導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的公理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0093-02

一、問題的提出

從學(xué)科體系看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)的專業(yè)課，如金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等的基礎(chǔ)。但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)卻是讓老師頭疼、學(xué)生畏懼的課程。這固然有課程本身的原因，但更有教學(xué)方面的原因。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)學(xué)自然就成了令人頭痛的課程。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)可扭轉(zhuǎn)這一窘?jīng)r。因?yàn)椋咐虒W(xué)可以很好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生從實(shí)踐視角學(xué)習(xí)理論，然后利用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。同時(shí)，案例來源于鮮活的生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以彌補(bǔ)教材冷酷、森嚴(yán)和乏味的缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選編

要進(jìn)行案例教學(xué)，首先就必須做好案例的選編工作。案例選編應(yīng)該：

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例要本土化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要來自西方，因此，其案例也大多來自西方。這些案例雖然經(jīng)典，但畢竟源于西方的經(jīng)濟(jì)生活，不一定符合我國國情，不太容易被我國學(xué)生理解。例如，關(guān)于彈性，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材經(jīng)常使用的彈性表就和我們中國人的不太一樣，比方說，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（微觀）中的彈性表中（見表1），“書籍、雜志與報(bào)紙”、“銀行與保險(xiǎn)服務(wù)”是和“食物”一樣的缺乏彈性的必需品，似乎和中國的國情不是很相符。

因此我們選編經(jīng)濟(jì)學(xué)案例時(shí)，要注意中國的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)和國情。但是，堅(jiān)持本土化，并不排斥對(duì)經(jīng)典案例的引用。實(shí)際上，那些經(jīng)典案例既簡單明了，通俗易懂，很多時(shí)候還具有象征意義，如闡釋科斯定理的火車和沿途農(nóng)田的故事，論述外部性的蜜蜂和果園的例子。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例要貼近生活。許多教材在講替代關(guān)系時(shí)常以茶葉和咖啡為例，這在我國大部分地區(qū)沒錯(cuò)，但我國地域遼闊，各地生活習(xí)性差異較大，有些地方，如廣東，喝茶成了他們生活的一部分，咖啡根本無法代替，尤其是那些喜喝功夫茶的人更是如此。類似的例子還有大炮和黃油。該案例雖能反映稀缺資源配置的原理，但黃油離中國學(xué)生似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)，而且對(duì)于普通消費(fèi)者，二者既非替代也不互補(bǔ)。這就說明，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選擇，應(yīng)該盡量從生活實(shí)際出發(fā)。

3.案例要與理論緊密結(jié)合。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本原理，并能運(yùn)用這些基本理論和原理分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。說到底，案例教學(xué)是理論教學(xué)基礎(chǔ)上的一種輔助教學(xué)方法，是為理論教學(xué)服務(wù)的。因此，選編的案例必須反映經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的有關(guān)特征。

4.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來源要多樣化。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來源首先應(yīng)該是豐富多彩的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)生活，尤其是熱點(diǎn)經(jīng)問題。因?yàn)檫@類案例能引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，大家都知道，興趣才是最好的老師。當(dāng)我們用鮮活的經(jīng)濟(jì)生活成功地吸引了學(xué)生，使他們關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活，甚至讓他們養(yǎng)成了定時(shí)收看新聞聯(lián)播、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、經(jīng)濟(jì)觀察，并且關(guān)心國家的經(jīng)濟(jì)生活的時(shí)候，我們可以說，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了一半了！

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織

1.正確處理師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體。案例教學(xué)就是要在老師的主導(dǎo)下，利用鮮活的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。案例教學(xué)中，教師或在課堂當(dāng)堂呈現(xiàn)案例，或布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出自己的觀點(diǎn)。討論案例是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走向前臺(tái)，展示自己的觀點(diǎn)。教師則由前臺(tái)轉(zhuǎn)向幕后，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在討論過程中教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題和分歧，盡量讓學(xué)生自己解決，如果學(xué)生自己不能解決，則應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給予解答。教師在學(xué)生討論過程中，除了應(yīng)該把握討論節(jié)奏，控制教學(xué)進(jìn)度外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)立思考，形成獨(dú)特見解。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力在案例分析的過程中得以鍛煉和提高。

篇2

是的，我們不能只是抱怨，而必須要做點(diǎn)什么，而且“就在此時(shí)，就在此刻，就在此地，就是此身”。柴靜作為媒體人，喚起大眾是她的使命，而作為學(xué)者，我們的使命則是要提出解決問題的可選擇方案。希望此文可為其一。

從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，清潔的空氣是一種“純”公共物品。但凡純公共產(chǎn)品，就免不了發(fā)生因眾人的過度使用而致的“共有地悲劇”，進(jìn)而對(duì)公共物品本身帶來破壞。更重要的是，空氣污染還是一種“可移動(dòng)的外部性”，可以在城市與城市之間、地區(qū)與地區(qū)之間、甚至國家與國家之間轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)一步放大了負(fù)外部性的影響。

由于負(fù)外部性具有顯著的“非經(jīng)濟(jì)性”，有損社會(huì)整體福利和效率，因此即使是從效率的角度（更不用說公平了），也必須采用一些辦法進(jìn)行減弱或消除。放眼世界各國治理環(huán)境污染的歷史，在減少環(huán)境污染方面更多、更廣泛使用的是經(jīng)濟(jì)方式（當(dāng)然需要與法律、行政管制共同配合），通過某種精致的制度設(shè)計(jì)，將污染者的行為與其經(jīng)濟(jì)利益緊密結(jié)合起來，促使其主動(dòng)地、自覺減少污染排放。具體而言，有以下幾種方式：

一、庇古方案

庇古是一百多年前的意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家，因提出“庇古稅”而名垂青青史。針對(duì)環(huán)境污染（更廣義的是負(fù)外部性），庇古提出的解決方案是向污染者征稅或收費(fèi)，以提高其污染成本，進(jìn)而促使污染者自發(fā)降低污染排放。具體操作上，庇古稅既可針對(duì)生產(chǎn)者實(shí)施，如正在立法中的我國環(huán)境稅，也可針對(duì)消費(fèi)者實(shí)施，如燃油稅。

庇古稅是一種經(jīng)典的減少環(huán)境污染的方案，為各國所廣泛采用。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是提供了減少污染的持久的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，二是通過征稅、收費(fèi)，政府可獲得一部分財(cái)政資金，用于環(huán)境污染防治的相關(guān)支出。但是，隨著時(shí)間的流逝，庇古稅的不足之處也越來越為大家所認(rèn)知，一是稅率確定困難，理論上講，應(yīng)當(dāng)根據(jù)污染者排放的污染量確定個(gè)性化的稅率，即“一企一率”，但這是完全不可能的，因此政府通常就只確定一個(gè)共用稅率，并適用于所有的污染者。但問題隨之而來，因?yàn)樗械谋壤惵识紩?huì)產(chǎn)生“超額累退”的效應(yīng)，在一個(gè)共同稅率下，污染排放量大的企業(yè)承擔(dān)的相對(duì)稅負(fù)必須低于污染排放量較小的企業(yè)，進(jìn)而引出明顯的有失公平問題。理論上講，污染稅率應(yīng)當(dāng)隨著污染排放量的減少而降低，但這也是不可能的，因?yàn)槎惙ㄒ坏┲贫ň途哂蟹蓜傂裕鲊疾豢赡茌p易進(jìn)行調(diào)整。其二，在我國特定的情況下，收取污染稅費(fèi)因?yàn)榭梢詣?chuàng)造一筆財(cái)政收入，對(duì)政府而言反而創(chuàng)造了一種收錢的激勵(lì)，企業(yè)排得越多，政府收錢越多，如果同時(shí)公共支出方面又不能保證用于環(huán)境保護(hù)的話。這反而形成了公共政策的“逆向”效應(yīng)，即污染越多，政府收入越多。其三，對(duì)于一些缺乏需求彈性的污染產(chǎn)品而言，庇古稅的效應(yīng)有限。以汽油稅為例，在我國現(xiàn)階段的公共交通條件和城市結(jié)構(gòu)條件下，無論把稅提到多高，都會(huì)因?yàn)闆]有其它替代品，車主仍然會(huì)不得不消費(fèi)幾乎同等數(shù)量的汽油，排放數(shù)量相同的尾氣，此時(shí)加稅，除了增加消費(fèi)者負(fù)擔(dān)，達(dá)不到環(huán)境治理的效果。

二、政府補(bǔ)貼

即政府通過向污染企業(yè)提供撥款、貸款和貼息等方式，鼓勵(lì)其更新設(shè)備、采用防污治污新技術(shù)，以減少污染，保護(hù)環(huán)境。從某種意義上講，有人類活動(dòng)，就有環(huán)境污染，就有生態(tài)破壞。發(fā)電、燃油、汽車都是工業(yè)文明的一個(gè)組成部分，所以污染也是我們生活的一個(gè)組成部分。在環(huán)境問題上，我們要做的不是徹底消滅污染，而是將污染控制在可承受的范圍之內(nèi)。換言之，對(duì)于污染排放企業(yè)，政府不可能僅采用“關(guān)停關(guān)轉(zhuǎn)”這類簡單粗暴的做法，而是要促進(jìn)其通過技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新等減少污染排放，為此需要巨額的設(shè)備改造、購置投入。如果沒有政府補(bǔ)貼，企業(yè)很難主動(dòng)而為。在這種情況下，政府可以根據(jù)情況，分別采用提供撥款、貸款和貼息的方法，鼓勵(lì)和促使企業(yè)更新設(shè)備、進(jìn)而減少排放。

三、科斯方案

作為影響了中國改革進(jìn)程的經(jīng)濟(jì)學(xué)大師，科斯因其產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)和交易成本蜚聲世界。在減少污染方面，科斯方案的核心可濃縮為“界定權(quán)利、創(chuàng)造市場、準(zhǔn)許交易”十二個(gè)字。具體操作上，有兩個(gè)步驟，一是首先確定某一地區(qū)對(duì)于污染物的環(huán)境容量，即規(guī)定某一地區(qū)總的排放量；二是按一定的原則，將總排放量分配給該地區(qū)的生產(chǎn)者；三是創(chuàng)造一個(gè)交易市場，允許生產(chǎn)者之間相互交易、轉(zhuǎn)讓其排污額度。相對(duì)于庇古稅，科斯方案的優(yōu)點(diǎn)在于兩個(gè)方面，一是信息成本低，方便監(jiān)管部門執(zhí)行，因?yàn)椴恍枰畷r(shí)時(shí)處處對(duì)企業(yè)實(shí)行監(jiān)控，二是公平、靈活，適用于不同企業(yè)的不同情況。比如，有的企業(yè)技術(shù)比較先進(jìn)，污染排放量小，于是就可以將富余的排污權(quán)配額出售，獲得經(jīng)濟(jì)利益，而有的企業(yè)可能因?yàn)槟撤N原因暫時(shí)無法降低排污量，自己的指標(biāo)不夠用，可以通過購買的方式獲得排污權(quán)，以解燃眉之急。對(duì)于政府和社會(huì)公眾而言，只要將污染物的排放總量控制在一定標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，目的就算達(dá)到。正因?yàn)榭扑狗桨妇哂羞@些優(yōu)點(diǎn)，所以成為近二十年來發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家控制環(huán)境污染的主要政策選項(xiàng)。如美國的“泡泡法案”，都建立在排污權(quán)交易許可的規(guī)則之上。

四、責(zé)任準(zhǔn)則

所謂責(zé)任準(zhǔn)則是指政府規(guī)定，明確生產(chǎn)者必須遵循關(guān)于排污的某種指令、采用某種技術(shù)、以及可容許的排放標(biāo)準(zhǔn)等，違者將受到嚴(yán)厲處罰。操作上有兩種方式，一是事后罰款或收取違約金，如果企業(yè)有違反了相關(guān)規(guī)定，政府就予以罰款或扣掉事先交納的違約金，讓污染者蒙受經(jīng)濟(jì)損失。二是事先收取押金，以電池為例，其對(duì)環(huán)境的巨大危害人所共知，因此必須對(duì)電池進(jìn)行回收處理。但是，如何才能有效實(shí)現(xiàn)電池回收呢？垃圾分類當(dāng)然是其中之一，但效果不彰。此時(shí)就可建立押金制度，假如一節(jié)電池本來是賣兩元錢，現(xiàn)在加一元押金，消費(fèi)者使用后，如果將舊電池交回，則可以取回他那一元的押金。當(dāng)然，這要求回收點(diǎn)要盡量方便消費(fèi)者，隨處可得。不過，即使有的消費(fèi)者嫌錢少不方便，不送回舊電池也沒有關(guān)系，因?yàn)橹挥幸@個(gè)制度存在，就一定會(huì)創(chuàng)造出這樣一個(gè)市場，社會(huì)一定會(huì)分化出一部分人專門做這個(gè)生意，啤酒瓶回收即為一例。

五、一體化解決方案

經(jīng)濟(jì)學(xué)上，一體化的中心意思是將污染者和受害者合并，由其內(nèi)部處理。這也是消除內(nèi)部性的一種經(jīng)典方式，常見于企業(yè)之間（最近的例子莫過于嘀嘀和快的的合并了）。針對(duì)環(huán)境污染，可有兩種處理方式，一是區(qū)域協(xié)作，如針對(duì)京津冀的霧霾問題，理論上可由三地自愿合作，有人付費(fèi)、有人減排，進(jìn)而達(dá)到將總排放控制在可容忍范圍之內(nèi)的目的。但茲事甚難，主要是北京、天津未見得愿意付費(fèi)，而河北也未見得愿意收點(diǎn)錢就減排，其中存在諸多的政治考量。即使北京愿意付費(fèi)，河北愿意收錢減排，下一個(gè)更棘手的問題是：應(yīng)當(dāng)付多少錢？由于污染的特殊性，極易在雙方之間形成污染方相對(duì)于受害方的強(qiáng)勢(shì)不對(duì)等關(guān)系，前者完全可以憑借其污染的“壟斷”地位地索取高價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致談判破裂。這進(jìn)而引出第二種解決方式，即將這類涉及多個(gè)行政區(qū)的區(qū)域性問題交由其上級(jí)來協(xié)調(diào)處理，這就是行政一體化。行政一體化的方式看似簡單，短期內(nèi)也有效果，但問題在于中央政府很難長期置身于類似區(qū)域性事務(wù)，因此常常有頭無尾，沒有長效。

有鑒于此，除了經(jīng)濟(jì)學(xué)解決方案之外，還需要法律與行政管制與之配合。

篇3

內(nèi)容摘要：本文從交易費(fèi)用理論、企業(yè)核心能力理論、價(jià)值鏈理論和協(xié)同學(xué)理論的不同角度，對(duì)供應(yīng)鏈生成機(jī)理進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)詮釋。研究供應(yīng)鏈管理，不能脫離經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。

研究供應(yīng)鏈管理，不能脫離經(jīng)濟(jì)學(xué)理論這個(gè)大環(huán)境。國內(nèi)外學(xué)者在供應(yīng)鏈管理的理論研究中，運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要有委托理論、交易費(fèi)用理論、博弈論、系統(tǒng)理論、協(xié)同理論、并行工程等。如，對(duì)合作伙伴關(guān)系的建立和管理尋求理論上的解釋，以委托理論最為常用，其次是交易費(fèi)用理論；對(duì)供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商加盟、選擇、評(píng)價(jià)及開發(fā)供應(yīng)商的問題，尋求理論模型的分析及指導(dǎo)，博弈論是最主要的分析工具；對(duì)供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)模式的重組和優(yōu)化問題，是利用系統(tǒng)理論、協(xié)同理論、并行工程等理論思想加以闡釋。下文將分別從交易費(fèi)用理論、企業(yè)核心能力理論、價(jià)值鏈理論和協(xié)同學(xué)理論的角度對(duì)供應(yīng)鏈生成加以理論闡述。

交易費(fèi)用理論

交易費(fèi)用理論是1937年科斯（Coase）在其代表作《企業(yè)的性質(zhì)》一文中首先提出來的?？扑故亲钤玳_始關(guān)注企業(yè)與市場的替代和邊界問題的學(xué)者，他認(rèn)為企業(yè)組織與市場可以看作是兩種相互替代的資源配置制度，只不過企業(yè)組織是通過內(nèi)部監(jiān)督管理來實(shí)現(xiàn)資源配置，市場是通過價(jià)格機(jī)制來實(shí)現(xiàn)資源配置，兩種不同的制度安排產(chǎn)生的交易都要發(fā)生交易費(fèi)用，企業(yè)組織內(nèi)部的交易費(fèi)用就是監(jiān)督管理成本，市場的交易費(fèi)用就是尋找價(jià)格的相關(guān)費(fèi)用，兩者的相等之處就是企業(yè)的邊界所在。交易費(fèi)用理論為分析企業(yè)與市場組織的替代問題提供了一個(gè)很好的分析架構(gòu)。針對(duì)將企業(yè)簡單的看作資源配置的制度，而忽略企業(yè)的本質(zhì)是進(jìn)行生產(chǎn)和銷售的觀點(diǎn)，迪屈奇指出，企業(yè)制度存在的基礎(chǔ)是企業(yè)組織、市場和中間組織這三種不同制度帶來的效益比較。這一觀點(diǎn)是對(duì)科斯的交易費(fèi)用理論分析框架的有益補(bǔ)充，他認(rèn)為中間組織是一種既可以節(jié)約單獨(dú)利用價(jià)格機(jī)制或單獨(dú)利用行政權(quán)威所產(chǎn)生的交易費(fèi)用，又能夠使收益達(dá)到最大化的常見的資源配置結(jié)構(gòu)。

交易費(fèi)用理論為解釋介于單純市場交易機(jī)制和企業(yè)科層管理體制之間的中間組織形式的存在提供了理論依據(jù)。供應(yīng)鏈這種依靠穩(wěn)定的交易關(guān)系所形成的企業(yè)合作模式就是一種中間組織形式，它是一種涵蓋了不同的過程和活動(dòng)的由上、下游企業(yè)鏈接而成的網(wǎng)絡(luò)組織形式，這種組織形式是縱向一體化和市場之間的中間狀態(tài)，利用一體化的長期關(guān)系性合同取代利用市場交易的短期合同，達(dá)到節(jié)約交易費(fèi)用的目的。作為一種既節(jié)約單純利用企業(yè)機(jī)制可能產(chǎn)生大量的組織成本，又節(jié)約單純利用市場機(jī)制可能產(chǎn)生大量的交易成本的一種更能夠節(jié)約總成本的治理結(jié)構(gòu)，供應(yīng)鏈有其存在和發(fā)展的天然合理性。

企業(yè)核心能力理論

企業(yè)核心能力理論是20世紀(jì)90年代開始發(fā)展起來的一種新興的理論—企業(yè)能力理論的一個(gè)分支學(xué)派，它又被稱為企業(yè)能力學(xué)派，另一個(gè)分支學(xué)派是企業(yè)資源學(xué)派。企業(yè)能力學(xué)派是由以普拉哈拉德和Robert等人為代表的一批學(xué)者提出來的，逐漸發(fā)展成為戰(zhàn)略管理理論的主流理論之一。

企業(yè)核心能力理論是一種強(qiáng)調(diào)以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力和過程中的特有能力為出發(fā)點(diǎn)，來制定和實(shí)施企業(yè)競爭戰(zhàn)略的理論思想。企業(yè)核心能力理論的主要觀點(diǎn)有：企業(yè)本質(zhì)上是一個(gè)能力集合體，能力是分析企業(yè)的恰當(dāng)切入點(diǎn)。企業(yè)擁有的核心能力是企業(yè)長期競爭優(yōu)勢(shì)的源泉。核心能力呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的非均衡狀態(tài)，隨著外部經(jīng)營環(huán)境和內(nèi)部企業(yè)目標(biāo)的變化，能力持續(xù)不斷地積累、培養(yǎng)、開發(fā)、運(yùn)用、維護(hù)和揚(yáng)棄，循環(huán)往復(fù)，永無止境，形成正反饋的增強(qiáng)回路。核心能力來自組織內(nèi)的集體學(xué)習(xí)，來自于經(jīng)驗(yàn)規(guī)范和價(jià)值觀的傳遞，來自于組織成員的相互交流和共同參與。企業(yè)核心能力理論從企業(yè)的角度和層面研究競爭優(yōu)勢(shì)的問題，著重于企業(yè)內(nèi)部的能力分析，認(rèn)為企業(yè)內(nèi)部條件對(duì)于企業(yè)的市場競爭優(yōu)勢(shì)起決定性作用，企業(yè)內(nèi)部的能力、資源和知識(shí)的積累是企業(yè)獲得超額收益和保持企業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

企業(yè)核心能力理論為闡釋供應(yīng)鏈上的相關(guān)企業(yè)的選擇和確定提供了理論依據(jù)。選擇合適的企業(yè)來組合成供應(yīng)鏈，能夠創(chuàng)造出比組合之前單個(gè)個(gè)體所帶來的利益之和更多的利益，是因?yàn)檫@些被選定的廠商將各自的業(yè)務(wù)集中于其所具有的核心競爭能力上，而它們的核心能力對(duì)于供應(yīng)鏈的需求來說是最匹配的，在供應(yīng)鏈運(yùn)作中也是最有效率的。這種組合保證了整個(gè)供應(yīng)鏈運(yùn)行的協(xié)調(diào)有效性和高收益性。

價(jià)值鏈理論

在最初的基于制造業(yè)的觀點(diǎn)中，價(jià)值鏈被看成是一系列連續(xù)完成的活動(dòng)，是原材料轉(zhuǎn)換成最終產(chǎn)品的一系列過程，這些活動(dòng)和過程分為基本價(jià)值活動(dòng)和輔助價(jià)值活動(dòng)。價(jià)值鏈思想認(rèn)為企業(yè)的發(fā)展不只是增加價(jià)值，而是要重新創(chuàng)造價(jià)值。在價(jià)值鏈系統(tǒng)中，不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單元通過協(xié)作共同創(chuàng)造價(jià)值，而價(jià)值已不再受限制于產(chǎn)品本身的物質(zhì)轉(zhuǎn)換。

Hines把波特的價(jià)值鏈重新定義為“集成物料價(jià)值的運(yùn)輸線”。Hines把原材料和顧客納入價(jià)值鏈，從而大大擴(kuò)展了價(jià)值鏈的范圍。在Hines定義的價(jià)值鏈中，價(jià)值活動(dòng)沿著價(jià)值鏈的流程比較合理的建立，而不只是存在于生產(chǎn)作業(yè)之中，還包括信息技術(shù)的應(yīng)用等。Rayport提出了開發(fā)虛擬價(jià)值鏈的思想，認(rèn)為當(dāng)今每個(gè)企業(yè)都在兩個(gè)世界中競爭，即管理者可感知的物質(zhì)世界和由信息構(gòu)成的虛擬世界。兩條價(jià)值鏈的增值過程不同，實(shí)物價(jià)值鏈?zhǔn)怯梢幌盗羞B續(xù)的活動(dòng)構(gòu)成，而虛擬價(jià)值鏈?zhǔn)欠蔷€性的，有潛在的輸入點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)狀的結(jié)構(gòu)。虛擬價(jià)值鏈在任一階段的價(jià)值創(chuàng)造過程中都包含五項(xiàng)活動(dòng)：搜集、組織、選擇、合成和分配信息，通過這些活動(dòng)，收集的原始信息就可以增加價(jià)值。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，價(jià)值鏈的形態(tài)也在不斷發(fā)生著變化，逐漸向價(jià)值網(wǎng)的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)價(jià)值鏈理論的思想就是讓企業(yè)中的不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單元通過協(xié)作共同創(chuàng)造更多的價(jià)值，隨著價(jià)值鏈理論的發(fā)展，企業(yè)間的協(xié)調(diào)思想、信息和信息技術(shù)等共同推動(dòng)了價(jià)值鏈理論由傳統(tǒng)的價(jià)值鏈發(fā)展到虛擬價(jià)值鏈，并進(jìn)一步向價(jià)值網(wǎng)的方向發(fā)展，價(jià)值鏈理論的范疇也擴(kuò)展到所有價(jià)值網(wǎng)的理論模型描述的企業(yè)所構(gòu)成的集合，其理論思想擴(kuò)展為，讓所有的企業(yè)成員在基于各自的核心競爭力的基礎(chǔ)上緊密合作，利用彼此的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)和資源同步協(xié)作。因此，擴(kuò)展的價(jià)值鏈理論能很好的解釋各相關(guān)企業(yè)被選擇從而組建成供應(yīng)鏈的原因。

協(xié)同學(xué)理論

協(xié)同學(xué)于20世紀(jì)70年代初提出，1977年正式問世，其代表人物是德國理論物理學(xué)家哈肯（HermanHaken）。哈肯在研究激光理論的基礎(chǔ)上指出：“為數(shù)很多的這類系統(tǒng)在從無序過渡到有序狀態(tài)時(shí)，其行為中顯出一些驚人的類似，這一點(diǎn)有力地表明，這些系統(tǒng)的功能服從一些相同的基本原理”，這里所指的“相同的基本原理”就是以協(xié)同效應(yīng)原理為核心的。協(xié)同學(xué)認(rèn)為：系統(tǒng)總是要達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)，即有序結(jié)構(gòu)，這是系統(tǒng)的目標(biāo)，一旦系統(tǒng)離開了目標(biāo)，就不穩(wěn)定，就要通過其內(nèi)部的序參量的作用重新達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)。這表明系統(tǒng)具有整體性，是一個(gè)相互鏈接的有機(jī)整體，它不是內(nèi)部各子系統(tǒng)簡單加總的結(jié)果，而是產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

因此，只要存在這樣一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)都要達(dá)到各自的目標(biāo)，當(dāng)它們通過合作，更好地實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)整體利益最大化，同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)目標(biāo)時(shí)，即符合協(xié)同效應(yīng)理論。協(xié)同效應(yīng)可以廣泛的應(yīng)用于優(yōu)化資源配置研究。

結(jié)論

價(jià)值鏈理論則為人們指明了這些具有不同的核心競爭能力的載體之間通過關(guān)系（契約）而長期穩(wěn)定的連接起來，是因?yàn)檫@些不同的核心競爭能力可以組成一條能夠創(chuàng)造無限價(jià)值的流程，這個(gè)流程以鏈條的形式展現(xiàn)出來，各個(gè)合適的核心競爭力相互合作，協(xié)調(diào)一致，同步運(yùn)轉(zhuǎn)，從直觀上理解是供應(yīng)鏈，而從本質(zhì)上理解就是一條價(jià)值增值鏈。供應(yīng)鏈系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)通過合作，更好地實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)整體利益最大化，同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)目標(biāo)時(shí)，即符合協(xié)同學(xué)理論。綜上所述，交易費(fèi)用理論讓人們認(rèn)識(shí)到供應(yīng)鏈?zhǔn)且环N介于企業(yè)和市場之間的中間組織形式，它是由多個(gè)企業(yè)通過某種關(guān)系（契約）連接而成的。企業(yè)核心能力理論告訴人們這些相關(guān)的企業(yè)實(shí)體是具有不同的核心競爭能力的載體。

參考文獻(xiàn)：

1.哈肯.協(xié)同學(xué)[M].原子能出版社，1999

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【關(guān)鍵詞】高職；公共機(jī)房；情境學(xué)習(xí)

一、情境學(xué)習(xí)理論研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將已有的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過與外界學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用，主動(dòng)建構(gòu)新認(rèn)知的過程，是結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的統(tǒng)一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境由情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四層含義組成。建構(gòu)主義教學(xué)的中心是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境交互的過程。

在建構(gòu)主義教學(xué)論的背景下，衍生出多種新的教學(xué)模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為中心，教師起組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，最終促使使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這樣的建構(gòu)主義的模式下，誕生了多種教學(xué)模式，情景學(xué)習(xí)理論是其中比較新穎的一種。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者能否通過學(xué)習(xí)過程主動(dòng)建構(gòu)意義，要依靠內(nèi)部情境和外部情境共同作用。在這個(gè)過程中，教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、外部學(xué)習(xí)資源等外部學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)習(xí)者起到了幫助、組織、引導(dǎo)、促進(jìn)意義建構(gòu)的作用。

基于情境的學(xué)習(xí)是指創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件，幫助學(xué)生在探究、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，自主的理解知識(shí)、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。在情境學(xué)習(xí)中，教師同樣屬于學(xué)習(xí)者的外部情境，為學(xué)習(xí)者自主理解知識(shí)起到必要的引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)習(xí)者融入真實(shí)的世界和真實(shí)的環(huán)境中，而不是僅僅是作為被動(dòng)接受講解的人?；谇榫车慕虒W(xué)正是要盡量構(gòu)筑接近真實(shí)世界的外部學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者能在接近現(xiàn)實(shí)情況的條件下，學(xué)習(xí)如何分析問題，解決問題，獲取經(jīng)驗(yàn)。適宜的外部學(xué)習(xí)情境，能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)者自進(jìn)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)適宜的外部學(xué)習(xí)情境也能幫助學(xué)生搭建良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)知識(shí)和問題進(jìn)行討論、交流，解決困難，解釋疑惑，分析問題和促進(jìn)理解。

外部情境同樣應(yīng)包括學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)是隨學(xué)習(xí)過程而產(chǎn)生的，既是學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，同樣是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。情境學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體，外部學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)情境共同作用，才產(chǎn)生了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此如何構(gòu)筑外部學(xué)習(xí)情境，幫助當(dāng)前高職學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)效率，是高職院校都應(yīng)考慮的問題。

二、當(dāng)前公共機(jī)房建設(shè)管理存在的問題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及高職院校教育理論和學(xué)習(xí)方法研究的不斷深入，高職院校當(dāng)前已建設(shè)的公共機(jī)房，已經(jīng)不能滿足高職教師教學(xué)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，其存在的普遍問題一般包括技術(shù)管理層面問題和教學(xué)、學(xué)習(xí)理論層面問題兩個(gè)部分。

在技術(shù)管理層面上高職院校機(jī)房存在問題包括公共機(jī)房的衛(wèi)生問題、硬件故障問題、軟件兼容性問題、病毒防治問題和網(wǎng)絡(luò)部長問題。

具體言之，在高職院校中，學(xué)生在公共機(jī)房吃東西和亂丟垃圾的情況屢有發(fā)生，機(jī)房計(jì)算機(jī)的柜子里、鍵盤底下這些不起眼的小地方，經(jīng)常是塑料袋或者沒吃完的早餐等。公共機(jī)房的機(jī)器由于使用時(shí)間長，使用人員變化快，因此硬件故障也是時(shí)有發(fā)生，特別是機(jī)箱內(nèi)的灰塵多和溫度高的共同作用造成死機(jī)等情況出現(xiàn)。公共機(jī)房由于使用的人員多，每一位教師上課所使用的軟件可能都不同，而有部分軟件對(duì)于系統(tǒng)本身的要求以及運(yùn)行環(huán)境的要求都比較特殊，因此可能造成兩個(gè)軟件只能裝一個(gè)，否則就出現(xiàn)兼容故障的問題。病毒問題也是機(jī)房容易出現(xiàn)的一個(gè)問題，由于使用機(jī)房的學(xué)生數(shù)量大，信息化水平參差不齊，某些學(xué)生用移動(dòng)媒體攜帶病毒或木馬使用并感染了機(jī)房機(jī)器，雖然機(jī)房電腦具備還原功能，但是病毒或木馬極有可能進(jìn)入服務(wù)器的存儲(chǔ)區(qū)。最后就是機(jī)房機(jī)器多，對(duì)機(jī)房出口帶寬和機(jī)房內(nèi)部帶寬有要求，網(wǎng)速無法滿足機(jī)房學(xué)習(xí)需求的情況也有發(fā)生。

在教學(xué)和學(xué)習(xí)理論層面上，高職院校機(jī)房存在機(jī)房信息資源相對(duì)匱乏、學(xué)生座位布局不適合協(xié)作學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）、機(jī)房缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)功能的問題

當(dāng)前高職機(jī)房缺乏本地教學(xué)信息資源，特別是公共機(jī)房，由于上課的專業(yè)、課程較多，無法為每個(gè)課程提供詳細(xì)具體的信息化課程資源。高職學(xué)生在公共機(jī)房的作為安排仍然按照傳統(tǒng)課程來布局，缺乏靈活變通的方式，無法實(shí)現(xiàn)小組討論，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式也缺乏促進(jìn)作用。機(jī)房是高職生學(xué)習(xí)的場所，高職生在使用機(jī)房的過程中，很少有具備評(píng)價(jià)使用過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的應(yīng)用，能夠?yàn)楦呗毶膶W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)打分，促進(jìn)高職學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的效率。

總的來說，高職院校公共機(jī)房缺乏幫助高職生建立學(xué)習(xí)情境的必要條件，在建設(shè)中很少考慮機(jī)房對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、公共機(jī)房建設(shè)研究

完善制度建設(shè)。高職院校公共機(jī)房的建設(shè)，首先應(yīng)在硬件上滿足當(dāng)前以至未來5年高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。即建設(shè)相關(guān)管理制度，做到衛(wèi)生責(zé)任到課堂，衛(wèi)生責(zé)任到個(gè)人的機(jī)房登錄管理模式。

用云機(jī)房代替普通機(jī)房。當(dāng)前公共機(jī)房可盡量使用高性能的云桌面系統(tǒng)，利用vmare等相關(guān)虛擬化技術(shù)，避免傳統(tǒng)PC模式，每臺(tái)機(jī)器要安裝硬盤保護(hù)卡，每臺(tái)機(jī)器要安裝操作系統(tǒng)及各種應(yīng)用軟件，用桌面云構(gòu)架思路替代當(dāng)前一座一機(jī)的狀態(tài)，使用少量的高性能計(jì)算機(jī)或服務(wù)器，統(tǒng)籌規(guī)劃，降低硬件故障出現(xiàn)的頻率，減少學(xué)校硬件投入和維護(hù)投入。同時(shí)解決多系統(tǒng)多軟件，軟件不兼容的問題，開啟桌面云防毒，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行攔截、防治。

公共機(jī)房的建設(shè)，最終應(yīng)按照總體成本低、硬件使用率高、高效管理易維護(hù)、穩(wěn)定耐用、節(jié)能環(huán)保等思路來建設(shè)，并將情景學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)高職公共機(jī)房建設(shè)的核心指導(dǎo)融入機(jī)房建設(shè)的整個(gè)過程。

四、小結(jié)

高職院校的公共機(jī)房是學(xué)校的一個(gè)窗口，是學(xué)校與高職學(xué)生交流最密切的地方之一，建設(shè)優(yōu)秀的符合時(shí)代要求的公共機(jī)房，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需求，用情境學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)高職公共機(jī)房建設(shè)，也必將成為高職院校教育教學(xué)改革以來最明顯的變化之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英華.信息資源檢索與利用[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2008

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關(guān)鍵詞：歷史方法；經(jīng)濟(jì)學(xué)；科學(xué)性

一、判斷經(jīng)濟(jì)學(xué)是不是科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

判斷一門學(xué)科是否是科學(xué)，首先應(yīng)確定一個(gè)“科學(xué)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)不在于該學(xué)科研究的對(duì)象是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，而應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則：一是是否以揭示研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律性為目的。二是在研究的過程中，是否運(yùn)用了一種合理有效的方法。熊彼特強(qiáng)調(diào)“一門科學(xué)是任何一種知識(shí)，它發(fā)展了尋找事實(shí)和解釋或者推理(分析)的專門技巧”。三是是否有一種科學(xué)的理念和精神。顯然，這種判斷標(biāo)準(zhǔn)避免了由于選擇尺度的狹隘而將諸多科學(xué)性的東西排斥在科學(xué)大門之外的尷尬。就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，并且采用唯物辯證法、科學(xué)的抽象法、邏輯和歷史相統(tǒng)一的方法等。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何對(duì)稀缺性的資源進(jìn)行配置的學(xué)問，采用的方法有：經(jīng)濟(jì)模型、規(guī)范分析和實(shí)證分析的方法、靜態(tài)及比較靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法、邊際分析的方法、均衡分析的方法及數(shù)學(xué)分析的方法等。

科學(xué)的判斷一門學(xué)科是否科學(xué)，依據(jù)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)是該學(xué)科的方法論必須科學(xué)。一般來講，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和認(rèn)識(shí)過程是：先從實(shí)際出發(fā)，從經(jīng)濟(jì)史實(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)，在掌握大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)過程的基礎(chǔ)上抽象出概念和命題，然后再用范疇和概念去說明、解釋和預(yù)測經(jīng)濟(jì)事實(shí)。這表明，從具體到抽象再到具體，從特殊到一般再到特殊，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論方法貫穿了經(jīng)濟(jì)學(xué)確立的各方面。就此方法論而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)與自然科學(xué)同樣符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)歷史方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要性

19世紀(jì)末，奧地利學(xué)派創(chuàng)始人門格爾和德國歷史學(xué)派代表施莫勒進(jìn)行了一場持久的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論之爭。由于歷史學(xué)派方法論的缺陷，以后的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)在演繹主義方法論的影響下走上一條公理化道路。但這并不意味著可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)——這樣一門本質(zhì)上屬于社會(huì)科學(xué)的學(xué)科的探討上丟棄歷史分析的方法。

(一)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)過度演繹推理的做法不科學(xué)。在一些人看來，歷史的東西往往存在“公說公有理，婆說婆有理”的尷尬局面，而基于公理推斷的東西則存在邏輯上的一致性和統(tǒng)一性?？陀^地講，經(jīng)濟(jì)學(xué)采用演繹推理的方法，并輔之以數(shù)學(xué)化的形式，在很大程度上是向自然科學(xué)的一種靠攏。但如果以為像自然科學(xué)一樣在少數(shù)公理的基礎(chǔ)上構(gòu)建起邏輯大廈，就意味著經(jīng)濟(jì)學(xué)自動(dòng)走向科學(xué)殿堂的想法未免太天真。這里有一個(gè)關(guān)鍵問題，即公理本身是否就存在統(tǒng)一性或不存在認(rèn)識(shí)和理解上的不同呢?按照尼采的看法，所謂的公理實(shí)質(zhì)上是一種沒有辦法通過進(jìn)一步推理證明的無條件的命令，公理本身也是一種信仰，即相信公理是“真”的。對(duì)信仰而言，在抽象的意義上，很難判斷孰優(yōu)孰劣、誰是誰非。既然公理本質(zhì)上是一種信仰，而信仰顯然會(huì)隨時(shí)間、地點(diǎn)和任務(wù)不同而不同。因此，建立在公理即信仰基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論大廈就會(huì)表現(xiàn)出不同的外觀和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在懷爾斯看來，“‘公理’成了‘神圣命題’的代名詞。公理的存在可以使我們不顧事實(shí)建立起龐大的演繹結(jié)構(gòu)，這已經(jīng)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)根深蒂固的傳統(tǒng)”。事實(shí)上，脫離具體歷史條件而抽象出來的經(jīng)濟(jì)學(xué)公理，如理性經(jīng)濟(jì)人等在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中也遇到質(zhì)疑。這種抽象演繹的結(jié)果不僅無助于經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性形象的樹立，相反還損害經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。從經(jīng)濟(jì)思想史的角度看，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理念的信仰在不同歷史時(shí)期存在巨大差異。亞當(dāng)·斯密教條地認(rèn)為，在完全自由放任的政策下，經(jīng)濟(jì)生活會(huì)自動(dòng)趨于最優(yōu)狀態(tài)，不會(huì)存在經(jīng)濟(jì)過剩和失業(yè)。而1929一1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)徹底打碎了人們對(duì)市場機(jī)制的信仰，轉(zhuǎn)而尋求政府干預(yù)。而凱恩斯以后的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)派林立，或者說對(duì)同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有不同的理論學(xué)說，究其原因恐怕是其信仰“失之毫厘”所致。

(二)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多成果得益于歷史分析的方法。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)有四個(gè)：通貨膨脹、就業(yè)或失業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長和國際收支平衡。顯而易見，這四個(gè)方面的研究對(duì)象，如長期的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，均在不同程度上涉及到歷史數(shù)據(jù)和歷史事實(shí)。即使在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題中，同樣也無法回避時(shí)間序列的探討。由此可見，目前主流經(jīng)濟(jì)學(xué)中抽象演繹法所作的努力，即通過形式上的數(shù)理化來完成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化改造并不能擺脫歷史數(shù)據(jù)的支撐。

(三)任何學(xué)科成就的取得都是建立在前人成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)也不例外。在熊彼特看來，“不管哪個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，任何時(shí)期存在的問題和使用的方法都包含過去在完全不同的條件下工作的成就，而且仍然帶有當(dāng)時(shí)留下的創(chuàng)痕?！薄叭魏我?guī)定時(shí)間的任何科學(xué)狀況都隱含它過去的歷史背景，如果不把這個(gè)隱含的歷史明擺出來，就不能圓滿地表述這種科學(xué)的狀況。”從目前經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式和研究思路看，首先都是進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，然后在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。可以說，經(jīng)濟(jì)學(xué)中任何一個(gè)問題的提出與解決，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的建立，都不是哪一家一派可以獨(dú)立完成的，而是一個(gè)不斷的、連續(xù)的過程，也就是說是個(gè)歷史過程。這一點(diǎn)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立過程中體現(xiàn)的尤為充分。

(四)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多概念、范疇和定理必須運(yùn)用歷史分析的方法，才能加以正確的理解。恩格斯認(rèn)為，“歷史從哪里開始，思想進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)從哪里開始，而思想進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映；這種反映是經(jīng)過修正的，然而是按照現(xiàn)實(shí)的歷史過程本身的規(guī)律修正的，這時(shí)，每一個(gè)要素可以在它完全成熟而具有典范形式的發(fā)展點(diǎn)上加以考察”。在《資本論》中，諸如商品、價(jià)值、貨幣、資本、勞動(dòng)力商品等概念，馬克思都反復(fù)強(qiáng)調(diào)是個(gè)歷史范疇，從而對(duì)庸俗政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)行批駁。同時(shí)，這些概念的許多規(guī)定性也只有放在歷史的背景中才能加以理解。如，貨幣形式的發(fā)展、貨幣的本質(zhì)及貨幣的功能等問題。

(五)在一定意義上看，歷史的方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)其他研究方法的基礎(chǔ)。一是發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)為事物總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)中，這與歷史主義強(qiáng)調(diào)的原則是吻合的，即“一切事物都不是永恒、絕對(duì)的存在，而是歷史的暫時(shí)產(chǎn)物，它在歷史中產(chǎn)生、發(fā)展，也必將在歷史中消亡。事物就是它的歷史過程本身?！倍强茖W(xué)的抽象法認(rèn)為，必須對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行充分的考察才有可能把握住其中的規(guī)律。要做到這一點(diǎn)，除要求在一個(gè)時(shí)間截面上盡可能掌握事物不同的特征，更需要對(duì)事物的特征進(jìn)行時(shí)間序列上的追蹤考察。只有經(jīng)過事物特征的反復(fù)顯現(xiàn)，才有可能抓住背后隱藏的規(guī)律性。

雖然歷史的方法在自然科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中都非常重要，但必須承認(rèn)，由于學(xué)科的限制，歷史方法發(fā)揮的作用在不同學(xué)科中存在較大差異。這導(dǎo)致相對(duì)于自然科學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性似乎有所削弱。自然科學(xué)的成果經(jīng)過歷史的積累，很容易被后人認(rèn)可和運(yùn)用，因?yàn)樽匀贿^程是反復(fù)發(fā)生的。但經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史發(fā)展卻不具備完全可復(fù)制性。在不同的歷史階段，充滿了各種新的、不同的意見與觀點(diǎn)。結(jié)果是，經(jīng)濟(jì)學(xué)無法以嚴(yán)格的累積的形態(tài)取得進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)說史上就出現(xiàn)了形形的理論反復(fù)。一種理論和觀念總是以真理或謬誤的姿態(tài)在不同的時(shí)期交替出現(xiàn)，這在近代以來的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。在當(dāng)代尤其是中國，之所以很多人認(rèn)為唯自然科學(xué)才是科學(xué)，是因?yàn)樽匀豢茖W(xué)對(duì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用是直接和明顯的，相比較而言，社會(huì)科學(xué)的作用則是間接的、長期的。時(shí)間的跨度有時(shí)甚至要經(jīng)過一兩代人，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)的成果不易為人所觀察和掌握，一個(gè)典型的例證就是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得往往要在理論成果產(chǎn)生多年后才被授予。但經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性并不會(huì)因此而受到損害，相反說明經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性更需要用歷史的觀點(diǎn)去考察。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷史是一部借鑒自然科學(xué)方法與理念的歷史

從對(duì)歷史的回顧中發(fā)現(xiàn)，無論是有意借鑒還是異曲同工，自然科學(xué)的理念及有效的分析工具，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史中都得到體現(xiàn)，這使經(jīng)濟(jì)學(xué)日益成為最接近于自然科學(xué)的“硬社會(huì)科學(xué)”。

在西方，經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)以古希臘思想家色諾芬的《經(jīng)濟(jì)論》為標(biāo)志。為能把握住觀察對(duì)象的規(guī)律，古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派發(fā)明了數(shù)，認(rèn)為萬物即數(shù)；萬事萬物的差別實(shí)質(zhì)上是數(shù)排列組合的差別。在中世紀(jì)的歐洲，經(jīng)濟(jì)學(xué)一度成為封建神學(xué)的一個(gè)特殊組成部分，并無科學(xué)性可言。隨著文藝復(fù)興和自然科學(xué)的興起，經(jīng)濟(jì)學(xué)也迎來了科學(xué)的黎明。在馬克思看來，“真正的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)，只是當(dāng)理論研究從流通過程轉(zhuǎn)向生產(chǎn)過程的時(shí)候才開始”②，即古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)才稱得上是真正科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)。從理論觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)來看，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，商品經(jīng)濟(jì)是天生的平等派，不管是達(dá)官顯貴，還是平民百姓；無論富商巨賈，抑或小商小販，在進(jìn)行商品交換時(shí)，都必須遵循等價(jià)交換的原則，沒有任何超經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)制力存在。顯然，這一商品經(jīng)濟(jì)的基本理念是受天文學(xué)革命的影響。在傳統(tǒng)的封建等級(jí)制中，人有天生的高低貴賤之分，皇族乃上天的代表，即天子。但天文學(xué)革命卻發(fā)現(xiàn)：整個(gè)自然界并非是上帝早已安排好的等級(jí)結(jié)構(gòu)體，各天體之間是作用與被作用的關(guān)系。這一信號(hào)傳遞到人類社會(huì)，其含義就是：人與人之間不是生而不平等，而是生而平等的。進(jìn)一步把該思想反映在經(jīng)濟(jì)生活中，就是等價(jià)交換的原則。當(dāng)然，此時(shí)可能有來自傳統(tǒng)的追問，即如果沒有舊有封建等級(jí)制度的管理秩序，那么靠什么來維持社會(huì)生活尤其是經(jīng)濟(jì)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)呢?在亞當(dāng)·斯密看來，市場機(jī)制這只“看不見的手”會(huì)推動(dòng)資本主義這架精巧的機(jī)器一直運(yùn)轉(zhuǎn)下去，永不停歇。這正如牛頓的力學(xué)所揭示的原理：萬事萬物為何運(yùn)動(dòng)有序?因?yàn)橐磺卸际恰傲Α钡淖饔谩啴?dāng)·斯密以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)與牛頓的物理學(xué)作比較，很多的地方都會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)事物處理方法的相似性。

就當(dāng)時(shí)化學(xué)取得的成果而言，主要集中在：表面上千差萬別的物本質(zhì)并無區(qū)別，都是原子所組成，差別惟一在于原子數(shù)量的不同。古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)勞動(dòng)價(jià)值論及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)勞動(dòng)價(jià)值論都認(rèn)為，不同的使用價(jià)值和商品表面上看起來各不一樣，但卻都是勞動(dòng)的產(chǎn)物。在馬克思看來，質(zhì)上不同的使用價(jià)值在量上能夠比較，是因?yàn)樗鼈兌寄Y(jié)有抽象勞動(dòng)，即價(jià)值。

從生物學(xué)的角度看，生命體被當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)來加以對(duì)待。而系統(tǒng)研究方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中早已被自覺不自覺地運(yùn)用。從魁奈的經(jīng)濟(jì)表到馬克思的社會(huì)總資本的再生產(chǎn)和流通，以及當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般均衡理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等問題，都把經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)成一個(gè)整體在進(jìn)行研究。

現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用更是無處不在。馬克思曾說過，只有當(dāng)一門學(xué)科使用了數(shù)學(xué)時(shí)才成為真正的科學(xué)。數(shù)學(xué)使以往古典經(jīng)濟(jì)學(xué)帶有哲學(xué)思辨式的思想通過數(shù)學(xué)方式的表達(dá)而顯得更為精確，使經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施也更具可操作性?？梢赃@樣講，正是對(duì)數(shù)學(xué)這頂自然科學(xué)皇冠的摘取，才使經(jīng)濟(jì)學(xué)取得了社會(huì)科學(xué)皇后的地位。

篇6

一、神經(jīng)成像在心理學(xué)中的貢獻(xiàn)

1.作為一個(gè)因變量或預(yù)測變量。

同反應(yīng)時(shí)和準(zhǔn)確率一樣，神經(jīng)成像數(shù)據(jù)可以被用作因變量。如在一個(gè)簡單的手反應(yīng)任務(wù)中，除了記錄行為測量外，也可以使用EMG記錄臂部伸展肌的肌電圖數(shù)據(jù)，或使用EEG記錄運(yùn)動(dòng)皮層處的單側(cè)準(zhǔn)備電位(LRP)，或使用fMRI測量運(yùn)動(dòng)皮層的單側(cè)血液動(dòng)力學(xué)反應(yīng)。通過分析不同實(shí)驗(yàn)條件下的差異來推測相關(guān)的心理過程。

神經(jīng)成像數(shù)據(jù)也可被用作預(yù)測變量。當(dāng)前試驗(yàn)中的BOLD反應(yīng)與隨后試驗(yàn)的反應(yīng)相關(guān)聯(lián)，因此這可來預(yù)測被試的行為。例如，Eichele等人(2008)發(fā)現(xiàn)在所關(guān)心試驗(yàn)之前30s與靜息狀態(tài)相聯(lián)系的大腦網(wǎng)絡(luò)和執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)的變化可以預(yù)測被試在側(cè)抑制任務(wù)(flanker task)中的錯(cuò)誤。

2.揭示心理行為的神經(jīng)機(jī)制。

神經(jīng)成像可以用來探究心理行為發(fā)生時(shí)或在心理過程中神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的活動(dòng)規(guī)律。這里涉及到幾個(gè)研究問題。首先是認(rèn)知機(jī)能的定位，這是心理功能到解剖結(jié)構(gòu)的推論。例如，在語言研究領(lǐng)域，我國研究者使用fMRI發(fā)現(xiàn)，左半球頂葉下部和顳上回的一些區(qū)域等是漢語語音加工激活的主要腦區(qū)。左側(cè)頂葉下部和左側(cè)顳上回，左側(cè)額下回，右側(cè)額中回和額上回以及左側(cè)額中回是語義加工激活的主要腦區(qū)。其次是認(rèn)知功能的聯(lián)系和分離。兩種心理加工間有時(shí)也是存在聯(lián)系的，如研究者使用PET發(fā)現(xiàn)被試在表象任務(wù)和視知覺任務(wù)中激活相似的區(qū)域，這說明視知覺和表象具有相似性。兩種心理過程有時(shí)也存在著分離。

3.區(qū)分競爭的心理學(xué)理論。

神經(jīng)成像可以作為比較心理學(xué)理論的有用工具。許多研究都支持這個(gè)觀點(diǎn)，如Henson(2006)使用fMRI比較了再認(rèn)記憶的單加工和雙加工理論等。這里我們列舉一個(gè)社會(huì)心理領(lǐng)域的例證。Lange等人(2008)比較了識(shí)別他人行為意圖的三種不同理論：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，動(dòng)作模仿對(duì)于理解第三個(gè)人的行為意圖是重要的。動(dòng)作模仿發(fā)生在鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)(mirror-neuron system, MNS)中，這包括前運(yùn)動(dòng)區(qū)和頂葉皮層。當(dāng)人們完成一個(gè)行為，或當(dāng)他們觀察到他人相同的行為時(shí)，這些腦區(qū)就被激活。第二種觀點(diǎn)假定通過內(nèi)化他們的欲望和目標(biāo)的方式來推斷他人的行為意圖，這被叫做“心智活動(dòng)”或“心理理論”。與這種心智活動(dòng)相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)包括內(nèi)側(cè)額葉前皮層，后扣帶回，顳上葉和顳頂聯(lián)合區(qū)。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為動(dòng)作模仿和對(duì)他人意圖的內(nèi)化都是重要的。在他的實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)任務(wù)，方式任務(wù)要求被試判斷行為者完成行為的方式是否是正常的；意圖任務(wù)要求判斷行為者的行為意圖是否正常的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管意圖是否是意識(shí)加工，不正常的意圖在額下回處激活，這屬于MNS的一部分。而僅僅行為者意圖的意識(shí)加工激活內(nèi)側(cè)額葉前皮質(zhì)，或扣帶回和后顳下葉，這些結(jié)構(gòu)與心智活動(dòng)有關(guān)。這些結(jié)果與前兩種理論觀點(diǎn)不一致，因此證實(shí)了第三種理論，從而完成了不同心理新學(xué)理論的區(qū)分。

4.提出新的心理學(xué)理論模型。

很多研究者排斥神經(jīng)成像，很大程度是因?yàn)樗皇菍?duì)已有理論的簡單驗(yàn)證，其實(shí)神經(jīng)成像也可以發(fā)掘研究問題，產(chǎn)生新的心理學(xué)假設(shè)，從而提出新的心理學(xué)理論模型。一個(gè)有力的例證來自視覺短時(shí)記憶(VSTM)的研究。一些行為研究發(fā)現(xiàn)VSTM中儲(chǔ)存固定數(shù)目為4個(gè)的物體 ，而其他研究發(fā)現(xiàn)VSTM中儲(chǔ)存的物體數(shù)目隨物體復(fù)雜性的增加而減少(n≤4)。Xu和Chun (2006)的一系列研究發(fā)現(xiàn)，不管物體的復(fù)雜性如何，頂下內(nèi)溝的活動(dòng)都隨著物體數(shù)目的增加而增加，最后達(dá)到一個(gè)最大數(shù)目3或4。這個(gè)區(qū)域也編碼呈現(xiàn)物體的空間位置。而頂上內(nèi)溝和枕葉外側(cè)復(fù)合體的激活受物體復(fù)雜性的影響。頂上內(nèi)溝和枕葉外側(cè)復(fù)合體編碼物體的特性而不是整個(gè)物體。對(duì)于簡單物體，這些區(qū)域的激活達(dá)到最大數(shù)目。隨著物體復(fù)雜性的增加，僅對(duì)于較小物體達(dá)到最大數(shù)目。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以提出如下假設(shè)，VSTM容量依靠兩個(gè)心理過程：一個(gè)過程與頂下內(nèi)溝有關(guān)，這編碼物體的空間位置，并決定環(huán)境中哪個(gè)物體接受更近的注意。第二個(gè)過程與頂上內(nèi)溝和枕葉外側(cè)復(fù)合體有關(guān)，這更深地加工和編碼早期階段預(yù)先選擇的物體。但由于有限加工容量，接受更近注意的復(fù)雜物體數(shù)目將進(jìn)一步被減少。這個(gè)新模型解釋了行為數(shù)據(jù)不一致的發(fā)現(xiàn)，并整合了兩種不同的理論。再次說明神經(jīng)成像不僅有驗(yàn)證心理學(xué)理論的能力，而且也有提出新理論的潛力。

二、神經(jīng)成像在心理學(xué)中的存在問題

1.神經(jīng)成像環(huán)境不能完全滿足心理學(xué)情境。

目前，神經(jīng)成像環(huán)境并不能完全地縱，來滿足心理學(xué)情境。首先，神經(jīng)成像技術(shù)，尤其是fMRI技術(shù)很難應(yīng)用到面對(duì)面的社會(huì)現(xiàn)象中。當(dāng)對(duì)被試的大腦進(jìn)行掃描時(shí)，很難允許對(duì)多個(gè)被試同時(shí)進(jìn)行，這便影響了研究結(jié)果的普遍性和可推廣性。其次，大多數(shù)神經(jīng)成像技術(shù)都要求被試頭部固定，因此被試頭部活動(dòng)會(huì)使測量結(jié)果混入偽跡，從而破壞成像質(zhì)量。當(dāng)對(duì)被試進(jìn)行成像時(shí)，被試的身體、言語都會(huì)受到控制，這定會(huì)限制社會(huì)心理現(xiàn)象的研究。同時(shí)當(dāng)研究兒童心理發(fā)展時(shí)，這一問題顯得更為嚴(yán)重，因?yàn)閮和⒁饬茈y保持持久。第三，神經(jīng)成像技術(shù)獲得的數(shù)據(jù)信噪比較低。為了得到穩(wěn)定、清晰的數(shù)據(jù)，必須獲得多張圖像，對(duì)圖像進(jìn)行平均、疊加來增大信噪比，因此被試必須重復(fù)完成同一類型的任務(wù)。因此這種要求對(duì)于許多心理情境便失去了它們的心理學(xué)意義。最后，當(dāng)將神經(jīng)成像研究心理發(fā)展時(shí)，磁共振掃描對(duì)兒童和孕婦有危險(xiǎn)，而且噪聲較大，當(dāng)用于情緒研究時(shí)，這種噪音很容易產(chǎn)生負(fù)性情緒，從而造成實(shí)驗(yàn)污染。

2.心理功能和腦結(jié)構(gòu)關(guān)系的不確定性。

腦的結(jié)構(gòu)是腦功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，但結(jié)構(gòu)與功能之間并不僅僅是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。神經(jīng)成像意在揭示心理與腦的關(guān)系，這種關(guān)系實(shí)質(zhì)是功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。目前一直占主導(dǎo)地位的觀點(diǎn)是“大腦功能定位說”，但近些年大量研究表明，一種功能常需要腦的多種結(jié)構(gòu)參與，同時(shí)一個(gè)腦結(jié)構(gòu)也可能參與多種功能。以往研究已分離出一些相互獨(dú)立的腦功能模塊，但這些心理功能模塊也可能是重疊或部分重疊的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，組成這些網(wǎng)絡(luò)的腦結(jié)構(gòu)具有一定的連通性。而且，代謝功能成像的激活腦區(qū)反映出腦代謝率或血流量增加，由于分辨率的限制，我們無法分辨興奮和抑制神經(jīng)元的分布，以及每個(gè)神經(jīng)元的活動(dòng)，因此腦區(qū)是否可以代表神經(jīng)元功能仍不清楚。這種心理功能和腦結(jié)構(gòu)關(guān)系的模糊性使我們做出推論時(shí)必然會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。這時(shí)，我們對(duì)于以上從神經(jīng)成像數(shù)據(jù)中所得出的結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。

三、未來展望

心理學(xué)成為科學(xué)心理學(xué)，不過才一百多年的歷史，因此它只不過是處于前科學(xué)階段。在這個(gè)階段，需要尋找范式和收集大量資料。大多數(shù)心理學(xué)家都承認(rèn)心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官的觀點(diǎn)。因此，心理與腦的關(guān)系必然是心理學(xué)走向規(guī)范科學(xué)過程中必然關(guān)注的問題之一。神經(jīng)成像技術(shù)在心理學(xué)中的作用是大有前途的，未來的研究必然會(huì)與行為測量一起，來揭示心理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律?；谀壳按嬖诘膯栴}，我們對(duì)其進(jìn)行了展望。

首先，在研究技術(shù)上，應(yīng)革新現(xiàn)有的神經(jīng)成像技術(shù)。目前神經(jīng)成像技術(shù)在心理學(xué)研究中的應(yīng)用有很大局限，未來的研究應(yīng)旨在發(fā)展高時(shí)空分辨率的、可被用來實(shí)時(shí)觀察大腦特殊區(qū)動(dòng)態(tài)過程的、無創(chuàng)傷性神經(jīng)成像工具。當(dāng)然，在現(xiàn)階段還沒有發(fā)展出單一完善技術(shù)的同時(shí)，多通道的腦功能成像研究將具有高空間分辨率的fMRI/PET與具有高時(shí)間分辨率的EEG/ERP/MEG技術(shù)相結(jié)合，成為今后方法學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。最近EEG/ ERP成像以及PET/ fMRI成像的進(jìn)展也極大地促進(jìn)了研究者對(duì)TMS在腦內(nèi)作用模式的了解，特別是在腦內(nèi)的聯(lián)系和興奮性方面。

其次，在研究思路上，應(yīng)樹立大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)觀，而不僅僅是大腦定位。對(duì)于簡單的心理過程，我們可以大體上分離出相對(duì)應(yīng)的大腦結(jié)構(gòu)。但是有時(shí)某些心理過程特別是當(dāng)這些心理現(xiàn)象或過程很復(fù)雜時(shí)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可能是心理現(xiàn)象或過程較好的標(biāo)志，更多地要考慮各功能區(qū)間的功能連通和整合問題。如研究發(fā)現(xiàn)由面孔刺激激活的神經(jīng)元也可能對(duì)其他刺激產(chǎn)生反應(yīng)，盡管在程度上有所差異。面孔識(shí)別和物體識(shí)別可能在神經(jīng)機(jī)制上是相互重疊的，兩者都采用所謂的馬賽克式或選擇性分布式的加工方式，這種不同于模塊加工理論和并行分布式加工理論的新觀點(diǎn)，對(duì)于探究視覺特異性加工的心理機(jī)制具有重要指導(dǎo)意義。

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 特點(diǎn) 過程

一、把握學(xué)生管理工作的四個(gè)關(guān)鍵過程

（一）管理過程

學(xué)生管理是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導(dǎo)思想和管理藝術(shù)。首先，管理人員要在管理過程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，注重抓好五個(gè)環(huán)節(jié)： 一是教育環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”的方法，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題，通過有針對(duì)性的普及教育和短期整頓的方法進(jìn)行解決，主要側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識(shí)和自覺性的提高；二是制度環(huán)節(jié)。無規(guī)矩不成方圓，為使學(xué)生牢固樹立遵章守紀(jì)的意識(shí)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度的教育，用嚴(yán)格的制度要求規(guī)范學(xué)生的行為；三是考核環(huán)節(jié)。無考核的管理是無效的管理。及時(shí)合理的考核可以使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、競爭意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我約束，樹立集體主義感。對(duì)班級(jí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面要進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核結(jié)果和日常獎(jiǎng)勵(lì)、期末評(píng)定“全優(yōu)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“社會(huì)活動(dòng)積極分子”以及推薦就業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生有責(zé)任感和危機(jī)感；四是及時(shí)處理三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?！叭齻€(gè)關(guān)鍵”指的是關(guān)鍵人、關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵部位。學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生是學(xué)生管理的重點(diǎn)。這些學(xué)生雖然人數(shù)不多，但活動(dòng)能量較大，對(duì)學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生的負(fù)面影響不可忽視。對(duì)這些學(xué)生采取重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理，擬定了獎(jiǎng)懲辦法，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。雙休日學(xué)生思想容易放松，活動(dòng)自由，是違章違紀(jì)易發(fā)期，需要高度重視?？梢酝ㄟ^增加值班力量，加強(qiáng)巡視的方法保證秩序的穩(wěn)定。學(xué)生餐廳、活動(dòng)集中場所和晚自習(xí)是學(xué)生管理的關(guān)鍵部位，也是問題易發(fā)區(qū)域。需要學(xué)管人員及時(shí)到崗到位進(jìn)行嚴(yán)格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。五是值班環(huán)節(jié)。為了維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，杜絕學(xué)生違章違紀(jì)的發(fā)生，由學(xué)校、學(xué)生科、專業(yè)部、學(xué)生宿舍等部門組成綜合值班系統(tǒng)，分工合作，周密安排，由學(xué)管部門對(duì)每日值班人員到崗到位情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，遇有問題協(xié)同處理。

（二）教學(xué)過程

教師是教育管理學(xué)生的主體，教師的責(zé)任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識(shí)，在教學(xué)過程中注意以身示教，為人師表。要關(guān)心、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學(xué)，管教管導(dǎo)。對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，要在課堂內(nèi)及時(shí)解決，并在課后做好思想工作。任課教師應(yīng)力爭主動(dòng)參加學(xué)生活動(dòng)，較強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)師生友誼，取得良好的效果。

（三）服務(wù)過程

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生服務(wù)是每個(gè)教職工應(yīng)盡的義務(wù)。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。在生活上，創(chuàng)造舒適的住宿條件，配置必要的設(shè)施，安裝電扇、校園網(wǎng)電話，日常維護(hù)做到小修不過天，大修不過三。學(xué)生就餐是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)期間身體健康的大事，也是學(xué)生和學(xué)校之間拉近心理距離，增進(jìn)感情的有效途徑。本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，學(xué)校對(duì)飯菜花樣、質(zhì)量和衛(wèi)生情況要定期檢查，及時(shí)提出改進(jìn)措施。伙食科定期召開有學(xué)生代表參加的會(huì)議，征求意見，最大限度的滿足學(xué)生就餐需要。對(duì)過生日、有病的特殊學(xué)生更應(yīng)格外關(guān)注，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫暖。還要關(guān)心學(xué)生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)講座。

（四）活動(dòng)過程

針對(duì)學(xué)生年輕，富有激情，喜好活動(dòng)的特點(diǎn)，多搞一些文娛、體育活動(dòng)或多組織一些有益的社會(huì)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高自我約束和自我管理的能力。團(tuán)委、學(xué)生科、專業(yè)部和有關(guān)部門一起研究學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃，制定活動(dòng)方案，并認(rèn)真抓好實(shí)施。通過成立“文學(xué)社”、“讀書會(huì)”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團(tuán)，組織形式多樣的比賽活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，煥發(fā)學(xué)生積極向上的精神，從積極的角度加強(qiáng)了管理工作。

二、學(xué)生管理要發(fā)揮四個(gè)作用

第一、發(fā)揮班主任的作用。班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，建立切實(shí)可行的班級(jí)制度，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)工作方法。還要加強(qiáng)班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進(jìn)生工作方面的六字方針“愛、行、機(jī)、細(xì)、活、導(dǎo)”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第二、發(fā)揮學(xué)管部門的作用。學(xué)生科、團(tuán)委、專業(yè)部是學(xué)生教育管理的主要部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，在認(rèn)真進(jìn)行日常教育的同時(shí)，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時(shí)刻的教育，強(qiáng)調(diào)教育的及時(shí)性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅(jiān)持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點(diǎn)學(xué)生有人管，關(guān)鍵時(shí)間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。

篇8

[關(guān)鍵詞]學(xué)生管理；高職院校；綜合素質(zhì)；班導(dǎo)師

新形勢(shì)下國家召開的全國職業(yè)教育大會(huì)中提到，要深化職業(yè)教育改革，以學(xué)生為中心加強(qiáng)職業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提升，加強(qiáng)高職院校的學(xué)生管理工作等，足見國家對(duì)職業(yè)教育的重視。班導(dǎo)師是學(xué)生管理的直接參與者，想要把一個(gè)班級(jí)管理好，首先要制定相應(yīng)的制度，用相關(guān)條例去管理學(xué)生。其次，班導(dǎo)師要用心去做好身邊的每一件事情。老師的思想、認(rèn)識(shí)、感悟?qū)?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別是班級(jí)的班導(dǎo)師，影響更為直接和強(qiáng)烈。所以，班導(dǎo)師在任何時(shí)候，都應(yīng)該以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象，只有這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。一名優(yōu)秀的班導(dǎo)師，如果想把一個(gè)班級(jí)管理得井井有條，那么他就應(yīng)用心去抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，無論大事還是小事；凡是對(duì)學(xué)生提出的要求，老師一定要首先做到，要起到帶頭作用。只有老師做到了，學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生敬佩之情，這樣就會(huì)使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，教學(xué)內(nèi)容趨于專業(yè)化，不同于高中階段的教育，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，而且也隨著生活條件和個(gè)人成長經(jīng)歷的不同而發(fā)展變化，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較高?，F(xiàn)代高職學(xué)生的年齡在19歲左右，處于青年初期階段，這正是生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的開端，在這一時(shí)期的學(xué)生積極上進(jìn)，朝氣蓬勃，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出樂觀向上的趨勢(shì)。同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生由于心理發(fā)育尚未成熟、性格尚未定型、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，常又出現(xiàn)心理波動(dòng)和矛盾沖突。針對(duì)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)，作為班導(dǎo)師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助新入學(xué)的學(xué)生做好學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，指導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生做好實(shí)習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2日常管理工作

2.1班級(jí)管理

班級(jí)管理樹立良好的班風(fēng)是班導(dǎo)師一項(xiàng)重要的工作，包括正確合理地選拔班級(jí)干部、班級(jí)制度制定等，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。班導(dǎo)師既要抓教學(xué)工作，又要抓班級(jí)管理。班級(jí)干部確定之后，工作職責(zé)要分工明確，彼此之間要互相幫助，并能協(xié)助班導(dǎo)師管理好班級(jí)。同時(shí)，班導(dǎo)師應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尠喔刹咳⑴c班級(jí)的管理，在思想上和行為上信任他們，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳グ寻嗉?jí)管理好。如果班級(jí)干部得心應(yīng)手，那么班導(dǎo)師工作就就會(huì)事半功倍，效率更高。班級(jí)干部是輔助班導(dǎo)師工作的重要力量，合理地選拔任用班級(jí)干部對(duì)良好的班風(fēng)建設(shè)、良好的學(xué)習(xí)氛圍、舒適的班級(jí)生活環(huán)境都有好處。班級(jí)干部的選拔采用自愿原則，通過寫申請(qǐng)、班會(huì)上演講、班級(jí)同學(xué)投票、考察試用的流程進(jìn)行。班級(jí)干部應(yīng)該在班級(jí)各方面都起到表率作用，學(xué)習(xí)成績應(yīng)該排在班級(jí)前列，讓普通同學(xué)以班級(jí)干部為榜樣爭先創(chuàng)優(yōu)，提升學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。班級(jí)制度是班級(jí)管理的依據(jù)，也是學(xué)生班級(jí)生活的準(zhǔn)繩。制定合理的班級(jí)規(guī)章制度很有必要。班級(jí)制度包括請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度、先進(jìn)表彰制度、幫扶困難制度、意見反饋制度等。在很大程度上優(yōu)秀的學(xué)生能夠起到模范帶頭作用，對(duì)落后的同學(xué)幫助鼓勵(lì)，讓大多數(shù)人都不落后。

2.2積極引導(dǎo)制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)青年大學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，合理的職業(yè)規(guī)劃能夠讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就開始掌握一部分將來從事的職業(yè)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生盡早地制定合理的職業(yè)規(guī)劃是班導(dǎo)師必須認(rèn)真對(duì)待的日常工作。職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要積極地鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)保持，但對(duì)他們的缺點(diǎn)決不能忽視，要經(jīng)常性地教育和指正。在學(xué)習(xí)和生活中，要無時(shí)無刻的督促他們。尤其是優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，要更加嚴(yán)厲地批評(píng)與指出，絕不能姑息，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，絕不可包容和庇護(hù)，只有這樣，學(xué)生的各個(gè)方面才會(huì)提高，思想才會(huì)進(jìn)步。對(duì)于那些中間學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，要從各個(gè)方面關(guān)心他們，讓這些學(xué)生在班導(dǎo)師的幫助和鼓勵(lì)下，提高一個(gè)層次。對(duì)于那些成績比較差的學(xué)生，班導(dǎo)師更要無微不至地去關(guān)心、愛護(hù)他們，挖掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們個(gè)性，提高他們的信心。職業(yè)規(guī)劃從學(xué)生入學(xué)即開始滲透，在一二年級(jí)的課程學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng)中逐漸培養(yǎng)，讓學(xué)生自主制定短期目標(biāo)、中期計(jì)劃以及長期規(guī)劃等，逐漸引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃制定，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3實(shí)習(xí)與就業(yè)管理

實(shí)習(xí)與就業(yè)是關(guān)系到每個(gè)學(xué)生以及學(xué)生家庭的關(guān)鍵問題。跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與社會(huì)接軌的重要途徑，在實(shí)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)擇業(yè)觀念是學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，積極的就業(yè)擇業(yè)觀念也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的開端、走向職業(yè)人生以及步入社會(huì)的方向。對(duì)于高職的學(xué)生來說，參加實(shí)習(xí)和就業(yè)是步入社會(huì)的必經(jīng)之路，要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才就要愛社會(huì)，讓學(xué)生活力四射，更加勤奮學(xué)習(xí)。作為班導(dǎo)師只有用一顆真心去愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)無所顧及地去追求理想、追求自己想要的生活。對(duì)學(xué)生施以愛心，我們要對(duì)如何愛、什么是愛有一個(gè)正確的感性認(rèn)識(shí)。只有知道了這些道理，才能懂得什么是愛學(xué)生，如何去愛學(xué)生。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不少老師都感覺很關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面照顧學(xué)生，那到最后的結(jié)果就是適得其反，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)不到老師的良苦用心，他們并不理解老師的苦衷，所以這并不是愛護(hù)學(xué)生的一個(gè)好的方法，反而是在傷害學(xué)生。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，全社會(huì)都提倡素質(zhì)教育，因此，在實(shí)踐教育教學(xué)過程中，提倡因材施教，不同的學(xué)生采用不同的方法。根據(jù)每名學(xué)生的性格和特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的、不同的要求，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的關(guān)愛方式。在帶領(lǐng)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，通過跟企業(yè)人員的溝通聯(lián)系及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的不足，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要、企業(yè)師傅們的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生課堂所學(xué)到的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的潛能，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。從社會(huì)需求和企業(yè)指導(dǎo)以及管理學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)貢獻(xiàn)等綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

篇9

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué) 心理危機(jī) 干預(yù)

[中圖分類號(hào)]D631.19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0054-02

從我國公安民警的心理狀況來看，很多民警都有著很大的壓力，在這種大壓力下很容易造成公安民警的心理危機(jī)。積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)，更為關(guān)注的是民警心理的積極層面，更強(qiáng)調(diào)的是通過調(diào)動(dòng)民警自身的力量來改變自己的心理狀況。

一、積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)的基本解釋

心理危機(jī)是指個(gè)體面臨重大生活逆境時(shí)，既不能選擇逃避，又不能用通常解決問題的辦法來解決時(shí)出現(xiàn)的一種心理失衡的狀態(tài)。如果這種心理失衡的狀態(tài)得不到及時(shí)解決的話，就會(huì)造成心理和身體上的一種創(chuàng)傷，并對(duì)以后的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生很大的影響，所以公安民警的心理健康問題還是很重要的。而對(duì)不同的研究者來說，心理健康有不同的定義方式。積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)就是說運(yùn)用積極心理學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)民警自身的潛能來獲得一種心理及生理上的安全感，來緩和在危機(jī)中自己內(nèi)心產(chǎn)生的害怕和失措感，恢復(fù)自身心理的平衡。這種干預(yù)主要是使民警對(duì)自己不好的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，增進(jìn)自身的主觀幸福感，從而更好地使自己適應(yīng)今后的工作。

其實(shí)，造成公安民警心理危機(jī)的因素有很多種?，F(xiàn)代社會(huì)中普遍存在的社會(huì)壓力，這種社會(huì)壓力和民警自己的工作壓力都會(huì)對(duì)民警的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，如果不能及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，就有可能造成心理危機(jī)。有些人對(duì)自己沒有正確的評(píng)價(jià)，有些人自負(fù)，有些人自卑。在自我評(píng)價(jià)的框架中沒有很好地正視自己，這樣也可能造成心理危機(jī)。在生活中或是在工作中經(jīng)常會(huì)莫名地出現(xiàn)不安和緊張，遇到事情的時(shí)候容易情緒失控，不冷靜，易沖動(dòng)，這樣也可能是造成心理危機(jī)的因素。

對(duì)公安民警心理危機(jī)干預(yù)的手段主要側(cè)重于發(fā)展民警自身的潛能和積極的特質(zhì)，關(guān)注民警的積極情感和積極自我，促進(jìn)民警積極的自我改變。

二、積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)的主要原則

在積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)民警心理健康的重視和對(duì)其心理的疏導(dǎo)，從積極心理學(xué)的角度來看，要遵循下面的幾條主要原則：

（一）預(yù)防為主的原則

這種原則是積極心理學(xué)中最重要的一條原則，這是防患于未然的原則。積極心理學(xué)在預(yù)防為主這個(gè)觀點(diǎn)上普遍認(rèn)為：積極的人類力量與美德是對(duì)抗心理疾病發(fā)生的緩沖器。通過調(diào)動(dòng)和發(fā)掘人在困境中所激發(fā)出來的自身的能力，來有效地應(yīng)對(duì)危機(jī)，減少危機(jī)對(duì)自身的傷害。積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)在預(yù)防為主的原則下，主要是將在民警出現(xiàn)心理危機(jī)之前與一些重大事故之后民警的心理改變有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到防患于未然的效果。

（二）激發(fā)自身潛能原則

這種原則主要依靠民警自身來實(shí)現(xiàn)。積極心理學(xué)是用科學(xué)的手段來研究人內(nèi)心積極的東西，通過一些方法激發(fā)人的潛能，以此來幫助人們能更好地生活與工作。積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)，是借助心理學(xué)的方法使民警找到自身存在的強(qiáng)大力量，促進(jìn)內(nèi)心的成長，進(jìn)而使民警找到一種心理安全感。

（三）把問題淡化的原則

其實(shí)所有的心理危機(jī)都是從一些心理暗示開始的，有人會(huì)把一些“我有病”等問題看得太重，不斷給自己心理暗示，使得自己無法從困境中脫離出來。運(yùn)用干預(yù)的手段，不能只在個(gè)體的表面上、個(gè)體的缺陷上做文章，要更多地關(guān)注民警的心理層面，關(guān)注他能夠做好什么，盡量避免他自身不好的問題或有意識(shí)地淡化這種問題。

（四）團(tuán)結(jié)合作的原則

在工作的時(shí)候，也要注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。民警心理危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要有很好的指揮性，又要有好的合作性，使得形成一種統(tǒng)一指揮、密切配合、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的機(jī)制；同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中要積極鼓勵(lì)隊(duì)友，使他找到一種心靈慰藉。也可以讓親朋好友幫助他找到積極生活的意義，從而擺脫心理危機(jī)的束縛，順利解決心理沖突。

（五）把安全放在第一位的原則

安全是指不受威脅，沒有危險(xiǎn)、危害、損失。安全是指在人類生產(chǎn)過程中，將系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)人類的生命、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。生命只有一次，所以做什么事情都應(yīng)該把安全放在第一位。當(dāng)發(fā)生心理危機(jī)后，心理醫(yī)生要從專業(yè)的角度對(duì)民警心理是否正常、是否還能正常地執(zhí)行任務(wù)、是否還能持槍等問題進(jìn)行深入的了解，并且要做出相應(yīng)的措施。如果真的出現(xiàn)問題，那么就該對(duì)民警做出調(diào)離崗位、放松休假，最重要的是接受心理治療的措施，這樣才能減少危機(jī)對(duì)民警心理造成的傷害。

三、積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象

應(yīng)用積極心理學(xué)的原則來解決心理危機(jī)，應(yīng)面向全部公安民警。面對(duì)不同類型的民警應(yīng)采取不同的措施，而且都要加強(qiáng)心理健康和心理素質(zhì)的訓(xùn)練。并且以易在重大事情面前受刺激的民警為重點(diǎn)中的重點(diǎn)，具體分為以下幾類：

（1）遭遇重大事情變故的民警。比如說：失去親人、家庭破碎等。

（2）在執(zhí)行任務(wù)中遭到重大事故刺激的民警。包括親眼目睹戰(zhàn)友死亡、經(jīng)歷重大槍戰(zhàn)事件和非?？植赖臑?zāi)難現(xiàn)場的，在執(zhí)行任務(wù)中受到重傷和精神傷害的民警。

（3）性格孤僻，不愛和同事溝通，具有完美主義傾向又沒有社會(huì)支持的民警。性格孤僻，不愛與別人溝通，什么事情都喜歡藏在心里，敏感多疑，心理比較脆弱的人。這樣的人往往在遭受重大挫折和對(duì)自己強(qiáng)烈不滿時(shí)，容易出現(xiàn)自我攻擊的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致自殺行為。

（4）出現(xiàn)異常的情緒波動(dòng)、異常行為的民警。情緒突然變化，異常的焦慮不安，脾氣狂躁；情緒長時(shí)間的低落，常跟朋友說一些“不想活了”或者“活著沒意思”的話；將自己平時(shí)最喜歡的東西扔掉，陷入極度哀傷中無法自拔的人等。

（5）由于被突然產(chǎn)生的危機(jī)嚇到，出現(xiàn)極度恐慌、擔(dān)心和焦慮的民警。比如當(dāng)自己比較熟悉的戰(zhàn)友自殺或者在一次任務(wù)中死在自己的身邊，這不僅會(huì)造成死者家屬的負(fù)面心里影響，對(duì)于有這種情況的民警來說也是一種心理傷害。如果對(duì)這種心理危機(jī)沒有進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)，有可能會(huì)對(duì)他們以后的人生產(chǎn)生很大的影響。

（6）患有嚴(yán)重疾病，自己覺得非常痛苦的民警。任何人知道自己得了重病特別是絕癥都會(huì)無法接受，肯定會(huì)特別痛苦，這種人容易產(chǎn)生輕生的念頭，所以家人朋友要很小心地照顧患者。

四、積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)對(duì)方法

（一）改善民警的工作環(huán)境

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)最重要的就是預(yù)防為主的原則，所以要事先防患于未然。民警大部分的工作壓力都來源于社會(huì)，所以解決這種壓力的辦法就是盡可能減少或消除社會(huì)給你帶來的壓力。機(jī)構(gòu)應(yīng)該多關(guān)心民警的生活狀況和精神需求，并在他們需要的時(shí)候給予幫助和支持。

（二）培訓(xùn)時(shí)加強(qiáng)心理健康知識(shí)培訓(xùn)，提高民警的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)很好的人，在碰到一些大的突發(fā)事情的時(shí)候，可以很好地面對(duì)問題和解決問題。警察在人民的心中就是具有鋼鐵般意志的巨人，不管什么事情都可以找警察來尋求幫助。

（三）積極關(guān)注民警內(nèi)心情感，使他們感受到幸福

當(dāng)民警發(fā)生重大事件之后，機(jī)構(gòu)、同事朋友、家人要多鼓勵(lì)他，和他溝通。所在單位的心理工作者要找他談話，開導(dǎo)他，幫助他把緊張、焦慮等不好的情緒消除，避免他對(duì)自己的癥狀過分關(guān)注，激勵(lì)他盡快從危機(jī)帶來的困境中解脫出來。

（四）完善民警的社會(huì)支持體系

心理學(xué)研究表明，社會(huì)支持系統(tǒng)在構(gòu)成人可持續(xù)發(fā)展總能力的五大系統(tǒng)中處于非常重要的位置。有了社會(huì)的支持，民警們辦起事來才會(huì)有安全感，并且這種支持可以有效地調(diào)節(jié)民警的工作壓力和工作懈怠的產(chǎn)生。這種支持會(huì)使民警深切感受到自己不是孤軍作戰(zhàn)，這是公安民警心理危機(jī)干預(yù)的有力保障。

五、結(jié)語

近年來，各級(jí)公安機(jī)關(guān)在系統(tǒng)內(nèi)部都加強(qiáng)了對(duì)民警心理健康和心理危機(jī)的關(guān)注，并且相應(yīng)地做了很多工作。其實(shí)作為警察來說，他們和普通人沒有什么區(qū)別，他們也會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題，所以關(guān)注民警心理健康也成了當(dāng)下比較重要的事情。

積極心理學(xué)視角的公安民警心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要公安各個(gè)部門的配合，更需要社會(huì)和家庭的支持，這樣形成一個(gè)有機(jī)的整體，才可能實(shí)現(xiàn)公安民警真正的身心健康。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞：政府預(yù)算　績效　公共財(cái)政

一、引言

從經(jīng)濟(jì)角度看，政府預(yù)算是一種合理劃分政府與市場邊界的資金分配活動(dòng)，由于其分配對(duì)象性質(zhì)的特殊性――公共資金，使得這種分配活動(dòng)納入了政治程序。隨著公共財(cái)政基本框架改革的深入，政府的預(yù)算管理越來越受到關(guān)注，而完善公共預(yù)算體系，逐步實(shí)現(xiàn)績效預(yù)算，已經(jīng)成為各個(gè)國家追求的最終目標(biāo)。探索符合中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的新型政府與預(yù)算管理，對(duì)于可持續(xù)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步都有著舉足輕重的作用。

二、政府預(yù)算管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

(一)公共品最佳供給的一般均衡分析

依據(jù)福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中帕累托最佳效率條件，私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品的帕累托最佳供給條件為，每個(gè)消費(fèi)者在任意一組公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品組合中的邊際替代率之和必須等于這組產(chǎn)品的邊際轉(zhuǎn)換率。公共產(chǎn)品的邊際增量產(chǎn)生的社會(huì)總效用增量，是每個(gè)公共產(chǎn)品消費(fèi)者消費(fèi)公共產(chǎn)品的邊際效用總和。

以UA和UB分別代表兩人的效用函數(shù)，利用薩繆爾森的分析假定，即已知效用函數(shù)、社會(huì)福利函數(shù)和生產(chǎn)可能性函數(shù)，尋求符合帕累托最優(yōu)和社會(huì)福利最大化目標(biāo)的資源配置和產(chǎn)品分配方案。由社會(huì)效用可能性邊界UU結(jié)合社會(huì)福利函數(shù)WO，得到切點(diǎn)B即社會(huì)最理想狀態(tài)，即產(chǎn)品配置的最優(yōu)，通過社會(huì)福利函數(shù)，確定財(cái)政支出的最優(yōu)規(guī)模。如圖所示。

(二)效率分析

1　“X一無效率”理論。“X一無效率”，實(shí)際上是指一些與組織或動(dòng)機(jī)有關(guān)的因素所導(dǎo)致的效率損失，這種效率損失與組織結(jié)構(gòu)給予處于組織中的機(jī)構(gòu)或個(gè)人的激勵(lì)和監(jiān)督程度有關(guān)。從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，就是給追求效用最大化的官僚機(jī)構(gòu)更大的自由，使預(yù)算規(guī)模最大化的過程中有更少的限制。通過轉(zhuǎn)嫁給納稅人的高稅收以及低水平的公共服務(wù)和產(chǎn)出來追求最大效用。

2 官僚與配置無效性。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?尼斯坎寧對(duì)的經(jīng)濟(jì)分析進(jìn)行了詳盡闡述，提出了尼斯坎寧模型。在模型中假定了官僚機(jī)構(gòu)的預(yù)算―產(chǎn)出函數(shù)，利用簡化的形式指出：公共部門的預(yù)算規(guī)模是社會(huì)最佳規(guī)模的兩倍。官僚機(jī)構(gòu)通過提供公共產(chǎn)品而換取最大的預(yù)算資助，使其效用函數(shù)中大多數(shù)變量產(chǎn)生有益影響，實(shí)現(xiàn)官僚機(jī)構(gòu)的效用最大化。

三、公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)與政府預(yù)算管理的內(nèi)在聯(lián)系

公共品的一般均衡分析指出了公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品的最佳配置與分配關(guān)系，得出了符合社會(huì)效益最大化的約束條件，從理論上避免了“免費(fèi)搭車”現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以為政府以消費(fèi)者及社會(huì)效益最大化為前提的預(yù)算制定提供有力的理論依據(jù)，同時(shí)對(duì)于政府的預(yù)算管理以及預(yù)算目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)給以借鑒。

基于效率角度的“X一無效率”理論和官僚與配置無效性理論為政府預(yù)算的績效管理提供了理論依據(jù)。由于政府機(jī)構(gòu)的浪費(fèi)、尋租、效率低下，以及自由程度的最大化限制最低化，使得官僚機(jī)構(gòu)的效用是預(yù)算規(guī)模的增函數(shù)。基于理論中所存在的問題，為實(shí)際管理提供了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。鑒于此，本文通過公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的指導(dǎo)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，結(jié)合我國政府預(yù)算的實(shí)際情況，分析我國目前政府預(yù)算管理中存在的問題。

四、我國政府預(yù)算管理存在問題分析

(一)監(jiān)督力度不夠，預(yù)算透明度低下

人大、財(cái)政以及審計(jì)部門對(duì)預(yù)算的審查監(jiān)督，是預(yù)算監(jiān)督中的重要環(huán)節(jié)。由于法律賦予人大的審查批準(zhǔn)權(quán)只是流于形式，對(duì)于審批監(jiān)督的范圍、內(nèi)容、實(shí)施程序和操作辦法，以及與之相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備等，都沒有相應(yīng)的配套法規(guī)，存在較大的隨機(jī)性與滯后性。對(duì)財(cái)政部門而言，只有當(dāng)預(yù)算出現(xiàn)了不平衡，才是《預(yù)算法》規(guī)定的預(yù)算調(diào)整的范圍和內(nèi)容，因此，各級(jí)財(cái)政可以在不違反《預(yù)算法》和不需要經(jīng)過人大批準(zhǔn)的前提下，將超收部分的資金安排支出，甚至“空轉(zhuǎn)收支”。而外部事后審計(jì)以及對(duì)績效的審計(jì)，由于利益相關(guān)者的聯(lián)系使得審計(jì)部門的監(jiān)督力量薄弱。我國目前預(yù)算信息披露不及時(shí)、不全面，甚至還處于保密狀態(tài)，財(cái)政活動(dòng)的透明度低下，使社會(huì)公眾難以獲得有關(guān)信息，社會(huì)監(jiān)督機(jī)制無法有效建立，從而出現(xiàn)“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”等損害委托人利益的行為。

(二)預(yù)算執(zhí)行過程中約束軟化

政府預(yù)算是經(jīng)法定程序?qū)徟摹⒄谝粋€(gè)財(cái)政年度內(nèi)的基本財(cái)政收支計(jì)劃具有法律的約束力，任何部門和個(gè)人都不得任意變更。但由于預(yù)算編制時(shí)間較短，指標(biāo)的信息資料收集掌握不完備、不準(zhǔn)確，導(dǎo)致后期預(yù)算執(zhí)行時(shí)頻繁調(diào)整，致使財(cái)政支出變動(dòng)性變大，不確定因素增多，以致財(cái)政資金使用中腐敗現(xiàn)象和尋租行為頻頻發(fā)生。

(三)編制不科學(xué)，缺乏預(yù)見性

從預(yù)算收支上看，在收入預(yù)算的編制上，往往存在較多的隨意性與隨機(jī)性；在支出預(yù)算的編制上，缺乏科學(xué)的細(xì)化、量化分析與論證；從預(yù)算與中長期戰(zhàn)略之間的關(guān)系上看，缺乏必要的連續(xù)性、長遠(yuǎn)性與預(yù)見性，難以提高預(yù)算的管理效率及資金的使用效率。

五、完善政府預(yù)算管理路徑選擇

(一)提高預(yù)算編制的水平

采用跨期編制，延長預(yù)算的編制時(shí)間，在上一年度數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)本年預(yù)算的可比性、長遠(yuǎn)性和預(yù)見性?？山梃b西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，嘗試編制中期滾動(dòng)報(bào)告以及財(cái)政中長期計(jì)劃，以政策性、經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，編制1年、3年、5年的滾動(dòng)報(bào)告。

(二)完善預(yù)算管理及監(jiān)控手段

1　落實(shí)人大的監(jiān)督責(zé)任，保障對(duì)預(yù)算的控制力。嚴(yán)格規(guī)范人大審批監(jiān)督的范圍、內(nèi)容、實(shí)施程序和操作辦法，充實(shí)與之相應(yīng)的機(jī)構(gòu)及人員，選用專業(yè)型的學(xué)者以及長期從事財(cái)政，審計(jì)以及統(tǒng)計(jì)分析的人員；改變代表的選舉方式，以行業(yè)為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)代表的專職化；增強(qiáng)審計(jì)力量，預(yù)算中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)審計(jì)的運(yùn)用，保證預(yù)算的合法性、真實(shí)性以及效率性。

2　內(nèi)部與外部控制相結(jié)合，保證執(zhí)行的合理有效性。內(nèi)部監(jiān)控是政府或政府各部門管理者為本部門預(yù)算的執(zhí)行所采取的政策和程序，能夠保證全部政府和各個(gè)機(jī)構(gòu)適當(dāng)和有效的運(yùn)行。外部監(jiān)控主要表現(xiàn)為立法機(jī)構(gòu)、審計(jì)機(jī)構(gòu)和公眾的監(jiān)控。建立起立法機(jī)構(gòu)、審計(jì)機(jī)構(gòu)、公眾不同層次的控制監(jiān)督體系和制度，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的行政型監(jiān)督變?yōu)榉杀O(jiān)督為主的現(xiàn)代化、多環(huán)節(jié)、多方位、多層次的財(cái)政預(yù)算監(jiān)督機(jī)制。

3　提高預(yù)算的透明度，實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理的公開公正。對(duì)政府預(yù)算進(jìn)行管理監(jiān)督是社會(huì)的責(zé)任，體現(xiàn)了?！懊裰鳑Q策、民主管理、民主監(jiān)督”的重要內(nèi)涵，而預(yù)算透明是保障人民知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)的前提條件。公眾有權(quán)參與政府預(yù)算的全過程，通過對(duì)預(yù)算編制，預(yù)算草案討論、批準(zhǔn)等以及預(yù)算實(shí)施進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督，從而提高預(yù)算的透明度，使其更具權(quán)威性、公開性與公正性。

(三)推行績效預(yù)算，提高資金運(yùn)行效率

1　完善績效預(yù)算的法制制度建設(shè)與評(píng)估體系。從政治學(xué)角度來講，任何改革都是制度的變遷，當(dāng)制度上升為法律，這種改革才更具有時(shí)效性與強(qiáng)制性。因此，推行預(yù)算績效改革只有得到立法機(jī)關(guān)的強(qiáng)力保障，改革才得以實(shí)現(xiàn)。良好的績效指標(biāo)必須滿足五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(CREAM標(biāo)準(zhǔn))，即清晰性、相關(guān)性、經(jīng)濟(jì)性、充分性及可監(jiān)督性。以五個(gè)績效指標(biāo)為基礎(chǔ)，以橫向比較法、縱向比較法等多種方法、多重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、多向維度以及多元評(píng)估主體為輔助手段，建立多層、多向、多元的評(píng)估體系，借以對(duì)支出的績效做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2　政府預(yù)算與政府會(huì)計(jì)中引人權(quán)責(zé)發(fā)生制。從部門績效預(yù)算的核心思想來看，權(quán)責(zé)制的引人，對(duì)支持績效導(dǎo)向的部門，績效預(yù)算管理模式提供重要的支持作用；從各國政府會(huì)計(jì)的發(fā)展形式上看，權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)可以更準(zhǔn)確、更全面地反映一定時(shí)期內(nèi)提品和服務(wù)所耗費(fèi)的總資源成本。目前，澳大利亞、新西蘭等國家開始在政府預(yù)算會(huì)計(jì)中使用權(quán)責(zé)發(fā)生制，或采用部分權(quán)責(zé)發(fā)生制。

3　用績效預(yù)算優(yōu)化基本支出和項(xiàng)目支出預(yù)算。在實(shí)行定員定額管理的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持用績效預(yù)算來優(yōu)化基本支出：一是按照效率的原則，精簡政府機(jī)構(gòu)，限制人員編制，提高政府工作效率；二是財(cái)政部門對(duì)各部門的“人均支出水平”合理核定，以減少不必要的支出。堅(jiān)持用績效預(yù)算來優(yōu)化項(xiàng)目支出，首先，對(duì)項(xiàng)目支出預(yù)算所分的三類支出細(xì)化；其次，將項(xiàng)目支出預(yù)算目標(biāo)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與編制融合為一體。按照效率規(guī)則，政府各部門對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效率，計(jì)算每項(xiàng)實(shí)施計(jì)劃的成本與效益配比，擇優(yōu)錄入項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目支出預(yù)算的編制。