導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇籃球課后教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

顧金艷，1997年8月參加工作，至今一直就職于葛沽實(shí)驗(yàn)小學(xué)。工作16年來，本著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，使自己在16年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了由一名年輕教師到學(xué)科帶頭人，再到一名管理干部的蛻變。

教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)一所學(xué)校管理水平的關(guān)鍵之一。在現(xiàn)代化學(xué)校管理的背景下各學(xué)校在師資、生源、設(shè)施方面的差異越來越小，但在教學(xué)質(zhì)量上仍存在不小的差異。教學(xué)管理的粗放與精細(xì)是導(dǎo)致這種差異的主要原因。下面筆者結(jié)合實(shí)際談一談對(duì)教學(xué)精細(xì)化管理的思考和實(shí)踐。

一、細(xì)化機(jī)制、有力實(shí)施，推進(jìn)精細(xì)化管理

精細(xì)化管理在實(shí)施的最初階段，更多的是一種規(guī)范與引領(lǐng)。久而久之，制度約束之下的行為就會(huì)變成一種習(xí)慣，管理效率就會(huì)不斷提高。

我校將教學(xué)管理細(xì)化為三層，嘗試分層管理。本質(zhì)在于能精細(xì)識(shí)別管理對(duì)象的發(fā)展層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的層次管理手段、方法，實(shí)施層次對(duì)應(yīng)的有效管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理，提高管理的效率。教學(xué)分層管理，明確了各個(gè)層次管理主體和客體之間的責(zé)任和程序，在相互尊重、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，教學(xué)工作秩序日益規(guī)范和諧。

第一層：教師自我管理。利用“三項(xiàng)制度”（崗位職責(zé)、教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則）、“兩項(xiàng)考核”（月績(jī)效工資考核、學(xué)期崗位目標(biāo)考核）、“一項(xiàng)基金”（校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金）調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能，引導(dǎo)教師自覺履行教學(xué)職能，實(shí)現(xiàn)人盡其用。

第二層：備課組組長(zhǎng)管理。依據(jù)職能，備課組組長(zhǎng)享受待遇，履行職責(zé)，組織落實(shí)組內(nèi)教研，考評(píng)組內(nèi)教師教學(xué)工作的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)各盡其能。

第三層：學(xué)科主任管理。遵照部門職能落實(shí)管理，這也是管理的核心環(huán)節(jié)。干部執(zhí)行能力的高下直接影響著管理的效果，而這種執(zhí)行力體現(xiàn)在重“管”更要重“理”，發(fā)揮干部的示范引領(lǐng)作用，達(dá)到以隊(duì)伍帶隊(duì)伍的目的。我們要求每位學(xué)科管理干部都要做到通讀教材，深入指導(dǎo)，提高效率。為此，我們的干部翻閱多年考卷梳理各種題型和考點(diǎn)給出答題方法；我們的干部將每?jī)?cè)書中的每課重點(diǎn)提出，整理出重點(diǎn)練習(xí)題；我們的干部都建立了自己學(xué)科的試卷資料庫(kù)；我們的干部每天都要深入聽評(píng)課，每周都要巡課講評(píng)，每月都會(huì)完成質(zhì)量監(jiān)控作出質(zhì)量分析。過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)使干部發(fā)現(xiàn)問題快，思考問題深，解決問題準(zhǔn)。干部的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力的提高帶動(dòng)和影響了教師，使管理效能不斷加強(qiáng)。

二、抓住重點(diǎn)、形成網(wǎng)絡(luò)，深化精細(xì)化管理

1.建立教研模式，形成教研網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)工作千頭萬緒，教學(xué)管理方方面面，因此在管理的具體操作中往往會(huì)出現(xiàn)“面面俱到，面面不到”或“只見樹木，不見森林”的問題。實(shí)施“精細(xì)化管理”就要切中要點(diǎn)。抓住管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不斷深入，落實(shí)重點(diǎn)激活全盤。

我校將落實(shí)“高效教學(xué)”作為教學(xué)管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作為落實(shí)高效教學(xué)的切入點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)教學(xué)過程，不斷推進(jìn)教學(xué)管理的精細(xì)化?！叭奈濉奔础叭?、四環(huán)、五有效”教研模式?！叭巍奔锤采w課前、課堂、課后三個(gè)教學(xué)階段；“四環(huán)”即“創(chuàng)設(shè)情境―目標(biāo)導(dǎo)學(xué)―交流點(diǎn)撥―反饋小結(jié)”；“五有效”即提倡課堂教學(xué)導(dǎo)入有效激發(fā)興趣、提問有效激活思維、活動(dòng)有效訓(xùn)練能力、練習(xí)有效舉一反三、課件有效輔助教學(xué)。

第一段：“課前”分層研讀教材，落實(shí)集體備課。第一層，教師個(gè)人解讀。結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生確定個(gè)人教學(xué)策略。第二層，學(xué)科骨干引讀。學(xué)科干部、骨干教師、備課組長(zhǎng)引讀教材。在此基礎(chǔ)上，落實(shí)“集體備課”，工作的分層細(xì)化實(shí)現(xiàn)了以老帶新，以強(qiáng)帶弱，形成“同伴互助、自我反思、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的組內(nèi)教研模式。

第二段：“課堂”實(shí)踐四環(huán)模式。將四環(huán)教學(xué)作為課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，激勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格加以拓展和創(chuàng)新。細(xì)致的教學(xué)流程保證了教學(xué)實(shí)施的可控性。

第三段：“課后”反思追問。我們堅(jiān)持三個(gè)層面的反思與追問。當(dāng)堂反思與追問：每節(jié)課后審視課堂，尋找得失。單元反思與追問：整體回顧，著眼教與學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)和不足，結(jié)合重點(diǎn)課例展開反思。專題性反思與追問：結(jié)合主題教研活動(dòng)進(jìn)行專題反思，通過三個(gè)層面的反思完成診斷與修正。

整個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)教學(xué)管理和運(yùn)作過程，各環(huán)節(jié)相互作用，相互促進(jìn)，保證教學(xué)研究的系統(tǒng)性、針對(duì)性和可持續(xù)性。

2.組內(nèi)教研精細(xì)化。

在遵循學(xué)校教研模式的同時(shí)我們鼓勵(lì)各組開展深入的特色教研活動(dòng)，形成“一組一品”的教研格局，把組內(nèi)教研做精做細(xì)。為此各教研組也制定了自己的研究路線圖并進(jìn)行有益嘗試。

如五年級(jí)語(yǔ)文組針對(duì)作文批閱，以“有效的作文批閱方法的研究”為主題，創(chuàng)新了互動(dòng)式的作文批閱。實(shí)踐中他們嘗試每次習(xí)作時(shí)，根據(jù)習(xí)作重點(diǎn)給出框架，包括基礎(chǔ)要求和專項(xiàng)要求。根據(jù)框架進(jìn)行習(xí)作和批閱。批閱四人一組輪換，人手一本，依據(jù)表格評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生批閱后，教師把關(guān)，對(duì)寫作和批閱存有的問題同時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)師生點(diǎn)評(píng)進(jìn)行相應(yīng)修改。有效作文批閱方式的探索促進(jìn)了作文教學(xué)研究的不斷深入，此項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在全區(qū)進(jìn)行交流。

再如美術(shù)組的教師借助地域文化，申報(bào)“十二五”規(guī)劃課題“美術(shù)課程中民俗文化資源的開發(fā)與利用”，教師著眼葛沽鎮(zhèn)獨(dú)有的“寶輦會(huì)”文化，以此為創(chuàng)作主題，實(shí)踐“看―玩―畫”的教學(xué)形式，創(chuàng)新吹塑紙版畫的表現(xiàn)形式。學(xué)生在大量的實(shí)地參與實(shí)踐中積累了豐富創(chuàng)作素材，以豐富的美術(shù)展評(píng)為契機(jī)，展現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)作才能，真正成為了用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)民俗文化的開拓者，也成為了優(yōu)秀民俗文化的繼承者。

教研活動(dòng)抓住點(diǎn)連成線，在精處著眼，在細(xì)化用功，使實(shí)踐研究和教學(xué)管理進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

三、打造精品、不斷深化，提升精細(xì)化管理

篇2

筆者做了一個(gè)調(diào)查，目前大多數(shù)鍛煉的人群是中老年人，而都限于走走步、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈、跑跑步，像將打籃球、羽毛球、乒乓球、跳舞作為鍛煉的人就少之又少了。還有一部分人沒有意識(shí)到鍛煉身體的重要性，只要有時(shí)間就坐著玩點(diǎn)小牌。長(zhǎng)此以往，腰椎、頸椎等疾病接踵而至。這時(shí)候想鍛煉不晚，但關(guān)鍵是鍛煉什么。打球吧，上學(xué)時(shí)就沒有認(rèn)真學(xué)過，也不感興趣。跳舞吧，沒這個(gè)細(xì)胞，也怕別人笑跳得不好。那就只有轉(zhuǎn)圈圈了，可時(shí)間長(zhǎng)了覺得枯燥無味，沒意思，不能持之以恒。如果教出來的學(xué)生將來一項(xiàng)體育技能都沒掌握，只知道玩，更別談終身體育意識(shí)了，發(fā)生這種情況我們有責(zé)任。

課標(biāo)實(shí)施初期，由于對(duì)課標(biāo)理解不夠，只注重培養(yǎng)學(xué)生興趣而忽略了教會(huì)學(xué)生技能。比如，推鉛球教學(xué)，只要求學(xué)生模仿投，不要求掌握鉛球最后用力技術(shù)。籃球教學(xué)只教但不管教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生打籃球動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，以后想糾正都難。近年來，我重新擬定了教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中必須掌握一到兩項(xiàng)體育技能。

我是從如下幾個(gè)方面來努力的：

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n

1.目標(biāo)清晰、簡(jiǎn)明

備課時(shí)制訂明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

2.內(nèi)容適量、適度

教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

3.教法靈活、恰當(dāng)

優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。備課不但要備教材，還要備學(xué)生，把自己置身于學(xué)生的角度思考他們對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，哪些內(nèi)容難于理解，然后思考該用怎樣的方法幫助他們學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更拉近師生之間的距離。

二、課中目標(biāo)明確

在教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生，同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，分層教學(xué)。在教學(xué)中注重平等化、民主化、個(gè)性化，發(fā)展學(xué)生的鮮活個(gè)性，同時(shí)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上體現(xiàn)教師的組織能力、主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。

三、課后總結(jié)反思

任何優(yōu)秀的教師，在教學(xué)上都會(huì)存在不足，都會(huì)產(chǎn)生許多不盡如人意的地方，把這些教學(xué)過程中的“敗筆”，如，失敗的動(dòng)作示范、搭配不合理的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重難點(diǎn)、挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)措施、不合理的體育器材擺放、錯(cuò)誤的保護(hù)位置和方法、不合理的教學(xué)組織形式等都作為教學(xué)反思記錄下來，在課后進(jìn)行研究，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法，使之成為吸取的教訓(xùn)，有利于以后的教學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)思想；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)；反思

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重塑教育教學(xué)理念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展現(xiàn)體育課程的價(jià)值，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

一、更新教學(xué)思想，做好基礎(chǔ)工作

隨著課程改革的深入實(shí)施，作為教師，要想有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，要想構(gòu)建出高質(zhì)量的體育課堂，首先就要更新教學(xué)思想，有效地將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來。那么，我們應(yīng)該從思想上做好哪些方面的轉(zhuǎn)變工作呢？首先，課堂地位的轉(zhuǎn)變。即將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保獙⒄n堂的主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。接著，將“知識(shí)與技巧”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，目的就是要逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。再者，將單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)方法，這樣一來能夠豐富課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二來能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂效率?？傊鳛樾聲r(shí)期的體育教師，我們要做好上述幾點(diǎn)的更新和轉(zhuǎn)變工作，這樣才能保障體育課程質(zhì)量的最大化實(shí)現(xiàn)，才能為學(xué)生健全地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

二、多樣教學(xué)方法，做好中心工作

教學(xué)方法是影響高效體育課程順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)生課堂參與度的重要方面。所以，在體育教學(xué)過程中，我們要將單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成多樣、自主的教學(xué)方法，這樣不僅能夠豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“健美操”時(shí)，我們可以選擇小組學(xué)習(xí)模式，首先，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的小組，以確保每個(gè)小組的質(zhì)量相似，接著，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況委派隊(duì)長(zhǎng)，然后，在基本的動(dòng)作教會(huì)之后，由隊(duì)長(zhǎng)組織小組進(jìn)行自主練習(xí)，這樣不僅能夠縮小授課范圍，而且隊(duì)長(zhǎng)是一個(gè)不斷更換的角色，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)也有著重大的作用。所以，在健美操教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮小組的作用，最后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，進(jìn)而確保健美操教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

又如，在教學(xué)“籃球”時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，在授課之前，我先借助教室里的多媒體向?qū)W生展示了一場(chǎng)“籃球”比賽，以及一些花式籃球，目的就是讓學(xué)生喜歡上籃球，保持學(xué)生對(duì)籃球的那份熱情。之后，在授課的時(shí)候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，然后，進(jìn)行小組對(duì)抗賽，目的就是要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，接著，針對(duì)比賽中存在的一些問題以及個(gè)別的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

教無定法，貴在得法，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的精彩課堂中養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

三、建立評(píng)價(jià)體系，做好保障工作

新課程改革提出：“課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。”這也是促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展的重要方式之一，所以，在體育教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、甄別、選拔功能，要使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生自主鍛煉的積極性，同時(shí)，也確保學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中找到適合自己的體育項(xiàng)目。比如，一些學(xué)生耐力差，適合短跑、不適合長(zhǎng)跑；有些學(xué)生身體協(xié)調(diào)性強(qiáng)，適合健美操；還有些學(xué)生彈跳性強(qiáng)，適合跳高等等。總之，教師要借助恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，要幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)。

四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好鞏固工作

反思是教學(xué)中不可缺少的一部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但是，不論是教師還是學(xué)生，我們都在不同程度上忽視了反思的作用，這就導(dǎo)致了一些問題一直遺留。所以，在新課程改革下，我們要重新認(rèn)識(shí)反思的意義，要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行思考、反思，要確保課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都能高效實(shí)現(xiàn)，要確保每種體育項(xiàng)目的價(jià)值都能最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。而且我們還要鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行反思，要思考自己哪些方面沒有掌握好，需要多加練習(xí)，最終，確保高質(zhì)量體育課程的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，教師要做好各個(gè)方面的工作，要從思想上有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，要從行動(dòng)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來展現(xiàn)體育課的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)過程中找到體育的樂趣，并能以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)體育課程，最終使體育課程教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、精心準(zhǔn)備體育課堂教案

備好課是上好課的前提，我們備課時(shí)既要備教材教法，更要備學(xué)生。要了解學(xué)生實(shí)際情況，要吃透教材和大綱，根據(jù)大綱和教材要求抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自在的氣氛下學(xué)到知識(shí)，提高身體素質(zhì)。

二、有效創(chuàng)設(shè)體育課堂活動(dòng)情境

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、提問的方式影響學(xué)生，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣程度，才可以把握學(xué)生的心理需求，精心創(chuàng)設(shè)體育課堂活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，讓學(xué)生模仿小兔子跳，然后再分組比賽50米兔跳。這樣，在情境中體會(huì)了動(dòng)作，達(dá)到鍛煉的效果，同時(shí)課堂上又不感到枯燥，提高了體育課堂效率。

三、恰當(dāng)選用體育課堂教學(xué)方法

體育教學(xué)過程，往往是以教師示范講解動(dòng)作、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、教師檢查動(dòng)作等為主要形式，如果長(zhǎng)期一成不變，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性難以體現(xiàn)。沒有了積極性，學(xué)生如何會(huì)喜歡上你的體育課，更談不上全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)了。他們不愿意每節(jié)課都一成不變，他們需要恰當(dāng)、新穎的教學(xué)方法。例如：在進(jìn)行跑的教學(xué)時(shí)，可以采取后退跑、障礙跑等多種靈活有趣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、合理進(jìn)行體育課堂訓(xùn)練

有效訓(xùn)練就是對(duì)知識(shí)鞏固提高，體育課中常用展示、比賽、游戲等形式對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。例如：教籃球時(shí)，教師講解如何運(yùn)球之后，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)球要領(lǐng)。教師接下來訓(xùn)練，在規(guī)定時(shí)間里，看誰(shuí)運(yùn)球個(gè)數(shù)多，或者分組進(jìn)行運(yùn)球比賽，在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)熟練運(yùn)球的重要性。這既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到鞏固的效果。

五、及時(shí)反思體育課堂教學(xué)成效

課后反思也是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)。總結(jié)就有好有壞，我們更側(cè)重的是差的一面，自我總結(jié)本節(jié)的不足之處，下一節(jié)的時(shí)候，盡量避免。課后反思一定要及時(shí)記錄、整理，這樣才能更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐。教師每次教后的反思，必將成為教師下一輪教學(xué)前方案調(diào)整的依據(jù)，再作用于課堂。在這一反復(fù)的過程中，教師的教法和組織才能改進(jìn)和提高。

篇5

一、功在課前、效在課堂

教師的課前準(zhǔn)備態(tài)度決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，所以課前教師需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己先找出本節(jié)課的重點(diǎn)，自己通過自學(xué)掌握的知識(shí)及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。其次，鉆研教材和把握教材。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對(duì)教材的二度開發(fā)，來確定教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。

二、把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講、多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

三、自主探究應(yīng)充分體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中

例如：我在教學(xué)“三角形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)教師發(fā)給每個(gè)討論小組兩個(gè)完全相同的三角形，讓同學(xué)探究三角形面積的計(jì)算公式，并說明探究的過程。學(xué)生通過自學(xué)課文、親身動(dòng)手實(shí)踐，很容易知道兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學(xué)生課后只用一個(gè)三角形推導(dǎo)出三角形的面積公式，就有幾個(gè)小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進(jìn)行了交流。果然在期末復(fù)習(xí)時(shí)，這些同學(xué)還能清楚地說出三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的兩種方法，這樣學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者而是知識(shí)主動(dòng)的探究者。

四、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是有效課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”新知識(shí)。如我在教學(xué)《比例尺》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已有了比的知識(shí)和對(duì)地圖、平面圖的了解，在學(xué)生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長(zhǎng)：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1∶1”；然后問：“你能把一個(gè)長(zhǎng)50米、寬30米的籃球場(chǎng)同樣大小地畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場(chǎng)太大，紙這么小，畫不下——”這時(shí)，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學(xué)生馬上意識(shí)到了什么，露出了微笑，他們?cè)谖覜]進(jìn)行任何講解的前提下，充分利用學(xué)過的比的知識(shí)，把球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)畫了起來，很快就有的同學(xué)畫好了——“比例尺”的概念自然生成了。

五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。所以練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

六、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

篇6

關(guān)鍵詞：習(xí)慣思維；體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0010-02

一、“講解”過細(xì)，消磨學(xué)生耐心

1.情景回放

這是一節(jié)高一男生的足球課，教學(xué)內(nèi)容：腳內(nèi)側(cè)傳接球。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師開始講解腳內(nèi)側(cè)傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，徒手講解后，又結(jié)合有球的示范開始講解，然后又把掛圖拿出來，再說一遍動(dòng)作要領(lǐng)……時(shí)間已過去了10分鐘。剛開始學(xué)生聽得很認(rèn)真，都盯著老師，可是隨著時(shí)間地推移，一些學(xué)生開始竊竊私語(yǔ)，幾個(gè)學(xué)生開始推推搡搡……

2.應(yīng)對(duì)策略

腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中最基礎(chǔ)的技能，特別是高中學(xué)生，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的足球基礎(chǔ)，教師在講解時(shí)，只要重申動(dòng)作要領(lǐng)即可，或直接和優(yōu)秀生示范，邊示范邊講解，重點(diǎn)讓學(xué)生明確支撐腳的站位、踢球腿的擺動(dòng)和踢球的部位，教師的講解示范只需1-2分鐘。應(yīng)讓學(xué)生在各種練習(xí)中明確、體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)，以提高其運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以采用單個(gè)輔導(dǎo)或與優(yōu)秀生組隊(duì)的方式進(jìn)行提高。若大部分學(xué)生都出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，教師再停止學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行邊示范邊講解的形式重申動(dòng)作要領(lǐng)。

3.評(píng)析反思

講解動(dòng)作要領(lǐng)大家都知道要精講，可真正講解起來，一些老師總擔(dān)心學(xué)生沒聽清楚，怕學(xué)生沒聽明白，總要把動(dòng)作要領(lǐng)揉碎了，重復(fù)講幾遍。要使學(xué)生聽明白，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行有效的聽講，讓學(xué)生做到三聽：“在聽、聽清、聽懂?！彼^“在聽”，就是當(dāng)老師講解時(shí)要保證學(xué)生在聽你講話。老師講得再精彩，可學(xué)生沒在聽，也是無效講解。所以首先得有良好的課堂常規(guī)作保證?！奥犌濉?，需要教師與學(xué)生保持合適的距離，教師講解時(shí)的語(yǔ)音要保證學(xué)生能聽到，吐字要清楚，語(yǔ)速不能太快?！奥牰?，教師講解時(shí)的用語(yǔ)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，一些過于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)可以通俗化，抓住動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行歸納講解，不要通篇泛泛而講。

二、“說教”過嚴(yán)，打擊學(xué)生熱情

1.情景回放

這是一節(jié)高三年級(jí)女生籃球課，教學(xué)內(nèi)容：繞障礙運(yùn)球接行進(jìn)間肩上投籃。上課鈴響后2分鐘兩個(gè)女生才急急忙忙從教學(xué)樓跑過來上課。體育老師非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了這兩個(gè)學(xué)生，余怒未消，然后又對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行說教，為了強(qiáng)化紀(jì)律，組織學(xué)生進(jìn)行正步走隊(duì)列練習(xí)，這時(shí)時(shí)間已過去了13分鐘……再看學(xué)生，一個(gè)個(gè)無精打采，疲于應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。

2.應(yīng)對(duì)策略

體育課上個(gè)別學(xué)生遲到，是經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象。在新學(xué)年開學(xué)的第一節(jié)體育課（引導(dǎo)課）上，教師就必須向?qū)W生說明體育課的課堂常規(guī)，向?qū)W生說清遲到、早退、請(qǐng)假的相關(guān)規(guī)定與處理辦法，使每個(gè)學(xué)生心知肚明。例如，遲到的學(xué)生必須跑步報(bào)到、向老師喊“報(bào)告”、說明遲到的原因、平時(shí)分酌情扣分等?；蛳抡n后把遲到的學(xué)生留下再處理，原則上不影響其他學(xué)生的正常教學(xué)。

3.評(píng)析反思

一些老師可能受“教師中心論”的影響，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤，否則就覺得冒犯了教師的尊嚴(yán)。個(gè)別學(xué)生紀(jì)律出問題，就把余怒撒到全班同學(xué)身上，這是非常不可取的。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，就要從尊重每一個(gè)學(xué)生開始。體育課的教學(xué)質(zhì)量需要有良好的課堂常規(guī)作保證，需要開展適當(dāng)?shù)年?duì)列隊(duì)形練習(xí)，但每節(jié)課都需要嗎？這需要根據(jù)教材、學(xué)情來確定，而且時(shí)間不易過長(zhǎng)。像前面所說的個(gè)別學(xué)生遲到，教師首先要了解學(xué)生遲到的原因，再作決斷，更不能D嫁到其他同學(xué)身上去。學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f教是必要的，但需要把握好尺寸，特別是高三女生，由于高考?jí)毫Ρ容^大，普遍對(duì)體育活動(dòng)失去熱情，教師更應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多變、有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，而不是依靠單純地說教，這樣往往會(huì)適得其反。

三、“分解”過碎，減緩學(xué)生技能形成

1.情景回放

這是一節(jié)初二男生的籃球課，教學(xué)內(nèi)容：原地傳接球。教師講解示范后，讓學(xué)生徒手模仿蹬地動(dòng)作，然后模仿伸臂動(dòng)作，再模仿蹬地、伸臂連貫動(dòng)作，學(xué)生持球練習(xí)幾次以后，又開始讓學(xué)生徒手模仿翻腕、撥指動(dòng)作，一堂課下來，學(xué)生持球練習(xí)只有5分鐘。到集體傳接球比賽時(shí)，好多學(xué)生還是會(huì)丟球。

2.應(yīng)對(duì)策略

籃球傳接球動(dòng)作的技術(shù)難度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、撥指”幾個(gè)動(dòng)作連貫起來進(jìn)行徒手模仿，練習(xí)6-8次以后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行2-3米的近距離傳接球，逐漸加大傳接球的距離，再可以把腳步移動(dòng)、運(yùn)球、投籃技術(shù)結(jié)合到傳接球技術(shù)當(dāng)中，提高它的應(yīng)用價(jià)值。

3.評(píng)析反思

體育是以身體練習(xí)為基本手段的，運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高必須通過多次、長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)、練習(xí)、再練習(xí)，才能從泛化、分化階段逐步過渡到自動(dòng)化階段，在泛化、分化過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作、動(dòng)作不連貫是很正常的現(xiàn)象，只要進(jìn)行多元的體驗(yàn)、練習(xí)，技能就能逐步得到鞏固提高。

四、“自主”過度，削弱學(xué)生協(xié)同發(fā)展

1.情景回放

這是一節(jié)高一女生的耐久跑課，教學(xué)內(nèi)容：耐久跑全程跑技術(shù)、自主練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)后，進(jìn)行800米計(jì)時(shí)跑。跑完后學(xué)生們很累，東倒西歪地躺在操場(chǎng)上。這時(shí)離下課還有20分鐘，教師登記完學(xué)生成績(jī)，催促學(xué)生起來去參加自選活動(dòng)，但只有少部分學(xué)生開始活動(dòng)，有的拿籃球去投籃，有的打羽毛球，但大部分學(xué)生三三兩兩地圍著聊天，老師看著也很無奈。

2.應(yīng)對(duì)策略

800米計(jì)時(shí)跑，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，不應(yīng)安排在課的前半部分進(jìn)行，前半部分可安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃、排球單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行耐久跑的計(jì)時(shí)跑。或在計(jì)時(shí)跑結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)休息，再安排一些適合女生的集體練習(xí)（如墊上練習(xí)、游戲、球類練習(xí)等）。

3.評(píng)析反思

篇7

關(guān)鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的竅門

1.以體育教研課的主題方向進(jìn)行收集和整理

從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區(qū)，開展以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動(dòng)。教案如1：小學(xué)五年級(jí)《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學(xué)內(nèi)容，突出體育課堂技能教學(xué)，挑戰(zhàn)教材難點(diǎn)。主題是“閱讀體育課堂，提升教學(xué)技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。對(duì)教材不同的處理，對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、手段。

2.以體育單元教學(xué)思路進(jìn)行收集和整理

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于幫助教師理清教材，把握教學(xué)內(nèi)容的層次性，抓住課時(shí)重難點(diǎn)。

例1：主題式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案，如水平一《跳躍單元教學(xué)設(shè)計(jì)》、水平二《耐力跑的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案。例2：?jiǎn)栴}解決式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案。如水平二技巧類教材《側(cè)手翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《前后滾動(dòng)單元設(shè)計(jì)》《跪跳起單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案等。從不同練習(xí)手段方法和解決問題的角度來收集第一課時(shí)教案、第二課時(shí)教案、第三課時(shí)教案等等。

3.以教材內(nèi)容系統(tǒng)性與學(xué)段間的銜接進(jìn)行收集整理

體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)，決定了同一個(gè)教材，在不同年級(jí)、水平、年齡、個(gè)體差異，在各個(gè)學(xué)段間教學(xué)策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)教學(xué)，是一個(gè)非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區(qū)進(jìn)行以中小學(xué)教材銜接與系統(tǒng)教學(xué)為主題的研討課，如一年級(jí)《前后滾動(dòng)》、三年級(jí)《前滾翻》、七年級(jí)《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級(jí)《魚躍前滾翻》。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以系統(tǒng)教學(xué)為主線進(jìn)行收集不同水平，類似教材的教案進(jìn)行研究。例2：選擇相同教材不同內(nèi)容研討課，如籃球從小學(xué)到初中有梯度的展示課四年級(jí)《籃球：原地運(yùn)球》、五年級(jí)《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級(jí)《籃球：原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動(dòng)進(jìn)行收集和整理

收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發(fā)，規(guī)劃本區(qū)域體育特色發(fā)展。例如：二年級(jí)《短網(wǎng)：正手揮拍》、三年級(jí)的《快樂活力板》、四年級(jí)《短網(wǎng)：雙手反手擊球》、五年級(jí)《羽毛球》、七年級(jí)《花式跳繩》等教案。這些教案相對(duì)來說，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)比較陌生、也不經(jīng)常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專題研討內(nèi)涵進(jìn)行收集和整理

通過體育專題研討的途徑，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。例如：2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問題”專題研討會(huì)的教案。研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立等，重點(diǎn)對(duì)單元課時(shí)之間如何銜接、課時(shí)安排是否合理有效進(jìn)行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐――各種姿勢(shì)下》教案分別進(jìn)行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設(shè)計(jì)之思路

收集整理研討課教案，對(duì)各個(gè)教材進(jìn)行分析，探討研討課設(shè)計(jì)思路，理解上課老師如何進(jìn)行教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)，給我?guī)碓鯓拥膯l(fā)。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準(zhǔn)確地了解授課教師的意圖，引導(dǎo)大家對(duì)教材的理解，從中學(xué)習(xí)教師教什么、怎么教、學(xué)會(huì)什么等思路問題。

2.采用方法之原理

從教學(xué)設(shè)計(jì)中，先了解教案中教學(xué)方法、練習(xí)手段是如何為突破教學(xué)重難點(diǎn)的。再理解實(shí)際課堂教學(xué)中教師是如何運(yùn)用的。最后反思在實(shí)踐教學(xué)中，看方法、手段對(duì)目標(biāo)達(dá)成的效果如何，看教師在課堂教學(xué)中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優(yōu)質(zhì)的教研課中要學(xué)習(xí)的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時(shí)，先認(rèn)真聽課，邊記錄，邊聽專家的點(diǎn)評(píng)、寫聽課反思?；貋砗?，可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結(jié)合進(jìn)行上課。課后再次反思，修改教案，再創(chuàng)新進(jìn)行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與體會(huì)。對(duì)收集的教案應(yīng)該理解、感悟、內(nèi)化，并付諸于日常教學(xué)并創(chuàng)造條件為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.借用目標(biāo)與過程和諧統(tǒng)一思路

收集優(yōu)秀教研教案，認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀摩上課老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)是如何設(shè)置、如何分解、分層落實(shí)的。學(xué)習(xí)在教學(xué)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐操作中產(chǎn)生什么矛盾，教師如何解決，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等問題。

篇8

摘 要 新課標(biāo)背景下，中學(xué)籃球教學(xué)強(qiáng)化了素質(zhì)教育的基本理念。中學(xué)籃球教師課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)有效性?；诖耍疚牧⒆阒袑W(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與現(xiàn)實(shí)，積極探索促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升的基本策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)籃球教師 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式 有效性 特征 策略

一、中學(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的理論建構(gòu)

對(duì)于教師而言，其自身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基于社會(huì)規(guī)范的。教師往往從自身素質(zhì)與教學(xué)觀念出發(fā)，形成符合教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一道完成教學(xué)任務(wù)。籃球教師因其學(xué)科屬性而對(duì)其教學(xué)行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，具體表現(xiàn)為要求籃球教師在課前、課后對(duì)于學(xué)生個(gè)人行為的情境化疏導(dǎo)與建構(gòu)。研究中學(xué)籃球教師課堂行為的理論依據(jù)，我們應(yīng)該了解兩種教育學(xué)理論。一是巴班斯基教學(xué)最優(yōu)理論。這種理論認(rèn)為過程優(yōu)化是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容。巴班斯基的理論基于系統(tǒng)論和結(jié)構(gòu)主義的基本理論，使得教學(xué)過程的優(yōu)化理論體現(xiàn)出發(fā)展教學(xué)的效果。二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。教師要不斷地利用自身的知識(shí)和教學(xué)手段的完善來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)。

在我們看來，從上述理論出發(fā)，新課標(biāo)背景下中學(xué)籃球教師的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式在基本理念層面應(yīng)該體現(xiàn)在幾個(gè)領(lǐng)域。第一，教師課堂行為應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)。盡管當(dāng)下的多媒體教學(xué)等新方式、新手段層出不窮，對(duì)于教學(xué)“雙基”的把握要始終不渝的堅(jiān)持。第二，教師課堂行為應(yīng)該助于學(xué)生主動(dòng)、積極探索學(xué)習(xí)。第三，教師的課堂行為要強(qiáng)化學(xué)生籃球思維能力培養(yǎng)。中學(xué)籃球要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用籃球思維來解決實(shí)際問題。例如，通過直觀感知、空間想象等思維過程，讓學(xué)生對(duì)于客觀世界中的籃球模型進(jìn)行判斷與思考。

二、中學(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的基本特征

一是內(nèi)容有趣。作為籃球教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)籃球的樂趣。站實(shí)操課例訓(xùn)練應(yīng)注意速度、力量結(jié)合，訓(xùn)練方法是中等負(fù)重練習(xí)。在發(fā)展快速力量的同時(shí)，也要進(jìn)行大重量的負(fù)重練習(xí)。這樣，利用生活中常見的游戲來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的興趣，便于讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的情感和能力。

二是形式新穎。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生注意力高度集中。

三是課程巧妙。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的習(xí)得有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該充分利用自身既有的知識(shí)，讓學(xué)生在巧妙的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得。例如，跳越實(shí)心球。也就是在起跳線前方放置三個(gè)實(shí)心球，讓學(xué)生每一跳都要跳過一個(gè)實(shí)心球。前面教師已經(jīng)對(duì)于相關(guān)問題進(jìn)行了研究，對(duì)于教師改變后的聯(lián)想，學(xué)生自然會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在這一點(diǎn)，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生同步的思考過程，教師應(yīng)該掌握信息的“火候”，讓知識(shí)習(xí)得自然到位。

四是貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)于中學(xué)生而言能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。例如，眾所周知，搶攻戰(zhàn)術(shù)大多發(fā)生在快攻不成的情形下，要求進(jìn)攻隊(duì)員進(jìn)攻意識(shí)強(qiáng)烈，掌握時(shí)機(jī)、果斷進(jìn)攻的能力較強(qiáng)。對(duì)于對(duì)方的防守而言，進(jìn)攻方要確保防守陣型尚未成型，心理上相對(duì)放松的時(shí)刻。在男籃世錦賽中，我們發(fā)現(xiàn)搶攻多發(fā)生在防守時(shí)出現(xiàn)了漏人現(xiàn)象，進(jìn)攻上出現(xiàn)了較大的空檔、空切成功能夠直接上籃得分。這樣的比賽節(jié)奏成功掌握在進(jìn)攻方手中，進(jìn)而進(jìn)攻信心進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)方的防守信心則逐漸弱化，繼而出現(xiàn)更多地防守漏洞。尤其是，當(dāng)進(jìn)攻區(qū)域中出現(xiàn)了少于5人的有利局勢(shì)時(shí)候，應(yīng)該果斷地采取搶攻的戰(zhàn)術(shù)打法，把更多地精力放在進(jìn)攻上，或者突破或者用假動(dòng)作投籃而使得進(jìn)攻得手。學(xué)生自然而然的就在生活中找到的答案。這樣的問題設(shè)置相對(duì)而言就很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也較為順利地完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，真正提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高中學(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的基本策略

首先，提高課堂提問有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學(xué)生的基本情況，把握提問問題難度和邏輯性；又要采取多樣而靈活的提問方式，讓學(xué)生對(duì)于問題的探究避免停留在淺層次的表面認(rèn)識(shí)，而是能夠較為自覺地自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，要根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時(shí)轉(zhuǎn)換提問的立場(chǎng)和角度，在提高提問的效率的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)于基本的課堂內(nèi)容又更多的興趣。尤其是，在提問過程中要考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到有針對(duì)性和實(shí)效性的提問，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能有所收益。

其次，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠把握教師的基本思路，從潛意識(shí)中跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到跟教師教學(xué)思路的對(duì)話與交流。二是教師要豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言，把難于理解的長(zhǎng)句改成短句、積極選用精練的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，以免造成學(xué)生理解障礙。三是精選課堂教學(xué)問題。自覺把籃球與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造情境，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解到籃球應(yīng)用價(jià)值。

最后，輔助教學(xué)有效性的基本策略。教師要正確地完成自我定位，真誠(chéng)地展示自身情感，在與學(xué)生的課堂交流中了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路。教師應(yīng)該采用言語(yǔ)、動(dòng)作、標(biāo)志多種強(qiáng)化手段，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行肯定或者批評(píng)，實(shí)現(xiàn)高效體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹俊軍.反思與構(gòu)想：我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革研究[D].湖南師范大學(xué).2008.

篇9

一、備課追求“反思與集備”

備課是教師把握教材與課標(biāo)，整合教學(xué)資源，確定教學(xué)思路，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的一個(gè)重要形式和手段，是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

所以我們長(zhǎng)期堅(jiān)持“集體備課制度”，努力在提高集體備課的實(shí)效上下功夫，每周英、數(shù)、語(yǔ)三科固定專門時(shí)間，推行“一自備，二交流，三修正，四反思的”備課流程。學(xué)期初，各備課組規(guī)劃“教學(xué)進(jìn)度并明確分工，明確主備人，由組長(zhǎng)召集本組人員備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集體智慧得以最大限度的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作精神得以充分發(fā)揚(yáng)。

教師在每課后都堅(jiān)持寫課后反思，一月寫出教學(xué)反思，極大地推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、課堂追求“有效、快樂”

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)成績(jī)的主陣地，我校一直探索“生本、有效、快樂”的課堂教學(xué)模式，而且把“快樂教育”作為學(xué)校特色建設(shè)的方向，明確地提出了“培養(yǎng)良好習(xí)慣，實(shí)施快樂課堂，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)”的課改理念。

學(xué)校推行周二全體班子成員進(jìn)課堂活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效觀察，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，極大地推動(dòng)了我校課堂轉(zhuǎn)型工作，讓課堂活動(dòng)起來，學(xué)生動(dòng)起來，努力提升課堂實(shí)效性，讓學(xué)生樂中學(xué)，教師樂中教。同時(shí)大力推行青年教師匯報(bào)課，拔尖、優(yōu)秀教師示范課，外出培訓(xùn)匯報(bào)課、推門課、展示課等多種形式的課堂研討活動(dòng)，為教師相互交流搭建了平臺(tái)，狠抓教學(xué)理念，課改理念的落實(shí)。改變課堂評(píng)價(jià)方法，一節(jié)好課重點(diǎn)看學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生的課堂參與度，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，看所學(xué)知識(shí)的達(dá)成度，看學(xué)生是否快樂，看課堂是否有效。

三、作業(yè)追求“規(guī)范與特色”

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，我們對(duì)作業(yè)批留都有明確、具體的要求，努力探討學(xué)生課業(yè)“輕負(fù)高效”的具體措施。

具體講我們有以下幾點(diǎn)做法：

1、嚴(yán)格控制作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。

按區(qū)、市、旗規(guī)范辦學(xué)行為有關(guān)規(guī)定，我校嚴(yán)格執(zhí)行把作業(yè)量控制到規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，不準(zhǔn)機(jī)械重復(fù)抄寫作業(yè)，不準(zhǔn)搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)校定期不定期抽查，同時(shí)提升作業(yè)質(zhì)量的要求，要求要精選，舉一反三。

2、作業(yè)講評(píng)要及時(shí)

要求作業(yè)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)改錯(cuò)，重點(diǎn)講格式，講典型題、講方法、講規(guī)律、講思路。

3、作業(yè)的批改與評(píng)析

作業(yè)批改做到“有寫必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。對(duì)學(xué)生的練習(xí)、測(cè)試卡全批全改，不留死角，而且要求有激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生改錯(cuò)情況要進(jìn)行二次批改，提倡進(jìn)行面批。

4、開展特色作業(yè)的開發(fā)

我校明確地提出了“培養(yǎng)良好習(xí)慣，實(shí)施快樂課堂，實(shí)現(xiàn)提估減負(fù)”的課改理念，在課改理念的引領(lǐng)之下我校開展了特色作業(yè)的開發(fā)工程?，F(xiàn)語(yǔ)、數(shù)、英三科特色作業(yè)取得了一定成績(jī)，即豐富了學(xué)生課外知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、思維、創(chuàng)新能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、檢測(cè)追求“自主與評(píng)析”

教學(xué)檢測(cè)是為了了解教學(xué)狀況、評(píng)價(jià)反饋教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是為我們教學(xué)管理者找準(zhǔn)問題、分析原因、改進(jìn)教學(xué)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段。

所以我們要求做到以下幾點(diǎn)：

1、取消期中考試各科根據(jù)進(jìn)度適時(shí)組織隨堂檢測(cè)；

2、教師做到單元清、章節(jié)清，每單元、每章節(jié)要求教師有評(píng)研卡，對(duì)單元、章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面小結(jié)，并且通過評(píng)研卡中習(xí)題了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生自編“快樂練習(xí)卡”

篇10

    一、注意高一年段與初中的銜接過渡

    高一新學(xué)期伊始,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

    二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

    只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

    三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛好與英語(yǔ)掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣,一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。

    四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志。

    多次的挫折和失敗,害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績(jī)不理想的原因,然后對(duì)癥下藥,找到改進(jìn)方法,取得進(jìn)步,逐步恢復(fù)自信,同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。