導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新的社會意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:公益創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;公益創(chuàng)業(yè)教育;產(chǎn)業(yè)集群

一、公益創(chuàng)業(yè)的概念及其創(chuàng)新性

1.公益創(chuàng)業(yè)

公益創(chuàng)業(yè)，也譯為“社會創(chuàng)新”、“社會創(chuàng)業(yè)”，或“公益創(chuàng)新”，學術界最早定義在1998年(Gregory，1998)，剛開始涉及的是非營利領域。以后，國內(nèi)外對公益創(chuàng)業(yè)定義非常多，對其進行統(tǒng)一界定是非常困難的事情(Shaw，2004)。在學術界，狄茲(J.Gregory Dees)于1998年第一次定義了“公益創(chuàng)業(yè)”的概念。他指出“公益創(chuàng)業(yè)”是指在社會使命的激發(fā)下，個人或者社會組織追求創(chuàng)新、效率和社會利益的創(chuàng)業(yè)活動。在其后的十余年中，隨著公益創(chuàng)業(yè)在全球范圍內(nèi)的的普及，越來越多的學者從不同的方面對公益創(chuàng)業(yè)的闡釋與研究逐漸進入人們的視野。

在中國公益創(chuàng)業(yè)處于起步階段，隨著越來越多的公益事業(yè)的發(fā)展，對公益創(chuàng)業(yè)的研究也日益增多。現(xiàn)在國內(nèi)已有大學或?qū)W者在涉足這一領域，不斷建構起具有中國特色的公益創(chuàng)業(yè)理論體系。典型的代表如湖南大學創(chuàng)立的中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心，零點研究咨詢集團推出的“大學生公益創(chuàng)業(yè)行動”項目。其中中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心對“公益創(chuàng)業(yè)”的定義包括創(chuàng)建非營利性組織、兼顧社會效益的企業(yè)和志愿公益活動及產(chǎn)學研一體化四個方面的內(nèi)容。

2.公益創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性

公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵較為復雜，涉及到公益、商業(yè)、社會體制和文化等各個方面，不僅在非營利組織中實行，也可以存在于營利部門。牛津大學賽德商學院的公益創(chuàng)業(yè)斯庫爾中心認為公益創(chuàng)業(yè)具有三個特征:(1)社會性;(2)市場導向性;(3)創(chuàng)新性。

公益創(chuàng)業(yè)既包括企業(yè)家精神也包括實現(xiàn)社會變革的理想，在具體實踐上有創(chuàng)新的特征。而公益企業(yè)家并不同于一般的企業(yè)家，他們除了具有本身的管理和營銷等商業(yè)素質(zhì)之外，還要以改善社會為己任，實現(xiàn)自己的社會理想。盡管公益創(chuàng)業(yè)的模式是商業(yè)化，但它的目的是改變?nèi)藗兊男袨槎莿?chuàng)造利潤。這是公益創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的最大的不同，也是對原有的公益和創(chuàng)業(yè)概念上的一種創(chuàng)新。

狄茲將公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新層面的含義歸納為:(1)認知和永無止境地追求新機會從而創(chuàng)造社會效益;(2)持續(xù)創(chuàng)新和適應性調(diào)整;(3)不屈從于現(xiàn)存的資源限制勇敢采取相應行動。

從社會的現(xiàn)實環(huán)境來看，讓人們接受一種新觀念并付諸行動是一件非常困難的事。在實踐中，公益創(chuàng)業(yè)作為新型的公益模式，如何讓原本并不熟悉的人們接受并實行這些新方法，處理這個問題對于開展公益創(chuàng)業(yè)來說非常關鍵。同時，各種公益創(chuàng)業(yè)的具體形式不一樣，受到政治體制、文化、傳統(tǒng)習俗、市場等影響，面對的困難也大不相同。

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在最初的認識中，我以為這門課程的學習就是簡單地把圖形導入打印機，然后打印出來實體。但真正學習了這門課之后我才知道3D打印遠遠沒有我想的那么簡單與輕松，設計一個很簡單的物體也要使用多個工具才能完成。

隨著學習的深入，學習內(nèi)容的難度也大大增加。在設計化學元素周期表時，我與同組的同學在把圖片設計在平面上時使用了“浮雕”工具。但進行偏移的時候，由于圖片尺寸大小不匹配，導致了設計出來的效果不美觀。后來，我們按照設計草圖的大小更改了圖片的尺寸，但圖片更改后卻顯得十分模糊。經(jīng)過老師的提示，我們把分辨率從1改為0.1，圖像立刻就變清晰了。這時我們興奮不已?？吹?D打印機竟可以打印出不同顏色的各種實體，我覺得太神奇了，簡直是難以置信，心中對3D打印的興趣更加濃厚。這也促使我學會了更多的相關知識，使用多種方法解決問題。

通過這一個學期對3D打印技術的學習，我不僅在技術上得到了提升，還把學到的知識和體會運用到自己的學習中。學習3D打印的過程充分地鍛煉了我的空間感，讓我可以更好地判斷物體的空間位置，對學習立體幾何有很大的幫助。除此之外，在意志品質(zhì)方面我也得到了鍛煉。雖然在學習過程中遇到了諸多的困難，但我們都懷著面臨困難也依舊勇往直前的精神，最終制作出化學元素周期表、有機物及其衍生物的球棍模型、中國地圖等教具。3D打印今后也必然會應用在各個領域中，因此我更要努力學習。

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為響應市政府號召，我院積極開展了“一創(chuàng)雙優(yōu)”

暨師德教風建設集中教育活動，此時，站在演講臺上，心情無比激動。方永剛、王生英、孟二冬等等這些教育界的楷模平凡的名字和他們一串串閃光的不平凡的事跡，深深地烙在我靈魂深處。讓我時時魂牽夢繞，雖身不能至但心向往之。我愿窮我畢生的時間甚至自己的寶貴生命去詮釋人民教師的高尚師德，師愛的永恒。

有世界一流大學認為：“大學”之魂在于“大愛”?！按髳邸敝按蟆?，不止于學校對教師之“愛”，更應涵蓋教師對學生之“愛”。而教師對學生之“愛”，則是一種以最大的熱情躬身教育、愛人如已、愛生如子、身體力行的師道精神。作為對學生進行切身教育和引導的一名輔導員，更應如此。

20__年我到學院擔任政治思想輔導員的工作，在自己還沒有完成從學生到老師的角色轉(zhuǎn)變的時候，就成為了230個比我小不了幾歲的孩子們(來源：文秘站 ）的“媽媽”，面對性格各異的他們，我信心百倍，盡量做好他們在學習上的嚴師，思想上的朋友，生活中的媽媽。我以為這樣就足夠了，然而一切并不如想象中美好。因為他們不只是一群孩子，他們更像是一群不羈的馬兒，找到了自由的天地，但卻找不到正確的方向。當大大小小的問題出現(xiàn)后，我迷茫過，擔憂過，我甚至懷疑自己的能力。當我看著一學期結(jié)束后整個專業(yè)13個掛課的學生名單時，我慌了，作為輔導員，我清楚的知道，我不能完全把責任歸結(jié)到學生身上,看著一些家長們在我面前淚流滿面。那一刻，我在心里也流淚了。由此，我對輔導員工作有了更深刻的認識，也更明確了自己的工作方向。

輔導員是高校校風學風建設的直接實施者,是大學精神的直接營造者和傳播者。今天，當我站在這里，回頭看這幾年的輔導員經(jīng)歷，我覺得現(xiàn)在的我成熟了很多。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但心中總會涌起一種強烈的母親般的愛和責任感。當初因為我自己的不成熟，所以不懂得怎么去賦予學生們更多的愛和幫助，所以自己的工作走了一些彎路。而今天我真切的體會到：要當好一個輔導員，不需要有多威嚴，不需要有多懂得交際，而是一定要對學生心中有愛。

我不能忘記我們的一位輔導員王志強老師，在學生離校時，一個寢室一個寢室地去送他們，雖然她在學院時間不長，但卻成為了學生最可依賴的哥哥；我也不能忘記我們的輔導員在學生每次評優(yōu)評獎時為了給學生爭取名額而爭得面紅耳赤……

因為有愛，所以才會有20__年6月26日那場我永生難忘的畢業(yè)典禮，在典禮上，當師生的淚水揮灑如雨，當擁抱毫不吝嗇，當幾百名學生齊聲呼喊著自己最喜歡的老師的名字，這是怎樣的一種令人震撼和令人深思的場面？看著一個個即將遠去的同學們不舍的目光，我們的老師有的躲在角落里悄悄地落淚，有的忍不住掩面而泣，有的和同學們抱頭痛哭。我站在舞臺上，大聲地、真切地告訴所有的同學們：

“無論走到天涯海角，你們永遠是我們最可愛的學生！”。每當我回想起這樣的場面，看到這段視頻，我總會涌出無限的感動和淚水。

和諧文明的菁菁校園，書聲朗朗，墨卷飄香；我們學院作為濟源唯一的一所高校，作為聯(lián)合辦學的一面旗幟，在十年中取得了巨大的發(fā)展！

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【關鍵詞】能動司法 社會管理 審判

如何將社會管理創(chuàng)新有效地應用到司法審判當中,是人民法院當前所面臨的一項重要任務,必須找準法院審判與社會管理的有效結(jié)合點,破除被動應付、因循守舊的傳統(tǒng)思維,促進各項審判活動從“被動”到“能動”的功能轉(zhuǎn)變,促進各項審判管理從“自立”到“參與”的角色兼容。堅持能動司法與社會管理創(chuàng)新的內(nèi)在統(tǒng)一性,以能動司法引領社會管理創(chuàng)新,以社會管理創(chuàng)新豐富能動司法理念。

以能動司法促進社會管理創(chuàng)新的實踐意義

沈德詠所言:“司法機關沒有任何理由把自己置身于經(jīng)濟社會的主戰(zhàn)場之外?！彪m然被動性是司法權運作的重要屬性,但實踐表明“司法工作被動性的特點,并不排除主動服務的可能。”①一是回應人民群眾司法需求的客觀必然。滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求的基本方法在于發(fā)展生產(chǎn)力,而解決日益增長的司法需求的基本方法在于樹立能動司法理念、將處理矛盾的關口擴大和前移,深入推進社會管理創(chuàng)新。二是維護社會穩(wěn)定的客觀需要。法者不僅在定紛止爭、除暴興利,還在于利民規(guī)矩墨繩。而法院的司法服務功能在新時期社會發(fā)展的要求下理應擔負起自身的社會管理的職責。三是響應黨政部門協(xié)調(diào)聯(lián)動的必然要求。群體性、社會性案件更需要法院融入整個社會管理之中,在恪守法律規(guī)則的前提下,能動性的參與到黨委、政府部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動之中。四是實現(xiàn)自身科學發(fā)展的現(xiàn)實選擇。法院所承載的平息糾紛、維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展的職責必然要求法院能動性地實現(xiàn)司法職能,以積極的姿態(tài)、審慎的步伐邁入社會管理的舞臺。

以能動司法促進社會管理創(chuàng)新的具體要求

合法性要求。社會的快速發(fā)展講求效率,社會的平衡發(fā)展講求公正,沒有公正制約下的效率必然是畸形的發(fā)展,社會的發(fā)展需要法律的規(guī)制。“一個公正的社會必定是一個崇尚法治的社會。法治條件下的社會建設和社會管理創(chuàng)新,必須牢固樹立法治的理念,這是法治的基本要求,也是法治條件下法院參與社會建設和社會管理創(chuàng)新的基本要求”。②因此,法院參與社會管理創(chuàng)新的舉措都應在中國法律制度的框架之內(nèi),而不能突破憲法法律和組織法的規(guī)范原則。

政策性要求。法院參與社會管理創(chuàng)新的活動尚處于理論與實踐的探索階段,法律規(guī)范的空白尚需要政策性的規(guī)范和引導。這就需要我們始終堅持十七大報告中提出的“要健全黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局”這一完善社會管理體制的指導原則。理性地把握人民法院與其他部門的關系,尤其是與行政部門的關系,不越權、不推諉、不混同。服從黨委領導,積極參與非訴社會矛盾的化解,提供司法建議和人員支持。

群眾性要求。以人為本要求在審判中關注民生、體現(xiàn)群眾的觀點、符合群眾的期望。所以,立足能動司法、參與社會管理創(chuàng)新不僅要體現(xiàn)法治化、政策化,還要體現(xiàn)群眾觀的要求,強調(diào)司法中實現(xiàn)法、理、情的有機融合。③司法制度的改革,雖然強調(diào)規(guī)則之治和程序之治,但它必須與民眾的樸素需求相適應,把以人為本作為能動司法和加強社會管理創(chuàng)新的著力點,把群眾滿意作為能動司法和加強社會管理創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點。

以能動司法促進社會管理創(chuàng)新的法院作為

法院以能動司法促社會管理創(chuàng)新的關鍵在于能否選準人民法院參與社會管理創(chuàng)新的職能定位和切入點,并以此為基礎構建符合法院審判實踐的工作機制。

第一,立足審判,以能動司法推進社會管理創(chuàng)新的完善。能動性地發(fā)揮審判的引導功能,以實現(xiàn)規(guī)范個體行為的社會管理創(chuàng)新。龐德說:“法院具有控制社會的功能,其實質(zhì)在于維護社會秩序的政治權威,通過運用作為社會控制的手段或方法之法律,對每個人所施加的壓力迫使他自己行為維護文明社會并阻止他人從事行為”。④對此,法院一要涇渭分明地區(qū)分對錯,除民事、行政案件必要的調(diào)解程序外,刑事案件的罪與罰必須明確、有力、堅定,以體現(xiàn)制裁違法犯罪行為的決心和力度;二要不遺余力地執(zhí)行,太多“空頭”判決會嚴重損害司法的公信力,而有效的執(zhí)行方可以更好的規(guī)范個體的守法行為;三要以個案突顯規(guī)則理念,在守法守信者和悖法悖信者之間建立起一道成本壓迫和社會評價的紅線。

能動性地發(fā)揮決策的建議功能,以實現(xiàn)法律政策完善的社會管理創(chuàng)新。這就需要法院一是以實踐變法律之適用,通過自下而上的整體推進,而非超越自由裁量權之上的恣意變通來促進法律規(guī)范更加貼近實踐的需要。二是在實踐中追求法律完善,“這就需要法院在深刻把握法律精神的前提下作出價值選擇,搞好漏洞填補,進行條文語義整合,以彌補成文法的不足”⑤。三是以實踐促進政策完善,法院受理的案件是社會生活中的“晴雨表”,一些不易察覺的社會矛盾總會以某種案件類型體現(xiàn)出來。法院應當在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納社會問題的基礎上,及時向有關部門提出司法建議,以促進社會政策的完善。

能動性地發(fā)揮調(diào)解的優(yōu)化功能,以實現(xiàn)最優(yōu)修補裂痕的社會管理創(chuàng)新。這就需要法院進一步擴大調(diào)解的主體覆蓋,以主體的擴大來形成信息資源的共享和矛盾化解的合力。進一步強化調(diào)解的橫向拓寬,以實現(xiàn)全員調(diào)解、全程調(diào)解和全域調(diào)解的良好整合。進一步地強化調(diào)解的縱向拉伸。將調(diào)解過程分為調(diào)解意愿啟發(fā)、調(diào)解得失提示、調(diào)解方案協(xié)商和判后調(diào)解加強幾個過程。將調(diào)解已成的訴訟部分與尚存爭議的訴求部分做分割性處理。能動性地推行訴調(diào)對接機制,積極開展法院與司法局、法庭與司法所、基層組織關于民事糾紛的訴調(diào)對接機制。

第二,擴展服務,以能動司法拓寬社會管理創(chuàng)新的途徑。能動性地對接發(fā)展的工作重心,以實現(xiàn)服務經(jīng)濟的社會管理創(chuàng)新。一是以商事審判完善市場經(jīng)濟,促進企業(yè)的正常發(fā)展,確保市場交易安全,擴大商事審判訴訟內(nèi)參與社會管理創(chuàng)新的覆蓋面,有效規(guī)范、凈化市場主體退出秩序,促進市場經(jīng)濟體制走向完善。二是以區(qū)域穩(wěn)定推進城鎮(zhèn)建設,以群眾的切身利益為出發(fā)點,有效回應當事人的正當合理訴求。三是以民事審判完善企業(yè)行業(yè)規(guī)范,以相關案件的審判來帶動和規(guī)范企業(yè)的內(nèi)部管理。對符合社會公正、符合法治精神的行業(yè)規(guī)范要大膽支持;而對明顯不合時宜、情理的規(guī)則,不符合法治精神的規(guī)定,則要敢于依法顛覆,維護社會公平,以更好地規(guī)制社會生活。⑥

能動性地發(fā)揮司法的預防功能,以實現(xiàn)消減矛盾隱患的社會管理創(chuàng)新。一是能動性地評估風險。對涉及面廣、社會影響大,容易引起社會矛盾激化的案件以及輿論關注度高的案件逐案進行風險評估并確定相應的風險等級和防范機制。二是主動服務事前預防。提高防范管理水平,建立防范中心,統(tǒng)一行使風險的防范職責,適時監(jiān)控一線審判的工作動態(tài),促使各項審判工作更加嚴謹有序地開展。三是定期排查先行介入。建立定期走訪和先行介入工作機制,將潛在性、苗頭性、可能性糾紛化解于司法程序之外。

能動性地貼近基層的法律需求,以實現(xiàn)服務民生的社會管理創(chuàng)新。進一步延伸司法服務的空間范圍,除正常坐堂問案的形式之外,將法庭搬到人民群眾工作生活的一線,以建立巡回審判制度。將法庭開設于節(jié)假工余之后,以建立假日法庭制度。將法庭移至學校的教學課堂之上,以建立寓審于教制度。進一步加強普法宣傳工作,加強民意溝通,將群眾關注、具有道德規(guī)范性、行為指引性的典型案件進行網(wǎng)絡庭審直播,深化網(wǎng)上審務公開,尊重和滿意人民群眾對司法工作的知情權、參與權、監(jiān)督權和表述權。進一步拓展司法服務的便民方式和人員參與,確保群眾來訪有人接待,約見法官有人聯(lián)系,反映問題有人跟進,遞交材料有人接收,案件進度有人查詢,流程有人引導,判后答疑有人負責。在法律規(guī)定的范圍內(nèi),應當不斷地探索司法與不同社會組織共同化解社會矛盾的良性互動機制。例如,與律師事務所建立化解矛盾的協(xié)調(diào)機制,與保險公司建立賠償?shù)谋阋藱C制,與仲裁部門建立適用法律的溝通機制等。

(作者分別為天津市西青區(qū)人民法院院長,天津市西青區(qū)人民法院執(zhí)行庭副庭長)

注釋:

①沈德詠主編:《中國特色社會主義司法制度論綱》,北京:人民法院出版社,2009年,第446頁。

②應勇:“論法院參與社會管理創(chuàng)新”,《人民司法·應用》,2011年第9期,第8頁。

③公丕祥:“應對金融危機的司法能動(下)”,《光明日報》,2009年8月27日。

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[關鍵詞]新農(nóng)村建設；基層圖書館；信息服務；創(chuàng)新

中圖分類號：G258.2；G252 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）08-0221-01

近年來，在國家社會主義事業(yè)建設中一個較為明顯的趨勢是文化建設在國家發(fā)展規(guī)劃中的比重逐步上升，站到了與經(jīng)濟建設同等重要的地位。在新農(nóng)村建設的過程中，基層圖書館正在通過向特定行政區(qū)域內(nèi)的村民提供各種表現(xiàn)形式的服務來滿足人們了解社會建設、國情動態(tài)和文化知識的愿望。在新的信息環(huán)境中，基層圖書館要立足當前先進的信息技術和圖書館的服務方式，不斷創(chuàng)新基層圖書館的信息服務方式，提高圖書館服務讀者的質(zhì)量。

一、社會主義新農(nóng)村建設視角下的基層圖書館信息服務的重要價值

1. 有利于加強社會主義新農(nóng)村文化服務體系中的基礎設施建設。

歷史上長期存在的城鄉(xiāng)不同的經(jīng)濟結(jié)構體制對文化系統(tǒng)的建設工作形成了一定的沖擊，經(jīng)濟發(fā)展的失衡映射到精神領域表現(xiàn)為我國廣大農(nóng)村地區(qū)常住人口知識層次和綜合素質(zhì)的低下。據(jù)最新一次全國人口普查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：截止2010年底，我國全部人口總數(shù)是13.7億人，其中農(nóng)業(yè)人口為6.74億，占到總?cè)丝跀?shù)的50.32%。沒有受教育或教育水平極低的人數(shù)達到將近2億，他們中的百分之九十生活在農(nóng)村。以上數(shù)據(jù)顯示出了在農(nóng)村加快知識普及和信息傳播速度的重要性，也體現(xiàn)出了基層圖書館建設是我國農(nóng)村文化服務體系基礎設施建設中必不可少的一個章節(jié)。

2. 有利于推進社會主義新農(nóng)村公共文化服務體系構建的基本進程。

新農(nóng)村文化建設位于全國文化事業(yè)建設的整體布局之中，健全且健康的農(nóng)村文化內(nèi)容對一國的文化發(fā)展具有積極的促進作用。構建體系完善、內(nèi)容積極、形式多樣的新農(nóng)村文化，離不開基層圖書館，尤其是農(nóng)村中開放圖書館及其他一些具備圖書收藏功能的館所作保障。在農(nóng)村文化館、文化站建設還未完全步入正軌之前，基層圖書館等的籌建事宜仍然需要納入社會主義新農(nóng)村公共文化服務體系構建的宏觀視域之下，將其視作完善農(nóng)村地區(qū)公共文化基礎設施和傳播公益文化的服務基地，以及推進社會主義新農(nóng)村公共文化服務體系構建的文明窗口，從根本上做到從外在物質(zhì)條件上滿足農(nóng)民知曉信息和學習知識的權利，同時也縮小城鄉(xiāng)間居民的知識鴻溝，加快新農(nóng)村文化服務體系的建設進程。

3. 有利于確保城鄉(xiāng)居民享受文化信息服務權利的均等化。

無條件知曉信息權和享受教育權是法律賦予每一個公民的人生權益，這一點不受社會地位和經(jīng)濟狀況的影響。然而，閉塞的農(nóng)村地區(qū)因受困于種種不便利條件導致農(nóng)民在需求與現(xiàn)實之間出現(xiàn)了尷尬局面。常見的一個現(xiàn)象是農(nóng)民往往會受到圖書館工作人員的“特別待遇”，無法像城市居民那樣平等自主的享受到圖書館相應的服務?；鶎訄D書館的建立和完善，可以確保城鄉(xiāng)居民享受到平等無差別的圖書信息服務，讓全社會認識到基層圖書館囊括在我國圖書館事業(yè)的大家庭中。就目前情況來看，完全均等化的城鄉(xiāng)圖書館信息服務尚不能馬上實現(xiàn)，分布在新農(nóng)村中的基層圖書館依然要依托更高一級的圖書館求得發(fā)展，共同踐行文化信息資源共建共享的先進理念，借助于各地網(wǎng)絡資源的互聯(lián)互通，逐步建立起基層圖書館中的電子閱覽室，在此基礎上以廣大農(nóng)民為服務對象，著力打造我國新農(nóng)村地區(qū)的文化信息資源共建共享工程，緊跟時展帶來的良好機遇，以更方便、更快捷、更貼近農(nóng)民的服務方式，逐漸減少城市與農(nóng)村地區(qū)在接受知識和信息方面的差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間文化和信息服務的均等化發(fā)展。

二、面向社會主義新農(nóng)村建設的基層圖書館創(chuàng)新信息服務的指導策略

要將基層圖書館融入到社會主義新農(nóng)村建設這項浩大的工程之中，除了正確把握宏觀政策之上的基本要求外，還需在執(zhí)行的時候確保方向的正確性和內(nèi)容的正當性，只有制定具有針對性的策略才能夠幫助建立更加切合新農(nóng)村建設實際和有益于當下農(nóng)民提高自我素養(yǎng)的基層圖書館。

1.立足新一代農(nóng)民的實際需求，走聯(lián)合協(xié)作式的發(fā)展的道路。

正處于起跑線上的農(nóng)村基層圖書館存在著諸多不足，一些困難和問題成為阻礙新農(nóng)村文化建設的重要因素。在這一階段，基層圖書館的籌建者要認清主要矛盾，善于以問題為突破口尋找改進契機，尋找能夠幫助基層圖書館走上快車道的輔助力量。也就是說，基層圖書館應立足新農(nóng)村建設，從新一代農(nóng)民的切身利益出發(fā)，利用自身的區(qū)位優(yōu)勢和其他條件聯(lián)合多個單位團體走協(xié)同發(fā)展的道路。例如，可以與對“三農(nóng)問題”研究占據(jù)絕對優(yōu)勢的本省農(nóng)業(yè)重點院校建立合作關系，借他們的專業(yè)資源和眾多在農(nóng)業(yè)領域的研究成果為我所用，彌補自身在農(nóng)業(yè)館藏資源方面的不足。另外，還可加強與相鄰地域之間基層圖書館或更高一級圖書館的交流與合作，打破長時間形成的區(qū)域分割劣勢，引導不同資源在不同區(qū)域間的自由流通和免費共享。同時，還可借助熱心于農(nóng)村“文化脫貧”的非政府組織和個人的力量，幫助基層圖書館獲取更多的資金支撐。

2. 豐富涉農(nóng)文獻和圖書資源是創(chuàng)新基層圖書館信息服務的基石。

從現(xiàn)實狀況來看，新農(nóng)村建設中農(nóng)民對有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術方面信息的需求量最大，在解決了這一需求之后，他們才會尋求更廣范圍內(nèi)的知識和資訊。基于此，基層圖書館首先應與具有充足農(nóng)業(yè)文獻資源庫的農(nóng)業(yè)院校圖書館取得聯(lián)系，將對方的文獻資源優(yōu)勢借鑒到本館、本地方。鑒于農(nóng)村圖書館在技術和資金方面存在先天不足這一問題，在構建基層圖書館的服務體系時，應當加強涉農(nóng)文獻資源庫的建設，重視特色農(nóng)業(yè)文獻和知識資源的采集工作，建成具有地方特色的農(nóng)業(yè)圖書館藏資源體系。

3. 從根本上保證新一代農(nóng)民的需求是創(chuàng)新基層圖書館服務體系的導向。

新農(nóng)村建設中最重要的主體是農(nóng)民，改善新一代農(nóng)民的精神境界和整體風貌是創(chuàng)建基層圖書館的根本目的。因此 ，在創(chuàng)新基層圖書館的信息服務方式之前，通過走訪、發(fā)放問卷、電話訪問等方式對村民的需求進行實際調(diào)研，徹底了解各村、各村民對信息需求的具體情況，以此為制定圖書館工作計劃安排和優(yōu)化圖書館服務的主要依據(jù)，才能從根本上保證基層圖書館創(chuàng)建后的服務質(zhì)量。

4. 創(chuàng)新基層圖書館的信息服務方式應充分發(fā)揮政府的主導作用。

面向全社會提供服務是公共服務型政府的重要工作內(nèi)容，基層圖書館建設作為公共文化體系中的分支，是需要政府給予支持的一個重點領域。新時期的服務型政府要將基層圖書館的籌建工作納入制度化軌道，從國家制度和運行機制的層面強化基層圖書館的創(chuàng)建意識。國家的支持和政府的帶頭作用是基層圖書館創(chuàng)新工作的重要保障。

5.做好人才、技術和經(jīng)費保障工作是創(chuàng)新基層圖書館的信息服務工作的前提。創(chuàng)新基層圖書館信息服務工作的前提是經(jīng)費、人才和技術有保障，尤其是當基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)不具備吸引人才就業(yè)的情況下，更需要當?shù)卣块T給于高度關注，加大在人才引進、技術研發(fā)和資金引流方面的投入。從這幾方面完善基層圖書館的基礎設施和軟件設施，為新農(nóng)村文化建設奠定堅實的基礎。

參考文獻

篇6

社會主義核心價值體系如何從理論層面落到實處，在很大程度上取決于它是否在高校人才培養(yǎng)中深入展開。新型高校人才培養(yǎng)模式――大學生創(chuàng)業(yè)教育給社會主義核心價值體系實踐建設提供了一個更新、更直接的有效途徑，所以探討該理論體系在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中的實踐意義和具體實施是有必要的。

關鍵詞：

社會主義核心價值觀;大學生創(chuàng)業(yè)教育;實踐性

中圖分類號：

F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0038-01

黨的十報告指出：加強建設社會主義核心價值體系，需要大力弘揚民族精神和時代精神;同時，要深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，來豐富人民精神世界，增強人民精神力量。這就意味著社會主義意識形態(tài)主體――社會主義核心價值體系，終極建設目標是要獲得全社會的認同和接受。在這個理論實踐過程中，大學生的認同對我國社會的主流價值觀的影響力是不可小噓的。

隨著高校擴招、社會就業(yè)壓力增大等等原因，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不斷升級，因此新型高校人才培養(yǎng)模式――大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到人們的關注。這也給社會主義核心價值體系實踐建設提供了一個更新、更直接的有效途徑，所以探討該理論體系在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中的實踐意義和具體實施是有必要的。

1 社會主義核心價值體系在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的實踐意義

觀點中“人的全面發(fā)展觀”是我國教育發(fā)展的基本出發(fā)點和原則，更是一種全面發(fā)展的教育觀。而社會主義核心價值體系是在思想指導下，具有中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀。因此，社會主義核心價值體系不僅是社會觀的理論創(chuàng)新，更是教育實踐上的思想指南。

目前，我國正處在深化改革開放的關鍵時期，黨的十明確提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)支持力度。進入二十一世紀以來，創(chuàng)業(yè)教育已取得世界教育改革發(fā)展的普遍共識。廣義的大學生創(chuàng)業(yè)教育是指從大學生全面發(fā)展、充分開發(fā)和整合高等學校教育資源和社會資源的思路出發(fā)，對大學生進行的以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心、以創(chuàng)辦企業(yè)為載體、以創(chuàng)建事業(yè)為最終目標的創(chuàng)新教育活動。在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，社會主義核心價值體系的實踐意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于全社會形成一種新的人才觀。該研究不僅能培養(yǎng)大批創(chuàng)業(yè)型精英，并造就大量有中國特色的社會主義接班人的中堅力量，同時促進全新人才觀的形成。

（2）有利于促進大學生對專業(yè)理論的理解和掌握。創(chuàng)業(yè)教育包含了專業(yè)教育的大部分內(nèi)容，并與其相互滲透在整個高等教育過程中。同時，通過理想信念教育的影響，引導受教育者樹立符合我國當前社會要求的創(chuàng)業(yè)奮斗目標。并借助中國特色社會主義共同理想的反作用，激勵大學生們更好、更扎實的學習和專研專業(yè)理論，進而為構建我們創(chuàng)新型國家培養(yǎng)成百上千的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（3）有利于充實大學生創(chuàng)業(yè)教育理論，創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，改進大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法，完善大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富大學生多元化的教育活動，同時充實、印證社會主義核心價值體系。

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中社會主義核心價值體系的具體實施

（1）教育引導。社會主義核心價值體系具有豐富的內(nèi)涵，其中不僅包括一定的理論深度、歷史文化沉淀，還具有理想的設計與價值體系。所以要實現(xiàn)該意識體在創(chuàng)業(yè)教育過程中轉(zhuǎn)化為大學生成人成才的指導思想與精神動力，首先需要一個認知了解的過程，然后才能取得大學生們的認同。而這些都始于對大學生們的教育引導，必須借助各種教育手段的力量來實施。在給予大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷引導他們構建正確的價值體系理論基礎。

（2）環(huán)境營造。校園環(huán)境是大學生成長的沃土，也是教育實踐的基地。尤其是旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)業(yè)教育過程中，要以社會主義核心價值體系引領和諧校園環(huán)境建設。對學生在情感上要加強引導，在思想上積極互動。逐漸的將理論灌輸過渡到學生們的創(chuàng)業(yè)實踐體驗，不斷嘗試從課堂空間拓展到與社會接軌。在營造校園外環(huán)境的過程中，讓社會主義核心價值體系滲透到創(chuàng)業(yè)教育的各個方面。

（3）道德規(guī)范。從內(nèi)容上看，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育在宏觀層面涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、知識和實務，在微觀層面深入到了創(chuàng)業(yè)過程中各個細節(jié)。所以要將社會主義核心價值體系提升為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的道德規(guī)范，不能只依賴于生硬的思想道德說教，而是要聯(lián)系大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們處理好各種利益矛盾。充分尊重大學生的主體性，尋求創(chuàng)業(yè)教育過程中實現(xiàn)社會主義核心價值體系的道德規(guī)范作用點。

近年來，黨和國家不斷關注高校的思政工作，雖然大學生的思想工作已逐漸取得一定的實效，大學生們對社會主義核心價值體系的認同感越來越高，但是在對于大學生創(chuàng)業(yè)過程中或創(chuàng)業(yè)教育過程中，還是能發(fā)現(xiàn)不同程度的核心價值觀偏差問題。因此，為了更好的為我們國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探討社會主義核心價值體系如何充分發(fā)揮其實踐性是高校創(chuàng)業(yè)教育的當務之急。

參考文獻

篇7

[關鍵詞]社會實踐;大學生就業(yè);非專業(yè)實踐

課堂教學、科研訓練和社會實踐是高校培養(yǎng)人才的三條最基本的途徑。早期的大學主要通過傳授系統(tǒng)的理論知識培養(yǎng)人才。隨著社會生產(chǎn)對教育要求的提高,這種方式漸漸不能適應社會需求的發(fā)展?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)不僅要求人才掌握大量的理論,還要有較強的動手和創(chuàng)造能力,具有科學的社會觀和責任感,較高的政治素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這些方面僅僅依靠課堂教學和科研訓練難以完成。所以在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)生以后,社會實踐就作為重要的教育方式引入到大學教育過程,其作用日益受到重視。

大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)高等學校教育目標的教育形式,是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。根據(jù)實踐活動內(nèi)容同專業(yè)的關系,社會實踐可以分為專業(yè)實踐活動和非專業(yè)實踐活動。前者是學生結(jié)合所學專業(yè)的特點課程進行的,旨在應用所學知識到實際,完善知識結(jié)構、培養(yǎng)實際專業(yè)技能的過程。專業(yè)社會實踐往往列入大學的教學計劃,規(guī)定每位同學必須參加,有固定的時間場所和實踐目的,是教學過程的重要組成部分。后者包括那些與專業(yè)內(nèi)容非直接相關的各種形式的社會實踐,如三下鄉(xiāng)、科技服務、智力扶貧等。這類社會實踐的組織者、活動主題和場所都比較靈活,其內(nèi)容也主要以思想政治教育為主。為方便讀者理解,文章中用“專業(yè)實踐”指代前者,用“非專業(yè)實踐”指代后者。

1990年代末期以來的高校擴招,使我國大學在校生規(guī)模迅速擴大,高等教育進入到大眾化時代。但另一方面,由于各種原因,高校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量未能適應快速發(fā)展的社會需求。這種不適應從就業(yè)的角度看,就是畢業(yè)生就業(yè)后普遍地表現(xiàn)出社會適應能力弱、行業(yè)了解少、崗位技能差,大學生就業(yè)難,大學生到技?！盎貭t”屢見報端。

如何培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力,縮短學生就業(yè)“適應期”成為各高校亟待解決的瓶頸問題。可喜的是,近年來各高校在大學生實踐能力培養(yǎng)中探索出了“校企合作”、“校場共建”、“校院聯(lián)合”等多種形式,以及“5+1”、“3+1”等多種辦學模式,甚至人事部等多部委于2006年2月頒發(fā)了《關于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習制度的通知》(國人部發(fā)[2006]17號)以利于學生參加社會實踐。以上改革和措施為提高學生的實踐動手能力,縮短就業(yè)“適應期” 做出了卓有成效的貢獻。但是,上述改革和措施在強調(diào)專業(yè)實踐同就業(yè)的結(jié)合的同時,在一定程度上忽略了非專業(yè)實踐同就業(yè)的聯(lián)系。所以,文章就非專業(yè)實踐在大學生就業(yè)角色展開討論。

一、就業(yè)導向的大學生實踐能力和素質(zhì)分析

決定大學生能否就業(yè)的基本因素有3個:知識、素質(zhì)和能力。知識是人類在改造世界的實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和。因而,知識是實踐的理論概括,是抽象的、關于實踐的理論積累。知識模塊包括通用知識和專業(yè)知識。通用知識是普遍的作為一般的大學生必須具備的知識成分,比如對于每個專業(yè)都必須的政治理論、法律知識、社會常識、數(shù)學理化知識、外語知識等。專業(yè)知識是關于某個專業(yè)領域的業(yè)務理論,比如經(jīng)濟學專業(yè)中的宏觀和微觀經(jīng)濟理論、國際貿(mào)易理論等。這些專業(yè)知識是對于其他非專業(yè)人員具有排他的性質(zhì)。

素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì),也指心理學上的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點(現(xiàn)代漢語詞典,2002)。能力就是技能,是為完成某項工作或任務而必須具備的技術和能量。能力是解決某個特殊問題而必備的技術和能量,其獲得途徑是后天的培養(yǎng)和學習而獲得。素質(zhì)先天的、與生俱來的特點。其獲取途徑主要是先天性的,但也可以通過后天的培養(yǎng)和養(yǎng)成而改變和提高。能力的掌握是一種技能內(nèi)化的過程。一個人具備了一種能力也就掌握了完成某種任務或工作的所需的技能。這種技能必將內(nèi)化為這個人的本身固有的特點,表現(xiàn)為他特有的才能。素質(zhì)是一種關于神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天的特點,這種特點在實踐中需要通過人的語言和行為表現(xiàn)出來。也就是說素質(zhì)的表達是一個人內(nèi)在特點的外顯過程,表現(xiàn)出這個人獨特的觀點、行為方式。

以就業(yè)為導向的高校人才教育就是按照就業(yè)需求對人的知識、素質(zhì)和能力三個方面的培養(yǎng)和改造。簡單地講可以將高校人才培養(yǎng)工作概述為這三個模塊的教育和養(yǎng)成。能力模塊包括基礎能力、專業(yè)能力和綜合能力?；A能力主要是維持社會人正常生活必須具備的基本技能。包括基本的社會適應能力、語言和文字表達能力、信息采集與處理能力、邏輯思維與判斷能力等。專業(yè)能力是就業(yè)人員從事某種工作或完成特殊任務必須具備的特殊技能。這種技能在某種程度上具有專用性和排他性,即專門解決某個領域某個特殊問題,不掌握這種技能的其他非專業(yè)人員無法完成任務。例如,農(nóng)學專業(yè)的學生必須具備品種識別的技能、播種和田間管理的技能等。綜合能力是為畢業(yè)生將來的事業(yè)發(fā)展,人生職業(yè)規(guī)劃提供更廣闊平臺的能力,比如,良好的人際交往及社會適應能力和組織、協(xié)調(diào)與管理能力等。素質(zhì)模塊則主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

二、非專業(yè)實踐的就業(yè)效應

從上面的分析可以看出,決定一個人就業(yè)能力高低的不僅有專業(yè)因素,如專業(yè)知識和專業(yè)技能,還必須具備其他的知識、能力和素質(zhì)等非專業(yè)因素。非專業(yè)社會實踐在大學生就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用。

1.提升和培養(yǎng)大學生的就業(yè)素質(zhì)。教育的過程實際上是幫助學生完成社會化、樹立基本社會意識、掌握基本社會技能的過程。但大學生的主體教育過程是通過課堂和書本完成的。因為長期在一個相對封閉的環(huán)境中,容易形成脫離現(xiàn)實的傾向。非專業(yè)實踐為改變這種狀況提供了良好的途徑。非專業(yè)實踐以其內(nèi)容多樣,形式靈活的實踐形式把大學生引入更廣闊的社會空間。在與大社會的接觸中,大學生親身領略祖國河山的壯美、感受國家的發(fā)展變化、了解社會人情冷暖、接觸大眾文化,學會人與人之間關系的處理。這些將有利于培養(yǎng)和提高學生的各種素質(zhì),為他們步入社會,縮短就業(yè)“適應期”做好重要的準備。

2.鍛煉和提高學生就業(yè)能力。在高度信息化、自動化的生產(chǎn)條件下,專業(yè)往往意味著單調(diào)的、重復的生產(chǎn)工藝和過程。雖然這種重復訓練和強化對提高學生的專業(yè)技能必不可少,但對學生基礎能力和綜合能力的提高作用卻有限。非專業(yè)實踐在多樣化的活動中為學生提供廣闊的實踐舞臺,這里,他們將遇到各種困難和難題,形形的事物,這些難題和事物必然催使他們不斷地改進自己的語言表達能力、邏輯思維能力和基本的接人待物方法。從而提高他們的基本能力。另外,開展非專業(yè)實踐不像課堂教學那樣有固定的程序、內(nèi)容和場所,也可能沒有老師的細致的指導,更多的事情需要學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這個過程中,大學生成為實踐活動的主體和主導者。他們必須學會自己安排、處理各種復雜的事物和情況。在這種情境之下,大學生的各種感覺器官都活躍起來,對事物的感知也必將更加真實和深刻,對事物的處理也會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。大學生的綜合能力在這里得到全面的提升。

3.擴展大學生知識廣度和深度?，F(xiàn)代的專業(yè)教育為提高學生專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能方面發(fā)揮了重要作用。但另一方面,社會需要的不僅僅是懂得某一學科專業(yè)的專才,還應該是有知識、有文化、有素質(zhì)的德、智、體全面發(fā)展的通才。因而,在大學的專業(yè)教育之外,還應該加強學生的通識教育。非專業(yè)實踐為拓展學生通用知識,深入理解專業(yè)知識提供了機會。實踐中,大學生們深入社區(qū)工廠,田間地頭,接觸不同的百姓群眾,了解不同的風土人情、聽講不同的民間故事,學習各行的禮儀習慣,這些都對學生知識面擴展發(fā)揮了不可替代的作用。同時,非專業(yè)實踐也會改變學生對一些事物的淺薄看法,重新拿審視以往的觀和知識。

三、對策建議

以上論述表明,大學生非專業(yè)實踐具有明顯的就業(yè)效應,高校學生管理部門應當給予更充分的重視,在就業(yè)指導和實踐中更加科學合理地發(fā)揮它的作用。

1.正確處理專業(yè)實踐和非專業(yè)實踐的關系。專業(yè)實踐和非專業(yè)實踐是大學生社會實踐的兩個不可分割的重要組成部分。專業(yè)實踐為學生學以致用,加深專業(yè)知識理解、提高專業(yè)技能提供了重要的途徑,是現(xiàn)代專才教育必不可少的教育途徑。非專業(yè)實踐側(cè)重思想政治教育和通識教育,是提高大學生綜合素質(zhì)和能力的不可或缺的重要手段。二者相互補充、互相完善,共同為大學生就業(yè)打下實踐基礎,為縮短大學生就業(yè)“適應期”提供重要保證。因此,在高校中要重視兩種實踐途徑的相互結(jié)合運用,系統(tǒng)安排。

2.非專業(yè)實踐形式和載體多樣化。非專業(yè)實踐可以采用集體實踐、分散實踐和分隊實踐等不同形式。集體實踐由各級團組織統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理,有共同的實踐主題和內(nèi)容的實踐類型。分散實習是各位同學按照一定的要求,各自前往自己的實踐地點參加實踐活動。而分隊的實踐是參加實踐的學生分為若干小組,以小組為單位開展實踐活動。集體實踐由于主題和內(nèi)容統(tǒng)一,其教育目的更加明確,更易取得預想的效果,但缺點是行動團體太大,一般的組織和地方難以接納。小組實踐更加靈活機動,但由于缺乏相應的指導和監(jiān)督,往往效果有限。分隊實踐結(jié)合了二者的優(yōu)缺點,既有集體實踐的整齊劃一,也有分散實踐的機動靈活,如果加強指導,會是一種較好的實踐形式。就業(yè)導向的非專業(yè)實踐可以靈活地采用不同的實踐形式。發(fā)揮各自的優(yōu)勢。對專業(yè)性較強的、可能對學生專業(yè)和就業(yè)發(fā)揮較大作用的實踐可以采用集體的形式,這樣有利于實現(xiàn)集體統(tǒng)一行動的優(yōu)勢,也可以為實踐單位選人用人提供更廣闊的選擇余地。對就業(yè)意向不明顯,專業(yè)特色不突出的實踐或總則可以選用分隊實踐和分散實踐的形式。這樣有利于學生更機動靈活地安排實踐內(nèi)容和活動。

非專業(yè)實踐載體多樣化是指高校可以采用“三下鄉(xiāng)”、科技扶貧、科學調(diào)研、科技入戶、勤工助學等多種載體為學生提供實踐機會。大學生思想相對成熟、個體情況千差萬別,實踐載體必須多樣化,唯有如此,才能有利于學生充分發(fā)揮個體優(yōu)勢、解決自身困難,取得實際效果。

3.非專業(yè)實踐管理系統(tǒng)化、科學化。近年來各高校加強了教學計劃中專業(yè)實踐比例,探索多種實踐途徑和模式。但普遍對大學生社會實踐的研究和重視程度不夠,表現(xiàn)為管理松散、計劃性不強、流于形式。鑒于此,高校必須重新重視非專業(yè)實踐,對其系統(tǒng)化管理,科學化安排。系統(tǒng)化管理就是要把非專業(yè)實踐納入到人才培養(yǎng)整體環(huán)節(jié)中考慮,認真研究非專業(yè)實踐在人才培養(yǎng)中的地位,制定科學、嚴肅的非專業(yè)實踐的管理制度,使其真正成為高校人才培養(yǎng)的一個重要部分和環(huán)節(jié)。科學化就是要認真研究非專業(yè)實踐的發(fā)展方向和規(guī)律,根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標科學地設計實踐內(nèi)容、組織形式、實踐安排、管理隊伍和辦法等。這樣才能更好地發(fā)揮非專業(yè)實踐的就業(yè)效應。

篇8

關鍵詞：企業(yè)社會責任；儒家傳統(tǒng)；多元創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

中圖分類號：F270 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0017-02

一、企業(yè)社會責任概念的提出

一般認為，英國學者謝爾頓在1924年提出了企業(yè)社會責任的概念，謝爾頓把企業(yè)社會責任與公司經(jīng)營者滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)外各種人類需要的責任聯(lián)系起來。然而在古典經(jīng)濟學看來，企業(yè)的責任就是使利潤最大化。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者弗里德曼指出：“認為公司的管理者在滿足他們的股東的利益之外還要承擔社會責任的觀點，根本上錯誤地認識了自由經(jīng)濟的特點和性質(zhì)。在自由經(jīng)濟中，企業(yè)有且僅有一個社會責任——只要它處在游戲規(guī)則中，也就是處在開放、自由和沒有欺詐的競爭中，那就是要使用其資源并從事經(jīng)營活動以增加利潤?！?/p>

然而，企業(yè)社會責任這一概念的支持者多德不認為公司存在的唯一目的是為股東創(chuàng)造利潤，公司作為一個經(jīng)濟組織，在創(chuàng)造利潤的同時也有服務社會的功能，“法律之所以允許和鼓勵經(jīng)濟活動不是因為它是其所有者利潤的來源，而是因為它能服務于社會。”

這一場爭論以雙方的妥協(xié)而告終，妥協(xié)的結(jié)果是導致了廣義的社會責任概念。公司既負有對股東的責任，也負有對社會的責任，廣義社會責任概念認為二者同屬于企業(yè)的社會責任，它將經(jīng)濟責任與社會責任混合在廣義社會責任的框架之中。

二、廣義企業(yè)社會責任體系的沖突與本文所采用之企業(yè)社會責任概念

廣義的社會責任的諸種提法中，以卡羅爾的觀點最為著名?？_爾把CSR看做是一個結(jié)構成分，由如下四個方面構成，即經(jīng)濟責任、法律責任、倫理責任和慈善責任。在上述思路下，企業(yè)社會責任成為一個籠統(tǒng)和無所不包的概念。歷史地看，謝爾頓提出的企業(yè)社會責任是針對傳統(tǒng)企業(yè)責任觀點提出的另一種企業(yè)責任主張，純粹意義上的社會責任清晰地表明企業(yè)除了追求利潤最大化以外，還需要履行別的責任，將企業(yè)自身的利潤最大化也視為社會責任的內(nèi)容之一，并不恰當。

企業(yè)社會責任既不能包含“企業(yè)利潤最大化”意義上的所謂“經(jīng)濟責任”，它與企業(yè)的法律責任也是不同的概念。韓國商法學者李哲松即鮮明地表示，對將“企業(yè)社會責任”或“企業(yè)社會義務”視為法律上的概念，他不能茍同。因為，其一，“企業(yè)社會責任”一說有違企業(yè)的本質(zhì)。在他看來，企業(yè)乃純粹的營利性團體，企業(yè)保有此一傳統(tǒng)的、固有的本質(zhì)，在資本主義社會中才能起到作為企業(yè)手段的應有作用；若在法律領域引入企業(yè)社會責任，則很容易使公司法的架構逐漸變?yōu)楣嫘再|(zhì)，當政治權力迎合一般民眾對企業(yè)積累財富的反感時，這又必將進而成為制裁企業(yè)營利的借口。其二，企業(yè)社會責任的義務內(nèi)容具有模糊性，因為，“企業(yè)社會責任”并沒有明確賦予任何作為義務，無法起到行為規(guī)范的作用，若將其反映于立法中，則有可能成為立法本應極力避免的“空白規(guī)定”。其三，企業(yè)社會責任的義務對象并不存在。對于社會責任向誰承擔，誰可以作為權利人請求履行之等問題，企業(yè)社會責任理論迄今皆未作出令人滿意的回答。

美國司法史上的Campaign GM案支持了李松哲上述觀點，20世紀70年代的Campaign GM運動實際上是一場關于消費者保護、反戰(zhàn)和法律改革的全面運動，其最終目標是使以利潤為本位的GM轉(zhuǎn)向以社會福利為本位的企業(yè)。上述建議試圖完全改變公司的營利性質(zhì)，因而最終沒有獲得成功，該案也證實，將“社會福利”等作為企業(yè)的法律責任是不可行的，企業(yè)的法律責任就是在不對他人造成傷害的情況下，對股東的責任。綜上，本文所指之企業(yè)社會責任是排除經(jīng)濟責任與法律責任之外的狹義的社會責任，即企業(yè)對除股東之外的社會主體或社會整體的道德責任。

三、創(chuàng)新作為企業(yè)唯一的社會責任

公司或者有限責任公司是人類社會發(fā)展史上的一個創(chuàng)舉。有限公司的一個重要特征就是指股東作為投資者只能在其投資限度內(nèi)對公司承擔出資責任，公司以其全部財產(chǎn)對公司債權人負責，上述規(guī)定其目的就在于使得“公司”這一創(chuàng)設能夠在法律所限定的范圍內(nèi)一心一意專注于營利的事業(yè)：有限責任被認為具有減少和轉(zhuǎn)移風險、刺激投資、加強所有權和經(jīng)營權的分離、促進市場交易等方面的功能。從這一點出發(fā)，只要企業(yè)的行為不對其他人造成傷害，企業(yè)就可以在此基礎上謀求利潤的最大化。反過來說，要求企業(yè)過于廣泛的社會責任，正如弗里德曼所說，將破壞自由競爭的市場，反而導致社會總福利的下降。

由于本文將企業(yè)社會責任看成排除經(jīng)濟責任與法律責任之外的道德責任，因此有必要探討企業(yè)道德責任成立之理據(jù)。國內(nèi)外有關企業(yè)道德責任相關文獻較多，但核心的觀點是兩種：一是利益相關者理論，該理論認為，企業(yè)的道德責任是企業(yè)內(nèi)外各種利益關系的反映和折射，它促使企業(yè)在經(jīng)營活動中兼顧各方的利益，在追求自我利益的同時考慮他人和其他社會組織的利益并力求使其實現(xiàn)和諧與平衡的發(fā)展。利益相關者理論當然是正確的，但它不是必然的，如果將企業(yè)的道德責任訴諸于企業(yè)自身的發(fā)展，它就不能構成一種社會規(guī)范。二是社會契約論。社會契約論認為，企業(yè)的形成源于社會契約，其發(fā)展和繁榮也離不開社會契約。社會契約論當然也是正確的，但是它必須回答：企業(yè)的法律責任也屬于社會契約，為什么還要在法律責任之外再加諸道德契約呢？哪些道德契約對于企業(yè)和社會的共同發(fā)展是必須的？本文試圖從這一視角入手來尋找企業(yè)社會責任之所在。

第一，將企業(yè)或有限責任公司確定為在不侵害他人利益條件下追求自身利益最大化，這是企業(yè)或有限責任公司之所以存在的最根本的社會契約，這一契約是其他所有契約的基礎，不得違背。從這一點來看，利益相關者理論是合理的，因為該理論要求出于自身利益最大化的考慮而追求經(jīng)濟責任之外的道德表現(xiàn)。第二，利益相關者理論的不足之處在于將具有普遍意義的社會責任建立在企業(yè)與利益相關者的互惠互利的基礎之上，而互惠互利是單個企業(yè)的策略行為，企業(yè)可以選擇實施，也可以選擇不實施。換言之，在利益相關者理論視角下，企業(yè)可以承擔社會責任，也可以不承擔社會責任。第三，由上述兩點可知，企業(yè)社會責任是與企業(yè)利潤最大化不違背的、在道德意義上應當承擔的、有助于企業(yè)和社會共同發(fā)展的社會契約。

在進行以上討論和限定之后，本文提出，創(chuàng)新是企業(yè)唯一應當承擔的社會責任：第一，1912年，熊彼特在其《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中提出“創(chuàng)新理論”，突破了西方經(jīng)濟學僅僅從自由市場競爭的角度來考察經(jīng)濟社會發(fā)展的傳統(tǒng)視角。熊彼特認為創(chuàng)新是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有的有關生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系。他認為創(chuàng)新是企業(yè)家的唯一職能，如果沒有創(chuàng)新，資本主義經(jīng)濟就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展?；谏鐣跫s論的觀點，企業(yè)的“有限責任”基于以利潤最大化為基石的自由競爭的市場理念，其本質(zhì)是一種基于社會契約論的人為創(chuàng)設，那么，在熊彼特創(chuàng)新理論之后，就應該將創(chuàng)新補充進去，即將創(chuàng)新作為企業(yè)的社會責任。第二，創(chuàng)新與企業(yè)利潤最大化沒有矛盾。熊彼特認為，創(chuàng)新發(fā)生的根本原因在于社會存在著某種潛在利益，創(chuàng)新的目的就是為了獲得這種潛在利益。在利益的追求中，企業(yè)不斷地改進生產(chǎn)函數(shù)，從而達到利潤最大化。從全社會的角度而言，企業(yè)依靠創(chuàng)新實現(xiàn)的利潤最大化推動了整個社會的發(fā)展。第三，創(chuàng)新是企業(yè)唯一需要承擔的社會責任，這是因為如上所述，創(chuàng)新并未改變自由競爭的實質(zhì)，而其他所謂“社會責任”如慈善等，將改變自由競爭的“企業(yè)—社會”契約，從而危及到企業(yè)本身的存在。所謂慈善責任，只能算是企業(yè)美德，而不屬于責任范疇。

四、市場經(jīng)濟倫理與儒家價值觀的多元創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

朱貽庭認為中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會中“農(nóng)為邦本”“農(nóng)本商末”的格局導致以儒家為代表的傳統(tǒng)倫理思想具有如下特點：一是“重義輕利”；二是“禮以定分，貧富均平”；三是勤勞敬業(yè)；四是倡導誠信，反對競爭。朱貽庭上述說法具有一定的正確性，然而，在數(shù)千年來儒家學說的發(fā)展史中，也曾出現(xiàn)功利主義偏向的學派，這一學派以宋代的陳亮、葉適等人為代表。

陳亮、葉適的倫理思想與孟子見梁惠王時說的“王何必曰利，亦有仁義而已”的觀點有極大的差別。在葉適看來，義利范疇中，首要的是利的概念，但又不是“逐利舍義”，而是“成其利，致其義”，與董仲舒的“取義舍利”及朱熹的“循義必利”有很大的不同。陳亮、葉適的功利主義儒家觀點已經(jīng)很接近于現(xiàn)代企業(yè)倫理思想。

如前所述，現(xiàn)代企業(yè)倫理思想是建立在保護企業(yè)私產(chǎn)、促進自有公平競爭的原點基礎之上的，而創(chuàng)新作為企業(yè)唯一的社會責任與此并行不悖。因此，中國傳統(tǒng)儒家倫理在當代市場經(jīng)濟條件下的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化應當吸取陳亮、葉適等功利主義儒家的觀點，而不是一味從孟子、王陽明心性學說中尋求根據(jù)，儒家傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化應該是多元的。

參考文獻：

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[2] 呂力.企業(yè)社會責任的混合論、分立論與對立論[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，2011，（2）：20-26.

篇9

【關鍵詞】 梨樹縣 社會主義新農(nóng)村 檔案建設

堅持以科學發(fā)展觀為指導，全面落實黨的十七屆三中全會精神，圍繞縣委、縣政府社會主義新農(nóng)村建設中心工作，本著立足實際、突出特色、抓點帶面、逐步規(guī)范的原則，強化農(nóng)業(yè)農(nóng)村檔案信息網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)檔案信息資源社會共享，為促進社會主義新農(nóng)村建設提供檔案信息和已公開現(xiàn)行文件利用服務。

1 創(chuàng)建范圍、內(nèi)容

創(chuàng)建示范縣活動在全縣縣直涉農(nóng)部門、鎮(zhèn)機關和行政村、農(nóng)村新型經(jīng)濟組織中進行。主要內(nèi)容是以點帶面，全面開展縣直涉農(nóng)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關、行政村和農(nóng)村新型經(jīng)濟組織檔案工作業(yè)務建設，整合涉農(nóng)檔案資源，建立與農(nóng)村改革發(fā)展和新農(nóng)村建設相適應的覆蓋新農(nóng)村建設各個方面和全體農(nóng)民的檔案工作體系，為新農(nóng)村建設提供檔案信息。

1.1 縣直涉農(nóng)部門

（1）制定本部門社會主義新農(nóng)村建設檔案工作實施方案，明確領導，落實責任，安排經(jīng)費，并將此項工作列入本部門工作考核范圍。（2）以貫徹落實國家檔案局 8號令為切入點，修改完善本部門文件分類方案、歸檔范圍和保管期限表，把本部門涉農(nóng)檔案收集齊全，通過“一網(wǎng)三站”提供給農(nóng)民，確保涉農(nóng)政策、技術、信息到鎮(zhèn)、村及農(nóng)戶，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供有利用價值的檔案信息和市場信息服務。

1.2 鎮(zhèn)機關

（1）創(chuàng)建工作列入鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設長遠規(guī)劃和年度計劃，成立組織機構，配備專人，建立和完善科學的運行機制。（2）修訂鎮(zhèn)級文件分類方案、歸檔范圍和保管期限表，把群眾普遍關心的重要檔案和涉及農(nóng)民各方面利益的文件材料納入歸檔范圍，收集齊全，并進行數(shù)字化處理，開展面向農(nóng)民群眾的檔案信息查閱利用服務。（3）在鎮(zhèn)檔案室建立農(nóng)業(yè)現(xiàn)行文件查閱咨詢站，將已公開的農(nóng)、林、水、土地、糧食、畜牧等方面的現(xiàn)行文件資料提供給農(nóng)民，引導農(nóng)民實現(xiàn)科學的種植和養(yǎng)殖，為維護農(nóng)民的合法權益、促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定服務。（4）開展培訓工作，對所屬村和農(nóng)村新型經(jīng)濟組織進行監(jiān)督指導。

1.3 行政村

（1）制定村級文件材料分類方案、歸檔范圍、保管期限表，把各種門類和載體（黨務、村務、民主管理、財務會計、經(jīng)營承包、土地林地流轉(zhuǎn)、宅基地、集體林權制度改革、農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)經(jīng)營、計劃生育、戶籍管理、社會治安、項目建設、合作醫(yī)療、社會保險、特困戶救助、重大活動和黨員檔案、村民檔案、健康檔案等）的檔案資料收集齊全，集中統(tǒng)一管理。（2）具備開展檔案工作 “五有”條件（即有檔案室、有柜架、有檔案、有制度、有人管）的村，建立檔案信息和農(nóng)業(yè)現(xiàn)行文件查閱咨詢站，為農(nóng)民群眾提供服務。（3）不具備 “五有”條件的村，采用“村檔鎮(zhèn)管村用”模式，成立村鎮(zhèn)聯(lián)合檔案室，將全鎮(zhèn)的村級檔案進行整理，全部移交鎮(zhèn)檔案室集中統(tǒng)一管理。（4）所有檔案進行編目，有條件的村要利用計算機管理檔案，對涉及民生的重要檔案進行數(shù)字化處理，方便農(nóng)民的檔案利用。

1.4 農(nóng)村新型經(jīng)濟組織

（1）通過農(nóng)民建檔用檔服務指導站，制定文件材料分類方案、歸檔范圍、保管期限表，重點抓好建檔工作。（2）有檔案室、實物檔案陳列室、檔案柜架和相對固定的兼職檔案人員。（3）各種門類和載體的檔案資料（黨群、行政、產(chǎn)品生產(chǎn)、供應銷售、產(chǎn)品開發(fā)、基本建設、設備儀器、社會保險、安全保衛(wèi)、勞動人事、財務管理等）收集齊全，集中統(tǒng)一管理。（4）對所有檔案進行編目，有條件的要利用計算機管理檔案，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供有利用價值的檔案信息和市場信息服務。（5）在開展農(nóng)村新型經(jīng)濟組織建檔的同時，要開展家庭建檔工作。

2 創(chuàng)建步驟

示范縣創(chuàng)建活動在國家和省、市檔案部門的指導下，于 2009年6月啟動，2010年10月基本結(jié)束。示范縣創(chuàng)建活動分為創(chuàng)建期和示范期兩個階段進行。

（1）創(chuàng)建期（ 2009年6月-12月底）。全縣所有涉農(nóng)部門、鎮(zhèn)機關建立并完善綜合檔案室建設，達到國家示范點創(chuàng)建標準；行政村和部分農(nóng)村新型經(jīng)濟組織建立農(nóng)業(yè)現(xiàn)行文件查閱咨詢站，達到創(chuàng)建標準。（2）示范期（ 2010年底）?；窘⒏采w全縣新農(nóng)村建設檔案信息資源利用服務體系，鎮(zhèn)、村兩級檔案室通過“一網(wǎng)三站”網(wǎng)絡可以查閱已公開現(xiàn)行文件和檔案信息，實現(xiàn)農(nóng)村信息資源共享，達到廣大農(nóng)民基本不出村就可查閱利用檔案信息和已公開現(xiàn)行文件的目的。

到2010年底，力爭100%的縣直涉農(nóng)部門和鎮(zhèn)機關，及有條件行政村達到國家示范單位創(chuàng)建標準，迎接國家檔案局驗收，努力成為全國社會主義新農(nóng)村建設檔案工作示范縣，進入示范期。

篇10

關鍵詞：職業(yè)教育；新農(nóng)村；教育創(chuàng)新

職業(yè)學校堅持為“三農(nóng)”服務的辦學方向，為社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設輸送了大批有文化、有技術的勞動者，職業(yè)學校自身也取得了長足的進步。但是，我們也要清醒地看到，職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，由于受到市場經(jīng)濟、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整、大學擴大招生規(guī)模以及教育內(nèi)部其他因素的沖擊，職業(yè)學校為了自身的生存和發(fā)展，有時也偏離了職業(yè)教育的辦學方向，除了教學內(nèi)容有些還是職業(yè)方面的知識以外，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力的現(xiàn)象，職業(yè)學校的領導和教師還未能拋開辦普教的教育思想和陳舊的教學方法，在辦學方向、辦學模式、畢業(yè)生去向等方面，都存在一些問題。在辦學過程中，只求數(shù)量，不求質(zhì)量；只求效益，不求方向；只管學生畢業(yè)，不管學生在社會上的表現(xiàn)等問題，在職業(yè)學校中也相當程度存在。而另一方面，目前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整已不像前幾年那樣波動面較大，市場的調(diào)節(jié)能力比以前增強，農(nóng)村勞動力的流動已經(jīng)趨于平衡，重知識、重科技已經(jīng)成為廣大農(nóng)民的共識。農(nóng)民迫切需要掌握增產(chǎn)增收的科學技術，迫切希望所生產(chǎn)的產(chǎn)品能盡快銷售出去，廣大農(nóng)民的市場意識增強了，學習科學技術知識的積極性也提高了，因此，目前擺在職業(yè)學校面前的任務是，如何適應市場經(jīng)濟條件下的教育形勢，如何主動地為經(jīng)濟建設服務，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設服務，為社會主義新農(nóng)村建設服務。

要使職業(yè)教育主動為新農(nóng)村建設服務，必須變更教育觀念，在繼續(xù)辦好學歷教育的同時，要開展多種形式的職業(yè)教育，教育觀念要徹底從普教的模式中解放出來，將職業(yè)教育的特點充分凸顯出來。必須重視職業(yè)培訓教育，特別要重視對大多數(shù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)戶的培訓教育。堅持教育創(chuàng)新，加強專業(yè)建設，推進教學內(nèi)容、教學方法的改革，建立健全實驗培訓基地，加快“雙師型”師資的培養(yǎng)，完善教育教學管理機制，使職業(yè)學校各方面的工作盡快適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設的需要。

一、加強專業(yè)建設，不斷改造完善適應社會主義新農(nóng)村建設需要的專業(yè)

為了適應社會主義新農(nóng)村建設需要，特別是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要，適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設的需求，職業(yè)學校在辦好目前初級人才需求量比較大的專業(yè)的基礎上，要加強專業(yè)結(jié)構的調(diào)整，要改變過去盲目發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)過多的現(xiàn)象，使第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)合理配置，以滿足市場經(jīng)濟的需要。對農(nóng)學類專業(yè)要進行改造，要將單純的種植專業(yè)和養(yǎng)殖專業(yè)改造成種植一加工一經(jīng)營、養(yǎng)殖一加工一經(jīng)營的復合型專業(yè)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)復合型人才。使培養(yǎng)的復合型人才，在農(nóng)村既可以從事農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)，又可以參與產(chǎn)品加工，又可以從事經(jīng)營等工作。為了加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設的進程，為農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)人城鎮(zhèn)做好準備，可增設文化建設服務專業(yè)、城鎮(zhèn)建設規(guī)劃綠化專業(yè)、餐飲服務專業(yè)、家政專業(yè)、市場營銷專業(yè)等。對已有的專業(yè)和準備建設的專業(yè)都要落實如下工作，例如專業(yè)教學計劃、專業(yè)師資隊伍、實訓基地、教材資料等等，特別是重點專業(yè)、重點課程的教師、教材、實訓條件等更要重點落實，以保證教學活動的正常開展和教學質(zhì)量的提高。

二、推進教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)社會主義新農(nóng)村建設合格人才

近年來，由于我國科技體制的創(chuàng)新，科技成果大量涌現(xiàn)，加之改革開放以來，特別加入WTO以后，市場經(jīng)濟的運行逐漸步入良性循環(huán)的軌道，面向農(nóng)村的新品種、新產(chǎn)品、新工藝、新技術層出不窮，為了適應市場行情的需要，職業(yè)學校的教學內(nèi)容必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，對學生除要求他們掌握所學專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能之外，還必須讓學生盡快接觸新的知識、新的信息，讓學生盡快掌握新品種、新工藝、新技術，提高他們適應社會的能力。

科學的教學方法是引導學生掌握知識、啟發(fā)學生思維的有效途徑，職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)能力為主要目標的，因此，在教學方法上也要相應突出職業(yè)教育的特點，要改變以往的“滿堂灌”的教學方法和在黑板上開機器，在黑板上種田的那種脫離實際的教學方式。除了基本知識、基本理論實行循序漸進的啟發(fā)式課堂講授外，專業(yè)課程、技術實驗課程都應該實行邊講邊練、講練結(jié)合、以練帶講的現(xiàn)場教學為主的教學方法。教學方法的改革一定要與教學內(nèi)容結(jié)合起來，不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，同時還要探討對職業(yè)教育更加適應的教學方法。通過改革教學方法，讓學生加深對專業(yè)知識的理解、加強對專業(yè)技能的掌握，全面提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)能力，促進教育質(zhì)量的全面提高。

三、加強實踐教學，建設好配套的實踐訓練基地，使職業(yè)學校實訓基地成為當?shù)厣鐣髁x新農(nóng)村建設的示范基地

按照專業(yè)教學計劃，職業(yè)中學的實踐課與理論課在教學時間安排上應各占50％，但目前在實施過程中，由于職業(yè)教育觀念的薄弱和職業(yè)學校辦學條件的限制，很多職業(yè)學校在實踐教學的時間上大打折扣，基本以課堂理論教學為主，除了計算機專業(yè)上機操作所用實踐教學時間較多以外，其他專業(yè)的實踐教學時間還不到教學總時數(shù)的六分之一，甚至不到十分之一，有的學校實踐教學時間比例還要小，這種現(xiàn)象嚴重阻礙著職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。職業(yè)學校要從根本上改善實踐教學，最關鍵的問題還是建立好實踐訓練基地。職業(yè)學校的實踐訓練基地建設要貫徹小型化、綜合化、實用化的原則。首先，學校要建好專業(yè)基礎實驗室和實踐訓練場所，保證實踐教學的基本需要；第二，利用聯(lián)合辦學的企業(yè)和單位接受學生進行實踐訓練；第三，利用私人企業(yè)或者學生家庭進行有關的實踐訓練。在建設好實踐訓練基地的基礎上，要制定好各專業(yè)的實踐訓練計劃。首先在時間上要落實根據(jù)各專業(yè)的情況，保證學生有二分之一的時間參加實踐訓練，例如計算機專業(yè)、機械電子專業(yè)、大農(nóng)學專業(yè)都可以這樣進行；其次在實踐訓練的內(nèi)容安排上，要制定詳細的實踐訓練目錄、實踐訓練規(guī)程；第三，要配備足夠數(shù)量的有實踐經(jīng)驗的實踐訓練教師；第四，要制定實踐訓練的管理辦法和測評辦法，將實踐訓練成績作為學生職業(yè)能力考查的重要參評內(nèi)容；第五，要千方百計地籌集實踐訓練經(jīng)費，以保證實踐訓練工作的順利進行。

四、加強“雙師型”師資隊伍建設，充分發(fā)揮職業(yè)學校教師在建設社會主義新農(nóng)村的重要作用

職業(yè)學校要培養(yǎng)動手能力強、職業(yè)能力強的學生，就必須建立起一支具有很強的專業(yè)實踐能力的師資隊伍。因此，職業(yè)學?！半p師型”教師的培養(yǎng)工作就顯得格外重要，要把“雙師型”教師的培養(yǎng)工作提到職業(yè)學

校發(fā)展建設的戰(zhàn)略的高度，作為職業(yè)學校的基本建設的重要工作來抓。所謂“雙師型”教師，既具備專業(yè)理論知識和專業(yè)操作能力兩種技能，又具有教師系列職稱和專業(yè)系列職稱兩種任職資格的教師?！半p師型”教師隊伍的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，既要立足當前，又要考慮長遠，要采取校內(nèi)校外結(jié)合、教師自主提高與外出進修結(jié)合等多種方式，開辟多種渠道，使“雙師型”教師的培養(yǎng)工作既循序漸進又重點突出地展開。提高教師的基本素質(zhì)，幫助他們更新知識，重點加強教師專業(yè)技能的提高。職業(yè)學校和有關部門應制定好“雙師型”教師的培養(yǎng)計劃，并制定對“雙師型”教師進行定期考核的制度，讓“雙師型”教師明確自己的職責?！半p師型”教師的培養(yǎng)可采取如下方式：第一，定期定點派青年專業(yè)教師到工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)掛職工作，每次不得少于三個月，有條件的可掛職一年；第二，短期到高新科技企業(yè)或者大專院校學習專項專業(yè)技術；第三，帶領學生到企業(yè)實習，以使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況、先進技術和技術革新動態(tài)；第四，聘請能工巧匠到學校任教或者進行技術示范，經(jīng)常開展傳幫帶活動；第五，鼓勵教師參加科研活動；第六，為了提高教師自身的積極性，盡快成為“雙師型”教師，還要制定有關的激勵政策，鼓勵教師爭取破格評為“雙師型”教師，并給予一定的特殊獎勵。另外，對“雙師型”教師，要改善他們的工作條件和生活條件，穩(wěn)定“雙師型”教師骨干隊伍，使他們能在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的工作及社會主義新農(nóng)村建設中充分發(fā)揮自己的積極作用。

五、加強教學管理，建立和完善靈活多樣的現(xiàn)代學籍管理制度，以適應培養(yǎng)新農(nóng)村建設人才的需要

職業(yè)學校有自己的辦學特點，一所學校里辦學層次比較復雜，既有學歷教育，又有非學歷教育，既有長期培訓，又有短期培訓等。就學生而言，職業(yè)學校的學生往往個性比較鮮明，絕大多數(shù)的學生知識基礎比較差，學習不太用心，但想像力豐富，動手能力比較強。因此，職業(yè)學校的教學管理要以人為本，要注意發(fā)展學生的個性，挖掘他們的潛能。具體來說，必須實施全面的素質(zhì)教育，教學中要注意因材施教，對學生成績要合理評估，不能只憑一張試卷的卷面分數(shù)來判定學生成績。對開設的理論課、實踐課(包括實驗課、實踐訓練課)都要進行合理管理，使教師對每一位學生的知識水平與實踐能力都能有一個較為客觀的公正的評價。這樣才有利于調(diào)動學生的學習積極性，才能培養(yǎng)出符合工廠企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)所需要的職業(yè)能力較強的人才。在學籍管理方面，要實行靈活的管理機制，在保證完成必學內(nèi)容的前提下，學生可以提前畢業(yè)，也可以準許學生延長畢業(yè)年限，譬如三年制的可以延長至六年，兩年制的可以延長至五年，在休學期間，學生可以出去創(chuàng)業(yè)，然后回校繼續(xù)學業(yè)，還可以準許學生不連續(xù)地學完有關專業(yè)課程，最后經(jīng)綜合評定成績決定是否準予畢業(yè)。對中途進校的學生，只要學完了相關的課程和綜合能力考核合格，也應準許獲得相關的畢業(yè)證書。

六、加強信息資料庫建設，更好地服務社會主義新農(nóng)村建設

當今社會已經(jīng)進入信息化時代，信息對社會各個方面、對各行各業(yè)都具有極其重要的作用，新的信息對職業(yè)教育自然也起著巨大的推動作用。目前，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、電信、服務等行業(yè)的新科技、新技術層出不窮，職業(yè)教育要服務于社會主義新農(nóng)村建設，就必須及時地、迅速地捕捉各方面的信息，并且盡快地反映到教學活動之中，使學生能及時把握新知識、新技術，畢業(yè)后能適應技術市場的多方面需要。為此，職業(yè)學校必須加強信息資料庫的建設。學?？梢詧D書館為基地，在加強圖書資料建設的同時，要加強互聯(lián)網(wǎng)建設，要與國家遠程職業(yè)教育聯(lián)網(wǎng)，讓教師和學生能及時獲取職業(yè)教育的新信息和科學技術的新成果，充分發(fā)揮科技信息在職業(yè)教育中的時效作用。

參考文獻：

[1]張新平．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)教育改革，南京師范大學學報，1999，(4)．

[2]湖北省教育廳．加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓為全面建設小康社會服務，中國職業(yè)教育，2004，(9)．