導語：如何才能寫好一篇多媒體在音樂課堂中的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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多媒體與音樂學科教學的整合,就是在多媒體的支持下,充分地利用有限的設備和資源,提高學生對音樂的感知美和鑒賞美,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以有利于學生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

在音樂教育中,教師如果注意合理選擇、靈活運用多媒體,就能激發(fā)學生的學習興趣,優(yōu)化課堂教育結構,提高學生的藝體素質。下面我就結合自己的教學實踐,談幾點看法。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境

利用多媒體創(chuàng)設情境,可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗,提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養(yǎng)。如名曲《二泉映月》意境凄涼,音樂起伏,旋律抑揚頓挫而委婉深沉,仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事,傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤,欣賞此曲如果只讓學生干巴巴地聽錄音,聽老師述說,學生便很難理解其蘊涵的深意。在教學中,我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面,然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來,并將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來,那如泣如訴的樂曲,洗滌著孩子們的內(nèi)心世界……學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字,在對語言文字的理解中感悟了曲子,臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣:“斷腸之感這句話太合適了?！睂W生的情感在整合的情境下,在對語言文字及曲子的理解和想象中得到培養(yǎng)、豐富和升華。這樣讓不同層次的學生根據(jù)自己的表演能力和特長,選擇自己喜歡的形式,主動表達自己的情感體驗,達到音樂以情感人、以美育人的目的。

又如我們欣賞歌曲《青藏高原》時,讓學生一邊聆聽教師對歌曲的曲式結構、調(diào)式和主題的分析,一邊觀賞雪山、遼闊的草地等青藏高原獨特的美麗風光,以及具有濃郁民族特色的藏族歌舞,并傾聽通俗優(yōu)美的旋律。這種知識、想象、音樂的完美結合,令同學們猶如身臨其境,從而既豐富了教學內(nèi)容,又活躍了課堂氣氛,還提高了學習效率。

二、利用信息技術,引導藝術創(chuàng)新,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

例如在引導學生欣賞我國的國粹──京劇時,由于學生年齡和知識水平的限制,他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞,不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔,那深奧而復雜的板式、結構,以及獨特的演唱風格,京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美也無法體會。于是我利用網(wǎng)絡舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動,讓同學們分組在網(wǎng)上搜尋下載相關信息,有的學生了解京劇的起源,知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過程;有的學生找到京劇的臉譜,知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、丑幾類,通過臉譜了解各自代表的角色;有的學生通過查找京劇中的道具,了解相關動作程式代表的意義;有的學生上網(wǎng)下載有關的唱段,并通過練習學會相關的京劇曲目,就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分為學生提供了自由表達的時間和空間,通過學生的自主學習與協(xié)作學習,充分發(fā)揮學生的自主性、探究性,體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的理念,由于這種學習模式重視認知過程的主體――學生,從而增強了學生完成任務的信心,不僅有利于學生保持學習的興趣,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用,還有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

三、運用多媒體輔助教學提高音樂課堂效率

如在欣賞無伴奏合唱《牧歌》時,學生對這段舒展、旋律優(yōu)美的合唱旋律感到很好聽,但對其音樂形象未必能領會。為讓學生更直觀地感受理解音樂形象,我下載相關的蒙古大草原的圖片及影視畫面配到了合唱中,用屏幕展示出遼闊無邊的大草原,藍天白云下一群群的牛、羊、馬在吃著草的情景,然后把牧民們興高采烈的歡樂場面呈現(xiàn)在學生眼前。這些畫面不僅吸引了學生,而且把《牧歌》這首合唱曲的思想意境剖析得淋漓盡致,使學生很快就領會了歌曲表達的音樂形象。通過觀看聲像并茂的圖片、影像,學生被帶入到一個“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的深邃意境中,充分調(diào)動了學習興趣,為后面教學的展開奠定了情緒和心理上的基礎。

四、利用多媒體的信息化、加大密度,拓寬學生視野

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關鍵詞：多媒體；音樂課堂；教學應用；形象教學；綜合能力；藝術感覺

多媒體可以將音樂更加形象的一面展示出來，從歌詞表達到音符跳動，都能給學生非常具體的概念。雖然音樂本身足以吸引學生的注意力，但在一定程度上還是有較大難度。學生學習音樂不僅僅要學習歌曲、基礎字符，更要培養(yǎng)對其的感覺。而多媒體教學能夠給學生這樣的直觀形象，幫助營造更好的音樂學習氛圍。

一、多媒體展示音樂形象

音樂的形象是老師通過教學給學生展示出來的。很多學生覺得音樂比較枯燥，音準難以把握，就是老師沒有巧妙地維護音樂形象，給學生展示音樂吸引人的一面。用多媒體將音樂的變化通過起伏的線條或是水柱的變化表現(xiàn)出來。

二、多媒體烘托學習氣氛

學習氛圍的營造是多方面的，除了在教學方法上提供一個平等交流的平臺，師生之間互相溝通外，老師還應及時了解學生學習狀況，也可以進行問題教學法，解決遇到的難題，構建更為豐富的音樂體系。

多媒體烘托學習氛圍，可以將單純的音樂變成音樂劇，加以視覺效果，改變學生單調(diào)的學習氣氛。老師言傳身教雖然能夠及時糾正學生的音準問題，但是教學方法單調(diào)，會使學生變得沒有精神和積極性。老師可以將音樂課本內(nèi)容制作PPT，在進行真正的音樂教學時，老師可以先給學生講述音樂的背景，完善學生對音樂內(nèi)容的理解。

三、多媒體豐富音樂教學

音樂教學手段一般都是老師講，學生跟著唱或是模仿，這樣很單調(diào)，也很無趣，甚至會讓本身有音樂感覺的學生也失去了自己的情感。沒有一個整體的教學，只有斷句教學的話，會給學生一個不完整的音樂形象。而沒有情感的音樂是不完整的，在音樂教學中是不應該被強調(diào)和重視的。

借用多媒體，老師可以讓學生自己去搜集喜歡的音樂，然后在課堂上和學生一起分享，講述自己的理解或是對其的喜愛原因，這樣能讓老師了解學生的愛好，恰當安排課程內(nèi)容，讓學習因為多媒體而變得有趣。

總之，多媒體能夠讓音樂的形象更加豐滿，能讓學生的學習更加高效，讓課堂更加活躍，讓教學更加完善。

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【關鍵詞】音樂課件；多媒體；中小學音樂；課件制作

一、音樂課件在課堂中運用的優(yōu)點

1.根據(jù)學生心理特點增強教學效果、創(chuàng)設教學情境，適當運用多媒體教學

增強教學效果、創(chuàng)設教學情境可以營造一個良好的學習氛圍，不但可以調(diào)動孩子們欣賞音樂的積極性，激發(fā)孩子們的學習熱忱，教學效果也能有所提高。如上課時讓學生伴著音樂走進教室，在一個音樂環(huán)境中進入到教學里來。孩子們在感受音樂的過程中，情緒因心境而制約，情緒受到影響。所以，我們在學習音樂的過程中應該營造出孩子們感興趣、容易接受的學習氛圍。學生們對音樂要素的感受通過有趣的畫面，動聽的聲音來對大腦的直接映像所造成。因此，聲像圖文結合在一起的多媒體教學手段可以調(diào)動起學生的主觀性，激發(fā)學生的學習興趣，連教學效果也會大幅提升。

2.激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動起孩子們的學習主動性

傳統(tǒng)的音樂教學欣賞課里，老師放磁帶錄音或者演奏（唱），學生對這種單一的形式感到單調(diào)和枯燥，導致學生注意力不集中，欣賞音樂的過程中也顯得比較被動。然而通過富有動感的影像、文字、音樂、圖片等信息，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，引導學生去主動感受音樂的情緒、力度與速度。在欣賞音樂時學生仿佛身臨其境，能夠充分進行想象，聯(lián)想，從而激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。

3.中小學音樂在教授傳統(tǒng)音樂時需要計算機多媒體的輔助技術

傳統(tǒng)的音樂教學是“老師教，學生學”。音樂課堂中計算機多媒體的融入，可以激發(fā)潛在的學習思維能力，例如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，以老師的講解為主，“全曲欣賞”和“分段聽”的方式十分枯燥乏味，學生毫無學習興趣可言。然而使用現(xiàn)代多媒體之后，在音樂課堂上，我先給學生看一些視頻讓大家選出合適的音樂主題填充，再通過圖片文字等引導學生分段聆聽，分析音樂要素。在多媒體的現(xiàn)代手段輔助下，學生的學習興趣得到了大大的提高。

4.多媒體準確的把音色和體裁表現(xiàn)出來

音樂稱為聲音的藝術，所以在音樂課堂上尤為重要。用唱歌來舉例，人的聲音可以分為男聲、女聲、童聲，從音區(qū)劃分可以分為女高音、女中音和女低音、男高音、男低音和男中音，由于性別，音域的不同無法完全模仿示范。又比如《保衛(wèi)黃河》、《走向復興》等輪唱、合唱歌曲，老師是無法表現(xiàn)出輪唱的此起彼伏、合唱當中聲部的協(xié)和。想要準確地去表現(xiàn)音樂的音色和體裁只有通過多媒體教學，音樂形象才能準確的表現(xiàn)出來。

5.增長孩子們的見識，使視野更加開闊

中學音樂教材里，音樂欣賞的內(nèi)容涉及廣泛。比如說在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》等器樂作品時，牽涉到西洋交響樂或者中國的民族管弦樂等。欣賞這些音樂作品的最佳效果就是運用多媒體。只有通過視頻，孩子們才能夠把這個音樂中的形象，樂隊演奏的規(guī)模，指揮風格，音色特點，樂器使用及等準確的分析判斷。

6.教學質量和效率的提升

多媒體的使用可以根據(jù)音樂教學需要的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的從各個角度運用多媒體教學設備。讓教學內(nèi)容與多媒體自然的銜接的在一起，加深教學內(nèi)容的理解和記憶。調(diào)動起學生的學習積極性，最大限度的參與到教學活動中來，提高教學的質量與效率。

二、多媒體教學在音樂課堂中所存在的一些問題

1.多媒體課件容易主次顛倒

有的老師喜歡過多的運用多媒體，因此，課堂的教學內(nèi)容被忽略。他們對課件過分渲染，只追求好看，多媒體用全面而動感的形式表現(xiàn)，過多使用音頻和視頻資源，忽略了課堂教學的根本核心，把真正教學內(nèi)容掩蓋，分散了學生的注意力，宣兵奪主。讓這節(jié)課只有娛樂性而缺乏實效性。

2.音樂課堂上，師生之間的互動少

在整個音樂教學中，師生之間的相互溝通、互相影響，是一個至關重要的環(huán)節(jié)。有的老師希望讓孩子們盡可能多的接受知識，就在多媒體課件中盲目的擴大知識點和信息量，忽略了學生在課堂上與老師之間的互動、讓學生無法積極思考和主動參與。

3.非專業(yè)課件制作人員，普遍課件質量不高

在音樂課堂中，用傳統(tǒng)的教學手段在實際的教學過程中，有很多不能解決的問題。如果音樂課堂里能用直觀的、簡單的、實物的方法解決，多媒體教學課件就不需要了。因此，制作多媒體課件得看有沒有這個必要性。課件的布局設計和質量都是直接影響多媒體教學的一個重要的因素。現(xiàn)在，很多老師沒有接受過專門多媒體課件制作的培訓，因此，他們沒能把多媒體很好的運用，只是把傳統(tǒng)意義上的板書搬到了多媒體課件上來，實質并沒有發(fā)生改變。

三、制作課件的幾個要點

1.引用的資源要適量、恰當

在制作音樂課件中無論是氣氛的渲染、用創(chuàng)設情境來導入課題、難點突破、重點突出、內(nèi)容的延生與拓展、能力與知識的訓練、鞏固總結等，引用資源都需適量，課題重點突出，資料不能堆積太多。

2.音樂課件制作設計需有趣味性

教學活動原本是很艱難，但使用了多媒體課件便充滿了活力。多媒體的感染力和吸引力，使孩子們的求知欲更加的強烈。以此來提高教學的質量達到教學的目的。

3.合理的結構

明確目的、緊扣每個環(huán)節(jié)、步驟要清楚，課件操作要簡單、效果要顯著、為求教學效果最佳，需選擇與教學內(nèi)容相適合的媒體。

4.準確的定位；需全面分析教材，再進行定位

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關鍵詞：小學音樂 智慧課堂 歌唱教學

G623.71

小學音樂課堂中歌唱教學并不是完全專業(yè)的來訓練學生的歌唱準度以及嗓音的培養(yǎng)等等，而是更好的幫助學生提升自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂學習興趣，從而能夠進一步的培養(yǎng)學生的文化素質，提升學生整體的素質水平。

一、把握小學音樂教學目標，突出唱歌作用

小學音樂課程設置是為全面培養(yǎng)學生的藝術能力，根據(jù)新課程的要求，小學音樂應指導學生基礎的音樂知識，培養(yǎng)簡單歌唱技巧。但是當前的小學音樂課堂中，很多時候學生們不愛唱歌。這是因為學生們沒有勇氣在課堂中表現(xiàn)自己，或者是學生們在表現(xiàn)自己的時候害怕其他同學會笑話自己，但更多的因素還是學生們沒有得到專業(yè)的指導，不熟悉唱歌的技巧，這樣在唱歌的時候很難唱出悅耳的旋律。基于以上幾種情況，教師在課堂中要結合課程目標，鼓勵學生們樹立信心，同時在課堂中要教授學生們一些唱歌的技巧，并且在每一節(jié)課為學生們創(chuàng)造機會鍛煉自己的唱歌水平。其次，音樂課程應成為小學生快樂的伊甸園，在這里沒有課業(yè)的負擔。教師需要告訴學生們學生們唱歌可以陶冶學生們的情操，讓學生們在沉重的課業(yè)壓力中得到緩解，另外小學生們在唱歌的過程中，可以不斷提高自身的修養(yǎng)和氣質，使學生們在平時會有一種自信的氣息。

教師在課堂中需要多多鼓勵學生們唱歌，教師可以在課堂中通過游戲的方法激勵學生們唱歌，比如在課堂中進行傳遞瓶子的比賽，在兩分鐘內(nèi)，瓶子傳到哪位同學的手中，哪位同學就為大家演唱一首歌曲。另外教師也可以在課堂中一句一句引導學生們唱歌，同時提問學生們在課堂中唱歌，唱完之后，教師可以給學生們一些建議，讓學生們在不斷的鍛煉中提升自己。或者教師在課堂中為學生們設計一種獎勵制度，學生們在課堂中表現(xiàn)的比較好的話，教師可以為學生們頒發(fā)一些小獎章，從而提高學生們的唱歌的積極性，讓學生們在課堂中積極展示自己。

二、趣味情景 多元導入課堂

1.運用多媒體教學技術來調(diào)動學生的學習激情

多媒體教學能夠實現(xiàn)教材的多元化，能夠實現(xiàn)聽覺、視覺共同呈現(xiàn)的效果。運用多媒體開展小學音樂的歌唱教學一方面能夠更好的讓學生體會到歌唱的聲音，同時結合畫面能夠幫助學生體會到歌唱的情境。同時多媒體這種多感官的教學方式能夠調(diào)動學生的學習熱情，從而學生才能更加有興趣的投入到音樂歌唱的學習中去。運用多媒體教學方式還能橢教師有效的活躍課堂氣氛，學生能夠更加自如的參與到歌唱學習中去，從而提升小學音樂歌唱教學的教學質量和效果。

2.妙語激情，以情感人

“言為心聲，音為心語。”美妙的語言是音樂藝術的基礎與核心，也是音樂的魅力所在。因此在小學音樂課堂歌唱教學的過程中教師要充分發(fā)揮語言的魅力，從而來提升自身教學的效果，提升學生的學習效率，提升學生的音樂素養(yǎng)。

在小學音樂課堂歌唱教學過程中教師利用聲音的魅力，一方面是要利用自身教學語言的魅力來提升教學質量。自身教學語言的魅力就需要教師能夠靈活的進行教學活動的開展，對于不同的教育的對象，不同的教學的內(nèi)容要選擇不同的語言來進行表達，這樣才更有針對性。同時教師要充分發(fā)揮語言的魅力，用自身的教學語言來抓住學生的注意力，來幫助學生更好的投入到歌唱的學習中。

其次教師要充分發(fā)揮音樂這種語言的魅力，教師在進行音樂歌唱教學教材的選擇上可以根據(jù)學生的興趣愛好來進行選擇，比如合適的流行音樂。這樣學生聽到自己喜歡的歌曲就會提升學習的興趣，同時也能夠提升學習的動力，這樣教師就能夠充分利用音樂的魅力來有效的提升自身歌唱教學的教學質量和課堂效果。

三、鼓勵自主練習 提升歌唱技能

1.情感體驗

專業(yè)的音樂歌唱學習是非常復雜并且有難度的，但是對于小學生音樂課堂中的歌唱教學并不完全需要讓學生掌握專業(yè)的歌唱方法，更多的是讓學生學習某首歌，再高一些的要求是幫助學生能夠掌握一些歌唱的技巧，從而在學習其他歌曲的演唱的時候，能夠將學習到的歌唱技巧進行運用，從而來降低學習新歌曲的難度。因此教師在音樂歌唱教學的過程中可以采用聽唱和模仿的教學方法，教師可以先進行正確的歌唱示范，然后讓學生進行模仿學習，再一步步的對學生的歌唱進行針對性的改正教學。學生通過觀察教師歌唱的狀態(tài)和特點來進行學習，這樣學生就能一步步的掌握一定的技巧，也能夠更好的幫助學生學習新的歌曲。

2.技能操作

對于歌唱技巧的學習和掌握是非常有難度的并不是一堂課兩堂課的學習就能完成的，并且也需要很多的實踐練習才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小學音樂課堂歌唱教學大多是通過一些教師的示范和文字資料來開展的，對掌握歌唱技能來說是非常有難度的。再加上小學生自身的歌唱條件也是參差不齊的，并且小學生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，這就會導致小學生出現(xiàn)錯誤發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習時，學生應多動腦子，少用嗓子，在遇到困難時可求助于老師或進行一些輔學習。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。

四、結束語

小學課堂中的歌唱教學并不像專業(yè)的音樂學習那樣需要提升學習者的唱歌的準確度，對歌曲的把握度等等，小學課堂的歌唱教學更多是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的素質。因此在小學課堂歌唱教學開展過程中要采用合適的方法，提升學生的學習興趣，教師自身進行示范，讓學生進行模仿，并且不斷的與學生進行交流，從而來找到學生歌唱的難度和問題，針對性的進行輔導和教學。在教學的過程中教師可以充分的利用多媒體等現(xiàn)代的教學技術來提升課堂的質量，并且要多運用一些學生喜歡的流行音樂來作為教材開展教學，這樣學生才能更好的投入到課堂中，營造輕松的教學氛圍，提升課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]張曉紅.小學音樂課中歌唱教學初探[J].考試周刊，2011（72）

[2]鄧萍.淺談小學歌唱教學的優(yōu)化[J].音樂時空，2011（12）.

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如今我國教育界正在進行落實新課程的改革政策，同時多媒體網(wǎng)絡技術與課堂內(nèi)容需要進行融合。在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體技術在各行各業(yè)得到了廣泛的應用，小學音樂課更是采用了多媒體教學的課堂模式，這種形式的教學更新了以往的課堂形式，改變了課堂環(huán)境，讓同學們更直觀地進行音樂學習，使課堂過程不再枯燥乏味。這對于音樂教學成果是一個質的飛躍。

關鍵詞：

多媒體；小學音樂；教學手段；應用研究

一、多媒體的應用在小學音樂課中的現(xiàn)狀

小學音樂課中的改革特點就是應用了富含現(xiàn)代科技特點的多媒體技術，多媒體技術的應用活躍了音樂課堂的氛圍、提高學生對音樂學習的積極性，能夠很有效的改善小學生的音樂素養(yǎng)［1］。同時，通過應用多媒體技術大大提高了音樂課的教學效率，有利于教育的進步和人類文化的提升。

二、多媒體的應用在小學音樂課中的特點

（一）有效地提高了小學生學習音樂的積極性

小學階段是學生個體心理發(fā)展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化。根據(jù)以上小學生特征通過多媒體技術的課堂應用可以激發(fā)學生對音樂的熱愛，特別是對于一、二年級的學生不能很好地集中注意力。

不論在什么課堂學生注意力集中才能有效地教學，通過多媒體技術的應用可以達到吸引學生注意力的良好效果。比如音樂課中的曲目《童年》，通過多媒體技術可以將童年的美好畫面展現(xiàn)在顯示器中，歌曲能通過音響產(chǎn)生身臨其境的音效，能讓學生們通過圖像和聲音對童年產(chǎn)生美好的心理感受，無意中就能提高教學效果，這就是多媒體應用對學生的誘惑力以及高端的教育效果。

（二）多媒體應用的教學直觀性

多媒體通過聲音和圖像可以是教學效果更加直觀，聲情并茂的課堂過程通過教師對課堂的掌控和發(fā)揮可以有效地使學生產(chǎn)生身臨其境的效果［2］。俗語說“百聞不如一見”，多媒體手段的普及使小學音樂課擺脫了以往傳統(tǒng)的音樂教學模式的抽象性，能讓學生更直觀地進行學習，加深了學生對音樂藝術的理解深度，也提高了學生對音樂的欣賞能力。

三、多媒體教學應用的不足之處及意見

（一）音樂教學中多媒體技術應用還不夠深入

多媒體技術是現(xiàn)代科學的廣泛應用，其內(nèi)容已經(jīng)包含了各個領域，并且在多媒體平臺的引導下各種領域的資源可以飛速的共享［3］。這就給小學音樂課的教育帶來了極其有利的條件。但是，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，許多小學音樂課對多媒體的融入不夠深刻全面，比如在音樂教師教學時，不但要通過多媒體給學生展示這首曲目的圖像與聲音，更可以通過多媒體音頻來播放音樂作曲的背景，通過音樂的創(chuàng)作環(huán)境來讓學生對音樂有一個全方位的了解、掌握。

（二）可以通過多媒體的運用來講解音樂的理論知識

經(jīng)過多媒體技術在小學音樂課中的應用結果表明，許多音樂教師可以很好地運用多媒體使學生達到課堂中身臨其境的效果，能夠有效地改善課堂氛圍，但是如何使用多媒體技術來講解音樂教學的相關理論知識仍是小學音樂課中所缺少的必要部分。很多音樂教師或許這樣理解：上課時給學生播放影音文件，通過影音文件即實現(xiàn)了多媒體的教學手段又能提高教學效果。其實，這樣的理解是錯誤的，音樂教育的本身不是只在于表面，更重要的是教導學生掌握音樂的基礎知識。［4］比如，通過多媒體技術的應用，教師們可以自做一些動畫展示音樂發(fā)聲的內(nèi)容，在唱歌發(fā)聲時口腔、鼻腔、胸腔是如何運用的，其中的運用過程我們可以通過多媒體技術完美地展現(xiàn)出來。再比如對一些樂器的認識，我們可以通過多媒體動畫展示鋼琴、小提琴、手風琴是如何發(fā)音的，其結構原理是什么。這些都可以通過多媒體技術講解給學生，讓學生對音樂世界有更深入的了解。

四、結語

在小學音樂教學中，多媒體技術的應用使提高音樂教學的有效途徑，其特點更直觀，教育形式更簡便。只要我們對多媒體技術能有效地掌握、了解，那么在小學音樂教學中，多媒體技術將有效的發(fā)揮它的優(yōu)勢，對學生的教育是功在當代，利在千秋。

作者：李影 單位：松原市寧江區(qū)實驗小學

［參考文獻］

［1］陳悅．充分發(fā)揮多媒體在小學音樂教學中的促進作用［J］．北方音樂，2014，（02）．

［2］褚勝亞．多媒體手段在小學音樂教學中的應用［J］．都市家教（上半月），2015，（04）．

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1.互動教學在初中音樂課堂中的現(xiàn)狀

1.1學生對音樂課堂的態(tài)度

眾所周知，音樂教育在學生學科學習中并未受到相應重視，而很多音樂課堂也只是形式化地開設，使學生在音樂課堂上并未真正地對音樂進行學習和品位，因此學生并不能很好地掌握和理解音樂的真正內(nèi)涵，只能將音樂書本束之高閣。

1.2教師對音樂課堂教學的方法

傳統(tǒng)音樂教學方法，一般是教師對音樂自行彈唱后，學生傾聽后，再跟著教師一句一句地學唱。這樣單調(diào)且乏味的教學方式，一方面局限了學生對于音樂天馬行空的想象和創(chuàng)造，不利于學生在音樂課堂中學習音樂文化的精髓；另一方面，教師無法很好地收集到學生對于音樂課堂的教學反饋和建議，很大程度上限制了教師教學方法的自身發(fā)展。

因此，音樂課堂教學上，教師的“教”，與學生的“學”就像兩條不能相交的平行線，無法碰撞出音樂的火花，阻礙了學生對于音樂乃至各個學科創(chuàng)造性的學習，也阻礙了音樂教育的發(fā)展。

2.新課程改革下音樂課堂的互動教學

2.1創(chuàng)設并實施符合教學內(nèi)容的情景教學模式

在初中教育中，音樂作為審美教育的重要組成部分，最重要的作用就是培養(yǎng)學生對于藝術的熱愛，激發(fā)學生泉涌般的創(chuàng)造性思維，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。因此，充分調(diào)動學生對于音樂的熱愛，是初中音樂課堂良好開展的必要前提和基礎。而這個工作的出發(fā)點首先要落在教師身上。

教師應根據(jù)學生在音樂課堂上放松的心態(tài)，利用此優(yōu)勢，用自己的情感和經(jīng)歷鼓勵學生對音樂的課堂不僅僅是享受，更多的還是激發(fā)自己的藝術細胞來欣賞和鑒別。并充分聽取學生的意見和建議，對情景教學模式做出相應的調(diào)整和修改。  

2.2活躍單調(diào)乏味的課堂氛圍

因為語數(shù)外等主科學習的壓力，很多學生選擇在音樂課堂上來放松自己。但學生的放松方式不是通過音樂達到放松的目的，而是選擇在音樂課堂上閑聊打發(fā)時間。因此，整個課堂氣氛也是被散漫籠罩。針對這種現(xiàn)象，教師必須及時活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，并享受音樂帶來的愉悅。在這個環(huán)節(jié)中，教師可利用自身專業(yè)的聲樂知識，把學生帶入音樂的世界；同時，也應運用自身對于音樂的見解和感情，激發(fā)學生對音樂課堂的共鳴。這樣輕松愉快的課堂氛圍，會使教師的教學效率事半功倍。而學生在音樂課堂中，也能收獲到更多的知識。

2.3加強音樂課堂教學中的互動教學

在新課程下倡導下，初中音樂課堂實踐中，必須充分激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，并達到“展現(xiàn)音樂魅力，愉悅學生身心，健康快樂為本”的教學目標。因此，必須大力實施互動性教學模式在音樂課堂教學中的充分運用。互動性教學模式，就是在音樂教學過程中，教師和學生必須擁有充分積極的交流，在這個有效的交流中，學生掌握音樂基礎知識，教師通過學生對知識點的掌握情況，總結教學課堂中的問題和不足，以便促進下次教學的進步。最終，達到有效提高初中音樂教育的教學質量的目的。

3.音樂課堂互動教學的實踐運用方法

3.1利用多媒體，架起學生與音樂的橋梁

隨著科技的不斷進步，多媒體在教育中的應用越來越廣泛。而在這種趨勢下，教師更應該與時俱進，充分運用多媒體技術，直接形象地將音樂展現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生更多的音樂共鳴。例如，在人教版八年級音樂課程第一單元《綠色家園》歌曲教學中，教師利用多媒體技術，可以將這一歌曲配上音樂視頻給學生播放，使學生在學習歌曲的同時，能額外的掌握關于此歌曲的一系列背景知識，有利于學生延伸擴展性發(fā)散思維的發(fā)展，對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2開發(fā)課堂外教學模式，擴散學生學習的思維

集體引起的共鳴和興趣遠遠超過個人。因此，教師要充分利用這一特性，抓住學生的興趣點。例如，近幾年音樂選秀節(jié)目的大火，可以通過適當?shù)男薷?，運用到初中音樂教學中，開展新熱的課堂歌唱PK模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓師生在音樂在教學中進行良好的溝通，吸引學生積極參與到教學活動中，最終提高教學質量。  

4.結語

綜上所述，互動教學模式是新課程改革的新興產(chǎn)物，是符合時代要求的。這樣的教學模式，基本清除了教與學過程中障礙，最終促進學生的音樂素養(yǎng)和全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

篇7

【關鍵詞】創(chuàng)新教學；高職音樂；音樂教學

一、高職音樂教學中應用創(chuàng)新教學模式的重要性

創(chuàng)新教育是素質教育培養(yǎng)目標的深化和發(fā)展，而音樂課的開展又給創(chuàng)新教育帶來了新的生機。音樂教學由于自身特點決定，音樂課創(chuàng)新教育的實施必須與學科教學相結合，它與實踐活動是密不可分的。創(chuàng)新教育在教學中體現(xiàn)的是對學生對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目的，就必須要立足于日常的教學，克服以往教學中存在的定向思維，將所學的知識進行轉化和運用；同時，還要立足于基礎知識的學習，立足于活動、興趣和能力的結合。首先，在當前的時代背景中，社會的穩(wěn)步發(fā)展離不開高水平創(chuàng)新人才的支持，而高職院校又是為社會各行各業(yè)輸送優(yōu)質創(chuàng)新人才的重要載體。由于高職學生正處于人生中十分重要的轉折期，因此通過培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不僅可以有效培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，而且還能夠為其日后的穩(wěn)定發(fā)展打好基礎。其次，在高職音樂課程中應用創(chuàng)新教學模式還能夠將學生對音樂課程的學習興趣激發(fā)出來，讓他們可以更加主動的參與到由教育者所設計的各類教學活動中，從而在潛移默化的過程當中培養(yǎng)高職學生正確的思考與學習習慣。最后，創(chuàng)新教學模式還能夠進一步強化音樂課程的教學效果，為學生營造出自由民主且輕松愉快的課堂氛圍，促進師生與生生之間的良性互動，在不影響教學質量的基礎之上提高教學效率。

二、高職音樂教學中創(chuàng)新教學模式的應用原則

首先，在高職音樂課程中應用創(chuàng)新教學模式需要充分考慮到學生的興趣愛好。由于高職音樂相較于其他專業(yè)課程來看，教學內(nèi)容更加的豐富多彩、教學方式也更加的輕松有趣，因此教育者一定要全面且深入的了解高職學生的興趣愛好，盡可能的選擇一些他們比較感興趣的歌曲或樂器，經(jīng)常性的舉辦一些歌唱比賽或演奏比賽等，一方面要將高職學生的音樂自信培養(yǎng)出來，另一方面還要為他們創(chuàng)造出更多展示自我的機會，從而在學習音樂課程的過程當中獲得認同感與滿足感，幫助高職學生找到自己未來的就業(yè)與發(fā)展方向。

三、創(chuàng)新教學模式在高職音樂教學中的應用建議

（一）運用多媒體技術來提高學生學習興趣

對于高職學生而言，興趣不僅是他們最好的老師，而且還是他們學習動力的最大來源。由于高職學生具有著喜愛新鮮事物且接受能力快等特點，因此教育者要積極運用多媒體技術來創(chuàng)新教學內(nèi)容，將學生的注意力吸引到課堂中來。經(jīng)過大量的教學實踐證明，通過將多媒體技術應用到高職音樂課程中，可以將抽象化的音樂知識形象的展示給學生，從而將他們的各項感官意識充分調(diào)動起來。例如在教授《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，教育者就可以利用多媒體設備來向學生播放一段黃河的美景視頻，當學生的注意力被成功吸引到課堂中以后，教育者就可以在向學生播放此首歌曲的教學課件，讓學生的視覺與聽覺得到雙重刺激的同時能夠更好的理解這首歌曲所表達出來的思想情感，讓他們了解到中國歷代革命先輩勇于拼搏、敢于奉獻愛國主義精神。

（二）通過營造創(chuàng)新教學情境來培養(yǎng)學生的探索理念

為了能夠更好的發(fā)揮出創(chuàng)新教學模式在高職音樂課程中的教學作用，教育者應當根據(jù)學生的興趣愛好與音樂基礎來設計出創(chuàng)新式的教學情境，通過此種方式來將學生的創(chuàng)新欲望激發(fā)出來。在高職院校的音樂課程中，視唱練耳課程是其中一項重要的教學內(nèi)容，教育者可以利用創(chuàng)新式教學情境來幫助學生更好地掌握視唱練耳課程的學習內(nèi)容。例如在開展“旋律聽寫”的訓練活動時，很多學生都無法準確的掌握旋律聽寫的方法與技巧，為此教育者可以為學生提出如下的思考問題：為什么要對聽寫的旋律展開曲式分析后才可以提高我們的旋律記憶力呢？怎樣才能夠更好地掌握旋律的聽寫技能？隨后，教育者要根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)來為他們設計出不同難度與不同層次的訓練方式，讓學生走上講臺來將自己所創(chuàng)編的音樂旋律演奏出來，而后讓其他學生對其做出評論。此外，教育者還要利用激勵性語言替代批判性語言，針對學生所創(chuàng)作出的作品給予一定的鼓勵，同時針對他們在學習過程中所出現(xiàn)的問題做出逐一指導，在培養(yǎng)高職學生音樂自信的同時激發(fā)出他們的探索意識。

（三）充分發(fā)揮出學生在課堂中的主體地位

由于受到了多方因素的影響，仍然有很多高職音樂教育者正在采用傳統(tǒng)的教學方法，學生在音樂課堂中的主體地位并沒有被充分的表現(xiàn)出來，從而導致很多學生都對音樂課程產(chǎn)生了一定的畏難情緒，十分不利于創(chuàng)新教學模式的高效運用。為了能夠盡快的改變這一教學現(xiàn)狀，高職音樂教師應當從課堂中的主導者轉變?yōu)橐龑д?，根?jù)學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)來合理化的設計教學模式，從根本上杜絕以自我為中心的教學方法。例如，音樂教師可以以活動組織者的身份來為學生設計學習活動，同時還要深入到高職學生身邊來掌握他們當前的學習現(xiàn)狀，虛心聽取由學生所提出的意見和建議，盡可能多的為高職學生創(chuàng)造出相互交流與展示自我的機會，將更多的音樂課程時間交還給學生。

四、結語

音樂作為一項提升審美水品的學科，在各個教育階段都有涉及。從當前高職院校音樂課程的教學來看，主要存在著創(chuàng)新教育不強的問題，培養(yǎng)目標與市場需要不相適應、教學理念不更新、教學手段和方法比較落后，缺乏必要的創(chuàng)新，因此，我們應該高度重視高職院校音樂教學的創(chuàng)新教育問題。

參考文獻：

[1]梁瑩.探討如何在高職音樂教學中發(fā)展創(chuàng)新教育[J].卷宗,2014(7):118-119.

篇8

【關鍵詞】多媒體教學；新課程；小學音樂課；正確應用

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。”那么，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：

一、 何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、 多媒體在小學音樂教育的作用

1.德育、美育作用

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2.可有效提高課堂效率

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統(tǒng)教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻結合）演示授課。并通過音響感受選出最佳效果。

可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。

三、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體

首先，一定要處理好教師與多媒體的關系

音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

教師對學生特有的人格影響、情感的教育是任何教學媒體無法替代的。

我國著名音樂教育家劉德昌老師在課例點評中強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人機對話代替不了人人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此?！?/p>

其次，要分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果，而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。

再次，使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量

教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內(nèi)容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

【參考文獻】

篇9

關鍵詞：小學生；高效音樂課堂；興趣愛好

隨著新課改要求的提出，我國小學的音樂課堂得到了很大的改善，音樂教育工作者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，有創(chuàng)造性、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，要重視對學生音樂興趣的激發(fā)。那么怎樣讓學生喜歡音樂課呢？為了解決這問題本人談談自己的看法。

一、教師在課堂上語言藝術的運用

課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的橋梁，音樂教師的課堂語言藝術也要有其特色。音樂教師的課堂語言準確規(guī)范，要有一口流利的普通話，再加上優(yōu)質的音樂，只有這樣它才會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深對教學內(nèi)容的印象，提高教學效率。課堂語言是教師的一種表演藝術，它包括教師要講究說話的表情、語氣、語調(diào)以及伴隨著的手勢、姿態(tài)等。例如，要讓學生把一首歌曲再演唱一遍，一般都會說：“請同學們把歌曲唱一遍，

鞏固一下?！倍绻處熯@樣說：“同學們唱得真好聽，老師想再聽一遍，好嗎？”后者更能調(diào)動學生演唱的積極性，演唱效果也會

更好。

二、對“音樂性”尺度的把握

音樂課與其他學科相比，最根本的區(qū)別就是音樂課的音樂

性，一堂好的音樂課就應當以音樂審美為核心，在好聽的旋律中完成，充滿豐富的語匯，給學生美的享受。因此，我們呼喚音樂教學本色的回歸――音樂教學應有的音樂性！音樂教學的重要機制，在于有情感的教師面對有情感的學生，通過音樂進行審美的傳遞、體驗和交流，多關注學生、關注音樂，實實在在著眼于學生的發(fā)展。“真實、質樸”的課堂才是一種富有生命力的美的課堂。

三、自由想象，激發(fā)學生的學習興趣

由于受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，“灌輸式”教育的方法根深蒂固，在很大程度上影響著我國教學模式的轉變。目前為止，仍然有很多教師認為：只要學生能聲音洪亮地演唱歌曲就是完成教學任務的最終目的。在音樂教學中，一個合格的音樂教師不會照本宣科，她會用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一個學生，把教學內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，不知不覺地讓他們隨著音樂節(jié)奏動起來，盡可能地激發(fā)與滿足學生音樂表演表現(xiàn)的興趣和欲望。例如，在給學生教授《共產(chǎn)兒童團歌》時，我向他們提出一系列的問題，并讓他們自我觀察課本，以便于小學生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。事實證明，這一教學模式是行之有效的，當我提出“讓有疑問的同學主動發(fā)言”時，下面就舉起了一雙雙的小手并詢問：“什么是蘇維埃？”“中板是什么意思？”“為什么要在歌詞下畫橫線？”隨著問題的不斷提出，學生的學習興趣也有了相應的提高，為隨后歌曲的教授奠定了堅實的基礎。所以，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對于提高教學質量具有十分重要的意義。

四、在游戲中讓學生變成愛歌唱的天使

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨裕瑑和氖澜缡怯螒虻氖澜?。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

我們這里說的游戲不是純粹的游戲，而是融入具有音樂性特點的“體態(tài)律動”。它將音樂與游戲融為一體。體態(tài)律動就是以“游戲”為中心，糅合了故事、表演、唱歌、樂器演奏等等有趣的各種各樣的活動，讓學生從“自己的角度”去思考、去體驗，在游戲中自然而然地進行音樂、語言、技術等知識和技能的學習活動。而音樂是悅耳的、動聽的、深為學生喜愛的，游戲又可以滿足學生好勝、好動的愿望。因此，我們不妨抓住學生活潑好動的特點，發(fā)掘學生潛在能力，把他們領入游戲中來，從體態(tài)律動游戲中感悟音樂，讓他們萌發(fā)對音樂的興趣，在音樂游戲中使學生在游戲中獲得快樂，促

使學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，陶冶了情操。

五、合理地運用多媒體，突出音樂課的聽覺藝術

1.多媒體情境創(chuàng)設，使音樂形象更鮮明

多媒體教學在小學音樂課堂上的應用，可以幫助學生進行情境的創(chuàng)設。實際的小學音樂教學課堂上，多媒體技術可以實現(xiàn)將抽象的音樂轉變成靈動的畫面，學生通過觀看畫面中的情節(jié)，聆聽動畫中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂意境當中，這樣學習的音樂知識就會事半功倍。例如，二年級音樂課《雪花》課堂上，教師通過多媒體技術，制作出雪花飄落、堆雪人、打雪仗的場景，并加以音樂、字幕，通過多媒體進行音樂情境的創(chuàng)設，增強了小學生對音樂的理解，學生馬上把自己融入其中，激發(fā)了他們的學習興趣，從而加快了課堂音樂的吸收。

通過多媒體進行音樂情境的創(chuàng)設，增強了小學生對音樂的理解，實現(xiàn)了音樂在學生心中從抽象到逐漸形象的轉變。

2.運用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中，教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，為了營造氛圍，提高科學素養(yǎng)，讓學生去體會，我把所要的資料做成課件，這樣既真實又自然，學生也不僅學會了一首歌，還了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。如，我上五年級年級教材《拉薩謠》這首歌時，把藏族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，最后再用多媒體播放韓紅的《青藏高原》進行拓展，讓學生充分了解這一民族的文化。

綜上所述，無論采用何種教學方式，其教學目的都是為了建設高效的音樂課堂，促進學生對音樂的熱愛，以提高學生對音樂的接受能力。音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，培養(yǎng)其高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。

參考文獻：

[1]陳海玲.略談中小學音樂課堂存在的問題及解決辦法[J].大舞臺，2011（02）.

[2]任.多元文化音樂教育在小學音樂課堂中實施狀況的研究[D].東北師范大學，2011.

篇10

一、師生共同營造音樂氛圍，努力調(diào)動學生的學習興趣

1.營造音樂學習氛圍

小學生音樂思維的特點是以具體形象思維為主。教師要盡量使用能夠引導學生具體形象思維的教學方式，引導學生進行音樂思維，讓學生能夠從音樂學習的不同側面感受到音樂的美，讓學生從主觀上愿意親近音樂，并在音樂理論學習的過程中樂于參與其中。如，在音樂節(jié)奏訓練的教學中，教師可以指導學生在教室門口排成長隊，當教師播放輕快的音樂或者彈奏鋼琴時，可以讓學生跟隨節(jié)奏一步一步地走進教室，學生在踏步走的過程中，感受到音樂的強弱，從而逐漸感知到音樂節(jié)奏的運用。

2.教師要努力調(diào)動學生的學習興趣

教師要與學生共同創(chuàng)造音樂學習的情境。教師要讓學生在音樂學習的過程中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，不斷提高感知能力。如，在音樂鑒賞的過程中，教師可以采用多媒體課件將教學內(nèi)容播放出來，這樣學生就能夠看到音樂所反映出來的情境，更好地體會到音樂旋律。教師可以引導學生在聽旋律的過程中，運用動作帶動聽覺欣賞音樂。學生的學習興趣被調(diào)動起來了，就可以更好地參與到音樂學習中來了。

二、充分發(fā)揮學生的音樂主體地位，提倡音樂課堂中的民主教學

1.充分發(fā)揮學生的音樂主體地位

音樂學習是學生自主發(fā)展的過程，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。教師要指導學生自覺主動地掌握音樂知識，甚至參與到教師的教學中來。教師要運用教材的優(yōu)勢，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生能夠自主運用已學過的知識去解決未知的問題。如，在教學之前，教師可以引導學生自主完成學問卡，學生在完成學問卡時，可以引導學生將預習過程中已經(jīng)掌握的知識和未掌握的知識分類寫出來，并在課堂上和教師以及其他同學更好地進行交流。

2.教師要鼓勵學生，積極地參與到課堂中來

小學生可塑性非常強，教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極參與到課堂中來，逐步讓學生進行自主學習，引導學生主動和其他同學交流已經(jīng)弄懂的知識。如，在音樂歌曲學習的過程中，教師教學生進行學唱歌曲之后，可以讓學生在合作小組中進行交流，互相指導，讓自己感受到同伴之間的關心以及相互幫助的快樂，能夠在同學的指點下，將還沒有唱好的歌曲能夠正確地唱出來。

三、運用多媒體課件輔助課堂教學，可以幫助學生更好地提升音樂能力

1.多媒體讓抽象的音樂知識變得形象生動

有些音樂知識是非常抽象的，學生在學習抽象的音樂知識時難免覺得困難，此時教師如果單憑口述很難讓學生完全地理解所有的教學內(nèi)容。而多媒體課件的聲音、圖像以及視頻的特有性，可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。因此，教師選用多媒體課件輔助音樂教學，可以讓每一個學生能夠在多媒體課件創(chuàng)造的音樂情境中，更好地感知音樂，體會音樂的美。如，教師在教授《采蘑菇的小姑娘》歌曲時，就可以在音樂課堂中利用多媒體技術引導學生進行自主學習。教學時，運用多媒體課件將《采蘑菇的小姑娘》的視頻在大屏幕上播放，音樂所要表達的情境以非常直觀的形式表現(xiàn)出來，學生對音樂形象一目了然，很快就能夠了解音樂所要表達的內(nèi)涵。這樣的教學不僅可以讓學生對歌曲學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以讓學生快速地掌握音樂的唱法。合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，學生就有了想象的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。

2.多媒體教學讓學生更好地掌握了教學內(nèi)容的重點、難點，能夠迅速幫助學生提高音樂能力

教師在教學中運用多媒體課件展現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點，可以幫助學生迅速地提高音樂學習能力。小學生的音樂課涉及很多教學內(nèi)容，不同教學內(nèi)容的教學重點以及教學難點都不相同，教師采用多媒體課件展示給學生教學重點以及教學難點，可以幫助學生快速地了解要學習的教學內(nèi)容，順利地突破教學難點，掌握教學重點。如，在《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學中，教師首先要考慮“讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲輕快優(yōu)美的情緒，還要引導學生能夠用飽滿的情緒富有感情的演唱，還要通過音樂實踐活動培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，使學生獲得初步感知音樂的能力”這個教學目標應該怎樣用多媒體課件展示給學生。在課堂上，教師通過多媒體課件讓學生感知旋律，讓學生通過視頻的播放感受到歌曲歡快的情緒。

四、結語