導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇討論法在教學(xué)中的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)

“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，也是新課標(biāo)的核心理念。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)的基本理念。觀念的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，則是新課標(biāo)的主要特點(diǎn)。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)法一般是以講授為主。從某種意義上講，這種教學(xué)法還是存在著一定的弊端。在舊的模式下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多采用的則是“保姆式”教學(xué)法。大到篇章，小到詞句，都是老師說(shuō)了算，學(xué)生們毫無(wú)獨(dú)立性可言。教師主講，學(xué)生們被動(dòng)的接受，囿于書(shū)本，不求甚解，知其然不知其所以然。教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在著隔閡，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式。因此，我個(gè)人認(rèn)為：要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，其出路就在于優(yōu)化課堂教學(xué)形式，創(chuàng)造出一種既科學(xué)又有效的教學(xué)模式?？v觀時(shí)代的發(fā)展，合作意識(shí)和合作技巧越來(lái)越成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，開(kāi)始成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，更是一種具有創(chuàng)新精神的教學(xué)思想。實(shí)踐也證明，小組討論法是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。小組討論法，是合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)環(huán)境最寬松，學(xué)生參與性最高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，小組討論法的使用也是很廣泛的。尤其是語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，這種活動(dòng)將會(huì)成為課堂教學(xué)的主要方式。我想，小組討論法之所以備受關(guān)注，應(yīng)該與它的特點(diǎn)密切相關(guān)。

一、 小組討論法具有靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)

教學(xué)，是語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，也包含著學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流。小組討論法，以學(xué)生為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。在語(yǔ)文課堂中，小組合作，就是讓學(xué)生在研討中解析語(yǔ)文。日常教學(xué)中，我會(huì)在班上組織8人為一組的小組學(xué)習(xí)。其中，每一組各選一名小組長(zhǎng)，其余組員各有分工。我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成問(wèn)題情境，然后讓小組內(nèi)按照自學(xué)、發(fā)言、討論、總結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后讓大組之間參與討論，交流結(jié)果。對(duì)于學(xué)生們感興趣的問(wèn)題，我會(huì)積極引導(dǎo)他們展開(kāi)辯論比賽，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，新見(jiàn)解，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種民主化開(kāi)放化的課堂，使教學(xué)和課程在真正意義上實(shí)現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，有機(jī)的融為一起。小組討論法，總體概況為六大特征：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。

二、 小組討論法具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是被動(dòng)的接受知識(shí)。往往導(dǎo)致受動(dòng)性、依賴性。新課程，首先體現(xiàn)在觀念的創(chuàng)新上。不論是從功能觀、教學(xué)觀、教師觀方面，還是學(xué)生觀方面，都體現(xiàn)出一個(gè) “新”字。對(duì)于教師來(lái)講，首要的是轉(zhuǎn)變教育理念，建構(gòu)新型民主化的平等的師生關(guān)系；然后要以有效教學(xué)理念設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格；設(shè)計(jì)的教學(xué)方案也要讓學(xué)生能產(chǎn)生可學(xué)習(xí)要討論的愿望。讓課堂貼近學(xué)生的實(shí)踐生活，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自主意識(shí)。在課堂中，學(xué)生就是行為主體人，實(shí)現(xiàn)自主性和獨(dú)立性。另外，新課程也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新上。在小組討論中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，給學(xué)生思考、交流、整合的時(shí)間。學(xué)生在積極的體驗(yàn)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們將在自我參與探究與創(chuàng)新中，充分展示自信心和成功感。

三、 小組討論法還具有評(píng)價(jià)體系的全新性

第一是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在小組討論中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中要增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的比重。對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性給與積極的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在課堂上通過(guò)小組討論，不僅理解了知識(shí)，而且還提高了溝通和合作的能力。因此，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要注重實(shí)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用因人而異的激勵(lì)評(píng)價(jià)。第二是評(píng)價(jià)方式的多樣性。在日常教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大的作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的表現(xiàn)設(shè)置積分檔案，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。例如：在小組討論中，能積極發(fā)言，能提出新問(wèn)題發(fā)表新見(jiàn)解的同學(xué)，都設(shè)立積分檔案。

四、教師運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

（二）教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。

篇2

運(yùn)用討論式教學(xué)法，它能較好地提高學(xué)生的交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)可以打破“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生上課的積極性，當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程，并且是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要我們付出耐心和持之以恒。

我長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中采用討論式教學(xué)法，做了一些有益的嘗試。

課堂教學(xué)需要改革，通過(guò)多種教學(xué)方法把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。從教學(xué)理論上來(lái)講，討論式教學(xué)方式有很多好處，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、交流的能力……但在實(shí)施過(guò)程中，要用得恰到好處卻是很難。

首先，利用討論法教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的積極性，但這需要一個(gè)過(guò)程。在剛開(kāi)始用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，討論法教學(xué)確實(shí)讓大部分人活了起來(lái)，這些人中，有些能正確表述題目的理解，提出一些解決的方案，然后幾個(gè)人能一起探討方案的可行性；有些提出的方案有些離譜，但也在饒有興趣地爭(zhēng)論著，只是七嘴八舌之后，已是離題千里；有些沒(méi)能力做演講者，也不甘做傾聽(tīng)者，便兩個(gè)一伙講起了悄悄話；在這些人之外，也還有一些學(xué)生想不出頭緒，不甘傾聽(tīng)，也不愿放棄的，便自己翻起了參考書(shū)，默默地看起了書(shū)……開(kāi)始使用討論法教學(xué)讓一部分人活了起來(lái)，但同時(shí)產(chǎn)生了負(fù)面效果，讓整個(gè)課堂亂了起來(lái)。這種狀況讓我疑惑了：是根本上就不該應(yīng)用，還是操作方式的失??？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、改造，我漸漸有了有一些經(jīng)驗(yàn)：

1.要用討論式教學(xué)法來(lái)使課堂活躍起來(lái)，就要讓不同程度的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這就要求：

a.選題要能引起學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有討論的愿望。

b.討論的問(wèn)題不能過(guò)難，要有一定的梯度，才能讓每一位學(xué)生都有能力討論。

c.如果有些學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑，不愿開(kāi)口時(shí)，一定要給予及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。

篇3

關(guān)鍵詞：“討論式” 教學(xué)方法 政治課

“討論式”教學(xué)法就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問(wèn)題為中心，以教材知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主要內(nèi)容，以課堂討論為主要形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)的一種方法。

一、運(yùn)用“討論式”教學(xué)法的好處

首先，“討論式”教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容與方式上突出了教與學(xué)的開(kāi)放性。它以一定的教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及掌握的信息發(fā)表自己的見(jiàn)解，在交流的過(guò)程中接受他人的信息，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到所要的教學(xué)效果。

其次，“討論式”教學(xué)法在學(xué)習(xí)方法上以學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論為中心，把啟發(fā)式、活動(dòng)式、研究式學(xué)習(xí)融為一體，采取個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及班級(jí)集體學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的方法，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)造出條件。

再次，在能力層面上“討論式”教學(xué)法能使學(xué)生在討論中得到多方面的才能展現(xiàn)，學(xué)生間可以相互啟發(fā)。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，在操作上“討論式”教學(xué)法使教師的教與學(xué)變得更加靈活。在討論中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)展情況、問(wèn)題解決的程度及學(xué)生的要求隨時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)控，使教學(xué)過(guò)程適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

二、運(yùn)用“討論式”教學(xué)法的具體做法

1.用典型事例

例如筆者在導(dǎo)入職業(yè)道德中的誠(chéng)實(shí)守信這一節(jié)新課時(shí)，筆者會(huì)給出一個(gè)案例：一位彩票售票點(diǎn)的姑娘接受一位顧客電話訂票，而顧客沒(méi)有及時(shí)去取彩票，無(wú)巧不成書(shū)，而恰恰這張彩票中了500萬(wàn)大獎(jiǎng)。接著提出問(wèn)題“你覺(jué)得事情會(huì)怎樣發(fā)展？”，并讓學(xué)生分組討論，總結(jié)出小組的討論結(jié)果。

在導(dǎo)入這一節(jié)新課時(shí)筆者或者是會(huì)給出幾個(gè)案例：安徽阜陽(yáng)假奶粉導(dǎo)致大頭娃娃、豬販子給生豬注水、農(nóng)民受假農(nóng)藥坑害。向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題“看了這些案例后有什么感受？你遭遇過(guò)假冒偽劣產(chǎn)品的毒害嗎？制假現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”讓學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種法制經(jīng)濟(jì)，也是一種道德經(jīng)濟(jì)、信用經(jīng)濟(jì)；二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展在于從業(yè)人員必須以誠(chéng)信作為職業(yè)道德準(zhǔn)則。

2.用一個(gè)命題

如筆者在講刑法中的附加刑――罰金時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題“刑罰中的罰金與罰款有什么區(qū)別？說(shuō)出你的理由”。這樣提問(wèn)加深了學(xué)生對(duì)刑罰的理解，可以提高他們的守法意識(shí)。

3.用一個(gè)與課本有關(guān)的、現(xiàn)在社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題

例如現(xiàn)在社會(huì)上正在嚴(yán)打現(xiàn)象，筆者在講用聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題時(shí)，就會(huì)提出問(wèn)題“你們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)這些腐敗現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？他們的思想發(fā)生了什么變化嗎？”。因?yàn)閷W(xué)生都是家庭的一個(gè)成員，他們的家長(zhǎng)都在社會(huì)上工作，這些學(xué)生多少也能從家長(zhǎng)口中獲得一些社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國(guó)改革中存在的一些腐敗現(xiàn)象。

4.用生活中一些人物的事例

比如筆者在講職業(yè)道德的愛(ài)崗敬業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生去討論這些人（李素麗、孔繁森、許振超、徐虎）是否做到了愛(ài)崗敬業(yè)，以及他們是怎樣做的。從而引導(dǎo)學(xué)生記住愛(ài)崗敬業(yè)的具體要求是：樂(lè)業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)。

5.由學(xué)生自己提出問(wèn)題

有時(shí)候?qū)W生會(huì)有一些疑問(wèn)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。讓全班學(xué)生各抒己見(jiàn)、最后由教師總結(jié)歸納出正確的答案。

三、運(yùn)用“討論式”教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

一是要確定好課堂討論的問(wèn)題，要明確問(wèn)題提出的標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容；問(wèn)題的提出要有代表性、典型性和針對(duì)性；提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。

二是在討論過(guò)程中，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)料的因素，所以教師在備課時(shí)就要充分考慮到這些因素，教師在課堂上應(yīng)該有從容不迫地處理突發(fā)事件的能力。比如有一天兩位學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了起來(lái)，脫離了討論的主題，筆者當(dāng)機(jī)立斷把話題拉回到正題上，并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)這兩位學(xué)生。課后筆者找他們談話，他們都覺(jué)得課堂上自己太沖動(dòng)了，認(rèn)識(shí)到了各自的錯(cuò)誤。

三是在討論課上應(yīng)該盡量把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

四是在課堂上應(yīng)該充分讓學(xué)生的各種感覺(jué)器官全方位地參與學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生在參與過(guò)程中都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

篇4

討論式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，由全體學(xué)生或部分成員圍繞一個(gè)理論或者實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)法。討論式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生素質(zhì)有著重要意義。

首先，它貫徹了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在討論過(guò)程中，學(xué)生圍繞教師給出的題目或者問(wèn)題，根據(jù)自己的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、思維方式，充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)，而教師時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)。在同學(xué)們發(fā)揮的基礎(chǔ)上，加以概括或總結(jié)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

其次，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)生由于知識(shí)水平、思維能力的局限，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)往往是片面的、機(jī)械的。如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的深加工，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就無(wú)所適從，只能是“紙上談兵”了。同時(shí)，學(xué)生們生活在非常復(fù)雜的世界里，他們接觸的社會(huì)現(xiàn)象也是五花八門、良莠混合的，他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的思想意識(shí)也是千差萬(wàn)別，甚至和書(shū)本上的觀點(diǎn)完全相反。如果不加以很好的解決就會(huì)形成“公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理”，而無(wú)所適從，就會(huì)對(duì)書(shū)本上的理論產(chǎn)生信任危機(jī)。而討論式教學(xué)法能很好的解決以上難題。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒己見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，相互教育，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，加深對(duì)理論知識(shí)的整體理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力，從而做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。

第三、討論式教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅授學(xué)生以知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、性格、興趣、思想素質(zhì)等?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”的封閉式教學(xué)只會(huì)培養(yǎng)出以自我為中心，孤芳自賞，不健全人格的學(xué)生。而討論式教學(xué)法是一種開(kāi)放性的教學(xué)模式，是群體互動(dòng)形式。它會(huì)使學(xué)生感受到集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康人格起著非同小可的作用。

第四、討論式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的各種能力。能力是在學(xué)生積極參與，認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。在討論式教學(xué)中，學(xué)生參與討論的過(guò)程，能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論中，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力與實(shí)踐能力；在討論中，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省和對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行批判與評(píng)價(jià)的能力；在討論中，學(xué)生能清楚明白的闡述自己的觀點(diǎn)，能提高自己的文字組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

討論式教學(xué)法在思想政治課中具有重要意義。在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一、討論內(nèi)容要精選，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)，選擇的內(nèi)容要盡可能的聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特征反映社會(huì)熱點(diǎn)。

第二、要反映政治課的德育功能，通過(guò)討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義意識(shí)，如“神五上天”等。

第三、要注意營(yíng)造良好的討論氣氛。在討論式教學(xué)中，教師是指導(dǎo)員，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，形成一個(gè)平等和諧的討論氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)積極的參與，加強(qiáng)彼此間的交流。

篇5

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分組討論

【中圖分類號(hào)】G642.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高等數(shù)學(xué)課程是應(yīng)用型本科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課.高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的這些典型特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)枯燥無(wú)味和復(fù)雜深?yuàn)W.對(duì)于數(shù)學(xué)教師如何改革傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，我們探索了分組討論教學(xué)法，效果顯著.立足我們的教學(xué)實(shí)踐，本文簡(jiǎn)述在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組討論教學(xué)法的實(shí)施方法、激勵(lì)措施和實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題.

一、分組討論教學(xué)法的含義

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略.由于其成效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革.分組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種重要形式.

分組討論教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，進(jìn)行共同探索和交流活動(dòng)，從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法.

二、分組討論教學(xué)法的實(shí)施方法

（一）劃分小組

我們采用學(xué)生自由組合與教師調(diào)整相結(jié)合的原則.首先尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自由結(jié)合.每個(gè)小組的成員人數(shù)控制在7至8人，當(dāng)學(xué)生組隊(duì)時(shí)沒(méi)有找到足夠的成員或成員人數(shù)過(guò)多時(shí)，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整.在劃分小組時(shí)我們兼顧長(zhǎng)期合作性.一個(gè)小組一經(jīng)組成，沒(méi)有特殊的情況整個(gè)學(xué)期不再做變動(dòng)，讓同一組的成員堅(jiān)持長(zhǎng)期合作、共同分享成果和共同承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí).分好小組后推選一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，有利于小組管理和課堂討論.

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題

討論的問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)若干問(wèn)題的討論最終要能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo).問(wèn)題難度不能過(guò)大，難度過(guò)大的問(wèn)題不能激起學(xué)生的興趣.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就能完全解答的問(wèn)題，就不必通過(guò)討論這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn).有些問(wèn)題雖然學(xué)生不能獨(dú)立思考解答，需要通過(guò)實(shí)物演示、操作、觀察或其他不同的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不適于運(yùn)用討論的方法來(lái)完成.

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性.比如，我們?cè)诓欢ǚe分部分的教學(xué)中，設(shè)計(jì)求∫lnxxdx的問(wèn)題，學(xué)生就給出了用換元法、分部積分法和綜合使用這兩種方法的三種解決辦法，效果很好.

（三）分組討論

分組討論時(shí)，教師不應(yīng)總是站在講臺(tái)上，應(yīng)該走到學(xué)生中間.這樣可以激勵(lì)學(xué)生更積極地討論問(wèn)題，還可以起到監(jiān)督的作用.對(duì)有些難度的問(wèn)題和學(xué)生興趣濃厚的問(wèn)題可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，但總的時(shí)間需要掌握好，不能影響課堂教學(xué)進(jìn)度.

對(duì)有些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師需要提前安排，小組成員可以課下通過(guò)上網(wǎng)查資料或到圖書(shū)館查閱資料，然后小組討論，在課堂上進(jìn)行發(fā)言.這能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

（四）代表發(fā)言

在分組討論后，每個(gè)小組都要發(fā)表討論結(jié)果，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，小組的其他成員可以對(duì)代表的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充.其他小組的成員可以發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論.在發(fā)言時(shí)，教師要多關(guān)注差生，盡量多給差生表達(dá)的機(jī)會(huì).

（五）合理評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師以鼓勵(lì)為主，多給予肯定，即使學(xué)生發(fā)表的結(jié)論出現(xiàn)了問(wèn)題，也在肯定其成績(jī)的情況下委婉指正.

根據(jù)發(fā)言情況任課教師給出每個(gè)小組的得分和個(gè)人得分，然后教師做簡(jiǎn)單總結(jié)并重點(diǎn)講解最基本的知識(shí)和方法.教師的評(píng)分要讓學(xué)生感到公平和公正.

三、分組討論教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的激勵(lì)措施

為使每一名學(xué)生都積極參與到分組討論教學(xué)過(guò)程中去，建立恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制是實(shí)施分組討論教學(xué)成敗的關(guān)鍵.為此，我們采取了如下措施：

（一）與平時(shí)成績(jī)掛鉤

學(xué)生表現(xiàn)與其平時(shí)成績(jī)掛鉤，也與同一小組成員的平時(shí)成績(jī)捆綁在一起.若組中任何成員正確地回答出了問(wèn)題，同一組成員的平時(shí)成績(jī)都可以加分，發(fā)言同學(xué)再給予單獨(dú)加分；如果同一組中某名學(xué)生缺席或者課外作業(yè)不能及時(shí)完成等，則該組的每個(gè)成員的平時(shí)成績(jī)都要扣分，缺席成員再進(jìn)行單獨(dú)扣分.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題

教師在課堂上有意提出一些思考問(wèn)題，特別是初學(xué)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓小組同學(xué)進(jìn)行討論，然后由某個(gè)小組的代表進(jìn)行回答，或者可以搶答，如果一個(gè)個(gè)回答不全面，可讓同組其他成員或者其他組進(jìn)行補(bǔ)充.教師針對(duì)問(wèn)題回答的質(zhì)量和難易程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并記入該組的平時(shí)成績(jī).

（三）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

除任課教師在課堂上提出的問(wèn)題外，學(xué)生也可以提出一些問(wèn)題，讓其他小組進(jìn)行回答，根據(jù)所提出的問(wèn)題質(zhì)量，教師給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)記入提出問(wèn)題和回答問(wèn)題小組的平時(shí)成績(jī).

（四）鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題討論

對(duì)一些較難問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)不能及時(shí)進(jìn)行解答，或者長(zhǎng)時(shí)間地爭(zhēng)論，可以讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行，每組用書(shū)面形式解答，教師對(duì)每組的書(shū)面解答結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，并記入各組的平時(shí)成績(jī).

（五）評(píng)出優(yōu)秀分子

每一章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)每個(gè)小組評(píng)選出一個(gè)積極發(fā)言分子、一個(gè)明顯進(jìn)步分子、一個(gè)樂(lè)于幫助分子、一個(gè)學(xué)習(xí)積極分子，對(duì)評(píng)出的同學(xué)給予加分.

四、分組討論教學(xué)法操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

篇6

一、創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新。創(chuàng)造性的教學(xué)法注重的是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不單單是機(jī)械教學(xué)知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)。創(chuàng)造性教學(xué)法主要是教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行的創(chuàng)新應(yīng)用，為此，首先就要有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，教師應(yīng)該對(duì)固有的、陳舊的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行摒棄和改革，將創(chuàng)造性教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值，提升機(jī)械教學(xué)的效果，培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)造性人才。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)造性教學(xué)不單單是體現(xiàn)在教學(xué)理念的創(chuàng)新，更重要的是要有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，機(jī)械教學(xué)模式的改革可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)造性教法秉著自主創(chuàng)新的理念，通過(guò)不斷地改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化創(chuàng)新式教學(xué)模式，這種創(chuàng)造性教法是指利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生形象化的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種方法對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力效果非常明顯，在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，教師在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合多媒體、課堂提問(wèn)、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等方法最大程度的激發(fā)了學(xué)生的熱情與興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，學(xué)生自主投入到機(jī)械課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的機(jī)械課程通過(guò)接受創(chuàng)新教法后其學(xué)習(xí)效果得以提升，創(chuàng)新教法為機(jī)械教學(xué)提供了高質(zhì)量的綠色通道。

二、創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)造性教法在課堂中應(yīng)用不足。目前，部分學(xué)校雖然對(duì)創(chuàng)造性教法給予了高度的重視，而且也對(duì)其能順利開(kāi)展給及了一定的支持，但是，機(jī)械教?W不同于其他課程的教學(xué)，不是只要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)了解透徹就可以，更重要的是要有動(dòng)手能力，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，也正是因?yàn)檫@種課程性質(zhì)的復(fù)雜性，所以對(duì)教師的教學(xué)能力要求比較高，教師在教學(xué)的過(guò)程中要能靈活的運(yùn)用創(chuàng)造性教法。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)機(jī)械創(chuàng)造性教學(xué)的概念理解不透徹，不能與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)也有所欠缺，最終造成了學(xué)生們對(duì)機(jī)械課程失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

（二）教學(xué)方式比較落后。目前，仍然存在一些院校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)機(jī)械類教學(xué)創(chuàng)新的要求，追其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)主要是相關(guān)部門對(duì)此沒(méi)有引起高度的重視，而且在資金的投入上面存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展非常迅速，科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為了當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的主力，在這樣的大背景下，我國(guó)也提出了科教興國(guó)的基本發(fā)展戰(zhàn)略方針，只有加速科技創(chuàng)新，提高科技水平，才能有助于我國(guó)的長(zhǎng)期的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)方式還比較落后，院校沒(méi)有對(duì)教學(xué)設(shè)備給以充足的準(zhǔn)備，如多媒體、必要的機(jī)械設(shè)備等，這使得一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正常的體現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響。

三、提升創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)應(yīng)用中的策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。在實(shí)際的機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的提升自身的能力，對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)方法要靈活的運(yùn)用起來(lái)，首先，可以運(yùn)用實(shí)例教學(xué)、情景教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)模式的拓展和開(kāi)發(fā)。課堂不能只局限于課本當(dāng)中，教師可以把機(jī)械模具應(yīng)用到教學(xué)中，讓同學(xué)們更直觀的了解到生活中機(jī)械原件的整體外觀、性能、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、操作與安裝技巧等等，可以在以后的實(shí)際工作中，能對(duì)各機(jī)械有更充分的了解和掌握；其次，對(duì)于教學(xué)課堂設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)多元化和生動(dòng)化，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面的結(jié)合更直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，一方面增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的建設(shè)。作為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，只有將所學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)踐中才能夠最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，所以，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力才是教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，學(xué)校要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的建設(shè)，與周圍或者本市著名的一些機(jī)械相關(guān)的企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系，在一些實(shí)踐課程的設(shè)置中，把學(xué)生輸送到相關(guān)實(shí)踐崗位當(dāng)中，真正把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。校方如果有能力與企業(yè)建立“校企合作”模式，一方面，可以保障畢業(yè)生的就業(yè)率；另一方面，也可以為企業(yè)輸送大量的人才。通過(guò)這種模式，有效的提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力和核心能力，保障整個(gè)學(xué)校和企業(yè)的良性發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞 小組討論教學(xué)法 中職數(shù)學(xué) 反思

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “小組討論學(xué)習(xí)”的含義

所謂小組討論教學(xué)就是將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)主題，在深入思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，平等交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)，闡明各自的思考方法，展示多樣的思維方式的一種教學(xué)模式。是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。

2 “小組討論學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)

首先，小組討論的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)主題就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中交流，在數(shù)學(xué)交流中討論，在數(shù)學(xué)討論中思考，在思考中構(gòu)建、在交流中構(gòu)建、在討論中構(gòu)建。通過(guò)討論交流，增加學(xué)生的合作精神，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在對(duì)信息交流中、對(duì)信息的討論中構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

其次，小組討論學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

再者，小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

3 存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

3.1 組員參差，分工不明確

要想小組討論能順利開(kāi)展，小組的編排十分重要。一般的班級(jí)可以由前后的4人為單位組成一個(gè)小組，在筆者實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每組的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生按1：2：1的比例配編效果是最好的，因?yàn)榇蟛糠值闹械壬幕A(chǔ)還是較扎實(shí)的，但是思維不如優(yōu)生快，只要優(yōu)生在吸收知識(shí)后，擔(dān)任一個(gè)“老師”的角色，將知識(shí)教授給中等生，然后集合三個(gè)人的力量去應(yīng)付一個(gè)后進(jìn)生，這樣既能讓大家都有事可干，又不至于責(zé)任過(guò)度集中在優(yōu)生一人身上。在中職學(xué)生群體中，后進(jìn)生的成績(jī)雖然是處于弱勢(shì)，但這個(gè)群體又往往是熟悉電腦操作、點(diǎn)子較多、性格較外向的，他們?cè)诨顒?dòng)課程中往往就“翻身”成為主導(dǎo)的角色。因此“121”分配模式能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生自身的特長(zhǎng)承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任，又能相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)體精神，保證討論活動(dòng)順利進(jìn)行。而且小組成員間這樣的角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的角色位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，增進(jìn)互動(dòng)的有效性。

3.2 教師機(jī)械地運(yùn)用小組討論模式，沒(méi)有做好引導(dǎo)，導(dǎo)致討論無(wú)法向更深層次開(kāi)展

小組討論學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了，沒(méi)有實(shí)效性。

其實(shí)，小組討論教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師充分發(fā)揮學(xué)生是主體作用，可是正如前面所說(shuō)，總有那么些學(xué)生會(huì)不自覺(jué)，假如在提出討論問(wèn)題后，教師不是站在講臺(tái)上東張西望看學(xué)生，或者干脆坐著旁聽(tīng)。教師置身討論之外，無(wú)疑會(huì)淡化教師作為課堂要素的功能。而有的老師在實(shí)際教學(xué)中，為了教條地體現(xiàn)“學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)”等理念，放棄了教師的引導(dǎo)作用，分組討論的工作由學(xué)生完成后，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題向更深層次發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)的外延擴(kuò)大。 針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師在學(xué)生討論的過(guò)程中要注意加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，在學(xué)生討論的過(guò)程中要注意引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如在小組之間加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生更高的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究。

這一思考在筆者的一次公開(kāi)課后感受深切：

教學(xué)反思：讓學(xué)生在“試錯(cuò)”中獲取知識(shí)（節(jié)選）

……

這節(jié)課中，在完成一題練習(xí)時(shí)，同學(xué)給出了兩種結(jié)果：。這時(shí)，其他同學(xué)很自然而然地就討論了起來(lái)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為出現(xiàn)了“錯(cuò)誤”。最后，他們結(jié)合這節(jié)課以及之前的知識(shí)得出了正確的答案：。經(jīng)過(guò)這樣的一場(chǎng)討論，學(xué)生不但把這節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了，還能把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，對(duì)于職中的學(xué)生，這無(wú)疑是一種進(jìn)步。

這節(jié)課還出現(xiàn)了一場(chǎng)討論，也讓我頗感“驚喜”，那就是對(duì)“”的討論。有同學(xué)提出：應(yīng)該寫(xiě)成0，不需要加上向量的符號(hào)。我把這個(gè)問(wèn)題又拋回給了學(xué)生。雖然他們給出的理由，在我們老師的角度看來(lái)是缺乏條理的，但至少經(jīng)過(guò)了這樣一輪的試錯(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程，現(xiàn)在已經(jīng)再?zèng)]有學(xué)生把“”給寫(xiě)錯(cuò)的。

因?yàn)檫@樣一場(chǎng)討論，小組活動(dòng)題的確沒(méi)有按時(shí)完成，但筆者認(rèn)為生本的課堂本就如此，我們無(wú)法再像師本那樣，把課堂進(jìn)度完全掌握在老師自己的手中，但也正是這一場(chǎng)場(chǎng)看似浪費(fèi)時(shí)間的討論，讓學(xué)生在不斷的試錯(cuò)和改錯(cuò)的中，重新檢驗(yàn)自己的知識(shí)，重新建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間算什么呢？

……

4 結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，中職學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著較大的差異性，而“小組討論學(xué)習(xí)”的基本精神是承認(rèn)并利用學(xué)生的“差異”，把對(duì)后進(jìn)生的“輔導(dǎo)”的職責(zé)部分地轉(zhuǎn)移給優(yōu)生，讓學(xué)生之間“同伴互助”。用郭思樂(lè)教授的話說(shuō)，良好的教學(xué)生態(tài)的一個(gè)顯著特征，是學(xué)生的自主性，而學(xué)生的自主，本質(zhì)上是構(gòu)筑他們自由奔放的思維空間，以利于不斷創(chuàng)造。為此，我們只有使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合教學(xué)方式的改變，而不流于形式，不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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篇8

1.問(wèn)題解決型討論教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深刻理解。運(yùn)用問(wèn)題解決型討論教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)各種各樣難題。此時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生找出難點(diǎn)問(wèn)題，并告訴學(xué)生會(huì)如何解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣一系列的討論教學(xué)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了更全面的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步思考，將各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，從而找到解決機(jī)械制圖課中的難點(diǎn)問(wèn)題的辦法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了分析、思考問(wèn)題的習(xí)慣，因此，采用該教學(xué)法有利于提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。

（3）有利于學(xué)生了解企業(yè)需求，提高綜合素質(zhì)。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，在進(jìn)校時(shí)普遍比較盲目，對(duì)自己畢業(yè)后將進(jìn)入的企業(yè)存在認(rèn)識(shí)不清這種情況。因此，教師應(yīng)讓各位學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，從而有目的地學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)知識(shí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，從而提高綜合素質(zhì)。

（4）有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高和創(chuàng)新能力的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，問(wèn)題解決型討論教學(xué)法的特點(diǎn)是，教師不再只是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，所以，教師需要不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段以及提升自身的創(chuàng)新能力。

2.問(wèn)題解決型討論教學(xué)法的實(shí)施

（1）培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、愛(ài)思考的班級(jí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地營(yíng)造學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、愛(ài)思考的班級(jí)氛圍，因?yàn)樵谶@氛圍中，學(xué)生才能徹底地放松，做到有的放矢，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

（2）緊密聯(lián)系企業(yè)，合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。教師需要充分了解企業(yè)的產(chǎn)品，對(duì)企業(yè)自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)的零件，并且成本不太高的，教師可以將其作為課題開(kāi)展教學(xué)。

（3）周密、合理地組織教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題解決型討論教學(xué)法是教師先找出學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)將會(huì)遇見(jiàn)的難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，在這一過(guò)程會(huì)出現(xiàn)一些突況，教師需要周密、合理地安排時(shí)間，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

（4）重視學(xué)生的想法和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，并持積極肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生明白正確答案并不是唯一的，這樣激勵(lì)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題不斷思考，以達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的教學(xué)目的。

3.運(yùn)用問(wèn)題解決型討論教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）過(guò)于擔(dān)心學(xué)生的接受能力。在整個(gè)討論教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，但有時(shí)過(guò)于擔(dān)心學(xué)生的接受能力。其實(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

（2）教師要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。在整個(gè)教學(xué)討論過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不過(guò)有時(shí)并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其實(shí)，教師要做的是創(chuàng)造適合發(fā)揮主體作用的環(huán)境，起到該有的監(jiān)督作用。

篇9

關(guān)鍵詞：課堂討論法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

初中物理教學(xué)應(yīng)用指的是教師在教授物理這一門課程的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)隨地的調(diào)整教學(xué)方法，并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，然后對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的歸納總結(jié)，最后應(yīng)用到人類的生活和實(shí)踐中。在初中新課程改革的推動(dòng)下，關(guān)于物理教學(xué)改革的策略也日益增多，或許是目前初中的物理學(xué)習(xí)存在著一些重理論概念輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等弊端。因此，導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度增加，下面就課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出我的一些看法。

一、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.課堂討論法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

目前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常存在學(xué)生對(duì)這門課程興趣不濃厚的現(xiàn)象。再加上學(xué)生本就是教學(xué)活動(dòng)中的主體，如果他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，那么學(xué)習(xí)效率自然也就低下了。興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，但是相關(guān)資料顯示，初中生對(duì)物理感興趣的比例相當(dāng)之少，甚至有些學(xué)生還害怕學(xué)習(xí)物理，課堂討論法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如在《從粒子到宇宙》的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生分組進(jìn)行上網(wǎng)收集材料，舉辦小型報(bào)告會(huì)，討論分子動(dòng)理論、原子結(jié)構(gòu)和宇宙的一些科普知識(shí)。在討論學(xué)習(xí)中，會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂討論法有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

初中物理更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在物理課堂上，不能只是一味的埋頭記筆記，還要時(shí)刻關(guān)注老師的話題轉(zhuǎn)變方向，多利用機(jī)會(huì)和同學(xué)討論，遇到不懂的要及時(shí)提出自己的問(wèn)題。課堂提問(wèn)和討論是教師運(yùn)用教學(xué)策略加強(qiáng)學(xué)生智力方面的鍛煉，通過(guò)討論教師可以大致的了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度。然而物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)和回答也是要講究技巧的，例如提問(wèn)要把握好時(shí)間和時(shí)機(jī)，而教師的點(diǎn)撥經(jīng)常有著有讓學(xué)生在百思不得其解后恍然大悟的作用。學(xué)生在討論中會(huì)慢慢提升自信，同時(shí)在物理的學(xué)習(xí)上也會(huì)更加自信。相信其他課程的學(xué)習(xí)也是如此，討論法在教學(xué)中應(yīng)用也也會(huì)提高學(xué)生的信心。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.在課堂討論法的前提下需要堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式

初中時(shí)期的物理課是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，既要注重傳授給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基本知識(shí)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。雖然說(shuō)有新課程改革的框架定在那里，但是考試命題大多是原有的考試模式，我們所要?jiǎng)?chuàng)新的是物理運(yùn)用的靈活性，學(xué)會(huì)信息的遷移，那便是題在課內(nèi)，而解題方法卻是在課本之外。這種學(xué)習(xí)方法不失為是物理教學(xué)的重大變化之一，不拘泥于傳統(tǒng)的創(chuàng)新更容易讓人接受，這樣在討論物理問(wèn)題時(shí)就有據(jù)可依。堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)指的一般是學(xué)好初中物理課本的理論知識(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種不可或缺的重要方法。在打牢基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)物理思維，從而更進(jìn)一步的把握其內(nèi)在規(guī)律。

2.課堂討論法下要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在教師以講授 為主的傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題意識(shí)較弱。教師要改變以教為中心的觀念，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行物理課的教學(xué)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)物理教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在物理問(wèn)題中討論學(xué)到物理知識(shí)。例如：在《探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，提出物體受到力時(shí)，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生在此問(wèn)題下進(jìn)行討論，得出物體會(huì)靜止、做勻速直線運(yùn)動(dòng)。老師在此基礎(chǔ)上提出物體二力平衡要滿足的條件是什么？學(xué)生再討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，從中得出二力平衡的條件。在物理教學(xué)中，一旦激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就能使學(xué)生的討論有方向，課堂的討論才會(huì)有實(shí)效。

3.課堂討論法下的初中物理需要重視互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂討論中學(xué)習(xí)初中物理是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主地參與討論而得到提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生大多數(shù)情況下都是在輕松開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，這樣的他們能夠較好的將已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和加工理解。討論和研究可以最充分的挖掘?qū)W生們的潛能，像物理這種需要多郵質(zhì)導(dǎo)的學(xué)科，只有在探究應(yīng)用中才能不斷地印證那些被推導(dǎo)出來(lái)的知識(shí)。初中物理的教學(xué)需要師生之間的共同配合，教學(xué)應(yīng)用措施的實(shí)施也不是一蹴而就的而是由淺入深，循序漸進(jìn)才更能讓人印象深刻。

初中物理是一個(gè)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，如果能在課堂討論的時(shí)候讓學(xué)生的思維能力和綜合能力有所提升，讓學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的話，就能大大提升初中物理課堂的效率了。希望各位師者在通讀完本文之后，能夠根據(jù)自身的具體情況調(diào)整優(yōu)化教學(xué)措施和學(xué)習(xí)方法，最后讓?xiě)?yīng)用的效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】討論法；思想品德；運(yùn)用

所謂討論法，就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒已見(jiàn)，展開(kāi)論辯，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)在于信息多向傳遞并反饋迅速，能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)參與者的積極性，集思廣益。以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，將教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立鉆研、集體討論合作三者相結(jié)合是討論法的基本特點(diǎn)。討論法是思想品德課堂教學(xué)中的重要方法。討論法改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一，將學(xué)生既看作是教育的客體，又看作是教育的主體，利用教師這個(gè)媒體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，凈化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)。討論法運(yùn)用得好，很受學(xué)生歡迎，可以解決學(xué)生思想上的疙瘩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動(dòng)性。

采用討論法組織思想品德課中教學(xué)難度較大，對(duì)教師的要求也比較高。討論法在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的多種能力。要使討論法在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的精神，充分體現(xiàn)出它的上述優(yōu)點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在思想品德的課堂上充分享受“一吐為快”的精神愉悅。下面結(jié)合思想品德課討論中存在的問(wèn)題及本人的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?shí)施討論法的基本策略。

一、選好討論的題目

要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇好討論的話題，這是組織討論的第一步和基本要求。

1、討論的題目要有針對(duì)性。要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和他們普遍關(guān)注的問(wèn)題來(lái)確定討論的題目。討論題目受課堂教學(xué)目的、要求的制約 ，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)處于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，而且是不帶有簡(jiǎn)單、明了的答案的問(wèn)題。計(jì)論的還可以是當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，學(xué)生思想上的疑點(diǎn)。這樣的題目與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際緊密相聯(lián)，才能引起學(xué)生討論的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們參與討論的積極性和主動(dòng)性。

2、討論的題目難度要適當(dāng)，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。問(wèn)題太難，會(huì)使學(xué)生感到高不可攀，學(xué)生難以把握，挫傷其探究的積極性，討論就可能出現(xiàn)冷場(chǎng)；討論的題目也不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單一目了然的題目，問(wèn)題太易，則會(huì)使學(xué)生對(duì)討論的興趣銳減討論也就無(wú)法開(kāi)展。

3、討論的題目要有新鮮感。課堂上教師提出討論問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣。可以拋出一個(gè)新鮮生動(dòng)的材料引起學(xué)生不由自主的討論，也可以提出發(fā)生在學(xué)生身邊，大多數(shù)人熟悉的人和事來(lái)引起討論。對(duì)于一些“老”的問(wèn)題可從一個(gè)新的角度來(lái)出題目。達(dá)到以新激趣，以趣促思，以思求真的效果。

二、要做好討論的準(zhǔn)備工作

1、教師要深鉆討論的問(wèn)題，從不同的角度全面把握，充分估計(jì)到學(xué)生討論時(shí)可能提出來(lái)的看法和問(wèn)題，事先要做好正確引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

2、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，要進(jìn)行討論，學(xué)生必須先行自學(xué)。自學(xué)是討論的前提和基礎(chǔ)。自學(xué)質(zhì)量直接決定著討論的效果。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生收集查閱論證分析問(wèn)題的材料，提供與論題有關(guān)的知識(shí)和背景材料，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫(xiě)出發(fā)言提綱。教師要考慮到學(xué)生在討論中可能提出的各種問(wèn)題，并能準(zhǔn)備好解答的方案。這就要求教師認(rèn)真的分析和研究教材，廣泛收集相關(guān)資料，把學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備答案。

三、要加強(qiáng)對(duì)討論的控制和引導(dǎo)

討論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學(xué)生的自主流并非放任自流。教師要將學(xué)生自發(fā)的認(rèn)識(shí)加以自覺(jué)地引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應(yīng)有的功效。教師作為參與者。學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)一直站在講臺(tái)邊，或自己看其他的東西，而應(yīng)當(dāng)深入到某一組中，（不要固定在一個(gè)組），以平等的身份參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，并用眼神、點(diǎn)頭、微笑給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。 教師作為觀察者、記錄者。教師還要善于認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)。隨時(shí)記錄學(xué)生的一些新的觀點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們的思想火花。教師要作為調(diào)控者、推動(dòng)者。討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題中心進(jìn)行發(fā)言，不要離題太遠(yuǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)每位發(fā)言的同學(xué)，教師要從不同角度，給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與討論的熱情，釋放學(xué)生的智慧潛能。如果學(xué)生的專注能超過(guò)幾分鐘，說(shuō)明討論的主題是極有趣味的。當(dāng)感到學(xué)生的參與率下跌時(shí)，即可終止討論。小組代表提出意見(jiàn)和見(jiàn)解時(shí)，教師要用一兩句話點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容是發(fā)言學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)、思想閃光點(diǎn)。它可以提示學(xué)生注意傾聽(tīng)別人發(fā)言的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)，集大家的智慧作為自己繼續(xù)思考的起點(diǎn)。

四、在做好討論后的總結(jié)