導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發(fā)達(dá)、人才優(yōu)勢突出、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集”的國家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和國家創(chuàng)新基地――蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)。這里聚集了眾多的國內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機(jī)構(gòu)和大批高層次科技人才，擁有相應(yīng)的設(shè)施、環(huán)境等方面的科學(xué)教育資源。這些得天獨(dú)厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育具有了獨(dú)特的優(yōu)勢，為幼兒園打造“科學(xué)啟蒙教育”辦園特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識(shí)的興趣和科學(xué)探究的初步意識(shí)，從而邁出科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的第一步，幼兒園設(shè)計(jì)了《幼兒科學(xué)啟蒙教育資源家長調(diào)查問卷》，在家長中開展調(diào)查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和進(jìn)行

1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷由幼兒園設(shè)計(jì)，試圖調(diào)查科教創(chuàng)新區(qū)的科學(xué)教育資源現(xiàn)狀，了解園內(nèi)幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識(shí)、科技人才、環(huán)境條件等方面的科學(xué)教育資源。問卷內(nèi)容包括家長基本信息調(diào)查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進(jìn)行實(shí)名調(diào)查。

2.調(diào)查范圍以及收卷情況

調(diào)查幼兒園小班、中班、大班三個(gè)年齡段新入園幼兒的家庭進(jìn)行。

三、調(diào)查問卷的分析和結(jié)論

1.廣大家長對幼兒園實(shí)施幼兒科學(xué)啟蒙教育具有正確的認(rèn)識(shí)。

問卷首先了解家長是否對幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育感興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 100%家長對幼兒園科學(xué)啟蒙教育感興趣，家長的科學(xué)教育意識(shí)普遍較強(qiáng)，他們知道當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學(xué)教育的實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對國家振興和民族強(qiáng)盛的重要和深遠(yuǎn)意義。

2.家長能充分認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

問卷讓家長從“幼兒科學(xué)啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，93%的家長認(rèn)為從觀察幼兒生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象入手最符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，最能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；87%的家長認(rèn)為從開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)入手；75 %的家長選擇了“進(jìn)行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動(dòng)畫片的。數(shù)據(jù)顯示，家長注更重培養(yǎng)幼兒對日常科學(xué)現(xiàn)象的感知和激發(fā)幼兒動(dòng)手探究的興趣。

3.對科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)有無可利用的科學(xué)教育資源，家長有足夠的了解。

問卷調(diào)查了家庭成員所生活的周邊環(huán)境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識(shí)面的科學(xué)常識(shí)，科技知識(shí)的資源。調(diào)查表明，家長們普遍認(rèn)為科教創(chuàng)新區(qū)的科普教育基地豐富，如科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動(dòng)漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學(xué)、蘇大物理學(xué)院等高校的實(shí)驗(yàn)室等均有適合幼兒了解或?qū)W習(xí)的科學(xué)常識(shí)和科技知識(shí)。調(diào)查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學(xué)啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學(xué)啟蒙教育資源。

調(diào)查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學(xué)啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環(huán)境為機(jī)械類型，可告知幼兒各種機(jī)械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)用具；有的所在的單位可以提供參觀，實(shí)驗(yàn)室各光學(xué)顯微鏡供小朋友們學(xué)習(xí)了解微觀事物放大之后的形態(tài)等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創(chuàng)新區(qū)所擁有的獨(dú)有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學(xué)啟蒙教育的實(shí)施保駕護(hù)航。

5.全體家長均愿意擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿工作。

調(diào)查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內(nèi)擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿者，同時(shí)愿意介紹、聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)識(shí)優(yōu)勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務(wù)內(nèi)容涉及了眾多高端科技項(xiàng)目，如：醫(yī)療、生物醫(yī)藥、太陽能電池、光電器件、動(dòng)能納米與軟物質(zhì)、激光光譜、建筑設(shè)計(jì)、化學(xué)化工、納米生物技術(shù)等方面的研究工作。有的家長已具有高級(jí)職稱或擔(dān)任一定的職務(wù)。這些人才資源需要幼兒園根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要加以研究和利用，從而構(gòu)建具有科教創(chuàng)新區(qū)特點(diǎn)、適合幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)際需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。

6.家長對我園開展幼兒科學(xué)啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調(diào)查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學(xué)態(tài)度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發(fā)揮本園的獨(dú)特優(yōu)勢，大力與區(qū)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)攜手，建立科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐基地；幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以常識(shí)教育為主要任務(wù)，從日常生活和幼兒身邊的簡單現(xiàn)象入手，培養(yǎng)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的主動(dòng)性；保護(hù)好幼兒的好奇心，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日?；顒?dòng)中；多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、科技制作、增加親子互動(dòng)公開課等。

四、問卷分析后產(chǎn)生的教育實(shí)踐指導(dǎo)建議

根據(jù)收集的調(diào)查問卷，幼兒園對其進(jìn)行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫，庫內(nèi)擁有了較為完善的科學(xué)啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴(kuò)大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學(xué)啟蒙教育的持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園總結(jié)歸納了幼兒園實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的教育實(shí)踐建議：

1.對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手操作和實(shí)踐探索能力。

2.根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循科學(xué)啟蒙教育自身的特點(diǎn)，注重科學(xué)性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日?；顒?dòng)中。

3.開展形式多樣的親子科學(xué)探索活動(dòng)，營造親子科學(xué)探究的氛圍，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。

篇2

《教育測量與評(píng)價(jià)》2011年第12期刊發(fā)遼寧師范大學(xué)呂憲軍副教授的文章：《反思：教師專業(yè)發(fā)展的助推劑》。作者指出：教學(xué)反思是教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和總結(jié)，是提高教師教育教學(xué)能力和水平的重要途徑。要想讓教學(xué)反思成為教師專業(yè)發(fā)展的助推劑，教師就要經(jīng)常從以下方面出發(fā)多問幾個(gè)問題。反思一：是否具有明確的教學(xué)理念？第一，是否擁有廣博的知識(shí)。第二，是否認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。第三，是否關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。反思二：是否講授與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容？精選和組織好課程內(nèi)容是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。第一，依據(jù)什么選擇課程內(nèi)容。第二，選擇什么樣的課程內(nèi)容。第三，是否經(jīng)常對課程內(nèi)容進(jìn)行適度的加工、整合、調(diào)整和更新，做到課程內(nèi)容常授常新。反思三：是否建立了和諧融洽的師生關(guān)系？教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更多要考慮的是：如何使學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來？如何給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)？學(xué)生問“道“，教師傳“道”，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)；相互欣賞，教學(xué)相長。學(xué)生期盼的正是這種和諧融洽的師生關(guān)系。當(dāng)然，和諧融洽的師生關(guān)系還體現(xiàn)在教師課下對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的關(guān)注和關(guān)懷上，體現(xiàn)在教師與學(xué)生的主動(dòng)溝通與交流上。

有效教學(xué)幾種形態(tài)的教學(xué)動(dòng)力

《課程·教材·教法》今年第1期刊發(fā)西北師范大學(xué)焦彩珍的《有效教學(xué)幾種形態(tài)的動(dòng)力問題探討》，摘要如下：教學(xué)協(xié)作、教學(xué)交往與教學(xué)競爭是有效教學(xué)的幾種形態(tài)，它們具有不同的教學(xué)動(dòng)力。教學(xué)協(xié)作產(chǎn)生向心力，確保有效教學(xué)順利進(jìn)行，產(chǎn)生啟智力，確保教學(xué)根本任務(wù)的完成；教學(xué)交往產(chǎn)生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變力，這是有效教學(xué)的思想前提，產(chǎn)生推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型力與感染力、帶動(dòng)力，從而提高教學(xué)有效性；教學(xué)競爭產(chǎn)生壓力、表現(xiàn)力和張力，形成更加合理的教學(xué)系統(tǒng)。

幼兒喜歡的教師的特征

《幼兒教育·教育科學(xué)》今年第1、2期合刊刊發(fā)浙江省寧波市江東區(qū)中心幼兒園金鈺等的對幼兒喜歡的教師特征的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告顯示：(1)幼兒喜歡性格溫和的教師，因此教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師應(yīng)常常面帶微笑，說話和藹可親，多與幼兒近距離接觸，如常和幼兒交流，撫摸幼兒，輕聲地與幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的心理氛圍，讓幼兒在愉快、輕松的環(huán)境中成長。(2)幼兒較為關(guān)注教師的外貌特征，因此教師要注意自己的儀表。教師平日穿著打扮應(yīng)大方美觀，可以適當(dāng)穿一些顏色鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路o幼兒以美的享受和熏陶。(3)幼兒看重交往因素，教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。教師應(yīng)全身心地投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅。像幼兒一樣盡情游戲的教師更能得到他們的喜愛。(4)幼兒關(guān)注教師的知識(shí)技能水平，教師應(yīng)提升專業(yè)知識(shí)和技能水平。幼兒更喜歡以感官、肢體動(dòng)作作為技能學(xué)習(xí)的主要途徑，如美工、舞蹈等。皮亞杰的觀點(diǎn)也證明動(dòng)作學(xué)習(xí)的重要性，他認(rèn)為，心理、智力、思維都起源于主體的動(dòng)作，主體通過動(dòng)作適應(yīng)客體，是心理發(fā)展的真正原因。因此，教師應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能水平，以有效引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。

兒童“被電視”有損語言能力

《新華社每日電訊》2011年11月1日發(fā)表黃敏的題為《被動(dòng)看電視，有損兒童語言能力》的特稿。摘編如下：

不少父母知道看電視不利嬰幼兒語言能力發(fā)育。美國兒科學(xué)會(huì)發(fā)表報(bào)告，認(rèn)定家中開著電視，即便不讓嬰幼兒看，電視背景也有損寶寶語言能力發(fā)育，日后難以融入學(xué)校生活。報(bào)告認(rèn)定，父母開著電視，帶孩子的空隙看幾眼，等于讓嬰幼兒被動(dòng)看電視，減少了父母與孩子互動(dòng)交流的時(shí)間，不利孩子語言能力的發(fā)育，給孩子日后適應(yīng)學(xué)校生活增加了難度。

篇3

關(guān)鍵詞： 《普洛登報(bào)告》 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 學(xué)前教育

二戰(zhàn)后英國政府逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，并開始重視和支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。1966年，英國中央教育咨詢委員會(huì)發(fā)表了一份調(diào)查報(bào)告《兒童及初等學(xué)?！?，亦稱《普洛登報(bào)告》，對初等教育提出了在教育資源的分配上，初等教育與中等教育和繼續(xù)教育（為離校青少年開辦）享有同等的地位，學(xué)前教育得到重視。其中有三項(xiàng)提議值得關(guān)注：其一，要大力發(fā)展幼兒教育，大量增加保育設(shè)施的數(shù)量。尤其要在教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)盡快設(shè)立“教育優(yōu)先地區(qū)”。其二，在公立保育機(jī)構(gòu)得到擴(kuò)充之前，地方教育當(dāng)局有義務(wù)對非盈利私立保育團(tuán)體進(jìn)行援助，以資鼓勵(lì)。［1］第三，地方教育當(dāng)局應(yīng)該資助新辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)。幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立在高等院校附近，以便在教學(xué)和科研方面得到幫助。［2］

在《普洛登報(bào)告》的影響下，英國政府的注意力轉(zhuǎn)向了社會(huì)文化背景處境不利的學(xué)前兒童。為避免物質(zhì)或經(jīng)濟(jì)貧乏地區(qū)兒童在起跑線上處于劣勢，教育機(jī)會(huì)不均等的情況，在政策層面采取了一系列措施，如連續(xù)幾年撥款為“教育優(yōu)先地區(qū)”建造校舍，通過傾斜政策和特殊扶持，使不發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童與其他地區(qū)的兒童站在同一起跑線上，這一做法對于經(jīng)濟(jì)或文化不發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童有實(shí)質(zhì)的幫助，尤其在增進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等方面，更是一種相當(dāng)具體的措施。報(bào)告還建議幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立在高等院校附近，以便在教學(xué)和科研方面得到幫助，顯現(xiàn)出了關(guān)注高等院校與幼兒教育機(jī)構(gòu)的合作，以此來促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

《普洛登報(bào)告》對英國現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，也給我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育帶來了一些有益的啟示，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、設(shè)立“學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，加強(qiáng)軟件投入

《普洛登報(bào)告》將教育優(yōu)先限定在基礎(chǔ)教育階段，特別是學(xué)前教育階段，由此我國實(shí)行教育優(yōu)先區(qū)政策也可以把學(xué)前教育作為教育資源分配優(yōu)先投入的重點(diǎn)。我國學(xué)前教育發(fā)展的總體水平還不高，學(xué)前教育發(fā)展不均衡，中西部地區(qū)和沿海地區(qū)的教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村和城市之間的教育發(fā)展存在較大差距。從入園率來看，上海、江蘇、浙江等地學(xué)前三年入園率已達(dá)95%以上，中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前三年入園率還不到35%。［3］到2008年，全國農(nóng)村地區(qū)70%以上的適齡兒童還沒有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。此外，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的激增，農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童和農(nóng)民工子女接受學(xué)前教育的問題正日益突出。［4］為了推進(jìn)我國學(xué)前教育均衡發(fā)展，應(yīng)逐年加大農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)前教育的支持力度，建立“學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”。值得注意的是，在加大物質(zhì)資金投入的同時(shí)，更應(yīng)該注重軟件補(bǔ)助。如政策引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生或發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師到欠發(fā)達(dá)地區(qū)任教，并對他們進(jìn)行物質(zhì)補(bǔ)助。但此類補(bǔ)助不同于硬件建設(shè)，長期持續(xù)才能見效，有鑒于此，教育優(yōu)先區(qū)補(bǔ)助應(yīng)長期持續(xù)，并著重于軟件補(bǔ)助。

二、多渠道發(fā)展學(xué)前教育，規(guī)范民辦學(xué)前教育

鼓勵(lì)社會(huì)多渠道、多形式發(fā)展學(xué)前教育。積極探索非正規(guī)教育形式，滿足欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒接受學(xué)前教育的需要。民辦學(xué)前教育事業(yè)是中國學(xué)前教育事業(yè)中的重要組成部分，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的公立幼兒園暫時(shí)無法滿足適齡兒童入園需要的情況下，民辦學(xué)前教育可以極大滿足那些無法進(jìn)入公立幼兒園的一部分幼兒的需求。我國民辦學(xué)前教育盡管存在的時(shí)間較長，但不夠規(guī)范，仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在：保教質(zhì)量參差不齊，安全事故頻發(fā)；收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有很大差異；產(chǎn)權(quán)不清，園內(nèi)管理體制不健全；教師生存狀況不佳，職業(yè)倦怠明顯；缺乏強(qiáng)有力的外部支持與管理機(jī)制。針對民辦學(xué)前教育存在的問題，國家應(yīng)該加強(qiáng)對民辦學(xué)前教育的宏觀管理，加強(qiáng)民辦幼兒教師勞動(dòng)和社會(huì)保障的法制建設(shè)，適當(dāng)資助和獎(jiǎng)勵(lì)民辦園。由此規(guī)范民辦教育，推動(dòng)其健康發(fā)展。［5］

三、加強(qiáng)幼兒園與高等院校間的雙邊合作關(guān)系，重視專業(yè)引領(lǐng)

加強(qiáng)幼兒園與高等院校間的雙邊合作關(guān)系，尤其是加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園與高等院校的合作，拓展合作的途徑，促進(jìn)雙方共同發(fā)展，從而達(dá)到互利共贏的局面。高校方面除了為幼兒園提供圖書館或周邊可利用的社會(huì)環(huán)境等，更應(yīng)該重視專業(yè)引領(lǐng)對于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長、提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的作用。在當(dāng)前專業(yè)引領(lǐng)形式眾多的情況下，要特別注意雙方的互動(dòng)，共同研究探討，相互反饋信息，促進(jìn)雙向的發(fā)展。要根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒教師的需要為其提供專業(yè)幫助，避免高校專家的單方指導(dǎo)而使幼兒教師被動(dòng)接受。這些地區(qū)的幼兒園為高校提供便利，可作為高校見習(xí)或科研的基地，而高校的研究成果又反過來為幼兒園發(fā)展服務(wù)，從而促進(jìn)幼兒園良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］周采，楊漢麟.外國學(xué)前教育史［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

［2］單中惠，劉傳德.上海教育出版社［M］.上海：上海教育出版社，1997.

篇4

【內(nèi)容摘要】

【關(guān) 鍵 詞】

民族幼兒園創(chuàng)建于1962年，是一公辦幼兒園，現(xiàn)有大、中、小年齡班共15個(gè)，在園幼兒600多人，教師45人。十多年來，白云幼兒園不斷改善辦園條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，于2010年被評(píng)為廣東省規(guī)范幼兒園，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中名列前茅。但我園教師隊(duì)伍還存在著什么問題？該如何解決這些問題？帶著這些疑問，我對幼兒園的教師結(jié)構(gòu)、教師工作現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、民族幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

表一 教師年齡結(jié)構(gòu)情況一覽表

 

25歲以下

25-35歲

35-40歲

40歲以上

人數(shù)

9

17

10

9

所占比例

20%

28%

22%

20%

調(diào)查顯示，啟迪幼兒園的教師年齡主要集中于25歲以上，所占比例高達(dá)80%，成為教師隊(duì)伍的主體，因此教師隊(duì)伍整體比較大齡。

表二 教師教齡結(jié)構(gòu)情況一覽表

 

5年以下

5—10年

10—15年

15年以上

人數(shù)

6

12

10

28

所占比例

11%

21%

18%

50%

表二顯示，5年以上教齡的教師占了89.2%，說明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占了大多數(shù)。

表三 教師職稱結(jié)構(gòu)情況一覽表

 

幼教高級(jí)

幼教一級(jí)

未評(píng)

人數(shù)

5

8

32

所占比例

11%

18%

71%

由表三可以看到，高級(jí)職稱的教師所占比例僅為11%，顯然偏低。要說明的是，在未評(píng)職稱的人員中，除了7人是新分配教師暫時(shí)未評(píng)，其余4人均為代課教師，而按照政策，代課教師是沒有機(jī)會(huì)評(píng)聘職稱的，這在一定程度上影響了代課教師的工作積極性。

表四 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況一覽表

 

本科

本科在讀

大專

中專

人數(shù)

4

4

23

14

所占比例

9%

9%

51%

31%

近年來，隨著新分配高學(xué)歷教師的進(jìn)入，以及自學(xué)、函授等形式的學(xué)習(xí)，教師學(xué)歷有了大幅提升，68%的教師取得了大專以上學(xué)歷。但是本科以上教師所占比例較低，僅為18%，教師學(xué)歷提升的問題仍舊存在。

表五 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)情況一覽表

 

學(xué)前教育

非學(xué)前教育

人數(shù)

37

8

所占比例

82%

18%

由調(diào)查可知，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師在幼兒園仍占著一定比例，這其中除了有小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師，更多的是臨時(shí)代課教師。

表六 教師持證結(jié)構(gòu)情況一覽表

 

 

 

有教師資格證

無教師資格證

人數(shù)

 

26

19

所占比例

 

58%

42%

由表六可知，教師隊(duì)伍中無教師資格證的教師占了42%，這部分教師的待遇遠(yuǎn)不如有證教師，極大影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

二、教師隊(duì)伍存在問題及原因分析

問題一：非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師占相當(dāng)比例。從專業(yè)調(diào)查看

非學(xué)前教育專業(yè)的老師占18%，這部分教師的幼兒教育知識(shí)比較欠缺。幼兒園不只要會(huì)唱、跳、畫，還需要有專業(yè)的幼教理論知識(shí)，沒有扎實(shí)的幼教基礎(chǔ)，沒有廣博的幼教知識(shí)就難以勝任工作。由于有些教師幼教理論知識(shí)非常欠缺，有時(shí)難以回答小朋友的提問，不知如何處理問題。這部分教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，只有用幼教理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，才能增強(qiáng)科學(xué)性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。

問題二：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)。啟迪幼兒園42%的教師是無證的，由于近年物價(jià)飛漲，但無證教師的收入漲幅有限，導(dǎo)致教師隊(duì)伍老齡化，和年輕人相比學(xué)習(xí)能力較低，很難保證這支教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平。

問題三：教師工資水平偏低。《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！彪m然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補(bǔ)貼，這樣就比教師高出很多。另外，幼兒園的績效工資遲遲不執(zhí)行，與義務(wù)教育階段的教師收入又相差一大截，以我園工作一年的青年教師為例，月工資僅一千多元，又無其他收入，每月開銷都很緊張。教師工資水平偏低，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性。

問題四：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師說雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來越好?？墒窍喾吹?，壓力卻越來越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會(huì)、家長、領(lǐng)導(dǎo)對她們所付出的努力的承認(rèn)。調(diào)查顯示，教師45人中去掉行政及后勤人員，專任教師僅39人，幼兒623人，師生比為1:6.2，與國家標(biāo)準(zhǔn)相比，師生比例偏高，教師的工作量較大，教學(xué)和管理任務(wù)重，不少教師在下班后還要延續(xù)教學(xué)工作，比如備課、寫論文，為一些臨時(shí)性的開課、展示活動(dòng)加班加點(diǎn)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議

對策一：把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

把好教師的入門關(guān)。首先是上級(jí)教育部門要保證提供充足的教師資源，只有選擇的范圍廣泛，才有可能挑選到優(yōu)質(zhì)的師資。教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等關(guān)口，要把愛孩子作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

在教師的配置上，應(yīng)保證教師人數(shù)配備充足，強(qiáng)調(diào)合適的師生比。另外，還可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生加入幼兒園，擔(dān)任保健教師。同時(shí)，幼兒園應(yīng)引進(jìn)男教師，因?yàn)橛變簣@女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男教師。

對策二：做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價(jià)值所在。

第一、對于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立專業(yè)成長檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長過程。

第二、鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

第三、鼓勵(lì)教師之間開展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。骨干教師與新教師一對一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，組織教師之間互相觀摩幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，如體育鍛煉、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場組織評(píng)課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。

第四、請專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。這是提升教師理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的建議，往往能促進(jìn)教師成長。因此，幼兒園可以采取“送出去、請進(jìn)來”、網(wǎng)上咨詢等多種方式，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時(shí)解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。

第五、以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)研究型教師的明智之舉。幼兒園要通過設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時(shí)間，保證教科研活動(dòng)的有效開展。教師要人人參與課題，堅(jiān)持每周理論學(xué)習(xí)、開展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，撰寫課題報(bào)告。同時(shí)，要求教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中能滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐、探索。

對策三：保障教師的權(quán)益，為教師營造和諧的工作環(huán)境

第一、積極向上級(jí)部門申請，爭取提高教師的待遇，使他們解除后顧之憂，更好地投入到幼兒教育中。

第二、合理安排教師的工作量，明確其工作職責(zé)和任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)師幼比例的合理化，盡量減少不必要的案頭工作，讓教師將精力集中到研討如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上。

第三、增強(qiáng)教師“主人翁”意識(shí)，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制，讓每位教師都關(guān)注幼兒園的未來，聽取教師對幼兒園重大決策的意見，讓教師參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃由下而上形成。促使教師們學(xué)會(huì)自己對工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)；給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)，支持和鼓勵(lì)教師勇敢地嘗試。真正讓教師感到自己是幼兒園的主人，讓教師心情愉快地工作。

第四、營造具有人情味的環(huán)境。如舒適的閱覽室、溫暖的辦公室、像家一樣的活動(dòng)室、會(huì)議室，個(gè)人用品柜等，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，當(dāng)教師或家屬生病時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上門慰問，帶去組織的關(guān)懷和溫暖，使教師們充分感受到幼兒園是個(gè)大家庭。

第五、園領(lǐng)導(dǎo)寬容、理解、尊重、信任教師，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動(dòng)教師的積極性，及時(shí)肯定教師的成績，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師的上進(jìn)意識(shí)。

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 民辦幼兒教育 現(xiàn)狀

對策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0030-02

民辦幼兒教育是指由國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人承辦，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)招收幼兒的幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的總稱。它既包括民營企業(yè)、民間團(tuán)體及個(gè)人開辦的幼兒園，也包括少數(shù)國有企事業(yè)單位、派、政府機(jī)構(gòu)下屬單位及社會(huì)團(tuán)體或組織擁有部分產(chǎn)權(quán)但沒有直接或間接利用國家財(cái)政性撥款創(chuàng)辦的幼兒園。隨著改革開放的深入、我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及農(nóng)民生活水平不斷提高，近年來，農(nóng)村紛紛創(chuàng)辦民辦幼兒園，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展。然而，由于政府行政部門的管理力度不到位，農(nóng)村民辦幼兒園園長與幼兒教師自身素質(zhì)較低，幼兒家長重視不夠，以及農(nóng)村自然環(huán)境的限制等原因，農(nóng)村民辦幼兒教育現(xiàn)狀不容樂觀。

一、農(nóng)村民辦幼兒教育現(xiàn)狀

（一）規(guī)模參差不齊

農(nóng)村民辦幼兒園的規(guī)模大小不一，有的幼兒園招生達(dá)到一百多人，有的幼兒園僅僅招到二三十人；有的自然村有好幾個(gè)幼兒園，家長可以自由選擇孩子就讀的幼兒園，而有的自然村沒有幼兒園，幼兒沒有上幼兒園的機(jī)會(huì)，或者是要寄宿到離家較遠(yuǎn)的幼兒園。由于幼兒園規(guī)模大小不同，幼教設(shè)備也大不一樣，生源較好的幼兒園，其教學(xué)設(shè)備和娛樂設(shè)施比較齊全，教師稍多一些；而規(guī)模較小的幼兒園教師很少，有的甚至只有園長和廚師，其教學(xué)設(shè)備設(shè)施也相當(dāng)簡陋。

（二）師資水平偏低

農(nóng)村民辦幼兒園大多是由幼兒學(xué)校畢業(yè)的大中專學(xué)生或者師范學(xué)校的教師創(chuàng)辦的，而園長根據(jù)幼兒園的規(guī)模大小設(shè)定師資隊(duì)伍的規(guī)模。稍微大的農(nóng)村民辦幼兒園會(huì)聘用三四位幼兒教師、一位廚師；而規(guī)模較小的幼兒園往往就是園長自己經(jīng)營，自己擔(dān)當(dāng)教育者，再聘用一位廚師兼保育員。園長接受相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對較多，但聘請的教師接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。聘請的幼兒教師部分可能是師范專業(yè)或者幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生，另外一部分可能是高中或者初中畢業(yè)的待業(yè)者。由于農(nóng)村民辦幼兒園的部分教師是非幼教專業(yè)出身，沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，更沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，對于幼兒身心發(fā)展的階段性和發(fā)展特征不甚了解，其幼兒教育理念較為落后?？梢?，從總體上看，農(nóng)村民辦幼兒園的師資水平偏低。

（三）管理不夠科學(xué)

農(nóng)村民辦幼兒園的管理者多數(shù)就是辦園者，尤其是規(guī)模較小的幼兒園，辦園者既扮演園長的角色，又是負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、后勤、教學(xué)任務(wù)的管理者。這些辦園者大多是師范專業(yè)的畢業(yè)生或者幼教專業(yè)的學(xué)生，其接受管理學(xué)教育或者培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致其管理能力不強(qiáng)，管理方式方法不夠科學(xué)。

（四）家校合作有限

農(nóng)村民辦幼兒園的創(chuàng)辦一方面主要是為了彌補(bǔ)公辦幼兒園的不足，另一方面是為了滿足農(nóng)村留守兒童的教育需求。在農(nóng)村城市化的進(jìn)程中，越來越多的年輕夫婦都前往發(fā)達(dá)城市務(wù)工，他們的孩子就托付給在家年邁的父母。由于孩子祖父母的文化水平有限，許多年輕夫婦將孩子的教育寄托于學(xué)校教育，于是把孩子送往幼兒園。但是幼兒教育僅僅依靠幼兒教師是不夠的，幼兒在學(xué)校接受了教師的教育，但是回到家中又會(huì)受到祖父母教養(yǎng)方式的影響，尤其是當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，祖父母往往是百般遷就和嬌縱，這無形中會(huì)影響學(xué)校教育的效果。然而，目前農(nóng)村民辦幼兒園的教師與入園兒童家長的溝通和交流存在很多客觀限制，以至于家校合作欠缺。

（五）教師離職嚴(yán)重

由于農(nóng)村民辦幼兒園是私人開辦的，其運(yùn)營資金來源多依靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，而辦園者為了賺取更多利潤，往往想辦法壓縮各種開支。在農(nóng)村，給幼兒教師的酬勞多依照當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)收入情況而定，相對于外出到大城市務(wù)工的人員來說，農(nóng)村民辦幼兒教師的收入偏低。而幼兒教育不是一項(xiàng)簡單的工作，一方面，需要教師教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)；另一方面，由于幼兒自理能力較差，還需要幼兒教師協(xié)助其生活起居，可以說是要面面俱到。這無疑是對幼兒教師耐性的考驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)收入較低，工作較為繁瑣，導(dǎo)致農(nóng)村民辦幼兒教師職業(yè)倦怠較為嚴(yán)重，離職現(xiàn)象較為普遍。

（六）教學(xué)環(huán)境較差

農(nóng)村民辦幼兒園一般是在辦園者自己的房子內(nèi)創(chuàng)辦，或者是租用別人的房子，然后進(jìn)行簡單裝修或者改建。大多幼兒園較為狹小，甚至有的房子根本就不符合辦園條件。這些房子的采光條件較差，通風(fēng)也不好，空氣流通不暢，容易造成疾病的傳染和流行。有的幼兒園使用的桌椅、午休用床較為破舊，大小和高低都不合規(guī)范。有的幼兒園幼兒的活動(dòng)場所比較狹窄，甚至沒有戶外活動(dòng)場地。簡陋的教學(xué)環(huán)境對于幼兒的良性發(fā)展有一定的阻礙作用。

（七）政府監(jiān)管不嚴(yán)

一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村民辦幼兒園辦園條件的審查、辦園程序的審批較為寬松，部分幼兒園不達(dá)標(biāo)也不加以監(jiān)管。此外，政府對于農(nóng)村民辦幼兒園的指導(dǎo)較少，甚至沒有將其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總規(guī)劃中。

二、農(nóng)村民辦幼兒教育的發(fā)展對策

針對農(nóng)村民辦幼兒園當(dāng)前存在的不足，筆者認(rèn)為可以從政府、社會(huì)、家庭以及幼兒園自身多方面齊抓共管，采取有效措施進(jìn)行改善，從而促進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)監(jiān)管力度，嚴(yán)格控制申辦程序

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，建立較為完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，并制定合理可行的監(jiān)管程序。對農(nóng)村民辦幼兒園的申辦程序進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并在實(shí)施過程中依照相關(guān)規(guī)章制度辦事，對于不合格的申辦園絕不姑息，以確保幼兒教育質(zhì)量。

（二）合理規(guī)劃和建設(shè)幼兒教育機(jī)構(gòu)

《民辦教育促進(jìn)法》指出，國家對民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針。因此，各級(jí)人民政府應(yīng)將民辦教育事業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中。針對各地農(nóng)村民辦幼兒園分布不均的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)合理規(guī)劃教學(xué)用地，預(yù)留幼兒教育用地，全面周到地考慮幼兒園的整體規(guī)劃和布局，科學(xué)合理地建設(shè)幼兒教育機(jī)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)園務(wù)管理，提高保教質(zhì)量

農(nóng)村民辦幼兒園的管理者應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)，更新管理理念，并在實(shí)際工作中嘗試運(yùn)用科學(xué)合理的管理方法。而各縣教委、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應(yīng)定期對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行督查指導(dǎo)，了解該幼兒園的保教質(zhì)量、管理模式和教學(xué)水平，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷提高農(nóng)村民辦幼兒教育的辦園質(zhì)量，提高其幼兒教育水平。

（四）重視師資培訓(xùn)，努力提高師資水平

要不斷擴(kuò)大農(nóng)村民辦幼兒園的招生規(guī)模，提高教學(xué)效果，那么辦園者就應(yīng)重視師資培訓(xùn)，努力提高師資水平。園長及幼兒教師應(yīng)積極參與各省、市及地方教育部門組織的各種培訓(xùn)，接受心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，切實(shí)了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)與外校同行的溝通交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更新教育教學(xué)理念，并將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)技能，最終服務(wù)于所在幼兒園。

（五）加強(qiáng)家校合作，提高教學(xué)效果

每一個(gè)體的成長和成熟既受到原生家庭的影響，也受到學(xué)校教育的影響。因此，幼兒園的教育成果想要得到鞏固，幼兒教師就需要與家長相聯(lián)系，多與家長交流溝通，交互彼此的教育方法，盡可能多地取得家長的配合，通過加強(qiáng)家校合作，提高教學(xué)效果。

（六）充分利用農(nóng)村有利資源，改善教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際的幼兒教育中，根據(jù)幼兒的年齡特征，應(yīng)盡可能多地給幼兒提供娛樂條件，滿足幼兒游戲的需要。人們往往認(rèn)為，農(nóng)村自然環(huán)境較為完整，而游樂設(shè)施不健全，無形中限制了部分幼兒教育教學(xué)。但是，農(nóng)村的自然環(huán)境就提供了較為豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自然物的可用之處，即充分利用農(nóng)村的有利資源，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

總之，當(dāng)前農(nóng)村民辦幼兒教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也面臨著種種主客觀條件的限制，筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村民辦幼兒教育的現(xiàn)狀，有必要從政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方位齊抓共管，形成合力，才能攻堅(jiān)克難，有效促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，更好地服務(wù)廣大農(nóng)民，尤其是農(nóng)村留守兒童。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國艷.西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園管理現(xiàn)狀調(diào)查[J].幼兒教育，2008（6）

[2]曾福生，朱楊壽，陳蜀江.江西農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].江西教育科研，2007（4）

篇6

孩子們充滿活力地迎接著新年的第一個(gè)月。

這個(gè)月我們參加了園部組織的幼兒拍皮球比賽。為了迎接此次活動(dòng)，我們從前幾個(gè)月開始就抓緊練習(xí)，不會(huì)拍球的孩子還有很多，在老師的鼓勵(lì)下，最終我們班只有一位幼兒沒有學(xué)會(huì)拍球，在比賽中我們班獲得了團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。在個(gè)人比賽中我們班的沈洋、夏思琪、金翌銘獲得一等獎(jiǎng);孫一鳴、管梓燁獲得二等獎(jiǎng)。

教學(xué)方面，我們開展了 “做個(gè)好孩子并不難”以及“勇敢的我”主題活動(dòng)，配合主題活動(dòng)我們不斷地更新、豐富主題墻飾，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境，還適時(shí)的新增區(qū)角游戲內(nèi)容。我們將幼兒與家長共同制作的調(diào)查報(bào)告展示在主題墻面上，將幼兒的作品也進(jìn)行了展示，使主題墻面內(nèi)容更豐富。

在與家長的互動(dòng)方面，我們更新了“家長園地”及“班級(jí)網(wǎng)頁”。我們利用多種渠道(如家校路路通、班級(jí)網(wǎng)頁、面談、家訪等)與家長交流，了解幼兒各方面的發(fā)展情況。

本學(xué)期即將結(jié)束，我們綜合孩子各方面的表現(xiàn)，評(píng)選出了愛學(xué)習(xí)寶寶：孫鐸愷、沈洋;愛勞動(dòng)寶寶：陸藝琳、翟依寧;講文明寶寶：周楊武、夏思琪;守紀(jì)律寶寶：張楚嫣、管梓燁;擅表演寶寶：周沈芯、羊彥睿。為了肯定班級(jí)部分幼兒的良好表現(xiàn)，我們班自己評(píng)選出了班級(jí)的進(jìn)步寶寶王沈悅、鄧鈞澤等8名幼兒。

同時(shí)，我們班夏思琪小朋友的媽媽鐘楊娟女士非常支持幼兒園的工作，與教師密切配合，鼓勵(lì)幼兒積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒獲了很大的進(jìn)步，我們推選她成為我們班的“好家長”。

范文二

緊張愉快的一月工作結(jié)束了， 本月我園繼續(xù)貫徹了 “一切為了孩子” 的辦園宗旨; “幼 以 兒發(fā)展為本”為幼兒園辦園理念;以尊重的教育，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性 的、主動(dòng)的人格發(fā)展，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為教育理念。一年來在各領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持及全 園教職工的共同努力下，堅(jiān)持以幼兒教育工作為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)新綱精神，以素質(zhì)教育為目 標(biāo)。幼兒教育工作取得一些成績。但也存在不足，為使我園的工作在此基礎(chǔ)上有所提高，現(xiàn)將本 月的工作總結(jié)如下：

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的思想素質(zhì)

我園教師的思想積極要求進(jìn)步，加強(qiáng)思想政治職業(yè)道德學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)還 學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育法》及幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度。不斷提高自身修養(yǎng)和政治素質(zhì)， 、 樹立良好的師德形象，增強(qiáng)了教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

二、活動(dòng)開展方面

全園教師能認(rèn)真遵守工作時(shí)間，工作中認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，對待本職工作盡職盡責(zé)，以最大 的努力、最高的熱情、最真誠的態(tài)度投身于幼教工作中，使家長滿意、放心。 1、 召開新月教研會(huì)議，布置新月教研工作; 2、進(jìn)行新月環(huán)境布置，并開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽。 3、做好新老生的入園接待工作,穩(wěn)定教師和幼兒的情緒,使教學(xué)工作盡快展開。 4、各班級(jí)教師制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃及課題研究階段計(jì)劃。 5、加強(qiáng)幼兒日常管理和教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自理能力和自我安全保護(hù)意識(shí)。

三、教學(xué)方面

1.教師能認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度授課。掌握各學(xué)科的教法和技能。采取規(guī)范恰當(dāng)?shù)姆?法組織幼兒活動(dòng)，使幼兒在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到寓教寓樂的目的。 2.課堂教學(xué)上教師能以直觀教學(xué)為主，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使幼兒在玩中 學(xué)、學(xué)中玩，對幼兒進(jìn)行多鼓勵(lì)，少批評(píng)，保護(hù)幼兒的自尊。因?yàn)橛辛俗宰鸩拍苡凶孕?，有了?信才能自強(qiáng)。

四、加強(qiáng)管理 營造家園共育和諧環(huán)境

1.對園內(nèi)物品落實(shí)責(zé)任，對桌椅破損及時(shí)修補(bǔ)。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)他們身心健康成長的生 活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備條件。 2.利用家長會(huì)、共育欄、QQ 群幫助家長解決在教育孩子方面的困惑。積極與家長進(jìn)行交流與 溝通，動(dòng)態(tài)交流孩子的成長，從多方面了解孩子的需要，并給以積極正確的引導(dǎo)，切實(shí)做好因材 施教的教育工作。 五、安全方面 我園把安全工作放在各項(xiàng)工作之首，要求教師定期或隨時(shí)向幼兒進(jìn)行安全教育。園所專員不 定期排查安全隱患，檢修監(jiān)控系統(tǒng)， 確保不安全事件發(fā)生。時(shí)刻防止意外事故的發(fā)生，切實(shí)保護(hù) 幼兒的人身安全。 (可喜的是今年全園上下無一例安全事件發(fā)生。 )

存在的不足和改進(jìn)措施：

1、教師專業(yè)水平有待提高，在今后的工作中繼續(xù)開展練功活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)水平。 2、 辦園條件有待更新完善。 3、開展的幼兒活動(dòng)更能體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。 4、加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。 新的月我們將更加努力工作，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，使家長能安心工作，為幼兒一生的學(xué) 習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，把我園建設(shè)成家長放心學(xué)校而努力奮斗!

范文三

在這一個(gè)月里，我班的各項(xiàng)工作在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和班上三老師的密切配合下，基本上都能按部就班的如期開展。班上的7位寶寶除了有時(shí)有個(gè)別因?yàn)樯∮姓垘滋旒偻?，其余幼兒都能積極來園，并開心的參與各項(xiàng)活動(dòng)。

一、教育教學(xué)方面

因我班幼兒年齡較小，對人對事還沒有形成一定的定律，做什么事都是隨心所欲，不受約束。因此我班將9月份的工作重點(diǎn)放在了對幼兒的一日常規(guī)培養(yǎng)上。通過《找朋友》《我是好孩子》等游戲活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了自己的毛巾、杯子、椅子;游戲《請你跟我這樣做》等則初步培養(yǎng)了幼兒聽指令活動(dòng)的習(xí)慣;兒歌《好朋友》等讓幼兒初步知道了該如何去與小朋友相處。《我是好寶寶》《我最棒》等活動(dòng)則教育了幼兒要做個(gè)有禮貌的好孩子，激發(fā)了幼兒的自信心。另通過不斷的反復(fù)的訓(xùn)練，讓幼兒熟知了各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的音樂節(jié)奏，當(dāng)不同音樂響起時(shí)，知道了該如何去做;與此同時(shí)，我們還將幼兒園的教育理念貫徹落實(shí)到了我們的一日教學(xué)活動(dòng)中。首先是將字卡溶入貫穿至了整個(gè)活動(dòng)之中，通過加強(qiáng)幼兒對字型字音的熟悉，從而鞏固了幼兒對字詞本身的記憶，豐富了幼兒的詞匯量的。另幾乎所有的活動(dòng)都以游戲形式進(jìn)行，讓幼兒在游戲中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

二、衛(wèi)生保健方面

為了確保班上每一位寶寶的身體健康，我班三位老師分工合作，相互配合，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，對班級(jí)衛(wèi)生做到了一日一小掃，每星期一大掃。幼兒的口杯、毛巾堅(jiān)持每天放學(xué)后用消毒水浸泡半小時(shí)，清洗干凈后再放消毒柜消毒。飯后擦嘴的毛巾更是做到了用一次消毒一次。玩具每星期五消毒一次，班上每晚堅(jiān)持開紫外線消毒燈消毒2小時(shí)。幼兒的被子每兩星期帶回家翻洗晾曬一次。確保了班級(jí)的干凈整潔，為幼兒營造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境。

三、家園聯(lián)系方面

篇7

關(guān)鍵詞：?？h共建；成果；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）23-0213-02

2010年7月，陜西師范大學(xué)“風(fēng)雨兼程十五年，走進(jìn)隴旬話共建”課題組赴陜西省旬邑縣、隴縣進(jìn)行了為期一周的調(diào)研活動(dòng)，圍繞?？h共建項(xiàng)目下的師資培訓(xùn)與?？h教學(xué)單位之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等相關(guān)問題，先后對旬邑縣教育局及兩所高級(jí)中學(xué)、隴縣教育局、兩所高級(jí)中學(xué)、一所縣級(jí)中學(xué)、兩所縣級(jí)小學(xué)、兩所鄉(xiāng)辦初級(jí)中學(xué)、三所鄉(xiāng)辦小學(xué)、一所縣級(jí)幼兒園共兩個(gè)高級(jí)教學(xué)行政單位、十三所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。

一、研究背景與意義

共建，曾經(jīng)是進(jìn)入新世紀(jì)前后的十年間中國高等教育發(fā)展史上一個(gè)耳熟能詳?shù)恼Z匯，通過共建，高等院校獲得教育部與主管部門及所在地政府的多重支持。教育部直屬高校陜西師范大學(xué)創(chuàng)建的校縣共建模式，直接服務(wù)西部基礎(chǔ)教育，它為促進(jìn)高等院校特別是高等師范院校開展社會(huì)服務(wù)、提高教育科學(xué)研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“共建”活動(dòng)發(fā)展，為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施和全面提高受教育者思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)做出了積極有效的探索和努力。

1995年底和1996年初，陜西師大先后與革命老區(qū)陜西省旬邑縣和隴縣簽訂了《?？h共建教育發(fā)展工程協(xié)議》。這是該校探索和構(gòu)建高師院校直接為基礎(chǔ)教育服務(wù)模式的一次卓有成效的嘗試。

根據(jù)協(xié)議，陜西師大選派專家，幫助兩縣制定教育綜合改革發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案；在兩縣分別實(shí)施“四個(gè)一工程”即在旬邑縣建設(shè)一所示范高中，一所示范初中、一所規(guī)范化小學(xué)和一所中心幼兒園，在隴縣建設(shè)一所示范高中、一所示范初中、一所規(guī)范化小學(xué)和一個(gè)規(guī)范化電教中心；共建“三個(gè)基地”，將兩縣建成陜西師大農(nóng)村教育綜合改革研究試驗(yàn)基地、基礎(chǔ)教育研究成果推廣基地和陜西師大學(xué)生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

二、研究設(shè)計(jì)與步驟

本研究采用座談法、訪談法、問卷調(diào)查法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用EXCL軟件。

（一）座談設(shè)計(jì)

座談主要是兩地教育局、幾個(gè)基層教學(xué)單位的行政管理人員進(jìn)行的，主要圍繞“?？h共建項(xiàng)目開展十五年來采取過的形式”、“該項(xiàng)目對本縣教育事業(yè)的發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響”、及“對這項(xiàng)工程的期待和建議”三個(gè)問題展開。

（二）訪談設(shè)計(jì)

訪談主要是針對一線教師展開的，尤其是接受過校縣共建項(xiàng)目下培訓(xùn)的教師。主要圍繞“是否參加過校縣共建活動(dòng)”“是什么形式的活動(dòng)”“效果如何”“對其職業(yè)發(fā)展的影響”以及“對?？h共建項(xiàng)目期望和建議”等多個(gè)問題展開。訪談方式靈活多樣。

（三）問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷分為教師問卷、學(xué)生問卷及家長問卷三類，以教師問卷為主。整體研究項(xiàng)目有四部分內(nèi)容，問卷與此對應(yīng)，分四個(gè)板塊：當(dāng)前問題，?？h活動(dòng)，對其評(píng)價(jià)，建議期望。包括背景信息在內(nèi)全部18個(gè)題目統(tǒng)合在一張問卷上，題目分為封閉式、開放式和封閉開放式相結(jié)合三種，以封閉式為主?？紤]到交叉分析的需要，背景信息較為詳細(xì)，涉及性別、職稱、第一學(xué)歷、最終學(xué)歷、教齡、工作地（縣城、農(nóng)村或其他）等共計(jì)八項(xiàng)，背景信息部分置于問卷開頭，每一板塊內(nèi)部題目排序考慮題目本身的相關(guān)性，依題目重要程度排列，可能被拒絕回答的題目盡量靠后。

（四）抽樣

抽樣采取分層抽樣和隨機(jī)抽樣結(jié)合辦法，實(shí)行了較為嚴(yán)格的抽樣程序，在旬邑和隴縣分別抽取了十三所學(xué)校作為樣本。既有不同地區(qū)的同級(jí)學(xué)校作橫向?qū)Ρ龋钟型坏貐^(qū)的不同級(jí)學(xué)校作縱向?qū)Ρ?，分層抽樣，依?jù)調(diào)查對象的不同性別、學(xué)科、教齡和職稱展開。

三、數(shù)據(jù)分析與主要發(fā)現(xiàn)

（一）被調(diào)查教師的基本情況

被調(diào)查教師兩縣102人。其中，旬邑教師14人，男教師9人，占64.3%；女教師5人，占35.7%。隴縣教師88人，其中男教師29人，占32.9%；女教師59人，占67.1%?？偟恼急壤秊椋薪處熣?6%，女教師占64%。無論從單樣本看，還是從總體來說，男教師的比例都小于女教師。據(jù)此，總體上應(yīng)考慮適當(dāng)提高男教師的比例，特別是在基礎(chǔ)教育階段。目前，國內(nèi)許多幼兒園都注重了對男教師的引進(jìn)，小學(xué)階段也應(yīng)加強(qiáng)這一方面的工作力度。

教師學(xué)歷的調(diào)研。本科、專科學(xué)歷教師人數(shù)占到了絕大多數(shù)，這兩項(xiàng)占到總被調(diào)查人數(shù)的90%。其中，本科學(xué)歷旬邑縣9人，隴縣56人，分別占本縣被調(diào)查人數(shù)的64.3%和63.6%，占總被調(diào)查人數(shù)的63%。而中師及以下學(xué)歷僅占10.6%。由此看出，農(nóng)村教師的學(xué)歷是合格的。

教師的年齡結(jié)構(gòu)，25歲以下兩縣分別為4人，占22.6%；27人，占15.7%，占總被調(diào)查人數(shù)的18.2%，26～35歲教師兩縣分別為3人，占16.1%；30人，占27.8%，占總被調(diào)查人數(shù)的23.5%。36～45歲，兩縣教師分別為3人，占14.5%；19人，占18.3%，占總被調(diào)查人數(shù)的10.6%。45歲以上兩縣教師分別為4人，占22.6%；12人，占25.9%，占總被調(diào)查人數(shù)的28.2%。由此看出，中青年骨干教師占被調(diào)查人數(shù)的多數(shù)，新教師、中青年教師和老教師在被調(diào)查教師中的比例基本合理。

除去背景信息，調(diào)查中設(shè)計(jì)了問卷題目13項(xiàng)，本報(bào)告選擇了其中4項(xiàng)，作重點(diǎn)分析。

（二）參與過“?？h共建”項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)的人數(shù)比例

參與過“校縣共建”項(xiàng)目中的培訓(xùn)活動(dòng)的教師，旬邑8人，占57.1%；隴縣59人，占67.0%。兩縣加起來共67人，占總?cè)藬?shù)的65%。由此看出，“?？h共建”這一項(xiàng)目從1995年展開至今，已達(dá)到一定的規(guī)模。

（三）認(rèn)為比較有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式

有67人選擇“聽優(yōu)質(zhì)課”，有41人選擇“異地考察觀摩”，另有32人選擇“案例討論與分析”（選項(xiàng)有交叉）。

（四）評(píng)價(jià)“?？h共建”項(xiàng)目所取得的成果

有39人認(rèn)為“本地的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高”，占37%；有53人認(rèn)為“師資力量增強(qiáng)”，占51%；有31人認(rèn)為“校園文化有所豐富”，占29%；有15人認(rèn)為“硬件設(shè)施有所改善”，占13%（此間選項(xiàng)有交叉）?？梢钥闯觯？h共建工程以多種形式展開，并取得了不同程度的成績。

四、收獲及建議

（一）過去十五年的收獲

1.教育學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

在與旬邑縣教育局黨委書記許文州座談時(shí)，他告訴我們，過去，老師們總是奉行“一張考卷管到底”的教學(xué)模式，教學(xué)以灌輸為主，教學(xué)評(píng)價(jià)方式死板僵化，嚴(yán)重挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)在，已逐漸開始重視素質(zhì)教育，從片面發(fā)展轉(zhuǎn)到全面發(fā)展，即使學(xué)生德、智、體、美、勞真正得到全面發(fā)展。旬邑二中的“特色化辦學(xué)”即是一例，他們的校訓(xùn)是：重德尚智，強(qiáng)身興國。在此過程中，陜西師范大學(xué)給予的支持幫助是顯而易見的，“‘校縣共建’工程在旬邑教育工作者心里是一座豐碑！”

2.教育教學(xué)質(zhì)量的提高

教育的效益，體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。培養(yǎng)高材生是效益，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同樣是效益，而且是更高的效益。這個(gè)效益不僅是班主任工作的效益，更是一種社會(huì)效益，它對全面調(diào)動(dòng)積極因素，減少社會(huì)犯罪率，促進(jìn)社會(huì)安定和精神文明建設(shè)都是十分有利的。正如我們在旬邑二中的座談中了解到，由于要照顧旬邑中學(xué)（該校是省重點(diǎn)）的生源，所以二中招收的學(xué)生基本都是高考在該縣400名以后的。招收這些學(xué)生來，一來是為教育大計(jì)；二來是為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。正如二中團(tuán)委書記劉老師笑言：“讓他們忙起來，沒有精力去滋事?！倍凶鳛橐宦殬I(yè)部和高中部相結(jié)合的職教中心，今年高考全校本科上線241人，二本以上134人，比上年翻了一番。兩地師生均表示對師大曾經(jīng)給予過的幫扶銘記于心，并希望“?？h共建”項(xiàng)目能做得更好更大。

3.專業(yè)教師基本上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化配備

過去由于師資短缺，教師隊(duì)伍良莠不齊，使基層學(xué)校在安排代課老師時(shí)難以優(yōu)化選擇，往往是相應(yīng)專業(yè)的老師悉數(shù)齊上還嫌不足，進(jìn)而采用“一人代幾班，一人代幾科”的做法，既加重了老師的負(fù)擔(dān)，又減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。自從?？h共建以來，陜西師范大學(xué)為旬邑和隴縣培養(yǎng)輸送了大批優(yōu)秀教師，使得地方上的師資配備不但在數(shù)量上大大增加，更為重要的是在專業(yè)素質(zhì)方面上了一個(gè)臺(tái)階。

（二）對該項(xiàng)目將來發(fā)展的建議

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案

在與旬邑二中高層座談時(shí)我們了解到，對基層進(jìn)行師資培養(yǎng)，這個(gè)過程中其實(shí)是存在問題的，確切地說是委培后的善后問題解決得不好。那些“委培生”（或“協(xié)議生”）當(dāng)年畢業(yè)時(shí)師大發(fā)給的只是教師資格證，雖然在他們委培當(dāng)?shù)乇怀姓J(rèn)是本科學(xué)歷，但他們并無本科學(xué)歷證書。所以到了對教師高要求的今天，他們在評(píng)職稱等實(shí)際問題上遇到了一系列問題。不可否認(rèn)的是，他們對于當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展確實(shí)起了不可忽視的作用，所以，摒棄他們是不可能的。

當(dāng)然，我們一次性發(fā)給這些人本科學(xué)歷也是不可能的，但可以將這個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成一個(gè)過程。比如說，在他們畢業(yè)之初先給他們教師資格證，再在若干年后（比如說2～3年），視其教學(xué)成績進(jìn)行考核，合格者發(fā)給專科畢業(yè)證。將培養(yǎng)——跟進(jìn)——考核——結(jié)業(yè)若干環(huán)節(jié)一體化，而不是只在培養(yǎng)后就算完事，從此再撒手不管。

2.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

在調(diào)查過程，很多老師對現(xiàn)在學(xué)校安排的培訓(xùn)多有微詞。他們表示“培訓(xùn)效果不佳，流于形式”，“不實(shí)用”等等。筆者由此殷切希望決策者能在以后的師資培訓(xùn)過程中多多注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，講師能多從實(shí)際情況出發(fā)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓基層接受培訓(xùn)者能夠真正感到不虛此行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國乾.“?？h共建”教育實(shí)習(xí)基地新模式的探索與實(shí)踐[J].許昌師專報(bào)，1998，（3）.

篇8

實(shí)施《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》這一項(xiàng)目的研究，主要有以下三個(gè)方面的價(jià)值。

1.為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供切實(shí)可行的途徑與方法：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，為融入高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海，如何選取其中對學(xué)前教育人才培養(yǎng)最具典型意義的項(xiàng)目和內(nèi)容，是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育前提條件；本項(xiàng)目研究成果，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選擇原則、方法及內(nèi)容方面具有重要的借鑒意義。其次，為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考。在高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是多途徑、多維度和多層次的。多途徑主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的途徑包括課內(nèi)與課外，而課內(nèi)又包括專列的傳統(tǒng)文化類課程和其它課程中傳統(tǒng)文化的滲透；課外又包括大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各種素質(zhì)拓展活動(dòng)等；多維度主要體現(xiàn)于傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施包括理論闡述、技能操作、實(shí)踐訓(xùn)練等多種方法；多層次主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的認(rèn)知程度要求，包括熟練掌握、基本了解、感知體驗(yàn)等。

2.為高職其他專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒：2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）的通知，明確要求各級(jí)各類學(xué)校要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，針對大學(xué)階段，《綱要》提出要“以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感”，并“鼓勵(lì)民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與職業(yè)教育教學(xué)?！笨梢?，在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)中融入傳統(tǒng)文化教育已是勢在必行，本項(xiàng)目針對高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合進(jìn)行研究，研究成果也將為其他專業(yè)在人才培養(yǎng)中融入中華傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒。

3.為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承提供參考路徑：高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是培養(yǎng)人的需要，同時(shí)也為傳統(tǒng)文化的傳承開辟了新路徑，本項(xiàng)目研究將為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承提供方式與方法，同時(shí)也為幼兒園傳統(tǒng)文化教育的滲透打造師資力量，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與傳承。

二、項(xiàng)目實(shí)施方案

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)，首先要研究制定人才培養(yǎng)方案，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的構(gòu)建、傳統(tǒng)文化類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定和特色素質(zhì)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)等；其次是組建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施人才培養(yǎng)；第三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的就業(yè)情況分析，本項(xiàng)目實(shí)施后所取得的人才培養(yǎng)效果；最后，將項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與完善，并予以推廣。

三、項(xiàng)目實(shí)施過程

1.組建研究團(tuán)隊(duì)：本項(xiàng)目研究跨學(xué)前教育、古代文學(xué)、中國傳統(tǒng)藝術(shù)和中國傳統(tǒng)武術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此，在2012年項(xiàng)目實(shí)施之初，便組建了由以上各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過兩年的分工協(xié)作，研究團(tuán)隊(duì)成員不管是在各自領(lǐng)域的研究，還是在跨領(lǐng)域的合作研究上，都已形成了較為成熟的研究模式。

2.研究制定人才培養(yǎng)方案：本項(xiàng)目研究的核心，是探尋中國傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)的途徑和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，其中包含人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需具備的各種條件，包括課程體系的設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)等。比如說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海、門類眾多，哪些內(nèi)容可以構(gòu)建成一門課程進(jìn)入課程體系、哪些內(nèi)容則可以作為素質(zhì)拓展以活動(dòng)形式呈現(xiàn)，都是需要斟酌研究的。所以欲將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)前教育人才培養(yǎng)結(jié)合，首先必須研究制定出科學(xué)的、切實(shí)可行人才培養(yǎng)方案。

3.研究制定傳統(tǒng)文化類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程，主要服務(wù)于以高文化素養(yǎng)、深道德涵養(yǎng)為目標(biāo)的一線幼兒教師的培養(yǎng)，所以在各課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容寬度與深度的選擇、以及教學(xué)方法的選用上都必須進(jìn)行深入研究，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在研究制定的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，實(shí)施人才培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐研究，形成研究報(bào)告：在對實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)期間，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，從待人接物禮儀、日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)生活態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)狀況、文化修養(yǎng)水平等多個(gè)維度與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行比較與分析，考查實(shí)施傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。同時(shí)，通過對實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)評(píng)估，進(jìn)一步反思和完善課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)拓展活動(dòng)內(nèi)容。

5.對學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告：學(xué)生畢業(yè)后，通過跟蹤調(diào)查，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，從就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展等兩個(gè)方面與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行比較與分析，考查實(shí)施傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

篇9

關(guān)鍵詞： 《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》 中職教育 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)改革

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是中職教育必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是中職學(xué)生接觸的第一門專業(yè)學(xué)科。這門課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接關(guān)系學(xué)生在未來幼師生涯中的工作效果的好壞與水平的高低?；诖吮尘?，筆者在教學(xué)中深入探索關(guān)于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與創(chuàng)新，取得了一定成效。

一、傳統(tǒng)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)模式存在的弊端分析

中職教育原先的學(xué)科課程的教學(xué)大多沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，重點(diǎn)放置在理論教學(xué)上，而忽視實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)過程中學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，所造成的弊端在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程中也普遍存在，具體表現(xiàn)為：一是重理論而輕實(shí)踐。具體教學(xué)中，教師主要的教學(xué)模式是通過在課堂上講授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于理論知識(shí)的記憶，而忽視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。加之學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程本身內(nèi)容較為抽象，難于理解和記憶，這種刻板、枯燥的教學(xué)模式無疑對教學(xué)沒有幫助，反而可能引起學(xué)生厭學(xué)的逆反心理；二是以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)手段單一、刻板且落后，無法與學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)；三是缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這門課程主要是為他們將來從事幼教保育工作打基礎(chǔ)，理論的學(xué)習(xí)主要目的就是服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生真正渴求的是實(shí)踐能力的提高，而不是單純對理論知識(shí)的記憶。然而從中職教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)重點(diǎn)存在本末倒置的問題，尤其是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在不足；四是評(píng)價(jià)手段單一，無法真實(shí)有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和能力。傳統(tǒng)模式下，教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所采取的方法主要是圍繞教材內(nèi)容以閉卷考核形式考核學(xué)生，并最終以學(xué)生閉卷考試的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式極為片面，一方面容易導(dǎo)致教學(xué)陷入學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的尷尬局面，另一方面對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)毫無助益。綜上所述可以看出，對中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的改革刻不容緩且勢在必行。

二、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》課程的改革實(shí)踐探索

1.貫徹以能力培養(yǎng)為本的中職教育理念

中職教育的理念原則在于“理論有用，能力為重”，對于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)對此項(xiàng)理念原則有效貫徹和落實(shí)。教師在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于中職教育的特色要求，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生具備幼教的素質(zhì)和能力，可以通過邀請當(dāng)?shù)赜變簣@資歷深厚的教師和幼教專家來校進(jìn)行幼教崗位分析與指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定崗位能力和技能，從而幫助學(xué)生確立更為具體的崗位目標(biāo)。

2.結(jié)合實(shí)際對理論與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革

（1）理論教學(xué)體系的改革。主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握保教育兒的能力。對此，理論教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，理論知識(shí)教學(xué)在確?！氨匦?、夠用”的前提下，可以有所取舍。比如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教材中包含的一些“純理論”知識(shí)，對學(xué)生工作實(shí)踐無關(guān)緊要，這些可以大膽刪除。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，做到有章法、有秩序。如教學(xué)體系可以分為知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)“三大框架”，教學(xué)內(nèi)容可以分為幼兒健康與保育、幼兒生理特點(diǎn)與衛(wèi)生、幼兒常見心理問題及矯正、常見疾病及意外的預(yù)防處理、托兒所的衛(wèi)生制度等“五個(gè)模塊”。通過對理論體系的改革，有助于形成集知識(shí)傳輸、能力培養(yǎng)及學(xué)生綜合素質(zhì)提高為一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生參與等都大有助益。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系改革。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職教育的根本目的，也是學(xué)前衛(wèi)生學(xué)這門課程的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，如在教學(xué)時(shí)間安排上，要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量做到每一節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練課都有具體的目的、內(nèi)容和步驟，以引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。具體做法是：教師先對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，提示學(xué)生注意事項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，再由教師檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果，并將最終結(jié)果記入課程期末成績總評(píng)當(dāng)中。通過這樣，達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握重要的操作技能。

3.采取多樣化的教學(xué)手段與方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法所存在的弊端在前文中已經(jīng)詳細(xì)提及，對此，要想有所改變，勢必從教學(xué)手段與方法上進(jìn)行改革。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)手段與方法，注重學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)可采用的創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法主要有以下幾種：一是直觀演示法，主要針對涉及學(xué)前兒童衛(wèi)生、人體結(jié)構(gòu)解剖等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)采用。比如在講授血液循環(huán)和呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以借助多媒體手段對知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)直觀演示，將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解；二是現(xiàn)場教學(xué)法，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)使用。比如教學(xué)“幼兒健康檢查”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生到幼兒園實(shí)地觀察，協(xié)助保健教師對幼兒進(jìn)行晨間檢查。通過現(xiàn)場觀看、學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，而且有助于知識(shí)的內(nèi)化；三是情景教學(xué)法，主要是針對處理關(guān)于幼兒應(yīng)急突發(fā)事件等，通過情境創(chuàng)設(shè)，模擬突發(fā)事件現(xiàn)場，讓學(xué)生能夠身臨其境，掌握相應(yīng)的急救知識(shí)與技能。

4.實(shí)施過程化的考核評(píng)價(jià)方式

閉卷考試的方式主要檢驗(yàn)的是學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握，所考核的結(jié)果極容易產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核與評(píng)價(jià)，合理設(shè)置考核事項(xiàng)和分值，諸如課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成績、調(diào)查報(bào)告及期末考試等，并將實(shí)訓(xùn)事項(xiàng)作為考核的重點(diǎn)事項(xiàng)，以此強(qiáng)化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的整體考核效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】 改善；幼兒；性格急躁

【中圖分類號(hào)】G61.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

幼兒因?yàn)槟挲g小，在干某個(gè)事情的時(shí)候，沒有足夠的恒心和毅力，只希望在很短時(shí)間內(nèi)就把它全部完成，而實(shí)際情況往往不能如愿，動(dòng)作太慢或出錯(cuò)都會(huì)使規(guī)定的事情無法完成，在這種情況下，就會(huì)表現(xiàn)出急躁。因此，幼兒如果想要完成特定的目標(biāo)，就必須有一定的耐心、克服一定的困難。我們需要不斷提高幼兒克服急躁的能力。

首先先分析一下幼兒急躁個(gè)性形成的原因，多數(shù)幼兒急躁是又由于這幾個(gè)原因造成的：

1、家長的溺愛使得幼兒缺少獨(dú)立性，幼兒處于過分愛護(hù)的包圍之中，往往容易產(chǎn)生依賴心理。幼兒很容易獲得特殊待遇，處處特殊照顧，形成自己吃獨(dú)食，不考慮他人的感受，事事代辦，生活懶散，不規(guī)律等等，這樣的壞習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，幼兒一但離開家長的懷抱，自己去想做某件事情而不能順利辦到，那么急躁的個(gè)性則自然就產(chǎn)生。

2、缺乏挫折教育。當(dāng)幼兒對一件事情感興趣時(shí)，作為家長多數(shù)由著幼兒興致來，幼兒開始也會(huì)常常賦予極大的熱情，可是，由于知識(shí)的欠缺或是其他原因，當(dāng)由于能力不足導(dǎo)致失敗，或重復(fù)的學(xué)習(xí)讓他感到枯燥的時(shí)候，興趣隨之減弱。不久對另一事物又產(chǎn)生興趣，同樣原因，結(jié)果還是失敗。如此下來，幼兒再得不到家長的及時(shí)幫助和正確引導(dǎo)，那么急躁個(gè)性就會(huì)形成。

3、不良的環(huán)境。如果幼兒處在一個(gè)嘮叨、吵架、打鬧等環(huán)境之中，孩子就會(huì)有樣學(xué)樣。而且，過于枯燥的環(huán)境也會(huì)讓孩子產(chǎn)生急躁情緒。

4、過度在意結(jié)果。我們總是希望是好的結(jié)果，但是好的結(jié)果需要付出艱苦的努力，不能因?yàn)楹玫慕Y(jié)果而表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，而結(jié)果不好，就過于憤怒、急躁。如果幼兒經(jīng)常因?yàn)樽霾缓枚馐芘u(píng)，這時(shí)他會(huì)認(rèn)為自己總是這么糟，情緒低落，內(nèi)心的急躁也就形成。

通過認(rèn)真分析幼兒急躁的原因的基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒的年齡、能力及各自的脾氣秉性，對癥下藥，采取如下措施：

1、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒能夠自己做的事情，盡量讓他自己做。在幼兒做事的時(shí)候，不要做過多指導(dǎo)，允許幼兒出錯(cuò)，讓幼兒在做事的時(shí)候自己總結(jié)問題。幼兒就不會(huì)在不會(huì)做事或做錯(cuò)事時(shí)急躁。

2、要讓幼兒經(jīng)歷更多的挫折和失敗。有些幼兒在和家長下棋的時(shí)候，由于家長為了提高幼兒的自信或出于讓幼兒高興，故意輸棋，開始培養(yǎng)興趣，可以適當(dāng)?shù)摹拜斊濉保?，不能老“輸棋”，這就會(huì)培養(yǎng)孩子的急躁心理。讓幼兒從小就知道，在他所有的要求中，一定要有一些必定實(shí)現(xiàn)不了的要求。即使是合理的要求，也不能通過“鬧”的方式來達(dá)到目的。

3、為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，家長要盡量為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不給幼兒產(chǎn)生急躁情緒的條件，家長應(yīng)注重自身的精神文明修養(yǎng)，以身作則，為幼兒克服急躁個(gè)性做出榜樣。

4、通過親子小游戲訓(xùn)練幼兒注意力。注意力是忍耐力的基礎(chǔ)，父母可以多和子女進(jìn)行一些有助于提高注意力的游戲，例如“找不同”、“找錯(cuò)誤”、拼圖游戲、聽故事……讓幼兒集中注意力，長時(shí)間專注做某一件事。一開始，幼兒也許會(huì)不耐煩，我們可以降低一些要求，比如拼圖游戲，復(fù)雜的可以到幾百個(gè)，但我們一開始讓孩子拼20個(gè)的，然后，提高速度后，逐步增加難度，孩子就會(huì)有成就感。慢慢的就會(huì)做事情有耐力了。

5、引導(dǎo)幼兒逐步發(fā)展行為控制能力。父母首先要為自己設(shè)定一個(gè)控制行為的范圍，既避免放任自流，也要避免控制過多、過頻，適當(dāng)給予幼兒決定自己行為的機(jī)會(huì)。換句話說：父母心里要有一桿稱。父母可以給幼兒的日常行為制定一些明確、合理的規(guī)則，當(dāng)幼兒能較好地遵守規(guī)則時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，而當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極行為時(shí)可采取冷處理或適當(dāng)處罰的方法讓他明白自己的錯(cuò)誤。父母還可根據(jù)自己幼兒的情況，制定每日活動(dòng)計(jì)劃，為他提供足夠的認(rèn)知、社會(huì)性刺激與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，減少幼兒違反規(guī)則或與父母發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)。

6、通過分析因急躁引發(fā)的后果，提高幼兒克服急躁的自覺性。家長發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生了急躁情緒，就應(yīng)當(dāng)立刻提醒或者勸慰幼兒，心急吃不了熱豆腐，給幼兒講一些由于急躁而產(chǎn)生不良后果的實(shí)例，啟發(fā)幼兒增強(qiáng)克服急躁情緒的自覺性，從而糾正幼兒急躁的性子。

糾正幼兒急躁的個(gè)性不是一朝一夕就可取得成效的事，需要教師和家長一起耐心，正確的引導(dǎo)，對幼兒不同年齡階段，對他們的興趣愛好加以保護(hù)、引導(dǎo)，順其自然，一定會(huì)把幼兒培養(yǎng)成一個(gè)懂事又機(jī)靈的好孩子。

參考文獻(xiàn)

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