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關(guān)鍵詞： 科學(xué)方法教育 物理科學(xué)知識(shí) 物理科學(xué)方法

大學(xué)物理科學(xué)知識(shí)背后隱藏著許多物理科學(xué)方法，從培養(yǎng)人才來(lái)看，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)方法有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，要求大學(xué)實(shí)施科學(xué)方法教育。只有實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法教育與科學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能保證科學(xué)方法教育的有效開展。

一、物理科學(xué)知識(shí)與物理科學(xué)方法教育

物理科學(xué)知識(shí)是物理科學(xué)方法的載體，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力離不開科學(xué)方法的培養(yǎng)。教育學(xué)指出，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)方法的培養(yǎng)具有不可估量的力量。如果說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供的是“魚”的話，那么方法的學(xué)習(xí)就是給學(xué)生提供“漁”的過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用科學(xué)方法，學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”了，而且“會(huì)學(xué)”了。物理科學(xué)知識(shí)中的概念、規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等物理科學(xué)方法。這些物理科學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理有著事半功倍的效果，同時(shí)使學(xué)習(xí)物理更生動(dòng)有趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

為此，傳統(tǒng)教育方式必須改變，需要實(shí)施物理科學(xué)方法教育。物理科學(xué)方法教育是一個(gè)綜合課題，主要包括弘揚(yáng)科學(xué)思想、掌握科學(xué)方法、樹立科學(xué)態(tài)度，其中科學(xué)方法是主體。物理科學(xué)方法教育是一個(gè)永恒的、極具生命力的課題，只要物理教育存在，物理科學(xué)方法教育必然存在[1]。

二、制約大學(xué)物理科學(xué)方法教育的因素

在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理科學(xué)方法教育的實(shí)施受許多因素的制約：

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。物理科學(xué)方法常常隱藏在物理科學(xué)知識(shí)背后，很難像知識(shí)那樣形成框架與體系，而物理科學(xué)方法教育往往隱含在理論知識(shí)灌輸里，使得科學(xué)方法教育成了知識(shí)傳授過(guò)程的副產(chǎn)品。

2.教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少。大學(xué)物理教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是圍繞理論知識(shí)進(jìn)行的，加上受教學(xué)內(nèi)容分量與課時(shí)矛盾的影響，大學(xué)物理教學(xué)基本就是單純講授概念、定律、原理。

3.學(xué)生重理論、輕方法。在大學(xué)許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)考試，看不到培養(yǎng)和掌握科學(xué)方法的重要性，平時(shí)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，往往只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視方法學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)物理科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法教育有機(jī)結(jié)合的舉措

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，顯化教學(xué)內(nèi)容。定位物理科學(xué)方法在大學(xué)物理教學(xué)中的地位和價(jià)值，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。方法的傳授離不開以知識(shí)為載體，若沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)安排，方法教育恐怕難以落到實(shí)處；沒(méi)有一個(gè)明確的方法教育的教學(xué)計(jì)劃作指導(dǎo)，方法教育將具有較強(qiáng)的隨意性[2]。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地把科學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行公開式宣講，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究和體驗(yàn)。

2.通過(guò)物理科學(xué)知識(shí)教學(xué)滲透物理科學(xué)方法教育。物理概念一般通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)引入，通過(guò)比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹等建立和發(fā)展；物理規(guī)律一般通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和演繹、類比、想象、假說(shuō)等方法建立和發(fā)展；物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作離不開分析、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹和數(shù)學(xué)方法；在應(yīng)用概念、規(guī)律解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，一般要運(yùn)用分析和綜合方法、想象、理想化方法等。通過(guò)物理知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法是大學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法培養(yǎng)的首要途徑。

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)物理科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科重要的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)提出問(wèn)題就運(yùn)用到了假說(shuō)方法，然后根據(jù)假說(shuō)收集資料和數(shù)據(jù)并進(jìn)行演繹推理，得到相應(yīng)的結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要運(yùn)用多種方法，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的最有效、最直接的途徑。

4.通過(guò)復(fù)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)物理科學(xué)方法。習(xí)題是復(fù)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)的首要方法，通過(guò)習(xí)題可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該認(rèn)真了解習(xí)題類型，通過(guò)分析歸類，然后精選典型題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。教師在分析解題思路的過(guò)程中，應(yīng)充分展示運(yùn)用的科學(xué)思維方法。通過(guò)習(xí)題教學(xué)讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理科學(xué)方法的魅力。

此外，高等院校物理教育專業(yè)還應(yīng)該開設(shè)“物理科學(xué)方法教育”選修課；教師培訓(xùn)應(yīng)該開設(shè)“物理科學(xué)方法教育”研討課；教材編寫應(yīng)該更系統(tǒng)地體現(xiàn)科學(xué)方法，體現(xiàn)教材不可替代的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。

總之，物理科學(xué)方法教育需要潛移默化的熏陶，也需要有目的地訓(xùn)練?？茖W(xué)方法教育應(yīng)該滲透在科學(xué)知識(shí)教育中，絕不能只講授科學(xué)知識(shí)而忽略科學(xué)方法，也不能空談科學(xué)方法而忽略科學(xué)知識(shí)的重要性，兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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一、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)

科學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識(shí)總量大，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識(shí)主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的科學(xué)常識(shí)及科學(xué)史知識(shí)；②科學(xué)計(jì)量系統(tǒng)、科學(xué)用語(yǔ)、命名法；③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)新進(jìn)展、科學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

二、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個(gè)方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)?，從社?huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力。自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)：

1. 觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個(gè)方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)；②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)；③使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

2.思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時(shí)，可對(duì)比已學(xué)習(xí)過(guò)的酸，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力和分析能力等。

3.理解能力

理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象；②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會(huì)分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因；③掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和其他科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會(huì)依據(jù)對(duì)基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

4.創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過(guò)教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問(wèn)題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)充分施展才能和創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識(shí)

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1.“社會(huì)即學(xué)?！钡膯⑹?/p>

陶行知反對(duì)杜威的“學(xué)校即社會(huì)”，而提倡社會(huì)即學(xué)校。主張把學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都延伸到社會(huì)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)統(tǒng)一，留給學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐空間，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野。這就告訴我們，幼兒園的科學(xué)教育，不能拘泥于幼兒園的固有環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的有效銜接，多通過(guò)生活中的科學(xué)現(xiàn)象開展科學(xué)教育，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和重要性，這樣才能激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。

2.“教學(xué)做合一”的啟示

“教學(xué)做合一”的思想，是陶行知“生活教育”理論體系中最富有建設(shè)性、最具有可操作性的分支理論。“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)的是“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，事情怎么做就怎么學(xué)、怎么教，在教學(xué)中要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教育的目標(biāo)不是教人學(xué)，而是要教會(huì)人學(xué)做事，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的合一。這就要求幼兒園的教師在“教”與“做”上都要以學(xué)生為主體，在科學(xué)教育的活動(dòng)中，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的空間與時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)統(tǒng)一，更好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力。

二、基于陶行知生活教育理論的幼兒園科學(xué)教育策略

1.將幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容生活化

學(xué)前教育階段的幼兒，知識(shí)理解能力和接受能力還相對(duì)較弱，教師單向的知識(shí)灌輸或強(qiáng)制幼兒進(jìn)行機(jī)械性的記憶，不利于幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，甚至?xí)绊懙接變旱膶W(xué)習(xí)熱情。將科學(xué)教育的內(nèi)容生活化，可以讓幼兒更加直接地體驗(yàn)到所學(xué)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受到科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，提高科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用熱情。因此，幼兒教師要多開發(fā)和利用幼兒身邊的科學(xué)事物、科學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)素材，讓幼兒發(fā)現(xiàn)周圍生活中科技力量的神奇，體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)就在自己身邊，這無(wú)疑為幼兒理解科學(xué)對(duì)人們生活的實(shí)際意義提供了直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的教育素材。

2.將科學(xué)教育滲透于日常生活當(dāng)中

幼兒的知識(shí)理解能力雖然相對(duì)較弱，但是求知欲和好奇心非常強(qiáng)。因此，幼兒科學(xué)教育可以在幼兒一日生活中隨機(jī)生成。在科學(xué)教育的實(shí)踐中，幼兒園教師要敏銳覺(jué)察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的科學(xué)探究興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.讓學(xué)生邊學(xué)邊做

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一、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的生物科學(xué)素養(yǎng)：

1）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀

2）科學(xué)探究方法與技能

3）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（S T S ）

4）生物學(xué)知識(shí)和操作技能

1．科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀

（1）科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。包括： 好奇心、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)造力

（2）科學(xué)的世界觀

世界是能夠被認(rèn)知的

科學(xué)知識(shí)是不斷變化的

科學(xué)知識(shí)的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。

科學(xué)不能為一切問(wèn)題提供全部答案

（3）愛(ài)國(guó)主義教育

積極培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義、從而增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。

2．科學(xué)探究方法與技能

（1）科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。

學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究更重要的是在于它的過(guò)程而不完全是結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問(wèn)題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。

（2）科學(xué)思維的方法

科學(xué)思維的方法包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣。

科學(xué)的思維習(xí)慣不是科學(xué)家所特有的，是每個(gè)人可以掌握、應(yīng)該掌握的技能，一個(gè)人一旦掌握了這些技能，無(wú)論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。

3．科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（S T S ）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS 的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，即教育、教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)不僅限于科學(xué)知識(shí)本身，也強(qiáng)調(diào)三者之間的關(guān)系。

學(xué)生要了解什么是科學(xué)，什么是技術(shù)，以及科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系。解決技術(shù)問(wèn)題需要科學(xué)知識(shí)，而一項(xiàng)新的技術(shù)的產(chǎn)生又使科學(xué)家有可能用新的方法來(lái)擴(kuò)展他們的研究。在人們的實(shí)踐中，科學(xué)提供知識(shí)，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識(shí)的方法，而價(jià)值觀念則指導(dǎo)人們?nèi)绾稳?duì)待這

些知識(shí)和方法。

科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)是緊密相連的。社會(huì)可以影響科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)和技術(shù)又會(huì)影響社會(huì)。通常技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響比科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響更為直接。中國(guó)最貧窮的揮霍者

4．生物學(xué)知識(shí)和操作技能

生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)、概念、原理和規(guī)律。

操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常用工具和儀器，基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)和操作技能也是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。學(xué)生在義務(wù)教育初中階段應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，對(duì)生物學(xué)的整體畫面有一個(gè)大致的了解。生物學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響。讓學(xué)生具有在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，也是知識(shí)領(lǐng)域中的另一個(gè)重要目標(biāo)。

二、生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出

1987年Ewing 等人在《美國(guó)生物學(xué)教師》發(fā)表研究報(bào)告時(shí)，使用了生物學(xué)素養(yǎng)這一概念。

1989年，June 在《美國(guó)生物教師》發(fā)表了題為“生物學(xué)素養(yǎng)”的文章：討論了美國(guó)公民缺乏科學(xué)素養(yǎng)，及生物學(xué)課程等問(wèn)題。

1992年，Gibbs 等人研究了公眾科學(xué)素養(yǎng)與高中、高校生物學(xué)教科書的關(guān)系，指出，這些教科書作者本人科學(xué)素養(yǎng)不夠，會(huì)直接影響到教科書的質(zhì)量，并影響了學(xué)生。此后又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章，都使用了生物學(xué)素養(yǎng)（biology literacy）這一概念，從不同側(cè)面討論生物學(xué)素養(yǎng)，但沒(méi)有把它作為生物學(xué)課程的目的來(lái)論述。

1993年，美國(guó)BSCS 出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對(duì)生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。

BSCS 是“生物科學(xué)課程研究所”的縮寫, BSCS最初是由美國(guó)生物科學(xué)協(xié)會(huì)的教育委員會(huì)于1958年提出的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，目的是改革20世紀(jì)50年代的靜態(tài)課程，在各個(gè)方面促進(jìn)生物教育，使學(xué)生通過(guò)中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí)，在離開高中進(jìn)入社會(huì)時(shí)具有生物科學(xué)領(lǐng)域所需的基本技能。

BSCS 認(rèn)為，一個(gè)具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)有起碼的理解。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)科學(xué)的價(jià)值，以及科學(xué)探究的過(guò)程和方法的理解和掌握，是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點(diǎn)。

BSCS 描述的一個(gè)有生物學(xué)素養(yǎng)的人表現(xiàn)特點(diǎn)：

應(yīng)能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念；了解人類對(duì)生物圈的影響；領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程，知道歷史上生物學(xué)概念的發(fā)展。

對(duì)科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問(wèn)題具有正確的態(tài)度，對(duì)生物學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響、生物學(xué)對(duì)個(gè)人的重要作用有正確的態(tài)度和價(jià)值觀。能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問(wèn)題，具備創(chuàng)造性的思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)；能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題上做出個(gè)人或社會(huì)決策；能夠應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。

三、中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和緊迫性

一）現(xiàn)實(shí)與反思:

劉海洋傷熊事件

2002年2月23日，清華大學(xué)電機(jī)系四年級(jí)學(xué)生劉海洋為“考證黑熊嗅覺(jué)是否靈敏”，在北京動(dòng)物園用硫酸潑向黑熊，涉嫌以故意毀壞財(cái)物罪，被北京西城公安機(jī)關(guān)依法刑事拘留一個(gè)月。他于3月26日被取保候?qū)彙?/p>

2002年1月29日，為了滿足自己的“好奇心”，劉海洋用事先準(zhǔn)備好的一瓶飲料兌上從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室偷到宿舍的火堿來(lái)到了動(dòng)物園。他假意投喂黑熊并將摻有火堿的飲料倒向正在與游客戲耍的黑熊，看到黑熊被燒得滿地打滾，嗷嗷亂叫，僥幸逃脫的劉海洋并沒(méi)有感到滿足，而是昧著良心又醞釀著下一次罪惡行動(dòng)。

2月23日中午，劉海洋用一個(gè)白色紙袋裝著兩瓶飲料和一個(gè)平時(shí)喝水用的500毫升硬塑料杯，從一家化工商店花8元錢買了一瓶硫酸，分別兌進(jìn)了隨身攜帶的飲料和塑料水杯內(nèi)，而后乘公共汽車來(lái)到了動(dòng)物園，又一次實(shí)施了他殘害動(dòng)物的罪惡行徑。

劉海洋認(rèn)為他最喜歡的是生物。比之?dāng)?shù)理化，比之電機(jī)，這是一個(gè)與有機(jī)的生命最為密切的學(xué)科，那么，為什么他反而去傷害生命呢？中學(xué)生物課講授的內(nèi)容，從植物、動(dòng)物到人，再到DNA 、細(xì)胞、遺傳變異等，注重的是知識(shí)層面的介紹，缺少的是那種把地球看作所有生命的家園的平等意識(shí)，也很少談人類對(duì)自然和其他生物的責(zé)任這回事。雖然最新編訂的生物課本，已經(jīng)想到要“加強(qiáng)動(dòng)物與人的關(guān)系的內(nèi)容”，并且重視“滲透思想感情、態(tài)度和價(jià)值觀教育”?？墒?，它的具體內(nèi)容仍然不斷顯露出狹隘的生物觀和對(duì)動(dòng)物的歧視。動(dòng)物被分成有益和有害的，對(duì)人的價(jià)值則主要是“有用”。

甚至在初中生物課本里就開始寫上“野鴨肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用來(lái)制作各種工藝品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用來(lái)制作皮革和樂(lè)器，很多毒蛇的毒液能夠用來(lái)制作藥酒，蛇膽??可以做成中藥材”；而“哈士蟆的輸卵管風(fēng)干制成的哈士蟆油是著名的滋補(bǔ)強(qiáng)壯劑”！在這樣的介紹里，連國(guó)家《野生動(dòng)物保護(hù)法》也不顧了。這的確是一種壓抑不住的潛意識(shí)在起作用：生物如果不是為人所用的又有什么價(jià)值呢？

教育并不是孤立存在的。一個(gè)社會(huì)對(duì)待自然、對(duì)待生命有什么樣的認(rèn)識(shí)，有什么樣的氛圍，都會(huì)顯現(xiàn)到教育中來(lái)。如果說(shuō)要“分析劉海洋”的話，其實(shí)也應(yīng)該同時(shí)分析一下我們的社會(huì)對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度。

一位記者在報(bào)道中曾有過(guò)這樣一段表述：現(xiàn)行中學(xué)生物課本上很輕易地寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內(nèi)部構(gòu)造??”于是，有條件的學(xué)校，學(xué)生在試驗(yàn)課上，拿著刀子把一只活青蛙或者小兔子生生地開膛剖肚，看看它的心臟是怎么跳動(dòng)、怎么通過(guò)神經(jīng)反射而顫抖，直至如何死亡??這種凌遲殺戮般的“實(shí)驗(yàn)”有必要嗎？！

國(guó)際動(dòng)物福利的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1、免受饑餓的自由；

2、免受痛苦、傷害和疾病的自由；

3、免受恐懼和不安的自由；

4、免受身體熱度不適的自由；

5、表達(dá)所有自然行為的自由。

二）對(duì)我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查

中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告

2、2003年對(duì)迷信的調(diào)查

我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)情況

1、中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：

2003年，我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平達(dá)到1.98%，即1千人有19.6人達(dá)標(biāo)。比2001年1.4%增長(zhǎng)了0.6個(gè)百分點(diǎn)，比1996年的0.2%提高了約1.8個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況結(jié)束了長(zhǎng)期停滯不前的局面，出現(xiàn)了局部增長(zhǎng)的趨勢(shì)。（我國(guó)自20世紀(jì)90年代初開始借鑒國(guó)外公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的指標(biāo)體系和調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，逐步開展了有關(guān)調(diào)查工作。 ）

2、公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查：公眾科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：一是對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本了解程度；二是對(duì)科學(xué)方法的基本了解程度；三是對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度。

3、外國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)水平情況：美國(guó)、日本、加拿大、原歐共體成員國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)進(jìn)行集科學(xué)性、社會(huì)性和基礎(chǔ)性為一體的公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查工作十分重視，經(jīng)常和定期地對(duì)本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析和評(píng)估，并積累了大量的連續(xù)數(shù)據(jù)，為國(guó)家科技進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)決策打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2000年，美國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)水平比例為17%，1992年，歐洲共同體公眾科學(xué)素養(yǎng)水平已經(jīng)達(dá)到5%。

小結(jié)：通過(guò)上述的調(diào)查和了解，我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)較低，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)的重要性和緊迫性是不言而喻的。

三）中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。

提高公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從義務(wù)教育階段抓起。生物科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，中學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的重要階段，又由于生物課程在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。因此，在生物課教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最有效期途徑

四、中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；思維方法；分析問(wèn)題

對(duì)于理工科的大學(xué)生來(lái)講，物理并不是一門全新的課程，他們從初中開始接觸物理知識(shí)，已具備了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)好物理課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。那么，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？以下是筆者對(duì)這一問(wèn)題的詳細(xì)探討。

一、大學(xué)物理教育的重要性

（一）進(jìn)一步深化學(xué)生的已有知識(shí)，為更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

大學(xué)物理的內(nèi)容不是中學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和擴(kuò)展，而是有很大區(qū)別的。中學(xué)物理主要解決恒力作用下物體系統(tǒng)的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，把很多物理現(xiàn)象都進(jìn)行了理想化，假設(shè)一切是在恒力的作用下進(jìn)行的。而大學(xué)物理是研究物體在實(shí)際作用的變力作用下的各種狀態(tài)，這就在要求上提升了一個(gè)層次。因此，從一開始學(xué)生就要對(duì)大學(xué)物理給予充分的理解和足夠的重視。同時(shí)，在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中，許多概念和規(guī)律都是用高等數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)的，這就給學(xué)生提出了一個(gè)新課題和基本要求。由于物理學(xué)的基本概念和規(guī)律是在分析具體物理問(wèn)題的過(guò)程中逐步建立和掌握的，因此在求解問(wèn)題之前，學(xué)生必須對(duì)所研究的物理問(wèn)題建立一個(gè)清晰的圖像，從而明確解題的思路和方法。只有這樣，學(xué)生才能在解完題之后留下一些值得回味的東西，體會(huì)到物理問(wèn)題所蘊(yùn)含的奧妙和涵義，真正掌握物理學(xué)的思想方法，為更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的自身修養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)能力和科學(xué)方法是核心，科學(xué)能力包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、掌握應(yīng)用科學(xué)方法的能力、開拓創(chuàng)新能力和科學(xué)審美能力等?？茖W(xué)方法有兩種認(rèn)識(shí)：廣義的科學(xué)方法是指科學(xué)的方法論和具體的科學(xué)方法；狹義的科學(xué)方法是科學(xué)思維或研究中解決問(wèn)題的具體方法和手段。一般而言，科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的正確的思維和行動(dòng)方式，是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的有效工具。學(xué)生掌握科學(xué)的方法有利于了解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，而且能使學(xué)生高效地應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力。科學(xué)意識(shí)指科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)精神在生產(chǎn)和生活中的理解和應(yīng)用的科學(xué)意識(shí)等。這些科學(xué)素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)有所幫助，而且對(duì)學(xué)生參與其它活動(dòng)也有著重要的作用，在學(xué)生一生的生活、工作、學(xué)習(xí)中必不可少。而這些隱性的知識(shí)全部貫穿在物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程之中，只要學(xué)生全面地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中受到這些隱性知識(shí)的熏陶，從而形成自身良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）物理教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律，為社會(huì)的發(fā)展提供技術(shù)支持

物理學(xué)定律揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使人們?cè)诩夹g(shù)上運(yùn)用這些定律成為可能；物理學(xué)有許多預(yù)言和結(jié)論，為人們開發(fā)新技術(shù)指明了方向。可見(jiàn)，新技術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)和傳統(tǒng)技術(shù)的根本改造，都直接與物理學(xué)有著密切的關(guān)系。如熱學(xué)知識(shí)就是為了解決當(dāng)時(shí)蒸汽機(jī)能源利用效率低這一難題而建立起來(lái)的科學(xué)體系，電磁學(xué)理論是隨著人們對(duì)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的逐步認(rèn)識(shí)而總結(jié)出來(lái)的，這些理論為人類進(jìn)入電子社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好物理，可以更好地理解技術(shù)的意義，揭示物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律，為人類社會(huì)的發(fā)展提供必要的技術(shù)支持。

二、學(xué)好大學(xué)物理的幾點(diǎn)策略

（一）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前獨(dú)立閱讀教材，進(jìn)而獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要想學(xué)好物理，必須要分類預(yù)習(xí)，選擇好預(yù)習(xí)時(shí)間，最好在新課上課的前一天，邊閱讀邊記筆記。一方面，學(xué)生要通讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，看看哪些是懂得的，是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；哪些是不懂的，是要通過(guò)教師講解才能理解的新知識(shí)。另一方面，學(xué)生還要對(duì)教材后面的習(xí)題初做一遍，把不會(huì)做的題做上記號(hào)，一起帶到課堂去解決。這樣做，就會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高聽(tīng)課的效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，形成良好的自學(xué)能力。

（二）做好筆記

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，尤其對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)更加重要。因?yàn)橛浌P記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生捕捉重要信息和加工信息的能力。要想做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程必須與教師的思想進(jìn)程保持一致，同時(shí)筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)的記錄，以及教師在課堂上對(duì)各個(gè)概念、定義、公式中的符號(hào)和公式本身含義、應(yīng)用條件的解釋。此外，學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)未領(lǐng)悟到的東西，也應(yīng)該成為筆記中的重要內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生的聽(tīng)課才會(huì)有收獲。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要再次閱讀教材，理解和記憶其中基本的定義、定理、公式、法則。當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)，能夠減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，易于鞏固和記憶；經(jīng)常復(fù)習(xí)能使知識(shí)系統(tǒng)化，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)之間的相互聯(lián)系。只有系統(tǒng)化了的知識(shí)，才有利于學(xué)生的再次運(yùn)用，才有利于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的過(guò)渡，使學(xué)生掌握更新的知識(shí)。

（四）及時(shí)完成作業(yè)

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。物理作業(yè)能檢查學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力的必要途徑。因此，學(xué)生必須及時(shí)完成作業(yè)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。另外，在做完作業(yè)后，學(xué)生絕不能一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，為總復(fù)習(xí)積累資料。這樣做既方便省事，又印象深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！痹笍V大學(xué)生在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，努力學(xué)習(xí)與探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)與方法，開闊自己的眼界，為自己日后的學(xué)習(xí)與生活增添助力。

參考文獻(xiàn)：

1.夏兆陽(yáng). 大學(xué)物理教程[M].高等教育出版社，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)；生活化教學(xué)

在以往的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)科目并不受到重視，我們常常會(huì)看到在小學(xué)科學(xué)課上教師一個(gè)人講授書本上的知識(shí)，學(xué)生只是呆板地聽(tīng)課，對(duì)于講授的知識(shí)未表現(xiàn)出絲毫興趣，學(xué)習(xí)上也是十分被動(dòng)，只是跟隨著老師的思路亦步亦趨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是為了保障考試成績(jī)能夠合格。作為小學(xué)科學(xué)課教師，必須要改變這一現(xiàn)狀，讓小學(xué)科學(xué)課堂煥然一新，打破原本沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，積極主動(dòng)地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣才能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，然而，要想達(dá)到這一目的，就必須采取有效的教學(xué)策略。

一、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)是神秘的、未知的，同時(shí)也是抽象、枯燥的，再加上教師在課堂上單一、乏味的授課形式，課堂上氣氛低沉，在這種壓抑的環(huán)境中，小學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在開展小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以學(xué)生為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)接受和掌握的程度，從

學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)開展教學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在上課前就可以先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)展示。首先，教師一只手拿著一塊小磁鐵，當(dāng)兩只手慢慢靠近的時(shí)候，磁鐵相互吸引在一起。之后，教師將一塊磁鐵翻轉(zhuǎn)了一下，兩只手慢慢靠近時(shí)，磁鐵卻產(chǎn)生排斥。學(xué)生在觀察了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，都對(duì)這一現(xiàn)象十分好奇，有效吸引了學(xué)生的注意力，之后教師在講解“磁鐵相互作用”這一知識(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣，都積極主動(dòng)地想知道答案。通過(guò)這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)，把抽象變具體

科技日新月異發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)取得了明顯成效。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中也常常見(jiàn)到多媒體的身影，教師利用多媒體把抽象的科學(xué)知識(shí)通過(guò)聲、像、視頻等方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓書本上的科學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，

學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加簡(jiǎn)單容易，學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)有所提升。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”一課的時(shí)候，教師就可以在課前搜集靜電現(xiàn)象的圖片、視頻。例如，秋天和冬天晚上脫掉毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到噼里啪啦的聲音，看到小閃光點(diǎn)。當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生播放這一現(xiàn)象的慢鏡頭時(shí)，讓學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察到靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就可以更好地理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、利用生活化教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

科學(xué)知識(shí)與生活是有緊密聯(lián)系的，生活當(dāng)中處處都有科學(xué)的身影。我們?cè)陂_展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，就要有意識(shí)地把課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《植物》《動(dòng)物》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，把課堂轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學(xué)生親身觀察體驗(yàn)，看一看大自然中的樹、花、草，觀察植物的特征，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些新的朋友，如，花叢中翩翩飛舞的蝴蝶，勤奮的小蜜蜂，一直背著屋子旅行的小蝸牛等，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究以及分析的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在大自然溫暖的懷抱中，感受生命的神奇，讓學(xué)生能夠愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物。

總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升都起到了積極作用。在教學(xué)過(guò)程中要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上融合新的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的高效課堂，讓學(xué)生自由遨游于科學(xué)知識(shí)的海洋，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)之情，

同時(shí)，還要將科學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行索取和探求，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇7

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)生；自然科學(xué)；有效策略

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)也取得了較好的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)也越來(lái)越重視，只擁有高超專業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才，已經(jīng)不再能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，未來(lái)社會(huì)所需要的是既擁有一定的文化素養(yǎng)，又掌握高超技術(shù)的專業(yè)型人才。因此，提高中職文化課教學(xué)，成為改革中職教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、中職自然科學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，中職自然科學(xué)所講述的多是理科方面的知識(shí)，而中職學(xué)生的理科基礎(chǔ)本來(lái)就差，而且大部分學(xué)生對(duì)于中職自然科學(xué)教學(xué)都缺乏興趣，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）教師不重視自然科學(xué)的學(xué)習(xí)

中職院校大部分專業(yè)開設(shè)的目的就是為了讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，在將來(lái)畢業(yè)之后能夠找到一份好工作。因此，不管是教師還是學(xué)生更加注重的都是技能方面的學(xué)習(xí)，而忽視了文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)。以中職學(xué)前幼師專業(yè)為例，這個(gè)專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師，自然科學(xué)課程所講述的內(nèi)容，看起來(lái)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展的聯(lián)系不大。因此，教師在教學(xué)時(shí)，并不重視自然科學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、提高中職自然科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）正視自然科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，他們對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為自己學(xué)不好自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)存在一種厭倦的心理，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，極大地阻礙了中職自然科學(xué)的教學(xué)。因此，要想提高自然科學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，首先就必須讓中職學(xué)生正視自然科學(xué)學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)了電路的簡(jiǎn)單連接這一課時(shí)后，學(xué)生可以掌握電路的知識(shí)，提升自己的生活技能。教師在教學(xué)時(shí)可以盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透一些與生活相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的重要性。此外，針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理，教師還可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。只有在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立了自信心，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的重要性，他們才有可能認(rèn)真地學(xué)習(xí)中職自然科學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

新課改之后，學(xué)生在課堂上的主體性日益凸顯，這種教學(xué)的轉(zhuǎn)變不論是在普通中學(xué)還是在中職院校里，并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，在課堂上提升教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)只從教師方面下手，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生方面入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是時(shí)時(shí)刻刻都等著教師在課堂上將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)分解，傳遞給學(xué)生?；谶@樣的原因，教師可以在課堂上開始一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的有趣的教學(xué)情景或者是讓學(xué)生自主在課下嘗試一些小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以自主地探究自然科學(xué)知識(shí)。例如，在教材上有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《自制平衡玩具》，這個(gè)活動(dòng)富有趣味性，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)前幼師專業(yè)的學(xué)生而言難度也不大，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一次嘗試之后，感覺(jué)物理學(xué)習(xí)的難度不大，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧之后，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。所以，教師在課堂上必須要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)。

（三）教師要學(xué)會(huì)提升自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的事情，教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師自身的素質(zhì)不夠高。在課堂上教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，那么學(xué)生必然也不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師必須要提升自身的素質(zhì)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，教師雖然承擔(dān)著傳遞知識(shí)的責(zé)任，但是他們一樣也需要學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，才不至于落伍，才能跟上時(shí)展的步伐。同時(shí)，中職院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，教師如果在教學(xué)中給他們樹立了良好的榜樣，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，改善校園環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然比較差，但是這并不代表他們學(xué)不好自然科學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正視中職文化課教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職自然科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇莉君.現(xiàn)狀與對(duì)策:提高職業(yè)中專物理教學(xué)質(zhì)量芻議［J］.課程教育研究，2014（17）.

［2］姜桂榮.讓物理教學(xué)與生活相結(jié)合［J］.當(dāng)代教研論叢，2014（11）.

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 存在問(wèn)題 重要性 提高方法

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷革新，科學(xué)成果如雨后春筍般被研究出來(lái)。無(wú)論是生活還是工作，無(wú)論是認(rèn)識(shí)事物還是解決困惑，科學(xué)無(wú)疑都起著十分重要的作用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育不容忽視的一門學(xué)科，能夠幫助小學(xué)生建立初級(jí)的科學(xué)思維，并利用科學(xué)思維解釋和解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

現(xiàn)階段，國(guó)家提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。其中，能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要方面。而學(xué)習(xí)科學(xué)，則是促進(jìn)能力提升的一種重要途徑。但是，實(shí)際上，我國(guó)的素質(zhì)教育在一定程度上受到了應(yīng)試教育的影響。一些學(xué)生在學(xué)前就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但學(xué)前學(xué)習(xí)科學(xué)的，無(wú)論是家教還是其他的教育方式，我們卻鮮有聽(tīng)聞。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是：“通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，科學(xué)是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是要讓小學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并培養(yǎng)科學(xué)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

第一，在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，科學(xué)課又是一門需要小學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的課程。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生的這種行為，讓他們的積極性、好奇心和注意力轉(zhuǎn)移到科學(xué)實(shí)踐操作中。教師應(yīng)通過(guò)在課堂上多設(shè)提問(wèn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中不斷思考。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的自主操控能力。對(duì)于一些動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，教師可以略作提示，由學(xué)生開動(dòng)大腦探索如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們看到，在得出成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，他們每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是有差異的。有的學(xué)生可能沒(méi)有獲得實(shí)驗(yàn)的成功，但是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)失敗后吸取經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象。在科學(xué)課上，通過(guò)這樣反復(fù)不斷地實(shí)驗(yàn)與思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效提升。

第三，小學(xué)科學(xué)課有助于培養(yǎng)小學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。小學(xué)生的思維更加開放，他們往往是“敢做敢言”，從而更加容易培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。所謂質(zhì)疑，就是不輕信，不盲從，不隨波逐流地附和。一個(gè)科學(xué)成果的產(chǎn)生，就是經(jīng)歷過(guò)多方人士的數(shù)不盡的質(zhì)疑。在科學(xué)課上，引導(dǎo)小學(xué)生多問(wèn)“為什么”，質(zhì)疑精神就是意味著要讓學(xué)生不斷思考，“為什么對(duì)？”“為什么錯(cuò)？”“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。巴爾扎克曾說(shuō)，打開一切科學(xué)的鑰匙無(wú)疑是問(wèn)號(hào)。學(xué)生不斷提出問(wèn)題的過(guò)程，就是他們快速成長(zhǎng)過(guò)程，這比解決問(wèn)題更加可貴。在科學(xué)課堂上，小學(xué)生應(yīng)該是相對(duì)輕松的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，教師易于引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，幫助小學(xué)生樹立理性科學(xué)的處世態(tài)度。

第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“真理”意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，社會(huì)開放程度日益提高，存在一些不良現(xiàn)象。比如，我們看到一些小學(xué)生，為了在考試中獲得好成績(jī)，便“求神拜佛”。迷信的思想對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。小學(xué)科學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能夠有效幫助學(xué)生摒棄陳舊落后的迷信思想，凡事要用科學(xué)的思維解決。我們看到，一些以迷信為代表的思想在農(nóng)村等不發(fā)達(dá)的區(qū)域比較“盛行”，這在一定程度上也影響到了農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。加上一些農(nóng)村學(xué)校缺乏科學(xué)教育。因此，對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)加大重視。

三、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.采用多媒體教學(xué)的方式

利用多媒體，可將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程直觀地展示給小學(xué)生。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師能夠利用多媒體放映一些科學(xué)題材的影片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，通過(guò)感官刺激，將科學(xué)知識(shí)印在腦海中。此外，通過(guò)觀看這些影片，教師要讓學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生闡述自己的看法。這樣互動(dòng)的師生關(guān)系，一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，另一方面能鍛煉他們的語(yǔ)言表述能力。

2.科學(xué)理論指導(dǎo)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)

一些教師在講科學(xué)課時(shí)，只是單純地講理論，而忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。在課上，我做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：

在一個(gè)陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺(tái)，怎樣照鏡子才能更加清楚？

A.人面對(duì)著窗戶照鏡子？搖？搖 B.人背對(duì)著窗戶照鏡子

當(dāng)然我們很明白，人應(yīng)該是面對(duì)著窗戶照鏡子更加明亮。但是一些學(xué)生怎么也弄不明白。即使是老師講了之后，學(xué)生還是不能理解。于是，我便讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，直接在現(xiàn)場(chǎng)感受這兩個(gè)不同的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生親自嘗試完之后，就很容易理解為何選擇答案“B”。學(xué)生對(duì)于能夠?qū)嵺`得出的答案要比教師教給他的答案記得更清楚，感受更真切。

3.“多元評(píng)價(jià)”造就思想自由的課堂

對(duì)于某一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種想法。筆者聽(tīng)過(guò)一些教師的科學(xué)課，發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解有一定偏差，而教師給這些不能準(zhǔn)確回答的學(xué)生的評(píng)價(jià)卻是直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)?？茖W(xué)課堂上，本應(yīng)該是“意見(jiàn)的自由市場(chǎng)”，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的回答，運(yùn)用“多元的評(píng)價(jià)”體系，對(duì)認(rèn)識(shí)存在較大偏差的學(xué)生要善于引導(dǎo)，太過(guò)直接的“對(duì)與錯(cuò)”評(píng)價(jià)很容易挫傷學(xué)生的積極性。

無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都更重視學(xué)生的科學(xué)教育?？茖W(xué)教師也應(yīng)不斷實(shí)踐探索，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，讓科學(xué)課和其他科目相得益彰，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育;游戲化;策略

前言

對(duì)于幼兒園科學(xué)教育而言，應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，基于傳統(tǒng)方式的科學(xué)教育條件下，教師過(guò)于關(guān)注教育結(jié)果而忽視過(guò)程，從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角看，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒園科學(xué)教育中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，如將教學(xué)游戲化，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境氛圍的同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒更好更快接受科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教育效果。

一、幼兒園科學(xué)教育游戲化的重要性

現(xiàn)階段，幼兒園科學(xué)教育中，教育形式比較單一，授課內(nèi)容十分枯燥乏味，只是單純的將科學(xué)知識(shí)內(nèi)容灌輸給幼兒，長(zhǎng)時(shí)間下去，容易降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，難以提升幼兒的探索欲望。同時(shí)，教師在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，重結(jié)果輕過(guò)程，不能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)合幼兒園科學(xué)教育的要求看，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和激發(fā)求知欲望，但傳統(tǒng)教育方式不能滿足這一要求?？梢?jiàn)，教育創(chuàng)新是必要的。愛(ài)玩是幼兒的天性，經(jīng)實(shí)踐證明，如若能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育的游戲化，則可以使幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)樂(lè)此不疲，也能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，幼兒園科學(xué)教育中，加快游戲化進(jìn)程十分重要，對(duì)增強(qiáng)教育效果發(fā)揮積極作用。

二、幼兒園科學(xué)教育游戲化的策略

1.創(chuàng)造有利的游戲化環(huán)境。環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用影響，所以，在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)教育游戲化，必須積極為幼兒創(chuàng)造有利的游戲化環(huán)境，以進(jìn)一步培養(yǎng)和提升幼兒的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)良好的游戲化環(huán)境中，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，如智力發(fā)育水平等，確保能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際而實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的游戲化。在創(chuàng)造游戲化環(huán)境時(shí)，教師可采取以下方法：首先，幼兒園方面應(yīng)積極了解自身存在的客觀條件，包括地理位置、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，在此基礎(chǔ)上，幼兒園方面根據(jù)游戲化教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容而合理劃分各個(gè)功能區(qū)，為滿足幼兒各項(xiàng)游戲活動(dòng)的需求奠定良好的條件。其次，注重文化環(huán)境建設(shè)。在科學(xué)教育中，教師打造開放的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)，只有這樣，才能真正意義上達(dá)到幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)游戲化情境。在幼兒園科學(xué)教育游戲化中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲化情境，引導(dǎo)幼兒置身于情境中，在游戲中發(fā)散思維和提高自身認(rèn)知能力。對(duì)于幼兒而言，其年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)決定其具有活潑好動(dòng)的顯著特征，因而只有引導(dǎo)幼兒置身于游戲，才能更好開展教育活動(dòng)。首先，在科學(xué)教育中，教師可以將科學(xué)家成長(zhǎng)故事及其偉大發(fā)明等內(nèi)容融入課堂，在結(jié)合科學(xué)教材的基礎(chǔ)上，為幼兒塑造十分形象的故事，這樣能夠充分吸引幼兒的注意力，確保幼兒在科學(xué)教育中可收獲知識(shí)。其次，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒設(shè)置明確的游戲化情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒表演，將情景再現(xiàn)，既能增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，又有助于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。例如，學(xué)習(xí)“牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律”知識(shí)時(shí)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“蘋果落在頭上”的情境。基于此，幼兒在模仿中，可以更為主動(dòng)的參與到科學(xué)教育活動(dòng)中。3.增設(shè)多樣的游戲活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育游戲化，教師應(yīng)增設(shè)多種多樣的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲?qū)嵺`中增強(qiáng)科學(xué)感知。首先，在幼兒園內(nèi)設(shè)置特定的科學(xué)教育游戲區(qū)域，而在科學(xué)教育中，教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)自我興趣、認(rèn)知能力而選擇不同的科學(xué)游戲。在此過(guò)程中，幼兒有自主選擇的權(quán)利，對(duì)激發(fā)幼兒興趣和開發(fā)智力奠定良好條件。其次，定期舉辦“科技節(jié)”的游戲活動(dòng)，如在植樹節(jié)時(shí)，組織幼兒植樹，并針對(duì)樹種而開設(shè)“植物知識(shí)小講堂”，有助于在增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高科學(xué)教育效率。最后，幼兒園方面可組織幼兒參觀科技館、博物館等具有濃厚科技氛圍的場(chǎng)所，并對(duì)幼兒加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)方面教育，給予學(xué)生多重感官刺激。

三、結(jié)論

在幼兒園教育階段，教師積極開展科學(xué)教育是重要的，在此過(guò)程中，教師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)等條件而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有力的推動(dòng)著幼兒園科學(xué)教育游戲化的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)幼兒園科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)游戲化的實(shí)踐，作者認(rèn)為，教師應(yīng)采取三點(diǎn)策略：一是創(chuàng)造有利的游戲化環(huán)境；二是創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境；三是增強(qiáng)多樣的游戲活動(dòng)，基于此，幼兒園科學(xué)教育效果能夠得到明顯提升，而幼兒的科學(xué)素養(yǎng)也得以有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】初中；科學(xué)教學(xué)；必要性；策略

初中生終于思想活躍、行為叛逆的青春期，對(duì)于外界新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，能夠接受一些新的事物和思想，所以，在科學(xué)教學(xué)中，初中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，以提高W生的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

一、在初中教育階段開設(shè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要性

在初中教育階段開設(shè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想。科學(xué)觀念是對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種內(nèi)在傾向，然而人們經(jīng)常會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，把科學(xué)當(dāng)成一種抽象、難以捉摸的概念，所以，在初中教育階段開設(shè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和合理性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，熏陶學(xué)生的性情，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，初中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，促使學(xué)生能夠形成健康的人格。另外，在科學(xué)教學(xué)中，初中教師可以利用合適的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)最佳化的教學(xué)效果。

二、新課改背景下初中科學(xué)教學(xué)的有效策略

1.利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲

開設(shè)科學(xué)課程的主要目的是讓學(xué)生理解生活中一些事物發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)果的原理，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，引入生活現(xiàn)象，拉近科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生已經(jīng)擁有了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)利用生活經(jīng)驗(yàn)，講解科學(xué)知識(shí)，更加便于學(xué)生理解和掌握。例如，教師可以列舉樹在水中的倒影是斜向下彎曲、水杯中的筷子是彎曲的等例子，講解折射問(wèn)題，以提高科學(xué)教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

許多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)知識(shí)比較抽象、難懂，從而喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講課時(shí)，初中教師可以從生活中提取教學(xué)素材，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的事物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解石墨與金剛石的區(qū)別時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一塊金剛石，然后讓學(xué)生從2B鉛筆中磨出一點(diǎn)鉛筆芯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較了解石墨和金剛石的差別。

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，感受到科學(xué)知識(shí)的重要性，從而豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在搬運(yùn)物體時(shí)，可以戴上手套，減少摩擦或者利用滑輪節(jié)省體力等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。

4.拓寬知識(shí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神

科學(xué)知識(shí)會(huì)涉及到物理、生物以及地理等方面的內(nèi)容，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，合理講解科學(xué)知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的綜合能力。例如，在講解光線的直線傳播時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)，分析光束以直線的形式傳播的原因，讓學(xué)生充分體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)引入物理、生物、地理等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解生物鏈時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演不同的生物，演示各種生物之間的關(guān)系和作用，以鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，有效將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生感興趣的方式講解科學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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