論文寫(xiě)作格式范文

時(shí)間:2023-03-17 02:22:43

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇論文寫(xiě)作格式,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

論文寫(xiě)作格式

篇1

一、學(xué)位論文的一般格式

學(xué)位論文一般應(yīng)依次包括下述幾部分:

1.封面:封面和封底在大家交費(fèi)的時(shí)候已經(jīng)發(fā)給大家,按照上面所列項(xiàng)目打印或者填寫(xiě)。

2.論文評(píng)語(yǔ):已經(jīng)發(fā)給大家。

3.版權(quán)聲明:根據(jù)教務(wù)的要求看是否應(yīng)當(dāng)附上,如果需要教務(wù)會(huì)給出統(tǒng)一格式和內(nèi)容。

4.內(nèi)容摘要:內(nèi)容摘要要求在300字左右,應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明本論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。要突出論文的創(chuàng)新之處。語(yǔ)言力求精煉、準(zhǔn)確。在本頁(yè)的最下方另起一行,注明本文的關(guān)鍵詞(一般3—5個(gè))。本頁(yè)不應(yīng)有題目。

5.目錄:既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標(biāo)題。應(yīng)當(dāng)有頁(yè)碼,最少具體到二級(jí)目錄??梢愿鶕?jù)情況具體到三級(jí)或四級(jí)目錄。目錄頁(yè)也不要出現(xiàn)題目。

6.正文:A、題目,放在第一頁(yè)(前述2、3、4單獨(dú)編頁(yè),正文重新編頁(yè))正中間。注意,這個(gè)題目是除了封面外整篇論文中惟一出現(xiàn)題目的地方,另外,這一頁(yè)不要寫(xiě)作者名稱,整篇論文中僅僅出現(xiàn)的作者姓名就是在封面上。

B、引言(或序言、導(dǎo)言):內(nèi)容應(yīng)包括本課題對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果述評(píng),本論文所要解決的問(wèn)題,論文運(yùn)用的主要理論和方法、基本思路和行文結(jié)構(gòu)等。引言放在題目下。本科論文也可以沒(méi)有引言,根據(jù)老師要求具體調(diào)整。

C、論文主體:注意,一般一級(jí)標(biāo)題為“一、”“二、”“三、”……,二級(jí)標(biāo)題為“(一)”“(二)”“(三)”……,三級(jí)標(biāo)題為“1、”“2、”“3、”……,四級(jí)標(biāo)題為“(1)”“(2)”“(3)”……。注意,有括號(hào)不要出現(xiàn)頓號(hào),反之亦然。

7.結(jié)語(yǔ):論文結(jié)論要明確、精煉、完整、準(zhǔn)確,突出自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解。應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分本人的研究成果與他人的科研成果的界限。建議大家一般不要寫(xiě)結(jié)論,因?yàn)橛袝r(shí)候我們的論文常常沒(méi)有很簡(jiǎn)潔的結(jié)論,所以用結(jié)語(yǔ)較好。另外結(jié)語(yǔ)部分也可沒(méi)有。

8.注釋:可采用腳注或尾注的方式,按照本學(xué)科國(guó)內(nèi)外通行的范式,逐一注明本文引用或參考、借用的資料數(shù)據(jù)出處及他人的研究成果和觀點(diǎn),嚴(yán)禁掠人之美和抄襲剽竊。一般要求大家采用腳注而不要采用尾注。很多同學(xué)不會(huì)用word中自動(dòng)插入的方式加腳注,會(huì)讓自己走些彎路,要多問(wèn)同學(xué),多問(wèn)老師。9.參考文獻(xiàn):列于文末(通篇正文之后)。外文用原文,不必譯成中文。

文獻(xiàn)是期刊時(shí),一般書(shū)寫(xiě)格式為:作者、篇名、期刊名、年月、卷號(hào)、期數(shù)。

文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí),一般書(shū)寫(xiě)格式為:作者、書(shū)名、出版單位、年月、版次。

參考文獻(xiàn)不同于腳注和尾注。

10.作者的致謝、后記或說(shuō)明等:一律列于論文末尾。后記可有可無(wú),我問(wèn)的幾個(gè)老師都建議打擊沒(méi)有后記。

11.封底

二、學(xué)位論文的打印和裝訂要求

論文定稿一定不要自己用訂書(shū)釘?shù)确绞阶孕醒b訂,而要找專門(mén)的裝訂地方。比如北大校內(nèi)幾十家復(fù)印店,基本都可以。特別提醒一些不在北京寫(xiě)論文的同學(xué),不妨讓在北京同學(xué)幫幫忙或者親自來(lái)北京。

1.學(xué)位論文要用規(guī)范的漢字打印。封面統(tǒng)一用北大統(tǒng)一印制的封面。

論文一律打?。ǚ饷娌糠终?qǐng)參考各老師要求),用A4紙張。

2.學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂。要求裝訂、剪切整齊,便于使用。

3.文章題目一般為三號(hào)黑體字,可以分為1或2行居中打印。

注釋一般為小五,正文等采用四號(hào)或小四號(hào)宋體字,具體參照各老師要求。

4.頁(yè)面設(shè)置:

頁(yè)邊距:上:3.0cm,下:2.0cm,左:2.8cm,右:2.2cm.

行間距:22磅(操作:格式段落行距固定值設(shè)置值22磅)

字間距:加寬1磅(操作:格式字體間距加寬磅值1磅)

頁(yè)眉根據(jù)各專業(yè)老師的要求設(shè)置,如果沒(méi)有要求最好什么都沒(méi)有。

篇2

護(hù)理論文寫(xiě)作格式指導(dǎo)具體內(nèi)容如下,希望能夠幫助到大家。

一、題目

題目是文章最重要和最先看到的部分,應(yīng)能吸引讀者,并給人以最簡(jiǎn)明的提示。

1.應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔明了并緊扣文章的主題,要突出論文別有獨(dú)創(chuàng)性、有特色的內(nèi)容,使之起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,啟迪讀者興趣的作用。

2.字?jǐn)?shù)不應(yīng)太多,一般不宜超過(guò)20個(gè)字。

3.應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)公式或不太為同行所熟悉的符號(hào)、簡(jiǎn)稱、縮寫(xiě)以及商品名稱等。題目中盡量不要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.必要時(shí)可用副標(biāo)題來(lái)做補(bǔ)充說(shuō)明,副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號(hào)或破折號(hào)另行書(shū)寫(xiě)。

5.若文章屬于“資助課題”項(xiàng)目,可在題目的右上角加注釋角號(hào)(如、#等),并在腳注處(該文左下角以橫線分隔開(kāi))書(shū)寫(xiě)此角號(hào)及其加注內(nèi)容。

6.為了便于對(duì)外交流,應(yīng)附有英文題名,所有字母均用大寫(xiě),放在中文摘要與關(guān)鍵詞的下面。

二、作者署名是論文的必要組成部分,要能反映實(shí)際情況。

1.作者應(yīng)是論文的撰寫(xiě)者,是指直接參與了全部或部分主要工作,對(duì)該項(xiàng)研究作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn),并能對(duì)論文的內(nèi)容和學(xué)術(shù)問(wèn)題負(fù)責(zé)者。

2.研究工作主要由個(gè)別人設(shè)計(jì)完成的,署以個(gè)別人的姓名;合寫(xiě)論文的署名應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列;學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)注明指導(dǎo)老師的姓名和職稱。作者的姓名應(yīng)給出全名。

3.作者的下一行要寫(xiě)明所在的工作單位(應(yīng)寫(xiě)全稱),并注上郵政編碼。

4.為了便于了解與交流,論文的最后應(yīng)附有通迅作者的詳細(xì)通訊地址、電話、傳真以及電子信箱地址。

三、摘要

摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)短、扼要而連貫的重述,必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)(重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論)。

1.具體寫(xiě)法有“結(jié)構(gòu)式摘要”和“非結(jié)構(gòu)式摘要”兩種,前者一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)欄目,規(guī)定250字左右;后者不分欄目,規(guī)定不超過(guò)150個(gè)字,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)期刊都采用“結(jié)構(gòu)式摘要”。

2.摘要具有獨(dú)立性和完整性,結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

3.一般以第三人稱的語(yǔ)氣寫(xiě),避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開(kāi)頭。

四、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞也叫索引詞,主要為了圖書(shū)情報(bào)工作者編寫(xiě)索引,也為了讀者通過(guò)關(guān)鍵詞查閱需要的論文。

1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語(yǔ),要求盡量使用《醫(yī)學(xué)主題詞表》(MeSH)中所列的規(guī)范性詞(稱敘詞或主題詞)。

2.關(guān)鍵詞一般選取3~8個(gè)詞,并標(biāo)注與中文一一相對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。每個(gè)詞之間應(yīng)留有空格以區(qū)別之。

3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后,引言之前。

五、引言

引言(導(dǎo)言、序言)作為論文的開(kāi)端,起綱領(lǐng)的作用,主要回答“為什么研究”這個(gè)課題。

1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍,簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點(diǎn),已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù),包括論文擬解決的問(wèn)題、研究范圍和技術(shù)方案等。

2.引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)或縮寫(xiě)詞時(shí),最好先在引言中定義說(shuō)明。

3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。

六、正文

正文是科研論文的主體,包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容,其中某些部分(特別是方法和結(jié)果)還需列出小標(biāo)題,以使層次更加清晰。

1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ),需要詳細(xì)說(shuō)明研究的對(duì)象、藥品試劑、儀器設(shè)備等。

(1)如屬動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究,材料中需說(shuō)明實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的名稱、種類、品系、分級(jí)、數(shù)量、性別、年(月)齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數(shù)等;如屬用藥的臨床觀察,應(yīng)說(shuō)明觀察對(duì)象的例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病例種類、癥狀體征、診斷標(biāo)準(zhǔn)、分組方法、治療措施、臨床觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)(如痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn))等。

(2)說(shuō)明受試藥的來(lái)源、批號(hào)、配制方法等,中藥應(yīng)注明學(xué)名、來(lái)源,粗提物應(yīng)標(biāo)明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),若是作者本實(shí)驗(yàn)室自行提取的應(yīng)簡(jiǎn)述提取過(guò)程。

篇3

小二號(hào)、黑體加粗

分校(站、點(diǎn)):

學(xué)生姓名:

學(xué)號(hào):

指導(dǎo)教師:

完稿日期:

(宋體、小四號(hào)字,1.5倍行距)

情 勢(shì) 變 更 原 則 初 探

目 錄

(項(xiàng)目字體為小二號(hào)、黑體加粗,內(nèi)容字體為小四號(hào)、宋體)

寫(xiě)作提綱…………………………………………………………………………(1)

內(nèi)容摘要…………………………………………………………………………(2)

關(guān)鍵詞……………………………………………………………………………(2)

正文………………………………………………………………………………(2)

緒論 …………………………………………………………………(2)

本論:…………………………………………………………………(2)

情勢(shì)變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù) ………………………………(2)

情勢(shì)變更原則的適用條件及法律效力 ………………………………(3)

情勢(shì)變更原則與相關(guān)法律規(guī)則的辨析 ………………………………( )

完善我國(guó)情勢(shì)變更原則的法律思考 …………………………………( )

結(jié)論 …………………………………………………………………(10)

注釋 …………………………………………………………………………(11)

參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………(12)

情 勢(shì) 變 更 原 則 初 探

寫(xiě)作提綱

(項(xiàng)名稱:小二號(hào)、黑體加粗;提綱內(nèi)容:四號(hào)、宋體)

一、緒論

情勢(shì)變更原則作為合同法的一項(xiàng)重要原則,現(xiàn)已為世界上許多國(guó)家在立法中予以規(guī)定或在司法實(shí)踐中予以認(rèn)可,而我國(guó)現(xiàn)行法律尚未有關(guān)情勢(shì)變更的直接規(guī)定。本文從理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

二、本論:(文章的主干,要點(diǎn))

(一)情勢(shì)變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)

1、情勢(shì)變更原則含義及沿革

2、情勢(shì)變更原則的理論依據(jù)

(二)情勢(shì)變更原則的適用條件及法律效力

1、情勢(shì)變更原則的適用條件

2、適用情勢(shì)變更原則的法律效力

(三)情勢(shì)變更原則與相關(guān)法律規(guī)則的辯析

1、情勢(shì)變更與不可抗力規(guī)則

2、情勢(shì)變更與顯失公平規(guī)則

(四)完善我國(guó)情勢(shì)變更原則的法律思考

三、結(jié)論

(用1-2句話闡述)

情 勢(shì) 變 更 原 則 初 探

陳榮杰

(標(biāo)題小二號(hào)、黑體加粗、作者小四號(hào)、宋體)

【內(nèi)容摘要】情勢(shì)變更原則作為合同法的一項(xiàng)重要原則,對(duì)于維護(hù)合同當(dāng)事人的合法權(quán)益,維持市場(chǎng)道德秩序,平衡合同當(dāng)事人之間的利益關(guān)系,消除履行合同中因情勢(shì)變更所產(chǎn)生的顯失公平具有重要意義。情勢(shì)變更原則雖然在我國(guó)現(xiàn)行法律中未明確規(guī)定,但其與現(xiàn)行法律所規(guī)定和倡導(dǎo)的誠(chéng)實(shí)信用原則一脈相承,誠(chéng)實(shí)信用原則應(yīng)作為情勢(shì)變更原則的一項(xiàng)基本理論依據(jù)。除此之外,情勢(shì)變更原則與不可抗力規(guī)則、顯失公平規(guī)則既有聯(lián)系和相似之處,同時(shí)又有許多根本的不同。完善我國(guó)的情勢(shì)變更原則立法,規(guī)范適用情勢(shì)變更原則,倡導(dǎo)合同當(dāng)事人誠(chéng)實(shí)交易,合理承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),是我國(guó)建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所應(yīng)長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】情勢(shì)變更原則 適用 不可抗力 顯失公平

(項(xiàng)目名稱四號(hào)、楷體加粗,內(nèi)容字體為小四號(hào)、揩體)

(正文)(小四號(hào)、宋體,標(biāo)題黑體)

情勢(shì)變更原則作為合同法的一項(xiàng)重要原則,是在第一次世界大戰(zhàn)后才逐漸確立起來(lái)的,現(xiàn)已為世界上許多國(guó)家在立法中予以規(guī)定或在司法實(shí)踐中予以認(rèn)可,而我國(guó)現(xiàn)行法律尚未有關(guān)情勢(shì)變更的直接規(guī)定。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和逐漸完善,情勢(shì)變更原則作為合同法上的一項(xiàng)重要制度,越來(lái)越顯其重要;同時(shí),由于情勢(shì)變更原則所涉及的理論復(fù)雜性和各國(guó)在司法實(shí)踐中的差異,有必要從理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

情勢(shì)變更原則的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)

情勢(shì)變更原則含義及沿革

情勢(shì)變更原則是指合同成立后,作為合同關(guān)系基礎(chǔ)的情勢(shì),由于不可歸責(zé)于當(dāng)事人的原因,發(fā)生了非當(dāng)初所能預(yù)料的變化,如果仍堅(jiān)持原來(lái)的法律效力將會(huì)產(chǎn)生顯失公平的結(jié)果,有悖于誠(chéng)實(shí)信用原則,因此,應(yīng)當(dāng)對(duì)合同的法律效力作相應(yīng)的變更乃至合同解除的一項(xiàng)法律原則[1]。情勢(shì)變更原則實(shí)質(zhì)與功能在于消除合同因情勢(shì)變更所產(chǎn)生的不公平后果,平衡當(dāng)事人之間的利益,維護(hù)社會(huì)公平和商品安全交易。這一原則的確立與發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

(下略)

【參考文獻(xiàn)】(提示:以下1為參考論著格式,2為參考期刊中的論文格式)

1、蘇惠祥:《中國(guó)當(dāng)代合同法論》,吉林大學(xué)出版社,1992年4月第1版,第175頁(yè)。

2、張散發(fā):《淺議會(huì)計(jì)信息質(zhì)量》,《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》,2005,2。

(下略)

篇4

參考文獻(xiàn)是根據(jù)GB/TB7714-2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》,適用于“著者和編輯編錄的文后參考文獻(xiàn),而不能作為圖書(shū)館員、文獻(xiàn)目錄編輯者以及索引編輯者使用的文獻(xiàn)編著錄規(guī)則”。參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)樣式不可隨意更改,要按照標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)地進(jìn)行排版。

參考文獻(xiàn)的編寫(xiě)順序是按照論文中引用文獻(xiàn)的順序進(jìn)行編排,采用中括號(hào)的數(shù)字連續(xù)編號(hào),

依次書(shū)寫(xiě)作者、文獻(xiàn)名、雜志或書(shū)名、卷號(hào)或期刊號(hào)、出版時(shí)間。

參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)首先要明確的一點(diǎn)是,參考文獻(xiàn)的全角和半角問(wèn)題。其實(shí)很簡(jiǎn)單,英文標(biāo)點(diǎn)+半角;中文標(biāo)點(diǎn)+全角??梢宰约涸囈幌氯呛桶虢堑牟顒e在哪,其實(shí)就是字符問(wèn)題,全角字符占兩個(gè)字節(jié),半角是占一個(gè)。另外我們要了解一下關(guān)于參考文獻(xiàn)都有哪些類型。一共是分為16種類型,如下圖所示。

其中對(duì)于專著、論文集中的析出文獻(xiàn),其文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)建議采用單字母“A”;對(duì)于其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類型,建議采用單字母“Z”。

我們可以具體的學(xué)習(xí)一下參考文獻(xiàn)格式

[序號(hào)]期刊作者.題名[J].刊名.出版年,卷(期):起止頁(yè)碼.

[序號(hào)]專著作者.書(shū)名[M].版次(第一版可略).出版地:出版社,出版年∶起止頁(yè)碼.

[序號(hào)]論文集作者.題名〔C〕.編者.論文集名.出版地∶出版社,出版年∶起止頁(yè)碼.

[序號(hào)]學(xué)位論文作者.題名〔D〕.保存地點(diǎn):保存單位,年份.

[序號(hào)]專利所有者.專利文獻(xiàn)題名〔P〕.國(guó)別:專利號(hào).日期.

[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱〔S〕.出版地:出版者,出版年.

[序號(hào)]報(bào)紙作者.題名〔N〕.報(bào)紙名,出版日期(版次).

[序號(hào)]報(bào)告作者.題名〔R〕.報(bào)告地:報(bào)告會(huì)主辦單位,年份.

篇5

病例報(bào)告是醫(yī)學(xué)論文的一種常見(jiàn)體裁,通過(guò)對(duì)一兩個(gè)生動(dòng)的病例進(jìn)行記錄和描述,試圖在疾病的表現(xiàn)、機(jī)理以及診斷治療等方面提供第一手感性資料的醫(yī)學(xué)報(bào)告。病例報(bào)告是醫(yī)學(xué)期刊中常見(jiàn)的一個(gè)欄目。過(guò)去,病例報(bào)告類論文多是報(bào)告一些首次發(fā)現(xiàn)的新病例,如愛(ài)滋病、軍團(tuán)病都是通過(guò)病例報(bào)告被人發(fā)現(xiàn)的。但隨著時(shí)間的推移,病例報(bào)告類論文目前已主要集中在已知疾病的特殊臨床表現(xiàn)、影像學(xué)及檢驗(yàn)學(xué)等診斷手段的新發(fā)現(xiàn)、疾病的特殊臨床轉(zhuǎn)歸、臨床診斷治療過(guò)程中的特殊的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。典型的病例報(bào)告通過(guò)對(duì)病性形象生動(dòng)的描述,給讀者以深刻的感性認(rèn)識(shí),使抽象的一般性的疾病表現(xiàn)和診療過(guò)程有了具體的形象的內(nèi)容,便于臨床醫(yī)生進(jìn)一步從理論上掌握疾病的特點(diǎn)與本質(zhì)。

臨床醫(yī)生在平時(shí)的診療工作中,有時(shí)會(huì)遇到一些病人的臨床表現(xiàn)超出了自己的知識(shí)范疇,不能對(duì)其按已有的知識(shí)歸類,這種病例有可能就是一個(gè)罕見(jiàn)病例。當(dāng)然,要確定一個(gè)病例是否為罕見(jiàn)病例,還要認(rèn)真全面地進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索,以了解他人有無(wú)報(bào)道。罕見(jiàn)病例可能是一種特鐵的組織病變或生、生化紊亂所致。所以,凡遇到特殊的罕見(jiàn)病例時(shí),應(yīng)盡可能用各種現(xiàn)代化手段檢測(cè)和實(shí)驗(yàn)研究,力求對(duì)疾病的機(jī)理進(jìn)行深入的闡明。

如果兩種或兩種以上少見(jiàn)病并發(fā)在同一患者,或某種綜合征與某種少見(jiàn)癥狀并存于同一患者,可能說(shuō)明其間存在某種相關(guān)性,甚至一種疾病可能是由另一種疾病所引起。這類病例報(bào)告應(yīng)有足夠的實(shí)驗(yàn)室及影像學(xué)證據(jù),或病理學(xué)證據(jù),以支持并存病的機(jī)制與因果關(guān)系。

某些病例的反常或者是常規(guī)經(jīng)驗(yàn)之外的臨床表現(xiàn)或轉(zhuǎn)歸可能提供新的病理、病因或治療機(jī)理的線索,為進(jìn)一步開(kāi)展前瞻性研究提供依據(jù)。疾病的這些反常表現(xiàn)或特殊轉(zhuǎn)歸可以是由藥物或其它干預(yù)措施所致,也可以是疾病的獨(dú)特表現(xiàn)。這類病例報(bào)告要有足夠的臨床檢查和各種檢驗(yàn)的證據(jù),以說(shuō)明反常表現(xiàn)和特殊轉(zhuǎn)歸的確鑿性。

病例報(bào)告一般分為題目、作者姓名、單位、前言、病例介紹、討論、參考文獻(xiàn)等部分。

病例報(bào)告的題目要求直接寫(xiě)出病名或新方法及例數(shù),緊扣論文內(nèi)容,使讀者讀了以后,對(duì)論文報(bào)道內(nèi)容有一直大致了解。

病例報(bào)告的前言可有可無(wú),有也應(yīng)盡可能簡(jiǎn)短,幾句話即可。

篇6

參考文獻(xiàn)資料不是隨便找的,為了論文的寫(xiě)作質(zhì)量我們選擇的參考文獻(xiàn)要作者親自閱讀并且在文中直接引用的文獻(xiàn),所以要精選文獻(xiàn)資料。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于臨床藥學(xué)論文參考文獻(xiàn),供大家在寫(xiě)作當(dāng)中參考借鑒。

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篇7

(一)封面;

(二)正文:

實(shí)習(xí)報(bào)告正文內(nèi)容必須包含下面五個(gè)方面:

(1)實(shí)習(xí)目的:言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

(2)實(shí)習(xí)單位及崗位介紹:要求詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出,重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)習(xí)崗位的介紹。

(3)實(shí)習(xí)安排:簡(jiǎn)單介紹整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的總體安排。

(4)實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程:這是重點(diǎn),篇幅不少于XX字。要求內(nèi)容詳實(shí)、層次清楚;側(cè)重實(shí)際動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)、鍛煉和提高,但切忌日記或記帳式的簡(jiǎn)單羅列。

(5)實(shí)結(jié)及體會(huì):這是精華,篇幅不少于500字。要求條理清楚、邏輯性強(qiáng);著重寫(xiě)出對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、體會(huì)和感受,特別是自己所學(xué)的專業(yè)理論與實(shí)踐的差距和今后應(yīng)努力的方向。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告版面及編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)

(一)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式必須符合科技文件書(shū)寫(xiě)格式與要求,文字部分不少于3500字,單位標(biāo)注統(tǒng)一正確,用a4紙單面打印或手寫(xiě),與封面在左側(cè)裝訂成冊(cè)。

(二)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告的版面要求

1、在頁(yè)面設(shè)置中設(shè)置如下:

(1)頁(yè)邊距:上:2.8厘米、下:2.2厘米,左:2.8厘米、右:2.2厘米;紙張縱向。

(2)紙張:a4;

(3)版式:頁(yè)眉、頁(yè)腳均為:1.5厘米;

(4)文檔

網(wǎng)格:字符-----每行36;行----每頁(yè)32。

2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告設(shè)有頁(yè)眉及頁(yè)碼。頁(yè)眉為“陜西科技大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告”,頁(yè)碼設(shè)在頁(yè)腳處。頁(yè)眉、頁(yè)碼均為小5號(hào)宋體、居中。

3、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))打印、排版規(guī)范

一級(jí)標(biāo)題為四號(hào)黑體,左起打印,段前段后各0.5行,二級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)黑體,左起打印,段前段后各0.5行,三級(jí)及以下標(biāo)題為>!

4、標(biāo)題的層次

一、……

(一)……

1、……

(1)……

①……

5、正文中其他部分說(shuō)明:

(1)圖:圖的名稱采用中文,中文字體為五號(hào)宋體,加粗,圖名在圖片下面。引用圖應(yīng)在圖題右上角標(biāo)出文獻(xiàn)來(lái)源。圖號(hào)以章為單位順序編號(hào)。

(2)表格:表的名稱采用中文,中文字體為五號(hào)宋體,加粗,表名在圖片上面。表號(hào)以章為單位順序編號(hào),表內(nèi)必須按規(guī)定的符號(hào)標(biāo)注單位。

(3)公式:公式書(shū)寫(xiě)應(yīng)在文中另起一行,居中排列。公式序號(hào)按章順序編號(hào)。字體為五號(hào)宋體,加粗,序號(hào)靠頁(yè)面右側(cè)。

三、文字要求:文字通順,語(yǔ)言流暢,無(wú)錯(cuò)別字,內(nèi)容真實(shí)可靠。

四、書(shū)寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告不得占用生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)時(shí)間。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告手寫(xiě)或打印均可。手寫(xiě)時(shí)版面及編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)可不依照上述要求。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))日記的寫(xiě)作要求

實(shí)習(xí)日記要求把自己一天工作中的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分內(nèi)容有條有理地記下來(lái)。堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)習(xí)日記可以將實(shí)習(xí)中的主要工作內(nèi)容、心得體會(huì)等內(nèi)容記錄下來(lái),有助于工作經(jīng)驗(yàn)的積累和自己的職業(yè)成長(zhǎng)。

1.內(nèi)容要真實(shí)具體。

(1)內(nèi)容具體包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目、日期、實(shí)習(xí)內(nèi)容摘要、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分。

(2)內(nèi)容必須反映實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)日記必須反映當(dāng)天的工作內(nèi)容,同學(xué)可以回顧一天的工作,想想一天中都做了哪些方面工作,有什么心得體會(huì),有何建議。把這些寫(xiě)在實(shí)習(xí)日記里,有助于自己的成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在一天的工作中,凡是看到的、聽(tīng)來(lái)的、想起的,只要與實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)就可以寫(xiě)下來(lái)。

(3)內(nèi)容必須真實(shí)。胡編亂造,等于自己欺騙自己,那樣就失去了實(shí)習(xí)日記的意義了,也無(wú)助于自己的成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

(4)內(nèi)容要有選擇性。不要把日記寫(xiě)成“流水帳”,要選擇有意義和有價(jià)值的事情來(lái)寫(xiě)。實(shí)習(xí)時(shí),同學(xué)們要虛心向?qū)嵙?xí)單位的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),細(xì)心體會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)工作的方法與

技巧。寫(xiě)作實(shí)習(xí)日記時(shí),同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真寫(xiě)好體會(huì)與建議部分,這也是實(shí)習(xí)日記最有價(jià)值的部分。

篇8

一、什么是寫(xiě)意作文

“寫(xiě)意”,俗稱“粗筆”。與“工筆”對(duì)稱。本是中國(guó)畫(huà)技法名稱。屬于簡(jiǎn)略一類的畫(huà)法。要求通過(guò)簡(jiǎn)練概括的筆墨,著重描繪物象的意態(tài)神韻和抒發(fā)作者的情趣,故名。在粵語(yǔ)中,有自由自在,無(wú)拘無(wú)束之意。這里轉(zhuǎn)借而用于寫(xiě)作,就是指用借助文字把自己對(duì)某種情況(物、事、人)加以自由的表現(xiàn),來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的道理和要抒發(fā)的情感的一種寫(xiě)法。實(shí)質(zhì)是一種對(duì)材料進(jìn)行理解、加工以至再創(chuàng)作的一種方法。

二、什么是微格訓(xùn)練

微格訓(xùn)練,即微格教學(xué)。它的特點(diǎn)用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化,技能動(dòng)作規(guī)范化,記錄過(guò)程聲像化,觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”?!拔ⅰ保俏⑿?、片斷及小步的意思;“格”取自“格物致知”,是推究、探討及變革的意思,又可理解為定格或規(guī)格,它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內(nèi))。微格訓(xùn)練就是把復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程分解為許多容易掌握的單一技能訓(xùn)練。

作文的“格”,就是規(guī)律、格式、章法。從寫(xiě)作角度講,就是共同的技法、技巧。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們,任何知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得,行為習(xí)慣的形成都是按照一定規(guī)律起步的?!拔ⅰ眲t是強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中“小步走”的原則。作文微格訓(xùn)練,是弄清作文的“格”,幫助學(xué)生有路可尋地一步一步地入格。只有入了格,才能達(dá)到合格,只有合格了才可能有破格的成就和出格的成長(zhǎng)。在詩(shī)詞寫(xiě)意作文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格訓(xùn)練是中小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)支點(diǎn),既能把詩(shī)詞教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)整體文化素養(yǎng)養(yǎng)成的基本宗旨,又能解決學(xué)生作文中語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際問(wèn)題。正是基于這種考量,我們?cè)谠?shī)詞寫(xiě)意作文教學(xué)中進(jìn)行了微格訓(xùn)練。

三、詩(shī)詞寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)

詩(shī)詞寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)是一個(gè)完整的作文訓(xùn)練系統(tǒng),可以和詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)分為詩(shī)詞鑒賞,意象、詩(shī)人、名句積累,寫(xiě)意作文技法,篇章結(jié)構(gòu)等一級(jí)指標(biāo)。當(dāng)然,這里既有詩(shī)詞鑒賞這類閱讀能力的交叉滲透,也有其他文體寫(xiě)作的體現(xiàn)。我們寫(xiě)意作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在“寫(xiě)意作文技法”這一二級(jí)指標(biāo)的落實(shí)上。

如,“寫(xiě)意作文技法微格訓(xùn)練”這一級(jí)指標(biāo)中,可以分為“寫(xiě)景抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練”“敘事抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練”等。下面就“敘事抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練”進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明:在這個(gè)指標(biāo)的訓(xùn)練中,具體在感悟詩(shī)句的構(gòu)思、寫(xiě)作技法的指導(dǎo)、多維修改的方法、反思提高五個(gè)層面上進(jìn)行微格訓(xùn)練;在“寫(xiě)作技法”上又可分為“添枝加葉法”“ 心理描寫(xiě)法”“景物烘托法”“ 拆分組合法”“ 心理描寫(xiě)法”“ 巧用修辭法”等指標(biāo)進(jìn)行微格訓(xùn)練。具體如下表:

敘事抒情詩(shī)句微格訓(xùn)練 1.感悟詩(shī)句 1.讀詩(shī)句,明要素

2.析要素,構(gòu)框架

3.找因果,想心理

4.用擴(kuò)展,巧串聯(lián)

2.擴(kuò)展技法 1.添枝加葉法

2.心理描寫(xiě)法

3.景物烘托法

3.連綴成文 根據(jù)主旨篩選整合成段,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

4.多維評(píng)改 1.自評(píng):“格”點(diǎn)是否落實(shí),找到相關(guān)佐證

2.生評(píng):“格”點(diǎn)是否落實(shí),找到相關(guān)佐證

3.組評(píng):“格”點(diǎn)是否落實(shí),找到相關(guān)佐證,指出修改辦法

4.師評(píng):對(duì)小組評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度進(jìn)行考量,指出優(yōu)缺點(diǎn)

5.反思提高 每次訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行自我反思,便于下次訓(xùn)練中落實(shí)

四、詩(shī)詞寫(xiě)意作文中微格訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)

(一)局部性和強(qiáng)化性

詩(shī)詞寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練的重點(diǎn)是就某個(gè)單一技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,它針對(duì)的只是寫(xiě)作過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié),或者說(shuō)是寫(xiě)作的某一種能力,不一定是全篇的訓(xùn)練。它遵循的是由局部到全局、由點(diǎn)到面的螺旋上升中能力形成規(guī)律,它的特點(diǎn)是小步走、多回頭,通過(guò)局部問(wèn)題的各個(gè)擊破最終提高整體寫(xiě)作水平。

(二)針對(duì)性和系列性

詩(shī)詞寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練的針對(duì)性和系列性,首先取決于詩(shī)詞寫(xiě)意作文訓(xùn)練目標(biāo)確定的科學(xué)性,語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的全局觀。詩(shī)詞寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練目的是把學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力轉(zhuǎn)化為作文能力,在此過(guò)程中針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)突破,對(duì)寫(xiě)作失誤進(jìn)行強(qiáng)力矯正,每一項(xiàng)訓(xùn)練都是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中失誤的常態(tài)問(wèn)題,因而訓(xùn)練目標(biāo)直接指向?qū)W生寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)并對(duì)之進(jìn)行強(qiáng)化。每一項(xiàng)訓(xùn)練所針對(duì)的問(wèn)題或訓(xùn)練的目標(biāo)就是一個(gè)“格”,每一個(gè)格相對(duì)獨(dú)立,格格相連就形成一個(gè)相對(duì)完整的作文訓(xùn)練系列,學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“格”的訓(xùn)練中體會(huì)和認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的規(guī)律與方法,逐步提升寫(xiě)作的能力。

(三)有效性和可操作性

微格訓(xùn)練可有效地解決一線教師在作文訓(xùn)練中最感頭痛的可操作性問(wèn)題。寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練具有每一次訓(xùn)練的目標(biāo)明確集中,形式具體,方法簡(jiǎn)單,同時(shí)訓(xùn)練系列網(wǎng)絡(luò)也給教師有一個(gè)系統(tǒng)的作文復(fù)習(xí)藍(lán)圖,只要教師結(jié)合詩(shī)詞鑒賞教學(xué)精選寫(xiě)意素材就可以進(jìn)行教學(xué)并且卓有成效。學(xué)生也會(huì)在簡(jiǎn)單有效、目標(biāo)明確的訓(xùn)練中增強(qiáng)寫(xiě)作信心,提高寫(xiě)作能力。使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂化,提高訓(xùn)練的實(shí)效。

(四)知識(shí)滲透性和方法的開(kāi)放性

詩(shī)詞寫(xiě)意作文因?yàn)楹驮?shī)詞教學(xué)緊密結(jié)合,微格訓(xùn)練可以讓學(xué)生的減少學(xué)習(xí)的難度,做到知識(shí)相互滲透,既能提高詩(shī)詞鑒賞能力又能提高寫(xiě)作能力,可謂一舉兩得。而教師也可以因?yàn)閷W(xué)生能力的高低不同而改變訓(xùn)練的目標(biāo)、難度和強(qiáng)度,教師也可以根據(jù)學(xué)情的變化來(lái)充實(shí)、變化、完善微格訓(xùn)練方法。

(五)學(xué)習(xí)合作性和評(píng)改的多維性

詩(shī)詞寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練根據(jù)其“微”的特點(diǎn),一課一得,在訓(xùn)練中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,通過(guò)學(xué)生的合作探究更好地掌握知識(shí),形成能力。自評(píng)、生評(píng)、組評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)改方式,可以讓學(xué)生在多次明確“格”的內(nèi)容過(guò)程中體會(huì)“格”的應(yīng)用,教師的點(diǎn)評(píng)一方面可以減少教師評(píng)改作文的工作量,另一方面更重要的是在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)事半功倍,用反思進(jìn)行強(qiáng)化,從而取得更好的課堂效果。

綜上所述,詩(shī)詞寫(xiě)意作文是連接詩(shī)詞教學(xué)和作文教學(xué)的橋梁,而微格訓(xùn)練是其中的接榫點(diǎn)。詩(shī)詞寫(xiě)意作文微格訓(xùn)練是一種把學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力轉(zhuǎn)化為作文能力的有效的訓(xùn)練法,也是一條提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力,塑造學(xué)生健全人格的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作是體現(xiàn)作者對(duì)科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度,參考文獻(xiàn)也是有法律效益的,文中引用內(nèi)容的要做上標(biāo)注,在論文的末尾依次列出參考文獻(xiàn)。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng),查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn),下面是小編整理的生態(tài)旅游論文參考文獻(xiàn),歡迎大家閱讀鑒賞。

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關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)  論文寫(xiě)作  理性思維  個(gè)案研究

一、數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生理性思維的作用

(1)幫助學(xué)生分清主體與客體。小學(xué)生的思維模式還存在著濃厚的主觀色彩,在思考問(wèn)題的時(shí)候也不全面。而在研究數(shù)學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該是站在客觀的角度來(lái)研究事物,是不應(yīng)該帶有任何主觀的色彩的,這樣一種客體化的研究立場(chǎng)十分重要。就比如在數(shù)學(xué)定理證明過(guò)程中,是不能夠按照自己的主觀喜好來(lái)進(jìn)行證明的,是不能夠想到哪一步就到哪一步,要利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,環(huán)環(huán)相扣以后才能夠得出最終的結(jié)論。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候,需要用嚴(yán)格的論文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,不僅要讓學(xué)生注意到自己行文上的邏輯性,還需要在論文的內(nèi)容上言之有理,用事實(shí)來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。小學(xué)生在進(jìn)行論文寫(xiě)作的時(shí)候,應(yīng)該是建立在解決問(wèn)題、證明問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,只有這樣他們?cè)谒伎寄骋环N問(wèn)題的時(shí)候,才能夠順著一定的方向去進(jìn)行思考和證明,從而使得學(xué)生的理性思維能力不斷提高。

(2)促使學(xué)生精確地、定量地認(rèn)識(shí)事物。小學(xué)生的年紀(jì)小,在描述事物的時(shí)候,也往往缺乏定量的觀念,僅僅是籠統(tǒng)地對(duì)看到的事物進(jìn)行描述,而培養(yǎng)學(xué)生能夠精確性、定量地研究事物是學(xué)生研究科學(xué)事物必須要具備的基本要求,這也是科學(xué)研究的目的。因此通過(guò)數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作,就能夠使得學(xué)生站在更加精準(zhǔn)的角度來(lái)理解自然界客觀事物的規(guī)律,這也能夠揭示自然界中的數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)生的數(shù)學(xué)論文都是基于生活和數(shù)學(xué)課程提出的,比如根據(jù)函數(shù)寫(xiě)作的論文,這樣不僅使得學(xué)生增加了對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí),而且使得學(xué)生了解自己的認(rèn)識(shí)不能夠想當(dāng)然,而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理。小學(xué)數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作過(guò)程,就是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中,能夠理解數(shù)學(xué)的精確性和定量性,從而掌握正確事物的方式。

(3)培養(yǎng)學(xué)生批判性、開(kāi)放性精神。在進(jìn)行學(xué)習(xí)研究過(guò)程中,具備批判性、開(kāi)放性的精神,不僅能夠使得學(xué)生不盲目崇拜自己的學(xué)習(xí)成果,而且也能夠包容別人不同的學(xué)習(xí)方法和意見(jiàn),能夠批判性地吸收別人思想中的優(yōu)秀成分,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有學(xué)生具備批判性的精神以后,學(xué)生才能夠保持自己思維的理性,不人云亦云,也能夠不固執(zhí)己見(jiàn),能夠保持批判的態(tài)度來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在論文寫(xiě)作的過(guò)程中,不僅需要具備批判性的眼光,還需要具備開(kāi)放性的頭腦,這是追求真理過(guò)程中必不可少的精神,只有保持這樣的開(kāi)放性,才能夠探索出更多的學(xué)習(xí)方法,打破傳統(tǒng),能夠有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

(4)提高學(xué)生的抽象性思維。小學(xué)生在獲取外界事物信息的時(shí)候,往往運(yùn)用的是直觀的思維,抽象思維能力就相對(duì)較弱。而在數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候,學(xué)生就能夠使得自己的抽象性思維逐漸提升起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”問(wèn)題的時(shí)候,在處理各種具體案例的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生將具體的問(wèn)題用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行替代,經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉過(guò)程,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地將實(shí)際問(wèn)題抽象成函數(shù)問(wèn)題。總之,在小學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程中,就是讓學(xué)生能夠不斷提升起來(lái)自身的抽象思維能力,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升自己的辯證邏輯思維能力。

二、如何利用數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作提高小學(xué)生的理性思維

(1)關(guān)注學(xué)生心理特征。在對(duì)小學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,不僅需要關(guān)注學(xué)生的智力提高,還需要關(guān)注這些學(xué)生還是小學(xué)生,在成長(zhǎng)過(guò)程中有他們沒(méi)有辦法克服的不平衡發(fā)展。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候,就需要營(yíng)造出學(xué)生在心理上能夠接受的場(chǎng)景,使得學(xué)生能夠在心里上真正接受這樣的教學(xué)模式。此外,還需要關(guān)注不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,制定出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,然后采用不同的引導(dǎo)方式,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行論文寫(xiě)作,從而不斷提高自己的理性思維。

(2)注重教師引導(dǎo)作用。要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候,不僅是對(duì)學(xué)生的要求,教師也需要參與到論文寫(xiě)作過(guò)程中,從而對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。只有教師和學(xué)生相互配合才能夠使得學(xué)生有論文寫(xiě)作的動(dòng)力,久而久之能夠自覺(jué)參與到這樣的過(guò)程中。這就需要教師在引導(dǎo)過(guò)程,能夠根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè),這樣就能夠使得學(xué)生參與到探究過(guò)程中,在此基礎(chǔ)上不但擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面,學(xué)生的理性思維在這樣的過(guò)程中也能夠逐漸提高。教師在教學(xué)過(guò)程中,要保持一種簡(jiǎn)單的心態(tài),這樣才能夠?qū)⑦@種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)??傊谛W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作的時(shí)候,需要關(guān)注學(xué)生自身,還需要關(guān)注教師的引導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,只有這樣才能夠構(gòu)建起來(lái)學(xué)生自己的知識(shí)體系。