導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)和化學(xué)工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在當(dāng)今社會，綠色化學(xué)這一詞匯已經(jīng)逐漸為人們所熟知。而化學(xué)工程與工藝是實現(xiàn)綠色化學(xué)的重要途徑。對于化學(xué)工程與工藝的研究，能夠讓人們在獲得最大利益的同時，降低對資源的損耗和對環(huán)境的污染。很多國內(nèi)外的公司競相通過這種手段來研發(fā)新的綠色產(chǎn)品。在今后化學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，化學(xué)工程與工藝將占據(jù)一個不可替代的位置。但是我國現(xiàn)在該專業(yè)的課程與實習(xí)都已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)。根據(jù)實際情況，對其進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到該專業(yè)的全面發(fā)展。

2化學(xué)工程與工藝專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀的分析與改進(jìn)

生產(chǎn)實習(xí)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的必修內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。就目前我國該專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)狀況來看，主要存在著以下幾點問題：

（1）實習(xí)方式單一，學(xué)生動手機會不多。在學(xué)生的實習(xí)過程當(dāng)中，出于安全考慮，主要以參觀為主，教學(xué)為輔，偶爾動手的方式。學(xué)生僅僅通過有限的時間來觀察工廠中的工藝流程，初步了解生產(chǎn)單元操作，然后整理實習(xí)報告，卻很少有自己動手操作，深入學(xué)習(xí)的機會。這樣不僅削弱了學(xué)生的實習(xí)主動性，而且對于其實踐能力的提高產(chǎn)生了阻礙。

（2）學(xué)生對于實習(xí)沒有足夠的重視。由于習(xí)慣于應(yīng)試教育下的以成績衡量科目的重要性，實習(xí)在大多數(shù)學(xué)生的眼里都不是重要課程，顯得可有可無。很多學(xué)生甚至以分散實習(xí)的名義，僅僅找企業(yè)簽字蓋章，敷衍了事，卻沒有真正的投身到企業(yè)實習(xí)當(dāng)中去。在這樣一種大環(huán)境中，學(xué)生很難認(rèn)識到實習(xí)對于化學(xué)工程與工藝這一學(xué)科的重要性。

（3）學(xué)校沒有對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行良好的規(guī)劃。目前很多學(xué)校對于實習(xí)對提高學(xué)生實踐能力重要性的認(rèn)識也有待提高，沒有真正的從各個方面進(jìn)行規(guī)劃，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)走走過場。而且很多學(xué)校的實習(xí)時間都安排在大四上學(xué)期。那個時候課程負(fù)擔(dān)仍然很重，而且很多學(xué)生還有考研的計劃，所以很少有學(xué)生把精力真正放在實習(xí)上面。很多學(xué)生甚至將課本和考研材料帶到實習(xí)單位，使實習(xí)的效果大打折扣。除此之外，學(xué)校將所有學(xué)生的實習(xí)均放在一個學(xué)期，這也造成了聯(lián)系實習(xí)單位的實際困難。

（4）沒有進(jìn)行很好的校企聯(lián)合。很多企業(yè)都認(rèn)為學(xué)生實習(xí)無法給企業(yè)帶來相應(yīng)的市場價值和經(jīng)濟(jì)效益，反而因為要分心管理來企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，會延誤其正常的生產(chǎn)活動。同時也因為學(xué)校和學(xué)生本人對實習(xí)的不重視，造成企業(yè)接納實習(xí)生的熱情受到挫傷。而事實上，學(xué)校和企業(yè)如能充分利用學(xué)生實習(xí)的平臺，校企緊密結(jié)合，既有利于提高高校畢業(yè)生的實踐能力，又能幫助企業(yè)在用人方面避免“用工荒”這一尷尬現(xiàn)象。針對以上狀況，建議對該專業(yè)的實習(xí)進(jìn)行以下幾點改進(jìn)：

①加大實習(xí)改革，提高動手實踐能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重實踐環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在實驗教學(xué)中，增加創(chuàng)新型實驗，減少驗證性內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對我國現(xiàn)在各大高?；瘜W(xué)工程與工藝實習(xí)的問題，應(yīng)該從幾個方面進(jìn)行改革。首先，要為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)基地，讓學(xué)生將集中實習(xí)和分散實習(xí)結(jié)合起來。其次，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的動手能力。企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生配備相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，親自動手實踐，將書本中學(xué)到的理論知識真正的運用到實踐當(dāng)中來。在實習(xí)過程中，不能僅僅讓學(xué)生當(dāng)一個旁觀者，更應(yīng)該讓其成為真正的實踐者。最后也是最重要的一點，通過幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中碰到的技術(shù)問題，讓學(xué)生在實習(xí)中體會到攻克技術(shù)難題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生從起初的被動學(xué)習(xí)中走出來，真正積極主動的投身到化學(xué)工程與工藝實踐中來。

②加強實習(xí)的組織管理。以往，無論是學(xué)生、學(xué)校還是企業(yè)都沒有給予化學(xué)工程與工藝學(xué)生的實習(xí)以足夠的重視，因此造成疏于管理，松懈怠慢等現(xiàn)象?，F(xiàn)在，學(xué)校和企業(yè)作為組織者：

a.應(yīng)該從組織上著手，加強組織管理，制定相關(guān)的制度對學(xué)生加以約束。

b.學(xué)校應(yīng)該提高實習(xí)在考試當(dāng)中的比例，以此來提高學(xué)生的重視程度。另一方面，也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定符合他們自身發(fā)展的實習(xí)制度。

c.從規(guī)章制度上加強管理，杜絕離崗脫崗現(xiàn)象。而企業(yè)則可以通過一些和就業(yè)相關(guān)的激勵政策對學(xué)生加以引導(dǎo)。

③做好課程與實習(xí)的規(guī)劃工作。

a.為了避免與其他課程的考試和實習(xí)相沖突，學(xué)校應(yīng)該提前對學(xué)生在校學(xué)科學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行協(xié)調(diào)，為學(xué)生實習(xí)留下充足的時間。

b.學(xué)校在實習(xí)時間上宜采取分批次、分不同類型企業(yè)來組織學(xué)生實習(xí)。避免所有的學(xué)生都在同一時間段、同一家企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的情況，實習(xí)效果大打折扣。

④加強校企聯(lián)合。目前化學(xué)與工藝實習(xí)存在的最大問題就是實習(xí)地點的聯(lián)系問題。因此來自于企業(yè)的社會保障必不可少。以往學(xué)校的實習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，企業(yè)考慮學(xué)生安全的問題，往往存在著聯(lián)系企業(yè)難這一問題。應(yīng)當(dāng)加強.校企聯(lián)合，為學(xué)生提供充足的實習(xí)資源。在校企聯(lián)合的模式當(dāng)中，可以為學(xué)生提供雙導(dǎo)師選擇制度，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作共贏。企業(yè)可以配備相應(yīng)的導(dǎo)師，對學(xué)生的實踐進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅有理論知識，而且可以學(xué)以致用。其次，企業(yè)可以和學(xué)校簽訂合約，每年從學(xué)校選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生定點輸送。這樣做及解決了學(xué)生就業(yè)困難，又可以為企業(yè)招到熟悉其運營機制的勞動者，達(dá)到雙贏的局面。除了企業(yè)，政府的支持也是必需的。政府應(yīng)該從政策上對化學(xué)工程與工藝予以重視，并且?guī)椭鷮W(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件和環(huán)境。

（5）改善實習(xí)考核制度。通過重建學(xué)生的實習(xí)考核制度，改變學(xué)生的被動實習(xí)狀態(tài)。以往學(xué)生的實習(xí)最后都是由企業(yè)蓋章，并不加入或者很少加入學(xué)生最終成績的考核?，F(xiàn)在，為了使學(xué)生更加積極主動的投身到化學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生在實習(xí)中的動手能力，創(chuàng)新能力以及最終的實習(xí)效果等均應(yīng)列入考核機制當(dāng)中。

3化學(xué)工程與工藝課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著知識信息時代的發(fā)展，以往的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢。首先我們應(yīng)該分析一下以往課程體系中存在的問題，然后有針對性的進(jìn)行解決。

3.1課程體系支離破碎，整合度太低現(xiàn)在化學(xué)工程與工藝的課程體系還很不完善

每門課程的聯(lián)系性不高，以至于學(xué)生無法形成一個完整的知識框架和體系，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識融會貫通，學(xué)以致用。該專業(yè)是一門結(jié)合度很高的專業(yè)，知識體系的不連貫也不利于和其他學(xué)科的有機結(jié)合。

3.2過分注重基礎(chǔ)知識和書面知識，忽視學(xué)生的實踐能力

在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生和老師把更多的關(guān)注放在了考試成績上，我們經(jīng)?？吹匠煽兒芎玫漠厴I(yè)生來到企業(yè)，操作能力卻非常差。這也是現(xiàn)在應(yīng)屆生就業(yè)困難的一個重要原因。

3.3弱化了單元工程與環(huán)境和系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)

課程中所學(xué)到的知識，其最終的目的還是要用來解決實際的需要。目前化學(xué)工程與工藝的開發(fā)重點主要在于環(huán)境保護(hù)方面。但是現(xiàn)在的課程卻片面注重書面知識，忽略了這一最主要的功能的聯(lián)系。新的課程體系改革的著力點應(yīng)該主要放在對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于該專業(yè)的高校課程設(shè)置，實踐探索比理論探索更為復(fù)雜，是一項艱苦的工程，需要不斷地進(jìn)行磨合與調(diào)試?，F(xiàn)在主要針對以上幾點，提出相應(yīng)的改進(jìn)方案：

（1）擴充知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。建立逐層遞進(jìn)的知識系統(tǒng)。教學(xué)模塊從基礎(chǔ)知識到基礎(chǔ)實踐，再到實踐操作，創(chuàng)新提高的層面。其中實踐模塊應(yīng)該予以足夠的重視。該模塊可以使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用結(jié)合起來，為企業(yè)提供專業(yè)性人才。在學(xué)生的課程體系當(dāng)中，除了對于必修課的注重，也應(yīng)該擴大選修課的范圍。在選修課的設(shè)置方面，要根據(jù)課程的發(fā)展性、創(chuàng)新性以及與本學(xué)科的聯(lián)系性來進(jìn)行選擇。注重學(xué)科的技能強化，使學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)志愿進(jìn)行選擇。還可以通過講座等方式，來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。另外，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，增加化工管理等相關(guān)內(nèi)容。在原有的課程體系中，擴大設(shè)計類課程的比重。這樣既有利于學(xué)生知識面的拓展，又有利于完善學(xué)生的知識體系，最終為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的一專多能的人才。

（2）加強學(xué)生實踐能力，增強社會責(zé)任感。一方面，學(xué)生應(yīng)該積極主動的投身到化學(xué)工程和工藝的試驗和實習(xí)當(dāng)中來，另一方面，要有強烈的社會責(zé)任感?，F(xiàn)在該專業(yè)的迅速發(fā)展，即為當(dāng)代大學(xué)生提供了自身發(fā)展的契機，也帶了壓力和動力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以保護(hù)環(huán)境為己任，投身到綠色化學(xué)的研究當(dāng)中去。另外，應(yīng)當(dāng)增加課程中的實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實驗教學(xué)時間分配。同時在課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和團(tuán)隊精神。（3）強化課程與系統(tǒng)和環(huán)境的聯(lián)系。通過整合課程結(jié)構(gòu)，使該專業(yè)的知識之間的關(guān)聯(lián)性得以加強，并能夠更好地與系統(tǒng)和環(huán)境相關(guān)聯(lián)。為綠色化學(xué)的發(fā)展提供有利的契機。

（4）為化學(xué)工程與工藝專門人才培養(yǎng)提供師資保障。良師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中起到的作用是舉足輕重的。因此，學(xué)校在老師的選拔與配置方面應(yīng)該著重注意，為學(xué)生選擇理論知識和實踐能力雙優(yōu)的教師。另外，學(xué)校也要和企業(yè)積極交流，在企業(yè)中為學(xué)生選擇適合學(xué)生發(fā)展的校外導(dǎo)師，對學(xué)生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)。

4總結(jié)

篇2

    重慶科技學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)為重慶市特色專業(yè),主要方向為石油天然氣化工。近年來,本專業(yè)以面向石油化工行業(yè)、重慶天然氣化工及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型化學(xué)工程技術(shù)人才為指導(dǎo)思想,逐步形成了以學(xué)生工程實踐能力強為特色,遵循理論與實踐并重、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的原則,按照“重應(yīng)用、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)方式和“大平臺與分方向”相結(jié)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。這些都離不開在培養(yǎng)過程中學(xué)院重視其基礎(chǔ)知識的夯實,更是由于對其專業(yè)課程進(jìn)行了科學(xué)的定位與設(shè)置,以及對實踐環(huán)節(jié)的改革和探索。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和動手能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力方面,專業(yè)綜合應(yīng)用實驗擯棄了原來較為簡單的油品常規(guī)理化性質(zhì)檢測實驗,對實驗內(nèi)容和方式方法都進(jìn)行了大幅度的改變。

    1.在實驗內(nèi)容上,針對石油天然氣化工專業(yè)特色,我校購買了東方仿真公司的“常減壓煉油仿真系統(tǒng)”與“催化裂化裝置仿真系統(tǒng)”。這兩套系統(tǒng)皆為煉油廠中重要加工裝置的仿真軟件,并開出了“常減壓煉油裝置—冷態(tài)開車、正常停車、緊急停車”、“催化裂化反應(yīng)再生聯(lián)合裝置—冷態(tài)開車、正常停車”的必做實驗,以及“常見事故及其處理”等選做實驗。學(xué)院還購買了“天然氣凈化—脫硫仿真軟件”開放給學(xué)生選做,以提高學(xué)生對天然氣凈化工藝流程及控制參數(shù)的熟悉與理解。此外,化學(xué)化工學(xué)院即將建成的“化工過程及裝備實踐教學(xué)平臺”可為學(xué)生提供更多更新的實踐內(nèi)容,其專業(yè)綜合應(yīng)用能力也會得到更好的鍛煉。

    2.在實驗方式方法上,專業(yè)綜合應(yīng)用實驗一改傳統(tǒng)填鴨式面面俱到的說教式驗證實驗,將學(xué)生分成1~4人/組(常減壓裝置授權(quán)點較多,故1人/組,而催化裂化裝置授權(quán)點較少,故4人/組)進(jìn)行仿真實驗操作。在實驗開始之前,教師首先結(jié)合“石油煉制工程”或“天然氣加工工程”的相關(guān)工藝和知識,對軟件進(jìn)行簡要介紹,然后學(xué)生根據(jù)工藝路線及物料平衡進(jìn)行裝置操作。遇到問題,同學(xué)自己先思考和解決。這樣可以鍛煉其分析問題解決問題的能力,或者與同學(xué)探討解決,以達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的效果。遇到前兩種方式都不能解決的問題時,教師再予以提示和引導(dǎo),從而很好地鍛煉其綜合素質(zhì)與能力。此外,由于仿真軟件與企業(yè)的中控室的“DCS圖”及“現(xiàn)場圖”模式一致,所以專業(yè)綜合應(yīng)用實驗同樣也使學(xué)生能提前扮演了企業(yè)員工的角色。

    3.在實驗報告上,教師自己編制報告模板然后通過軟件分發(fā)到學(xué)生電腦桌面,這樣使學(xué)生可以更為方便和快捷地圖文并茂完成實驗報告,打印后交給老師。在實驗分?jǐn)?shù)分布上,“實驗成績記錄”占50%可以充分合理地考察學(xué)生的動手結(jié)果,“實驗分析與討論”占20%以檢驗學(xué)生對實驗是否“知其然,更知其所以然”,這也對其以后畢業(yè)論文的撰寫打下了良好基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：生化工程；生物技術(shù)；計算機技術(shù)；過程控制；反應(yīng)器

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0136-02

自上世紀(jì)50年代初在國內(nèi)高校首開發(fā)酵工程專業(yè)以來，《生化工程》課程一直作為江南大學(xué)生物工程專業(yè)重點建設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。圍繞培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型發(fā)酵工程人才，我們在教學(xué)中，堅持理論與實踐結(jié)合，在教學(xué)方法上進(jìn)行了有益的嘗試。在生化工程的教學(xué)過程中，除了圍繞《生化工程》的相關(guān)教材講述生化反應(yīng)動力學(xué)與反應(yīng)器方面的基礎(chǔ)理論外，重點還介紹了最新技術(shù)在發(fā)酵過程優(yōu)化與控制以及生化反應(yīng)器放大中的應(yīng)用。

一、基于代謝工程和智能工程的集約型發(fā)酵過程控制

發(fā)酵過程控制技術(shù)是利用過程自動控制和系統(tǒng)工程的手段，通過動態(tài)調(diào)控諸如底物流加速度、通風(fēng)量、攪拌速度、溫度、pH、操作時間和方式等外部環(huán)境因子對發(fā)酵過程的性能指標(biāo)實施優(yōu)化。發(fā)酵過程控制技術(shù)可以稱得上是發(fā)酵工程的核心關(guān)鍵技術(shù)。近年來，以人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為代表的智能工程技術(shù)和以代謝工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)逐步、大量地滲入到發(fā)酵過程的建模、過程故障診斷和早期預(yù)警乃至過程控制與優(yōu)化等諸多領(lǐng)域。先進(jìn)的過程控制技術(shù)、智能工程技術(shù)、代謝工程技術(shù)與發(fā)酵工程的融合才是現(xiàn)酵過程控制的發(fā)展方向和大趨勢。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（artificial neural network，ANN）作為人工智能技術(shù)的核心，其固有的學(xué)習(xí)特性和模擬非線性的能力非常適合發(fā)酵過程，目前在發(fā)酵工程中的應(yīng)用相當(dāng)普遍，在系統(tǒng)辨識、建模、優(yōu)化、控制等各方面都有廣泛的應(yīng)用和顯著的效果[1]。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能由已知的過程輸入得到過程的輸出，從而建立過程模型。

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用主要是由于它具有以下特點：（1）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有典型黑箱模型的特性。（2）對于復(fù)雜系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各接點間的連接權(quán)值包含著對過程輸入、輸出關(guān)系的描述，通過選擇一定的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和較為方便的學(xué)習(xí)過程，多層前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能以任意精度逼近任意非線性映射，帶來了一種有效的、智能的表達(dá)工具。（3）模型一般為多輸入和多輸出的并行信息存儲與處理結(jié)構(gòu)，從而具有獨特的容錯性和并行計算特點，大量復(fù)雜的控制算法能夠得以快速實現(xiàn)，因此可方便地用于多變量控制系統(tǒng)。（4）固有的學(xué)習(xí)能力降低了系統(tǒng)的不確定性，適應(yīng)環(huán)境變化的泛化能力得到了增加。在估計預(yù)測過程中，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的連接權(quán)值的綜合作用即是模型的具體表達(dá)，使模型充當(dāng)了一個逼近真實過程模型的角色。用于網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練樣本和檢驗樣本能否達(dá)到令人滿意的精度或可信度是衡量神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模效果好壞的主要依據(jù)。ANNPR控制策略在控制和優(yōu)化畢赤酵母生產(chǎn)外源蛋白的控制中起到了很好的效果。例如該控制策略在甘油流加培養(yǎng)階段維持較高的重組畢赤酵母比生長速率，同時避免誘導(dǎo)前甘油的積累，最終提高pIFN-α的產(chǎn)率。除了pIFN-α發(fā)酵生產(chǎn)過程，這一新的控制方法還能用于其他畢赤酵母表達(dá)外源蛋白的過程。

二、發(fā)酵過程在線故障診斷和早期預(yù)警技術(shù)

在實際的發(fā)酵生產(chǎn)過程中，僅僅依靠發(fā)酵過程的控制和優(yōu)化并不能確保生產(chǎn)過程中每一批次的高效和穩(wěn)定。而且一些在線參數(shù)測量電極在工業(yè)上的應(yīng)用還不夠成熟。一旦過程參數(shù)偏離最優(yōu)的控制水平，發(fā)酵產(chǎn)量就會大大下降，甚至導(dǎo)致發(fā)酵徹底失敗。甲醇營養(yǎng)型畢赤酵母是目前應(yīng)用效果好且用途最廣泛的一種外源蛋白表達(dá)系統(tǒng)。它具有許多明顯的優(yōu)勢，蛋白分泌表達(dá)的啟動子受到誘導(dǎo)劑甲醇的嚴(yán)格調(diào)控，誘導(dǎo)表達(dá)的大部分目標(biāo)蛋白可以分泌到胞外，有利于降低下游的分離和純化的成本等。在發(fā)酵生產(chǎn)過程中，基于OUR變化模式的故障診斷方法是一種常用的方法，但運用單一過程參數(shù)進(jìn)行過程控制和分析不具有代表性。通過選取多個在線參數(shù)，針對不同的畢赤酵母發(fā)酵過程，建立通用的診斷模型具有廣泛的意義。在畢赤酵母表達(dá)重組融合蛋白過程中，在誘導(dǎo)期如何準(zhǔn)確有效地控制甲醇的濃度并保持pH值的穩(wěn)定是發(fā)酵過程控制的關(guān)鍵。以前的各種基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的故障診斷方法大都基于復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和各種網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，沒有具體結(jié)合發(fā)酵過程的特性，菌體的代謝以及生理狀態(tài)分析，參數(shù)的選擇也沒有針對不同階段的發(fā)酵特性，識別的效果相對較差。但是通過對所有的在線數(shù)據(jù)進(jìn)行評價篩選，基于對誘導(dǎo)期菌體生理狀態(tài)和發(fā)酵過程參數(shù)的深入研究，提出的基于自聯(lián)想神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的故障診斷系統(tǒng)能起到很好的效果[2]。

建立具有故障診斷和早期預(yù)警功能的自我聯(lián)想型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)AANN大致包括五個主要步驟。首先在正常發(fā)酵條件下，對一些關(guān)鍵過程參數(shù)進(jìn)行在線的監(jiān)測和存儲，建立具有系統(tǒng)生成、實時數(shù)據(jù)庫生成等功能的軟件和數(shù)據(jù)庫。然后建立上述狀態(tài)變量的數(shù)值以及相應(yīng)的誤測數(shù)據(jù)與“正?！焙汀胺钦！卑l(fā)酵的性能指標(biāo)（以產(chǎn)物濃度、生產(chǎn)強度、糖酸轉(zhuǎn)化率等為基準(zhǔn)）間的簡單、定性關(guān)系表，從而為實現(xiàn)早期預(yù)警后、反推故障原因、及時采取補救措施提供依據(jù)和可能的信息。接著建立具有故障診斷和早期預(yù)警功能的自我聯(lián)想型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)AANN。通過對已知正常發(fā)酵樣本數(shù)據(jù)中未參與訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證計算，確認(rèn)所建立的AANN模型的通用性和精確度可以達(dá)到和滿足規(guī)定要求。然后建立基于AANN模型的在線故障診斷和早期預(yù)警。最后一旦AANN模型檢測到發(fā)酵處于“異?！睜顟B(tài)，則可以反推可能造成發(fā)酵處于“異常”狀態(tài)的原因。比如說，檢查一下溫度、pH、溶氧電極和尾氣分析儀是否出現(xiàn)故障，氣路和水路（冷卻水）有無堵塞，等等。如果能夠找到原因，則采取相應(yīng)的補救措施，促使發(fā)酵盡快恢復(fù)正常；如果確實找不到原因，則可繼續(xù)等待一段時間、觀察發(fā)酵能否自動恢復(fù)正常。如果仍然不行，則應(yīng)當(dāng)機立斷、及時放罐?？傊瑧?yīng)用自我聯(lián)想型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的目的在于建立以人工智能工程為基礎(chǔ)的、簡易、通用和集約型發(fā)酵過程控制系統(tǒng)，并實現(xiàn)發(fā)酵過程中的故障診斷和早期預(yù)警。

三、計算流體動力學(xué)在生化反應(yīng)器設(shè)計和放大中的應(yīng)用

計算流體力學(xué)（Computational Fluid Dynamics，簡稱CFD）模擬是21世紀(jì)流體力學(xué)領(lǐng)域的重要技術(shù)之一，該模擬技術(shù)的基本原理是利用離散化的數(shù)值算法求解控制流體流動的微分方程，得出連續(xù)流場在一定區(qū)域上的離散分布規(guī)律，從而“模擬”流體流動情況。FLUENT是目前世界應(yīng)用范圍最廣的商業(yè)CFD軟件包之一，該軟件在對流態(tài)進(jìn)行數(shù)值仿真模擬計算方面有著廣泛應(yīng)用。帶攪拌的生物反應(yīng)器在發(fā)酵工業(yè)有著廣泛應(yīng)用，攪拌和混合是化學(xué)工業(yè)中重要的單元操作，體系混合過程和效果往往成為影響反應(yīng)產(chǎn)率等的重要因素。為評估和研究攪拌系統(tǒng)的傳氧效率和功率消耗，優(yōu)化反應(yīng)器的整體結(jié)構(gòu)，采用計算流體力學(xué)技術(shù)對所設(shè)計的新型反應(yīng)器進(jìn)行了計算機模擬，采用FLUENT？作為計算平臺，采用基于Euler-Euler方法的Mixture模型處理氣液兩相流問題，氣泡聚并和破裂過程通過群落平衡方程計算，最后將計算結(jié)果與實驗測量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較[3]。計算表明CFD計算的各參數(shù)預(yù)測值與測量值偏差均在±10%以內(nèi)，能夠較準(zhǔn)確地再現(xiàn)設(shè)備內(nèi)流體的運動狀態(tài)。這為利用數(shù)值模擬技術(shù)優(yōu)化反應(yīng)器設(shè)計和生物反應(yīng)器工程放大奠定了基礎(chǔ)。在前期工作中，通過中試生產(chǎn)和80立方生產(chǎn)規(guī)模下的結(jié)冷膠發(fā)酵過程試驗，新型通風(fēng)發(fā)酵罐表現(xiàn)出優(yōu)良的傳質(zhì)性能和節(jié)能效果，不僅是結(jié)冷膠的發(fā)酵產(chǎn)率從18g/L提高到22g/L，而且單批發(fā)酵過程的電耗節(jié)省20%，顯示出技術(shù)良好的應(yīng)用前景。由于這種新型的通風(fēng)發(fā)酵設(shè)備在發(fā)酵領(lǐng)域具有普遍意義和寬廣應(yīng)用范圍，對于通風(fēng)發(fā)酵領(lǐng)域的產(chǎn)品都有參考意義，所建立的設(shè)計和制造方法對于大型發(fā)酵罐的放大方法具有重要的現(xiàn)實參考意義。

采用以CFD數(shù)值模擬為主結(jié)合實驗測量驗證的方法研究了三層組合槳對黃原膠溶液的氣液分散及混合的效果。根據(jù)發(fā)酵罐下部通氣的特點，底層攪拌槳選擇徑向流攪拌槳，中層和上層槳設(shè)置了軸向流攪拌槳。具體槳型選擇為徑向流槳為SPT槳，軸向流槳為四葉旋槳式攪拌器（KSX）。

四、結(jié)束語

生化工程課程具有知識點多，學(xué)科交叉性和應(yīng)用性強的特點。課程項目在實施過程中，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該結(jié)合最新科研轉(zhuǎn)化成果，提煉生化工程的典型案例，將生化工程的理論學(xué)習(xí)與工程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。新增案例庫、例題庫等，以典型發(fā)酵工程案例為引子，結(jié)合生化工程的理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的思維方法。注重在課堂上引入最新科研成果，對開拓學(xué)生視野、了解生化工程領(lǐng)域最新科學(xué)前沿技術(shù)的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史仲平，潘豐.發(fā)酵過程解析、控制與檢測技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合一體化 工作過程 課程教學(xué)

一、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的優(yōu)勢

1.推動教學(xué)工作事半功倍

維修電工技能訓(xùn)練是電工類、機電一體化類等專業(yè)的重要課程，但理論性抽象的知識較多，傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。而采用這種全新的課程教學(xué)模式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是從企業(yè)實踐中提煉出來的任務(wù)載體（如車間動力系統(tǒng)安裝），并模擬企業(yè)現(xiàn)場的工作制度、工作方式來完成任務(wù)載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，學(xué)習(xí)的效果顯著。

2.促進(jìn)學(xué)生提前體驗職業(yè)工作

學(xué)生在校期間對自己所學(xué)的專業(yè)及所學(xué)習(xí)的知識和技能的實際應(yīng)用都比較茫然，如在維修電工技能訓(xùn)練課程實施初始，學(xué)生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，他們能從企業(yè)實踐提煉出來的任務(wù)載體的完成過程，全真體驗企業(yè)工作中的工作制度、工作內(nèi)容和工作方式，幫助他們提前體驗企業(yè)工作，并確定專業(yè)發(fā)展方向。

3.更客觀地考核評價學(xué)生

區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結(jié)合的評價模式?？己酥黧w包含教師、小組、自身；考核內(nèi)容包含學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)成果考核，能更科學(xué)、更客觀地考核評價學(xué)生。

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)存在的問題

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，在實施的過程中存在一些問題，具體總結(jié)如下。

1.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)氛圍不活躍

工學(xué)結(jié)合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協(xié)作的形式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高交流和溝通的能力。但在整個學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有擺脫被動接受的心理。有的延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獨立于小組之外，先看理論再去動手；有的將工作頁等學(xué)材置之不理，一上來就直接動手實踐；有的不能真正充當(dāng)好自己的團(tuán)隊角色，不是濫竽充數(shù)，就是應(yīng)付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。

2.學(xué)生逐漸養(yǎng)成重實踐輕理論的心理

在工作任務(wù)的縱向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生逐漸出現(xiàn)只重視動手實踐，而反感甚至忽視理論學(xué)習(xí)的心理。剛開始學(xué)生還能夠查閱資料，搜集信息，任務(wù)完成后也能查缺補漏，總結(jié)得失。但在后來的學(xué)習(xí)任務(wù)中就出現(xiàn)，有的學(xué)生只要是動手實踐的環(huán)節(jié)都積極參與，而一旦涉及理論討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就很反感甚至放棄。

3.學(xué)生不能有效利用展示環(huán)節(jié)進(jìn)行展示

成果展示既是一個檢驗學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也有利于鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和溝通能力等職業(yè)能力。但仍然有一部分學(xué)生不能重視并積極參與進(jìn)來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時比較拘謹(jǐn)，不自信。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)反思

為了促進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的順利實施，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐談幾點反思。

1.注重教學(xué)過程中教師的作用

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師作用若發(fā)揮不明顯，甚至“放羊式”管理，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，課堂秩序紊亂。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷總結(jié)提高并靈活應(yīng)用“六步教學(xué)法”，更好地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)小組成員積極有效地協(xié)作，共同完成工作任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)要盡可能體現(xiàn)實效性

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生身臨其境的工作環(huán)境。因此，要充分借鑒企業(yè)生產(chǎn)車間的布置，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律的要求進(jìn)行合理改進(jìn)，形成集資料區(qū)、工作區(qū)、倉庫區(qū)、產(chǎn)品區(qū)為一體的學(xué)習(xí)工作站，從各種細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)情感。

3.組織管理展示環(huán)節(jié)

展示是一體化教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過展示不僅可以檢驗學(xué)生知識和技能的掌握情況，更重要的是能促使學(xué)生方法能力和社會能力的提高。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地創(chuàng)建和諧融洽的課堂展示環(huán)境，為學(xué)生建立良好的心理氛圍，喚起學(xué)生的自信。也可以在課程實施的第一個任務(wù)時，教師先做示范性展示，并在后續(xù)任務(wù)實施中不斷引導(dǎo)、指導(dǎo)，不斷解決在一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)的，學(xué)生漠視甚至反感展示環(huán)節(jié)的問題，最終促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇5

一、課程背景、定位和建設(shè)要求

“電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝與管理”針對高職學(xué)生來說,是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程。本課程在開課之初就以介紹的基礎(chǔ)理論知識夠用為度,以注重實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。課程主要闡述電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理兩方面的知識。

本課程的培養(yǎng)目的是使學(xué)生了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的實際流程和基本管理知識,能夠正確選擇和合理使用各類電子材料及元器件,掌握電子元器件的加工與焊接、部件的調(diào)試與裝連、整機產(chǎn)品的總裝總調(diào)等過程,能熟練利用電子儀器檢測器件和電路,掌握電子設(shè)備的制作和維修技能,了解集成電路的制造工藝與應(yīng)用方法,正確識讀和編制工藝文件,具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場管理的能力。

本課程改革和建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù),是通過調(diào)查研究生產(chǎn)企業(yè)中的產(chǎn)品測試、焊接、裝配、檢驗、工藝文件編制與過程控制、質(zhì)量和現(xiàn)場管理等典型工作任務(wù),以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心,以職業(yè)情境為參照,以真實工作任務(wù)為載體,采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法和手段,通過實際項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境,最終建設(shè)成為一門基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

二、基于工作過程的情境化和行動化教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計

依據(jù)建設(shè)目標(biāo)和要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容需要按照工作過程來改革和序化教學(xué)知識,課程內(nèi)容排列上需要兼顧學(xué)生心理的認(rèn)知順序和職業(yè)行為的工作順序。本課程以工作過程為參照系,需要著力解決課程內(nèi)容的取向、取舍和排列問題,增加經(jīng)驗性、過程性和策略性的知識,刪減部分概念性、陳述性和原理性知識,以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的學(xué)習(xí)為主,以適度夠用的概念和原理的理解為輔。因為學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序與課程所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序都是串行的,因此本課程的內(nèi)容編排將是一種串行結(jié)構(gòu)。這樣,針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容,實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。課程建設(shè)需要學(xué)科體系的理論知識與行動體系的實踐經(jīng)驗,通過批判性反思和體驗式的實踐過程,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和資格,而這種能力和資格往往與具體的行動情境緊密相關(guān)[1]。

基于以上設(shè)計思想,在教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計方面,本課程按照職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,并考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要,通過崗位調(diào)研與分析后,將課程劃分為由易到難、由簡單到復(fù)雜的四個學(xué)習(xí)子領(lǐng)域,即電子產(chǎn)品的檢測與焊接、電子產(chǎn)品的裝配工藝、電子產(chǎn)品的調(diào)試和電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理。每個學(xué)習(xí)子領(lǐng)域均以實際項目為載體,按照企業(yè)生產(chǎn)的實際工作過程來組織教學(xué),最終達(dá)到使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和熟悉生產(chǎn)管理等職業(yè)能力的目標(biāo)。學(xué)習(xí)子領(lǐng)域根據(jù)項目背景來設(shè)計不同難度等級的學(xué)習(xí)情境,針對不同層次的學(xué)生,實現(xiàn)個性化教學(xué),并配備典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)難度范圍表、典型工作任務(wù)分析記錄表、學(xué)習(xí)情境工作過程分析表等教學(xué)文件。課程按照行動導(dǎo)向的教學(xué)法來設(shè)計學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)情境中提供詳細(xì)的引導(dǎo)文,全面指導(dǎo)學(xué)生完成項目,加強學(xué)生的計劃與組織能力,獨立完成工作過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法建議、教學(xué)材料、使用工具、學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備、教師知識與能力要求等。學(xué)習(xí)情境的教學(xué)組織按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步實施,其中,資訊、計劃、實施、檢查階段以學(xué)生為主,教師作為輔助者,只有在學(xué)生遇到問題時,才給予及時的指導(dǎo)。在決策、評估中,教師必須參與到每一個組,及時提出合理建議和作出公正的評價[2]。每一個學(xué)習(xí)情境都采用閉環(huán)方式進(jìn)行自我檢查、自我反思和持續(xù)改進(jìn),并為下一個學(xué)習(xí)情境的開展提供經(jīng)驗。

本課程的教學(xué)內(nèi)容通過理論實踐一體化教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施。理論實踐一體化教學(xué)以項目為載體,在教、學(xué)、做的過程中完成知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)時,設(shè)計采用真實的生產(chǎn)車間教學(xué)的組織方式,將班級的學(xué)生分成六人左右一組,組成車間的班組,這樣就將整個班級化整為零,有效地解決了大班制實施項目教學(xué)的難題。教師在車間主要充當(dāng)車間主任與技術(shù)主管的角色,進(jìn)行整個車間的生產(chǎn)組織、日?？记?、過程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理和質(zhì)量控制等。實訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進(jìn)行,讓學(xué)生身為企業(yè)員工體會真實的工作環(huán)境和工作過程。真實生產(chǎn)環(huán)境里生產(chǎn)出真實的合格產(chǎn)品,可極大地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),強化學(xué)生的責(zé)任心、自我管理能力、組織能力和合作溝通能力,強化質(zhì)量意識、成本意識和產(chǎn)品意識,也提高了教師的操作技能和現(xiàn)場管理水平。校外頂崗實習(xí)則選擇與本課程緊密關(guān)聯(lián)的校外實踐基地進(jìn)行,使學(xué)生了解企業(yè)文化、生產(chǎn)設(shè)備和企業(yè)的現(xiàn)場生產(chǎn)與管理,獲取直接的工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗,培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

本課程的教學(xué)內(nèi)容都是以項目為載體,按照基于工作過程的六個步驟來組織實施。課程針對不同層次的學(xué)生組建豐富的學(xué)習(xí)情境庫,可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的學(xué)習(xí)素材,如項目引導(dǎo)文、技術(shù)參考資料、教學(xué)PPT、電子教案、現(xiàn)場視頻資料、工藝文件、練習(xí)題、檢查單、評價表、反饋表等,并組織成課程網(wǎng)站的形式。學(xué)生可以直接在課程網(wǎng)站學(xué)習(xí),教師與學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。

三、基于工作過程的情境化和行動化教學(xué)法設(shè)計

完整學(xué)習(xí)過程的目的在于獲得對事物處理時的完整性行動,包括咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。情境化和行動化的教學(xué)設(shè)計有利于促進(jìn)整體性學(xué)習(xí)過程的形成,從而使得學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動或互動的交流中,將新的信息和反思與自己已有的行動能力聯(lián)系起來,并在不同的生活領(lǐng)域中擴展其所獲得的知識、技術(shù)和能力。情境化和行動化的教學(xué)還要使學(xué)生靈活應(yīng)對職業(yè)中和職業(yè)外的生活情境,以使自己的職業(yè)能力得到繼續(xù)開發(fā)。從社會學(xué)角度講,基于職業(yè)情境的行動導(dǎo)向的教學(xué)過程更加人性化,更多地使學(xué)習(xí)與生活世界緊密相關(guān)。從教學(xué)論角度講,行動導(dǎo)向的教學(xué)過程認(rèn)為信息的獲取、概念的形成及觀點的建構(gòu)總是與通過行動獲得的經(jīng)驗緊密相關(guān),行動導(dǎo)向的教學(xué)更加注重范例性、生成性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)原則,更多地采取跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,例如項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和四階段教學(xué)法就是基于工作過程的情境化和行動化教學(xué)法,它們均注重對行動計劃、行動過程、行動結(jié)果的反思[3]。

本課程的教學(xué)方法和手段對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著十分重要的作用。長期以來,在以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,教師歷來重視知識的傳授,始終強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性,注重學(xué)生對知識的掌握程度,而忽視對知識技能獲取過程的指導(dǎo),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,對教法和學(xué)法的辯證關(guān)系認(rèn)識不足。為克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端,本課程設(shè)計采用基于工作過程的情境化和行動化教學(xué)法。例如,項目教學(xué)法中,師生可以以團(tuán)隊的形式共同實施一個完整的項目工作以進(jìn)行教學(xué)活動。項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn),通過工作任務(wù)的完成,能得到一個具體的和具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。本教學(xué)法一般分為五個教學(xué)階段:確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸納或成果應(yīng)用[4]。又如,為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),避免不必要的教師干擾,可以把過去教師的講授和演示材料轉(zhuǎn)化成聲像制品,或開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生獨自完成學(xué)習(xí)和工作過程的引導(dǎo)材料,供學(xué)生自主決定和參考,這稱為引導(dǎo)文教學(xué)法。引導(dǎo)材料包括任務(wù)描述、引導(dǎo)性問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、質(zhì)量監(jiān)控單、工作進(jìn)度計劃、工具和材料需求表、專業(yè)信息來源指示單、專業(yè)雜志、文獻(xiàn)、技術(shù)資料、勞動安全規(guī)程、操作說明書以及基于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗總結(jié)的輔材料等。本課程還可采用行動導(dǎo)向的四階段教學(xué)法,教學(xué)過程分為明確的四個階段。準(zhǔn)備階段為教師設(shè)置問題情境、講解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)工作過程的積極性;教師示范階段為教師演示工作過程,講解工作要求及操作程序,告訴學(xué)生怎樣做;學(xué)生模仿階段為組織學(xué)生按教師示范的步驟重復(fù)教師的操作,在必要時解釋做什么和為什么這樣做。教師觀察學(xué)生模仿的過程并得到反饋信息。其中,學(xué)生通過對于整個工作過程的模仿建立起最初的行動協(xié)調(diào)框架,以便將來獨立完成工作;練結(jié)階段為學(xué)生在已經(jīng)建立的行動協(xié)調(diào)框架的基礎(chǔ)上,獨立完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。

作為本課程的輔助教學(xué)手段,還可以通過組織和開展雙休日工程、電子設(shè)計競賽、學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和培訓(xùn)講座等活動,搭建課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動相結(jié)合的教學(xué)平臺。利用開放的校內(nèi)實驗實訓(xùn)室,學(xué)生在課外任何時間都可到實訓(xùn)室中制作和調(diào)試自己的作品,熟悉電子產(chǎn)品的制造工藝,及時解決學(xué)習(xí)及制作中出現(xiàn)的問題。

綜上所述,基于工作過程的情境化和行動化教學(xué)設(shè)計旨在提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容是通過崗位調(diào)研與分析后,根據(jù)課程的知識、職業(yè)能力和素質(zhì)要求確定的,教學(xué)組織和教學(xué)方法的設(shè)計則著重解決教學(xué)內(nèi)容的情境化和行動化問題。本課程的部分實踐教學(xué)條件還在建設(shè)完善過程中,整體教學(xué)設(shè)計也可以推廣和借鑒于其它課程的建設(shè)和教學(xué)過程中,以促進(jìn)本專業(yè)課程體系的優(yōu)化和改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇6

各位考生：

為有效防控疫情傳播，保障考生生命安全和身體健康，根據(jù)河北省教育考試院關(guān)于做好河北省研究生考試招生近期工作的有關(guān)通知要求，現(xiàn)就做好我校研究生考試招生近期有關(guān)工作通知如下：

1、碩士研究生初試成績公布。我校原擬定于2月10日通過中國研究生招生信息網(wǎng)向社會公布的碩士研究生初試成績延期至2月20日后公布(具體時間另行通知)。成績查詢地址：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/。

2、碩士研究生初試成績復(fù)核。擬將受理考生復(fù)核申請的時間由原定的2月10日至12日延期至2月20日至22日，原受理申請復(fù)核方式更改為通過電子郵件申請方式進(jìn)行。

電子郵件申請方式步驟如下：

(1)考生本人認(rèn)真填寫“河北省2020全國碩士研究生招生科目成績復(fù)核申請表”(見附件1)中相關(guān)內(nèi)容并由本人手寫親筆簽名后掃描成PDF或拍照成JPG格式(申請復(fù)核多科目的，均須單獨掃描或拍照命名，每張尺寸不超350K，要求圖像完整清晰)并命名為“考生姓名+復(fù)核科目代碼”。

(2)填寫Word電子版“河北省2020年全國碩士研究生招生考試科目申請成績復(fù)核考生匯總表”(見附件2)，并命名為“考生姓名+匯總表”。

(3)將上述材料壓縮打包命名成“考生姓名+考生編號”發(fā)送至2019cjfh@sina.com(郵箱將自動回復(fù)收到申請，不必重復(fù)發(fā)送)。

3、碩士研究生復(fù)試。原定4月初左右進(jìn)行的全國碩士研究生復(fù)試工作是否延期將由教育部視疫情防控進(jìn)展情況另行通知。

4、博士研究生考試。原定3月10-11日的博士研究生入學(xué)考試暫定延期至4月21-22日舉行(將根據(jù)疫情防控情況及上級主管部門有關(guān)要求及時調(diào)整并公告)。

我校研究生招生有關(guān)工作將通過我校研究生學(xué)院網(wǎng)站(網(wǎng)址：yjsxy.ncst.edu.cn/)及時公布，請考生隨時關(guān)注!

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查詢時間

2018年全國碩士研究生招生考試初試成績查詢將于2月3日開始陸續(xù)公布。其中已確定2月3日公布成績的省份有：湖北、黑龍江、江蘇等地區(qū)。

其他省份研招初試成績的公布時間，請關(guān)注省級教育招生考試機構(gòu)和招生單位通知。

查詢?nèi)肟?/p>

研招網(wǎng)(微信號：chsiyz)和研招網(wǎng)資訊(微信號：chsiky)兩個公眾號也會及時推送相關(guān)消息。

（1）登錄中國研究生招生信息網(wǎng)（yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/），考生輸入名字；證件號碼；準(zhǔn)考證號；在選擇報考省市及院校，最后點擊查詢即可獲取2018考研成績信息。

點擊進(jìn)入：中國研究生招生信息網(wǎng)：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/

（2）進(jìn)入華北理工大學(xué)考研成績查詢網(wǎng)址：ncst.edu.cn/

點擊進(jìn)入：華北理工大學(xué)研究生招生網(wǎng)：ncst.edu.cn/

為及時獲取華北理工大學(xué)考研成績查詢?nèi)肟谧兓?，請廣大考生密切關(guān)注

更多需要關(guān)注的考研成績查詢信息：

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【摘 要】在一些資源供應(yīng)里面，擴裝工程是一些企業(yè)實行資源供應(yīng)和銷售的主要環(huán)節(jié)，它也是將企業(yè)和銷售客戶聯(lián)系的重要途徑渠道，業(yè)擴報裝工程的質(zhì)量能夠影響客戶滿意程度以及資源銷售情況的利益，與此同時對于一些國家生產(chǎn)還有人們生活都有著一定影響，特別是業(yè)擴報裝管理作為工程施工里面的主要步驟，影響和用處也是顯而易見的。

【關(guān)鍵詞】實現(xiàn)；業(yè)擴工程；工程化管理

在建設(shè)過程中，業(yè)擴報裝工程是實行企業(yè)和客戶相互溝通的主要渠道，與此同時也是企業(yè)為客戶提供服務(wù)的平臺體現(xiàn)。在業(yè)擴報裝工程里面，客戶信息資源是企業(yè)營銷部分實行數(shù)據(jù)收集的來源，實行企業(yè)的業(yè)擴報裝就是按照實際運行狀況、客戶要求，實行客戶哪里有需要就在哪里進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在現(xiàn)代施工和建設(shè)里面，人們對于建設(shè)要求也在漸漸的增多，實行業(yè)擴報裝服務(wù)的要求也就增加。所以，需要一套科學(xué)、完善的業(yè)擴報裝管理系統(tǒng)，去實現(xiàn)業(yè)擴報裝的管理，能夠提升業(yè)擴報裝標(biāo)準(zhǔn)。

一、業(yè)擴報裝管理的用處與意義

在建設(shè)里面，業(yè)擴報裝也能夠稱呼為業(yè)務(wù)擴充、業(yè)擴等。在我們國家的建設(shè)里面，業(yè)擴報裝是指客戶在申請受理之后，聯(lián)系企業(yè)實際狀況，為用戶實現(xiàn)不斷擴充業(yè)務(wù)，便于滿足用戶的需求。在建設(shè)里面，業(yè)擴報裝是企業(yè)和用戶聯(lián)系的平臺，它也展現(xiàn)了企業(yè)形象的平臺。另外，業(yè)擴報裝也是企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理的首演環(huán)節(jié)，業(yè)擴報裝管理質(zhì)量一方面影響著服務(wù)質(zhì)量，一方面對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著特別大的影響。在現(xiàn)實生活開展服務(wù)過程里面，企業(yè)應(yīng)該按照受理的用戶擴報裝業(yè)務(wù)種類所受到信息數(shù)量、內(nèi)容等等，耗時都比較多。使用業(yè)擴報裝系統(tǒng)實行工程管理，可以很好的將上面業(yè)務(wù)遇到的狀況進(jìn)行開展，并且在短時間之內(nèi)應(yīng)該使用高效率將業(yè)擴報裝實現(xiàn)，提升工作效率。另外，在實行電力業(yè)擴報裝工程管理的時候，使用業(yè)擴報裝體系，一方面可以能夠?qū)I(yè)擴報裝管理問題與要求進(jìn)行妥善解決，一方面能夠改進(jìn)業(yè)擴報裝管理方法，對提高管理水平有著比較積極促進(jìn)的用處。一般狀況下，在使用業(yè)擴報裝管理的時候，傳統(tǒng)管理方法大多數(shù)是用人工操作完成的，在過程里面比較隨意，在開展業(yè)務(wù)的時候有錯誤問題或者是不良現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，對于業(yè)擴報裝有著比較大的影響。在建設(shè)和發(fā)展過程中，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)管理，一方面能夠?qū)I(yè)擴報裝的效率和工作水平提升，有效改善用戶服務(wù)質(zhì)量，一方面對于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和事業(yè)進(jìn)步都能夠，有著重要用處與意義。

二、業(yè)擴報裝管理中的問題

按照現(xiàn)在業(yè)擴報裝的管理內(nèi)容與意義，聯(lián)合現(xiàn)在我們國家業(yè)務(wù)開展實際狀況，伴隨著經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)擴報裝范圍的應(yīng)用也變得廣泛起來，可是對于業(yè)擴報裝有著突出問題，影響業(yè)擴報裝的水平。根據(jù)業(yè)擴報裝不同時期，問題主要表現(xiàn)在幾個方面：

（一）在業(yè)擴報裝的過程里面，實行客戶用電需要受理時期，按照這一時期業(yè)擴報裝的現(xiàn)實狀況，因為業(yè)務(wù)開展時會出現(xiàn)托關(guān)系、熟人實行申請受理的現(xiàn)象，致使在業(yè)務(wù)擴報裝中，操作工作人員實行申請受理會有阻礙，實行違章操作，一方面對業(yè)擴報裝管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)的實施有著影響，一方面對企業(yè)樹立形象有著不利影響。這是業(yè)擴報裝里面實行受理時期所產(chǎn)生的主要問題。

（二）在實行業(yè)擴報裝方案確定時期，因為方案確定是流程實現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，對于報裝工程的質(zhì)量和成本費用都起著重要的作用，與此同時對于業(yè)擴報裝的選擇上也有著一定的影響。在最后，將方案確定下來，對于業(yè)擴裝包工程的成本與效益有著很大的影響。

（三）在業(yè)擴報裝的合同洽談與設(shè)備采購時期，最為常見的問題就是賄賂工作人員的行為，降低業(yè)擴報裝工程的造價，對于商家與類型、規(guī)格的不同，若是不實施比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，會容易在采購過程中有以次充好的現(xiàn)象 出現(xiàn)，對于業(yè)擴報裝的質(zhì)量以及利益，都有著不好的影響。

（四）在業(yè)擴報裝的施工時期，伴隨著市場競爭的逐漸激烈，有一些施工企業(yè)為了將施工利益提升，在施工的時候使用不達(dá)標(biāo)的施工材料，影響到施工的質(zhì)量。在驗收業(yè)擴報裝的時候，因為驗收的工作人員對施工資料不夠熟悉，會導(dǎo)致對業(yè)擴報表施工的難度增加，從而沒有辦法保證施工質(zhì)量。

三、分析業(yè)擴報裝的科學(xué)化管理方法

聯(lián)系上面所討論的業(yè)擴報裝管理的問題，在實行業(yè)擴報裝的時候，應(yīng)該再下面幾個方面增強業(yè)擴報裝的工程管理，這樣能夠推動科學(xué)化管理。在最開始的時候，實行業(yè)擴報裝過程，應(yīng)該增加對業(yè)擴報裝工程的法制建設(shè)制度，通過制度化、規(guī)范化工程管理，去提升工程管理的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，加速建設(shè)發(fā)展?，F(xiàn)在，我們國家事業(yè)建設(shè)和管理中，有著很多違法問題和現(xiàn)象，為企業(yè)發(fā)展帶來了一個不利影響。面對這種問題，在進(jìn)行事業(yè)建設(shè)中應(yīng)該增強法律法規(guī)的建設(shè)，這樣能夠推動業(yè)擴報裝規(guī)范化的開展實施。然后，再將業(yè)擴報表工作流程進(jìn)行簡化，因為在業(yè)務(wù)開展過程中，工作中比較突出的問題就是工作效率，為了將業(yè)報工作效率提高，先將工作管理效率加強，并且除了增強管理效率之外，也應(yīng)該將流程實行精簡，避免在工作里面有多于流程出現(xiàn)，將開展時間縮短，把工作效率提高。在最后，將業(yè)擴報裝的科學(xué)性管理實現(xiàn)，也應(yīng)該建立比較完善的服務(wù)監(jiān)督體制，實現(xiàn)整體科學(xué)化管理，以便于提高和加速業(yè)擴報裝管理標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

在@篇文章中，是對業(yè)擴報裝以及科學(xué)管理有著的重要意義，聯(lián)合業(yè)擴報裝工程管理所出現(xiàn)的問題，實行科學(xué)化管理方法實行論述，便于提升業(yè)擴裝工程的管理標(biāo)準(zhǔn)，加速建設(shè)與發(fā)展?？偠灾髽I(yè)擴報裝是企業(yè)和用戶聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對于企業(yè)服務(wù)質(zhì)量提高和供電利益保障、客戶需求等有著特別重要的影響與用處。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【論文摘要】為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)改革是必不可少的。本人結(jié)合高職《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》教學(xué)實踐體會，對如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動式、角色扮演、現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討。  

  

1.課程教學(xué)改革的必要性  

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程[1]是高職高?；ゎ惛鲗I(yè)必修的一門專業(yè)核心課程。它要求學(xué)生掌握鹵化、磺化、硝化等12種單元反應(yīng)技術(shù)，了解精細(xì)化學(xué)品合成的一般原理和方法，主要生產(chǎn)過程及工藝設(shè)備等技術(shù)問題，使學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)具有共性的技術(shù)，以指導(dǎo)新產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)。  

我院《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程采用的是教育部高職高專規(guī)劃教材，該教材是按照反應(yīng)單元和合成典型精細(xì)化學(xué)品實例的順序編排的。該課程具有知識面廣、實踐性強、單元反應(yīng)機理抽象復(fù)雜、合成流程及設(shè)備多種多樣等特點。在教學(xué)過程中如何把這門實踐性強、相互聯(lián)系又相互獨立的單元過程知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正具備設(shè)計精細(xì)品合成工藝流程和工藝優(yōu)化選擇的能力，并且能為以后走上生產(chǎn)技術(shù)崗位打下堅實的基礎(chǔ)；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。筆者通過實踐教學(xué)的體會，認(rèn)為可以從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手。  

2.課程教學(xué)改革的探討  

2.1 合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容[2]  

教高16號文件[3]精神“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能力為本，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”，是高職高專院校教育的目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，做到精講要點，突出重點，解釋難點。本門課程由單元反應(yīng)技術(shù)組成的，涉及的反應(yīng)方程式，反應(yīng)機理繁多。如在講授磺化、硝化、鹵化、烷基化、酰化、氧化、還原、縮合、重氮化等單元反應(yīng)時，涉及到的反應(yīng)非常多，不必要照本宣科，應(yīng)選擇一些實用的反應(yīng)進(jìn)行精講精練，讓學(xué)生對知識的掌握起到能觸類旁通的作用，這樣不但能提高教學(xué)效率，而且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對反應(yīng)機理方面，學(xué)生不好掌握，更是不好理解，實用性也不強，在講授這些內(nèi)容時，沒有必要花太多的時間。在講授每一單元過程的影響因素時，物理因素的影響如濃度、物料配比、溫度、壓力、反應(yīng)時間、溶劑、催化劑、物料的純度、反應(yīng)介質(zhì)的ph值、反應(yīng)的終點控制、反應(yīng)設(shè)備的選擇、傳熱等因素應(yīng)根據(jù)具體的某一單元過程應(yīng)重點講授，特別是溫度、壓力、濃度、催化劑的影響。對于每一個單元過程的應(yīng)用實例，可以選擇一個能說明問題的典型產(chǎn)品加以說明，使學(xué)生活學(xué)活用，應(yīng)起到舉一反三的作用。  

難點不一定是重點，在組織教學(xué)時，要根據(jù)實際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p，以學(xué)生為主體，把學(xué)生、教師與教學(xué)條件有機的結(jié)合起來，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，完成教學(xué)任務(wù)。  

2.2 采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法[4]  

在實際教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，與學(xué)生形成互動，使課堂氣氛活躍而又不失嚴(yán)肅，使學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)有所成。而且無形中可以加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的實質(zhì)來理解每類反應(yīng)，以點帶面，讓學(xué)生從純粹的記憶中解脫出來，做到知識的有效融合。 

例如在講授c-?；瘯r，組織學(xué)生結(jié)合c-烷基化的內(nèi)容，找出兩單元反應(yīng)的異同點，通過討論，學(xué)生就能較好地掌握兩者的反應(yīng)機理都屬于親電取代反應(yīng)歷程，由于烷基的供電性，c-烷基化是一個連串反應(yīng)，在反應(yīng)過程中要嚴(yán)格控制反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物的配比和反應(yīng)時間，避免較多的副產(chǎn)物生成；由于?；俏娮踊?，在芳環(huán)上引入酰基后，其電子云密度降低而不易發(fā)生多?；⒚擋；?、分子重排等副反應(yīng)，c-酰化收率一般較高。通過類比的方法可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。再如：在“苯甲酸制備”的實驗中，采用高錳酸鉀作氧化劑，氧化甲苯制得產(chǎn)物，但高錳酸鉀水溶液與甲苯的有機相極難互溶，反應(yīng)在非均相體系中進(jìn)行，較難控制，反應(yīng)所需時間較長，而且產(chǎn)率也低。針對這些情況，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的“相轉(zhuǎn)移催化”這部分知識來合理改進(jìn)實驗操作。通過學(xué)生們自己的分析和討論，決定選擇季銨鹽（四丁基溴化銨）作為相轉(zhuǎn)移催化劑，對原來實驗方案進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅加深了學(xué)生對“相轉(zhuǎn)移催化”的認(rèn)識，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的動手能力和綜合設(shè)計實驗的能力。 

在探究式教學(xué)中教師要經(jīng)常采用對比的手段，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，加深學(xué)生探究問題的深度和廣度。 

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法[5][6] 

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評價。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，可以讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的發(fā)揮。例如：可以在先一次課結(jié)束時把課程中的某些內(nèi)容以任務(wù)的形式布置下去，讓學(xué)生預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備幾個問題，并明確告之下次課請學(xué)生上臺講解或討論。每6~8名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每個小組輪流選派代表上臺講解或發(fā)言，學(xué)生講解完以后，其他同學(xué)或提問或補充或討論。最后教師進(jìn)行點評和講解。該法鼓勵學(xué)生相互競爭，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、表現(xiàn)自我的意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。 

2.4 采用角色扮演教學(xué)法 

角色扮演是一種情境模擬活動。所謂的情境模擬就根據(jù)教學(xué)項目的內(nèi)容，將學(xué)生安排在一個模擬、逼真的工作環(huán)境中去，要求學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式去處理可能出現(xiàn)的各種問題。例如：在講授典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的過程中，對于工藝流程和關(guān)鍵化工設(shè)備的講授，我們就可以采用角色扮演教學(xué)法，先隨機以6~8名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員自己定好角色（老板、客戶、技術(shù)人員等），然后去共同完成教師提出的任務(wù)。通過小組內(nèi)、小組間的相互提問與討論，師生互評等方式，使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演往往與項目驅(qū)動、引導(dǎo)文法等相結(jié)合，在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，才能取得更好的教學(xué)方法。 

2.5 采用現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法[7] 

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》是與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的一門專業(yè)課程，甚至可以說是實際生產(chǎn)的縮寫。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生動手操作能力和分析能力的培養(yǎng)，以具體的生產(chǎn)實例貫穿于各單元操作的講授中，將豐富的科研實踐滲透在理論教學(xué)中。除了在學(xué)校設(shè)置相關(guān)實驗外，有條件的話，我們還可以帶學(xué)生到學(xué)校附近的工廠去看看相同的產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程。把工廠的流程與課本上的內(nèi)容作比較，看看有何異同。我院化工系各專業(yè)的學(xué)生都安排有專門的時間到附近的茂名石化、新華粵、魯華等大中型化工企業(yè)實習(xí)。教師可以考慮把教室搬到車間進(jìn)行教學(xué)，采用現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。 

教無定法，貴在得法。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識，做到理論與實踐有機結(jié)合；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)以致用的工作態(tài)度，提高其表達(dá)能力。 

3.結(jié)語 

本文就如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動式、角色扮演、現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。通過教學(xué)改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課程的積極性和主動性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和競爭意識，能有效地培養(yǎng)其溝通與表達(dá)能力。此外，為了達(dá)到教學(xué)目的，《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)改革不僅要表現(xiàn)在形式上，更重要的是其內(nèi)容的有機結(jié)合、教學(xué)方法的不斷探索、理論和實踐的相互滲透，才能真正使學(xué)生成為與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的“技能型、應(yīng)用型”人才[8]。 

 

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篇10

How to Use Information Technology Teaching Methods to Optimize

Vocational Education Electrical and Electronic Courses Teaching

ZHANG Lili

（Liaoning Administrators College， Shenyang， Liaoning 110161）

Abstract Electronic and Electrical course occupies a central position in the electricity professional vocational education， and technical personnel training in higher vocational colleges played a great role. But the course content with boring theory and strong features， it makes students feel difficult to learn. This article carried out some research on information teaching methods to optimize electrical and electronic courses.

Key words information teaching; vocational education; Electrical and Electronic Courses; optimization

0 前言

當(dāng)前，電工電子學(xué)是高等院校電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，在其它工科專業(yè)也廣泛的開設(shè)。該課程的特點有：（1）具有極強的理論性。（2）電路分析枯燥無味。（3）要求理論與實踐并重。面對這些較高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生們普遍帶有畏難情緒。在教學(xué)手段不斷變革的今天，利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行電工電子的教學(xué)或許能打開學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的瓶頸。

1 電工電子學(xué)課程的特點分析

電工電子學(xué)介紹了電工和電子方面的基礎(chǔ)知識，包括：電路分析、用電安全事項、模擬電路、數(shù)字電路等。它是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，然而，因為其具有實用性強、應(yīng)用范圍廣的特點，所以學(xué)好這門課程不僅對工科專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來幫助，還會在學(xué)生以后的工作及生活實踐中發(fā)揮作用。電工電子學(xué)課程內(nèi)容繁多、知識點瑣碎，邏輯及理論性強，章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容連貫。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候要注意每一節(jié)的聽講，老師在有限的課時內(nèi)所講的內(nèi)容都是精華，每一個知識點都起到承上啟下的作用。但是，因為電工電子學(xué)是基礎(chǔ)性課程且概念晦澀難懂抽象，學(xué)生們對這門課程的重視程度不夠。所以從思想上提高學(xué)生對這門課程的認(rèn)識，變革以往的教育教育方法就顯得十分重要，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對這門課程的信息化教學(xué)手段進(jìn)行簡單的分析：

2 電工電子課程的信息化教學(xué)

2.1 電工電子課程變革的必要性及信息化教學(xué)手段具有的優(yōu)勢

我們都知道，興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳老師。所以，運用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師們關(guān)注的焦點。我們知道電工電子學(xué)內(nèi)容繁雜，而課時有限，怎樣將繁多的教學(xué)內(nèi)容合理地安排在數(shù)量有限的課時中講完一直是讓電工電子學(xué)老師頭疼的問題，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師們不得不將自己當(dāng)成教學(xué)課堂的絕對主角，而讓學(xué)生成為看客，我們往往可以在電工電子學(xué)課堂上看到這樣的情景：老師在講臺上講課講得天花亂墜，學(xué)生卻在講臺下面睡得呼呼作響。這種情況的發(fā)生，不僅是因為老師采用“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)手法，還與電工電子學(xué)本身內(nèi)容枯燥的特點有著莫大的關(guān)系。其次，老師在課堂上講解過多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學(xué)生過一遍，老師的這種恨不得把自己所有的知識都教給學(xué)生的心情我們可以理解，但真正實施起來效果卻并不怎么好。在老師急于將課本中的知識點灌輸給學(xué)生的情況下，我們有必要對電工電子學(xué)課堂教學(xué)手法做一些變革。信息化教學(xué)就是利用信息技術(shù)將聲音、圖片、視頻、音頻、演示文檔等結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的一種手段。這樣相比以往老師在課堂上枯燥說教的傳統(tǒng)教學(xué)方式更加吸引學(xué)生的注意力，更能體現(xiàn)出先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代課堂上應(yīng)用的痕跡。利用先進(jìn)的科技手段對學(xué)生進(jìn)行生動而立體的教學(xué)是今后教學(xué)手段的發(fā)展方向。

利用信息化教學(xué)手段可以增加老師教學(xué)的信息量，在電工電子課程教學(xué)中，老師免不了需要在黑板上畫復(fù)雜的電路圖，這樣就造成課堂上時間的浪費。利用信息化教學(xué)手段，就可以減少繪圖及公式推導(dǎo)過程的板書，增加教師講解問題的時間，這樣會對學(xué)生的理解有更大的幫助，從而有效解決了電工電子學(xué)內(nèi)容繁多同課時安排少的矛盾。

利用信息化教學(xué)手段可以讓老師根據(jù)時代的變化、前沿科技的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)靈活制作教學(xué)內(nèi)容并且簡化了新內(nèi)容的制作和添加方法。這相對于書本內(nèi)容的更新緩慢、針對性不強的缺點有了很大的改進(jìn)，使教師授課緊跟時展，內(nèi)容更加豐富多彩、生動有趣，直擊學(xué)生薄弱的知識點。對于電工電子學(xué)中的教學(xué)難點，例如發(fā)電機的結(jié)構(gòu)及工作原理等，借助傳統(tǒng)的教學(xué)手法很難給學(xué)生一個直觀的印象，使用信息化教學(xué)手段就可以將發(fā)電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并可以通過動畫的方式將發(fā)電機發(fā)電方式動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生。以往學(xué)生看著課本半天琢磨不出來的知識點在信息化教學(xué)手段面前不費吹飛之力地得到了解決。這是信息化教學(xué)手段帶給我們的教學(xué)革命。

2.2 信息化教學(xué)手段在電工電子學(xué)課程中的應(yīng)用實踐

當(dāng)今世界計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的方便，它深刻地影響著人們的生活方式。計算機技術(shù)在教育教學(xué)方面的影響也是巨大的，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是一例，多媒體教學(xué)技術(shù)就是運用計算機在處理圖片、文字、音頻、視頻等方面的優(yōu)勢，通過對學(xué)生視覺、聽覺等方面的刺激來吸引學(xué)生的注意力，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，我們以三相交流電的產(chǎn)生為例來說明信息化教學(xué)手段比傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越之處。教師們無法將三相交流發(fā)電機帶到課堂上讓學(xué)生來觀察。傳統(tǒng)教學(xué)方法只能讓學(xué)生們觀察課本上僅有的幾幅圖片，但是，當(dāng)我們使用多媒體教學(xué)的時候，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)，找到三相交流發(fā)電機的實物圖片，甚至可以利用動畫來演示其工作原理，這樣一來老師原本難以用語言表達(dá)描述的實物，通過信息教學(xué)手段即可輕而易舉地解決了。

另外，我們好可以通過EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計自動化）來進(jìn)行信息化教學(xué)。EDA是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最流行的電子設(shè)計工具，利用它可以完成幾乎所有電子設(shè)計的主要部分。它最大的優(yōu)點是可以建立仿真電路模型，對電路進(jìn)行仿真，同時進(jìn)行仿真實驗，對所設(shè)計的電路進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中應(yīng)用EDA仿真技術(shù)，可以使教學(xué)取得良好效果。利用EDA最大的優(yōu)勢就是我們可以拋開實物來進(jìn)行電路的模擬。上文提到電工電子學(xué)具有很強的理論性、邏輯性，在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生們不能看到電路實際工作過程，只能跟著老師在黑板上的比劃來想象。我們可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)手法是比較枯燥無味的，當(dāng)我們利用EDA仿真技術(shù)來進(jìn)行電路的模擬時，學(xué)生們就可以在軟件中看到電路的作用及工作過程。舉例來說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)示波器這一章的時候，許多學(xué)生抱怨對示波器中的濾波電路能夠減小脈動的直流電壓中的交流成分，保留其直流成分，使輸出電壓紋波系數(shù)降低，波形變得比較平滑這一作用理解困難。在以往的教學(xué)活動中，教師們只有一遍又一遍地對學(xué)生進(jìn)行抽象的講解。目前，我們就可以在授課時用EDA仿真軟件建立一個濾波電路，對電路進(jìn)行仿真教學(xué)，這樣學(xué)生就能從仿真電路的結(jié)果顯示屏幕中看到經(jīng)過濾波電路作用后的比較平滑的波形，進(jìn)而對這一抽象的知識點有深刻的認(rèn)識。

上文提出，電子電工學(xué)也是一門實踐性的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生們懂得原理，還需要學(xué)生們?nèi)邮植僮鲗嶒?，通過實驗來加深對理論的理解。學(xué)校為電工電子學(xué)實驗安排的課時很多，但是，在現(xiàn)實的教學(xué)實驗中，實驗室受到這樣或那樣的限制未必能為學(xué)生們及時提供必要的實驗器材，或者因為實驗過程過于復(fù)雜而造成實驗難以操作。這時，EDA電子仿真技術(shù)就派上了用場，這些情況我們都可以利用EDA很方便地加以解決。同時，在老師的科研工作中，EDA也可以發(fā)揮所長，模擬一些危險性大的實驗，達(dá)到與現(xiàn)實中的實際操作實驗相同的實驗結(jié)果。

另外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聆聽國外教學(xué)大師們的課程。比如當(dāng)前強大的慕課教學(xué)，慕課是近年來快速興起的一種網(wǎng)上課程模式，它可以使學(xué)員不受國籍、時間和地點的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種課程模式中，學(xué)習(xí)人數(shù)往往多達(dá)數(shù)萬人，不同國籍的人還可以進(jìn)行交流對話，討論學(xué)習(xí)心得，這相對于當(dāng)今呆板單一的教學(xué)模式來說更加生動有趣。在這里，學(xué)生們可以暢所欲言，討論每節(jié)課得到的收獲，交流自己的學(xué)習(xí)心得，探討和發(fā)現(xiàn)別國學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)手段，教師們可以建立一個局域網(wǎng)將學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供有需要的學(xué)生隨時下載，我們不得不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)有一個最大的缺點，那就是學(xué)習(xí)不受地點和時間限制的特點，對于自我控制能力強的學(xué)生來說這無疑是個天大的福音，但是對大多數(shù)學(xué)生來說則并不是這樣。這就要求教師們對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們作安排，定時、定量地敦促學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定的時間之后，對學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)考核情況針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)再進(jìn)行重點講解。