導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藝術(shù)教學(xué)大綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。各地教育行政部門要及時(shí)組織開展師資培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高運(yùn)用教學(xué)大綱的能力。要為教學(xué)大綱的實(shí)施提供必要的條件保障，確保教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。對(duì)教學(xué)大綱實(shí)施過(guò)程中存在的問題，要認(rèn)真研究解決，并將有關(guān)意見和建議及時(shí)報(bào)我部職業(yè)教育與成人教育司。

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

公共藝術(shù)課程是以學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)作品、實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)為主要方法和手段，融合多種藝術(shù)門類和專業(yè)藝術(shù)特色的綜合性課程，是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。

公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：通過(guò)藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解或掌握不同藝術(shù)門類的基本知識(shí)、技能和原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自覺與文化自信，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)與精神世界，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，提高學(xué)生文化品位和審美素質(zhì)，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解不同藝術(shù)類型的表現(xiàn)形式、審美特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣。

2.使學(xué)生掌握欣賞藝術(shù)作品和創(chuàng)作藝術(shù)作品的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)的基本知識(shí)、技能與原理，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與分析評(píng)判的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提高生活品質(zhì)的意識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分組成。

1.基礎(chǔ)模塊是所有學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。

2.拓展模塊是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展需要而設(shè)置的限定選修內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容與要求

（一）基礎(chǔ)模塊

與九年義務(wù)教育相銜接，將有利于提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神，且學(xué)生普遍具有一定認(rèn)知基礎(chǔ)、喜聞樂見的音樂和美術(shù)作為主要內(nèi)容。

基礎(chǔ)模塊（36學(xué)時(shí)）

1.音樂教學(xué)應(yīng)通過(guò)中外不同體裁、特點(diǎn)、風(fēng)格和表現(xiàn)手法的音樂作品，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技能與原理，掌握音樂欣賞的正確方法與音樂表現(xiàn)的基本技能，提高音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)。要重點(diǎn)選擇旋律優(yōu)美，具有經(jīng)典性、代表性和時(shí)代感的名曲佳作，分析音樂與生活、音樂與社會(huì)、音樂與文化、音樂與情感之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同民族音樂所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)的理解。

2.美術(shù)教學(xué)應(yīng)通過(guò)不同美術(shù)類型（繪畫、書法、雕塑、工藝、建筑、攝影等）的表現(xiàn)形式與發(fā)展演變進(jìn)程，使學(xué)生了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能與原理，熟悉基本審美特征，理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，提高審美能力。要重點(diǎn)選擇具有經(jīng)典性、代表性和時(shí)代性的各種美術(shù)佳作，指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、文化和藝術(shù)等角度進(jìn)行比較欣賞，更好地理解各民族文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解并尊重中西方文化差異，拓展審美視野，形成積極健康的審美觀。

3.組織、引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)第二課堂和社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩、比較分析、感受體驗(yàn)、創(chuàng)作表現(xiàn)，熟悉不同藝術(shù)類型，學(xué)會(huì)欣賞、理解形式美與內(nèi)涵美的統(tǒng)一，提高審美能力。要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的審美價(jià)值取向，發(fā)掘?qū)W生表現(xiàn)潛能，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高分析、評(píng)價(jià)和判斷能力。

（二）拓展模塊

適應(yīng)不同專業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生需要，主要內(nèi)容既可以是基礎(chǔ)模塊的專項(xiàng)拓展，也可以是與基礎(chǔ)模塊不同的藝術(shù)門類；既可以是與專業(yè)相結(jié)合的藝術(shù)拓展，也可以是具有地方特色的民間藝術(shù)。

學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)選擇拓展模塊中的任意兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

拓展模塊——限選內(nèi)容（36學(xué)時(shí)）

1.拓展模塊舉例。

與基礎(chǔ)模塊相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)特色課程，如：“舞蹈”、“詩(shī)歌”、“攝影”、“影視”、“戲劇”等。

與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)特色課程，如：“旅游文學(xué)”、“動(dòng)漫藝術(shù)”、“園林建筑”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”等。

具有地方特色的民間藝術(shù)課程，如：“京劇”、“剪紙”、“蠟染”、“皮影”、“蘇繡”等。

2.拓展模塊教學(xué)要求。

要注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，掌握審美方法，提高審美能力。通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、討論分享等多種形式，培育學(xué)生良好的人際溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。要注重結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。要注重結(jié)合不同學(xué)生個(gè)性和專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與課外輔導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)。要注重課程之間的拓展和延伸，有機(jī)整合文化藝術(shù)資源，精心選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)施建議

1.遵循藝術(shù)規(guī)律，注重感知體驗(yàn)。

要遵循藝術(shù)感知規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，注重其情感體驗(yàn)。要探索行之有效的教學(xué)策略與方法，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)魅力，愉悅身心。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)，注重銜接融合。

教師應(yīng)善于把握課程要求，按照模塊化的教學(xué)思路合理選擇課程內(nèi)容，組織教學(xué)。要指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，關(guān)注藝術(shù)與自然、社會(huì)、文化之間的有機(jī)聯(lián)系。要注重不同模塊間、不同藝術(shù)門類間的交叉融合，加強(qiáng)藝術(shù)課與產(chǎn)業(yè)文化、職業(yè)文化的銜接，突出職業(yè)教育特色。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，收集開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，努力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.充分利用資源，拓展教學(xué)領(lǐng)域。

教師要密切關(guān)注教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，利用本地區(qū)具有地域特點(diǎn)和民族特色的文化優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)資源，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)方法與手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合各種文化、藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)具有研究性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)設(shè)施建議

1.學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)的圖書、報(bào)刊和數(shù)字化教學(xué)資源，為教師提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.學(xué)校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)以及公共藝術(shù)課教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)際需要配備專用教室、活動(dòng)場(chǎng)地和相關(guān)器材設(shè)備。

（三）教材編寫建議

教材編寫應(yīng)以本教學(xué)大綱為依據(jù)，按照教學(xué)目標(biāo)要求，突出多樣性、靈活性及實(shí)效性特點(diǎn)。教材要遵循藝術(shù)感知規(guī)律，以學(xué)生為本，適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教材內(nèi)容的選取要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化導(dǎo)向，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與通俗、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、基礎(chǔ)與拓展，富有生活氣息、積極意義與人文內(nèi)涵，體現(xiàn)經(jīng)典性、代表性和綜合性。

教材的呈現(xiàn)方式要符合藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，配備數(shù)字化教學(xué)資源，圖、文、聲、像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

六、考核與評(píng)價(jià)

本課程的考核評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)原則與內(nèi)容。

要在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能考核的同時(shí)，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度及合作能力；注重考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力等綜合素養(yǎng)。

要關(guān)注學(xué)生整體水平，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生形成富有個(gè)性的欣賞感受與表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式與方法。

篇2

關(guān)鍵詞 公共選修課；園林藝術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）08-0330-01

Investigation on Teaching Reform of Public Elective Course Landscape Art

LUO Jian-rang ZHANG Yuan

（College of Forestry，Northwest Agricultural and Forestry University，Yangling Shaanxi 712100）

Abstract The main problem in teaching process on public elective course landscape art were analyzed.Some measures were suggested from teaching programme，teaching contents and practical teaching to improve the teaching effect of public elective course landscape art.

Key words public elective；landscape art；teaching reform

園林藝術(shù)主要研究園林創(chuàng)作的藝術(shù)理論，其中包括園林作品的內(nèi)容和形式，園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思和總體布局，園景創(chuàng)造的各種手法、形式美構(gòu)圖的各種原理在園林中的運(yùn)用等[1]。園林藝術(shù)與其他藝術(shù)一樣能通過(guò)典型形象反映現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)作者的思想感情和審美情趣，并以其特有的藝術(shù)魅力影響人們的情緒，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)[2]。因此，許多高校把園林藝術(shù)作為園林類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)外，也同時(shí)作為全校的公共選修課開設(shè)，供學(xué)生選修。但非園林類專業(yè)園林藝術(shù)課程的教學(xué)存在一些問題，已經(jīng)影響園林藝術(shù)公共選修課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)園林藝術(shù)公共選修課的課程教學(xué)進(jìn)行了一些有益的改革探索。

1 園林藝術(shù)公共選修課課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)大綱不合理

在園林藝術(shù)公共選修課的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沿用園林類專業(yè)園林藝術(shù)的教學(xué)大綱。但公共選修課園林藝術(shù)的教學(xué)目的主要是提高在校大學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞力，拓寬他們的知識(shí)面。而園林類專業(yè)園林藝術(shù)的教學(xué)目的主要是為以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，二者存在差異。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)性強(qiáng)

各類園林藝術(shù)教材不少，但適合本科的教材較少，目前各大院校最常用的園林藝術(shù)課程是中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的過(guò)元編著的園林藝術(shù)。該書從1996年出版至今已經(jīng)重印多次，內(nèi)容沒有太大變化，而近10年來(lái)各種新信息、新技術(shù)、設(shè)計(jì)理念和新材料卻大量出現(xiàn)在園林實(shí)踐中。此外，這部教材中的例證多為古典園林，現(xiàn)代園林較少。在公共選修課園林藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容與園林類專業(yè)園林藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一模一樣，對(duì)于非園林類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，很多內(nèi)容過(guò)于專業(yè)、抽象，不容易理解。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

園林藝術(shù)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，園林藝術(shù)課程教學(xué)安排有大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)有直觀感受和切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感[3]。然而，在很多學(xué)校公共選修課園林藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全部為課堂理論教學(xué)。

2 園林藝術(shù)公共選修課課程教學(xué)的優(yōu)化措施

2.1 教學(xué)大綱調(diào)整

作為公共選修課園林藝術(shù)的教學(xué)大綱不能一成不變的沿用園林類專業(yè)園林藝術(shù)的教學(xué)大綱。應(yīng)該以園林類專業(yè)園林藝術(shù)的教學(xué)大綱為藍(lán)本，按照公共選修課的教學(xué)要求，結(jié)合本校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更新、簡(jiǎn)化

以屈永健主編的園林藝術(shù)為參考教材，但教學(xué)內(nèi)容又不拘泥于教材，在基于教材的基礎(chǔ)上結(jié)合選課學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、增補(bǔ)、簡(jiǎn)化[4]。并根據(jù)最新文獻(xiàn)資料更新部分教學(xué)內(nèi)容。在講授風(fēng)景園林藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，除了介紹國(guó)內(nèi)外古典園林的優(yōu)秀實(shí)例外，也要介紹近年來(lái)國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)的優(yōu)秀園林作品或身邊熟知的園林案例，例如北京奧林匹克森林公園、上海世紀(jì)花園、萬(wàn)科第五園、西安市的各大公園等。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與簡(jiǎn)化，力求非園林專業(yè)的學(xué)生也能對(duì)園林藝術(shù)的核心內(nèi)容有所理解，從而提高學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞能力。

2.3 增加必要的實(shí)踐教學(xué)

公共選修課的課時(shí)安排基本上全部為課堂理論教學(xué)，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于一些應(yīng)用性不強(qiáng)的課程來(lái)講，這樣的安排可行，但對(duì)于像園林藝術(shù)這樣應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，僅僅進(jìn)行課堂理論教學(xué)，其教學(xué)效果必然不理想。因此，在園林藝術(shù)公共選修課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些室外的實(shí)踐教學(xué)：比如講授園林植物時(shí)，安排一次室外教學(xué)進(jìn)行校園植物識(shí)別；在講完園林藝術(shù)基本理論后，則帶領(lǐng)學(xué)生就校園景觀及周邊主題公園的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)地案例講解，使非園林類專業(yè)的學(xué)生也能親身體驗(yàn)和感受園林藝術(shù)的魅力，進(jìn)而提升他們的美學(xué)素養(yǎng)。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 過(guò)元炯.園林藝術(shù)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1996.

[2] 屈永健.園林藝術(shù)[M].西安：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2006

篇3

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 問題 思考

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0119-021.要處理好教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問題?，F(xiàn)代的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是互相、互動(dòng)。因此現(xiàn)代的體育教學(xué)把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，這意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，則意味著上課不光是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解；上課不是單向付出，而是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。由于師生關(guān)系的變化，因而教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也發(fā)生了變化，一切為了學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)代課程最高宗旨和核心理念，也是教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度的體現(xiàn)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才能使學(xué)生在過(guò)程中參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展自己對(duì)體育課的情感，從而產(chǎn)生對(duì)體育課的興趣，并付諸于行動(dòng)。

3.教學(xué)目標(biāo)由重體育知識(shí)技能傳授向重體育能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代體育教學(xué)要求教師要以人為本，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，從人的發(fā)展角度，加強(qiáng)學(xué)生體育態(tài)度、情感、習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

4.備課要把握好教學(xué)大綱和處理好教材

每個(gè)體育教師在備課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)大綱，在備課中也應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，把教學(xué)大綱的精神和要求貫穿備課的始終。當(dāng)然，體育教師在體育教學(xué)中可以根據(jù)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)、新規(guī)則、新情況和學(xué)生的實(shí)際水平補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，但全面完成教學(xué)大綱的要求，是體育課程的首要任務(wù)。

在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要鉆研、處理好教材。只有這樣，體育教師的教學(xué)工作才能增強(qiáng)自覺性、克服盲目性，才能圓滿地完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。

5.要編寫好教案

把握教學(xué)大綱，了解教育對(duì)象，鉆研、處理教材，這些僅是上好課的開始環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，還要認(rèn)真考慮教案的編寫與設(shè)計(jì)，這是上好課的中心環(huán)節(jié)。教案，是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，是把握大綱、處理教材結(jié)果的體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)所遵循的章法。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞、效率的高低，與教案的編寫和設(shè)計(jì)息息相關(guān)。

6.要優(yōu)選教學(xué)方法與手段

體育內(nèi)容豐富多彩，體育方法多種多樣，體育形式千變?nèi)f化，這就為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件，同時(shí)，這也就要看我們體育教師創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)了。如果教師能選用好教學(xué)方法與手段，帶著學(xué)生走向教材，教材帶著游戲走向?qū)W生，學(xué)生帶著教材走向教師，使體育課中的教師、教材、學(xué)生互動(dòng)，讓課堂充滿創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到發(fā)展。

7.要講究教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

體育教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低，直接影響著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和智力開發(fā)的效果，決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。大多數(shù)受歡迎的教師，除了有淵博的學(xué)識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)引導(dǎo)有方等因素外，教學(xué)的語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象、幽默和富有趣味性－講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)重要的因素。

8.做好示范動(dòng)作

示范是動(dòng)作的典范，要做到熟練準(zhǔn)確、輕快優(yōu)美。教師在備課時(shí)，必須反復(fù)練習(xí)，不斷提高示范質(zhì)量。示范能給學(xué)生建立正確的形象概念，并促使學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)。

9.要注重教學(xué)情感的運(yùn)用

成功的體育教學(xué)取決于多種因素，其中，教師的情感是很重要因素之一。教師的情感在體育教學(xué)中起著信號(hào)、感染和激勵(lì)的作用。實(shí)踐證明，豐富多樣的情感教學(xué)形式和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，能使學(xué)生興致勃勃地探索，在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。

10.要有良好的教學(xué)心態(tài)

要形成良好的心理狀態(tài)，體育教師必須認(rèn)真把握以下幾個(gè)方面的要求。

首先，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)；其次，提高自己的素養(yǎng)，形成良好的心理品質(zhì)；第三，加強(qiáng)交往，建立良好的師生關(guān)系；第四，分析環(huán)境，清除各種不利因素的影響。

11.體育教師要注意儀表風(fēng)度

體育教師的儀表風(fēng)度本身是一種強(qiáng)有力的教育因素。教育心理學(xué)的研究表明，教師的儀表體態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理有一定的影響，儀表體態(tài)與威信形成有關(guān)。教師作為垂范于青少年的人，在學(xué)生的心目中不僅應(yīng)該具有高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)具有優(yōu)雅的儀表風(fēng)度。

12.要注意體育課成績(jī)的考核

有教學(xué)就有考核。體育課成績(jī)的考核是體育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)改革的重要方面。體育課考試是"終結(jié)性評(píng)價(jià)"的工具，而成績(jī)考核則是教師對(duì)學(xué)生體育課考試成績(jī)的綜合評(píng)定。

篇4

關(guān)鍵詞: 電影 英語(yǔ)文學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)采用的傳統(tǒng)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式是一種以教師為中心的模式。課堂中,教師對(duì)于經(jīng)典文學(xué)篇章進(jìn)行講授,學(xué)生聽講、記筆記,最后參加考試。考試的內(nèi)容也是經(jīng)典文學(xué)篇章知識(shí)點(diǎn)。此種模式具有以下特點(diǎn)。

1.1教學(xué)方法

第一,通常來(lái)說(shuō),英語(yǔ)文學(xué)課程的周課時(shí)大約在2小時(shí)左右,這種時(shí)間的局限性導(dǎo)致了教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地講授課本知識(shí)。第二,教師自身的教學(xué)風(fēng)格影響了他們的教學(xué)。許多教師習(xí)慣于英語(yǔ)語(yǔ)法或者篇章分析課程中的教學(xué)風(fēng)格。在那些課程中,語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)都有固定的解釋和答案,教師代表的是權(quán)威。習(xí)慣于這種教學(xué)風(fēng)格的老師沒有意識(shí)到文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的不同之處。作為藝術(shù),由于欣賞者的文學(xué)水平和自身需求的不足,不同的讀者有不同的文學(xué)理解。

1.2評(píng)估方式

普遍采用的文學(xué)評(píng)估方式是考試。然而考試的重點(diǎn)通常不在語(yǔ)言能力的進(jìn)步,也不在文學(xué)欣賞上,很多考試的考查內(nèi)容包括到課率、筆記情況、對(duì)于筆記內(nèi)容的背誦等。教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生判分。

2.以電影為輔助的教學(xué)模式

此種模式旨在在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中以文本為主的教學(xué)環(huán)境中,把電影作為一種輔助教學(xué)手段。電影不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,而且可以發(fā)展他們的批判思維能力。電影“在促進(jìn)學(xué)生的批判思維能力,增強(qiáng)聽說(shuō)讀寫能力和對(duì)藝術(shù)的欣賞力方面是一個(gè)有用的工具”(Eken,2003:51)。相應(yīng)地,對(duì)學(xué)生的能力評(píng)估更側(cè)重于學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體對(duì)文學(xué)作品的理解程度。此種教學(xué)模式要求學(xué)生對(duì)文學(xué)作品作賞析,具有以下特點(diǎn)。

2.1多渠道的信息輸入

電影向?qū)W生提供了一個(gè)更具體、更生動(dòng)的文學(xué)解釋。Stempleski和Tomalin(1990:3-4)闡述了電影的作用:

動(dòng)機(jī)方面。第一,學(xué)習(xí)者通過(guò)電視電影這種生動(dòng)的方式體驗(yàn)語(yǔ)言,他們的興趣會(huì)提高。第二,這種圖畫與聲音結(jié)合的手段可以比任何一種教學(xué)媒介更全面、更現(xiàn)實(shí)地展示語(yǔ)言。課堂中的電影教學(xué)是僅次于真實(shí)生活體驗(yàn)教學(xué)的最佳手段。第三,電影可以把學(xué)生帶入他人的生活和經(jīng)驗(yàn)。

非語(yǔ)言交流方面。電影彌補(bǔ)了文本資料的缺陷,對(duì)手勢(shì)、體態(tài)、表情、姿勢(shì)、衣著、環(huán)境等進(jìn)行直觀表述。

文化對(duì)比方面。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文化行為方式的觀察,對(duì)文學(xué)作品有更深刻的理解。

對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),要理解文化背景,各種食物的名稱、建筑風(fēng)格等都具有一定的難度。電影就可以把這種信息以視覺輸入的方式傳遞給學(xué)生。另外,文學(xué)作品中,經(jīng)常出現(xiàn)的大段風(fēng)景描述,是二語(yǔ)讀者的閱讀難點(diǎn),很多學(xué)生望而卻步。這時(shí),電影就極大地簡(jiǎn)化了這一困境。

2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

以電影為輔助的教學(xué)模式承認(rèn)了個(gè)體在文學(xué)欣賞中的獨(dú)立性和差異性。語(yǔ)言水平的不同,對(duì)文學(xué)的理解力也不同。所以就要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,對(duì)文學(xué)作品作賞析,而不是記憶書中的標(biāo)準(zhǔn)答案。在這種情況下,學(xué)生就會(huì)更積極地投入學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們需要查閱更多的資料,以此更好地幫助他們理解文學(xué)作品本身。

2.3評(píng)估方式

與傳統(tǒng)評(píng)估方式不同,以電影為輔助的教學(xué)模式擯棄了考試,采用文學(xué)賞析的形式。學(xué)生有了更多的選擇:情節(jié)、人物、主題、文化差異等。學(xué)生不必?fù)?dān)心是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)楦揪蜎]有標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)分也從原來(lái)的百分制改為五分制。

3.對(duì)此種教學(xué)模式的探討

3.1時(shí)間問題

以電影為輔助的教學(xué)模式是一個(gè)非常耗時(shí)的教學(xué)方法。如何在有限的課堂時(shí)間和繁多的文學(xué)體裁中尋找平衡,是一個(gè)關(guān)鍵的問題。

3.2評(píng)估方式問題

由于此種教學(xué)模式承認(rèn)了個(gè)體在文學(xué)欣賞中的獨(dú)立性和差異性,由此產(chǎn)生了評(píng)估的問題。這對(duì)教師的文學(xué)欣賞水平提出了更高的要求。教師需要在語(yǔ)言和思想上,尋找新的平衡點(diǎn)。刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)的同時(shí),有效的評(píng)估方式可以刺激教師在教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展(Britten,1993:99)。

3.3有效性問題

并非所有的文學(xué)作品都適合用電影來(lái)作輔助教學(xué)。有些作品沒有相應(yīng)的電影資料。所以如何選擇文學(xué)作品,同時(shí)又要相應(yīng)地選擇輔助電影,需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在現(xiàn)有的教學(xué)領(lǐng)域是否可行,值得探討。

3.4教師問題

Murphy&Rea-Dickins(1999:90)強(qiáng)調(diào)了課程參與者和參與者彼此之間關(guān)系的重要性,提出課程參與者是有能力決定課程內(nèi)容、考試方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等選項(xiàng)的重要人士。參與者的改變會(huì)相應(yīng)地改變課程目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等。

此課程的參與者包括學(xué)生、教師和教學(xué)大綱制定者(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))。Aspinwall(1992:84-85)對(duì)三者的角色進(jìn)行了詳細(xì)的闡述:

教師:提供者。教師是課程中的關(guān)鍵因素。他們實(shí)施教學(xué),提供資源,是課程的主要組織者和協(xié)調(diào)者。

學(xué)生:客戶。學(xué)生是課程的主要受益者,他們也是決定課程是否成功的最主要因素。

教學(xué)大綱制定者(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)):監(jiān)管者。他們是規(guī)則的制定者,教學(xué)評(píng)估的反饋對(duì)象之一,具有決定權(quán)的人。

用此種教學(xué)模式來(lái)教授文學(xué)的教師,將會(huì)收到學(xué)生大量的文學(xué)賞析,有不同的題材、寫作風(fēng)格、語(yǔ)言水平。這就要求教師對(duì)文學(xué)作品本身、文化背景、作者信息、歷史等各方面都要有充分的準(zhǔn)備。

3.5教學(xué)大綱問題

此種教學(xué)模式只是教學(xué)方面的改革探討,但是并不觸及教學(xué)大綱的任何改變。所以,還是與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不相符合。如果教學(xué)大綱維持不變,這就意味著學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有改變,那么此種教學(xué)模式只是表面的不徹底的改革。所以,這種方式只是“至今為止從語(yǔ)法為主的教學(xué)大綱向任務(wù)為主的教學(xué)大綱轉(zhuǎn)變過(guò)程中最有效的方式”(Eken,2003:52)。對(duì)于大綱制定者來(lái)說(shuō),他們必須知道“真實(shí)的課堂情況,與課堂的變化保持密切的接觸,充分融入到課程的制定和教學(xué)評(píng)估中去”(Rea-Dickins&Germaine,1993:162)

4.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)比了兩種英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式,重點(diǎn)探討了以電影為輔助手段的模式。隨著教學(xué)條件的不斷改善,此種模式在信息輸入、學(xué)習(xí)者角色和評(píng)估體系方面有明顯的優(yōu)勢(shì),但是必須指出的是,這種模式在實(shí)際操作中,對(duì)課程的制定、設(shè)計(jì)和評(píng)估方面均有較高的要求。我們的目的是通過(guò)探索不同的教學(xué)方式,來(lái)尋求教和學(xué)的平衡點(diǎn),從而使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)文學(xué)的理解更深刻。

參考文獻(xiàn):

[1]Aspinwall,K.Managing Evaluation in Education:A Development Approach[M].London:Routledge,1992.

[2]Britten,D.Self-evaluation in In-service Teacher Training,In Rea-Dickins P.Evaluation for Development in English Language Teaching[M].London:Macmillan,1999.

[3]Eken,A.‘You’ve got mail’:a film workshop,In TELJ 4,2003,[J].

[4]Murphy,D.F.&Rea-Dickins,P.Identifying Stakeholders.In Mckay V.&Treffgarne C.Evaluating Impact[M].Serial Number 35 Department for International Development,1999.

篇5

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和教材，課程設(shè)置粗放隨意，沒有完善的教學(xué)管理和考核制度

由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動(dòng)。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性，以國(guó)家的教學(xué)大綱要求太高，難以實(shí)施為由，甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求，文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng)，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有得到保證，學(xué)習(xí)時(shí)間安排也不合理。藝校英語(yǔ)教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語(yǔ)教材。這樣的教材內(nèi)容對(duì)許多文化水平只有小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是“天書”，根本就不適合藝校學(xué)生的實(shí)際情況。再就是藝校的（英語(yǔ)）文化課教學(xué)沒有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專業(yè)課能過(guò)得去，專業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務(wù)演出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒有強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核，這樣也反過(guò)來(lái)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在藝校，文化課的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，不會(huì)影響到他們的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

2.英語(yǔ)文化課教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效

隨著各級(jí)各類教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購(gòu)置，而很少用于購(gòu)置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，極大地影響了教學(xué)實(shí)效的提高。

3.英語(yǔ)文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

英語(yǔ)是重要的國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國(guó)際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更是通過(guò)這門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語(yǔ)文化課教學(xué)存在的種種問題和不足，必然會(huì)影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對(duì)專業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國(guó)際文化（演出）交流，影響宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時(shí)，更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級(jí)的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展，學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無(wú)論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識(shí)方面都成為一個(gè)半成品，學(xué)生難以在社會(huì)上找到合適的機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己，社會(huì)各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后，社會(huì)地位十分尷尬，學(xué)校不滿意，學(xué)生不滿意，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)也不滿意。

二、中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)文化課教育必須深化改革

中等藝術(shù)文化學(xué)校的文化課教育，尤其是英語(yǔ)文化課的教育已嚴(yán)重不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能滿足家長(zhǎng)、學(xué)生的要求，更不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的“又文又?！睂W(xué)生的教育目標(biāo)。中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)文化課教育的改革勢(shì)在必行。

1.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須像重視義務(wù)教育一樣重視藝校的英語(yǔ)文化教育，同時(shí)對(duì)藝校的英語(yǔ)文化課要有嚴(yán)格的監(jiān)管和考核制度

在學(xué)校的管理策略上，教育主管部門要采用不同的手段調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)藝校的英語(yǔ)文化課教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管，要建立必要的考核制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視英語(yǔ)課的教育教學(xué)，要在不同的教學(xué)階段對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)管理的規(guī)章制度規(guī)范、考核教師的教學(xué)行為。

2.學(xué)校要健全科學(xué)的英語(yǔ)文化課的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí)，大力開發(fā)有行業(yè)特征、特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料

藝校要根據(jù)藝校專業(yè)的特點(diǎn)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí)，開發(fā)有行業(yè)特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、就業(yè)性質(zhì)以及考取高一級(jí)學(xué)校所需的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些聽力與口語(yǔ)、語(yǔ)法及閱讀內(nèi)容的材料進(jìn)行教學(xué)。甚至可以自編適合本校專業(yè)特色的針對(duì)性較強(qiáng)的教材。學(xué)校要想讓學(xué)生真正掌握具有時(shí)代特色的藝術(shù)英語(yǔ)，就必須健全科學(xué)的英語(yǔ)文化課的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)教師也要針對(duì)時(shí)代對(duì)藝術(shù)英語(yǔ)的需要確定明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)策略，讓學(xué)生在不同形式的英語(yǔ)訓(xùn)練中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的能力。

3.藝校要加大對(duì)英語(yǔ)文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入，使教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生

藝校的很多學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，因此要想能夠跟上教師的講解，單憑教師的口頭傳授是很不容易的。因此，藝校要加大對(duì)英語(yǔ)文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入，要讓教師能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師通過(guò)多媒體課件教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)視聽結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)文化課的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的英語(yǔ)教師

藝校要加強(qiáng)英語(yǔ)文化課的師資隊(duì)伍建設(shè)，讓本校的英語(yǔ)教研走在學(xué)校各科的前列。藝校要從聽評(píng)課入手，嚴(yán)把英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。藝校只有培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的教師，才能讓每一位學(xué)生都能夠感受到藝校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校要定期開展教師和學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，全面訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使師生的英語(yǔ)水平全面提高。

5.教師要積極探索，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方法

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；通識(shí)；攝影基礎(chǔ)；教學(xué)改革

一、前言

很多高校藝術(shù)類專業(yè)雖為非攝影專業(yè)，但是為了滿足教學(xué)要求，仍然開設(shè)了《攝影基礎(chǔ)》這門通識(shí)課程。該課程歷經(jīng)多年的研究和發(fā)展，無(wú)論是內(nèi)容框架、專業(yè)定位，還是教學(xué)模式與方法都比較科學(xué)、合理。近年來(lái)，我國(guó)高等教育專業(yè)發(fā)生了相關(guān)變化與調(diào)整，已不能滿足最初藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，而該門課程的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)也與之前有所不同，使該門課程實(shí)踐中存在各種問題。

二、《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)高校藝術(shù)類通識(shí)課程《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，可將其劃分為三種類別：

（一）偏理工。它屬于純粹意義上的攝影技術(shù)課，主要對(duì)攝影原理進(jìn)行闡釋和介紹。教學(xué)重點(diǎn)如下：照相機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理、使用技巧及方法、感光材料、曝光技術(shù)技巧、暗房技術(shù)、新型數(shù)碼攝影技術(shù)等。其能夠使學(xué)生經(jīng)過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，掌握大量的攝影技術(shù)，學(xué)會(huì)用攝影工具拍出精美的圖片和視頻，提高他們的攝影能力，并在實(shí)際生活和工作過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的攝影知識(shí)加以應(yīng)用。

（二）攝影藝術(shù)課。它主要是將攝影作為藝術(shù)創(chuàng)作工具，使該門課程服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。其不僅包括全面的攝影技術(shù)技巧，而且還包括與藝術(shù)相關(guān)的構(gòu)圖、光和色的應(yīng)用等。日常教學(xué)中，也會(huì)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，教授他們專門的人像、風(fēng)光和廣告攝影等。

（三）攝影素養(yǎng)課。主要是為了提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)包括攝影美學(xué)、攝影作品分析、攝影史和作品批評(píng)等[1]。

《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)作為通識(shí)類課程，在大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)中應(yīng)用比較普遍。每所學(xué)校及專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)背景不同，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也千差萬(wàn)別，導(dǎo)致該門課程在具體教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問題，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討

教育部門和高校要依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際教學(xué)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，明確該門課程的教學(xué)方向教學(xué)重點(diǎn)，使其更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生真正掌握與其專業(yè)相關(guān)的攝影知識(shí)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。

（一）依據(jù)實(shí)踐要求制定教學(xué)大綱

《攝影基礎(chǔ)》雖作為大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)通識(shí)課程，但是，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)依據(jù)專業(yè)背景，各有側(cè)重。需建立一種常態(tài)機(jī)制，依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和攝影技術(shù)的發(fā)展及變革，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行合理制定和修改。專業(yè)教師和該領(lǐng)域?qū)＜乙矐?yīng)該依據(jù)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，參與到教學(xué)大綱制定中，使教學(xué)計(jì)劃和課程安排更加合理，具備可行性，與學(xué)科前沿相符。教學(xué)大綱制定初期，應(yīng)聽取學(xué)生的意見和建議，明確他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及相關(guān)知識(shí)掌握情況，使教學(xué)大綱的制定更加科學(xué)、具體，確保該門課程教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

部分院系在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度時(shí)，并未對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行充分考量，看其是否符合實(shí)際教學(xué)要求及規(guī)律。學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)密度與課程持續(xù)周次之間的平衡，避免教學(xué)壓力過(guò)大，也不能太過(guò)放松。學(xué)校和教師可依據(jù)具體專業(yè)背景，采取模塊化的方式，對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理安排。并在課程密度和學(xué)習(xí)周期方面保持合理，給予學(xué)生充足的時(shí)間，對(duì)所學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容進(jìn)行消化，又不會(huì)因?yàn)殚g隔太久將原有知識(shí)遺忘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效銜接。而采用交替方式進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作中，便于通過(guò)具體的案例，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的吸收和內(nèi)化。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)比重

雖然，《攝影基礎(chǔ)》作為藝術(shù)類專業(yè)通識(shí)課程應(yīng)用比較普遍，但是，其仍然涉及到諸多理論知識(shí)和實(shí)踐操作，二者同等重要，缺一不可。教育部門和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，增加實(shí)踐教學(xué)比重，合理安排實(shí)驗(yàn)課程，確保課時(shí)充足，并在實(shí)踐演練過(guò)程中，逐漸增加攝影難度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的攝影技巧，使他們掌握更具精湛的攝影技術(shù)。與此同時(shí)，也要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及攝影知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，依據(jù)學(xué)科背景，對(duì)學(xué)生提出更高的專業(yè)及技術(shù)要求，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)攝影知識(shí)及技巧應(yīng)用到實(shí)際操作中，并在該過(guò)程中融入創(chuàng)意性思維[2]。

（四）提高教學(xué)水平

作為通識(shí)課程，專業(yè)教師要明確《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確界定，使課程安排更加合理。將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，加以引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該門課程的樂趣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并重。專業(yè)教師也要不斷提高自身教學(xué)能力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及方法開展多層次、多角度教學(xué)。教師要避免拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并合理規(guī)劃課堂及實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)。

（五）優(yōu)化管理能力

依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)背景，進(jìn)行課程改革。在該過(guò)程中，要爭(zhēng)取管理層及政策支持，真正提高決策和管理水平，將服務(wù)意識(shí)貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷提高學(xué)校及教師的管理能力，使學(xué)生在課程改革中受益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)藝術(shù)類通識(shí)課程《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)中面臨諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)無(wú)法滿足藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且課程針對(duì)性不強(qiáng)。教育部門和教師依據(jù)大學(xué)生的專業(yè)背景，采用多種方式對(duì)該門課程進(jìn)行有效改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉勤，林怡.通識(shí)教育背景下“攝影測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的思考[J].測(cè)繪通報(bào)，2015（02）：121-124+128.

篇7

高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)不只是要將學(xué)生培養(yǎng)成可以適應(yīng)就業(yè)崗位的人才，還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的人才。因此，國(guó)家也不斷的根據(jù)社會(huì)形勢(shì)制定和修改著許多政策，各大高校也結(jié)合國(guó)家教育政策、社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)校自身?xiàng)l件對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)不應(yīng)一成不變，教師應(yīng)在課堂中渲染藝術(shù)氣氛，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。

1 現(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

高校對(duì)專業(yè)、學(xué)科的改革是非常慎重的，因?yàn)樗某霭l(fā)點(diǎn)始終都是如何將學(xué)生培養(yǎng)成具有適應(yīng)工作崗位的綜合性人才，高校在教學(xué)改革的過(guò)程中，首先就要考慮所要進(jìn)行改革的專業(yè)或?qū)W科在教學(xué)中存在哪些問題，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的修改?，F(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題如下。

1.1 只注重基本功而忽視了藝術(shù)氛圍的熏陶

對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫是美術(shù)的基礎(chǔ)，無(wú)論從什么年紀(jì)學(xué)習(xí)美術(shù)，老師都在一直在灌輸基本功很重要的思想，當(dāng)然基本功固然重要，但在教學(xué)方面教師只是讓學(xué)生大量的繪畫一些擺好的物體或雕像來(lái)提高學(xué)生的繪畫能力，就連考試也如此，這就使學(xué)生畫出來(lái)的東西顯得太過(guò)死板，因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)氛圍的熏陶，學(xué)生的視覺和審美沒有得到訓(xùn)練。這就限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)模式單一

在高校的美術(shù)課的講解中，運(yùn)用到的教學(xué)方法大多都是教師來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生一味的接受。這種教學(xué)方式被稱為接受式教學(xué)方法。而對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)多的采用這種方法，因?yàn)?，美術(shù)和藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)作的，不應(yīng)被束縛著，接受式的教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生失去自己的個(gè)性，因?yàn)?，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多都是有自己的想法的，當(dāng)他們個(gè)人的想法得不到發(fā)揮、得不到實(shí)踐就會(huì)漸漸的對(duì)美術(shù)失去原有的興趣。學(xué)習(xí)也變的沒有意義。還有教師在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，往往會(huì)從教材的角度出發(fā)，給學(xué)生講解中外名著，不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，這也是接受式教學(xué)的一種表現(xiàn)，現(xiàn)代研究證明，教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生交流，要有多種教學(xué)模式，這樣教學(xué)的效果才會(huì)發(fā)揮到最大。

1.3 教學(xué)體系不完善

教學(xué)體系的不完善可以分為三方面：教學(xué)大綱的不完善、教材講解的不全面和教學(xué)平臺(tái)的不完善。有些學(xué)校制定的教學(xué)大綱是完全按照國(guó)家教育大綱而擬定的，只講解和開設(shè)教學(xué)大綱規(guī)定的書目，而沒有根據(jù)學(xué)校自身的狀況，教學(xué)的目的開設(shè)多余的課程用來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教材講解的過(guò)程中，因?yàn)檎n時(shí)有限教學(xué)內(nèi)容是有所選擇的，教師在教材內(nèi)容選取的過(guò)程中只選取一些必要的，深度較淺的知識(shí)來(lái)講解，一方面因?yàn)殡y度較深的教材怕學(xué)生不理解；另一方面因?yàn)橹v解的困難會(huì)占用很多時(shí)間，很難完成教學(xué)目標(biāo)，特別是美術(shù)欣賞的這門課，欣賞的內(nèi)容會(huì)是一些名師的名作，教師往往會(huì)選擇那些學(xué)生易懂、藝術(shù)深度不大的一些作品。目前，高校的教學(xué)平臺(tái)是單一的，還沒實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的在線交流、疑難解答。教學(xué)平臺(tái)還有待完善。課時(shí)的分配問題、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定問題都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，這也是各大高校教育改革要考慮的問題。

2 基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)改革研究

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的視覺和審美

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的審美和視覺，在學(xué)生參照著對(duì)象進(jìn)行繪畫前，可以為學(xué)生講解一下對(duì)象運(yùn)用到了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，繪畫的技巧、對(duì)象詮釋的意義、從不同角度對(duì)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)析，也可以和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師給予正確的評(píng)價(jià)，這既不會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)象有了一定的了解，教師的正確評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在繪畫中朝著正確的方向，這樣學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)得到了充分的訓(xùn)練，在師生交流的過(guò)程中，還提高了自己的審美和視覺，畫出來(lái)的作品就不會(huì)顯得太過(guò)死板了。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了提高。

2.2 多種教學(xué)模式并用

美術(shù)的教學(xué)大約可以分為三個(gè)方面：文化課、繪畫課和實(shí)踐課。對(duì)于文化課的理解學(xué)生總感覺是枯燥無(wú)味的，根據(jù)這種現(xiàn)象教師可以在教材內(nèi)容中加入一些相關(guān)的有趣的事件，教師在備課的過(guò)程中，了解要講解的內(nèi)容涉及到的時(shí)間、背景、人物。然后讓學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)，在講解時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)搜集到的相關(guān)的故事互相闡述，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣文化課就變得不在枯燥無(wú)味，故事可以吸引學(xué)生的注意力，在聽故事的同時(shí)還了解了相關(guān)的背景知識(shí)，給學(xué)生以遐想，學(xué)生也接受了文化課的知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力也提高了教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中教師可以引入案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)模式，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，都將學(xué)生變成了主體，一切都是學(xué)生參與，給予學(xué)生自由和創(chuàng)造。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生將自己的個(gè)性很好的發(fā)揮出來(lái)、學(xué)生也可通過(guò)交流來(lái)提高自己的創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

2.3 完善教學(xué)體系

高校在教學(xué)大綱制定的過(guò)程中，不僅要參考國(guó)家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還要根據(jù)學(xué)校自身的情況對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)校可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和需求來(lái)選擇自己喜歡的課程。教師在教材內(nèi)容的選取時(shí)，不應(yīng)避開教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選取的教學(xué)內(nèi)容要有意義還要相對(duì)平衡，要以將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才的角度進(jìn)行選取。學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行完善，學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師要為學(xué)生搜集大量的、最前沿的藝術(shù)信息，并將這些信息傳送到教學(xué)平臺(tái)上。因?yàn)?，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要了解國(guó)際的上的、最前沿的相關(guān)信息，這樣他們可以更好的把握發(fā)展的方向，為自己以后的社會(huì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)平臺(tái)，還要增加師生互動(dòng)模塊，學(xué)生可以在線提問，教師可在線解答，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再時(shí)間和地域的限制。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念，熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、技能型學(xué)前教育專業(yè)人才。而鋼琴課又是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門必修課程，在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。因此，如何有效地進(jìn)行教學(xué)改革，使之勝任將來(lái)的幼教工作崗位，是所有鋼琴教師應(yīng)思考的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差。由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來(lái)自于初中畢業(yè)生，在招生中不需進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、能力有限，從未接觸過(guò)鋼琴，也沒有學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與動(dòng)力。因此，生源的現(xiàn)實(shí)情況是教育者要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，也是制定教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度計(jì)劃要考慮的重要因素。

（二）鋼琴教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置超出了學(xué)生能力，不能突出專業(yè)特色。中職院校學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目的的，因此教學(xué)大綱的制定、教材的選用及教學(xué)內(nèi)容的安排一定要符合本專業(yè)的特點(diǎn)，不能使教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排過(guò)于“專業(yè)化”。中職學(xué)生由于自身音樂基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)時(shí)量過(guò)少、學(xué)生人數(shù)較多，致使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在課堂上很難得到及時(shí)有效的練習(xí)、鞏固和消化。以我校為例，鋼琴教學(xué)大綱中規(guī)定三年級(jí)學(xué)生最低應(yīng)達(dá)到的水平為5-6級(jí)，根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際觀察，30%-40%的學(xué)生都不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生比例越來(lái)越高，12級(jí)5個(gè)班近200名學(xué)生中，有80%的學(xué)生為少數(shù)民族學(xué)生，大部分學(xué)生聽不懂漢語(yǔ)，語(yǔ)言交流都很困難，完成原有的教學(xué)大綱內(nèi)容幾乎不可能。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的興趣不高、練習(xí)不夠。鋼琴課是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好鋼琴技能，光靠課堂上的45分鐘時(shí)間是不夠的，還需要課下大量地進(jìn)行練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)課下的練習(xí)時(shí)間都不足，導(dǎo)致課上所教的內(nèi)容沒有消化，作業(yè)完成率低，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（四）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有待更新。中職鋼琴課教師基本是高師或藝術(shù)院校音樂專業(yè)畢業(yè)，基本上沒有外出參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而一直沿用著學(xué)院派傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段，主要是以教師的講授和示范為主，這樣有很多優(yōu)點(diǎn)，多年來(lái)也收到了很好的教學(xué)效果。但在中職學(xué)校，由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性、周課時(shí)及學(xué)生質(zhì)和量的限制，原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法都亟待更新。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)效果的對(duì)策

（一）提高課程建設(shè)，使教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)需要。

1、制定一份符合專業(yè)特色、科學(xué)、合理的的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，體現(xiàn)出針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)，針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生崗位工作的特點(diǎn)，開展符合幼兒園藝術(shù)教育需要的鋼琴教學(xué)。

2、教材的選用教學(xué)內(nèi)容的安排，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。在教學(xué)中不僅要教學(xué)生基本的鋼琴演奏技巧，還要盡量多學(xué)習(xí)由兒童歌曲改編的鋼琴曲，如《賣報(bào)歌》、《哇哈哈》等曲目，這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣。另外根據(jù)幼兒園教師崗位工作需要，學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)內(nèi)容中將兒歌伴奏內(nèi)容作為另一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，將《粉刷匠》、《閃爍的小星》、《找朋友》這些膾炙人口的兒歌作為兒歌伴奏的內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中也非常受學(xué)生的喜愛。

（二）面向全體，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鋼琴課教學(xué)是一門技能要求較高的學(xué)科，提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量不僅要求學(xué)生勤于練習(xí)，更重要的是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都沒有鋼琴基礎(chǔ)，而且學(xué)生基礎(chǔ)也不完全一樣，存在個(gè)體差異。因此，教師要堅(jiān)持面向全體、因材施教的原則，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生學(xué)琴的興趣作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的前提和基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)深入研究和探討鋼琴教學(xué)法，采取多樣化的教學(xué)形式，可采用集體課和小組課等相結(jié)合的形式授課，在課堂上要加強(qiáng)師生互動(dòng)，多增加學(xué)生動(dòng)手演奏的機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新和改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高個(gè)人教學(xué)水平和能力。教師要經(jīng)常性學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，研究教學(xué)法，并能經(jīng)常性地深入幼兒園，了解學(xué)生在崗位工作中所需技能和知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（四）改善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資建設(shè)。教學(xué)條件和師資建設(shè)是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有力保障，近年來(lái)由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，各中職學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善但仍不能滿足教學(xué)要求。首先，要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，要增加學(xué)校琴房的數(shù)量，設(shè)置電子靜音室，滿足教師集體課和個(gè)體課的要求，以使學(xué)生課下能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練琴，以鞏固教學(xué)效果。其次，要提高鋼琴教師教學(xué)水平。學(xué)校要不惜代價(jià)以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，為提高教學(xué)質(zhì)量的提供有力保障。

總之，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，正確分析和把握學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)，選用較為實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣的激發(fā)和對(duì)教學(xué)方法的深入研究，不斷提高鋼琴課教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的學(xué)前教育專業(yè)人才。

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篇9

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)需求　就業(yè)趨勢(shì)　高?！∪瞬排囵B(yǎng)　藝術(shù)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0006-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是高校最近幾年興辦的專業(yè)之一，尤其是對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院和三本學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)試辦的覆蓋率接近百分之百，這說(shuō)明在市場(chǎng)就業(yè)方面，市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求是非常廣泛的，但是仔細(xì)調(diào)研市場(chǎng)需求，我們發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量是蠻大的，但是很多需求都有更細(xì)微的專業(yè)限制，而目前大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)卻非常的籠統(tǒng)，專業(yè)定位方向很模糊，培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，往往與市場(chǎng)的需求存在一定的差異性，這種差異性導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)狀況不容樂觀，那么面對(duì)市場(chǎng)日益增長(zhǎng)的需求和學(xué)校培養(yǎng)規(guī)模的不斷激增，如果通過(guò)建立更加科學(xué)和合理的培養(yǎng)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成為很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)管理人員思考的問題之一，筆者就自己的一些看法做簡(jiǎn)單的歸納。

目前，我們對(duì)國(guó)內(nèi)部分具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校的就業(yè)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，大體上，能簽訂正式協(xié)議，并實(shí)際就業(yè)的大約占到學(xué)生培養(yǎng)人數(shù)的三分之二左右，還有接近三分之一的學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著待業(yè)的問題，很多學(xué)生坦言，學(xué)校的培養(yǎng)體系與市場(chǎng)的需求狀況之間存在明顯的差異性，所以無(wú)論是學(xué)生、學(xué)校還是用人單位，都希望高校培養(yǎng)的學(xué)生能直接被企業(yè)所用，并能盡快的進(jìn)入角色，而這在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中確實(shí)很難實(shí)現(xiàn)，那么之間的矛盾是不是就不可調(diào)和呢，筆者認(rèn)為并非如此，如果我們的培養(yǎng)體系能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求就可以很好的轉(zhuǎn)變這種困境。

目前來(lái)看，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要都是以理論課程為_主，包括一些學(xué)校開設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)也是主要以理論講授為主，學(xué)生在畢業(yè)之前，除了時(shí)間不多的實(shí)習(xí)之外，基本上四年沒有什么其他時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種幾乎純理論的培養(yǎng)方式很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所鍛煉，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，也就很難適應(yīng)用人單位的要求，很多工作內(nèi)容僅僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，并沒有實(shí)際操作過(guò)，所以他們需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)工作需要，所以筆者認(rèn)為，在新的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展模式下，我們首先需要解決的就是根據(jù)市場(chǎng)的需求，為學(xué)生重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，重新制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于開設(shè)的課程，重新進(jìn)行考量，對(duì)于一些價(jià)值很低的或者已經(jīng)過(guò)時(shí)的課程可以進(jìn)行消減，對(duì)于一些市場(chǎng)和社會(huì)新要求的技能我們?cè)诮?jīng)過(guò)論證之后，應(yīng)該鼓勵(lì)加入學(xué)生的選修課程之內(nèi)，讓學(xué)生在新的技能掌握方面有更多突出的表現(xiàn)，所以筆者認(rèn)為在完成理論課程學(xué)習(xí)之外，專業(yè)發(fā)展中，更多的課程我們應(yīng)該設(shè)計(jì)為實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐學(xué)習(xí)課程可以讓更多的學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)踐中，讓理論知識(shí)與實(shí)踐需要相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的能力，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另外一方面也讓學(xué)生過(guò)早的就能知道市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)，為后來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課程安排方面，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)超過(guò)十年的高校當(dāng)中，在過(guò)去的十年時(shí)間里面，每年都會(huì)修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的僅僅占到百分之十左右，有百分之六十五左右的高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面已經(jīng)有六年沒有修訂過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱了，從來(lái)沒有修訂過(guò)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的有接近三分之一，最近三年修訂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的大約占到三分之一不到，從這些學(xué)校對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)體系的修訂和完善的時(shí)間周期來(lái)看，很多學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)很難適應(yīng)高校專業(yè)的培養(yǎng)發(fā)展，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，最近一些年試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些學(xué)校，甚至直接從其他學(xué)校把整個(gè)培養(yǎng)體系完全照搬過(guò)來(lái)，缺乏自己學(xué)校的特點(diǎn)，也沒有把專業(yè)培養(yǎng)和自己學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，在查閱一些信息網(wǎng)，甚至發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在同類院校的培養(yǎng)方案照搬過(guò)程中，自己學(xué)校的實(shí)際師資和實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如照搬的學(xué)校，但是學(xué)校的培養(yǎng)定位和最終的培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)完全的一樣，這種脫離實(shí)際情況的培養(yǎng)體系對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)而言勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以筆者認(rèn)為，根據(jù)市場(chǎng)需求狀況和自己學(xué)校所處的位置及學(xué)校的特色，制定符合自己的和學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案才是理性的，比如說(shuō)對(duì)于工科院校而言，試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從學(xué)校的角度出發(fā)，是希望學(xué)校能夠全方位的多學(xué)科的發(fā)展，成為一所綜合型大學(xué)，那么在工科見長(zhǎng)的這類學(xué)校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在授課和實(shí)踐教學(xué)方面，就可以借助學(xué)校的計(jì)算機(jī)等成熟專業(yè)的一些實(shí)踐內(nèi)容，呈現(xiàn)交叉學(xué)科多角度發(fā)展，這樣學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)寬泛起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有重要的意義。對(duì)于師范類專業(yè)高校而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以和學(xué)校的教育藝術(shù)專業(yè)聯(lián)合起來(lái)，把一些勢(shì)課程納入培養(yǎng)體系中來(lái)，利于學(xué)生的就業(yè)面增加。

在師資力量方面，筆者認(rèn)為目前大多數(shù)高校試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是從基礎(chǔ)專業(yè)藝術(shù)課程開始創(chuàng)辦的，在創(chuàng)辦起始階段，往往是師資力量比較薄弱的，但是隨著學(xué)校的快速發(fā)展和人才引進(jìn)力度的不斷增加，學(xué)校的師資力量也在不斷的增強(qiáng)，但是對(duì)于一個(gè)成熟的辦學(xué)而言，短時(shí)間內(nèi)，要想讓師資水平提升到一個(gè)很高的層次是有一定難度的，所以跨專業(yè)的師資聘請(qǐng)和共享是一個(gè)非常不錯(cuò)的思路，筆者認(rèn)為對(duì)于大多數(shù)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校而言，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，都不可能完全依靠藝術(shù)學(xué)院的教師來(lái)完成所有的授課，往往都需要借助其他部分的教師來(lái)承擔(dān)一定的課程，這種借用和聘請(qǐng)本身就是為了彌補(bǔ)自己在師資上的不足，也為以后的師資力量?jī)?chǔ)備奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)改革;領(lǐng)會(huì);教育改變;觀念

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5879-02

1 確定圖形圖像設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)方向

人們精神生活的審美需高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線崗位的實(shí)用型、技能型的高級(jí)專門人才。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的定位是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求是金字塔型中部或中上部層次人才。

出于區(qū)域性的戰(zhàn)略考慮,圖形圖像設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革必須對(duì)本地的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求作出合理的預(yù)測(cè),以此預(yù)測(cè)來(lái)規(guī)范辦學(xué)的規(guī)模,這個(gè)規(guī)模的規(guī)范也包含了我們對(duì)省內(nèi)開設(shè)相關(guān)專業(yè)院校的實(shí)力及招生人數(shù)的估計(jì)。

出于第一線崗位的需求,在師資隊(duì)伍的建設(shè)上,我們優(yōu)先考慮有豐富的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有大量的案例積累的教師的招聘,并從4A廣告公司中聘請(qǐng)總監(jiān)級(jí)專才作為本專業(yè)的客座講師。在教材建設(shè)上,以案例為主,通過(guò)案例的剖析來(lái)講解廣告理論。在課時(shí)分配上,課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐并重。

出于對(duì)實(shí)用技能的強(qiáng)化,針對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)專業(yè)的具體情況,一方面加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)操,在市場(chǎng)上培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和構(gòu)思能力,重在增強(qiáng)學(xué)生與客戶及市場(chǎng)終端的溝通能力,另一方面,我們力爭(zhēng)改善電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)和演練的環(huán)境,掌握各種設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)劣點(diǎn),并注重版本的升級(jí),使學(xué)生自如地運(yùn)用電腦操作設(shè)計(jì)。

職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是:建立和完善一個(gè)體系、繼續(xù)完善兩個(gè)體制、實(shí)現(xiàn)若干規(guī)模貢獻(xiàn)和質(zhì)量效益目標(biāo)。其中,在一個(gè)體系中強(qiáng)調(diào):進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要,與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

平面設(shè)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售和人求等廣大泛圍內(nèi)都起著重要作用。如今,設(shè)計(jì)行業(yè)活躍在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域并有著旺盛的生命力。

對(duì)于學(xué)科本身,其有著包含內(nèi)容廣、跨學(xué)科多、理解性和操作性兼?zhèn)?上手快提高空間無(wú)止境等特點(diǎn),這些特點(diǎn)表明:平面設(shè)計(jì)學(xué)科是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高的學(xué)科,是適合一個(gè)體系式教學(xué)的學(xué)科,是可持續(xù)發(fā)展并能夠終生學(xué)習(xí)和開展多形式教學(xué)的學(xué)科, 符合職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。

2 明確教學(xué)思路

基于高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針及特色,我們擬從以下方面展開我們的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.1 編制一個(gè)能滿足課程要求的教學(xué)大綱

每門專業(yè)課的教學(xué)大綱由擔(dān)任該課程的任課教師執(zhí)筆,但必須與其他相關(guān)課程的任課老師討論研究,保證整個(gè)教學(xué)體系的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)大綱必須在廣告公司第一線搜集信息,圖形圖像設(shè)計(jì)專業(yè)一是要走案例教學(xué)的道路,并且在教學(xué)大綱成文后,要征求公司資深人士的意見和建議,保證在應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩面?zhèn)€層面上的針對(duì)性和適應(yīng)性。

2.2 按教學(xué)大綱的要求選編教材或講義

我們認(rèn)為高等職業(yè)教育的教材不是壓縮的本科教材,圖形圖像設(shè)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)課程都沒有統(tǒng)編教材,這是一件壞事,也是一件好事。我們可以根據(jù)辦學(xué)思想和教學(xué)大綱的規(guī)范,先由任課教師編寫完整的講義,經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐,逐步形成有自己特色的教材體系,抓好教材建設(shè),對(duì)老師與學(xué)生專業(yè)水平的提高都有不可忽視的意義。

2.3 對(duì)任課教師提出更高更新的要求

我專業(yè)教師骨干都是雙師型的,這是由圖形圖像設(shè)計(jì)專業(yè)的特性決定的。在培養(yǎng)計(jì)劃中,重在對(duì)青年教師的培養(yǎng),盡快讓他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中來(lái),給他們創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。任課教師的知識(shí)、技能的更新,獲取信息的興趣與能力,決定著我們專業(yè)的前途。走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),與廣告業(yè)內(nèi)保持著緊密的關(guān)系,始終保持著雙師型隊(duì)伍的活力,是我專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。

2.4 開發(fā)新的教學(xué)方法

圖形圖像設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的學(xué)科面廣,課程量大。我們?cè)趹?yīng)知與應(yīng)會(huì)這兩個(gè)層面上采取不同的教學(xué)方法。在應(yīng)知層面,通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,用各種生動(dòng)、直觀的方式,講解、示范操作流程,讓學(xué)生掌握策劃、媒體、制作等相關(guān)專業(yè)的具體運(yùn)作。在應(yīng)會(huì)方面,我們通過(guò)教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的完善,為學(xué)生提供更多上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作直接面對(duì)客戶的案例?？傊?即有演習(xí),又有實(shí)戰(zhàn)。

3 觀念的形成與展望

觀念的樹立依賴于設(shè)計(jì)氛圍的營(yíng)造、學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐,設(shè)計(jì)觀念的形成反過(guò)來(lái)又促使設(shè)計(jì)悟性的提高。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課題就是轉(zhuǎn)變學(xué)生意識(shí),正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)意識(shí)及技能。如果這些環(huán)節(jié)處理不好,將直接影響教學(xué)質(zhì)量;影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。因此,專業(yè)課任課教師在具備高超的專業(yè)技能的同時(shí);還應(yīng)具備正確的設(shè)計(jì)觀念,從而提高教學(xué)水平,確保教學(xué)質(zhì)量。

觀念的建立,悟性的提高不是一朝一夕的事,它們靠見識(shí)的增長(zhǎng),靠知識(shí)的積累,靠培養(yǎng),靠訓(xùn)練,靠定力,靠設(shè)計(jì)者進(jìn)入悟性的至高的藝術(shù)境界。

參考文獻(xiàn):