導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講發(fā)言的方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）演將的姿勢是成敗的關(guān)鍵。要讓身體放松，不能過度緊張。太緊張不但影響發(fā)揮，而且對語言的表達(dá)也會(huì)背道而馳。

（2）決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀；決竅之二是想辦法擴(kuò)散并環(huán)節(jié)緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

2、演講的視線

（1）在大眾面前說話必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽眾都會(huì)對你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不能漠視聽眾的眼光。尤其當(dāng)你站在大庭廣眾面前的一瞬間，來自聽眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X得緊張。克服這股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講；一面從聽眾當(dāng)中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。

（2）此外，把自己的視線投向和善的人群，對鞏固信心來說幫助很大。

3、演講時(shí)的面部表情

（1）演講時(shí)的面部表情如何會(huì)給聽眾留下極其深刻的印象。緊張、喜悅、焦慮等情緒會(huì)毫無保留地表露在臉上，這是很難由本人的意愿來控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情缺乏自信，演講就失去了應(yīng)有的風(fēng)采。

（2）演講不能低頭，人一旦“低頭”就會(huì)顯得沒有自信，倘若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。采取“緩慢講話”的方式會(huì)使情緒穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,全身上下也能泰然自若起來。

4、演講時(shí)的服飾和發(fā)型

（1）服裝也會(huì)帶給聽眾留下深刻印象。尤其是東方男性總是喜歡穿灰色或藍(lán)色服飾，難免給人過于刻板無趣的印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點(diǎn)的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服為主。其次，發(fā)型也可以帶來意想不到的效果。總之，整體形象對演講的本身也會(huì)起到推波助瀾的功效。

5、演講的聲音和腔調(diào)

（1）演講的語言必須做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、優(yōu)美，詞句流利、流暢、傳神，語調(diào)貼切、自然、動(dòng)情。

（2）演講對語音的要求很高，既要能準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富多彩的思想感情，又要悅耳動(dòng)聽。所以，演講者必須認(rèn)真對語音進(jìn)行揣摩，努力使自己的聲音達(dá)到最佳效果。

6、一般來說，最佳語言有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確清晰，即吐字正確清楚，語氣得當(dāng)，節(jié)奏自然；

（2）清亮圓潤，即聲音宏亮清晰，鏗鏘有力，悅耳動(dòng)聽；

（3）富于變化，即區(qū)分輕重緩急，隨感情起伏而變化；

（4）有感染力，即聲音有磁性，能吸引聽眾，引起共鳴。

7、語言流利、準(zhǔn)確、易懂，恰到好處的表達(dá)，恰如其分的表述，給人一種聽覺盛宴的享受，演講效果自然不言而喻。

8、語調(diào)貼切、自然、動(dòng)情，語調(diào)是口語表達(dá)的重要手段，它能很好地輔助語言表情達(dá)意。同樣一句話，由于語調(diào)輕重、高低長短、急緩等的不同變化，在不同的語境里可以表達(dá)出種種不同的思想感情。一般來講，表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、憤怒的思想感情，語氣急速，聲音較重；表達(dá)幸福、溫暖、體貼、欣慰的思想感情，語氣舒緩，聲音較輕；表示優(yōu)雅、莊重、滿足，語調(diào)前后弱、中間強(qiáng)。只有這樣，才能繪聲繪色，聲情并茂。

9、語調(diào)的選擇和運(yùn)用，必須切合演講內(nèi)容，符合語言環(huán)境，考慮現(xiàn)場效果。語調(diào)貼切、自然正是演講者思想感情在語言上的自然流露。所以，演講者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語調(diào)，事先必須準(zhǔn)確地掌握演講內(nèi)容和感情。

8、演講的速度和發(fā)音，為了營造沉著的氣氛，講話稍微慢點(diǎn)是很重要?？茖W(xué)的發(fā)音取決于科學(xué)的運(yùn)氣，有些演講者時(shí)間稍長就出現(xiàn)底氣不足，感覺口干舌燥、聲音走調(diào)。這些都影響演講效果的發(fā)揮。氣息是聲音的原動(dòng)力，科學(xué)地運(yùn)用運(yùn)氣發(fā)音方法可以使聲音更加甜美、清亮、持久、有力。要達(dá)到這個(gè)目的，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握胸腹聯(lián)合呼吸法。其要領(lǐng)是：雙目平視、全身放松，無論是站立還是坐姿，胸部稍向前傾，腹部自然內(nèi)收。吸氣方法是：擴(kuò)展兩肋，向上向外提起，感到感到腰帶漸緊，后腰有撐開感。橫隔膜下壓腹部擴(kuò)腔體積，小腹內(nèi)收，氣貫“丹田”。用鼻吸氣，做到快、緩、穩(wěn)。呼氣方法是：控制兩肋，使腹部有一種壓力，將氣均勻地往外吐，呼氣時(shí)用嘴，做到巧妙協(xié)調(diào)。

篇2

首先，要指出的是，即席演講應(yīng)該不是你所想象的那么困難或可怕。很多人對這件事似乎習(xí)慣地或莫名所以地過度反應(yīng)了。其實(shí)我們大可不必“如臨大敵”面對它。廣義而言，日常生活中與人會(huì)話便是一種即席發(fā)言的基本形式別人說一句，你跟著響應(yīng)一句，雙方你來我往，進(jìn)行未及事先準(zhǔn)備的對話，這件事一般人都認(rèn)為很輕松平常，為什么一碰到“即席演講”就認(rèn)為很困難很恐懼呢?一般聊天會(huì)話屬于非正式的“即席發(fā)言”，而所謂“即席演講”則大都是面對眾人，場合較為正式的談話。這是兩者的基本差別所在，但兩者具有“即席為之”的共通之處。有了這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，再以平日“即席說話”的豐富經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，相信我們就能夠漸漸降低以往對“即席演講”所抱的那種已被夸張的恐懼或焦慮了。

事實(shí)上，臨時(shí)被要求發(fā)言，或多或少感到緊張是很正常的。只要不會(huì)緊張到“語無倫次”或膛目結(jié)舌愣在那兒總還算是無傷大雅。適度的緊張有時(shí)反而有益，因?yàn)檫@樣往往更能流露出演講者的坦誠與熱誠，因而更容易贏得聽眾的共鳴和贊許。畢竟，聽眾對即席演講者期望是比較不那么苛刻的。

即席演講應(yīng)做到十六字箴言，就是“從容上臺(tái)”、“鎮(zhèn)靜構(gòu)思”、“熱誠發(fā)言”及“大方表演”。當(dāng)你在毫無預(yù)期的心態(tài)下突然被邀請上臺(tái)時(shí)，千萬不要任令“緊張”這個(gè)“搗蛋鬼”把你整個(gè)人給控制住。你必須設(shè)法很大方很從容地接受那“突如其來”的“任務(wù)”，這是最要緊的第一步!如果你一時(shí)控制不了緊張的情緒，使得心臟驟然間怦怦然亂跳一通，那么你很可能在一霎那間渾身冷汗直冒，手腳發(fā)軟，牙齒打顫，緊接著腦子里一片空白。如此一來，如欲順利完成此項(xiàng)任務(wù)恐怕就少有可能了。因此，“從容上臺(tái)”(或不必上臺(tái)，只要起立或端坐即可)是極為關(guān)鍵的第一步。這四個(gè)字代表著鎮(zhèn)定迎接任何“挑戰(zhàn)”的素養(yǎng)——你得告訴自己：“不要怕，不必怕，臨時(shí)說幾句話沒有什么大不了!”一旦完成了這種最根本的心理建設(shè)后，你就能面帶微笑，氣定神閑地抬頭挺胸，以健康優(yōu)雅、充滿自信的步伐走上講臺(tái)了。

在邁出這極重要的第一步的同時(shí)，當(dāng)然要做好“鎮(zhèn)靜構(gòu)思”的工作。嚴(yán)格說來，這兩件事必須同步展開并且?guī)缀跬瑫r(shí)完成。在任何正式或非正式的即席發(fā)言場合中，“鎮(zhèn)靜構(gòu)思”的成果好壞直接決定該次講話質(zhì)量的高低。一般人往往誤以為“即席演講”是連一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間都沒有的。實(shí)際上，從被點(diǎn)名上臺(tái)的一霎那算起，到走上講臺(tái)或從座位上起立站妥為止，通常都能“偷到”三十秒左右的寶貴時(shí)間。有經(jīng)驗(yàn)的即席演講者通常都能好好利用這段難得的一丁點(diǎn)時(shí)間，很鎮(zhèn)靜而又迅速地展開“構(gòu)思”的任務(wù)。即席演講最讓人著迷的妙處也許就在這里。即席演講最困難的地方，說穿了就在于能否緊急動(dòng)腦筋想清楚要說什么和怎么說，因此，如何做好“臨場構(gòu)思”便成為決定成敗的關(guān)鍵課題。

第一，要馬上確定你針對講題想要采取什么樣的立場并依據(jù)你對聽眾背景和需求的了解，想要為著何種發(fā)言目的而表達(dá)什么主旨。你可以從信息性、說服性、鼓舞性、娛樂性和社交性等選項(xiàng)中擇定你的發(fā)言目的。同時(shí)據(jù)此急速敲定你打算呈現(xiàn)的基本立場和核心題旨。通常這種演講都僅有幾分鐘長，所以你必須在這很短的時(shí)間內(nèi)把焦點(diǎn)集中在一兩點(diǎn)，或頂多兩三點(diǎn)與講題有關(guān)的論點(diǎn)上。即使你一時(shí)有很多話可說，你也不宜貪多，必須加以取舍剪裁，只挑具有實(shí)質(zhì)意義的重點(diǎn)來說。

第二，要看現(xiàn)場需要，在時(shí)間許可范圍內(nèi)處理演講內(nèi)容的布局事宜，亦即依照開場白、主體和結(jié)語三段組織來把所欲表達(dá)的內(nèi)容有系統(tǒng)地架構(gòu)起來。

第三，要善于利用現(xiàn)場各種可用的資源，包括描述現(xiàn)場某些布置所帶給你的某些聯(lián)想，或評述其他剛講完話的演講者的某些與你講題發(fā)生巧合關(guān)聯(lián)性的話語。這樣做，很容易激發(fā)聽眾的高度興趣和認(rèn)同，而且你的機(jī)智表現(xiàn)也能有效增強(qiáng)你的感召力和說服力。

第四，要養(yǎng)成“站著思考”的習(xí)慣，增進(jìn)邊說邊想的才能。倘若來得及的話，可以將上臺(tái)前緊急腦力激蕩所獲得的主要論點(diǎn)，用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在小紙條上，如果時(shí)間不允許這么做也沒關(guān)系，只要心中記牢重點(diǎn)并依序妥為申述就行了。在邊想邊說的過程中，可以盡量運(yùn)用聯(lián)想法、發(fā)問法、歸納法、演繹法、對照法、引述法、比喻法和舉例法等思維方法，以便擴(kuò)展“站著思考”的空間，并靈活打通有助于連結(jié)講題的思路。只要講題不致太過于生澀艱難，大概就能侃侃而談，乃至出口成章了。

第五，要在平時(shí)依照經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“多讀書、多思考、多練習(xí)、多觀摩、多演練”的演講方法，盡力多下功夫，假以時(shí)日，應(yīng)該就能培養(yǎng)足夠的信心和能力，來迎接即席演講的挑戰(zhàn)了。這方面的信心與能力確實(shí)要靠長期積累的學(xué)養(yǎng)、膽識(shí)、眼光和經(jīng)驗(yàn)才能逐步培育成功。因此，我們可以說，即席演講是可以而且需要事先準(zhǔn)備——有賴一輩子持續(xù)不斷準(zhǔn)備的一門才藝。

成功演講的首要條件乃至于內(nèi)容既新鮮又豐富同時(shí)表達(dá)既生動(dòng)又自然，所以通過上述“臨場構(gòu)思”的步驟之后，尚須實(shí)踐“熱誠發(fā)言、大方表演”法則，將一流的內(nèi)容透過一流的技巧發(fā)揮出來。

即席發(fā)言構(gòu)思方法(運(yùn)用培訓(xùn)發(fā)散思維的方法)：

a、表達(dá)強(qiáng)烈愿望——愿為事業(yè)獻(xiàn)身——指出必勝的光明前途——表達(dá)感激之情。

b、歡迎眾人到來——表達(dá)高興心情——表明自己觀點(diǎn)(聯(lián)系實(shí)際)——表達(dá)祝福。

c、(答謝詞)表示感謝——回顧過往生活——兩者間相互促進(jìn)——升華思想、感情

d、引出話題——介紹關(guān)系——雙方情況說明——表達(dá)希望與祝福

篇3

改革開放以來,我國與國際逐步接軌,與國外交流更加頻繁,英語口語就愈發(fā)的顯得重要,社會(huì)以及用人單位對畢業(yè)生的英語口語要求越來越高。英語口語具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,深受學(xué)生的歡迎,在英語口譯教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,更應(yīng)該提高學(xué)生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語口語教學(xué)出發(fā),分析如何提高本科學(xué)生的演講能力,對學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞:

英語專業(yè);口譯教學(xué);演講

隨著我國的國際化趨勢與進(jìn)展,與國外交流的機(jī)會(huì)愈發(fā)頻繁,各大公司、企業(yè)及事業(yè)單位等對畢業(yè)生的英語翻譯能力要求越來越高,尤其對口譯人才越發(fā)的重視。國家教育部經(jīng)研究決定,各高校設(shè)立英語本科翻譯專業(yè),這使得翻譯這門學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步了,翻譯專業(yè)作為一門獨(dú)立的專業(yè)受到廣大學(xué)生的歡迎,各界對翻譯學(xué)也越來越重視。因此,很多大學(xué)開設(shè)了英語口譯課?？谧g課作為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的必修課,與其相應(yīng)的口譯教學(xué)也受到重視。口譯教學(xué)是一種專業(yè)技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語言運(yùn)用能力、綜合知識(shí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承壓能力等等。因?yàn)榭谧g教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及涉獵的內(nèi)容廣泛等特征,所以深受本科學(xué)生的喜愛和學(xué)校的重視。那么,在口譯教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)技能,則成為授課教師關(guān)注的首要問題。

一、什么是口譯技巧

關(guān)于什么是口譯,一直以來都有很多種說法。口譯本身具有一定的特點(diǎn)。一些人將口譯定義為:口譯是人們在不同文化、不同語言之間的交往活動(dòng),為了不再受到語言的屏障,使交流者能運(yùn)用口語的方式將同一種語言闡述的內(nèi)容與主旨或思想用其他的語言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因?yàn)榭谧g是一種隨時(shí)行的活動(dòng),換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對初始文稿進(jìn)行一次性的闡述的過程中表現(xiàn)出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點(diǎn),它是翻譯形式的一種特定形式,表現(xiàn)在都是不同語言之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng),語言轉(zhuǎn)換之后應(yīng)該與原來的語義相同,口譯是在不一樣的國度及語言文化之間而進(jìn)行的交流活動(dòng)。我們認(rèn)為口譯是一項(xiàng)技術(shù),但是它更是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確的說,口譯是跨國界、跨文化習(xí)俗、跨不同語種之間的交流藝術(shù),所以口譯具有與其他翻譯形式的本質(zhì)區(qū)別即口語性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認(rèn)為譯員如同演員一樣,將從原語言中獲得的信息藝術(shù)性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環(huán)境是復(fù)雜的,是在巨大壓力下進(jìn)行的。因?yàn)樽g員是需要在瞬間做出對原語言的轉(zhuǎn)換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強(qiáng)的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時(shí)這項(xiàng)技能可能是翻譯成功與否的關(guān)鍵。因此,大學(xué)英語教師在口語教學(xué)時(shí)要著重學(xué)生演說能力的培養(yǎng)。

二、演說的技巧

在西方國家中,高校都有開設(shè)演講的課程。雖然我國高校也開始進(jìn)行并重視英文演講活動(dòng),但是我們可以看到一個(gè)事實(shí),即中國大學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,但是實(shí)踐操作或溝通交往的技能較弱。國際化對英語帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個(gè)善于表達(dá)的世界。英語表達(dá)能力是交際的重要能力,英語演講教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言水平的行之有效的方法,是鍛煉學(xué)生思維力的有效手段,也是增強(qiáng)學(xué)生交往能力的有效途徑,是在未來競爭中需要掌握的至關(guān)重要的技能。目前我國高校英語演講教學(xué)遇到困難,英語演講教學(xué)作為選修課和課外活動(dòng),不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的需要;大學(xué)生的英語口語水平不高;沒有合適的英語演講教科書;英語演講教學(xué)方法沒有有效的指導(dǎo)等等。一些學(xué)校通過開設(shè)英語公共演說課來提高學(xué)生英語演說的技巧。注重演講的藝術(shù)性和措辭的正確性,漢語演講技巧與英語演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學(xué)策略,這些對本科生英語演講技能的提高具有重大的推動(dòng)作用。

三、口譯教學(xué)中演講技能的培養(yǎng)

一名優(yōu)秀的譯員必須也是一位優(yōu)秀的演講者。譯員與發(fā)言人一同出席相關(guān)的場合,譯員要將發(fā)言人的言語翻譯出來,并且要達(dá)到發(fā)言人講話的效果,這不但要求翻譯的內(nèi)容精確,而且要求譯員要得當(dāng)?shù)睦寐曊{(diào)、動(dòng)作、表情等。優(yōu)秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對其翻譯的話語信服。但是譯員與演講者又是不同的,對于發(fā)言的內(nèi)容與目的,譯員是沒有權(quán)利決定的,他不能主觀臆測或修改發(fā)言內(nèi)容,譯員要做的就是盡其所能來傳達(dá)發(fā)言者要表達(dá)的發(fā)言效果。這也是口譯教學(xué)演講中注重表達(dá)能力的原因,這里包含口頭表達(dá)、肢體語言和神態(tài)語言,是說譯員利用口頭、身體、神態(tài)等方式將演講效果達(dá)到最佳的效果。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練也是為了增強(qiáng)聽者對其的信任,從而使翻譯的效果達(dá)到完美的狀態(tài)。

1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內(nèi)容交代給學(xué)生,這樣便于學(xué)生以此為依據(jù)去查找資料,準(zhǔn)備演講素材,在下次上口譯課時(shí)做演講,授課教師指定其他同學(xué)做澤員。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時(shí),充分準(zhǔn)備演講素材。不可以直接從書中或網(wǎng)絡(luò)上選取整篇的文章,要將選擇的現(xiàn)成稿件進(jìn)行修改,反復(fù)推敲,將稿件改寫成口語化的講話稿。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。因?yàn)榭谡Z化的稿件對將來要擔(dān)任譯員的學(xué)生來講,與其現(xiàn)實(shí)生活中的翻譯場合更切合。還有就是教師要規(guī)定學(xué)生在演講時(shí),不可以一字不差的照念稿件,這樣對學(xué)生演講能力、記憶能力的培養(yǎng)都是不利的,同時(shí)也給譯員造成相當(dāng)大的困難。演講的同學(xué)可以草擬一份提綱,如果在演講時(shí)有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。

2.在平時(shí)的口譯教學(xué)中,授課教師要多關(guān)注學(xué)生口譯練習(xí)過程中的發(fā)聲問題,例如音量的大小、音高音低、語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓是否得當(dāng)?shù)?。還有就是譯員在工作時(shí)一般都是使用麥克風(fēng)講話的,這就需要大家懂得使用麥克風(fēng)的一些禮儀。另外,學(xué)生作為未來的譯員,在練習(xí)時(shí)要得體的使用自己的體態(tài)和神態(tài)語言,比如手勢、眼神、表情等?？偠灾?就是學(xué)生在平時(shí)的口譯教學(xué)中,教師要隨時(shí)的提醒學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)成是實(shí)戰(zhàn),認(rèn)真對待自己的言行舉止。

3.口譯教學(xué)中,教師要使每一位同學(xué)都參加進(jìn)來。即使是個(gè)別學(xué)生當(dāng)演講者,個(gè)別學(xué)生做譯員,那么就讓其他學(xué)生對演講者和譯員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時(shí)也提升自己的能力。即使是在小組練習(xí)時(shí)也要按照這個(gè)程序進(jìn)行,若沒有小組,學(xué)生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時(shí)間進(jìn)行重聽,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,口譯教師可以加大學(xué)生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學(xué)生們,由學(xué)生自己完成整個(gè)口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學(xué)生們完成的,這其實(shí)是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個(gè)度,英語口譯課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能,不反對學(xué)生演講,但是不能作為口譯課的主要內(nèi)容,使英語口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時(shí)間比。

四、結(jié)語

大學(xué)生的英語口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會(huì)、學(xué)校和廣大師生所重視。學(xué)生們的知識(shí)和技能是相互聯(lián)系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用英語口譯課,培養(yǎng)和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。

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篇4

一.在觀念上徹底改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高表達(dá)能力

為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，語文老師一方面要對學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練足夠重視，讓他們意識(shí)到口語表達(dá)在現(xiàn)代社會(huì)以及他們的成長和未來的發(fā)展方面的重要程度，更重要的是教師自己要認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的方針，徹底摒棄以“分?jǐn)?shù)”決定一切的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想。初中生在日常教學(xué)中發(fā)言少主要是由兩個(gè)因素導(dǎo)致：第一，應(yīng)試教育體制，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制使學(xué)生養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣：只要認(rèn)真聽老師講課，知道標(biāo)準(zhǔn)答案考個(gè)好成績就好了，至于說話和表達(dá)并不能影響成績，所以都無所謂；第二，進(jìn)入了青春期，學(xué)生易處于害羞和自我封閉心理的狀態(tài)，這導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不敢舉手發(fā)言，因?yàn)榇蠹叶疾慌e手發(fā)言，使本來就不多的高舉的手也慢慢消失。所以，只有首先在觀念上改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們才能勇敢地發(fā)言，主動(dòng)鍛煉語言表達(dá)能力。

二.創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，提升學(xué)生的表達(dá)興趣

一是教師自身要為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，努力提高自身的口語表達(dá)能力，這是前提條件。比如在教學(xué)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話，使說話更有邏輯性，趣味性，簡練而且生動(dòng)優(yōu)美，以此來影響學(xué)生。二是教師要實(shí)施民主教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的氣氛。比如可以與學(xué)生進(jìn)行平等的討論交流，使學(xué)生自由發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣。三是在教學(xué)中多多鼓勵(lì)，青春期的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，心里脆弱，一句不當(dāng)?shù)脑捯苍S就會(huì)帶來不可想象的后果，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言采取積極鼓勵(lì)的評價(jià)，同時(shí)要運(yùn)用心理暗示等方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意見，使學(xué)生想說，敢說和會(huì)說，這樣會(huì)使學(xué)生有一種被肯定而帶來的喜悅，以此來幫助學(xué)生戰(zhàn)勝害羞與封閉心理。

三.以多種多樣的教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，提高表達(dá)能力

1.新學(xué)期的第一節(jié)課是非常重要的。每學(xué)期剛開始的時(shí)候，由于學(xué)生剛從假期回到學(xué)校，都有很多話要說，都很興奮，所以我在第一節(jié)課中都會(huì)讓新生當(dāng)著全班同學(xué)的面做一下自我介紹以及說說他們在假期里的見聞，來看看學(xué)生的表達(dá)能力的強(qiáng)弱，看他們是否能在大眾的環(huán)境里把話說好，說得更加生動(dòng)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中對自我表現(xiàn)及推銷自我的重要作用，同時(shí)也為以后的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，這都是素質(zhì)教育的要求。而且可以使教師進(jìn)一步加深對學(xué)生口語表達(dá)能力強(qiáng)弱的了解和發(fā)現(xiàn)存在的問題，來進(jìn)一步修改教學(xué)方案和重點(diǎn)。

2.朗讀也是很重要的。比如可以在語文早讀課上，設(shè)置讓學(xué)生在講臺(tái)上輪流領(lǐng)讀課文的訓(xùn)練，訓(xùn)練要求領(lǐng)讀的學(xué)生態(tài)度自然大方，姿態(tài)端正，口齒清楚響亮，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，以此來帶動(dòng)全體同學(xué)，這種訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生在潛移默化中積累一些優(yōu)美的語句到自己的口語詞庫中，來使他們的口語表達(dá)更加豐富多彩，更重要的是鍛煉他們當(dāng)眾說話的膽量，使他們在大眾面前也能做到自然大方，沒有緊張情緒。此外在語文課上還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓個(gè)別同學(xué)朗讀、分組朗讀以及分角色朗讀來培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)技巧。

3.對課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生不能只是機(jī)械地簡單重復(fù)原文內(nèi)容，更不能完全背誦，而是要用自己的語言表達(dá)原文的重點(diǎn)和風(fēng)格，這種訓(xùn)練能讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的前提下，通過思維活動(dòng)把書本上的語言轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技巧和表達(dá)能力的目標(biāo)。

4.課前進(jìn)行演講。每周要安排兩次時(shí)間為3～5分鐘的課前演講，學(xué)生可以輪流進(jìn)行。學(xué)生可以自己來選擇演講的內(nèi)容，可以是對某事物的個(gè)人看法，可以是小故事、親身所見所聞的人和事，也可以是時(shí)事新聞，最后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生對演講者進(jìn)行表達(dá)、神態(tài)以及聲音方面的綜合評價(jià)，通過這種訓(xùn)練開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)了很多課外知識(shí)，更重要的是鍛煉了口才。

篇5

關(guān)鍵詞：語文 三分種演講 步驟

現(xiàn)在的高中，特別是農(nóng)村高中，課堂上很少有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言，要么不敢大聲講出來，要么就是表達(dá)不清楚。問其原因，不是膽小，就是怕人恥笑。寧肯不回答，也不讓自己當(dāng)眾出丑。為了改變這種現(xiàn)象，我開展了課前”三分鐘演講”。

課前”“三分鐘演講””是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，讓同學(xué)登臺(tái)演講，要求他們態(tài)度大方，表情自然，聲音洪亮，內(nèi)容完整、清楚，以達(dá)到鍛煉膽魄、增長知識(shí)、提高學(xué)生語文能力、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的。

課前演講像作文訓(xùn)練一樣，要有一個(gè)整體計(jì)劃，要由易到難，循序漸進(jìn)，因此，在課前“三分種演講”中我主要實(shí)施了三學(xué)期六步驟的訓(xùn)練方法。

第一步：背誦詩詞或優(yōu)秀作文。

學(xué)生在剛開始登上講臺(tái)或第一次在眾人面前發(fā)表演講，難免會(huì)不適應(yīng)，比如有些同學(xué)登上講臺(tái)不敢面對學(xué)生，手不知放在什么地方，結(jié)結(jié)巴巴說不成一句完整的話。鑒于這種情況，不妨讓學(xué)生從誦詩詞或優(yōu)秀作文入手，激發(fā)他們的信心，提高他們參與的意識(shí)。

第二步：自我介紹。

學(xué)生進(jìn)校之初，彼此之間還不熟悉，需要相互了解，作個(gè)自我介紹就很有必要。學(xué)生在自我介紹前，老師要告訴他們介紹的內(nèi)容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。有個(gè)同學(xué)這樣介紹：“我是一只小小小小鳥，想要飛也飛不高，因?yàn)榘职謰寢尶傄詾槲倚?，不給我獨(dú)立的機(jī)會(huì)。我好想對爸爸媽媽說：請給我獨(dú)立的機(jī)會(huì)，否則我永遠(yuǎn)長不大……”

第三步：“我最喜歡的一句話”

這輪演講要求學(xué)生談自己最喜歡的名言警句、優(yōu)美詩句等，這類句子往往對人們的生活起著鼓勵(lì)、警示、鞭策或者給人們一些美的享受。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或者感受最深的。我要求學(xué)生演講前先把自己喜歡的句子工工整整地寫在黑板上，還要求學(xué)生除了講出喜歡的句子外，演講中還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了演講好，往往會(huì)選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識(shí)，豐富了語言，同時(shí)聽講的同學(xué)也獲益匪淺。

第四步：講成語故事。

成語來自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過實(shí)踐的千錘百煉，言簡意賅而又形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜的意義。學(xué)生收集成語故事，把它們講給大家聽，并說出成語的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，這樣可以豐富學(xué)生的成語知識(shí)，使講的人和聽的人都有收獲。這輪演講，既豐富了語言，又得知許多成語的來歷，加深對它們的理解，運(yùn)用起來也就自如了。

第五步：精彩片斷賞析。

魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了?！痹谥袑W(xué)階段，如果僅僅讀好教科書是不夠的，在讀好教科書的基礎(chǔ)上，課外的書也要廣泛閱讀，并且通過課前演講來展示自己閱讀的效果。我首先要求學(xué)生從教科書上所選的著名作家的作品讀起，同時(shí)還要求廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、科技期刊，如語文書上“名著導(dǎo)讀“中提到的《家》、《論語》、巴爾扎克《高老頭》、雨果的《巴黎圣母院》等，又如《讀書》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《奧秘》、《科學(xué)畫報(bào)》等。把自己在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并說出自己欣賞的原因。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動(dòng)學(xué)生們的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生們做一個(gè)高尚的人的愿望，感覺到社會(huì)的美好，人類心靈的美好。這一輪演講，既增加了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學(xué)生也受益匪淺。

第六步：主題演講。

這一輪演講中，教師提前兩三天給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行演講。這輪演講難度較大，要預(yù)先給學(xué)生演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命題精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡練，富于表現(xiàn)力，盡量口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這一輪由于準(zhǔn)備的時(shí)間較充分，有的學(xué)生演講得很好：“一滴水和一塊巨石看上去不成比例，可是如果水滴不斷地落在巨石上，經(jīng)過一段時(shí)間，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)水滴之處已成了一個(gè)水坑。這是什么道理呢？有恒?！边@樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一石三鳥。

課前演講，要及時(shí)對學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，評出“演講之星”、“最收歡迎獎(jiǎng)”等，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。課前“三分鐘演講”，成效明顯：

㈠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生上課時(shí)不愿說，有的學(xué)生想說但又說不好，上課時(shí)發(fā)言的積極性不高。經(jīng)過一段時(shí)間的課前演講，上課時(shí)發(fā)言積極了，學(xué)生已經(jīng)克服了“想說又不敢說，敢說又不能說，能說又不會(huì)說”的毛病。而且，學(xué)生在演講中，已經(jīng)能通過不同的語氣，不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感彩，說話時(shí)情動(dòng)與衷，感情飽滿，并能恰當(dāng)運(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢，取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作的和諧統(tǒng)一。三個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們已經(jīng)基本達(dá)到了階段性目標(biāo)?，F(xiàn)在，每一堂語文課的課前“三分鐘演講”，學(xué)生都滿懷期待。它已經(jīng)成為學(xué)生們積極參與的一項(xiàng)語文活動(dòng)。

篇6

不考即考測試

不考即考測試，就是在沒有言明或沒有任何跡象表明是在考試的情況下，考試早已開始了。有一次，大學(xué)畢業(yè)生小牛前往三星公司應(yīng)聘。他到場后，發(fā)現(xiàn)除自己是普通大學(xué)的畢業(yè)生外，其余都是名牌大學(xué)的畢業(yè)生。當(dāng)他與最后20多名候選人進(jìn)入會(huì)議廳準(zhǔn)備接受公司經(jīng)理最后面試時(shí)，老板遲遲沒有出現(xiàn)。小牛突然意識(shí)到：這也許就是一種考試。于是他馬上對在場的應(yīng)聘者說：“同學(xué)們，我們相互認(rèn)識(shí)一下吧，難得有這樣一次相識(shí)的機(jī)會(huì)，不管我們中間誰被錄用，我們?nèi)钥梢远嗉勇?lián)系?！苯又_始介紹自己，并主動(dòng)與人交談。當(dāng)時(shí)，有些應(yīng)聘者對他的舉動(dòng)還不以為然。最后，三星公司錄用的惟一一名大學(xué)生就是小牛，而且進(jìn)公司不久，他便被任命為部門主管。

即席發(fā)言測試

即席發(fā)言測試，就是考官給應(yīng)試者一個(gè)題目，并在發(fā)言之前向應(yīng)試者提供有關(guān)的背景材料，讓應(yīng)試者稍作準(zhǔn)備后按題目要求進(jìn)行發(fā)言。即席發(fā)言的內(nèi)容可以是公司面臨產(chǎn)品銷售的暫時(shí)困難，向全體員工作一次動(dòng)員，要求大家齊心協(xié)力共渡難關(guān)；可以是就新產(chǎn)品的推出在一次新聞會(huì)上的發(fā)言；也可以是在新年職工聯(lián)歡會(huì)上發(fā)表祝詞等。通過即席發(fā)言，可以測試應(yīng)試者的快速反應(yīng)能力、理解能力、思維的邏輯性及發(fā)散性、語言表達(dá)能力以及風(fēng)度舉止等。

明暗結(jié)合測試

明暗結(jié)合測試，就是在當(dāng)面測試的同時(shí)進(jìn)行暗中的測試。例如某企業(yè)到一所大學(xué)中去招聘畢業(yè)生，考官要求學(xué)生就“從我做起，從小事做起”進(jìn)行兩分鐘的演講，許多學(xué)生侃侃而談，言辭動(dòng)人。就在演講的同時(shí)，另外幾名考官逐一到這些學(xué)生的宿舍中檢查他們個(gè)人平時(shí)的衛(wèi)生狀況。演講一完，考官當(dāng)場公布了衛(wèi)生檢查的結(jié)果。有一位演講時(shí)還神采飛揚(yáng)的女生，聽考官說到她宿舍中被子未疊、衣服未洗等情況時(shí)，眼淚頓時(shí)奪眶而出。

與人談話測試

與人談話測試，就是通過讓應(yīng)試者與他人談話的方式來考察應(yīng)試者。與人談話測試一般有以下三種類型：

一是接待來訪者。來訪者可以多種多樣，根據(jù)特定的需求，或者是來談生意的，或者是來推銷產(chǎn)品的，或者是來敘舊的，或者是來糾纏的。這些來訪者當(dāng)然都是由考官來扮演的。讓應(yīng)試者接待來訪者，目的就是考察他在接待時(shí)的態(tài)度怎么樣，駕馭談話的能力如何，快速處理問題的能力如何，如何處理公事與私事的關(guān)系等各方面的能力。

二是電話交談。在現(xiàn)代社會(huì)中，電話是一種很有效的交際工具，也是人們最常用的交際工具。電話交談可以是接電話交談，也可以是打電話交談。通過電話交談可以考察應(yīng)試者的心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)、口頭表達(dá)能力、處理事務(wù)的能力等等。這方面的面試考題可能是讓你接電話，或者讓你按提供的幾個(gè)號(hào)碼打電話，而對方就是面試的考官。

三是拜訪有關(guān)人士。在企業(yè)管理中，主動(dòng)找某些人談話是管理活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這些有關(guān)人士可以是上級、下級、同事、客戶、司法人員、新聞界人士等等，這些人士當(dāng)然也是由考官扮演的。通過拜訪有關(guān)人士的測試，可以考察應(yīng)試者待人接物的技巧、語言表達(dá)能力、有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)付各種困難的能力等。

設(shè)計(jì)路障測試

設(shè)計(jì)路障測試，就是在應(yīng)試者面試時(shí)必經(jīng)的路道上或在面試過程中故意設(shè)計(jì)一些有路障的題目，通過觀察應(yīng)試者經(jīng)過路障時(shí)的各種表現(xiàn)來測試應(yīng)試者的素質(zhì)的一種方式。例如，考官要求應(yīng)試者用最快的速度跑到樓頂大廳觀察，然后盡快返回，用英語描述自己的所見所感。樓道里有的地方橫著拖把，有的地方堆放著雜物。一些應(yīng)試者只顧上樓，見了拖把一腳踢開，或者橫跨而去，只有少數(shù)人彎下腰來將拖把或雜物拿開?？脊賯兏趹?yīng)試者身后，給那些俯身扶好拖把或清除雜物的應(yīng)試者加了分，而那些踢開拖把或橫跨過去、不清除雜物的應(yīng)試者就沒有獲得加分。

事實(shí)判斷測試

事實(shí)判斷測試，就是給予應(yīng)試者少量的有關(guān)某一問題的資料，要求他作出對這一問題的全面分析。應(yīng)試者可以通過向考官提出一些問題，從而獲得更多的信息。事實(shí)判斷測試的目的是測試應(yīng)試者搜集信息的能力，特別是從那些不愿意或不能提供全部信息的人那里去獲取信息的能力，以及把握事實(shí)作出正確決策的能力。

角色扮演測試

角色扮演測試，就是設(shè)計(jì)一系列尖銳的人際矛盾與人際沖突，要求應(yīng)試者分別扮演不同的角色，去處理各種問題和矛盾?？脊偻ㄟ^對應(yīng)試者在扮演不同角色時(shí)所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行觀察和記錄，測試應(yīng)試者如下的能力：一是角色把握能力；二是處理人際關(guān)系的技能，如緩和氣氛、化解矛盾的技巧、行為策略的正確性、情緒控制能力等等；三是對突發(fā)事件的應(yīng)變能力等。

編組討論測試

編組討論測試，就是將應(yīng)試者編成一個(gè)或幾個(gè)不同的小組，每組4至8人不等，考官要求他們討論某些有爭議的問題或?qū)嶋H經(jīng)營中存在的某種困難，例如，征收利息稅問題、房改問題、移動(dòng)通信單向收費(fèi)問題等等。要求討論最后形成一致意見，以書面形式匯報(bào)討論結(jié)果，每個(gè)組員都要求在書面匯報(bào)上簽字。

考官或者坐在一邊，或者坐在討論室隔壁的房間里，通過電視屏幕或單向玻璃屏觀察整個(gè)討論過程，傾聽討論發(fā)言，或者進(jìn)行錄音錄像，以便考察和進(jìn)一步研究?？脊賹⒏鶕?jù)每一個(gè)應(yīng)試者的表現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：領(lǐng)導(dǎo)欲望、主動(dòng)性、說服能力、口頭表達(dá)能力、抵抗壓力的能力等等。評分的依據(jù)是發(fā)言次數(shù)的多少，是否善于提出新的見解和方案；是否敢于發(fā)表不同的意見，支持或肯定別人的意見，堅(jiān)持自己的正確意見；是否善于消除緊張氣氛，說服別人，調(diào)解有爭議的問題，創(chuàng)造一個(gè)使不大開口的人也想發(fā)言的氣氛，把眾人的意見引向一致；是否尊重別人，是否傾聽他人的意見，是否侵犯他人的發(fā)言權(quán)。還要看語言表達(dá)能力如何，分析問題、概括和總結(jié)不同意見的能力如何等。

隨便聊天測試

隨便聊天測試，表面上看似乎與傳統(tǒng)的一問一答面試方法相差無幾，但在實(shí)際上卻有很大的區(qū)別。隨便聊天測試，最大的特點(diǎn)就是看上去很隨和，應(yīng)試者幾乎感覺不到是在面試，而是在拉家常。考官就是在這種拉家常的輕松氣氛中，將你考察個(gè)透。

隨便聊天測試中“聊問”的內(nèi)容很多，例如考官會(huì)問面試者：“你是怎么來的？”假如回答：“自己開車來的?！彼麜?huì)接著問：“什么時(shí)候?qū)W的開車？是家里人湊錢幫你買的嗎？”假如是坐地鐵來的，他會(huì)問：“在地鐵里你?？葱┦裁矗俊比绻慊卮穑骸胺瓐?bào)紙?！笨脊贂?huì)再問：“你知道斯里蘭卡的猛虎組織嗎？”“你對世界上的恐怖組織了解多少？如果你是政府的官員，你認(rèn)為該怎樣解決這些問題呢？”……總之，考官一直是在跟你聊天，通過輕松隨便的聊天來考你的反應(yīng)能力、知識(shí)、素養(yǎng)、品質(zhì)等等。

例如，有個(gè)報(bào)考民政部門的女士沒有被錄用，就是因?yàn)樗诨卮稹叭绻卩l(xiāng)村公路上遇到一個(gè)很臟很窮的殘疾人向你要錢，你怎么辦”的問題時(shí)，她說：“我會(huì)馬上離開，當(dāng)時(shí)我無法了解這個(gè)人，他有可能是一個(gè)歹徒?！彼?yàn)闆]有同情心、只有防備心理而失去了機(jī)會(huì)。

面談模擬測試

篇7

一、應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“說”在實(shí)施語文素質(zhì)教育中的重要地位

從教師角度看，任何一個(gè)語文教師都清醒地知道，“聽、說、讀、寫”是語文能力訓(xùn)練的四項(xiàng)基本內(nèi)容，這四項(xiàng)能力構(gòu)成了一個(gè)綜合的言語鏈。正如葉圣陶先生所說：“讀就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫。”因此，四者既有區(qū)別，又密不可分。但在長期的應(yīng)試教育的影響下，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，往往偏重于“讀”和“寫”的訓(xùn)練，而忽略了“聽”和“說”的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以便更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生的四種語言能力都有明顯的提高。那么，教師該如何 呢？一是教師應(yīng)改變原有的“講式教學(xué)法”，除了必要的講解外，教師盡可能不要唱“獨(dú)角戲”，不要一上課就滔滔不絕地講個(gè)不停，以致學(xué)生聽得又累又困，影響學(xué)習(xí)情緒和效果。教師要把更多“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，一定要做到“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話……學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”（魏書生語）。二是教師應(yīng)該把課堂主人的地位還給學(xué)生，要尊重學(xué)生的每一次“說”。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)聲音小、結(jié)巴或語無倫次，甚至詞不達(dá)意、顛三倒四、抓耳撓腮、扭扭捏捏等現(xiàn)象。教師這時(shí)候要理解學(xué)生，畢竟他們還是個(gè)孩子，在老師和眾多學(xué)生面前難免會(huì)緊張、膽怯。所以千萬不要打擊學(xué)生的積極性，而要抓住學(xué)生表達(dá)中每一點(diǎn)火花，那怕是極其微小的也要及時(shí)地表揚(yáng)。讓學(xué)生在多次“說”變成其想要“說”。三是教師尤其是青年教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和正確的教學(xué)態(tài)度。語文課的沉悶現(xiàn)象是一個(gè)極容易出現(xiàn)的問題，具體表現(xiàn)就是教師在提出問題后，無人回答，或干啟不法等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，年輕教師常常會(huì)沉不住氣，甚至大發(fā)雷霆，這是要不得的。剛畢業(yè)時(shí)不久的一節(jié)語文課讓我至今難忘：一段時(shí)間以來，學(xué)生的發(fā)言情況不是很好。那一天尤甚，不知為什么，課上在我提出問題后，居然沒有一個(gè)人主動(dòng)發(fā)言，而且越啟發(fā)，越鼓勵(lì)，越不說話，頭低得越利害，要知道在以往我的課上很少出現(xiàn)這種情況的，我當(dāng)時(shí)就懵了，隨后越想越生氣，雖然極力控制自己的情緒，但還是站在講桌前好一陣子沒有說出一句話。最后，只好自己講完了剩余的所有內(nèi)容。課后，物品冷靜地思考并檢討了斤毫 ，調(diào)查了學(xué)生當(dāng)天表現(xiàn)的原因。當(dāng)天下午，我就到班級首先向大家鞠了一躬，檢討了我課上的不冷靜，并坐下來和他們心平氣和地對此問題進(jìn)行了熱烈的討論。通過討論，大家都清醒地認(rèn)識(shí)到了上課發(fā)言的重要性并 理解了老師的良苦用心，最后全班同學(xué)起立向我三鞠躬。那一次，我才切實(shí)地感到師生感情的融洽，與學(xué)生交流的重要。此后，語文課學(xué)生們便積極主動(dòng)地發(fā)言了。

從學(xué)生角度看，應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到：說話能力“的重要性。一是“說話能力”是人們必須具備的一種語文能力。一個(gè)人生活在社會(huì)上總要與人交往，說話就是實(shí)現(xiàn)這種交際的第一工具。人們不一定每天都寫，但卻一天也離不開“說”，如交談、打電話、講課、討論、開會(huì)等等，人離開“說”簡直就無法生活。盡管人們每天都在說話，但是說話的質(zhì)量卻大不相同。要想說好，就必須具備如下基本要求：言之有物――說話有明確的目的和內(nèi)容；言之有序――說話有一定的條理；言而得體――根據(jù)不同的場合，針對不同的對象，采取不同的言辭和不同的說話方式。所以，說話能力是一個(gè)合格中學(xué)生必須具備的能力。二是當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，是一個(gè)需要開拓型人才的社會(huì)。在社會(huì)不斷進(jìn)步、科學(xué)文化飛速發(fā)展的今天，人們之間的交際日益頻繁，對說話藝術(shù)提出了更高的要求。尤其是信息技術(shù)革命發(fā)展使語言文字和新的技術(shù)革命發(fā)生了直接的聯(lián)系。第五代電子計(jì)算機(jī)誕生之后，人們可以用自然語言指揮生產(chǎn)和工作。人機(jī)對話要求人們必須使用最簡潔、最精當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)語，否則機(jī)器就無法按指令行動(dòng)，因?yàn)闄C(jī)器沒有理解語言的能力，它無法排除語言雜質(zhì)。這就意味著那種詞不達(dá)意、條理不清、羅嗦重復(fù)的表達(dá)已經(jīng)不符合時(shí)代的要求；而準(zhǔn)確清晰、嚴(yán)密流利、生動(dòng)文雅的口頭語言表達(dá)將成為每個(gè)人的日常需要。因此，提高口頭語言表達(dá)的質(zhì)量顯得尤為迫切。三是要在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到：聽、說、讀、寫能力四者既有區(qū)別，又密不可分，相輔相成，互相促進(jìn)。

二、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)說話能力

主要通過問答、朗讀和背誦、復(fù)述、討論、口頭作文、課前說話練習(xí)等形式。特別是在學(xué)生懼怕說話又缺乏說話能力的時(shí)候，采取這種形式尤為必要。對教師提問的要求是：教師的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的答問興趣；教師的提問應(yīng)當(dāng)是富有啟發(fā)性的，應(yīng)當(dāng)難易適度。學(xué)生的答問應(yīng)當(dāng)把講述語言作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生能就某個(gè)問題進(jìn)行較長時(shí)間的有分析、有判斷的發(fā)言。教師應(yīng)注意講評，不但要回答內(nèi)容的正誤，而且要講評表達(dá)技巧甚至包括回答問題時(shí)的姿態(tài)，使學(xué)生不斷提高說話能力。此外，討論這種形式也是有效的方法。這種訓(xùn)練涉及面廣，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，人人都能得到鍛煉。課前說話練習(xí)這種形式也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)和思維能力的有效方法。課上，師生互相問好后，輪到說話練習(xí)的同學(xué)就站在班級后面，出題人現(xiàn)場出題，“說話人”聽題后，走到講桌前便開始面向大家，快速成文。然后由同學(xué)點(diǎn)評，共同探討，發(fā)表自己的看法和見解。這種方法，在集中訓(xùn)練學(xué)生們的口語表達(dá)的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力、快速構(gòu)思能力等。實(shí)踐證明，這種方法在訓(xùn)練學(xué)生的說話能力方面是切實(shí)有效的，學(xué)生們還給這種方法取了一個(gè)有趣的名字：“七步成文法”。

三、在課外語文教育中培養(yǎng)說話能力

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 口才；演講

“站起來能說，坐下來能寫！”是大學(xué)生企盼的目標(biāo)。人的嘴巴有兩個(gè)功能：一是吃飯，二是講話。要想吃好飯，先要講好話！大學(xué)生都期盼有良好的口才，那么，大學(xué)生怎樣才能提高“演講與口才”水平？

一、敢說，這是練好口才的前提

演講的關(guān)鍵是膽量，演講最大的敵人是恐懼和怯場。對我們而言，成功的演講意味著什么？美國戴爾·卡耐基說：“演講是人人都有的一種潛在能力，問題在于每個(gè)人是否發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和利用這種天資。一個(gè)人能站起來當(dāng)眾講話是邁向成功的關(guān)鍵一步?！?/p>

演講是征服的藝術(shù)，是一種行為智能，絕非簡單的語言技巧。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。古人說：一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。美國著名的政治家富蘭克林也說：“發(fā)生在成功人士身上的奇跡，一半都是經(jīng)由口才創(chuàng)造出來的”。英國首相丘吉爾曾說：“一個(gè)人可以面對多少人，就代表這個(gè)人的人生成就有多大！”。美國人早在20世紀(jì)40年代就把“口才、金錢、原子彈”看作是在世界上生存和發(fā)展的三大法寶，60年代以后，又把“口才、金錢、電腦”看成是最有力量的三大法寶，而“口才”一直獨(dú)冠三大法寶之首，足見其作用和價(jià)值。

有研究表明：一個(gè)人的成功，15%靠他的專業(yè)知識(shí)，85%則靠他的與人溝通能力。未來每一個(gè)不想被淘汰的人，都要學(xué)會(huì)溝通、表達(dá)和當(dāng)眾講話。學(xué)習(xí)最快的方式不是自己摸索，而是學(xué)習(xí)被別人證明有效的方法！古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于公眾表達(dá)溝通的大師。古人云：一言可以興邦， 一言可以喪邦。今人說：演講改變命運(yùn)，口才決定人生。美好、成功、幸福的人生，從良好的溝通能力開始？？？？？如何建立起演講的自信？拒絕當(dāng)弱者，告別當(dāng)眾發(fā)言就臉紅心跳，就得從“說”開始。

歷練口才，關(guān)鍵要克服心理障礙，所謂的心理障礙是指影響語言交際順利進(jìn)行的心理因素。它不同于病態(tài)的心理障礙一詞。心理障礙相關(guān)致導(dǎo)因素，第一、不安全感心理因素，導(dǎo)致膽怯和顧慮。第二、面子意識(shí)心理因素，導(dǎo)致自卑、緊張?？朔訄龅霓k法：自信積極；精心準(zhǔn)備；勤于實(shí)踐；臨場排除。

（一）戰(zhàn)勝怯場幾個(gè)方法：

第一法：語言暗示法——自我激勵(lì)。例如：我行，我棒，我能成功；我已作了充分的準(zhǔn)備；講了，不會(huì)有什么損失；開心一點(diǎn)，瀟灑走一回；很高興見到大家。第二法：呼吸松弛法——深吸；慢呼；穩(wěn)呼；勻呼。第三法：熱量釋放法——握拳放開；踩地蹬腳；跑步發(fā)熱。第四法：刺激排除法——不看不想刺激物；“移情別戀”于它處（小說、漫畫、音樂）；做到“目中無人，心中有人”。第五法：手中拿物法——找樣?xùn)|西當(dāng)“伙伴”（筆、書、雜志）。第六法：要求降低法——“給自己打70分”。

（二）建立自信的“九久”表

克服恐懼最好的辦法：除了練習(xí)，還是練習(xí)。

積極肯定的自我暗示：Hand——雙手用力推墻壁或者桌子；Nose——發(fā)言之前深吸幾口氣；Foot——闊步向前走，比平時(shí)快15%；Body——昂首挺胸、挺直腰板；Face——表情放松而和諧；Eye——不要急于開口，先環(huán)視觀眾幾秒鐘，尋找一個(gè)親切的面孔；Mouth——大聲開口，消除緊張，釋放和激活腦能量。

（三）“七秒鐘印象”——穿得自信一些

正如美國人的一句話：你要成為什么樣的人，就要穿得像什么樣的人。這是因?yàn)?，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常是以貌取人的。在這些感覺中，75%來自視覺，13%來自人的聽覺，12%來自人的動(dòng)覺，比如嗅覺、味覺、觸覺。

（四）運(yùn)用你的聲音

音量比平時(shí)要高，但切記太高或單調(diào)。語調(diào)語氣的抑揚(yáng)頓挫變化。重音：根據(jù)需要加以強(qiáng)調(diào)。語速：短語間、句間、段間、重點(diǎn)詞前的停頓。填充詞：注意自己的口頭禪。清晰的發(fā)音，切記唇舌無力、字字粘連。

（五）使用你的肢體語言

站姿——永遠(yuǎn)面對觀眾，避免出現(xiàn)死亡角度；雙腳——兩腳間距與肩同寬，勿過大或過??；表情——提打挺松，外緊內(nèi)松；手勢——場面大，手勢大；場面小，手勢??；移動(dòng)——在開放的空間適時(shí)走動(dòng)，有效的貼近聽眾，勿背對聽眾。

二、能說，這是練好口才的基礎(chǔ)

掌握演講與口才的基本理論，對提高演講能力和職場口才水平大有益處?？诓庞?xùn)練著眼于知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體?？诓庞杏?xùn)練性、職業(yè)性、人文性、資訊性等特性，通過訓(xùn)練，可以提高水平。

（一）掌握基本理論知識(shí)

口才有幾個(gè)特征：（1）目的性，在于通意和悟他。（2）獨(dú)特性，口語傳播的暫留性，形式的簡散性，利用聲音的變化傳情達(dá)意。（3）適切性，口語交際的直接性，面對面的交流。（4）綜合性，口才是生理與心理因素的綜合?？诓攀莻髀曅院捅砬樾詢煞N手段的綜合。（5）實(shí)踐性，書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

（二）明白演講與口才的特點(diǎn)

鼓動(dòng)性；針對性；適應(yīng)性；藝術(shù)性；情感性。了解演講的功能：對聽眾的知、情、意、行等心理和行為的影響改變上。演講對語言有要求：準(zhǔn)確；平易；精煉；生動(dòng)。演與講的結(jié)合在于：發(fā)表見解和主張，達(dá)到感染人、說服人、教育人的目的。演講是口語表達(dá)的最高境界：既要有語言的藝術(shù)性；更要有內(nèi)容上的系統(tǒng)性，完整性，思想的鮮明性；語言流暢自如，富有激情，充滿說服力和感染力。要求態(tài)勢：從容，大方，親切，有態(tài)勢，有恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性。

（三）演講是特殊的藝術(shù)

演講者在特定的時(shí)間、場合中，借助有聲語言和態(tài)勢語言，向聽眾發(fā)表意見、抒感，從而達(dá)到感召聽眾的一種語言實(shí)踐活動(dòng)。對自己來講，能促進(jìn)自己迅速成才；激勵(lì)自己多作貢獻(xiàn)；融洽自己的人際關(guān)系。對社會(huì)來說，能形成正確的輿論；培養(yǎng)高尚美好情感；喚起聽眾行動(dòng)和實(shí)踐。荀子《大略篇》：口能言之，身能行之，國寶也；口不能言，身能行之，國器也；口能言之，身不能行，國用也； 口言善，身行惡，國妖也；敬其寶，重其器，任其用，除其妖。演講的作用是，傳遞信息，示意明理；宣傳鼓動(dòng)，激發(fā)群情；社會(huì)交際，思想交流；提高素質(zhì)，塑造形象。

（四）口才重在訓(xùn)練

思維素質(zhì)訓(xùn)練（集中，發(fā)散，逆向，聯(lián)想，縱深思維）；心理素質(zhì)訓(xùn)練（交際成功，自信心理，辯證心理，成功心理）；語言素質(zhì)訓(xùn)練（說話，朗讀，演講，論辯，主題，選材，邏輯，口才風(fēng)格）。口才訓(xùn)練的核心內(nèi)容主要有三方面：一是思維素質(zhì)訓(xùn)練。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！笨突f：“值得講的，就值得講得最好，來贏取人心?！瘪{馭奇妙的舌頭，改變自己的一生。根據(jù)口才表述與思維活動(dòng)呈現(xiàn)同步發(fā)展關(guān)系這一思維科學(xué)原理，進(jìn)行表述與思維的循環(huán)訓(xùn)練，以此加深對問題思考的寬度與深度，增強(qiáng)交流應(yīng)對的敏捷度與準(zhǔn)確度，培養(yǎng)換位思考問題，以及綜合多種角度思考問題的能力。其中逆向、聯(lián)想、發(fā)散、縱深思維的訓(xùn)練是重點(diǎn)。二是心理素質(zhì)訓(xùn)練。根據(jù)心理素質(zhì)對口才的影響力，培養(yǎng)對口才交際成功的渴求與自信心理，訓(xùn)練對失敗的承受與防范心理，養(yǎng)成百折不撓與及時(shí)轉(zhuǎn)向的辨證心理，構(gòu)建成功心理。以此優(yōu)化心理素質(zhì)，給口語有效表達(dá)以最佳的保證。三是語言素質(zhì)訓(xùn)練。主要內(nèi)容是通過系統(tǒng)化的單、雙向口才訓(xùn)練，了解并掌握各種提高表述與交流能力的方法與技巧，提高其朗讀、演講的水平，強(qiáng)化在日常交際中交談、論辯的能力。這些也為學(xué)生進(jìn)行口才終身學(xué)習(xí)訓(xùn)練指明了方向，為其最終形成各自個(gè)性獨(dú)特的口才風(fēng)格提供了保障。

三、善說，這是練好口才的關(guān)鍵

是人才者不一定有口才，有口才者必是人才，而且是不可多得的人才。人才是寶，口才是金，擁有口才，就是擁有實(shí)力。

演講的三要素：語言、聲音、視覺。講：作用于聽眾的“聽”。演：作用于聽眾的“視”。以“講”為主，以“演”為輔?！罢f自己的話，寫自己的事，抒自己的情”，如何讓你的聲音更具魅力？

（一）“說的比唱的好聽”

（1）語音準(zhǔn)確。音準(zhǔn)調(diào)對可雜糅。說好普通話，流暢通順。雜糅它種語，恰到好處（普通話、方言、外語的糅合）。（2）吐字清晰。字字清楚不含糊。字正腔圓、咬緊字頭、發(fā)響字腹、收全字尾。開口略大。氣流集中。不吃字、吞字，不炸頭飄尾?？朔^重的鼻音、喉音。（3）聲音響亮。音調(diào)音量要合適，音調(diào)的高低，音量的大小，可依據(jù)演講內(nèi)容、自身?xiàng)l件、場所大小來調(diào)協(xié)。（4）表達(dá)流暢——不流暢的表現(xiàn)：卡殼、結(jié)巴、口誤、拖沓、過多語氣詞、半句話、口頭禪。糾正辦法：準(zhǔn)備充分，理清思路。

（二）口氣自然——演講真諦是自然

演講是：當(dāng)下交流、“放大談話”；持稿演講≠讀書；脫稿演講≠背書；比賽演講≠朗誦。

（三）“我在對你說”

眼睛——心靈的窗戶、溝通的橋梁。 讓眼睛——有光、有神、有情。靈活運(yùn)用——點(diǎn)視、對視、環(huán)視、掃視、虛視、凝視?？朔撞　豢绰牨?、左右流轉(zhuǎn)過快、頻繁瞥視、閉眼時(shí)間過長。

（四）“把笑寫在臉上”

表情——會(huì)議宗旨的體現(xiàn)；營造氛圍的手段；溝通聽眾的橋梁。表情生動(dòng)——真實(shí) 鮮明 靈敏 分寸 美感。

（五）“解放我的手”

手勢類型：指示、象形、象征、情意。充分運(yùn)用：指掌拳臂；上中下區(qū)；單式復(fù)式。把握原則：準(zhǔn)確典型；簡潔明快；協(xié)調(diào)有力；美觀自然。

（六）讓演講有血有肉豐滿起來，“四合一”的融合

議論（骨）——簡潔明快、鞭辟入里； 描述（肉）——具體生動(dòng)、真實(shí)感人；抒情（血）——有感而發(fā)、淋漓酣暢；立意（魂）——鮮明深刻、新穎獨(dú)特。

四、結(jié)論

口才，從一定角度來說，是練出來的。練心理，練聽力，練普通話，練思維，練態(tài)勢，練讀誦，練演講，練交談，練論辯。

口才的培養(yǎng)，在于樹立自信心，克服心理障礙。聽說兼顧，注重“平常功”。學(xué)習(xí)理論，掌握技巧。定期檢測，目標(biāo)調(diào)控。博覽群書、積累知識(shí)。常說常練，才能“讓我們說得更好”，“走進(jìn)自然的演講，表現(xiàn)演講的自然”。

“說話，說話，還是說話”，其功夫在于：開口、開口、開口！實(shí)踐、實(shí)踐、實(shí)踐！

參考文獻(xiàn)

[1]《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》 蔣紅梅 清華大學(xué)出版社 2011年8月

篇9

關(guān)鍵詞：國際會(huì)議同聲傳譯,譯員素質(zhì),策略

1 國際會(huì)議同聲傳譯的特點(diǎn)

同聲傳譯，簡稱同傳，指的是用一種語言把另外一種語言所表達(dá)的思想和情感，以與講話人幾乎同步的速度用口頭形式重新表述出來的一種翻譯實(shí)踐。同聲傳譯一般用于國際會(huì)議，譯員通常坐在同傳箱內(nèi)，通過耳機(jī)，聽到說話人的發(fā)言后馬上口譯成另外一種語言，通過話筒，把目標(biāo)語傳送出去，聽眾使用耳機(jī)接收譯員的譯語，這是同傳工作中最難的一種形式。同聲傳譯的工作程序可以簡單表示為下圖所示（仲偉合，2001）：

此外，同聲傳譯還有三種同傳形式，即耳語傳譯、視譯和同聲傳讀。耳語傳譯不需要同傳設(shè)備，譯員一邊聽講話人的發(fā)言，一邊在與會(huì)代表耳邊進(jìn)行翻譯。視譯是指同聲傳譯員拿著講話人的發(fā)言稿， 邊聽發(fā)言，邊看原稿，邊進(jìn)行同聲傳譯。同聲傳譯中的視譯分為以下三類：（1）提供發(fā)言原稿與譯文；（2）只提供發(fā)言原稿；（3）提供發(fā)言人講稿的提綱或幻燈片。同聲傳讀指的是譯員拿著事先準(zhǔn)備好的譯文，邊聽講話人念稿，邊讀譯文。

同聲傳譯可以說是翻譯工作中難度最大的一種，但同聲傳譯已成為國際性大會(huì)中最流行的翻譯方式，如廣西－東盟博覽會(huì)和海南博鰲論壇等國際會(huì)議都是采用了同聲傳譯；這是由于同聲傳譯的瞬間性、高效性及其應(yīng)用性等特點(diǎn)決定的，而且同聲傳譯可以利用電化設(shè)備，允許多種語言翻譯同時(shí)進(jìn)行。同聲傳譯的優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為：（1）節(jié)省時(shí)間；（2）多語種同時(shí)進(jìn)行傳譯；（3）有時(shí)可提前得到發(fā)言稿，因此翻譯準(zhǔn)確率高，滿足了社會(huì)和市場的需求。

2 譯員的素質(zhì)要求

口譯的中心任務(wù)就在于傳遞意義（Nida，1993）。在國際會(huì)議同聲傳譯中，譯員的作用非常重要，是溝通源語演講者與受眾之間的橋梁。國際著名口譯學(xué)專家Daniel Gile（1995：111-114）博士認(rèn)為：“譯員是‘演員’”，譯員必須象演員一樣藝術(shù)性地把從原語中接受到的信息，在講臺(tái)（舞臺(tái)）上傳遞給聽眾。但是譯員的“藝術(shù)工作”是在承受極大的壓力情況下完成的。譯員，尤其是同聲傳譯譯員，盡管在口譯活動(dòng)中有更大的自由發(fā)揮的空間，但是譯員必須憑借其認(rèn)知語境中豐富的邏輯信息、百科知識(shí)、詞匯信息和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常要在瞬間做出“語言、文化轉(zhuǎn)換”的決定，承受可能由此帶來的“交際危機(jī)”(Gile: 1995:114)。歸根結(jié)底，同傳譯員的綜合素質(zhì)是決定國際會(huì)議同傳優(yōu)劣的重要因素。因此，良好的心里素質(zhì)、豐富的百科知識(shí)、極強(qiáng)的跨文化交際能力、扎實(shí)的同傳基本功加上充分的譯前準(zhǔn)備，是國際會(huì)議同聲傳譯成功的重要保證。論文大全。本文將就譯前準(zhǔn)備、良好的心里素質(zhì)和應(yīng)對策略展開討論。

2.1 譯前準(zhǔn)備

俗話說：梅花香自苦寒來，臨陣磨槍，不快也光。譯員在接受口譯任務(wù)之前，必須對自己的口譯能力進(jìn)行正確的評價(jià)，對于不能勝任的工作絕對不能接受。同傳譯員在口譯活動(dòng)前還需要預(yù)先了解源語發(fā)言人和目的語聽眾、備好口譯用具、熟悉口譯場地和設(shè)備、進(jìn)行術(shù)語、譯稿和心理的準(zhǔn)備以及其它相關(guān)事項(xiàng)的準(zhǔn)備。

國際會(huì)議同傳行業(yè)性、主題性比較強(qiáng)，涉及的都是各行各業(yè)的術(shù)語。要理解與會(huì)者就這一主題所作的發(fā)言，譯員就必須擁有與該領(lǐng)域相關(guān)的一定深度的知識(shí)。在口譯實(shí)踐中，譯員對源語講話內(nèi)容缺乏了解，不熟悉會(huì)議討論問題的基本原理和事件的來龍去脈，往往是導(dǎo)致譯語質(zhì)量不高和口譯工作失敗的一個(gè)重要原因（張吉良，2003）。此外，了解源語講話人的講話方式，念稿發(fā)言還是即興演講，對口譯質(zhì)量也有很大影響因此，譯員應(yīng)向活動(dòng)組織方索要并認(rèn)真閱讀宣傳資料、議程安排、發(fā)言稿等書面材料。在準(zhǔn)備視譯的譯稿時(shí)，同傳譯員還應(yīng)注意力爭使譯文符合語言社會(huì)功能的特征，即準(zhǔn)確性、得體性、文化性和行業(yè)性。同傳譯員須在了解發(fā)言人與話語受者的語言表達(dá)習(xí)慣的基礎(chǔ)上選擇適合雙方的語言表達(dá)方式，使譯語再現(xiàn)源語的所有意義，而且“這一選擇是有意識(shí)的策略選擇，最終使所選擇的譯語得體并流暢地再現(xiàn)源語的真正意圖”（馬霞，2006：53-57）。譯員做出選擇時(shí)順應(yīng)意識(shí)程度不同，使用的語言也應(yīng)具有一定的行業(yè)性和傾向性，即“為了適應(yīng)翻譯的實(shí)際需要，不惜適當(dāng)改變原文的語言和表達(dá)”（勒代雷，2001）。

例如，在 “2006發(fā)展中國家糖業(yè)科技進(jìn)步國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上[2]，筆者將 “向著更加甜美，更加繁榮的明天”譯為 “Towards aSweeter and Prosperous Tomorrow”， “Sweeter”的翻譯突出了糖業(yè)行業(yè)的這一特點(diǎn)，引起了來自20多個(gè)國家與會(huì)者的強(qiáng)烈共鳴。在這里，譯員注意到了口譯活動(dòng)所應(yīng)該具有的交際意圖和交際效果，正確理解了陳述者所要表達(dá)的內(nèi)容或情感，進(jìn)而通過語言轉(zhuǎn)換使說話者與聽話者所理解的意義達(dá)到一致，使發(fā)言人的意圖與聽者的期待相吻合，從而使交際順利地進(jìn)行下去。論文大全。

2.2良好的心里素質(zhì)

國際會(huì)議同聲傳譯要求同傳譯員具有良好的抗壓能力、駕馭兩種語言的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，并為擁有百科全書式的知識(shí)而保持強(qiáng)烈的求知欲。優(yōu)秀的譯員必須掌握豐富的百科知識(shí)，同時(shí)又具有靈活的應(yīng)變能力，即所謂“急智”，才能不辱使命，盡善盡美地完成任務(wù)。應(yīng)變能力是對同傳譯員綜合語言能力的最大考驗(yàn)，同聲傳譯與發(fā)言人的講話幾乎同步進(jìn)行，譯員不可避免地會(huì)遇到意想不到的困難。此時(shí)，譯員的應(yīng)變能力對于保證同傳的整體質(zhì)量就顯得十分重要。實(shí)際上，相當(dāng)一部分與會(huì)者作大會(huì)發(fā)言時(shí)是將念稿與即興發(fā)揮交替進(jìn)行的，譯員務(wù)必留心，必須時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對講話人拋開講稿，“海闊天空”，離“本”萬里（張吉良，2003）。

例如，在 “2006發(fā)展中國家糖業(yè)科技進(jìn)步國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”開幕式上，其中一位發(fā)言人的講話方式原定是用中文念稿發(fā)言，但是他在大會(huì)發(fā)言時(shí)突然拋開講稿用英文即興演講，對譯員造成了不少的壓力。好在譯員當(dāng)時(shí)比較冷靜，加上事先準(zhǔn)備比較充分，對相關(guān)的數(shù)據(jù)和術(shù)語比較熟悉，出色地完成了當(dāng)場的翻譯工作。

3 會(huì)議同傳的應(yīng)對策略

在國際會(huì)議同聲傳譯中，不管是常規(guī)同傳還是視譯，最大的困難是時(shí)間。視譯的最大問題則是由于中英文句子結(jié)構(gòu)差異的懸殊所造成的時(shí)間不對等。現(xiàn)在，大家公認(rèn)的同聲傳譯基本原則為順句驅(qū)動(dòng)、隨時(shí)調(diào)整、適度超前、信息重組、合理簡約和信息等值等原則(仲偉合，2001)，這些原則的有效遵循能幫助同傳譯員有效地進(jìn)行英漢語序差別的處理、長句的處理、困境的處理以及等值翻譯的處理等。筆者以下將引用“2006發(fā)展中國家糖業(yè)科技進(jìn)步國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”的例句作進(jìn)一步的說明。

1）通過順句驅(qū)動(dòng)原則，刪繁就簡，切分句子，對長句進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

例1：（原文） Today, we have many international collaborativeprograms// which give us an opportunity for self introspection, //evaluation ofon-going research and development programs and the introduction of appropriatetechnologies from abroad// to suit our local requirements.

（譯文）：現(xiàn)在，我們有很多國際合作項(xiàng)目，//有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我反省，//并對在研中的項(xiàng)目和科研活動(dòng)以及從國外引進(jìn)的適用技術(shù)進(jìn)行評估，//使其更符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際要求。

2）：通過隨時(shí)調(diào)整、適度超前的原則，對英漢語序差別的進(jìn)行處理。下面的例句中下劃線的部分為相應(yīng)的譯文。

例2：（原文）首先，我謹(jǐn)代表廣西壯族自治區(qū)人民政府，對各位不辭勞苦來到廣西，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎！

（譯文）：First of all, please allow me, on behalf of the People’sGovernment of Guangxi Zhuang Autonomous Region, to express our sincereappreciation and hearty welcome to our distinguished guests coming fromafar!

例3：（原文） ①Your presence in Guilin at this occasion has added a new chapterin the history of Chinese sugar industry ②which has made significant progress ③in the last one decade.

（譯文）：③在過去的十年中，③中國糖業(yè)取得了長足進(jìn)步；②此時(shí)此刻，各位相聚桂林，又將為中國糖業(yè)翻開了一個(gè)新的歷史篇章。

3)通過信息等值的原則，尊重英漢兩種語言的差別，找到符合同種母語思維方式，進(jìn)行等值翻譯的處理。

例4：（原文） Let us strive to offset the emerging challenges of the 21 st century, through our united efforts, co-operation, mutual trust and greaterexchange of scientific knowledge.

（譯文）：讓我們一致努力，通過精誠協(xié)作、相互信任和增進(jìn)科技交流來應(yīng)對21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。

4) 通過信息重組、合理簡約的原則，來解決新詞和不懂的詞、因發(fā)言人速度過快而出現(xiàn)的錯(cuò)誤等困境，方法是先跳過再彌補(bǔ)。

例5：（原文） In thiscontext I would like to draw your attention to the sugarcane based Biofuel Revolutionin Brazil which has brought great socio-economic transformation in that countrypaving it’s emergence as one of the most progressive nations in that region.

（譯文）：有鑒于此，我想提請各位代表關(guān)注巴西借助甘蔗進(jìn)行的革命。這場“生物燃料革命”已經(jīng)給巴西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域帶來了巨大的變化，使巴西迅速崛起成為拉美地區(qū)進(jìn)步最快的國家之一。

4 結(jié)束語

國際會(huì)議同聲傳譯的工作特點(diǎn)決定了同聲傳譯譯員應(yīng)具備良好的心里素質(zhì)、具有駕馭兩種語言的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力以及較全面的同傳應(yīng)對策略。論文大全。同傳譯員不僅要考慮自己的語言能力、語言的方便和實(shí)用程度，而且要考慮到社會(huì)因素，在選擇語言有時(shí)也會(huì)涉及到政治立場、意識(shí)形態(tài)，對不同說話人的態(tài)度以及語言策略等。此外，同傳譯員為了使譯文符合語言社會(huì)功能的特征，即準(zhǔn)確性、得體性、文化性和行業(yè)性，還應(yīng)該做好譯前準(zhǔn)備的工作。只有這樣，才有可能做到臨場不懼，胸有成竹。

參考文獻(xiàn)

［1］Gile,D.. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training［M］.Amsterdam: John Benjamin’sPublishing Company, 1995：111-114.

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［3］達(dá)尼卡.塞萊斯科維奇、瑪麗娜.勒代雷.口譯理論實(shí)踐與教學(xué)［M］.汪家榮等譯.北京旅游教育出版社,1990:187.

［4］勒代雷.釋意派口筆譯理論[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2001：69-70.

［5］劉和平.口譯技巧——思維科學(xué)與口譯推理教學(xué)法[M].北京:中國對外翻譯出版公司,2001：188.

[6] 馬霞. 口譯：選擇、協(xié)商與適應(yīng)——順應(yīng)論的語境關(guān)系在口譯中的應(yīng)用[J]. 中國翻譯，2006, (3)：53－57.

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職語 口語訓(xùn)練 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0110-02

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)需要培養(yǎng)的四種能力，這其中“說”是重要的一環(huán)。目前。在中職語文教學(xué)中，對學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)，亦即口語練習(xí)日益重視，但實(shí)效性往往不盡如人意。這既與語文教學(xué)屬于文化課不受中職學(xué)生重視和學(xué)生文化底子薄有關(guān)，也與教師實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的傳授有關(guān)。要提升中職語文口語練習(xí)的實(shí)效性，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一、重視“讀”

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。由此可見，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，其實(shí)它也是“說”的基礎(chǔ)。只有先把要范本“讀”熟了，才能更好地“說”。那么中職生應(yīng)該如何打好這項(xiàng)基礎(chǔ)，特別是在現(xiàn)今各中職學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)課教學(xué)，過去一直為文化課教學(xué)輔助開設(shè)有的“早讀課”、“午讀課”或者“晚讀課”紛紛取消或者運(yùn)行不佳的情況下，如何提高“讀”的效果？筆者以為可從以下方面入手：

（一）選擇讀物

興趣是最好的教師。要想引導(dǎo)學(xué)生多讀，首先要做的就是為他們選擇讀物。在中職語文教學(xué)中，進(jìn)行“讀”的練習(xí)，不能只停留于語文課本，只依靠每次課堂教學(xué)時(shí)安排讀課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生大多興趣不高，一方面是教材課文內(nèi)容不一定感興趣，覺得沒勁；另一方面是在課堂上讀書會(huì)被教師、同學(xué)點(diǎn)評，不愿意讀。因此，讀本不能只局限于課本，還必須增加其他課外內(nèi)容，如何選擇呢？可從以下方面考慮：

1.選擇貼近中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的讀物。中職學(xué)生正處于青春花季年華，這個(gè)年齡階段的青少年學(xué)習(xí)和生活是充滿陽光的。因此，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”書時(shí)可以利用“課前三分鐘”，每次安排不同的同學(xué)“讀”他們喜歡的文學(xué)作品段落，也可以是冷笑話、勵(lì)志故事、網(wǎng)絡(luò)上看來的小段子，只要是內(nèi)容積極健康向上的，與他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的，學(xué)生就不會(huì)感到乏味，自然愿意“讀”。

2.選擇與中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的讀物。在中職學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生還是對自己所學(xué)的專業(yè)感興趣的。在語文課堂上或者課外“讀”與專業(yè)有關(guān)的讀物，學(xué)生興趣會(huì)更濃。比如給烹飪專業(yè)學(xué)生的找來“美食文化”文章，給動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生找來介紹動(dòng)漫發(fā)展史的文章，給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找來馬云的成長故事，給電子、機(jī)電、數(shù)控等理工類專業(yè)的學(xué)生找來美國通用、青島海爾等國內(nèi)外知名企業(yè)的介紹企業(yè)文化的文章，學(xué)生往往會(huì)更容易看進(jìn)去，“讀”出來。

3.選擇開拓中職學(xué)生視野的讀物?？陀^地說，現(xiàn)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大多都是“基礎(chǔ)差，底子薄”，由此還表現(xiàn)出另一種情況就是“見識(shí)短”。他們不僅不太關(guān)注學(xué)習(xí)，還往往缺乏對社會(huì)發(fā)展、生活環(huán)境等方面的關(guān)注，甚至缺乏對自身今后職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，而是往往只關(guān)心眼前的吃喝玩樂。因此，語文教師在練習(xí)學(xué)生“讀”時(shí)，就可以安排學(xué)生“讀”時(shí)政新聞、政經(jīng)知名人物傳記、創(chuàng)業(yè)財(cái)富故事等內(nèi)容的讀物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、思考職業(yè)發(fā)展前景，通過“讀”，形成大視野觀。

（二）克服默讀，引導(dǎo)朗讀

在語文日常教學(xué)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“讀”書，喜歡“默讀”，不太喜歡開口朗讀。在語文教學(xué)中，教師備課往往也有默讀環(huán)節(jié)，默讀的確也速度較快，但從鍛煉學(xué)生口語的角度出發(fā)，我們還是要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并且克服以下三種情況：

1.普通話不標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生普遍碰到的問題。由于受到方言、少數(shù)民族語言等客觀因素的影響，大多數(shù)學(xué)生的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀時(shí)容易鬧笑話，需要教師及時(shí)指正。然而，普通話不是一朝一夕就可以練好的，不能等到說好了普通話才朗讀，因此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“讀”，不怕讀不標(biāo)準(zhǔn)，多練習(xí)，在糾正中進(jìn)步、提升朗讀的水平，同時(shí)也促進(jìn)普通話水平提高。

2.碰到不會(huì)讀的字詞。針對這種情況，教師還是要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)多查字典，多向教師、同學(xué)請教，做好朗讀前的準(zhǔn)備工作，這是不能偷懶的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生付出一定的勞動(dòng)。通過多次朗讀，打牢基礎(chǔ)，消滅不會(huì)讀的字詞，也是對語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

3.沒有掌握朗讀技巧。在語文教學(xué)中，由于沒有掌握語速、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等技巧，學(xué)生朗讀效果并不令人滿意。對此，要先鼓勵(lì)，即使學(xué)生剛開始讀不好，也要張嘴讀，再慢慢學(xué)習(xí)朗讀技巧，越讀越好。

（三）集體朗讀與個(gè)人誦讀相結(jié)合

日常教學(xué)中，受課堂時(shí)間的限制，教師經(jīng)常安排的朗讀環(huán)節(jié)就是集體朗讀。這種集體朗讀的方式有著節(jié)省時(shí)間的優(yōu)勢，但從口語訓(xùn)練的廣度來說也往往容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)之徒，根本不讀，沒有達(dá)到訓(xùn)練效果；與此同時(shí)，集體朗讀中，每個(gè)人的語速、語調(diào)并不是完全一致，也不易在集體朗讀中發(fā)現(xiàn)。因此，在口語練習(xí)中，還是需要將集體朗讀與個(gè)人誦讀相結(jié)合，都有適量的安排。

二、加強(qiáng)“說”

中職語文口語練習(xí)，“讀”是基礎(chǔ)，“說”是關(guān)鍵。打好了基礎(chǔ)，就要進(jìn)行真正的口語練習(xí)，亦即“說”。

（一）遵循循序漸進(jìn)的原則

根據(jù)現(xiàn)今中職學(xué)生的實(shí)際情況，在語文口語練習(xí)中還不能馬上就進(jìn)行演講、職場應(yīng)聘模擬等形式的練習(xí)，需要一步一步逐步提升。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者分以下步驟進(jìn)行：

1.復(fù)述。復(fù)述看似簡單，但實(shí)際上剛開始時(shí)，很多學(xué)生不能完整地復(fù)述一個(gè)故事，明顯表現(xiàn)出口頭概括能力差的問題，此時(shí)需要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生書寫大意提綱或打腹稿，教師做好示范，也可讓優(yōu)秀的“尖子生”示范，帶動(dòng)其他同學(xué)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評。以復(fù)述一個(gè)故事為例，一定要訓(xùn)練學(xué)生能把故事時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)講清楚，理清邏輯順序，學(xué)會(huì)概括故事大意。經(jīng)過這樣的教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)能力才能夠進(jìn)一步提高，為后面的描述等訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.演講。有了復(fù)述打下的基礎(chǔ)，進(jìn)入演講環(huán)節(jié)就相對容易些了。演講訓(xùn)練筆者一般多采用“課前三分鐘”的形式，每個(gè)學(xué)期每名學(xué)生至少有一次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。在具體的訓(xùn)練中，仍然遵循由易到難的原則，從撰寫講稿―帶稿演講―脫稿演講依次進(jìn)行，每名學(xué)生演講結(jié)束，馬上現(xiàn)場點(diǎn)評，提高課堂效率。

3.即席發(fā)言。有了能基本演講的底子，筆者開始訓(xùn)練學(xué)生的即席發(fā)言。在訓(xùn)練時(shí)一般是先看一段視頻資料，然后隨機(jī)點(diǎn)名，請學(xué)生做即席發(fā)言，比如觀看《舌尖上的中國》有關(guān)柳州螺螄粉的介紹后，請學(xué)生發(fā)言：如何借勢《舌尖上的中國》向外推廣柳州螺螄粉。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生，讓其在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)，組織語言較為清晰地表達(dá)，從而提高自身的口語表達(dá)能力。

（二）選擇合適的話題

要讓學(xué)生愿意主動(dòng)“說”，話題很重要。每一次的口語訓(xùn)練課，筆者都會(huì)提出一個(gè)學(xué)生熟悉、關(guān)注的話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，如“如何打扮自己？”“讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒出息嗎？”“如何本專業(yè)的發(fā)展前景？”“先就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)？”等等，讓學(xué)生熱烈討論。針對即將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置模擬應(yīng)聘場面，訓(xùn)練學(xué)生面試的口語技巧，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對面試。

（三）鼓勵(lì)的評價(jià)

在語文課堂上，經(jīng)過前面的訓(xùn)練，學(xué)生大膽地說了出來，他們此時(shí)最關(guān)心的就是別人的評價(jià)，特別是教師的評價(jià)?！拔艺f得怎么樣，到底好不好？”他們在心里渴望得到教師的肯定。在實(shí)踐中，筆者一直采用鼓勵(lì)的評價(jià)，只要學(xué)生張嘴說了，先給予肯定，再指出不足。特別要指出的是，這種肯定是具體的，不是僅僅一句“好”、“不錯(cuò)”，而是針對每個(gè)人不同的表現(xiàn)，用具體的話語表述，“你的語速很適中，讓人聽起來很舒服，演講情緒很飽滿，對講稿內(nèi)容吃得很透，是用心演講”等等表述，鼓勵(lì)對中職學(xué)生更為需要。

三、開展各種輔助活動(dòng)

好玩、好奇、愛動(dòng)，愛表現(xiàn)是中職學(xué)生的共同心理特征，在課堂內(nèi)外開展形式多樣豐富多彩的游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)及表演活動(dòng)，可使學(xué)生陶冶情趣，在心理上得到較大的滿足，使口頭表達(dá)能力在笑語歡歌中不知不覺地得到提高。因此，語文的口語訓(xùn)練除讀和說外，教師還需要組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來輔助。

（一）在課堂上可以通過故事會(huì)、辯論會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

特別是辯論會(huì)，有了好的辯題，學(xué)生可以滔滔不絕，觀點(diǎn)的碰撞往往擦出許多智慧的火花。對于辯論會(huì)，剛開始不一定講究嚴(yán)格的規(guī)則，國際大專辯論會(huì)的規(guī)則不一定適合中職學(xué)生，教師不必馬上苛求學(xué)生完全按“國際規(guī)則”進(jìn)行，先讓學(xué)生辯起來，哪怕有一些“吵架”的成分，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)，論述自己的觀點(diǎn)，再逐步規(guī)范，最終呈現(xiàn)出一場精彩的辯論賽。

（二）將口語教學(xué)延伸到課外

口語教學(xué)不能囿于課堂，還應(yīng)向課外延伸，通過一系列的語文活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生口語能力及綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)。由于大部分中職學(xué)校都存在語文口語課時(shí)量不夠的情況，所以一定要結(jié)合寓教于樂的口語實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，加強(qiáng)并鞏固學(xué)生的交際口語能力。比如可以利用課余時(shí)間開設(shè)學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動(dòng)。演講與口才協(xié)會(huì)可以舉辦繞口令比賽、成語接龍比賽、續(xù)故事接龍游戲、詩文朗誦比賽等等活動(dòng)；辯論隊(duì)可以組織辯論賽；廣播站可以組織演講比賽、普通話大賽；創(chuàng)業(yè)社可以舉行“畢業(yè)生模擬應(yīng)聘會(huì)”活動(dòng)；戲劇社可以組織學(xué)生開展小品、相聲、情景劇的編排、訓(xùn)練、演出等等。以筆者所在的柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，全校有80多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，其中與口語訓(xùn)練相關(guān)、相近的學(xué)生社團(tuán)就有10多個(gè)，大量的學(xué)生通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)極大的鍛煉了自己的口語，收到了良好的效果。

中職學(xué)生語文口語水平基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)難，但并非不可教，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長，最終服務(wù)于學(xué)生的今后的成長，為國家和社會(huì)培養(yǎng)善于表達(dá)的合格勞動(dòng)者。

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