導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年素質(zhì)教育內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞科技館；素質(zhì)教育；功能

青少年素質(zhì)教育的活動中，科技館具有十分重要的作用。其一，科技館能夠讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到知識；其二，科技館能夠滿足青少年好奇心理，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式?？萍拣^會結(jié)合青少年的興趣與愛好、結(jié)合青少年的個性特點(diǎn)組織策劃形式多樣、內(nèi)容豐富的科技活動，這些科技活動能夠有利于促進(jìn)青少年智力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的能力。這些科技活動遵循學(xué)生自主的原則，能夠?qū)η嗌倌赀M(jìn)行科學(xué)知識普及，有利于向青少年傳播科學(xué)精神，使得青少年對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，具備一定的科技素質(zhì)使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足得到有效的彌補(bǔ)，豐富學(xué)生的課外知識，促進(jìn)青少年個性能力的發(fā)展，有利于陶冶青少年的情操，使得青少年具備一定的意志品質(zhì)，具備一定的科學(xué)素質(zhì)。筆者在本文中將著重分析，如何讓科技館在青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮出作用。

1大力開展青少年素質(zhì)教育是當(dāng)前的急迫之事

青少年的素養(yǎng)決定一個國家的未來，是影響國家發(fā)展的重要力量。開展面向青少年的素質(zhì)教育活動，即是對青少年綜合能力提升的需要，又是推動中華民族向前發(fā)展的必須之事。我國開展素質(zhì)教育發(fā)展之后，一定程度上提升了我國青少年的綜合素養(yǎng)。然而，我們也要看到我國當(dāng)前開展的素質(zhì)教育中存在的問題。筆者翻閱大量文獻(xiàn)資料，并對對開展素質(zhì)教育的基地和學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而就本文所討論的問題進(jìn)行研究分析，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育開展過程中存在的問題主要有如下4點(diǎn)：第一，素質(zhì)教育活動受到市場和經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的反面影響，出現(xiàn)了形式多樣的素質(zhì)拓展活動。然而在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，以及我國文化理念的約束，對素質(zhì)教育的活動類型未形成體系化的約束，同時對素質(zhì)教育的市場未制定規(guī)范和規(guī)則，使得一部分不良文化影響了青少年的價值觀。第二，當(dāng)前科技越來越發(fā)達(dá)，信息技術(shù)在青少年逐漸普及，甚至成為一部分學(xué)校開展課堂教育活動的工具。然而這種情況下，使得青少年大量受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，造成對認(rèn)知上的偏差，偏離我國社會主義價值觀。第三，當(dāng)前的素質(zhì)教育雖然形式多樣，然而其本質(zhì)依然未脫離傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，未能夠充分理解青少年的心理發(fā)展趨勢。第四，受我國應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前的素質(zhì)教育方式依然未能夠得到充分的發(fā)展，對青少年開展的學(xué)校教育依然是以滿足考試需求為目標(biāo)，未能夠提升青少年的綜合素養(yǎng)。針對上述問題，使得素質(zhì)教育的開展越來越迫切。

2讓科技館在素質(zhì)教育活動中發(fā)揮功能

2.1通過常規(guī)展覽舉辦素質(zhì)教育活動

常規(guī)展覽，即科技館中常設(shè)的固定展覽項(xiàng)目。通過固定展覽，開展面向青少年的素質(zhì)教育活動，能夠提升展品的利用程度，并向青少年直觀的展示作品，讓青少年親身感受到科技的力量，從而提升青少年對科學(xué)的認(rèn)識程度。由此可見，青少年的素質(zhì)教育可以通過科技館進(jìn)行有效的開展。因此，需要提高對科技館展品的應(yīng)用程度，提高科技館在素質(zhì)教育中的作用，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過科技館的常規(guī)展覽，能夠幫助青少年形成科學(xué)的價值觀，如對社會的審美能力。通常情況下，科技館可分為高新技術(shù)區(qū)、水樂園區(qū)等不同的類型的展位，每一種區(qū)域都會有其標(biāo)志性的色彩和音樂，甚至不同用味道進(jìn)行區(qū)分，這種感覺上的刺激，能夠激發(fā)青少年對科技館的興趣度，同時能夠提升青少年的感覺的認(rèn)識。

2.2通過臨時性展覽開展青少年素質(zhì)教育

在青少年中間普及科學(xué)知識，不僅有助于提升青少年的綜合素養(yǎng)，還能夠幫助青少年提升對感覺的認(rèn)識程度。同時，青少年時期是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要階段，因此通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠讓青少年形成知識上的遷移能力，并且能夠幫助青少年獲取更高層次的知識的能力，對社會有更深刻的認(rèn)識。通過開展科技普及教育，讓青少年的認(rèn)識能力得到提升，同時讓青少年的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，提高青少年的綜合能力。臨時性展覽，不僅能夠幫助青少年得到認(rèn)知能力的提升，還能夠幫助青少年提升理解能力。臨時性展覽通常會根據(jù)當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題，以及大眾所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行開設(shè)，因此能夠讓青少年通過臨時性展覽獲知當(dāng)前社會所關(guān)注的重點(diǎn)，與社會進(jìn)行鏈接。以神舟飛船升天事件為例，科技館開設(shè)了以航空航天知識為主題的臨時性展覽使得青少年了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合相應(yīng)的史料與圖片使學(xué)生能夠形成深刻的感官印象，向青少年介紹一些宇航員的故事，也可以將一些視頻資料播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，通過這一展覽提升青少年的知識水平。

2.3開展專項(xiàng)主題活動為青少年提供定制化教育

科技館需要能夠?qū)η嗌倌甑男睦斫逃猩羁痰睦斫?，抓住青少年的心理特征，為青少年提供符合其特點(diǎn)的素質(zhì)教育活動，方可發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。青少年時期，身體之間成熟，而心理卻處在成熟與不成熟的交叉階段，對社會有懵懂的理解，卻難以脫離家庭和學(xué)校的環(huán)境，認(rèn)知上依然處在表象的程度。這時期的青少年，渴望獲得知識。因此，筆者認(rèn)為需要通過科技館開設(shè)的各種活動，對青少年開展具有針對性的定制化教育項(xiàng)目，從而促進(jìn)青少年的綜合能力。這種定制化的青少年素質(zhì)教育活動，如何滿足如下3點(diǎn)：第一，開展的定制化活動過程中，需要保障青少年的身心安全。第二，所開展的定制化教育活動需要達(dá)到對青少年開展素質(zhì)教育的目的，以提升青少年的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。第三，定制化的素質(zhì)教育活動要有娛樂性、能夠吸引青少年的注意力，引起青少年的興趣。

2.4讓青少年融入到科技研究團(tuán)隊(duì)，提升青少年對科學(xué)的認(rèn)知程度

研究分析，能夠提升青少年對事務(wù)的理解和分析能力，鍛煉思維，并且能夠提升青少年分析和解決問題的能力，這是青少年時期需要獲取的能力素養(yǎng)。目前，我國青少年普遍存在欠缺分析和解決問題的能力，因此科技館開展的活動能夠鍛煉青少年在這一方面的能力素養(yǎng)。科技館可以請青少年加入其科研項(xiàng)目中的方式，提升青少年解決問題的能力?？萍拣^在設(shè)計這一類活動項(xiàng)目的時候，安排青少年以科技館的科研項(xiàng)目為核心，或者讓青少年加入科研團(tuán)隊(duì)等方式，達(dá)到獲取的知識與研究設(shè)備相結(jié)合，獲取知識的同時，提高青少年的分析和解決問題的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；青少年

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-026-01

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段實(shí)施了新課程改革，其目的是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。青少年校外活動中心，作為社會化教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著對學(xué)生實(shí)施社會化教育的歷史重任。那么如何開展實(shí)施素質(zhì)教育，下面淺談自己的體會：

一、青少年校外活動中心的優(yōu)勢特點(diǎn)

青少年校外活動中心其發(fā)展定位以及育人目標(biāo)都較之學(xué)校教育有很大差別，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、觀察力，強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展是青少年活動中心教育的目的和宗旨。側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生能力的形成和提高，在對青少年實(shí)施素質(zhì)教育過程中具有以下幾個優(yōu)勢：

1、全面性

校外活動中心內(nèi)設(shè)大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)置，配備較強(qiáng)的師資人員，所以在開展一切校外教育活動中具有全面性，覆蓋面廣，教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，青少年來到這里進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以享受先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精良的師資，并且可以持續(xù)和長久地接受教育，可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識，具有協(xié)調(diào)和溝通的能力。

2、公益性

校外教育具有公平和公益性，青少年活動中心是面向全社會的青少年而開放的，尤其是設(shè)備和設(shè)施都是免費(fèi)供學(xué)生使用的。學(xué)生可以單獨(dú)也可以由家長帶領(lǐng)到活動中心來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。活動中心還利用一些重大節(jié)日免費(fèi)向青少年提供一些競賽、辯論、展覽等活動，這都充分體現(xiàn)了活動中心教育的公益性、不歧視任何一個學(xué)生，接納和包容性，也是活動中心公平性的表現(xiàn)。

3、娛樂性和開放性

青少年活動中心對學(xué)生實(shí)施的教育，始終都是貫徹寓教于樂的原則，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中建構(gòu)知識和形成學(xué)習(xí)能力。教師實(shí)施的教育都是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高而開展，都是根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)而設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容，在實(shí)際體驗(yàn)中感受知識的建構(gòu)和能力的形成。活動中心的設(shè)立是向著全社會中的青少年開放的，具有一切現(xiàn)代教育的特征，所以活動中心開展素質(zhì)教育具有一定的開放性。

二、青少年校外活動中心開展素質(zhì)教育的途徑

1、科技與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合

在青少年活動中心所開展的素質(zhì)教育中，科技和藝術(shù)始終占據(jù)著重要的地位。但是在一些家長中存在一種認(rèn)識，那就是科技和藝術(shù)是兩個沒有交集的項(xiàng)目。可是科技和藝術(shù)的結(jié)合應(yīng)該成為舉辦展覽和競賽，讓學(xué)生展示自己才藝的機(jī)會，所以要大力加強(qiáng)科技與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

2、注重活動中心的文化建設(shè)

活動中心對青少年進(jìn)行的素質(zhì)教育是一種學(xué)校教育的延伸和拓展，活動中心要在自身文化建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)教育?；顒又行牡奈幕ㄔO(shè)首先是環(huán)境方面，可以利用中心的圍墻進(jìn)行墻面文化建設(shè)，通過豐富多彩的墻面文化吸引學(xué)生，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，尤其開辟出特定的平面，讓學(xué)生自己設(shè)計圖畫，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，遴選學(xué)生的優(yōu)秀書法和繪畫作品，體現(xiàn)我的世界我作主，我的學(xué)習(xí)我作主的辦學(xué)風(fēng)格。有了強(qiáng)烈的文化氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

活動中心應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)生進(jìn)行科技與藝術(shù)學(xué)習(xí)的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場所。提供科技制作的基地，提供藝術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐基地。通過詩詞、書畫、民樂、舞蹈，強(qiáng)化民族文化培訓(xùn)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。挖掘中心的名師資源，對外聘請專家名師進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行國畫、書法、民樂、舞蹈等專業(yè)培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

篇3

1信息素質(zhì)概念及構(gòu)成要素

1.1信息素質(zhì)概。最早是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤爾考斯基提出。1989年美國圖書館協(xié)會對信息素質(zhì)有了比較準(zhǔn)確的定義：具有信息素質(zhì)能力的人，必須能夠充分地認(rèn)識到何時需要信息，并有能力去有效地發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息。從根本上講，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法，知識如何學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎朗侨绾谓M織的，如何去實(shí)現(xiàn)和使用信息。他們具有終身學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗麄兛偸悄軌驗(yàn)槿魏稳蝿?wù)和決策找到所需要的信息。

1.2信息素質(zhì)的構(gòu)成要素包括以下幾個方面的內(nèi)容：信息意識、信息情感、信息道德、信息分析、信息評價和利用能力及信息知識水平與信息行為能力。

2大力推進(jìn)我國青少年信息素質(zhì)教育

全國第三次教育工作會議作出的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，推進(jìn)我國青少年信息素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，不是單靠教育部門或幾門課就能解決的，需要青少年自身、社會和學(xué)校的共同作用。

2.1青少年信息意識的自我培養(yǎng)

青少年要具備良好的信息素質(zhì)，首要的是在信息活動中樹立開發(fā)和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。信息意識的自我培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面做起。第一，培養(yǎng)對信息的敏感度。對信息能夠有特殊、敏銳的捕捉力，能夠從大量的、平常的社會事物和社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的信息，為我所用；第二，對信息保持長久的注意力。對有價值的信息能保持足夠的專指度，對信息的積極態(tài)度形成一種習(xí)慣性傾向。第三，增強(qiáng)對信息的判斷能力。比較準(zhǔn)確地判定信息的價值，剔除不良信息，遠(yuǎn)離有害信息。第四，形成對信息的批判能力。在獲取、利用信息的過程中，能夠做到去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，把握信息內(nèi)核。

2.2學(xué)校是培養(yǎng)青少年信息素質(zhì)的主體

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)青少年信息素質(zhì)的主體。在推進(jìn)信息素質(zhì)教育的過程中，不同層次的學(xué)校其信息素質(zhì)教育內(nèi)容的深度和廣度不同，方式、方法、措施亦不同。

2.2.1中學(xué)生、中職生信息素質(zhì)教育

中學(xué)生、中職生的信息素質(zhì)教育內(nèi)容主要是信息意識、信息情感、信息能力、信息道德幾方面。可通過廣播、板報、參觀圖書館（室）、講座等方式向?qū)W生宣傳、講解信息的重要價值和作用；學(xué)校要重視圖書館（室）建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室），教會學(xué)生查找館藏文獻(xiàn)信息的方法、技能，掌握常用工具書的使用；向?qū)W生宣傳、介紹知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)有關(guān)知識；中學(xué)生的計算機(jī)知識課學(xué)校要把它落到實(shí)處，保證課時和上機(jī)操作時間，教學(xué)中向?qū)W生介紹因特網(wǎng)知識，利用網(wǎng)絡(luò)接受健康、向上、有助于學(xué)習(xí)的知識信息，教育學(xué)生把握上網(wǎng)時間，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離有害信息；電視、廣播、報紙是傳播政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等最新信息的媒介，學(xué)校要給學(xué)生一定時間收看新聞、重大活動的直播和讀報；老師在教學(xué)過程中，圖書館工作人員在服務(wù)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.2.2大學(xué)生信息素質(zhì)教育

高等學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行教育部關(guān)于大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的規(guī)定和課程計劃，參照國外信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合我國實(shí)際的大學(xué)生信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。在信息素質(zhì)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持是關(guān)鍵，因此，圖書館及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)宣傳，多做工作，求得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（特別是主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)）的重視和支持。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育內(nèi)容包括信息意識、信息情感、信息分析、評價和利用，信息知識水平與能力，信息道德和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)教育。高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中起著重要作用，應(yīng)發(fā)揮圖書館教育功能，利用館藏文獻(xiàn)信息、專業(yè)人才、技術(shù)力量等優(yōu)勢，做好各項(xiàng)工作。圖書館要做好新生入館教育和指導(dǎo)，以多媒體、參觀圖書館、文獻(xiàn)借閱規(guī)劃、規(guī)章制度、電子信息查詢方法等，盡快使新生了解圖書館，喜歡圖書館，利用圖書館。

課堂教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要方式和最有效途徑，學(xué)校要有統(tǒng)一規(guī)劃，制定合理的教育目標(biāo)，課程設(shè)置包括信息基礎(chǔ)理論課和信息技術(shù)課。通過系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生掌握信息科學(xué)的理論、方法和技能，獲取和利用信息的技術(shù)方法。

信息檢索課作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的課，是大學(xué)生必須了解和掌握的一門基礎(chǔ)知識，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息檢索課也以手工檢索轉(zhuǎn)向以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索。圖書館承擔(dān)著信息檢索課的教學(xué)任務(wù)，館領(lǐng)導(dǎo)要予以高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的前提保證，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革信息檢索課教學(xué)的方法、內(nèi)容、手段。要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，利用圖書館先進(jìn)的現(xiàn)代化信息檢索設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，注重大學(xué)生信息知識水平與信息行為能力，信息分析、評價和利用能力的培養(yǎng)，使他們能從海量的信息中快速、準(zhǔn)確獲取有價值的信息。要重視對學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高他們的人、信息法制意識和信息免疫力。

2.2.3社會青年信息素質(zhì)教育

篇4

關(guān)鍵詞： 養(yǎng)成教育 素質(zhì)教育

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的教育，通過有效的培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為，成為具有良好素質(zhì)的社會公民。

一、什么是養(yǎng)成教育及與素質(zhì)教育的關(guān)系

養(yǎng)成教育是指家庭、學(xué)校、社會根據(jù)個體道德的生長規(guī)律，通過對受教育者的道德行為進(jìn)行有計劃、有組織的反復(fù)訓(xùn)練，使之形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，從而將社會道德規(guī)范內(nèi)化為個體的道德心理結(jié)構(gòu)，凝聚為道德品質(zhì)的培養(yǎng)方法。養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容。

什么是素質(zhì)教育？我們通常所說的素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是指“素養(yǎng)”，是指這種平時養(yǎng)成的，理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平以及正確的待人處事的態(tài)度。

養(yǎng)成教育與素質(zhì)教育的關(guān)系是什么？簡單地說，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時養(yǎng)成教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。

二、如何加強(qiáng)養(yǎng)成教育

黨的十六大報告中明確指出：“認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，弘揚(yáng)愛國主義精神，以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以誠實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，特別要加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)人們在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)?！边@段話指出了加強(qiáng)青少年基本行為準(zhǔn)則培養(yǎng)，對青少年今后的成長至關(guān)重要。而青少年各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的任務(wù)在學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校的養(yǎng)成教育是育人的基礎(chǔ)工程，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)需要從以下幾個方面著手：

（1）從基本道德素質(zhì)抓起。

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》倡導(dǎo)的“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的20字“基本道德規(guī)范”，以及“社會主義榮辱觀”所闡明的“八榮八恥”是對全體公民的基本要求，當(dāng)然也是青少年的基本道德行為規(guī)范。對于學(xué)生，我們還應(yīng)當(dāng)始終長期堅持以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的教育，他們的道德素質(zhì)養(yǎng)成必須從這些最基本的道德素質(zhì)要求的培養(yǎng)抓起，要求他們?nèi)巳私灾⑷巳僳`行，將這些規(guī)范作為自己生活的基本準(zhǔn)則。只有著眼于青少年的道德建設(shè)實(shí)際，從切實(shí)可行處抓起，才能逐漸提升青少年的道德層次和水平。

（2）道德規(guī)范、準(zhǔn)則的要求要有可操作性。

道德規(guī)范、準(zhǔn)則要求必須具備可操作性，這是養(yǎng)成教育中必須堅持的最基本原則。青少年道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要使受教育者明了道德原則、規(guī)范、準(zhǔn)則的基本要求，而且要使他們具體知道如何去做。只有可操作性強(qiáng)，才能使青少年易于理解和遵循，從而將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的道德行為，并在行為的不斷重復(fù)中凝結(jié)成優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，我們應(yīng)著重進(jìn)行道德行為規(guī)范的可操作性研究，將正確道德觀念的教育落實(shí)在行為之中，使得青少年能夠在道德行為中培養(yǎng)習(xí)慣，在道德習(xí)慣養(yǎng)成中積淀道德素質(zhì)。

（3）組織各種類型的活動，寓養(yǎng)成教育于活動之中。

道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程，養(yǎng)成教育尤其強(qiáng)調(diào)教育和實(shí)踐活動的有機(jī)統(tǒng)一。為此，應(yīng)注意以活動為載體，吸引廣大青少年普遍參與，在自覺參與中深化道德認(rèn)識，踐行道德規(guī)范。青少年道德實(shí)踐活動多種多樣，應(yīng)該以體驗(yàn)教育為基本途徑，根據(jù)不同層次青少年的特點(diǎn)，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動，明確具體標(biāo)準(zhǔn)，制定落實(shí)措施，力求取得實(shí)效。要堅持在各種類型的道德實(shí)踐活動中突出德育內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結(jié)合起來，使青少年在自覺參與中道德情操得到陶冶，道德習(xí)慣得到養(yǎng)成，道德境界得到升華。

（4）家庭、學(xué)校和社會凝成合力，共同做好養(yǎng)成教育工作。

在對青少年進(jìn)行養(yǎng)成教育過程中，家庭起著重要的作用。家庭是人們接受道德教育最早的地方，家庭中長輩的思想品德觀念和言行作風(fēng)，對子女不僅潛移默化地發(fā)生著熏陶作用，形成其品德發(fā)展特別是學(xué)會做人的主觀基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，而且家庭成員之間的感情、血緣上的聯(lián)系決定了家庭德育對青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有長期和相對穩(wěn)定的影響。父母是孩子的第一任老師，這一任“老師”給予孩子的影響是最久遠(yuǎn)的。家長應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，給予孩子積極正面的示范，為他們樹立良好的榜樣，幫助孩子從小培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

學(xué)校德育是青少年養(yǎng)成教育的主要陣地。學(xué)校德育具有德育內(nèi)容系統(tǒng)性、途徑方法綜合性、德育管理規(guī)范性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得它在德育活動中使社會德育、家庭德育的內(nèi)容理論化；可以幫助青少年學(xué)生提高識別、抵制和消除社會、家庭中不良因素的能力。學(xué)校道德教育在青少年道德素質(zhì)養(yǎng)成中具有主導(dǎo)性作用，要科學(xué)規(guī)劃不同年齡學(xué)生及各學(xué)習(xí)階段道德教育的具體內(nèi)容，堅持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，堅持不懈地把養(yǎng)成教育放在整個學(xué)校教育的重要地位抓緊抓好。

社會德育是家庭、學(xué)校和單位德育的延伸、補(bǔ)充和拓展，而且因其德育資源豐富、感染力強(qiáng)，從而導(dǎo)致社會德育具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。青少年道德養(yǎng)成，應(yīng)該充分利用社會德育的資源，建設(shè)有利于青少年優(yōu)良品德生成的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)良好的社會文明風(fēng)尚。當(dāng)然，在這一過程中，也應(yīng)時刻注意社會不良環(huán)境對青少年道德養(yǎng)成的副作用，花大力氣整治道德建設(shè)的社會大環(huán)境。

（5）與規(guī)章制度建設(shè)相結(jié)合，并輔以必要的法律手段。

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，“公民良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程，離不開嚴(yán)明的規(guī)章制度。”青少年道德素質(zhì)的養(yǎng)成靠教育，也要靠制度、紀(jì)律和法制?？茖W(xué)、合理、嚴(yán)明的紀(jì)律、規(guī)章制度可以促進(jìn)各項(xiàng)道德規(guī)范、守則等在實(shí)踐中的落實(shí)，為整個青少年道德建設(shè)提供有效的制度保障。青少年道德養(yǎng)成還必須始終注意利用法律對其行為的調(diào)節(jié)和規(guī)范作用，因?yàn)榉ㄖ剖峭七M(jìn)道德建設(shè)的有力手段和重要保證，而青少年良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成總要經(jīng)歷一個由他律到自律、由不自覺到自覺的過程，在這一過程中，法律的約束是絕對必要的。

三、我院在學(xué)生養(yǎng)成教育方面所做的一些工作

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人是黨的十七大賦予我們教育工作者的光榮使命。我院始終圍繞“學(xué)生的養(yǎng)成教育”這個中心，目標(biāo)明確、常抓不懈，為培養(yǎng)出具有良好行為規(guī)范、積極向上、勇于創(chuàng)新的“人格+技能”的高素質(zhì)的人才而努力。

（1）以入學(xué)教育為起點(diǎn)，引入養(yǎng)成教育。

從新生入學(xué)報到的第一天起，就開始進(jìn)行入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練。在為期近十天的入學(xué)教育和軍訓(xùn)期間，學(xué)生要學(xué)習(xí)學(xué)院專門編訂的《學(xué)生手冊》、《學(xué)生安全手冊》、《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》、考試紀(jì)律、宿舍管理、違紀(jì)處分條例等一系列規(guī)章制度，從思想上繃緊養(yǎng)成教育這根弦，同時參加隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、野外拉練等軍事訓(xùn)練項(xiàng)目，從行動中落實(shí)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成不怕苦、不怕累、團(tuán)結(jié)協(xié)作、一切行動聽指揮的良好作風(fēng)，上好入學(xué)第一課。

（2）以一日常規(guī)為抓手，融合養(yǎng)成教育。

系對班級的考核以及班級對學(xué)生的考核主要以一日常規(guī)為抓手，內(nèi)容涉及遵守作息時間、遵守課堂紀(jì)律、愛護(hù)環(huán)境（教室、宿舍、保潔區(qū)）衛(wèi)生、文明禮貌用語、愛護(hù)公共財物、團(tuán)結(jié)互助等多方面內(nèi)容。班主任作為班級管理的第一責(zé)任人，在學(xué)生養(yǎng)成教育方面傾注了大量的心血。他們利用班會、周記、個別談心、親手做示范等形式對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，在他們的示范作用下，學(xué)生們很快就適應(yīng)了學(xué)院的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也自覺遵守規(guī)章制度和維護(hù)和諧的校園文化氛圍。

（3）以豐富多彩的活動為載體，激活養(yǎng)成教育。

學(xué)院開展豐富多彩的、學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動來深化養(yǎng)成教育。平時通過校園廣播、報紙、網(wǎng)站、櫥窗、黑板報等陣地宣傳報道校內(nèi)先進(jìn)人物的光榮事跡，請專家學(xué)者來學(xué)院講學(xué)等。還舉行一些專題活動，如舉行“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”，活動對宿舍的要求不再僅僅是干凈整潔，而是要突出宿舍布置的文化品位和宿舍成員的文化素質(zhì)，這就對學(xué)生提出了更高的要求，為了逐步達(dá)到這個要求，同學(xué)們就在創(chuàng)建的過程中，無形地提高了自身養(yǎng)成教育的要求。一年一度的“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”更是學(xué)生施展才能的大舞臺，他們通過書畫、美術(shù)、攝影、演講、朗誦、文藝匯演等形式，展示自己的文藝才能，并在活動中提高自己的文化素養(yǎng)。

（4）以“三自”服務(wù)為契機(jī)，深化養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育的目的是為了提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會綜合競爭力。學(xué)院開展學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”教育活動，讓學(xué)生以自己的力量來服務(wù)大家，以自己的高素質(zhì)來感染大家，同時也讓學(xué)生體會到“幫助別人，快樂自己”的滋味，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過學(xué)生會來協(xié)助搞好學(xué)生管理；通過學(xué)生評議會等組織來幫助大家解決矛盾，促進(jìn)團(tuán)結(jié)等等。

養(yǎng)成教育是一種道德行為習(xí)慣的教育，是一種素養(yǎng)和人格的教育，是關(guān)懷學(xué)生一生的教育。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使學(xué)生終生受益。所以，我們不應(yīng)把養(yǎng)成教育僅僅理解為貫徹學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容，而應(yīng)把它提高到貫徹教育方針的高度去認(rèn)識。學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)校德育的核心就是養(yǎng)成教育，學(xué)校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。

參考文獻(xiàn)：

［1］張樹臣.本能教育論.全國高校素質(zhì)教育教材研究編審委員會.

［2］張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社.

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關(guān)鍵詞 青少年 情緒教育 素質(zhì)教育 普及

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.076

Abstract The research on the quality education of teenagers is gradually refined， and the emotional education as an educational content is introduced to the quality education of teenagers. Emotional education and quality education have both theoretical and practical links. To fully understand the characteristics of the group， the problems and the current situation of emotional education， it is helpful for people to understand the significance of emotional education to the quality education of teenagers.

Keywords teenagers； emotional education； quality education； universal

1 情緒的含義

情緒，是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為情緒是指認(rèn)知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度和體驗(yàn)，以個體需要為中介，反映人腦對客觀事物與主體需求之間關(guān)系的心理活動。情緒分為基本情緒和復(fù)雜情緒。前者和原始人類生存息息相關(guān)，后者經(jīng)過人與人之間的交流獲得，因此每個人所擁有的復(fù)雜情緒和情緒的定義都有所不同，是多元的、復(fù)雜的綜合事件。情緒又分為積極情緒和消極情緒，二者對生活和人生產(chǎn)生截然不同的影響，前者明顯有助于人身心的健康發(fā)展，后者若不做恰當(dāng)?shù)奶幚頃o人帶來不同程度的心理疾病，有損身心的健康。由上述可知，情緒是人類生命的一部分與人的生活息息相關(guān)，影響人的心理和行為，由此，學(xué)會恰當(dāng)?shù)奶幚韨€人情緒成為人們學(xué)習(xí)、工作與交流的重要課題。處于人生關(guān)鍵階段的青少年處于價值觀和人生觀的形成期，由于對一些概念的理解模糊加之這一年齡階段的懷疑和叛逆心理，對周圍事物和行為的理解的探索使其情緒處于不太穩(wěn)定的狀態(tài)，變化多端，若不能正確的判斷新生事物和正確處理自身的情緒，青少年的心理和行為將會受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，進(jìn)而情緒朝著更加不良的方向發(fā)展。

2 情緒教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

約翰?懷特認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生去過有意義而且充實(shí)的生活，同時要讓他們獲得個人幸福并盡到作為公民的社會責(zé)任，主要目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有道德意識的個體，這種道德意識既體現(xiàn)在面對面的人際交流活動中，也體現(xiàn)在個體作為社會的公民、民族國家的一份子乃至世界公民等更寬泛的層面上。教育的核心任務(wù)之一就是經(jīng)過學(xué)校和家庭的通力合作讓兒童成為一個正派的人，關(guān)心他人和自身的福祉；教師和家長要公平地對待學(xué)生，關(guān)心孩子而不帶來傷害，放手讓他們?nèi)プ非笞栽诘纳疃皇窃噲D控制他們，培養(yǎng)孩子們的慷慨、寬容、善良以及公平等美德是一個很大的課題，但僅僅依靠學(xué)校設(shè)置的課程是沒法教授這些東西的，必須借助日常家庭生活與課堂的融合才能養(yǎng)成。扈中平認(rèn)為教育目的應(yīng)定位于培養(yǎng)“人”，這具有終極性、普及性和豐富性。從以上兩位學(xué)者的論述我們可以得出以下結(jié)論，教育的最終目的是要培養(yǎng)能夠與他人和睦相處并能愉快的生活的個體，但這卻不抹殺個體的主體性，而是為了讓個體能夠更好的融入團(tuán)體和社會并保持自我的獨(dú)特性。

情緒教育和素質(zhì)教育蘊(yùn)含以上宗旨。人的情緒包含正負(fù)兩個方面，情緒教育的目的是要使人擺脫不良情緒的驅(qū)使，引導(dǎo)人向正確的方向發(fā)展。素質(zhì)教育是為了讓人具備好的素質(zhì)，不損害他人與社會，最終目的是要達(dá)到人類社會的和諧?？梢妰煞N教育都是好的教育，這與社會大的教育方向是一致的。從人的教育的角度來講，兩者都具備使人擺脫野蠻走向文明的功能，因此都屬于理性的教育，當(dāng)從不同的角度出發(fā)培養(yǎng)人充分利用理性認(rèn)識和處理感性自我的能力。素質(zhì)教育從大的方面確定了人的培養(yǎng)目標(biāo)。情緒教育從人的心理的一個細(xì)節(jié)入手，探索情緒對人的行為產(chǎn)生的影響。個體行為是個體素質(zhì)的外在呈現(xiàn)方式，從這一方面來說情緒教育與素質(zhì)教育產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，關(guān)注和培養(yǎng)青少年理性處理自身情緒的能力成為完成素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。

3 青少年的特點(diǎn)、存在的問題與情緒教育現(xiàn)狀

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【關(guān)鍵詞】 青少年宮 師資隊(duì)伍 建設(shè)

【中圖分類號】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0156-01

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一次深刻變革。校外教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此,能否建立起一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是跨世紀(jì)青少年宮進(jìn)行素質(zhì)教育的重中之重,筆者愿就此課題略陳已見。

1 我市青少年師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

建德市青少年活動中心現(xiàn)有在編教師5名,教師平均年齡41歲,學(xué)歷大專以上達(dá)100%。現(xiàn)有外聘教師10名,平均年齡35歲左右,教師學(xué)歷大專以上達(dá)100%,中級職稱以上有5人。可以說,我們這支師資隊(duì)伍相對年紀(jì)較輕。特別是通過近幾年的教育實(shí)踐鍛煉,師資隊(duì)伍的自身建設(shè)得到了相應(yīng)的加強(qiáng)。但隨著素質(zhì)教育的不斷深化,本中心在編專業(yè)師資不足的矛盾日顯突出。因而我中心素質(zhì)教育培訓(xùn)班主要依靠外聘專家、優(yōu)秀教師。但單一地外聘辦學(xué)從發(fā)展角度來看,也存在較大弊端:

外聘教師組成的師資力量雖強(qiáng),但不穩(wěn)定,教師更換頻繁。而素質(zhì)教育是一種長期性,循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)過程。從教學(xué)的發(fā)展規(guī)律來看,它不利于鞏固我們的辦學(xué)成果,長期依賴外聘辦學(xué),青少年宮的辦學(xué)能力受到很大的局限性。

外聘大量教師,需要一筆很大的經(jīng)費(fèi)開支。青少年宮本身就面臨教育經(jīng)費(fèi)不足的問題,加上還要專門工作人員參與共同管理,從教育成本分析,不利于經(jīng)濟(jì)效益的最佳化。

青少年宮自身沒有一支專業(yè)結(jié)構(gòu)配置合理的師資隊(duì)伍,發(fā)展青少年宮的素質(zhì)教育工作就很難持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。因此,建立一支以少年宮自身的師資力量為主導(dǎo),校外兼職教師為輔助的師資隊(duì)伍已成為我們深化素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

如何加強(qiáng)青少年宮師資隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支能適應(yīng)市場需求,并富有競爭活力的青少年宮師資隊(duì)伍呢？根據(jù)對近幾年市青少年工作的調(diào)研分析,我談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識和體會:

2 從體制改革入手,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

形成目前師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的原因固然有多方面,但最主要的原因在于體制。從近幾年青少年宮師資配置情況看,政府主要部門考慮的是大中專畢業(yè)生的分配安置。有時,一些不適應(yīng)青少年宮專業(yè)需要的人員也被安置分配進(jìn)宮,而宮里急需的智能、技能專業(yè)人才又進(jìn)不了。再者,作為校外教育的主陣地,形成管理人員與教學(xué)人員倒掛的矛盾也是歷年計劃經(jīng)濟(jì)體制下的問題積累。

為了改變這種狀況,我認(rèn)為當(dāng)前我們的思想觀念必須朝著市場化轉(zhuǎn)變。要逐步建立"崗位靠競爭,收入憑貢獻(xiàn)"的新型分配制度。在現(xiàn)階段,可選擇責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的"崗位工資制"模式進(jìn)行改革。崗位工資的基本內(nèi)容是"四定一掛。"四定一掛"即:定編、定崗、定薪、定員。教學(xué)人員要具備管理素質(zhì),取消單一的教學(xué)管理人員,并與績效掛鉤;"動態(tài)轉(zhuǎn)換"即:崗位收入根據(jù)個人能力、績效進(jìn)行轉(zhuǎn)換;"風(fēng)險管理"即:逐步實(shí)行崗位上交風(fēng)險抵押金,承擔(dān)風(fēng)險責(zé)任的管理。

3 采取多種形式,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高師資隊(duì)伍素質(zhì)固然離不開教學(xué)人員內(nèi)在的積極性、主動性的發(fā)揮。但是在一定條件下,通過外力的影響,加大對師資的培訓(xùn)力度,同樣有著十分積極的作用。為此,我認(rèn)為從以下幾個方面著重為提高師資素質(zhì)創(chuàng)造條件:

3.1 建章立制,引導(dǎo)教師步步入格

沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍,使少年宮各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展,結(jié)合少年宮的實(shí)際情況,在廣泛征求教職工意見的基礎(chǔ)上,虛心聽取和接受教師對少年宮管理工作的意見與建議,制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束同時,逐步引導(dǎo)其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己,逐步形成管理自覺化。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的心境

心理學(xué)的研究表明,過度焦慮的人會降低自己對周圍事物的敏感性和判斷力,疲勞和煩惱會使人感到難以勝任工作的要求?，F(xiàn)青少年宮工作任務(wù)多,繼續(xù)教育要求高,對教師壓力大。因此,對教師的管理不僅要有嚴(yán)格的規(guī)章制度,更要有對教師的個性的理解和尊重。

3.3 開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo),骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育

把提高教師素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)。

3.4 采取"走出去,請進(jìn)來"的辦法

經(jīng)常組織本行的學(xué)術(shù)交流,參觀學(xué)習(xí)。

3.5 樹立科研興宮戰(zhàn)略,成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,在教科教研活動中認(rèn)真細(xì)致地宣傳,布置工作,關(guān)心參與教科活動和課題研究的記錄,不斷擴(kuò)大研究隊(duì)伍,使教育研究成為建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,提高師資隊(duì)伍和教學(xué)科研水平的重要途徑。

3.6 完善激勵機(jī)制

首先是精神激勵。少年宮是一個知識分子的群落,大部分教師素養(yǎng)好、事業(yè)心強(qiáng)、重譽(yù)輕利。要激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性,宮領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格要求自已,率先垂范、以身作則,用自已好的榜樣來影響、帶動教師。同時要盡力創(chuàng)造條件,滿足教師的自信心和成就欲,

3.7 建立科學(xué)的考核制度

首先建立“學(xué)歷”考核欄目。如今教師首先要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),要求老師們要具有“學(xué)力”(學(xué)習(xí)和教學(xué)能力)水平,更確切地說要有“研究生”的學(xué)習(xí)、研究能力。其次是完善繼續(xù)教育考核欄目。教師培訓(xùn)不僅要對教師專業(yè)的培訓(xùn),更重要的要促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使教師適應(yīng)新課程的體系、標(biāo)準(zhǔn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程建設(shè)的開發(fā)者。改進(jìn)業(yè)務(wù)實(shí)績考核。

3.8 建立完善、有效的外聘教師管理制度

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關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 三生教育 生命和諧

素質(zhì)教育是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育，作為對素質(zhì)教育觀念思考的深入，本文提出生命教育、生存教育和生活教育是以人為本的現(xiàn)代教育，試圖探求三生教育的內(nèi)涵及其對德育的啟示。

一、生命教育

教育專家葉瀾說：“把豐富復(fù)雜、變動不居的課堂教學(xué)過程，簡約化歸為特殊的認(rèn)識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本缺陷。”學(xué)校教育的根本缺陷是對學(xué)生的生命關(guān)注不夠。教育是社會進(jìn)步及社會改革的基本方法，教育必須尊重學(xué)生，尊重生命、體驗(yàn)和情感。

我認(rèn)為生命教育就是以學(xué)生的生命活力為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生生命，遵循生命發(fā)展原則，旨在形成學(xué)生健康的生命態(tài)度的教育。生命教育要遵循生命發(fā)展原則。其一，生命就其本身來說是自由的、平等的，是渴望幸福又避免不快的。其二，生命是具體的、獨(dú)特的，而不是抽象的。其三，就個體而言，生命具有不斷向上發(fā)展的驅(qū)力，生命教育借助這種驅(qū)力以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。總而言之，生命教育旨在形成學(xué)生健全的人格和對待生命健全的態(tài)度，而這些也都是學(xué)校德育的重要任務(wù)。

用生命觀改進(jìn)教育，其實(shí)質(zhì)是將生命本身的活力作為德育的動力，將個體的生命作為德育的出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)健全的生命意識作為德育的目標(biāo)。以生命教育觀進(jìn)行德育，德育就不能將道德從情景中脫離出來。教師的作用是營造良好的環(huán)境，拓展教育的空間，給學(xué)生充分的自由，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育、自我管理，觀察學(xué)生的天賦與個性，調(diào)動他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)生命的活力以創(chuàng)造性的形式表現(xiàn)出來。

二、生存教育

對一所學(xué)校的問卷調(diào)查表明：現(xiàn)在80%的孩子不會洗衣、做飯、做家務(wù)。由于家長長期嬌生慣養(yǎng)、溺愛，很多青少年從小就過著飯來張口、衣來伸手的生活。據(jù)另一份調(diào)查報告顯示，在我國18歲以下的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。此外，不少人難以應(yīng)對逆境?，F(xiàn)在的青少年到底怎么了？他們的生存教育應(yīng)該如何走，將走向何方？這迫切需要我們關(guān)注。生存能力是指一個人在社會上正常生活的最基本能力，主要表現(xiàn)為對艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力和擺脫困境的能力，以及面對災(zāi)難、危險時的應(yīng)對能力和逃生能力。生存教育的目的就是讓青少年不僅具備獨(dú)立生存能力，而且能正確認(rèn)識自己、他人和周圍環(huán)境，調(diào)整自己的行為，挖掘個人潛能，建立健康的生活方式，以達(dá)到最佳的發(fā)展和良好的社會適應(yīng)狀態(tài)。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各方面條件都得到了改善，青少年生長的環(huán)境也越來越優(yōu)越?？墒?，面對困難、災(zāi)難及外界壓力時，青少年表現(xiàn)出來的生存能力卻讓人擔(dān)憂，人際交往能力和心理承受能力弱，缺乏社會責(zé)任感，加上社會和學(xué)校對青少年的生存能力培養(yǎng)不太重視，對青少年加強(qiáng)“生存教育”變得刻不容緩。人的社會化就是不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的過程。在青少年成長過程中，周圍環(huán)境對他們的成長起著舉足輕重的作用。為青少年健康成長營造良好的社會環(huán)境，目的是保護(hù)青少年的身心健康，保障青少年的合法權(quán)益，促進(jìn)青少年在品德、智力、體質(zhì)等全方面得到發(fā)展。在目前青少年的生存環(huán)境方面存在一些問題：應(yīng)試教育導(dǎo)致部分青少年的價值取向出現(xiàn)了偏差；受社會不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂主義抬頭，使青少年不同程度地存在理想淡化和信仰危機(jī)；侵害青少年合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生。

針對這樣的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾方面的措施：首先，加強(qiáng)青少年法制教育；開展理想信念教育；強(qiáng)化對青少年的服務(wù)功能。在服務(wù)上，應(yīng)該暢通青少年的訴求渠道，保障青少年的合法權(quán)益，如開通青少年維權(quán)、心理咨詢服務(wù)熱線等。其次，關(guān)注弱勢青少年群體和犯罪及有過錯的青少年成長，如留守兒童、少教所青少年等。再次，形成優(yōu)化社會環(huán)境的合力，如加大對校園周邊環(huán)境的整治力度，對黑惡勢力的打擊力度，以及引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)的指導(dǎo)。最后，青少年生存能力逐年下降，增強(qiáng)孩子生存能力應(yīng)以家長意識先行。由于現(xiàn)在大部分孩子是獨(dú)生子女，很多家長走入誤區(qū)，在孩子的生活自理方面大包大攬，生怕耽誤了孩子時間，影響學(xué)習(xí)成績。其實(shí)勞逸結(jié)合不僅不影響學(xué)習(xí)，反而有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三、生活教育

生活教育的理論是教育家陶行知教育思想的主線和重要基石，他主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此開展的教育是有利于受教育者的終身發(fā)展的。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這對我們解決當(dāng)前教育中教育內(nèi)容不符合學(xué)生生活實(shí)際，不切合學(xué)生思想認(rèn)識，不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。陶行知的生活教育理論要求教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論，“教的法子根據(jù)學(xué)的法；學(xué)的法子根據(jù)做的法，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教”，而教學(xué)的中心是“做”，即實(shí)際生活。我們必須了解生活，了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化，等等?，F(xiàn)實(shí)生活中需要的是全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)、視野開闊、生理心理健康的接班人。實(shí)施素質(zhì)教育，小而言之，為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)；大而言之，為國家、民族的未來負(fù)責(zé)，為中華騰飛、國家復(fù)興打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

受教育者的生命與情感，是教育賴以生長的土壤。重視三生教育，素質(zhì)教育才能激發(fā)活力、形成魅力、具有效力。我們應(yīng)該以尊重生命、認(rèn)識生存、熱愛生活為教育目標(biāo)，以開設(shè)相關(guān)課程和舉辦教育活動為基本途徑，以此喚醒學(xué)生自信、自主、自我發(fā)展的內(nèi)在動力，以三生教育推進(jìn)素質(zhì)提高，用生命和諧構(gòu)建社會和諧。

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［3］赫爾巴特著.李其龍譯.普通教育學(xué).人民教育出版社，1989.

篇8

[關(guān)鍵詞]公共文化 信息資源 利用

一、圖書館于青少年教育的意義

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睙o論什么書籍，只要看，總能從中得到啟示、獲得知識。一本好書更能喚起人的良知，教育人努力向前，激勵人奮發(fā)向上。圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要的課堂，具有豐富的圖書資源，青少年可利用它培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在浩瀚的知識海洋中收獲極大的精神文化財富，為人生的發(fā)展奠定厚重的基石。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣上都不盡相同，利用圖書館的資源每一個學(xué)生可以更好地認(rèn)識社會、間接獲取生活的本領(lǐng)，從而找到自己的位置，這對青少年成長與社會定位是非常有益的。

而公共圖書館是青少年獲取信息的重要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當(dāng)今青少年的個人自學(xué)能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機(jī)制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當(dāng)前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項(xiàng)任務(wù)。圖書館學(xué)的先賢S. R. Ranganathan曾經(jīng)說：“圖書館是成長的有機(jī)體”，隨著社會的發(fā)展，圖書館也在不斷地建設(shè)與完善，以適應(yīng)社會的變化，滿足人們的精神需求，致力于為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代化公共圖書館的構(gòu)建是社會文明進(jìn)步重要指向性的標(biāo)志，不僅具有儲藏與傳播知識的社會職能，更肩負(fù)著為青少年健康成長做出正確引導(dǎo)，輔助青少年樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的重任，對于社會教育有著不容忽視的重要影響。

二、圖書館的定位

圖書館是人類知識文化積累的寶庫，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的精神“土壤”。學(xué)校的教育思想和教育行為正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，朝著有利于跨世紀(jì)人才培養(yǎng)與教育方向發(fā)展。圖書館同時也是學(xué)校的重要組成部分，與教育教學(xué)工作密不可分，它是培養(yǎng)與教育跨世紀(jì)人才的重要陣地。從這點(diǎn)上來說，圖書館是培養(yǎng)學(xué)生樹立理想、熱愛祖國、熱愛人民、遵紀(jì)守法、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)的特殊教育基地，在陶冶學(xué)生情操方面起著潛移默化的作用。因此充分利用圖書館的圖書資源有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造意識，這就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神土壤。 圖書館為青少年的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，設(shè)置了不同門類的閱讀區(qū)域，在現(xiàn)今的圖書館中，我們能看到不同年齡階段的閱讀者，體現(xiàn)了全民學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、公共圖書館的現(xiàn)狀

長期以來，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率，忽略了對青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)校義務(wù)教育中也沒有一整套完全針對中學(xué)生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年對于圖書館意識淡漠。如何引導(dǎo)青少年課后合理利用圖書館資源也成為了圖書館發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。

信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、 得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著傳遞情報信息、為社會大眾及青少年提供精神糧食和傳承人類文明等重要職能。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源，無論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。公共圖書館也就成為了社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地和普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的重要園區(qū)。

公共圖書館也是學(xué)校開展素質(zhì)教育的第二課堂。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，要求德、智、體、美、勞等各方面有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和文化素質(zhì)。素質(zhì)教育是面向主體的、多方位的，而非孤立的，因而必須廣開渠道，使少年兒童從單純的課堂教學(xué)形式中解脫出來，這就必須從課堂外去尋找第二課堂――圖書館。圖書館是學(xué)校教育的輔助機(jī)構(gòu)和社會教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)生的第二課堂。它是以圖書為重要教育工具，圍繞組織和引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”這一中心展開活動，圍繞提高學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行工作。學(xué)生課堂上獲取了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，但學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的運(yùn)用需依靠課外閱讀和課下實(shí)踐，圖書館便為他們提供了這種場所。公共圖書館具有資源豐富，書目涵蓋領(lǐng)域廣的優(yōu)勢。在這里每個學(xué)生可根據(jù)個人的學(xué)習(xí)興趣和愛好，從自己的實(shí)際情況出發(fā)選讀書刊、開闊視野、培養(yǎng)技能，激發(fā)個性、特長等，進(jìn)而得到綜合發(fā)展，提高素質(zhì)水平。

公共圖書館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，同時是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，于青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊(duì)伍，先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各項(xiàng)繁雜知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為便于查找的有序信息，這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施。

四、施行行之有效的教育措施

公共圖書館承擔(dān)著社會教育和信息資源開發(fā)的職能，事實(shí)上已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。要在青少年教育領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢，采取切實(shí)有效的措施。

（一）公共圖書館作為信息素質(zhì)教育的重要陣地，根據(jù)自身的信息資源特點(diǎn)及服務(wù)優(yōu)勢，積極應(yīng)用信息技術(shù)，做好關(guān)于信息素養(yǎng)實(shí)踐的宣傳。通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí)，也便于讀者更快地學(xué)會利用圖書館的能力。入館教育內(nèi)容可以是關(guān)于如何利用圖書館的信息導(dǎo)航：例如紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，以及必須遵守的信息道德準(zhǔn)則和規(guī)范等。觀看新生入館教育宣傳片，便于青少年更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務(wù)。圖書館的一線服務(wù)部門也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說明， 并備有相關(guān)資料的目錄查詢及索引、導(dǎo)航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細(xì)致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進(jìn)而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。

（二）公共圖書館充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年恰當(dāng)利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力。公共圖書館憑借齊全的文獻(xiàn)信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。同時，國家在政策上加大對圖書館的支持力度以及資金支持，有利于公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強(qiáng)全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）圖書館可以設(shè)立專人專室，專門從事青少年素質(zhì)教育實(shí)踐。在素質(zhì)教育方面可以多借鑒國外先進(jìn)的素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗(yàn)。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務(wù)與責(zé)任對處于義務(wù)教育階段的青少年，進(jìn)行素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對于青少年的全面發(fā)展有著極大的推動作用。

（四）對青少年開設(shè)的素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書館的專家專門講授。在授課過程中，可以將計算機(jī)檢索和電子信息資源的利用作為授課重點(diǎn)，同時網(wǎng)絡(luò)信息檢索課，文獻(xiàn)信息資源檢索課貫穿其中，以開設(shè)這些課程從而提升青少年實(shí)踐動手能力。在青少年對信息素質(zhì)理論進(jìn)行初步實(shí)踐階段，公共圖書館會安排專業(yè)館員對青少年進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此進(jìn)一步提高青少年有關(guān)信息獲取、分析處理能力。這期間，青少年要學(xué)會如自行利用圖書館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查找所需要的信息資料，無論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻(xiàn)，最終要為我所用。隨著青少年知識領(lǐng)域的不斷開拓，圖書館的信息素養(yǎng)課的級別、課題研究、課業(yè)的難度也會做出相應(yīng)的改變，相信通過這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實(shí)踐、及拓展，青少年有效利用圖書館的自主學(xué)習(xí)能力，信息能力都會有很大的提高，這將會為他們未來發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（五）盡可能多的舉辦學(xué)術(shù)研討會。圖書館是社會公共教育的重要園區(qū)，同時，建立了龐大的人脈資源系統(tǒng)。利用自身強(qiáng)大的人際網(wǎng)絡(luò)，邀請各個領(lǐng)域的專家前往圖書館開設(shè)專題講座，普及各領(lǐng)域、學(xué)科的知識素養(yǎng)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。加大圖書館文化宣傳的力度，使得普通大眾更便捷地接收到學(xué)術(shù)信息，吸引更多的專項(xiàng)人才與讀者，為讀者與專家搭建交流平臺，增加直接文化交流的機(jī)會。相應(yīng)地組織豐富的實(shí)踐活動，例如：組織學(xué)校部分學(xué)生到祖國各地去參觀，創(chuàng)造讓孩子們耳聞目睹祖國風(fēng)景的機(jī)遇，吸取傳統(tǒng)道德的精華；組織學(xué)生閱讀精典道德著作；開展以關(guān)愛社會為主題的為“希望工程”獻(xiàn)愛心、捐錢、捐衣物、捐圖書系列活動，寓教育于助人之中，把傳播知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與培養(yǎng)正確的理想道德觀、樹立正確的人生觀與世界觀結(jié)合起來，向同學(xué)們滲透思想德育教育。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活”，注重創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考分折能力的培養(yǎng)。圖書館在提供服務(wù)的同時，可以開展豐富多彩的娛樂活動，如開展“我喜愛的一本書”活動、“書籍對我的影響”演講賽，陶冶青少年的情操。

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篇9

【關(guān)鍵詞】活動中心；素質(zhì)教育；校外教育；智力開發(fā)

廬江縣校外青少年活動中心是全縣唯一的一所未成年人校外活動場所，是全縣中小學(xué)生喜愛的校外樂園。中心占地面積6700多平方米，建筑面積4500多平方米，總投入650余萬元，設(shè)置體育、美術(shù)、音樂、科技、圖書等活動室，各類設(shè)備配置齊全。堅持公益性辦學(xué)方向，面向全縣青少年學(xué)生，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為青少年的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的校外教育活動資源，讓每個青少年學(xué)生都擁有成功的機(jī)會，讓每個家庭都擁有回報的喜悅。

自2009年7月對外開放以來，中心先后舉辦了書畫、聲樂樂器、形體與體育健身、益智類等40多個培訓(xùn)項(xiàng)目。至2012年底，累計培訓(xùn)9500余人次。通過培訓(xùn)，使廣大青少年學(xué)生開發(fā)了全腦，挖掘了潛能，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了個性，鍛煉了能力，激勵了創(chuàng)新。中心先后有280多名青少年學(xué)生在省、市、縣級各類比賽中獲獎，受到了廣大青少年學(xué)生及家長和社會各界的一致好評。中心在發(fā)揮作用，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施方面，主要做了以下幾方面的工作：

一、發(fā)揮活動中心優(yōu)勢，豐富青少年學(xué)生課余生活

中小學(xué)生正處于長身體、長知識的關(guān)鍵時期，他們精力充沛，活潑好動，好奇心強(qiáng)；除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，他們大部分時間是在校外和家庭度過的。這樣，只靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，必須在校外也給青少年學(xué)生施加良好的教育影響，使他們的身心得到健康的發(fā)展。我國改革開放多年，現(xiàn)在的青少年學(xué)生眼界開闊了，思想活躍了，他們積極向上，求知欲旺盛。同時，也應(yīng)看到社會上的一些不正之風(fēng)和某些負(fù)面的東西對他們的影響。因此，發(fā)揮青少年活動中心的作用，充實(shí)和豐富青少年學(xué)生校外生活，是保證青少年學(xué)生健康成長的一項(xiàng)重要工作。

青少年活動中心的主要特點(diǎn)是使青少年學(xué)生在活動中受到教育和鍛煉，它具有廣泛性、靈活性和適應(yīng)性，包含的教育內(nèi)容豐富，知識范圍廣闊，技能種類多樣。幾年來的實(shí)踐證明，青少年活動中心有利于把校內(nèi)外教育緊密結(jié)合起來，充實(shí)青少年學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的社會公共生活習(xí)慣，抵制社會負(fù)面影響；有利于調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展各方面的興趣、愛好和特長；有利于從小培養(yǎng)他們勤于動手、善于思考的良好習(xí)慣，使其在實(shí)踐中增長才干。

我縣校外青少年活動中心遵循“今天給孩子一次機(jī)會，明天還社會一個奇跡”的宗旨，堅持“最大化地滿足青少年成長的需求，建設(shè)高質(zhì)量的、獨(dú)特的、富有感染力的人文活動環(huán)境與素質(zhì)教育基地”教育理念，加大活動開展力度。中心不但成了中小學(xué)生課外活動的主要場所，激發(fā)了他們的活力、想象力和創(chuàng)造力，還有效地引導(dǎo)眾多“網(wǎng)癮青少年”、“心理困惑學(xué)生”等走出困境。

二、開展各類培訓(xùn)活動，開發(fā)青少年學(xué)生的智力和才能

為滿足廣大青少年學(xué)生的需求，中心積極打造培訓(xùn)品牌項(xiàng)目，舉辦了兒童畫、素描、水粉、書法、圍棋、中國象棋、少兒舞蹈、拉丁舞、跆拳道、乒乓球以及各類樂器如鋼琴、電子琴、小提琴、古箏、二胡、竹笛、葫蘆絲等培訓(xùn)班，指導(dǎo)教師實(shí)行“一對一”教學(xué)，積極開啟學(xué)生心靈的求知之門，以美促情、以美立志、以美塑魂；盡心盡責(zé)地提高青少年學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。我們從實(shí)踐中體會到，青少年學(xué)生特長的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，許多培訓(xùn)活動只有堅持下去，形成傳統(tǒng)，才能抓出成效。

中心始終堅持以人為本，通過開展各種興趣活動，發(fā)展學(xué)生特長，提高應(yīng)用技能，促進(jìn)全面發(fā)展。除了平時課余時間接收青少年學(xué)生免費(fèi)活動外，還利用雙休日、假期集中組織各種培訓(xùn)活動，有針對性地提高中小學(xué)生技能、素質(zhì)，收到了良好的社會效益，有力地促進(jìn)了青少年學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時，與家庭教育緊密結(jié)合，建立完善的家長聯(lián)系制度，通過定期開展公開課、召開家長會、進(jìn)行問卷調(diào)查等，得到家長的認(rèn)可和支持。

三、增強(qiáng)活動吸引力，擴(kuò)大中心規(guī)模

青少年活動中心任何對中小學(xué)生有吸引力，使他們樂意到中心來參加活動？這就要求我們根據(jù)青少年學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好，為他們提供健康、愉快、生動活潑、豐富多彩的活動，使他們得到高尚情趣的精神上的享受。活動中心是公益性教育單位，不是一般的娛樂場所。我們在設(shè)置活動內(nèi)容時，堅持考慮教育性、知識性、趣味性、娛樂性，有利于提高青少年學(xué)生的思想品德教育和科學(xué)知識水平，使他們身心得到健康發(fā)展。

各培訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師在活動開展中，用鮮活通俗的語言、典型的事例、喜聞樂見的形式，用疏導(dǎo)、參與、討論的方法等，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力。每年暑期培訓(xùn)結(jié)束前，中心均舉辦一次大型的培訓(xùn)成果展示及匯報演出活動，邀請縣人大、政府、政協(xié)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)觀看演出。通過這種活動，既展示了中心的培訓(xùn)成效，又讓全體學(xué)員感受成長的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、送活動到基層，為青少年學(xué)生服務(wù)

工作中，我們雖然想方設(shè)法吸引中小學(xué)生到活動中心，但偏遠(yuǎn)的中小學(xué)生來中心的機(jī)會很少。為此，中心堅持面向全體學(xué)生，定期開展群眾性科普、“送藝下鄉(xiāng)”等活動，指導(dǎo)教師義務(wù)下基層，到農(nóng)村中小學(xué)指導(dǎo)和開展活動，在普及中促進(jìn)提高。每學(xué)期參與的中小學(xué)生達(dá)3000人次以上，從而提升了中小學(xué)生的全面素質(zhì)。中心還發(fā)揮橋梁作用，積極組織策劃各類科技、藝體公益性活動。暑假期間，邀請清華大學(xué)等有關(guān)教授、專家和志愿者來開展講座，與學(xué)員互動交流，收到了良好的效果。

積極開展社會實(shí)踐、科技普及、文體健身等一系列社會公益性活動，在城區(qū)部分學(xué)校建立校外乒乓球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、合唱團(tuán)、民樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)等各類興趣小組，每學(xué)期參與人數(shù)達(dá)1500多人次；節(jié)假日向?qū)W生免費(fèi)開放圖書閱覽室、健身活動場所和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等，參加人數(shù)每月達(dá)800人次以上。這些充分體現(xiàn)了青少年活動中心服務(wù)社會的功能。

篇10

關(guān)鍵詞：青少年；心理健康；教育

社會快速變遷和青少年自我成長交織在一起，使得部分青少年出現(xiàn)了叛逆、恐懼、自卑、孤獨(dú)、猜疑、嫉妒等心理，因此，帶來的抑郁癥、離家出走、自殺、犯罪等問題見諸報端。青少年心理健康教育問題成為學(xué)校、家長、社會關(guān)注的焦點(diǎn)。對青少年心理問題怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，怎樣構(gòu)建一個促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，是當(dāng)前心理健康教育發(fā)展的核心，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。黨的十八報告中以“讓每一個孩子都能成為有用之才”的承諾，關(guān)懷著青少年的成長；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也明確指出，“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魂強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)”，黨和國家正以積極的指導(dǎo)思想和策略推進(jìn)青少年心理健康教育發(fā)展，這為新常態(tài)下推進(jìn)心理健康教育發(fā)展提供了契機(jī)。目前，青少年的心理健康教育發(fā)展到了何種程度？還存在哪些問題？如何抓住契機(jī)又好又快的開展青少年心理健康教育？這是本文研究的基本點(diǎn)。全國教育的不均衡發(fā)展，也促成了青少年心理健康教育發(fā)展的不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年心理健康教育較發(fā)達(dá)地區(qū)還有一定的差距。本文以欠發(fā)達(dá)地區(qū)為研究樣本，開展相關(guān)心理健康教育研究。加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育問題研究，有利于促進(jìn)青少年的健康社會化，推動全國素質(zhì)教育的平衡性發(fā)展。本文利用觀察法、訪談法對蘇北地區(qū)S市的青少年心理健康教育問題進(jìn)行研究，以期解答目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展的困境，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、研究方法介紹與調(diào)查樣本選擇

本文觀察的場所是學(xué)校和課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。考慮到研究的可行性與便利性，研究者通社會服務(wù)關(guān)系進(jìn)入到學(xué)校和課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選擇了1所中學(xué)、1所小學(xué)、1家課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察，主要觀察心理健康教育方法、教育途徑、教育內(nèi)容等，同時在機(jī)構(gòu)內(nèi)觀察學(xué)生的心理等。觀察完畢后，撰寫觀察日志，并匯總和梳理分析相關(guān)日志。本文還采用深入訪談法探索青少年心理健康教育的目標(biāo)、途徑、方法等教育體系。秉承聆聽、開放、干預(yù)服務(wù)的方式深入了解青少年心理健康問題。訪談對象采用立意抽樣方式進(jìn)行選擇，總共選擇了12位訪談?wù)?，其中學(xué)生10名，老師2名，每次的訪談或提供干預(yù)服務(wù)的時間在1小時左右。每次訪談進(jìn)行了詳細(xì)記錄，記錄的同時還對部分學(xué)生的心理行為進(jìn)行觀察，并記錄在訪談記錄中，以便于數(shù)據(jù)分析。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育存在的問題

1.青少年心理健康教育地位邊緣化。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，包括生理素質(zhì)和心理組織，所以心理健康教育是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。心理健康教育旨在解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，使學(xué)生完善人格、適應(yīng)社會。在推廣素質(zhì)教育的時代，應(yīng)試教育仍是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的主要方式，從學(xué)生到家長，甚或?qū)W生本人都比較重視應(yīng)試教育，所以在應(yīng)試教育中忽略了心理健康教育。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，青少年心理健康教育目標(biāo)尚不清晰，應(yīng)試目標(biāo)是中小教育的根本，家長關(guān)注的也是學(xué)生的應(yīng)試成績。被訪談的中學(xué)老師直接簡單明了地說出了心理健康教育的目標(biāo)定位。訪談?wù)咧毖圆恢M地談到，學(xué)校過于重視文化課成績，以文化課教學(xué)為主，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)、心理調(diào)適等心理健康教育放到次要位置。因此導(dǎo)致學(xué)校心理教師被邊緣化，心理健康教育的課時被文化課侵占，使得心理健康教師無事可做，不得不借調(diào)到其他部門從事非專業(yè)工作。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師還因此對心理健康教育產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，認(rèn)為小城市的學(xué)生不需要心理健康教育，只有大城市需要心理健康教育，且認(rèn)為心理健康教育與城市生活有一定的相關(guān)性，而忽視了心理健康關(guān)系到每一個學(xué)生，因此，學(xué)校、家長及學(xué)生本人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞是評價學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，而不重視心理健康教育。青少年心理健康教育目標(biāo)被應(yīng)試教育目標(biāo)所取代，重視語數(shù)外等主干課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生心理健康教育關(guān)注的較少。小學(xué)心理健康教育略好于中學(xué)，原因是小學(xué)沒有升學(xué)的壓力，偶爾也會圍繞著心理健康教育的目標(biāo)開展一些心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等活動，但是，心理健康教育多以非正式方式進(jìn)行，甚或把心理健康教育看成是一種娛樂活動。被訪談的小學(xué)老師談到，學(xué)校開始注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)開展各類心理健康教育活動，這些教育活動一般不安排上課時間，主要在課間或者其他時間開展。被訪老師說，如心理測試、心理訓(xùn)練等活動是我們學(xué)校開展的一種娛樂活動，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞，他們始終認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是第一位的，心理健康教育是次要的，學(xué)生有了心理健康問題才開展心理健康教育。筆者和研究團(tuán)隊(duì)的其成員在三家機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察時，主要觀察到了學(xué)習(xí)類的活動，很少看到心理健康教育方面的教學(xué)活動?？吹阶疃嗟氖呛髾诤秃诎鍒笊详P(guān)于心理健康內(nèi)容的展示與介紹。由此可以看出，心理健康教育在中小學(xué)教學(xué)中被邊緣化，重視心理健康僅停留在思想和理念上，理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆舆€需一段時間。

2.青少年心理健康教育方式日趨形式化。有什么樣的教育模式，就會有什么樣的教育方式。在國家全面推行素質(zhì)教育和心理健康教育的今天，學(xué)校也不得不開展一些相關(guān)的心理健康教育實(shí)踐活動，但通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)一些心理健康教育實(shí)踐活動出現(xiàn)了形式化趨勢。筆者在兩家學(xué)校中發(fā)現(xiàn)他們都設(shè)有心理咨詢室或者小組活動室之類的空間，但經(jīng)過一個月的駐點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)，這些活動室要不大門緊閉要不就是用作它途。就青少年心理健康教育的內(nèi)容和方式，研究團(tuán)隊(duì)對10余名學(xué)生開展了深度訪談，他們普遍反映自己從未去過心理咨詢，也沒有聽說同學(xué)去過心理咨詢師，只知道有這樣空間，不知道怎么使用，甚或認(rèn)為去心理咨詢室的人都是心理有疾病的人。除了心理教育空間的形式化，心理活動也日趨形式化。某些心理測試活動和心理訓(xùn)練活動被其他教學(xué)活動擠占，觀察期間曾經(jīng)看到某中學(xué)把一些心理測試和心理訓(xùn)練活動放在課間，給學(xué)生發(fā)一張表格隨便填寫完就可以，沒有進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。未進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生錯誤地把心理測試看成是一種形式活動，心理健康的答案可以進(jìn)行百度搜索。當(dāng)問及這些被訪者時，他們都認(rèn)同學(xué)習(xí)是第一位的，沒有人認(rèn)為心理健康是第一位的，自然而然的心理健康教育就被形式化了。心理調(diào)適、心理輔導(dǎo)、抗逆力培養(yǎng)等是心理健康教育的主要能容和方式，但學(xué)校很少開展類似的心理健康教育，甚至把心理健康教育醫(yī)學(xué)化。學(xué)校和學(xué)生都把心理咨詢疾病化認(rèn)知，師生都把心理咨詢看成了心理健康教育。學(xué)校、家長和學(xué)生的這種認(rèn)知直接影響了青少年心理健康教育的順利開展，片面理解心理健康教育，這是青少年心理健康教育形式化的根源。

3.青少年心理健康教育支持系統(tǒng)不健全。青少年心理健康教育需要家庭、學(xué)校、社會構(gòu)建一個完整的生態(tài)支持系統(tǒng)，家校合作是青少年心理健康教育的關(guān)鍵。目前，這種生態(tài)系統(tǒng)尚未理順，家長關(guān)注學(xué)生的成績，很少關(guān)注學(xué)生的情緒行為，學(xué)校以倡議書、家長信的形式向家長開展形式化的心理健康教育合作，導(dǎo)致單相傳達(dá)，缺少溝通面對面的溝通機(jī)制。學(xué)校開展的各類心理將康講座和心理游戲活動都是針對學(xué)生的，很少親自進(jìn)行相關(guān)活動，普及青少年心理健康教育知識的機(jī)會減少，知識傳達(dá)有效程度降低。青少年心理健康教育的生態(tài)支持系統(tǒng)處于斷裂狀態(tài)。家庭方面，訪問的學(xué)生多以隔代撫養(yǎng)為主，父母關(guān)心孩子的心理健康方面的內(nèi)容較少，只是一味要求孩子的學(xué)習(xí)成績，只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，就認(rèn)為一切都好，這是一種錯誤的培養(yǎng)觀念。孩子的心理健康出現(xiàn)了問題，幾乎不與學(xué)校進(jìn)行溝通，家校合作系統(tǒng)尚未有效建構(gòu)。社會關(guān)注青少年的心理健康問題方面，媒體的話語權(quán)較重，是媒體在唱獨(dú)角戲，只是部分的社會團(tuán)體進(jìn)行參與，參與力量不足。課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要對強(qiáng)少年進(jìn)行課后作業(yè)的輔導(dǎo)，較少涉及心理健康和學(xué)習(xí)能力提升方面的輔導(dǎo)。所以，青少年心理健康教育支持系統(tǒng)尚不健全。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展的對策

從上面問題分析來看，學(xué)校和家庭對青少年的心理健康教育認(rèn)識還停留在表層，且存在一些錯誤的認(rèn)知觀念和教育方式。因此，青少年心理健康教育應(yīng)從邊緣地位走向核心，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會團(tuán)體等教育主體的優(yōu)勢，充分挖掘各教育主體的優(yōu)勢，利用各種先進(jìn)的教育方式對青少年開展心理健康教育，提高青少年的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青少年成人成才的健康發(fā)展。

1.提高重視程度。從思想走向行動，學(xué)校、家庭與社會要高度重視青少年心理健康教育，并積極開展心理健康教育。青少年心理健康教育關(guān)聯(lián)著青少年的成人成才，也影響著青少年的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)積極主動地扭轉(zhuǎn)已有的教育誤區(qū)，走出唯成績論范式，使心理健康教育從邊緣地位進(jìn)入教育核心位置，在重視學(xué)生成績的同時，三方也要重視學(xué)習(xí)能力提升、人際關(guān)系調(diào)整、情緒調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)等心理健康教育。通過心理健康教育開展，實(shí)現(xiàn)心理健康促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高的良性循環(huán)模式。

2.從形式走向?qū)嵸|(zhì)，多渠道開展實(shí)質(zhì)性心理健康教育活動。利用多種渠道開展實(shí)質(zhì)性心理健康教育活動，把心理健康教育落實(shí)到行動上。發(fā)展多元化的心理健康教育主體，學(xué)校、家庭、NGO等教育主體推動多元化的心理健康教育。心理健康教育不僅積極宣傳與思想認(rèn)識，還應(yīng)從行動上積極推進(jìn)，開展各種形式的實(shí)質(zhì)性心理健康教育活動。

3.積極構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的心理教育生態(tài)支持體系。青少年心理健康教育主體應(yīng)盡快構(gòu)建生態(tài)支持體系，形成發(fā)展心理健康教育的合力。積極借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的互動模式，邀請家長、社會成員參與青少年心理健康教育活動。

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