導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇天凈沙秋思擴(kuò)寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我孤獨(dú)地行走在異鄉(xiāng)，陪伴我的只有那匹朝夕相處、瘦骨如柴的老馬。經(jīng)過(guò)多天的流浪，它早已跟我一樣，疲憊不堪。我拉著它踉踉蹌蹌地往前走，希望能在別人家里借宿一宵，但在這荒涼的古道前方，似乎望不到盡頭。正如我現(xiàn)在的心境，過(guò)了今天，不知道還有沒(méi)有明天，只能走一步算一步了。

我把老馬牽到一棵垂垂老已的大樹(shù)下，看著僅剩的幾根脆弱的枯枝，不禁想起它在花樣年華之季，是何等生機(jī)勃勃。但現(xiàn)在，眼前的老樹(shù)已失去了光輝，變得黯淡無(wú)光，在它身上完全看不到生命的影子。纏繞在它身上的藤，已經(jīng)枯萎了，看上去，是多么弱不禁風(fēng)。想當(dāng)年，它的生命力多旺盛?。∫?yàn)榭恐鴺?shù)，它成長(zhǎng)得多么迅速，攀援得多么高。當(dāng)它漸漸地老了，再也受不住風(fēng)雨的摧殘，只能無(wú)聲無(wú)息地死去。黃昏回家的烏鴉的叫聲打破了靜寂的天空，雖顯出幾分生機(jī)，但是單調(diào)而刺耳。

我拉著老馬繼續(xù)向前走?？匆?jiàn)一條細(xì)水潺潺、清澈見(jiàn)底的小溪。溪上架著一條只有一尺寬的小木橋，木板凹凸不平，異常簡(jiǎn)陋。溪水嘩嘩地流著，是那樣自由，那樣歡暢，那樣的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。聽(tīng)著流水，惆悵的心情竟有了淡淡的釋然。

篇2

主題詞：情境；細(xì)節(jié)； 情感； 古詩(shī)詞改寫(xiě)

中國(guó)是詩(shī)意的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩(shī)詞因其凝練的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵，深邃的意境，真摯的情感，千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。出于文化傳承的需要，古詩(shī)詞教學(xué)也一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所謂規(guī)范鑒賞能力的培養(yǎng)，而輕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體悟，充分吸收古詩(shī)詞養(yǎng)分作用于寫(xiě)作。所以，如何充分利用古詩(shī)詞資源來(lái)豐富學(xué)生寫(xiě)作素材庫(kù)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力？如何拉近古詩(shī)詞與現(xiàn)代生活的距離？筆者嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行改寫(xiě)，來(lái)傳達(dá)自己對(duì)生活的感悟，從而有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

下面就我的一節(jié)古詩(shī)詞改寫(xiě)指導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)古詩(shī)詞改寫(xiě)的一點(diǎn)教學(xué)心得：

一、反復(fù)吟誦，還原情境，在審美實(shí)踐中體悟詩(shī)歌情感之美

古人寫(xiě)詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅，一字一詞耐人尋味。所以品讀詩(shī)句時(shí)，只有深入把握詩(shī)中一些關(guān)鍵字詞，反復(fù)誦讀，讀透詩(shī)意，才能悟透情感。動(dòng)筆改寫(xiě)前學(xué)生的心靈只有飽蘸詩(shī)意、飽蘸情感之后，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文字。本堂課指導(dǎo)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是師生共同口頭完成呂巖的《牧童》詩(shī)的改寫(xiě)，這首詩(shī)中詩(shī)眼句是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蔽沂沁@樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，還原詩(shī)歌意境的：首先讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，展開(kāi)想象，在腦中再現(xiàn)詩(shī)歌展現(xiàn)的情景。然后要求學(xué)生反復(fù)吟誦著關(guān)鍵句，再聯(lián)系前一句，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生口頭描述自己腦中展現(xiàn)的圖畫(huà)：一輪皎潔的明月，高高地掛在樹(shù)梢之上，那么圓！那么亮！晚風(fēng)輕輕拂過(guò)大地，唦唦唦，這是草兒在搖曳；噓噓噓，這是蟋蟀在歡叫。啊，多么愜意的夜晚??！可愛(ài)的牧童也顧不上脫下身上的蓑衣，一下子躺在了草地上，口銜一枝嫩草，欣賞著明媚的月光，好不悠然自得……雖未成文，口頭描述已將詩(shī)中的畫(huà)面活畫(huà)出來(lái)，詩(shī)味也出來(lái)了，詩(shī)歌所刻畫(huà)的人物之可愛(ài)，所表達(dá)的閑適意趣學(xué)生自然就理解了。在此基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出改寫(xiě)古詩(shī)應(yīng)該抓住的基本重點(diǎn)，也就水到渠成了。學(xué)生很快抓住關(guān)鍵：反復(fù)吟誦中還原情境，才能準(zhǔn)確把握情感。

選擇一首符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生審美趣味的古詩(shī)詞進(jìn)行深度鑒賞，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)歌，于還原情境的過(guò)程中，悟透詩(shī)歌之美，悟透詩(shī)歌的情感，有效激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞改寫(xiě)熱情，是古詩(shī)詞改寫(xiě)成功的關(guān)鍵。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

將學(xué)生的古詩(shī)改寫(xiě)的興趣激發(fā)出來(lái)，應(yīng)該說(shuō)這堂課已經(jīng)成功了一半。究竟如何改寫(xiě)呢？常規(guī)方法究竟是什么呢？正確的方法指導(dǎo)也就成為古詩(shī)詞改寫(xiě)指導(dǎo)的難點(diǎn)。在課堂實(shí)踐中，我注意根據(jù)具體學(xué)情，兼顧中等生和中下生的學(xué)習(xí)感受，采用了循序漸進(jìn)，由淺入深，由點(diǎn)到面的指導(dǎo)程序，真正實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的務(wù)實(shí)高效。

課堂上，我以學(xué)生們熟悉的《天凈沙秋思》為例，以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生完成下列練習(xí)：1、擴(kuò)詞成句：首先讓學(xué)生找出這首小令中的意象：“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)”，指導(dǎo)他們抓住本小令一詞一景的特點(diǎn)，嘗試從形狀、色彩、聲音、質(zhì)地、情感等方面擴(kuò)寫(xiě)成完整的句子。2、擴(kuò)句成段：發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用多種修辭手法，將各個(gè)意象擴(kuò)成的句子擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)語(yǔ)意連貫的片段。3、擴(kuò)段成篇：在片段的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的連貫，加過(guò)渡句，連綴成篇。4、點(diǎn)染勾勒：要求學(xué)生整合已經(jīng)形成的文字，選取最能激發(fā)自己想象的東西作為切入點(diǎn)，將最精華的部分精細(xì)地去打磨，使語(yǔ)段更加個(gè)人化，文學(xué)化。

學(xué)生們?cè)诠餐瓿勺髌返倪^(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中品嘗創(chuàng)作的快樂(lè)，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的方法，掌握了改寫(xiě)古詩(shī)詞的基本程序：著眼意象，還原意境，調(diào)動(dòng)想象，運(yùn)用修辭，點(diǎn)染勾勒。古詩(shī)詞改寫(xiě)的教學(xué)難點(diǎn)也就基本突破了。

三、雕琢細(xì)節(jié)，合理補(bǔ)白，在寫(xiě)作實(shí)踐中品嘗成功的快樂(lè)

改寫(xiě)古詩(shī)不是對(duì)古詩(shī)文的簡(jiǎn)單翻譯，而是對(duì)古詩(shī)文的一種更高形式的鑒賞，是一種再創(chuàng)造。是在在尊重詩(shī)的原意的前提下，充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的現(xiàn)代白話(huà)文將古詩(shī)詞的主要內(nèi)容詩(shī)意再現(xiàn)，將表達(dá)的情感和賦予的內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)造性的整合。古詩(shī)詞的語(yǔ)言高度精煉，一般只有二三十字的極短篇幅，卻高度濃縮了作者對(duì)自然、社會(huì)、人生等多方面的體會(huì)。所以，進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)必須選準(zhǔn)詩(shī)歌的詩(shī)眼，充分挖掘詩(shī)歌的細(xì)節(jié)，運(yùn)用合理想象，進(jìn)行合理補(bǔ)白，使改寫(xiě)文的意蘊(yùn)既忠于原詩(shī)，又最大限度地還原作者的諸多感受與意味，使其內(nèi)容更豐富多彩。

我設(shè)計(jì)的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，請(qǐng)一位中等學(xué)生朗誦自己課前的改寫(xiě)作品《夜雨寄北》，并談?wù)勛约旱膭?chuàng)作感言。其他同學(xué)討論一下這篇改寫(xiě)短文有沒(méi)有值得修改之處。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改自己作品。再亮出優(yōu)生作品：

紅燭之下，展開(kāi)還帶著你的氣息的信箋，你問(wèn)我何時(shí)能夠回去，我啞然之余還是只能無(wú)奈地告訴你：我真的無(wú)法確定。依稀仿佛，你剛剛還盈滿(mǎn)笑意的臉龐一下就暗淡了光芒，眼里的哀怨穿透紙背，讓我無(wú)言淚流。秋雨纏綿，小池已漲，孤獨(dú)更甚。

依稀如夢(mèng)，你又坐到了窗前，靜靜地看著我。香燭的尖頭爆綻開(kāi)一朵小花，映照著你柔美的面龐，傳遞著你我的喜悅。朦朧中，我抓起你柔若如水的手，溫柔地說(shuō)起寂寞巴山冷的日子，那個(gè)展信涼初透的秋夜，那場(chǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明的雨……那些依然新鮮的記憶里的新鮮美好的情感將是我們一生的財(cái)富。

這樣優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生的討論熱情，討論之后，他們找出了改寫(xiě)此詩(shī)的“竅門(mén)”：1、需要理清的信息：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物分別是秋夜，巴山旅居之所，詩(shī)人，夜雨、秋池、西窗燭。2、擴(kuò)充細(xì)節(jié)，豐富畫(huà)面。發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，把環(huán)境氛圍渲染開(kāi)來(lái)，人物情感宣泄出來(lái)，蘊(yùn)藉的意象豐富起來(lái)。3、合理“補(bǔ)白”很重要：詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍，意象和詩(shī)句呈現(xiàn)明顯的跳躍，詩(shī)中留下讀者需要思索、補(bǔ)充的“空白”。本詩(shī)中需補(bǔ)充“空白”：地點(diǎn)——家，人物——妻子和我，道具——家信。4、人物刻畫(huà)要從語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié)等角度進(jìn)行正面和側(cè)面描寫(xiě)。5、要適當(dāng)運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比等），還可考慮描寫(xiě)的角度和常見(jiàn)的描寫(xiě)方法。6、要注意語(yǔ)言的詩(shī)意美。方法總結(jié)到位后，學(xué)生修改自己作品也就找到了抓手，展示的短文質(zhì)量有了明顯的提高。學(xué)生的寫(xiě)作熱情也就被完全激發(fā)出來(lái)了。

充分挖掘詩(shī)中的細(xì)節(jié)與留白，調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，于“添枝加葉”中，豐富改寫(xiě)文的內(nèi)涵，是古詩(shī)詞改寫(xiě)的重點(diǎn)。