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篇1

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；課程體系

1　課程建設(shè)調(diào)研的目的

德州學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)是2000年新建的專業(yè)，具有生物科學(xué)和生物化學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)的生命科學(xué)類專業(yè)，我們按照為社會(huì)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)的合適的應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的指導(dǎo)思想，制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)建設(shè)中，就依托我校生物科學(xué)專業(yè)，構(gòu)建具有特色的生物技術(shù)人才培養(yǎng)方案和模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。課程建設(shè)涉及到教育思想觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)條件等多方面的內(nèi)容，課程建設(shè)直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平，并將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了深化課程教學(xué)改革，更加規(guī)范、有序地開展課程建設(shè)工作，根據(jù)教高[2007]1號(hào)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和教高[2007]2號(hào)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，為高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對(duì)徐州師范大學(xué)大學(xué)和淮陰師范學(xué)院等院校本科生課程建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。

2　生物技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

通過調(diào)研各個(gè)學(xué)校本科生課程建設(shè)情況，生物技術(shù)專業(yè)課程體系基本框架達(dá)成共識(shí)：

2.1　畢業(yè)總學(xué)分=課程(包含實(shí)驗(yàn)課程)總學(xué)分+畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分=150～180學(xué)分。

2.2　課程類型及學(xué)分比例?；A(chǔ)課程：50％左右

人文社科類(含政治、外語、計(jì)算機(jī)、體育等)占30％總學(xué)分。

自然科學(xué)類(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、物理化學(xué)等)占25％總學(xué)分。

專業(yè)基礎(chǔ)課：根據(jù)各個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色來決定，占20～30％總學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、遺傳及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)

專業(yè)課：根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色來決定，占20％左右總學(xué)分。主要包括基因工程、細(xì)胞工程、生物工程下游技術(shù)等課程。

2.3　生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)覆蓋面。生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)覆蓋面包括微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、基因工程操作實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)實(shí)驗(yàn)。

3　我校生物技術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1　開設(shè)適合我校特點(diǎn)的課程教學(xué)模塊。根據(jù)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能，了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，同時(shí)適度培養(yǎng)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)型、復(fù)合型人才。我們?cè)O(shè)計(jì)了5個(gè)選修教學(xué)模塊，分別是食品科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)模塊、現(xiàn)代生物學(xué)模塊、生物制藥模塊、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)模塊、生物教育模塊。

4　課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 包裝工藝與設(shè)備 課程改革 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0098-02

《包裝工藝與設(shè)備》是我校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程,其主要內(nèi)容涉及常見包裝物的生產(chǎn)工藝技術(shù)、產(chǎn)品包裝工藝流程以及部分包裝工藝規(guī)程的制定。該課程可以幫助學(xué)生了解有關(guān)包裝工藝技術(shù)方面的知識(shí),初步掌握相關(guān)包裝設(shè)備運(yùn)作原理,具備參與生產(chǎn)的能力,并且具備一定的從業(yè)素質(zhì)。同時(shí),該課程與其它課程相銜接,形成包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程群,前有部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的支撐,后續(xù)有實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等課程做實(shí)踐配合,是一門非常實(shí)用的課程,是包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的課程。

以教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)思想,我校的包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷地探索課程的改革方向,以便更加適應(yīng)企業(yè)需求。《包裝工藝與設(shè)備》課程在建設(shè)的過程中,以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)內(nèi)容作為教學(xué)載體,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力。

一、課程定位

在課程建設(shè)前期,包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)研,根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果,尋找包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向及就業(yè)崗位。包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向的企業(yè)方向有包裝生產(chǎn)企業(yè)、包裝使用企業(yè)、第三方包裝公司。其主要崗位及崗位要求見表1。

通過對(duì)專業(yè)就業(yè)方向和崗位要求的分析,發(fā)現(xiàn)包裝使用企業(yè)的包裝工藝技術(shù)人員崗位,包裝生產(chǎn)企業(yè)、使用企業(yè)的包裝生產(chǎn)人員(機(jī)長(zhǎng))崗位,包裝使用企業(yè)的助理包裝工程師崗位,第三方包裝公司的包裝策劃員崗位均涉及到包裝工藝和部分包裝機(jī)械的相關(guān)知識(shí)和技能要求,為此,在課程建設(shè)的過程中,將課程定位為針對(duì)以上崗位的知識(shí)技能。

該課程是在學(xué)習(xí)了《包裝材料》、《包裝測(cè)試》、《印刷概論》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的,并且后續(xù)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程作補(bǔ)充,共同構(gòu)建包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果,企業(yè)和崗位知識(shí)能力要求,制定本課程培養(yǎng)目標(biāo)見表2。

二、課程設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念

(1)以市場(chǎng)為需求,以企業(yè)為依托,組織項(xiàng)目。

(2)根據(jù)生產(chǎn)過程模擬,體現(xiàn)“教學(xué)做”一體,“理訓(xùn)”一體。

(3)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合教材,增加拓展項(xiàng)目,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生技能。

2.課時(shí)安排

課程設(shè)置80課時(shí),其中理論課時(shí)56課時(shí),實(shí)踐課時(shí)24課時(shí),開設(shè)在包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)第四學(xué)期。

3.內(nèi)容來源

在前期的調(diào)研過程中,基本確定了該課程的內(nèi)容來源。以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容,主要涉及到包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)。如:中山中榮紙類印刷制品有限公司、中山華力紙箱有限公司、中山美味鮮調(diào)味食品有限公司、中山勝球燈飾有限公司。以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

4.課程整合

《包裝工藝與設(shè)備》課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程。因?yàn)樵诎b印刷行業(yè),工藝與設(shè)備一直都是密不可分的,拋開工藝談設(shè)備,學(xué)生沒有任何的生產(chǎn)線的概念,如果只談工藝,就沒有直觀的產(chǎn)品包裝的印象。

三、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)的生產(chǎn)情況,確定教學(xué)項(xiàng)目。該課程的項(xiàng)目選擇分別是牙膏盒生產(chǎn)工藝及設(shè)備、紙箱生產(chǎn)工藝及設(shè)備、醬油包裝工藝及設(shè)備、顯示器緩沖包裝防護(hù)工藝及設(shè)備。內(nèi)容涉及到包裝物生產(chǎn)工藝及設(shè)備和包裝過程工藝及設(shè)備。

課程的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間內(nèi)容分別見表3、表4。

教材處理以必須、夠用為原則。課程教學(xué)所需教材有《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》、《紙盒生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)》、《食品包裝技術(shù)》等。選取其中和企業(yè)生產(chǎn)最接近的部分。同時(shí),加快編寫實(shí)訓(xùn)教材。

四、教學(xué)方法

1.有效利用教學(xué)資源,支撐項(xiàng)目教學(xué)。

為了能夠體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式,增大學(xué)生實(shí)踐比例,課程在教學(xué)過程中有效利用校內(nèi)包裝印刷實(shí)訓(xùn)基地、駿建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、佳信達(dá)包裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地等,同時(shí),中山振興紙箱有限公司、中山勝球燈飾有限公司等校企合作企業(yè)給予課程一定的支持。這些實(shí)踐教學(xué)資源的利用,部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在企業(yè)完成,使學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知性增強(qiáng)。

2.學(xué)生多渠道汲取知識(shí),掌握先進(jìn)工藝技術(shù)。

課堂知識(shí)的局限性比較明顯,為了體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性使學(xué)生多方位了解課程了解專業(yè),需提供給學(xué)生必要的參考資料。 圖書類的參考資料有:《瓦楞紙箱生產(chǎn)技術(shù)》、《包裝材料》等,網(wǎng)絡(luò)資源:中國(guó)包裝網(wǎng)、包裝工程論壇等。學(xué)生通過課外知識(shí)的學(xué)習(xí),可以拓寬視野,更加了解專業(yè)前沿的工藝技術(shù)等。

在教學(xué)過程中,部分暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體模式的內(nèi)容,采取視頻教學(xué)的方法,將企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻在教學(xué)中使用,使學(xué)生猶如身臨生產(chǎn)環(huán)境,感官認(rèn)識(shí)增強(qiáng)。

3.教師團(tuán)隊(duì)合作承擔(dān)教學(xué),教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。

由理論課程教師、實(shí)踐課程教師、企業(yè)兼職教師組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教師負(fù)責(zé)課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué),企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)“教學(xué)做”的企業(yè)教學(xué)部分。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各司其職,可以使學(xué)生的知識(shí)、技能掌握都相應(yīng)提高。并且,教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間多溝通,也是學(xué)習(xí)的過程。

4.以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

以姜大源先生給予工作過程的教學(xué)理念為參考,設(shè)定課程的教學(xué)過程。通過“調(diào)研――計(jì)劃――執(zhí)行――測(cè)試――改進(jìn)――總結(jié)”的方法,使學(xué)生掌握課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),具備相應(yīng)的技能,通過小組合作方式,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),具備解決問題的能力。

五、課程考核

以項(xiàng)目涉及技能作為考核的最主要依據(jù)。以知識(shí)基礎(chǔ)為主,著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本知識(shí),并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。其中,課堂考勤占總成績(jī)的5%;知識(shí)考核(筆試)占60%;技能考核(項(xiàng)目)占35%。

知識(shí)考核方式是以試卷的形式,主要考察學(xué)生項(xiàng)目基本知識(shí)的掌握情況。技能考核根據(jù)不同的項(xiàng)目針對(duì)性的進(jìn)行考核,例如,項(xiàng)目一的技能考核內(nèi)容包括調(diào)研報(bào)告、生產(chǎn)工單、實(shí)踐報(bào)告等。

《包裝工藝與設(shè)備》課程的建設(shè)及改革過程中,注重將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生普遍認(rèn)為,通過項(xiàng)目教學(xué)方式,可以更加清晰的了解包裝物生產(chǎn)工藝流程,也可以了解包裝使用企業(yè)產(chǎn)品包裝工藝流程及設(shè)備應(yīng)用,具備參與生產(chǎn)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）22011001

在我國(guó)，由于長(zhǎng)期以來受到傳統(tǒng)思想的影響，或者是相對(duì)穩(wěn)定和保守的民族心理，教育傾向于“學(xué)而優(yōu)則仕”。父母希望自己的孩子能找一份體面而又穩(wěn)定的工作，學(xué)生習(xí)慣了常規(guī)，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)尚未成為學(xué)生自己的一種擇業(yè)和成才之路，但事實(shí)上，今日的大學(xué)生已非昔日的“天之嬌子”，經(jīng)濟(jì)下行帶來就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，也需要他們轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)本身又大有學(xué)問，決非單憑青年大學(xué)生的一腔熱血就能成功的，需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐來指導(dǎo)和操練。高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的形勢(shì)發(fā)展，還可以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，緩解經(jīng)濟(jì)下行帶來的就業(yè)壓力。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，但當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)普遍存在缺乏理論基礎(chǔ)及必要保障機(jī)制等問題。

1理論基礎(chǔ)

課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)是頂層構(gòu)架，是形而上的“道”的層面。課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等等都是理論基礎(chǔ)和理念在具體層面上的運(yùn)用和落實(shí)，是基本的、必須首先回答的問題。

1.1哲學(xué)基礎(chǔ)

哲學(xué)是系統(tǒng)的世界觀和方法論，起到高屋建瓴的作用。人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是為了指導(dǎo)實(shí)踐，更好的改造世界，使之更適合生存和生活。認(rèn)識(shí)的價(jià)值追求在于把握認(rèn)識(shí)客體具有一般性和普遍性的內(nèi)核，并對(duì)其進(jìn)行高度的抽象和概括，形成真理。但最終是為了實(shí)踐本身。就真理而言，列寧指出：“就是由現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)的一切方面的總和以及它們的（相互）關(guān)系構(gòu)成的。”因此，真理是對(duì)認(rèn)識(shí)客體諸方面及其相互關(guān)系的客觀反映，也具有滿足認(rèn)識(shí)主體某種需要的屬性，即具有價(jià)值屬性。馬克思哲學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的高度重視，從最廣泛的意義上說明了實(shí)踐的重要性。認(rèn)識(shí)的最終是為了實(shí)踐本身。

規(guī)律是客觀的，對(duì)規(guī)律的探究和認(rèn)識(shí)形成人類文明的一個(gè)極其重要的組成部分。人類文明在不斷的演進(jìn)中進(jìn)行著自身存在形態(tài)的完善改造，其存在形態(tài)完善與改造的成果，又在科學(xué)演進(jìn)歷程中得到了充分體現(xiàn)。這反映到社會(huì)中，是一種社會(huì)現(xiàn)象，反映到教育上，便可能是一類新學(xué)科的產(chǎn)生。世界是可知的，人們可以發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，把握利用規(guī)律，形成新的實(shí)踐，進(jìn)而充實(shí)和完善認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生把學(xué)生的知識(shí)從狹隘的理論中解放和解脫，化成靈動(dòng)的實(shí)際。但是創(chuàng)業(yè)有其自身的規(guī)律，不是單憑創(chuàng)業(yè)者的一腔熱情就可以成功的，需要有理論的指導(dǎo)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為后盾。養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)的整和自己的全息意識(shí)、形成認(rèn)知能力和真正解決問題的能力不僅具有可能性，而且也有必要性。

1.2社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

在關(guān)于社會(huì)內(nèi)部系統(tǒng)的理論中，涂爾干、斯賓塞等人將社會(huì)視作如同生物體一樣的有機(jī)體。這種建立在庸俗進(jìn)化倫理論基礎(chǔ)上的社會(huì)學(xué)理論有其局限性，但它所闡釋的“社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體”的思想?yún)s有其進(jìn)步意義。社會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，各要素的活動(dòng)不可避免地相互聯(lián)系，這種關(guān)聯(lián)和互動(dòng)是社會(huì)內(nèi)部活動(dòng)的基本特征，社會(huì)正是在這種關(guān)聯(lián)和互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和演進(jìn)。因此，各要素不可能獨(dú)立存在，而應(yīng)當(dāng)且必須在其它要素的協(xié)同下才能獲得自下而上的空間，譬如學(xué)校教育活動(dòng)與社會(huì)其它活動(dòng)間就始終存在著互動(dòng)關(guān)系。那么，對(duì)社會(huì)及其各要素的認(rèn)識(shí)和改造同樣也不能依賴于單一的視角、單一方式和單一的手段。創(chuàng)業(yè)是艱難的，非單純的，它對(duì)學(xué)生能力有一種綜合性的、全面的要求。要求學(xué)生綜合的、全新的、聯(lián)系的考慮各種因素。

2保障機(jī)制

2.1資金保障

沒有資金保障，再好的創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)圖也只是空談。高校要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，課程建設(shè)至關(guān)重要。而創(chuàng)業(yè)教育的課程與其它課程不同，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。因此在課程開發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、教師培養(yǎng)等方面都需大量資金做保障。否則，創(chuàng)業(yè)教育課程就會(huì)陷入流于形式、實(shí)效性不強(qiáng)的惡性循環(huán)中去。目前，因缺少必要的資金支持及相應(yīng)的實(shí)踐條件和環(huán)境，我國(guó)很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課都僅僅停留在書本上、教室里。此外，經(jīng)費(fèi)過少，勢(shì)必導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐，更沒有條件聘請(qǐng)校外專家和企業(yè)家來校講學(xué)。

要從根本上解決創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的瓶頸問題，必須加大資金投入，給該課程的開設(shè)提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，避免閉門造車專注于空洞理論。充足的資金保障，還可聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師及校外專家，從根本上改善創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的效果不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)難達(dá)到的問題。

2.2師資保障

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和核心要素，從國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)情況來看，都十分重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

具體說，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做以下幾方面努力。首先，應(yīng)提高教師工資待遇，建立一支穩(wěn)定而高素質(zhì)的專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。主要包括學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心的教師、商院經(jīng)管學(xué)院的相關(guān)專業(yè)教師及學(xué)校有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師。其次，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次，創(chuàng)業(yè)教育師資的構(gòu)成應(yīng)多元化，可吸收成功創(chuàng)業(yè)者兼職從事教學(xué)和研究工作。包括企業(yè)家、各行各業(yè)專家及孵化器的管理專家等。最后，高校還應(yīng)通過開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，使教師們及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)教育前沿動(dòng)態(tài)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。

2.3環(huán)境保障

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境離不開高校自身的努力和社會(huì)各界的廣泛支持。阿特巴赫曾說，大學(xué)不是一個(gè)整齊劃一的機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)擁有一定自的各種團(tuán)體組成的社會(huì)。

創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)順利與否，離不開以下幾因素：首先是轉(zhuǎn)變觀念，提高全社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。目前正是一個(gè)大好形勢(shì)，全國(guó)上下都在提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“眾創(chuàng)空間”等口號(hào)。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為全社會(huì)共識(shí)。在此過程中，除了政府組織要?jiǎng)?chuàng)建寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也要充分發(fā)揮非政府組織的作用：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢、融資籌款，為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供建議、補(bǔ)充師資，以此來促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，高校要密切與企業(yè)的聯(lián)系，有能力的企業(yè)也要為高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供幫助，讓企業(yè)家“進(jìn)校園”，與學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；讓老師學(xué)生“進(jìn)企業(yè)”，使創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐密切聯(lián)系起來。最后也是最重要的一點(diǎn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)問題，高校自身要有所作為：要成立創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并以經(jīng)管等院系為依托，成立創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐中心，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的理論和實(shí)踐專家來指導(dǎo)，保證創(chuàng)業(yè)教育能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、成績(jī)與問題

自“六城聯(lián)創(chuàng)”開展以來，我市的城市建設(shè)與管理水平明顯提高，市區(qū)面貌煥然一新。新區(qū)建設(shè)與舊城改造并駕齊驅(qū)，羊山新區(qū)的路網(wǎng)、管網(wǎng)、電網(wǎng)已實(shí)現(xiàn)全覆蓋，完善的基礎(chǔ)設(shè)施為城市高起點(diǎn)、高節(jié)奏發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。新區(qū)的建成為舊城區(qū)的改造進(jìn)行了多方面的有益探索，并成功實(shí)現(xiàn)了與舊城區(qū)的良好對(duì)接。舊城區(qū)改造以42條道路的集中整治為突破口，探索出市委、政府主管領(lǐng)導(dǎo)為路長(zhǎng)的創(chuàng)新管理機(jī)制，隨著條條道路的整潔、亮化，整治成果向背街巷、內(nèi)河、公廁、門店全面延伸。舊城改造的節(jié)節(jié)勝利又為新區(qū)的篷勃發(fā)展鋪平了道路，積蓄了能量。新區(qū)建設(shè)與舊城區(qū)改造的聯(lián)動(dòng)迅速改變了××往昔城市規(guī)模小，市容臟亂差的形象，城市建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展的快車道，城市功能全面提升。

目前城市建設(shè)取得的成績(jī)也反映出過去工作的不足，看到成績(jī)的同時(shí)，我們更要保持清潔的頭腦，繼續(xù)加大克難攻堅(jiān)力度，鞏固并擴(kuò)大城市建設(shè)開發(fā)與整治成果。通過調(diào)查研究，本人總結(jié)出制約城市建設(shè)的幾方面不利因素，并擬定了解決措施，努力為實(shí)現(xiàn)××城市建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展盡到建委人的職責(zé)。本人認(rèn)為制約××城市發(fā)展的不利因素主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.基礎(chǔ)設(shè)施老化；

2.城市交通不暢；

3.社區(qū)服務(wù)功能不全；

4.水資源、能源浪費(fèi)嚴(yán)重；

5.城市缺乏長(zhǎng)效保潔機(jī)制。

二、問題根源

基礎(chǔ)設(shè)施老化問題主要表現(xiàn)在舊城區(qū)的自來水管網(wǎng)、低壓電網(wǎng)方面。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然帶來城市的擴(kuò)容，城市居民數(shù)量的增加自然引起水、電需求的增大。目前保障舊城區(qū)的部分自來水管網(wǎng)為上世紀(jì)五六十年代鋪設(shè)，一直未得到及時(shí)的改造。受當(dāng)時(shí)城區(qū)需水較小的影響，干管直徑一般不超過15厘米，支管不超過8厘米，均為鑄鐵管。經(jīng)歷半個(gè)多世紀(jì)的變遷，許多舊城區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)挖出的自來水管外層已嚴(yán)重腐蝕、剝落，而且水管內(nèi)徑因水垢的堆積嚴(yán)重萎縮。個(gè)別地段開挖前舊水管還在不停地滲水，尤其是水管接頭處滲水更嚴(yán)重。就此問題，我向長(zhǎng)期負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的同志請(qǐng)教，了解到目前全市自來水的利用率不足70%，其中舊城年久失修的水管滲水量占總滲漏量的90%以上。具體的測(cè)算方式是通過對(duì)全市自來水管網(wǎng)中各干管閥門處的水壓與水廠出口總閥門的水壓比較，進(jìn)行換算得出的，數(shù)據(jù)的可靠性較高。

城市電網(wǎng)的線路、設(shè)備老化主要集中在低壓線路與舊式變壓器兩方面，分布區(qū)域主要集中在國(guó)有企業(yè)或集體企業(yè)的工廠及舊城背街巷。近年來，由于國(guó)企、集體企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況不佳，下崗職工多，企業(yè)負(fù)擔(dān)過重，根本無力更換已嚴(yán)重老化的低壓電線，更無財(cái)力淘汰高能耗、低效率的變壓器。背街巷由于地處偏僻，當(dāng)?shù)剞k事處、居委會(huì)同樣資金不足，只能看著外皮開裂的電線而嘆氣，同時(shí)又為附近居民的安全時(shí)刻提心吊膽。據(jù)了解，舊式油式變壓器的電損耗是新式干式變壓器電損耗的5倍以上，而且對(duì)環(huán)境的污染更嚴(yán)重?？茖W(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，舊式變壓器滲漏的氯氟烴對(duì)溫室效應(yīng)的影響是二氧化碳影響的600倍。更新破舊電線，淘汰舊式變壓器已迫在眉睫。

舊城區(qū)經(jīng)過“六城聯(lián)創(chuàng)”活動(dòng)的開展，道路得到綜合整治，市區(qū)交通堵塞現(xiàn)象明顯改觀，但仍有部分路口存在交通瓶頸現(xiàn)象。在上下班高峰期及重大節(jié)假日，××文化中心路口堵車較嚴(yán)重。由于××市區(qū)位于××區(qū)域的西部，東邊八個(gè)縣的車流基本從此處出入，交通繁忙。另外，該處是工區(qū)路與東方紅大道的十字交叉口，東方紅大道又是××舊城區(qū)一條路段最長(zhǎng)，最繁華的主干道。再加上工區(qū)路與火車站相連，客流量大，車流量大，因此經(jīng)常造成車輛擁堵。當(dāng)時(shí)為了緩解交通堵塞，修建了轉(zhuǎn)盤，但由于受四周建筑物影響，轉(zhuǎn)盤功能并未得到很好發(fā)揮。因轉(zhuǎn)盤自身占據(jù)了大量可使用面積，反而影響了車流的暢通。另一處堵塞較嚴(yán)重的路口是西關(guān)橋頭，西關(guān)橋橫跨師河之上，連接舊城與南岸行政區(qū)域。通往城內(nèi)、城外的五條道路在此交匯，可路口面積不足900平方米。長(zhǎng)期的車輛堵塞不僅加重了交警的負(fù)擔(dān)，也積累了市民的埋怨。最近，在橋頭又設(shè)置一半徑5米小轉(zhuǎn)盤，部分車輛被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。規(guī)劃車流的前提是使用空間與車流量相協(xié)調(diào)，路窄車多的情況下，路面交通怎么規(guī)劃也解決不了堵塞的根本問題。諸如此類情況舊城區(qū)內(nèi)還有幾處，目前這些路口已經(jīng)常堵車，今后××發(fā)展得更大，交通瓶頸難題如何解決？

社區(qū)功能不全問題主要表現(xiàn)在社區(qū)居民出行、購(gòu)物、上學(xué)、就醫(yī)不便，休閑、健身、環(huán)衛(wèi)設(shè)施缺乏。造成這種情況的原因有兩方面，一是規(guī)劃階段不合理，在較大規(guī)模的居住區(qū)內(nèi)或附近未考慮學(xué)校、醫(yī)院、菜場(chǎng)等便民設(shè)施；另一方面是開發(fā)商唯利是圖，不兌現(xiàn)承諾，取消休閑、健身、環(huán)衛(wèi)設(shè)施，擅自超建住宅樓，從中非法謀利。形成目前許多小區(qū)居民每天必須步行到很遠(yuǎn)的菜市場(chǎng)購(gòu)物，孩子上學(xué)每天要乘很遠(yuǎn)路程的車，打出租還要先步行一段路，家中有突發(fā)疾病的親人因路途過遠(yuǎn)而錯(cuò)過最佳救治時(shí)間。社區(qū)內(nèi)不能散步、健身，門前垃圾成堆，污水橫流。社區(qū)管理雜亂，無人組織社區(qū)活動(dòng)，維護(hù)社區(qū)衛(wèi)生與治安，從而埋下許多社會(huì)問題隱患。

我國(guó)是水資源、礦產(chǎn)資源極其匱乏的國(guó)家，人均淡水資源量不足世界人均水平的四分之一，人均礦產(chǎn)資源量只有世界人均水平一半，節(jié)水、節(jié)能是每位公民的職責(zé)?！痢寥司Y源儲(chǔ)量低于全國(guó)水平，屬于弱富水區(qū)。長(zhǎng)期以來受舊生活習(xí)慣的影響，市民形成××不缺水意識(shí)，養(yǎng)成浪費(fèi)水的壞習(xí)慣。走在街上，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)水管破裂，水流從馬路邊上涌出，一淌就是一天或幾天。如果漏水發(fā)生在背街巷或城鄉(xiāng)結(jié)合部，那就可能會(huì)淌上十幾天無人問津。華豫、平橋兩家火電廠的冷凝水直接向內(nèi)河排放，不僅污染環(huán)境，而且造成熱能損失。目前全國(guó)許多火電廠投入大量資金搞技改，推廣余熱、污水、廢渣的循環(huán)利用，已收到良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。隨便進(jìn)入機(jī)關(guān)、賓館、飯店等場(chǎng)所，不論春夏秋冬，空調(diào)、照明全天候工作的現(xiàn)象并非偶然，不僅造成大量寶貴能源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且加重了環(huán)境污染。另外，建筑節(jié)能在我市剛剛起步，既有建筑改造工作尚未開始。據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施節(jié)能的建筑冬暖夏涼，能夠大幅度降低采暖與制冷的電力消耗。經(jīng)專家測(cè)算與統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)建筑物能耗已占到全社會(huì)總能耗的百分之三十，隨著城鄉(xiāng)一體進(jìn)程的加快，建筑能耗呈逐年上升勢(shì)頭。因此，國(guó)家及時(shí)出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》與《民用建筑節(jié)能條例》，大力倡導(dǎo)節(jié)能建筑與綠色建筑。

全市創(chuàng)衛(wèi)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，市民普遍反映城市更亮、更潔、更美了。全市各部門尤其是環(huán)衛(wèi)部門為創(chuàng)衛(wèi)工作付出了巨大投入，保潔工身穿黃馬甲，晝夜在責(zé)任路段不停清掃。垃圾箱基本更換一新，并大量投放。但建筑工地車輪上的泥土，沿街早餐點(diǎn)扔的紙巾，馬路市場(chǎng)的菜葉很快又污染了清潔的街道，隨地吐痰與寵物糞便總是屢掃不絕?？客粨糁荒芡瓿呻A段性目標(biāo)，要長(zhǎng)久保潔，還得靠完善的市場(chǎng)機(jī)制，才能逐漸形成全體市民講衛(wèi)生的良好風(fēng)氣。

三、解決方案

針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施老化方面的問題，建議政府職能部門對(duì)全市的自來水管網(wǎng)、低壓電網(wǎng)進(jìn)行一次普查，登記造冊(cè)。對(duì)自來水的漏水點(diǎn)用專門設(shè)備探測(cè)，及時(shí)修繕。對(duì)老化、破損電線及時(shí)更換，落后變壓器進(jìn)行報(bào)廢或淘汰處理。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，組織召開供水、供電部門專項(xiàng)會(huì)議，對(duì)責(zé)任單位實(shí)施目標(biāo)管理，將改造任務(wù)分解，納入年度考核范疇，并向全市公布，利于社會(huì)監(jiān)督。改造資金可考慮從三方面解決，一是政府財(cái)政投入；二是自來水公司、電力公司的營(yíng)運(yùn)收益；三是用戶分?jǐn)?。改造?yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則，低標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際是投資浪費(fèi)，高標(biāo)準(zhǔn)才是節(jié)約投資?？偨Y(jié)我國(guó)城市建設(shè)的教訓(xùn)，許多城市擴(kuò)、改建過程中出現(xiàn)部門協(xié)調(diào)不當(dāng)，管線配套不全等問題。不僅影響了管網(wǎng)的使用功能，而且增加了工程造價(jià)，同時(shí)給城市居民帶來諸多不便。借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用綜合管溝解決城市管線安裝與維修的問題最為經(jīng)濟(jì)，僅是一次性投入較大。因此，不管是舊城管網(wǎng)改造或是新區(qū)的管網(wǎng)建設(shè)，政府要下大決心，建設(shè)直徑不小于兩米的綜合管溝，各類管線集中入溝，人可進(jìn)入管溝內(nèi)安裝或檢修。如果資金困難，可分區(qū)域或分階段實(shí)施。按照科學(xué)發(fā)展觀的理論，綜合管溝方案是治理管線干擾與維護(hù)困難的最佳選擇，是統(tǒng)籌兼顧，可持續(xù)發(fā)展在城市管網(wǎng)建設(shè)與改造中的具體應(yīng)用。

城市交通不暢的問題主要集中在舊城區(qū)的幾個(gè)繁華路口，建議政府職能部門結(jié)合城市規(guī)劃與目前交通流量，組織專家對(duì)路通進(jìn)行綜合評(píng)估，提出可行性方案。同時(shí)廣泛征求市民意見，必要時(shí)召開聽證會(huì)，集眾人智慧解決交通堵塞難題，將便民、利民的好事辦好。真正做到解決城市交通瓶頸立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來。切勿隨意大范圍拆遷或經(jīng)常改變交通組織形式，防止由此可能引發(fā)社會(huì)的不穩(wěn)定與投資的浪費(fèi)。在城市交通狀況調(diào)查中，本人了解到前一段時(shí)間，政府已加大投入，將連接師河兩岸彩虹橋與民權(quán)大橋與濱河大道實(shí)現(xiàn)了互通連接，琵琶橋與濱河路的連接正在緊張施工，年底有望竣工。通過打通橋頭阻塞，引導(dǎo)進(jìn)舊城區(qū)車輛分流來治理東方紅大道、申城大道的擁堵確實(shí)起到了藥到病除的功效。東八縣車輛進(jìn)入舊城區(qū)目前已可從羊山新區(qū)各條道路分流，文化中心路口的堵塞癥狀已得到明顯改善。但隨著火車站改造工程的實(shí)施，該處的交通量將繼續(xù)增加，仍然要時(shí)刻關(guān)注路口的交通狀況?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，堅(jiān)持城市交通服務(wù)城市居民就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

解決社區(qū)功能不全的問題應(yīng)從兩方面入手，一是對(duì)現(xiàn)有社區(qū)規(guī)模進(jìn)行調(diào)查，對(duì)各社區(qū)居民數(shù)量進(jìn)行摸底，并對(duì)分布社區(qū)附近的醫(yī)院、學(xué)校、菜市場(chǎng)的數(shù)量與規(guī)模進(jìn)行了解，對(duì)它們?nèi)菁{能力與輻射范圍進(jìn)行測(cè)算。同時(shí)可收集社區(qū)居民的意見，進(jìn)行民情調(diào)查，及時(shí)補(bǔ)充或增設(shè)公益事業(yè)設(shè)施，或擴(kuò)充功能，滿足居民日常生活的基本要求。二是合理布局新社區(qū)，在新社區(qū)的規(guī)劃選址上，注重其配套工程的同步建設(shè)，或測(cè)算附近公益事業(yè)的承受能力，通過外部利用與內(nèi)部補(bǔ)充的方式保證社區(qū)居民乘車、上學(xué)、就醫(yī)、購(gòu)物的便捷。以上兩方面措施的有效實(shí)施，才能真正體現(xiàn)政府情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀的執(zhí)政理念。

篇5

【關(guān)鍵詞】課程基地 調(diào)研報(bào)告 開發(fā)建設(shè) 使用評(píng)價(jià)

一、調(diào)研背景

江蘇省普通高中課程基地于2011年4月啟動(dòng)，歷時(shí)一年多。課程基地的建設(shè)是為了落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。目前，首批以及第二批省級(jí)普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生，各市級(jí)普通高中課程基地的建設(shè)工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設(shè)問題，亟待構(gòu)建適合普通高中課程基地發(fā)展的機(jī)制。

二、基本情況

2011年8月，江蘇省教育廳遴選出31個(gè)普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。這些課程基地充分利用學(xué)校自身的資源，從不同角度出發(fā)，確立了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的特色課程。

（一）首批省課程基地的研究領(lǐng)域

從研究領(lǐng)域看，首批31個(gè)省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語、地理等文科類課程；以實(shí)驗(yàn)為核心的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科類課程；以實(shí)踐為核心的航空航天、STS、系統(tǒng)思考等學(xué)科綜合交叉型課程；以當(dāng)?shù)匚幕癁楹诵牡臐竦匚幕?、海洋文化等地方特色課程；以美育為核心的美術(shù)類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。

從課程性質(zhì)看，上述課程基地又可分為語文課程、生物課程等學(xué)科類課程；數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新、體驗(yàn)性化學(xué)等學(xué)科應(yīng)用型課程；“模擬聯(lián)合國(guó)”“環(huán)境?生命”等實(shí)踐活動(dòng)型課程。其所占比例，如圖2所示。

（二）課程基地區(qū)別于其他基地的特征

普通高中課程基地不同于原有的以學(xué)科建設(shè)為核心的學(xué)科基地，也不同于以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高校實(shí)訓(xùn)基地，它關(guān)注的是特色課程的開發(fā)與建設(shè)。表1 課程基地與學(xué)科基地以及實(shí)訓(xùn)基地的比較

普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發(fā)與教學(xué)研究應(yīng)扎根在教育實(shí)踐的土壤之中，對(duì)具體的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

表2 普通高中課程基地與高校教科研基地的比較

通過以上比較可知，普通高中課程基地應(yīng)以滿足學(xué)生多元化需求為起點(diǎn)，以特色課程的開發(fā)與建設(shè)為核心，確定課程的價(jià)值定位、內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在建設(shè)自身的同時(shí)，為其他學(xué)校提供具有一定推廣價(jià)值的課程開發(fā)和基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

三、應(yīng)注意的問題

由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設(shè)過程中，在基地的建設(shè)思路、課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)的活動(dòng)方式等方面出現(xiàn)了一些問題，在后續(xù)的基地建設(shè)中應(yīng)注意避免。

（一）基地投入要注意避免重硬輕軟

各課程基地的建設(shè)既應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室、演示廳等硬件建設(shè)，又應(yīng)重視教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制等軟件建設(shè)，在實(shí)施建設(shè)中應(yīng)軟硬并重，避免重硬輕軟。

一般來說，軟件的健全相較硬件建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程，不是短期內(nèi)就能完成的。若課程基地軟件建設(shè)缺乏連續(xù)性，虎頭蛇尾，則難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)申報(bào)之初的目標(biāo)。

（二）課程活動(dòng)要注意避免空洞低效

活動(dòng)形式是課程內(nèi)容的載體，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式是課程順利開展的保障。學(xué)校在申報(bào)課程基地時(shí)應(yīng)展開深入調(diào)查和仔細(xì)研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設(shè)計(jì)有效的課程活動(dòng)。

一般來說，課程基地在規(guī)劃時(shí)確定的項(xiàng)目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業(yè)教師，未能設(shè)計(jì)出互動(dòng)、創(chuàng)新的活動(dòng)形式，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)。

（三）課程實(shí)施要注意避免被動(dòng)參與

教師是課程基地教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是課程基地發(fā)揮作用的主導(dǎo)因素；學(xué)生是課程基地活動(dòng)的主體，是課程基地的直接受益者。課程內(nèi)容的有效內(nèi)化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。

但若基地在設(shè)計(jì)課程時(shí)，未能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學(xué)法和教育管理等各相關(guān)問題進(jìn)行充分系統(tǒng)的研究，在課程實(shí)施與管理上缺乏嚴(yán)格要求和較高標(biāo)準(zhǔn)，師生以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待課程基地的活動(dòng)，則課程基地也無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生共進(jìn)的目的。

（四）基地使用要注意避免輻射不力

課程基地在規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意吸收周邊學(xué)校優(yōu)秀教師共同參與課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)，在一定程度上了解他們對(duì)課程基地的理解、認(rèn)識(shí)和需求，使得設(shè)計(jì)、開發(fā)的特色課程不僅能夠滿足本校學(xué)生的需求，也能夠促進(jìn)周邊學(xué)校的共同發(fā)展。

若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學(xué)校的教師對(duì)課程基地的了解不足，學(xué)生的需求不強(qiáng)，則課程基地難以很好地輻射到周邊學(xué)校，其使用率也就不高。

四、措施建議

進(jìn)一步豐富課程基地的內(nèi)涵，創(chuàng)新課程活動(dòng)形式，激發(fā)師生的參與熱情，擴(kuò)大基地的輻射范圍，實(shí)現(xiàn)其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設(shè)者需要著力思考的關(guān)鍵點(diǎn)。我們認(rèn)為，只有將課程基地的規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)、使用和評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、人本性、開放性和示范性，成為區(qū)域內(nèi)該課程的中堅(jiān)力量和品牌標(biāo)志。

（一）總體構(gòu)思課程基地的規(guī)劃

為在五年內(nèi)建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級(jí)課程基地，教育主管部門可對(duì)區(qū)域內(nèi)課程基地的建設(shè)做一個(gè)整體規(guī)劃。對(duì)于愿意申報(bào)課程基地的學(xué)校，教育主管部門可充分考慮其基礎(chǔ)條件和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，兼顧不同類型的學(xué)校，使各級(jí)各類學(xué)校凸現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學(xué)科互補(bǔ)的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網(wǎng)絡(luò)狀分布，如圖3所示。

圖3 課程基地規(guī)劃的主要形式

1．輻射狀分布。適用于同種學(xué)科的課程基地，以區(qū)域內(nèi)省級(jí)課程基地為核心，帶動(dòng)市級(jí)、校級(jí)課程基地共同發(fā)展。

2．帶狀分布。適用于不同學(xué)科的課程基地，區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校，形成各具特色、主題互補(bǔ)的課程基地。

3．網(wǎng)狀分布。適用于學(xué)科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗(yàn)，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

隨著區(qū)域內(nèi)課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個(gè)三種布局相互配合、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡(luò)。

（二）全面研討課程基地的開發(fā)

普通高中課程基地的開發(fā)應(yīng)通過學(xué)研互動(dòng)，孕育優(yōu)勢(shì)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1．依托學(xué)科前沿。課程基地應(yīng)以各學(xué)科前沿為依托，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主線，使教學(xué)改革與課程開發(fā)密切結(jié)合，把學(xué)科研究的新成果適當(dāng)?shù)厝谌胝n程中，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2．整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的建構(gòu)體系應(yīng)沿著“人的生活――人的現(xiàn)實(shí)生活――人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合。在課程開發(fā)之初既應(yīng)考慮課程的總體框架、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等概貌，又應(yīng)從內(nèi)容體系、編制原則等中觀層面進(jìn)行研究，還應(yīng)從概念引入、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)等微觀層面加以分析。

3．強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。課程基地的開發(fā)應(yīng)充分重視實(shí)踐與活動(dòng)，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重手腦并重、手腦并用和手腦協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。

4．突出能力培養(yǎng)。課程基地應(yīng)注重學(xué)生信息加工能力、多樣性的動(dòng)態(tài)思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的靈敏性、思維的縝密性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、研究工作有序性的培養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成協(xié)作意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感。

（三）整體推進(jìn)課程基地的建設(shè)

1．制定合理的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。課程基地的建設(shè)應(yīng)制訂合理的項(xiàng)目規(guī)劃。其中既應(yīng)有短周期的建設(shè)工作，又應(yīng)有若干長(zhǎng)周期項(xiàng)目發(fā)展完善的計(jì)劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發(fā)的必要性，也考慮課程實(shí)施的可能性。

2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調(diào)研，重視硬件建設(shè)的先進(jìn)性；另一方面，重視基地的建設(shè)內(nèi)涵，關(guān)注師資隊(duì)伍、建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制等軟條件的完善。

3．建設(shè)學(xué)科融合的教學(xué)平臺(tái)。課程基地應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)研究平臺(tái)，引領(lǐng)教師開展跨學(xué)科的教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4．創(chuàng)設(shè)開放共享的教學(xué)環(huán)境。課程基地應(yīng)依托高校、建立聯(lián)盟、利用社區(qū)，營(yíng)造一個(gè)開放的環(huán)境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學(xué)心理學(xué)研究新進(jìn)展不斷拓寬師生的視野；建立學(xué)校聯(lián)盟，可以共享教學(xué)資源，及時(shí)輻射成果；利用社區(qū)資源，聯(lián)合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進(jìn)課程基地與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）合理安排課程基地的使用

1．開發(fā)多維課程資源。課程基地應(yīng)組建由課程專家、學(xué)科專家、中學(xué)教師和技術(shù)人員組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主開發(fā)課程資源，將教學(xué)設(shè)計(jì)的重心從單一的課堂維度擴(kuò)展至虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間維度，為學(xué)習(xí)過程提供結(jié)構(gòu)化組織和生態(tài)化的課程資源。

2．研究核心內(nèi)容建模。課程基地應(yīng)通過具體的教學(xué)案例，概括出同類教學(xué)內(nèi)容的基本思維特征和思維過程，通過思維加工，構(gòu)建實(shí)例模型，再經(jīng)由后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，形成一系列具有課程思維價(jià)值的子模型群。

3．開展基地內(nèi)外交流。課程基地應(yīng)選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最普遍、最實(shí)際、最迫切和最突出的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，引領(lǐng)校際教研共同體展開研究，為基地建設(shè)如何服務(wù)于課程改革提供示范，使課程開發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)同類學(xué)校產(chǎn)生輻射效應(yīng)。

（五）科學(xué)實(shí)施課程基地的評(píng)價(jià)

教育主管部門可建立健全課程基地的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，將目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督、檢查、考核、獎(jiǎng)懲等各環(huán)節(jié)有效銜接，以考核促進(jìn)課程基地的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

1．評(píng)價(jià)的內(nèi)容方式。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容 對(duì)課程基地的評(píng)價(jià)可包括政策條件保障、建設(shè)和運(yùn)作過程、目標(biāo)與任務(wù)落實(shí)、實(shí)踐研究成果等方面的狀況。考核中應(yīng)關(guān)注對(duì)引領(lǐng)同類學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、解決學(xué)校特色發(fā)展等問題的落實(shí)。

（2）評(píng)價(jià)方法 在尊重校本設(shè)計(jì)、自主建設(shè)的前提下，可通過基地例會(huì)、成果展示、專題研討、年度評(píng)議等方式，實(shí)行期滿綜合考核制、項(xiàng)目研究成果評(píng)審制、同類學(xué)校評(píng)議制，對(duì)課程基地的建設(shè)、使用、運(yùn)行與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

對(duì)課程基地考核，應(yīng)避免急功近利式的檢查評(píng)比和各項(xiàng)指標(biāo)的面面俱到，而應(yīng)抓住課程基地建設(shè)和使用的關(guān)鍵，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

（1）實(shí)行課程基地任期制 課程基地期滿，考核良好可以繼續(xù)掛牌?？己瞬缓细竦模梢笳幕蛘呷∠Y格，補(bǔ)充其他條件較好的學(xué)校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規(guī)劃下穩(wěn)步發(fā)展的前提下，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。

（2）促進(jìn)特色項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展 課程基地的特色研究項(xiàng)目應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性。任期滿后，各基地應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況對(duì)特色項(xiàng)目作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程基地研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)化的滾動(dòng)和深化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。基地也可選擇與原有特色課程相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷創(chuàng)造新的亮點(diǎn)。

篇6

第一章 總論一、項(xiàng)目背景

(一)項(xiàng)目名稱

(二)建設(shè)性質(zhì)

(三)項(xiàng)目建設(shè)單位

(四)項(xiàng)目擬建設(shè)地點(diǎn)

(五)可行性研究編制單位

(六)可行性研究報(bào)告編制依據(jù)

(七)可行性研究報(bào)告編制范圍

(八)可行性研究報(bào)告編制原則

二、可行性研究報(bào)告結(jié)論

(一)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模

(二)建設(shè)內(nèi)容

(三)投資估算和資金籌措

(四)結(jié)論

(五)建議

第二章 項(xiàng)目背景及必要性一、項(xiàng)目提出的背景

二、項(xiàng)目發(fā)展概況

三、項(xiàng)目建設(shè)的必要性及意義

(一)項(xiàng)目建設(shè)的必要性

(二)項(xiàng)目建設(shè)的意義

第三章 項(xiàng)目選址及建設(shè)條件一、場(chǎng)址現(xiàn)狀

(一)地點(diǎn)與地理位置

(三)場(chǎng)址土地利用情況

二、場(chǎng)址建設(shè)條件

(一)地形、地貌條件

(二)氣象條件

(三)工程地質(zhì)、水文地質(zhì)條件

(四)周邊建筑物與環(huán)境條件

(六)交通條件

(七)社會(huì)環(huán)境條件

(八)基礎(chǔ)設(shè)施條件

(九)征地拆遷條件

第四章 項(xiàng)目建設(shè)方案一、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模

(一)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

(二)建設(shè)規(guī)模

二、項(xiàng)目工程布局及設(shè)計(jì)方案

(一)總平面布置

(二)工程設(shè)計(jì)

(三)節(jié)能設(shè)計(jì)

第五章 環(huán)境保護(hù)一、建設(shè)地點(diǎn)環(huán)境現(xiàn)狀

二、主要污染物和污染源

三、治理方案

四、環(huán)境監(jiān)測(cè)

五、環(huán)境影響評(píng)價(jià)

第六章 投資估算與資金籌措一、投資估算

(一)估算范圍

(二)編制依據(jù)

(三)編制方法

(四)總投資

二、資金籌措方案

第七章 財(cái)務(wù)和社會(huì)效益評(píng)價(jià)一、財(cái)務(wù)效益分析

二、社會(huì)效益和社會(huì)影響分析

第八章 項(xiàng)目組織與管理一、項(xiàng)目管理措施

二、勞動(dòng)保護(hù)與安全施工

(一)勞動(dòng)保護(hù)

(二)安全施工

四、招標(biāo)方式和招標(biāo)范圍

五、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃

年產(chǎn)480萬噸礦渣微粉生產(chǎn)線項(xiàng)目可行性研究報(bào)告

1 項(xiàng)目申報(bào)單位情況

1.1 項(xiàng)目概況

1.2 投資方基本情況

1.3 投資方式

1.4 經(jīng)營(yíng)期限

1.5 項(xiàng)目提出的依據(jù)及必要性

1.6 報(bào)告編制依據(jù)

1.7 工作范圍

1.8 設(shè)計(jì)原則及指導(dǎo)思想

1.9 設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.10 建廠條件

1.11 主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

2 擬建項(xiàng)目情況

2.1 產(chǎn)品市場(chǎng)分析

2.2 生產(chǎn)工藝技術(shù)方案

2.3 電氣及自動(dòng)化技術(shù)方案

2.4 建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)方案

2.5 給水與排水技術(shù)方案

2.6 通風(fēng)及空氣調(diào)節(jié)技術(shù)方案

2.7 勞動(dòng)安全及職業(yè)衛(wèi)生

2.8 消 防

2.9 組織機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)定員及人員培訓(xùn)

2.10 建設(shè)進(jìn)度設(shè)想

3 建設(shè)用地及相關(guān)規(guī)劃

3.1 廠區(qū)概況

3.2 總平面布置

3.3 豎向設(shè)計(jì)及場(chǎng)地雨水排除

3.4 交通運(yùn)輸

3.5 綠化

3.6 總圖運(yùn)輸技術(shù)指標(biāo)

3.7 土地綜合利用

4 資源和能源耗用分析

4.1 原、燃材料

4.2 供電

4.3 供水

4.4 建設(shè)用地

4.5 節(jié)約與合理利用能源

4.6 合理利用資源

5 環(huán)境影響評(píng)價(jià)

5.1 概述

5.2 設(shè)計(jì)依據(jù)及環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)

5.3 主要污染物種類及性質(zhì)

5.4 環(huán)境保護(hù)措施及預(yù)期效果

5.5 環(huán)保管理及檢測(cè)機(jī)構(gòu)

5.6 環(huán)保投資

5.7 環(huán)境影響評(píng)價(jià)

6 擬建項(xiàng)目招標(biāo)方案

7 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益分析

7.1 投資估算

7.2 財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

篇7

關(guān) 鍵 詞：海報(bào)設(shè)計(jì)課程 網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代 建構(gòu)

一、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的海報(bào)設(shè)計(jì)

海報(bào)設(shè)計(jì)又稱為招貼設(shè)計(jì)，屬于大眾傳媒體系，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展中，商業(yè)海報(bào)有著悠長(zhǎng)的歷史并產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)環(huán)境有了巨大的變化，在越來越滲入人們生活的網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒體影響下，傳統(tǒng)海報(bào)的局限性越發(fā)明顯，這使其在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中的地位逐漸衰落。不過這一存在了千年的廣告形式并沒有消亡，新的媒體也讓海報(bào)設(shè)計(jì)有了復(fù)生的機(jī)會(huì)。

人們常把網(wǎng)絡(luò)媒體稱為繼報(bào)刊、廣播、電視之后出現(xiàn)的“第四媒體”。但就其實(shí)質(zhì)來看，這個(gè)“第四媒體”早已超出了以往所有傳統(tǒng)媒體僅僅是對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行開放性傳播的大眾傳播媒體范疇。浙江大學(xué)新聞與傳播系張?jiān)嗜艚淌谠谌珖?guó)第七次傳播學(xué)會(huì)議上提出網(wǎng)絡(luò)媒體也同時(shí)兼具了人際傳播和組織傳播媒體的作用，事實(shí)上已為人類信息傳播提供了一個(gè)嶄新的天地，它是相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界而存在的人類精神交往的第二世界。

傳統(tǒng)商業(yè)在信息化社會(huì)形成的過程中借助于網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)形成了網(wǎng)商，所謂的網(wǎng)商是指利用Internet互聯(lián)網(wǎng)作為企業(yè)或個(gè)人商業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，進(jìn)行采購(gòu)、銷售、企業(yè)產(chǎn)品展示信息等企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并以此作為主要經(jīng)營(yíng)手段的企業(yè)。

近年來，從阿里巴巴集團(tuán)研究中心、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局等權(quán)威機(jī)構(gòu)的網(wǎng)商發(fā)展指數(shù)等相關(guān)指數(shù)調(diào)研報(bào)告中可以清晰的看到網(wǎng)商與主流社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的融合進(jìn)一步擴(kuò)大并呈現(xiàn)加速跨越的態(tài)勢(shì)。主流社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中融入了大量的網(wǎng)商及網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)階層群體，傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)加速融合，傳統(tǒng)企業(yè)加速電子商務(wù)使得電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)階層和生態(tài)體系大幅擴(kuò)大。電子商務(wù)占重要比重的信息時(shí)代商業(yè)模式正在加速形成。

商業(yè)模式向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變也使得商家需要將更多的營(yíng)銷資源轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)媒體，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的平面設(shè)計(jì)需求呈現(xiàn)出迅速放大的趨勢(shì)。更多的網(wǎng)商出于銷售目的的需要在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的宣傳，這使得海報(bào)以網(wǎng)頁(yè)文件的形式出現(xiàn)。在這里筆者將這樣以網(wǎng)絡(luò)媒體為信息傳播平臺(tái)，以圖形、圖像、文字、色彩、聲音、動(dòng)畫等廣告元素，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的特征進(jìn)行產(chǎn)品、服務(wù)或觀念的新的海報(bào)形式稱為網(wǎng)絡(luò)媒體海報(bào)。這是在新媒體條件下動(dòng)態(tài)的更加富有感染力的，乃至受眾可以參與其中的海報(bào)設(shè)計(jì)讓我們領(lǐng)略到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)由平面化、靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)性、多媒體性、交互性的綜合方向轉(zhuǎn)變的過程。其對(duì)于設(shè)計(jì)及其教育的影響必然是深遠(yuǎn)的。

二、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的海報(bào)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀與改革

浙江省作為電子商務(wù)發(fā)展大省，在2012年1季度的阿里巴巴集團(tuán)研究中心網(wǎng)商指數(shù)榜中得分為僅次于首位廣東78.38分的67.92分，高過全國(guó)平均值30.50分的一倍余。網(wǎng)商的快速發(fā)展也對(duì)相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的需求產(chǎn)生了強(qiáng)勁的需求，最近2年來我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)于網(wǎng)商類企業(yè)的人數(shù)始終都保持在百分之20左右。

電子商務(wù)企業(yè)需要對(duì)網(wǎng)店的海報(bào)進(jìn)行定期設(shè)計(jì)與維護(hù)，而以往的海報(bào)設(shè)計(jì)課還停留于傳統(tǒng)印刷媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)模塊化的以科目?jī)?nèi)容分類的教學(xué)模式又使得網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的講授只限于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教師專攻方向等原因，課中無法深入講授交叉課目的內(nèi)容。這使得學(xué)生學(xué)到的網(wǎng)站設(shè)計(jì)知識(shí)與技能和需要整合的海報(bào)設(shè)計(jì)等其他科目的知識(shí)無法馬上融匯應(yīng)用。于是乎學(xué)生會(huì)感覺到所學(xué)與所需產(chǎn)生了不對(duì)稱，筆者認(rèn)為這樣課程之間聯(lián)系的人為割裂所造成了知識(shí)的碎片化傾向會(huì)因高職學(xué)生普遍較弱的知識(shí)自我消化與重構(gòu)能力而強(qiáng)化，從而使得學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體下的設(shè)計(jì)缺少全面的了解與掌握，影響了其在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

在這樣的環(huán)境下，一部分高職院校對(duì)海報(bào)課程進(jìn)行了改革，主要的方向是刪減原有的海報(bào)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而開設(shè)專門的新媒體設(shè)計(jì)課程。這些適應(yīng)地域與時(shí)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行的改革，一方面有利于解決企業(yè)需求與學(xué)生能力之間的矛盾。從更寬廣的視野看這也是解決高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化明顯，缺少特色弊病的途徑。

但同時(shí)我們的社會(huì)還處于新舊媒體交替和并存的時(shí)代，海報(bào)作為一種適用范圍廣泛的廣告形式將在相當(dāng)一段時(shí)間里同時(shí)存在于傳統(tǒng)的印刷媒體與新興的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體領(lǐng)域。筆者因此認(rèn)為在這樣的改革嘗試中刪減過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、大幅度地增加新媒體設(shè)計(jì)的內(nèi)容是勢(shì)在必行的，而原有的教學(xué)內(nèi)容依然有相當(dāng)一部分是有保留的實(shí)際價(jià)值的。

三、新媒體在海報(bào)課程教學(xué)中的建構(gòu)思路

1）課程目標(biāo)

課程的理念與目標(biāo)決定了課程的內(nèi)涵和方向，是課程乃至專業(yè)確立特色提升品質(zhì)的原點(diǎn)。改革課程的中心目標(biāo)旨在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體下的海報(bào)設(shè)計(jì)課程革新，培養(yǎng)適應(yīng)電商時(shí)展需要的設(shè)計(jì)從業(yè)者。嘗試以大課程的視角，通過對(duì)交叉課程內(nèi)容的整合教學(xué)內(nèi)容，情境化、項(xiàng)目化的的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生使用新媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念，并掌握相應(yīng)的方法與技能。

2）課程內(nèi)容

海報(bào)設(shè)計(jì)本來就是一門綜合性較強(qiáng)的科目，結(jié)合了圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、印刷、軟件技術(shù)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，新媒體的體入使得海報(bào)設(shè)計(jì)課程所要整合的知識(shí)內(nèi)容大大提高，課程既需要flash、dreamweaver、cooledit、After Effects等動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、聲音、視頻編輯相關(guān)軟件的支持；也需要網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等學(xué)科知識(shí)的支撐。這需要對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行合理再配置，大幅增加應(yīng)用較多的新媒體設(shè)計(jì)內(nèi)容，適度地刪減現(xiàn)今使用較少的知識(shí)內(nèi)容。

3）課程實(shí)施

長(zhǎng)久以來藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)科目都以單獨(dú)課程的形式相對(duì)獨(dú)立的存在著，各科目的教師獨(dú)立完成自己的課程教學(xué)，學(xué)生也很自然的獨(dú)立看待各科目的知識(shí)內(nèi)容，這造成學(xué)科知識(shí)缺少整體融合，呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)。這也是造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作崗位時(shí)往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內(nèi)容可以在一定程度上解決我們所面臨的問題，但是對(duì)于以往由單個(gè)教師掌控的課堂來說是很難實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容的改革必須結(jié)合課堂實(shí)施的革新。

基于這樣的教學(xué)目的筆者嘗試在教學(xué)中以大課堂、寬視野的原則以項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容配合多導(dǎo)師的形式進(jìn)行教學(xué)。大課程與寬視野指的是課堂中的教學(xué)內(nèi)容不再局限于以往的單一的海報(bào)設(shè)計(jì)課程知識(shí)，嘗試將各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)。以期改變過去獨(dú)立課程造成的知識(shí)碎片化傾向，使高職學(xué)生更好的貫通所學(xué)知識(shí)層。

近年來高職院校普遍推廣的專業(yè)課雙導(dǎo)師制度提供給了可行的思路，一方面在教學(xué)過程中請(qǐng)相關(guān)電商企業(yè)中的一線資深設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂，另一方面將其他相關(guān)課程的教師引入課堂，形成多導(dǎo)師的教學(xué)形式。

同時(shí)運(yùn)用實(shí)際課題與虛擬課題相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行情景式教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的課題設(shè)計(jì)并不意味著一味的模擬商業(yè)化設(shè)計(jì)。作為新興的媒體形式，不論是行業(yè)本身還是從事教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)角色的學(xué)生對(duì)于其特性的了解都是不全面的。這使得新的海報(bào)設(shè)計(jì)課程會(huì)融入更多探索性、實(shí)驗(yàn)性的因素。

本文的實(shí)驗(yàn)性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實(shí)驗(yàn)性指的是教學(xué)過程中對(duì)于單純的教師理論授課，學(xué)生按部就班地在電腦面前死做設(shè)計(jì)而言。設(shè)計(jì)的教與學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)企業(yè)的流程來進(jìn)行，前期的市場(chǎng)調(diào)研對(duì)相關(guān)信息的積累；中期的整合分析吃透主題，通過合適的創(chuàng)作方式，如頭腦風(fēng)暴（Brain Storming）進(jìn)行創(chuàng)意突破；后期以一定的輸出規(guī)范進(jìn)行符合業(yè)界要求的設(shè)計(jì)。第二層的實(shí)驗(yàn)性指的是學(xué)生在設(shè)計(jì)中要改變以培養(yǎng)商業(yè)化設(shè)計(jì)從業(yè)者為口號(hào)下單純的傳授學(xué)生模式化設(shè)計(jì)與制作能力的模式。設(shè)計(jì)的特質(zhì)注定只有同時(shí)具有富個(gè)人色彩與實(shí)用性兩部分特點(diǎn)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效益預(yù)期。而在我國(guó)中小型設(shè)計(jì)公司占多數(shù)，很多設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)部門人數(shù)較少，往往要求設(shè)計(jì)師具有綜合設(shè)計(jì)的能力，而不會(huì)把設(shè)計(jì)與制作崗位單獨(dú)分開。

具有前瞻性的設(shè)計(jì)擺脫了僵化的約定成俗的商業(yè)設(shè)計(jì)模式，而更傾向于藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的作業(yè)初看起來缺少一些實(shí)用性，但是卻更有生氣。這可以培養(yǎng)學(xué)生活躍而有生機(jī)的設(shè)計(jì)思維意識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的三年中首先掌握的。許多的設(shè)計(jì)理論知識(shí)都會(huì)隨著環(huán)境的變化而過時(shí)，只有設(shè)計(jì)思維方式是一種相對(duì)穩(wěn)定的，好的思維方式可以指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)，迅速適應(yīng)設(shè)計(jì)工作的需要。

4）課程評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)形式對(duì)于課程中教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著很大的導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為在新的海報(bào)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)中可以采用模糊等級(jí)制與多導(dǎo)師評(píng)價(jià)結(jié)合的形式進(jìn)行。

在現(xiàn)有的教育方式中由于我們對(duì)于分值評(píng)測(cè)的依賴程度，我們的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)被單一的分值所表示，這使得所有的可以或不可以被數(shù)值衡量的能力都被一些定量化的數(shù)據(jù)表示了。而這樣的定量化數(shù)據(jù)被我們過量的使用了，因?yàn)閺谋砻嫔峡催@些數(shù)據(jù)是這么的精確，當(dāng)我們看到數(shù)據(jù)時(shí)就會(huì)下意識(shí)的假設(shè)這些數(shù)字能客觀的表現(xiàn)學(xué)生的全面情況。但實(shí)際上不論這些數(shù)字看起來有多么精確，在對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的衡量方面的有效性都是非常有限的。

分值式的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)課程這類直覺思維、形象思維為主，以個(gè)體創(chuàng)造為主要形式的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的特質(zhì)的課程的評(píng)價(jià)出現(xiàn)困難。過度的使用分值評(píng)測(cè)是導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展被忽視并被阻礙的根本原因，它會(huì)在根本上影響美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展。模糊式的等級(jí)評(píng)分制反而在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中更具有合理性。

同時(shí)多導(dǎo)師的教學(xué)模式也能夠很自然的導(dǎo)入由多導(dǎo)師打分的評(píng)價(jià)方式，以比較綜合的打分方式給學(xué)生較為全面、合理的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)課的課程內(nèi)容提出了多元化、綜合化的新要求。適應(yīng)這樣的變化要求教師不只是授課內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是以綜合而全面的眼光來看待課程改革并對(duì)課程從內(nèi)容到實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)步驟進(jìn)行探索，打破科目間的知識(shí)壁壘，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力和綜合運(yùn)用的實(shí)踐動(dòng)手能力。

基金項(xiàng)目：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二級(jí)子項(xiàng)目《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程開發(fā)，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)20203A

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【關(guān)鍵詞】高職 課程建設(shè) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0016-02

一、高職課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵

高職課程評(píng)價(jià)是指研究、評(píng)價(jià)課程價(jià)值的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的諸活動(dòng)構(gòu)成的，其目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使教師創(chuàng)造性地教育教學(xué)，促動(dòng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者實(shí)施全過程的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》中明確提出建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。

二、高職課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

堅(jiān)持“以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，把課建設(shè)與課程評(píng)價(jià)工作結(jié)合起來，把學(xué)院投資建設(shè)與課程自我發(fā)展結(jié)合起來，堅(jiān)持以下原則：（一）導(dǎo)向性原則。以培養(yǎng)滿足企業(yè)和地方發(fā)展需要的高技能人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出反映高職教育區(qū)域性和職業(yè)特色。（二）實(shí)效性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)是為了通過評(píng)估達(dá)到“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的目的。（三）發(fā)展性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)是為了課程改進(jìn)和課程發(fā)展服務(wù)的。（四）整合性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，必須以整合的思維予以整體把握。（五）可行性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和評(píng)估程序力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，便于操作，提高工作效率。

三、高職課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的遴選和修訂依據(jù)

課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建以教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》、《國(guó)家精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系》及相關(guān)文獻(xiàn)為參照，突出課程內(nèi)容要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程要和生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書要和職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育要和終身學(xué)習(xí)對(duì)接，對(duì)課程建設(shè)中涉及到的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提出更明確、更具體和可操作性的要求重點(diǎn)突出具有代表性的指標(biāo)，凸顯職業(yè)教育的特色，體現(xiàn)目標(biāo)管理和過程管理的要求。

（二）課程建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

課程建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括了共八項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，二十一個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)。如下圖：

（三）課程建設(shè)評(píng)價(jià)實(shí)施程序

課程建設(shè)評(píng)價(jià)分為課程自評(píng)和專家評(píng)價(jià)兩個(gè)方面、三個(gè)步驟進(jìn)行。1.課程自評(píng)。課程建設(shè)評(píng)價(jià)材料的第一要件為課程自評(píng)報(bào)告及其附件。課程自評(píng)報(bào)告是對(duì)課程建設(shè)成效、師資隊(duì)伍構(gòu)建和教學(xué)資源利用的全面總結(jié)和概述。此外，各被評(píng)價(jià)核心專業(yè)課程需按固定模板和范式提交，反映各門專業(yè)主干課程概況的課程簡(jiǎn)況表以及課程建設(shè)方案，作為支撐課程評(píng)價(jià)結(jié)論的主要材料和文件。2.材料評(píng)審。評(píng)估專家委員會(huì)依據(jù)本方案，對(duì)提交的相關(guān)數(shù)據(jù)材料進(jìn)行評(píng)審，形成評(píng)估結(jié)論的建議報(bào)告，并報(bào)評(píng)估委員會(huì)審議。3.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，評(píng)估委員會(huì)根據(jù)評(píng)審情況，提出解決方案或整改意見。

四、結(jié)語

高職課程評(píng)價(jià)是引導(dǎo)和鑒定課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施的全過程及其結(jié)果的重要手段，更是課程質(zhì)量的保障，是課程反思和課程創(chuàng)新的推動(dòng)器，對(duì)促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

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[2]金萊.基于能力導(dǎo)向的高職課程評(píng)價(jià)模式改革[J].高教論壇，2013（1）

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>> 高職院校移動(dòng)通信課程改革實(shí)踐與探索 高職院校課程建設(shè)研究與實(shí)踐 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索 高職院?！渡锓蛛x與純化技術(shù)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 高職院校《物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索 內(nèi)蒙古高職院校精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索 課程觀視域下的高職院校班級(jí)文化建設(shè)探索與實(shí)踐 基于項(xiàng)目的高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐與探索 高職院校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力建設(shè)實(shí)踐與探索 高職院校通用能力培養(yǎng)課程的探索與實(shí)踐 高職院校校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索 高職院校寢室文化建設(shè)的探索與實(shí)踐 師德建設(shè)在高職院校的探索與實(shí)踐 高職院校汽車專業(yè)建設(shè)模式的探索與實(shí)踐 高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐 高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)文化建設(shè)探索與實(shí)踐 高職院校機(jī)關(guān)黨支部建設(shè)的探索與實(shí)踐 高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理實(shí)踐探索 高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3] 《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心[EB/OL].（2012-02-19）..

[4] Android平臺(tái)研發(fā)人才缺口30萬 短期將供不應(yīng)求..

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關(guān)鍵詞：高職院校 生物化學(xué) 精品課程 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0215-01

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮本校辦學(xué)特色、教育定位、學(xué)科內(nèi)容、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等因素，著力打造生物化學(xué)精品課程，以提高該課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮精品課程對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。本文將從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法、緊密結(jié)合臨床、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系四個(gè)方面著手，對(duì)高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考進(jìn)行淺談。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造精品課程建設(shè)特色

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系是高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。由于在高職教育中，生物化學(xué)課程具有理論性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對(duì)于豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)能力具有重要影響，所以高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造生物化學(xué)精品課程建設(shè)的特色。

首先，強(qiáng)化教材建設(shè)，選擇精品教材，保持精品教材的先進(jìn)性、適用性和共享性。在先進(jìn)性方面，使教材能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果和先進(jìn)水平；在適用性方面，教材必須符合就業(yè)崗位、高職教育、課程教學(xué)的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質(zhì)教材、參考書、指導(dǎo)書等，還要包括網(wǎng)絡(luò)課件、授課音像資料等，并且在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高度共享。

其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將其細(xì)分為三大模塊：其一，基礎(chǔ)教學(xué)模塊。重點(diǎn)教學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以生物化學(xué)基本內(nèi)容為核心，使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與機(jī)體功能相互關(guān)系；強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)代謝的生理意義及其相互之間的關(guān)系；適當(dāng)介紹分子水平疾病的發(fā)病機(jī)制、檢測(cè)方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作無太大實(shí)際意義的內(nèi)容。其二，專業(yè)教學(xué)模塊。高職院校應(yīng)根據(jù)藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等不同專業(yè)的教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)化知識(shí)模塊；其三，選修教學(xué)模塊。如細(xì)胞信息傳遞、生物化學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果、新方法等方面的教學(xué)。通過構(gòu)建基礎(chǔ)、專業(yè)、選修三層次教學(xué)內(nèi)容體系，可以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，充分發(fā)揮生物化學(xué)精品課程建設(shè)的作用。

2 改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法，提高精品課程教學(xué)水平

改進(jìn)教學(xué)方法是建設(shè)生物化學(xué)精品課程的重要任務(wù)之一，也是創(chuàng)建高職院校教學(xué)品牌的必然選擇。首先，推廣運(yùn)用框架式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研生物化學(xué)教材，在新課教學(xué)前先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并就本次課程的內(nèi)容給予一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，逐步將教學(xué)內(nèi)容分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)與疾病、臨床、治療之間的關(guān)聯(lián)；其次，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，老師在教學(xué)的過程中要能觸類旁通，在講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合具體的臨床實(shí)例，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，例如利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識(shí)解釋高脂血癥、脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識(shí)解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求制作多媒體教學(xué)課件，大量引入三維動(dòng)畫，動(dòng)畫游戲等將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的三維空間，直觀地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽一體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為受學(xué)生歡迎的電影模式，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 緊密結(jié)合臨床，促進(jìn)精品課程建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合

生物化學(xué)課程中所涉及的諸多內(nèi)容均與生活及臨床有著密切的聯(lián)系，尤其是臨床中的一些疾病發(fā)病機(jī)理和治病機(jī)制均在該學(xué)科中有所體現(xiàn)。所以，建設(shè)生物化學(xué)精品課程，高職院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)緊密結(jié)合于臨床，在講透生化基本理論知識(shí)的同時(shí)，要注重與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和銜接。運(yùn)用病例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，通過對(duì)生活中典型病例的分析，提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力。

4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出精品課程建設(shè)的實(shí)踐性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研方法，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)技能型、實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的需求，在加強(qiáng)生物化學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí)，改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練貫穿生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先轉(zhuǎn)變“以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，給予歸納性、提高式講解，由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并還有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，要求學(xué)生按照科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，應(yīng)從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、客觀的科研態(tài)度。

教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。高職院校生物化學(xué)精品課程的建設(shè)將成為體現(xiàn)高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧森林,吳麗華,盧世韻.基于高職院校運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)精品課程建設(shè)的思考[J].商情,2011(39)

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