導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇籃球教學(xué)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教育的本質(zhì)不單單在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的求知欲望，塑造健全的人格。怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與籃球學(xué)習(xí)與訓(xùn)練呢？很重要的一點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的做法是勵(lì)志導(dǎo)向、以志誘趣。志和趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)方面，志是理性動(dòng)機(jī)，趣是感性動(dòng)機(jī)，兩者互為條件，互相促進(jìn)。有志無(wú)趣，志就難以堅(jiān)定；有趣無(wú)志，趣就難以持久。興趣包括對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程感興趣和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣。前者來(lái)自教學(xué)藝術(shù)，后者來(lái)自學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到講解和示范有趣生動(dòng)，和同學(xué)相處平易近人，詼諧幽默，以個(gè)人的魅力吸引學(xué)生，使他們?cè)谳p松、快樂(lè)的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要感，生成傾向心理；同時(shí)強(qiáng)調(diào)籃球訓(xùn)練對(duì)強(qiáng)身健體、磨煉意志的作用，使學(xué)生從社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人前途、參與比賽多方面產(chǎn)生急切心理，自覺(jué)地投身到練習(xí)之中。需要注意的是，在教新隊(duì)員時(shí)側(cè)重于趣，在教老隊(duì)員時(shí)側(cè)重于志，兩者不能偏廢，相輔相成。訓(xùn)練中，我引入游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各個(gè)方面刺激學(xué)生思維、觀察、判斷。因?yàn)橛^察是思維的前提，正確觀察賽場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變的局面，來(lái)源于廣闊的視野和科學(xué)的預(yù)測(cè)，只有準(zhǔn)確地分析判斷，才能做到隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)做好攻防的思想準(zhǔn)備。要培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣和過(guò)硬本領(lǐng)，教師就要時(shí)常提醒隊(duì)員，無(wú)論在什么情況下，都要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方。

二、培養(yǎng)良好的籃球技能

在培養(yǎng)和提高學(xué)生籃球意識(shí)與能力上，訓(xùn)練學(xué)生在場(chǎng)上的實(shí)戰(zhàn)與應(yīng)變能力是最為根本的目標(biāo)。一方面要發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，另一方面要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?；@球比賽，不是單槍匹馬的行動(dòng)，要靠?jī)?yōu)良的團(tuán)隊(duì)配合作戰(zhàn)。一是本隊(duì)處于進(jìn)攻狀態(tài)，自己手里無(wú)球時(shí)，應(yīng)按本隊(duì)的戰(zhàn)略意圖，不論在弱側(cè)還是強(qiáng)側(cè)，都要做出配合動(dòng)作，如移動(dòng)位置，吸引防守，自主接應(yīng)，制造主攻方向上的有利條件，給同伴掩護(hù)，尋找有效投籃機(jī)會(huì)。二是防守對(duì)方持球人時(shí)，要緊緊相逼，堵住去路，給同伴創(chuàng)造斷球機(jī)會(huì)。防無(wú)球人時(shí)，根據(jù)對(duì)方進(jìn)攻情況選位，卡住對(duì)方傳球路線，防止其接球，隨時(shí)給對(duì)方形成強(qiáng)有力的威脅。三是自己持球時(shí)，要靈活機(jī)智，擺脫防守并有一定的距離，進(jìn)入有效的攻擊區(qū)，就要不失時(shí)機(jī)地投籃。對(duì)方防守嚴(yán)密無(wú)法投籃，則要及時(shí)運(yùn)用多變技巧傳給已處在有利位置的隊(duì)友。四是發(fā)動(dòng)快攻的時(shí)候，根據(jù)所在位置，迅速啟動(dòng)一傳、接應(yīng)、分散、接球、上籃等一連串程序性策略。沒(méi)有好的身體素質(zhì)作保證，技術(shù)的運(yùn)用（比如快攻時(shí)的速度、搶球時(shí)的彈跳）就無(wú)從談起。所以，身體素質(zhì)和基本技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)與訓(xùn)練中，要認(rèn)真抓好身體素質(zhì)、基本技術(shù)訓(xùn)練。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神

教師既要研究自己如何教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我時(shí)常告誡學(xué)生要想打好球，首先是多練習(xí)，其次是方法對(duì)頭，善于鉆研。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的練球方案。提高球技，是每個(gè)籃球隊(duì)員的向往，也是教師面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。作為體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用頭腦“打球”，并在方法上給予啟發(fā)指導(dǎo)。比如，一個(gè)局部的戰(zhàn)術(shù)配合不能只限于一種路線和一種攻略。一個(gè)套路可隨場(chǎng)上不同情況靈活運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聰明智慧。教師要對(duì)技能發(fā)揮好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)運(yùn)用失敗的隊(duì)員不能諷刺打擊，而要分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，從而為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練氛圍，既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”，又要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得從老師身上“能夠?qū)W好、有東西可學(xué)”。

四、善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；腰旗橄欖球；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）24-073-1

一、小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)設(shè)腰旗橄欖球課的意義

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

根據(jù)資料顯示，現(xiàn)階段的青少年絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越。家長(zhǎng)注重孩子營(yíng)養(yǎng)的攝入而忽視合理的身體鍛煉；關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視孩子的身心健康。筆者在近幾年來(lái)的體質(zhì)檢查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的孩子肥胖率明顯高于過(guò)去，其在體育課堂中的表現(xiàn)就是懶惰，對(duì)體育鍛煉的積極性不高，久而久之，體質(zhì)下降就成必然。而當(dāng)腰旗橄欖球出現(xiàn)在操場(chǎng)上的第一天開(kāi)始，他們就深深的愛(ài)上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有直接的身體接觸，同時(shí)腰旗橄欖球運(yùn)動(dòng)帶球方式主要是持球跑動(dòng)，相比籃球或足球等球類而言技術(shù)難度較低，那些平時(shí)不好動(dòng)的女生此時(shí)也能大膽地去“搏斗”，去“廝殺”。在這里他們找到了自信與快樂(lè)，找回了勇氣與膽量。在“搏斗”與“廝殺”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生速度、耐力、力量、靈敏等身體素質(zhì)。

2．有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

如在五年級(jí)投擲課的教學(xué)中，借助橄欖球代替實(shí)心球練習(xí)雙手頭頂前拋、后拋球的技術(shù)動(dòng)作，既降低危險(xiǎn)性，又能提高學(xué)生的學(xué)練熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。借助橄欖球還能進(jìn)行“扔手雷”、“擲鐵餅”等投擲教學(xué)，切實(shí)有效地提高學(xué)生多種投擲的能力；在跑的教學(xué)中采用“持球跑接力”、“運(yùn)送炮彈”、“達(dá)陣比快”、“讓距跑扯腰帶”等方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)練的效果也十分的顯著；在“跳”單元的教學(xué)中，借助橄欖球或是腰帶擺放于地面作為障礙物進(jìn)行跨、跳等練習(xí)，把腰帶相互粘貼成繩練習(xí)跳高等等。當(dāng)然腰旗橄欖球在游戲中的作用就更明顯了，相信我們一線的教師能有更多的發(fā)掘。以上的實(shí)例足以說(shuō)明開(kāi)展腰旗橄欖球課能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3．開(kāi)闊學(xué)生的視眼，推進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深入開(kāi)展

在小學(xué)體育教學(xué)中引入腰旗橄欖球課程，能夠更早地普及西方先進(jìn)體育文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西體育文化之間的差異，在學(xué)習(xí)與鍛煉的過(guò)程中深入了解西方體育文化，開(kāi)闊學(xué)生的視眼。腰旗橄欖球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)進(jìn)入校園以來(lái)，已深深地駐進(jìn)學(xué)生的心里。其特有的趣味性、娛樂(lè)性、團(tuán)結(jié)拼搏、勇于進(jìn)取等體育精神極大地激發(fā)學(xué)生們鍛煉熱情。走出課堂，你可以走進(jìn)社團(tuán)、俱樂(lè)部、課程超市、年級(jí)聯(lián)賽、大課間活動(dòng)等不同的場(chǎng)所來(lái)感受它的魅力，從而多方位、深層次推進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

二、有效開(kāi)展體育教學(xué)的途徑

1．立足于課堂，開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)體育課的課時(shí)量水平一為每周4節(jié)，水平二、水平三為每周3節(jié)。教師根據(jù)編寫(xiě)制定腰旗橄欖球校本教材，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課堂教學(xué)是有效開(kāi)展體育教學(xué)的主要途徑之一。教師在備課時(shí)因根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的水平差異，對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真地分析；在課堂教學(xué)中要因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都“吃飽”、“吃透”。

2．借助課余活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)

腰旗橄欖球，這種靈活的課程有極大的優(yōu)點(diǎn)：一方面可以讓那些非我執(zhí)教班的學(xué)生在此感受腰旗橄欖球的魅力，擴(kuò)大影響力；另一方面“老生”（筆者執(zhí)教班的學(xué)生）可以帶“新生”（筆者非執(zhí)教班的學(xué)生）進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，教學(xué)效果明顯。其次通過(guò)校內(nèi)聯(lián)賽的形式在校園內(nèi)進(jìn)行推廣、普及，通過(guò)這樣的比賽能極大地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在每一次的達(dá)陣成功與失敗中體驗(yàn)勝不驕、敗不餒的作風(fēng)。

3．加強(qiáng)對(duì)外合作，開(kāi)展教學(xué)

可以是講座的形式、也可以結(jié)合比賽進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；可以利用雙休或寒暑假去省市體育院校、運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行短期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；有條件的學(xué)校甚至可以借助出國(guó)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)真實(shí)地領(lǐng)略西方先進(jìn)的腰旗橄欖球運(yùn)動(dòng)與文化。筆者任教的學(xué)校每年暑假都會(huì)組織部分學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)交流，同樣國(guó)外的聯(lián)誼學(xué)校也會(huì)不定期地來(lái)我校交流學(xué)習(xí)，因此他們能感受到純正的腰旗橄欖球魅力。

三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策

1．培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)化水平

由于筆者不是腰旗橄欖球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)，在腰旗橄欖球的實(shí)踐研究中不能做到心中有數(shù)，游刃有余。作為上級(jí)教育、體育的主管部門(mén)可以通過(guò)繼續(xù)教育的形式為我們一線的教師提供必要的培訓(xùn)；學(xué)校也可以為我們牽線搭橋，利用節(jié)假日安排相關(guān)專業(yè)人員為我們做培訓(xùn)，或走出校門(mén)學(xué)習(xí)交流。切實(shí)提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)踐的能力。

2．學(xué)生接受學(xué)習(xí)的延續(xù)性得不到保障

筆者在開(kāi)展腰旗橄欖球課程實(shí)踐的幾年中，最感到“力不從心”是原本我教授的學(xué)生到了新學(xué)年要更換教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性得不到保證。其實(shí)解決的辦法也不難，就是發(fā)揮體育教研組的集體力量，有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其組內(nèi)的同事進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓教研組每個(gè)成員都能掌握一些基本的教學(xué)方法與訓(xùn)練手段，然后在自己所執(zhí)教班級(jí)開(kāi)展教學(xué)。此后教研組成員把各自在腰旗橄欖球?qū)嵺`中積累的經(jīng)驗(yàn)與困惑拿出來(lái)進(jìn)行集體研討、交流學(xué)習(xí)，共同提高，最后服務(wù)于學(xué)生，真正讓受教的學(xué)生收益。

篇3

關(guān)鍵詞：多元反饋教學(xué)法 體院女生 籃球必修課

一、多元反饋教學(xué)法

運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論原理建立的一種教學(xué)方法，是師生雙方在融洽、合作的氣氛中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo)，突出教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的信息交流和信息反饋的及時(shí)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種綜合教學(xué)法。

（一）實(shí)驗(yàn)法

從吉林體育學(xué)院2012級(jí)女子籃球必修班中隨機(jī)抽取兩個(gè)自然教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中每班為30人。實(shí)驗(yàn)前確定一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組、一個(gè)為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用多元反饋教學(xué)法，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法，兩組的考核完全采用考教分離的形式。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩輪實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了各項(xiàng)基礎(chǔ)水平前測(cè)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)， 檢驗(yàn)結(jié)果比較兩班各項(xiàng)基礎(chǔ)水平差異無(wú)顯著性意義（P>0.05）。

（二）比較分析法

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生的技術(shù)成績(jī)和理論成績(jī)分別進(jìn)行考核。其中技術(shù)成績(jī)考核小組由三名具有籃球教學(xué)8年以上的教師組成。對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作的情況進(jìn)行技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩方面的測(cè)試。理論知識(shí)考核按照學(xué)校統(tǒng)一試題進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試后對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行比較，分析不同教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)及內(nèi)在機(jī)制。

（三） 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所得的所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件在P4計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、多元反饋教學(xué)方法的研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

籃球選項(xiàng)課初級(jí)班要求學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)。因此，本研究在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后選擇籃球運(yùn)動(dòng)的傳、運(yùn)、投基本技術(shù)作為技術(shù)考核內(nèi)容。技術(shù)考核分技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩部分，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

根據(jù)籃球選項(xiàng)課初級(jí)班教學(xué)大綱要求，在期末要對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平進(jìn)行了測(cè)試，理論知識(shí)的測(cè)試主要分為概念要領(lǐng)、指出錯(cuò)誤、回答問(wèn)題和判斷能力四部分，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

（二） 兩種教法對(duì)達(dá)標(biāo)成績(jī)的比較分析

由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生達(dá)標(biāo)的總成績(jī)p>0.05，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生成績(jī)差異無(wú)顯著性意義。這說(shuō)明通過(guò)一個(gè)學(xué)期的籃球課教學(xué)，無(wú)論是常規(guī)教學(xué)法還是多元反饋教法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)都會(huì)有所提高。這是因?yàn)檫_(dá)標(biāo)成績(jī)的提高是受多方面因素影響的，如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理指標(biāo)等，這些因素必須經(jīng)過(guò)多年、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，才能有大幅度提高，所以18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的達(dá)標(biāo)總成績(jī)的差異無(wú)顯著性意義。

實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中實(shí)施了多元反饋教學(xué)，這更有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握，因而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的行進(jìn)間單手肩上投籃達(dá)標(biāo)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，差異明顯。

（三）兩種教法對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)的比較分析

在課堂教學(xué)中傳授理論知識(shí)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的基礎(chǔ)。由表2可以看出，理論測(cè)試總成績(jī)的平均值，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生大于對(duì)照組學(xué)生（p

在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷的接受外界的反饋信息（包括教師的反饋信息和同學(xué)的反饋信息）和自我反饋的信息，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握，更有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，由于多種反饋通道的存在，增加了師生之間，學(xué)生之間的情感交流，有助于形成良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，有助于理論知識(shí)的掌握。所以，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論知識(shí)考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。

三、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，多元反饋教學(xué)法在高校女生籃球必修課教學(xué)中，比常規(guī)教學(xué)法更有利于技術(shù)技能的提高和學(xué)生理論知識(shí)的掌握，能夠有效的提高學(xué)生的技術(shù)成績(jī)。把多元反饋教學(xué)法應(yīng)用到高校女生籃球選項(xiàng)課的教學(xué)中切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉衛(wèi)東；競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)制勝規(guī)律的研究[D]；蘇州大學(xué)；2008年

篇4

當(dāng)今科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度綜合化趨勢(shì)，科學(xué)進(jìn)步與技術(shù)發(fā)展相互交叉、相互滲透不斷體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)合作的重要性，同時(shí)也對(duì)未來(lái)社會(huì)人才的團(tuán)結(jié)合作性提出了更高要求。而人類社會(huì)始終是處于共同合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)要求人們具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)的意志和耐挫折能力，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員間的頻繁交往要求團(tuán)隊(duì)成員具有良好的交往意識(shí)和合作精神。促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化是我國(guó)教育的直接目的，參與、合作、尊重差異與體驗(yàn)成功是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的四個(gè)核心概念，而重視合作與競(jìng)爭(zhēng)不僅是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，而且也成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

體育教學(xué)模式與合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式研究

·體育教學(xué)模式研究

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的研究較多，也取得了較豐碩的研究成，但縱觀我國(guó)體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)常用的教學(xué)模式主要有以下三種，詳見(jiàn)表1。

·合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)研究

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)成員之間的合作更加緊密、競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。通過(guò)在大學(xué)體育的課程中開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng)模式教學(xué)，組織大學(xué)生在體育賽事中體會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，可促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感及社會(huì)性等方面的發(fā)展。

（1）合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式定義

20世紀(jì)初，美國(guó)心理學(xué)家莫頓·道奇提出了合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)理論。20世紀(jì)70年代，由教育心理學(xué)家威康·格拉塞博士將合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)理論引進(jìn)到課堂教學(xué)中，提出了合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式是指體育教師運(yùn)用多種體育運(yùn)動(dòng)手段、通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于合作與競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力和同伴協(xié)作在克服困難后共同完成任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)共同發(fā)展的教學(xué)形式；其中合作是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間、團(tuán)體與團(tuán)體之間為完成既定目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)調(diào)作用而完成的聯(lián)合行動(dòng)，是社會(huì)互動(dòng)形式的一種；而競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體間、團(tuán)體與團(tuán)體間在一定范圍內(nèi)為奪取或?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)而展開(kāi)的相互較量的過(guò)程。

（2）合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式理論

合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)本組內(nèi)成員間的相互合作、相互交流的合作方式學(xué)習(xí)協(xié)作技能，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)合作過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生合理把握合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的的教學(xué)程序主要分為六個(gè)階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組問(wèn)題設(shè)置尋求問(wèn)題解決方法協(xié)調(diào)合作相互競(jìng)賽體驗(yàn)樂(lè)趣。強(qiáng)調(diào)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。

合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用研究

籃球運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)生最喜愛(ài)、參與最多的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)之一?；@球運(yùn)動(dòng)具有的激烈對(duì)抗性、較強(qiáng)娛樂(lè)性、社會(huì)交往性的特點(diǎn)非常適合合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的運(yùn)用，本文選取大學(xué)生籃球教學(xué)課程作為合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)，也有利于促進(jìn)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往和協(xié)作能力。

·合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用

本文結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以高?；@球選修課為實(shí)驗(yàn)研究樣本，通過(guò)將合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式運(yùn)用在籃球選修課程中，研究合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在提高大學(xué)生體育技能、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)凝聚力等方面的作用，探討合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課程中應(yīng)用的可行性。

（1）實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

筆者選取了湖南師范大學(xué)2011級(jí)的60名大學(xué)生，將這60名大學(xué)生隨機(jī)地分為30人的兩個(gè)班，其中一班為對(duì)照班，一班為實(shí)驗(yàn)班。對(duì)對(duì)照班采用傳統(tǒng)的籃球選修課程教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式進(jìn)行籃球選修課程的教學(xué)，并通過(guò)對(duì)比教學(xué)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)兩種模式的教學(xué)效果。在確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象后，筆者分別對(duì)兩班學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。

（2）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案為在2012年上半學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行籃球技能測(cè)試及、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)凝聚力的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和研究。

（3）實(shí)驗(yàn)控制

為保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，筆者在親自承擔(dān)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作，盡量保證教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)所和課時(shí)量一致的基礎(chǔ)上，還采取了以下措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制：

* 為避免實(shí)驗(yàn)班學(xué)生產(chǎn)生異常心態(tài)，采用單盲法對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；

* 為保證教學(xué)效果的客觀性，聘請(qǐng)兩位沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的籃球教師擔(dān)任兩班學(xué)生的專業(yè)技能考評(píng)教師；

* 將實(shí)驗(yàn)前測(cè)安排在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后的一個(gè)星期，將實(shí)驗(yàn)后測(cè)安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前的一個(gè)星期來(lái)避免因?qū)嶒?yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的降低。

· 合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用分析

將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生的試驗(yàn)后的籃球技能測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，詳見(jiàn)表2。

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的折返上籃、罰籃和折返上籃的技評(píng)成績(jī)的P值均小于0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生與對(duì)照班大學(xué)生在這三個(gè)方面存在顯著差異，這也說(shuō)明合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更優(yōu)。

篇5

成長(zhǎng)，得益于文化引領(lǐng)

推進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在教師。提升教育教學(xué)的質(zhì)量與水平，關(guān)鍵在教師。長(zhǎng)期以來(lái)，龍華中心小學(xué)一直把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的首要前提，通過(guò)營(yíng)造專業(yè)研修的文化氛圍，引領(lǐng)全體教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上闊步前進(jìn)，已初步建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

近年來(lái)，龍華中心小學(xué)把不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)作為學(xué)校生存和發(fā)展的根本大計(jì)，全力推進(jìn)教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)了一批省、市、區(qū)“南粵優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)教育工作者”、“學(xué)科帶頭人”、“名班主任”和“教壇新秀”。

實(shí)施課程改革以來(lái)，龍華中心小學(xué)依托校本課題研究平臺(tái)，構(gòu)建起“三個(gè)五”立體化培訓(xùn)模式：“五格層次”（新教師“入格”培訓(xùn)，青年教師“升格”培訓(xùn)，骨干教師“風(fēng)格”培訓(xùn)，名牌教師“特格”培訓(xùn)，老教師“新格”培訓(xùn)）、“五個(gè)平臺(tái)”（理論研修、專家指導(dǎo)、學(xué)校研討、名師引導(dǎo)、資源傳導(dǎo)）、“五維空間”（學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、展示、發(fā)展）。

通過(guò)構(gòu)建全方位、立體的“三個(gè)五”培訓(xùn)模式，龍華中心小學(xué)的教研與培訓(xùn)呈現(xiàn)出了“人文性、生態(tài)性、高效性”三大特點(diǎn)，逐漸形成了具有獨(dú)特魅力的教科研培訓(xùn)文化體系。

其人文性體現(xiàn)在，學(xué)校傾力為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，助推教師成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重教師、解放教師、依靠教師、塑造教師。作為一種思維方式，要求我們?cè)诜治?、思考和解決一切問(wèn)題時(shí)，要確立并運(yùn)用人的尺度，要關(guān)注各個(gè)層次教師的學(xué)習(xí)和工作，對(duì)教師的生存和發(fā)展的命運(yùn)做到終極關(guān)懷，尊重共同性與個(gè)性，確保學(xué)校、師生持續(xù)、高速發(fā)展。生態(tài)性則表現(xiàn)在課題研究的自下而上的生命特征：一線教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并組織相應(yīng)團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，從班級(jí)、年級(jí)組、科組到教學(xué)處，層層遞進(jìn)，深入研究。申報(bào)具有自身特色的研究項(xiàng)目，并達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)，再到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。整一個(gè)完整的教科研生態(tài)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性，做到了課題“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。高效性指的是該校的課題研究和教師培訓(xùn)務(wù)求實(shí)效、科研成果轉(zhuǎn)化率高。課題研究以教學(xué)處為核心，充分發(fā)揮了教研組的實(shí)質(zhì)功能，定時(shí)間、定學(xué)科、定主題進(jìn)行專題探討和研究，讓研究深入課堂，讓研究成為習(xí)慣。形成“科科有課題，人人都參與”的課改科研氛圍。課題研究從高堂之上轉(zhuǎn)化為教學(xué)之中，充分發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育專家指導(dǎo)積極探究多種形式的培訓(xùn)相結(jié)合：“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)、名思教研、脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多項(xiàng)并舉，提升教師全面水平，并積極反饋，將研究成果、學(xué)習(xí)心得反饋、運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

在這樣體系完備、內(nèi)涵深厚的教科研與培訓(xùn)文化的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，龍華中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量突出、教研隊(duì)伍雄厚、科研成果豐富、教師成長(zhǎng)迅速，為該校持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

特色，形成于文化的外顯

學(xué)校教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中處于主體地位的學(xué)生，是充滿活力的、極具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的生命個(gè)體。教育就是一個(gè)栽培生命的過(guò)程，而校園就應(yīng)該是一個(gè)適于生命成長(zhǎng)的生態(tài)園。在這個(gè)生態(tài)園中，滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的沃土就是文化，文化積淀得越豐厚，越有利于生命的茁壯成長(zhǎng)。近年來(lái)，龍華中心小學(xué)始終實(shí)踐著“六年影響一生，童年奠基未來(lái)”的理念，千方百計(jì)為孩子創(chuàng)造開(kāi)放、包容、和諧、幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，長(zhǎng)期開(kāi)展以信息技術(shù)、籃球、書(shū)畫(huà)為龍頭的特色教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全方位提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，真正走出了一條特色教育的辦學(xué)之路。

作為“廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)學(xué)?！保埲A中心小學(xué)十分重視信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、教學(xué)管理有機(jī)整合，以信息技術(shù)課為主陣地，讓科技信息飛進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田，在每一個(gè)學(xué)生心里撒播科技創(chuàng)新的種子。

龍華中心小學(xué)就信息技術(shù)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了大膽探索。為使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，信息技術(shù)課老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生以信息技術(shù)為工具，解決學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問(wèn)題。正是有了濃厚的氣氛和多年的積淀，加之信息技術(shù)老師的賽前針對(duì)性訓(xùn)練，在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”總決賽中，該校選手連續(xù)3屆蟬聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中文大賽第一名。截止目前，學(xué)生在區(qū)級(jí)以上信息技術(shù)比賽中有436人次獲獎(jiǎng)，學(xué)校先后被評(píng)為深圳市、寶安區(qū)信息技術(shù)教育先進(jìn)單位。

龍華中心小學(xué)還是深圳市的籃球傳統(tǒng)教育特色學(xué)校、廣東省的籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。據(jù)了解，這里有一支優(yōu)秀的籃球教練團(tuán)隊(duì)，有曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)打全國(guó)聯(lián)賽的體育教師，有國(guó)家級(jí)二級(jí)籃球教練，有濃厚的籃球氛圍。2009年易建聯(lián)拍攝以“青春深圳”為主題的深圳衛(wèi)視宣傳片時(shí)，特意到這里挑選“籃球小子”配合其演出，并對(duì)小演員的球技大加贊賞，還特意和小演員合影留念、贈(zèng)送球衣，這既是對(duì)小演員的認(rèn)可，也是對(duì)龍華中心小學(xué)籃球教育的認(rèn)可。此外，龍華中心小學(xué)還積極開(kāi)展對(duì)外交流，學(xué)校與香港小學(xué)建立友好學(xué)校關(guān)系后，雙方進(jìn)行了頻繁的師生互訪和籃球教育交流，并從中讓籃球特色教育走出國(guó)門(mén)、走向世界?，F(xiàn)在，龍華中心小學(xué)已經(jīng)確立了要將籃球教育從“尖子培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為“普及培養(yǎng)”的思想，把原來(lái)僅僅是作為特長(zhǎng)培養(yǎng)的籃球教育作為特色融入到學(xué)校常態(tài)教學(xué)課程當(dāng)中，拓展了籃球的育人功能，提升了籃球的文化內(nèi)涵，走出了一條以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為依托的素質(zhì)教育之路。

漫步校園，遍布走廊或端莊或秀麗的書(shū)法、或奇幻或優(yōu)美的繪畫(huà)令人駐足流連。仔細(xì)欣賞，都是小學(xué)生的作品。這才明白：書(shū)法、繪畫(huà)也是該校一大辦學(xué)特色。該校書(shū)畫(huà)教育重視課堂教學(xué)與興趣班培養(yǎng)，成果顯著。特別是學(xué)生連續(xù)17年為市民義寫(xiě)春聯(lián)，備受社會(huì)贊譽(yù)；學(xué)校也因書(shū)畫(huà)教育成績(jī)突出，被授予“廣東省書(shū)法教育先進(jìn)學(xué)?！?、“深圳市書(shū)畫(huà)特色學(xué)?！薄?/p>

育德，源于文化的熏陶

育人為本，德育為先。龍華中心小學(xué)率先提出了“在文化中熏陶，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的德育理念，大力實(shí)施文化德育，形成具有一定社會(huì)時(shí)代意義和校本特色的德育文化，提升了教育效益，走出了一條“文化載道、文化潤(rùn)德、文化化人”的育人之路。

徜徉在龍華中心小學(xué)美麗的校園里，遇到的每一位學(xué)生都是那么彬彬有禮，每一位老師都是那么舉止優(yōu)雅，在深厚的文化浸潤(rùn)和熏陶下，“文化育德”已經(jīng)成為有效德育的保障?；凇拔幕隆钡暮诵膬r(jià)值，龍華中心小學(xué)積極付諸德育實(shí)踐，積極打造“七大文化”育德體系：環(huán)境文化、課程文化、活動(dòng)文化、行為文化、管理文化、家長(zhǎng)文化、志愿文化，將文化育德落到實(shí)處。優(yōu)雅、富有內(nèi)涵的育人環(huán)境充分地彰顯了人文本色，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，接受潛移默化的熏陶、感染和影響。該校著力打造“德智相融”的高效課堂，主張“一切自覺(jué)活動(dòng)都是課程，一切課程都要育人”，激發(fā)了學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)形成。該校還以“薪火家長(zhǎng)工作坊”為統(tǒng)領(lǐng)，下設(shè)多個(gè)機(jī)構(gòu)，積極創(chuàng)建家校聯(lián)動(dòng)新格局，合力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。服務(wù)社會(huì)，回饋社區(qū)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，大力倡導(dǎo)“志愿精神”，龍華中心小學(xué)把“志愿服務(wù)”的價(jià)值觀通過(guò)多層次義工團(tuán)體和志愿服務(wù)活動(dòng)準(zhǔn)確地傳達(dá)給了這里的孩子們。

經(jīng)過(guò)采訪得知，該校的德育創(chuàng)新之處集中體現(xiàn)在：1.新的文化德育模式。通過(guò)文化熏陶，組織德育品牌活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“全息”立體式的德育氛圍，讓學(xué)生身臨其境地受到文化熏陶、感染、啟迪，使德育從轉(zhuǎn)變式走向建構(gòu)式，在德育體驗(yàn)中收獲德性成長(zhǎng)。2.新的家校聯(lián)動(dòng)方式。積極借鑒香港教育經(jīng)驗(yàn)，率先成立“薪火家長(zhǎng)工作坊”，在家校聯(lián)動(dòng)方面做出了有益嘗試。“薪火家長(zhǎng)義工”深度、廣泛參加學(xué)校管理，如參與升旗儀式、聽(tīng)課、講授班隊(duì)課、自主編輯《花開(kāi)有聲之心橋》通訊刊物、協(xié)助維持學(xué)生上、放學(xué)秩序、考試監(jiān)考、組建藝術(shù)社團(tuán)等，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，提升育人水平。3.新的志愿服務(wù)體系。大力倡導(dǎo)志愿服務(wù)精神，建立富有特色的“三位一體”志愿體系：一是學(xué)生為主體的“雛鷹小義工”，二是家長(zhǎng)為主體的“薪火家長(zhǎng)義工”，三是教師為主體的“園丁志愿者”，打造志愿者之校。志愿服務(wù)體系能讓學(xué)生用知識(shí)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛(ài)心、培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)的現(xiàn)代公民。

正是扎實(shí)有效、銳意創(chuàng)新的德育實(shí)踐，龍華中心小學(xué)的德育教育得到了社會(huì)和教育部門(mén)廣泛的好評(píng)，早在2011年，他們成為首批“深圳市德育示范學(xué)?！薄?/p>

氣質(zhì)，得于文化的浸潤(rùn)

文化是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在氣質(zhì)的有效體現(xiàn)。作為一所歷史老校，龍華中心小學(xué)擁有幾十年沉淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)；同時(shí)，在“競(jìng)進(jìn)不息，和以致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)感染下，這樣的文化氣質(zhì)又緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命力和感染力。

筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)這所經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的學(xué)校絲毫看不到陳舊古板的影子，學(xué)校里的建筑寬敞明亮，色彩溫馨，路旁漂亮、茂盛的花木不難看出是精心護(hù)理的結(jié)果。走進(jìn)教學(xué)樓，每間辦公室里也都有著自己的特色：音樂(lè)科辦公室表現(xiàn)出高雅之美，體育科辦公室透露著陽(yáng)光之美，語(yǔ)文科辦公室彰顯出文藝之美，英語(yǔ)科辦公室昭示著時(shí)尚之美……一幅剪紙、一株植物、一件掛飾，都可以詮釋出教師們對(duì)生活的理解，對(duì)藝術(shù)和美的熱愛(ài)與向往。更令人感動(dòng)的是，學(xué)校的司機(jī)們也有自己頗具特色的休息室，能讓在外奔波勞碌了一天的司機(jī)們有一個(gè)良好的休憩環(huán)境，這與學(xué)校在管理中秉承的人文關(guān)懷是分不開(kāi)的。

篇6

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；小課題研究； 研究問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.014

在體育教學(xué)的日常工作中，會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，需要采用一定的方式進(jìn)行研究，以解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于廣大一線教師而言，小課題研究的方式無(wú)疑是最佳選擇?，F(xiàn)從理解小課題研究的內(nèi)涵與基本特征入手，針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要，直面教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和選擇適合于小課題研究的問(wèn)題，形成小課題研究。

1 理解小課題研究的內(nèi)涵及其基本特征

小課題研究“是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式?！盵1]小課題相對(duì)于傳統(tǒng)的以課題組為形式的大課題，在研究的指向、內(nèi)容、過(guò)程、時(shí)限和形式上具有自身的特征。

1.1 研究指向基層教師個(gè)體

小課題研究是教師在自身日常工作情境中，以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，為改善教育教學(xué)行為所進(jìn)行的研究，與大課題的課題組團(tuán)隊(duì)研究不同，小課題研究是針對(duì)教師個(gè)體而言的?！靶≌n題研究關(guān)注教師個(gè)人的教育反思與行為跟進(jìn)，關(guān)注的是教師自身問(wèn)題的解決與經(jīng)驗(yàn)的提升。”[2]在體育教學(xué)實(shí)踐中，小課題研究指向教師的個(gè)體性具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.1.1 解決教師自身日常教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。如，女生中長(zhǎng)頭發(fā)較多，影響身體練習(xí)的進(jìn)行；男生在整隊(duì)集合時(shí)喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，影響教學(xué)組織；小學(xué)一年級(jí)男生在體育課中，經(jīng)常出現(xiàn)‘集體尿尿’情況。這些都是日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要解決。

1.1.2 研究課題是教師自己選擇與確立并獨(dú)立承擔(dān)。也就是教師個(gè)人即研究者，是實(shí)驗(yàn)教師，也是課題的主持人。

1.1.3 教師采用自己能夠操控運(yùn)作的方法進(jìn)行研究。小課題研究一般是教師的一種個(gè)人行為，主要是通過(guò)讀書(shū)、行動(dòng)、反思來(lái)進(jìn)行研究，一般采用適合于基層教師個(gè)人的敘事研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。

1.2 研究?jī)?nèi)容直面微觀現(xiàn)象

從研究的內(nèi)容來(lái)看，小課題研究的內(nèi)容都是教師日常教育教學(xué)工作中遇到的，而且是急需解決的問(wèn)題現(xiàn)象。從中小學(xué)體育教學(xué)研究的性質(zhì)來(lái)看，在小課題研究的內(nèi)容上主要表現(xiàn)這樣兩個(gè)特點(diǎn)。

1.2.1 直面體育教學(xué)實(shí)踐工作迫切需要解決的問(wèn)題。小課題研究是與教師日常教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，是解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，隨“問(wèn)題”而生，并隨解決“問(wèn)題”而止，而且是微觀層面的問(wèn)題現(xiàn)象。如，夏季的體育課中，由于學(xué)生出汗較多，出現(xiàn)了需要更換衣服的問(wèn)題，進(jìn)而形成了“夏季體育課如何讓學(xué)生更換衣服”的小課題。

1.2.2 研究?jī)?nèi)容是教師自己能夠把握和解決的問(wèn)題。教師在工作中遇到的問(wèn)題會(huì)很多，不是所有的問(wèn)題都能解決，只有自己能夠把握得準(zhǔn)，能夠解決得了的問(wèn)題才能成為小課題。其研究過(guò)程隨教師個(gè)人的特點(diǎn)不同而具有靈活性，并且研究成果也是形式多樣。對(duì)于不同的教師，也許對(duì)于其它教師不是問(wèn)題的問(wèn)題，卻成了自己的需要研究的問(wèn)題。

1.3 研究時(shí)限短無(wú)固定模式

大的課題研究一般需要申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、研究、結(jié)題、推廣等環(huán)節(jié)，需要時(shí)間也在一年或幾年之中。而小課題研究的啟動(dòng)、實(shí)施、結(jié)題，沒(méi)有固定的時(shí)間周期，沒(méi)有嚴(yán)格的步驟，需要的是教師要有問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、走訪他人的學(xué)習(xí)方式來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，然后在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)方法是否有效，并通過(guò)反思來(lái)進(jìn)行總結(jié)與提升。

1.3.1 不需要按大課題研究規(guī)范要求進(jìn)行過(guò)程操作。小課題研究不需要進(jìn)行課題的立項(xiàng)申報(bào)，也不要進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì)、中期檢查，更不需要進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

1.3.2 研究時(shí)間短所需經(jīng)費(fèi)少適合于基層教師研究。小課題研究不受教師職務(wù)、職稱、工作和研究經(jīng)歷等限制，只要教師在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題的性質(zhì)，愿意將此問(wèn)題作為研究的對(duì)象，并制定相應(yīng)的研究方案，隨時(shí)可以進(jìn)行研究，也可向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)（有條件的學(xué)校）。

1.3.3 沒(méi)有固定的成果形式而有助于教師專業(yè)發(fā)展。小課題研究是以解決教師自身教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為主要任務(wù)，因此，沒(méi)有固定的研究模式和成果呈現(xiàn)方式。小課題研究的最終成果，可能是教師自己教育教學(xué)方式的改進(jìn)或更新，教學(xué)能力的提升，也許沒(méi)有像樣的文字形式記錄，更難寫(xiě)成規(guī)范的，但這種研究成果表現(xiàn)在教師個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)和自身專業(yè)水平的持續(xù)提升。

2 選擇適合小課題研究的體育教學(xué)問(wèn)題

十八屆三中全會(huì)的決議中，在涉及教育領(lǐng)域綜合改革方面，提出了學(xué)校體育的工作方向，特別明確“要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。正是因?yàn)椤耙獜?qiáng)化體育課和課外鍛煉”，就說(shuō)明我們的體育教學(xué)存在較多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)凇皬?qiáng)化”過(guò)程中所急需解決的，需要進(jìn)行研究的。在此，將之作為體育教學(xué)中小課題研究的問(wèn)題線索鏈，去發(fā)現(xiàn)和選擇問(wèn)題。

任何課題研究都是從選題開(kāi)始，而選題則基于發(fā)現(xiàn)和選擇相應(yīng)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于選擇有價(jià)值的問(wèn)題，“提出問(wèn)題是研究的第一步，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有沖動(dòng)，沒(méi)有研究的沖動(dòng)就不會(huì)有研究的行動(dòng)，沒(méi)有研究的行動(dòng)就不會(huì)有問(wèn)題的真正解決?！盵3]小課題研究雖小，只要選對(duì)研究的問(wèn)題，就能形成好的研究課題，解決教學(xué)實(shí)踐中的大問(wèn)題。體育教學(xué)的特性決定了其教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜性，教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和環(huán)境之間的多邊互動(dòng)關(guān)系，使得體育教學(xué)的問(wèn)題多而轉(zhuǎn)換快，關(guān)聯(lián)多而不確定。因此，在體育教學(xué)中進(jìn)行小課題研究，最關(guān)鍵的是選擇適合于小課題研究的問(wèn)題，選擇目前急需解決的問(wèn)題，從體育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題生成的不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。

2.1 確保體育教學(xué)正常開(kāi)展

2.1.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

在體育教學(xué)工作中，如何按要求開(kāi)足上滿體育課程規(guī)定的課時(shí)，形成良好的體育教學(xué)常規(guī)狀態(tài)，這是完成課程計(jì)劃的基本條件。而在目前的中小學(xué)體育教學(xué)中，很難達(dá)到這一基本要求，我們的常規(guī)體育教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，原因很多。如，在雨水較多的南方地區(qū)，有的學(xué)校是開(kāi)足了體育課時(shí)，但很難上滿，而較多的表現(xiàn)為“改自習(xí)”、“看錄像”或“被其它學(xué)科占用”等隨意化行為。還有，體育課經(jīng)常被學(xué)校的一些活動(dòng)沖掉或占用等。對(duì)此，我們可以圍繞“確保體育教學(xué)正常開(kāi)展”為主題，面對(duì)自己的教學(xué)實(shí)情來(lái)選擇適合于進(jìn)行小課題研究的問(wèn)題。

2.1.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從學(xué)校教學(xué)管理的角度來(lái)選擇：如何開(kāi)足上滿體育課程所規(guī)定課時(shí)的問(wèn)題。如，“如何與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通排好體育課”、“因?qū)W校活動(dòng)被沖掉的體育課如何補(bǔ)回來(lái)”、“雨天不讓其它學(xué)科占用體育課的做法”等。

（2）從課堂教學(xué)常規(guī)的角度來(lái)選擇：如何形成良好的體育教學(xué)概念和教學(xué)常規(guī)。如，“讓學(xué)生建立‘體育課與其它學(xué)科課同等重要’概念的策略”、“體育課開(kāi)始部分如何高效地完成‘考勤’”、“高效發(fā)放回收器材的方法”等。

（3）從教學(xué)過(guò)程管理的角度來(lái)選擇：如何進(jìn)行體育課堂教學(xué)的有效管理與調(diào)控。如，“選擇與培養(yǎng)學(xué)生體育干部的操作策略”、“體育學(xué)習(xí)小組形成的方法”、“學(xué)生體育學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的歸類”等。

2.2 滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要

2.2.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

目前的學(xué)校體育中，由于體育課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，直接造成了學(xué)生課外鍛煉的低效率。雖然在“每天鍛煉一小時(shí)”的號(hào)召下，課外體育活動(dòng)的開(kāi)展有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生真正形成了自主參與體育鍛煉習(xí)慣的，能夠進(jìn)行科學(xué)健身的還不夠理想。其根本原因是學(xué)生在體育課堂教學(xué)中，沒(méi)有掌握應(yīng)有的體育知識(shí)、技能和方法，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)課外鍛煉的強(qiáng)化，形成不了良好的體育鍛煉習(xí)慣，是我們的體育教學(xué)滿足不了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。在此，以“滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要”為主線，形成體育教學(xué)的小課題研究問(wèn)題。

2.2.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從運(yùn)動(dòng)技能形成的角度來(lái)選擇：如何在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能：如，“讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成快速跑動(dòng)作技能的方法”、“初中生形成籃球‘投籃技能’的策略”、“高中生在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中需要理解的動(dòng)作概念”等。

（2）從體育方法掌握的角度來(lái)選擇：如何在運(yùn)動(dòng)技能形成中掌握體育鍛煉的方法：如，“讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶身體動(dòng)作名稱的方法”、“初中生如何理解動(dòng)作要領(lǐng)的策略”、“高中學(xué)生如何在冬天進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)的方法”等。

（3）從健康知識(shí)獲得的角度來(lái)選擇：運(yùn)動(dòng)技能的形成與鍛煉身體的健康知識(shí)結(jié)合：如，“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生越野跑中如何選擇安全的路線”、“初中生耐久跑中如何控制運(yùn)動(dòng)量”、“高中生進(jìn)行耐久跑鍛煉時(shí)如何補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”等。

2.3 調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程突發(fā)事件

2.3.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

體育教學(xué)過(guò)程中的“突發(fā)事件”是指超越教學(xué)常規(guī)的，突然發(fā)生的，需要立即處理的事件。正是由于體育教學(xué)的時(shí)空相對(duì)寬廣，教師與學(xué)生，師生與環(huán)境之間關(guān)系變化多而快，難以預(yù)設(shè)的“突發(fā)事件”時(shí)有發(fā)生，需要教師及時(shí)處理，以保障教學(xué)任務(wù)的完成。這是強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教學(xué)質(zhì)量的保障。

2.3.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從教學(xué)安全需要的角度來(lái)選擇：學(xué)生身體練習(xí)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)損傷處理與預(yù)防。如，“小學(xué)生身體練習(xí)中相互碰撞的預(yù)防”、“初中男生身體練習(xí)中交往矛盾的解決與預(yù)防”、“高中體育課中學(xué)生傷害事故出現(xiàn)的及時(shí)處理”等。

（2）從氣候環(huán)境變化的角度來(lái)選擇：因天氣原因突然發(fā)生造成課堂教學(xué)活動(dòng)變化。如，“突然下大雨了體育教學(xué)活動(dòng)如何處理”、“如何將室外課轉(zhuǎn)變成室內(nèi)理論課”、“如何在相對(duì)較小的室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行高效的體育教學(xué)”等。

（3）從場(chǎng)地器材安排的角度來(lái)選擇：教學(xué)場(chǎng)地器材環(huán)境發(fā)生變化的教學(xué)活動(dòng)維持。如，“如何排除和處理體育教學(xué)過(guò)程中因環(huán)境所造成的影響”、“如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排除與處理場(chǎng)地器材的突然損壞”、“教學(xué)場(chǎng)地器材變更下的教學(xué)活動(dòng)維持”等。

2.4 妥善處理特殊教學(xué)案例

2.4.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

由于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力差異較大，在體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些非常特殊的學(xué)生，身體運(yùn)動(dòng)能力的缺陷（不足），體育學(xué)習(xí)程度的不夠，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，甚至是一些特殊的癖好。對(duì)于這些特殊的學(xué)生群體，必須有針對(duì)性地采取相應(yīng)的方式方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，否則就不能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，形成“妥善處理特殊教學(xué)案例”為問(wèn)題主線，從中發(fā)現(xiàn)和選擇小課題研究的問(wèn)題。

2.4.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從學(xué)生個(gè)體差異的角度來(lái)選擇：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異善待身體運(yùn)動(dòng)能力較差者。如，“了解小學(xué)入學(xué)新生體育能力的基本方法探討”、“分層教學(xué)中關(guān)注體育差生心理感受的個(gè)案研究”、“如何組建學(xué)生小團(tuán)隊(duì)幫助和關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的行動(dòng)研究”等。

（2）從學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的角度來(lái)選擇：張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性為體育特長(zhǎng)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。如，“體育教學(xué)中針對(duì)體育特長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的個(gè)案分析”、“如何形成體育尖子生幫助其它同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的案例研究”、“讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行情緒宣泄的操作方法”等。

（3）從學(xué)生個(gè)人利益的角度來(lái)選擇：保障學(xué)生個(gè)人利益及時(shí)處理教學(xué)殊事件。如，“體育教學(xué)中保護(hù)小學(xué)生自尊心的個(gè)案研究”、“初中體育教學(xué)中處理‘損害他人利益”行為現(xiàn)象的案例研究”、“高中體育課中處理丟失損壞器材現(xiàn)象的個(gè)案研究”等。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏玉成等.研究自我自主成長(zhǎng)——教師小課題研究的基本特征與管理[J].上海教育科研,2010（7）:60-62.

篇7

我?，F(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1800余人，教職工117人。學(xué)校師資力量雄厚，其中高中級(jí)教師75人，國(guó)家、自治區(qū)級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人19人，有12名教師取得研究生學(xué)歷。學(xué)校教育科研取得豐碩成果，在新課程改革中，教師不斷增強(qiáng)教科研意識(shí)，承擔(dān)國(guó)家級(jí)、內(nèi)蒙古級(jí)、呼和浩特市級(jí)教科研課題多項(xiàng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和科研水平的提高。我校堅(jiān)持“以德為首、依法治校、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，以“讓學(xué)生成才、讓家長(zhǎng)放心、 讓社會(huì)滿意”為辦學(xué)宗旨，以“優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)管理、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標(biāo)，形成了“落實(shí)有力、效果明顯”的工作作風(fēng)。辦學(xué)四十多年來(lái)為高等院校和呼和浩特市重點(diǎn)中學(xué)輸送了大批優(yōu)秀高、初中畢業(yè)生，受到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。 以質(zhì)量立校，特色名校，在鞏固中求發(fā)展，在發(fā)展中求完美，做強(qiáng)初中，做大高中，已經(jīng)成為全校教職工的共識(shí)。

我校是中國(guó)中學(xué)生體協(xié)排球分會(huì)副主席學(xué)校、檔案工作目標(biāo)管理一級(jí)先進(jìn)單位；內(nèi)蒙古關(guān)工委授予“模范基層關(guān)工委稱號(hào)”；2008、2011年我校男排分獲全國(guó)中學(xué)生聯(lián)賽冠軍；首批呼和浩特市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校；呼和浩特市總工會(huì)授予“愛(ài)心學(xué)?！狈Q號(hào)；呼和浩特市體育局授予“呼和浩特市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！狈Q號(hào)；呼和浩特市教育局信息技術(shù)四星級(jí)學(xué)校；2008年呼和浩特市“中國(guó)人壽姚明杯”中學(xué)生籃球賽女籃亞軍；呼和浩特市青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)集體；2008～2011年連續(xù)四年獲回民區(qū)教育局綜治先進(jìn)集體稱號(hào)；回民區(qū)工會(huì)工作先進(jìn)集體稱號(hào)；呼和浩特市義務(wù)教育示范單位；回民區(qū)文明單位。學(xué)生曾榮獲2009年全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、內(nèi)蒙古一等獎(jiǎng)、內(nèi)蒙古三等獎(jiǎng)，2009年全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，2011年內(nèi)蒙古初中生物競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2011年全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)能力競(jìng)賽內(nèi)蒙古二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，2011年全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、內(nèi)蒙古一等獎(jiǎng)。

我校始終堅(jiān)持一手抓常規(guī)教學(xué)，一手抓教科研工作，充分發(fā)揮教科研的“助推器”作用，努力做好成果交流和推廣工作，形成了教育教學(xué)和科研的合力，在課題研究、、成果獲獎(jiǎng)等方面都取得一定成績(jī)?，F(xiàn)將我們的一些做法與同行切磋。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，多方位滲透教科研先行的指導(dǎo)思想

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上達(dá)成共識(shí)，走教科研興校、興教之路。（一）注重教育理論的學(xué)習(xí)。如開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好筆記。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方針政策，強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，提高思想覺(jué)悟，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。（二）制定我校教科研五年規(guī)劃、教科研工作職責(zé)和具體管理辦法。（三）編制全校教科研規(guī)劃、年度計(jì)劃，撰寫(xiě)年度總結(jié)等。（四）加大在教科研工作方面的投資：成立教科研活動(dòng)室，配置教科研活動(dòng)設(shè)備，為教師提供專門(mén)的教科研活動(dòng)場(chǎng)所。制作專題展板，為教科研活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍。保證教科研經(jīng)費(fèi)支出，為教科研工作發(fā)展提供保障。（五）邀請(qǐng)專家、名師講座，指導(dǎo)教科研工作。

二、教科研工作的引領(lǐng)示范作用

我校是“十一五”課題申報(bào)立項(xiàng)15項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題1個(gè)、內(nèi)蒙古級(jí)課題1個(gè)、呼和浩特市級(jí)課題13個(gè)，是回民區(qū)區(qū)屬學(xué)校課題申報(bào)最多的學(xué)校；申報(bào)“十二五”課題10個(gè)，其中強(qiáng)化初中學(xué)生閱讀 培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為國(guó)家級(jí)課題，有效教學(xué)為內(nèi)蒙古級(jí)課題，另外還有呼和浩特市級(jí)課題8個(gè)。高中年級(jí)貫徹新課程要求，開(kāi)設(shè)了對(duì)高中學(xué)生知識(shí)與能力提高面對(duì)面輔導(dǎo)等5個(gè)教科研微型課題。每年召開(kāi)教科研先進(jìn)表彰會(huì)及教科研講座，表彰教科研先進(jìn)個(gè)人。

從2008年至今，我校多名老師先后承擔(dān)回民區(qū)教研室“十一五”教科研課題展示課活動(dòng)。專家對(duì)國(guó)家級(jí)課題寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)的鑒定意見(jiàn)是：“課題研究認(rèn)真深入，不少做法值得推廣?！苯?jīng)呼市教育局評(píng)審“十一五”課題科研成果，我校8位教師的科研成果獲獎(jiǎng)。例如：專家對(duì)課題中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性的研究的鑒定意見(jiàn)是：“課題研究豐富了初中語(yǔ)文有效教學(xué)的研究和應(yīng)用達(dá)到了同類研究的領(lǐng)先水平，同意結(jié)題?！睂?duì)課題中學(xué)生文言文教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究的鑒定意見(jiàn)是：“該課題研究達(dá)到了呼和浩特市中小學(xué)教育科研課題的領(lǐng)先水平具有普遍的推廣價(jià)值，同意結(jié)題?！苯?jīng)呼和浩特市教育局重新審核，命名我校為“十二五”教科研基地學(xué)校，2012年被呼和浩特市教育局評(píng)為“教科研先進(jìn)集體”。我校也是內(nèi)蒙古教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)單位會(huì)員、內(nèi)蒙古教育學(xué)會(huì)和諧教育專業(yè)委員會(huì)單位會(huì)員。

回民區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)指出：“呼鐵二中在課題推廣方面走在了回民區(qū)各校的前列，推動(dòng)了回民區(qū)教科研工作的進(jìn)程。教科研基地學(xué)校就應(yīng)該有超前的思想和方法，帶動(dòng)周邊學(xué)校做好教科研工作。”

三、管理規(guī)范，課題研究程序化

在我校教科研工作中，學(xué)校對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施工作都做了明確的要求。（一）申報(bào)階段：規(guī)定必須制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和課題實(shí)施方案；各課題組要有全新的教育理論指導(dǎo)，不盲目實(shí)驗(yàn)，不一哄而起。（二）實(shí)施階段：教科處每月召開(kāi)一次課題教師例會(huì)，每半月進(jìn)行一次課題過(guò)程材料檢查。每學(xué)期開(kāi)始布置工作，每學(xué)期期末開(kāi)召總結(jié)會(huì)。課題負(fù)責(zé)人每月、每學(xué)期都對(duì)本課題總結(jié)、分析并加以反思。教科處在檢查過(guò)程材料過(guò)程中和課題教師交流，并對(duì)他們指導(dǎo)數(shù)百次。給每位課題教師建立了課題過(guò)程材料袋，袋內(nèi)統(tǒng)一印發(fā)了材料目錄表，標(biāo)明過(guò)程材料填寫(xiě)格式。明確了課題過(guò)程材料內(nèi)容（包括課題內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生掌握情況、教師反思、今后措施等）。（三）推廣階段：課題研究成果出來(lái)之后，成果的推廣是一項(xiàng)重要工作。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)踐，我校將課題研究成果分解步驟，形成模式。例如寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，我校將該課題研究成果分解：學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練實(shí)施情況記錄、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練反思、學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)施情況、教師精選文章、片段賞析、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作賞析共九個(gè)步驟，目前課題研究成果推廣順利。

在初一、初二年級(jí)、高一、高二年級(jí)我校正在推進(jìn)分層教學(xué)法的研究，我們充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，學(xué)生成績(jī)逐步提高的實(shí)效已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。

四、形成教育教學(xué)和科研的合力

其實(shí)教育教學(xué)與教科研的最佳結(jié)合是在工作中研究。我校將教科研與教師自身的崗位實(shí)踐密切結(jié)合，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，把課題轉(zhuǎn)化為成果。發(fā)表的成果就是對(duì)自己從事或涉及的日常教學(xué)管理與科研管理工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的梳理與總結(jié)。

我校為推進(jìn)教科研課題開(kāi)展，教導(dǎo)處加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)、監(jiān)控力度，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，隔周進(jìn)行教研組、備課組集體研討，強(qiáng)化學(xué)科教研的針對(duì)性，抓好教師的教學(xué)反思、教師基本功及讀書(shū)活動(dòng)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生互愛(ài)。有了師愛(ài)就有了教師的魅力，有了教師魅力就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的修養(yǎng)與成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。教導(dǎo)處定期召開(kāi)教學(xué)分析會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地分析學(xué)情、教材、教法，使教學(xué)更具有實(shí)效性。為了促進(jìn)課題成果的推廣，我們積極地組織開(kāi)展評(píng)議教學(xué)研討活動(dòng)，貫徹實(shí)施新課程理念，努力構(gòu)建高效課堂。

五、對(duì)學(xué)校教科研工作的認(rèn)識(shí)

篇8

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng) 畢業(yè)論文 開(kāi)題報(bào)告 中國(guó)論文 職稱論文

一、課題的目的意義：

籃球運(yùn)動(dòng)起源于學(xué)校，并且在學(xué)校中迅速普及，尤其是在濱州學(xué)院發(fā)展更為迅速。大學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)氛圍濃厚，有很多大學(xué)生都受當(dāng)今籃球運(yùn)動(dòng)形勢(shì)的影響，喜歡參加籃球運(yùn)動(dòng)，為籃球運(yùn)動(dòng)在高校的開(kāi)展提供了深厚的群眾基礎(chǔ)。濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)也一步步的步入正規(guī)。而籃球運(yùn)動(dòng)本身就具有很好的教育與鍛煉價(jià)值，可以起到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。

濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中還存在著一系列不和諧的場(chǎng)面。而我國(guó)籃球科研領(lǐng)域卻極少有針對(duì)高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的深入研究，缺少相關(guān)的理論研究和科學(xué)指導(dǎo)在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對(duì)高校非體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，比如學(xué)生自身、師資、教學(xué)狀況、課外籃球活動(dòng)狀況、場(chǎng)地設(shè)施等方面進(jìn)行分析，找到制約濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的癥結(jié)所在，為有針對(duì)性地提出解決對(duì)策提供可能。 本文運(yùn)用專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣、師資隊(duì)伍、教學(xué)狀況、場(chǎng)地設(shè)施、課余籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策與措施，為今后濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述(分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問(wèn)題，找到研究課題的切入點(diǎn)，附主要參考文獻(xiàn)，約2000字)：

劉博在對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的研究與探討中談到高校的大學(xué)生們是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才,高校體育事關(guān)重大,而籃球運(yùn)動(dòng)因其易普及和趣味性強(qiáng)的自身特點(diǎn),深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),是校園中最受歡迎的體育項(xiàng)目。中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽自 1998年開(kāi)展以來(lái),以獨(dú)特的魅力迅速把學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校融為一體,在大中小學(xué)校園內(nèi)乃至整個(gè)社會(huì)都引起了強(qiáng)烈的反響,使越來(lái)越多的人走到籃球場(chǎng),加入到這一運(yùn)動(dòng)中來(lái)?；@球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步普及和開(kāi)展不僅豐富了校園文化生活促進(jìn)了學(xué)習(xí)、提高了學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì),更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

胡本東在山東省普通高?；@球選項(xiàng)課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策指出籃球選項(xiàng)課師資隊(duì)伍建設(shè)是決定籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的重要因素,直接制約著高?；@球教學(xué)深化改革的步伐。系統(tǒng)研究籃球選項(xiàng)課教師的現(xiàn)狀,找出差距,分析原因,提出建議,旨在建立一支既有高深的籃球?qū)I(yè)知識(shí)和技能,又有良好職業(yè)道德的高質(zhì)量的籃球教師隊(duì)伍。

張凌在普通高校籃球選項(xiàng)課現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究中談到，在籃球選項(xiàng)課的教學(xué)中,可適當(dāng)增加理論課的授課時(shí)數(shù),使學(xué)生掌握籃球選項(xiàng)課的基本理論知識(shí)和籃球規(guī)則、裁判法;在籃球選項(xiàng)課理論課中增加健身知識(shí),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)籃球選項(xiàng)課的健身價(jià)值,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“健康第一”和“終身體育”的思想教育。

王榮森在高校普通系大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策在開(kāi)展課外體育活動(dòng)項(xiàng)目上要盡可能地符合學(xué)生的興趣,對(duì)那些場(chǎng)地設(shè)施要求不太高、學(xué)生又喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要大力開(kāi)展,在突出重點(diǎn)的前提下,課外活動(dòng)的組織內(nèi)容豐富,適應(yīng)面要廣。

陸紅在《高校體育場(chǎng)館建設(shè)及管理》中提到，體育場(chǎng)地和設(shè)施緊張?jiān)歉咝Ｆ毡槊媾R的窘?jīng)r，再加上高校急劇擴(kuò)招，場(chǎng)館面積卻增長(zhǎng)緩慢，設(shè)施更新緩慢，而學(xué)生們對(duì)場(chǎng)館設(shè)施的要求卻在不斷地提高。在前不久剛剛公布的“第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)”中，有這樣一組數(shù)據(jù)，在我國(guó)現(xiàn)有的 850080 個(gè)體育場(chǎng)地中，教育系統(tǒng)有 558044 個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的 65.6%。在教育系統(tǒng)中高等院校有 28741 個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的 3.4%，這個(gè)比例在龐大的全國(guó)大學(xué)生數(shù)量面前顯得太小。

金勝真在武漢市籃球消費(fèi)現(xiàn)狀與對(duì)策研究中指出籃球消費(fèi)是指人們?yōu)榱藵M足自身籃球運(yùn)動(dòng)方面的需要而消耗物質(zhì)資料和勞務(wù)的，具有社會(huì)性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)行為。一定量的經(jīng)濟(jì)支出，不僅是人們參與籃球運(yùn)動(dòng)的前提條件，也是籃球消費(fèi)市場(chǎng)得以發(fā)展、壯大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

綜上所述：

本文對(duì)我國(guó)籃球科研領(lǐng)域卻極少有針對(duì)高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的深入研究，缺少相關(guān)的理論研究和科學(xué)指導(dǎo)在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對(duì)濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球的發(fā)展現(xiàn)狀，比如學(xué)生自身、師資、教學(xué)狀況、課外籃球活動(dòng)狀況、場(chǎng)地設(shè)施等方面進(jìn)行分析，找到制約濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的癥結(jié)所在，為有針對(duì)性地提出解決對(duì)策提供可能。

三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：

本文運(yùn)用專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣、師資隊(duì)伍、教學(xué)狀況、場(chǎng)地設(shè)施、課余籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策與措施，為今后濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 質(zhì)量 路徑

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0214-02

一、引言

學(xué)前教育是終生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著無(wú)可替代的重要角色。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對(duì)促進(jìn)幼兒早期全面健康發(fā)展，夯實(shí)全面提升國(guó)民素質(zhì)基礎(chǔ)具有十分重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民群眾教育需求的不斷提高，如何給廣大人民群眾提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育公共服務(wù)成為亟待解決的社會(huì)民生問(wèn)題。本文以天河區(qū)大力發(fā)展學(xué)前教育為例，對(duì)提高學(xué)前教育質(zhì)量路徑進(jìn)行初探，旨在為有效開(kāi)展區(qū)域性學(xué)前教育實(shí)踐提供初步經(jīng)驗(yàn)。

二、天河區(qū)學(xué)前教育發(fā)展基本情況

廣州市天河區(qū)1985年建區(qū)，下轄21條街道，現(xiàn)有常住人口約150萬(wàn)。天河區(qū)委區(qū)政府高度重視學(xué)前教育，把學(xué)前教育作為重要的民生工程予以推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)監(jiān)督，全面提升學(xué)前教育保教質(zhì)量，初步構(gòu)建了覆蓋較廣、質(zhì)量較好的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。截至2013年底《天河區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》完成時(shí)，天河區(qū)共有各類幼兒園181所，其中公辦幼兒園58所，占32%；民辦幼兒園123所，占比68%；省、市、區(qū)一級(jí)幼兒園占14.3%，達(dá)到規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園占80%以上。全區(qū)幼兒園專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率99.98%，學(xué)前三年幼兒毛入學(xué)率達(dá)到100%，基本普及學(xué)前教育。

作為國(guó)際化大都市中心城區(qū)和廣州市第一經(jīng)濟(jì)大區(qū)，天河經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)區(qū)學(xué)前教育提出了新的更高的要求，自2014年至今，天河區(qū)學(xué)前教育緊緊抓住第二期三年行動(dòng)計(jì)劃契機(jī)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》等文件精神，通過(guò)多種方法措施，積極探索全面提高天河學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑，使區(qū)域?qū)W前教育公共服務(wù)整體呈現(xiàn)出質(zhì)量?jī)?yōu)良、示范引領(lǐng)、特色鮮明的良好發(fā)展格局。

三、天河區(qū)提高學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑

1.打造專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)

打造區(qū)域?qū)I(yè)管理團(tuán)隊(duì)。為適應(yīng)天河經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更好地為學(xué)前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務(wù)，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心，組建由幼教專業(yè)為主、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)專業(yè)為輔的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，打造區(qū)域?qū)W前教育專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)前教育指導(dǎo)中心發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和職能，以建立專家指導(dǎo)庫(kù)為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展提供專業(yè)化、特質(zhì)化、且具指導(dǎo)性和前瞻性的服務(wù)，全面提升區(qū)域?qū)W前教育整體水平。

打造園長(zhǎng)隊(duì)伍管理團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作是園長(zhǎng)的中心工作，也是園長(zhǎng)專業(yè)能力的核心體現(xiàn)。學(xué)前教育指導(dǎo)中心緊緊抓住園長(zhǎng)在幼兒園建設(shè)發(fā)展中的“領(lǐng)頭羊”作用，積極打造高素質(zhì)的園長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)。根據(jù)全區(qū)不同層次幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓(xùn)方案，對(duì)園長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)園長(zhǎng)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學(xué)習(xí)，參加北京、上海、杭州、長(zhǎng)春等地組織的高級(jí)園長(zhǎng)班，等等，多途徑、多形式推動(dòng)園長(zhǎng)培訓(xùn)工作，全面提高園長(zhǎng)的專業(yè)水平和管理能力。實(shí)踐證明，各種形式的培訓(xùn)使園長(zhǎng)迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，有的快速成長(zhǎng)為省、市、區(qū)名園長(zhǎng)，有的甚至還擁有了自己的名園長(zhǎng)工作室。

2.狠抓基礎(chǔ)常規(guī)管理

加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實(shí)施的重要前提和根本保證。為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質(zhì)量，天河區(qū)學(xué)前教育不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，且著力在“細(xì)化”上下功夫， 以增強(qiáng)制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動(dòng)細(xì)則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質(zhì)量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績(jī)效工資分配方案》，落實(shí)優(yōu)勞優(yōu)酬機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責(zé)的意見(jiàn)》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關(guān)系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。

加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、視導(dǎo)檢查等形式，對(duì)區(qū)內(nèi)不同辦學(xué)主體和辦學(xué)層次的幼兒園進(jìn)行全面了解，分類指導(dǎo)，切實(shí)解決制約幼兒園發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，形成《天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心關(guān)于區(qū)內(nèi)集體辦園和民辦園現(xiàn)存問(wèn)題的匯報(bào)》及《天河區(qū)臨時(shí)學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)匯報(bào)材料》等匯報(bào)材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭(zhēng)取政策及財(cái)政支持。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專題講座和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園常規(guī)管理的主體責(zé)任，增強(qiáng)幼兒園依法治園意識(shí)，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理能力和水平。

3.多措并舉提升質(zhì)量

開(kāi)展保教質(zhì)量量化考核。根據(jù)《天河區(qū)幼兒園保教質(zhì)量分級(jí)量化考核實(shí)施方案（試行）》指導(dǎo)思想和工作要求，對(duì)全區(qū)188所幼兒園進(jìn)行分級(jí)量化考核，對(duì)考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的幼兒園在全區(qū)通報(bào)，督促整改。保教質(zhì)量分級(jí)量化考核的全面開(kāi)展，使幼兒園進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學(xué)的質(zhì)量觀。

啟動(dòng)新一輪結(jié)對(duì)幫扶。出臺(tái)《天河區(qū)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶工作方案》，指導(dǎo)公辦園與民辦園、優(yōu)質(zhì)園與薄弱園簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，以強(qiáng)帶弱，公民互助。公辦園和優(yōu)質(zhì)園充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，幫助被幫扶園優(yōu)化課程設(shè)置、深化教學(xué)科研、幫助教師成長(zhǎng)、提升保教質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)幫扶工作，使薄弱幼兒園在規(guī)范辦園、優(yōu)質(zhì)保教、提升質(zhì)量等方面取得較大進(jìn)步。

發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。以中心教研組為載體，積極推動(dòng)園際聯(lián)盟主題式研究，構(gòu)建幼兒園教師教學(xué)研究共同體，形成“結(jié)網(wǎng)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)，整體推動(dòng)”科研運(yùn)作模式，達(dá)到了“科研興園、科研興教”的發(fā)展目的。邀請(qǐng)區(qū)科研辦老師對(duì)區(qū)內(nèi)幼兒園開(kāi)展申報(bào)課題專項(xiàng)培訓(xùn)，切實(shí)提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結(jié)題的10多項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)課題研究成果，及時(shí)跟進(jìn)區(qū)內(nèi)幼兒園12個(gè)在研省、市、區(qū)級(jí)課題開(kāi)展情況，積極指導(dǎo)13個(gè)區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年課題。

還原“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。以推動(dòng)廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目為契機(jī)，還原游戲在幼兒園一日活動(dòng)的基本地位。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家和省級(jí)園名園長(zhǎng)，開(kāi)展“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”系列專題講座。通過(guò)50多場(chǎng)、8000人次參加的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幼兒園及廣大教師更新了教育觀念，予教育目標(biāo)與游戲活動(dòng)之中，區(qū)域性“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”教育教學(xué)模式全面推動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

4.切實(shí)開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估

開(kāi)展規(guī)范化幼兒園評(píng)估。以學(xué)前教育均衡化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教師隊(duì)伍專業(yè)化為目標(biāo)，通過(guò)檢查幼兒園辦園設(shè)施、行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生安全等指標(biāo)，對(duì)全區(qū)未達(dá)標(biāo)的40多間幼兒園進(jìn)行分類指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要求新建園按照省規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；指導(dǎo)10多間達(dá)到規(guī)范化辦園條件的幼兒園通過(guò)了規(guī)范化評(píng)估，督促30多間未達(dá)到規(guī)范化辦園條件的幼兒園積極整改，規(guī)范辦園行為，盡快申請(qǐng)規(guī)范化評(píng)估，2016年實(shí)現(xiàn)全區(qū)規(guī)范化幼兒園達(dá)95%以上目標(biāo)。

開(kāi)展等級(jí)幼兒園評(píng)估。聘請(qǐng)學(xué)前教育專家對(duì)區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行視導(dǎo)，積極開(kāi)展幼兒園等級(jí)評(píng)估及指導(dǎo)工作。3所省級(jí)幼兒園通過(guò)省級(jí)復(fù)評(píng)；2所符合市級(jí)評(píng)估基本要求的區(qū)級(jí)幼兒園上市級(jí)；28所符合區(qū)級(jí)評(píng)估基本要求的區(qū)級(jí)幼兒園上區(qū)級(jí)。指導(dǎo)30多所擬申報(bào)區(qū)級(jí)評(píng)估的幼兒園進(jìn)行評(píng)估申報(bào)；指導(dǎo)暫不符合評(píng)估要求、辦園條件較好的10所幼兒園走特色發(fā)展之路。

5.著力打造特色品牌。

生存教育特色。天河區(qū)金穗幼兒園以幼兒生存教育為發(fā)展特色，建構(gòu)特色課程，建設(shè)生存挑戰(zhàn)教育環(huán)境，打造消防應(yīng)急體驗(yàn)場(chǎng)所。2015年6月，該園生存教育特色課程獲得廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園立項(xiàng)。2015年12月30日，廣州市人民政府辦公廳召開(kāi)廣州市應(yīng)急與安全學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在全市推廣金穗應(yīng)急與安全學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，CCTV12和廣州電視臺(tái)均予以報(bào)道。

混齡教育特色。天河區(qū)新陶幼兒園于2002年開(kāi)始混齡特色教育，混齡特色教育模式逐步成熟。積極推廣新陶幼兒園混齡特色教育經(jīng)驗(yàn)，在天河區(qū)薈雅幼兒園等6所小規(guī)模公辦園開(kāi)展混齡特色教育，聯(lián)合進(jìn)行“小規(guī)模幼兒園混齡教育研究”課題研究，為兒童構(gòu)建更為全面的混齡交往社會(huì)生活環(huán)境。

藝術(shù)教育特色。天河區(qū)東方路一條街人口密集，聚集有4所公辦幼兒園。該地段幼兒家長(zhǎng)收入較高，讓孩子接受藝術(shù)熏陶愿望強(qiáng)烈。2015年，天河區(qū)少年宮在這4所幼兒園開(kāi)設(shè)分教點(diǎn)，協(xié)助幼兒園開(kāi)展藝術(shù)特色教育。天府幼兒園“音樂(lè)舞蹈”、天暉幼兒園“雙語(yǔ)教育”、東方熹園幼兒園“自然美術(shù)”、華港幼兒園“琴棋書(shū)畫(huà)”等特色教育互為補(bǔ)充，組團(tuán)發(fā)展，共同打造東方路小片區(qū)藝術(shù)特色。

籃球教育特色。天河區(qū)盈溪幼兒園以籃球?yàn)榘l(fā)展特色，創(chuàng)設(shè)籃球特色園環(huán)境，編制籃球訓(xùn)練園本課程，聘請(qǐng)專業(yè)籃球老師對(duì)師生開(kāi)展幼兒小籃球技能培訓(xùn)和訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)中、大班小籃球項(xiàng)目開(kāi)展3個(gè)月前后測(cè)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，幼兒30秒單手拍球次數(shù)提高39%，15米往返運(yùn)球時(shí)間降低12%，30秒雙手交替拍球提高24%，幼兒體質(zhì)體能得到大幅度提高。

四、結(jié)語(yǔ)

打造專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，狠抓基礎(chǔ)常規(guī)管理， 多措并舉提升質(zhì)量， 切實(shí)開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估，著力打造特色品牌，是天河對(duì)全面提升學(xué)前教育質(zhì)量路徑的初步嘗試和有益探索。實(shí)踐證明，上述提高學(xué)前教育質(zhì)量路徑的積極探索，有效地促進(jìn)了區(qū)域?qū)W前教育整體質(zhì)量穩(wěn)步提升：2014―2015年期間，3所幼兒園通過(guò)省一級(jí)幼兒園復(fù)評(píng)， 2所幼兒園通過(guò)市一級(jí)幼兒園評(píng)估，38所幼兒園通過(guò)市一級(jí)幼兒園評(píng)估，成功申報(bào)廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)， 8所幼兒成為廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園，被廣東省教育廳推薦申報(bào)國(guó)家學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、基本情況

省莊一中占地92畝，建有博學(xué)樓、厚德樓、至善樓、綜合藝術(shù)樓，高規(guī)格塑膠操場(chǎng)及風(fēng)雨操場(chǎng)正在建設(shè)中，現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，在校生1046人，教職工126人。

二、總體目標(biāo)：三年后建成省級(jí)文明校園，創(chuàng)建成為人民滿意的學(xué)校。

三、現(xiàn)狀分析、與省定標(biāo)準(zhǔn)差距、預(yù)期目標(biāo)及措施。

（一）辦學(xué)條件全面改善

與省定標(biāo)準(zhǔn)的差距。缺實(shí)驗(yàn)樓一座，操場(chǎng)未完成塑膠化改造，籃球館內(nèi)設(shè)不完善，藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室、微機(jī)室、語(yǔ)言室等內(nèi)設(shè)不完善，空調(diào)缺30臺(tái)，綠化美化差距較大，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，圖書(shū)室圖書(shū)陳舊。

每年任務(wù)目標(biāo)。

第一年：完成操場(chǎng)塑膠化改造，完善藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室的、微機(jī)室、語(yǔ)言室等內(nèi)設(shè)、添置空調(diào)30。

第二年：建成2400平米的實(shí)驗(yàn)樓一座，更新實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器，購(gòu)置部分圖書(shū)。

第三年：完善籃球館內(nèi)設(shè)，強(qiáng)化校園硬化綠化美化。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高

現(xiàn)狀：

教師教育教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新，教育教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高；課程教學(xué)改革雖在進(jìn)行，但有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化；課程雖然開(kāi)全開(kāi)足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂(lè)及體育教師配備不足；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)雖然開(kāi)設(shè)，但社團(tuán)活動(dòng)較少，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開(kāi)設(shè)，但學(xué)生興趣小組人數(shù)較少，藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生覆蓋范圍較低。

第一年任務(wù)、目標(biāo)

1、積極向上級(jí)教育主管部門(mén)申請(qǐng)，配足思政、生物及音樂(lè)、體育教師。

2、聘請(qǐng)專家舉行專題講座，指導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，更新觀念，20%教師進(jìn)行課題研究。

3、走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組建部分社團(tuán)，使40%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

第二年任務(wù)、目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)外交流，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，進(jìn)一步提升我校教學(xué)水平，初步形成我校課堂改革模式。

2、進(jìn)一步深化音體美等社團(tuán)，開(kāi)展體育、藝術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，使70%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

3、初步建成校本課程體系。

進(jìn)一步豐富社團(tuán)系列活動(dòng)。

4、40%教師進(jìn)行課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

第三年任務(wù)、目標(biāo)

1、50%教師進(jìn)行課題研究，30%教師順利結(jié)題。

2、使100%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

3、形成獨(dú)特課堂改革模式，使課堂高效增效。

4、建成較為完善的校本課程體系。

5、教學(xué)成績(jī)逐步提升，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校差異率相比低于0.15。

（三）育人環(huán)境特色突出

1、現(xiàn)狀：學(xué)校當(dāng)前面臨著一些實(shí)際困難：整體規(guī)劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊(yùn)欠缺，缺乏特色；學(xué)校硬件難以達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)，諸如地面硬化、綠化、美化等。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

（1）第一年，研究確定學(xué)校文化“特色內(nèi)容”；抓好現(xiàn)有條件下的文化氛圍建設(shè)——力爭(zhēng)于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來(lái)，建設(shè)“文明城市”創(chuàng)建專版；于本年底前把學(xué)校博學(xué)樓、綜合藝術(shù)樓的文化氛圍規(guī)劃、建設(shè)好。

（2）第二年，逐步健全、打造我校個(gè)性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭(zhēng)使整個(gè)校園環(huán)境取得顯著改觀。

（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創(chuàng)建幸福校園。

（四）完善師資結(jié)構(gòu)

現(xiàn)狀分析：

我?，F(xiàn)有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學(xué)歷情況來(lái)看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），?？?6人（13.01%）。骨干教師人數(shù)計(jì)19人（15.45%）。

目標(biāo)任務(wù)：

第一年，完善教師培養(yǎng)考核制度；對(duì)教師遞進(jìn)式培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師30%，強(qiáng)力打造班主任隊(duì)伍。本科以上學(xué)歷達(dá)到89%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到30%以上；建立績(jī)效考核制度，投入5萬(wàn)元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開(kāi)發(fā)、個(gè)人發(fā)展等；

第二年，深化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師70%，中青年教師達(dá)到40%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到92%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到40%以上；投入10萬(wàn)元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開(kāi)發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績(jī)效考核；

第三年，強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師100%，中青年教師達(dá)到45%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到100%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)50%以上。投入15萬(wàn)元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開(kāi)發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績(jī)效考核。

（五）較好發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用

1、現(xiàn)狀：校內(nèi)骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動(dòng)效果不理想。作為鎮(zhèn)駐地學(xué)校，輻射帶動(dòng)作用發(fā)揮不大。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

第一年，健全輻射帶動(dòng)制度與考評(píng)，校內(nèi)幫扶，深化青藍(lán)工程，發(fā)揮青年互助會(huì)優(yōu)勢(shì)。

第二年，加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校的合作、交流，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)提升學(xué)習(xí)。

第三年，加強(qiáng)與鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)校的合作、交流，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

（六）家長(zhǎng)、學(xué)生滿意度達(dá)90%以上

1、現(xiàn)狀：家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低，再加上社會(huì)環(huán)境等因素的影響，相當(dāng)一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。

3、

第一年：

初步形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，初步形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育體系。滿意度70%。

第二年：

深化形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，深化形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育體系，形成有系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。

第三年：

形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育特色體系，深化形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育特色體系，有特色的系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。

（七）生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。

初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎(chǔ)上，每年提升10%，爭(zhēng)取三年內(nèi)達(dá)到90%以上的適齡兒童在本地學(xué)校就讀。

四、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任

學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，魏述勇負(fù)責(zé)辦學(xué)條件全面改善及家校建設(shè)，郭榮強(qiáng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)質(zhì)量提高及師資結(jié)構(gòu)完善，張文廣負(fù)責(zé)育人環(huán)境特色提升及生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。，趙興超負(fù)責(zé)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。并按照要求明確任務(wù)狠抓落實(shí)。

2、加強(qiáng)督查全面實(shí)施

成立宋紹軍為組長(zhǎng)，以趙興超為負(fù)組長(zhǎng)的督查評(píng)價(jià)小組，建立形象進(jìn)度表，結(jié)合上級(jí)部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)月進(jìn)行檢查調(diào)度一次，查缺補(bǔ)漏。

3、量化考核

層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，對(duì)工作領(lǐng)先積極完成工作的給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作懈怠，落后的給與批評(píng)教育。