導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】《農(nóng)事操作與管理》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0224-02

2006年，農(nóng)林工程系高職植保專業(yè)開設(shè)《農(nóng)事操作與管理》實訓(xùn)課以來，學(xué)生綜合實踐技能得到明顯提高，學(xué)生普遍反映效果很好，但是，在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)了新的問題。因此，我們老師分析問題，走訪了企業(yè)和畢業(yè)生，積極探索《農(nóng)事操作與管理》課程實訓(xùn)改革的方向。切入點是以專業(yè)崗位、人才培養(yǎng)方案、植保工種技能點等為依據(jù)，開發(fā)綜合實訓(xùn)項目。

一、《農(nóng)事操作與管理》實訓(xùn)過程中存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)缺少指導(dǎo)教材

由于缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書， 教師在教學(xué)過程中自主性和隨意性較大，缺乏實訓(xùn)教學(xué)考核的統(tǒng)一尺度等。

學(xué)生在實訓(xùn)過程中，無教材指導(dǎo)，課前無法預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)常常處于被動地位。久而久之，學(xué)生的惰性就會逐漸生成，甚至產(chǎn)生一些錯誤的思維定式，以為是老師在強迫學(xué)生給學(xué)校勞動等。如對除草、挖土等重復(fù)操作、任務(wù)重的項目，往往產(chǎn)生較大抵觸情緒[1]。

2.實踐教學(xué)方法機(jī)械

無論什么教學(xué)實訓(xùn)幾乎都是一個程序：講解示范操作報告，僅僅是內(nèi)容不同而已。機(jī)械型的實踐教學(xué)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學(xué)時間固化與實訓(xùn)計劃內(nèi)容矛盾

因為作物的生長發(fā)育是一個連續(xù)過程，“如田間檔案記載”項目實訓(xùn)要在出苗、分蘗、拔節(jié)、開花等時期進(jìn)行4次記載才能完成。在1次課堂實訓(xùn)不能很好地完成。作物生長的不可完全掌控性，使得項目提前或延誤時常發(fā)生。實踐教學(xué)時間的固定化使計劃不能圓滿完成。

二、《農(nóng)事操作與管理》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的確定

1.綜合實訓(xùn)項目的確定

為了解決問題，我們基于植保專業(yè)的就業(yè)前景，以培養(yǎng)就業(yè)崗位群的核心技能為目標(biāo)，組織選取內(nèi)容，重點圍繞春夏季、秋冬季作物、蔬菜、花卉、果樹、園林樹木等植物生長與管理的技術(shù)要求展開編寫。每個模塊由20個訓(xùn)練項目組成一個綜合訓(xùn)練體系，主要包括“大田作物、園藝作物、園林作物生產(chǎn)與管理的春夏季和秋冬季專業(yè)技能綜合訓(xùn)練體系”等，每個訓(xùn)練模塊在重新整合實驗和實習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計年際間相對穩(wěn)定的綜合訓(xùn)練項目。由于植物的生長和外界生態(tài)環(huán)境條件的變化息息相關(guān)，所以大田作物、園藝作物、園林作物春夏季和秋冬季訓(xùn)練項目的側(cè)重點有所不同。

2.綜合實訓(xùn)項目的構(gòu)成

在綜合實訓(xùn)項目內(nèi)容設(shè)計上，以“植物保護(hù)崗位群”為例可選擇“病害標(biāo)本識別”、“蟲害標(biāo)本識別”、“作物病蟲害防治”、“病蟲害預(yù)測預(yù)報”“作物病原菌的鑒定”等幾個子項目；再如“作物生產(chǎn)崗位群”可選擇“作物保護(hù)地播種”、“中耕培土”、“施肥、灌溉、排水”、“大田作物測產(chǎn)與收獲”等幾個子項目，等等，依次類推。

在每個實訓(xùn)子項目中，要明確實訓(xùn)任務(wù)。以“病害標(biāo)本識別”為例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能學(xué)會識別“小麥、水稻、玉米、大豆、花生、棉花、油菜等不同作物病害標(biāo)本”等任務(wù)。針對每個任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能選擇正確的方法實施。如識別“小麥生產(chǎn)上主要病害標(biāo)本”，即學(xué)會了小麥紋枯病、小麥赤霉病、小麥銹病等后，就要能夠提出農(nóng)業(yè)防治、物理防治、化學(xué)防治、生物防治等綠色綜合防治的措施。這樣，就把以前所學(xué)的植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)、病蟲害預(yù)測預(yù)報、農(nóng)藥等課程中的相關(guān)單項技能加以綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

每個訓(xùn)練子項目通過目的要求、材料及用具、內(nèi)容及操作步驟、注意事項、考核標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)報告等六個要素呈現(xiàn)。

3.實訓(xùn)子項目的特點

在內(nèi)容及操作步驟安排上，重點強調(diào)生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，增強技術(shù)的可行性和可操作性，并嚴(yán)格要求操作的規(guī)范性，這對學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)行業(yè)，進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)是十分有益的，并與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)相呼應(yīng)。

三、《農(nóng)事操作與管理》實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定

學(xué)期計劃的制定要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，為使學(xué)生實訓(xùn)技能綜合素養(yǎng)以及環(huán)境友好意識等在專業(yè)實訓(xùn)過程中能得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和提高[2]，具體制定要符合以下幾個要求：分清間斷型、連續(xù)型、拓展型三種類型子項目，其在每個學(xué)期實訓(xùn)計劃中開設(shè)的比例為3：1：1。老師根據(jù)校歷教學(xué)周數(shù)，編制間斷型子項目的實訓(xùn)計劃；連續(xù)型項目計劃由學(xué)生團(tuán)隊確定；拓展型項目可根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和校外基地條件統(tǒng)籌安排。

（1）間斷型實訓(xùn)子項目

間斷性實訓(xùn)子項目是一次實訓(xùn)課在2學(xué)時內(nèi)可以完成的項目。具體內(nèi)容包括：作物（蔬菜）生產(chǎn)計劃的擬定；種子質(zhì)量檢測（發(fā)芽率測定）；施基肥、整地；種子處理與種子播種；病、蟲、雜草標(biāo)本識別；農(nóng)田雜草調(diào)查與防除；蔬菜穴盤育苗；作物（蔬菜）移栽定植；作物病蟲害綜合防治；農(nóng)資銷售模擬；蔬菜嫁接；蔬菜整枝；果樹修剪；中耕；培土等項目。

（2）連續(xù)型實訓(xùn)子項目

連續(xù)性實訓(xùn)項目則按照作物生長發(fā)育進(jìn)程進(jìn)行，在課余時間、節(jié)假日完成。具體內(nèi)容有：①徐州地區(qū)作物品種調(diào)查，作物生產(chǎn)資料的準(zhǔn)備；②病蟲害標(biāo)本采集與制作；③測土配方施肥技術(shù)；④追肥、灌溉與排水；⑤田間檔案記載；⑥作物收獲與貯藏等。

（3）拓展型實訓(xùn)子項目

隨著種植結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不再單純局限于糧食、蔬菜生產(chǎn)，因此，在本實訓(xùn)課程中，增設(shè)了花卉方面的訓(xùn)練項目，放眼大農(nóng)業(yè)，拓寬專業(yè)范圍，以增強學(xué)生對設(shè)施農(nóng)業(yè)、花卉和園林等方面的生產(chǎn)技能。主要內(nèi)容有：①植樹；②苗木修剪；③草坪養(yǎng)護(hù)；④扦插繁殖；⑤盆花養(yǎng)護(hù)等。

四、《農(nóng)事操作與管理》實訓(xùn)教學(xué)配套制度的建立

1.組隊擬定項目

在開始授課時就要向?qū)W生全面介紹本學(xué)期的實訓(xùn)內(nèi)容，任務(wù)和時間安排、授課方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；二是采取隨機(jī)區(qū)組法組建團(tuán)隊。具體方法是：指導(dǎo)老師選取成績好、感召力和指導(dǎo)能力強的4位女生作為團(tuán)隊隊長，由她們點兵，先從男生開始，一輪只能點一個，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的雙向意向。男生點兵后再點女兵。這樣，組建的團(tuán)隊男女比例、成績層次、勞動能力等差異很小，消除人為因素的干擾。三是團(tuán)隊討論，選題，編制項目計劃書。

2.訓(xùn)前項目統(tǒng)籌

在實訓(xùn)前指導(dǎo)老師碰頭，上報系部，統(tǒng)籌實訓(xùn)項目，通知實訓(xùn)基地，根據(jù)各班級的計劃做好實習(xí)工具、場地、實驗室等安排，并上報教務(wù)處購置實習(xí)材料。

3.嚴(yán)格登記制度

目前，實訓(xùn)場所管理人員對各種勞動工具如鐵锨、耬耙等統(tǒng)一建帳管理，學(xué)生使用實行登記制度，實訓(xùn)結(jié)束后及時歸還，由管理人員消除記錄。

較大型的常規(guī)儀器和烘箱、天平、水分測定儀、酸度計、解剖鏡等由實訓(xùn)員專人管理。學(xué)生取得實訓(xùn)員同意在實驗室可直接使用。常用工具如剪子、鑷子、放大鏡、解剖針等以學(xué)生團(tuán)隊為單位進(jìn)行管理，學(xué)期實訓(xùn)結(jié)束，辦理歸還手續(xù)，由實驗員驗收，損壞、丟失均按《實訓(xùn)室儀器設(shè)備損壞丟失賠償辦法》處理。

4.開放實訓(xùn)場地

根據(jù)實訓(xùn)的需要，現(xiàn)學(xué)校建立了專為學(xué)生進(jìn)行農(nóng)事操作服務(wù)的1畝大田、3棟日光溫室，一棟塑料大棚。實訓(xùn)場地對學(xué)生開放，學(xué)生可以進(jìn)行種植、觀察、記載等操作。教學(xué)實訓(xùn)田、塑料大棚由專人（吳平）負(fù)責(zé)；3棟日光溫室由課題老師（劉飛）負(fù)責(zé)。

5.材料集中采購

實訓(xùn)所需的材料由學(xué)校提供，通過實訓(xùn)老師在前一個學(xué)期末向教務(wù)處申報，學(xué)校假期集體采購，少量或易損耗的生產(chǎn)資料由實訓(xùn)員在實訓(xùn)前3天準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文紅，王勝永.《農(nóng)業(yè)類專業(yè)實踐課程建設(shè)的探索》[J].職教論壇，2007（20）：31-33.

[2]馬紅梅，侯志安，徐仲玉等. 制藥工程專業(yè)實驗課程建設(shè)的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010（5）：112-115.

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工 實訓(xùn) 課程 教學(xué)內(nèi)容 產(chǎn)品化 設(shè)計 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0090-02

一、數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的背景分析

1.我國數(shù)控加工教育簡介

數(shù)控加工（numerical control machining）區(qū)別于傳統(tǒng)的機(jī)床加工技術(shù)，是運用先進(jìn)的數(shù)字電子技術(shù)，控制機(jī)床進(jìn)零件加工的一種技術(shù)。相較于傳統(tǒng)機(jī)床加工，數(shù)控加工將零件切割過程以及刀具的位移等零件加工工藝，運用電子信息技術(shù)進(jìn)行實施，具有高度自動化和精密性兩大特點，使得零件加工生產(chǎn)步入了批量化、自動化、精確化以及復(fù)雜化新的階段。數(shù)控加工技術(shù)作為一個國家機(jī)械加工技術(shù)水平的重要標(biāo)志，對于機(jī)械制造加工有著深遠(yuǎn)的影響。隨著我國機(jī)械制造領(lǐng)域的快速發(fā)展，對于數(shù)控加工領(lǐng)域人才（尤其是高端人才）的需求變得十分緊迫。高職以及大專院校每年為社會培養(yǎng)了眾多的數(shù)控加工人才，但是根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的數(shù)控加工理論和實踐課程體系出現(xiàn)了和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)方法和實踐操作不能有機(jī)的結(jié)合、課程的深入程度都有所欠缺。因此，加強數(shù)控加工的社會需求調(diào)查，進(jìn)行全方位的理論實踐改革，對于創(chuàng)新企業(yè)人才需求都有著深遠(yuǎn)影響。本文將從數(shù)控加工實訓(xùn)課程產(chǎn)品化方面進(jìn)行研究分析，為提升數(shù)控加工教育的實踐部分做出積極的參考。

2.實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化簡介

從上文分析可以看出，數(shù)控加工教學(xué)包含理論課程和實訓(xùn)課程兩方面的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，即是運用所學(xué)的理論知識，根據(jù)實訓(xùn)課題要求，將課題目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程有效結(jié)合起來，使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的同時，能夠?qū)⑵髽I(yè)高效、科學(xué)的產(chǎn)品生產(chǎn)管理模式相統(tǒng)一。將實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，一方面，學(xué)生能夠根據(jù)掌握的理論知識，通過嚴(yán)格的工藝操作步驟，進(jìn)行理論知識的論證以及操作實踐水平的提升；另一方面，因為學(xué)生掌握了必要的企業(yè)生產(chǎn)管理流程，在未來就業(yè)的時候，企業(yè)僅僅需要進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，甚至不用培訓(xùn)即可進(jìn)行數(shù)控加工零件生產(chǎn)，有效減輕了企業(yè)的用人成本，科學(xué)解決了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的矛盾。除此之外，為了進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)人才發(fā)展需求，一些高等院校在實施“實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化”的時候，充分發(fā)揮校企結(jié)合優(yōu)勢，將數(shù)控加工教學(xué)模式進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提升了數(shù)控加工的人才“供應(yīng)――需求”科學(xué)性。

二、數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控加工實訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性結(jié)合不足

數(shù)控加工作為一門操作性較強的學(xué)科，實訓(xùn)課程就顯得非常重要，但是作為實踐操作的基礎(chǔ)――理論課程，往往具有基礎(chǔ)性的作用，因此在開展數(shù)控加工實訓(xùn)課程時，應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，保障二者的持續(xù)性。當(dāng)前一些高職和大中專院校，將數(shù)控加工的理論課程與實訓(xùn)課程嚴(yán)重分節(jié)，忽視了二者的延續(xù)性，造成了彼此的持續(xù)性結(jié)合不足，理論課程的指導(dǎo)功能被弱化，同時實踐操作也起不到進(jìn)一步鞏固和驗證理論教學(xué)的作用，使得數(shù)控加工實訓(xùn)課程的有效性難以發(fā)揮。因此，如何有效保障數(shù)控加工實訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性，是其較為突出的教學(xué)問題。

2.數(shù)控加工實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置與產(chǎn)品化要求有一定差距

大部分院校數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置，更多的是以加工“單件工件”主要內(nèi)容，這與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的要求有一定的差距，“產(chǎn)品化”往往意味著從產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品的材料選定、產(chǎn)品零部件加工以及產(chǎn)品的組合成型等諸多工序需要完成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是由于數(shù)控加工理論課程學(xué)習(xí)進(jìn)度造成，很難想象在缺乏完整知識體系的情況下，能夠?qū)嵱?xùn)課程內(nèi)容產(chǎn)品化；另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望有關(guān)，在數(shù)控加工實訓(xùn)課程最初時，出于對陌生事物的好奇心以及探索欲望的驅(qū)使，學(xué)生能搞保持較高的學(xué)習(xí)勁頭，然而一旦新鮮感失去，逃課、遲到、早退的情況就時有發(fā)生?？梢姡跀?shù)控加工實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置時，做到與產(chǎn)品化要求相契合，是數(shù)控實訓(xùn)課程必須面對的挑戰(zhàn) 。

3.數(shù)控加工實訓(xùn)教師水平與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化要求有一定差距

要做到數(shù)控加工實訓(xùn)課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，相關(guān)的教師在具備相關(guān)的理論知識結(jié)構(gòu)和嫻熟的數(shù)控實踐能力基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解一定的企業(yè)生產(chǎn)管理，才能真正達(dá)到教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的要求。目前，我國院校的實訓(xùn)教師，往往是理論課程教師兼職（也有專職的實訓(xùn)教師），這些教師對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的操作都較為嫻熟，但是對于企業(yè)一線產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)管理能力往往比較欠缺，這就造成了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化不能很好的得以實施。另外，一些院校聘用企業(yè)一線的管理生產(chǎn)人員，一定程度上解決了教師水平與“產(chǎn)品化”教學(xué)內(nèi)容的矛盾，但是這些企業(yè)人員往往不能將基礎(chǔ)理論很好的灌輸?shù)綄嵱?xùn)教學(xué)過程中。因此，解決實訓(xùn)教師與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化之間的差距問題，是數(shù)控加工實訓(xùn)課程重要的現(xiàn)狀。

篇3

關(guān)鍵詞高職院校；教學(xué)技能；培訓(xùn)體系；

教學(xué)離不開教師，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開教師高超的教學(xué)技能。各高職院校為了提高教師的教學(xué)技能，都展開了教學(xué)考核與評估、教學(xué)比武等活動。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校實際的教師教學(xué)技能培訓(xùn)體系是一個值得研究與探討的重要問題。

1 當(dāng)前高職院校教學(xué)技能培訓(xùn)體系建設(shè)存在的問題

1.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理

大多數(shù)高職院校只設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)或督導(dǎo)考評小組等，以其評分作為學(xué)校年終考核的依據(jù)之一，其管理基本上由教務(wù)部門負(fù)全責(zé)。多數(shù)院校沒有設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)技能的機(jī)構(gòu)，很少有專門的政策和規(guī)定加以規(guī)范化、常規(guī)化和有組織化。

1.2 人員素質(zhì)低，隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員大多是學(xué)校退休的老教師，他們可謂是德高望重，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但因為很多高職院校都是從中專升格而來，老教師們的經(jīng)驗往往是中專的教學(xué)經(jīng)驗，他們中多數(shù)人缺乏高職教學(xué)的經(jīng)歷。督導(dǎo)團(tuán)中沒有中、青年教師的參與，老教師們不太了解中青年教師的心聲，另外女性代表也很少，因此隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。

1.3 經(jīng)費不足，培訓(xùn)方式不當(dāng)

督導(dǎo)團(tuán)的主要職責(zé)是聽課、評課、打分，基本沒有或很少有活動經(jīng)費或開支權(quán)力。在培訓(xùn)方面比較欠缺，或者因培訓(xùn)的內(nèi)容與方法不能滿足需要，從而達(dá)不到理想效果。督導(dǎo)團(tuán)成員受他們的年齡與精力限制，不能參與大量的培訓(xùn)；而且由于他們經(jīng)歷的限制，無法進(jìn)行好的教學(xué)方法與教學(xué)技巧的培訓(xùn)。有時他們的評分甚至還會打擊青年教師的積極性。因為分值較低就會影響青年教師的收入，甚至影響其評先評優(yōu)、晉升職稱等，反而起不到激勵作用。教務(wù)部門也由于精力與經(jīng)費有限，僅能在每學(xué)期開展1～2 次教學(xué)比武、講課競賽等類似活動，要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)并收到好的培訓(xùn)效果是很難的。

2 高職院校教學(xué)技能培訓(xùn)體系建設(shè)的對策

2.1 提高認(rèn)識

一是正確認(rèn)識培訓(xùn)組織的重要地位。高職院校教學(xué)技能培訓(xùn)組織的作用遠(yuǎn)不止于當(dāng)前督導(dǎo)團(tuán)的聽課、評分作為年終考核依據(jù)這一點上，其主要職責(zé)是提高教師的教學(xué)技能，包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面，其中以課堂教學(xué)技能教訓(xùn)為主，如導(dǎo)入技能、提問技能、講授技能、變化技能、重點強化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束課程的技能、組織課堂的技能等[1]。技能培訓(xùn)內(nèi)容多種多樣，這是一項巨大的工程，完全有必要建設(shè)好一支有力的培訓(xùn)隊伍和一個合理的組織機(jī)構(gòu)。二是培養(yǎng)和加強為教學(xué)服務(wù)的意識。高職院校的三大基本功能是教學(xué)、科研和社會服務(wù)，其中教學(xué)或者說人才培養(yǎng)是根本，科研、社會服務(wù)本質(zhì)上都是要為教學(xué)服務(wù)的。建設(shè)一流的高職院校，首先要有一批高素質(zhì)的教育教學(xué)工作者，因此應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)。教師的教學(xué)技能是逐漸提高的，如果學(xué)校有目的、有組織地加以培訓(xùn)，肯定能促使教師尤其是剛進(jìn)入高職院校行列的教師們早日掌握教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧。

2.2 合理設(shè)置培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加大經(jīng)費投入

學(xué)校應(yīng)專門成立教學(xué)技能培訓(xùn)實施領(lǐng)導(dǎo)辦公室，成員由教務(wù)處處長、各教學(xué)系、部、室主任組成，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理及各種活動的組織策劃和條件保障，對重大問題作出決策等。應(yīng)專門成立培訓(xùn)專家小組，主要負(fù)責(zé)具體實施教師的教學(xué)技能培訓(xùn)。這些組織機(jī)構(gòu)分工合作，共同完成任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)技能培訓(xùn)工作的需要，設(shè)立專項經(jīng)費，用于師資技能培訓(xùn)、經(jīng)驗交流與推廣，以及獎勵表現(xiàn)突出的教師，以確保培訓(xùn)活動的順利開展。

2.3 提高培訓(xùn)人員素質(zhì)，合理確定上崗人員教學(xué)技能的培訓(xùn)專家不能局限于本校，尤其是剛升格的高職院校；更不能局限于沒上過大學(xué)講臺的退休老教師，而應(yīng)該充分利用外部資源，多聘請著名院校的著名“教學(xué)型教授”來傳授經(jīng)驗。要出名師就必須多向名師學(xué)習(xí)。教學(xué)技能培訓(xùn)體系的部分人員應(yīng)為專職，另一部分人可以為兼職。

首先要做的就是科學(xué)定編，因為編制就是經(jīng)費。其次是確定哪些人進(jìn)入這個體系尤其是培訓(xùn)專家小組。專家小組的人員，既要有較高的知識水平，又要有豐富的工作經(jīng)驗和高超的教學(xué)技能，還要考慮其身體與年齡狀況及實際執(zhí)行的能力，確保老、中、青合理搭配，男女兼顧，各專業(yè)結(jié)構(gòu)與本地、本院的特色相符。這個培訓(xùn)體系也應(yīng)該是一個人員能上能下、能進(jìn)能出的體系。

篇4

>> 高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 基于問題的高校教師信息化教學(xué)能力提升 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的研究》開題報告 教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與研究 教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究 基于TPACK框架的師范生信息化教學(xué)能力調(diào)查 信息化背景下基于VR技術(shù)的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)用研究 基于信息化的高校教學(xué)模式改革研究 高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究 高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實踐 高校教師信息化教育能力的培養(yǎng) 基于成人學(xué)習(xí)理論的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)原則和模式研究 高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實踐 高校教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的績效分析 教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)一體化改革策略探討 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 基于核心能力的高校信息化流程構(gòu)建 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-12-29.

② 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

③ 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011.6（1）：23-24.

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） [EB/OL].

[2] 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

[3] 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，6（1）：23-24.

篇5

關(guān)鍵詞：花卉栽培學(xué)；季節(jié)性；教學(xué)改革；成效

《花卉栽培學(xué)實訓(xùn)》課程是與園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)骨干課程《園林花卉學(xué)》相配套的實踐課程。這門實訓(xùn)課程的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握識別主要園林花卉的形態(tài)特征、習(xí)性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、綜合利用等。這門課程的應(yīng)用性強，教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合園林應(yīng)用與生產(chǎn)實際[1]。

1 花卉栽培學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未能有效地與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合

花卉具有季節(jié)性強的特點，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合，但自我院開設(shè)有《花卉栽培學(xué)》課程以來，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課時安排主要是根據(jù)《花卉栽培學(xué)》的章節(jié)內(nèi)容來安排[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握花卉生栽培技術(shù)要領(lǐng)和不同季節(jié)的養(yǎng)護(hù)管理要點比較困難。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)相對不足

實驗開設(shè)少且安排在一個學(xué)期內(nèi)完成，如課程在春季開設(shè)，學(xué)生只能親身接觸到春夏季花卉，而對于秋冬季觀賞應(yīng)用的種類，老師只能在教室以圖片展示，通常印象不深，影響了教學(xué)效果。

1.3 實訓(xùn)教學(xué)方式不完善

實訓(xùn)教學(xué)課一般由指導(dǎo)老師先介紹實訓(xùn)目的、原理、實訓(xùn)材料以及所用的儀器設(shè)備，再對學(xué)生重點示范，最后才由學(xué)生動手操作[3]。而對于實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生做實驗是被動的，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對實踐教學(xué)往往未能給予足夠的重視，影響了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4 實訓(xùn)教學(xué)場所單一

實訓(xùn)教學(xué)幾乎都在校內(nèi)基地進(jìn)行，花卉種類有限，學(xué)生既觀察不到眾多花卉在園林中的實際應(yīng)用效果，也接觸不到花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，不利于學(xué)生對花卉學(xué)的理論知識的掌握和領(lǐng)悟。

2 與季節(jié)性相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)改革

2.1 調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)

在教學(xué)計劃中將花卉栽培學(xué)課程調(diào)整為在1學(xué)年內(nèi)完成，每學(xué)期學(xué)時數(shù)為36，其中實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)16 ，另每學(xué)期安排3天綜合實訓(xùn)，使實訓(xùn)教學(xué)所占的比例達(dá)60%，體現(xiàn)了高職教育的特點。此外，將課程拆分成春秋2個學(xué)期開設(shè)，學(xué)生既能觀賞到各個不同時期應(yīng)用的花卉種類，親身感受其應(yīng)用效果，又能接觸和實踐了花卉的周年管理環(huán)節(jié)。

2.2 根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

花卉栽培學(xué)實訓(xùn)課程是一門季節(jié)性很強的課程。實訓(xùn)教學(xué)不能像理論課那樣根據(jù)學(xué)期的教學(xué)日歷來安排，為此，我們把這門課的教學(xué)計劃內(nèi)容作了調(diào)整。

如在每年春暖花開，大部分球根花卉陸續(xù)開放，安排花卉識別；5、6月的梅雨季節(jié)，適合扦插、分株、上盆等花卉繁殖與栽培技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容操作練習(xí)；“五一”、“十一”前1周安排學(xué)生進(jìn)行花壇花卉調(diào)查，有利于學(xué)生了解城市花壇用花主流種類與用量、各種類型的花壇圖案設(shè)計與色彩應(yīng)用。

2.3 革新實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)整的教學(xué)計劃，本課題組重新修訂了花卉栽培學(xué)實訓(xùn)教學(xué)大綱，在實訓(xùn)內(nèi)容上適當(dāng)減少演示性驗證性實驗項目，相應(yīng)增加綜合性、應(yīng)用性實訓(xùn)項目，如穴盤育苗技術(shù)、花壇花境設(shè)計與布置、花卉應(yīng)用調(diào)查等綜合性和應(yīng)用性實驗實習(xí)項目。注重學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

1.4 充分利用校內(nèi)基地，積極拓展校外基地

根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)性安排，由指導(dǎo)老師組織學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實踐活動。此外，開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時間到基地進(jìn)行花卉的識別、對播種、扦插、移栽等實訓(xùn)跟蹤管理。同時還加強了與花卉生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，讓接觸花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，觀察更多花卉在園林中的實際應(yīng)用效果。

1.5 加強實踐技能考核

為了適應(yīng)季節(jié)性實訓(xùn)教學(xué)的改革，我們探索建立了一套科學(xué)合理、易操作的實訓(xùn)考核制度，增加了實踐考核的內(nèi)容，如增加了花卉種類的識別、花卉栽培方法等技能考核、現(xiàn)場提問，回答1～2個問題。

新的實訓(xùn)考核制度由實踐操作技能40%；現(xiàn)場回答問題20%；實驗實習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)20%；實訓(xùn)總結(jié)報告20%等4部分組成，進(jìn)行綜合評分。

3 實訓(xùn)教學(xué)改革成效

3.1 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生被動地按照指導(dǎo)老師的思路、方法、步驟去做，缺乏設(shè)計性和創(chuàng)造性思維和意識，懶于思考，懶于動手，漸漸地對實驗失去了興趣[4]。實訓(xùn)教學(xué)改革后，相應(yīng)增加設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)項目，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計性和創(chuàng)造性思維和意識。通過開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時間到基地進(jìn)行自我實踐，跟蹤管理，變被動為主動，變封閉為開放，改變了學(xué)生實驗必須在規(guī)定時間、規(guī)定場所完成的傳統(tǒng)模式。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自身的實踐獲得充分的感性認(rèn)識，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力

實踐教學(xué)改革使實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉到學(xué)生的實際動手能力。新的實訓(xùn)考核制度，例如，現(xiàn)場技能考核、現(xiàn)場提問，這樣，學(xué)生在實習(xí)中對實訓(xùn)內(nèi)容更加重視，改變了以往實訓(xùn)考核形式簡單，學(xué)生實習(xí)前無需準(zhǔn)備，實習(xí)結(jié)束后只要上交一份實習(xí)報告及出勤率等來評定的，臨時突擊就能過關(guān)的狀況，大大提高了實訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 體驗實踐效果，增強學(xué)生成就感

根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，直接參與實踐基地的日常生產(chǎn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神，而且提高了學(xué)生解決實際問題的能力和實踐操作技能，還能體驗到實踐效果。

例如，嫁接實訓(xùn)，在未以季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革之前，因不是嫁接的時期，無適宜的砧木（青蒿——菊科、蒿屬，兩者親和能力較強，嫁接成活率較高），指導(dǎo)老師只能是演示嫁接操作過程，學(xué)生動手也只為操作而嫁接，學(xué)生的積極性不高。與季節(jié)性相結(jié)合，我們將嫁接實訓(xùn)安排在5月底或6月初適宜嫁接的時期進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識砧木，實地操作，嫁接后進(jìn)行成活率的觀察和跟蹤管理，觀賞到自己嫁接的成果，體驗實踐效果，學(xué)生有成就感。

3.4 提高了教師的業(yè)務(wù)水平

實訓(xùn)教學(xué)改革使得花卉學(xué)教學(xué)中加重了實訓(xùn)教學(xué)的比重，改變了以往教師重理論，輕實踐，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象[5]。同時減少驗證性、演示性實驗，對學(xué)生操作技能考核、現(xiàn)場提問等要求老師要不斷更新自身知識，積累實踐經(jīng)驗。實踐證明，改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時也使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平得到提高，形成教學(xué)相長的良性互動。

參考文獻(xiàn)

1 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)

2 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)

3 張慶華，張薇.花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)技術(shù)實踐教學(xué)改革探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010(12)

篇6

汽車維修實訓(xùn)是汽車電子技術(shù)專業(yè)的重要實訓(xùn)課程，通過這門課程的實訓(xùn)能夠讓學(xué)生掌握汽車電器系統(tǒng)的維修技能，從而學(xué)會社會需求型技能人才所需知識。但是從許多技工院校來看，在各種因素影響下實訓(xùn)教學(xué)并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，改革汽車維修實訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)實所需。

二、汽車維修實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

從實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，汽車維修實訓(xùn)教學(xué)過程中還存在各種不足之處，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容單一

事實上，中職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時還要滿足社會所需的中高級人才。但是從傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)來看，過于重視理論。一些教學(xué)內(nèi)容和社會所需脫節(jié)。例如在電控發(fā)動機(jī)的實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)大綱要求學(xué)生全面掌握分析發(fā)動機(jī)的傳感器以及執(zhí)行器檢測及故障的方法。雖然這些實訓(xùn)比較重要，但是對于汽車維修而言原車電路比實訓(xùn)內(nèi)容更隱蔽、更復(fù)雜，實訓(xùn)教學(xué)中無法充分得到體現(xiàn)。而且一些教學(xué)內(nèi)容比較單一，甚至比較滯后，與實際工作電路比較還有一定差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.教學(xué)方法比較單一

在教學(xué)過程中，許多指導(dǎo)教師提前裝好了實訓(xùn)臺架，對汽車各個部分電路進(jìn)行分解，學(xué)生只需按照班級進(jìn)行實訓(xùn)，而教師現(xiàn)場進(jìn)行簡單講解。之后教師操作學(xué)生在旁邊或次要參與，然后結(jié)合實訓(xùn)的數(shù)據(jù)完成實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生僅僅成為一個被動學(xué)習(xí)者，根本就沒有真正參與到實訓(xùn)過程中。所以，必定會造成學(xué)生的動手能力差。根本不了解整個實訓(xùn)檢測，也無法掌握傳感器的波形以及數(shù)據(jù)采集，而且實訓(xùn)報告中也存在許多錯誤。

3.考評方式較為單一

長期以來，實訓(xùn)教學(xué)都是理論課程教學(xué)的一個補充，評定成績基本上都是以理論考試成績?yōu)橹?，實?xùn)成績?yōu)檩o。而且一些學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)成績占據(jù)比率不大，甚至還有10%，缺乏獨立考核模式。同時評定實訓(xùn)成績大多是實訓(xùn)指導(dǎo)教師直接定，評價成績唯一依據(jù)即為實訓(xùn)報告，一個班級幾乎是大同小異，自然實訓(xùn)報告也相差不大。因此這種考核方式不能夠全面衡量學(xué)生掌握實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。同時實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績評定上也沒有合理的獎勵機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生比較重視學(xué)習(xí)理論知識，反而對實訓(xùn)教學(xué)缺乏積極性。自然也就不能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維。

三、汽車維修實訓(xùn)教學(xué)之改革

從實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在各種不足之處。本文就結(jié)合汽車維修實際情況提出改革實訓(xùn)教學(xué)建議。

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多樣化

技工院校要教學(xué)環(huán)節(jié)要從強化基礎(chǔ)、注重綜合的思想入手，從傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容上開拓更多途徑。

首先實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實際維修任務(wù)相結(jié)合；實訓(xùn)教學(xué)需要依據(jù)維修企業(yè)生產(chǎn)實況，設(shè)計出實訓(xùn)項目及組織教學(xué)。這樣不但能夠讓學(xué)生了解整個生產(chǎn)過程，還能夠讓教學(xué)更為主動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。而且還必須要加強實踐教學(xué)的先進(jìn)行與實踐開放性，應(yīng)該聘請維修企業(yè)的管理及技術(shù)人員出任指導(dǎo)教師，對實踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生就有更多時間與機(jī)會參與到企業(yè)生產(chǎn)，施行頂崗實踐。

其次推行多類職業(yè)資格證培訓(xùn)；技工院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，具有明顯的職業(yè)特征，就應(yīng)該把職業(yè)資格考證作為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)前就要完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)之后就可以直接上崗。讓學(xué)生多獲取和汽車維修相關(guān)的技術(shù)等級或者職業(yè)資格證書，提升了就業(yè)的競爭力。

2. 實訓(xùn)教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法中存在各種弊端；自始至終學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此就必須要改善這種教學(xué)方式弊端，讓學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)全過程，并且在整個教學(xué)過程中充當(dāng)主要角色。教師充當(dāng)指導(dǎo)角色，以引導(dǎo)為主，授課為輔。

首先采用“講、演、練、評”四位一體的實訓(xùn)模式；實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲取實踐能力與職業(yè)綜合能力的一種主要途徑與手段，因此就要以汽車維修實訓(xùn)的集體建設(shè)作為契機(jī)，積極推行實訓(xùn)課程的建設(shè)和改革，推行講、演、練、評四位一體的實訓(xùn)教學(xué)模式。

其次改革培養(yǎng)人才模式；一旦為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)建立了基礎(chǔ)平臺之后，就應(yīng)該開辦第二課堂、開設(shè)選修課、舉辦講座等，讓學(xué)生既有專業(yè)特長，還能夠了解各課程之間的融合。

3.考評方法多樣化

檢查教學(xué)效果、衡量教學(xué)目標(biāo)以及評價教學(xué)質(zhì)量最有效方式就是考評。為了比避免傳統(tǒng)考評的弊端，就要在考核成績中全面體現(xiàn)全程實訓(xùn)的表現(xiàn)情況。即由參與表現(xiàn)，實踐能力及提交實訓(xùn)任務(wù)書等幾個方面綜合評價。

首先參與表現(xiàn)；主要考核在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作以及完成情況，以及制定維修方案、實施任務(wù)以及研討等各方面的表現(xiàn)情況。

其次實踐能力；主要考核學(xué)生對基本知識、基本方法與技能的掌握程度，實訓(xùn)操作、數(shù)據(jù)分析以及答辯等各個方面實踐能力。

最后提交資料；考核學(xué)生各個階段提交資料，提交實訓(xùn)報告及研討總結(jié)等各個方面。

事實上，這幾個方面的評定標(biāo)準(zhǔn)為：參與表現(xiàn)*40%+實踐能力*40%+提交資料*20%=實訓(xùn)成績

篇7

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；會計；實訓(xùn)教學(xué)

現(xiàn)今我國社會經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展中，相應(yīng)的會計標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸的改進(jìn)，社會對會計人員的專業(yè)要求也是非常高的，傳統(tǒng)的會計教育模式已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)今社會會計人才需求了，并且技工院校會計教學(xué)也受著很多的壓力。在現(xiàn)今市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，非常需要相應(yīng)的專業(yè)型人才，技工院校要根據(jù)現(xiàn)今社會的需求，設(shè)計良好的教學(xué)模式，提高學(xué)生的會計專業(yè)水平，并且為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)今技工院校會計實訓(xùn)室的狀況

教育的主要目的就是讓受教者可以在生活中更好運用所學(xué)知識，而技術(shù)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的目的是運用良好的教育手段增強學(xué)生的會計專業(yè)水平，讓學(xué)生可以在未來更好的運用會計知識，更好的提高自身會計專業(yè)水平。但是在現(xiàn)今的技工會計教學(xué)中還是存在著較多的問題，欠缺良好的教學(xué)手段。

（一）技工會計教學(xué)中欠缺良好的學(xué)習(xí)資料

在技工院校進(jìn)行會計教學(xué)中，教學(xué)資料是必不可少的部分，學(xué)生可以通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料良好的進(jìn)行會計知識學(xué)習(xí)。比如做賬模仿樣本、查賬檢查賬證和相關(guān)會計信息等資料，這樣學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)會計知識。但是有些技工院校且忽視了這樣的教學(xué)方式，在進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)時運用的資料卻與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不符，學(xué)生無法良好的進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，并且無法處理相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容無法運用。在技工院校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題會直接影響到學(xué)生未來工作的能力和工作態(tài)度，所以技工院校要運用良好的教學(xué)模式，良好的提高學(xué)生會計水平，讓學(xué)生可以在未來工作中更好的運用會計知識，良好的增強自身會計工作能力。

（二）欠缺良好的會計實訓(xùn)教學(xué)室

有些技工院校在進(jìn)行會計教學(xué)時，對實訓(xùn)教學(xué)根本不重視，資金投入的也相對較少，欠缺良好的學(xué)習(xí)場地，導(dǎo)致會計實訓(xùn)教學(xué)室欠缺良好的專業(yè)性。有些技工運行是比較重視工科內(nèi)容，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)室的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生只能勉強在教室中進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)。也有些技工院校擁有良好的會計實訓(xùn)教學(xué)室，但是卻欠缺良好的專業(yè)性特點，在進(jìn)行會計教學(xué)時欠缺真實感，有些實訓(xùn)室中只是擁有幾臺計算機(jī)或者幾張桌子，欠缺會計工作環(huán)境的真實性，導(dǎo)致學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)失去興趣，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生對會計知識學(xué)習(xí)的積極性。也有些技工院校在進(jìn)行會計教學(xué)時欠缺良好的教學(xué)方案，對軟硬件的建設(shè)欠缺一體化管理。在進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)時，教師設(shè)計教學(xué)模式與實際教學(xué)內(nèi)容不符，欠缺有效的實訓(xùn)材料和相關(guān)的實訓(xùn)教科書，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的也不合理，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到正確的會計知識，教師一定要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生要求的實訓(xùn)資料，良好的提高學(xué)生會計專業(yè)能力，將技工會計教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)良好的實現(xiàn)。

二、在技工院校中建設(shè)會計實訓(xùn)教學(xué)體系的目的

在技工院校進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)是對會計專業(yè)人員設(shè)計相關(guān)的培訓(xùn)計劃，在根據(jù)會計工作環(huán)境和工作崗位技能，良好的在技工院校設(shè)計相關(guān)的會計實訓(xùn)教學(xué)模式，專業(yè)可以讓校內(nèi)會計教學(xué)內(nèi)容與實際的會計工作內(nèi)容與工作環(huán)境相連接，更好的接受會計崗位任務(wù)，增強技工院校會計實訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，很多企業(yè)對會計人員的要求也是越來越高了，主要看中畢業(yè)生是否有良好的專業(yè)技能和良好工作能力，所以在技工院校會計教學(xué)中一定圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，良好的提高學(xué)生會計專業(yè)水平，增強學(xué)生會計知識的學(xué)習(xí)能力。技工院校可以設(shè)計系統(tǒng)仿真的實現(xiàn)教學(xué)模式，專業(yè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受實際會計工作流程，良好的體驗會計工作環(huán)境，讓學(xué)生增強對會計知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的接受會計專業(yè)知識。

三、技工院校實施會計實訓(xùn)教學(xué)的重要原則

（一）仿真式原則

在技工院校進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)時，一定要具有良好的仿真性，這是構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)原則，要根據(jù)實際會計工作模式設(shè)計相同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在未來可以更好的接受實際的會計工作內(nèi)容。教師在設(shè)計會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，一定要根據(jù)實際的會計工作內(nèi)容和實際工作流程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以親身體驗實際會計工作的過程，良好的提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)技能。

（二）職業(yè)式原則

技工會計教學(xué)中一定要符合職業(yè)化原則，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)情況，設(shè)計符合社會要求的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計具有針對性的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的提高自身專業(yè)水平，比如在會計專業(yè)中出納崗位，教師就要根據(jù)現(xiàn)今出納崗位的要求，設(shè)計符合社會工作要求的教學(xué)模式，良好的挺好學(xué)生整體專業(yè)水平，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。所以實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一定要符合現(xiàn)今社會崗位任務(wù)的要求，為社會培養(yǎng)符合相關(guān)要求的應(yīng)用型人才，滿足社會用人需求。

（三）多元化原則

技工院校在進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)時，要設(shè)計多元化的會計實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多有用的知識，并且要符合未來行業(yè)內(nèi)容要求，比如商品流通會計、制造業(yè)會計、服務(wù)也會計、糧食也會計等實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)企業(yè)的規(guī)模設(shè)計良好的會計實訓(xùn)模式，讓學(xué)生更好的了解行業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，這樣可以為學(xué)生未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)技工院校會計實訓(xùn)教學(xué)體系的良好策略

（一）建設(shè)仿真會計實訓(xùn)教學(xué)模式

在技工院校會計教學(xué)中，教師要設(shè)計良好的會計實訓(xùn)教學(xué)場所，良好的培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能，增強學(xué)生會計專業(yè)能力。技工院?？梢酝ㄟ^建立模擬會計工作環(huán)境進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，在技工院校內(nèi)容建設(shè)仿真會計實訓(xùn)教學(xué)室，建立健全的實訓(xùn)教學(xué)室，并且讓學(xué)生良好的參與到其中，良好的模擬現(xiàn)今企業(yè)中的會計崗位環(huán)境和工作過程，讓學(xué)生可以親身體驗現(xiàn)實中的會計工作流程。也可以將企業(yè)引入技工院校內(nèi)，建設(shè)真實的會計工作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)會計知識另一邊可以良好的進(jìn)行實習(xí)，良好的與企業(yè)會計崗位融為一體，更好的進(jìn)行會計工作，這樣可以良好的提高學(xué)生的會計專業(yè)水平。

（二）建設(shè)良好的實訓(xùn)教學(xué)材料，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識

教師在進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)時，一定要接受實際教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)資料，良好提高技工院校會計實訓(xùn)教學(xué)水平，增強學(xué)生會計技術(shù)能力，讓學(xué)生更好的人接受會計知識，提高自身會計專業(yè)能力。教師可以收集相關(guān)的企業(yè)會計資料，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)，良好的認(rèn)識會計專業(yè)工作內(nèi)容，更好的理解會計工作的整體過程，增強學(xué)生會計學(xué)習(xí)能力。

（三）建立職業(yè)能力強的師資隊伍

技工院校要想培養(yǎng)高質(zhì)量人才，就必須建立一支高質(zhì)量的師資隊伍，這樣才能良好的培養(yǎng)出高質(zhì)量綜合型人才。技工院校會計教師要增強自身專業(yè)能力，提高自身專業(yè)素質(zhì)，良好的幫助學(xué)生認(rèn)識會計專業(yè)，并且良好的運用會計所學(xué)知識，提高學(xué)生會計專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

五、結(jié)束語

在技工院校會計教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)體系可以良好的提高學(xué)生會計專業(yè)水平，教師要根據(jù)實際會計工作內(nèi)容，設(shè)計符合社會要求的會計專業(yè)內(nèi)容，良好的讓學(xué)生接受會計專業(yè)知識，并且良好的增強學(xué)生的會計專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳陵玲.技工學(xué)校會計實訓(xùn)室建設(shè)的探討[J].財會探析，2010（8）：178179

[2]呂秀娥；張海曉；徐海芝.高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（33）：161163

篇8

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實訓(xùn)教學(xué)；探析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實踐性和應(yīng)用性強的特點。在該門課程的教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實地實習(xí)訓(xùn)練等方式強化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程設(shè)計思路

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機(jī)聯(lián)系，把理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點，對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實踐教學(xué)中的校內(nèi)實訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計，強調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過行動導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗與交互實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

依照課程設(shè)計思路，按照教學(xué)進(jìn)度及課時安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程設(shè)計共分四個模塊，36學(xué)時。其模塊主要包括：采用項目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見及特殊問題的模擬訓(xùn)練、全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本?！啊秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫了《校內(nèi)實訓(xùn)手冊》，對校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實務(wù)案例、對全國及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實訓(xùn)錄像等進(jìn)行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)組織與實施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程的組織和實施中，運用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實驗教學(xué)法等，分三個階段進(jìn)行。

第一階段：實訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，指定一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實訓(xùn)任務(wù)。

第二階段：實訓(xùn)進(jìn)行階段。教師說明實訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。

第三階段：實訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評、教師點評，總結(jié)實訓(xùn)經(jīng)驗。

以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實訓(xùn)課程安排為例：

實訓(xùn)項目：地陪迎接準(zhǔn)備

實訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個接待程序中至關(guān)重要，是實訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實訓(xùn)者是讓旅游團(tuán)在迎接地點得到及時、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動的概況。

實訓(xùn)要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準(zhǔn)備：接待計劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學(xué)生分組演練；

（3）學(xué)生自評；

（4）教師講評

操作步驟：

（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實訓(xùn)中的注意事項；

（2）實訓(xùn)開始

操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)

實訓(xùn)總結(jié)：每組實訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實訓(xùn)的心得、體會，教師講評

地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團(tuán)所乘交通工具抵達(dá)的準(zhǔn)確時間；與旅游車司機(jī)聯(lián)系；再次核實旅游團(tuán)抵達(dá)的準(zhǔn)確時間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團(tuán)；認(rèn)找旅游團(tuán)；核實實到人數(shù)；集中清點行李；登車；車內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時間；首次沿途導(dǎo)游；抵達(dá)飯店后的提醒工作；飯店入住。

實訓(xùn)項目：校園導(dǎo)游講解實訓(xùn)課程安排

實訓(xùn)目的：通過對校園的現(xiàn)場導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對母校的熱愛之情。

講解線路設(shè)計：學(xué)生以小組為單位設(shè)計出合理的游覽講解路線

講解方式：分段講解

器具準(zhǔn)備：便攜式擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗

實訓(xùn)程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場講解；（4）學(xué)生互評；（5）教師講評

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程教學(xué)考核與評價

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程教學(xué)考核實行項目各項評分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，對照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問題的能力。

通過抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場景區(qū)景點講解、知識問答?，F(xiàn)場景區(qū)景點講解占65%，知識問答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程是該課程的重要實踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開發(fā)的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.

篇9

[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)教學(xué)改革 汽車檢測與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是新時代對人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因為實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點,它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學(xué)過程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點,而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就充實到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用技術(shù)較強的專業(yè),既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中還存在許多的問題。

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動機(jī)實訓(xùn)》課程實訓(xùn)為例,實訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實訓(xùn)要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓(xùn)用發(fā)動機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.實訓(xùn)教學(xué)方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實訓(xùn)臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級為單元,到實訓(xùn)地點后教師進(jìn)行現(xiàn)場的簡單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實訓(xùn)報告。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動學(xué)習(xí)者,沒有真正參與到整個實訓(xùn)的過程中。因此,造成了學(xué)生動手能力差,對整個實訓(xùn)檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握,實訓(xùn)報告中錯誤也較多。這樣學(xué)生失去了實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會。

3.實訓(xùn)考評方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學(xué)的補充,其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹?實訓(xùn)成績?yōu)檩o,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓(xùn)成績的評定一般是實訓(xùn)指教教師給出,而且評價的唯一依據(jù)就是實訓(xùn)報告,一個班級實訓(xùn)基本相同,實訓(xùn)報告也基本類似。所以,實訓(xùn)教學(xué)的成績考核不能全面衡量學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎勵機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘?qū)W生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識和思維。

二、汽車檢測與維修技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革探討與實踐

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。

(1)實踐教學(xué)內(nèi)容要與實際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實際,設(shè)計實訓(xùn)項目和組織實訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強實踐教學(xué)的實踐開放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項崗實踐。

(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書,提高就業(yè)競爭力。

2.實訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過程參與實訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)模式。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過程參與實訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)推廣了“講—演—練—評”四位一體實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實訓(xùn)課程是實踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術(shù)實訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講—演—練—評”四位一體實踐教學(xué)模式。

“講—演—練—評”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創(chuàng)新價值。

(2)改革人才培養(yǎng)模式

改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有一個基礎(chǔ)平臺層后,通過開設(shè)多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識,還加強了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識解決實際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

(3)運用多種教學(xué)方法

改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學(xué)生。對學(xué)生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應(yīng)用型人才。

3.考評方式的多樣化考評是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績里面體現(xiàn)其全程實訓(xùn)每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評分為參與表現(xiàn)、實踐能力以及提交的實訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評價:

(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。

(2)實踐能力,主要考核學(xué)生在各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓(xùn)操作、測試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實訓(xùn)報告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評價。

最后實訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)為:實訓(xùn)成績=參與表現(xiàn)(40 %)+實踐能力(40 %)+實訓(xùn)提交資料 ( 20%)。

全過程參與的實訓(xùn)考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學(xué)生滿意度測評中得到了較高的評價。

總之,隨著社會對學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實驗實訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過幾年的努力,在實訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會的發(fā)展,緊密結(jié)合社會需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗能.畢業(yè)綜合實踐導(dǎo)引.杭州:浙江攝影出版社,2004.

篇10

（一）教學(xué)手段方法陳舊，學(xué)生積極性不高

陳舊的教學(xué)手段、單一的教學(xué)方法，極大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（二）實訓(xùn)條件不足

目前， 中職院校普遍存在機(jī)械加工實訓(xùn)條件不足現(xiàn)象，該課程實踐性很強，銑、刨、磨、鑄、鍛等教學(xué)內(nèi)容不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練和實踐，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減和補充，精選授課內(nèi)容，以滿足社會對人才的需求，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，相應(yīng)地處理教材內(nèi)容。如，機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主等。在教學(xué)中，教師還必須把國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)成果和先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。

（二）改革教學(xué)方法

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課實踐性很強，內(nèi)容大多枯燥、晦澀，專業(yè)課教學(xué)困難重重。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，可根據(jù)中職學(xué)生的特點，從以下幾個方面入手。

1.注重課堂教學(xué)導(dǎo)入。有效控制學(xué)生的非智力因素，利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇引入方式，教師掌握教學(xué)的主動權(quán)，使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)上來。

2.注重教與學(xué)互動。簡單內(nèi)容，學(xué)生閱讀；抽象內(nèi)容，邊講邊讀；理論性、實踐性較強的內(nèi)容，教師重點講解提示后學(xué)生閱讀、現(xiàn)場觀摩，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合進(jìn)行?？傊褪且詫W(xué)生主動思考、積極探討為主，以教師提示、答疑為輔，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3.注重多種教學(xué)方法相結(jié)合。（1）直觀教學(xué)法。教師可通過實物、模型、掛圖等直觀演示，給學(xué)生以必要的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。（2）現(xiàn)場教學(xué)法。教師在課堂進(jìn)行基本知識的講解后，讓學(xué)生參觀實訓(xùn)車間，認(rèn)真觀察普通車床的工作原理、運動方式、加工方法，使學(xué)生身臨其境，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生的參與程度和積極性會更高。為充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教師可結(jié)合書本知識提問，學(xué)生可將發(fā)現(xiàn)的疑問向教師求證。如此，教學(xué)互動大大增加，更能提高教學(xué)效率。如，講到毛坯制造工藝基本知識時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)和學(xué)校焊接實訓(xùn)車間觀看鑄造、鍛造、焊接的基本加工過程，增加感性認(rèn)識。（3）多媒體教學(xué)法。隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)將聲、圖、文、視頻通過計算機(jī)集成，同時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、形式活潑，為教學(xué)提供了理想的環(huán)境，可使學(xué)生多元化、多渠道地接受教學(xué)信息，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象。例如，在學(xué)習(xí)車削圓柱面、車削階臺、車削孔時采用CAI課件，可以給學(xué)生多方位展示，增強藝術(shù)效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視實踐教學(xué)

中職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)一線輸送合格的適用性人才，機(jī)械專業(yè)主要是培養(yǎng)操作型技術(shù)工人。因此，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需要。

1.加大中職實訓(xùn)基地建設(shè)，使其有充足的場地、設(shè)備用于實訓(xùn)教學(xué)；也可以通過校企合作解決實訓(xùn)條件不足問題。

2.提高實訓(xùn)教師實訓(xùn)操作能力。實訓(xùn)教學(xué)作為實踐性教學(xué)的重要組成部分，對提高理論教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)都有十分重要意義，只有首先提高實訓(xùn)教師的實訓(xùn)操作能力，才能使他們更好地為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。