導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體專業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；本科教育；現(xiàn)狀；問題；策略

【中圖分類號】G40－057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時期，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，重要性不言而喻。因此，了解國內(nèi)數(shù)字媒體本科專業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的對策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于推動和促進(jìn)我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一　數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量、類別及學(xué)位類型

我國數(shù)字媒體本科專業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進(jìn)行統(tǒng)計，2002年北京廣播學(xué)院(中國傳媒大學(xué)前身)獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為首個開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校，2003年浙江大學(xué)成為第一個獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數(shù)字媒體專業(yè)，至2011年，獲批開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校達(dá)到209所，其中獨立學(xué)院為40所。我國歷年獲批的數(shù)字媒體本科專業(yè)數(shù)量與學(xué)位類型如圖1所示。

1、專業(yè)數(shù)量

2005年國家科技部批準(zhǔn)組建四個“國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長，2010年回落，2011年繼續(xù)增長。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長趨勢，且增幅越來越大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，未來五年將是我國數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，人才缺口將達(dá)到60萬。可以預(yù)測，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)仍較為熱門，數(shù)量將繼續(xù)增長。

2、學(xué)位類型

從授予的學(xué)位類型來看，數(shù)字媒體專業(yè)一般授予工學(xué)學(xué)位，占70.8％，文學(xué)學(xué)位占27.8％，只有哈爾濱師范大學(xué)和南昌大學(xué)兩所院校授予理學(xué)學(xué)位。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的學(xué)校授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而有的授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進(jìn)行文理兼招，需要進(jìn)行藝術(shù)類的專業(yè)考試。對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各高校招均收理工科學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有的學(xué)?？紤]到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生報考。

3、專業(yè)類別

2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較多，主要由一些傳媒類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)設(shè)計學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢，越來越多的地方理工科院校在已有計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上開始申報數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。

二　數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

按照我國傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對東、中、西部三個地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，如表1所示。

從表中可以看出，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國長期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時更具有深層次的原因——與我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國家科技部批準(zhǔn)組建北京、上海、成都和長沙四個國家級數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時也對數(shù)字媒體專業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。

1、東部地區(qū)

在開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國家級數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動和促進(jìn)作用。北京市高校獨占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專業(yè)高校雖然只有10所，但是上?；貓@區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時也帶動了這幾個省份的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。廣東省向來是我國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，地域優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢非常明顯，為數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。

2、中部地區(qū)

中部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長沙是國家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達(dá)，所以湖南省開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校較多，同時還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進(jìn)了本省的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。

3、西部地區(qū)

一直以來，西部地區(qū)受教育資源配置和經(jīng)濟(jì)條件限制，高等教育發(fā)展與東部與中部地區(qū)相比較為滯后，數(shù)字媒體作為新開設(shè)專業(yè)，也未能走出這一窠臼。西部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校為40所，占總數(shù)的19.1％，以四川成都為中心，向重慶、陜西、云南等省市輻射，這四個省(市)開設(shè)此專業(yè)的高校達(dá)到了29所，占整個西部地區(qū)高校的72.5％，廣西則由于受廣東省的影響，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校也較多。

篇2

摘 要：在現(xiàn)代中職院校教學(xué)過程中，數(shù)字化的教學(xué)方式越來越受到廣大教師們的重視。數(shù)字媒體專業(yè)課程是中職院校中一門主要的科目。其中采用微課的設(shè)計方式能夠更好地吸引同學(xué)們的關(guān)注，并且能夠?qū)⒄n程中的重點加以進(jìn)一步的突出，學(xué)生們通過微課這一形式能夠更快速的掌握教學(xué)重點，并且隨時隨地的就能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步的提升。因此在開展數(shù)字媒體專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步研究微課的設(shè)計以及應(yīng)用問題，讓學(xué)生可以更加簡單的掌握知識，在娛樂中就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生接受這門課程。

關(guān)鍵詞：微課；網(wǎng)絡(luò)推送；創(chuàng)新

數(shù)字媒體專業(yè)是中職院校教學(xué)過程中的一門主要課程。這一課程中運用微課的教學(xué)方式是十分必要的。以影視制作技術(shù)為例，需要學(xué)生能夠具備真正掌握操作技能的能力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就對不同影視軟件加以掌握，并且能夠做到熟練的應(yīng)用。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不但會消耗大量的時間，學(xué)生也難以理解這些復(fù)雜的內(nèi)容，更不必說應(yīng)用在實踐中了。所以對課程的內(nèi)容進(jìn)行重新的分配，進(jìn)行知識點的整合，采用微課的形式制作出來，可以進(jìn)一步的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在課余時間也能夠?qū)W習(xí)知識，最終達(dá)到應(yīng)用在實際的目的。

1 利用微課進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)與意義

之所以要采用微課的教學(xué)方式，是因為微課教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，通過這一形式還有助于學(xué)生更好的參與到教學(xué)實踐中。在微課設(shè)計的過程中，主要運用到了真實的案例，教師通過對某一具有特色的案例的講解，可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的原理，并且對知識加以進(jìn)一步的延伸，重要的是還能夠引起他們參與到實際的興趣，在課堂中就能夠有效地利用時間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生以及教師在這一過程中可以實現(xiàn)更好的互動，讓學(xué)生們真正的⒂氳澆萄е校通過這一方式的運用，真正的突出了中職教學(xué)中數(shù)字媒體專業(yè)課程的重要意義。把課程引導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督的主動權(quán)掌握在任課教師手中。實現(xiàn)利用微課組織教學(xué)的意義，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 數(shù)字媒體專業(yè)課程中微課設(shè)計遵循的原則

要想更好地設(shè)計微課，就需要遵循一定的原則。以數(shù)字媒體專業(yè)課程為例，在進(jìn)行微課設(shè)計時，主要分為兩個部分的內(nèi)容，一部分是內(nèi)容上的設(shè)計，一部分是流程上的設(shè)計。在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計時，需要從行業(yè)的整體發(fā)展情況以及之后的就業(yè)為依據(jù)，采用真實的影視片段進(jìn)行講解，這樣才能夠從中發(fā)現(xiàn)行業(yè)技術(shù)中的發(fā)展變化，并且滿足崗位上的需求。在對流程進(jìn)行設(shè)計時，通過具體的教學(xué)方法的應(yīng)用以及教師的操練，能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定出一個符合他們水平的設(shè)計方案，從中運用不同的教學(xué)方法，以便能夠讓知識點更加簡單、明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在運用微課的過程中，需要注意通常微課的時間不宜過長，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，所以內(nèi)容一定要精簡、通俗，只是強(qiáng)調(diào)重點的教學(xué)內(nèi)容。操作演示過程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時，要善于總結(jié)歸納每個步驟，把那些繁瑣的基礎(chǔ)操作步驟一筆帶過，把關(guān)鍵步驟進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起觀看者的注意。綜上所述，我以微課《制作電影――遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例進(jìn)行詳細(xì)解析，分享一下這門微課設(shè)計的設(shè)計思路。

3 以微課《制作電影――遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例，闡述設(shè)計思路

在進(jìn)行這一微課設(shè)計時，主要分為四個主要的步驟。首先要學(xué)生們對影片進(jìn)行欣賞；其次教師需要講解相關(guān)的技術(shù)原理；第三，根據(jù)這一影片的特點進(jìn)行操作演示，將相應(yīng)的流程進(jìn)行總結(jié)。最后，再將影片進(jìn)行合成與欣賞，并且拓展相關(guān)方面的知識。下面筆者將詳細(xì)地對這一微課的設(shè)計思路進(jìn)行闡述。

本課程中筆者選用了真實的影片片段，這在影視制作技術(shù)這門課程中是一種常見的方式。因為選擇真實的影片片段能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步的提高關(guān)注度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。以韓國電影《緋聞主播》為例，筆者選擇了其中一個片段，并且根據(jù)這一片段總結(jié)了主要的知識點，也就是本節(jié)課中需要學(xué)生掌握的遮罩技術(shù)，探究遮罩技術(shù)是如何應(yīng)用在影片當(dāng)中的。

學(xué)生在欣賞完影片以后，會對相應(yīng)技術(shù)的原理產(chǎn)生求知的欲望。筆者選擇了與之相似的影片素材，這樣就能夠達(dá)到與原理一致的目的。緊接著對主人公以及背景之間的色彩關(guān)系進(jìn)行了演示，通過臺燈以及背景墻所產(chǎn)生的色彩明度差異加以模擬，學(xué)生欣賞到了原素材的效果以及添加完文字之后的效果，進(jìn)而得到了制作之后的效果，通過這些效果之間的比對，讓學(xué)生獲得了一個循序漸進(jìn)掌握知識的過程。然后利用字幕提示、旁白。框選動畫演示講解制作原理--利用遮罩技術(shù)把主體物從背景上分離，再利用層級關(guān)系把文字放在主體物與背景之間。在重點的部分制作三維動畫演示來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明。

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進(jìn)行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專家、KK錄像機(jī)等。我這里應(yīng)用camtasia studio進(jìn)行錄制，這款軟件的特點是操作簡單，錄制畫面清晰，鼠標(biāo)配有特效?？梢钥蜻x錄制區(qū)域。錄制完成后在關(guān)鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數(shù)重點標(biāo)記出來，方便學(xué)生進(jìn)行參照。因為軟件操作過程比較枯燥和繁瑣的。時間過長容易造成學(xué)生對課程內(nèi)容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個步驟縮減到了四個步驟。但即使做到這樣，大部分學(xué)生也會容易出現(xiàn)記憶混亂現(xiàn)象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個操作流程總結(jié)或流程圖注釋加深學(xué)生記憶。

渲染輸出案例，放在課程最后讓學(xué)生可以直觀地看到制作完的效果。也可以把制作練習(xí)的案例和電影案例進(jìn)行對比，加深學(xué)生的印象。還可以進(jìn)行知識拓展對成片進(jìn)行再加工。這樣，既能復(fù)習(xí)以往授課內(nèi)容，也能針對以后要講的課程內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。利用微課進(jìn)行教學(xué)主要是重新安排學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時間，彌補(bǔ)課程時間不足的問題。利用網(wǎng)絡(luò)和視頻優(yōu)勢，把只能在課堂上完成的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)時間，教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地達(dá)到教學(xué)目的。作為教師更要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，利用課余時間進(jìn)行視頻動畫制作學(xué)習(xí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)App應(yīng)用技術(shù)，運用自身所掌握的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計微課作品。更好地為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

微課設(shè)計形式多種多樣，還需要廣大教師在實踐中不斷探索研究。作為數(shù)字媒體專業(yè)的教師，更應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不斷提高自身眼界與專業(yè)能力，針對不同的教學(xué)環(huán)境制作出多種多樣的微課形式，供教學(xué)使用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.微課――區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011：10.

篇3

摘要：本文以北方工業(yè)大學(xué)為例，首先分析了開展數(shù)字媒體設(shè)計競賽的必要性及有利條件，然后給出了北方工業(yè)大學(xué)保障數(shù)字媒體設(shè)計競賽順利開展采取的措施，接著闡述了數(shù)字媒體設(shè)計競賽所促進(jìn)的實驗教學(xué)改革工作，最后進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體設(shè)計競賽；創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新實驗室

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

截止到今天，國內(nèi)招收數(shù)字媒體專業(yè)本科生的高校還不是很多。北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是在北京市教委重點扶持下申請成功的新專業(yè)，于2006年9月開始招收本科生。目前該專業(yè)第一批本科生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。

眾所周知，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)?！陡叩冉逃ā穂1]第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。同樣，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》[2]，明確要求“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展的方向，也是高等學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨。實踐證明，學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生動手能力的有效途徑，也是檢驗大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效形式[3-5]。因此，北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)積極組織數(shù)字媒體設(shè)計競賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計競賽。

北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)已連續(xù)主辦三屆“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計競賽。競賽作品形式多樣，分為設(shè)計類、藝術(shù)類、策劃類及其他類。設(shè)計類包括游戲設(shè)計、計算機(jī)動畫、DV制作、電子報刊、網(wǎng)頁制作等；藝術(shù)類包括繪畫、雕塑等；策劃類包括各種創(chuàng)意新穎的游戲、動畫作品及稿本；其他類包括有代表性的調(diào)查或論文等?！白苛⒈备傎惖拈_展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。同時，“卓立杯”競賽的開展，也促進(jìn)了北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)改革。

2開展數(shù)字媒體設(shè)計競賽的必要性

2.1滿足首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

相關(guān)資料表明，我國數(shù)字媒體、動漫、游戲等專業(yè)人才奇缺。針對當(dāng)前的形勢，國家、北京市相繼出臺相關(guān)政策，鼓勵數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展，在北京市石景山區(qū)成立了北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)游戲、動漫制作、數(shù)字影視、網(wǎng)絡(luò)文化傳播、現(xiàn)代文化服務(wù)業(yè)等文化產(chǎn)業(yè)及衍生產(chǎn)業(yè)。而北方工業(yè)大學(xué)是石景山區(qū)唯一的一所高等學(xué)府，我們有責(zé)任和義務(wù)為北京市、特別是石景山區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。數(shù)字媒體設(shè)計競賽的開展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實踐能力，為首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸出優(yōu)秀的數(shù)字媒體專業(yè)人才做好準(zhǔn)備。

2.2提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生在參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽過程中，既加強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，又參與了競賽。通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，掌握了實用技術(shù)。而競賽過程比較復(fù)雜，要經(jīng)過選題、分析、查找資料、瀏覽文獻(xiàn)、確定方案、設(shè)計、編程、測試、調(diào)試、撰寫論文、答辯等若干步驟和過程。復(fù)雜的過程考驗了大學(xué)生的耐心，提高了大學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

2.3增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力

開展競賽時，我們鼓勵指導(dǎo)教師提出企業(yè)實用課題供學(xué)生選擇，使得競賽內(nèi)容趨于實用化。同時，我們還聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為競賽成果評審專家，使得企業(yè)了解我們的競賽水平。企業(yè)在招聘本科實習(xí)生或者本科畢業(yè)生時，首選競賽獲獎的學(xué)生，其次是參加過競賽的學(xué)生。因此，數(shù)字媒體設(shè)計競賽的開展，增強(qiáng)了我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.4促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革

大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽，促進(jìn)了我校在教學(xué)計劃中設(shè)立專業(yè)設(shè)計競賽學(xué)分的人才培養(yǎng)機(jī)制。北方工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)計劃中，專門設(shè)立“專業(yè)設(shè)計競賽”學(xué)分。參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽的學(xué)生可以取得2個學(xué)分，該學(xué)分可以替代公共選修課或?qū)I(yè)選修課的學(xué)分。實施專業(yè)設(shè)計競賽學(xué)分制度，表明北方工業(yè)大學(xué)的人才評價機(jī)制已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才，才是學(xué)校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

3開展數(shù)字媒體競賽的有利條件

3.1北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”的落成

2005年，北京市經(jīng)過多方考察及論證，最終決定將北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”落戶北方工業(yè)大學(xué)，依托北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)系、計算機(jī)系豐富的師資和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以及基地內(nèi)上百家數(shù)字娛樂公司一線的優(yōu)秀技術(shù)人員親臨講臺，為北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地培養(yǎng)大批合格的數(shù)字娛樂人才。培訓(xùn)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)目前的實際需求講授的，可以大大縮短大學(xué)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實際崗位技能要求之間的差距。我系教師在給學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，也深入的了解了目前企業(yè)所需要的人才與技術(shù)，這為數(shù)字媒體設(shè)計競賽選擇實用型題目與技術(shù)指導(dǎo)方面奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字內(nèi)容實習(xí)基地的成立

2008年初，北京市石景山區(qū)發(fā)改委投入巨資與北方工業(yè)大學(xué)共建北京數(shù)字內(nèi)容制作公共服務(wù)平臺及北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字內(nèi)容實習(xí)基地。該基地配有國內(nèi)外先進(jìn)的動畫制作軟硬件、非線性制作軟硬件、平面制作軟硬件等。學(xué)生的很多實踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都在該基地進(jìn)行，這為數(shù)字設(shè)計競賽的開展提供了先進(jìn)的軟硬件條件。

3.3漢王科技股份有限公司與我院開展數(shù)字媒體領(lǐng)域合作研究

2008年4月29日，漢王科技股份有限公司與北方工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院簽訂合作協(xié)議，成立聯(lián)合實驗室，開展數(shù)字媒體、模式識別等先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的研究。該聯(lián)合實驗室的建立，將引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外數(shù)字媒體領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行研究，將會提高數(shù)字媒體設(shè)計競賽內(nèi)容的科技含量，將會大大促進(jìn)我校數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展。

4保障數(shù)字媒體設(shè)計競賽順利開展的措施

4.1修訂教學(xué)計劃

2008年，北方工業(yè)大學(xué)啟動了新一輪教學(xué)計劃的修訂工作。我系結(jié)合大學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計競賽，在教學(xué)計劃中列出了“人工智能基礎(chǔ)”、“游戲引擎應(yīng)用實踐”、“網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計與開發(fā)”、“手機(jī)游戲設(shè)計與開發(fā)”、“Max script程序設(shè)計”、“Max SDK程序開發(fā)”、“Maya API程序開發(fā)”、“Maya MEL程序設(shè)計”、“嵌入式技術(shù)”等專業(yè)選修課。同時專門設(shè)計“專業(yè)設(shè)計競賽”學(xué)分，參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽的學(xué)生可以取得2個學(xué)分，可以替代公共選修課學(xué)分和專業(yè)選修課的學(xué)分。

此外，北方工業(yè)大學(xué)還對課程中的實驗進(jìn)行了認(rèn)定，包括驗證型、設(shè)計型、綜合型實驗。學(xué)校積極鼓勵開設(shè)設(shè)計型、綜合型實驗來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的動手能力。

4.2保證經(jīng)費

北方工業(yè)大學(xué)非常重視學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽，專門批準(zhǔn)教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費專項，用于購置各類數(shù)字媒體軟件、硬件設(shè)備，以滿足競賽需求。自從2006年9月，學(xué)校相繼批準(zhǔn)了600多萬元成立了“數(shù)字媒體基礎(chǔ)實驗室”、“數(shù)字媒體專業(yè)實驗室”和“虛擬現(xiàn)實實驗室”三個大型實驗室，購買了國內(nèi)外先進(jìn)軟硬件設(shè)備，這為數(shù)字媒體設(shè)計競賽奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了鼓勵大學(xué)生積極參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽，北方工業(yè)大學(xué)每年還批準(zhǔn)若干項大學(xué)生申請的數(shù)字媒體研發(fā)項目，每個項目1萬元，用于資助學(xué)生科技競賽項目的研發(fā)。

4.3開放實驗室

北方工業(yè)大學(xué)為充分利用實驗室資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，吸引更多的學(xué)生參加實驗室開放的教學(xué)與科研活動，免費開放數(shù)字媒體專業(yè)實驗室。實驗室對本科生完全免費開放，采取學(xué)生選做公開的研究題目或?qū)W生自擬題目，選擇指導(dǎo)教師的方式，受到了學(xué)生的大力歡迎。

5數(shù)字媒體設(shè)計競賽促進(jìn)實驗教學(xué)改革

5.1深化實驗教學(xué)改革，四年不斷線

積極鼓勵大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行實驗教學(xué)改革時，張揚(yáng)個性，突出特點，分層次設(shè)置實驗課，并開設(shè)必修性實驗課、選修性實驗課、創(chuàng)新研究性實驗課等。其中，創(chuàng)新研究性實驗又分為短期型和延續(xù)型；短期型是一學(xué)期完成，難度系數(shù)低；延續(xù)型是分四個學(xué)期完成，分步驟學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，難度系數(shù)高，創(chuàng)新型強(qiáng)。通過延續(xù)型方式，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時應(yīng)能提供一個完整的大作品或軟件。

5.2更新實驗教學(xué)大綱內(nèi)容

北方工業(yè)大學(xué)明確強(qiáng)調(diào)要在實驗教學(xué)大綱中設(shè)定綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。這促使專業(yè)教師們按實驗教學(xué)改革的要求重新修訂和編制新的實驗指導(dǎo)講義。實驗項目的設(shè)置在深化理論教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要求能夠循序漸進(jìn)地反映基本技能和實際動手能力的培養(yǎng)，由驗證性實驗到設(shè)計性實驗，再到綜合性實驗。當(dāng)然，真正落實實驗時，不拘泥于理論教學(xué)的次序，適當(dāng)增加一些趣味性和實用性實驗。

5.3鼓勵參與研究性實驗

北方工業(yè)大學(xué)提倡，專業(yè)教師要安排學(xué)生參與研究性的實驗。研究性的實驗一般與教師的科研有關(guān)。先由教師提出實驗課題，學(xué)生根據(jù)興趣選題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查資料，制定實驗方案，設(shè)計，實現(xiàn)，測試最后以論文形式完成實驗報告。采用這種形式，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生的動手能力、獨立工作能力和心理素質(zhì)等多方面得到了訓(xùn)練提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，也促進(jìn)了教師的科研活動。我系大部分教師的科研項目都有本科生參加。

5.4建立創(chuàng)新實驗室與創(chuàng)新基地

大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計競賽時，一般需要先進(jìn)的高性能計算機(jī)、先進(jìn)的人機(jī)交互設(shè)備、先進(jìn)的數(shù)字媒體軟件，這些儀器設(shè)備軟硬件價格都非常昂貴，傳統(tǒng)的實驗室難以滿足這種需求。因此，結(jié)合數(shù)字媒體設(shè)計競賽和實踐技能訓(xùn)練的需要，建立創(chuàng)新實驗室與創(chuàng)新基地是非常有必要的。2008年，北方工業(yè)大學(xué)批準(zhǔn)了專項，購買了先進(jìn)的設(shè)備，包括數(shù)據(jù)手套、頭盔顯示器、六自由度空間位置追蹤器、三通道環(huán)幕、三維模型掃描儀、網(wǎng)絡(luò)游戲平臺、學(xué)生專用手寫板等。這為數(shù)字設(shè)計競賽的開展奠定了了良好的基礎(chǔ)。

6結(jié)束語

北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)已連續(xù)主辦三屆數(shù)字媒體設(shè)計競賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計競賽。數(shù)字媒體設(shè)計競賽的開展，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和動手能力，提高了他們自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和市場的需求。同時，競賽的開展還促進(jìn)了我校的實驗教學(xué)改革，如更新實驗教學(xué)大綱、開設(shè)研究性實驗題目、建立創(chuàng)新實驗室與創(chuàng)新基地等。

當(dāng)然，我們的這些研究只是開始，我們將繼續(xù)深入研究，不斷探索，搞好數(shù)字媒體設(shè)計競賽，提高教師教學(xué)水平，改革和完善實驗教學(xué)體系，為北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)字娛樂技術(shù)人才。

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篇4

關(guān)鍵詞:移動互聯(lián)網(wǎng)；數(shù)字媒體藝術(shù)；教育

手機(jī)、平板電腦等電子移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的融合促使移動互聯(lián)網(wǎng)形成，并且日益革新著人們的交流與認(rèn)知方式。移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)教育的影響越來越深入。本文對數(shù)字媒體藝術(shù)教育的概況以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對數(shù)字媒體藝術(shù)教育中融入移動互聯(lián)網(wǎng)思維提出幾點建議。

一、我國數(shù)字媒體教育概況

在我國，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)位基本可以劃分為兩種類型。第一類，學(xué)生畢業(yè)之后授予工學(xué)學(xué)位；第二類，學(xué)生畢業(yè)之后授予文學(xué)學(xué)位。換句話說，數(shù)字媒體的培養(yǎng)方向分為藝術(shù)類以及技術(shù)類。藝術(shù)類主要關(guān)注多媒體應(yīng)用以及平面設(shè)計等工作，主要是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計、影視制作等方面的人才；技術(shù)類的教學(xué)比較重視程序以及軟件開發(fā)等方面，培養(yǎng)具有設(shè)計軟件以及開發(fā)應(yīng)用軟件能力的高素質(zhì)人才。在數(shù)字媒體發(fā)展的過程當(dāng)中，藝術(shù)類人才和技術(shù)類人才都具有十分重要的作用。藝術(shù)類人才主要負(fù)責(zé)造型設(shè)計以及角色設(shè)計等，技術(shù)類主要負(fù)責(zé)編程以及軟件開發(fā)應(yīng)用等工作。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，兩種教育模式相互融合。因此，數(shù)字媒體專業(yè)不僅招理科學(xué)生也招文科學(xué)生。我國的數(shù)字媒體教育廣泛開展，其中，中國傳媒大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院等都開設(shè)了相關(guān)課程。

二、我國數(shù)字媒體藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

第一，在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)狀下，我國的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)無法與之同步。一些數(shù)字媒體藝術(shù)教育的課程設(shè)計以及培養(yǎng)目標(biāo)，還停留在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期階段，課程的內(nèi)容也沒有進(jìn)行及時更新。例如，網(wǎng)頁設(shè)計、影視劇編導(dǎo)以及攝影攝像等課程，都受到微博以及微電影的影響，如何對這些課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，如何使其適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，這都需要思考。第二，在市場新形勢以及新需求下，數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)沒有引進(jìn)新的內(nèi)容，例如，移動平臺應(yīng)用軟件的開發(fā)、自媒體的制作與運營、移動客戶端游戲軟件的開發(fā)等。第三，在數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)過程中，課程安排不合理，教學(xué)方式較陳舊。多數(shù)學(xué)校在制訂低年級數(shù)字媒體藝術(shù)教育相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃時，更側(cè)重于設(shè)置基礎(chǔ)美術(shù)方面的課程，主要包括素描、色彩、速寫這三大課程，課程的學(xué)時也較多，數(shù)字媒體方面的基礎(chǔ)課程所占比例較小，有些學(xué)校甚至在低年級完全沒有設(shè)置相關(guān)的課程。在教學(xué)方法以及培養(yǎng)目標(biāo)上，依然固守著傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式，與新媒體形勢下的市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。如何對基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容與時代相貼近，符合市場需求，是當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教育應(yīng)該思考的問題。第四，一些互聯(lián)網(wǎng)中較為重要的新概念，如“粉絲經(jīng)濟(jì)”“自媒體”等，要求數(shù)字媒體藝術(shù)教育者及時更新自身知識儲備，并融入教學(xué)。當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，關(guān)于傳播學(xué)以及社會學(xué)的知識未得到足夠的重視，如何將移動互聯(lián)網(wǎng)的新概念融入數(shù)字媒體藝術(shù)的教育中，需要從業(yè)者進(jìn)行思考。最后，是創(chuàng)新精神，這是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基石。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)教育的核心在于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如何通過移動新媒體來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，需要每一個數(shù)字媒體藝術(shù)的教育者思考。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)思維融入數(shù)字媒體藝術(shù)教育的思考

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的融合更為廣泛和深入。數(shù)字媒體藝術(shù)主要應(yīng)用于媒體傳播、游戲動漫制作以及應(yīng)用軟件等方面。有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前，90%以上的移動平臺應(yīng)用是游戲類軟件。其中，憤怒的小鳥這一當(dāng)前十分流行的手機(jī)應(yīng)用，下載的次數(shù)已經(jīng)超過20億次，其軟件收益也已經(jīng)超過8000萬元。國內(nèi)在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的手機(jī)應(yīng)用程序并不是很多，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對手機(jī)應(yīng)用的研究，尤其是游戲類手機(jī)應(yīng)用的研究。學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合手機(jī)應(yīng)用開發(fā)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，不斷累積經(jīng)驗。除了開發(fā)游戲類的手機(jī)應(yīng)用之外，還可以開發(fā)新媒體方向的手機(jī)應(yīng)用，比如視覺美化類軟件等。此外，數(shù)字動畫也是數(shù)字媒體藝術(shù)教育內(nèi)容中十分重要的組成部分。移動互聯(lián)網(wǎng)的興起與普及，淘汰部分傳統(tǒng)行業(yè)，也逐漸振興部分行業(yè)，動漫產(chǎn)業(yè)便是其中之一。如，《十萬個冷笑話》曾是“有妖氣漫畫”網(wǎng)站連載的一部漫畫作品，點擊數(shù)量超過十億。由于漫畫廣受追捧，因此漫畫被制作成為動畫片，并在各大網(wǎng)絡(luò)媒體及社交平臺。此后“有妖氣原創(chuàng)漫畫夢工廠”啟動了漫畫改編的電影項目，并于2015年票房累計一個億。從專業(yè)角度來看，《十萬個冷笑話》電影版雖然畫面十分粗糙，卻意外地獲得了上億元的票房；而相對而言，畫面精細(xì)且手法更為專業(yè)的動畫《魁拔》，票房卻遜色許多?！犊巍樊?dāng)年的票房只有350萬左右。十萬個冷笑話的成功，表明動畫電影受歡迎的程度，不一定依賴于精良的畫面與制作，而是更多在于作品的創(chuàng)造力。

四、移動互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)整合的具體實踐

在課程的設(shè)置上，重視移動平臺應(yīng)用軟件的引入，尤其是有關(guān)游戲類的。學(xué)生在具體實踐操作上需要多加練習(xí)，通過量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。教學(xué)中先將項目復(fù)雜度降低，分層次布置任務(wù)，可以將項目分成多種內(nèi)核模塊，針對不同模塊相應(yīng)的數(shù)字或媒體技術(shù)訓(xùn)練。由于受到當(dāng)前手持移動設(shè)備顯示分辨率的限制，因此并不需要過分追求電腦制作時畫面的精細(xì)程度。在造型的設(shè)計上應(yīng)該盡可能簡潔，這樣可以增加識別度，易于傳播。在應(yīng)用開發(fā)完成后，可以通過各開發(fā)平臺對應(yīng)的應(yīng)用商店及時上架，進(jìn)而對反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行收集檢測，并從中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)出經(jīng)驗。與此同時，也可以開設(shè)數(shù)據(jù)分析以及市場調(diào)研的相關(guān)課程，通過一些社交平臺的數(shù)據(jù)來分析，從而了解市場的發(fā)展以及動向。在新媒體的平臺上的營銷策略也有別于傳統(tǒng)市場。自媒體的相關(guān)案例向人們展現(xiàn)了“粉絲”經(jīng)濟(jì)的重要性，如何吸引“粉絲”并將其擴(kuò)展運營，是全新的一個課題，在數(shù)字化媒體藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)引起重視。在軟件課程教學(xué)上，需要重視二維的應(yīng)用，掌握手機(jī)的應(yīng)用，通過較低的成本快速制作出特技和動畫。總而言之，一些技術(shù)手段也開始“平民化”，這些“平民化”也出現(xiàn)在動漫與自媒體的領(lǐng)域。通過《十萬個冷笑話》系列動漫產(chǎn)品的例子可以看出，動漫創(chuàng)作獲得商業(yè)成功的制勝關(guān)鍵，并不在于復(fù)雜尖端的技術(shù)、精致唯美的畫面或者專業(yè)化的水平，而在于創(chuàng)作動漫的熱情以及符合大眾的想象力和審美。這對傳統(tǒng)的教學(xué)實踐造成了強(qiáng)烈的沖擊，需要數(shù)字化媒體藝術(shù)相關(guān)人員深入思考。數(shù)字化媒體藝術(shù)基礎(chǔ)教育很大程度上是扎根在“學(xué)院派”美術(shù)教育上的，而沒有重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種以寫實為主的美術(shù)技術(shù)將會逐漸被以創(chuàng)造力為核心的美術(shù)設(shè)計技術(shù)所取代。大眾的審美偏好已不再熱衷于畫面的精美，而是熱衷于動漫的本身。因此，在當(dāng)前造型基礎(chǔ)教育的課程上，需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生動手的熱情情，這遠(yuǎn)比一味地講授技巧更重要。在具體課時安排上，也需要對造型基礎(chǔ)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，而增加一些具體的創(chuàng)作實踐課。在素描、色彩以及速寫這一類傳統(tǒng)訓(xùn)練中應(yīng)添入創(chuàng)作成分，也可以將這些訓(xùn)練與漫畫、原畫以及場景設(shè)計相互結(jié)合。優(yōu)秀動漫影片中的出色畫面設(shè)計、色彩搭配及繪制技巧也可以引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。在數(shù)字媒體藝術(shù)的教育過程中，學(xué)生團(tuán)隊精神是重要的一環(huán)，需要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，最好是從較低的年級開始就著手訓(xùn)練。在行業(yè)實際的開發(fā)工作中，多是以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)，可以是固定的團(tuán)隊，也可以是臨時組團(tuán)。團(tuán)隊運作工作效率更高，也能夠快速決策。教師可以根據(jù)實踐項目的需要，以一個班級為主體，將其分為不同的工作小組，學(xué)生可以自由結(jié)合，小組間相互獨立運作，共同完成實踐的項目。教師主要為學(xué)生提供技術(shù)支持，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生制作好的作品，可以將其在互聯(lián)網(wǎng)的門戶網(wǎng)站上進(jìn)行，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)用戶的反饋建議，進(jìn)一步完善作品，同時吸取經(jīng)驗，為下一個項目做準(zhǔn)備。在條件允許的情況下，可以在班級與班級之間組團(tuán)，也可以在年級與年級之間組團(tuán)，這可以加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，讓學(xué)生共同進(jìn)步。這種以實踐式教學(xué)取代灌輸式教學(xué)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時也能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)影響著數(shù)字媒體藝術(shù)教育，直接關(guān)系到本專業(yè)的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)置以及實踐訓(xùn)練等方面應(yīng)當(dāng)作出必要的調(diào)整，相關(guān)人員也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對移動互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體技術(shù)的研究，從而促使數(shù)字媒體藝術(shù)教育事業(yè)健康發(fā)展。在教學(xué)實踐中，不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對技能的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多具有創(chuàng)造性的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升自身專業(yè)素質(zhì)及就業(yè)競爭力。

作者:秦成 單位:河南工程學(xué)院講師

參考文獻(xiàn):

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［2］鐘甦.移動互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)字媒體藝術(shù)教育［J］.當(dāng)代電影，2016（2）:182-184.

［3］黃心淵.東方風(fēng)來滿眼春：高校數(shù)字媒體專業(yè)專題座談（上）［J］.計算機(jī)教育，2014（23）:29-36.

［4］王佑鎂.跨媒體閱讀：整合O2O與MOOCs的泛在閱讀新趨勢［J］.中國電化教育，2015（1）:22-28.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；“技術(shù)-藝術(shù)”思維；培養(yǎng)體系

1 背景研究

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)多媒體與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的普及，越來越多的大學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。2001年，中國傳媒大學(xué)招收了首屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（數(shù)字影視制作相關(guān)的方向）學(xué)生，并提出“以CG技術(shù)與藝術(shù)為核心，以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，深入數(shù)字高清應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)為主的數(shù)字藝術(shù)的探索與實踐”的專業(yè)定位，積極在數(shù)字媒體藝術(shù)這一領(lǐng)域進(jìn)行理論和實踐探索，這標(biāo)志著數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系在高等教育領(lǐng)域的真正開始。發(fā)展到現(xiàn)在中國傳媒大學(xué)終于形成了一種跨學(xué)科、跨媒體、科學(xué)與藝術(shù)與人文相融合綜合培養(yǎng)體系。

2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)涵

2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”思維

“技術(shù)-藝術(shù)”思維是“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系的核心，它解決的是人才培養(yǎng)中的思維理念問題。該概念在《技術(shù)-藝術(shù)思維》一書中有詳細(xì)的論述。從思維結(jié)構(gòu)層面來說，“技術(shù)-藝術(shù)”思維一種將技術(shù)思維和藝術(shù)思維融為一體的復(fù)合型思維。對“技術(shù)-藝術(shù)”的理解有三個層次：第一，用技術(shù)做藝術(shù)。第二，用“技術(shù)-藝術(shù)”作為手段完成“藝術(shù)-設(shè)計-語言”三個方面的具體任務(wù)。第三，“技術(shù)-藝術(shù)”作為一種獨立的思維方式，面向一切事物。利用技術(shù)-藝術(shù)合力想問題、做事情，探索事物結(jié)構(gòu)，是一種新的思維方式和工作方式。“技術(shù)-藝術(shù)”思維，為我們更有信心和能力進(jìn)軍人類思維研究的更高境界，增添了新的角度和力量。

2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系

2.2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一種將美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)手段與相關(guān)工學(xué)培養(yǎng)理念相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是從我們數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一種人才培養(yǎng)方法。這種方法要求數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計能力服務(wù)社會”的復(fù)合型創(chuàng)造能力。在對國家的“文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)”服務(wù)方面，他們應(yīng)該既是藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計家，又是能夠解決相關(guān)技術(shù)問題的藝術(shù)造型工程師。

2.2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的構(gòu)成

（1）課程體系設(shè)計

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中，課程體系是對其最直接的體現(xiàn)，課程體系設(shè)計是在培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，設(shè)定學(xué)生在大學(xué)四年中課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”相統(tǒng)一，我們把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、選修課四類，在這四個類型中，所有課程都按照課程類型被劃分到藝術(shù)類、技術(shù)類、“技術(shù)-藝術(shù)”類三種類型中。

（2）知識結(jié)構(gòu)設(shè)計

知識結(jié)構(gòu)設(shè)計是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)在構(gòu)成，他直接告訴了我們要培養(yǎng)什么養(yǎng)的人才，該人才具有什么能力。按照我們培養(yǎng)“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計能力服務(wù)社會”的復(fù)合型人才這一目標(biāo)，我們的知識結(jié)構(gòu)中包括理論課、藝術(shù)類型課程、技術(shù)類型課程、“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程、實踐類型課程五個層次。

（3）師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

師資結(jié)構(gòu)建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的支撐，是專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的核心。師資隊伍的機(jī)構(gòu)對專業(yè)的培養(yǎng)體系的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高有直接影響。

（4）實驗室建設(shè)

實驗室建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的運行的有力保障。在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中有很多教學(xué)任務(wù)的完成需要實驗室的支持。對于實驗室建設(shè)包括硬件和軟件兩方面，硬件指的是實驗室的基礎(chǔ)建設(shè)，比如實驗設(shè)備、儀器、實驗場所等，軟件指的是學(xué)生進(jìn)行“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)造所需要的技術(shù)支持，一般情況下學(xué)生所學(xué)的技術(shù)應(yīng)該處于該技術(shù)前沿領(lǐng)域。

（5）實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系的建立，是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系最終實踐成果的體現(xiàn)。這里的實踐教學(xué)體系包括“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實踐模式，以比賽、項目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為平臺的綜合實踐。系統(tǒng)開展和研究學(xué)生就業(yè)教育，使學(xué)生真正成為“有素質(zhì)、有作品的人才”。

2.3 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的特點

首先，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系是針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自身特點提出來的，具有很強(qiáng)的針對性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最大的特點就學(xué)科的綜合性，它是美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等交叉而成的一門專業(yè)，其中既有感性思維為主的美術(shù)學(xué)等藝術(shù)類課程，又有以理性思維為主的工學(xué)的技術(shù)類課程，而以“技術(shù)-藝術(shù)”思維為主的這種培養(yǎng)體系就是針對這種交叉學(xué)科特點而設(shè)的，

其次，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)以作品教學(xué)為驅(qū)動，來提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，藝術(shù)表達(dá)能力，技術(shù)運用能力等，具有很強(qiáng)的實踐教學(xué)特點。我們知道實踐教學(xué)是鞏固藝術(shù)理論、提高技術(shù)應(yīng)用和加深對技術(shù)-藝術(shù)認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。這種強(qiáng)調(diào)作品的教學(xué)特點主要體現(xiàn)在對資源的混合上，這種混合體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面。要求淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置教室、實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成以作品教學(xué)為契機(jī)的體系改革。

第三，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系具有強(qiáng)調(diào)主體性特點。這里的主體包括兩層含義，一是教師主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)體系的主要實踐者，教師的主體主要體現(xiàn)在教師對“技術(shù)-藝術(shù)”思維的了解和踐行，體現(xiàn)在教師對課堂的組織、安排、對新技術(shù)的學(xué)習(xí)、對藝術(shù)現(xiàn)象的評價、對學(xué)生“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)作的指導(dǎo)等。二是學(xué)生主體。學(xué)生在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標(biāo)的完成是教師教學(xué)的最終體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，形成自身的藝術(shù)風(fēng)格，技術(shù)特點，創(chuàng)作類型才是我們最終的目的。

3 結(jié)束語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個順應(yīng)時展而生的新專業(yè)，也是一個綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該在分析專業(yè)特點基礎(chǔ)上，根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，社會對人才的需求狀況等綜合考慮，最后制定一套可行的培養(yǎng)方法.“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一套還在不斷完善的教育教學(xué)理論，隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的變化，它也會不斷更新其內(nèi)容，以適應(yīng)不同的情況。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：媒介融合；新媒體專業(yè)教育；創(chuàng)新策略

作者簡介：燕道成，湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，博士（湖南 長沙 410081）

當(dāng)今世界正處在傳媒高速發(fā)展、媒介快速融合的過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、頻譜通訊技術(shù)等高新科技取得一個又一個突破，媒介融合的勢頭變得更加迅猛。媒介融合不但迫使傳統(tǒng)媒體進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型（如紙質(zhì)媒體大力投入網(wǎng)站建設(shè)），更催生了一系列新媒體的誕生（如數(shù)字電視、IPTV等）。新媒體的誕生和發(fā)展創(chuàng)造了一個充滿活力與潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。與之相比，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)各項指標(biāo)增長速度全面超越傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)在微博用戶及電子商務(wù)應(yīng)用方面也出現(xiàn)較快增長。手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)4.2億，年增長率達(dá)18.1%，并大大超過了網(wǎng)民整體的增長速度。{1}網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等新媒體的飛速發(fā)展帶來了新媒體市場的繁榮，更帶來新媒體行業(yè)對這一專業(yè)人才需求量的激增。

目前我國新媒體行業(yè)出現(xiàn)了巨大的人才缺口。據(jù)相關(guān)專家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國新媒體上市公司的數(shù)量已為傳統(tǒng)媒體的2～3倍，目前對網(wǎng)頁設(shè)計與美工、網(wǎng)絡(luò)編輯、手機(jī)軟件開發(fā)等新媒體人才需求量巨大。{2}因此從整體上看，我國新聞傳播專業(yè)人才在市場上供給遠(yuǎn)大于需求，但新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)行業(yè)卻呈現(xiàn)出“這邊風(fēng)景獨好”的景象，這大大鼓舞了國內(nèi)新聞院系進(jìn)行新媒體人才教育的探究，同時也給國內(nèi)新聞傳播院校的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、我國新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育的起步與國外相比并不算晚。美國的新聞院校開設(shè)新媒體與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程始于20世紀(jì)90年代，其中最早的屬南加州大學(xué)的新聞系，于1994年開設(shè)了新媒體方面的實驗性課程，此后其他高校開始陸續(xù)跟進(jìn)。{3}而中國的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育始于1996年，只比美國晚了兩年。這一年，清華大學(xué)傳播系開設(shè)新媒體研究專業(yè)，招收研究生。1998年，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院在這一年入學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)本科生中開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)傳播方向”課程，于2000年在本科階段開設(shè)數(shù)字新聞傳播專業(yè)。{4}華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院于1998年夏季從理科二年級本科生中招收了22名學(xué)生組成網(wǎng)絡(luò)新聞班，創(chuàng)辦了全國第一個網(wǎng)絡(luò)新聞傳播班，1999年華中科技大學(xué)正式招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，形成了一個兼有新聞學(xué)、社會學(xué)等人文社科與計算機(jī)、電子信息等工科的交叉教學(xué)基地。中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所于1999年4月成立了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字傳媒研究室。北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）則在2000年成立了全國各高校中的首家網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院。

國內(nèi)新聞院系依附各自的學(xué)校特色，探索出了講求新聞主義的中國人民大學(xué)模式、崇尚技術(shù)主義的武漢大學(xué)模式以及推崇傳播學(xué)的復(fù)旦大學(xué)模式。{5}這三種模式代表了我國新媒體人才培養(yǎng)的階段性成果，但隨著新媒體行業(yè)觸角的進(jìn)一步拓展，其對新媒體人才和新媒體教育也提出了更高的要求。

盡管目前國內(nèi)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育表面上呈現(xiàn)出一派“遍地開花”的繁榮景象。仔細(xì)研究卻不難發(fā)現(xiàn)，這些“花朵”都驚人地相似，并不具有獨特性，事實上，繁榮背后仍隱藏著種種問題。

二、新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的瓶頸

現(xiàn)階段，國內(nèi)學(xué)者對新媒體人才培養(yǎng)模式的探究成果相對較少，但這并不能說明高校新聞院系對此問題的關(guān)注度不高，而是因為這一模式的構(gòu)建確實是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我國新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育仍處于摸索階段，各高校面臨難以突破的瓶頸，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 人才培養(yǎng)計劃定位空泛，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

一個學(xué)科或?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)計劃是關(guān)系這一學(xué)科或?qū)I(yè)定位與發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)，也是如何培養(yǎng)以及培養(yǎng)怎樣的學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)容。但是目前我國大部分高校的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)卻缺乏妥善的、理性的人才培養(yǎng)計劃。

一方面，對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的實際需求不明確，導(dǎo)致這一專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃定位空泛。很多高校都籠統(tǒng)地將培養(yǎng)“新媒體人才”、“復(fù)合型人才”等當(dāng)作新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是這種人才的“新”應(yīng)該指向何處，“復(fù)合”又如何構(gòu)成？人才培養(yǎng)中的技術(shù)比重應(yīng)該占多少，理論比重占多少？“新媒體人才”總目標(biāo)下面又應(yīng)該分為哪些具體的培養(yǎng)方向？面對這些問題，很少有高校能在人才培養(yǎng)計劃中有清楚的回答。試問，連一個清楚的目標(biāo)都沒有，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)人才？

另一方面，在實際的培養(yǎng)過程中，缺乏有特色的培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致各大高校對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的人才趨于同質(zhì)化。當(dāng)下，幾乎所有的傳播院校都開設(shè)了新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)，但是這一專業(yè)應(yīng)該有哪些明顯區(qū)別于其他新聞傳播專業(yè)的特點，卻是很多高校都忽視了的一個問題。雖然有個別高校在新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)上發(fā)揮了本校的優(yōu)勢，如以理科見長的華中科技大學(xué)就利用其理工優(yōu)勢，注重對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新媒體運營、網(wǎng)站策劃設(shè)計與開發(fā)、信息化系統(tǒng)技術(shù)等能力的培養(yǎng)。但總體來說，大部分高校的新聞院系仍缺乏新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的有針對性的人才培養(yǎng)計劃。一些高校新聞傳播院系將這一專業(yè)與傳播學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、編輯出版專業(yè)混在一起，導(dǎo)致這一專業(yè)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的競爭優(yōu)勢。更有甚者，仍在用老一套的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式來教授新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，使得這一專業(yè)的學(xué)生脫離了飛速發(fā)展的新媒體與電子信息技術(shù)的實際，畢業(yè)之后，根本無法適應(yīng)當(dāng)下迅猛發(fā)展并不斷融合的媒體環(huán)境。

2. 師資力量單一，缺乏跨專業(yè)的合作與互動

盡管高校的新媒體專業(yè)一般設(shè)置在新聞與傳播學(xué)院，但顯然新媒體人才的培養(yǎng)已不再是新聞與傳播學(xué)院一家能自行消化得了的。理想的新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，將新聞傳播學(xué)、計算機(jī)信息技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，甚至是藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)等眾多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。但國內(nèi)高校往往受學(xué)校政策或資金等因素的限制，難以突破不同院系以及學(xué)院與媒體之間的屏障，缺乏跨專業(yè)的合作與互動。

首先，新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展造成了目前新聞傳播院校中出現(xiàn)師資斷層，或者新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才嚴(yán)重短缺的問題。雖然新媒體的快速發(fā)展帶來了行業(yè)人才需求缺口，但是一般新聞院系都未敢大刀闊斧的改革，這就導(dǎo)致仍在傳統(tǒng)辦學(xué)思維指導(dǎo)下的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)難以跟上其實際發(fā)展速度，使得這一專業(yè)的師資出現(xiàn)斷層。另一方面，為吸引生源，目前大多新聞傳播院校仍然依靠院系老教授撐起新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)這一新專業(yè)的臺面，雖然這些老教授們具有扎實的理論知識和豐富的授課經(jīng)驗，但是卻缺少運用新媒體技術(shù)的經(jīng)驗與新媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，而真正能掌握新媒體技術(shù)又具有一定的新聞傳播理論的教師少之又少。因此，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的師資矛盾也成為制約這一專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

其次，院校之間互動困難，難以實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)院的合作，無法實現(xiàn)教師資源的有效利用。新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)本身就是一個跨媒體的專業(yè)，不僅需要新聞傳播學(xué)方面的理論知識，而且還需要計算機(jī)、電子信息、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、金融管理等多方面的知識，這對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的老師就有諸多要求，如在美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)辦了媒介融合專業(yè)的麥克?麥金教授所言，“媒介融合這一專業(yè)……對老師的要求是很高的。……目前沒有哪一位老師能夠教授學(xué)生所需要的所有的媒介技能，所以每位老師需要把自己最為擅長的技能教授給學(xué)生就可以了?！眥6}因此，要解決新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中出現(xiàn)的師資斷層的問題，最好的辦法就是引進(jìn)或借用其他院校不同學(xué)科的老師來給這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，但是國內(nèi)新聞傳播院校很少與其他學(xué)院進(jìn)行互動，不能打破院系壁壘，也就難在當(dāng)前條件下盡快解決新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資斷層的問題。

最后，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)同業(yè)界缺乏有效互動，導(dǎo)致這一專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能很好的適應(yīng)新媒體市場的發(fā)展需求。當(dāng)今時代，傳統(tǒng)媒體與新媒體的界限已經(jīng)被突破，新聞傳播手段呈現(xiàn)出前所未有的多樣化，因此，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生必須具有能夠適應(yīng)媒體格局大變動的思維和能力，這也就對這一專業(yè)的教師素質(zhì)提出了更高的要求。事實上，能為新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生提供最新的媒體發(fā)展信息、最重要的新媒體技術(shù)等知識的還是媒體的一線工作者，但是，由于新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)仍處于起步階段，目前國內(nèi)新聞傳播院校鮮有與新媒體行業(yè)的互動。與此相比，美國的情況則要比國內(nèi)好得多，美國的新聞傳播學(xué)院本身就有很多的兼職教授，如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院兼職教授的數(shù)量甚至超過了全職教授的數(shù)量。{7}同樣，美國的新媒體教育中同樣配備了眾多兼職教授，很大一部分都來自一線媒體，能夠?qū)⑿旅襟w行業(yè)的最新消息和實務(wù)操作方法教授給學(xué)生。

3. 課程設(shè)置名不副實，缺乏針對性與系統(tǒng)性

目前中國新聞傳播院校對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置的典型做法是“寬口徑”與“厚基礎(chǔ)”。{8}但在注重“寬”和“厚”的同時，卻忽視了“?！焙汀坝谩?，“?！本褪菍I(yè)，指新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所需要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；“用”指實用，是這一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入新媒體行業(yè)的實用能力。忽視“?！焙汀坝谩睂?dǎo)致了國內(nèi)很多高校在新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置上名不副實，并且缺乏針對性和系統(tǒng)性。

課程設(shè)置的名不副實體現(xiàn)在國內(nèi)一些新聞傳播院?！靶缕垦b舊酒”的做法上。一些冠之以新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)名稱的課程，實質(zhì)上講的卻仍是傳統(tǒng)媒體的理論和實務(wù)知識，沒有跟隨現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整。例如，現(xiàn)今國內(nèi)各大高校開設(shè)的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中，鮮見游戲設(shè)計與開發(fā)、流媒體技術(shù)、數(shù)字視頻編碼等相關(guān)課程，事實上這些課程內(nèi)容正是市場所亟需的。調(diào)查顯示，目前國內(nèi)高校在新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置上，一般包括學(xué)科基礎(chǔ)知識課和專業(yè)課兩個部分，學(xué)科的基礎(chǔ)知識課一般包括傳統(tǒng)媒體的新聞采寫編評業(yè)務(wù)課程，新聞、傳播學(xué)方面的理論課程；專業(yè)課一般包括網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、網(wǎng)絡(luò)互動管理、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)的課程。但是，值得注意的是，一般院校的學(xué)科基礎(chǔ)知識課在課程中所占的比例往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)課的比例，導(dǎo)致新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生實質(zhì)上與傳播學(xué)、新聞學(xué)的學(xué)生沒有太大的差別，由此導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生缺乏社會競爭力。

專業(yè)課程設(shè)置缺乏針對性和系統(tǒng)性則體現(xiàn)在很多國內(nèi)新聞傳播院?！耙诲伓恕钡淖龇ㄉ?。一些院校給新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，僅僅是將傳播學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)頁開發(fā)、新媒體管理等各學(xué)科專業(yè)知識雜糅，然后將這“大雜燴”般的課程一鍋端給學(xué)生。這些被雜糅在一起的課程在內(nèi)容上都沒有明顯的關(guān)聯(lián)，而是自成體系，致使學(xué)生難以很好地消化專業(yè)知識，更不用說將這些知識運用于具體的實際操作了。

這種“新瓶裝舊酒”與“一鍋端”的課程設(shè)置方法，既反映不出新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色，也無法跟隨現(xiàn)代媒介融合的發(fā)展腳步，直接影響到新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)方面人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更可能因?qū)I(yè)名稱與課程內(nèi)容脫離，導(dǎo)致新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)位置尷尬，從而進(jìn)一步損害了這一專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和整個專業(yè)的發(fā)展。

4.學(xué)生能力泛而不專，缺乏專業(yè)競爭優(yōu)勢

目前我國新聞傳播院校都將培養(yǎng)復(fù)合型人才當(dāng)做目標(biāo)，對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也有著同樣的要求，力圖教授這一專業(yè)的學(xué)生新聞采、寫、編、評，以及新媒體營銷等各方面知識。但是相關(guān)的行業(yè)招聘卻對學(xué)生的專門才能有著較高的要求，如新浪網(wǎng)在2013年的招聘中對職位進(jìn)行了清楚的劃分，有需要較高的Premier技術(shù)的視頻編輯，擅長做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析員，擅長網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與美工且具有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的尚品頻道美編，對證券市場有深刻了解的財經(jīng)編輯，等等。與此相比較，國內(nèi)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)都太過空泛，學(xué)生所掌握的知識寬泛卻沒有特別擅長的，因而最后無法適應(yīng)市場需求。

在這一方面，作為世界新聞教育重鎮(zhèn)的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院就要有魄力得多，該學(xué)院針對美國新聞媒體市場亟需能掌握數(shù)字技術(shù)與新聞制作兩方面能力人才的現(xiàn)狀，將新聞學(xué)研究生院和工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院聯(lián)合開設(shè)一個新聞學(xué)和計算機(jī)科學(xué)的雙學(xué)位碩士項目，以培養(yǎng)既懂?dāng)?shù)字媒體技術(shù)又有新聞制作技能的新一代專業(yè)人才{9}。但現(xiàn)階段國內(nèi)新聞院系卻難以有這樣的魄力，往往急于開辦新專業(yè)，而新開設(shè)的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)卻又缺乏良好的培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生在走向社會時缺乏競爭優(yōu)勢。

由此，不合理的人才培養(yǎng)模式造成了當(dāng)下的尷尬現(xiàn)實：各大高校培養(yǎng)的新媒體與網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)的學(xué)生一屆多于一屆，但是用人單位卻普遍反映說難以招到合適的人才，以致市場上出現(xiàn)了“人多人才少”的窘境。因此，面對日益復(fù)雜的媒介環(huán)境，新媒體人才的培養(yǎng)也需不斷優(yōu)化。

三、新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的策略創(chuàng)新

目前新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)上仍處于起步階段，與此相應(yīng)的新媒體產(chǎn)業(yè)也尚未成熟，業(yè)界也沒有系統(tǒng)的經(jīng)營理念和模式，因而，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育自然也難以高效地對新媒體產(chǎn)業(yè)的需求展開教學(xué)和培養(yǎng)。在這樣的情況下，我們更需要對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究與探索。

1. 理念：以專立身，以通結(jié)群

正確的新媒體人才培養(yǎng)理念是打破新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃空泛且同質(zhì)化瓶頸的關(guān)鍵。何為正確的新媒體人才培養(yǎng)理念呢？對新媒體人才培養(yǎng)理念的討論繞不開“專才”與“通才”之辯。媒介融合對新聞人才提出了掌握更多更全媒介相關(guān)知識以應(yīng)對未來工作崗位中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)的要求。于是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)”幾乎成了國內(nèi)所有新聞院系融合型人才的培養(yǎng)思路，通識教育課程大有取代專業(yè)性教育課程的趨勢。然而，從這種培養(yǎng)思路下走出的畢業(yè)生在進(jìn)入業(yè)界后多數(shù)被無情地貼上“什么都略懂，后勁不足”的標(biāo)簽，可媒介融合又確實需要新媒體人才掌握龐雜的知識體系，怎樣才能走出這種尷尬境地？怎樣才能使學(xué)生成為有專業(yè)壁壘的復(fù)合型人才？于是學(xué)界得出了培養(yǎng)“一專多通”的復(fù)合型人才的解決之道。正如邁克?麥金教授所言：“我們學(xué)院媒介融合專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門報道技術(shù)、同時熟悉其他報道手段、具有很強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神和媒介融合意識的新聞人才?！眥10}

實際上，這種“一專多通”的思路可進(jìn)一步細(xì)化為“以專立身，以通結(jié)群”。所謂“以專立身”指我們培養(yǎng)的學(xué)生要有一項駕輕就熟的專長，這項專長最好不是大而泛的，相反越細(xì)越好，越有專業(yè)壁壘越佳。比如引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握財經(jīng)內(nèi)容制作技巧，或者致力于流媒體技術(shù)研發(fā)，抑或?qū)Ｗ⒂谔骄坑螒蚴袌鲩_發(fā)的特點。從人類社會的歷史發(fā)展角度看，科技水平的提高必然導(dǎo)致社會分工進(jìn)一步細(xì)化，這在媒體行業(yè)也將適應(yīng)；從實際的角度看，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)企業(yè)在人才招聘時也呈現(xiàn)出細(xì)化需求的特點，比如騰訊QQ在招聘網(wǎng)站編輯時具體到了讀書頻道、女性頻道、星座頻道的人才需求配額?！耙詫Ａ⑸怼笨尚纬扇瞬挪槐凰颂娲暮诵母偁幜Α６耙酝ńY(jié)群”則是新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生所擁有的區(qū)別于純粹商科、技術(shù)類、藝術(shù)類等專業(yè)人才的優(yōu)勢。通識教育、融合性課程使得新媒體專業(yè)學(xué)生在“一專”之外積累了較好的媒介素養(yǎng)，成為所謂“懂行”的人，這種素養(yǎng)將成為其快速融入一個“超級團(tuán)隊”的敲門磚，也能使其在團(tuán)隊中更輕松、簡便、精準(zhǔn)的與其他成員交流，從而提高團(tuán)隊的工作效率，加強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力與創(chuàng)造力。

2. 師資：跨院合作，院媒互動

要突破師資力量單一和師資斷層的瓶頸，最重要的就是要能夠?qū)崿F(xiàn)跨院合作、院媒互動，將其他院校的老師和一線媒體工作者轉(zhuǎn)化為本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資，打造緊扣新媒體行業(yè)需求的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校的學(xué)科劃分依舊相對封閉，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的融合性教學(xué)需求因此受限。而在短期內(nèi)，要打破這種傳統(tǒng)的學(xué)科格局有一定難度；因此，新聞傳播學(xué)院應(yīng)主動謀求與相關(guān)院系的跨院合作，力圖解決課程融合性差的問題?？梢酝ㄟ^高校相關(guān)院系融合教學(xué)實驗、業(yè)界與高校互動等方法，將教學(xué)的重心放在理念傳遞上，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生新觀念和新思維方式的培養(yǎng)上來實現(xiàn)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破。還可以通過院系與業(yè)界互動的方式彌補(bǔ)高校因技術(shù)設(shè)備落后而阻礙學(xué)生發(fā)展的困境。

新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)是一個涉及新聞與傳播學(xué)、電子信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等眾多學(xué)科的專業(yè)，這對師資提出了很高的要求。由于近年來高校聘任教師的門檻越來越高，新聞學(xué)院單憑自己的力量招納賢才來補(bǔ)充師資在操作上有困難。在新媒體專業(yè)的成長期，可以通過“借用”其他學(xué)院優(yōu)秀教師的方式完善教師體系，多院合作共同進(jìn)行新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)。

院媒互動一直是業(yè)界與學(xué)界的一種美好期待。近年來這種互動也越來越頻繁，但新聞學(xué)院與媒體機(jī)構(gòu)兩者的關(guān)系始終未能像醫(yī)學(xué)院與醫(yī)院那般親密，而新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)比傳統(tǒng)新聞專業(yè)更迫切呼喚院媒互動。一線媒體人掌握了一手的市場需求信息與最前沿的傳媒技術(shù)，院媒互動一方面能使新聞院系的人才培養(yǎng)更貼合市場需求，另一方面能解決新聞院系因技術(shù)設(shè)備落后而致使人才培養(yǎng)受限制的窘局。這方面美國第一階梯的新聞學(xué)院有很多值得借鑒的經(jīng)驗，比如在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，擔(dān)任融合新聞傳播教育的教師有9人，全都來自媒體一線，有的是自由攝影記者，有的是電視臺的編導(dǎo)，有的是網(wǎng)站的數(shù)字新聞總監(jiān)。{11}國內(nèi)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在與媒體互動之時應(yīng)注意使“人才引進(jìn)”、“學(xué)子走出”這兩輛馬車并駕齊驅(qū)，通過聘用一線媒體從業(yè)者或返聘退休的業(yè)界精英擔(dān)任兼職教師，來拓寬學(xué)生的視野，也為學(xué)生搭建去媒體實習(xí)的平臺，使學(xué)子真正做到“邊學(xué)邊用”，在實戰(zhàn)中掌握未來職場所需的技能。

3. 課程：倚重理念，重視政策

課程設(shè)置是一個專業(yè)人才培養(yǎng)理念的具體落實之處，要打破新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的瓶頸必須從理念的改變開始。新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一門新興專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)注意合理安排梯度，使學(xué)生在低年級對專業(yè)有清晰的認(rèn)識，在高年級有明確的專攻方向。

雖說新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是隨著技術(shù)軟件的“傻瓜化”，學(xué)會Ps、Premiere、Dreamweaver等軟件的基本操作已不再是難事，甚至可以短期速成，但理念的形成卻是長期積淀的結(jié)果。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長范以錦教授就指出，現(xiàn)如今“懂行”的新媒體人才，至少應(yīng)該具備五個方面的理念：新聞專業(yè)主義理念、信息深度整合理念、技術(shù)運用理念（互聯(lián)網(wǎng)精神）、市場經(jīng)營理念，以及在新時代下的創(chuàng)新理念。{12}由此可見，即使是實踐課程也應(yīng)偏重理念教學(xué)。實踐證明，最佳的處理方式是通過案例分析的教學(xué)方法將理念融于技術(shù)課程中，一邊講解技術(shù)，一邊傳授理念，使學(xué)生懂得技術(shù)的突破源于理念的創(chuàng)新。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新聞院系在課程設(shè)置上存在對新媒體市場環(huán)境及其行業(yè)政策的重視度不夠的問題。華東師范大學(xué)嚴(yán)三九教授在對上海市新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)情況做的一次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)媒體從業(yè)者認(rèn)為在內(nèi)容策劃與制作崗位和企業(yè)管理崗位，新媒體人才最應(yīng)具備的能力素質(zhì)分別是版權(quán)、著作權(quán)知識和國家新媒體產(chǎn)業(yè)政策知識，{13}但這兩項能力素質(zhì)的培養(yǎng)在高校新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置中均未得到足夠的體現(xiàn)，也未得到老師與學(xué)生的重視。然而版權(quán)實際上已成為互聯(lián)網(wǎng)新媒體行業(yè)發(fā)展的一個瓶頸，對于國家新媒體產(chǎn)業(yè)政策的正確分析與把握也是關(guān)乎新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，教師在教學(xué)與科研中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對國家相關(guān)政策進(jìn)行梳理與系統(tǒng)總結(jié)。

4. 學(xué)生：融于團(tuán)隊，勤于觀察

鑒于媒介融合對于“超級團(tuán)隊”的需要，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生需在校園內(nèi)開始熟悉團(tuán)隊合作的氛圍，找準(zhǔn)自己在團(tuán)隊中的定位。也需要通過細(xì)心跟蹤觀察，掌握媒介數(shù)據(jù)分析技能。

為此可在低年級開啟團(tuán)隊傳媒觀察項目，最好是在第一學(xué)年的下學(xué)期開啟此項目。這時的學(xué)生對專業(yè)已有大致了解，可以找出自己感興趣的跟進(jìn)方向并進(jìn)行組隊。每個隊伍均配備一名導(dǎo)師，在初期幫助團(tuán)隊調(diào)整觀察方向，教授基本研究方法等。團(tuán)隊傳媒觀察要定期進(jìn)行小組會議，并撰寫階段性成果報告。在一定階段，可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行團(tuán)隊格局調(diào)整，通過團(tuán)隊間的人才交換達(dá)到優(yōu)化團(tuán)隊構(gòu)成的目標(biāo)。在此期間，團(tuán)隊與導(dǎo)師的配對也可進(jìn)行調(diào)整。等到高年級，每個穩(wěn)定成型的團(tuán)隊都需共同完成一個基石項目，作為學(xué)業(yè)考核，每一位成員都必須撰寫詳細(xì)個人陳述，闡釋自己在團(tuán)隊中的核心價值等方面的內(nèi)容。

新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對前沿科技、相關(guān)領(lǐng)域保持密切關(guān)注，不管是對新型技術(shù)，還是國家政策，都要有敏銳嗅覺。作為一個新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，要在本科階段做到穩(wěn)定的關(guān)注幾家媒體、幾個企業(yè)、幾個行業(yè)。從這種長期跟進(jìn)式觀察中，提升自己包括媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，這些素養(yǎng)將成為新媒體人才在風(fēng)起云涌的新媒體時代競帆遠(yuǎn)航的無盡能量。

四、結(jié) 語

在新媒介技術(shù)更新速度不斷加快，媒介融合程度日益加深的時代背景下，剛剛起步的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必然將遭遇各種問題，但不論問題如何變化，培養(yǎng)出適合社會需求，并且擁有較高的創(chuàng)新應(yīng)用能力和批判思維的學(xué)生是新聞傳播院校不變的目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指引下，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的探索和發(fā)展之路漫長但堅定。雖然目前要立馬破解國內(nèi)新聞傳播院校對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)中的瓶頸是不太可能的，但是，在國家政策的支持下、在新聞傳播院校的師資整合和課程改革的探索中，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必將突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，真正發(fā)揮務(wù)實而創(chuàng)新的精神，最終為我國新媒體行業(yè)培養(yǎng)一批批高素質(zhì)、高水平、高能力的人才。

注 釋：

{1}中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）：《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，2013年1月15日。

{2}楊成杰、嚴(yán)功軍：《媒介融合背景下中國新聞傳播的對策思考――2010年全國新聞傳播學(xué)教育年會會議綜述》，《新聞研究導(dǎo)刊》2011年第1期。

{3}{8}匡文波、孫燕清：《美國新媒體專業(yè)教育模式分析及對中國的借鑒》，《當(dāng)代傳播》2010年第8期。

{4}嚴(yán)勵：《網(wǎng)絡(luò)傳播教育的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式》，《河南社會科學(xué)》2006年第5期。

{5}張芹、黃宏：《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》，《黑龍江社會科學(xué)》2007年第3期。

{6}{10}付曉燕：《媒介融合下的美圍新聞業(yè)和新聞教育變革――訪美國密蘇里新聞學(xué)院媒介融合項目創(chuàng)始人邁克?麥金教授》，《新聞與寫作》2008年第8期。

{7}匡文波：《美國網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育特點》，《新聞記者》2007年第5期。

{9}許曉靜：《人才需求量大 新媒體專業(yè)教學(xué)需要新方式》，《新京報》2011年7月4日。

{11}鄭素俠：《媒介融合下美國新聞傳播教育變革的經(jīng)驗與啟示》，《編輯之友》2012年第9期。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意能力；教學(xué)方法；實踐訓(xùn)練

1 傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

隨著學(xué)科交融性日益增強(qiáng)，各領(lǐng)域“跨界”應(yīng)用的現(xiàn)象日益頻繁，高校越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識技術(shù)能力，還應(yīng)具有一定的藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)新能力。在互動媒體、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、游戲開發(fā)等數(shù)字行業(yè)，創(chuàng)意能力對進(jìn)一步推動行業(yè)體系建設(shè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重大的意義。

目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實際教學(xué)中存在一些不足，忽略了對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提升，具體如下：

第一，過于重視技術(shù)能力教學(xué)，忽視創(chuàng)意能力培養(yǎng)。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并沒有太大區(qū)別，專業(yè)特點不突出，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是專業(yè)知識能力，教師往往更注重專業(yè)知識的傳授，缺乏對創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重視。

第二，教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。在實際教學(xué)當(dāng)中，一般以教師演示學(xué)生模仿為主，這種模式下學(xué)生只是完成了相關(guān)作業(yè)任務(wù)，并沒有進(jìn)行獨立思考，做進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，所以不利于培養(yǎng)其獨立思考能力和主動創(chuàng)意能力。

2 創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)過程中的不足，教師應(yīng)如何對課程進(jìn)行有效調(diào)整，不斷提高學(xué)生創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，并提出以下幾點思考。

2.1 調(diào)整思路引進(jìn)方法

課堂是學(xué)生獲取知識提高能力的直接渠道，學(xué)生在課堂上的所學(xué)所思將直接影響其認(rèn)識和能力提升。因此，教師對于學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)提高有重要的直接作用，在教學(xué)過程中也應(yīng)適時作出合理的安排和調(diào)整。

第一，改進(jìn)案例分析法。傳統(tǒng)的案例分析法多是“就事論事”，老師講個人見解甚至直接將教材內(nèi)容介紹給學(xué)生，整個過程缺少學(xué)生思考環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)過程中對案例分析法進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)性思考分析，老師進(jìn)行評價補(bǔ)充，則可起到意想不到的效果。

以蘋果手機(jī)的標(biāo)志分析為例，為什么要做成蘋果？為什么被咬掉一口？用新的案例分析法進(jìn)行教學(xué)可以得到以下答案：亞當(dāng)夏娃偷吃的禁果是蘋果，從此有了人類；砸到牛頓的是蘋果；蘋果重視用戶體驗，吸引用戶去嘗試；甚至因為喬布斯喜歡蘋果。實踐證明，用這種方法能獲得更多意想不到的答案，大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

第二，頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖。頭腦風(fēng)暴法是創(chuàng)意思維過程中最常用的方法之一。通常情況下由多人以小組形式一起完成，通過不同成員之間創(chuàng)意點的碰撞交融、激發(fā)得到更多的創(chuàng)意想法，這是個人單獨思考所無法做到的。思維導(dǎo)圖法可以說是思維的具象化，利于圖形圖像以及文字將思維的內(nèi)容和過程表示出來。在使用頭腦風(fēng)暴法的過程中，充分結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以使思路更加清晰，創(chuàng)意點更加明確。

以“電”為主題詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴為例，傳統(tǒng)教學(xué)中只是提出主題詞，學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)散性思維，得到的結(jié)果很多但會顯得雜亂無序，不利于之后的創(chuàng)意總結(jié)。若在頭腦風(fēng)暴過程中結(jié)合使用思維導(dǎo)圖法表示，可以將創(chuàng)意思維指向不同的方向類別，如來源、形式、應(yīng)用、效應(yīng)等，在此基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)意發(fā)散，得到的結(jié)果就會清晰而有序。

2.2 集思廣益發(fā)揮特長

正所謂眾人拾柴火焰高，創(chuàng)意過程也一樣。在教與學(xué)的過程中要注重發(fā)揮集體創(chuàng)意的優(yōu)勢，做到集思廣益可以事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)中考慮到小組成員執(zhí)行力等因素，教師更多地安排學(xué)生單獨完成創(chuàng)意過程，這樣的效果是不佳的。若能在集思廣益過程中注重發(fā)揮特長，就可以解決這一問題。

例如，網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計當(dāng)中，通常會要求學(xué)生進(jìn)行案例的搜集分析。有的學(xué)生擅長演講匯報，有的學(xué)生擅長制作演示文稿，在安排任務(wù)時就可以充分利用學(xué)生的這些特性進(jìn)行小組分工。執(zhí)行任務(wù)時，依據(jù)個人特長完成相應(yīng)的部分，充分發(fā)揮自己的能力。另外，也可以進(jìn)行任務(wù)的輪轉(zhuǎn)，由擅長匯報的學(xué)生完成演示文稿的制作，這樣一來又能提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 加強(qiáng)訓(xùn)練實踐提升

從目前情況來看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中缺少創(chuàng)意思維指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)意能力培養(yǎng)，加上理科生長期理性思維的影響，其創(chuàng)意性更容易具有局限性。完善課程體系，加強(qiáng)相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置具有一定的必要性。在相關(guān)藝術(shù)課程中融入更多的創(chuàng)意訓(xùn)練。例如，設(shè)置游戲互動環(huán)節(jié)、集體頭腦風(fēng)暴等，有助于加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維的拓展。另外，以比賽競賽等實踐訓(xùn)練為載體，有利于學(xué)生創(chuàng)意能力的鞏固提升。以貴州師范大學(xué)為例，該專業(yè)在課程中指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，不但使學(xué)生的創(chuàng)意能力得到加強(qiáng)，而且取得了良好的成績。

2.4 重視課堂勤于課外

由于課堂時間有限，教師與學(xué)生都應(yīng)充分利用好課堂黃金時間，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合進(jìn)行各種方法的學(xué)習(xí)以及實踐練結(jié)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握提升課外學(xué)習(xí)的方法能力。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成觀察分析的習(xí)慣，觀察生活中的各種創(chuàng)意想法，分析他人的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)創(chuàng)意方法并提出自己的觀點，逐漸形成自己的創(chuàng)意思路。還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道自主學(xué)習(xí)，打開視野，充實素材，組織小組探討交流拓展思維。

創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是一個過程。在這一過程中，學(xué)生作為主體，不但要主動積極參與教師安排的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成相關(guān)實踐訓(xùn)練任務(wù)，還要通過自主學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上提升自身創(chuàng)意能力。教師作為創(chuàng)意的引導(dǎo)者和創(chuàng)新能力培育者，要合理安排課程重視教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的興趣。只有將教師與學(xué)生、課程與方法、訓(xùn)練與實踐、課堂與課外各方面充分結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 付曉東，余婧.關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干問題的探討[J].青島科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）.

[4] 朱澍清.對創(chuàng)意人才培養(yǎng)的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）.

[5] 王貞子.數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)初探[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2009（1）.

篇8

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；多媒體；教育

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實現(xiàn)計算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享，因此被廣泛應(yīng)用在IT行業(yè)、影視行業(yè)、政府、金融、廣告公司、企事業(yè)單位，從事動畫創(chuàng)作、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備維護(hù)、交互多媒體作品創(chuàng)作、影視作品編輯等諸多行業(yè)，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。那么如何培養(yǎng)出計算機(jī)多媒體技術(shù)方面的高質(zhì)量的專業(yè)人才，在教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)根據(jù)最近幾年的教學(xué)實踐，我談?wù)勗诙嗝襟w專業(yè)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的。

一、創(chuàng)造探究機(jī)會，提供想象空間，激發(fā)創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，學(xué)生只有通過不斷實踐，才能應(yīng)用已有的知識，才會有獨特的想法，才能有創(chuàng)新，在解決實際問題的過程中，筆者常常組織學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計，開展相互交流合作，互相啟發(fā)思想，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。

二、推行項目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

項目教學(xué)是將項目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)等形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結(jié)的過程。

項目應(yīng)當(dāng)滿足以下條件：用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值：能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己解決在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

三、改變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在數(shù)字化信息時代里，互動無疑是多媒體藝術(shù)設(shè)計區(qū)別于其他傳統(tǒng)媒體最為顯著的特性之一?；咏虒W(xué)將成為我們今后教學(xué)過程中關(guān)注的熱點，也將為藝術(shù)設(shè)計教育帶來新的活力。然而隨著信息時代的到來，學(xué)生接受信息渠道的多元化，將給教師的主導(dǎo)地位帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)生的個人意愿在教學(xué)關(guān)系中也在發(fā)生著變化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動需求將處于主導(dǎo)地位。授課教師除了講授一些基本操作技能外，還應(yīng)通過教學(xué)中的互動交流，積極引導(dǎo)和改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是注重技能的訓(xùn)練。以前老師們總是鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，但現(xiàn)在我認(rèn)為學(xué)生好問不等于勤學(xué)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，老師面對學(xué)生的提問，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探討，學(xué)生通過這樣的方式掌握的設(shè)計制作方法可以在今后的實踐運用中進(jìn)行變通，而不是僅僅解決當(dāng)時的問題。我們還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)展學(xué)生的業(yè)余課堂來完善課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課余學(xué)習(xí)時間，通過網(wǎng)絡(luò)延伸和擴(kuò)展他們獲取知識的范圍和途徑，豐富自己的知識容量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的有效資源，使學(xué)生的地位從被動接受知識的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識、掌握知識到傳遞知識的主動地位，教師在整個教學(xué)過程中扮演著傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)的重要角色。這既符合現(xiàn)代教育提出的“以人為本”的教育理念，也打破了由教師個人教學(xué)所帶來的局限性，能快速地提高了多媒體藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

多年來由于我們系部整個團(tuán)隊的努力探索和研究，采取的創(chuàng)新教育教學(xué)模式有效地提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)積極性。在由本省省教育廳、省勞動和社會保障廳、市人民政府、省工業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會和省職業(yè)與成人教育學(xué)會聯(lián)合主辦的首次全省職業(yè)院校最高水平的技能大賽中，多媒體專業(yè)方向的動漫畫設(shè)計比賽獲得了三等獎和優(yōu)勝獎，網(wǎng)頁制作獲得二等獎，多媒體設(shè)計獲得二等獎。實踐證明，在計算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生個體、擴(kuò)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛紅英.在計算機(jī)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].福建電腦，2008，3

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1廣告公司常用的平面設(shè)計軟件

（1）Photoshop軟件：Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進(jìn)行圖片編輯工作。ps有很多功能，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及。（2）PageMaker軟件：PageMaker軟件是一款非常流行的排版軟件，其長處就在于能處理大段長篇的文字及字符，并且可以處理多個頁面，能進(jìn)行頁面編頁碼及頁面合訂學(xué)習(xí)排版的設(shè)計的最基本原則、使用的技巧和方法，對于快捷鍵和工具箱的使用，對于各個菜單功能鍵和操作使用的技巧，宣傳頁、出版書籍、出片輸出的注意事項，和對報紙雜志的專業(yè)排版的制作方法掌握。（3）llustrator軟件：Adobeillustrator是一種應(yīng)用于出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量插畫的軟件，作為一款非常好的圖片處理工具，AdobeIllustrator廣泛應(yīng)用于印刷出版、海報書籍排版、專業(yè)插畫、多媒體圖像處理和互聯(lián)網(wǎng)頁面的制作等，也可以為線稿提供較高的精度和控制，適合生產(chǎn)任何小型設(shè)計到大型的復(fù)雜項目。（4）Freehand軟件：Freehand是Adobe公司軟件中的一員，簡稱FH，是一個功能強(qiáng)大的平面矢量圖形設(shè)計軟件，無論要做廣告創(chuàng)意、作書籍海報、機(jī)械制圖、還是要繪制建筑藍(lán)圖，F(xiàn)reehand都是一件強(qiáng)大、實用而又靈活的利器。（5）CorelDraw軟件：CorelDRAWGraphicsSuite是加拿大Corel公司的平面設(shè)計軟件；該軟件是Corel公司出品的矢量圖形制作工具軟件，這個圖形工具給設(shè)計師提供了矢量動畫、頁面設(shè)計、網(wǎng)站制作、位圖編輯和網(wǎng)頁動畫等多種功能。通過使用CorelDRAW軟件，全方位的設(shè)計到現(xiàn)有的設(shè)計方案當(dāng)中，制作的矢量插圖與圖像設(shè)計，能夠出色地設(shè)計出公司的logo、海報、手冊和一些包裝產(chǎn)品等等。

2廣告創(chuàng)意設(shè)計對設(shè)計者的要求

廣告設(shè)計者的設(shè)計必須要有目的性、規(guī)劃性。對于平面設(shè)計首先是通過消費者的視覺來進(jìn)行傳播廣告的設(shè)計，與此同時必須通過視覺的享受向消費者表達(dá)廣告所要表達(dá)的信息。對于怎樣設(shè)計一個好的廣告除了靈感之外，還必須要極為準(zhǔn)確地將廣告的賣點信息表達(dá)出來，這樣才符合企業(yè)的的要求。用于印刷廣告，如果空間概念來劃分，然后，是指當(dāng)前的長度，寬度和各種廣告媒體的廣告?zhèn)鬟_(dá)視覺信息的二維的形態(tài);如果生產(chǎn)方法的定義，可分為印刷類，非印刷類和光電三種形式;如果從使用場所限定，可分為室外，室內(nèi)和三種形式可以是便攜式的;如果從設(shè)計的角度來看，它包含了一個副本，圖形，線條，色彩，所有的舞蹈元素。平面廣告?zhèn)鬟_(dá)的信息簡潔明了，能瞬間與人聯(lián)系起來，從而成為廣告的主要手段之一。在創(chuàng)作和表演的圖形設(shè)計要求是指集中象征，一個優(yōu)秀的圖形設(shè)計，新穎的時代感十足，并具有獨特的設(shè)計，表現(xiàn)手法和感情。如何設(shè)計一個好的廣告，廣告向消費者傳達(dá)的視覺信息起著決定性的作用是廣告策劃的一個組成部分，從而使廣告更加深化規(guī)劃方案，使視覺更豐富的代表性吸引力。廣告的最終目標(biāo)是，達(dá)到廣告的最終利益，廣告設(shè)計質(zhì)量，主要是廣告設(shè)計師，是否有一個好主意。就目前而言，對于廣告設(shè)計的首要任務(wù)就是根據(jù)商家的營銷目標(biāo)和能否達(dá)到要求，設(shè)計的廣告能否達(dá)到效益，這是至關(guān)重要的，設(shè)計師要抓住消費者的眼球，準(zhǔn)確將廣告所要表現(xiàn)的信息全部呈現(xiàn)出來，這要才能有助于企業(yè)推銷自己的的產(chǎn)品形象和企業(yè)的形象。平面廣告設(shè)計作品的好和壞不能拿個人視覺的“好看”與“不好看”來評定，真正好的作品要看能夠起到哪些廣告效應(yīng)，而不是整體版面的美觀度，版面的美觀度是衡量一份作品好與壞的，尤其是微小的一部分。對于平面廣告的設(shè)計構(gòu)成主要有點線面三個方面構(gòu)成的。設(shè)計出的優(yōu)秀的產(chǎn)品平面廣告作品，是由點線面三個方面貫穿融合組成。與此同時不失大體，很適合大眾的品味。也可以簡單的說是圖片和文案之間的組合，這種組合是簡潔的，以便達(dá)到設(shè)計者的要求和需求者的需求。

3總結(jié)

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關(guān)鍵詞 新媒體 傳媒 專業(yè)設(shè)置

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校相關(guān)專業(yè)的課程體系無法適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代傳媒業(yè)對復(fù)合型人才的需求。師生認(rèn)為，造成這種問題的原因是多方面的，既來自傳統(tǒng)學(xué)科體制的束縛，高校無法獲得必要的資金和技術(shù)資源，也來自于新媒體行業(yè)發(fā)展變化太快，無法構(gòu)建起有效的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查統(tǒng)計表明，無論是新聞傳播類專業(yè)還是計算機(jī)、通信、管理類專業(yè)，課程較為固定且在近五年內(nèi)沒有明顯的變化。各專業(yè)對新媒體發(fā)展亟需的新技術(shù)和新節(jié)目形態(tài)沒有專門的課程加以應(yīng)對，學(xué)科間界限明顯，交叉性弱，與復(fù)合型人才的需求存在較大偏差。對此，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)觀念、課程體系建設(shè)上加以變革，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒發(fā)展要求。

1整合教學(xué)體系，構(gòu)建綜合性教學(xué)平臺

當(dāng)前企業(yè)在人力資源管理上遇到的突出問題便是復(fù)合型人才缺乏，從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)單一，無法適應(yīng)新媒體行業(yè)的發(fā)展需要。這與課題組調(diào)查問卷的結(jié)果相一致，即新媒體行業(yè)各崗位的融合度極高，內(nèi)容、技術(shù)、市場、管理之間的滲透愈發(fā)強(qiáng)烈，高等院校相對傳統(tǒng)、固定的學(xué)科分類和課程體系已無法適應(yīng)這一變化。因此，人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型非常關(guān)鍵。

新媒體不僅對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，即使是在傳統(tǒng)媒體“摸爬滾打”慣了的編輯記者，轉(zhuǎn)行到新媒體行業(yè)以后，也會發(fā)現(xiàn)自己原有的技能滯后于時代，亟待升級、更新。新媒體行業(yè)對專業(yè)人才的要求是多緯度、動態(tài)的。為此，高校應(yīng)當(dāng)整合與手機(jī)電視等新媒體相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建跨越新聞傳播、計算機(jī)、電子通訊、市場營銷、企業(yè)管理等多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性教學(xué)平臺，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2注重人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新媒體產(chǎn)業(yè)是廣電與電信、技術(shù)研發(fā)與終端制造產(chǎn)業(yè)間的跨行業(yè)協(xié)作，是媒介傳播渠道和呈現(xiàn)方式的巨大變革。對于一個新興的產(chǎn)業(yè)，在我們之前沒有可以借鑒的經(jīng)驗，也就意味著所有的一切都必須依靠自己摸索前進(jìn)，靠自己去適應(yīng)市場，所以人才的培養(yǎng)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。

新媒體對人才創(chuàng)新能力的要求是多方位的。它需要從業(yè)人員在節(jié)目的策劃和制作上大膽創(chuàng)新，針對新媒體特定的受眾群體及其收視心理和收視習(xí)慣來合理運籌，創(chuàng)新適合其獨特傳播特點的節(jié)目形態(tài)和節(jié)目內(nèi)容；同時，它更需要從業(yè)人員能夠創(chuàng)新商業(yè)運作模式，新媒體在我國剛剛起步，產(chǎn)業(yè)間的交叉融合使其在市場運營方面并沒有成熟的模式可循，這決定了它在運營上既不能急功近利，又不可照搬傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗。從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)積極探索適合新媒體特點的運營模式，實現(xiàn)節(jié)目內(nèi)容的衍生與增值，同時還要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的階段性特點，在受眾需求和自身贏利方面積極、靈活地把握兩者的側(cè)重，由此而采取相應(yīng)的運營模式，才能積極應(yīng)對市場出現(xiàn)的各種問題。

3注重新技術(shù)的研究和應(yīng)用

新媒體橫跨計算機(jī)硬件、軟件編程、通信工程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、視音頻技術(shù)等多個行業(yè)，所涉及的流媒體、3G網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字版權(quán)等技術(shù)都是各學(xué)科研究的前沿課題，而這些課題在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中卻鮮有涉及，直接導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后束手無策，不得不重新接受技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既浪費了有限的學(xué)習(xí)資源，又使用人單位對應(yīng)屆大學(xué)生的能力頗有微辭。

因此，應(yīng)該在教學(xué)中對此類技術(shù)有所側(cè)重，重點培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)、新設(shè)備的操作和研發(fā)能力。有條件的高校不應(yīng)當(dāng)只滿足于做知識的被動傳授者，更應(yīng)利用自身的智庫資源和技術(shù)優(yōu)勢，積極地投身到新媒體行業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作中去，如中國傳媒大學(xué)就參與了3G手機(jī)國家標(biāo)準(zhǔn)的制定和研發(fā)工作，這不僅為教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗，也從實踐中鍛煉了師生隊伍。

4注重新媒體的產(chǎn)業(yè)化研究

無論是新媒體的從業(yè)人員，還是高校相關(guān)專業(yè)的師生，都普遍認(rèn)為阻礙當(dāng)前新媒體發(fā)展的首要障礙就是缺乏有效的商業(yè)運營模式。對于新媒體專業(yè)人才的能力要求，商業(yè)模式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈溝通等產(chǎn)業(yè)運營方面的要素被賦予較高的期待值。

調(diào)查顯示，從業(yè)人員對于新媒體在市場領(lǐng)域中的定位及其運作職能缺乏清晰認(rèn)識，對如何利用資本、內(nèi)容、市場、渠道等資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運作尚顯準(zhǔn)備不足。對高校師生的調(diào)查也顯示，他們還未注意到產(chǎn)業(yè)政策、市場運作環(huán)境等環(huán)節(jié)對教學(xué)和研究的重要意義。

應(yīng)當(dāng)說，受技術(shù)、資金、產(chǎn)業(yè)政策等多方面的影響，新媒體的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程將更加曲折、多變，它要求專業(yè)人才能夠準(zhǔn)確分析產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的特點，明確自身定位和職能，并以此探索全方位、高適應(yīng)性和以消費者為導(dǎo)向的新型商業(yè)模式，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。

5校企聯(lián)合培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才

一邊是學(xué)校教育與實踐的脫節(jié)，一邊是企業(yè)自身培訓(xùn)資源的短缺，因此實現(xiàn)新媒體與高校相關(guān)專業(yè)的合作辦學(xué)無疑是一個雙贏之舉。高校擁有豐富的智庫資源和廣博的研究視野，能夠為員工和學(xué)生提供規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)，而新媒體所擁有的運營和管理經(jīng)驗也正是高校教學(xué)急需的鮮活案例，兩者的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才的有效途徑。具體的合作方式，可由高校推薦富有教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師，對員工進(jìn)行委托培養(yǎng)。而企業(yè)可以向高校提供學(xué)生實習(xí)機(jī)會，并適時提供合作項目進(jìn)行共同開發(fā)，還可以派出有經(jīng)驗的經(jīng)理和員工，通過專題講授、案例教學(xué)、座談討論等方式走進(jìn)高校課堂，推動教學(xué)改革。在這方面我院的新媒體人才培養(yǎng)己經(jīng)邁出了第一步。2004年10月，新聞系與浙江在線簽約共建教學(xué)實踐基地，成為杭州市專門培養(yǎng)新媒體人才的校企合作平臺。

方便與交互式傳播的新媒介的發(fā)展，宣告了傳統(tǒng)媒介渠道壟斷的終結(jié)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)時代的來臨。原來傳統(tǒng)媒介基本依賴單一的廣告盈利，而如今，短信、內(nèi)容收費、嵌入式廣告等新的盈利方式正不斷被創(chuàng)造出來，它們本身就是傳播中的重要環(huán)節(jié)。因此，大膽創(chuàng)新、勇于顛覆傳統(tǒng)規(guī)則成為對傳媒人才的要求之一。

這些融合趨勢決定了提供新聞與其他學(xué)科的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的必要性，但傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)局限于傳統(tǒng)的廣播電視新聞信息類傳播、著眼于單一技能、單兵作戰(zhàn)的“復(fù)合型新聞人才”培養(yǎng)模式仍然無法適應(yīng)社會和時代的需要，而更了解社會、能夠獨立思考、富有創(chuàng)意、一專多能的傳媒應(yīng)用型人才大有用武之地。

首先，對于筆者認(rèn)為新型的傳媒人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式相比有四個方面的突破：

一是打破陳舊的教學(xué)觀念和組織模式，在整個教學(xué)體系的建設(shè)上從理念到實踐環(huán)環(huán)相扣，與社會對接，與媒體對接。如改變課程設(shè)置，向?qū)W生介紹包括新媒體在內(nèi)的所有形式的媒介，要求他們就一種媒介發(fā)展自己的專長。具體到一門課程，如將原來僅僅局限于文字作業(yè)的新聞寫作課，調(diào)整為要求學(xué)生采用多種媒介形式表現(xiàn)同一體裁等。

二是打破公共選修課、專業(yè)內(nèi)各課程各自為政的教學(xué)組織形式，將人文、藝術(shù)類的公共選修課程和通識教育課程進(jìn)行有效控制，納入學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。

三是打破局限于高校內(nèi)的教學(xué)傳統(tǒng)，真正把社會科學(xué)知識基礎(chǔ)、對社會和國情的認(rèn)識等納入課程和實踐教學(xué)體系，使這些傳媒學(xué)子必須具備的知識基礎(chǔ)、洞察能力的建構(gòu)真正落到實處。

四是打破原來一個模子復(fù)制人才的陳舊模式，通過選修課程體系、實驗中的項目合作機(jī)制，使學(xué)生自主構(gòu)建一套一專多能的知識技能結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生發(fā)展個性、創(chuàng)新意識更多的成長空間。

其次，課題組總結(jié)了幾條傳媒應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，針對傳統(tǒng)傳媒人才教育的缺陷而重建的新教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括拓寬學(xué)生人文社會科學(xué)知識面和通識教育的選修課程體系、完善與當(dāng)前傳播實踐結(jié)合更加緊密的專業(yè)課程及實驗體系，以及重構(gòu)校內(nèi)外專業(yè)實踐和社會實踐體系。在教學(xué)的組織過程中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主發(fā)展、專業(yè)教師的引導(dǎo)功能、實踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)空間在教學(xué)中的作用。

（1）立足于“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系

基礎(chǔ)課程主要增加文、史、哲選修課程和基礎(chǔ)課程，打造學(xué)生扎實的社會科學(xué)功底。一部分課程可以進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課，另一部分課程的學(xué)習(xí)則可以通過對學(xué)生公共選修課和通識教育的有效控制和組合來實現(xiàn)。核心類課程主要練習(xí)實踐闡述專業(yè)知識和理論，傳授基本的現(xiàn)代化專業(yè)技能，培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代的傳播價值觀。特色課程則是給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，通過與技術(shù)結(jié)合的特色專業(yè)選修課，讓學(xué)生通過“揚(yáng)長”樹立信心，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的突破口。

（2）創(chuàng)造科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的實驗體系

這類體系強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，突出創(chuàng)新意識與實踐能力、工程能力的培養(yǎng)，具有不斷自優(yōu)化功能。在具體的實驗課教學(xué)中進(jìn)行以下改革：一是引入競爭機(jī)制。大力開展以制作出傳播成品為目的的綜合性實驗，并進(jìn)行實驗組長演示創(chuàng)意競爭上崗，與組員進(jìn)行雙向選擇、崗位分派、作品評優(yōu)等。二是實驗不再限定在課堂時間，而是允許學(xué)生自由創(chuàng)意，自主選題，自我組織進(jìn)行內(nèi)容制作實驗。

（3）建立專業(yè)實踐教學(xué)體系

該體系包括校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)部分的實踐體系不僅鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的各種實踐和學(xué)校原有宣傳媒體的實踐，而且組建一個由老師指導(dǎo)，主要由本專業(yè)學(xué)生運作的專業(yè)性很強(qiáng)的、包括各個層次內(nèi)容的校級媒體，如網(wǎng)絡(luò)電視臺，或與校外媒體合作開辟校園頻道、網(wǎng)絡(luò)空間等。目前杭州區(qū)級電視臺在和高校傳媒類專業(yè)合作方面走在前列，已經(jīng)開辟了專門的頻道，常規(guī)化地播出學(xué)生在校內(nèi)自制的節(jié)目。校外部分的實踐體系包括兩個部分，一是與媒體合作，建立實習(xí)基地；二是要求學(xué)生利用一、二年級的假期進(jìn)行社會調(diào)查或社會熱點問題的專題研究，讓學(xué)生體察國情民情，了解社會現(xiàn)狀，提高其分析問題和解決問題的能力。在時機(jī)成熟時，校內(nèi)外的媒體實踐可以形成聯(lián)動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

這個教學(xué)體系在給予學(xué)生更多空間的同時賦予了教師以更多的責(zé)任，這也是和傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不同之處。首先，對全校性公共選修課的選擇需要班主任更多地介入組織和指導(dǎo)。其次，實驗室的開放式利用和校內(nèi)媒體的實踐都需要任課老師和指導(dǎo)老師投入更多的時間和精力。再次，為了更貼近指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵繼續(xù)實行“導(dǎo)師制”，即在學(xué)生進(jìn)入二年級開始進(jìn)行專業(yè)特色課的選修時，為學(xué)生指定專攻相應(yīng)領(lǐng)域的老師，該老師對學(xué)生校內(nèi)媒體實踐和其后的實習(xí)過程、畢業(yè)論文都負(fù)責(zé)指導(dǎo)。最后，為了便于師生交流、討論和更深入地思考，建立一個傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，以便學(xué)生更個性化、更完整地表達(dá)自己的想法。教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上傳，歷年的優(yōu)秀作業(yè)加上精華貼子的保留，形成了一種專業(yè)學(xué)習(xí)的積累和遞進(jìn)。

創(chuàng)新實驗區(qū)教改項目：驅(qū)動式全媒體類課程教學(xué)實驗區(qū)

參考文獻(xiàn)

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