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篇1

［關(guān)鍵詞］情感因素 情感教學(xué) 教師 學(xué)生

［中圖分類號(hào)］G631［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）05－0130－02

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們簡(jiǎn)直可以斷然聲明，假如沒(méi)有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。因此，有兩個(gè)因素就成為我們考察的對(duì)象，第一是那個(gè)‘觀念’，第二是人類的熱情，這兩者交織成為世界史的經(jīng)緯線?！盵1]其實(shí)，我們?nèi)祟惖慕逃虒W(xué)活動(dòng)，又何嘗不是用師生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的呢？因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)只注重認(rèn)知因素而忽略情感因素的狀況，重新從情感角度來(lái)審視我們的教學(xué)活動(dòng)。

一、情感因素是教師的教和學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，以師生的情感為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是一旦學(xué)生對(duì)老師感到親切，才敢于獨(dú)立思考，才敢于交流思想。所以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師做到“近、尊、愛(ài)”，能有利地促進(jìn)情感教學(xué)。

（一）要親近學(xué)生

就目前中學(xué)生的實(shí)際情況看，這些學(xué)生多半是獨(dú)生子女，性格比較任性，年齡又偏小，自制力差，上課不能集中精力聽(tīng)講。雖然有的學(xué)生課堂上能主動(dòng)回答問(wèn)題，能夠?qū)蠋煹膯?wèn)題提出質(zhì)疑，但到辦公室請(qǐng)教問(wèn)題的非常少。如果教師再不主動(dòng)接觸學(xué)生，那怎么去了解學(xué)生？怎么能與學(xué)生進(jìn)行感情溝通呢？一個(gè)教師死守住三尺講臺(tái)，一手捧書(shū)，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法學(xué)生最反感。提倡情感教學(xué)就是要打破這種局面，深入學(xué)生中。試想以親切的目光注視學(xué)生，每每提問(wèn)，面帶微笑說(shuō)“請(qǐng)回答！”每每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生后總是客客氣氣地說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”，濃郁情味的話語(yǔ)能溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。

（二）要尊重學(xué)生

教師要想贏得學(xué)生的尊敬和信賴，首先要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是一個(gè)完整的人，這是毋庸證明的人所共知的命題。但是在教育的實(shí)際活動(dòng)中，乃至在教育理論中，卻往往出現(xiàn)忽視甚至否定學(xué)生的人的屬性的情況。[2]

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感聯(lián)系。不要僅僅只把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，而且還要與學(xué)生建立一種心理情感上的聯(lián)系，全面地了解學(xué)生和無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生對(duì)自己的潛能和發(fā)展充滿自信。只有這樣，我們才能取得良好的教育效果。

（三）要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

葉瀾教授認(rèn)為，“人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)”。[3]教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。對(duì)學(xué)生冷漠、缺乏熱情的教師絕不是一個(gè)好老師。[4]教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有付出自己的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生之間的感情橋梁，使學(xué)生樂(lè)意接近教師，愿意接受教師的教育。因?yàn)?，“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人。”[5]

當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不是無(wú)原則的遷就，而是滲透了教育內(nèi)容，是關(guān)心愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的情感教育之愛(ài)。我們不僅要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，表?yè)P(yáng)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)予以批評(píng)。情感鼓勵(lì)作用還要求教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)掌握好分寸，要實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)，不能讓學(xué)生有一種得意忘形的感覺(jué)，應(yīng)要求學(xué)生把好的品德、行為堅(jiān)持下去，從而向更高層次轉(zhuǎn)化。

二、情感因素在教學(xué)中的作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是帶著某種情感在學(xué)，沒(méi)有任何情感的教育過(guò)程是不存在的。教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著感情在活動(dòng)的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。

（一）情感可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、取得成功的美感和情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會(huì)產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

（二）情感能激勵(lì)學(xué)生能力的發(fā)揮

積極的情感具有增力作用，能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個(gè)人在心情愉快的時(shí)侯，會(huì)思維敏銳。無(wú)論是回憶往事還是接受新知識(shí)都會(huì)比較順利，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時(shí)還會(huì)超常地發(fā)揮、解決本來(lái)難以解決的問(wèn)題。而當(dāng)他不愉快時(shí)，則會(huì)思維遲鈍，就是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個(gè)人都曾有過(guò)。所以，積極的情感能促使學(xué)生最大程度地發(fā)揮自己的能力。

（三）情感能保正啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預(yù)期效果

所謂啟發(fā)，不僅是活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒(méi)有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)，就很難有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來(lái)教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)地配合。情感是好的教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難收到應(yīng)有的效果。總之，情感對(duì)教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相連，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。只有滿足了學(xué)生情感上對(duì)于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動(dòng)的效果，并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。

三、新課程改革下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基教育理論體系的核心是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，而情感教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵，越來(lái)越多的教學(xué)理論工作者開(kāi)始關(guān)注情感教學(xué)思想，并力圖從更深的層次和更科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、闡述這一富有新的改革使命的教學(xué)思想。

（一）教師要堅(jiān)持用寓教于樂(lè)的教學(xué)原則

寓教于樂(lè)是情感教學(xué)原則中的一條核心原則，主要用以指導(dǎo)師生間伴隨著教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成的情感回路中第一條支路的流動(dòng)狀況。其基本含義就是“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)情緒的關(guān)鍵在于，教師要想方設(shè)法操縱各種變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需求。由于學(xué)生處于不同的發(fā)展階段，針對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，調(diào)到各個(gè)學(xué)生適應(yīng)的水平上，這樣才能滿足各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在成功中求“樂(lè)”。這樣學(xué)生才能想學(xué)，愛(ài)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，有利于獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師要堅(jiān)持以情施教的教學(xué)原則

以情施教是情感教學(xué)的另一條教學(xué)原則，主要用以指導(dǎo)師生間伴隨著教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成的情感交流回路的第二、三、四條分支回路的流動(dòng)狀況，以及教師情感的自控回路的流動(dòng)狀況。其基本含義是，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地傳授知識(shí)、技能，傳播思想，同時(shí)，伴以積極的情感，從而突出展示情知交融所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。

因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)保持快樂(lè)的情緒。當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生。學(xué)生則會(huì)敞開(kāi)心扉接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，從而收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。反之，當(dāng)教師繃著臉，或表情冷漠、或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。這樣會(huì)使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新知識(shí)的掌握。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生在教師快樂(lè)情緒的帶動(dòng)下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]十八世紀(jì)末―十九世紀(jì)初德國(guó)哲學(xué).商務(wù)印書(shū)館,第477頁(yè).

[2]南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué)[M].人民教育出版社,2001年版,第127頁(yè).

[3]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].華東師范大學(xué)出版社,1991年版,第72頁(yè).

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生管理 情感教育 應(yīng)用策略

情感教育主要是在教育過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，加強(qiáng)學(xué)生的自我情感控制能力，讓他們對(duì)社會(huì)的產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)能得到健康發(fā)展。情感教育的本質(zhì)是以育人本，它是教育過(guò)程的重要組成部分，而不是特殊的教育模式。

一、小學(xué)生管理中運(yùn)用情感教育的意義

素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，主要是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的新型人才，而情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但往往容易被教育者和被教育者所忽略。情感教育主要是教育者利用科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。情感教育應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始，這階段正是培養(yǎng)各種正確觀念的黃金時(shí)期，在小學(xué)時(shí)重視對(duì)他們的情感教育，有利于樹(shù)立正確的觀念，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生管理中情感教育的應(yīng)用

（一）實(shí)施情感教育的必要條件

教師是否能做到以情育人、寓情于教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是情感教育成功的關(guān)鍵。因此，在情感教育中，教師要做到以下幾點(diǎn)： 1.教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，這份激情來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、熱愛(ài)，來(lái)自于自己的自信及對(duì)學(xué)生的關(guān)心。2.專業(yè)水平高、博才多學(xué)。教師要不斷拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，了解古今中外的文化，能用質(zhì)樸易懂的語(yǔ)句向?qū)W生講解，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。3.語(yǔ)言幽默、生動(dòng)、有趣，以活躍課堂氣氛。課堂氛圍在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，影響著課堂的教學(xué)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，其中教師的情感投入狀況又直接影響著課堂氛圍的形成。和諧的課堂氛圍的營(yíng)造需要教師積極的情感投入，教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生的情感投入及其在和諧課堂氛圍營(yíng)造中所發(fā)揮的重要作用，并努力加強(qiáng)自身積極情感的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

“人非草木，孰能無(wú)情。”激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造熱情，離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)。教師和學(xué)生若能建立深厚的積極關(guān)系，有助于情感激勵(lì)的應(yīng)用。關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，盡可能地幫助他們排憂解難，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。教師要主動(dòng)接近學(xué)生的心靈，與他們相互信任，以誠(chéng)相待，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并注意學(xué)生的反映，用坦誠(chéng)架設(shè)理解的橋梁，師生之間互相尊重，和平共處?！瓣P(guān)心、理解、尊重、信任”是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的保證。

（三）營(yíng)造情感教育的課堂氛圍

在情感教育過(guò)程中，教師要營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍。課堂氛圍在很大程度上影響著教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，積極組織學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧和才干、陶冶情操。在民主、平等的氛圍中，學(xué)生能自主地選擇，平等地和他人共同活動(dòng)。在營(yíng)造課堂氣氛方面，教師要注意兩點(diǎn)：第一，充分利用評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為控制的常用方法。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，合適的表?yè)P(yáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)教師要適當(dāng)?shù)慕o予肯定。第二，教師要克服自己的“領(lǐng)導(dǎo)中心”“自我中心”“教師本位”的權(quán)威心理，防止“我令你行”的命令主義或強(qiáng)迫教育。那種基于強(qiáng)迫性，要求學(xué)生絕對(duì)服從自己的課堂氣氛必然會(huì)死氣沉沉，消極冷漠。作為教師我們不能心存偏見(jiàn)，要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（四）注重情感的融入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育情要求教師充分理解課本中隱含的情感，要帶著感情走進(jìn)課堂，促進(jìn)師生之間的情感交流。在教學(xué)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性品質(zhì)。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)情感影響的正能量，改變重知輕情的舊教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知情互助教學(xué)的轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸細(xì)化，要求廣大教師要能夠認(rèn)識(shí)到情感因素在教學(xué)中的重要作用，要積極引導(dǎo)學(xué)生把情感融入到學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高其情感控制能力

小學(xué)生的心智不成熟，受外界影響較大，教師應(yīng)當(dāng)密切注意學(xué)生的行為舉止，主動(dòng)接觸學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生溝通的條件，擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，細(xì)心觀察了解學(xué)生的想法并積極溝通，幫助學(xué)生提高自我情感控制能力。人生并不是一帆風(fēng)順的，不如意的事十之八九，教師和家長(zhǎng)要密切關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，積極開(kāi)導(dǎo)并幫助他們克服不良情緒，教導(dǎo)他們正確面對(duì)生活中的挫折和磨難，不要因一些小事走向極端。小學(xué)生教育管理過(guò)程中，情感教育有著不可忽視的重要性，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。良好的情感教育，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的意義重大。因此，“德育”和“才育”對(duì)于素質(zhì)人才培養(yǎng)有著同等的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段實(shí)施的情感教育，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立良好世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們逐漸樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，具有十分重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、寓教于樂(lè)，創(chuàng)建情感學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生以快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)比較陌生，而且難度較大，如果教師仍然以灌輸方式教學(xué)，很難激起課堂漣漪，更無(wú)法將情感教育貫穿其中。為此，教師可以寓教于樂(lè)，采用小學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，如游戲、Chant， 表演、競(jìng)猜等方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)4年級(jí)上冊(cè)中的Unit 4 I can play basketball這一單元時(shí)，教師采用競(jìng)猜方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與球類有關(guān)，有關(guān)球類的詞匯基本都能用動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。為此，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“我演你猜”的競(jìng)猜活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂洋溢快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。如：教師模仿扣籃的動(dòng)作，學(xué)生猜對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞basketball，教師利用這種方法，引出其他詞匯，如table tennis， football， badminton等。在引出basketball 等詞匯后，教師再設(shè)計(jì)chant，如basketball， basketball， I like playing basketball，如此反復(fù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，記住單詞。這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的注意力非常集中。最后，教師再滲透情感教育：同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)能夠強(qiáng)身健體，也能讓我們更加熱愛(ài)生活。讓我們一起選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持下去吧。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，利用競(jìng)猜活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。同時(shí)，教師滲透情感教育，引領(lǐng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，達(dá)到一定的教育效果。

二、文化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的推動(dòng)力是無(wú)可估量的。曾有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的教育是不完整的?！庇纱丝芍?，情感教育尤為重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用文化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)更強(qiáng)的課堂參與性。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals這一單元時(shí)，教師以文化作為引導(dǎo)，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)。本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，節(jié)日，作為我國(guó)文化的組成部分，具有重大的教育意義。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生分組搜集中國(guó)節(jié)日文化相關(guān)信息，如食物、慶祝方式、日期、風(fēng)俗習(xí)慣等。在教學(xué)中，教師以五年級(jí)上冊(cè)的Christmas 引入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)。由此，學(xué)生快速融入課堂，說(shuō)出節(jié)日名稱，如：Mid-autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival， The Double-ninth Festival等。緊接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)日信息，如How to celebrate this festival， why do you like this festival等。由于是我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，學(xué)生討論的興趣非常濃厚。最后，教師進(jìn)行情感引導(dǎo)：節(jié)日是我國(guó)的文化內(nèi)容之一，我們是不是感到非常自豪呢？學(xué)生齊聲回答“是”?！澳俏覀兪遣皇菓?yīng)該深入學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，以更好地傳承節(jié)日文化呢”。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被最大化激發(fā)出來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生參與，利用節(jié)日信息促進(jìn)學(xué)生討論，并利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，以做好文化傳承工作。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)體驗(yàn)成功情感

情感在學(xué)習(xí)中的推動(dòng)力非常強(qiáng)，尤其是當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的情感時(shí)，會(huì)激發(fā)出其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的情感，從而發(fā)揮出情感對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)力量。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6年級(jí)上冊(cè)中的Unit 5 Signs這一單元時(shí)，教師以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要是學(xué)習(xí)一些生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，以及這些標(biāo)志所代表的含義。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，即學(xué)生可以自告奮勇上講臺(tái)寫(xiě)出自己見(jiàn)過(guò)的標(biāo)志，并嘗試?yán)糜⑽恼f(shuō)出其對(duì)應(yīng)的含義。例如：一個(gè)圓圈，中間有個(gè)字母P，表示停車，加一個(gè)斜線，則表示禁止停車。舉例完后，有一名男孩快速?zèng)_上黑板，畫(huà)著一根香煙加斜線，并說(shuō)著英文No smoking.雖然這名學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，但是勇氣可嘉，并且畫(huà)的標(biāo)志非常棒，于是教師展開(kāi)激勵(lì)評(píng)價(jià)：非常棒，畫(huà)出的標(biāo)志非常正確，而且還能說(shuō)出其含義。你還能畫(huà)出其他你知道的標(biāo)志嗎？“Yes， I can”，于是這名學(xué)生繼續(xù)畫(huà)著三角形，里邊畫(huà)上感嘆號(hào)，表示危險(xiǎn)danger。此時(shí)，更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，如：Wonderful， perfect， you really do a good job等。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也帶動(dòng)了更多的學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。如此一來(lái)，英語(yǔ)課堂更加活躍，也更加高效。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；情感教學(xué)；寫(xiě)作能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，作文要具有時(shí)代氣息和濃厚的生活氣息；而學(xué)生在寫(xiě)作中能否將真實(shí)感情表達(dá)也是對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。但是我們學(xué)生在寫(xiě)作中，要么寫(xiě)一些深厚情感的事件，要么是虛假的情感。那么，怎樣讓學(xué)生有情感寫(xiě)作，寫(xiě)出有情感的作文呢？

一、注入情感，作文教學(xué)要有情感

我們的小學(xué)作文教學(xué)一般是從寫(xiě)話訓(xùn)練和看圖說(shuō)話開(kāi)始的。因此，在寫(xiě)話中我們就要投入情感，讓學(xué)生寫(xiě)出有情感的語(yǔ)言。我們的小學(xué)教材大多貼近學(xué)生生活，因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要讓學(xué)生聯(lián)系生活寫(xiě)一寫(xiě)。如《美麗的丹頂鶴》學(xué)習(xí)之后，我們就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)丹頂鶴熱愛(ài)的情感，寫(xiě)寫(xiě)如何保護(hù)丹頂鶴這樣的野生動(dòng)物的做法。老師也可以談?wù)勛约汉蛣?dòng)物的故事，如自己的可愛(ài)的狗被偷，溫馴的貓的丟失。這樣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感觸，于是，他們?cè)趯?xiě)話中就能有情感，且有內(nèi)容可寫(xiě)。

二、激感，讓學(xué)生有寫(xiě)作興趣

我們的學(xué)生天真活潑，很愿意和別人分享自己的生活經(jīng)歷。但是往往因?yàn)樗麄儗?duì)生活經(jīng)歷的提煉不夠，閱讀量和文字表達(dá)能力不足；因此，想寫(xiě)的內(nèi)容很豐富，可是形成文字往往比較干癟。因此，我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。可以抓住學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言、語(yǔ)句或是一些有思想的東西對(duì)其表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)懞米魑?，從而有著?lè)意寫(xiě)的愿望。另外，我們?cè)趯W(xué)生作文批改中要珍視學(xué)生的習(xí)作。因?yàn)樘幱趯?xiě)作起步階段的學(xué)生，他們寫(xiě)作態(tài)度剛開(kāi)始應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，如果我們有效批改，引導(dǎo)他們欣賞自己的作文，有提高的渴望。如此，他們寫(xiě)作中就能充滿熱情且思維活躍，有寫(xiě)作的熱情和寫(xiě)好作文的情感。

三、點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生有寫(xiě)的能力。

學(xué)生有寫(xiě)作情感的前提是他們掌握一定的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們讓他們學(xué)會(huì)觀察、在觀察中投入情感，在練筆中凝聚情感很有必要。

（一）注重觀察成習(xí)慣，豐富情感

生活是多姿多彩的，小學(xué)生的視野中充滿了新鮮與新奇。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活。因此，在寫(xiě)作前，我們應(yīng)該先讓學(xué)生知道要寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們先去觀察，或是帶著他們?nèi)ビ^察，激發(fā)他們關(guān)注周圍的事物、生活的興趣和情感，使他們獲得要寫(xiě)的且感興趣的內(nèi)容。如“記一次有意義的活動(dòng)”為題的作文，我就安排在學(xué)校拔河比賽之后讓學(xué)生寫(xiě)作，而在活動(dòng)之前我就讓學(xué)生注意觀察：觀察參賽者的拔河站姿、拔河時(shí)的表情、語(yǔ)言，留意旁觀同學(xué)的神情和老師的表現(xiàn)，注意勝方與敗方的不同狀態(tài)等等。這樣，我們學(xué)生就能夠?qū)魏舆@一活動(dòng)很好的寫(xiě)出來(lái)；并且能夠把自己對(duì)這一活動(dòng)的情感體現(xiàn)出來(lái)，而不同學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容不同，情感就是多樣的，這樣可以使得學(xué)生情感表達(dá)豐富起來(lái)。

（二）激發(fā)想象促思維，拓展情感

學(xué)生觀察之后能夠有內(nèi)容可寫(xiě)，但是，他們寫(xiě)的可能還比較平淡，枯燥。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在觀察之后運(yùn)用想象，發(fā)揮想象力的作用。如“記一次有意義的拔河”，有的學(xué)生可能從動(dòng)員、參賽、比賽結(jié)果這樣的線性思路來(lái)寫(xiě)，這不如讓學(xué)生發(fā)揮想象，著重描寫(xiě)拔河過(guò)程和不同人員的心理狀況顯得生動(dòng)可感而耐人尋味。又如在低年級(jí)寫(xiě)話中在多幅圖畫(huà)中抽出一幅讓學(xué)生發(fā)揮想象的寫(xiě)作。如三年級(jí)《小白兔采蘑菇》我們把最后一幅圖抽調(diào)，讓學(xué)生思考，小白兔采到了有毒的蘑菇會(huì)怎么做？兔媽媽怎樣讓小白兔知道外表好看卻可能有毒的道理？這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也能激發(fā)他們寫(xiě)好作文的興趣，更能讓他們寫(xiě)出富有個(gè)性化情感的作文。

（三）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法出精彩，彰顯情感。

我們學(xué)生有了寫(xiě)的內(nèi)容，也意識(shí)到如何讓自己的作文寫(xiě)得新穎與眾不同，但是作文中的情感表達(dá)、語(yǔ)言表述、結(jié)構(gòu)安排等還需要我們進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化提高?？梢哉f(shuō)作文之道巧在構(gòu)思，高在立意，深在情感。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生巧妙地富有創(chuàng)造性地構(gòu)思，但是學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)我們不應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)定，強(qiáng)求一律。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言只要他們的作文如果能夠?qū)懙慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰就比較好了。我們對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題特別是結(jié)構(gòu)混亂、主題不明、情感或觀點(diǎn)不清的問(wèn)題，要加強(qiáng)重視，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)修改，形成一定的修改能力。

另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生練句，通過(guò)錘煉語(yǔ)言使作文情感表達(dá)的更深刻和準(zhǔn)確鮮明。句子是文章的基本組成部分，小學(xué)生作文中常常有句子不通、錯(cuò)別字的問(wèn)題。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，不僅讓學(xué)生感受經(jīng)典課文的人文美，更要讓他們體悟語(yǔ)言美；讓學(xué)生在造句、仿句中提高語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用能力，從而使得他們的寫(xiě)作水平得到不斷的提高。

總之，提高小學(xué)生寫(xiě)作能力，我們要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感受生活，豐厚自己的情感世界。我們通過(guò)教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們留心觀察和分析周圍的事物的習(xí)慣，使學(xué)生寫(xiě)作中能夠有真情實(shí)感；加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)話、說(shuō)話練習(xí)，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，提高他們抒寫(xiě)情感的能力和需求。只要我們注重情感教學(xué)，加強(qiáng)情感投入，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生生活情感，那么，小學(xué)生也可以寫(xiě)出情感濃郁的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)

[1]曾玉萍.注重基礎(chǔ)知識(shí) 加強(qiáng)情感教育――談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)[J].甘肅教育，2011（17）.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；品德與社會(huì)；道德情感

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界認(rèn)識(shí)不完全，對(duì)是非分辨不清晰，對(duì)道德認(rèn)知不完全，想要促進(jìn)小學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)就必須給予學(xué)生有目的的、有系統(tǒng)的道德情感培養(yǎng)，唯有如此，學(xué)生在啟蒙階段才可樹(shù)立正確的三觀。下文，我將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及文獻(xiàn)參考，淺談在小學(xué)中年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)中的學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的道德情感

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初步掌握了知識(shí)，有了較為充沛的情感，因此，當(dāng)他們面對(duì)某種情境時(shí)，能夠發(fā)揮充分的聯(lián)想，從而引起自己的感情，并將之表達(dá)出來(lái)。教師可以運(yùn)用學(xué)生的這種心理，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步在情境中感受其中的情感，從而觸景生情，以此啟發(fā)學(xué)生的道德情感，這種方式對(duì)于初次培養(yǎng)學(xué)生道德情感有極大的利處，可以達(dá)到良好的教學(xué)

效果。

例如，在教學(xué)《在公共汽車上》時(shí)，為了讓學(xué)生擁有更正確的道德觀念，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的道德情感，我與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公交車情境。在情境中，我充當(dāng)了公交車司機(jī)，并將學(xué)生分成了三組，兩組同學(xué)隨意扮演不同的身份，如兒童、老爺爺、老奶奶、孕婦等等，另外一組學(xué)生則假裝剛剛上車的乘客，同樣有著各種角色。然后當(dāng)行動(dòng)不便的學(xué)生上車時(shí)，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎么做最合適。學(xué)生仿若處于真正的公交車上，分別讓座和攙扶。在其中學(xué)生的道德情感得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)更深刻。

二、教師引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感

從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，懵懂無(wú)知的兒童最常做的便是模仿。中年級(jí)階段的學(xué)生大多9～12歲，他們對(duì)人或是事物的好壞、優(yōu)秀與否已經(jīng)有了最初的認(rèn)識(shí)，而且在眾多學(xué)生的心里，教師便是其中最厲害的人之一，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)模仿跟隨教師。因此，小學(xué)品德教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必注意自己的影響力，在日常教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，以良好的道德情感表現(xiàn)自己，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的道德情感。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《我是班級(jí)的主人》單元時(shí)，起初我請(qǐng)部分學(xué)生回答他在班級(jí)中有什么權(quán)利，有什么義務(wù)。在班級(jí)中充當(dāng)了班級(jí)干部的學(xué)生能夠回答出很淺顯的一部分內(nèi)容，而我發(fā)現(xiàn)其他的學(xué)生卻是覺(jué)得自己沒(méi)有權(quán)利也沒(méi)有義務(wù)。其后，我便以自己為例展現(xiàn)自己曾經(jīng)的學(xué)生生涯中的權(quán)利與義務(wù)。我告訴學(xué)生，我并沒(méi)有當(dāng)班級(jí)干部，但是我在班級(jí)中的權(quán)利是可以在課堂上聽(tīng)老師上課，可以擁有自己的時(shí)間學(xué)習(xí)，我在班級(jí)中的義務(wù)是在不在老師傳授知識(shí)的時(shí)候開(kāi)小差，在值日的時(shí)候認(rèn)真完成自己的任務(wù)等。從中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)，真正理解了每個(gè)人在班級(jí)中的重要位置，對(duì)班級(jí)有了歸屬感，同時(shí)還意識(shí)到自己在班級(jí)中應(yīng)該與不應(yīng)該做的事，從而增強(qiáng)了自己的道德情感。

三、道德實(shí)踐，將道德情感付諸行動(dòng)

正所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，所有學(xué)習(xí)到的知識(shí)都要通過(guò)實(shí)踐將其轉(zhuǎn)化為自己所用，才是真正掌握了這種知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的道德情感培養(yǎng)也正是如此。品德社會(huì)教學(xué)一向是一種將教材與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)時(shí)不可將其僅在書(shū)面上大談空談，而是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容將之真正運(yùn)用于自己的日常生活中，如團(tuán)結(jié)師長(zhǎng)或是義工服務(wù)等。將道德情感付諸行動(dòng)既可以幫助學(xué)生鞏固日常所學(xué)，又可以幫助學(xué)生檢測(cè)自己的道德漏洞，使得道德情感更為豐富健全。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《我們的民風(fēng)習(xí)俗》中，我為了使得學(xué)生更正確地認(rèn)識(shí)到民風(fēng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化以及一些不正確的亟須改變的習(xí)俗，從而升華學(xué)生對(duì)民風(fēng)習(xí)俗的道德情感時(shí)，我讓學(xué)生在一周的課余時(shí)間內(nèi)觀察和詢問(wèn)家中長(zhǎng)輩。期間，我建議學(xué)生可以采用小組的方式一起采訪鄰居或者路人等，并詢問(wèn)他們對(duì)這些習(xí)俗的看法。學(xué)生對(duì)這一課外活動(dòng)十分積極，一周時(shí)間內(nèi)采訪了許多人，得到了多種習(xí)俗的信息，并在采訪中認(rèn)識(shí)到展現(xiàn)古人文明的習(xí)俗和一些陋俗，不僅對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們的道德情感也得到了運(yùn)用。

道德情感的培養(yǎng)可使得小學(xué)中年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)真正融入學(xué)生的心中，并再通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其中，教師需要重視學(xué)生的道德情感培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用因材施教的教學(xué)方法，合適地教學(xué)。同時(shí)，教師務(wù)必持續(xù)提升自我教學(xué)水平，豐富自我道德情感，以提供給學(xué)生優(yōu)秀的道德榜樣。唯有如此，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)鍛煉自己的道德情感，才可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，親近數(shù)學(xué)

興趣對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起著重要的作用。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到有趣，才愿意學(xué)；愿意學(xué)，才能學(xué)好。要靠教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固。我從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

1.1 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上，老師應(yīng)多一份真誠(chéng)，多一些尊重，教師與學(xué)生要坦誠(chéng)相待，平等相處，要提倡學(xué)生發(fā)表不同看法，進(jìn)行不同爭(zhēng)論。在課堂上，教師還應(yīng)多一些微笑，多一些幽默，微笑是活躍課堂氣氛的劑，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來(lái)提高興趣。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，比較愛(ài)聽(tīng)故事，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事中，來(lái)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.3 讓學(xué)生參與探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中，教師不應(yīng)一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。例如：在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手把一個(gè)平行四邊形通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼的辦法，轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形。讓學(xué)生參與探究過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以更牢固的掌握知識(shí)。

1.4 通過(guò)游戲，開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在游戲中開(kāi)展比賽也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，我在課堂上經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)來(lái)消除課堂的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：常有的分小組比賽，我還常常以“爭(zhēng)奪小紅旗”，“開(kāi)火車”等方式的比賽練習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才樂(lè)意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，去品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。所以數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

2.體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，喜愛(ài)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，對(duì)于困難和失敗的耐挫力不強(qiáng)，經(jīng)不起反復(fù)的、連續(xù)的打擊。因此，作為教師，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷探究成功的體驗(yàn)，形成成功―自信―成功的良性循環(huán)。

2.1 自主探究，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信?！坝^察是智慧的主要能源”，觀察能為創(chuàng)造積累材料。學(xué)生自主探索來(lái)的信息，要通過(guò)觀察輸入大腦。只有通過(guò)認(rèn)真的觀察，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡量為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時(shí)間和舞臺(tái)，盡可能地放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，盡可能讓學(xué)生去觀察，去思考，去討論事物的規(guī)律和本質(zhì)，從而獲得成功的體驗(yàn)。

2.2 評(píng)價(jià)激勵(lì)，樹(shù)立自信。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。對(duì)平時(shí)發(fā)言膽小、不夠積極的同學(xué)，應(yīng)積極鼓勵(lì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種興趣盎然的活動(dòng)，抽象的概念、繁雜的計(jì)算、多變的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，時(shí)常困擾著學(xué)生。積極的意志品質(zhì)，如：自覺(jué)、堅(jiān)定、毅力、恒心、自制，會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展，而消極的意志品質(zhì)則會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.1 設(shè)計(jì)適度的難題，磨練學(xué)生的意志。學(xué)習(xí)意志與克服學(xué)習(xí)中的困難緊密地聯(lián)系在一起的，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的難度時(shí)，才能刺激大腦皮層興奮，激勵(lì)學(xué)生探索。

如：在教學(xué)有余數(shù)的除法這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：幼兒園的老師把一袋巧克力平均分給9個(gè)小朋友，每人分到5塊，還剩下一些不夠再分了。這袋巧克力最多有幾塊，最少有幾塊？學(xué)生在解答時(shí)，可以先根據(jù)小朋友的人數(shù)確定最多或最少還剩幾塊，再算出這袋巧克力最多或最少有幾塊。也可以算9個(gè)小朋友每人5塊，一共有45塊，還剩下些，就是比45塊多，但不夠再分了，就是不夠每人分6塊，比54塊少。從中看出最多或最少有幾塊。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考，解決了難題，增長(zhǎng)了他們的智慧，體會(huì)到一種成功的喜悅，為以后的學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，磨練學(xué)生意志。獨(dú)立思考是意志品質(zhì)中自覺(jué)性的具體表現(xiàn)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

3.2.1 思維的拐點(diǎn)上不急于點(diǎn)撥，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)。如：在一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做完5+4-3=6時(shí)，出示7+3-（ ）=2。學(xué)生解答第二題時(shí)，要進(jìn)行逆向思維，教師要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要急于點(diǎn)撥。

3.2.2 延伸性的題，不過(guò)多地討論或暗示，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)了這樣一道延伸題：“在一個(gè)正方形中怎樣畫(huà)一個(gè)最大的圓？并找出它的半徑和直徑?！睂W(xué)生思考此題是，教師不給過(guò)多暗示，也不要讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)多討論。

3.2.3 設(shè)計(jì)一題多解的習(xí)題，發(fā)散學(xué)生的思維，解題時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)方案，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意志。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個(gè)體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4.1 示范表率，潛移默化。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師首先要做出榜樣。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有良好的儀表、情緒、語(yǔ)言、傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、解題等習(xí)慣，讓學(xué)生模仿，在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇7

小學(xué)體育情感培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展德育與體育是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分，他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。 

一、教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì) 

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點(diǎn)是寓教育于體育活動(dòng)中，同其他學(xué)科比較具有明顯的優(yōu)勢(shì)和得人獨(dú)厚的條件。 

1.德育的長(zhǎng)久性 

體育學(xué)科是學(xué)校中開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門(mén)從幼兒園一直開(kāi)設(shè)到大學(xué)的一門(mén)必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中都接受體育教育，通過(guò)體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。 

2.德育的針對(duì)性 

學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表露出來(lái)的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，主要是通過(guò)各種身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。 

二、體育教學(xué)中德育滲透的時(shí)機(jī) 

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過(guò)程適時(shí)進(jìn)行教育。所謂適時(shí)就是電動(dòng)機(jī)問(wèn)題，因此，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握有利的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)是很多的： 

1.教師的儀表和教師的語(yǔ)言 

教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對(duì)事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。作為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)，健康而朝氣。通過(guò)教師的儀表來(lái)感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。教師用語(yǔ)要文明、簡(jiǎn)練，應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級(jí)庸俗。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)良的好習(xí)慣。 

2.教師與教師、教師與學(xué)生之間 

體育教學(xué)中，教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來(lái)，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨人的力量。特別是對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語(yǔ)言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。 

3.建立切實(shí)可行的課堂常規(guī) 

體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的止常進(jìn)行，對(duì)師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準(zhǔn)備，課上必然是雜亂無(wú)章，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果必然差。布置場(chǎng)地、器材和使用、送還器材是體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從新生入學(xué)、新學(xué)期臨時(shí)代課，都應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從中受到良好的勞動(dòng)教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場(chǎng)地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生看明白有關(guān)場(chǎng)地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項(xiàng)?？赏ㄟ^(guò)校內(nèi)、外具體事例重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的教育。 

4.結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育的時(shí)機(jī) 

通過(guò)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體土義教育；提高學(xué)生現(xiàn)代體育意識(shí)，樹(shù)立健康第一的思想：培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。 

（1）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī) 

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長(zhǎng)跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。 

（2）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神在實(shí)踐中實(shí)例很多，例如，在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來(lái)完成動(dòng)作是沒(méi)有問(wèn)題的，而他們就是不敢過(guò)器械。在跳高練習(xí)中，過(guò)較低桿時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好，但橫桿一升高動(dòng)作就變形了……這是因?yàn)榫褚蛩仄鹆俗饔谩Ｋ晕覀兺ㄟ^(guò)這些項(xiàng)目的教學(xué)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。 

（3）在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神 

結(jié)合其集體性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對(duì)待同伴的失誤，正確對(duì)待對(duì)方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對(duì)待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場(chǎng)上對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。 

三、體育教學(xué)中德育滲透的思考 

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 青春期 情感引導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期。青春期是青少年心理的“斷乳期”。這個(gè)時(shí)期，人的情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等還不夠成熟，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力差。同時(shí)，處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣，性意識(shí)朦朧，難以正確處理與異性的交往，容易出現(xiàn)情感問(wèn)題。如果能做好正確的教育引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生今后的身心健康發(fā)展起到不可低估的作用。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生情感現(xiàn)狀分析，總結(jié)出情感教育引導(dǎo)措施，可提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)中職學(xué)生情感現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生正處在青春發(fā)育期，生理上的逐漸變化帶來(lái)了心理的急劇反應(yīng)，學(xué)生似乎進(jìn)入了“事故多發(fā)期”，小問(wèn)題不斷，大事端時(shí)有發(fā)生。特別是體內(nèi)劇增的性激素迫使他們無(wú)法擺脫對(duì)異性的好奇，導(dǎo)致異往加大。而學(xué)生們反應(yīng)最強(qiáng)烈的問(wèn)題是：長(zhǎng)者（教師、家長(zhǎng)）對(duì)自己與異往的不理解，進(jìn)行阻止甚至是打罵。

如何正確對(duì)待學(xué)生異往？作為教師，應(yīng)該以真誠(chéng)坦然的目光看待異往，通過(guò)從不同角度分析，這個(gè)時(shí)期的異往是必然的。

1. 從自身角度看：首先，學(xué)生在青春期從生理到心理都對(duì)異性產(chǎn)生好奇，渴求得到異性的尊重、理解和友誼。這種心理上的渴求驅(qū)使他們產(chǎn)生與異往的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)反過(guò)來(lái)又促成與異往的實(shí)際行動(dòng)。其次，中職學(xué)生普遍興趣單一，心理素質(zhì)和心理承受能力較弱，不能自我克制、自我調(diào)節(jié)，更不能正確對(duì)待交往異性的行為。

2. 從社會(huì)角度看：受我國(guó)傳統(tǒng)文化因素的影響，這個(gè)階段的孩子不能從正面去了解相關(guān)性知識(shí)，因得不到科學(xué)的指導(dǎo)而容易產(chǎn)生迷惑、焦慮或沖動(dòng)，對(duì)自己的身心發(fā)育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和控制能力。另外，由于社會(huì)對(duì)中職生的偏見(jiàn)大，使多數(shù)學(xué)生有不同程度的自卑心理，而產(chǎn)生混日子的思想。他們希望從同伴和異性朋友中找回自信和尊重。

3. 從家庭角度看：家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。然而，許多學(xué)生家長(zhǎng)不知道自己承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，所以，沒(méi)有幾個(gè)孩子能從父母那里獲得性知識(shí)。中職生很多來(lái)自單親家庭或者問(wèn)題家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)不聞不問(wèn)。學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有家庭溫暖感，內(nèi)心的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，甚至少部分學(xué)生從早戀走到發(fā)生性關(guān)系，再到犯罪。面對(duì)學(xué)生的早戀普遍性和不正常的異往，多數(shù)家長(zhǎng)束手無(wú)策，唯一手段就是一味的反對(duì)。

4. 從學(xué)校角度看：首先，多數(shù)學(xué)校缺少心理指導(dǎo)老師，特別是懂得性生理、性心理的老師；其次，目前我國(guó)青春期性教育教材相對(duì)較匱乏。許多學(xué)校就干脆不開(kāi)性教育課，或者以《生理衛(wèi)生》教材和德育課程為講課依據(jù)。其內(nèi)容比較貧乏，學(xué)生受益不大、記憶不深。

二、加強(qiáng)對(duì)中職生情感教育引導(dǎo)

學(xué)校和教師對(duì)青春期的學(xué)生既不能放任自由、不管不問(wèn)，也不能急于求成，應(yīng)做到正確引導(dǎo)，措施如下：

1. 用正確的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育：教師要進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解異往行為。與學(xué)生敞開(kāi)心扉共同探討一些與心理、情感、愛(ài)戀以及選擇終身伴侶有關(guān)的問(wèn)題。

2. 對(duì)學(xué)生的異往不要過(guò)于敏感：青春期的學(xué)生有自己的秘密，愛(ài)寫(xiě)日記、喜歡偷看愛(ài)情小說(shuō)，有的開(kāi)始給異性寫(xiě)“情書(shū)”，這是正常的異性吸引，談不上愛(ài)情。而多數(shù)家長(zhǎng)和教師視異往如洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)扣上“早戀”的帽子。反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得神秘，產(chǎn)生去冒險(xiǎn)的激情。教師應(yīng)采取適宜的方式，先穩(wěn)住他們的情緒，慢慢引導(dǎo)，防止問(wèn)題的激化。

3. 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀：教育是一門(mén)藝術(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情，讓他們明白愛(ài)情不是簡(jiǎn)單的男女私情，它是人類最美好的一種感情，需要雙方無(wú)私的奉獻(xiàn)和高度的責(zé)任感。

4. 尊重學(xué)生的隱私和自尊心：青春期的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不愿意事事被別人干涉，而許多老師特別是班主任，希望對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)要了如指掌，往往在學(xué)生心理上產(chǎn)生不被尊重、不信任感，會(huì)采用漠不關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。如果每位教師能加強(qiáng)與學(xué)生溝通，經(jīng)常與他們交心，做學(xué)生信賴的朋友，青春期教育就不再變得艱難。

5. 避免用家長(zhǎng)作風(fēng)教育學(xué)生：在青春期教育中，避免用命令式的家長(zhǎng)作風(fēng)教育學(xué)生，應(yīng)以朋友關(guān)系，用商量的口吻跟他們講話、給他們建議，學(xué)生就樂(lè)意接受。

6. 豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣：通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力；并激勵(lì)學(xué)生學(xué)專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。學(xué)生一旦有了目標(biāo)，就能做到自我約束、自我控制，正確處理自身的情感問(wèn)題。

7. 將青春期教育滲透各門(mén)學(xué)科：情感教育要與生理學(xué)、美育、德育等課程聯(lián)系起來(lái)，在傳授其他知識(shí)的過(guò)程中將青春期教育融入其中，從不同層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能取得良好的效果。

篇9

人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗(yàn)。人的情感可分為積極情感和消極情感，這就要求我們發(fā)揚(yáng)積極情感、克服消極情感。發(fā)揚(yáng)積極情感、克服消極情感是指要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。而作為教育受體――學(xué)生的積極情感需要教師有意識(shí)地實(shí)施教育和定向培養(yǎng)。

教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。筆者就如何對(duì)中專衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行積極情感教育結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)和看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生心情愉快地認(rèn)同教育要求并將它轉(zhuǎn)化為自己的意愿或行為，這就是由接受――態(tài)度能夠遞進(jìn)的關(guān)鍵措施。如在講水在細(xì)胞內(nèi)外分布并隨滲透壓的改變而進(jìn)出細(xì)胞內(nèi)外這部份時(shí)，課前要求學(xué)生觀察、回憶在家做飯炒白菜時(shí)，為什么放了鹽后，越炒白菜出水越多這一常見(jiàn)現(xiàn)象？相反發(fā)海帶時(shí)，把海帶放在水中，又是什么現(xiàn)象呢？這樣一下就激起了學(xué)生們的極大興趣，并把抽象的理論知識(shí)原理形象化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)也會(huì)讓他們感到索然無(wú)味。

二、幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

成功對(duì)學(xué)生積極情感的滿足和穩(wěn)定具有重要作用，成功的需要是伴隨著年齡增長(zhǎng)（生理?xiàng)l件）而發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)性需要，是學(xué)生心理走向成熟必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生心理健康也是十分重要的。因此，不論學(xué)生學(xué)什么、做什么，教師都要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們獲得成功，并及時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶右钥隙ê凸膭?lì)。這就要求我們教師確定的活動(dòng)目標(biāo)一定要是學(xué)生“踮著腳或跳起來(lái)能摸得著的”。要求不宜過(guò)高，超出孩子的能力，就會(huì)產(chǎn)生消極情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)的積極情感對(duì)于后進(jìn)生極為重要。后進(jìn)生也是充滿活力的青少年，他們的主流是向上的。教師對(duì)自卑、能力較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)夸大他們的進(jìn)步，這種夸大的指向不是無(wú)意義的做作，而是從學(xué)生心理角度出發(fā)，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種成功感對(duì)于自卑、能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是雪中送炭，能夠長(zhǎng)善救失，他們的心弦定能被撥動(dòng)，他們心靈深處閃現(xiàn)的上進(jìn)火花，定能燃成熊熊的青春之火。

三、走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們能獲得盡可能多的積極情感的滿足

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！睈?ài)護(hù)、尊敬與信賴孩子又是教好孩子、獲得他們積極情感的重要條件（也叫皮格馬利翁效應(yīng)）。

在教育過(guò)程中，教師要善于順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。多一份童心，就多一份對(duì)學(xué)生內(nèi)在訴求的深入理解和對(duì)情緒波動(dòng)的謹(jǐn)慎把握。教師要運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之以情，感化教育，做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。給學(xué)生被愛(ài)、被老師重視的精神體驗(yàn)。青少年學(xué)生積極向上，有自尊心、榮譽(yù)感。但往往有孩子氣，幼稚、不懂事，不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生問(wèn)題。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，要堅(jiān)持正面教育，即加強(qiáng)積極情感教育，對(duì)他們表現(xiàn)的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們步步向前，以培養(yǎng)他們的積極情感。

四、建立同學(xué)間良好的交往關(guān)系

同學(xué)間良好的交往關(guān)系是一種彼此心理相容、互相悅納的人際關(guān)系。有一些專家曾以知心度和坦率度作為學(xué)生關(guān)系親密程度的指標(biāo)，了解中專生人際關(guān)系的特點(diǎn)。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：中專生之間的人際關(guān)系，知心程度比較高，學(xué)生往往把同學(xué)看作友伴，其中43%的學(xué)生認(rèn)為“朋友比父母知心、更談得來(lái)”，而認(rèn)為“父母比朋友更知心、更談得來(lái)”的僅占18%；在坦率度方面，也是同學(xué)比父母表現(xiàn)得更坦率，更愿意說(shuō)心里話?？梢?jiàn)，同學(xué)之間的關(guān)系在中學(xué)生心目中占有重要的位置。

篇10

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感和閱讀能力形成的關(guān)鍵階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是搜集處理信息。認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生，他們具有一定的思維方式，形成一定的情感認(rèn)知，因此如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本重點(diǎn)語(yǔ)句獲取作者的情感信息是語(yǔ)文閱讀情感培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解作者童年的有哪些難忘的記憶？并且讓自己置身于園子中，闡述自己在園子里的心情。因此在該課程教學(xué)中教師要把握重點(diǎn)語(yǔ)句的講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感：

創(chuàng)建閱讀情景，豐富學(xué)生想象

在《祖父的園子》教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)建有助于學(xué)生想象的情景，例如針對(duì)該課文主要是讓學(xué)生了解天晴后作者看到的一些美好事物，因此在教學(xué)前教師可以讓學(xué)生留意平時(shí)生活中周圍事物的變化情況，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手聯(lián)系作者的寫(xiě)作意圖，從而更加深入的了解文章的精髓。例如在《祖父的園子》一課教學(xué)之前，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在公園內(nèi)看到的情景，例如花朵發(fā)生了什么變化？小草的變化情況？周圍空氣的變化情況等等。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展想象，進(jìn)入情境。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生了解作者的情感最重要的就是引入學(xué)生進(jìn)入作者的寫(xiě)作背景。在《祖父的園子》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象當(dāng)蜜蜂在自己周圍飛時(shí)的感受、當(dāng)花園里的花開(kāi)滿整個(gè)園里的情景，感受園子的漂亮。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要抓住學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，迎合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性：首先教師在具體的教學(xué)中要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)。由于雖然該課內(nèi)容具有象征主義色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到枯燥，但是該課與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，因此需要教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一種相互交流的氛圍，例如在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行討論，讓學(xué)生講述筆者眼里的花園與學(xué)生身邊花園的不同，通過(guò)學(xué)生的對(duì)比，讓學(xué)生感受大自然的美好；其次教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。了解作者的情感必須要多閱讀、多想象，為此教師在教學(xué)的過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀了解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知作者真是情感的目的。例如在教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，描述自己的情感認(rèn)知；最后交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，多提問(wèn)。閱讀不僅僅是閱讀文章的語(yǔ)句，而是通過(guò)閱讀了解作者的情感，從而提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要多提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路去閱讀，去學(xué)習(xí)。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，找題眼、抓中心句、抓興趣點(diǎn)等等。

創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取灌輸式的教學(xué)模式，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要緊緊圍繞學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教學(xué)中，可以采用批注式教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)符號(hào)的獨(dú)立感知，也可以進(jìn)行自由批注，內(nèi)容可以是感想、聯(lián)想、補(bǔ)充，也可以是質(zhì)疑。通過(guò)這種有感而發(fā)，有疑而問(wèn)，有得而寫(xiě)的方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀。也可以采用反思式閱讀模式，讓學(xué)生將自己的理解和反省總結(jié)出來(lái)，直接寫(xiě)出自己的思考和判斷，同時(shí)能夠展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，尋找自己的問(wèn)題，另外還可以求助教師，讓老師給予直接的點(diǎn)撥，獲得靈感。另外也要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。例如在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于花園的視頻資料，因此增加學(xué)生的視覺(jué)認(rèn)知，提高情感獲悉程度。在本課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校的花園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊閱讀課文、一邊觀察花園內(nèi)動(dòng)植物的變化，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感，將文內(nèi)的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感認(rèn)知，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

反復(fù)閱讀，品味情感