導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓(xùn)雖然時間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時俱進的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實習等多種教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測驗，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時調(diào)整講課的進度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

篇2

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò) 規(guī)范建設(shè) 探討

【中圖分類號】G48 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0249-01

如何規(guī)范架建校園網(wǎng)絡(luò)，這是每一個現(xiàn)代化學(xué)校都必須面對的問題，有的學(xué)?；舜罅猓芷鹆俗约旱男@網(wǎng)絡(luò)，但卻不能收到理想的效果，而且許多電腦都只是流于文字處理，網(wǎng)絡(luò)也只是用于文件的傳輸，大大浪費了網(wǎng)絡(luò)資源。而有的學(xué)?；ǖ腻X不多，但由于充分利用起網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)校管理和教育教學(xué)提供了最大的方便，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校里起到了舉足輕重的作用。要規(guī)范地架建好校園網(wǎng)，必須做到“三先”，即先規(guī)劃后建網(wǎng)、先培訓(xùn)后建網(wǎng)、先建庫后建網(wǎng)。

一、先規(guī)劃后建網(wǎng)

要規(guī)范地架建校園網(wǎng)絡(luò)，必須清楚需要什么樣的校園網(wǎng)絡(luò)，需要校園網(wǎng)絡(luò)來干什么。要架建校園網(wǎng)，首先我們要知道我們需要什么樣的校園網(wǎng)。通常學(xué)校對校園網(wǎng)絡(luò)的要求有以下幾種：

1.最簡單的校園網(wǎng)絡(luò)：包括一個微機房、一個教師電腦辦公室以及幾臺教師辦公室使用的電腦。這樣的配置基本可以應(yīng)付日常的計算機課程和教師辦公、校務(wù)管理。學(xué)校也可以使用校長管理系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等幾個獨立的管理系統(tǒng)。

2.中檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)：包括若干個微機房、一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心、每個教室配備電腦一臺、每個教師辦公室配備教師辦公電腦。這樣的配置可以滿足管理、辦公、教學(xué)、輔助教學(xué)的大部分要求。學(xué)?？梢允褂眯ｉL辦公系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)所藥物管理系統(tǒng)、教師學(xué)生就診系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等。

3.高檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)：包括足夠的微機房，一個大型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，每個教室配備微機若干臺，甚至學(xué)生人手一臺微機，每個教師配備辦公電腦，這樣的配置可以實現(xiàn)所有的自動化校園管理和教育教學(xué)信息自動化。學(xué)校可以使用各種管理系統(tǒng)、電子圖書館、網(wǎng)上學(xué)校，實現(xiàn)真正的網(wǎng)上教學(xué)。

二、先培訓(xùn)后建網(wǎng)

要進行校園網(wǎng)的建設(shè)，必須先進行全員培訓(xùn)，即先要實現(xiàn)學(xué)校教師、技術(shù)人員和管理人員的全員培訓(xùn)，才考慮架建網(wǎng)絡(luò)。那么，如何能有一支技術(shù)過硬的教師、技術(shù)人員和管理人員隊伍呢？我們認為：培訓(xùn)可以分成幾個部分。

1.全體教師的培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，教師辦公系統(tǒng)的使用；第三，教師電子備課系統(tǒng)的使用；第四，多媒體輔助教學(xué)軟件的使用；第五，國際互聯(lián)網(wǎng)的使用；第六，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第七，常見的軟、硬件故障的解決方法。

2.管理系統(tǒng)使用者的培訓(xùn)。管理系統(tǒng)使用者的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，相應(yīng)的管理系統(tǒng)的使用，第三，國際互聯(lián)網(wǎng)的使用；第四，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第五，常見的軟、硬件故障的解決方法。

3.網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)管理員可以說是最重要的人，整個校園網(wǎng)絡(luò)能否正常運行就取決于管理員的水平。學(xué)校最好是聘請有經(jīng)驗的專職人員來從事這一項工作，如果聘請不到專職人員的話，也可以聘請一位對電腦熟悉的教師來擔任，網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，服務(wù)器的安裝和維護；第二，服務(wù)器操作系統(tǒng)的使用；第三，服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝和維護；第四，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；第五，網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)。

三、先建庫后建網(wǎng)

要建立校園管理系統(tǒng)，必須先要建立校園的檔案庫；要建立學(xué)生管理系統(tǒng)，必須先要建立學(xué)生檔案庫；要建立教師電子備課系統(tǒng)，必須先建立多媒體教學(xué)資源庫。所以說，要建立校園網(wǎng)絡(luò)，必須先建立好校園數(shù)據(jù)庫。教育教學(xué)資源庫包括的內(nèi)容有：人事檔案庫、財務(wù)檔案庫、文件檔案庫、教學(xué)信息庫、教育信息庫、多媒體信息庫等。

1.人事檔案庫包括：教師檔案庫、職工檔案庫、學(xué)生檔案庫。教師檔案庫中包括了教師的一些基本個人資料、教師在學(xué)校的歷任和現(xiàn)任職務(wù)、教師在學(xué)校期間的考核資料、教師在學(xué)校期間的獎懲情況等。學(xué)生檔案庫中包括學(xué)生的成績、評語、獎懲、身體發(fā)育狀況等。

2.財務(wù)檔案庫包括：校產(chǎn)檔案庫、工資檔案庫、收支檔案庫。校產(chǎn)檔案庫中包括了常規(guī)教學(xué)設(shè)備資料、電腦電教設(shè)備資料、圖書資料、水電維修和木工資料、環(huán)境保護資料。

3.文件檔案庫包括：政府下達文件庫、學(xué)校下發(fā)文件庫、學(xué)校各種獲獎文獻庫、學(xué)校的各種計劃和總結(jié)文件庫。

4.教學(xué)信息庫包括：各學(xué)科教案庫、各學(xué)科試題庫、各學(xué)科升中/升大資料庫、教學(xué)改革信息庫、教學(xué)研究信息庫。教案庫中包括了各學(xué)科教師對每一節(jié)新授課、復(fù)習課的教案，以便日后教學(xué)總結(jié)及提高教學(xué)能力之用。試題庫中包括了各種難度、各階段的練習、測試、考查的試題，而且是每一題試題都已經(jīng)經(jīng)過分析并得出其難度的題目，以便從題庫找出相應(yīng)的題目組成一份試題。

5.教育信息庫包括：學(xué)生基本檔案庫(也就是學(xué)生的人事檔案庫)、后進生改變檔案庫、教師與學(xué)生談話記錄檔案庫、教育活動檔案庫、教育信息檔案庫。其中教育活動檔案庫包括了每次教育活動的計劃、總結(jié)、效果的記錄，教育信息檔案庫包括了教育文摘庫、教育改革信息庫。

篇3

教師專業(yè)能力的建設(shè)離不開培訓(xùn)，但現(xiàn)實情況是，一方面多數(shù)教師承擔著繁重的教學(xué)工作，培訓(xùn)精力或時間等會受到限制；另一方面由于培訓(xùn)關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展與未來適應(yīng)性等問題，任何教師都不能被拒之門外。因此，尋找一條適合學(xué)校的專業(yè)化成長之路顯得尤為重要。校本培訓(xùn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的前提下，也強調(diào)校本培訓(xùn)模式和培訓(xùn)支撐平臺的作用。經(jīng)過不斷的實踐總結(jié)，筆者逐漸尋找出一條適合中職學(xué)校的校本培訓(xùn)之路。下面以中山市中等專業(yè)學(xué)校為例，談?wù)剬W(xué)校教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)的實施。

學(xué)校背景與校本培訓(xùn)情況

中山市中等專業(yè)學(xué)校是一所綜合性的國家級重點中專學(xué)校。2010年成為國家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范性創(chuàng)建學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有教師369人，其中取得碩士學(xué)位59人，本科學(xué)歷310人，教師平均年齡38歲。學(xué)校以往的校本培訓(xùn)大多采取“蜻蜓點水”式集中培訓(xùn)。培訓(xùn)存在以下問題：一是集中培訓(xùn)，缺乏人性化和培訓(xùn)時間；二是培訓(xùn)形式單一，局限于單一的理論知識或操作技能培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不理想；三是信息技術(shù)校本資源短缺，學(xué)校沒有提供教師在信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習上更多的資源支持。

培訓(xùn)的實施

針對存在的問題，筆者不斷思考對策，經(jīng)過多次實踐，逐漸探索出“網(wǎng)絡(luò)選課+現(xiàn)場培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習”校本培訓(xùn)模式?？傮w思路如下圖所示。

學(xué)校采用以上模式實施了四期教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)，收到了很好的效果。培訓(xùn)分集中面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習兩部分。培訓(xùn)期間，每周安排主講教師和教師進行一次面對面的培訓(xùn)講授，其余時間參加培訓(xùn)的教師根據(jù)主講教師布置的學(xué)習任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習和上交作業(yè)。同時，主講教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師進行在線交流、答疑和討論。具體措施和做法如下。

1.做好培訓(xùn)的需求分析

信息技術(shù)校本培訓(xùn)的重點是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在培訓(xùn)開始之前，為了了解教師們的看法，筆者走訪了各門專業(yè)課的部分教師，了解他們對信息技術(shù)的認識、要求以及他們所認為的教學(xué)中存在的問題并有選擇地觀摩了一些教師的實際課堂教學(xué)，對他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了初步的把握。學(xué)期初始筆者在網(wǎng)上設(shè)立信息技術(shù)校本培訓(xùn)需求的網(wǎng)上調(diào)查，對綜合走訪及網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果進行了需求分析，了解了教師最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容并制訂了每學(xué)期的培訓(xùn)計劃。制訂的培訓(xùn)計劃經(jīng)管理部門和主管校長審核后實施。在整個培訓(xùn)進行的過程中，筆者也綜合考慮了教師的意見，不斷調(diào)整培訓(xùn)的細節(jié)內(nèi)容、難度和進度，盡量適應(yīng)大多數(shù)教師的水平和需求。

2.創(chuàng)建培訓(xùn)平臺和資源網(wǎng)站

考慮到教師的時間問題，進行集中培訓(xùn)難以實現(xiàn)。筆者開發(fā)了校本培訓(xùn)選課平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站和學(xué)校教育資源網(wǎng)站。校本培訓(xùn)選課平臺提供教師參加培訓(xùn)的選課以及培訓(xùn)調(diào)查等功能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里，我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)置了一個學(xué)習賬號，方便教師在集中培訓(xùn)以外的時間自主學(xué)習。“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站和學(xué)校教育資源網(wǎng)站為校本培訓(xùn)提供了大量相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源。以上平臺與資源網(wǎng)站為校本培訓(xùn)管理與教師培訓(xùn)搭建了一個良好的自主學(xué)習平臺和環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“課程學(xué)習任務(wù)”、“課程作業(yè)”和“學(xué)習反饋”是主講教師和參加培訓(xùn)的教師在線學(xué)習、完成作業(yè)和學(xué)習交流的途徑之一。主講教師在培訓(xùn)前通過平臺做好培訓(xùn)的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習指引，提供各類型的學(xué)習資源，布置好課程培訓(xùn)作業(yè)。教師在自主學(xué)習或是教學(xué)中遇到的問題，都能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提出。筆者定時對教師的提問給予解答。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為參加培訓(xùn)的教師提供了書寫學(xué)習反思、分享經(jīng)驗的機會。經(jīng)過約一個月的培訓(xùn)后，所有的教師都應(yīng)該完成一個大型作業(yè)，作業(yè)包括一堂課的信息化教學(xué)設(shè)計以及與這堂課相關(guān)的教學(xué)課件。教師完成的作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“課程作業(yè)”功能上傳。主講教師可對作品進行評價與分享，促進教師作品分享與交流。

對于技術(shù)基礎(chǔ)較差的教師，為了讓他們更快地進入學(xué)習狀態(tài)，筆者使用了屏幕錄像工具將示范操作過程制作成視頻文件，到資源網(wǎng)站的相應(yīng)欄目上，便于教師在課后進行學(xué)習。視頻文件中有操作的詳細過程和講解，教師可以重復(fù)觀看、學(xué)習，降低了學(xué)習的難度。

3.明確培訓(xùn)的重點

培訓(xùn)的重點是信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用，是技術(shù)在課程和教學(xué)中的整合，而不僅僅是技術(shù)本身。針對存在的“學(xué)會技術(shù)卻不會用”的問題，筆者在培訓(xùn)伊始，就要求教師努力在教學(xué)實踐中試用培訓(xùn)中學(xué)到的知識。具體任務(wù)為所有的教師針對個人的學(xué)科準備一堂完整的課，在課程的準備、實施中要運用所學(xué)的知識。這堂課的準備貫穿整個培訓(xùn)過程，教師也可以在個人的教學(xué)中實施，隨時發(fā)現(xiàn)問題并與培訓(xùn)者交流、解決。培訓(xùn)結(jié)束后，要求教師上交作業(yè)作品。學(xué)校為教師搭建平臺，由教務(wù)處、學(xué)生處等部門組織全校性的教師信息化教學(xué)設(shè)計比賽和德育課件比賽等活動。通過比賽活動促進教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。同時，在校園網(wǎng)中展示教師參加培訓(xùn)的優(yōu)秀作品和競賽中的獲獎作品，實現(xiàn)成果分享。

4.恰當采用培訓(xùn)的方法

在實施校本培訓(xùn)的過程中，筆者采用案例引領(lǐng)及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，避免了枯燥的理論說教和單純的技術(shù)學(xué)習。雖然筆者以前做過多次信息技術(shù)培訓(xùn)，資料也比較充足，但是教師反映這些理論太抽象，技術(shù)太深奧。鑒于此，筆者選擇了一些比較典型的課例，包括教師的信息化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄等，在集中培訓(xùn)的時間內(nèi)展示給教師看，然后組織教師開展討論，結(jié)合好的教學(xué)設(shè)計案例進行理論學(xué)習。

對于技術(shù)的學(xué)習，筆者的示范講解同樣是結(jié)合具體內(nèi)容，目的是讓教師明白技術(shù)如何使用。例如，在“PPT課件制作”培訓(xùn)中，筆者結(jié)合各類課程的教學(xué)課件案例來講解如何用PowerPoint及相關(guān)軟件技術(shù)制作課件。然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給參加培訓(xùn)的教師布置作業(yè)，要求教師親手制作任教課程的教學(xué)課件。為了讓教師順利完成任務(wù)，筆者在作業(yè)中提供了大量與作業(yè)相關(guān)的軟件工具、教學(xué)資料和教學(xué)視頻等。在具體任務(wù)的驅(qū)動和指引下，技術(shù)的學(xué)習顯得容易了很多。此次培訓(xùn)比以往“蜻蜓點水”式培訓(xùn)更具實用性和實操性，能夠讓參加培訓(xùn)的學(xué)員做出實用、精美的PPT課件，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的反饋中學(xué)員們了很多滿意的培訓(xùn)感言。

培訓(xùn)的管理、評價與總結(jié)

管理是培訓(xùn)得以順利實施的保障。校本培訓(xùn)的目的不僅僅是為了讓學(xué)員掌握所需要的知識和技能，更重要的是讓學(xué)員把培訓(xùn)成果盡快地應(yīng)用在教學(xué)工作中，從而提高教學(xué)效果。首先，制定詳細而有效的激勵機制，將培訓(xùn)效果與教師的職稱評定等關(guān)系其切身利益的事情掛鉤，在一定程度上調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性。其次，制定切實可行的組織制度，如制定嚴格的考勤和考核制度及相關(guān)標準，以便對參加培訓(xùn)的教師進行管理與記錄。我們的做法是：一是上級教育部門與學(xué)校制定教師繼續(xù)教育與職稱評定掛鉤的管理制度，規(guī)定教師每年必須完成繼續(xù)教育72學(xué)分（其中校本培訓(xùn)42學(xué)分）。二是教師先選課，參加培訓(xùn)時現(xiàn)場簽名，培訓(xùn)結(jié)束后結(jié)合培訓(xùn)布置的作業(yè)完成情況和考勤情況由教務(wù)處給定校本培訓(xùn)學(xué)分。

培訓(xùn)中應(yīng)做好教師作品的評價工作并及時處理教師在培訓(xùn)中的反饋，再根據(jù)反饋調(diào)整培訓(xùn)方案。目前，教師的信息化培訓(xùn)已從過去單純的制作課件走向信息化教學(xué)設(shè)計。因此，在校本培訓(xùn)中要改變評價的方式，可根據(jù)教師通過培訓(xùn)后設(shè)計的信息化教學(xué)設(shè)計和付諸教學(xué)實踐的情況進行評價。

校本培訓(xùn)要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、有計劃、有目標地進行。每次完成培訓(xùn)后，要做好培訓(xùn)總結(jié)、評價與反饋工作。從培訓(xùn)內(nèi)容、過程和效果等方面、深入總結(jié)培訓(xùn)的亮點和不足之處，為今后的再培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

培訓(xùn)反思

回顧多次校本培訓(xùn)，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題值得所有開展信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)人員注意。筆者把培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題以及解決辦法做了以下整理。

1.分層培訓(xùn)有助于解決教師水平參差不齊的問題

由于學(xué)習經(jīng)歷、個人特質(zhì)不同，教師的基礎(chǔ)、學(xué)習能力都存在差異，尤其明顯的是青年教師與老年教師存在分化。因此培訓(xùn)的實施，尤其是技術(shù)部分的培訓(xùn)，存在很大的困難。為此，筆者采取了“分層培訓(xùn)”的方法：設(shè)置不同難度等次的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)，對技術(shù)基礎(chǔ)差的教師，提供詳細的操作視頻教程，為學(xué)有余力的教師提供拓展的學(xué)習資源。在集中培訓(xùn)的時間內(nèi)，盡量組織教師之間的合作，這樣既能保證進度，又促進了互幫互學(xué)。在集中培訓(xùn)后，積極通過在線或其他途徑幫助學(xué)習困難的教師。

2.提供學(xué)習資源有助于提高教師的自主學(xué)習能力

在幾期校本培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當部分的教師仍然習慣于被動地接受學(xué)習，如在學(xué)習軟件操作的時候需要把操作步驟記錄下來，集中培訓(xùn)后并不進行在線學(xué)習和參加在線討論、不完成培訓(xùn)作業(yè)任務(wù)等。這使得培訓(xùn)的開始部分進行比較困難。對此筆者的解決方法是：提供具有良好結(jié)構(gòu)性的學(xué)習資源；在集中培訓(xùn)時做好引領(lǐng)工作；設(shè)置具體的自主學(xué)習任務(wù)；在自主學(xué)習的過程中提供良好的支持，使參加培訓(xùn)的教師有動力進行在線學(xué)習和完成作業(yè)。

小結(jié)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過教師的作品以及整個培訓(xùn)過程中與教師的交流，可以看出筆者和教師的共同努力取得了一定的效果，教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識和能力有了提高，自主學(xué)習及相互合作的意識也有了明顯改善。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行信息技術(shù)校本培訓(xùn)，一方面可以真正滿足教師的實際培訓(xùn)需要，把校本培訓(xùn)落到實處；另一方面也可以讓工作繁忙的教師利用空閑時間進行在線學(xué)習培訓(xùn)，得到更好的發(fā)展。對于這方面的實踐，筆者會繼續(xù)進行進一步的探索。

篇4

21世紀，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾ぞ?，網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、快捷性等特點滿足師生自主構(gòu)建知識。技能，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。因網(wǎng)絡(luò)自身的先進性，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也要在先進的理念下展開教學(xué)實踐。對網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)技能時，培訓(xùn)者要對培訓(xùn)對象介紹相關(guān)的教育理念，如：讓培訓(xùn)者清楚掌握學(xué)習的理論知識，清楚學(xué)生需要什么，并根據(jù)學(xué)生的實際需要展開教學(xué)設(shè)計。使用微格教學(xué)主要包括：準備環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等，設(shè)計準備環(huán)節(jié)主要包含理論學(xué)習、確定目標、編寫教案等；教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)則由微格時間、自我觀摩、全體觀摩等環(huán)節(jié)；反饋患者主要有自評反饋、互評反饋、總結(jié)修改等。

1.1學(xué)習相關(guān)理論知識

指導(dǎo)老師上課的時候，要合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，使用部分網(wǎng)上可見資源或?qū)W生創(chuàng)作的課件進行演示，把課件演示和講解合理結(jié)合達到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科是現(xiàn)代重要的信息源，從而情懷學(xué)生對信息意識的認識。在開展微格教學(xué)之前，必須學(xué)習微格教學(xué)的各項理論內(nèi)容。如：微格教學(xué)理論、語言教學(xué)方法、課堂觀察法等等，經(jīng)過一系列的理論學(xué)習，學(xué)生對微格教學(xué)有相應(yīng)的認識，實際使用時方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓(xùn)練結(jié)果。

1.2制定合理的目標

為了能夠獲取最佳的訓(xùn)練效果，每次展開訓(xùn)練只針對網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科某一個技能進行培訓(xùn)。老師向接受訓(xùn)練的學(xué)生詳細講解本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體名稱、目標和相對應(yīng)的要求，同時，老師向?qū)W生講解這種教學(xué)技能的構(gòu)成要素、主要功能和操作要點，讓學(xué)生更加清楚的掌握本次受訓(xùn)的概念和類型。如：網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科內(nèi)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》這個科目實踐性強，對技術(shù)有極高的要求，若使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法展開教學(xué)，學(xué)生只掌握課本的基礎(chǔ)知識和技能，無法獲取最佳的教學(xué)效果。

2.編寫教案

設(shè)定好本次微格訓(xùn)練的目標后，對本次教學(xué)制度相應(yīng)的教案，教案主要由教學(xué)目標、內(nèi)容、教學(xué)對象、重點難點及教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。同時，教案中要標注講授課程分配的時間及學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題及解決對策。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科的特點，制定合理的教具是編寫教案的重要環(huán)節(jié)之一。對教具進行制作時，要嚴格按照講授內(nèi)容的要求進行，從而與微格教學(xué)各個環(huán)節(jié)更好地配合。

3.微格實踐環(huán)節(jié)

微格實踐這是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，參與訓(xùn)練的學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，每位參與訓(xùn)練的學(xué)生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學(xué)生。以10—15min為規(guī)定實踐，每位小老師在授課之前均要簡要說明本堂課程講述的內(nèi)容，從而明確本節(jié)課堂教學(xué)的目的，方便學(xué)生之后進行觀摩、反饋和自我評價。

4.再現(xiàn)和觀摩環(huán)節(jié)

微格再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)把教學(xué)訓(xùn)練與評估反饋進行連接，是一種教學(xué)的反饋過程。為了提升參與訓(xùn)練學(xué)生對需要培訓(xùn)技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個成員與老師一起觀摩，由指導(dǎo)老師依照實際教學(xué)情況給予相對應(yīng)的指導(dǎo)。

5.評價反饋環(huán)節(jié)

完成微格再現(xiàn)這一內(nèi)容后，我們一般授課的規(guī)律是讓學(xué)生先進行自評反饋，從教學(xué)的實施、教學(xué)技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導(dǎo)老師和小組的其他成員展開互評反饋。具體評價的過程中，有些學(xué)生礙于同學(xué)情面不敢真實的說出實話。為避免出現(xiàn)這種事情，可以把成績和積極評論進行掛鉤，讓所有學(xué)生都積極的發(fā)言，從而幫助受訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決存在的不足之處，為其提高效率堅實的基礎(chǔ)。

6.總結(jié)

篇5

根據(jù)教育部文件精神，為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，加大教師培訓(xùn)力度，順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務(wù)，我們覺得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓(xùn)，即網(wǎng)絡(luò)校本研修模式。所謂網(wǎng)絡(luò)校本研修模式，就是依托教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以培訓(xùn)院校為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為支持，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，大面積地組織教師進行在崗研修和學(xué)習，不斷提高教師專業(yè)水平，整體提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍質(zhì)量。

⒈組織農(nóng)村中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的原則

（1）網(wǎng)絡(luò)為核心的原則。在研修過程中，網(wǎng)絡(luò)將成為研修活動的核心，無論是自主學(xué)習、組織研討，抑或是專家引領(lǐng)、過程管理，基本上都通過網(wǎng)絡(luò)來進行。用網(wǎng)絡(luò)進行研修過程的管理，包括公告、通訊，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，公布學(xué)習成績，進行批評與表揚。 利用網(wǎng)絡(luò)為教師開展校本研修提供學(xué)習資源。用網(wǎng)絡(luò)放大“校本”，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為單位進行校本研修的格局，構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡(luò)營造學(xué)習氣氛，構(gòu)建校本文化，凝聚學(xué)員之心。用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習資料，展示研修過程中的成果。網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的必修課程更是學(xué)習的核心課程。網(wǎng)絡(luò)平臺中教師的“個人空間”是教師開展校本研修的陣地之一（記載和展示教師校本培訓(xùn)的成果）。課程導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)進行專業(yè)引領(lǐng)與跟進。

（2）主體學(xué)習原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修強調(diào)主體性，班級成員共同確定研修主題；課程導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師確定學(xué)期研修計劃；在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)員個人根據(jù)研修主題確定學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)課程.

（3）放大“校本”原則。以縣域為單位開展遠程學(xué)習和校本研修，以學(xué)段、學(xué)科為依據(jù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習班級，以學(xué)校為單位開展學(xué)習評比，以網(wǎng)絡(luò)班級為單位組織線上線下研修活動。實現(xiàn)“大校本”組織策略，為遠程學(xué)習和學(xué)科研修提供課程資源、交互場所、跟進指導(dǎo)、學(xué)習管理和評價反饋的支持環(huán)境，以解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺陷、活力不足、動力不大、能力不夠等問題。

（4）資源共享原則。遠程培訓(xùn)平臺為每個班級建立“課程資源包”，并根據(jù)需要隨時補充課程資源，作為班級成員學(xué)習內(nèi)容和校本研訓(xùn)資源；縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，作為網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)特色課程；學(xué)員在學(xué)習和研訓(xùn)過程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡(luò)，供全體學(xué)員共享。這樣，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡(luò)資源體系，大面積地豐富了中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的資源。

（5）長效學(xué)習原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標，以“問題解決”為學(xué)習和研討的核心內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為中樞構(gòu)建教師終身學(xué)習平臺。廣大教師隨時隨地可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習，與同伴共同研討，遇到困難，求助專家。

（6）導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學(xué)者、省市縣教研員、培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)秀培訓(xùn)者、一線名（特）優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡(luò)校本研修導(dǎo)師團隊。一個導(dǎo)師負責1～2個或者更多的網(wǎng)絡(luò)班級，跟班進行長期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師一起制定每期的學(xué)習計劃，確定學(xué)習課程，為班級提供學(xué)習和研究的資源，組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，組織聽課、評課活動和學(xué)術(shù)講座。

（7）多元評價原則。評價主體為遠程培訓(xùn)機構(gòu)、輔導(dǎo)教師、課程專家，教師培訓(xùn)機構(gòu)進行綜合評價；評價內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)研修情況、校本研修情況；網(wǎng)絡(luò)研修評價按照課程資源學(xué)習時間、網(wǎng)絡(luò)集中研討、作業(yè)完成等項目預(yù)設(shè)評價標準，達到標準即可取得年度網(wǎng)絡(luò)研修階段合格成績，網(wǎng)絡(luò)研修成績由遠程培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)同縣教師進修學(xué)校共同進行；校本研修由縣教師進修學(xué)校制定評價細則，協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)個人空間的記載及平時學(xué)?；顒佑涗洖橐罁?jù)進行評價，達到規(guī)定的標準即可取得年度校本研修合格成績。每年度進行一次評價，并在培訓(xùn)專頁上進行公示。

⒉開展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修，必須加強組織與管理

（1）要建立大校本的組織機構(gòu)?？h教育局制定具體政策和措施，進行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。區(qū)縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)過程的管理以及學(xué)籍管理、學(xué)分登記，組織人員進行班級管理和專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合縣教師進修學(xué)校進行檢查、評價和督促工作，保證學(xué)員按時、按質(zhì)完成學(xué)習和研修任務(wù)。

（2）要形成立體化的平臺結(jié)構(gòu)。建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學(xué)習社區(qū)，組建網(wǎng)絡(luò)研修班級，為每位參訓(xùn)教師提供個人網(wǎng)絡(luò)空間。

（3）要成立專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。由省級課程專家、縣區(qū)級輔導(dǎo)教師以及中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一起組建專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)隊伍，為學(xué)員學(xué)習提供業(yè)務(wù)支持。

（4）要成立項目實施小組。由遠程培訓(xùn)機構(gòu)、縣進修學(xué)校以及中小學(xué)學(xué)校校長一起組建項目實施小組，建立QQ群網(wǎng)絡(luò)，及時為學(xué)員提供教務(wù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。

⒊在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下開展校本研修活動的五個環(huán)節(jié)

（1）制訂網(wǎng)絡(luò)校本研修計劃。在開展培訓(xùn)前，縣級教師學(xué)習與資源中心要廣泛開展培訓(xùn)調(diào)研活動，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂進行調(diào)研，通過聽課、座談、問卷等多種形式，了解教師教育教學(xué)以及科研現(xiàn)狀，全面了解教師對課程資源、培訓(xùn)形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，制訂培訓(xùn)計劃，同時，搭建縣域培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專頁。

（2）制定網(wǎng)絡(luò)校本研修方案。級教師學(xué)習與資源中心要通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織教師圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，提交教育教學(xué)問題。問題收集后，首先進行“問題過濾”，淘汰質(zhì)量不高、價值不大的問題“，選出培訓(xùn)需要的、有代表性和典型意義的“問題”；其次是“問題分析”，通過嚴密分析，明確培訓(xùn)過程中的重點、難點、熱點和焦點問題；最后是“問題診斷”，確定校本研修主題，由培訓(xùn)者完善培訓(xùn)計劃，制定校本研修實施方案。

（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本課程資源。教師培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)專題培訓(xùn)計劃和校本研修方案，邀請課程專家和專家教師集體備課，建設(shè)培訓(xùn)課程和校本研修資源，向全體參訓(xùn)教師征集教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)案例和教學(xué)反思等校本研修資源，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。

（4）實施網(wǎng)絡(luò)校本研修。圍繞培訓(xùn)主題，通過資源學(xué)習、問題反思、問題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，班級管理員的及時管理、輔導(dǎo)教師的及時輔導(dǎo)、課程專家的及時引導(dǎo)都非常重要，是保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升培訓(xùn)品味的關(guān)鍵因素。學(xué)員所在學(xué)校要積極配合縣域教師學(xué)習與資源中心組織全體參訓(xùn)教師參加主題校本研修活動。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機結(jié)合?！熬W(wǎng)下”實踐、反思，自主學(xué)習，行為跟進；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗、同伴互助，表達困難、獲取指導(dǎo)。這樣，實現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個環(huán)節(jié)，研修指導(dǎo)團隊要根據(jù)實際，不但進行網(wǎng)上在線跟進指導(dǎo)，答疑解惑，而且下到學(xué)校，現(xiàn)場診斷，或組織學(xué)科教研活動，進行示范觀摩。

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關(guān)鍵詞：在職培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；有效課堂教學(xué)

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0446-02

1.前言

1.1在職教育形勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十七章中指出：建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、"雙師型"教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。同時，《綱要》還指出：加快教育信息化進程。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習課程。強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1.2教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀。由于多種原因，教師任職學(xué)校的作用一直在我國的教師在職培訓(xùn)工作中沒得到應(yīng)有重視，嚴重影響了學(xué)校和廣大教師的積極性和主動性的發(fā)揮。同時，教師的主要工作是在課堂，其培訓(xùn)需要也是在實際教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容――教育教學(xué)能力也是通過實踐活動才能獲得的；然而，現(xiàn)行培訓(xùn)體系容量有限，不能使廣大中小學(xué)教師全員參與，即使實施了培訓(xùn)，其過程也缺乏雙向交流，培訓(xùn)內(nèi)容重視知識和理論，忽略了教師教育觀念和創(chuàng)新精神的形成，忽視激發(fā)教師終身學(xué)習的主動性和積極性，難以形成一個學(xué)習型組織，使學(xué)校組織和成員形成良性互動，發(fā)揮整體的作用。

當今高中教育大量擴大，高級中學(xué)英語師資相對缺乏，高等師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生成為學(xué)校亟待培養(yǎng)的骨干力量，怎樣利用校本培訓(xùn)來加速新任英語教師的培養(yǎng)步伐是中學(xué)提高英語教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而每個教師的經(jīng)歷不同，需要層次也不同，所以教師的校本培訓(xùn)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)環(huán)境，形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。然而，現(xiàn)今階段還不完全具備完全網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的條件，所以我們需要一個過渡階段，那就是在利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)環(huán)境的同時，依托師徒一幫一校本培訓(xùn)，形成以"有效課堂教學(xué)"為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的"新教師"培養(yǎng)模式。

2.以"有效課堂教學(xué)"為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的"新教師"培養(yǎng)模式的建構(gòu)

2.1理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，知識不是被動地接受而是由認識主體積極地建構(gòu)，認識的功能是適應(yīng)外部世界而不是發(fā)現(xiàn)客觀事實。在教師的培養(yǎng)上，它強調(diào)新教師的主動性和自主性，重視新教師的己有知識對學(xué)習的影響，提倡新教師之間、新老教師之間的交流和對話，學(xué)科教學(xué)中盡量讓新教師有時間和有機會表達自己的見解，提出自己的觀點，通過討論、爭辯形成統(tǒng)一的認識。在吸收建構(gòu)主義學(xué)習理論，充分考慮網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們提出了以"新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"。在以這種模式為指導(dǎo)的教學(xué)中，我們盡可能地創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習主題的多種情境，以便供新教師在自主探索過程中隨意進入其中任一種情境去學(xué)習。然后圍繞該問題展開進一步的學(xué)習：對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識，從而突出新教師的主體性，讓新教師在對知識的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。

2.2培養(yǎng)流程。以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的新教師培養(yǎng)模式的培養(yǎng)流程可表述為"創(chuàng)設(shè)情景-給定課題-網(wǎng)上課題的檢索-圍繞課題精心備課-課題小結(jié)-組織上課-課后反思"7個環(huán)節(jié)。其教學(xué)流程如下所示。

2.3模式特點。從新教師和指導(dǎo)教師各自作用的角度分析，以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的新教師培養(yǎng)模式有如下特點：

2.3.1充分體現(xiàn)了新教師學(xué)習的主體地位。（1）有利于使培訓(xùn)面向全體新教師。吸收"以學(xué)生為中心"的教學(xué)設(shè)計思想，在教學(xué)活動進程中，通過實驗研究，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進行的"人-網(wǎng)絡(luò)"交互或"人-人"交互，讓新教師自主探索、體驗知識的發(fā)現(xiàn)和"創(chuàng)造"過程。不同的新教師根據(jù)自己的原有水平不同程度地"創(chuàng)造"出知識和能力，使培訓(xùn)能真正做到尊重新教師的個性差異，做到因材施教。每個新教師通過努力，都有能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展；（2）有利于新教師協(xié)作能力的培養(yǎng)。在圍繞課題精心備課過程中，新教師對在自主學(xué)習中發(fā)現(xiàn)或"創(chuàng)造"的知識進行重新整合。這樣，優(yōu)秀老師與新教師、新教師與新教師就得到了充分的交流和及時反饋，有利于新教師協(xié)作意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)；（3）有利于新教師總結(jié)、表達能力的培養(yǎng)。在課題小結(jié)中，不再是傳統(tǒng)單一的總結(jié)，而是新教師總結(jié)、優(yōu)秀老師適當補充，再與網(wǎng)絡(luò)小結(jié)進行對比，最后得出結(jié)論。通過此環(huán)節(jié)，新教師的總結(jié)能力、表達能力無疑會得到進一步的鍛煉和提高；（4）有利于新教師在學(xué)習活動中的思考和創(chuàng)新。在這種模式指導(dǎo)下的培養(yǎng)模式過程中，優(yōu)秀教師通過網(wǎng)絡(luò)持續(xù)地為新教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使新教師能夠有效地運用觀察、收集數(shù)據(jù)、提出假說等科學(xué)的方法，而且交互性的電腦系統(tǒng)能夠為新教師提供必要的反饋，幫助和鼓勵新教師對有關(guān)科學(xué)概念、方法進行選擇和決策，使新教師在材料的處理、知識構(gòu)建中完成創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)。

2.3.2有利于優(yōu)秀教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)新教師主動探索，并及時進行信息的反饋與交流，包括新教師學(xué)習情況的反饋、學(xué)習效果的檢測等；在教師培訓(xùn)中始終關(guān)注著新教師的探索情況并適時給予指導(dǎo)；通過在討論式學(xué)習中信息，在程序式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習中引導(dǎo)討論的中心，協(xié)助新教師發(fā)現(xiàn)新想法，對新教師的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導(dǎo)，協(xié)助個別新教師進行具體學(xué)習。優(yōu)秀教師是整個群體學(xué)習過程中的設(shè)計者、協(xié)作者。

以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的新教師培養(yǎng)模式既發(fā)揮了優(yōu)秀教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)新教師的認知主體作用。它能突破學(xué)習信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習信息具有多種表現(xiàn)形式。整個模式還充分調(diào)動新教師的積極參與性，激發(fā)新教師的主觀能動性，起到了促進新教師主動參與學(xué)習的作用，化被動學(xué)習為主動學(xué)習，養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。

3."以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"操作解析

新教師的成長過程會經(jīng)歷不同階段，不同階段有不同需要，這些需要將影響他們的課堂教學(xué)行為和教學(xué)活動。其歷時的長短和成效大小主要取決于學(xué)校的環(huán)境、個人的努力和自己的有效教學(xué)。

3.1關(guān)注生存階段。一般為新教師任課第一學(xué)期，該階段新教師時刻所關(guān)心的問題是：學(xué)生喜歡我嗎？同事們怎么看我？領(lǐng)導(dǎo)是否覺得得不錯等等，因而他們有成為一個好的課堂管理者的需要，此時學(xué)校應(yīng)適時確定"師徒一幫一結(jié)對"，優(yōu)秀教師可根據(jù)該需要教會新教師的課堂教學(xué)的一般技巧和處理教材的方法。相應(yīng)的，新教師上每堂課之前也必須先聽指導(dǎo)教師的課，并在聽課后根據(jù)學(xué)生和教材的不同，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上進行主題的檢索，吸取優(yōu)秀教師和網(wǎng)上教育資源庫中的優(yōu)秀部分進行自己的教學(xué)設(shè)計。

3.2關(guān)注情境階段。一般為新教師任課第二、三學(xué)期。新教師在第一個學(xué)期后，對教材把握有一定的深度，也基本能勝任學(xué)科，進行課堂教學(xué)。優(yōu)秀教師可根據(jù)新教師在該階段所關(guān)注的問題，例如：如何教好每一堂課的內(nèi)容，班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等等，來進行全方位的教育教學(xué)理念的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計引入，促進教師專業(yè)發(fā)展。建議新教學(xué)系統(tǒng)將以下文獻學(xué)習：加涅著：《教學(xué)設(shè)計原理》，皮連生等譯，華東師范大學(xué)出版社1999年版；皮連生主編：《教學(xué)設(shè)計：心理學(xué)的理論與技術(shù)》，高等教育出版社2000年版；皮連生主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2003年版，第8～12章；吳紅耘、皮連生著：《任務(wù)分析與教師的教學(xué)技能發(fā)展》，心理科學(xué)，2004年第1期；盛群力編著：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》，浙江教育出版社1998年版；皮連生主編：《知分類與目標導(dǎo)向教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1998年版。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，針對某個具體的教育實踐問題進行主題檢索，也可以對某個問題進行文獻研究。通過學(xué)習，新教師會對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計有一個全新的認識，自覺與不自覺的將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計運用到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂教學(xué)中去。

3.3關(guān)注學(xué)生階段。一般為新教師任課第四、五、六、學(xué)期，這段時間是決定新教師成長的一個關(guān)鍵時期。在該階段，教師會開始考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同的發(fā)展水平的兒童有著不同的社會和情感需要，材料適不適合學(xué)生等等，并能獨立的將現(xiàn)代教育教學(xué)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計，進行自己的教學(xué)創(chuàng)新，大膽的進行教育教學(xué)改革。該階段是新教師在教學(xué)實踐中無形地進行教育教學(xué)改革的階段，所以此時指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)新教師申報校、市、省級教育教學(xué)課題，將新教師的教學(xué)成果給以量化。

另外，在各個階段，針對新教師存在的認知結(jié)構(gòu)和能力等差異，為使全體新教師都能獲得充分發(fā)展的機會，模式將在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺上提供多層次的教學(xué)資源、問題設(shè)置等，方便教師采用適合自己的不同的學(xué)習方法和策略：基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固、不能自主地選擇適當?shù)膶W(xué)習內(nèi)容和策略的新教師，在進行自主探索時按照優(yōu)秀教師預(yù)先設(shè)定的步驟和內(nèi)容進行學(xué)習；自主探究能力較強的新教師，可就學(xué)習中的相關(guān)問題（可以是老師指定問題，也可以是學(xué)生提出問題）進入網(wǎng)絡(luò)課程的討論區(qū)發(fā)表自己的見解，與指導(dǎo)老師或任意一位新教師交流，并就自己感興趣的觀點和教師協(xié)作，共同論證。在課題小結(jié)時，還可以根據(jù)自己對課堂知識的理解進行討論。為使教學(xué)過程中教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠及時地進行交流，模式中創(chuàng)設(shè)交流平臺，學(xué)生可適時通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的交流與反饋欄目進行或直接的語言交流。

4.模式中的問題和思考

4.1教師教育觀念的開放性。此教學(xué)模式下，指導(dǎo)教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，是新教師學(xué)習的促進者。所以指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作，同時教師對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對教學(xué)信息資源進行精心設(shè)計、策劃。這對指導(dǎo)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，指導(dǎo)教師必須要有"開放的教育觀念"，否則無法適應(yīng)以"新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

4.2教學(xué)時間的開放性。網(wǎng)上提供的資源異常豐富，新教師容易忽略本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性。同時現(xiàn)行課堂教學(xué)只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計了教學(xué)過程，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間有一定的預(yù)見性，但是由于新教師在自主探索過程中有不確定性因素，要使新教師在一堂課內(nèi)完成整個模式流程，是非常緊迫的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性和課堂教學(xué)的完整性必然會產(chǎn)生矛盾。

4.3網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)?，F(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)資源庫，即一套完整的軟件系統(tǒng)。軟件的核心是校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源庫，資源庫內(nèi)有：虛擬實驗室、背景資源庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、習題試題庫、拓展庫等，為了使內(nèi)容更為豐富，與時俱進，庫中資源必須要不斷補充、更新。從當前的軟件市場上看，專門適用于課堂教學(xué)的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學(xué)的針對性。因而需要在一線課堂讓教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，但這些工作對教學(xué)一線教師來說不論在時間或技術(shù)上都存在一定的困難。

4.4加強指導(dǎo)教師、新教間情師感交流。"以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"的教學(xué)"強調(diào)了新教師創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新教師在課堂教學(xué)中的主體性。但由于指導(dǎo)教師、新教師間的交流是通過電腦系統(tǒng)的討論平臺來實現(xiàn)的，缺乏聲音、肢體語言上的交流，客觀上減少了師生、學(xué)生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學(xué)習過程中重要作用的體現(xiàn)。但教師之間的觀摩克服了這個缺點。

5.結(jié)束語

電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境不但保證新教師能夠?qū)茖W(xué)概念和技術(shù)進行探索和創(chuàng)新活動，也孕育和發(fā)展教師與教師、教師與學(xué)生之間合作學(xué)習的方式，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是未來發(fā)展的趨勢，然而在現(xiàn)今學(xué)校硬件軟件條件參差不齊的現(xiàn)實條件之下，"以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"不失為一個最佳的過渡培訓(xùn)模式，在該模式中，指導(dǎo)教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)助理、合作者和幫助者，新教師也由原來被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆头e極的合作者。該培訓(xùn)模式把教師主要教學(xué)工作與理論學(xué)習緊密結(jié)合起來，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計原理指導(dǎo)教師深入評價他人的課堂教學(xué)，從而能引導(dǎo)教師學(xué)習他人經(jīng)驗中的本質(zhì)，避免表面模仿，加速新教師的成長步伐，最終達到成功培訓(xùn)的目的。

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[9]吳紅耘、皮連生著任務(wù)分析與教師的教學(xué)技能發(fā)展[J]，心理科學(xué)，2004年第1期。

篇7

訓(xùn)后建網(wǎng)、先建庫后建網(wǎng)。

關(guān)鍵字：校園網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范、培訓(xùn)、教育教學(xué)資源庫

校園網(wǎng)絡(luò)：指學(xué)校校園內(nèi)部信息設(shè)備互相連接運行的局域網(wǎng)絡(luò)。是由計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用軟件等構(gòu)成的，為學(xué)校管理和教育教學(xué)服務(wù)的集成應(yīng)用系統(tǒng)，并可通過與廣域網(wǎng)的連接而實現(xiàn)遠距離住處交流和資源共享。

如何規(guī)范架建校園網(wǎng)絡(luò)，這是每一個現(xiàn)代化學(xué)校都必須面對的問題，有的學(xué)?；舜罅?，架起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，但卻不能收到理想的效果，而且許多的電腦都只是流于文字處理，網(wǎng)絡(luò)也只是用于文件的傳輸，大大浪費了網(wǎng)絡(luò)資源。而有的學(xué)校花的錢不多，但由于充分利用起網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)校管理和教育教學(xué)提供了最大的方便，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校里起到了舉足輕重的作用。

要規(guī)范地架建好校園網(wǎng)，必須做到“三先”，即先規(guī)劃再建網(wǎng)、先培訓(xùn)后建網(wǎng)、先建庫后建網(wǎng)。

一、 先規(guī)劃后建網(wǎng)。

規(guī)劃勝于一切，沒有好的規(guī)劃，校園網(wǎng)建設(shè)“入倍出半”。在計算機技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，全國各地經(jīng)濟比較發(fā)達的地方絕大部分中、小學(xué)都已經(jīng)先后架建起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)或準備架建自己的校園網(wǎng)絡(luò)，但真正能充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校卻并不多見，問題的根源就是在于沒有很好的規(guī)劃好如何架建校園網(wǎng)絡(luò)。

要規(guī)范地架建校園網(wǎng)絡(luò)，必須清楚你需要什么樣的校園網(wǎng)絡(luò)，你需要校園網(wǎng)絡(luò)來干什么？

要架建校園網(wǎng)，首先我們要知道我們需要什么樣的校園網(wǎng)。通常學(xué)校對校園網(wǎng)絡(luò)的要求有以下幾種：

1、 最簡單的校園網(wǎng)絡(luò)：包括一個微機房、一個教師電腦辦公室以及幾臺教師辦公室使用的電腦。這樣的配置基本可以應(yīng)付日常的計算機課程和教師辦公、校長管理。學(xué)校也可以使用校長管理系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等幾個獨立的管理系統(tǒng)。

2、 中檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)：包括若干個微機房、一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心、每個教室配備電腦一臺、每個教師辦公室配備教師辦公電腦。這樣的配置可以滿足管理、辦公、教學(xué)、輔助教學(xué)的大部分要求。學(xué)?？梢允褂眯ｉL辦公系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)所藥物管理系統(tǒng)、教師學(xué)生就診系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等。

3、 高檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)：包括足夠的微機房，一個大型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，每個教室配備微機若干臺(甚至學(xué)生人手一臺微機)，每個教師配備辦公電腦，這樣的配置可以實現(xiàn)所有的自動化校園管理和教育教學(xué)信息自動化。學(xué)?？梢允褂酶鞣N的管理系統(tǒng)、電子圖書館、網(wǎng)上學(xué)校，實現(xiàn)真正的網(wǎng)上教學(xué)。

要架建校園網(wǎng)絡(luò)，還要知道我們需要校園網(wǎng)來干什么，這樣才能根據(jù)自己的實際需要來架建適合自己的校園網(wǎng)絡(luò)。

利用校園網(wǎng)絡(luò)最基本可以做到學(xué)校管理自動化，例如：人事檔案管理、教師辦公、行政管理、學(xué)生學(xué)習、學(xué)生生活、校產(chǎn)管理、學(xué)生的成績、評語、獎懲記錄、身體發(fā)育的管理。如果配置允許，還可以實現(xiàn)校內(nèi)無紙化辦公、教師電子備課系統(tǒng)、教師輔助教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)頁、網(wǎng)上學(xué)校等。所以要架建校園網(wǎng)絡(luò)前必須先根據(jù)自己的需要規(guī)劃好校園網(wǎng)絡(luò)。

另外，架建校園網(wǎng)還需要適應(yīng)學(xué)校的長遠發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)具體的情況采取統(tǒng)一的規(guī)劃，分階段實施，逐步到位的建網(wǎng)原則。

必須認清形勢，了解到學(xué)校日后的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展方向、學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Γ缓蟾鶕?jù)學(xué)校的這些情況，統(tǒng)一規(guī)劃好校園網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)。切忌一窩蜂上馬項目，應(yīng)該循序漸進，規(guī)劃好架建的先后順序，再根據(jù)學(xué)校的需要，先上馬什么，然后再增加些什么內(nèi)容。而且在設(shè)備的購置清單中必須考慮到計算機的更新?lián)Q代和對軟件的要求等幾個方面。先是硬件到位，然后再是軟件跟進，使整個校園網(wǎng)的建設(shè)能有序進行，這樣才會省錢省力。

架建校園網(wǎng)的設(shè)備，除了考慮到日后的更新?lián)Q代外，擺在首位的是學(xué)校的實際需要問題。根據(jù)學(xué)校的實際需要，確定計算機的主要配置，而且如何使用最佳的配置來實現(xiàn)最理想的要求而只花費最少的成本，這是每個校園網(wǎng)都必須考慮到的問題。這就必須要對學(xué)校的要求有一個大概的了解。

下面我們舉一個例子來探討一下架建校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃：

一個中型城市的完全中學(xué)擬架建自己學(xué)校的校園網(wǎng)，學(xué)校教室和教師辦公室相當比較集中。根據(jù)學(xué)校的需要，首先要建起兩個微機房，每個機房擁有電腦60臺，兩個機房不宜配置同樣的電腦，我認為最好一個機房配置低一點，只需要能支持一些簡單的操作、文字處理、程序編輯、互聯(lián)網(wǎng)沖浪等。那么每臺機器大概需要3500元左右，60臺機器也就是21萬元左右，然后加上一臺服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，大概需要22.5萬元左右。另外一個機房則需要配置高一點，除了有上述的要求外還要支持多媒體的運行以及一些圖像的處理，這樣每臺機器大概需要5500元左右，60臺機器也就是33萬元左右，另外加上一臺服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，大概需要34.5萬元左右，那么光是兩個機房的設(shè)備就花費了57萬元。

另外全校一共有六個年級三十六個班，每個班配備電腦一臺，配置與高配置機房的電腦一樣，需要大概20萬元。學(xué)校一共有辦公10個，也配備同樣的電腦各2臺，共11萬元。學(xué)校還需要建立起一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，配備服務(wù)器5臺，共5萬元。加上一批的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和辦公設(shè)備，約7萬元。

也就是說建立一個中檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)光設(shè)備的購置就約花費100萬元。接下來就是選擇技術(shù)、施工力量雄厚，經(jīng)驗豐富，有良好售后服務(wù)，信譽良好的廠商承包工程。施工前必須先規(guī)劃好網(wǎng)絡(luò)線的布局，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的位置，以免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的浪費。

工程實施前，還要找到一家技術(shù)力量雄、經(jīng)驗豐富、有良好售后服務(wù)、信譽良好的公司來編寫學(xué)校的各種管理系統(tǒng)。這樣，一個頗具規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃也就差不多完成了。

二、先培訓(xùn)后建網(wǎng)。

校園網(wǎng)的建設(shè)，必須先進行全員培訓(xùn)，即先要實現(xiàn)學(xué)校教師、技術(shù)人員和管理人員的全員培訓(xùn)，才考慮架建網(wǎng)絡(luò)。如何沒有一支技術(shù)過硬手教師、技術(shù)人員和管理人員隊伍，校園網(wǎng)就算是架設(shè)好了，也會由于使用人員水平問題而不能正常運行或發(fā)揮最佳的運行效果。而且還要由于使用人員和管理人員的誤操作而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓，引致的損失無法估量。

所以當規(guī)劃好校園網(wǎng)，找到了合適的硬件廠商和軟件公司后，立即要著手做的就是對全校教師和管理系統(tǒng)使用者進行全員培訓(xùn)。教師和管理系統(tǒng)使用者的全員培訓(xùn)可以分成幾個部分。

1、 全體教師的培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，教師辦公系統(tǒng)的使用；第三，教師電子備課系統(tǒng)的使用；第四，多媒體輔助教學(xué)軟件的使用；第五，國際互聯(lián)網(wǎng)的使用；第六，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第七，常見的軟、硬件故障的解決方法。

2、 管理系統(tǒng)使用者的培訓(xùn)。管理系統(tǒng)使用者的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，相應(yīng)的管理系統(tǒng)的使用，第三，國際互聯(lián)網(wǎng)的使用；第四，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第五，常見的軟、硬件故障的解決方法

3、 網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)管理員可以說是最重要的人，整個校園網(wǎng)絡(luò)能否正常運行就取決于這個管理員的水平。學(xué)校最好是聘請有經(jīng)驗的專職人員來從事這一項工作，如果聘請不到專職人員的話，也可以聘請一位對電腦熟悉的教師來擔任，網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，服務(wù)器的安裝和維護；第二，服務(wù)器操作系統(tǒng)的使用；第三，服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝和維護；第四，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，第五，網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)。

4、 硬件維修人員的培訓(xùn)。擁有一個校園網(wǎng)絡(luò)，不可能長期依賴于硬件供應(yīng)商的售后服務(wù)，學(xué)校必須擁有一到兩個硬件的維修人員來維護學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和硬件以及辦公設(shè)備。硬件維修人員應(yīng)該參預(yù)到學(xué)校的整個網(wǎng)絡(luò)鋪建的工作中，熟悉全校的網(wǎng)絡(luò)線路的布局。硬件維修人員的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)技術(shù)；第二，微機的安裝和保養(yǎng)；第三，微機故障的處理和維修；第四，網(wǎng)絡(luò)故障的處理和維修。

5、 軟件維護人員的培訓(xùn)。擁有一個校園網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，也不可能長期依賴于軟件公司的售后服務(wù)，學(xué)校必須擁有一到兩個軟件的維護人員來維護學(xué)校管理系統(tǒng)的正常運作。軟件維護人員應(yīng)該參預(yù)到學(xué)校的管理系統(tǒng)的開發(fā)中，熟悉學(xué)校管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理。軟件維護人員的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，數(shù)據(jù)庫的技術(shù)；第二，軟件開發(fā)平臺軟件的技術(shù)；第三，系統(tǒng)設(shè)計的原理；第四，系統(tǒng)故障的處理和維護。

以上五種人員的培訓(xùn)工作都必須走在學(xué)校架建校園網(wǎng)絡(luò)的前面，尤其是第四、第五種人員。而上述的五種人員中，教師的培訓(xùn)主要由學(xué)校自己找合適的人士來培訓(xùn)；第二、三、五種人員則應(yīng)該由為學(xué)校編寫管理系統(tǒng)的軟件公司負責培訓(xùn)；第四種人員則應(yīng)該由為學(xué)校鋪設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的廠商負責培訓(xùn)。

只有上述五種人員配備好，培訓(xùn)好，校園網(wǎng)絡(luò)建成后才能馬上投入使用，并發(fā)揮其最在的效用，否則，就像前面說的一樣，由于網(wǎng)絡(luò)及管理系統(tǒng)使用人員的水平問題而導(dǎo)致不可估量的損失。

三、 先建庫后建網(wǎng)。

要建立校園管理系統(tǒng)，必須先要建立校園的檔案庫；要建立學(xué)生管理系統(tǒng)，必須先要建立學(xué)生檔案庫；要建立教師電子備課系統(tǒng)，必須先建立多媒體教學(xué)資源庫。所以說，要建立校園網(wǎng)絡(luò)，必須先建立好校園數(shù)據(jù)庫。校園數(shù)據(jù)庫內(nèi)容包括很多很多的內(nèi)容，但總的來說，我們都稱之為教育教學(xué)資源。也就是要建立好校園網(wǎng)絡(luò)，必須先建立起學(xué)校的教育教學(xué)資源庫。

教育教學(xué)資源庫包括的內(nèi)容有：人事檔案庫、財務(wù)檔案庫、文件檔案庫、教學(xué)信息庫、教育信息庫、多媒體信息庫等。

人事檔案庫包括：教師檔案庫、職工檔案庫、學(xué)生檔案庫。教師檔案庫中包括了教師的一些基本個人資料、教師在學(xué)校的歷任和現(xiàn)任職務(wù)、教師在學(xué)校期間的考核資料、教師在學(xué)校期間的獎懲情況等。學(xué)生檔案庫中包括學(xué)生的成績、評語、獎懲、身體發(fā)育狀況等。

財務(wù)檔案庫包括：校產(chǎn)檔案庫、工資檔案庫、收支檔案庫。校產(chǎn)檔案庫中包括了常規(guī)教學(xué)設(shè)備資料、電腦電教設(shè)備資料、圖書資料、水電維修和木工資料、環(huán)境保護資料。

文件檔案庫包括：政府下達文件庫、學(xué)校下發(fā)文件庫、學(xué)校各種獲獎文獻庫、學(xué)校的各種計劃和總結(jié)文件庫。

教學(xué)信息庫包括：各學(xué)科教案庫、各學(xué)科試題庫、各學(xué)科升中/升大資料庫、教學(xué)改革信息庫、教學(xué)研究信息庫。教案庫中包括了各學(xué)科教師對每一節(jié)新授課、復(fù)習課的教案，以便日后教學(xué)總結(jié)及提高教學(xué)能力之用。試題庫中包括了各種難度、各階段的練習、測試、考查的試題，而且是每一題試題都已經(jīng)經(jīng)過分析并得出其難度的題目，以便從題庫找出相應(yīng)的題目組成一份試題。

教育信息庫包括：學(xué)生基本檔案庫(也就是學(xué)生的人事檔案庫)、后進生改變檔案庫、教師與學(xué)生談話記錄檔案庫、教育活動檔案庫、教育信息檔案庫。其中教育活動檔案庫包括了每次教育活動的計劃、總結(jié)、效果的記錄，教育信息檔案庫包括了教育文摘庫、教育改革信息庫。

多媒體信息庫：包括了聲音素材庫、圖像素材庫、影視素材庫。多媒體信息庫是為了教學(xué)服務(wù)，教師電子備課系統(tǒng)、輔助教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習系統(tǒng)都必須使用到這一類的信息。

只有把這部分信息庫都建好或者規(guī)劃好，校園網(wǎng)建起來才會很好的運轉(zhuǎn)起來。如果這部分信息庫沒有建好，那么校園網(wǎng)建好后也只是一個空殼，空有外表，內(nèi)在運作不起來，校園網(wǎng)沒有充分利用起來，資金投入了沒有好的收獲。

所以說要規(guī)范地架建校園網(wǎng)絡(luò)，必須做好“三先”，即：先規(guī)劃后建網(wǎng)，先培訓(xùn)后建網(wǎng)、先建庫后建網(wǎng)。

篇8

一、課題研究背景

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，隨著中國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然面臨沖擊，網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面，信息技術(shù)支持的同步輔助教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)資源整合于課堂的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習模式等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)上。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學(xué)習，在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學(xué)生得到的是動態(tài)的，多方面的解答。而在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更加強了他們與人交流、合作的能力，提高了學(xué)習的興趣；有了互聯(lián)網(wǎng)，教師的教學(xué)也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源而變得容易，方便，圖文并茂，生機勃勃，教師能充分的將信息技術(shù)與各學(xué)科整合，把各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到課程中去，這將對現(xiàn)代教育教學(xué)模式的研究有著深遠的意義。

二、課題研究目標

運用現(xiàn)代教學(xué)理論，通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合中小學(xué)未來發(fā)展的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

三、課題研究內(nèi)容

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（信息技術(shù)組）

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各種教學(xué)模式（各科教師）

3、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫的建立（各科教師）

4、理科的信息化教學(xué)模式（理科教師）

5、信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程的開發(fā)和研究（信息技術(shù)組）

四、課題研究的實施措施

1、建立新型的學(xué)科教師隊伍

1）更新教育教學(xué)觀念，積極參與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究；

2）加強教師信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)；

3）在各個學(xué)科組建計算機輔助教學(xué)的骨干隊伍

2、建立多功能的網(wǎng)絡(luò)型的教學(xué)系統(tǒng)

1）學(xué)校信息化設(shè)備的規(guī)劃、建設(shè)和使用；

2）教師利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)；

3）建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫，包括各種教學(xué)素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優(yōu)秀教案、課件資源等等；

4）教師進行網(wǎng)絡(luò)備課模式的確定，即如何實現(xiàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)進行集體備課。各個學(xué)科要根據(jù)學(xué)科的特點制定一種方便有效的備課模式；

5）開發(fā)信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程，對教師和學(xué)生進行信息技術(shù)培訓(xùn)。

6）幾何畫板在理科教學(xué)的使用。

五、課題預(yù)期成果

1．研究計劃、方案、總結(jié)

2．撰寫論文

篇9

——中心學(xué)校召開“疫情防控、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、防溺水工作督辦會”

2020年6月2日上午，厲山鎮(zhèn)中心學(xué)?！耙咔榉揽亍⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)、防溺水工作督辦會”在厲山鎮(zhèn)中心學(xué)校一樓會議室召開，參加會議的有厲山鎮(zhèn)教育總支全體成員，各校校長及分管教學(xué)工作的副校長。

會議以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作為中心先后進行。分管教學(xué)的校長助理李校長總結(jié)了各校在前一階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，表揚了何敬九、黃奎、劉琛等一大批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進教師，指出了當前存在的8個熱點問題，8所學(xué)校分管教學(xué)的副校長進行了總結(jié)交流。大家一致認為，要促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作再上新臺階，各校必須樹立先進典型，正師德，認真落實“三化七到位”，即巡課日?；⒃u價及時化、線上培訓(xùn)研討制度化；組織領(lǐng)導(dǎo)到位、科學(xué)謀劃到位、學(xué)科全面開設(shè)到位、課堂教學(xué)直播比例到位、家校共建落實到位、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備支撐到位、包保問責到位。

篇10

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 繼續(xù)教育 混合培訓(xùn) 培訓(xùn)模式

一、研究背景

伴隨知識經(jīng)濟的到來及終身學(xué)習理念的深入，越來越多的學(xué)校意識到繼續(xù)教育對于教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，教師繼續(xù)教育在教師專業(yè)化發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，構(gòu)建一種大規(guī)模、低成本、高效的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式非常必要。

二、教師繼續(xù)教育混合學(xué)習培訓(xùn)模式研究

（一）教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式概念界定

所謂教師繼續(xù)教育混合學(xué)習培訓(xùn)模式是指將混合學(xué)習原理應(yīng)用于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，整合面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將培訓(xùn)有機優(yōu)化組合的一種新的培訓(xùn)方式。這種方式不僅是學(xué)習方法和策略的有效整合，更重要的是一種學(xué)習理念的有機整合。

（二）教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式的特點

與單純的面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相比，教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式表現(xiàn)出以下優(yōu)勢：

1.混合培訓(xùn)模式是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習、面授答疑與校本研修的結(jié)合。

教師繼續(xù)教育混合學(xué)習培訓(xùn)模式是針對教師培訓(xùn)需求，對在線學(xué)習、面授輔導(dǎo)、校本研修等多種培訓(xùn)方式的深度整合，發(fā)揮各種方式在不同培訓(xùn)情境下的優(yōu)勢，以期將培訓(xùn)效果最優(yōu)化的學(xué)習模式。

2.混合學(xué)習培訓(xùn)模式是多種學(xué)習方式和策略的結(jié)合。

在教學(xué)方式層面，混合學(xué)習是多種學(xué)習方式的混合，包括典型的講授型學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究性學(xué)習的混合。在混合培訓(xùn)模式實施中，面授輔導(dǎo)主要以講授型學(xué)習進行（專家講座形式），而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習包括自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究式學(xué)習。

3.混合學(xué)習培訓(xùn)模式是資源整合、共享與資源重復(fù)利用的結(jié)合。

混合學(xué)習培訓(xùn)模式通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習、專家講座、校本研修等多種培訓(xùn)方式，可以實現(xiàn)培訓(xùn)者與受訓(xùn)教師之間、受訓(xùn)教師相互之間的資源整合和共享，且培訓(xùn)具有長效機制，資源可以重復(fù)利用，極大地節(jié)約了培訓(xùn)成本。

4.混合培訓(xùn)模式是形成性評價與終結(jié)性評價、自評與互評及他評的結(jié)合。

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式注重終結(jié)性考核，培訓(xùn)結(jié)束后的最終考核在評價中占據(jù)極大比重，混合培訓(xùn)模式更注重對學(xué)習過程的考核，通過學(xué)習監(jiān)控、管理系統(tǒng)可有效獲取學(xué)習過程數(shù)據(jù)，更加注重形成性評價與終結(jié)性考核的相互結(jié)合和滲透。

（三）教師繼續(xù)教育混合學(xué)習培訓(xùn)模式的構(gòu)建

1.教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式架構(gòu)。

混合培訓(xùn)模式架構(gòu)主要是將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習、專家講座、校本研修相結(jié)合。受訓(xùn)教師主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行集中培訓(xùn)（專家講座）前預(yù)習、填平差異，通過自主學(xué)習、探究式學(xué)習、交流互動和在線考試等，面授（專家講座）進行重、難點解讀和答疑，通過校本研修提高個人教學(xué)研修能力和小組協(xié)作能力、進行教學(xué)反思和體現(xiàn)教學(xué)成果。各種方式相互依存、相互滲透、相互影響、循環(huán)鞏固，形成一個螺旋上升的整體。教師繼續(xù)教育混合學(xué)習培訓(xùn)模式架構(gòu)如圖1：

2.教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式流程。

教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式在流程上應(yīng)包括需求分析“總體設(shè)計”培訓(xùn)實施和評估總結(jié)四個環(huán)節(jié)，如圖2所示。

三、教師繼續(xù)教育混合學(xué)習培訓(xùn)模式實踐

（一）總體設(shè)計

1.培訓(xùn)平臺設(shè)計。

本次培訓(xùn)依托QQ群、學(xué)校平臺進行，采用攝錄像技術(shù)、flash技術(shù)和，html技術(shù)制作了豐富多彩的學(xué)習資源及教學(xué)案例等形式的培訓(xùn)內(nèi)容，針對教師工學(xué)矛盾突出情況，盡可能選擇了教師迫切需要的知識進行學(xué)習，如網(wǎng)頁制作、微課等新知識進行了培訓(xùn)。

2.學(xué)習資源設(shè)計。

學(xué)習資源為視頻講座等課例，并提供文字材料，經(jīng)過培訓(xùn)過程后問卷調(diào)查教師的學(xué)習情況，發(fā)現(xiàn)課例為10分鐘左右的比較受教師們歡迎，在課例制作時可以參考微課程制作的方法，把講解的內(nèi)容分解成幾個單獨的部分，可以很好地強化培訓(xùn)的效果。

（二）評估總結(jié)

為了解混合培訓(xùn)模式的有效性，本研究對教師培訓(xùn)中的效果以調(diào)查問卷的形式進行三個方面的評估（學(xué)習資源、學(xué)習支持服務(wù)、學(xué)習效果），評估結(jié)果顯示，教師對該培訓(xùn)模式的三個方面滿意度均達到了90%以上。

四、結(jié)語

實踐表明，教師繼續(xù)教育采用混合學(xué)習培訓(xùn)模式非?？尚?，這種方式是開展大規(guī)模、低成本、有質(zhì)量的培訓(xùn)教師的有效途徑。同時，混合培訓(xùn)模式在實踐中還有不少需要改進的問題，主要體現(xiàn)在：（1）受環(huán)境條件限制，如部分偏遠地區(qū)計算機軟硬件缺失，培訓(xùn)效果受到一定影響。（2）以傳統(tǒng)面授培訓(xùn)為主的培訓(xùn)方式根深蒂固，這對受訓(xùn)教師的學(xué)習自主性具有一定影響。

參考文獻：

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[2]吳東醒.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中面向混合學(xué)習的教學(xué)模式[J].中國電化教育，2008（6）：72-75.