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篇1

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué) 課程設(shè)計 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件較好。近年來，我系與多家用人公司合作，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，專注于中國教育信息化建設(shè)和現(xiàn)代辦公應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)了一系列符合企業(yè)用人需求的實踐教學(xué)案例，“實戰(zhàn)第一”的培訓(xùn)理念，幫助教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式；助力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過專業(yè)的培訓(xùn)和考核，可以獲得相應(yīng)的授課資格鑒定證書，提高教師實踐動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量效果；能夠開展職業(yè)認(rèn)證考試，將現(xiàn)實工作環(huán)境移植到實驗室，讓學(xué)生有一個全新的體驗，真正使學(xué)生在實驗室中打造一身過硬的真功夫，在激烈的職場競爭中，保持競爭優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

1 實踐教學(xué)的設(shè)計思想

實踐教學(xué)設(shè)計新思維，就是要充分體現(xiàn)出綜合性規(guī)劃與綜合設(shè)計理念，要提倡群策群力、集思廣益、認(rèn)真分析。

1.1 課程設(shè)計的理念

本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠根據(jù)現(xiàn)代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實現(xiàn)用戶現(xiàn)代辦公應(yīng)用的能力（如圖1）。在這一目標(biāo)指引下，根據(jù)現(xiàn)代辦公從業(yè)人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教學(xué)做一體化為實現(xiàn)途徑，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設(shè)計了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在課程設(shè)計中我們遵循的理念是：（1）內(nèi)容選?。阂怨ぷ餍枨鬄槟繕?biāo)；（2）內(nèi)容組織：以工作過程為主線；（3）表現(xiàn)形式：以真實項目為載體。

1.2 課程設(shè)計流程

通過到九江及長三角和珠三角等地100多家企業(yè)訪談?wù){(diào)查，跟蹤畢業(yè)生，調(diào)研市場人才招聘，召開校企合作課程建設(shè)委員會議等方式，及時跟蹤IT行業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)，參加計算機行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，確定了計算機應(yīng)用知識主要面向白領(lǐng)；從事社區(qū)管理、論壇編輯與財務(wù)、主管、文員、公務(wù)員等工作；從事信息加工處理等崗位。

1.3 推導(dǎo)典型工作任務(wù)

我們從知名企業(yè)（如廣州鴻程計算機科技有限公司、江西四通計算機有限公司）邀請技師、高級工程師等一線人員，組成專家小組，召開訪談會。最后確定由粗到細(xì)、由模糊到精確的典型的工作任務(wù)（如表1）。

1.4 教學(xué)設(shè)計

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)后，接下來便是如何設(shè)計這些內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計是按照“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價”主線方式進(jìn)行了展開。

2 課程設(shè)計特色

（1）職業(yè)性：本課程設(shè)計源于學(xué)生就業(yè)崗位的需求分析，最終服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)行業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以國家對本課程制定的標(biāo)準(zhǔn)為依托，以基于設(shè)計的工作過程的項目驅(qū)動和任務(wù)導(dǎo)向為實現(xiàn)途徑，教學(xué)效果是以學(xué)生的動手能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了本課程的職業(yè)性。

（2）實踐性：與企業(yè)共同制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了基于工作過程的實踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)行家共同指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)方法采用“教學(xué)做”一體化的方式，堅持“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)內(nèi)容采用真實的項目，學(xué)生到企業(yè)頂崗鍛煉，突出了課程的實踐性。

（3）開放性：教學(xué)內(nèi)容與時代技術(shù)的發(fā)展同步，堅持模塊化課程體系開發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動態(tài)性，可拓展性，突出了課程的開放性。

3 實踐教學(xué)實施

實踐教學(xué)實施需要建立課程設(shè)計、實驗、實訓(xùn)各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的一個相對獨立的實踐教學(xué)體系，才有可能將實踐教學(xué)落到實處，實踐教學(xué)才不會成為理論教學(xué)的附屬品。為此，提出以高素質(zhì)的“雙師教師隊伍”和實驗實訓(xùn)室、實習(xí)基地為基本支撐的層次化的實踐教學(xué)體系。

3.1 實驗教學(xué)

編寫實驗大綱。實驗課程的順利進(jìn)行，實驗大綱制定是必不可少的，闡述實驗?zāi)康摹⒕唧w內(nèi)容、實驗要求、實現(xiàn)目標(biāo)。如果可能，可根據(jù)實際需要編寫實驗指導(dǎo)書，使實驗的進(jìn)行更加有序。

實驗課的組織。教師在每次實驗前簡短講述實驗內(nèi)容，布置實驗作業(yè)，要求學(xué)生自己實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。鼓勵教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體教室（或?qū)嶒炇遥v中練、練中學(xué)、邊講邊練、講練結(jié)合。

實驗課的考評。實驗的目的就是為了提高學(xué)生的動手能力，有壓力才有動力，最終實驗課的考評顯得尤為重要。教師在做考評時，需將學(xué)生實驗內(nèi)容是否完成、是否有創(chuàng)新性、學(xué)生是否遲到早退等作為打分的重要依據(jù)。

3.2 實習(xí)、實訓(xùn)

結(jié)合高職計算機基礎(chǔ)課程的特點，實習(xí)、實訓(xùn)的實施可考慮采用校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的方式，本課程是一門公共的基礎(chǔ)課程，一起外出實習(xí)難度較大，因此以校內(nèi)停課一周的實訓(xùn)為主。

實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和教師的實踐運用能力就顯得尤為重要，實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作主要是實訓(xùn)方案、實訓(xùn)案例、實訓(xùn)考評方式及考評細(xì)則的制定和科學(xué)性驗證；教師的實踐運用能力則體現(xiàn)在對突發(fā)問題的處理品和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)選擇有多年教學(xué)經(jīng)驗和有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員為佳。

通過校企合作建立校外實訓(xùn)基地，進(jìn)行集中實訓(xùn)。在實訓(xùn)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，參加實訓(xùn)單位的生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作中的實際流程。

學(xué)生自己也可尋找實習(xí)單位進(jìn)行分散實習(xí)。將實習(xí)單位的相關(guān)情況報指導(dǎo)教師和學(xué)院備案，便于學(xué)校檢查及聯(lián)系。

實習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實習(xí)報告和實結(jié)，實習(xí)單位則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，寫出實習(xí)評語。上交學(xué)校實習(xí)管理部門。

4 結(jié)束語

將課程的實踐分為基本實驗、實訓(xùn)基地實訓(xùn)和實習(xí)單位實習(xí)三個層次。針對不同階段、不同深度的實驗和實訓(xùn)，確定項目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實到技術(shù)等級證書上。

依托校企合作，充分利用企業(yè)教育環(huán)境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學(xué)結(jié)合、社會實踐等方法，使學(xué)生在思想觀念、應(yīng)用技能方面真正受到職業(yè)化的鍛煉。

基金項目：江西省教改課題“高職院校公共《計算機基礎(chǔ)》實踐教學(xué)研究”（編號：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲

參考文獻(xiàn)

[1] 李向，朱莉，劉遠(yuǎn)興.計算機科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)置探析[J].教育與教學(xué)研究，2010（2）.

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[3] 王春紅，劉紫玉.計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)效果分析及對策研究[J].大家，2010（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；設(shè)計；創(chuàng)新

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教學(xué)通過一個個具體案例，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過求解答案的過程培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過判斷和決策“干什么”的問題，來鍛煉學(xué)生“怎么干”的職業(yè)行為能力。

案例是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課承載著大信息量、少課時的教學(xué)矛盾，承擔(dān)著大學(xué)生信息化核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是獲取知識，知識和能力不能等同。可以通過引入真實的工作案例，將知識和技能有機地結(jié)合在一起，變無形知識為有形的結(jié)果，學(xué)生通過解決問題而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1　教學(xué)案例的設(shè)計原則

計算機基礎(chǔ)課信息量大、知識零散、操作性強，但能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用脫節(jié)，作為一門各專業(yè)開設(shè)的通識課程，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)提供了應(yīng)用工具，其教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)遵M如下幾個原則：

1.1　實用性原則

教學(xué)案例應(yīng)來源于企業(yè)實際需求，通過調(diào)研和分析企業(yè)生產(chǎn)過程和社會需求，把企事業(yè)單位實際生產(chǎn)的產(chǎn)品和生產(chǎn)流程制作成案例，給學(xué)生營造一種真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中提高利用計算機處理復(fù)雜事務(wù)的能力。

教學(xué)案例只有面向企業(yè)生產(chǎn)一線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使課程充滿活力。

1.2　先進(jìn)性原則

構(gòu)建案例的知識和技能要舍棄過時的、失去用途的內(nèi)容，及時引進(jìn)最新的技術(shù)。案例能反映當(dāng)前最新的計算機技術(shù)，及時跟蹤信息化發(fā)展潮流、與時俱進(jìn)，才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著計算機軟件的不斷升級，各種新技術(shù)、新功能不斷涌現(xiàn)，知識點的選擇上就應(yīng)具有先進(jìn)性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理、實時通訊等是Internet的一般應(yīng)用，而FTP服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)U盤的使用等就是新增功能，案例設(shè)計時要靈活選擇知識點，充分體現(xiàn)新技術(shù)給社會帶來的便利。

1.3　典型性原則

教學(xué)案例選擇具有代表性的實際工作事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)的常規(guī)事務(wù)和主要特點。學(xué)生通過一典型案例的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。如在文字處理軟件中重點設(shè)計文檔編輯、圖文混排、實用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，在演示文稿中主要表現(xiàn)幻燈片版式、設(shè)計模板、動畫效果的設(shè)置功能。

1.4　服務(wù)性原則

計算機基礎(chǔ)教育是要使學(xué)生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學(xué)生辦公事務(wù)的綜合應(yīng)用能力；同時也為后讀課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用計算機工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)平臺。

計算機基礎(chǔ)案例應(yīng)融合更多的專業(yè)知識，開發(fā)具有專業(yè)特色的案例，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。教學(xué)時把通用的教學(xué)案例和專業(yè)特色案例有機結(jié)合起來，使不同的專業(yè)選擇性地學(xué)習(xí)服務(wù)職業(yè)崗位的專業(yè)案例，教學(xué)才更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2　教學(xué)案例的設(shè)計方法和技巧

2.1　案例的設(shè)計方法

(1)開展社會調(diào)研、分析企事業(yè)單位和畢業(yè)生的反饋信息，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位和崗位群實施典型工作任務(wù)分析；

(2)根據(jù)職業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；

(3)獨立職業(yè)崗位信息化能力，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；

(4)根據(jù)完整思維和職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分工撰寫案例初稿；

(5)舉行案例會議，對所寫的案例內(nèi)容和形式進(jìn)行討論，提出個性意見；

(6)最終確定案例編寫的形式和內(nèi)容。

2.2　案例的設(shè)計技巧

以案例為載體重構(gòu)課程內(nèi)容體系，需要解決好兩個方面的問題，一是課程內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)該以實用、夠用為原則；二是知識點的組織問題，應(yīng)該以一個完整的職業(yè)行為過程為主線，重新串連知識和技能。

(1)內(nèi)容的取舍

姜大源教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來解決內(nèi)容的取舍問題”。

教學(xué)案例是對生產(chǎn)一線工作情景的加工，必然具有較強的實用性，典型工作任務(wù)所內(nèi)涵的知識和技能才是學(xué)生必須掌握的，是要重點突出的知識點；同時要注意舍棄過時的、陳舊性的知識，補充新的技術(shù)和功能。

在知識點的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將知識點劃分為不同的層面?；A(chǔ)層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現(xiàn)的內(nèi)容：同時要為學(xué)生留下足夠的挑戰(zhàn)空間，提高層面的內(nèi)容能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)內(nèi)容的重構(gòu)

高職教育課程開發(fā)的原則是“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”。教學(xué)案例要以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程序化知識順序，重組課程內(nèi)容。

如“制作大學(xué)生畢業(yè)論文”教學(xué)案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復(fù)雜文檔的制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實時通訊等知識點按照論文書寫的進(jìn)程進(jìn)行了序化和重組，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，更突出了工作的過程性。

3　教學(xué)案例的創(chuàng)新

3.1　綜合案例的創(chuàng)新設(shè)計

學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，課程教學(xué)往往以知識點講授完畢為標(biāo)準(zhǔn)。基本知識和基本技能的訓(xùn)練多呈現(xiàn)單一性。

而以案例為載體組織的課程內(nèi)容是一種行動體系的課程，其內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。知識和技能的組織通過案例形成一個個獨立的單元，同一個知識點在不同的案例中會有交叉和重復(fù)。教師一般會根據(jù)由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，選擇教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)布局。

同時，教學(xué)中必須考慮到事務(wù)的綜合復(fù)雜性，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)這種綜合性，必須設(shè)計一類涵括學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要知識和技能的案例，既鍛煉學(xué)生各項技能的綜合運用，又提高學(xué)生處置復(fù)雜事務(wù)的條理性和邏輯思維能力。如在計算機基礎(chǔ)中設(shè)置投標(biāo)書文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識和技能進(jìn)行綜合，從而提高學(xué)生運用計算機解決實際事務(wù)的能力。

3.2　職業(yè)化案例的創(chuàng)新設(shè)計

作為一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)思想更強調(diào)課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課程同樣是為職業(yè)崗位提供服務(wù)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，因此，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該職業(yè)化。

在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)特征，分析該職業(yè)的典型工作任務(wù)，并將其信息獨立出來，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)情境，開發(fā)教學(xué)案例，使計算機技術(shù)和職業(yè)崗位進(jìn)行緊密融合，教學(xué)更具針對性和實用性。如汽車專業(yè)，教學(xué)時進(jìn)行汽車說明書的設(shè)計和制作；建筑專業(yè)，設(shè)計制作工程造價概預(yù)算表；經(jīng)濟管理專業(yè)，制作會計實務(wù)報表等，可以直接實現(xiàn)計算機技術(shù)對職業(yè)崗位服務(wù)的功能。

4　案例設(shè)計應(yīng)注意的問題

(1)案例的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)知識和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)的順序合理布局。案例要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義；

(2)設(shè)計的案例要來源于實際工作環(huán)境，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行加工處理。

(3)設(shè)計的案例應(yīng)避開感情的宣泄。應(yīng)避免使案例的問題重心轉(zhuǎn)到個人的情感層面上去。

(4)案例的表述語言要精練，充分地表達(dá)教學(xué)思想，提供的細(xì)節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；WAP技術(shù)；網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）02-0069-03

一、引言

隨著移動技術(shù)的快速發(fā)展，手機和PDA等便攜設(shè)備已經(jīng)成為大多數(shù)人獲取資訊的重要工具。使用手機上網(wǎng)具有許多其他方式所不具備的優(yōu)勢，如不易受物理條件的限制和黑客的攻擊。WAP技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展推動了手機業(yè)務(wù)的快速更新與發(fā)展，各類手機的新功能也推動了手機移動業(yè)務(wù)量的增長以及新業(yè)務(wù)的不斷推出。本研究開發(fā)的WAP網(wǎng)站，結(jié)合了高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的特點，將《計算機基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與教學(xué)進(jìn)度同步。同時，本網(wǎng)站還會將新知識新技術(shù)以拓展知識的方式展示給學(xué)生，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇、留言等方式加強生生互動。使學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)理論知識，把課堂空出來，教師可用其擴展教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步構(gòu)建起《計算機基礎(chǔ)》課程的開放式教學(xué)體系。本次研究立足于高等院校《計算機基礎(chǔ)》課程中存在的知識更新速度過慢、教師講解未體現(xiàn)個別化教學(xué)等問題，設(shè)計開發(fā)了基于WAP技術(shù)的網(wǎng)站。通過移動平臺，該網(wǎng)站的覆蓋范圍更廣泛，讓所有學(xué)生都可以隨時隨地學(xué)習(xí)，并且可以自己定學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。使得大學(xué)的課堂不再拘泥于死板的課堂教學(xué)，真正做到開放化，并讓計算機領(lǐng)域的前沿知識不斷進(jìn)入網(wǎng)站，使得學(xué)生所學(xué)的知識與最新前沿緊密聯(lián)系。

二、WAP概述

WAP是一項全球性的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，常被翻譯為無線應(yīng)用協(xié)議。WAP 的目標(biāo)是要把擁有豐富信息和先進(jìn)業(yè)務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容引入到現(xiàn)有各種移動終端中，它的出現(xiàn)使得移動網(wǎng)絡(luò)有了一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。它只要求移動電話和WAP服務(wù)器的支持，而不要求現(xiàn)有的移動通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議做任何改動，因而可以廣泛地應(yīng)用于GSM、CDMA、TDMA、3G等多種網(wǎng)絡(luò)[5]。本文網(wǎng)站選用了以移動平臺為載體的WAP技術(shù)。

手機用戶可以通過嵌入無線手持設(shè)備中的瀏覽器來獲取所需信息。 WAP支持絕大多數(shù)無線網(wǎng)絡(luò)，所有操作系統(tǒng)都支持WAP，其中專門為手持設(shè)備設(shè)計的有EPOC、Windows CE、FLEXOS、OS/9及JavaOS，一些手持設(shè)備如掌上電腦安裝微型瀏覽器后，借助WAP接入Internet[1]。用于顯示手機網(wǎng)頁的微型瀏覽器，需要解決手持設(shè)備內(nèi)存小和網(wǎng)絡(luò)帶寬限制的問題，所以這一類的微型瀏覽器文件很小。

WAP是一種采用客戶機/服務(wù)器模式的技術(shù)，需要在客戶的移動終端中嵌入一個微型瀏覽器，把較多智能化事務(wù)的處理環(huán)節(jié)交給與之相適應(yīng)的WAP網(wǎng)關(guān)。

三、基于WAP的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站的設(shè)計

本網(wǎng)站的目的，是讓學(xué)生把《計算機基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生可以安排自己的時間，如抽出課余時間自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實際情況隨時隨地獲得所需或感興趣的內(nèi)容。

1.網(wǎng)站設(shè)計原則

（1）學(xué)生的主體性原則。本研究開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站主要針對的是大一年級學(xué)生，在開發(fā)前要分析學(xué)生的認(rèn)知特點以及他們的計算機應(yīng)用能力，在設(shè)計網(wǎng)站時需要考慮到不同學(xué)生所需的不同學(xué)習(xí)資源，并把這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的安排，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性原則。本網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取主要是圍繞高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱。網(wǎng)站上所顯示的內(nèi)容都是精心篩選的，都基于教材又高于教材，可保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性和科學(xué)性。

（3）學(xué)習(xí)過程的交互性原則。交互是學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的基本條件，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和合作技能[3]。網(wǎng)站設(shè)計有留言板板塊，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點或者不太清楚的計算機操作過程可及時得到講解。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化原則。在用手機上的WAP網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇不同的學(xué)習(xí)章節(jié)，已經(jīng)掌握的地方不用多做停留，把時間留給自己有問題的章節(jié)，從而在一定程度上實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)站風(fēng)格定位

（1）整體色調(diào)選擇。網(wǎng)站色彩處理的好，可以在網(wǎng)站內(nèi)容傳播上錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。要設(shè)計出精美的網(wǎng)站，就要從網(wǎng)站風(fēng)格、色彩搭配下手[4]。本網(wǎng)站主要適用于大學(xué)一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏沉穩(wěn)的性格，所以網(wǎng)站設(shè)計以具有“沉穩(wěn)”特性的藍(lán)色為主，讓學(xué)生能夠把注意力集中在網(wǎng)站的內(nèi)容上。由于網(wǎng)站主要是手機瀏覽，手機CPU的能力有限，所以正文部分沒有背景色，就用手機瀏覽器自帶的背景顏色（白色），以降低手機瀏覽網(wǎng)站時耗費的內(nèi)存。

（2）網(wǎng)站長寬的界定。網(wǎng)站主要用于實現(xiàn)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)，所以本網(wǎng)站的長設(shè)定為320px，適合于現(xiàn)有的大部分手機屏幕，即使會有滾動條，也較短，寬度不超過兩屏，實用性比較高。

（3）字體顏色的選擇。本網(wǎng)站是以藍(lán)色為主，導(dǎo)航的字用純白色，與導(dǎo)航的背景色差較大，顯示效果較好，正文部分由于是白色背景，所以字體選擇了黑色。網(wǎng)站的主體內(nèi)容會由于這樣的色彩搭配而更加醒目，從而達(dá)到吸引和維持學(xué)生注意力的作用。

3.網(wǎng)站功能設(shè)計

基于WAP技術(shù)的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)站的功能上主要分為新聞公告、Word專題、Excel專題、PPT專題、留言板五部分：

新聞公告：主要包括最新上傳的內(nèi)容公告、計算機領(lǐng)域的時事以及近期計算機領(lǐng)域的會議和計算機考試等相關(guān)的信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》課程的同時，更多的了解與計算機有關(guān)的信息，與現(xiàn)實生活接軌。

Word專題：包括Word菜單的學(xué)習(xí)、文章排版、Word特效及Word常用的模板四大部分，這個專題主要進(jìn)行Word軟件的學(xué)習(xí)，通過詳細(xì)講解常用的Word模板格式，把Word應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。

Excel專題：包括菜單學(xué)習(xí)、Excel效果學(xué)習(xí)，本專題主要服務(wù)于Excel的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解該軟件的基本功能，

PPT專題：主要包括菜單學(xué)習(xí)、PPT特效學(xué)習(xí)兩大部分，并且?guī)в胸S富的案例和詳細(xì)的案例講解，目的在于讓學(xué)生更好的掌握基本的PPT技能。

留言板：主要實現(xiàn)學(xué)生的在線留言功能，普通用戶會有登錄、留言發(fā)表、留言回復(fù)和留言查看這四個權(quán)限，網(wǎng)站管理員擁有用戶管理和留言管理兩大權(quán)限。

4.網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過對本網(wǎng)站內(nèi)容和權(quán)限的分析，綜合考慮各類因素，網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖1所示。

四、基于WAP的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站的實現(xiàn)

（1）開發(fā)工具：Microsoft Visual Web Developer 2008 Express Edition

Visual Web Developer2008是使用 Web應(yīng)用程序并且是多種配置創(chuàng)建的最為重要的工具之一，該軟件提供了一種生成網(wǎng)站，并形成將其到宿主網(wǎng)站的理想環(huán)境。使用這種開發(fā)工具能夠方便地在自己的計算機上開發(fā)出 網(wǎng)站。使用Visual Web Developer 時不用安裝 Internet 信息服務(wù) （IIS），由于它本身包括了一個本地的 Web 服務(wù)器， 網(wǎng)頁所需的全部功能都能在本地的 Web 服務(wù)器上進(jìn)行測試和調(diào)試。

（2）數(shù)據(jù)庫：SQL Server 2005

Microsoft SQL Server 2005 是一個使用集成的商業(yè)智能 （BI）工具，提供了企業(yè)級的數(shù)據(jù)管理的數(shù)據(jù)庫平臺[5]。Microsoft SQL Server 2005的數(shù)據(jù)庫引擎可以構(gòu)建和管理用于業(yè)務(wù)高可用和高性能的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序，此外該數(shù)據(jù)引擎也為關(guān)系型數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提供了更安全可靠的存儲功能。本網(wǎng)站用SQL2005數(shù)據(jù)庫來存放后臺數(shù)據(jù)資源。

（3）網(wǎng)站首頁

網(wǎng)站要用于手機瀏覽，在首頁的設(shè)計上要體現(xiàn)網(wǎng)站的整體風(fēng)格、主要內(nèi)容以及手機中不能占用較多內(nèi)存的特點，又要充分體現(xiàn)網(wǎng)站每個鏈接中的具體功能。本網(wǎng)站的頁面設(shè)計如圖2所示。

五、結(jié)束語

本研究開發(fā)的網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個很好的自主學(xué)習(xí)園地。學(xué)生學(xué)習(xí)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，可以減少人力財力物力上的浪費，使得學(xué)生可以隨時隨地使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)。本網(wǎng)站適合于學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測需要所在高等院校按照計劃安排時間進(jìn)行集體測驗，這種虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生所在高校很好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果。

基于WAP的學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個新生事物，筆者對其認(rèn)識還比較膚淺，在基于WAP技術(shù)的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)中，仍有許多不足之處[6]。比如由于長時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生人與人之間的距離，并容易減退學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在后續(xù)研究中仍需要做進(jìn)一步探究來解決這類問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鷹，梁文聰，胡曉等.WAP環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機時代，2009（1）：55-57.

[2]張燕寧.基于WAP技術(shù)的教務(wù)信息平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].北京：北方工業(yè)大學(xué)，2009.

[3]安曉飛等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科版），2003（4）：21-23.

[4]馬瑩瑩，杜暖男.色彩搭配在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2010（11）：20-21.

篇4

2013年新浪微博的用戶就已達(dá)5.39億，隨后各大門戶網(wǎng)站也相繼推出了搜狐微博、網(wǎng)易微博、騰訊微博等。隨著微博的廣泛普及，微小說、微電影、微調(diào)查、微媒體等一系列“微”事物不斷涌現(xiàn)出來，全民開始迎接“微時代”的到來?！拔⒄n程”是一種全新的資源表現(xiàn)形式，其具有“短小精悍”的鮮明特征，具體表現(xiàn)為“情景真實、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡單”等優(yōu)點。因其圍繞某一個知識點、一個例題習(xí)題、一個現(xiàn)象、一個教學(xué)環(huán)節(jié)、一個案例而展開教學(xué)，因此，微課程為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的個性化、碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷條件。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校是一門公共必修課，微課程的出現(xiàn)為這門課程的改革提供了全新的教學(xué)理念，也更有利于提高學(xué)生的操作技能與信息素養(yǎng)。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計理念

微課程的設(shè)計與開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，它不同于傳統(tǒng)的一節(jié)公開課、示范課的視頻拍攝和錄像，也不同于一個多媒體課件的制作。一節(jié)完整微課程的開發(fā)，包含著多個環(huán)節(jié)，既要包括微課程設(shè)計與開發(fā)，同時也應(yīng)該包含微課程的實際應(yīng)用過程，只有把設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，這樣開發(fā)的微課程才具有真正的應(yīng)用價值。微課程的設(shè)計和開發(fā)有其自身的規(guī)范化流程，在深入調(diào)研該校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合著名的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型ADDIE模型，形成了下面的微課程開發(fā)流程。該研究者認(rèn)為，微課程的開發(fā)過程一般要經(jīng)歷以下幾個階段：

（1）確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容；

（2）細(xì)分知識點；

（3）分析學(xué)習(xí)者特征；

（4）微教案設(shè)計、微課件設(shè)計、微練習(xí)設(shè)計；

（5）撰寫視頻拍攝/錄制腳本；

（6）教學(xué)活動實施、拍攝/錄制教學(xué)過程；

（7）微視頻后期編輯；

（8）微教學(xué)反思；

（9）形成微課程資源包并上傳到微課程平臺；

（10）微課程教學(xué)應(yīng)用；

（11）微學(xué)習(xí)、微反饋、微教研；

（12）微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。

需特別說明的是，微課程選題和知識點的確定都要緊扣一個“微”字：一節(jié)微課程只講一個知識點，體現(xiàn)微課程短小精悍的特點；主要針對知識點、舉例、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行講授、演示、分析、操作、答疑等選題，建議圍繞某個具體的點，而不是抽象、寬泛的面，真正做到“小而精”。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的應(yīng)用

選擇“演示文稿的制作”這章中“動畫效果的應(yīng)用”這個知識點來說明微課程設(shè)計在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 教學(xué)分析

（1）教學(xué)對象分析

該微課程的對象是江蘇廣播電視學(xué)校2013級電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)就是一門提高學(xué)生計算機操作水平和信息素養(yǎng)的實用性課程，當(dāng)前高職的學(xué)生大部分從初中開始學(xué)習(xí)計算機課程，更有部分地區(qū)從小學(xué)就開設(shè)了計算機課程。因此，我們所教的學(xué)生具備一定的計算機操作基礎(chǔ)。但高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，很容易走神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機械性強，學(xué)生積極性不高，所以使用新型的教學(xué)形式，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析

通過前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握在幻燈片中輸入文字、插入圖片的方法，該課的主要內(nèi)容就是掌握在幻燈片中“設(shè)置動畫效果”的各種操作。可從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，同時確立該微課程的重難點。

（3）學(xué)習(xí)評價設(shè)計

采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價方式。在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了形成性評價，通過巡視課堂，觀察學(xué)生操作的情況，通過詢問了解學(xué)生對知識點的掌握情況。在教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行了總結(jié)性評價，即布置測試題，通過答題情況評價學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

2.2 微視頻設(shè)計

篇5

隨著計算機輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，各個中職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均開設(shè)了諸如PhotoSHOP、CorelDRAW、3DSMAX、AutoCAD等計算機輔助設(shè)計課程。與傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)相比，在引進(jìn)了計算機輔助設(shè)計課程后，實現(xiàn)了設(shè)計的數(shù)字化，教學(xué)的效率大為提高。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，目前我國絕大多數(shù)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校中，仍然是采用分段式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在著一定的問題。

作為美術(shù)教研室專業(yè)課教師，我根據(jù)多年的計算機輔助設(shè)計教學(xué)及專業(yè)教學(xué)的工作經(jīng)驗，試圖通過對此類課程教學(xué)模式的實驗性操作，以求在今后的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作中能產(chǎn)生積極的作用。在本學(xué)期前兩個單元的教學(xué)中，在07、08級藝術(shù)設(shè)計班的教學(xué)上不再分段教學(xué)，而是采取了計算機輔助設(shè)計軟件與專業(yè)課程互相混合的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

在教授《圖案》與《CorelDRAW》這兩門課程時，我們不再是按照例先教授《圖案》后教授《CorelDRAW》，而是先明確單元教學(xué)目的，共同授課。在上課時將兩門課合理的糅合在一起，共同教學(xué)。原先兩門課程各4周共計8周，采用交互式教學(xué)后，各課程教學(xué)時長、及總教學(xué)時長縮短為6周，在具體教學(xué)安排上也發(fā)生了變化。

教師先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課程的目的、意義及學(xué)習(xí)重點難點，同時，將兩門課程的作業(yè)合并在一起?！秷D案》的作業(yè)基本涵蓋了《CorelDRAW》的常用工具，而《CorelDRAW》的小練習(xí)也與《基礎(chǔ)圖案》的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)重點，教師也可以根據(jù)課程的要求來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在課堂教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生遇見的不同問題分別指導(dǎo)，操作問題在軟件教學(xué)中解決；設(shè)計上的問題在專業(yè)課上指導(dǎo)。通過課堂上師生之間互相溝通，課堂上能夠互相配合，學(xué)生遇見任何問題均能快速的解決。另外，到了學(xué)習(xí)的最后階段，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)要求，教師針對學(xué)生作業(yè)的具體情況，將《CorelDRAW》的部分內(nèi)容再次講解，使學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)上不會感覺到使用工具的困難，能夠全身的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

計算機軟件是作為工具而不是目的來學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以全身心的投入到專業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)上，這樣就極大地提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課程的同時學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的計算機輔助設(shè)計軟件，兩者很好的實現(xiàn)了無縫結(jié)合，也受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程結(jié)束后的作業(yè)展覽來看，本次混合教學(xué)的課改實驗是非常成功的。同時，也為第二次混合教學(xué)實驗帶來了極大的信心和寶貴的經(jīng)驗，將《色彩構(gòu)成》與《PhotoSHOP》課程共同教學(xué)。

教師在《色彩構(gòu)成》教學(xué)的同時，教授《PhotoSHOP》的教學(xué)中，也將《色彩構(gòu)成》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上個單元交互式教學(xué)上是相同的。不同的是本次交互式教學(xué)更加注意凸現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的地位。在軟件教學(xué)時仍然是以專業(yè)教學(xué)為主，因為我們深知既然計算機是輔助設(shè)計的軟件教學(xué)，就必須在教學(xué)中注意處理好軟件功能與設(shè)計運用之間的各種關(guān)系，以便充分、合理的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！禤hotoSHOP》是大型平面設(shè)計軟件，功能強大，濾鏡繁多，但具體用到《色彩構(gòu)成》中，使用到的濾鏡效果是有限的。

根據(jù)這一特點，我們在教學(xué)上不再全面的、平均的介紹軟件的功能，而是以《色彩構(gòu)成》平面設(shè)計的制作中可能遇到的問題加以詳細(xì)的講解，在《PhotoSHOP》中只做簡單的介紹，通過《圖案》、《色彩構(gòu)成》的作業(yè)，全面地將《CorelDRAW》、《PhotoSHOP》這兩門計算機輔助設(shè)計軟件里面的常用命令，一一加以應(yīng)用。而且由于專業(yè)設(shè)計課程與計算機輔助設(shè)計軟件的交互式教學(xué)，教師準(zhǔn)確到位的課堂指導(dǎo)，在短短幾周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生均能運用這些計算機輔助設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計，且軟件掌握得較為熟練。由于在教學(xué)上能做到目的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也非常明確，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0062-03

信息時代知識的獲取有多種途徑，學(xué)生在學(xué)校通過課堂學(xué)習(xí)獲取知識只是其中的一種方式。但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是比較有限，特別是職高的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科，每周只安排3課時，而課堂課程容量又非常大，所以有效的課堂教學(xué)已經(jīng)變得很重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為高效完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性，因此，課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是形式多樣，不拘一格的。

一、理論依據(jù)

課堂導(dǎo)入在設(shè)計時，需要體現(xiàn)它的三個主要方向：一是要有趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生"想學(xué)""愿學(xué)" "樂學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開。二是要有針對性，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂導(dǎo)入要具有針對性，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。教師要讓學(xué)生知道"學(xué)什么"和"學(xué)到什么程度"。三是要新穎，與實際應(yīng)用聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)完本課后可以真正做到"學(xué)以致用"。怎樣高效地導(dǎo)入課題，精彩開始每一節(jié)課，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提，也是教師不斷探索和研究的課題。

課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同以及學(xué)生本身的特點采用不同的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入方法在國內(nèi)外的教育教學(xué)中都有研究，方法多鐘多樣，如："情境導(dǎo)入法"、"游戲?qū)敕?、"問題導(dǎo)入法"、"圖像導(dǎo)入法"、"案例導(dǎo)入法"、"任務(wù)導(dǎo)入法"、"懸念導(dǎo)入法"等。

二、實踐研究

針對職高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科以及職業(yè)高中學(xué)生的特點與專業(yè)特色，以及本人從教十多年的經(jīng)驗，結(jié)合職高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》一些課堂導(dǎo)入的實際案例，談?wù)勛约旱脑O(shè)計方法、設(shè)計意圖與實踐研究效果。

（一）針對不同課題選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科涉及計算機應(yīng)用的方方面面，包括硬件知識、操作系統(tǒng)使用、Internet應(yīng)用、Word文字處理軟件應(yīng)用、Excel電子表格處理軟件應(yīng)用、PowerPoint演示文稿軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等，范圍廣，內(nèi)容多。對于每一個模塊應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇不同的情境導(dǎo)入法。

如：在第三章操作系統(tǒng)使用中，對于"初識操作系統(tǒng)"這一節(jié)內(nèi)容，由于計算機的普及，許多學(xué)生從小學(xué)2、3年級就開始操作計算機，對于Windows XP這個操作系統(tǒng)非常熟悉，那么這里的課堂導(dǎo)入就設(shè)計了一個"拼圖游戲"。使用Flash軟件制作一個小程序，將Windows XP的經(jīng)典桌面保存成圖片，并將這張圖片分割成若干個小圖片，散亂的分布在游戲界面上，讓學(xué)生直接來"玩"這個桌面圖片的拼圖游戲，誰將這些圖片準(zhǔn)確地擺放在它應(yīng)該在的位置上，他就會得到"You Win！"的獎勵，同時在游戲過程中展開班級競賽--看誰最快。通過這種游戲?qū)氲姆绞皆⒔逃跇罚寣W(xué)生在完成游戲的同時找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，更容易掌握本課的知識點，完成本課的任務(wù)。而班級競賽的方式，又讓學(xué)生找到了成就感，肯定他們的能力，增強他們的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

再如：在第四章Internet應(yīng)用中，對于"進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流"這節(jié)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入設(shè)計為"任務(wù)導(dǎo)入法"。由于計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，通過網(wǎng)絡(luò)交流已成為現(xiàn)今人與人之間最常用的聯(lián)絡(luò)方式之一，如QQ、MSN、微博、E-mail等。在上本課之前，先了解了一下任教班級中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流的認(rèn)識情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個班40個學(xué)生中，有37人有QQ號碼，有21位學(xué)生曾收發(fā)過E-mail郵件，有14位學(xué)生"玩"過微博，在這種前提下本節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計成任務(wù)導(dǎo)入法是最合適的。首先設(shè)計如下的任務(wù)單：

然后在課堂導(dǎo)入時就將任務(wù)單發(fā)到學(xué)生手中，讓他們明確本課的任務(wù)與操作要求，由于學(xué)生本身有一定的網(wǎng)絡(luò)交流能力，看到任務(wù)單后他們會感到任務(wù)不難，而且能接觸到網(wǎng)絡(luò)，有自己動手的機會，學(xué)習(xí)興趣一下子就上來了，都躍躍欲試想一顯身手。任務(wù)1學(xué)生可以通過已有的QQ賬號來完成（對于沒有QQ賬號的學(xué)生，教師提供給他們幾個前期已申請好的賬號可使用），而對于任務(wù)2由于有新的軟件需要設(shè)置就有一定的難度，但有第1個任務(wù)做鋪墊，學(xué)生還是可以在教師的提示下完成的。任務(wù)3其實是學(xué)生最感興趣的，可以在上課的過程中"聊天"對他們來說是很興奮的一件事情，而且是很難得機會，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這里選用MSN而不是使用QQ，是因為學(xué)生對QQ相對較熟悉，通過學(xué)習(xí)使用MSN讓他們多掌握一種通訊工具，擴展知識面。本課學(xué)完后，學(xué)生都說他們現(xiàn)在能熟練地運用多種工具來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，QQ已不再是他們唯一的選擇了。

（二）針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職業(yè)教育的特點就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場的需要為切入點，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。在職業(yè)學(xué)校中各專業(yè)都有各自的特點，而不同專業(yè)的學(xué)生又有著不同的專業(yè)取向，所以在教學(xué)過程設(shè)計中對于課堂導(dǎo)入也應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同有所區(qū)別。

如：在第五章文字處理軟件應(yīng)用中，對于"表格操作"這一節(jié)內(nèi)容，由于知識點比較廣，操作步驟比較靈活，產(chǎn)生的操作結(jié)果又各不相同，而相對于圖文混排來講這一節(jié)內(nèi)容又是比較枯燥的，所以為了盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最有效地快速掌握操作方法，對于三個專業(yè)的學(xué)生做了三種課堂導(dǎo)入的設(shè)計。

（1）機電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生。這個專業(yè)以男生為主，有的班級甚至沒有女生，學(xué)生喜歡比較直觀的任務(wù)描述，有了喜歡的任務(wù)并且這個任務(wù)又是他們能夠完成得了的，他們的操作積極性就來了，所以此處設(shè)計了圖像導(dǎo)入的方法。先展示一組實訓(xùn)工場中的安全警示標(biāo)志（如下圖1），當(dāng)看到這組圖片時，學(xué)生馬上說出了這些警示標(biāo)志的意義，然后提供給他們一個表格版式（如下圖2），要求他們把這些標(biāo)志通過表格的形式將其名稱、概念與特點羅列出來，最終完成一個"車間常見安全警示標(biāo)志列表"（如下圖3），并將效果圖展示給學(xué)生看。這些安全警示標(biāo)志他們在實訓(xùn)工場每天都能看到，比較親切，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為提供了制作版式，學(xué)生操作起來有針對性，完成任務(wù)的成功率較高，從而能讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)知識，掌握操作方法。

（2）幼教專業(yè)學(xué)生。這個專業(yè)目前全部都是女生，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分會到幼兒園等地方從事幼兒教育工作，需要有足夠的想象空間，心思比較細(xì)膩。針對這個專業(yè)的學(xué)生，給出的是一個案例導(dǎo)入――小娟現(xiàn)在是一名幼兒園的教師，她工作很認(rèn)真很受小朋友的喜愛，她剛剛給幼兒園大班學(xué)生上了一堂美術(shù)課，課上完了，要寫總結(jié)報告了，為了能體現(xiàn)這堂課的成果，她設(shè)計了一張"XX班學(xué)生美術(shù)課能力展示表"，這張表中不但體現(xiàn)出小朋友們在課堂中的表現(xiàn)，還展示出了他們的作品，同時老師的評價內(nèi)容也都包含在里面，如果你是小娟你會怎樣設(shè)計這張表格呢？當(dāng)這個案例一出現(xiàn)，學(xué)生馬上來了興趣，因為這個就是以后自己工作要面對的事情，所以她們把自己相象成一名幼兒教師，開始思考如何通過表格的形式來展現(xiàn)所需表達(dá)的內(nèi)容，帶著"學(xué)以致用"的想法來學(xué)習(xí)知識與操作方法。通過教師的分析、提示，這一節(jié)課結(jié)束后，她們的設(shè)想全部都體現(xiàn)在了表格中，這種成就感與能力的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。

（3）財會專業(yè)學(xué)生。這個專業(yè)學(xué)生男女生比例比較協(xié)調(diào)，但這個專業(yè)對于數(shù)值數(shù)據(jù)的處理能力較前兩個專業(yè)的學(xué)生來得強，而且財會類的學(xué)生每天都要面對大量的財務(wù)報表，所以在課題導(dǎo)入時選擇任務(wù)導(dǎo)入法--分析銀行的各種票據(jù)樣本（如下圖4、圖5），并在Word2007中通過表格制作完成。由于這些票據(jù)樣本與他們的專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在這課一開始就打起了精神，希望通過自己的學(xué)習(xí)把操作方法學(xué)會并為自己以后的工作積累知識。

（三）聯(lián)系生活實際選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

知識起源于日常生活，而生活實例既生動又具體?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程編寫的宗旨之一是掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。所以教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生體會到可以把學(xué)到的技能運用到生活中，使計算機真正成為他們工作或生活中的有用工具。

如：第五章文字處理軟件應(yīng)用中的"圖文混排"，這節(jié)內(nèi)容是要求學(xué)生在Word軟件中輸入文字、插入圖片、制作藝術(shù)字、插入文本框、處理表格等，將Word文字處理功能綜合應(yīng)用，讓文字等內(nèi)容"活"起來。一般這一節(jié)內(nèi)容的課時會安排在每年的12月期間，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計就可以與生活有密切聯(lián)系了。"圣誕節(jié)"是現(xiàn)在受大多數(shù)年輕人追捧的節(jié)日之一，也是12月中最重要的一個節(jié)日，能在圣誕節(jié)收到禮物是讓人開心的事情，所以此時設(shè)計了一個情境導(dǎo)入。一開始上課就給學(xué)生看一段小Flas短片，講述學(xué)生A與學(xué)生B是好朋友，中考后學(xué)生A到了重點中學(xué)，學(xué)生B來到了職高，分開快半年了，相互之間的聯(lián)系也少了許多，圣誕節(jié)就要到了，學(xué)生B在職高學(xué)習(xí)了Word文字處理軟件后，學(xué)會使用Word制作電子賀卡，他就利用學(xué)到的知識給好朋友學(xué)生A發(fā)去了他精心設(shè)計并制作好的圣誕賀卡，讓學(xué)生A很開心同時也很羨慕。這個情境設(shè)計首先增加學(xué)生的自信心，雖然中考失利但在職高能學(xué)到很多技能；然后是讓學(xué)生明確本課時任務(wù)就是學(xué)習(xí)用Word設(shè)計制作電子賀卡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后允許他們使用網(wǎng)絡(luò)通訊將自己的賀卡送給家人、朋友或同學(xué)，讓他們有成就感。當(dāng)學(xué)生感覺自己比別人"強"時，他們的學(xué)習(xí)積極性就上來了，從而能快速高效地掌握知識與操作技能。實踐證明，通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力增強了許多，很多技能都是他們自己模索著掌握的。本課的作業(yè)反饋也表明，學(xué)生的確是精心設(shè)計了自己的賀卡，有95%的學(xué)生將自己的設(shè)計意圖明確地體現(xiàn)在了賀卡中。課后學(xué)生反映，他們還要自己動手制作新年賀卡家人朋友，讓他們在過新年時也能"得意"一回。

三、運用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問題

在教學(xué)過程中，通過合理的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢。導(dǎo)入要合情、合理、合時，還應(yīng)注意以下幾點：

（1）注意導(dǎo)入的時間。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，在整個課堂中經(jīng)常起到承上啟下的作用，所以時間要控制在三到五分鐘，這樣才能保證正常有序地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（2）熟悉教材，把握學(xué)生已知知識。教師導(dǎo)入時如需用新的知識，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的舊知識作為載體或作鋪墊，所舉案例也必須有啟發(fā)作用。

（3）導(dǎo)入的真實性?，F(xiàn)代教育強調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。教師應(yīng)該先了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景最好是在學(xué)生現(xiàn)實生活中會遇到的，這樣學(xué)生才會深有體會，導(dǎo)入才會自然有效。

（4）任務(wù)的合理性。導(dǎo)入時列舉的任務(wù)必須由簡入繁、由易入難，這樣學(xué)生才會有信心去做這些任務(wù)。有了自信心才會有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能完成課堂教學(xué)任務(wù)，更有效更快速地掌握操作方法。

四、結(jié)束語

俗話說："好的開頭是成功的一半"， 在導(dǎo)入新課中妙用方法能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，特別是對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這種操作性很強的學(xué)科，對幫助學(xué)生快速掌握操作方法起到了事半功倍的作用。導(dǎo)入的過程共有五步：集中學(xué)生注意力；引起學(xué)生興趣；形成認(rèn)知沖突；激發(fā)學(xué)生思維；進(jìn)入學(xué)習(xí)課題的過程。這是一個完整的導(dǎo)入過程。在具體操作中，必須靈活運用，不能機械照搬，。事實上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)成有效教學(xué)的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏、高長梅《學(xué)校教育科研熱點研究全書》[M]. 北京：經(jīng)濟日報出版社，1999

篇7

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教育;首要教學(xué)原理;混合式學(xué)習(xí)

2007年9月,作為廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程改革試點,華南師范大學(xué)依據(jù)學(xué)校特色建立大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的“三層次”課程體系[1],大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要作出相應(yīng)的改革。

在此次教學(xué)改革中,大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)由原來“集中講授+上機試驗”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,改為由學(xué)生在教師的輔助下,依托“紙質(zhì)教材―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺資源―學(xué)習(xí)輔助光盤―技能實訓(xùn)”四位一體的立體化學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)。通過兩年的教學(xué)改革實踐,并經(jīng)第三方對課程教學(xué)效果進(jìn)行檢測(廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心執(zhí)行),我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生計算機實用技能得到提高。同時,該門課程的自主學(xué)習(xí)嘗試,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升了學(xué)生的信息素養(yǎng),極大地促進(jìn)了學(xué)生主動以計算機為工具,開展專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性[2]。

然而,即使經(jīng)過改革,我校藝體類專業(yè)(美術(shù)、音樂、體育)學(xué)生大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的第三方認(rèn)證通過率仍不理想,這給后續(xù)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來很大困難。因此,如何提高這部分學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,并有針對性地為這些特殊專業(yè)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容已成為我校計算機基礎(chǔ)課程改革過程中亟待解決的難題。

為解決上述難題,筆者在2008~200年下學(xué)期為我校體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生開設(shè)了多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程,以動機理論、首要教學(xué)原理為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)活動單元,并借助Moodle平臺開展混合式學(xué)習(xí)模式試驗。

1學(xué)生分析與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容制訂

1.1學(xué)生分析

本次試驗班的學(xué)生共有69名,在2008―200年上學(xué)期大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程第三方認(rèn)證中,只有18名學(xué)生(26%)通過第三方認(rèn)證,遠(yuǎn)低于華南師范大學(xué)2008級第一次第三方認(rèn)證平均通過率71.4%。除3名沒有參與認(rèn)證的學(xué)生外,66名學(xué)生的成績分布直方圖如圖1所示,本教學(xué)班學(xué)生的特征為:通過大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)后,學(xué)生的計算機基礎(chǔ)平均水平還比較低;低分?jǐn)?shù)段學(xué)生占了較大的比重,但也存在部分高分段學(xué)生。

在學(xué)期初進(jìn)行的課程調(diào)查結(jié)果表明,雖然學(xué)生的認(rèn)證通過率不高,但84%的學(xué)生認(rèn)為通過第一門課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步熟悉了利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)習(xí)方式;80%的學(xué)生已經(jīng)在宿舍擁有自己的計算機。此外,同學(xué)們認(rèn)為影響大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績的主

基金項目:本文為2008年廣東省高等教育教學(xué)改革項目“依托網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的計算機公共課程教學(xué)體系構(gòu)建研究”階段性成果(BKJGZZ2008025)。

要因素分別是“由于課程以自主學(xué)習(xí)為主,沒有老師的督促我覺得很不適應(yīng)”(47.73%)、“由于我本人的自身態(tài)度,并沒有好好學(xué)習(xí)第一門課程”(22.73%)。

圖1第一次認(rèn)證成績分布直方圖

通過上述分析,我們認(rèn)為基于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的熟悉及擁有便利的上網(wǎng)條件,本課程將采用Moodle作為教學(xué)互動平臺;為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課程內(nèi)容將選取多媒體技術(shù)在體育教育、體育訓(xùn)練中的應(yīng)用為實例,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意與興趣;因?qū)W生基礎(chǔ)能力存在兩頭分散的情況,我們采用“一頭一尾+中間”的方式分配學(xué)習(xí)小組,使各學(xué)習(xí)小組起始學(xué)習(xí)水平較平衡,并制定幫扶獎勵方法,使組內(nèi)能形成互助氣氛。

1.2教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的制訂

課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2008》中“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)參考方案,從多媒體技術(shù)在體育教育、體育訓(xùn)練的應(yīng)用實例引入多媒體技術(shù)的基本知識、技能,讓學(xué)生掌握多媒體常見工具的應(yīng)用及多媒體作品的制作方法,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力,使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

為貫徹我校計算機基礎(chǔ)課程“面向應(yīng)用,強化能力”的教學(xué)原則,結(jié)合本教學(xué)班學(xué)生的特點,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以“了解多媒體知識――收集多媒體素材――

掌握多媒體制作工具的使用――合成工具整合多媒體素材――分享多媒體作品”為主線,利用Moodle平臺為各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了若干個人或者小組學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生主動參與進(jìn)行學(xué)習(xí),課程內(nèi)容如圖2所示。

圖2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

2學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

本課程是第一門課程的銜接,旨在讓同學(xué)掌握實用的多媒體技術(shù),它對學(xué)生日后從事教師職業(yè)、工作或生活都有所幫助,同時,我們力爭幫助沒有通過第一門課程通過性考試的同學(xué)通過考試。在教學(xué)過程中,設(shè)計一系列學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)、評價活動,能讓他們主動參與學(xué)習(xí)過程。

2.1學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

M. David Merrill的首要教學(xué)原理[3]認(rèn)為:當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實生活中的問題時,才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時,才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識時,才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識時,才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者實際生活中時,才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

依據(jù)首要教學(xué)原理的方法,本課程共設(shè)計了如表1所示的系列課程學(xué)習(xí)活動。每一個學(xué)習(xí)活動以體育專業(yè)學(xué)生身邊的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù),教師分析解決本任務(wù)所需的多媒體知識與技能,學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行實驗或小組協(xié)同完成綜合性項目等環(huán)節(jié),嘗試?yán)枚嗝襟w技能解決學(xué)習(xí)任務(wù),最終使學(xué)生掌握多媒體知識與技能并靈活運用這些技能解決新的問題。

表1課程學(xué)習(xí)活動表

活動名稱知識與技能實驗設(shè)備綜合性任務(wù)

1.多媒體基礎(chǔ)知識與素材收集了解多媒體基礎(chǔ)知識,認(rèn)識身邊的多媒體,掌握媒體素材的搜索及下載的知識。個人任務(wù):依據(jù)不同的搜索問題,選擇合適的搜索引擎進(jìn)行信息搜索,并利用Word記錄搜索過程。

小組任務(wù):以“趣味體育”為主題搜索網(wǎng)絡(luò)視頻,下載、共享、點評。

2.文本素材及其處理技術(shù)了解文本素材的概念 、文本素材的常用格式;掌握常用文字處理軟件之間文件的轉(zhuǎn)換方法、字體的安裝方法。掃描儀、耳麥個人任務(wù):從體育報刊雜志中選擇內(nèi)容進(jìn)行掃描并文字識別,使用Word重新排版。

小組任務(wù):自主瀏覽使用指南,選擇一種輸入方式學(xué)習(xí),以“我最喜愛的體育明星”為題在論壇中輸入內(nèi)容。

3.圖形、圖像素材及其獲取了解圖像的基礎(chǔ)知識、數(shù)碼相機的使用,掌握使用數(shù)碼相機進(jìn)行拍攝的方法、電子相冊的制作方法、使用網(wǎng)絡(luò)共享電子相冊的方法。數(shù)碼相機、圖像處理軟件、視頻編輯軟件、刻錄軟件個人任務(wù):使用視頻編輯軟件,生成個人電子相冊,并利用網(wǎng)絡(luò)共享。

小組任務(wù):以“我在大學(xué)城的生活”為主題,利用數(shù)碼相機進(jìn)行小組拍攝。把小組作品刻錄成光盤。

4.圖像處理軟件的使用了解Photoshop的基本使用方法,掌握如何利用圖像處理軟件進(jìn)行圖像的修復(fù)處理、濾鏡特效的技能。圖像處理軟件個人任務(wù):綜合利用所講授圖像處理技能,以“奧運冠軍風(fēng)采”為主題,對奧運會冠軍的照片進(jìn)行加工處理。

小組任務(wù):小組利用擴展學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí),選定一個制作實例,向班上其他小組講解制作過程。

5.視頻的拍攝與制作了解視頻的基礎(chǔ)知識、DV機的使用,掌握“繪聲繪影”采集與編輯視頻技能、利用網(wǎng)絡(luò)分享視頻。DV、視頻編輯軟件個人任務(wù):從“優(yōu)酷”中下載運動片段,利用“繪聲繪影”進(jìn)行編輯,生成2分鐘配音樂的體育集錦,體驗體育記者的編輯過程。

小組任務(wù):以“大學(xué)城的運動設(shè)施/運動小知識”為主題,小組利用DV機進(jìn)行小組拍攝,利用“繪聲繪影”進(jìn)行編輯并生成小組作品,利用“優(yōu)酷”分享視頻。

6.音頻的處理與制作了解音頻的基礎(chǔ)知識,掌握使用音頻編輯軟件采集與處理音頻的技能音頻編輯軟件個人任務(wù):使用音頻編輯軟件,選擇健美操音樂進(jìn)行合成與編輯處理,生成新的音樂片段;選擇一段體育片段,利用音頻編輯軟件把你的解說錄制下來。

7.PPT教學(xué)課件制作了解課件設(shè)計的原則與方法,靈活運用已學(xué)PPT技能進(jìn)行課件創(chuàng)作多媒體創(chuàng)作工具軟件個人任務(wù):以“我的奧運會回憶”為主題,通過各種途徑搜集素材,并利用PowerPoint合成一個多媒體課件。

小組任務(wù):互相幫助,鞏固PowerPoint已學(xué)知識,對小組成員作品進(jìn)行互相點評與修改完善。

8.網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)了解網(wǎng)頁制作的基本知識,嘗試?yán)镁W(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)站網(wǎng)頁制作工具小組任務(wù):利用網(wǎng)頁制作工具,把小組成員本學(xué)習(xí)的作品、學(xué)習(xí)心得制作成網(wǎng)頁,并最終合成小組網(wǎng)站。

2.2學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

計算機基礎(chǔ)課程注重評價學(xué)生具體操作技能及運用所學(xué)技能解決實際問題的能力,表現(xiàn)性評價能較好地評價學(xué)生實際操作的能力、解決問題的能力,表現(xiàn)性評價有機地融入到教學(xué)過程中,讓學(xué)生在合作中解決真實性或與現(xiàn)實生活相類似的問題,使教學(xué)具有現(xiàn)實意義[4]。

因此,本課程的每一個學(xué)習(xí)活動均采用表現(xiàn)性評

價的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在布置每一個學(xué)習(xí)任務(wù)前,都會告知學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)及評分要點,學(xué)生利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源完成個人或小組學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)習(xí)成果上傳到Moodle平臺中并進(jìn)行課堂展示與交流,Moodle的互動評價功能實現(xiàn)自主評價、他人評價與教師評價,評價流程如圖3所示。

學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成果占課程總評成績的50%,鼓勵學(xué)生通過努力完成每一個學(xué)習(xí)活動,爭取優(yōu)異的成績。

圖3表現(xiàn)性評價流程圖

3基于Moodle 的混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)[5](Blended Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性,采用講授、閱讀、協(xié)作交流、任務(wù)驅(qū)動、問題解決、教學(xué)評價、互動討論等多種學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動。

Moodle具有教學(xué)資源呈現(xiàn)與共享、互動論壇、作業(yè)提交、互動評價等功能,是應(yīng)用廣泛的開源混合式學(xué)習(xí)支撐平臺。本課程依托Moodle開展如圖4所示的混合式學(xué)習(xí)活動。

4效果評價

通過一個學(xué)期課程的學(xué)習(xí),學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能得到鞏固。在第二次大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程第三方認(rèn)證中,本教學(xué)班學(xué)生又有33位同學(xué)通過認(rèn)證,累計通過率為73.9%,比2007級體育專業(yè)學(xué)生通過率58.17%有了大幅度的提升,學(xué)生平均分比第一次認(rèn)證提高了近20分。

在我校教務(wù)處教務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中,有51名學(xué)生對本課程教學(xué)進(jìn)行了評價,課程教學(xué)質(zhì)量加權(quán)評分為91.53。表2所示教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明,學(xué)生們對本課程針對專業(yè)特色設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)并使用Moodle平臺開展混合式學(xué)習(xí)活動給予了較高的

圖4基于Moodle的混合學(xué)習(xí)活動

肯定。他們認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí),既學(xué)會了多媒體技術(shù)及工具的應(yīng)用,也知道如何應(yīng)用這些工具解決專業(yè)相關(guān)的問題。

表2教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果

態(tài)度

評價項完全同意(+2)基本同意(+1)不表態(tài)(0)基本不同意(-1)完全

不同意(-2)Fi

課程內(nèi)容盡可能聯(lián)系了實踐和應(yīng)用42112110.9

老師的課能激勵和啟發(fā)學(xué)生思維34173210.79

我學(xué)會了如何學(xué)習(xí)該課程的方法31222020.78

該課使我提高了解決相關(guān)問題的能力29204130.70

體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,用適當(dāng)?shù)慕逃侄魏头椒ńM織教學(xué)37143300.83

5結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容除包含一部分計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識外,更多的是與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)與方法。本學(xué)期實踐研究證明,加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的融合,依據(jù)首要教學(xué)原理設(shè)計貼

近學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,并恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展形式多樣的混合式教學(xué),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,能有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于參與利用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的發(fā)展,并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 葉惠文,杜炫杰. 面向應(yīng)用能力,構(gòu)建師范院校計算機公共課程“三層次教育”課程體系――來自華南師范大學(xué)的課程改革實踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2009(6):114-119.

[2] 葉惠文,杜炫杰,李麗萍. 華南師范大學(xué)大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革效果調(diào)查分析報告[J]. 計算機教育,2009(12): 154-158.

[3] M. David Merrill. 首要教學(xué)原理[J]. 盛群力,馬蘭,譯. 遠(yuǎn)程教育雜志,2003(4):20-26.

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[5] 何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究,2004(3):1-6.

Design and Practice Study on Moodle-based Basic Computer Course in University Based on Blended Learning

DU Xuan-jie1, SHEN Yun-yun2

(1. Education Information Technology Center, South China Normal University, Guangzhou 510631,China;

2. College of Education Information Technology, South China Normal University , Guangzhou 510631,China)

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課程建設(shè) 教學(xué)做一體化

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)過程中，我們確立了課程建設(shè)總體思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位能力需求分析入手，進(jìn)行課程規(guī)劃并確定課程內(nèi)容、組織實施教學(xué)、探索教學(xué)手段、教學(xué)方法創(chuàng)新，并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測試體系。在此基礎(chǔ)上，為精品課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。爭取出版優(yōu)秀的教材、創(chuàng)建優(yōu)秀教師隊伍、樹立優(yōu)秀教學(xué)理念、組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)手段、形成優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。

1 一體化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式

一體化教學(xué)模式是指利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)的各方面因素，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動作用，配合用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)出來的軟件平成教學(xué)活動的教學(xué)模式。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，力求反映最新的計算機學(xué)科的理論知識成果，通過案例來介紹基本的計算機應(yīng)用知識，同時力爭做到同一個應(yīng)用針對不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點，具體表現(xiàn)為：

根據(jù)實際應(yīng)用需要，選擇基于工作過程的任務(wù)，將計算機基礎(chǔ)的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌牍ぷ魅蝿?wù)的分析和工作任務(wù)的實施過程中。根據(jù)相關(guān)工作崗位的信息化能力需求，整合原有課程內(nèi)容，按照從單項技能到綜合技能的形成為主線，依據(jù)實用性、先進(jìn)性、典型性、服務(wù)性的要求，選擇有代表性的實際工作情境為載體，設(shè)計了計算機的配置與使用、認(rèn)識操作系統(tǒng)、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PowerPoint、基本網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用共6個學(xué)習(xí)情境 。

教學(xué)活動全部在一體化實訓(xùn)室展開，強調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握操作技能，提高動手能力。遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，每個情境中通過若干個工作任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行案例同步訓(xùn)練、案例自主訓(xùn)練、案例拓展訓(xùn)練來讓學(xué)生初識工具、鞏固應(yīng)用、拓展提升。

2 一體化教學(xué)模式各子系統(tǒng)

2.1教師隊伍建設(shè)

我院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室自成立以來，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與關(guān)懷。經(jīng)過不斷的錘煉，到今天打造成了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。這是一支職稱、學(xué)歷、年齡、專兼職、雙師結(jié)構(gòu)合理、核心人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高、教學(xué)效果好的教師梯隊。這是一支團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊，做到了資源共享，無私助人。課程組整體的專業(yè)知識與社會發(fā)展、市場需求一直保持著近距離接觸，并及時將其融入教學(xué)和教改之中。目前，已形成一支具有團(tuán)隊精神，負(fù)于責(zé)任和使命感，以中青年教師為一線教學(xué)骨干的課程教學(xué)師資隊伍，其中多數(shù)教師獲得過院級各類教學(xué)獎項，形成了本課程教學(xué)和建設(shè)的后備力量。

2.2 教材建設(shè)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程選用自編教材《計算機實用基礎(chǔ)情境式教程》（華中師范大學(xué)出版社，2011年）。《計算機實用基礎(chǔ)情境式教程》是課程組目前根據(jù)工學(xué)結(jié)合思想，基于行動導(dǎo)向開發(fā)的適應(yīng)我校一體化教學(xué)的教材，該教材將計算機基礎(chǔ)知識和操作技能整合在計算機的配置與使用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PPT、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用6個學(xué)習(xí)情境中，每個情境又以情境描述、工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實施、工作任務(wù)總結(jié)和技能拓展幾個部分組成，能夠很好地適應(yīng)一體化教學(xué)，方便教師“教”“學(xué)”“做”的開展，鍛煉學(xué)生計算機基礎(chǔ)操作的各項能力。

2.3 教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

學(xué)校有很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們建設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)站。通過網(wǎng)站學(xué)生可以了解課程，共享優(yōu)秀資源。

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站已投入使用，可以滿足學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫由教學(xué)文件、課程錄像、習(xí)題庫等組成，其中教學(xué)文件包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、PPT課件、FLASH課件、視頻教程、案例、實訓(xùn)項目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、歷年考題等；課程錄像資源包括課堂實錄、案例操作錄像等；習(xí)題庫中主要是書上的全部習(xí)題。學(xué)生還可以上傳作業(yè)、在線測試等。教師可以實現(xiàn)在線批閱，推薦優(yōu)秀作業(yè)等。

2.4一體化實訓(xùn)室建設(shè)

要結(jié)合專業(yè)和課程特點，建立健全與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實踐教學(xué)方案和實踐教學(xué)體系；改革實踐教學(xué)內(nèi)容，重視綜合性、創(chuàng)新性實訓(xùn)課程；加強校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生動手能力的進(jìn)一步提高。

2.5 建立綜合評價和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

為了更好地反映一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，我們建立了綜合評價體系，即“平時作業(yè)+期末考試方式”，兩者各占50%，前者側(cè)重于單項技能測試，后者側(cè)重于綜合運用。為了實現(xiàn)考試的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，我們開發(fā)了考試題庫，并準(zhǔn)備建立電子考試系統(tǒng)，以實現(xiàn)教考分離、實現(xiàn)個性化教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重要工具。并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測試體系。

3 結(jié)語

高職教育培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高職教育培養(yǎng)人才的必要渠道，抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證，課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。多年的實踐驗證了一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性。我們精心進(jìn)行全方位的課程建設(shè)，使教學(xué)活動不受時空限制，以其互動性強、協(xié)作性強、教學(xué)相長等特點在為提高我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)具有高級技能實用型人才等方面發(fā)揮了積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

1.1 計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機基礎(chǔ)》課程是國內(nèi)高校面向全部非計算機專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的計算機公共必修課程，其教學(xué)內(nèi)容更新快，知識覆蓋面廣，影響范圍大?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程包括理論和實訓(xùn)教學(xué)模塊。理論教學(xué)模塊主要講授計算機的基本原理、基本知識和基本方法，內(nèi)容涉及到軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序方法學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，為學(xué)生參加國家二級計算機考試奠定理論堅實的理論基礎(chǔ)。實訓(xùn)教學(xué)模塊主要提高學(xué)生計算機的基本操作能力和解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及到Windows、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、IE和常用工具軟件的基本應(yīng)用。

1.2 分級教學(xué)實施現(xiàn)狀分析

目前，我國大部分高校已經(jīng)對大學(xué)英語課程實施分級教學(xué)，但對計算機基礎(chǔ)課程的分級教學(xué)研究的較多，真正開展分級教學(xué)的高校確很少。在已開展英語分級教學(xué)的情況下，如果開展大規(guī)模的計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)，拆開自然班，會增加排課難度，對自然班的其它課程沖擊較大，這是計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)難以真正實施的重要原因。

2 實施分級教學(xué)的必要性

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參次不齊

目前，城市地區(qū)的中學(xué)普遍開設(shè)計算機基礎(chǔ)課，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力，少部分學(xué)生對計算機非常精通，而農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生情況則剛好相反。水平較高的學(xué)生覺得課堂教學(xué)內(nèi)容太淺，沒有吸引力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。水平較低的學(xué)生又存在跟不上、難以理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參次不齊，給正常教學(xué)實施帶來了極大的困難和尷尬，迫切需要開展分級教學(xué)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)

計算機作為一種使用工具，在教學(xué)過程中要要注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實用性。而目前教學(xué)使用的教材，因考慮計算機等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從進(jìn)制轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，理論內(nèi)容龐雜且難以突出重點。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。開展分級教學(xué)即注重知識點的應(yīng)用性和實用性，也可以針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)模式陳舊

目前，計算機基礎(chǔ)的教學(xué)模式普遍是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，直接影響了教學(xué)效果。

2.4 與專業(yè)結(jié)合的程度較低

高等學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)方案對計算機應(yīng)用水平要求也不盡相同。如何與專業(yè)結(jié)合，更好地為后序?qū)I(yè)課程服務(wù)，充分發(fā)揮計算機這一工具在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，是分級教學(xué)要解決的重大問題之一。

分級教學(xué)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，按照“因材施教，分級指導(dǎo)，能力為先，重視基礎(chǔ)，強化應(yīng)用”的教學(xué)觀念來組織分級教學(xué)，以“精講多練”、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)形式來實施分級教學(xué)，才能有效解決上述問題，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3 基于知識樹的計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)模式

在高校大規(guī)模普及英語分級教學(xué)的基本情況下，因排課難度、機房機器設(shè)備和數(shù)量等原因的限制，開展全校范圍的計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)根本就不現(xiàn)實。計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊相對學(xué)時較少，教學(xué)內(nèi)容多，并且大部分學(xué)生對此部分內(nèi)容不夠熟悉，不進(jìn)行分級教學(xué)。實訓(xùn)模塊采取基于知識樹的分級教學(xué)開展分級教學(xué)，即不打破原自然班的情況下，不增加學(xué)時，也不增加師資，在原教學(xué)班型的內(nèi)部開展小范圍的分級教學(xué)。

3.1 與專業(yè)結(jié)合構(gòu)建知識樹

發(fā)動與組織全體一線教師，對計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊的知識點進(jìn)行梳理，把全部知識點按構(gòu)建包含基礎(chǔ)操作、高級應(yīng)用和綜合應(yīng)用三個等級結(jié)點進(jìn)行分類，并構(gòu)建好知識點樹，并對每個級別的知識點設(shè)計相應(yīng)的與專業(yè)相結(jié)合的實訓(xùn)實例，提供實訓(xùn)用的原始文件資料，并做好便于學(xué)生自學(xué)的操作要點提示。

3.2 摸底考試，劃分級別

在計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)的第一次課，對學(xué)生的計算機水平進(jìn)行摸底測試，設(shè)計一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測試，達(dá)到75分以上成績的學(xué)生可允許申請免修本門課程，成績以考核成績?yōu)闇?zhǔn)，最高記80分，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分。

對于不摸底不申請免修的學(xué)生分為ABC三層。測試成績合格且高于75分為A層次學(xué)生（綜合應(yīng)用級）。A層次學(xué)生已具備一定計算機操作能力，達(dá)到了一定的計算機應(yīng)用水平，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，以自學(xué)為主，能獨立創(chuàng)新并完成一個作品。75至60分之間為B層次學(xué)生（高級應(yīng)用級）。B層次學(xué)生主要學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint、辦公軟件的高級應(yīng)用課程。著眼于提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，通過工程訓(xùn)練的方式，完成一到兩個有一定綜合性的實際項目，學(xué)以致用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？荚嚦煽儾患案竦膶W(xué)生為C層次學(xué)生（基礎(chǔ)操作級）：使學(xué)生了解計算機的基本知識、掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論知識、辦公軟件的基本操作和技巧的應(yīng)用。

3.3 分級管理

實訓(xùn)過程中，組織A、B、C三個層次的學(xué)生分別選擇知識點樹結(jié)構(gòu)中相應(yīng)綜合應(yīng)用級、高級應(yīng)用級、基礎(chǔ)操作級的實訓(xùn)知識點完成實訓(xùn)，并生成電子版實訓(xùn)報告，進(jìn)而實現(xiàn)因材施教，個性發(fā)展。

對于進(jìn)入A層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)輔導(dǎo)答疑。教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，多提供上機和上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的機會，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，完成知識樹中綜合應(yīng)用級別的實訓(xùn)項目。

對于BC層次學(xué)生，采取教師機房授課、學(xué)生上機練習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)。盡量縮短上課學(xué)時，在較短的時間里完成本門課程的設(shè)定的相關(guān)實驗。B層次學(xué)生，完成高級應(yīng)用級的實驗項目。C層次學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)操作級的實驗項目。

基于知識樹的分級教學(xué)模式僅增加了教師在授課過程中的勞動強度，即考慮了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實際情況，節(jié)省了師資和教育經(jīng)費，也充分考慮到學(xué)生之間的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，更與當(dāng)前計算機應(yīng) 用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，將會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 分級教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

4.1 加強學(xué)生對分級教學(xué)的正確認(rèn)識

經(jīng)過分級后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵的環(huán)境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強學(xué)生對于分級教學(xué)的正確認(rèn)識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時，教師需要讓學(xué)生意識到分級教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機會絕對是有的，分級教學(xué)對于每個學(xué)生是公平的。

4.2 加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在分級教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用。強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)、輔助的作用。采用班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。教師將多媒體課件、相關(guān)教學(xué)資源的鏈接到網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時減少理論授課學(xué)時，鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

4.3 加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)知識樹中已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，還不同程度的提高了計算機應(yīng)用能力。

4.4 教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)合

可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如針對財會專業(yè)在講授Excel部分時，側(cè)重多講些財務(wù)函數(shù)、財務(wù)報表和賬單的制作；法律專業(yè)可以做一些公文排版和文字表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可以適當(dāng)加大網(wǎng)頁部分的制作內(nèi)容；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識。

4.5 分級考核

計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊為考查課，要根據(jù)分級的不同層次，分別制定適合的實訓(xùn)考試方案，進(jìn)行全面的考核，進(jìn)而保證考核結(jié)果的公正、公平?？己私Y(jié)果最終由實訓(xùn)的機考成績、出席率、實訓(xùn)報告的排版及完成情況、以及實訓(xùn)創(chuàng)新作品的完成情況和實訓(xùn)作業(yè)提交情況等方面來綜合決定。

5 結(jié)束語

分級教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，分層次是教學(xué)的手段，不是學(xué)習(xí)的目的。分級教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和心理沖擊的同時，也對教師提出了新的要求。教師精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化和豐富知識樹的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將會取得越來越好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 喬曉華，關(guān)于高校計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)改革與實踐的探討[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2010（8）.

篇10

1 課程目標(biāo)設(shè)計

1.1 能力目標(biāo)

通過本課程項目化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的鍵盤輸入方法和漢字錄入方法，熟練掌握中文Windows操作系統(tǒng)、中文文字處理系統(tǒng)Word、電子表格處理軟件Excel、中文PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識和基本操作。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本實驗技能，使他們有信心也有能力適應(yīng)護(hù)理專業(yè)相關(guān)計算機操作的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生檢索并收集信息的能力，同時有利于學(xué)生就業(yè)和更好的崗位適應(yīng)能力。為學(xué)生頂崗就業(yè)夯實基礎(chǔ)，為以后找工作、立足社會提供一門技藝。

1.2 知識目標(biāo)

掌握正確的鍵盤輸入方法；掌握一種漢字錄入方法；理解掌握操作系統(tǒng)的定義及中文 Windows操作系統(tǒng)概述；掌握鼠標(biāo)、桌面、窗口、剪貼板、菜單、工具欄、資源管理器、控制面板、錄音機、Windows Media Player的定義及使用；掌握文字處理軟件Word的定義、窗口組成及空白文檔的創(chuàng)建及修改；掌握文字處理軟件Word字符格式、段落格式、項目符號和編號、表格、圖形、樣式和模板的創(chuàng)建方法和使用；掌握電子表格處理軟件Excel概論及工作界面；掌握工作表、圖表的創(chuàng)建方法、編輯方法及格式化方法；掌握Excel中數(shù)據(jù)的管理分析方法；數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)的分類匯總以及數(shù)據(jù)透視表的創(chuàng)建掌握中文PowerPoint概述；掌握演示文稿創(chuàng)建的方法；掌握幻燈片的管理（插入、刪除、復(fù)制、移動、副本的使用、添加備注、超鏈接的創(chuàng)建）；掌握幻燈片文本、文本框格式的設(shè)置，圖片、藝術(shù)字、剪貼畫、表格、組織結(jié)構(gòu)圖的插入和編輯、設(shè)計模板、配色方案的改變以及母版的使用；掌握幻燈片的放映、打印、傳送；掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識；掌握Internet的接入方式及使用（IE的設(shè)置和使用、Web頁的瀏覽、網(wǎng)上信息的搜索和文件下載、電子郵件的使用）。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）在操作訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的職業(yè)素質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，與人合作精神，總結(jié)，歸納能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實細(xì)致的精神；（4）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的精神。

2 基于課程內(nèi)容的項目化設(shè)計（見表1）

3 第一次課梗概

（1）簡介：在師生相互介紹認(rèn)識后，告知學(xué)生本門課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、上課方式、選用的參考教材及考核辦法，強調(diào)以“項目化教學(xué)”方式進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）擬定項目化教學(xué)場景假設(shè)本班為久順電腦公司組裝、維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員，全班共分10個組，每組4～6人，設(shè)有組長（負(fù)責(zé)人），教師為公司經(jīng)理。（3）明確任務(wù)和質(zhì)量要求組裝任務(wù)：一天內(nèi)為客戶組裝10臺新電腦。質(zhì)量要求：組裝機一點不比品牌機差，甚至更好！按客戶需求安裝Office辦公，迅雷，暴風(fēng)影音，QQ等軟件。（4）驗收并考核。（5）布置作業(yè)。

表1

4 實訓(xùn)室配置