導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思政實(shí)踐報(bào)告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

積極探索和創(chuàng)造高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）新的實(shí)踐教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們積極探索形成了以“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的“課內(nèi)第一課堂實(shí)踐、課外第二課堂活動(dòng)、校外第三課堂社會(huì)實(shí)踐”三位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，即“三結(jié)合立體實(shí)踐教學(xué)”模式，并用一套行之有效的新舉措來(lái)保證其實(shí)施，效果顯著。

一、搞好 “三抓”

1抓準(zhǔn)備組織

首先制定實(shí)踐教學(xué)大綱，然后規(guī)定學(xué)分，最后根據(jù)大綱制定學(xué)期實(shí)施計(jì)劃。新學(xué)期一開始便將整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排告知學(xué)生，各班確定實(shí)踐活動(dòng)總負(fù)責(zé)人，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組一名小組長(zhǎng)。在每次具體的實(shí)踐課之前，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。任課教師提前兩周以教學(xué)班級(jí)為單位、以報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與實(shí)踐的動(dòng)員并作具體要求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)資料，為具體實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

2抓過程實(shí)施

對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程的實(shí)施進(jìn)行跟蹤調(diào)控和指導(dǎo)是實(shí)踐活動(dòng)成功開展的保障。如開展社會(huì)公德調(diào)查活動(dòng)，事前制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，給每個(gè)班下發(fā)開展社會(huì)調(diào)查的通知及有關(guān)注意事項(xiàng)和撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告的要求資料，任課教師再對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行動(dòng)員做具體要求。在活動(dòng)實(shí)施過程當(dāng)中，要隨時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生開展活動(dòng)的情況。針對(duì)學(xué)生調(diào)查提綱的擬定、調(diào)查采訪的開展、資料的收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查報(bào)告的撰寫等全過程都要適時(shí)給予全方位的關(guān)注和指導(dǎo)。

3抓考核評(píng)價(jià)

實(shí)踐課的成績(jī)由學(xué)生參與實(shí)踐的表現(xiàn)和提交的實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)構(gòu)成，兩部分各占50%。學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)考核具體由各班的實(shí)踐活動(dòng)總負(fù)責(zé)人和各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師隨時(shí)抽查。學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)決定；實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)由任課教師批改。設(shè)定“實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”和“優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)”兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過以上措施來(lái)督促學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐活動(dòng)順利開展并取得預(yù)期效果。

二、做好“五要”

1領(lǐng)導(dǎo)要到位

實(shí)踐課的開展涉及到許多人和事，領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與行動(dòng)直接影響到實(shí)踐課開展的廣度、深度與效果。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）黨委和行政部門都非常重視大學(xué)生思想政治教育工作，我們組織實(shí)施的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得到了院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從資金到場(chǎng)地都有適當(dāng)?shù)谋Ｕ?。我部部長(zhǎng)對(duì)每次實(shí)踐活動(dòng)從計(jì)劃制定到過程實(shí)施再到總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)都親自過問、把關(guān)和指導(dǎo)。這是我部實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2組織要健全

組織一支高素質(zhì)的隊(duì)伍嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃并開展各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)能否真正落實(shí)的關(guān)鍵所在。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，我們形成了由“部長(zhǎng)總指揮、任課教師總負(fù)責(zé)、其他非任課專職教師打配合”的實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施隊(duì)伍。這為我們實(shí)踐教學(xué)順利開展提供了組織上的人員保障。

3主題要突出

組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)思想政治教育的主題，避免實(shí)踐活動(dòng)隨意性大、主題不突出、教育性不強(qiáng)、娛樂性有余的缺點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的需要，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，有計(jì)劃、有步驟地開展融政治性、科學(xué)性、教育性、感染性于一體的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如在《基礎(chǔ)課》教育教學(xué)中，我們開展了以“愛國(guó)主義”“人生理想”“社會(huì)公德”“法制教育”為主題的專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展、深化了《基礎(chǔ)課》的理論教學(xué)效果。

4方式要靈活

探索多層次、多形式實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣化，可以充分發(fā)揮各種手段的互補(bǔ)性，從而達(dá)到全方位的教育教學(xué)效果。如把教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)；把校內(nèi)與校外，平時(shí)與假期，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)；小范圍開展與大面積實(shí)施；集體組織與個(gè)人實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；靈活運(yùn)用演講、辯論、情景劇表演、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等多種形式開展實(shí)踐教學(xué)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性，又切實(shí)能收到實(shí)踐育人的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；思政課程；實(shí)踐教學(xué)；運(yùn)用與作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的選擇越來(lái)越多樣化。不少人已經(jīng)從之前的傳統(tǒng)大學(xué)教育觀念，向著職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育也因?yàn)槠渌赜械膶?shí)用性和專業(yè)性而受到越來(lái)越多人的喜愛和關(guān)注。職業(yè)教育看重人的能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)用價(jià)值較為重視，為社會(huì)培養(yǎng)了較多的實(shí)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。職業(yè)教育中的思政課程對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，其在學(xué)生未來(lái)的工作崗位上將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。其能夠武裝學(xué)生的思想，讓學(xué)生從思想能動(dòng)性出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，為社會(huì)做出了極大的貢獻(xiàn)，彰顯自己的價(jià)值。職業(yè)教育思政課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用，其能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得理論知識(shí)的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)新的知識(shí)和內(nèi)容，在實(shí)踐中提高自己的能力，在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能。

一、思政教育實(shí)踐性應(yīng)用的形式

1.校內(nèi)活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在校內(nèi)的活動(dòng)是進(jìn)行思政教育最好的方式，其通過“看視頻”、“聽報(bào)告”、“進(jìn)行思辨”、“科研實(shí)踐”等一系列活動(dòng)，加深對(duì)思政學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，形成正確的思想政治理念。教師在校園中進(jìn)行思政活動(dòng)的組織也相對(duì)容易，學(xué)生能夠通過形式多樣的校園活動(dòng)獲得思想政治的熏陶。比如，通過學(xué)校組織的各種先進(jìn)人物報(bào)告會(huì)，可以了解到我國(guó)的歷史發(fā)展和變遷，了解到人生所應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展形成正確的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生校園思政實(shí)踐中具有重要的幫助作用，同時(shí)也具有重要的榜樣作用。教師要注意自己的一言一行，在與學(xué)生的接觸中注重思政教育的灌輸，讓學(xué)生無(wú)形中感受思政的實(shí)踐。

2.校園外的實(shí)習(xí)實(shí)踐。校園外的生活更加豐富多彩，學(xué)生能夠接觸到的事物更多，校園外的實(shí)習(xí)實(shí)踐同樣是學(xué)生進(jìn)行思政教育實(shí)踐學(xué)習(xí)的好途徑。校園外的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以由學(xué)校進(jìn)行組織開展，比如由學(xué)校牽頭讓學(xué)生到革命根據(jù)地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到歷史博物館了解我國(guó)的歷史沿革等等，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正面的思想政治教育，有助于學(xué)生思想的正確性建立。同時(shí)，教師在這些活動(dòng)中能夠起到重要的引導(dǎo)作用，防止學(xué)生思想的偏離。另一方面，學(xué)生可以自行組織相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的過程中也是進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，通過待人接物的過程，學(xué)生能夠體會(huì)到思政實(shí)踐的深刻含義，對(duì)于思政理論的學(xué)習(xí)也能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、提高職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用的策略

職業(yè)教育中思政課程的實(shí)踐教學(xué)工作已經(jīng)受到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)注和重視，提高思政課程的實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為教師們所積極探討和研究的重要內(nèi)容。讓實(shí)踐教學(xué)更好的服務(wù)職業(yè)教育，讓實(shí)踐教學(xué)帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)牢固掌握知識(shí)，獲得專業(yè)的能力，已經(jīng)成為教師責(zé)無(wú)旁貸的重要任務(wù)。

1.在與學(xué)生的溝通交流中提升實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，首先需要具有一支高水平的師資力量，通過教師的師資水平的提升，給學(xué)生更多的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)。師資的素質(zhì)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的提升具有重要的意義和作用。當(dāng)前很多年輕教師走入思政教育的崗位，對(duì)于思政教育有著自己的想法和理念，但是，年輕教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏也讓其在社會(huì)實(shí)踐方面具有很大的提升空間。思政教育可以說是融于生活的每個(gè)角落，甚至在學(xué)生的一言一行中都凝聚著深刻的思想理論建設(shè)。因此，教師要多向具有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，同時(shí)要做好前沿理論的學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行融會(huì)貫通，在日常教學(xué)和與學(xué)生的相互溝通中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生思想的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的過程中注重思政實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生能夠獲得自力更生的能力是其立命之本，也是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師在制定實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成正確的思想政治建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治實(shí)踐對(duì)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，讓學(xué)生的思想建設(shè)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。思想政治觀念的正確性能夠讓學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)沿著正確的道路前進(jìn)，讓學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中形成良好的人際關(guān)系，形成良性的互動(dòng)溝通，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開拓道路，提供強(qiáng)有力的支持。

3.加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)基底。強(qiáng)化學(xué)生的思政實(shí)踐能力，需要給學(xué)生建立一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在切身的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作與提高。這就需要無(wú)論從政府的角度，還是從學(xué)校的角度，要加大對(duì)學(xué)生思政實(shí)踐基地的建設(shè)，加大對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)的投入，改善辦學(xué)條件。首先，當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)之間已經(jīng)加強(qiáng)了合作教學(xué)，讓學(xué)生走入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思政建設(shè)。其次，教師要在學(xué)生進(jìn)行思政實(shí)踐的過程中進(jìn)行跟蹤和跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生不同的思想表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)計(jì)和跟進(jìn)。第三，教師在學(xué)生的工作中對(duì)其思想進(jìn)行正確性建設(shè)，就業(yè)學(xué)生走上社會(huì)之后所形成的不良思想。在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤思想，建立正確人生觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

一、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)精神

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。高職院校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為校園文化建設(shè)的綱領(lǐng)和靈魂，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面滲透到校園文化建設(shè)和思政課教育教學(xué)中。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)和全面系統(tǒng)的

思想政治教育，把大學(xué)生全面發(fā)展的總體要求細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃之中，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生自覺培育和踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向、獨(dú)立自強(qiáng)的人格品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

二、依托思政課程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)使命

實(shí)踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的突破口，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑，是有效體現(xiàn)思政課培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。大學(xué)生職業(yè)精神教育重在養(yǎng)成，貴在實(shí)踐。培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，思政教學(xué)需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織方式、評(píng)定方式改革，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)效。

（一）改革實(shí)踐教學(xué)組織方式

當(dāng)前，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，對(duì)工作崗位之間的協(xié)作要求也越來(lái)越高。體現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)中，必須在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)?等環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)組織方式。為加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，思政教育在實(shí)踐教學(xué)組織上應(yīng)由原來(lái)多注重個(gè)人的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?～6人的團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行。通過設(shè)定團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員一起參與研究討論、共同制定計(jì)劃、合力組織實(shí)施、匯聚總結(jié)觀點(diǎn)等過程，不斷增強(qiáng)大學(xué)生與人合作共事的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)定方式

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力，對(duì)大學(xué)生具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、反饋等多重作用。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師要改變成績(jī)?cè)u(píng)定的傳統(tǒng)模式，將評(píng)定個(gè)人成績(jī)向綜合成績(jī)?cè)u(píng)定轉(zhuǎn)變。高校傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式大都只看學(xué)生個(gè)人遞交的作業(yè)、圖紙、論文、報(bào)告、總結(jié)等，為加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中，負(fù)責(zé)老師要將團(tuán)隊(duì)合作情況也記入到個(gè)人成績(jī)之中，這個(gè)成績(jī)是大學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的綜合得分。抓住了成績(jī)?cè)u(píng)定的指導(dǎo)棒，就會(huì)促使大學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注團(tuán)隊(duì)的成果，積極與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合作，以確保團(tuán)隊(duì)取得好的成績(jī)。

篇4

當(dāng)前，在高職院校中，由于高職生面臨著就業(yè)和升學(xué)的挑戰(zhàn)，作為思政教師應(yīng)如何確保思政教育的實(shí)效性已成為當(dāng)前亟待解決的問題。因而作為新時(shí)期背景下的高職院校思政教育工作者，必須繼續(xù)發(fā)展自身在高職教育教學(xué)工作中的重要性，并對(duì)當(dāng)前存在的實(shí)效性問題進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問題，采取有關(guān)對(duì)策，不斷強(qiáng)化高職生的思政教育成效，為培養(yǎng)有技術(shù)、有文化、有文化、有能力的新型四有人才而不懈努力?；诖耍P者就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。

一、高職院校在思政教育方面存在的實(shí)效性問題

目前，我國(guó)一些高職院校在思政教育方面存在的問題較多，以下筆者從存在的實(shí)效性問題做出一點(diǎn)幾點(diǎn)總結(jié)和分析。

1.難以認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生思政教育的重要性

當(dāng)前，一些思政教育工作者在教學(xué)過程中難以認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生思政教育的重要性，具體來(lái)說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是思政教師缺乏狠抓思政教育的潛在動(dòng)力，錯(cuò)誤地認(rèn)為高職學(xué)校主要是的加強(qiáng)學(xué)生技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，而認(rèn)為思政教育可有可無(wú)，抓好各項(xiàng)業(yè)務(wù)教學(xué)工作才是正事，人士為思政教育是“瞎搞”；二是對(duì)于思政教育工作的開展缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、日常管理和接待以及招生和就業(yè)安排等相關(guān)事務(wù)已經(jīng)十分繁瑣，而缺乏時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的思政教育；三是對(duì)做好思政教育缺乏堅(jiān)定的信心，錯(cuò)誤的以為思政教育抓出的成效沒有教學(xué)業(yè)務(wù)的實(shí)效性強(qiáng)；四是思政教育的開展缺乏科學(xué)的方式方法，平淡的思政活動(dòng)不想開展，想開展創(chuàng)新的活動(dòng)又缺乏經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)意，感覺在思政教育中不知所措，

2.思政教育缺乏明確的目標(biāo)取向

在這信息泛濫、傳播渠道廣、學(xué)生思維活躍的年代，一些思政教師仍停留在傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法上，難以對(duì)當(dāng)前90后學(xué)生的思想現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探究，思政工作的方式方法和目標(biāo)缺乏正確的指導(dǎo)方向，工作思路缺乏明晰，思維不嚴(yán)謹(jǐn)，難以精準(zhǔn)把握思政教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)目的和實(shí)效性的教育內(nèi)容以及靈活性的教育方式，導(dǎo)致思政教育空洞化。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，教學(xué)理論繁雜

在當(dāng)前的思政教育教學(xué)工作中，所采用的思政教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，在教學(xué)內(nèi)容方面的理論性教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，往往在不同課程中出現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不愛學(xué)，教學(xué)不想教，導(dǎo)致成效低下。

4.思政教師的專業(yè)素質(zhì)水平有待進(jìn)一步提升

當(dāng)前，一些思政教師安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，使得很多教師的專業(yè)技術(shù)水平難以適應(yīng)當(dāng)前思政教育的需要，加上思政教師往往是思政專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，導(dǎo)致教師的結(jié)構(gòu)單一化，而專業(yè)的局限性使其難以將思政教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

二、加強(qiáng)高職院校思政教育的對(duì)策

通過上述分析，我們對(duì)當(dāng)前高職院校在思政教育存在的實(shí)效性問題有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，那么作為新課改背景下的高職院校思政教師應(yīng)如何在教學(xué)工作中強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性呢？筆者結(jié)合自身合作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)措施。

1.充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)思政教育的重要性

作為思政教師，在教學(xué)過程中，首先必須充分意識(shí)到加強(qiáng)思政教育的重要性，在加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)注重學(xué)生的思政教育；其次應(yīng)在思政教育工作中始終堅(jiān)持以人為本的思政教育理念，強(qiáng)化自身的教育信心，妥善處理思政教育中的理論與實(shí)踐的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)使其樹立正確的價(jià)值觀以及理想信念；再次，在教學(xué)過程中應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)代90后高職生的特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的所思所想，禁魔結(jié)合學(xué)生的需求開展針對(duì)性的思政教育活動(dòng)，使其充分感受到思政教育并非理論的說教，而應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生參與思政教育的積極性的提升；最后，還應(yīng)在日常思政工作中注重問題和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，切實(shí)端正自己的態(tài)度，主動(dòng)積極地參與到思政教育工作中來(lái)，為整個(gè)思政教育成效的提升奠基。

2.確立有效的思政教育目標(biāo)

在思政教育工作中，為了促進(jìn)教育成效的提升，作為教師首先必須確定有效的思政教育目標(biāo)，只有確定教育目標(biāo)，才能確定教育教學(xué)工作開展的有效性。以明確的思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S注重積極地參與到教學(xué)工作中來(lái)，針對(duì)性的明確教學(xué)目的和實(shí)效性的教育內(nèi)容以及靈活性的教育方式強(qiáng)化思政教育的成效。

3.注重教學(xué)內(nèi)容和方式方法的創(chuàng)新

思政教學(xué)是思政教育的重要陣地，因而必須對(duì)當(dāng)前思想教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，注重思政理論課程的調(diào)整，嚴(yán)防相同的教學(xué)內(nèi)容在不同的課程教學(xué)中出現(xiàn)，并減少理論課的教學(xué)強(qiáng)度，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，以不斷提高教學(xué)內(nèi)容新鮮感。在此基礎(chǔ)上，還一昂始終堅(jiān)持生本原則，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，積極探索和嘗試現(xiàn)代新型的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)生實(shí)際情況的掌握必須保持實(shí)事求是的態(tài)度，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同采取針對(duì)性的教學(xué)方法，例如對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取剖析哦的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象，而學(xué)生理解較難的問題則應(yīng)采取互動(dòng)教學(xué)以及專題教學(xué)。此外，還應(yīng)對(duì)思政理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行改革，放棄傳統(tǒng)的考核方式，采用諸如社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，將思政教育理論作為基礎(chǔ)，將社會(huì)實(shí)際問題的解決作為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地撰寫真實(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和問題的分析與解決能力。

4.致力于思政教師的專業(yè)素質(zhì)水平的提升

思想政治教育和其他專業(yè)課程教學(xué)有很大的區(qū)別，思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生如何做好人，專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何做好事。思想政治教育者除了要具有豐富的政治理論知識(shí)外，還要有良好的道德修養(yǎng)，具有人格吸引力。并加強(qiáng)思想政治教育師資建設(shè)，改善師資結(jié)構(gòu)，有利思政教育和專業(yè)教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提高思想政治教育的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】思想政治課;教學(xué);設(shè)計(jì)創(chuàng)新;路徑

當(dāng)代大學(xué)生大多屬于90后。在教學(xué)中，教師很有感觸90后的學(xué)生較之80后的學(xué)生更有時(shí)代特征。曾經(jīng)，我們經(jīng)常用叛逆來(lái)形容80后的大學(xué)生，那么90后的大學(xué)生是個(gè)性。他們年輕、活力，具有創(chuàng)新精神，但是更喜歡標(biāo)新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現(xiàn)出活力，但透射出冷漠。90后是孤獨(dú)的一代，90后是缺少情感感化的一代。思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常以團(tuán)隊(duì)、小組合作的方式完成任務(wù)。這種教學(xué)方式需要學(xué)生在運(yùn)作理論知識(shí)的同時(shí)，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學(xué)兼顧理性知識(shí)和非理性知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

1高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時(shí)間或者寒暑假進(jìn)行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報(bào)告。最后教師根據(jù)完成情況進(jìn)行考核。這種實(shí)踐教學(xué)形式適用于社會(huì)中存在的現(xiàn)象、政策貫徹實(shí)施及效果等問題的調(diào)查研究。從經(jīng)費(fèi)計(jì)算的角度來(lái)時(shí)，最為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。從組織管理的角度，也最為簡(jiǎn)單輕松。但是，這種實(shí)踐教學(xué)方式有賴于學(xué)生高度的自覺性、敏銳的觀察力和高素質(zhì)的科研能力。

（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)大學(xué)生到社會(huì)重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實(shí)踐教學(xué)基地等等地方進(jìn)行考察調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐教學(xué)方式有利于加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，與第一種實(shí)踐教學(xué)相比，具有更高的紀(jì)律性要求，可獲得教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。但是，參加活動(dòng)的人數(shù)有限，活動(dòng)成本相對(duì)較高。

（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實(shí)踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看問題，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

（4）專題講座、座談。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、專家、學(xué)者、成功人士或先進(jìn)人物等，到學(xué)校做專題報(bào)告，就社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的問題與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，開展實(shí)踐性教學(xué)。

2高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的路徑

2.1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

“思政”課各章節(jié)也存在重復(fù)的內(nèi)容，必須進(jìn)行優(yōu)化整合。如：第一章可以按“中國(guó)化的歷史進(jìn)程、必然性、科學(xué)內(nèi)涵、成果、意義”的線索進(jìn)行整合，把中國(guó)化各大理論成果的主要內(nèi)容放在其他專題重點(diǎn)介紹;第一章和第六章都涉及“我國(guó)在新世紀(jì)新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點(diǎn)介紹;第六章、第十章和第十一章都涉及“科學(xué)”、“教育””等內(nèi)容，一定要避免重復(fù);第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會(huì)保障”等內(nèi)容，也要避免重復(fù)。可以把重復(fù)的內(nèi)容集中在某專題重點(diǎn)講解。

2.2將理論熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

近年來(lái)出現(xiàn)了一些理論熱點(diǎn)問題，如：“六個(gè)為什么”、“四個(gè)劃清”、“七個(gè)怎么看”等，這些問題既是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，如能充實(shí)到“思政”課精彩教案中，將使教學(xué)更具時(shí)效性和針對(duì)性?！傲鶄€(gè)為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;“四個(gè)劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;“七個(gè)怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2.3課程評(píng)價(jià)與管理學(xué)相結(jié)合。

現(xiàn)有的“思政”課教材是章節(jié)式的教學(xué)體系，這種體系為了照顧結(jié)構(gòu)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、章節(jié)的均衡性和前后呼應(yīng)性以及內(nèi)容全面覆蓋性、學(xué)術(shù)權(quán)威性和表述的準(zhǔn)確性等，存在著內(nèi)容重復(fù)的情況，非常不利于教學(xué)。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。

為了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，“思政”課精彩教案可以把章節(jié)式的教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系。具體來(lái)說，就是圍繞中國(guó)化的主題、中國(guó)化的主線和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重點(diǎn)，把十五章設(shè)置成十五個(gè)專題，這十五個(gè)專題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分。其中建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分又可以分為：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的三個(gè)基本問題、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)政外交政策、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。思想政治理論課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)方法對(duì)教育對(duì)象及實(shí)施過程所進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判?！八枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系思政”（簡(jiǎn)稱“思政”）課精彩教案，對(duì)提高“思政”課教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價(jià)值、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.4精心設(shè)計(jì)“思政”課精彩教案的結(jié)構(gòu)

在把章節(jié)式教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系以后，“思政”課精彩教案每一個(gè)專題的結(jié)構(gòu)都可以從教學(xué)簡(jiǎn)況、教學(xué)過程和教學(xué)小結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先是教學(xué)簡(jiǎn)況。這是對(duì)教學(xué)基本情況的簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)和把握，包括授課對(duì)象、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、閱讀書目等。授課對(duì)象要把本?？茀^(qū)別開來(lái)，以此了解不同授課對(duì)象的總體情況;學(xué)時(shí)安排是指對(duì)每個(gè)專題教學(xué)任務(wù)完成所需時(shí)間的總體把握;教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用;重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題以及教學(xué)的主要方面，包括教材要求的重點(diǎn)和一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

其次是教學(xué)過程。這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，實(shí)際上把整個(gè)教學(xué)流程都進(jìn)行了安排，包括告知、導(dǎo)入新課、講授、視頻、案例、提問、討論、自學(xué)、教師歸納或點(diǎn)評(píng)、知識(shí)鏈接、時(shí)間分配和板書設(shè)計(jì)等。告知是告訴教學(xué)對(duì)象所要完成的教學(xué)任務(wù);導(dǎo)入新課是教師在新教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，它能引起學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既可以通過復(fù)習(xí)提問自然過渡到新課，也可以通過案例、名言、圖片、視頻等導(dǎo)入新課。

最后是教學(xué)小結(jié)。這是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和思考，包括教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析和改進(jìn)措施等。教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià);教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析是在對(duì)教學(xué)效果總結(jié)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足;改進(jìn)措施是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足提出整改措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱虹.論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，01：3-10.

篇6

【關(guān)鍵詞】立德樹人 思想政治理論課 課堂教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.181

“立德樹人”的語(yǔ)境宏闊、語(yǔ)意深遠(yuǎn)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。高校人才的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)的教授，更是人格、人品的養(yǎng)成。先做人，后做事，成人先成德。在高校思想政治教育主渠道的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）中加強(qiáng)“立德樹人”可以理解為幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校思政課教師要圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，深化思政課課堂教學(xué)改革，提升思政教育的親和力和針對(duì)性，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)新思路，因事而化，革新n程內(nèi)容

第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)化理想信念教育、道德教育、民族精神和時(shí)代精神教育。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，青年學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)如何，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興大業(yè)的實(shí)現(xiàn)。作為高校思政課教師必須把理想信念教育擺到重中之重的地位，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求融入思政課教學(xué)全過程，幫助大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。

第二，教學(xué)內(nèi)容要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于學(xué)生息息相關(guān)的生活主題之中。通過教學(xué)情景與情境的選擇形成能夠生成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，使大學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)獲得正確世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

第三，要考慮學(xué)生的差異性，從本地資源實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與建議，自主開發(fā)課程資源，增加幫助學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、安全就業(yè)、合理消費(fèi)、權(quán)益保護(hù)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

第四，要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，研究出現(xiàn)的新問題、新情況，并及時(shí)將自己及他人的新的研究成果，充實(shí)到講義中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時(shí)代感，做到寓思想性于知識(shí)性之中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果。對(duì)黨的十報(bào)告、十八屆三中、五中全會(huì)中提出的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深入解讀，從重大意義、基本框架、理論創(chuàng)新等方面把黨的最新理論成果納入教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新思路，以民主教學(xué)為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)行為

（一）從教材、教室走向生活、社會(huì)

從生活現(xiàn)象與生活邏輯出發(fā)，選擇學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活中的問題組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。為此，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)入學(xué)生生活世界。在進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)外界的內(nèi)在的渴求、好奇心和沖動(dòng)。

（二）從教師主導(dǎo)中獲得經(jīng)歷、體驗(yàn)

羅杰斯提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)方式。過程學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的自由討論與交往，教師提出討論題并給學(xué)生開列出閱讀參考書單，要求學(xué)生在閱讀圖書資料的基礎(chǔ)上做好發(fā)言準(zhǔn)備。討論會(huì)上讓學(xué)生充分表達(dá)意見，最后教師歸納總結(jié)，將大家的思路統(tǒng)一到正確的觀點(diǎn)上來(lái)。這樣的課堂討論能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和辯證的思維方式。師生之間也要加強(qiáng)交流與溝通，教師要多與學(xué)生平等討論問題，多在課下與學(xué)生談心，形成學(xué)生對(duì)教師的信任感。這種信任感往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極配合教師，把課上好。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在思想政治理論課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供給學(xué)生直觀生動(dòng)的歷史鏡頭和圖像資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；可以大大提高思想政治理論課的說服力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中語(yǔ)言表達(dá)的說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學(xué)質(zhì)量和節(jié)省學(xué)時(shí)的雙重效果。

三、創(chuàng)新思路，提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)教育親和力和感染力

第一，高校要從學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的大局出發(fā)，嚴(yán)格按師生比配備思想政治理論課專任教師，減少思想政治理論課教師的授課課時(shí)，減輕思想政治理論課教師的教學(xué)、科研負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間和精力去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，摸清學(xué)生的訴求，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)思政課教師教學(xué)的親和力和針對(duì)性。

第二，高校要為思想政治理論課教師積極創(chuàng)造條件，支持他們進(jìn)修和自學(xué)，鼓勵(lì)他們積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)會(huì)議。不斷提高教師的學(xué)識(shí)水平和工作能力。

第三，組織教師開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。教師要有效地組織實(shí)踐教學(xué)并在實(shí)踐中培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先教師自己要深入了解社會(huì)并具備實(shí)踐能力。為此，學(xué)校和承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的系部應(yīng)該常規(guī)性地安排教師利用節(jié)假日或寒暑假時(shí)間走出校門，深入社會(huì)，到企業(yè)，歷史古跡或者紅色基地開展專題調(diào)查研究，讓教師更全面、更深刻地了解國(guó)情、社情、民情，讓教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富閱歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

篇7

 

2021年度，英語(yǔ)系計(jì)劃圍繞金課建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)、課程思政、教學(xué)成果獎(jiǎng)醞釀、師范認(rèn)證的籌備、培養(yǎng)方案的優(yōu)化和修改以及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)這幾個(gè)方面積極開展教學(xué)、科研工作，不斷推進(jìn)教研室各項(xiàng)工作的穩(wěn)步提升。

一、重點(diǎn)工作

1. 金課建設(shè)

（1）完成時(shí)限：2021年12月

（2）工作目標(biāo)：完成《綜合英語(yǔ)》和《英國(guó)文學(xué)》兩門課程的山東省一流本科課程申報(bào)工作。

（3）主要措施：繼續(xù)貫徹領(lǐng)導(dǎo)聽課和同行之間的聽課制度，認(rèn)真做好聽課記錄，和授課教師互相切磋學(xué)習(xí)，及時(shí)溝通和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);根據(jù)不同課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，定期組織教授同一門課程的老師集體備課，交流教學(xué)心得，按照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極商討課堂內(nèi)外出現(xiàn)的各種問題，實(shí)行因材施教;以現(xiàn)有教學(xué)成果為支點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝聚優(yōu)秀教學(xué)成果，進(jìn)一步促進(jìn)《綜合英語(yǔ)》和《英國(guó)文學(xué)》兩門課程實(shí)現(xiàn)“金課”的目標(biāo)。同時(shí)，進(jìn)一步帶動(dòng)其他課程實(shí)現(xiàn)“課程精品化”的目標(biāo)。

（4）推進(jìn)計(jì)劃：利用每周教研活動(dòng)時(shí)間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、商討教學(xué)問題，打磨申報(bào)書。

2. 教學(xué)成果獎(jiǎng)醞釀

（1）完成時(shí)限：2021年12月

（2）工作目標(biāo)：完成校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)。

（3）主要措施：建設(shè)高水平的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。各司其職，互相配合根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)成員；制定系統(tǒng)可行的培育方案。明確時(shí)間表和工作任務(wù)，分段實(shí)施，定期檢查，責(zé)任到人；持續(xù)推進(jìn)培育項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐。通過從理論到實(shí)踐再到理論的不斷持續(xù)推進(jìn)，完善成果、明晰創(chuàng)新點(diǎn)與特色、提升改革成效。

（4）推進(jìn)計(jì)劃：利用每周教研活動(dòng)時(shí)間分組進(jìn)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，分解任務(wù)，分段實(shí)施。

3. 師范認(rèn)證的籌備工作

（1）完成時(shí)限：2021年12月

（2）工作目標(biāo)：完成英語(yǔ)專業(yè)自評(píng)報(bào)告和英語(yǔ)專業(yè)師范認(rèn)證申請(qǐng)書的修改和優(yōu)化

（3）主要措施：根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際和師范專業(yè)認(rèn)證的具體要求，充分吸納專家的意見，進(jìn)一步修改完善英語(yǔ)（師范類）本科專業(yè)自評(píng)報(bào)告和申請(qǐng)書，為師范專業(yè)認(rèn)證后續(xù)工作的開展和不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）推進(jìn)計(jì)劃：開學(xué)前，認(rèn)證工作小組確定畢業(yè)要求和指標(biāo)分解。開學(xué)后，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間組織相關(guān)教師進(jìn)行文字修改和優(yōu)化。

二、創(chuàng)新工作

1. 教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)

（1）完成時(shí)限：2021年12月

（2）工作目標(biāo)：完成三項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，一項(xiàng)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)

（3）主要措施：改革教學(xué)內(nèi)容。緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，追蹤學(xué)科專業(yè)前沿，結(jié)合應(yīng)用型教育的辦學(xué)定位，研究并及時(shí)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，以提高核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，及時(shí)更新和改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、具有特色的課程體系；創(chuàng)新教學(xué)方法。研究和汲取其他院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，探索和創(chuàng)新適合我系應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法；促進(jìn)教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和改革趨勢(shì)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，積極開展多種形式的教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流；積極開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)術(shù)水平。以科研促教學(xué)，形成科研“反哺”教學(xué)，科研成果向教學(xué)活動(dòng)有效滲透與轉(zhuǎn)化的良性機(jī)制；培育教學(xué)成果。緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展趨勢(shì)，形成明確的教改目標(biāo)和建設(shè)思路，不斷提升團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育優(yōu)秀教學(xué)成果；優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，有計(jì)劃地開展教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師參與教改項(xiàng)目，提高教學(xué)水平，使團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理化，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化；提高教學(xué)質(zhì)量。樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，建立完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理制度，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；通過項(xiàng)目建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生科研能力的訓(xùn)練與本科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力等方面取得明顯效果。

（4）推進(jìn)計(jì)劃：以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，以“項(xiàng)目”建設(shè)為載體，通過培育和建設(shè)不同項(xiàng)目、不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確定不同的建設(shè)目標(biāo)，完成相應(yīng)的建設(shè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)學(xué)院的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。

2. 課程思政

（1）完成時(shí)限：2021年12月

（2）工作目標(biāo)：通過“課程思政”教育教學(xué)改革，深化教書育人內(nèi)涵；引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育元素融入英語(yǔ)課程教學(xué)，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一；強(qiáng)化思政理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，建設(shè)三到五門充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，構(gòu)建“課程思政”育人體系。

（3）主要措施：以課程育人為導(dǎo)向，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)其育人意識(shí)，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動(dòng)把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入課程教學(xué)；梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標(biāo)。合理設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)生考核知識(shí)中；將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程，促進(jìn)教學(xué)與育人同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一；在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。

篇8

（一）高校思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待提高，思想觀念陳舊高校思政工作創(chuàng)新離不開思政主體的創(chuàng)造性活動(dòng)，提升主體素質(zhì)和建構(gòu)新型工作團(tuán)隊(duì)是取得各種突破創(chuàng)新的主觀基礎(chǔ)和自然物質(zhì)前提。者確信，先進(jìn)的思想必須通過有目的的教育灌輸來(lái)武裝受眾的頭腦，工作主體不僅是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，而且其自身正是實(shí)現(xiàn)變革的決定性力量。管理心理學(xué)更是揭示了人的智能因素以及個(gè)性傾向性因素都是成功完成工作使命的重要前提。更新思想觀念是實(shí)現(xiàn)高校思政工作創(chuàng)新的主觀認(rèn)識(shí)前提，工作主體的思想觀念和認(rèn)識(shí)是制約其自身行為效能的重要影響因子之一。陳舊的、片面的、急功近利的和不合時(shí)宜的思想觀念會(huì)引起主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際的剝離、脫節(jié)和歧異，無(wú)法取得預(yù)期的收益。在全國(guó)思政工作的講話中指出，搞好新時(shí)期的思政工作必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，自覺把思想認(rèn)識(shí)從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來(lái)，及時(shí)轉(zhuǎn)變不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，把思政工作積極引導(dǎo)到體現(xiàn)時(shí)代精神、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和勇于開拓創(chuàng)新的軌道上來(lái)。

（二）思政方法不夠科學(xué)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制現(xiàn)階段我國(guó)高校思政工作創(chuàng)新中缺乏長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制，不科學(xué)的思政方法將阻礙我國(guó)提升教育開放水平。工作方法是作為思政工作主體在職業(yè)實(shí)踐中所采用的各種方式、手段和技術(shù)的總稱，實(shí)現(xiàn)方法、方式和手段創(chuàng)新已經(jīng)成高校思政工作創(chuàng)新的技術(shù)前提。國(guó)內(nèi)關(guān)于高校思政方面的現(xiàn)有研究成果表明，“方法陳舊和針對(duì)性不強(qiáng)是傳統(tǒng)思政的薄弱環(huán)節(jié)，習(xí)慣于做表面工作必然會(huì)呈現(xiàn)出老思想、老理念、老方法、老形式的狀態(tài)”?！叭绾问顾枷胝喂ぷ鬟@道菜‘色香味形’俱佳，實(shí)現(xiàn)最佳效益，充分發(fā)揮應(yīng)有的服務(wù)保證作用，是擺在每一個(gè)思想政治作者面前的一個(gè)重要課題”。“學(xué)生工作的特征和方式方法不僅要偏重于外部適應(yīng)，還要偏重于內(nèi)部一體化和穩(wěn)定”，“后現(xiàn)代的高校思政工作尊重方式、方法和手段的多樣性，反對(duì)一刀切，強(qiáng)調(diào)靈活性、針對(duì)性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性”。

（三）原有的高校思想政治工作與教育開放新情況不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定政治結(jié)構(gòu)和思想文化結(jié)構(gòu)，高校原有的思想政治工作的內(nèi)容、方式、機(jī)制等都是按著傳統(tǒng)的模式設(shè)置的，隨著改革開放以來(lái)，我國(guó)不斷擴(kuò)大教育開放，廣泛開展國(guó)際交流合作，廣泛開展產(chǎn)學(xué)研合作，但思政工作的創(chuàng)新一直滯后于教育開發(fā)的發(fā)展，與目前大學(xué)生的思想政治狀況有諸多的不適應(yīng)，高校的思想政治工作體系應(yīng)針對(duì)這種不適應(yīng)而創(chuàng)新。

二、擴(kuò)大教育開放背景下創(chuàng)新高校思政工作的重要意義

加快推進(jìn)高校思想政治工作創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)展的必然選擇，也是培養(yǎng)和塑造社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本途徑。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的場(chǎng)所，加快推進(jìn)高校思政工作創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)的主旋律。第一，教育開放背景下使得各種社會(huì)思潮直接影響到大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀甚至社會(huì)信仰，高校的思想政治工作如何通過創(chuàng)新，有效地抵制和消除資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想對(duì)大學(xué)生的影響，以鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值體系在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位；如何針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想朝著健康、正確的方向發(fā)展，構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)的思想教育管理體系，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律和民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力；如何充分利用高新技術(shù)做好大學(xué)生的思想政治工作等等，這些都是亟待解決的問題。第二，新環(huán)境下創(chuàng)新高校思政工作，是穩(wěn)固我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)人才“后備軍”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育開放，大學(xué)校園里出現(xiàn)的一些現(xiàn)象令人擔(dān)憂。近年來(lái)大學(xué)生自殺或他殺事件時(shí)有所聞，這是心理障礙得不到疏導(dǎo)之后的極端表現(xiàn)形式。部分大學(xué)生還不同程度地表現(xiàn)出空虛、壓抑。因此，高校的思想政治工作針對(duì)新情況、新問題而進(jìn)行創(chuàng)新顯得十分必要和迫切。

三、加快推進(jìn)高校思政工作創(chuàng)新，提升我國(guó)擴(kuò)大教育開放水平的對(duì)策建議

（一）及時(shí)更新思想觀念，不斷實(shí)現(xiàn)工作理念的與時(shí)俱進(jìn)在擴(kuò)大教育開放的背景下，更新思想觀念和堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)成為加快推進(jìn)高校思政工作創(chuàng)新的關(guān)鍵要求：其一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論。作為“特殊”教育模式環(huán)境下的高校思政工作人員要把理論學(xué)習(xí)與主客觀世界的改造緊密結(jié)合起來(lái)，通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型主體來(lái)持續(xù)改善自我認(rèn)知。其二，理清工作思路。高校思政工作者必須抓住主要矛盾，敢于革除主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際不符的陳舊理念。其三，搞好調(diào)查研究。注重發(fā)現(xiàn)事實(shí)，堅(jiān)持科學(xué)認(rèn)識(shí)，掌握大學(xué)生思想特點(diǎn)及其社會(huì)心理根源。其四，遵循中央決策。自覺與中央保持高度一致，遵循中央統(tǒng)一部署。其五，把握時(shí)代脈搏。堅(jiān)持把全球化與本土化結(jié)合起來(lái)，牢固確立“中國(guó)靈魂”，切實(shí)培養(yǎng)“世界眼光”，在思政工作中不斷把民族精神與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成先進(jìn)科學(xué)的思想路線。

（二）搞好主體隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造思政工作的新型團(tuán)隊(duì)在擴(kuò)大教育開放的今天，要加快推進(jìn)高校思政創(chuàng)新，必須提高高校思政工作人員素質(zhì)和建構(gòu)新型團(tuán)隊(duì)。其一，加強(qiáng)培訓(xùn)教育。組織思政人員接受各類專門培訓(xùn)、研修和教育，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，注重技能提升和經(jīng)驗(yàn)積累，建設(shè)強(qiáng)大的新型思政隊(duì)伍。其二，注重實(shí)踐鍛煉。搭建思政工作人員接觸、了解社會(huì)生活的平臺(tái)，進(jìn)行試驗(yàn)探索、深入企業(yè)社區(qū)等實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，主動(dòng)接受能力素質(zhì)、反腐倡廉等教育。其三，搞好選才任能。選拔有能力、懂業(yè)務(wù)、素質(zhì)高的又紅又專的年輕工作者充實(shí)高校思政隊(duì)伍，進(jìn)行科學(xué)考核和督促。其四，實(shí)施標(biāo)桿管理。注重典型示范效應(yīng)，發(fā)揮模范帶頭作用，搞好榜樣塑造和標(biāo)桿管理，培植積極健康的新型文化。其五，建構(gòu)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮整體大于部分之和的整體效應(yīng)，注重不同工作人員特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和智能的有效互補(bǔ)，努力形成強(qiáng)大的工作合力。

（三）革除各種不良傾向，有效引進(jìn)科學(xué)先進(jìn)的工作方法當(dāng)前，“吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”，成為我國(guó)擴(kuò)大教育開放的基本形式，而由此產(chǎn)生的思政工作上的難題，必須通過革除不良傾向與采用先進(jìn)工作方法來(lái)解決。其一，掌握先進(jìn)技術(shù)。自覺學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代技術(shù)手段，增強(qiáng)高校思政工作主客體及相關(guān)人員的現(xiàn)代信息技術(shù)水平。其二，貼近學(xué)生實(shí)際。注重貼近生活、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)，反對(duì)單向灌輸、“填鴨式”說教，要利用大學(xué)生喜聞樂見的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良思想。其三，搞好權(quán)變開發(fā)。堅(jiān)持權(quán)衡應(yīng)變和靈活溝通相結(jié)合的原則，及時(shí)把原則性和靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷實(shí)現(xiàn)“經(jīng)”與“權(quán)”的有機(jī)統(tǒng)一。其四，建構(gòu)方法體系。掌握網(wǎng)絡(luò)溝通法、主題實(shí)踐法、演講法、參觀法、座談法、個(gè)案剖析法、社區(qū)印象法、試驗(yàn)法、問卷法、電話溝通法、小組討論法、英模事件報(bào)告會(huì)法等工作方法，做到有機(jī)結(jié)合，注重總結(jié)提高，整合提煉。其五，實(shí)現(xiàn)多重優(yōu)化。在革除舊的思政工作方式的過程中，明確各工作方式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)通平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及，學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)在應(yīng)用型本科教育中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，有效促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開發(fā)和實(shí)施。本文基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)探索電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而以學(xué)生為中心，探索有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

1超星學(xué)習(xí)通簡(jiǎn)介

超星學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)，也是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)、外活動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不斷發(fā)展的新形式下，學(xué)習(xí)通平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂及跨界課堂等課堂教學(xué)新模式的開發(fā)和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。教師在課前、課中、課后可在學(xué)習(xí)通中學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)及要求、學(xué)習(xí)路線等內(nèi)容；同時(shí)，教師可通過學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)及鞏固測(cè)試等，并運(yùn)用學(xué)習(xí)通的自動(dòng)批改作業(yè)功能，形成成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并反饋給學(xué)生。學(xué)生在課前可通過學(xué)習(xí)通自學(xué)教師的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)路線學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)內(nèi)容。

2《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程簡(jiǎn)介

2.1課程定位

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是電子商務(wù)本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作三劍客DreamWeaver、Fireworks、Flash在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、效果圖設(shè)計(jì)與制作等方面的技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和項(xiàng)目實(shí)施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能，服務(wù)5G視商農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作中互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷工作內(nèi)容。根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程對(duì)電商專業(yè)畢業(yè)需求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系以及對(duì)學(xué)年實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的支撐關(guān)系明確該課程的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo)1：能運(yùn)用HTML屬性及標(biāo)記等創(chuàng)造性地構(gòu)建網(wǎng)站站點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)2：能運(yùn)用CSS樣式、選擇器等創(chuàng)造性地制作圖文混排網(wǎng)頁(yè)；教學(xué)目標(biāo)3：能運(yùn)用表格、列表、超鏈接等創(chuàng)造性地制作表格布局網(wǎng)頁(yè)；教學(xué)目標(biāo)4：能運(yùn)用表單控件等創(chuàng)造性地制作表單網(wǎng)頁(yè)；教學(xué)目標(biāo)5：能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)文檔流、盒子模型、浮動(dòng)與定位等創(chuàng)造性地布局與美化網(wǎng)頁(yè)。

2.2課程設(shè)計(jì)

本門課程共48課時(shí)，其中24學(xué)時(shí)為理論教學(xué)學(xué)時(shí)，24學(xué)時(shí)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本概念和基本理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)能力和知識(shí)應(yīng)用能力；另一方面，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握基本概念和基本理論的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)5G視商企業(yè)需求進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美化，重點(diǎn)要掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的思維和方法，培養(yǎng)自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。2.2.1教學(xué)項(xiàng)目選擇根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求本課程培養(yǎng)出既會(huì)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)又懂理論的本科應(yīng)用型人才，首先選擇本課程教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)大綱，也就是確定課點(diǎn)的質(zhì)量。學(xué)科體系重理論輕實(shí)踐，而且課點(diǎn)抽象，為更好地依托課點(diǎn)落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科課程體系下的章節(jié)內(nèi)容依托工作過程，重構(gòu)為行動(dòng)課程體系下由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的三個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目又依托對(duì)應(yīng)子項(xiàng)目完成知識(shí)和技能提升。項(xiàng)目選擇一方面考慮依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)面向定位：“涉農(nóng)電商”；一方面考慮課程思政元素，致力于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。從專業(yè)項(xiàng)目庫(kù)中選擇涉農(nóng)電商企業(yè)5G視商項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)開發(fā)出二級(jí)矩陣，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；2.2.2課程思政設(shè)計(jì)源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思，密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容選擇課程思政內(nèi)容。從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素：如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)、與社會(huì)生活的關(guān)系；知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感。發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素：如認(rèn)識(shí)論、方法論、自然辯證法的思路和方法；思維方式（歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立。（1）選擇真實(shí)案例國(guó)內(nèi)、外典型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，也可是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的真人、真事，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，受身邊故事感染，逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，主動(dòng)按職業(yè)道德要求約束自己；（2）失敗的教訓(xùn)、警示性的問題多維度分析原因（術(shù)、道、德、主客觀原因）對(duì)學(xué)生心理和情感的影響。課程思政教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括課堂內(nèi)活動(dòng)和課堂外活動(dòng)兩部分。課堂內(nèi)活動(dòng)：導(dǎo)課時(shí)師生講故事、談啟示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂，最好的學(xué)習(xí)是講；課中分析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例，點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成作業(yè)中反映的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)論與方法論；小結(jié)時(shí)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟的道理。（3）課外活動(dòng)教師通過學(xué)習(xí)通課程思政案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)通中討論課程思政案例，將優(yōu)秀的課程思政案例在線傳播，通過師生自媒體工具擴(kuò)散，傳播正能量。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程本學(xué)期采用線上線下混合式教學(xué)，線上通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)路線及學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生課前通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)、互教，本課程運(yùn)用先行課程《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)推廣》中農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)推廣策略以及《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中程序設(shè)計(jì)思維和方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用網(wǎng)頁(yè)制作三劍客DreamWeaver、Fireworks、Flash進(jìn)行網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、詳情頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的能力，為以后學(xué)習(xí)《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》等后續(xù)課程提供技術(shù)支撐。

2.3課程實(shí)施路徑和方法

課程實(shí)施按PDCA循環(huán)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)均要抓好人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)六個(gè)要素。2.3.1P（Plan）：完成教學(xué)設(shè)計(jì)此階段教師要搜集5G視商項(xiàng)目資料、分析教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)情、研究制度與學(xué)法、教法、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)量表，最終形成教案；2.3.2D（Do）：實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中、課后實(shí)施中，都要抓住六要素。尤其是人：手把手，教師抓兩頭、帶中間，發(fā)動(dòng)骨干，為課上團(tuán)隊(duì)PK做準(zhǔn)備；2.3.3C（Check）：檢查教學(xué)效果檢查教學(xué)效果，以料為基礎(chǔ)，以測(cè)為手段，判斷其它要素的成績(jī)與不足。檢查的關(guān)鍵也是人，對(duì)教師而言，一看教師教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)需求，是否得到專業(yè)長(zhǎng)的支持；二看與輔導(dǎo)員的配合；三看對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育與指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，每次課課前、課中、課后均需及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并解決問題；2.3.4A（Action）：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但自己要反思，還要指導(dǎo)學(xué)生反思，生成學(xué)習(xí)反思檔案，通過PDCA循環(huán)不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。每次課課程實(shí)施都遵循PDCA過程，同時(shí)PDCA又分別是人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)充分發(fā)揮作用的過程，由此構(gòu)成循環(huán)。從專業(yè)項(xiàng)目庫(kù)中選擇5G視商產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目，根據(jù)工作過程劃分為三個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目，分為課前、課中、課后三個(gè)階段實(shí)施。在專業(yè)質(zhì)量管理體系保障下，在課程實(shí)施中，在課前通過前測(cè)分出差異化學(xué)生，從而分配差異化項(xiàng)目，同時(shí)在師生課前簽訂的課程協(xié)議等“法”的約束下，最終產(chǎn)出課程產(chǎn)品，并測(cè)量課程產(chǎn)品。通過組織團(tuán)建、課程沙龍等營(yíng)造出快樂學(xué)習(xí)、娛樂考核的大環(huán)境。以項(xiàng)目1.2為例，課程實(shí)施分課前、課中、課后三個(gè)階段，在課前教師通過學(xué)習(xí)通下發(fā)預(yù)習(xí)指導(dǎo)書等并歸納典型問題等。學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師主要通過學(xué)習(xí)通等手段負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題并反饋教師，學(xué)生線上預(yù)習(xí)、完成網(wǎng)頁(yè)作品雛形?！叭濉比谌耄赫n前預(yù)習(xí)圖像標(biāo)記等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)雛形鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力等。課前學(xué)習(xí)產(chǎn)出測(cè)量觀測(cè)點(diǎn)分態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)方面。課中、課后采用類似思路和方法以充分發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師作用，完成企業(yè)任務(wù)，人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)整個(gè)過程充分發(fā)揮作用。

2.4課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮課程監(jiān)理師作用，為有效測(cè)評(píng)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，檢測(cè)課點(diǎn)掌握程度，開發(fā)了七個(gè)子項(xiàng)目的項(xiàng)目矩陣，也就是三級(jí)矩陣，從而明確每個(gè)項(xiàng)目的課點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，以其中一個(gè)項(xiàng)目為例，重點(diǎn)是告知學(xué)生如何測(cè)量學(xué)習(xí)成果，比如課點(diǎn)1塊級(jí)元素和行內(nèi)元素中知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能區(qū)分夠塊級(jí)元素和行內(nèi)元素，正確率100%，合格；技能點(diǎn)要求能使用塊級(jí)元素和行內(nèi)元素設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等；態(tài)度點(diǎn)要求作品中能正確處理全局和布局的美觀設(shè)計(jì)，對(duì)自己作品承擔(dān)設(shè)計(jì)責(zé)任等。通過三級(jí)矩陣確保每個(gè)課點(diǎn)達(dá)成度，進(jìn)而達(dá)成二級(jí)矩陣中項(xiàng)目目標(biāo)從而完成一級(jí)矩陣中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而保障學(xué)年實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中達(dá)成本課程分解目標(biāo)；同時(shí)與本學(xué)年其它課程一起確保達(dá)成學(xué)年教學(xué)目標(biāo)從課程定位自上而下分解目標(biāo)通過課程評(píng)價(jià)完成自下而上達(dá)成目標(biāo)。采用四方評(píng)價(jià)：教師+企業(yè)+學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師+學(xué)生，從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面觀測(cè)，并分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出測(cè)量表。最終形式成果檔案袋、學(xué)生成果展、優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)故事會(huì)。故事會(huì)則推選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示和交流，以樹立培育優(yōu)秀典型輸入專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)中。關(guān)于課堂出席政策及要求，要求每位同學(xué)需出席并參與每一節(jié)課程中，課堂上按要求認(rèn)真記筆記，筆記要求字跡工整，內(nèi)容詳實(shí)，課堂筆記是重要的復(fù)習(xí)資料。教師將抽查學(xué)生筆記，對(duì)字跡不工整等不認(rèn)真記筆記的同學(xué)，將根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣除本人和團(tuán)隊(duì)成員“出勤”相應(yīng)分?jǐn)?shù)。每位同學(xué)需出席并參與每一節(jié)課程中，每節(jié)課均會(huì)進(jìn)行考勤登記，由班長(zhǎng)將缺勤同學(xué)的請(qǐng)假條交給任課教師進(jìn)行登記，經(jīng)輔導(dǎo)員批準(zhǔn)的假條方為有效。出勤扣分細(xì)則如下：出勤每少一次，扣1分；出勤少1/3者，取消考試資格。關(guān)于上課行為規(guī)范、誠(chéng)信學(xué)習(xí)要求如下：每位同學(xué)需攜帶必需的上課材料，提前5分鐘進(jìn)入教室；每發(fā)現(xiàn)一次不攜帶教材、筆記本、筆等必需學(xué)習(xí)用品，從期末平時(shí)成績(jī)總分中扣除1分。認(rèn)真記筆記，筆記內(nèi)容、進(jìn)度與書寫質(zhì)量是筆記檢查的重點(diǎn)，筆記內(nèi)容要求包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、表單、超鏈接等相關(guān)知識(shí)、相關(guān)圖表及個(gè)人聽課感悟，書寫質(zhì)量要求圖表繪制美觀、字跡工整。衣冠整潔，儀表儀容得體，上課不能吃零食、喝飲料。課堂上認(rèn)真聽講，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不做影響他人聽課或干擾教師授課的行為，諸如上課玩手機(jī)、睡覺、私自離開教室等行為將被視為違反課堂紀(jì)律；對(duì)做與課堂無(wú)關(guān)的事，諸如玩手機(jī)、睡覺、私自離開教室等行為，每出現(xiàn)一次從期末平時(shí)成績(jī)總分中扣除1分。所有測(cè)試卷的雷同者或考試作弊者取消當(dāng)事人（雙方）本次測(cè)試成績(jī)。關(guān)于參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求如下：實(shí)踐學(xué)時(shí)共24學(xué)時(shí)，主要根據(jù)5G視商企業(yè)需求進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐前完成相關(guān)實(shí)踐準(zhǔn)備，撰寫實(shí)踐報(bào)告，并通過與其它小組開展PK，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主要技能，實(shí)踐完成后，不斷完善項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)習(xí)小組按4人為上限劃分，在部分課堂中嘗試團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，也會(huì)安排一定任務(wù)的分組、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與，此部分內(nèi)容將計(jì)入“課堂參與”成績(jī)考核中。

3學(xué)習(xí)通在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂模式中的應(yīng)用

3.1課前

在課前教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)下發(fā)預(yù)習(xí)指導(dǎo)書、預(yù)習(xí)資料、預(yù)習(xí)要求及預(yù)習(xí)測(cè)試等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)通的自動(dòng)批改試卷功能自動(dòng)生成預(yù)習(xí)測(cè)試成績(jī)等，教師及時(shí)通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)將預(yù)習(xí)測(cè)試結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題。學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)自學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容并按時(shí)完成學(xué)習(xí)通中對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)測(cè)試，及時(shí)總結(jié)和反思在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

3.2“三五”融入

“三五”是指“五種素質(zhì)能力”、“五種通用能力”、“五種做事能力”。其中“五種素質(zhì)能力”包括政治鑒別能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作協(xié)調(diào)能力、身心承受能力；“五種通用能力”包括開發(fā)項(xiàng)目、集體討論、團(tuán)隊(duì)合作、陳述報(bào)告、評(píng)估取舍；“五種做事能力”包括調(diào)查研究能力、職業(yè)漢語(yǔ)能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力、漢字書寫能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)能力。在課前預(yù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生“三五”能力，比如課前預(yù)習(xí)圖像標(biāo)記等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品雛形,鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力等。

3.3課中

教師能運(yùn)用學(xué)習(xí)通的簽到功能進(jìn)行考勤，方便又快捷，給考勤帶來(lái)了便利。課堂中能運(yùn)用學(xué)習(xí)通中選人功能進(jìn)行隨機(jī)搖號(hào)選人或隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行提問或匯報(bào)，這種線上選人方法的隨機(jī)性，給學(xué)生創(chuàng)造均等的被提問的機(jī)會(huì)以及分享、交流、展示的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生的陳述報(bào)告能力得到充分的鍛煉；同時(shí)學(xué)習(xí)通中還提供搶答、問卷、主題討論等模塊，有利于教師進(jìn)行課堂互動(dòng)和交流。

3.4課后

在課后教師可通過學(xué)習(xí)通鞏固測(cè)試題、鞏固作業(yè)等內(nèi)容，及時(shí)鞏固學(xué)生在課前、課中所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度從課前到課中、課后的螺旋式提升；同時(shí)，課后教師可通過學(xué)習(xí)通反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過學(xué)習(xí)通將學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)公布給學(xué)生，形成及時(shí)反饋機(jī)制，以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4小結(jié)

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供便利條件，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”技術(shù)的發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)是一種必然的選擇和趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革是必經(jīng)之路。優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的最佳呈現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)

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篇10

    近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放程度的不斷擴(kuò)大,國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn),引發(fā)了多元社會(huì)價(jià)值觀的碰撞和交流,一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響,部分學(xué)生道德素質(zhì)下降,變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上,沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法,致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高,有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號(hào),直接影響了教學(xué)效果。因此,如何以新一輪課程改革為契機(jī),在實(shí)踐探索中確立新的教改思路,培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式,尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變,最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一,已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。[2]為此,筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出以下意見。

    一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

    通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”,激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作,并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù),寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育,并通過挖掘不同教材中的思想教育因素,在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容,春風(fēng)化雨,潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會(huì)公德、規(guī)章秩序、憲法法律等,形成一種內(nèi)在的自我約束力,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充,理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請(qǐng)校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師,通過參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座,進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。

    二、整合思政課教學(xué)資源,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

    建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng),解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題,從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè),突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人,成立“大思政”教研部,由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會(huì)實(shí)踐等任務(wù),教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作,教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

    三、增強(qiáng)學(xué)生考核科學(xué)性,建立多元化復(fù)合型考評(píng)機(jī)制

    對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識(shí),更重考能力的理念,實(shí)施中應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面:一是突出思維方式的考核,圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo);二是突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核,圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力設(shè)置考試目標(biāo);三是突出日常道德修養(yǎng)的考核,圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。具體操作應(yīng)將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合、師生評(píng)價(jià)與社會(huì)考核相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。

    為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關(guān),忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成,應(yīng)加大日?？己恕?shí)踐考核的權(quán)重。同時(shí),參與學(xué)生考評(píng)的主體除了任課教師外,還應(yīng)向兩頭拓展,即相應(yīng)減少任課老師在考評(píng)中的權(quán)重,適當(dāng)增加同學(xué)互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)重。課程成績(jī)考核權(quán)重可設(shè)置為3∶3∶4。第一個(gè)“3”即平時(shí)考核占總績(jī)的30%。內(nèi)容包括單元測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論“要精,要管用”的原則,根據(jù)大綱要求,平時(shí)考核適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容,側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),分析和解決實(shí)際問題的能力。第二個(gè)“3”即實(shí)踐考核占總成績(jī)的30%。與其他課程配合,將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級(jí)以上人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、征文比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)以及完成諸如調(diào)查報(bào)告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)的情況量化計(jì)入思政理論課考核成績(jī)。對(duì)于那些在校內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)并被處以記過以上處分的學(xué)生,實(shí)踐課成績(jī)被視為零分,但本著懲前毖后、教化育人的目的,允許犯錯(cuò)的學(xué)生通過在課余時(shí)間參與公益愛心活動(dòng)、義工活動(dòng)等進(jìn)行品德補(bǔ)償式自我教育,以重新獲取實(shí)踐學(xué)分。“4”即理論考核包括期中、期末考試總計(jì)占成績(jī)的40%。

    四、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

    思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活,符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),用學(xué)生易懂愛聽的語(yǔ)言,整合生動(dòng)鮮活的案例,在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考,才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課,感到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān),對(duì)促進(jìn)自身全面成才具有推動(dòng)作用。

    (一)教學(xué)手段現(xiàn)代化,拉近師生關(guān)系

    加大教學(xué)硬件設(shè)施投入,實(shí)現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備,每幾名學(xué)生就配置一臺(tái)電話,課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的PPT課件,使整個(gè)教學(xué)過程直觀形象、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力,使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點(diǎn)、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對(duì)目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀,思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”,通過組建班級(jí)或年級(jí)QQ群、MSN群等,圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)、制作各種學(xué)習(xí)欄目,展示教學(xué)資源,供學(xué)生隨時(shí)自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)通過即時(shí)聊天、電子郵件、語(yǔ)音聊天等形式,師生間進(jìn)行信息交流,打造一個(gè)針對(duì)性、個(gè)性化、開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

    (二)教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

    學(xué)生在校時(shí)間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的,因此,抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地——課堂教學(xué),就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性。要上好思政理論課,老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式,在課外做足功課,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合,靈活運(yùn)用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點(diǎn)、主要內(nèi)容進(jìn)行講解,做到重點(diǎn)突出,講解精辟,讓學(xué)生很快抓住篇章要領(lǐng),掌握理論精髓。2.討論教學(xué)。選擇學(xué)生普遍關(guān)注的時(shí)事、熱點(diǎn)問題開展課堂討論和分析,以學(xué)生述評(píng)為主,老師引導(dǎo)為輔。如:就開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這一熱點(diǎn)問題,組織學(xué)生分組討論,并由各組派出學(xué)生代表做“陽(yáng)光體育助我們騰飛”的演講。通過對(duì)活動(dòng)目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對(duì)自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點(diǎn)陳述,既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注思考社會(huì)熱點(diǎn)問題的習(xí)慣,又增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及分析問題、解決問題、陳述問題的能力。3.案例教學(xué)。結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、能力水平以及教學(xué)要求等,精心選擇案例,將理論觀點(diǎn)融入生動(dòng)可感的典型案例中,通過先亮出觀點(diǎn)再舉例說明或是先舉例再闡述論點(diǎn)來(lái)印證和說明理論觀點(diǎn),幫助學(xué)生深刻理解、真正掌握知識(shí)點(diǎn),并通過案例引申鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。[3]