導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實訓(xùn)日志總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計作為一門成熟的學(xué)科，在實訓(xùn)教學(xué)方面經(jīng)過連續(xù)幾年的摸索和實踐，總結(jié)并積累了許多寶貴的經(jīng)驗，取得了可喜的成績。會計實訓(xùn)作為會計實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在會計課程設(shè)置中占據(jù)了較大比例，實訓(xùn)形式多種多樣，其中分組實訓(xùn)受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同和肯定，實訓(xùn)教學(xué)結(jié)出了豐碩的成果。

一、分組實訓(xùn)的目的與意義

通過實訓(xùn)，使學(xué)生掌握會計工作基本技能，如填制和審核原始憑證、記賬憑證，登記帳簿，掌握多種核算形式的應(yīng)用。

和其他實訓(xùn)形式相比，分組進行對于教師開展教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)都有著明顯的意義

1.有利于教師進行輔導(dǎo)和巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握情況，研究對策

學(xué)生實訓(xùn)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師及時給予指導(dǎo)和糾正，但是逐人進行，工作量很大，即使班級容量較小，也不能夠及時解決學(xué)生們的問題，從而影響實訓(xùn)的正常進行。而分組實訓(xùn)使教師的輔導(dǎo)次數(shù)減少，輔導(dǎo)的層面加大，既減輕了教師巡視的工作量，又及時解決了同學(xué)們的問題，可謂一舉多得。

2.培養(yǎng)合作精神和團隊意識，增強集體榮譽感

除完成會計教學(xué)規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容，分組實訓(xùn)還可通過考核全組完成的進度和出勤情況，給予正面激勵和負面刺激，鼓勵全組成員按照規(guī)定及時完成作業(yè)，為本組爭光，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助落后同學(xué)，落后同學(xué)為本組榮譽積極追趕，成員之間共同學(xué)習(xí)，共同前進，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽，體驗愉快合作的感覺。

3.有利于學(xué)生間的了解，增進友誼

分組實訓(xùn)使同學(xué)們接觸的機會增多，了解加深，互相幫助，榮辱與共，為了使本組在實訓(xùn)中居于前列，需要班委和組長的積極組織和配合，他們有了表現(xiàn)自己才能的機會，而學(xué)困生得到了關(guān)注和關(guān)心，受到了督促和提醒，同學(xué)友誼進一步加強。

4.提前體驗職場，為走上社會做準(zhǔn)備

每一實訓(xùn)小組就像一個辦公科室，同學(xué)們就是同一科室的同事，實訓(xùn)課上一起擺放桌凳，搞衛(wèi)生，工作、下班、加班，學(xué)習(xí)是否開心，相處是否愉快，同職場相似。這種體驗加速了同學(xué)們對職場的感受，對本專業(yè)的工作性質(zhì)有了質(zhì)的了解，對自己也有了進一步的認(rèn)識。

二、分組實訓(xùn)的組織與進行

1.資料準(zhǔn)備

教師根據(jù)實訓(xùn)教材的內(nèi)容和時間計算確定實訓(xùn)所需的憑證、帳簿等資料，組織學(xué)生購買與發(fā)放，為實訓(xùn)進行物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.實訓(xùn)動員

實訓(xùn)前應(yīng)將實訓(xùn)的目的和采取的形式詳細地告訴學(xué)生，以取得學(xué)生的理解和配合，為實訓(xùn)的順利進行做好思想準(zhǔn)備。

3.劃分小組

根據(jù)班級人數(shù)確定小組的數(shù)量，一般7―10人為一組較為合理；為了更好地開展工作，依據(jù)男女搭配、好中差結(jié)合、班委蹲點的劃分原則，確定成員的構(gòu)成。

4.組織實訓(xùn)

（1）確定各組實訓(xùn)的位置

（2）明確組長的任務(wù)和職責(zé)

組長的主要工作包括填寫考勤記錄、單元實訓(xùn)成績、實訓(xùn)完成情況及進度、出現(xiàn)的問題、采取的措施，更為重要的是組長還應(yīng)提前對實訓(xùn)內(nèi)容進行審閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時向教師反饋。

（3）建立實訓(xùn)日志

訂立實訓(xùn)日志本，由組長定期記錄本組實訓(xùn)情況，以此作為教師了解問題、掌控實訓(xùn)的重要依據(jù)，同時也是實訓(xùn)考評的重要參考。

5.實訓(xùn)報告

實訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生要對實訓(xùn)進行總結(jié)，書寫實訓(xùn)報告，將自己實訓(xùn)的感受包括收獲、遇到的困難、自己存在的問題等進行分析，寫成書面資料，既鍛煉寫作能力，又升華和鞏固了實訓(xùn)成果。

6.實訓(xùn)考評

最后，根據(jù)實訓(xùn)日志的出缺勤情況、實訓(xùn)報告和每一單元的帳冊完成情況計算實訓(xùn)成績。

三、分組實訓(xùn)應(yīng)注意的問題

1.實訓(xùn)動員是關(guān)鍵

實訓(xùn)前的動員工作是保證實訓(xùn)順利進行的前提，學(xué)生在目的明確的情況下實訓(xùn)會非常積極主動，更加配合教師的工作，他們自己也能收獲頗豐。

2.選擇組長要慎重

組長是實訓(xùn)小組的核心人物，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)優(yōu)異、有責(zé)任感、有工作能力的同學(xué)擔(dān)任。

3.成員構(gòu)成要合理

成員的構(gòu)成決定了該組實訓(xùn)的成敗，最佳構(gòu)成為強強聯(lián)合，但不符和共同進步的原則。因此要合理搭配，好差結(jié)合。

4.成績考評要科學(xué)

制定實訓(xùn)考評機制，從考勤、完成的及時性、單元成績、實訓(xùn)總結(jié)等各個方面確定考核的方法，以保證其科學(xué)合理。

5.實訓(xùn)總結(jié)不可或缺

實訓(xùn)的真正結(jié)束是實訓(xùn)報告的完成，在實訓(xùn)教材完成后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)情況寫出實訓(xùn)報告，字?jǐn)?shù)1000字左右，要求語句通順，表達流暢，感情真摯。

6.實訓(xùn)要求前后統(tǒng)一

篇2

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源，提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實訓(xùn)室、模擬餐廳實訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備，完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實訓(xùn)室建設(shè)，鼓勵學(xué)生多練習(xí)實踐操作技能，縮短入職適應(yīng)期。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院充分利用哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實踐中心先進的計算機設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)軟件，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，拓展學(xué)生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院實習(xí)基地，商大酒店作為旅游烹飪學(xué)院旅游管理專業(yè)的實驗實踐教學(xué)中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學(xué)示范中心。旅游烹飪學(xué)院教師直接參與商大酒店經(jīng)營管理，在酒店成立實習(xí)管理部，配合學(xué)院的實踐教學(xué)管理。結(jié)合酒店經(jīng)營實踐，老師指導(dǎo)學(xué)生參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，實現(xiàn)資源共享，推進產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

建立一批長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

(一)長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地的作用

校外實踐教學(xué)是對校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的補充與延續(xù)。校外實習(xí)基地是專業(yè)實踐教學(xué)的重要載體。長期、穩(wěn)定的實習(xí)單位，有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)?？梢詾閷W(xué)生的社會實踐活動提供有力的保障，學(xué)生在真實的工作環(huán)境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學(xué)生實踐能力，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長期穩(wěn)定的實習(xí)基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實踐提供平臺。旅游企業(yè)通過接收高校旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí),可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機會，企業(yè)還可與學(xué)校進行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營理念、提升管理水平。

(二)校外實習(xí)基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對性強、經(jīng)營管理理念先進、經(jīng)濟運行狀況良好、合作意愿強的企業(yè)作為校外實習(xí)基地的首選。高校和企業(yè)要加強協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達成共識，找準(zhǔn)學(xué)校和企業(yè)合作的利益平衡點，加強企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任感，提升企業(yè)與學(xué)校合作的動力，鼓勵企業(yè)盡量為學(xué)生提供輪崗實習(xí)機會，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，雙方要就有關(guān)實習(xí)事宜按照協(xié)議的約定行事。學(xué)生的實習(xí)地點可以在全球范圍內(nèi)選擇。實習(xí)單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達地區(qū)。實習(xí)單位可優(yōu)先考慮國內(nèi)外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學(xué)生有機會學(xué)習(xí)知名旅游企業(yè)(集團)的先進管理經(jīng)驗，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強實踐教學(xué)管理與考核

高校應(yīng)注重對學(xué)生校外實習(xí)、實訓(xùn)過程進行監(jiān)管、考核。學(xué)校應(yīng)該專門安排指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生實習(xí)的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當(dāng)?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗豐富的行業(yè)能手對學(xué)生進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生與老師要做好實習(xí)前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該了解實習(xí)單位基本情況、實習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實習(xí)計劃，做好實習(xí)的心理準(zhǔn)備。實習(xí)單位要對學(xué)生做好短期崗前培訓(xùn)。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動，通過現(xiàn)場指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學(xué)生適時溝通，指導(dǎo)學(xué)生增強責(zé)任心，遵守實習(xí)單位相關(guān)要求，鼓勵學(xué)生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學(xué)生從容妥善地處理實習(xí)過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)與溝通能力、團隊合作能力。收集學(xué)生對實習(xí)基地的評價意見，并對學(xué)生進行理性的職業(yè)期望疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要綜合考察實習(xí)學(xué)生紀(jì)律、出勤、實習(xí)證明、實習(xí)鑒定、實習(xí)日志、實習(xí)報告等，確保學(xué)生實習(xí)的時間和質(zhì)量。要求學(xué)生按實踐教學(xué)計劃進行實習(xí)活動，及時填寫實習(xí)日志、撰寫實結(jié)，將實踐過程中的心得體會及出現(xiàn)的問題認(rèn)真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)日志、總結(jié)和報告等定期批閱，及時了解實習(xí)單位的反饋意見，認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗。實習(xí)結(jié)束,學(xué)?？蓪嵙?xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰,頒發(fā)證書,進行物質(zhì)獎勵，并請其在學(xué)校與低年級學(xué)生進行實習(xí)經(jīng)驗交流座談，既有利于調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性，又有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生熱愛旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實習(xí)、就業(yè)的信心。

提高教師實踐教學(xué)能力

培養(yǎng)一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學(xué)的重要前提和保障。通過培訓(xùn)、深造、引進、聘用等途徑，打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應(yīng)重視教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，選派青年骨干教師到國外訪問學(xué)習(xí)、委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研，積累旅游行業(yè)實踐操作和經(jīng)營管理的實際經(jīng)驗，科研選題與旅游企業(yè)實際緊密相聯(lián)。鼓勵教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相關(guān)技能考核等級證書，使教師教學(xué)和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進一步提高教學(xué)效果，并勝任實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作?？蓮膰鴥?nèi)外聘請有較高理論素養(yǎng)、豐富實踐經(jīng)驗的管理專家擔(dān)任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學(xué)校為旅游管理專業(yè)師生做學(xué)術(shù)報告、專題講座，開闊師生視野，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院近年來利用承辦發(fā)展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學(xué)術(shù)報告會，請發(fā)展中國家學(xué)員為旅游烹飪學(xué)院師生做報告，拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。

篇3

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；外包過程；過程監(jiān)控

一、外包實習(xí)的現(xiàn)狀和問題

長期以來，高校學(xué)生校外實習(xí)采取兩種外包方式進行，一是建立實訓(xùn)基地，學(xué)生在實訓(xùn)基地實習(xí)，另一種是采取分散實習(xí)，由學(xué)校聯(lián)系或經(jīng)學(xué)校同意學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進行。畢業(yè)實習(xí)又稱為“頂崗實習(xí)”。校外實習(xí)過程往往失控，實習(xí)不是流于形式就是沒有什么實際效果。問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)生存在的問題

第一，部分畢業(yè)生沒有真正認(rèn)識到實習(xí)的重要性，把自己在學(xué)校期間的懶散作風(fēng)延續(xù)到了實習(xí)單位，態(tài)度不積極，工作不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不踏實，不嚴(yán)格遵守實習(xí)單位考勤紀(jì)律，給實習(xí)單位印象差，影響了實習(xí)單位和指導(dǎo)人員的熱情。

第二，部分畢業(yè)生不能吃苦，自動放棄實習(xí)。

第三，部分畢業(yè)生起初熱情很高，認(rèn)為自己可以一展身手了。結(jié)果到了實習(xí)單位，實習(xí)的內(nèi)容比較簡單，很快蔫了，反認(rèn)為學(xué)校哄騙學(xué)生。

（二）實習(xí)單位存在的問題

由于很多企業(yè)出于自身經(jīng)濟效益、生產(chǎn)安全等考慮，不愿接受學(xué)生來企業(yè)實習(xí)，給高校實習(xí)基地建設(shè)帶來了困難，也讓學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)單位難以實施。在選擇實習(xí)單位時學(xué)校有求于人，因此把關(guān)不嚴(yán)，將一些學(xué)生安排到設(shè)施很差，管理水平不太好的單位。這些實習(xí)單位非常愿意接收學(xué)生實習(xí)，但只是將定崗學(xué)生當(dāng)作免費的勞動力使用，并不重視學(xué)生實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)過程中僅僅做一些簡單的工作甚至只是體力勞動，根本達不到實習(xí)的目的。

（三）學(xué)校存在的問題

大多數(shù)學(xué)校對實習(xí)基地的建設(shè)比較重視，進行了考察，簽訂了合作協(xié)議。但最關(guān)鍵的定崗實習(xí)環(huán)節(jié)卻沒有有效的監(jiān)控手段，或者監(jiān)控流于形式，指導(dǎo)教師打幾個電話，走訪一次，讓學(xué)生上交實習(xí)報告，與實習(xí)單位和學(xué)生的溝通不夠，無法有效、及時地解決實習(xí)中的實際問題。

有些學(xué)校出于安全考慮，完全放手，讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，畢業(yè)前只要交回實習(xí)單位出具的鑒定意見表即可，學(xué)生在這一階段處于失控狀態(tài)，得不到有效管理和實習(xí)指導(dǎo)，有些學(xué)生根本不去實習(xí)。

畢業(yè)實習(xí)是強化專業(yè)知識、增強學(xué)生的感性認(rèn)識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識工作性質(zhì)及職業(yè)特點的重要場所，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶。畢業(yè)實習(xí)是高校進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的實際需要，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。鑒于當(dāng)前許多學(xué)校畢業(yè)生實習(xí)沒有實現(xiàn)預(yù)期效果，因此有必要對校外實習(xí)這種外包過程采取積極有效的監(jiān)控措施。

二、外包和外包過程

外包指企業(yè)整合利用其外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競爭力和增強企業(yè)對環(huán)境的迅速應(yīng)變能力的一種管理模式。

《ISO9001：2008質(zhì)量管理體系要求》標(biāo)準(zhǔn)中4.1條款中注2的定義是“外包過程是指組織內(nèi)部質(zhì)量管理體系的需要，組織決定由外方實施的過程?！奔雌髽I(yè)將產(chǎn)品形成過程中的某個（或某些）過程，委托給具有該過程能力的其他組織代為完成的過程。標(biāo)準(zhǔn)在“4.1總要求”中規(guī)定“組織如果選擇將影響產(chǎn)品符合要求的任何過程外包，應(yīng)確保對這些過程的控制。對此類外包過程控制的類型和程度應(yīng)在質(zhì)量管理體系中加以規(guī)定”。

三、實習(xí)外包過程監(jiān)控方法

（一）嚴(yán)格考察實習(xí)基地，簽訂規(guī)范的合作協(xié)議

畢業(yè)生實習(xí)是各高校必須實施的外包過程，是高校教育質(zhì)量管理體系的一個非常重要的過程。但高校與企業(yè)不同，企業(yè)在外包活動中來時與買方，相對于外包方處于優(yōu)勢地位。但高校在畢業(yè)實習(xí)過程外包給實習(xí)單位時反而常常屬于劣勢地位。但高校在實習(xí)外包過程中必須擁有對外包過程的完全控制權(quán)?？刂茩?quán)源于對方所求。高校不應(yīng)該盲目確定實習(xí)基地，首先制訂完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從考察對方對畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生有無迫切的需求，以能否為實習(xí)學(xué)生提供必要的專業(yè)實踐的條件為前提進行選擇和評價。符合要求的單位方可簽訂協(xié)議，并納入實習(xí)基地單位名列。協(xié)議中應(yīng)該明確實習(xí)單位的責(zé)任和義務(wù)以及高校實施監(jiān)控權(quán)利和方法。

（二）進行頂崗實習(xí)監(jiān)控的策劃

針對不同專業(yè)、不同實習(xí)單位制定不同的頂崗實習(xí)工作方案和實綱，實施頂崗實習(xí)計劃。頂崗實習(xí)計劃可以由校企雙方共同制定。

（三）對實習(xí)單位實施跟蹤管理

監(jiān)控的方法可以是專職實習(xí)指導(dǎo)教師在個實習(xí)基地巡回檢查，做好工作日志。也可以通過學(xué)生來實現(xiàn)監(jiān)控。如要求學(xué)生每天認(rèn)真填寫實習(xí)日志和階段總結(jié)。填寫日志和進行階段總結(jié)既有利于學(xué)生記下自己在知識、技術(shù)、思想各方面的成長軌跡，為最后實結(jié)的撰寫打下基礎(chǔ)，也是學(xué)院對實習(xí)基地和學(xué)生進行頂崗實習(xí)考核內(nèi)容的一部分。通過日志可以監(jiān)控實習(xí)基地是否按照雙方共同擬定的頂崗實習(xí)計劃組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)。

篇4

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生的能力要求也日漸提高，轉(zhuǎn)為向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的趨勢延伸，中職院校作為大量人才輸送力量的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力理應(yīng)受到中職實訓(xùn)教學(xué)的重視。面對嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，教師在進行實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)積極地將培養(yǎng)職業(yè)能力作為首要教學(xué)目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，引領(lǐng)中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。本文就這一觀點進行深入探討，望廣大中職教育工作者參考指正。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)導(dǎo)向；中職教學(xué)；實訓(xùn)設(shè)計

培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生在進入社會后是否能夠通過運用優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力順利完成社會各項實踐活動。龐大的社會需求令職業(yè)人才的市場供不應(yīng)求，因而在中職院校實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以此為根本，切實提高學(xué)生實踐操作的能力水平，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，依據(jù)學(xué)生的實際情況和問題，采取具有針對性的方針或策略進行教學(xué)設(shè)計，將課堂中教授的大量基礎(chǔ)理論知識與課外實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來，爭取實現(xiàn)全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生社會能力、應(yīng)變能力、實踐能力等職業(yè)能力的目的，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的大力發(fā)展，并且有效提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生進入社會提供長效的保障和競爭力。

1確保專業(yè)的職業(yè)能力導(dǎo)向定位

所謂職業(yè)能力導(dǎo)向，實質(zhì)上是指教師在設(shè)計教學(xué)活動時，能夠準(zhǔn)確地定位學(xué)生的職業(yè)能力，善于把課堂上的專業(yè)知識提煉出來，并且據(jù)此制定切實可行的專業(yè)實踐計劃，將豐富多樣的理論知識與實踐能力相聯(lián)系起來，強調(diào)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對于教師而言，這是一個在教學(xué)中與學(xué)生互教互學(xué)、教學(xué)統(tǒng)一的過程，與過去陳舊老套的教學(xué)模式不同，職業(yè)導(dǎo)向要求教師在提高學(xué)生水平的同時亦應(yīng)重視自身的知識水平和綜合素質(zhì)，不斷提升自我才是教學(xué)中有效幫助學(xué)生的第一要義。教師進行實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓住因材施教的宗旨，并且根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，融合創(chuàng)新的環(huán)節(jié)設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。為此，教師可站在實訓(xùn)教學(xué)方式的角度進行創(chuàng)新思考。確保學(xué)生職業(yè)能力的不二之選應(yīng)當(dāng)從打好基礎(chǔ)——科學(xué)地掌握專業(yè)知識入手。從長遠來看來說，專業(yè)知識對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有長遠且深刻的意義，教師必須科學(xué)地整合教學(xué)資源，樹立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識到讓學(xué)生把握理論知識的重要性。與此同時，教師亦應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)方案時發(fā)現(xiàn)自身存在的思維不足，從教學(xué)中不斷補充自身的知識缺失，完善思維方式，故此才能擴大學(xué)生的認(rèn)知面，令學(xué)生學(xué)會突破思維障礙，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更好地將知識與實踐緊密結(jié)合，并且能夠作用于職業(yè)中，高效地取得培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的效果。教師對專業(yè)知識是否清晰定位，影響著學(xué)生能否打好優(yōu)秀職業(yè)能力的基礎(chǔ)。由此可見，專業(yè)水平在教師設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)的過程中有著不容小覷的地位。

2切實提高實訓(xùn)教學(xué)水平

實踐活動作為中職院校各項專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，可見國家對應(yīng)用型人才的高度重視，社會需求逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化的同時，院校教師也應(yīng)據(jù)此將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向構(gòu)建職業(yè)化培養(yǎng)的架構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力任重而道遠，實踐活動既是實訓(xùn)教學(xué)中的第一部分，亦是必不可少的一部分。實訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的，則其中關(guān)鍵便是樹立學(xué)生的職業(yè)意識，在大量的職業(yè)模擬中，教師不應(yīng)是主導(dǎo)者的角色，而應(yīng)當(dāng)是作為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自行確立專業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)自身在每個階段中不足的職業(yè)能力，如此一來即可培養(yǎng)學(xué)生不斷從實踐中完善理論、從理論中總結(jié)實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進職業(yè)能力的動力之一，只有形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是在學(xué)校、教師抑或家長的督促下學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在長期的職業(yè)活動中形成具有持續(xù)性的專業(yè)水平，自主地不斷提升自身職業(yè)能力。綜上所述，教師可以著眼于兩方面來設(shè)計學(xué)生的實踐活動，提高實訓(xùn)教學(xué)水平。首先，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)，不僅僅包括之前闡述的教授專業(yè)知識，還包括課堂中的職業(yè)模擬，課堂職業(yè)模擬有利于教師在學(xué)生模擬的過程中及時找出問題，提出改進措施，幫助學(xué)生及時糾正錯誤的方式方法。其次，課堂之外的實訓(xùn)教學(xué)也是必不可少的，教師可以充分利用學(xué)校與社會企業(yè)的合作資源，將學(xué)生帶入完全真實的職業(yè)背景中去，令學(xué)生有更為直觀的職業(yè)體驗。

3開展創(chuàng)新型教學(xué)模式

基于國家對中職院校學(xué)生的教育改革要求，加大課程改革力度，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞政策開展各項教學(xué)活動，將其貫徹、落實到教育的方方面面。故此，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為了改革的第一步，但是對于傳統(tǒng)教學(xué)的改革并不局限于僅僅單純的拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是“取其精華，去其糟粕，博采眾長，為我所用”。第二步應(yīng)當(dāng)是采取一種辯證的思維來對待傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如，拋棄掉死板的“看，背，考”，而對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“高效、抓重點”等等就應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜诤系叫滦徒虒W(xué)模式中。結(jié)合上述所言，筆者認(rèn)為，新型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)的理論教學(xué)和新型實踐教學(xué)才能取得成功。其一，中職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)接受系統(tǒng)的理論信息教學(xué)，并且逐漸完成規(guī)范化的考核指標(biāo)，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生擁有一定的理論知識基礎(chǔ)。其二，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“走形式”實訓(xùn)模式應(yīng)當(dāng)完完全全地取締，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多數(shù)實訓(xùn)都是采取“校內(nèi)模擬”。這便涉及到兩個“量”的問題——質(zhì)量，實訓(xùn)過程中老師規(guī)定好了一切規(guī)則后，學(xué)生只需要呆板單一地按照老師布置的內(nèi)容機械化的完成每一個步驟，實訓(xùn)就定性為成功了。但是在真正的工作環(huán)境中，不可能出現(xiàn)如此平穩(wěn)、規(guī)范的工作步驟，而學(xué)生對于知識信息的掌握必須通過實訓(xùn)的鍛煉才能運用自如，如此沒有操作度的實訓(xùn)只是相當(dāng)于“過一遍書本”，對于學(xué)生的技能掌握收益甚微。第二個“量”便是數(shù)量，上文說道，實訓(xùn)安排在校內(nèi)進行，而且通常次數(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)少之又少，實訓(xùn)所涉及的事項和操作程度比書本教學(xué)復(fù)雜許多，但是這并不應(yīng)該成為實訓(xùn)量少的理由，正是因為實訓(xùn)的量少，所以學(xué)生對于書本知識的掌握并不能牢記于心，僅僅是單純的能背能寫并不是學(xué)生掌握知識的表現(xiàn)，如何靈活地運用到實踐中才應(yīng)當(dāng)是新型教學(xué)的直接目的。綜上所述，有效地將兩個“量”提升，將傳統(tǒng)知識教學(xué)與新型實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，方能有效提升學(xué)生職業(yè)能力與教學(xué)水平。

4規(guī)范教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

前言提到目前多數(shù)中職院校對于實訓(xùn)教學(xué)的不重視，“走流程”、“走形式”現(xiàn)象普遍，而這種現(xiàn)象之所以普遍的直接原因就在于實訓(xùn)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，考核過程不規(guī)范化。教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是對于教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、形式的一個具體展現(xiàn)的過程，是判斷學(xué)生反饋教學(xué)信息內(nèi)容、掌握知識程度的重要依據(jù)。所以，規(guī)范教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)成為了提升學(xué)生職業(yè)能力和提升教學(xué)水平的最后一個步驟，也是最重要的步驟。如何規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，第一是在實訓(xùn)前要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)擬出實訓(xùn)提綱，針對實訓(xùn)中總目標(biāo)、分目標(biāo)進行細化。第二，實訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求寫實訓(xùn)日志與簡報，針對實訓(xùn)過程中每天“工作”中發(fā)生的事項進行分類記錄，對于“工作”的心得體會與疑難問題處理方式方法進行歸納整理。第三，實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生展開一次“反饋會”，采用答辯的形式，針對實訓(xùn)簡報與日志中內(nèi)容進行提問、回答。既考察學(xué)生在實訓(xùn)“工作”的真?zhèn)涡耘c投入程度，又可根據(jù)實訓(xùn)簡報與日志判斷學(xué)生“實訓(xùn)”的成果與教學(xué)知識的運用是否得當(dāng)。最后，對于“工作”中疑難雜癥可以在征求得學(xué)生同意的意見下，進行歸納總結(jié)，以用于后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)，以此提升實訓(xùn)教學(xué)的具體性。

5結(jié)束語

結(jié)合以上內(nèi)容，中職學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于培育學(xué)生長效的綜合能力與素質(zhì)教育，以社會經(jīng)濟與市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的基本要求為前提，從根本上完成對學(xué)生自我價值實現(xiàn)的目的。

作者：況敬晶 單位：成都市技師學(xué)院

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：成本會計；教學(xué)評價

一、多元智能理論

傳統(tǒng)智能理論是在智商測試的基礎(chǔ)上發(fā)展而來?！侗饶我晃髅芍橇α勘怼肪褪亲畛醯摹爸巧虦y試”。在傳統(tǒng)智能理論的指導(dǎo)下，教師通過考試分?jǐn)?shù)判斷學(xué)習(xí)效果、智能高低、預(yù)言成就。隨后，加德納通過長期實踐，提出多元智能理念。在多元智能理論的指導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢智能作用，增強學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！岸嘣悄堋痹u價體系如圖。

二、成本會計課程教學(xué)評價改革方向

（一）評價理念：從傳統(tǒng)的評價理念向新課程理念轉(zhuǎn)變現(xiàn)行知識教學(xué)忽略了教學(xué)真正的目標(biāo)，即學(xué)生智能全面發(fā)展。基于多元智能的新型評價理念再次將該課題置于教學(xué)評價改革的核心，喚起了教師對學(xué)生能力全面發(fā)展的重視。新評價理念倡導(dǎo)尊重差異，因材施教。在追求全體發(fā)展時，關(guān)注個體全面發(fā)展。這就要求我們樹立多元評價觀，摒棄單一的“智力測驗”評價觀。因此，教學(xué)實踐中，要全面評價學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)，從專業(yè)知識能力、過程和方法能力、情感態(tài)度和價值觀三方面對學(xué)生進行綜合考察，而綜合職業(yè)能力無疑是評價宗旨。所以，評價應(yīng)采取多形式，在各種不同學(xué)習(xí)狀況下進行，注重評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化、評價主體互動化。在分析評價中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的第一手資料，使評價成為幫助每位學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。因此，評價思維和觀念上的轉(zhuǎn)變，是成本會計課程教學(xué)評價改革的首要任務(wù)。

（二）評價主體：從教師單一主體向多元化主體轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育評價應(yīng)包括家庭、學(xué)校、社會等一切可利用的教育場所和方式。所以，成本會計課程的評價主體也要從單一性轉(zhuǎn)為多元化，建立學(xué)生、教師、專家等交互作用的評價制度，實現(xiàn)多渠道的信息反饋。第一，學(xué)生為評價主體之一。學(xué)生根據(jù)自我掌握程度，先根據(jù)評價指標(biāo)自我評定，不僅提高專業(yè)技能，還提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其成為對自我成長負責(zé)的學(xué)習(xí)主體。其次，企業(yè)兼職教師引入評價體系。來自企業(yè)的兼職教師是實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向，以項目為中心教學(xué)方法的重要保證，在指導(dǎo)學(xué)生“做”的行為和評價學(xué)生“做”的結(jié)果方面，比專任教師更有優(yōu)勢。第三，專任教師是最重要的教學(xué)評價主體。教師作為教學(xué)的設(shè)計、監(jiān)控、評價者，其地位不言而喻。學(xué)生在專任教師指導(dǎo)下，自我構(gòu)建職業(yè)能力。因此，成本會計教學(xué)評價應(yīng)打破現(xiàn)有教師單一主體的格局，形成專任教師、企業(yè)兼職教師、學(xué)生在內(nèi)的多元評價主體格局。此外，小組互評也可以引入。比如，布置一個成本核算項目，小組推選代表陳述觀點，其他組可發(fā)表不同觀點，小組互評也是取長補短、增進友誼的過程。

（三）評價工具：從單一的評價工具向多元評價工具轉(zhuǎn)變常見的教學(xué)評價工具包括：等級量表、診斷式談話、學(xué)習(xí)日志、批改評語、獎項設(shè)置等。這些工具中，使用較廣泛的是評價量表和學(xué)習(xí)日志。評價量表使用方便，可以對每次教學(xué)任務(wù)進行量表評價（即“課課評”），包括自評和組評兩部分。評價指標(biāo)通過多維教學(xué)目標(biāo)、師生意愿調(diào)研而定。評價程序：（1）學(xué)生自評自我反思（2）組內(nèi)互評（3）任課老師總評。量表評價不僅把一些學(xué)習(xí)日志的內(nèi)容融進去，督促學(xué)生反思、吸收。作為一種質(zhì)性評價工具，也會督促學(xué)生充分體驗。此外，在教學(xué)實踐中，可增設(shè)獎項，比如“最佳口才獎”、“操作快速獎”、“學(xué)習(xí)能手獎”等，讓學(xué)生“強項智能”充分發(fā)揮。通過對比，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)“弱項智能”，吸收提高。教師點評要“有感要發(fā)”措辭謹(jǐn)慎,起到激勵學(xué)生的作用。

（四）評價功能：從單一的反饋功能向多元評價功能轉(zhuǎn)變新型評價理念下的教學(xué)評價體系改革也應(yīng)當(dāng)注重，從單一反饋功能，向診斷、激勵、反思、記錄功能轉(zhuǎn)變。多元化功能要求全面的教學(xué)評價體系，不僅能估計教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度，而且能解釋成績不佳的原因，及時補救。多元教學(xué)評價功能，要求反饋教學(xué)實施情況的同時，引導(dǎo)學(xué)生反思、激勵學(xué)生前進、記錄學(xué)習(xí)過程、鑒定學(xué)習(xí)態(tài)度等。

三、成本會計課程教學(xué)評價方案重構(gòu)

篇6

關(guān)鍵詞：通信工程；實訓(xùn)模擬系統(tǒng)；管理

當(dāng)今社會需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項保障通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要方式，在我國的通信系統(tǒng)管理過程中仍然存在許多問題，即管理過程中一些人為的因素影響了效果，有些任務(wù)的責(zé)任不夠明確，工作的推諉和種種個人原因影響了工作進度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設(shè)計一款通信工程管理實訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于管理的工作流程以及核心的業(yè)務(wù)處理模塊，對通信工程項目管理中的各項工作內(nèi)容進行了優(yōu)化和分解，可以模擬實現(xiàn)通信工程中各個階段的內(nèi)容：前期階段、設(shè)計階段、投標(biāo)和招標(biāo)階段，實施階段、監(jiān)理階段、驗收階段。從而可以改善學(xué)校通信工程專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)境，讓理論知識可以很好地和通信工程真實項目對接，增加實際動手能力，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

1項目管理系統(tǒng)性概念以及功能介紹

1.1通信工程項目管理實訓(xùn)系統(tǒng)的概念

通信工程學(xué)生項目管理實訓(xùn)系統(tǒng)是一個將通信工程項目的實際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個獨立的管理流程，根據(jù)通信工程中包含的招投標(biāo)實務(wù)以及工程監(jiān)理實務(wù)和項目管理等相關(guān)課程的基本要求來完成相應(yīng)的開發(fā)和業(yè)務(wù)的配置。將前期的可行性研究、項目招投標(biāo)、項目設(shè)計、實施以及項目驗收等工作流程轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)實訓(xùn)子項目，形成一個整體流程，讓通信工程專業(yè)的學(xué)生可以通過平時在實驗室的實際操作和項目跟蹤，更為清楚地掌握所學(xué)通信工程項目管理的實際工作流程，同時也能提高項目管理的相關(guān)業(yè)務(wù)能力。

1.2通信工程項目管理系統(tǒng)的功能概述

通信工程項目管理系統(tǒng)集合當(dāng)下常見的OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過程管理、進度管理、成本管理、PDA于一體，運用C/S和B/S雙模式開發(fā)，輕松建立工程項目管理平臺，系統(tǒng)支持局域網(wǎng)、本地網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，管理者可以隨時隨地地對項目進行跟蹤和管理。

1.3簡單解析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)以項目的實際流程進度為主體，以項目工程進度、項目施工成本、業(yè)務(wù)合同管理為主要中心模塊，整合常規(guī)個人辦公、項目分包管理、業(yè)務(wù)材料管理、工程機械設(shè)備管理以及項目人員管理，相當(dāng)于整個系統(tǒng)都是按照項目對應(yīng)的流程和需求進行開發(fā)設(shè)計，通過實際項目中各階層的權(quán)限、業(yè)務(wù)權(quán)限進行分工協(xié)作，與此同時，可以通過工作流程讓操作者對項目業(yè)務(wù)進行工作審批。系統(tǒng)中包括了普通企業(yè)通用管理模塊，而對于項目業(yè)務(wù)進度的跟蹤，本文采用最先進的EXCEL工作流表單定制技術(shù)，使用更方便，支持學(xué)生二次開發(fā)。

1.4實際操作優(yōu)勢

第一，可以對分包商情況、每筆費用使用情況、供應(yīng)商情況、員工情況進行系統(tǒng)查詢。

第二，管理者可以通過這個系統(tǒng)的跟蹤和安排，實時了解各項目的動態(tài)情況。

第三，員工可以通過系統(tǒng)功能模塊中的崗位設(shè)置，實現(xiàn)虛擬權(quán)限以及工作過程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項目的進度、發(fā)展?fàn)顩r和未來趨勢。

第四，本身具有很強的專業(yè)性和項目適應(yīng)性。

自定義的系統(tǒng)模塊設(shè)計添加，可以按項目需求進行配置實施，快速幫助操作者進入全新的網(wǎng)絡(luò)項目管理中。

2網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸與同步問題

2.1網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的運用

基本數(shù)據(jù)在項目中的安全、快速、同步的問題，將以項目的數(shù)據(jù)庫配置以及項目的運行環(huán)境，同時基于局域網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以此實現(xiàn)項目數(shù)據(jù)的安全管理。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式一：對于網(wǎng)速很慢、網(wǎng)絡(luò)不是很穩(wěn)定等情況，可以采用定期傳輸數(shù)據(jù)的方式，通過u盤或者數(shù)據(jù)線，定期生產(chǎn)離線包上傳到總部服務(wù)器數(shù)據(jù)庫進行同步，同時子系統(tǒng)中實現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步刷新。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式二：使用互聯(lián)網(wǎng)進行管理，遇到網(wǎng)絡(luò)不好的問題，可以采用本地運行模式。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)的C/S模式開發(fā)，客戶端可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的緩存和業(yè)務(wù)邏輯，客戶端能夠安全、快速地訪問系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式三：對于網(wǎng)速好的，可以使用普通模式訪問服務(wù)器端的數(shù)據(jù)，隨時隨地同步跟蹤觀察即可。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式四：參考華為大數(shù)據(jù)處理模式，采用分布式數(shù)據(jù)儲存進行數(shù)據(jù)處理。

2.2基于工作過程通信工程項目管理實訓(xùn)系統(tǒng)集成

針對工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統(tǒng)可以與PDA掃描設(shè)備進行數(shù)據(jù)連接，用戶只需手持PDA掃描設(shè)備就可以進行材料的入庫、出庫及盤點。同時對項目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設(shè)備可以通過GPRS網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)線連接等方式，導(dǎo)入到數(shù)據(jù)系統(tǒng)中實現(xiàn)系統(tǒng)的智能化。

對于類似于供應(yīng)商的管理，可以提供B/S架構(gòu)的訂單模式，供應(yīng)商直接在網(wǎng)上提交單據(jù)。用戶只需查詢審核并且導(dǎo)入到系統(tǒng)中就可以實現(xiàn)自動存儲。數(shù)據(jù)接口，系統(tǒng)可以導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)，直接生成表單，也可以直接導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)格式，方便在外地或者單機模式下也可以對項目進行調(diào)度管理。

2.3系統(tǒng)特點

（1）C/S框架下采用windowsform設(shè)計，數(shù)據(jù)庫支持sqlserver和oracle等大型數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)簡潔，操作簡單，上手快，易用性強，學(xué)習(xí)者不用專門學(xué)習(xí)也能了解和使用。

（2）采用Excel計算公式嵌入技術(shù)，管理界面更美觀，業(yè)務(wù)功能更強大，使用更方便，一個流程或是數(shù)據(jù)的工作就是一個簡單的表單，沒有復(fù)雜界面，實現(xiàn)異步數(shù)據(jù)開發(fā)，大大降低了業(yè)務(wù)之間的耦合。

（3）融OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過程管理、進度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無需增加別的辦公軟件就可以實現(xiàn)項目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。

（4）超強的兼容性，完全兼容Excel，可以導(dǎo)入及導(dǎo)出Excel，生成PDF文檔，同時對于電腦的兼容也極強，能應(yīng)用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時支持Linux和MAC系統(tǒng)。

（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實現(xiàn)了工作的無縫安排、自主跟蹤和驗收，做到了真正的系統(tǒng)辦公，讓管理者管理時更輕松、有效。

（6）完美強大的報表功能，可以對表單進行直接輸出、標(biāo)準(zhǔn)報表、三聯(lián)報表等，配合打印功能。

（7）高性能，基本采用富客戶端的理念進行設(shè)計，服務(wù)器端更多承受數(shù)據(jù)的壓力，保障了軟件的穩(wěn)定性。

2.4權(quán)限分工協(xié)議

（1）用戶操作權(quán)限：添加、修改、刪除、輸出權(quán)限，授權(quán)用戶擁有權(quán)限分組功能，同時任何操作記錄都會生成在管理日志（最高級可見）。

（2）項目管理權(quán)限：授權(quán)用戶可以對應(yīng)訪問的項目，每個角色都有對應(yīng)的授權(quán)，采用用戶組權(quán)限旨理系統(tǒng)進行權(quán)限限制。

（3）審批流程：對定義的不同的表單擁有相應(yīng)的審批流程，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的工作流同步管理。

（4）系統(tǒng)模塊權(quán)限：授權(quán)用戶可以使用的對應(yīng)模塊，以組為單位建立模塊權(quán)限。

2.5主要模塊

2.5.1人員管理模塊

員工檔案：員工信息、個人經(jīng)歷、證照列表、培訓(xùn)記錄、獎勵記錄等員工基本信息。

用戶資料：用戶組權(quán)限系統(tǒng)分配定義、用戶的添加和刪除功能。

員工工資：項目中員工工資的計算、統(tǒng)計記錄以及發(fā)放情況的統(tǒng)計。

2.5.2個人辦公模塊

包括個人總結(jié)計劃、項目動態(tài)、工作流程、文件通知、請假日志、工作任務(wù)分配。

2.5.3合同管理模塊

合同信息：各種項目設(shè)計到的合同電子檔和管理。

合同執(zhí)行：各種合同變更和合同記錄功能。

2.5.4材料管理模塊

庫存管理：對倉庫進行盤點、計算、庫存查詢。

材料計劃管理：材料預(yù)算計劃、采購計劃、庫存預(yù)警等。

材料購買合同：對材料合同進行追蹤管理，材料入庫、出庫損耗管理、材料結(jié)算以及實時材料。

工具管理：工程使用工具的統(tǒng)計和租借管理。

2.5.5資料管理模塊

可以自動生成合格的評定數(shù)據(jù)和不合格數(shù)據(jù)，自動匯總表格，自動管理表格，自動評定意見，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統(tǒng)一用表書籍一致。

提供了表格填寫范例、填表說明、條目說明等使用教程。

資料網(wǎng)絡(luò)同步化管理，可以多人聯(lián)網(wǎng)在線協(xié)同編制資料，同時項目經(jīng)理及監(jiān)理可以隨時進入審批。

可以自己建立目錄，繪制任意表格，復(fù)制表格，添加表格，復(fù)制表格，外部導(dǎo)入Excel，導(dǎo)出Word，導(dǎo)出Excel＼PDE編排表格順序等。

選擇相關(guān)單元格系統(tǒng)可以自動按要求生成圖形。

內(nèi)含專業(yè)的技術(shù)及素材和施工組織設(shè)計方案作參考。

2.5.6項目財務(wù)管理模塊

通過付款單方式，對上述發(fā)生支出應(yīng)付款進行支付。通過收款單方式，對工程上的收入項目進行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機械成本、各種支出分析以及收入動態(tài)生成分析。系統(tǒng)可以自動生成相關(guān)應(yīng)付款日志、收款日志等財務(wù)交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對財務(wù)日常的資金進行記錄。

2.5.7機械化設(shè)備管理模塊

設(shè)備信息、設(shè)備維修、設(shè)備的配件管理、設(shè)備借出借入、設(shè)備驗收、設(shè)備折舊等管理。機械設(shè)備在工程中的使用情況，進場、出場、租用情況的管理。

3結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：模擬導(dǎo)游；實訓(xùn)課程；項目教

一、項目教學(xué)法模擬導(dǎo)游實訓(xùn)課程的應(yīng)用

（一）確定項目任務(wù)

根據(jù)我院的培養(yǎng)計劃，《模擬導(dǎo)游實訓(xùn)》課程建立在先導(dǎo)課程《導(dǎo)游服務(wù)技能》《導(dǎo)游講解實訓(xùn)》的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本掌握導(dǎo)游帶團的理論知識，并具備一定的講解技能。實訓(xùn)時間為一周，線路為華東線常規(guī)線路：無錫、蘇州、上海、杭州、南京，時間6天。華東線導(dǎo)游因在華東范圍內(nèi)將全陪和地陪的任務(wù)集于一身，又稱為“區(qū)域?qū)в巍?。工作涉及的范圍更廣，對導(dǎo)游的服務(wù)技能要求也較高。實訓(xùn)過程中，假定具體的接團對象，項目任務(wù)分工都由此展開。

（二）項目任務(wù)分組

在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將實訓(xùn)過程分為6個模塊：項目一為熟悉和落實旅游接待計劃；項目二為接站及首站沿途導(dǎo)游；項目三為沿途導(dǎo)游服務(wù)；項目四為景點講解服務(wù)；項目五為用餐及住宿安排；項目六為送團服務(wù)。項目一為接團前的準(zhǔn)備，項目二至項目五為帶團過程中的各項服務(wù)，項目六為送團服務(wù)。

確定項目后，將班級同學(xué)分組，每個小組人數(shù)的多少依據(jù)各項目所需的人數(shù)確定。分組后，以小組為單位，明確每個組的細分任務(wù)。實施步驟和注意事項等。項目一是每個小組都必須做的任務(wù)，每個小組都必需明確自己的接團對象。其余項目分組完成。學(xué)生自行確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式。

二、實施實訓(xùn)項目

（一）實訓(xùn)項目一：熟悉和落實旅游接待計劃

接待計劃是組團社委托各地方接待社落實旅游團活動的契約性安排，是導(dǎo)游了解該團基本情況和安排活動日程的主要依據(jù)。

實訓(xùn)時間及地點：出發(fā)前，實訓(xùn)教室。

實訓(xùn)任務(wù)：熟悉掌握接待計劃的格式與內(nèi)容、準(zhǔn)確掌握接待計劃和各項服務(wù)內(nèi)容。分發(fā)接待計劃單，每個組的同學(xué)須掌握的內(nèi)容：

（1）所在接待社信息：接待社的名稱、聯(lián)系人及電話、地址、規(guī)模等。（2）組團社信息：地區(qū)、名稱、聯(lián)系人及姓名、聯(lián)系方式。（3）游客信息：人數(shù)、是否有小孩、禁忌、職業(yè)、年齡層次。（4）接團信息：接團地點及時間（火車車次或飛機航班號、自備車的接團地點的確定）、全陪及電話、駕駛員電話及車牌號碼。（5）具體行程：景點、住宿、用餐、加點及購物等安排。（6）費用：是否需要現(xiàn)收費用，如果需要，了解具體項目及數(shù)額。（7）準(zhǔn)備接站物品：導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、話筒、做游戲用的道具等。

每個小組根據(jù)假定團的信息準(zhǔn)備自己的服務(wù)內(nèi)容。

任務(wù)考核：根據(jù)具體情境，考核學(xué)生是否掌握了團隊信息。比如如果是飛機、火車團，是否提前跟駕駛員打電話聯(lián)系，確認(rèn)接團的地點及時間等；如果有團隊需要較早出發(fā)，是否跟酒店確認(rèn)供應(yīng)早餐的時間等。

（二）實訓(xùn)項目二： 接站及首站沿途導(dǎo)游

地陪必須做好接站及首次沿途導(dǎo)游，在游客中樹立良好的第一印象。熱情友好的服務(wù)態(tài)度和精彩的首次沿途導(dǎo)游會使旅游者產(chǎn)生信任感，利于下面工作的開展。

實訓(xùn)時間及地點：出發(fā)前，校園“合一廣場”接站，旅游車上致歡迎詞。

實訓(xùn)任務(wù)：掌握接站的程序；掌握首站沿途導(dǎo)游的程序和內(nèi)容。根據(jù)分組，本組的同學(xué)須完成以下任務(wù)：

（1）團隊抵達前：與全陪聯(lián)系抵達時間及人數(shù)有無變化；與駕駛員確認(rèn)集合時間及地點，并提前到達；到達接站地點后，再次核實交通工具抵達的時間；熟悉地形，了解洗手間的地點等。

（2）團隊抵達時：舉旗迎接團隊，核實團隊信息。

（3）團隊抵達后：清點人數(shù)、帶領(lǐng)游客等車，如果需要，安排游客去洗手間。

（4）首次沿途導(dǎo)游：致歡迎詞，簡單行程介紹，城市概況，沿途導(dǎo)游，注意事項。

任務(wù)考核：上述具體的任務(wù)完成情況；儀容、儀表是否符合導(dǎo)游規(guī)范；歡迎詞的撰寫是否符合要求。尤其注意細節(jié)的考核。比如接站時，是否面帶微笑迎接游客；歡迎詞介紹駕駛員時的稱呼；南京概況的介紹是否具有針對性等。

（三）實訓(xùn)項目三：導(dǎo)游參觀游覽沿途服務(wù)

導(dǎo)游參觀游覽沿途服務(wù)指在華東線導(dǎo)游在旅游車上提供的服務(wù)，包括城市間的和城市內(nèi)部的。既包括沿途景觀的講解，也包括即興講解。

實訓(xùn)時間及地點：各城市間及城市內(nèi)部旅途中，旅游車上。

實訓(xùn)任務(wù)：根據(jù)不同的時間段，提供的服務(wù)有區(qū)別。注意：每次下車前提醒游客帶好貴重物品。

（1）賓館出發(fā)至景點途中：出發(fā)前清點人數(shù)，提醒游客是否有遺漏物品；途中講解沿途景觀、即興講解、介紹后續(xù)景點。

（2）返程途中：回顧當(dāng)天行程、沿途景觀講解、即興講解、調(diào)節(jié)氣氛、介紹后續(xù)行程及注意事項。

（3）城市間交通途中：回顧上一段行程，介紹下一段行程，沿途風(fēng)物介紹，調(diào)節(jié)氣氛。

任務(wù)考核：掌握以上各任務(wù)；注意細節(jié)服務(wù)；注意服務(wù)的針對性，比如即興講解，能夠根據(jù)游客的興趣點選擇講解內(nèi)容。

（四）實訓(xùn)項目四：景點講解服務(wù)

景點參觀講解服務(wù)是對參觀景點的介紹及講解，是導(dǎo)游的基本服務(wù)。

實訓(xùn)時間及地點：各參觀景點。

實訓(xùn)任務(wù)：根據(jù)游客特點，合理撰寫導(dǎo)游詞； 掌握基本的講解技巧；儀態(tài)、儀表符合導(dǎo)游工作規(guī)范。

（1）即將到達景點時：講解景點背景知識；游覽線路介紹；注意事項提醒；宣布集合時間、地點。

（2）參觀景點過程中：介紹具體景觀及其內(nèi)涵；注意觀察游客的動向；合理選擇講解路線。

（3）參觀結(jié)束后：回顧景點，介紹外延知識。

任務(wù)考核：導(dǎo)游詞內(nèi)容是否全面、正確，重點突出、有適當(dāng)發(fā)揮；講解方法運用得當(dāng)；路線選擇的合理性；普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、講解是否流暢；表情及其它身體語言的運用；注意事項的提醒及應(yīng)急狀況的處理。

（五）實訓(xùn)項目五：用餐及住宿安排

用餐及住宿安排是導(dǎo)游提供的生活服務(wù)，看似簡單，其實要求較高的導(dǎo)游服務(wù)技巧。

實訓(xùn)時間及地點：各用餐餐廳及住宿餐廳。

實訓(xùn)任務(wù)：合理安排用餐及住宿。

（1）用餐：根據(jù)餐標(biāo)、游客禁忌、游覽路線等安排合適餐廳；分配用餐組別；用餐過程中巡視；解決問題。

（2）住宿：介紹賓館設(shè)施；合理安排房間；講解注意事項。

任務(wù)考核：完成以上服務(wù)，注意細節(jié)。如：一家人盡量安排住挨著的房間；通知飯店為北方游客準(zhǔn)備面食等。

（六）實訓(xùn)項目六：送團服務(wù)

旅游團結(jié)束本地參加游覽活動后，地陪應(yīng)做到使旅游者順利、安全離站，遺留問題得到及時妥善的處理

實訓(xùn)時間及地點：旅游車上及校園“合一廣場”。

實訓(xùn)任務(wù)：掌握送客服務(wù)的工作內(nèi)容、熟練掌握送客服務(wù)各項工作的流程。

⑴ 送團前：核實票據(jù)；合理安排送團時間及行走路線；結(jié)清賬款；做好離店手續(xù)。

⑵ 送團時：致歡送詞；注意事項提醒；協(xié)助游客辦理手續(xù)。

任務(wù)考核：任務(wù)完成的圓滿程度；歡送詞的撰寫及表達。

三、檢查評估

項目任務(wù)完成情況的檢查評估是項目教學(xué)的重要方面，可以促進學(xué)生進一步提高服務(wù)技能。

先由各組學(xué)生進行自我評估，撰寫實訓(xùn)日志，總結(jié)自己的經(jīng)驗和缺點；同時，各組成員互評，扮演游客的小組對扮演導(dǎo)游提供服務(wù)的同學(xué)評價，指出其優(yōu)點和不足之處，并打分；之后再由教師對項目工作成績進行檢查評價。通過師生的評價，找出實訓(xùn)過程中的成功和不足之處，便于以后改進和提高。

學(xué)生的成績由三部分加權(quán)算出：實訓(xùn)成績，由教師評定成績、小組互評成績、小組自評成績?nèi)糠旨訖?quán)算出；實習(xí)日志，每天實習(xí)的內(nèi)容總結(jié)。記述本組同學(xué)及其他小組同學(xué)對每個任務(wù)的執(zhí)行過程，總結(jié)經(jīng)驗、評定不足；實習(xí)報告，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，重新審視整個實習(xí)過程，闡述實習(xí)期間的感悟和心得。

成績評定的過程也是學(xué)生自身、不同組別學(xué)生之間探討得失的過程，自我提升的過程。教師對學(xué)生成績的評定則是整個實訓(xùn)過程的升華，總結(jié)每一個階段、每一個過程的成績和不足。

篇8

關(guān)鍵詞：護生；職業(yè)核心能力；綜合實訓(xùn)課程；教學(xué)研究

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，把“能力本位”課程建設(shè)作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重心。國內(nèi)高職院校大多數(shù)在護生實習(xí)前安排了時間不等的綜合實訓(xùn)課程，但很多院校僅局限于前期課程的單項操作重復(fù)練習(xí)［1］，缺乏貼近臨床的綜合訓(xùn)練，護生頂崗實習(xí)時機械模仿多，不能綜合運用知識解決實際問題。為改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)護理核心能力，縮短學(xué)校與醫(yī)院的距離，我院于2012年開始在護理專業(yè)第4學(xué)期開設(shè)護理綜合實訓(xùn)課程，圍繞典型崗位任務(wù)設(shè)計綜合案例創(chuàng)設(shè)護理工作情境，以小組為學(xué)習(xí)單位，采用任務(wù)引領(lǐng)的模式來解決護理領(lǐng)域的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及團隊合作精神，現(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1．1對象

選取我院2013級護理專業(yè)（三年制）472名護生，其中男生22人，女生450人，年齡20歲～22歲，均已完成基礎(chǔ)護理學(xué)、護理禮儀與人際溝通、護理心理學(xué)、護理倫理學(xué)、健康評估等基礎(chǔ)課程及內(nèi)科、外科、婦科、兒科、急救護理等臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，基本掌握了臨床常用護理技術(shù)操作。于第4學(xué)期（1周～10周）、護生實習(xí)前開設(shè)《護理崗位能力綜合實訓(xùn)》課程，共60學(xué)時。

1．2方法

1．2．1崗位分析序化高職“能力本位”的教育理念決定了應(yīng)首先從分析崗位職業(yè)能力入手，將工作崗位的職業(yè)需求整合到課程中去，通過職業(yè)能力分析，明確教學(xué)目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的技能型人才。我院通過廣泛調(diào)研、邀請省內(nèi)護理專家分析，將護理工作崗位序化為5大護理崗位群（門診、病區(qū)、手術(shù)室、產(chǎn)科門診及產(chǎn)房、急救中心及ICU護理崗位群）及28個護理崗位（導(dǎo)醫(yī)臺、輸液室、注射室、換藥室、消化內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、心內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、血液科、腎內(nèi)科、內(nèi)分泌科、燒傷外科、神經(jīng)外科、普外科、胸外科、骨科、泌尿外科、傳染科、婦產(chǎn)科、兒科、器械護士、巡回護士、產(chǎn)科門診、待產(chǎn)室、產(chǎn)房、母嬰同室、急救中心、ICU）。1．2．2任務(wù)歸納目標(biāo)設(shè)計根據(jù)調(diào)研及各崗位的護理工作特點，總結(jié)該崗位護士的主要工作任務(wù)及勝任崗位任務(wù)應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)。以兒科護理崗位為例。兒科護理崗位工作任務(wù)為：出入院患兒的評估、處理；兒科常見病的護理及健康教育；運用醫(yī)院信息系統(tǒng)處理醫(yī)囑；書寫病室交班報告；無菌物品的使用及管理；對各類用物的終末處理。勝任崗位任務(wù)應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)：①知識目標(biāo)。了解兒科病房各班護士的主要工作任務(wù)、工作流程；熟悉新生兒溫箱、藍光箱使用的目的、適應(yīng)證、禁忌證；熟悉更換尿布的目的、注意事項、臀紅的表現(xiàn)、預(yù)防及護理；熟悉小兒約束法的目的、注意事項；掌握小兒頸外靜脈、股靜脈穿刺目的、注射部位及注意事項；掌握兒科常見疾病的護理要點；掌握小兒心肺復(fù)蘇術(shù)的目的、步驟、操作及復(fù)蘇評價指標(biāo)。②技能目標(biāo)。準(zhǔn)確采集患兒健康史，對兒科常見疾病體征進行評估；正確對兒科常見病實施護理和健康教育；正確更換尿布，及時正確處理臀紅；正確實施小兒約束；準(zhǔn)確執(zhí)行小兒頸外靜脈、股靜脈穿刺采血法；正確給小兒實施溫箱保溫、藍光療法；能成功實施小兒心肺復(fù)蘇、評價復(fù)蘇效果。③素質(zhì)目標(biāo)。具備與不同年齡患兒的溝通技巧和能力；對患兒有愛心、耐心、責(zé)任心、同情心；具有評判性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及病情觀察的能力和獨立工作的能力；具備“慎獨”的職業(yè)素質(zhì)。1．2．3學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計參考2010年1月國家衛(wèi)生部下發(fā)的《基礎(chǔ)護理服務(wù)工作規(guī)范》《常用臨床護理技術(shù)服務(wù)規(guī)范》，明確典型工作任務(wù)、各個崗位的實訓(xùn)項目。將一個護理工作崗位的多個實訓(xùn)項目綜合為一個或多個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，如將采集健康史、小兒股靜脈穿刺采血法、藍光療法、臍部護理、病情觀察、健康教育整合為新生兒敗血癥的評估、護理工作任務(wù)。課前通過綜合案例由淺入深、層層遞進的任務(wù)引導(dǎo)，將崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)要求的基礎(chǔ)知識、基本技能方面的準(zhǔn)備后，帶著見習(xí)任務(wù)到醫(yī)院（行業(yè)一線）課間見習(xí)。課堂實訓(xùn)采用角色扮演模擬臨床情境，學(xué)生將解決工作任務(wù)的過程展現(xiàn)出來。1．2．4典型案例綜合實訓(xùn)綜合實訓(xùn)課程總課時60學(xué)時，實訓(xùn)場所為仿真模擬病房。實施時以崗位的典型工作任務(wù)為教學(xué)單元，采用高職校院合作項目化教材《護理專業(yè)崗位能力綜合實訓(xùn)》組織教學(xué)，綜合使用任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)、小組討論、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)方法。具體實施過程以兒科護理工作崗位為例介紹如下。1．2．4．1課前任務(wù)準(zhǔn)備以5人～7人（單數(shù)）組成1個小組，提前1周進行課前準(zhǔn)備。①參考《護理崗位能力綜合實訓(xùn)》教材熟悉兒科護理崗位的崗位設(shè)置、工作任務(wù)；②按照教材提示，完成本崗位知識、技能、素質(zhì)的準(zhǔn)備；③復(fù)習(xí)本崗位相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本操作；④回顧本崗位重點實訓(xùn)項目的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及安全事項；⑤根據(jù)老師給出的見習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)附屬醫(yī)院完成課前見習(xí)，比如用一段視頻記錄下兒科護士的一天，為嬰兒更換一次尿布，制作一個兒科常見疾病臨床路徑的PPT匯報、完成一次對缺鐵性貧血小兒家長的健康教育等。1．2．4．2課堂任務(wù)實訓(xùn)21人左右小班授課，授課地點為仿真模擬病房。具體實施：①各小組匯報見習(xí)情況，視頻、護理方案呈現(xiàn)；②教師設(shè)計仿真工作過程的綜合案例，案例包括一組工作任務(wù)，每組抽簽決定完成一項工作任務(wù)。抽簽后小組討論決定解決問題方案，最后采用角色扮演法演示工作任務(wù)完成過程；③自我評價、組間評價、教師評價，引導(dǎo)學(xué)生思考上一步驟的不足，并調(diào)整；④分小組情境實訓(xùn)練習(xí)。1．2．4．3課后任務(wù)總結(jié)護生利用護理實訓(xùn)室仿真病房，以小組為單位模擬實訓(xùn)，完成解決典型工作任務(wù)的方案，并完成實訓(xùn)日志。1．2．4．4教學(xué)評價過程性評價占50％（出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團隊合作、語言交流、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、實訓(xùn)日志、課堂提問等），終結(jié)性評價占50％（完成典型案例為載體的工作任務(wù)，對其完成過程及結(jié)果進行評價）。

2結(jié)果（見表1、表2）

3討論

3．1有助于高職教育理念的實現(xiàn)

基于職業(yè)核心能力的課程在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)設(shè)計及實施的方法手段上，與傳統(tǒng)的課程不同。我校前期廣泛調(diào)研、邀請行業(yè)專家將臨床護理崗位序化，歸納各崗位典型工作任務(wù)，總結(jié)勝任護理崗位工作任務(wù)必需的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，再以臨床真實案例為背景設(shè)計工作任務(wù)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計由點到面、由單一模塊到綜合實訓(xùn)的若干學(xué)習(xí)性任務(wù)。該課程更能實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)的“無縫對接”，體現(xiàn)高職教育服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的特色，更好更快地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需的技能應(yīng)用型專門人才。

3．2有助于提高護生的理論成績和臨床綜合技能

傳統(tǒng)實訓(xùn)授課中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開。學(xué)生在實訓(xùn)課上往往只關(guān)注操作本身，而不能理解在哪種情況下這么做，為什么要這么做，病情變化后又該采用哪種操作等，不能將理論與實踐進行有機結(jié)合。改變以往理論和實訓(xùn)分開教學(xué)的方式，將理論內(nèi)容與實訓(xùn)項目相結(jié)合，通過任務(wù)引領(lǐng)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到操作過程中要明確目的理解原理，能夠綜合運用基礎(chǔ)知識、專科護理知識去理解、思考、分析，學(xué)生不再拘泥于教材的操作步驟，操作不是簡單的模仿，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，有利于學(xué)生對理論的掌握和技能的應(yīng)用［2］。

3．3有助于提高護生的職業(yè)核心能力

護理綜合實訓(xùn)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更有助于培養(yǎng)護生的職業(yè)核心能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題能力、評判性思維、團隊合作精神、綜合運用各種知識、溝通能力等方面，優(yōu)勢明顯。其模擬臨床工作的環(huán)境，充分地應(yīng)用綜合實訓(xùn)將理論與實訓(xùn)有機結(jié)合，貼近崗位，貼近臨床，貼近學(xué)生，盡量縮小教學(xué)與臨床的距離，促進學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。教學(xué)活動以項目和任務(wù)為載體，在完成項目和任務(wù)的時候要以學(xué)生為主體，探索專業(yè)知識，實踐專業(yè)技能，重視解決實際問題及自我管理式的學(xué)習(xí)［3］。在未來的護理教學(xué)中，如何開發(fā)基于工作過程的教學(xué)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)空間化、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)還需要我們進一步深入研究。另外，隨著護理學(xué)科的不斷發(fā)展，護理核心能力將是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的概念，因此，對護理核心能力的內(nèi)涵我們要不斷挖掘、探索。

參考文獻：

［1］馮蓉，夏立平，許紅，等．《護理崗位能力綜合實訓(xùn)》課程的開發(fā)與實施［J］．護理研究，2014，28（1B）：108－110．

［2］周密．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高?！秲和o理》課程教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用［D］．重慶：重慶醫(yī)科大學(xué)，2014：1．

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【關(guān)鍵詞】高職高專 秘書實務(wù) 實訓(xùn)教學(xué)

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備。我校實綱明確：秘書專業(yè)的實訓(xùn)分成實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三塊。

（一）實訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，提供項目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中模擬秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點評，強化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實、自

然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進一步強化秘書工作技能。

校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗具有重要意義。

校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束階段進行實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)采用口頭報告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學(xué)生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)安排在第五學(xué)期進行。校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景。另外校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓(xùn)方案。落實實訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個基地安排一個督導(dǎo)老師），并對實訓(xùn)督導(dǎo)老師進行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實訓(xùn)基地、實訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實訓(xùn)前召開學(xué)生實訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個過程讓學(xué)生建立一個正確的實訓(xùn)方向和對即將到來的實訓(xùn)和實習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實訓(xùn)，如果在實訓(xùn)、實習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實訓(xùn)管理制度，成立實訓(xùn)工作小組，全面負責(zé)實訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵專業(yè)教師從事秘書實務(wù)，提高教師指導(dǎo)實務(wù)的能力。針對實訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實習(xí)學(xué)生的自我評估，實習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，為實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實訓(xùn)指導(dǎo)難、實訓(xùn)基地建設(shè)難、實訓(xùn)成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓(xùn)基地，這個過程是一個漸進的，與實習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實習(xí)機會以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個實訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗、弱點、強項和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學(xué)生建立個人對專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實踐的示范，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實訓(xùn)中成長。

高職高專實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識是粗淺的。我校將進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把高職高專文秘實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進行下去。

參考文獻：

[1]馬培新.淺談中外秘書教育的不同特色[J].秘書，2005，（9）.

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 實訓(xùn) 團隊協(xié)作 考核方式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0063－01

一 引言

應(yīng)用型本科教育的目的是培養(yǎng)既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應(yīng)用人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和較高的分析和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開發(fā)與工程設(shè)計的能力即培養(yǎng)能從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)、調(diào)試與維護等工作的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課，在整個教學(xué)過程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重，缺一不可。

二 實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置

在電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)課教學(xué)期間，實訓(xùn)開題時將實訓(xùn)需要達到的目標(biāo)、實訓(xùn)目的和意義交代給學(xué)生，讓學(xué)生以公司項目開發(fā)的方式較好地完成實訓(xùn)任務(wù)，以達到真正的實訓(xùn)目的。在實訓(xùn)的選題中可以采用以下方式進行，以達到學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。例如：（1）給學(xué)生提供一些應(yīng)用題目，學(xué)生可選擇自己感興趣的題目來作為自己實訓(xùn)的制作項目；（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，或通過到圖書館查閱資料等途徑選擇他們認(rèn)為可行和實用的題目，在現(xiàn)有條件下根據(jù)自己的想法實現(xiàn)相應(yīng)的功能。待學(xué)生選擇好題目后，師生共同進行分析和討論。教師要注意對題目難易程度的把握，通過篩選確定制作題目，并根據(jù)不同題目提出具體要求，根據(jù)實現(xiàn)功能要求，提出完成各項目的制作應(yīng)具備哪些必備知識和技能，使其認(rèn)識到掌握相關(guān)知識和技能是完成項目制作本身的需求，而不是教師對學(xué)生的刻意要求。

三 明確設(shè)計目的，查漏補缺

在實訓(xùn)開題后，學(xué)生基本了解實訓(xùn)項目內(nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己選擇的課題進行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識。掌握課題分析設(shè)計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學(xué)生對課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計制作應(yīng)具備的知識點與技能對學(xué)生進行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個系統(tǒng)的模塊進行有針對性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會的知識與技能，就能逐步達到整體設(shè)計、分析、調(diào)試和項目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。

四 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識，能否學(xué)好專業(yè)課程，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點是他們對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對學(xué)生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學(xué)生，能否對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，是影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時指導(dǎo)老師會起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉(zhuǎn)化需要一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點進行。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力也尤為重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求的多樣化，使人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

五 考核方法設(shè)置

由于實訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達到的目的進行考核，能否設(shè)置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

本文以電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)課的考核為例進行介紹，該實訓(xùn)課主要是對軟硬件的分析設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、實訓(xùn)論文的書寫能力、綜合運用能力的考核。在教學(xué)過程中，我們首先對考核的方式方法進行了改革，考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓(xùn)論文的考核，占總成績的30%；實訓(xùn)完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。

實訓(xùn)的考核就是對學(xué)生所選制作項目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題、解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，應(yīng)通過各種方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并會運用自己所學(xué)的知識。