導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如果你問學(xué)生:“喜歡上計(jì)算機(jī)課嗎?”100個(gè)學(xué)生中至少會(huì)有99個(gè)回答:“喜歡!”學(xué)生的這種回答不全是來(lái)自計(jì)算機(jī)課的感受,而是在社會(huì)、家庭、從各方面、各個(gè)領(lǐng)域接觸計(jì)算機(jī)后,對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛。因此,教師無(wú)論如何也不能把他們對(duì)計(jì)算機(jī)課的期望變?yōu)槭?不論學(xué)生的計(jì)算機(jī)“功底”多么參差不齊,都不能“縱容”其隨心所欲,而要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求,實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容,巧妙地設(shè)置任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去,讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù),并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法,它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

上課時(shí),首先給學(xué)生演示“成品”,如一期小報(bào),一張統(tǒng)計(jì)表,一幅圖畫等,然后邊演示邊講授做“成品”的步驟,過程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。在一節(jié)課的40分鐘里,僅用10分鐘講授和演示,剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí),我來(lái)輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)技巧,完成一個(gè)階段內(nèi)容,也就是一個(gè)“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題,教師答疑并提醒學(xué)生注意,這樣,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,任務(wù)清楚,循序漸進(jìn),學(xué)生操作及時(shí),學(xué)有所得。

1.要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

動(dòng)機(jī)是“為了什么”,目的是“達(dá)到什么”,沒有動(dòng)機(jī)的活動(dòng)是不存在的,我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”,讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際,多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會(huì),非常熟悉五環(huán)旗,一看就有興趣;另外,應(yīng)用的技巧難易適當(dāng),即復(fù)制和粘貼,多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會(huì),只要教師在講授步驟別注重知識(shí)點(diǎn)的把握,學(xué)生在自己畫時(shí)就能抓住重要步驟,發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.要滿足學(xué)生的求知欲望

作為教師演示的課件,一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作,才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。這時(shí),教師演示講授操作步驟,盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺,不能操縱計(jì)算機(jī),但是教室里鴉雀無(wú)聲,竟沒有一個(gè)人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕,這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng),他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫是怎么做出來(lái)的,也就是說,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)那榫?引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3.要給予學(xué)生成就感

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過程,還有教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科有必須動(dòng)手的特點(diǎn),使教師的教法不可以紙上談兵,也使計(jì)算機(jī)的考試不適于死記硬背。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作,去克服遇到的各種困難。比如,想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字,卻一個(gè)字都輸不上去等等,逼你提問題,去尋找解決問題的技巧。當(dāng)大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,一節(jié)課沒停手,既不感覺累也不感覺枯燥,既完成了“任務(wù)”,又學(xué)到了新的知識(shí)。

4.要開拓學(xué)生的創(chuàng)造力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,當(dāng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí),接踵而來(lái)的便是豐富多彩的作品創(chuàng)造,這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到,也沒必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。正如古語(yǔ)云:“授人以魚,不如授人以漁?！币?yàn)槭谌艘贼~只救一時(shí)之急,授人以漁則解一生之需。

篇2

比如幼兒教師可以給幼兒觀看動(dòng)物世界，幼兒對(duì)那些憨態(tài)可掬的小動(dòng)物特別有興趣，可是《動(dòng)物世界》上說，那些動(dòng)物可以居住的森林越來(lái)越少，動(dòng)物因?yàn)闆]有生存的空間所以瀕臨死亡，有一些動(dòng)物甚至已經(jīng)絕種，人們?cè)僖部床坏?。幼兒的感情被多媒體技術(shù)激發(fā)，他們喜歡那些小動(dòng)物，同情小動(dòng)物的遭遇，他們流著熱淚說那些小動(dòng)物實(shí)在太可憐，教師此時(shí)可以向幼兒說明環(huán)保的道理。幼兒為了那些可愛的小動(dòng)物，內(nèi)心開始樹立環(huán)保的理念。

二、讓幼兒過關(guān)于環(huán)保的節(jié)日

隨著環(huán)保理念被人重視，國(guó)外已經(jīng)確立環(huán)保節(jié)日，教師可以通過讓幼兒過環(huán)保節(jié)讓幼兒樹立環(huán)保的概念。比如國(guó)際上9月16日為保護(hù)臭氧層國(guó)際日，教師可以在這個(gè)日子給幼兒講保護(hù)臭氧層的原因。教師引導(dǎo)幼兒了解，太陽(yáng)如果直接照射在人體上會(huì)對(duì)人體有害，臭氧層是給地球穿的一層“保護(hù)衣”，然而因?yàn)槿祟惒蛔⒁猸h(huán)保，我們的臭氧層已經(jīng)越來(lái)越薄。比如現(xiàn)在氣溫年年升高，就是因?yàn)槌粞鯇右呀?jīng)越來(lái)越薄，如果再不注意環(huán)保，未來(lái)我們就擋不住毒辣太陽(yáng)的照射啦。幼兒通過過環(huán)保節(jié)日不僅能學(xué)到環(huán)保方面的知識(shí)，還可以樹立環(huán)保的理念。

三、教授幼兒初步的環(huán)保知識(shí)

幼兒雖然年齡小，比較復(fù)雜的環(huán)保原理他們不懂，然而教師可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)讓幼兒內(nèi)心樹立環(huán)保理念。比如幼兒教師可以告訴幼兒塑料袋一般在土地中埋很久也不會(huì)腐爛，而且塑料袋中的化學(xué)產(chǎn)品會(huì)給土地帶來(lái)污染。我們?nèi)绻麤]有可以種田的土地未來(lái)就會(huì)餓肚子，所以在日常生活中，我們應(yīng)該怎么辦，幼兒通過教師的引導(dǎo)，提出在日常生活中盡量多用布袋。幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒了解環(huán)保飯盒與泡沫飯盒的區(qū)別，讓幼兒具有白色污染的常識(shí)。幼兒教師可以告訴幼兒廢舊電池會(huì)帶來(lái)污染，讓幼兒了解到將垃圾分類的科學(xué)原理。

四、引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活

幼兒如果僅僅只是聽教師說、看多媒體中的故事，可能會(huì)對(duì)環(huán)?，F(xiàn)狀感覺不夠真切，他們未必能真正樹立環(huán)保的理念，然而如果幼兒了解到環(huán)保的危機(jī)就在自己身邊，它將影響自己的生活時(shí)，幼兒內(nèi)心就會(huì)真正樹立環(huán)保的理念。幼兒教師要讓幼兒觀察自己身邊的生活，讓幼兒了解到環(huán)?，F(xiàn)狀。比如幼兒教師要讓幼兒自己去看從學(xué)校到家里這條路上，到底能看到多少綠色植物，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)與高樓大廈相比，他們一路上看到的綠色植物少得可憐，幼兒內(nèi)心就會(huì)理解目前環(huán)保的危機(jī)。幼兒教師可以讓幼兒觀察每天有多少汽車排出尾氣？那些黑煙造成什么后果，幼兒了解到環(huán)保就是自己切切實(shí)實(shí)需要重視的事情，他們就會(huì)萌生環(huán)保的理念。

五、帶領(lǐng)幼兒加強(qiáng)環(huán)保實(shí)踐

實(shí)踐是給幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。幼兒通過各種實(shí)踐不僅能學(xué)到大量的知識(shí)，而且勞動(dòng)能力會(huì)得到培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐會(huì)給幼兒內(nèi)心強(qiáng)烈的滿足感，幼兒教師在給予幼兒環(huán)保理念時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如植樹節(jié)那天，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園附近植樹，讓幼兒理解雖然目前只是種下一棵樹，如果每人種下一棵，那么未來(lái)我們就能種出一片茂密的樹林。幼兒在進(jìn)行植樹的過程中，能理解到種下一棵樹多么不容易、要讓一棵樹成活更加不容易，然而一棵樹死掉卻非常容易。在日常生活中幼兒就會(huì)更加重視用一點(diǎn)一滴的實(shí)踐保護(hù)環(huán)保成果。實(shí)踐活動(dòng)能讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，因?yàn)樗麄冇米约旱膭趧?dòng)完成一件環(huán)保的事情，他們就能感覺到自己的勞動(dòng)能真正帶來(lái)環(huán)保的結(jié)果，心中就會(huì)種下環(huán)保的意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

篇3

一、利用主題活動(dòng)，正面引導(dǎo)

主題活動(dòng)是一種以某個(gè)主題為中心，圍繞該主題進(jìn)行交流與活動(dòng)的集體性活動(dòng)。主題活動(dòng)具有明確的針對(duì)性、系統(tǒng)性，同時(shí)又非常貼近學(xué)生的日常生活，容易激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí)。我們除了立足課堂開展好教學(xué)活動(dòng)，還可以超越課堂，積極開展主題活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生開展生命意識(shí)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。在教學(xué)蘇教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《我與小動(dòng)物》一課時(shí)，我在課堂中帶著學(xué)生初步了解了一些小動(dòng)物的名稱、生活習(xí)性，教育學(xué)生要保護(hù)小動(dòng)物。課堂上的淺表認(rèn)識(shí)不夠打動(dòng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的珍愛，學(xué)生的生命意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。因此，我專門設(shè)計(jì)并開展了一次以“我和動(dòng)物交朋友”為主題的活動(dòng)。主題活動(dòng)上，我通過組織學(xué)生聽聲音猜動(dòng)物名稱，選擇自己最喜愛的動(dòng)物頭飾戴在各自頭上模擬表演，觀看動(dòng)物世界、動(dòng)物救助視頻，交流所知道的傷害動(dòng)物現(xiàn)象，制護(hù)動(dòng)物公約，領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的主題活動(dòng)中進(jìn)一步懂得每個(gè)小動(dòng)物都是一個(gè)小生命，它們的生命和我們?nèi)祟惖纳粯诱滟F。并讓他們感受到它們的生命非常脆弱，它們是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該關(guān)愛、呵護(hù)它們的生命，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的生命意識(shí)。利用主題活動(dòng)從正面積極引導(dǎo)，能使學(xué)生懂得所有生命同樣重要，要敬畏生命、珍愛生命，學(xué)生的生命意識(shí)日益濃郁。

二、動(dòng)用社會(huì)力量，側(cè)面促進(jìn)

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是學(xué)生人生幸福，學(xué)校教育的底線是學(xué)生的生命安全。當(dāng)下，威脅學(xué)生生命事件屢屢發(fā)生，學(xué)生們的生命顯得無(wú)比脆弱。生命教育不是一朝一夕所能達(dá)成的，更不是學(xué)校單方面的力量所能實(shí)現(xiàn)的，它還需要家庭、社會(huì)力量的配合。社會(huì)的力量是無(wú)窮的，學(xué)生的生命意識(shí)培養(yǎng)需要取得社會(huì)力量的大力支持，我們可以動(dòng)用未成年人教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校附近社區(qū)、學(xué)校法制輔導(dǎo)員等一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，開展社會(huì)生命教育。教學(xué)蘇教版三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)中《我要安全地成長(zhǎng)》時(shí)，我雖然在課堂上進(jìn)行了生動(dòng)的說教，教育學(xué)生在來(lái)回學(xué)校的路上注意交通安全，平安回家，了解并防范身邊潛在的危險(xiǎn)，掌握一些自救的常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的生命。但是我總覺得個(gè)人的力量還不夠，課堂上簡(jiǎn)單的說教還是略顯單薄、空洞，效果不是太理想，許多學(xué)生并未從內(nèi)心深處真切感受到生命安全的重要性。于是，我就邀請(qǐng)了學(xué)校所在地派出所的李所長(zhǎng)，也是我們學(xué)校的法制輔導(dǎo)員，讓他給學(xué)生們進(jìn)行安全教育。李所長(zhǎng)通過對(duì)各種安全事故中的典型案例介紹，伴以鮮艷的圖片，生動(dòng)的視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的情境中看到血的教訓(xùn)，感受到安全的重要性，更加體會(huì)到生命的價(jià)值和可貴。李所長(zhǎng)的生動(dòng)宣傳教育效果就是大不相同，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，感悟深刻。動(dòng)用社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，能從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心感觸，對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的提升起到推波助瀾的效果。

三、啟用網(wǎng)絡(luò)資源，潤(rùn)澤生命

篇4

方法篇

這個(gè)年齡段寶寶的記憶帶有很大的隨意性，沒有目的和意圖，凡是感興趣的、印象鮮明的事物就容易記住。因此，要提升寶寶的記憶能力，需要根據(jù)寶寶的記憶特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練。

方法一：形象記憶法

寶寶的形象記憶占主導(dǎo)地位，訓(xùn)練記憶的時(shí)候，可以側(cè)重用具體形象、生動(dòng)鮮明的物體來(lái)輔助寶寶記憶。比如，采用形象生動(dòng)、色彩鮮艷的東西作為記憶材料，如識(shí)圖卡片。寶寶對(duì)于色彩鮮艷的東西比較感興趣，越是感興趣的東西，就越會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注，不知不覺中。給予大腦的信息刺激就在不斷重復(fù)，從而加深寶寶對(duì)該事物的印象。

方法二：感官參與法

記憶一樣事物時(shí)應(yīng)盡可能多地調(diào)動(dòng)寶寶的感知器官，如眼、鼻、口、耳、舌，多方器官同時(shí)接受同一樣事物的刺激，是加深對(duì)該事物印象的最佳辦法。比如，教寶寶認(rèn)識(shí)蘋果，可以讓寶寶先觀察蘋果的大小、顏色，用手摸一下蘋果的表皮，聞一聞蘋果的清香，最后再嘗一口蘋果的味道。如此認(rèn)識(shí)一樣事物，形象、具體。

方法三：生活經(jīng)驗(yàn)法

寶寶的記憶經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，可以讓這些生活經(jīng)驗(yàn)幫助寶寶記憶。比如，讓寶寶記憶洗漱的順序，可以引導(dǎo)寶寶回憶一下自己平時(shí)是怎么做的。先穿衣服，然后刷牙、洗臉……一旦寶寶回憶出了錯(cuò)，可以再帶寶寶進(jìn)行一次洗漱演練。慢慢地，寶寶就把這洗漱的過程牢記在心。

方法四：聯(lián)想比喻法

寶寶的想象力很豐富。要善于運(yùn)用寶寶的這一天賦，積極發(fā)揮寶寶的主動(dòng)聯(lián)想能力，引導(dǎo)寶寶多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí)。比如，讓寶寶畫金魚，可以引導(dǎo)寶寶發(fā)揮想象，金魚的尾巴分開的又像一片片的柳樹葉。通過形象的比喻，讓寶寶記住金魚尾巴的樣子。

方法五：分門別類法

把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，可以拓寬記憶的廣度。比如，引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)車，可以在寶寶認(rèn)識(shí)一種類型的車后，聯(lián)想一下其他同一類型的車，四輪車的特點(diǎn)就是有四個(gè)輪子，除了眼前的小轎車，還有公交車、推土車，等等。通過聯(lián)想，寶寶一下子就可以記住同一類型的很多車。

游戲篇

游戲是寶寶認(rèn)識(shí)世界的途徑；同樣地，游戲也是加強(qiáng)寶寶記憶力的好方法。

游戲一：從哪兒開始

目的：培養(yǎng)寶寶的記憶力。

玩法：給寶寶講一個(gè)感興趣的故事，寶寶對(duì)于感興趣的事物總是會(huì)不厭其煩地去關(guān)注。同樣，好聽的故事也是百聽不厭。每天講到故事的哪個(gè)部分讓寶寶記住，第二天開始講的時(shí)候，先問問寶寶：“昨天講到哪里了?”“今天要從哪里開始呢?”在故事中訓(xùn)練寶寶的記憶力。

TIP：寶寶睡前是訓(xùn)練記憶力的好時(shí)段。父母可以在寶寶睡前講講故事，或說一些生活常識(shí)，這時(shí)的記憶效果不錯(cuò)的哦。

游戲二：看圖記憶

目的：訓(xùn)練寶寶的短時(shí)記憶能力。

玩法：讓寶寶仔細(xì)觀察一張圖片，看看圖片中有一些怎樣的人物，他們都在干什么；然后把圖片拿走，問問寶寶剛才在圖片里看到誰(shuí)了?他們?cè)谧鍪裁从螒蚰?家長(zhǎng)可以參與進(jìn)來(lái)，和寶寶一起回憶，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給寶寶一些提示，引發(fā)他的記憶重現(xiàn)。

游戲三：誰(shuí)不見了

目的：訓(xùn)練寶寶的短時(shí)記憶能力。玩法：準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的模型或卡片，然后讓寶寶指認(rèn)一遍這些小動(dòng)物。接著蒙住寶寶的小眼睛，“小動(dòng)物要捉迷藏了。”從中抽掉一張卡片或模型。讓寶寶睜開眼睛，仔細(xì)觀察，誰(shuí)不見了，哪個(gè)小動(dòng)物在和寶寶捉迷藏呀?找出不見的卡片或模型。

游戲四：聽故事回答問題

目的：訓(xùn)練寶寶的有意注意和記憶力。

玩法：在和寶寶講故事前，可以先提一個(gè)關(guān)于故事的相關(guān)問題，讓寶寶帶著問題去聽故事。問題不宜過多，不然寶寶會(huì)記不住，增加他的挫敗感。一到兩個(gè)問題足矣。然后開始講故事。故事講完后請(qǐng)寶寶回答問題。一般而言，問題的答案就隱藏在故事的內(nèi)容里。

游戲五：跟我做一做

目的：擴(kuò)大動(dòng)作記憶的廣度。

玩法：讓寶寶認(rèn)真看你做5個(gè)手勢(shì)。等你做完后，讓寶寶模仿你，把你剛做的手勢(shì)按順序重復(fù)做出來(lái)。如果寶寶不能順利回憶5個(gè)手勢(shì)，可以把手勢(shì)數(shù)量適當(dāng)減少，以后再逐漸增加。

手勢(shì)1：握拳。

手勢(shì)2：伸出中指和食指(勝利的手勢(shì))。

手勢(shì)3：伸出大拇指(很棒的手勢(shì))。

手勢(shì)4：伸出小拇指。

手勢(shì)5：伸出5個(gè)手指。

游戲六：打電話

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué) 活動(dòng)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機(jī)會(huì)，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動(dòng)。科學(xué)教育活動(dòng)與常識(shí)活動(dòng)本身在內(nèi)涵上是不同的，與常識(shí)相比較，科學(xué)不僅含有知識(shí)的成分，而且還包括“合乎邏輯的系統(tǒng)方法”，科學(xué)內(nèi)容比常識(shí)內(nèi)容更為豐富，那如何合理開展幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)呢？筆者結(jié)合近幾年實(shí)踐活動(dòng)談幾點(diǎn)看法。

1幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容必須來(lái)源于生活

1.1 善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！皶r(shí)時(shí)處處有教育”“方方面面有科學(xué)”， 某個(gè)老師為了提起中班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，她的活動(dòng)內(nèi)容總是以幼兒熟悉的東西為中心，如幼兒喜歡的玩具。她讓幼兒從家里帶來(lái)各種各樣的玩具，讓他們對(duì)玩具進(jìn)行分類、進(jìn)行排序，對(duì)玩具進(jìn)行拆裝再組合，再利用廢棄物品制作新玩具。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非常活躍，積極性也高，實(shí)現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的目的。

1.2 敏銳把握幼兒具有教育價(jià)值的信息，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)

例如，幼兒天生喜歡動(dòng)物，無(wú)論是天上的飛鳥，水中的游魚，還是地上爬的各種小動(dòng)物，都是他們感興趣的，許多小動(dòng)物都是他們的好朋友。因此，我們應(yīng)把握幼兒的這一興趣特征，向幼兒多講解一些動(dòng)物方面的知識(shí)，讓他們初步體會(huì)到生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的重要性。這些生活化的活動(dòng)都是讓幼兒對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，使其對(duì)整個(gè)活動(dòng)始終保持很濃的興趣，有利于幼兒對(duì)活動(dòng)的探究。

2 開展多種形式的幼兒科學(xué)活動(dòng)

2.1豐富的觀察活動(dòng)

觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，是幼兒學(xué)科學(xué)的基本方法，幼兒對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是以觀察開始的。觀察的過程是充分發(fā)揮各種感官的實(shí)際能力的能動(dòng)過程。觀察時(shí)，要給幼兒看、聽、摸、嗅的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒邊觀察邊用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察的方法。如：在小班幼兒進(jìn)行《顏色變變變》活動(dòng)時(shí)，我們先讓幼兒觀察瓶里紅色的顏色水，再給瓶里添加黃顏色，幼兒仔細(xì)觀察并用語(yǔ)言表達(dá)顏色的變化……幼兒在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，興趣都非常大，特別當(dāng)他們看到加了不同的顏色多一點(diǎn)和少一點(diǎn)產(chǎn)生的效果是不同的。在變變中，幼兒可開心了！

2.2簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是幼兒通過看教師演示或自己動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)客觀事物及其相互關(guān)系的一種方法，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是教師早有結(jié)論的，而對(duì)孩子來(lái)說卻是新的發(fā)現(xiàn)。如：在《有趣的電動(dòng)玩具》中，教師給幼兒提供了一次科學(xué)探索的機(jī)會(huì)讓幼兒給電動(dòng)玩具安裝電池，幼兒在多次嘗試探究實(shí)驗(yàn)中掌握了安裝電池的方法。

2.3有趣的游戲活動(dòng)

科學(xué)游戲是借助自然界的物質(zhì)材料，把科學(xué)的原理寓于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行探索、操作活動(dòng)，懂得粗淺的科學(xué)道理。幼兒的科學(xué)游戲活動(dòng)形式多樣，主要有感知游戲、分類游戲、排列游戲……一次角色游戲時(shí)，一個(gè)男孩用理發(fā)的小鏡子晃小朋友的眼睛。第二天，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一面小鏡子，帶他們玩“手影游戲”，讓幼兒用小鏡子反射光斑在墻上學(xué)小鳥飛來(lái)飛去學(xué)小狗汪汪小孔雀開屏。幼兒可好奇啦！過后，我又引導(dǎo)幼兒把小鏡子先后放在陽(yáng)光下和陰影里進(jìn)行比較，觀察其有何不同，弄明白“為什么”？使幼兒從中感知光線反射的科學(xué)原理。

3 開展幼兒科學(xué)活動(dòng)的方法

開展幼兒科技教育活動(dòng)的方法是很多的，可以用觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、操作、種植、飼養(yǎng)、勞動(dòng)等方法，通過多種教育手段相互配合來(lái)完成。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)不是獨(dú)立進(jìn)行的。它必然與語(yǔ)言、音樂、繪畫、計(jì)算等有機(jī)結(jié)合，綜合地進(jìn)行。而其中尤以孩子親身參加操作實(shí)驗(yàn)為最重要。

3.1在操作、實(shí)驗(yàn)中觀察與發(fā)現(xiàn)

隨著季節(jié)變化，可以組織幼兒觀察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)變化，組織實(shí)際操作，能取得最佳效果。俗話說：“看十遍不如做一遍”。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)。即使五歲的幼兒，當(dāng)他自己種下一粒種子，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過澆水、照料，是能把種子種活的。由此，增強(qiáng)了幼兒的自信心，培養(yǎng)他們細(xì)心耐心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，并獲得種植的簡(jiǎn)單知識(shí)以及動(dòng)手操作的能力。

3.2在日常生活中觀察與發(fā)現(xiàn)

在幼兒身邊有許多科學(xué)事物，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)利用日常生活中的事物進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。如我們?cè)谏钪谐３?huì)搬動(dòng)一些物體，怎么才能省勁呢？這時(shí)啟發(fā)幼兒運(yùn)用平常觀察到的吊車、杠桿，學(xué)著找最省勁的辦法。

3.3在游戲中觀察與發(fā)現(xiàn)

游戲是幼兒教育最常用的手段，幼兒科技教育活動(dòng)同樣要十分重視游戲的方法。如可運(yùn)用接龍、配對(duì)游戲，找缺損游戲，找相同點(diǎn)，找不同點(diǎn)，摸箱游戲，貼絨布景游戲等進(jìn)行科技教育。

3.4在勞動(dòng)中觀察與發(fā)現(xiàn)

我們還可以組織幼兒在觀察成人勞動(dòng)和自己參加勞動(dòng)過程中進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，孩子在照看自然角的動(dòng)、植物時(shí)就會(huì)觀察到不同的植物需要的水分是不同的，有的植物喜濕，有的植物喜陰，有的植物會(huì)爬蔓，有的植物會(huì)開花等等。

篇6

幼兒繪畫教育的創(chuàng)新重點(diǎn)是激勵(lì)幼兒潛力，讓幼兒自由地將感覺表現(xiàn)出來(lái)。幼兒繪畫是一種自由聯(lián)想的表現(xiàn)，它具有無(wú)目的性。雖然幼兒繪畫開始老師的引導(dǎo)多少總是有目的的，但隨著作畫時(shí)間的延長(zhǎng)，幼兒就從有目的變成無(wú)目的了，這是教師借助游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)畫的愿望，讓他們邊畫邊玩、邊說邊畫，老師及時(shí)誘導(dǎo)，讓幼兒始終保持自由的創(chuàng)作心態(tài)。同時(shí)，幼兒繪畫又具有很大的偶然性，極受外界的影響。如有一次美術(shù)課有個(gè)小朋友畫了春天的樹、娃娃、房子，但還有很多小空白，我問：上面空那么多為什么不畫？孩子說：我要畫小鳥。我又說：那房子是小熊貓的吧？小鳥是不是找熊貓玩？孩子立即回答：是的。并問我：小熊貓住在哪里？愛吃什么？這時(shí)他把畫小鳥的事忘得干干凈凈，在房子旁邊添上熊貓、竹子、花草樹木等。幼兒繪畫這一特點(diǎn)是與他們思維活躍、顧慮少、注意力差相關(guān)的。根據(jù)幼兒這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要采用造成一種寬松的教學(xué)氣氛，給幼兒創(chuàng)造繪畫條件，并給幼兒極大的自由，用語(yǔ)言引導(dǎo)、激發(fā)幼兒繪畫的興趣，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，從而有目的的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使學(xué)生由“要我畫”變?yōu)椤拔乙嫛⑽蚁氘嫛?。這樣，觸發(fā)了孩子們的創(chuàng)造火花，使幼兒通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)出美好的愿望，并帶來(lái)驚喜和創(chuàng)造的動(dòng)力。

二、把握差異性，突出因人施教

由于幼兒所處的環(huán)境，遺傳、教育的不同，幼兒在觀察、理解事物方面有明顯的差異，在教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況，同樣一節(jié)課，幼兒的繪畫構(gòu)圖、顏色、內(nèi)容各不相同，有的畫面豐富、有的空洞，有的動(dòng)作快，有的慢。老師了解兒童這一繪畫的心理后，應(yīng)該盡量接納一切兒童的繪畫作品，去理解、分析，在輔導(dǎo)幼兒繪畫過程中，既照顧全體，有應(yīng)注重個(gè)體差異，因材施教，具體而言。在內(nèi)容選擇上要適合幼兒年齡特點(diǎn)不拘教材?？山Y(jié)合常識(shí)、語(yǔ)言課及日常生活中所熟悉的事，采用主題意愿畫的方法，老師放手讓幼兒自由選擇畫的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象，創(chuàng)造熱情和興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)用繪畫表達(dá)自己的感情。在個(gè)體上要充分挖掘幼兒潛力。如有的幼兒由于認(rèn)識(shí)上的差異把某些東西孤零零的表現(xiàn)出來(lái)。如有的幼兒畫一個(gè)小動(dòng)物，一朵小花就不知該畫什么了？這是老師應(yīng)注意用啟感的口吻說：“哎，這個(gè)小動(dòng)物一個(gè)人多孤獨(dú)、多可憐??！沒有伙伴，你愿意幫它找同伴嗎？你愿意和他玩嗎？他的家住在哪兒呢？”提出一連串的問題，使幼兒與畫產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想，使幼兒把畫面添得豐富多彩富有表現(xiàn)力。

三、把握獨(dú)立性，多予鼓勵(lì)賞識(shí)

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力，都有自覺探索的愿望，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力，充分肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神。在輔導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，不要用成年人的眼光去看待幼兒的繪畫，只要按幼兒自己覺得這樣表現(xiàn)可以，那就讓他這樣表現(xiàn)，我們說“孩子是天使，天使的表現(xiàn)還有錯(cuò)嗎？”幼兒的思維是直觀的，他的表現(xiàn)也是直觀的，不帶任何雜念，只是由于認(rèn)知、理解的不同。老師要首先肯定他的閃光點(diǎn)，給以足夠的自信，多引導(dǎo)多觀察，多豐富感觀，多接納他的繪畫。其次對(duì)幼兒解決不了的問題切記動(dòng)手幫，而以鼓勵(lì)自信，引導(dǎo)他自己動(dòng)手解決。同時(shí)，在繪畫過程中也要科學(xué)確定主題。有些幼兒在老師布置作業(yè)時(shí)主題就確定了，有的幼兒是在邊畫邊玩邊說的過程中產(chǎn)生聯(lián)想、想象而形成新的主題。在這時(shí)老師要耐心輔導(dǎo)，用最小的干擾來(lái)滿足幼兒的繪畫過程。幼兒在這種輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的環(huán)境中，就能無(wú)拘無(wú)束的構(gòu)思，創(chuàng)造出新的畫面內(nèi)容。

篇7

一、合理選擇材料投放是開展區(qū)角活動(dòng)的前提

材料的選擇與投放是開展區(qū)角活動(dòng)的核心工作，投放的恰當(dāng)性直接關(guān)系到活動(dòng)的效果。首先，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，據(jù)此，投放一些為娃娃穿衣、手套、襪子配成雙等的材料。中班科學(xué)探索區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)的興趣、好奇心和探索的精神，那么宜提供常見的、有趣的操作材料則能充分吸引孩子的注意。如磁鐵、水、沙等材料。教師在選材之前首先要有目標(biāo)意識(shí)，在材料的選擇上要注意服務(wù)于目標(biāo)。其次，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和接受程度。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域“門庭若市”，有的區(qū)域則“門可羅雀”，仔細(xì)觀察思考我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)材料有無(wú)興趣、接受的難易程度是決定因素。如有些中班的語(yǔ)言角原只有幾本圖書顯得單一、枯燥，后增加了有故事內(nèi)容的圖片、色彩艷麗的圖書、故事的錄音磁帶、錄音機(jī)，幼兒可以先聽錄音故事，然后把圖片排序成一本圖書，再邊看邊講，以后還會(huì)逐漸提供紙偶，供幼兒進(jìn)行表演，這樣，語(yǔ)言角就會(huì)興旺起來(lái)了。只要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)區(qū)域孩子們興趣減弱了，教師則要考慮投放新的材料，或更換新的主題了。另外，材料的投放要考慮幼兒的不同接受水平層次，盡量選擇一些聲音、圖片材料，讓孩子容易接受。同樣是生活勞動(dòng)區(qū)，小、中班的目標(biāo)要求與內(nèi)容都應(yīng)有所不同。小班主要是自我服務(wù)和簡(jiǎn)單的照顧環(huán)境的內(nèi)容，中班要增加為集體為他人服務(wù)的要求，除了培養(yǎng)愛勞動(dòng)情感外，還要培養(yǎng)幼兒有初步的任務(wù)意識(shí)。因此，投放材料也要與這些目標(biāo)要求有機(jī)結(jié)合。

再者，由于幼兒個(gè)體在發(fā)展的水平層次方面也存在差異，在同一個(gè)班級(jí)里，同樣也需要考慮教育目標(biāo)、內(nèi)容和材料難度的不同水平。如中班的美工區(qū)，同一個(gè)折紙內(nèi)容，教師應(yīng)有意識(shí)投放兩類不同層次的范例，供幼兒選擇。如一類投放平面圖案，另一類則投放立體實(shí)物范例。由此，材料的投放既要考慮最的低限度的要求，還要考慮高水平的要求，以滿足不同層次幼兒的需求。

二、幼兒區(qū)角活動(dòng)中材料的選擇與運(yùn)用

1.材料選擇要符合幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)，及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料，材料的投入要有層次性，由易到難，不斷吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感，在此基礎(chǔ)上逐步提高他們的能力。如：小班的生活區(qū)布置“小動(dòng)物喂食”專題，則可以根據(jù)孩子的熟悉程度來(lái)進(jìn)行設(shè)置和更換。最初應(yīng)選擇幼兒熟悉的小動(dòng)物，如小貓、小狗、小兔，幫助孩子認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物喜歡吃的哪些食物，以后逐漸增加孩子們陌生的小動(dòng)物，讓學(xué)生的常識(shí)不斷深化擴(kuò)展，使幼兒在不斷變化材料中循序漸進(jìn)得到發(fā)展。所提供的材料既有趣又能讓幼兒親自動(dòng)手參與，孩子們就會(huì)樂在其中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的材料。材料的投放千萬(wàn)不能一刀切，應(yīng)該通過觀察每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，充分考慮孩子的差異，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如生活區(qū)提供的穿珠，教師應(yīng)提供多種類型的穿孔和繩子，這樣各種能力的幼兒都可以通過實(shí)踐操作獲得提高。

3.材料的投放應(yīng)與主題相結(jié)合，鍛煉幼兒能力。區(qū)角活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，需要相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛和靈活多樣的活動(dòng)形式，這樣才能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。而主題活動(dòng)恰恰具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)。主題背景下的區(qū)角活動(dòng)是教師從幼兒的興趣出發(fā)，提供與主題相結(jié)合的材料以促進(jìn)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程?？梢?，材料的提供必須能引起幼兒的興趣，例如我們?cè)陂_展主題活動(dòng)《植物角的種植觀察》時(shí)，幼兒對(duì)植物的種植產(chǎn)生了興趣。植物有著不同的生活習(xí)性，需要人精心呵護(hù)，方便孩子們細(xì)心觀察，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，認(rèn)真給植物澆灌、施肥，慢慢伴隨著植物的開花結(jié)果，孩子們?cè)趧?dòng)手操作能力得到明顯提高，知識(shí)構(gòu)成得到極大拓展的同時(shí)，也收獲了勞動(dòng)的喜悅和滿足。

篇8

［關(guān)鍵詞］ 兒童動(dòng)畫片；《小小的我》；兒童本位；創(chuàng)作取向

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“中國(guó)動(dòng)漫受眾群體研究”的階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)：10CXW025)。

一

動(dòng)畫片本是兒童獲取快樂的藝術(shù)，但近年來(lái)，我國(guó)出品的大多數(shù)兒童動(dòng)畫片都顯現(xiàn)出明顯的教化功能，而且趨勢(shì)越來(lái)越明顯。創(chuàng)作者總是想通過動(dòng)畫片對(duì)年幼觀眾進(jìn)行理想及價(jià)值觀的教育，實(shí)踐證明，這種做法是極其拙劣的，教化功能不明顯不說，動(dòng)畫片的收視率也極其低下，對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常不利。兒童動(dòng)畫片應(yīng)該定位于兒童，然而，大人們通常“自作聰明”地為兒童“做主”了，把兒童的心理世界進(jìn)行極度曲解和扭曲，從而出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。我們現(xiàn)以國(guó)外的做法來(lái)反觀中國(guó)的兒童動(dòng)畫創(chuàng)作現(xiàn)象，以“洋為中用”?！缎⌒〉奈?POCOYO)》是西班牙一部將目標(biāo)受眾定位為學(xué)齡前兒童的低幼動(dòng)畫片，由Zinkia Entertainment公司制作、Granada公司發(fā)行，針對(duì)學(xué)齡前兒童制作的電視動(dòng)畫片，它在第30屆法國(guó)昂西動(dòng)畫影展上獲得“世界最佳電視動(dòng)畫片”獎(jiǎng)。

(一)“兒童”是影片的絕對(duì)主角

在以往很多國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中，總少不了大人的身影,這些長(zhǎng)輩類人物在作品中的作用就是當(dāng)孩子有錯(cuò)誤時(shí)，出來(lái)指正一番。然而，在《小小的我(POCOYO)》系列片中，這個(gè)3歲的小淘氣POCOYO永遠(yuǎn)都是主角，其他的角色都是他的動(dòng)物好朋友，并且每一個(gè)小動(dòng)物的性格都十分鮮明。在《小小的我(POCOYO)》的世界里，兒童是永恒的主角。

片中惟一有成年人參與的部分，那就是畫外音。一個(gè)幽默親切的“叔叔”用夸張的語(yǔ)氣和簡(jiǎn)單的句子在不斷地和POCOYO說話，將劇情逐步推進(jìn)。而3歲的POCOYO明顯還沒有學(xué)會(huì)使用長(zhǎng)的句子說話，總是用一些簡(jiǎn)單的、近乎拙劣的詞語(yǔ)進(jìn)行回答，或者以動(dòng)作比比劃劃，露出可愛的面部表情。而動(dòng)物朋友們只會(huì)用自己獨(dú)特的語(yǔ)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。這位以畫外音形式出現(xiàn)的“叔叔”從不教訓(xùn)孩子們，當(dāng)POCOYO淘氣的時(shí)候，“叔叔”也是用反問的語(yǔ)氣詢問他和他的朋友們，讓他們自己去選擇應(yīng)該怎么做，而不是簡(jiǎn)單直白地告訴他們應(yīng)該去做什么。這種平等的交流規(guī)避了刻板的教化，更讓小觀眾朋友潛意識(shí)里將家長(zhǎng)看做朋友、伙伴，而不是權(quán)威的代表。

(二)“玩樂”主導(dǎo)整個(gè)劇情

英國(guó)著名低幼兒童節(jié)目《天線寶寶》的創(chuàng)意總監(jiān)安•伍德和安德魯•達(dá)文波特曾這樣描述過學(xué)齡前兒童：“他們什么都不知道,就只會(huì)玩?！边@點(diǎn)在動(dòng)畫片《小小的我》中體現(xiàn)得格外明顯。每集片長(zhǎng)為7分鐘的動(dòng)畫片里，總是圍繞蹦蹦跳跳的POCOYO和他的動(dòng)畫小伙伴之間發(fā)生的淘氣、闖禍、做游戲的故事。這種“玩”發(fā)生在兒童和動(dòng)物一起玩或是兒童觀察動(dòng)物玩中。

有時(shí)POCOYO會(huì)用撿來(lái)的鑰匙在樹干上的鑰匙孔里或地面上的打開一個(gè)千奇百怪的世界，小伙伴們一起去探險(xiǎn)。有時(shí)POCOYO會(huì)和他的小伙伴鬧矛盾，淘氣地欺負(fù)其他朋友。更多的時(shí)候，他們會(huì)在一起做游戲，一起跳舞，跳繩，一起栽種花朵。例如，有一集是Sleep birds surperis，淘氣的POCOYO發(fā)現(xiàn)了貪睡鳥的鳥蛋，他不知道這是個(gè)什么東西，將鳥蛋扔到了天上，黃色小鴨子Pato伸長(zhǎng)脖子從天上接住了鳥蛋，最后在小象Elly的長(zhǎng)鼻子幫助下，將鳥蛋送回還在睡覺的貪睡鳥巢中。簡(jiǎn)單明了的劇情，加上小動(dòng)物幾個(gè)擬人化的可愛動(dòng)作和表情，與小主角間的互動(dòng)自然而風(fēng)趣，片子每一集中必然設(shè)計(jì)一點(diǎn)小小的意料之外和懸念，吸引人看下去。

(三)通過模仿，學(xué)習(xí)知識(shí)和規(guī)范

《小小的我(POCOYO)》的創(chuàng)作理念是“l(fā)earning thought laughter”，即在歡笑中學(xué)習(xí)。同樣是在Sleep birds surperis一集中，當(dāng)POCOYO將鳥蛋扔到空中，被小鴨子奮力搶救下來(lái)后，畫外音的“叔叔”告訴POCOYO：Eggs can broken.Theres a baby bird in it.(鳥蛋會(huì)摔碎的，那里面有一只小鳥呢。)這就使得我們3歲的小觀眾對(duì)“鳥蛋”的概念有了一個(gè)形象而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另外一集是講述POCOYO和伙伴們一起玩跳繩游戲，卻調(diào)皮地戲弄小象Elly，讓她生氣了，大家都不和POCOYO一起玩了，小家伙很傷心，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，向小象承認(rèn)了錯(cuò)誤，大家和好如初。這就讓電視前的小觀眾學(xué)會(huì)與小伙伴的相處之道，不可以欺負(fù)、戲弄他人。這就讓他們?cè)谕娴倪^程中模仿和積累，漸漸認(rèn)同一些社會(huì)規(guī)范，打下人格基礎(chǔ)，為日后專門的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而這一切的一切均是在無(wú)形之中進(jìn)行的，不像中國(guó)的兒童動(dòng)畫，教化功能是“裸”的、毫無(wú)掩飾的，這樣便會(huì)激起兒童受眾的反感。

二

“兒童本位”的創(chuàng)作原則應(yīng)該是“娛樂至上”，而不應(yīng)該是“教化為主”。這條符合學(xué)齡前兒童對(duì)動(dòng)畫片的審美功能要求的真理，卻淹沒在我國(guó)的幼兒動(dòng)畫片創(chuàng)作實(shí)際操作中——我們總是習(xí)慣性地避免不了抬高其教育功能，而忽略了動(dòng)畫片本身對(duì)孩子的娛樂意義。

(一)中國(guó)學(xué)齡前動(dòng)畫片的“教化”傳統(tǒng)

篇9

一、巧設(shè)問題、激發(fā)興趣,思維創(chuàng)造

學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在課堂教學(xué)中,教師善于質(zhì)疑、富有啟發(fā)的提問,會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣,喚起學(xué)生的求知欲。

例如:在教學(xué)第六冊(cè)科學(xué)第一課“植物新生命的開始”時(shí),老師提出了一個(gè)有興趣的問題“同學(xué)們,綠色開花植物是從哪里來(lái)的?它的一生發(fā)生了哪些變化?”這一問題激起了學(xué)生的興趣,思維活躍起來(lái)。學(xué)生通過探討,提出各自的見解。有的說:“小草冬天枯了,到第二年春天又發(fā)出了嫩芽,開出了小花。”有的說:“春天到了,農(nóng)民把花生、玉米、大豆的種子種到地里,長(zhǎng)出了新的植物?！边€有的說……這種通過啟發(fā)性的提問,把本課所要闡述的主要內(nèi)容自然而然的總結(jié)出來(lái)了。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí),一要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性,二要有直接有利于教學(xué)目的。

二、啟發(fā)教學(xué),積極引導(dǎo)

引導(dǎo)是學(xué)生的助推器,具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巨大力量,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,才能在學(xué)習(xí)中形成“憤”、“悱”狀態(tài),才肯一心專注,樂此不疲。教師在提出問題后,一般要讓學(xué)生先作一番思考,必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題,喧賓奪主。學(xué)生在回答問題的過程中教師要耐心地傾聽,不要直接用對(duì)和錯(cuò)判斷。給學(xué)生一點(diǎn)提示,或者站在學(xué)生的角度幫學(xué)生來(lái)較為完整地解釋問題。某個(gè)學(xué)生的回答可能給其他同學(xué)以啟示,通過學(xué)生之間的互動(dòng),會(huì)有思想的碰撞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如:筆者在教學(xué)“年、月、日”時(shí),這部分內(nèi)容較抽象、概念多,學(xué)習(xí)易乏味。于是在講課前,先出了這么一道教學(xué)趣味題,

“一位老大爺出生后,到2008年2月底只過了16個(gè)生日,請(qǐng)大家想一想,這位老大爺應(yīng)該多少歲?”學(xué)生聽后,興趣盎然、議論紛紛,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),就連一些平時(shí)不愛動(dòng)腦的學(xué)生,也積極地“開動(dòng)機(jī)器”,主動(dòng)地思考起問題。這時(shí),筆者抓住學(xué)生迫切求知的欲望,經(jīng)過學(xué)生一番思考之后,教師適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課,著重講了平年和閏年,并進(jìn)行了比較。通過課堂教學(xué)與學(xué)生思維的整合,學(xué)生容易計(jì)算出這位老大爺?shù)纳帐?月29日,他剛過完16個(gè)生日是64歲。

三、以情引趣、激活思維

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景,能以情引趣、激活思維,可收到意想不到的教學(xué)效果。

例如:一位教師在教學(xué)“小括號(hào)的作用”時(shí),運(yùn)用了這樣的情景教學(xué),“同學(xué)們,你們喜歡聽《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人去西天取經(jīng),為了趕路從早一直走到晚,這時(shí)他們又累又餓,干糧也吃完了,怎么辦呢?悟空就請(qǐng)土地爺來(lái)幫忙(課件出示土地爺出現(xiàn)的情景),土地爺告訴悟空,走到前面的森林有一塊地,猴子們?cè)诘乩锓N了一些山芋、土豆和玉米,叫他們自己去取。他們找到那塊地,可看門的猴子不讓進(jìn),猴子說要想進(jìn),必須幫這些迷路的小動(dòng)物找到自己的家,(出示課件:迷路的小動(dòng)物手里各自拿著一道試題在哭,因?yàn)樗鼈兊脑囶}與家里的得數(shù)怎么也對(duì)不上,所以就迷路了)試題是這樣的:

14-3+7 12+15+5 28-9+11 29+13+7

324 498

悟空在他們的算式里加上括號(hào)后,小動(dòng)物們便很快找到了自己的家?！澳銈冎牢蚩赵谶@些題的哪個(gè)位置加上了小括號(hào)了嗎?”學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論,很快得出了答案。

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、興趣總是在一定的情境中發(fā)生的,離開了這一情境,學(xué)習(xí)興趣、愿望就會(huì)成為無(wú)源之水。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有探索性的問題、情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,打開他們探索的心扉,激起他們求知的熱情,點(diǎn)燃他們心中的創(chuàng)新之火,使其既有所得,又樂在其中。

問題是教學(xué)的心臟,是教學(xué)思維的動(dòng)力,也是思維的方向。形成思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此,在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中,教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題,為更深入的形成思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向,使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷向前發(fā)展。合適的創(chuàng)設(shè)問題必須要有方向性,要有明確的目的。問題的難度有一定的坡度,要照顧到大部分學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以設(shè)置一些直接的問題,可以是生活常識(shí)中的應(yīng)用,可以是通過實(shí)驗(yàn)操作之后能夠觀察、猜測(cè)得到結(jié)論的問題。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)要設(shè)置跳一跳能摘到蘋果的問題,或是通過小組間的交流討論來(lái)探究問題。既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,又加強(qiáng)了同學(xué)間的合作交流。問題要有啟發(fā)性,有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問式,認(rèn)為問題提得越多越好。其實(shí),問題并不在多少,而在于是否具有啟發(fā)性,是否是關(guān)鍵性問題,是否能夠觸及問題的本質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

總之,在課堂教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,可挖掘和展示學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的思辨能力,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官活動(dòng),使學(xué)生聽得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真,也使教者教的輕松,學(xué)生學(xué)的有趣。

篇10

回到營(yíng)地后，在明亮的燈光照射下，他們?cè)谑斋@物中翻找起來(lái)，很快就明白了：他們之所以在雨林中什么也發(fā)現(xiàn)不了，是因?yàn)檫@些發(fā)出響亮叫聲的生物實(shí)在是太小了，身長(zhǎng)只有7.7毫米。重要的是，它們并不是昆蟲，而是完全長(zhǎng)成的青蛙，它們發(fā)出高亢叫聲的目的是為了吸引異性。

奧斯汀他們當(dāng)時(shí)并沒有意識(shí)到，他們發(fā)現(xiàn)的微型青蛙堪稱世界微型動(dòng)物之最，打破了2006年發(fā)現(xiàn)的最小脊椎動(dòng)物紀(jì)錄保持者：印尼蘇門答臘的一種微型淡水鯉魚。

那么，有沒有更小的脊椎動(dòng)物正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？小型脊椎動(dòng)物能小到什么程度？其微小化的極限是什么？最重要的是，是什么原因讓這些生物變得如此之小？

它們?yōu)槭裁醋兾⑿。?/p>

在過去幾年中，形成了一股尋找世界最小動(dòng)物的熱潮，部分原因可能是因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到這一獨(dú)特物種群體的存在。當(dāng)然，這也得益于新的探索工具的幫助。奧斯汀說他將數(shù)碼相機(jī)臨時(shí)作為顯微鏡用，立即發(fā)現(xiàn)這種小不點(diǎn)青蛙是一個(gè)全新的物種。新加坡魚類學(xué)家發(fā)現(xiàn)，即使他們用網(wǎng)眼非常細(xì)小的網(wǎng)撈魚也還是會(huì)有“漏網(wǎng)之魚”，這引起了他們的注意，開始捕捉這些微型魚用于研究。

隨著更多的研究人員加入到研究微型動(dòng)物的行列中，這類發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，從魚類到青蛙，從蜥蜴和蛇，生物學(xué)家在大多數(shù)類別的動(dòng)物群體中都發(fā)現(xiàn)了它們極端微小的“小型版”。

那么，是什么原因讓這些生物變得如此微小呢？不同因素可能推動(dòng)了不同類型動(dòng)物的這種微型化演變過程。例如，許多微型魚都是在沼澤中被發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)槌〉某叽?，它們?cè)诟珊禃r(shí)期才能在小水塘里生存下來(lái)。至于微型青蛙的進(jìn)化，是因?yàn)榇嬖谥粋€(gè)適合微型捕食動(dòng)物存在的小生境，例如落葉堆中的大量螨蟲――這些獵物實(shí)在太小，很難進(jìn)入其他獵食動(dòng)物的視線。

這可能有助于解釋為什么大多數(shù)小型脊椎動(dòng)物都是在島嶼上而不是大陸上被發(fā)現(xiàn)的。與大陸相比，島嶼有著更為獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，這也意味著更為獨(dú)特的進(jìn)化空間，因此往往會(huì)產(chǎn)生非常微小的物種。

它們?nèi)绾巫兾⑿。?/p>

讓體形變小的最簡(jiǎn)單方法是盡早停止生長(zhǎng)。一些極小動(dòng)物甚至更為極端：它們?cè)缭绲鼐屯Ｖ沽松眢w的發(fā)育，以至于一些成年特征永遠(yuǎn)都不會(huì)形成。例如，一些迷你青蛙擁有非常簡(jiǎn)單化的骨架，那些體形較大的青蛙品種在發(fā)育后期形成的骨頭，在這些迷你青蛙身上從來(lái)就沒有形成過。一些真正迷你型的小青蛙的腳趾的數(shù)目會(huì)相應(yīng)減少。

這些青蛙甚至繞過了早期發(fā)育過程中的一個(gè)或多個(gè)階段，許多微小的青蛙物種干脆就是“直接發(fā)育”――跳過蝌蚪階段，幼蛙直接從蛙卵中“蹦”出來(lái)，這可能是因?yàn)樗鼈兩钤谝粋€(gè)危險(xiǎn)而且不穩(wěn)定的水棲環(huán)境中。對(duì)于后代繁殖較少的物種來(lái)說，這種生存策略尤為重要。

倫敦自然歷史博物館的魚類學(xué)家拉爾夫?布里茨于2006年發(fā)現(xiàn)的蘇門答臘鯉魚也有著類似的情形。它們的樣子看起來(lái)像仔魚，但擁有的一些功能卻表明它們是完全成熟的成魚，如在雌魚的肚子里有卵。骨頭缺失是微小魚類的另一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)微型魚骨骼系統(tǒng)的研究發(fā)現(xiàn)，與其近親相比，這些微小魚類少了十多塊骨頭，而這些“失蹤”的骨頭中的大部分通常都是在這些魚類的生命后期才發(fā)育形成的?！鞍l(fā)育阻斷”是物種進(jìn)化中的一種特殊表現(xiàn)。

然而，小型魚不只是仔魚的發(fā)育中止，許多微小魚類還進(jìn)化出了一些獨(dú)特的功能，如雄性小型鯉魚形成了形狀怪異的腹鰭。這些小鯉魚看起來(lái)與鯉魚家族中的其他3000多個(gè)成員都不一樣。在由業(yè)余水族愛好者拍攝的攝像資料中，科學(xué)家捕捉到了小型鯉魚進(jìn)行的珍貴鏡頭――雄性鯉魚的形狀奇特的鰭會(huì)有節(jié)奏地翩翩翻動(dòng)?？茖W(xué)家認(rèn)為，這種奇特的鰭可能在吸引異性時(shí)發(fā)揮作用。

小型魚的“發(fā)育阻斷”為進(jìn)化開辟了新的可能性。停留在仔魚狀態(tài)給了它們更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，它們能夠做其他魚類所不能做的許多事情。如像蓋房子，樓層建得越高，在上面自由發(fā)揮、增加?xùn)|西的余地就越??；但如果回到打地基階段，對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)構(gòu)想上就有更多發(fā)揮想象力的余地。

它們還會(huì)變得更微小嗎？

不過，身體可以縮小到什么樣的程度，這還是有限度的。許多限制來(lái)自于一個(gè)事實(shí)：對(duì)于任何形狀的生物形體來(lái)說，隨著身體縮小，身體表面積與體積之比將增大，失去熱量的速度將加快。這也是溫血的鳥類和哺乳動(dòng)物需要面對(duì)的一個(gè)重要問題：身體越小，它們必須擁有越快的產(chǎn)熱能力，以補(bǔ)充失去的熱量。體形較小的鳥類和哺乳動(dòng)物都會(huì)將它們的新陳代謝降低到絕對(duì)必要的限度。最為典型的證據(jù)是一種最小的食蟲小哺乳動(dòng)物（外形像老鼠），它們需要不斷地進(jìn)食，以持續(xù)補(bǔ)充通過皮膚快速失去的能量。

這也就是為什么最小的鳥和最小的哺乳動(dòng)物，也都比最小的爬行動(dòng)物要大得多的原因。目前已知的最小的鳥是古巴的一種蜂雀，身長(zhǎng)30毫米；已知的最小的哺乳動(dòng)物是歐洲、北非和東南亞地區(qū)的一種微小的，身長(zhǎng)40毫米。馬達(dá)加斯加的一種身長(zhǎng)只有30毫米的小變色龍被人們冠之以“2012年度最小爬行動(dòng)物”頭銜，但它還是比加勒比地區(qū)的一種爬行動(dòng)物――侏儒壁虎稍長(zhǎng)一些，后者的身長(zhǎng)只有16毫米，能夠自如地蜷縮在一美分硬幣上。

雖然熱量損失對(duì)于冷血?jiǎng)游飦?lái)說并不是一個(gè)重要的問題，但水分損失卻是它們要面對(duì)的嚴(yán)峻問題，對(duì)于兩棲動(dòng)物來(lái)說尤其如此――一只迷你小青蛙在干燥的空氣中只需幾分鐘時(shí)間就會(huì)失去身體的所有水分。

正因此，奧斯汀在測(cè)試在巴布亞新幾內(nèi)亞發(fā)現(xiàn)的微小青蛙的跳躍能力時(shí)，總是非常小心，以避免對(duì)它們?cè)斐蓚?。多孔的皮膚，較大的表面積與體積之比，干燥對(duì)于它們來(lái)說很危險(xiǎn)，這可能正是這種小型青蛙喜歡棲息在潮濕的枯枝落葉中的原因。

對(duì)于魚類來(lái)說，它們是冷血?jiǎng)游铮瑫r(shí)又是水生生物，所以熱量流失和干燥都威脅不到它們。不過，魚類的微型化會(huì)受到其他方面的制約。對(duì)于非常微小的動(dòng)物來(lái)說，這里或那里少幾根骨頭也許影響不大，但有些身體部件是不可或缺的。比如，它們?nèi)匀恍枰獡碛幸暳吐犃Φ取Ｉ眢w器官按比例縮小也會(huì)受到一定的限制，原因之一是器官是由細(xì)胞構(gòu)成的，像大腦和眼睛等復(fù)雜器官需要一定數(shù)量的細(xì)胞才能正常發(fā)揮作用。其結(jié)果就出現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：與體形較大的動(dòng)物相比，微型動(dòng)物的身體器官在身體體積中所占的比例更大。

脊椎動(dòng)物在變得更加纖小的過程中，身體內(nèi)部處理生存所需的方式也變得更為巧妙，特別是在繁衍后代方面。與其他方面的“縮水”策略不同，你總不能生下半個(gè)后代，唯一辦法就是產(chǎn)下個(gè)頭更小的后代，而較小的后代更難以存活。所以，動(dòng)物身體的縮微化也意味著后代數(shù)量的減少。

這種情況在世界上最小的蛇的群體中最為明顯。2008年被描述的、體長(zhǎng)只有100毫米的巴巴多斯細(xì)盲蛇的雌蛇一次只產(chǎn)一個(gè)卵，即使如此，對(duì)于這種微小的蛇來(lái)說，仍然是一個(gè)異常沉重的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橐粋€(gè)卵就占去了雌蛇一半的體腔，其細(xì)管狀的腹腔幾乎被它的后代所填滿。

事實(shí)上，最小的兩棲類、爬行類和哺乳類動(dòng)物體內(nèi)都只能容納一個(gè)相對(duì)較大的受精卵。這清楚地表明，它們的體形已經(jīng)縮小到了生存的極限。

身體的形狀或許可以用來(lái)解釋這樣一個(gè)事實(shí)：盡管要面對(duì)水分流失的威脅，已知最小的兩棲類動(dòng)物還是比最小的爬行動(dòng)物更小。生物學(xué)家認(rèn)為，這與它們的特殊體形有關(guān)。青蛙的形狀更像是長(zhǎng)有四肢的球體，這使得它們更容易在容納身體各種器官的同時(shí)，仍然為卵的生長(zhǎng)留出足夠的空間。所有這些因素表明，雖然可能還有更小的脊椎動(dòng)物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但它們不可能會(huì)小得太多。

目前生物學(xué)家仍然在為已知最小脊椎動(dòng)物紀(jì)錄保持者的問題而相持不下。在這場(chǎng)“微小脊椎動(dòng)物之最”的競(jìng)爭(zhēng)中，青蛙顯然具有明顯優(yōu)勢(shì)：青蛙沒有尾巴，而魚有尾巴。奧斯汀在巴布亞新幾內(nèi)亞獲得的最小青蛙標(biāo)本從吻端至的長(zhǎng)度僅為7.7毫米，他認(rèn)為肯定能擊敗布里茨在蘇門答臘島上發(fā)現(xiàn)的最小鯉魚，這種鯉魚成魚最短個(gè)體的長(zhǎng)度從吻端到尾鰭的長(zhǎng)度為7.9毫米。

對(duì)此，布里茨有些不服氣。他說：“如果我也用兩棲動(dòng)物的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量鯉魚身長(zhǎng)，從吻端至的長(zhǎng)度會(huì)短得多，將在5毫米以下?！倍鴬W斯汀并不接受布里茨的這種說法。他說：“測(cè)量魚的長(zhǎng)度當(dāng)然要將尾巴算進(jìn)去，這是所有垂釣者都知道的常識(shí)，這不是青蛙的錯(cuò)，不是魚的錯(cuò)，也不是科學(xué)家的錯(cuò)，而是生物學(xué)和解剖學(xué)上的一個(gè)事實(shí)?！?/p>

究竟誰(shuí)能最終獲得“微型動(dòng)物之最”的頭銜？也許應(yīng)該過幾年再做決定。我們將拭目以待。

微小動(dòng)物觀賞

世界上最小的狗：身高12.4厘米

保持吉尼斯世界紀(jì)錄的世界上活著的最小的狗，是美國(guó)馬薩諸塞州的一只名叫達(dá)基的吉娃娃狗，體重0.64千克，身高12.4厘米。根據(jù)吉尼斯紀(jì)錄，之前最小的狗是一只高7.11厘米的約克郡犬。

世界上最小的牛：身高81厘米

世界上最小的牛是一種被叫做印度瘤牛的罕見品種，這個(gè)品種的牛的平均高度為81～91厘米。圖中是一頭年老的16歲印度瘤牛。與它身邊的一頭6歲的雜交品種牛相比，后者比它高大許多。

世界上最小的蛇：身長(zhǎng)10厘米

一種學(xué)名為L(zhǎng)eptotyphlops carlae的細(xì)盲蛇是世界上最小的蛇，成年蛇平均身長(zhǎng)只有10厘米，是由生物學(xué)家布萊爾?赫奇斯在加勒比島國(guó)巴巴多斯新發(fā)現(xiàn)的物種。這種蛇細(xì)如意大利面條。圖為正舒適地盤在25美分硬幣上的一條細(xì)盲蛇。

世界上最小的魚：長(zhǎng)7.9毫米

2006年1月，世界上最小的魚在印尼蘇門答臘島上被發(fā)現(xiàn)，它屬于鯉魚家庭的成員，是世界上最小的脊椎動(dòng)物之一，身長(zhǎng)只有7.9毫米。圖為小試管內(nèi)的微型鯉魚。

世界上最小的蜥蜴：長(zhǎng)16毫米

這種蜥蜴是那么的小，小到可以蜷縮在一角的硬幣上。這種學(xué)名為Sphaerodactylus ariasae的蜥蜴從吻尖到尾巴只有約16毫米。它和1965年在英屬維爾京群島發(fā)現(xiàn)的另一種學(xué)名為Sphaerodactylus parthenopion的蜥蜴種類一起獲得世界最小蜥蜴的稱號(hào)。

世界上最小的貓：身高15.5厘米

兩歲的貓先生皮布爾斯住在美國(guó)伊利諾伊州中部，它體重約1.36千克，是世界上最小的貓。圖中窩在一只杯子里的皮布爾斯看上去十分可愛。

世界上最小的變色龍：長(zhǎng)1.2厘米

圖中的這只侏儒枯葉變色龍是世界上最小的變色龍，它正悠哉游哉地停立在人的指甲尖上，身長(zhǎng)只有1.2厘米。這種變色龍生活在馬達(dá)加斯加島熱帶雨林的地面上，雌性通常比雄性要大一些。

世界上最小的倉(cāng)鼠：身高2.5厘米

這只倉(cāng)鼠只比它邊上50便士的硬幣稍大一點(diǎn)，是世界上最小的倉(cāng)鼠，體重只有28克，它出生3周后就停止了生長(zhǎng)。它的五個(gè)兄弟姐妹都比它大得多，身高從10.16厘米到12.7厘米。

世界上最小的海馬：長(zhǎng)1.6厘米

海馬通常只有1.6厘米長(zhǎng)，比人的手指甲還要小一些，有些海馬甚至只有1.3厘米長(zhǎng)。海馬生活在西太平洋的熱帶水域水下13～90米深的地方。