導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)措施

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人們生活各個層面中逐漸滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直接影響到人們生活、工作習(xí)慣，市場對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量不斷增加，各學(xué)校不斷加大對學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，有助于學(xué)生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對學(xué)生主體的重視度，打破常規(guī)模式限制，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

1技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

技工院校生源主要為沒有考上高中或高中肄業(yè)的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)成績不理想的情況。尤其是當(dāng)前高中不斷擴(kuò)招，直接沖擊到技工院校學(xué)校招生，使得生源質(zhì)量不斷下降。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科邏輯性與思維性較強(qiáng)，對技校生來說學(xué)習(xí)難度較大。加之大部分學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，缺少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，全面考慮學(xué)生的特點，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。但實際中普遍存在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的情況，使得部分學(xué)生覺得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒有作用，日常學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)興趣與信心，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.2教學(xué)模式相對陳舊

部分技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，缺少創(chuàng)新精神。部分青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，自身缺少教學(xué)和實踐經(jīng)驗，無法正確認(rèn)識技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。大部分學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在恐懼心理，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。以往的教學(xué)模式主要是老師依據(jù)教材將知識傳授給學(xué)生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學(xué)生才是課堂的主體。近幾年來隨著我國教育教學(xué)方法的不斷改革，要求教學(xué)課程應(yīng)該由以老師為主體改為以學(xué)生為主體，改變以往的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動性、積極性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行靈活的思維活動。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，教材內(nèi)容過于老舊，不能完全適應(yīng)時代的要求。

1.3教學(xué)輕視實踐教學(xué)

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)市場和崗位需求。因此，實踐能力對與技工校院校來說非常重要。但是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科卻與專業(yè)學(xué)科不同，它沒有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，課本教材中也沒有特別注重學(xué)生的實踐能力。部分教師在講課時也沒有認(rèn)識到實踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的一味地進(jìn)行理論知識的灌輸。此外，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往還需要有相關(guān)的設(shè)備和儀器的支持，而我國目前由于一些學(xué)校缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗及缺乏相關(guān)的財力來支持購置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，從而造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

2提高技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，引入小組合作方式

技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)方法，需要綜合考慮學(xué)生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容將學(xué)生劃分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一致，并可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)成提升技校生職業(yè)素養(yǎng)的目的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)小組通常由4人構(gòu)成，教師選擇1名成績優(yōu)秀學(xué)生、2名成績中等及1名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣可以均衡各個小組之間的能力，保證小組合作方法的實施效果。同時，由教師指定小組長，一般由學(xué)優(yōu)者擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不服氣的情況。教師對室內(nèi)重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學(xué)習(xí)的氛圍。技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法時，要求教師設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步向著目標(biāo)前進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。如，學(xué)習(xí)時引入積分制，只有學(xué)習(xí)小組整體完成任務(wù)后才能得到學(xué)分。這對所有學(xué)生來說都是一種體驗與挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.2聯(lián)系工作實際，搭建實踐教學(xué)體系

在對市場計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)各類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，可以發(fā)現(xiàn)：計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可對接的崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁設(shè)計制作師等其他相關(guān)的崗位。而完善的實踐課程體系能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實際，借力實踐教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識更好地融入崗位工作的過程中。從而也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展。從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際運(yùn)用過程來看，在工作中，只有專業(yè)技能融合性對接崗位才能夠更好地適應(yīng)社會市場對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。而計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建能幫助學(xué)生對未來從事的工作崗位有更全面的認(rèn)識。所以構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)體系變得尤為重要。(1)拓寬實踐教學(xué)體系。構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)體系時，需要結(jié)合技工院校特點構(gòu)建適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，進(jìn)而形成系列化、工程化及應(yīng)用化的格局。實踐教學(xué)時引入校企合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研的‘三結(jié)合’教學(xué)體系。通過這種方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)及競賽等過程中存在的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力。(2)優(yōu)化實踐教學(xué)機(jī)制。結(jié)合時代需求設(shè)置實踐教學(xué)實施方案與管理制度，并對實訓(xùn)條件進(jìn)行優(yōu)化，解決之前存在的實踐重視度不足、師資隊伍不合理及實踐設(shè)施陳舊等問題。同時，做好實踐教材編輯工作，強(qiáng)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，鼓勵教師編寫實踐教材，必要時可以組織個人或團(tuán)隊共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業(yè)資格認(rèn)證。具體操作中將職業(yè)資格認(rèn)證融入其中，推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。經(jīng)過職業(yè)資格認(rèn)證方式，提升學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道與提升學(xué)生職業(yè)競爭力的目的。同時，需要選擇合適的就有公信力的職業(yè)資格認(rèn)證，盡量選擇具有社會認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實踐考核方式。只有有效地構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系才能夠更好地加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐課的教學(xué)。通過有效地考核，老師可以得知學(xué)生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績來有效地評定。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些考查的結(jié)果，給學(xué)生在畢業(yè)時進(jìn)行個性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時也可激發(fā)技校學(xué)生對實驗課教學(xué)的認(rèn)真程度，促使學(xué)生們對實驗課的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，深化學(xué)生理論知識

想要讓學(xué)生們真正靜下心來進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生們從根本上理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的重要性，想要獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵學(xué)生們進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生們的積極性，才可以從根本上提升技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程開設(shè)過程中，應(yīng)該及時進(jìn)行市場調(diào)研，并為學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)競爭力提供幫助。在課程設(shè)置過程中，可以增加一定的指導(dǎo)性課程，讓學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯，并鼓勵學(xué)生參加各級各類技能大賽，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗。實踐能力是學(xué)生展示在社會和工作中的能力，這種能力需要計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過不斷實習(xí)、實訓(xùn)的方式將相應(yīng)的專業(yè)知識運(yùn)用到實際中去。這就需要學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的重視理論忽略實踐的課程設(shè)置，積極與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐平臺，為學(xué)生的實習(xí)和實踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會。同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)，并積極布置實踐作業(yè)讓學(xué)生完成，及時將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去。

2.4合理設(shè)置專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)評價模式

社會的需求密切關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育必須在生活生產(chǎn)的規(guī)律指導(dǎo)下實施，使用人單位的人才需求才能得到真正滿足。所以，技工院校在安排計算機(jī)專業(yè)課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養(yǎng)需要，體現(xiàn)從業(yè)崗位對學(xué)生的需求。在設(shè)置課程的過程中，在課程體系中，職業(yè)能力培訓(xùn)所占的比例必須合理，并結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，并重視計算機(jī)專業(yè)學(xué)生相關(guān)邏輯思維與綜合素質(zhì)等的教育，不斷拓寬就業(yè)面。教學(xué)評價中不同人員處于不同位置，看問題的角度不同，評價的結(jié)果也存在差異。評價教學(xué)質(zhì)量時要與傳統(tǒng)教學(xué)評價方法融合，豐富教學(xué)評價方法。在對技校學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程考核時，不僅要注意對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的考核，同時還要推陳出新，引入發(fā)展性考核方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，其中包括對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)等的考核。教師在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)時，不僅關(guān)注學(xué)生理解能力和實際掌握能力，還要考查和重視學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識解決實際問題的能力，根據(jù)所學(xué)知識點設(shè)計合理的課堂提問，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，最終實現(xiàn)思維的發(fā)散。最后，考核的最終成績應(yīng)為學(xué)生課堂表現(xiàn)、理論知識掌握能力、實踐階段表現(xiàn)、綜合實踐能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等全方位綜合考評。

篇2

一、實踐教學(xué)體系的概念

1、實踐教學(xué)體系含義。一般而言，實踐教學(xué)指的是高職院校在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工學(xué)相互結(jié)合的人才培養(yǎng)的模式，按照一定的工作任務(wù)，通過特定的項目訓(xùn)練的方式，來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生抓住機(jī)會，主動參與、主動的探索與思考，參與到項目訓(xùn)練中，以此來掌握有關(guān)的技能，提高對職業(yè)崗位的認(rèn)識，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容。從實際中來看，完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系應(yīng)該包含五個方面的內(nèi)容，分別是實踐教學(xué)條件、課程、內(nèi)容、管理以及評價。在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐體系的時候，需要堅持由淺入深、由易到難的原則。一是在用網(wǎng)階段，要善于利用各種網(wǎng)站的教學(xué)案例為學(xué)習(xí)的模板，來參考如何更好的開展實踐教學(xué)。二是管網(wǎng)階段，教師在課堂教學(xué)中需要借助于各種典型的軟件產(chǎn)品為教學(xué)依據(jù)。三是在建網(wǎng)階段，需要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，以就業(yè)為導(dǎo)向，以此來構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系中，各個組成部分構(gòu)成了一個有機(jī)的整體，彼此之間相互聯(lián)系與開放，相互合作，共同為學(xué)生專業(yè)能力的提高而發(fā)揮作用。

二、構(gòu)建與完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系的建議

1、優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。從市場上實際的工作崗位來分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)可在IT領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)公司以及科研單位等，主要從事組建局域網(wǎng)、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等工作。具體來講，就要優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，遵守著工學(xué)相結(jié)合的模式，將實踐教學(xué)貫徹到每個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)階段分為教學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及頂崗學(xué)習(xí)三個部分。所謂的教學(xué)學(xué)習(xí)，就是該專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)基本的網(wǎng)絡(luò)理論知識，培養(yǎng)基礎(chǔ)的技能。而專業(yè)學(xué)習(xí)指的是通過和企業(yè)簽訂就業(yè)意向，將學(xué)生送到企業(yè)，進(jìn)行專項的培訓(xùn)。在這個階段，借助于校內(nèi)實訓(xùn)以及校外實習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)生的專業(yè)技能有很大程度的提高。頂崗實習(xí)，就是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，真正將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實際中去，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提升自我的能力。

2、提高教師的實踐教學(xué)能力。要完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，教師是一個非常關(guān)鍵的因素，教師專業(yè)素質(zhì)的高低與教學(xué)能力都會影響著該體系的構(gòu)建效果。為此，就需要強(qiáng)化教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，制定有關(guān)的政策，鼓勵教師不斷的提升自我，取得雙師的資格，提升自身的學(xué)歷水平，來不斷提高自我的業(yè)務(wù)能力。并且，高職院校還應(yīng)該有意識的強(qiáng)化對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，借助于舉辦專題的探討會、教學(xué)觀摩、企業(yè)實踐等等形式，加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐教學(xué)

引言

目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機(jī)械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進(jìn)一步加大了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時俱進(jìn)的基本原則，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征

1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。

1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機(jī)技術(shù)相比，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學(xué)過程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開卷與閉卷結(jié)合、筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實踐操作水平。

2加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的實際意義

高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)實踐模擬演練。通常來說，理論課程學(xué)習(xí)與實踐模擬演練的課時比例至少要達(dá)到1∶1。針對強(qiáng)調(diào)實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實踐模擬演練的課時需達(dá)到2∶3。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實踐操作水平，循序漸進(jìn)地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時夯實理論基礎(chǔ)，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3構(gòu)建實踐教學(xué)體系的具體策略

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，要求教師在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，注重知識與技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生對知識和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計。在實踐教學(xué)過程中，高職院校必須加強(qiáng)校企文化交流與合作，進(jìn)一步明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實踐教學(xué)滲透到整個教學(xué)流程中。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學(xué)過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。

3.1編制實踐教學(xué)方案

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機(jī)技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實踐知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實際，將實踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個階段，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。

3.1.1證書實習(xí)模式證書實習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實訓(xùn)場地內(nèi)開展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書。在實踐訓(xùn)練過程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強(qiáng)實踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計算機(jī)理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2生產(chǎn)實習(xí)模式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開展專崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經(jīng)驗豐富的員工擔(dān)任實踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)平臺。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習(xí)模式進(jìn)入第3學(xué)期，通過綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時間的工作實習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對于網(wǎng)絡(luò)工程項目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會與教學(xué)體驗活動，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動，積累實踐經(jīng)驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實踐教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴(kuò)充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學(xué)識淵博的專家學(xué)者和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造一支理論知識儲備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

3.3設(shè)立教學(xué)實訓(xùn)項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實訓(xùn)項目的分類（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實訓(xùn)項目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實訓(xùn)項目可加深學(xué)生對計算機(jī)安裝及設(shè)備連接知識的掌握，在實踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實訓(xùn)項目。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運(yùn)行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過聯(lián)合使用虛擬機(jī)，使學(xué)生掌握計算機(jī)故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實訓(xùn)項目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實訓(xùn)項目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險防御技能，如主動防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力與設(shè)備維護(hù)能力。（5）以技能競賽為主題的實訓(xùn)項目。以技能競賽為主題的實訓(xùn)項目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項目內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計算機(jī)技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺、設(shè)計無線傳感網(wǎng)絡(luò)與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應(yīng)按照國家相關(guān)部門頒發(fā)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

3.4加大實訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度

3.4.1建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。

3.4.2建設(shè)校外實訓(xùn)基地建立校外實訓(xùn)基地可以實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并通過校內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)，共同促進(jìn)知識與社會的連接，使學(xué)生學(xué)以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡(luò)工程公司開展合作關(guān)系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成化設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)等崗位拓展能力培訓(xùn)的定崗實習(xí)場所，力求提升學(xué)生的實踐操作水平，增強(qiáng)其對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程改革；基礎(chǔ)建設(shè)

現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展現(xiàn)在的社會對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求越來越高，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才也是在不斷的增加。但是現(xiàn)實的情況就是社會的所需要的這樣人才與現(xiàn)在的高職院校所輸出的人才不匹配，究其原因就是現(xiàn)在的高職院校對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才培養(yǎng)的模式是不正確的，與社會所要的人才不相匹配，造成了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的前景模糊。因此，如何培養(yǎng)成社會所需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、如何讓高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)現(xiàn)在信息時代所要求的人才，是現(xiàn)在所有的高職院校都需要考慮的重要問題。

一、現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展所存在的問題

現(xiàn)在我國的高職院校都存在著一些問題阻礙著高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，所以我們要針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要的分析。

（一）教師資源問題

現(xiàn)在的社會對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才要求越來越高，這就是考驗現(xiàn)在的高職計算機(jī)教學(xué)老師的教學(xué)能力?，F(xiàn)在的高職院校都出現(xiàn)教學(xué)年輕化這樣的教師的理論能力比較突出，但是實際的實踐能力較弱，還搞不清楚現(xiàn)在社會對于這方面人才的要求。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施的利用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展國家對于高職院校教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)的投入不斷的加大，學(xué)校對與這些設(shè)施的建設(shè)也比較完善但是對于這些設(shè)施的利用的效果卻不盡人意。列如計算機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)施的使用，現(xiàn)在的院校對學(xué)生的開放力度不大其原因是因為是為了保護(hù)這些設(shè)施，害怕學(xué)生在使用的時候損害到這些設(shè)施，減少學(xué)院對于這些設(shè)施的保修資金。

二、確定以能力培養(yǎng)為主的目標(biāo)

針對現(xiàn)在社會對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求，我們要更加努力的對計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究，理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心目標(biāo)與自身的價值存在。分析現(xiàn)在各種企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的要求。通過對于各種工作與其工作任務(wù)，了解這項專業(yè)對于學(xué)生的應(yīng)該要具備哪些具體的能力。通過具體的分析我們現(xiàn)在知道現(xiàn)在的社會對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的人才要，面向未來的IT行業(yè)、要自覺的遵守網(wǎng)絡(luò)法律和較高的文化素養(yǎng)、掌握一定網(wǎng)絡(luò)基本理論與實際操作經(jīng)驗的高質(zhì)量的人才?？傊桥囵B(yǎng)符合二十一世紀(jì)的發(fā)展需求的人才。

三、設(shè)計以核心能力為基礎(chǔ)核心課程

知道了人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)之后，那么對于學(xué)生的課程安排也是非常的重要，要設(shè)置計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為主的課程強(qiáng)化學(xué)生的各方面知識。要讓學(xué)生不僅僅掌握自己專業(yè)的知識還要掌握相應(yīng)的文化知識和使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。比如要著重的去了解掌握一下的課程:“局域網(wǎng)幾組網(wǎng)技術(shù)”要知道局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理等基礎(chǔ)知識，明白局域網(wǎng)的綜合布線與網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)?！熬W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工課程”。“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”要掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御方面的知識技術(shù)，要學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全的知識。還要一些具體的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也要了解并學(xué)會運(yùn)用，要做到學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)對于師資力量的管理

對于教師的人員我們要構(gòu)建雙師型的教師隊伍。所謂的雙師型教師就是所教學(xué)的老師不僅僅要具備專業(yè)的理論知識還要具有專業(yè)的實踐工作。然而培養(yǎng)這樣的教師是要花很多的時間，還不能耽誤到正常的課堂教學(xué)，所以學(xué)校要出臺一些積極的政策，優(yōu)惠的政策，讓教師主動去企業(yè)增加自身的實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)與企業(yè)的校企合作，做到老師既能在學(xué)校教授學(xué)生的專業(yè)知識又可以增加自身的實踐能力，或者聘請專業(yè)的技術(shù)人才，通過校企的合作吸引企業(yè)的專業(yè)骨干到學(xué)校任教?？梢缘脑捵寣I(yè)的教學(xué)組織學(xué)生到企業(yè)去實踐，感受實踐的魅力，在實踐中學(xué)習(xí)課本上迷惑的問題，加強(qiáng)自身的實踐能力為以后在社會上工作的時候能快速的融入到工作的環(huán)境當(dāng)中，為社會提工作高質(zhì)量的技術(shù)人才。

五、建立設(shè)備齊全的專業(yè)實驗場所

現(xiàn)在的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力培養(yǎng)要通過相關(guān)的實驗訓(xùn)練項目所體現(xiàn)。讓學(xué)生在實驗基地中完成一些專業(yè)的知識，在實驗室中提高自身的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而一般的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室要具有以下幾個實驗室“網(wǎng)絡(luò)程序?qū)嵱?xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)室”“操作系統(tǒng)實訓(xùn)室”等這些都是要具備的專業(yè)實驗室，通過這些實驗室以此來提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；項目化模式

近年以來，高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢，畢業(yè)生就業(yè)狀況不盡如人意，造成這種狀況的原因，既有當(dāng)前就業(yè)大形勢方面的因素，也有計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的因素，學(xué)生理論聯(lián)系實際水平不高，實踐性、操作性技能有待提升。實施計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目化模式教學(xué)，能夠有效提升高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)水平。

1.當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校中使用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材有多種版本，無論運(yùn)用那一種出版社的教材，其在內(nèi)容編排上都具有明顯的共同點，通常是從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識開始，接著是數(shù)據(jù)通信知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)與互連設(shè)備、操作系統(tǒng)以及因特網(wǎng)運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)安全知識，最后是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)展望等。部分學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，將這一操作性與實踐性很強(qiáng)的學(xué)科變成了知識點分解的理論為主的教學(xué)，或者過于重視實踐操作而忽略必要的理論學(xué)習(xí)，無法全面實現(xiàn)理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)全面發(fā)展實用型人才的目標(biāo)。

2.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)項目化模式的分析

項目化教學(xué)模式實質(zhì)上屬于一種行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是確定實踐性和模擬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定實施步驟以及進(jìn)行成效評估等方面，放手讓學(xué)生來實施。項目化教學(xué)模式的中心是確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合這一中心進(jìn)行內(nèi)容的組織安排，以任務(wù)的全面完成作為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注重了知識傳授為主，學(xué)生在就業(yè)之后還有一個適應(yīng)期，項目化教學(xué)模式能夠在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程與實踐工作之間架起一道聯(lián)系的橋梁，進(jìn)一步增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建全面發(fā)展和實踐性強(qiáng)的實用型人才，實現(xiàn)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的無縫對接，滿足社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才的需求。

項目化模式教學(xué)具有三個方面的顯著特征：一是突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，全部環(huán)節(jié)與過程均是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自行負(fù)責(zé)；二是強(qiáng)化了成員之間的合作，每一個小組成員都需要投入到方案設(shè)計以及調(diào)整完善之中，成為了一個學(xué)習(xí)的整體；三是促進(jìn)了知識的融合，在項目化教學(xué)中，學(xué)生在實施項目研究的過程中，需要將所掌握的各方面知識融合起來，深入分析研究問題。

3.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)項目化模式操作要點

3.1 充分做好項目化教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前充分準(zhǔn)備，堅持以培養(yǎng)實踐操作能力為主線，借助于網(wǎng)絡(luò)和軟件兩個方面實驗入手，實現(xiàn)教做學(xué)立體性成效。在理論內(nèi)容確定方面，應(yīng)當(dāng)注重實用原則，不需要過于追求理論深奧，要結(jié)合實際，運(yùn)用案例幫助學(xué)生加深理解和提高能力。對于教材中過于陳舊以及難度偏大的內(nèi)容，不適宜運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，要結(jié)合計算機(jī)科技發(fā)展最前沿的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與調(diào)整，與時俱進(jìn)地提升項目化模式教學(xué)成效。

3.2 有效開展教學(xué)內(nèi)容的分解工作

將整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計為大項目，對其按照內(nèi)容進(jìn)行分解，實現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的有效銜接。對照高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)特點，將課程對應(yīng)建立局域網(wǎng)，分解為多個一級項目，項目的認(rèn)知順序應(yīng)當(dāng)包括用戶需求分析、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計、硬件實施、軟件實施、維護(hù)管理以及廣域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)最新科技成果等七個方面。在此基礎(chǔ)上還要對一級項目進(jìn)行深度分解，每一個一級項目也都可以分解為多個二級甚至三級項目。在各個項目的教學(xué)情境設(shè)計中，要盡可能與學(xué)生未來的工作崗位實際情況相一致，內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)涵蓋校園與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、辦公與小區(qū)網(wǎng)絡(luò)以及政務(wù)網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)吧等等，可以在項目化教學(xué)中選取與上述范圍網(wǎng)絡(luò)設(shè)計相關(guān)的生動案例作為內(nèi)容，和工作崗位實際情況相吻合，以實踐性較強(qiáng)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提升了學(xué)生學(xué)以致用效果。教師在教學(xué)中還要針對教材內(nèi)容實際，進(jìn)行二次深加工，使教學(xué)項目、案例與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不僅涵蓋了教學(xué)大綱提出的知識性目標(biāo)要求，對于學(xué)生的能力發(fā)展還要做到統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)教學(xué)項目化的目標(biāo)性、生動性以及自主性和綜合性、操作性的目標(biāo)。

3.3 始終貫徹教學(xué)做一體化的原則

在項目化教學(xué)過程中，教師可以按照序化進(jìn)度設(shè)計教學(xué)過程，首先由教師對教學(xué)項目基本知識以及目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行簡要講述，接下來引導(dǎo)學(xué)生和教師共同開展互動，對項目進(jìn)行分析，研究制定解決方案。在研究制定解決方案的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，具體的細(xì)節(jié)與操作交給學(xué)生來完成。在設(shè)計出解決方案后，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的設(shè)計方案開展全班交流活動，對設(shè)計方案進(jìn)一步完善與提升，讓學(xué)生開展項目任務(wù)的操作。在學(xué)生完成了項目任務(wù)后，教師還要以項目評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行評判，指出學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時對其中良好的經(jīng)驗進(jìn)行推廣介紹。在這一模式教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組這樣的良好載體，每一個小組里面確定一名學(xué)生作為牽頭人，其余成員之間相互幫助，在以項目任務(wù)為指引的學(xué)習(xí)活動中，理論聯(lián)系實際，在操作實踐之中發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)與能力發(fā)展之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并給予優(yōu)化。通過深入的研究、討論與分析活動，學(xué)生之間相互合作的意識得到加強(qiáng)，自身各種知識的融合也更為緊密，對于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升方面具有明顯促進(jìn)作用。

綜上所述，在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，項目化模式教學(xué)是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式與學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、社會發(fā)展需求的新型教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為項目化模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，尤其是能夠讓學(xué)生在模擬環(huán)境之中提升實踐運(yùn)用能力，實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來崗位工作實際之間的無縫對接，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：化工高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索

文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　問題的提出

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。

隨著社會發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)?？茖哟斡嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學(xué)。

(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。

(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學(xué)生選擇專業(yè)時，往往不把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計算機(jī)類專業(yè)包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院校化工特色鮮明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計算機(jī)與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。

2　依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向

在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會認(rèn)可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。

我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會，進(jìn)行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計，得到的結(jié)論是：

(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。

(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

(3)企業(yè)需要計算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實習(xí)過程長。

(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。

通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。

作為一所化工高職院校，開辦計算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實踐取得了一些成績。

3　主要改進(jìn)措施

3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。

3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項目。在構(gòu)建課程體系時，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。

3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實訓(xùn)模式

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。

(1)采用“項目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。

為保證綜合實訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進(jìn)行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

(2)通過必要的組織形式完成工作。

課程綜合實訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實訓(xùn)過程中，我們可以將學(xué)生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓(xùn)成績評定的過程中以項目小組為單位，學(xué)生的成績由個人和整個團(tuán)隊兩個方面的表現(xiàn)決定。

(3)課程綜合實訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。

一般說來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)應(yīng)安排在實習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。

(4)課程綜合實訓(xùn)的成績考核。

成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個學(xué)生的成績。

3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1)將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會都參與，我們認(rèn)真聽取了校內(nèi)外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對性、靈活性和適應(yīng)性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，我們也邀請了專業(yè)指導(dǎo)委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養(yǎng)”的原則，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程體系中相對獨立，并在教學(xué)計劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實訓(xùn)項目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，由實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，加深了對專業(yè)特點的了解，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)的同時，確定與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實質(zhì)性的雙向選擇，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。

實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實驗室、實訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點工作。

(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。

進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會，了解企業(yè)對技術(shù)人員的要求。

(2)健全學(xué)生社會實踐制度。

為使學(xué)生了解社會，增強(qiáng)工程意識和競爭意識，實現(xiàn)全過程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會實踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會調(diào)查，每學(xué)期交社會實踐報告一份。

(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。

我院計算機(jī)實驗、實訓(xùn)室共有7個，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室有兩個，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實驗實訓(xùn)條件。

(4)發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的作用。

繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。計網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實習(xí)，實施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結(jié)合，客觀評估學(xué)生的能力。

同時，通過校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

篇7

［關(guān)鍵詞］高職教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系改革

［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)與軟件學(xué)院，講師、工程師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來開展教育教學(xué)，培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)人才將很難適應(yīng)社會的需求。因此，在保持基本理論和技術(shù)不大變的前提下，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新動向，不斷調(diào)整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、人才培養(yǎng)方向及相關(guān)崗位

為了更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司、學(xué)校等部門的應(yīng)用情況的分析，進(jìn)一步調(diào)整計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)置，以使其更合理，適應(yīng)時代的需求。課程體系的構(gòu)建要面向職業(yè)崗位，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)等一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和工程設(shè)計的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場的技術(shù)支持與維護(hù)維修服務(wù)。

二、改革方向

首先，基礎(chǔ)理論課程數(shù)量及內(nèi)容以“必需、夠用”為度?？筛鶕?jù)高職生的特點，合并、壓縮、調(diào)整原有課程中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，適時開設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實際操作能力的新課程。例如，高等數(shù)學(xué)開設(shè)的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術(shù)等理論性較強(qiáng)的課程。然而，英語教學(xué)要貫穿始終。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和調(diào)試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)來自國外，如Cisco的設(shè)備和技術(shù)、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學(xué)英語課程之后，仍需開設(shè)專業(yè)英語。如果采用雙語教學(xué)，那么，雙語教學(xué)的課程一般應(yīng)選擇比較簡單的課程進(jìn)行，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生更容易接受。

其次，加強(qiáng)實踐和實訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學(xué)在整個課程體系中的比重，強(qiáng)化實驗環(huán)節(jié)。我們在課程教學(xué)完成后，增加針對性較強(qiáng)的綜合性項目專題實訓(xùn)，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容，進(jìn)行合理的編排，納入課程領(lǐng)域。第二，可以根據(jù)實際情況，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的建設(shè)。例如，2006年我校與福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學(xué)生在實驗室中可以完成交換機(jī)與路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、鏈路端接、智能化設(shè)備安裝、入侵行為檢測、WEB服務(wù)蜜罐部署、企業(yè)典型網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養(yǎng)了動手能力。第三，我校計算機(jī)類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學(xué)體系模式，也就是說在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)的組織，將學(xué)與做有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術(shù)，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術(shù)在整個課程體系中的地位，突出“新”技術(shù)在技能培養(yǎng)中的作用，對發(fā)展迅猛的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為必要。結(jié)合學(xué)校已有教學(xué)和實訓(xùn)條件，及時調(diào)整課程體系和實訓(xùn)方式，滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和社會實際需要的無縫連接，讓學(xué)生做到所學(xué)即所用。例如，我們提高了網(wǎng)絡(luò)安全在整個課程體系中的比例，除了網(wǎng)絡(luò)安全課程外，又開設(shè)了病毒防護(hù)、信息安全項目實訓(xùn)，使學(xué)生對當(dāng)前最新的安全技術(shù)有較深入的學(xué)習(xí)。我們還新開設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等新型課程。另外，開設(shè)選修課也是彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學(xué)生掌握工作所必需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。

三、課程體系的改革

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各階段課程分布在高職學(xué)生的5個學(xué)期的教學(xué)計劃當(dāng)中。為了滿足社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們根據(jù)工作過程設(shè)計課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，增加了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程；壓縮了“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程，如單片機(jī)原理及應(yīng)用；合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，如把計算機(jī)通信課程并入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎(chǔ)知識面，適時地把一些反映當(dāng)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學(xué)中來，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實用、科學(xué)、系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系，能適應(yīng)相當(dāng)一段時期的技術(shù)更新，課程之間的內(nèi)容具有連續(xù)、遞進(jìn)和外延展寬的特性。

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施能力，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計等工作崗位；二是網(wǎng)絡(luò)管理能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；中期的課程是TCP/IP基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交換機(jī)路由配置與管理等，這些課程是掌握網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成技能的關(guān)鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于大多數(shù)的單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與施工工作已經(jīng)基本完成，故網(wǎng)絡(luò)管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力時，要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。要管好網(wǎng)絡(luò)，就要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實施技術(shù)。因此，要開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)安全等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如漏洞的類型和修補(bǔ)方法等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用及數(shù)據(jù)文件的加密和備份等內(nèi)容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術(shù)發(fā)展之間的距離。

“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師，應(yīng)大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計員。目前，用于開發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發(fā)工具和環(huán)境?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)編程類課程劃分為兩個主線的教學(xué)，一個主線是網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用；另一個主線是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計。在這兩個主線的教學(xué)中，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力，后者則著力于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)技術(shù)人才。由于我們學(xué)院有專門的軟件開發(fā)教研室，故根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)選擇了前者開展教學(xué)。實踐證明，前者更容易掌握，使學(xué)生能較好、較快地掌握網(wǎng)站建設(shè)方面的知識，在畢業(yè)設(shè)計中許多學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站功能完善，界面親和力強(qiáng)。

學(xué)生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全以及網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)的項目專題實訓(xùn)。這四個項目實訓(xùn)融合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的相關(guān)核心技能，模仿工作流程組織教學(xué)。通過案例分析與實踐，使學(xué)生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經(jīng)驗。這樣，學(xué)生無論是畢業(yè)設(shè)計還是將來走向工作崗位，都能快速進(jìn)入角色。

此外，針對不同的學(xué)生，把“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課程的內(nèi)容區(qū)分開?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是一門向全院開設(shè)的專業(yè)知識課程。通過調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與其他專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的內(nèi)容區(qū)分。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容更深一些，偏于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的講述，而其他專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容要淺一些，偏于應(yīng)用。

選修課可以將職業(yè)資格和技術(shù)等級證書教育（如微軟的網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學(xué)生在完成課程和綜合訓(xùn)練后，能夠參加、通過并獲得相關(guān)證書。選修課也可以是一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹或?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的一些補(bǔ)充。例如，在網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用方向上選擇了網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用的教學(xué)主線，則可以將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計作為選修課開設(shè)。通過學(xué)生自主選擇選修課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以便畢業(yè)時能夠很快適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求。

四、結(jié)束語

完備的課程體系建設(shè)需要一套相配套的教材。由于教材建設(shè)本身是一項耗費(fèi)大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設(shè)和課程體系建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程體系改革后需要進(jìn)一步解決的問題。在編寫教材的過程中應(yīng)注意各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關(guān)系親和，則內(nèi)容可集群。總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術(shù)、相對比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，才能為社會提供大量高效合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施勞動者。

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篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；高職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以社會中職業(yè)崗位的實際需要作為培養(yǎng)的依據(jù)，同時強(qiáng)調(diào)實用性，突出對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠順利的就業(yè)。本文結(jié)合目前高職類計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討研究。

一傳統(tǒng)高職教學(xué)中所存在的問題

（一）內(nèi)容過于注重理論，而缺乏實踐

傳統(tǒng)的高職類教學(xué)一般都偏重于理論的研究，忽視實踐。在具體的教學(xué)過程中，大部分的內(nèi)容都是在講解理論基礎(chǔ)，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐則是一筆帶過，從而在一定程度上造成了學(xué)生在學(xué)完這門學(xué)科時還是不知道如何去應(yīng)用。特別是對于一些實踐項目內(nèi)容涉及到了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，如果按照教程來完成相應(yīng)的實踐操作很難實現(xiàn)，因此學(xué)生往往不知道如何來操作，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）陳舊的知識缺乏時代感

隨著近幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其相關(guān)的知識也日新月異，但對于高職類的教學(xué)內(nèi)容卻還是相對陳舊，不能夠在教學(xué)過程中及時的反映新的知識與新的技術(shù)。甚至還有的學(xué)校還在沿用著十幾年前被淘汰的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與理論，從而導(dǎo)致了學(xué)校所培養(yǎng)出的人才知識儲備具有一定的滯后性，因而這樣培養(yǎng)出來的人才，無法滿足于企業(yè)發(fā)展過程所不斷出現(xiàn)的新變化與新的要求。

（三）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系缺乏整體性

傳統(tǒng)高職學(xué)校的教學(xué)過程都是按照教材的編排順序來進(jìn)行按部就班的教學(xué)，對于整個知識點前后的銜接與聯(lián)系方面表現(xiàn)的比較疏散，從而使得知識點比較孤立，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也只能孤立的看待問題，缺少了對知識的整體性思維，從而影響到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果，加之對相關(guān)項目內(nèi)容的實踐，既影響了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時也很難將學(xué)到的知識進(jìn)行融會貫通。作為高職類學(xué)校，在教學(xué)過程中不能夠把職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，是很難培養(yǎng)出適合社會發(fā)展所需的人才。

（四）單一化技能化的老師無法滿足高職院校的實踐教學(xué)的需求

盡管在教育改革制度的背景下，很多的高校都加強(qiáng)的對老師多方面能力培訓(xùn)的力度，但是從整體上來看，我國高職院校的師資水平依然很低，特別是對于具備多技能的“雙師型”的老師，由于大部分的老師都缺乏對實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，因而在教學(xué)過程中也無法很好的完成對學(xué)生的指導(dǎo)。因此，在具體的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識的更新等情況，嚴(yán)重的影響了對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）對口專業(yè)實訓(xùn)基地比較緊缺

每一個高校都有著固定的教育經(jīng)費(fèi)，對于學(xué)校對口專業(yè)的實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，另一方面是由于受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，因而使得高職類院校中，僅有的幾個對口專業(yè)實訓(xùn)基地而無法滿足于眾多學(xué)生的實踐教學(xué)的需求，同時也無法加大對學(xué)生實踐教學(xué)力度的培養(yǎng)。除此之外，隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位也越來越重視學(xué)生的工作經(jīng)驗以及實踐動手能力，從而在一定程度上造成了學(xué)校在教學(xué)過程中過分注重實踐教學(xué)，或者無法取得預(yù)期的實踐教學(xué)效果。對于目前很多的高職院校，所采用的實踐教學(xué)一般是組織學(xué)生實習(xí)，或者是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行仿真實訓(xùn)，以及組織學(xué)生進(jìn)行課外的實踐活動，但盡管如此，在組織學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，對學(xué)生的管理與培養(yǎng)也只是處于放羊或者是走過場的狀態(tài)，因此，目前高職學(xué)校中緊缺的對口專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)情況，很難完成學(xué)生在校期間對職業(yè)實踐能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生即使畢業(yè)之后，依然無法在短時間內(nèi)勝任用人單位的崗位工作。

二北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生的供求狀況

（一）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)所需人才的要求

在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立同時，也帶動了當(dāng)?shù)氐牡谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，同時也促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況，隨著越來越多的企業(yè)選擇在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展擴(kuò)大，對人才的需求也急劇增加，特別是對于一些新型的發(fā)展起來的第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)，盡管已經(jīng)通過了各種政策加大了對高級技能型人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，但仍然無法滿足于用人單位對人才的需求。并且人才需求的行業(yè)多集中于信息傳輸、計算機(jī)服務(wù)與軟件行業(yè)等，目前高職院校所培養(yǎng)的人才在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)還處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才尤為緊缺。

（二）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生就業(yè)效果

盡管北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)整體上發(fā)展都不錯，因此很多人企業(yè)對于技能型人才的需求量也隨著企業(yè)的發(fā)展擴(kuò)大而不斷增加，本應(yīng)高職類院校學(xué)生的就業(yè)情況保持良好，但事實并非如此，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)依然存在著企業(yè)找不到符合標(biāo)準(zhǔn)的人才，學(xué)生找不到合適的就業(yè)崗位等問題，經(jīng)過相關(guān)信息的了解，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于用人單位對于所需人才的要求在不斷的增加，而由之前的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹髀淖兂闪藢W(xué)生具體實踐能力的重視。而在實際的高職院校的教學(xué)過程中，由于對實踐的缺乏，導(dǎo)致了很多的畢業(yè)生知行脫節(jié)的情況。由此可見，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)把實踐教學(xué)體系與相關(guān)企業(yè)人對人才的需要緊密聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)出用得上、干得好的技能型人才，有效緩解北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)找人難、學(xué)生就業(yè)難的問題。

三以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的有效途徑

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)體系合為一體

在教育制度的改革下，高職類院校的教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，對于高職院校在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)確保所構(gòu)建的教學(xué)體系科學(xué)化、合理化以及適時化。首先是以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)情況直接影響著高職院校的生存與發(fā)展，因此在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建過程中，要與社會與企業(yè)的需要相結(jié)合，并進(jìn)行適時的調(diào)整，并有效提高學(xué)生的就業(yè)率；其次就是把不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校在進(jìn)行實踐教學(xué)體系構(gòu)建時要不斷提高學(xué)生的實踐能力，并加大計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)力度，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)與實踐教學(xué)的實效性；另外在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，要與當(dāng)人才市場以及用人單位對人才需求的信息與招聘標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行適時的調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)出知識與技能的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍

面對緊缺的“雙師型”老師，不僅要做到對專業(yè)理論知識的傳授，同時還要指導(dǎo)專業(yè)實踐。因此，對于高職院校的老師，要進(jìn)行內(nèi)部的挖掘與培養(yǎng)，鼓勵老師要通過提升學(xué)歷、學(xué)識等來不斷的學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的單一化的講授型的課堂，并鼓勵老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，使得他們的專業(yè)得到鍛煉。除此之外，還要不斷引進(jìn)專業(yè)的老師，特別是技能方面優(yōu)異的，有著比較豐富的社會實踐經(jīng)驗與行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，另外，還可以聘用兼職老師或者是客座教授、專家等，從而確保高職院校建立起一支具有實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍，有效促進(jìn)高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（三）實踐教學(xué)的考核方法，實行職業(yè)資格證與職業(yè)能力的鑒定

對實踐教學(xué)結(jié)果的檢驗，是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其考核方法一是學(xué)校對理論知識的掌握與運(yùn)用能力，以及職業(yè)技能與實踐能力的形成，進(jìn)行全面綜合的考評，建立起學(xué)歷資格與職業(yè)資格合二為一的職業(yè)資格證的制度；二是通過社會的檢驗，由企業(yè)進(jìn)行來評價，并建立起嚴(yán)格的學(xué)生職業(yè)技能的鑒定制度，而且學(xué)生進(jìn)入單位后可以很快的進(jìn)入到工作狀態(tài)，有效的減少了學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期。

（四）加強(qiáng)實踐教材、實驗實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，實行校內(nèi)仿真實訓(xùn)

實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)是構(gòu)建高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中需要把理念知識與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動手能力，這就需要學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備保障，并進(jìn)行合理的規(guī)劃與使用，從而為學(xué)生提供實踐教學(xué)服務(wù)平臺。另外，實踐教材的建設(shè)也非常重要，在一定程度上影響著學(xué)校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量與辦學(xué)水平，因此，在實踐教材的選擇上要緊密的結(jié)合社會與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容與教學(xué)方法上重點突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，與此同時，注意對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與更新，從而使得學(xué)生更好的適應(yīng)時代的發(fā)展。除此之外，高職院校還可以實行校內(nèi)仿真實訓(xùn)，通過創(chuàng)設(shè)出來的職業(yè)情境，有助于學(xué)生更加積極的主動的投入到學(xué)習(xí)中，既有助于對理論知識的鞏固，又能夠有效的把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實踐中來。

（五）開展頂崗實習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)校在開展的頂崗實習(xí)過程中，往往會遇到很多問題，例如企業(yè)所提供的專業(yè)對口的崗位數(shù)不多，或者對于頂崗實習(xí)的學(xué)生老師無法進(jìn)行一一跟蹤，并進(jìn)行適時的指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)先了解企業(yè)對相關(guān)專業(yè)所提供崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)，并在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的知識學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)。同時，還可以邀請企業(yè)的一線從業(yè)主管或者是技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)崗位知識的培訓(xùn)講座，并選擇合適的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，從而提高頂崗實習(xí)效果，促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才緊缺的情況。實踐教學(xué)體系構(gòu)成了高職院校中教學(xué)活動的重要一部分，而且實踐教學(xué)體系的構(gòu)建質(zhì)量直接影響著高職院校的整體教學(xué)效果，以及對人才的培養(yǎng)效果。隨著社會的不斷發(fā)展，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的崗位需求也越來越多，因此，作為高職院校，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)前提下，結(jié)合目前社會發(fā)展的情況以及學(xué)校自身，合理構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而提高高職院校對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量，最終提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率。

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篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 中等職業(yè)學(xué)校

自20世紀(jì)90年代中期以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是全球信息的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運(yùn)行平臺和實施載體，為社會進(jìn)步帶來了巨大動力，推動了經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛的發(fā)展?全球信息網(wǎng)絡(luò)化，必然需要大量的從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計?安裝?維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)?測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的人才?

1.中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群的確立

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)?服務(wù)?技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才?高素質(zhì)勞動者和中級專門人才量化到各中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的市場定位是各企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人?操作人員和初級技術(shù)及管理人員?所以，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的市場定位就是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的操作人員?施工人員?維護(hù)員?推廣員等，具體到工作崗位主要有：網(wǎng)絡(luò)施工員?網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)員?網(wǎng)站維護(hù)與推廣員?網(wǎng)絡(luò)方案及產(chǎn)品營銷員等?要求較高的一些崗位群如：網(wǎng)站設(shè)計?網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與開發(fā)?網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計?網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)等崗位，雖然有相當(dāng)大的市場需求，但中職生的能力達(dá)不到要求，不能成為中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群?

2.圍繞崗位群確定專業(yè)方向并確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在就業(yè)崗位群確定后，中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就可以圍繞就業(yè)崗位群確定專業(yè)辦學(xué)方向?根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的市場定位情況可以確定其專業(yè)辦學(xué)方向主要為：網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向?網(wǎng)站維護(hù)與推廣?其中網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向主要定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)施工員?網(wǎng)絡(luò)方案業(yè)務(wù)員（售前經(jīng)理）以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理員（或售后工程師）；網(wǎng)站維護(hù)與設(shè)計方向主要定位于網(wǎng)站數(shù)據(jù)維護(hù)人員?網(wǎng)站方案推廣人員以及網(wǎng)站廣告營銷與制作人員等?

網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)是目前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦學(xué)的主要方向，該方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力?具有搭建和配置小型局域網(wǎng)的能力?具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件規(guī)劃?安裝施工與連接?維護(hù)的能力及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的安裝?配置與維護(hù)的能力?具有網(wǎng)絡(luò)工程圖紙繪制與讀取能力等?

網(wǎng)站維護(hù)與推廣方向是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最具成長性的專業(yè)方向，該方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有信息網(wǎng)站的規(guī)劃能力?靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁的制作能力?網(wǎng)頁動畫制作能力?網(wǎng)站推廣與數(shù)據(jù)更新能力?網(wǎng)站圖片與文字的處理能力等?

3.整合教學(xué)內(nèi)容?重構(gòu)核心課程體系

現(xiàn)在的中職辦學(xué)是2+1模式，2年的學(xué)校學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)頂崗實習(xí)就業(yè)，在校2年的時間里學(xué)生既要完成一定量的文化課的學(xué)習(xí)，又要完成專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，還要參與一定量的社會實踐?既有專業(yè)技能的培養(yǎng)?又有人文素質(zhì)的提升?這就要求專業(yè)核心課程的設(shè)置有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)內(nèi)容的整合是打破原有的課程體系與內(nèi)容，重新根據(jù)市場的需求設(shè)置專業(yè)課程?

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為計算機(jī)大類專業(yè)的分支，計算機(jī)的基本應(yīng)用能力是中職生必備的基本技能，這些技能包括Office 辦公軟件的應(yīng)用?工具軟件的應(yīng)用?必要的數(shù)據(jù)庫知識與程序設(shè)計的知識（可使用自編教材）?計算機(jī)組裝與維護(hù)的知識，相應(yīng)的這些技能對應(yīng)的課程作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程可以作為兩個專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課程?

根據(jù)中職生的就業(yè)崗位群分布情況來看，網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向核心的課程主要有：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（含Windows Server 2003）?網(wǎng)絡(luò)工程圖（Auto CAD）?網(wǎng)絡(luò)布線與小型局域網(wǎng)搭建（綜合布線與局域網(wǎng)組建）?局域網(wǎng)管理與安全技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用）?網(wǎng)絡(luò)配置與管理（交換機(jī)與路由器的配置）?

網(wǎng)站維護(hù)與推廣方向的核心課程有美術(shù)基礎(chǔ)?網(wǎng)頁美工（將Photoshop的知識應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計中）?網(wǎng)頁設(shè)計（以靜態(tài)為主，含數(shù)據(jù)庫與動態(tài)技術(shù)）?網(wǎng)頁動畫設(shè)計?網(wǎng)站維護(hù)與推廣等?

4.加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師技能水平

雙師型專業(yè)教師不僅要具有本專業(yè)扎實的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實際工作的能力?現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校普遍認(rèn)可的“雙師型”教師有兩種類型：第一種是具備與本專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格（技能）證書；第二種是雖沒有取得實際工作領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職稱，但具有了豐富實踐工作經(jīng)驗專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員到校任教且獲得教師資格證書?第一種是屬于證書型，第二種屬于實踐型?在實際教學(xué)中，學(xué)校更歡迎實踐型雙師型教師?但是由于多種原因，在職業(yè)學(xué)校中這種類型的專業(yè)教師中非常少，很多的企業(yè)優(yōu)秀人才不能正常調(diào)入學(xué)校，職業(yè)學(xué)校紛紛通過兩種渠道解決雙師型教師不足的問題：聘請企業(yè)人員到校認(rèn)教?將專業(yè)教師派到企業(yè)參與企業(yè)的技術(shù)工作?從長遠(yuǎn)角度來看，第二種方式是解決學(xué)校雙師型師資不足問題的好的方法?

5.結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是一個需要廣大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師付出極大的熱情與精力?不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，還需要教育行政與業(yè)務(wù)主管部門的高度重視，提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保證?師資的培養(yǎng)?設(shè)備的更新?實訓(xùn)空間的完善?價值取向的改變?教學(xué)理念的調(diào)整等等都需要有很好的支撐?我們相信大家的共同努力下，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一定能為社會培訓(xùn)大量的高素質(zhì)?高技能?高水平的一線技術(shù)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 王富榮.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究 [J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2011.12.

[2] 袁杰.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與改革思路[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2012.4.

篇10

關(guān)鍵詞 高職教育 職業(yè)技能培養(yǎng) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅持開放辦學(xué)，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國慶南情報大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動力之一，韓國慶南情報大學(xué)，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的?？拼髮W(xué)，是一所國家公認(rèn)的最優(yōu)秀的?？拼髮W(xué)，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報大學(xué)的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場實際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國際化水平的計算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、軍事理論課、簡明商務(wù)知識、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)（一）（二）、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實用電工、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實習(xí)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實習(xí)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機(jī)英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會計基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術(shù)教育活動、人文素質(zhì)教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實習(xí)、計算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語言、家庭網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)分析實習(xí)、數(shù)據(jù)庫實習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項目實習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時間為2010年。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學(xué)校計算機(jī)等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁設(shè)計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認(rèn)資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師等。國際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報大學(xué)的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊伍中，不乏國外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會制定出具體的小目標(biāo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚(yáng)于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學(xué)計劃中。所設(shè)課程中，實踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語知識的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國整體社會對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點。這一模式在韓國的出臺，源于當(dāng)時韓國高等職業(yè)學(xué)校缺乏實驗設(shè)備和實習(xí)設(shè)施，實習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)場所和設(shè)備，并對實習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實技術(shù)隊伍。這樣，企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財團(tuán)”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學(xué)金和支援研究費(fèi)等各項事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場實習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時有更大的變化。單就慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國內(nèi)外基本實施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了?？梢园l(fā)現(xiàn)，慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動密集型向技術(shù)密集型乃至知識技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。”這其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學(xué)校而言，因為培養(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)法律政策，如在韓國實施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來解決當(dāng)時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動的工資和培訓(xùn)實習(xí)材料費(fèi)都由國庫承擔(dān)。③

我國及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學(xué)資源。

3.4 實現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

① 池青山，金仁哲.韓國教育研究[M].東方出版社，1995：11.