導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教師學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在政治思想方面，本人高度自覺(jué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》，《教師法》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照各種法律法規(guī)嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德，實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

在教育教學(xué)方面，本人虛心請(qǐng)教，不懂就問(wèn)，豐富自身業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身能力，業(yè)務(wù)水平。因?yàn)?活到老，學(xué)到老"。嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有較高的事業(yè)心，責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，樹立正確的人生觀，重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰和或相體罰。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法，措施。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

存在的問(wèn)題:

一是思想認(rèn)識(shí)還不夠。一直以來(lái)，我認(rèn)為我只是一個(gè)普通教師，只要教好書，上好課，管好學(xué)生，對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就算是盡職盡責(zé)了。除了學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)外，平時(shí)對(duì)國(guó)家大事關(guān)心不夠。

二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。

三是學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面。總喜歡看自己有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念，教學(xué)方法吸收有些，但面上還不夠廣。認(rèn)為那些理論書籍看起來(lái)枯躁無(wú)味，看了也沒(méi)有什么實(shí)際意義。幾年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法有了一種相對(duì)固定的模式，有時(shí)認(rèn)為那些理論只是停留在書本上，在現(xiàn)實(shí)中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態(tài)。備課時(shí)雖然很認(rèn)真，但懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功。

今后改進(jìn)的方向:

首先要更從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。

其次愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育和學(xué)校認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)。在平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。

第四嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，樹立優(yōu)良作風(fēng)，不但學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

篇2

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我校全面貫徹教育方針，積極開展教育信息化建設(shè)，始終把更新教育教學(xué)觀念作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程的前提；把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；把教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)作為教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。在制定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)將教育信息化工作納入其中，使學(xué)校的教育信息化發(fā)展有了保障。我校充分意識(shí)到以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要性，并把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)工程來(lái)建設(shè)，學(xué)校開展教育信息化實(shí)施情況如下：

一、健全組織，科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校信息化管理網(wǎng)絡(luò)。

為了更快地推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，我校成立了由焦XX校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，溝XX副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校辦公室主任、專職教師、骨干教師為成員的學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組內(nèi)成員明確分工，責(zé)任到人，全面指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校信息技術(shù)工作。信息中心由校辦公室劉XX主任分管，信息技術(shù)教師鄧XX老師具體負(fù)責(zé)。建立健全各項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，如《計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度》《多媒體教室管理制度》《電教設(shè)備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。每個(gè)年級(jí)每個(gè)班有一位學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的信息化工作，信息技術(shù)教師適時(shí)地對(duì)各班的負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能配合各學(xué)科教師做好班級(jí)電教方面的工作。

我校配備了足額數(shù)量的專職教育技術(shù)人員，學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期定期召開會(huì)議，確定階段性工作目標(biāo)，布置工作任務(wù)。學(xué)校將信息技術(shù)工作納入年度教學(xué)實(shí)績(jī)考核，與評(píng)優(yōu)、職稱晉升相掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與學(xué)校教育信息化工作的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高了教育信息化工作的效率，提升了學(xué)校教育信息化工作的管理水平。

二、加大投入，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境。

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到教育信息化在教育教學(xué)中的重要作用，持續(xù)加大投入。學(xué)校建有學(xué)生用機(jī)房1個(gè)，內(nèi)有計(jì)算機(jī)57臺(tái)，現(xiàn)有教學(xué)班37個(gè)均能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通，配備多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠完全滿足師生教與學(xué)的需求。寬帶通達(dá)所有普通教室和所有辦公室，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、自動(dòng)廣播音響系統(tǒng)等設(shè)計(jì)到位，圖書電腦管理系統(tǒng)齊全，這些設(shè)備為廣大師生教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施新課程改革提供了有力的支撐。校產(chǎn)、教務(wù)、學(xué)籍等均實(shí)現(xiàn)電子化管理。學(xué)校為豐富廣大教師的現(xiàn)代教育信息資源特訂閱了《電腦報(bào)》，擴(kuò)大了教師們的視野。

學(xué)校建有教學(xué)資源平臺(tái)，與省市縣教育資源網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)，有資源管理制度。我校在資源共建共享方面，能夠積極組織教師注冊(cè)省、市教育資源網(wǎng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師上傳、下載和應(yīng)用教學(xué)資源，研發(fā)、管理、存儲(chǔ)校本資源。各年級(jí)備課組積極整合資源，設(shè)計(jì)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，備課組電腦上及時(shí)存儲(chǔ)本學(xué)科教學(xué)課件、教案、導(dǎo)學(xué)案等資源，為我校校本資源的建設(shè)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源。

以上設(shè)施的建設(shè)，使得學(xué)校形成了現(xiàn)代化教育系統(tǒng)，為學(xué)校教育信息化工作的順利推進(jìn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)校重視校園網(wǎng)站的建設(shè)，將之視為滿足信息化教學(xué)環(huán)境的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工程和廣大師生順利接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所依托的設(shè)施。學(xué)校也高度重視校本資源庫(kù)的建設(shè)，并把"共享合作"作為豐富校本資源的重要方法。一線教師原創(chuàng)的教案、課件、試卷是我校寶貴的教學(xué)資源，我們將這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)一定的加工、整理，分工合作有效的上傳到資源庫(kù)中，以備教師調(diào)用共享，有效節(jié)約人力資源。

三、強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)整合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加大培訓(xùn)力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為確保教師運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，我們?cè)诿看蔚恼n堂大比武、課堂展示等活動(dòng)中，鼓勵(lì)各年級(jí)、各學(xué)科教師使用多媒體教學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后寫出多媒體課堂教學(xué)反思。通過(guò)這一措施的實(shí)施，老師們對(duì)多媒體教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)："原來(lái)多媒體并非神秘，只要好好學(xué)，咱也能應(yīng)用""很不錯(cuò)，的確能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生比以前愛(ài)學(xué)習(xí)了""我們相互學(xué)習(xí)交流的比以前多了，我又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)操作程序。"

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)高水平的教師隊(duì)伍。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們把教師多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)列為重要的工作，根據(jù)"培訓(xùn)在先、重在應(yīng)用"的原則，有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WindowsXP、PowerPoint、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等。培訓(xùn)實(shí)行簽到簽退，做到培訓(xùn)內(nèi)容由易到難、由淺到深，培訓(xùn)方式也是多樣化：集體講解，教師互學(xué)、能者為師，培訓(xùn)地點(diǎn)由集中到分散、由集體到小組。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，大多數(shù)教師都已掌握了使用多媒體教學(xué)應(yīng)具備的能力，為確保教師順利使用多媒體教學(xué)，對(duì)教師們應(yīng)用起到促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)、考核，加上制度保障，我校教師的備課方式，課堂教學(xué)方式，教導(dǎo)處教學(xué)常規(guī)檢查方式等進(jìn)入信息化新時(shí)代。為更好的方便老師們的交流，在騰迅QQ上建立了XX城關(guān)中學(xué)教師群。鼓勵(lì)老師建立自己的博客和微博。

2、積極使用多媒體教學(xué)，取得良好成績(jī)。

在每學(xué)期實(shí)行多媒體教學(xué)期間，教師們的教育教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所有教學(xué)內(nèi)容就活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，聲、圖、文并茂，繁雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣大為提高，"連以前不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講了",這是老師們?cè)诮涣鲿r(shí)常說(shuō)的一句話。學(xué)?，F(xiàn)有X%以上的教師懂得教育科研的基礎(chǔ)理論和方法，具有一定的教育教學(xué)理論水平，能夠運(yùn)用新媒體新技術(shù)的校本教研探索實(shí)踐公開課。

3、提高應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)管理信息化

篇3

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)材料；習(xí)慣；科學(xué)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。小學(xué)科學(xué)不同于其他課程，這門課程以動(dòng)手探究為主，而要讓學(xué)生動(dòng)手就必須要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，備齊實(shí)驗(yàn)材料可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的第一步。雖然學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)所需的大部分器材，但是一些簡(jiǎn)單的、生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料還需要老師或?qū)W生自己準(zhǔn)備。然而，學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況并不叫人樂(lè)觀，忘帶、漏帶實(shí)驗(yàn)材料的現(xiàn)象非常普遍。

一、通過(guò)觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是很喜歡做實(shí)驗(yàn)的，但是不喜歡自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，我認(rèn)為是以下幾個(gè)原因在影響著我們的孩子

1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的興趣沒(méi)有被激發(fā)

大部分學(xué)生覺(jué)得準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是一項(xiàng)作業(yè)，對(duì)于他們是一種負(fù)擔(dān)，缺乏帶材料的積極性，態(tài)度比較消極。而興趣是做一件事最大的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的興趣很高漲，那么他去準(zhǔn)備的可能性就會(huì)很大！

2.材料準(zhǔn)備的難度太大

有時(shí)我們的孩子沒(méi)帶材料并不是他們不想準(zhǔn)備，而是他們?nèi)?zhǔn)備了，但是由于找不到，實(shí)在沒(méi)辦法！材料準(zhǔn)備的難度太大了。所以，我們老師在布置帶材料的任務(wù)時(shí)，一定要事先備好課，去考慮孩子是否能夠輕松的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才可能帶來(lái)合適的材料。

3.學(xué)生自身個(gè)性心理特征

如果認(rèn)真觀察課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常帶材料和經(jīng)常不帶材料的，其實(shí)總是固定那幾個(gè)學(xué)生，還有很大部分的孩子是有時(shí)帶有時(shí)不帶的。沒(méi)有材料的孩子他們并不快樂(lè)！這個(gè)時(shí)候他們都在后悔自己為什么就不帶材料，有的還可能就在跟自己說(shuō)：我下次一定要帶來(lái)！可真到了下次，有些孩子可以改正，有些孩子還是和原來(lái)一樣！為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是跟孩子自身的特點(diǎn)有關(guān)系的：其一是喜歡玩記不住事情，你反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情，他一轉(zhuǎn)眼就忘掉了；其二是意志力不強(qiáng)，準(zhǔn)備材料時(shí)一遇到困難就放棄了；其三是學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。如果我們的孩子具備了這些不良的個(gè)性心理特征，那經(jīng)常忘帶材料也就不覺(jué)為奇了！

4.家長(zhǎng)的忽視

在小學(xué)階段，大多數(shù)家長(zhǎng)比較重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，其他的學(xué)科他們基本不會(huì)去管，除非孩子在某方面特別的出色！如果家長(zhǎng)可以稍微關(guān)注一下科學(xué)一類的學(xué)科，在上課的前一天提醒自己的孩子別忘帶實(shí)驗(yàn)材料，我想學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的情況就會(huì)有很大的改善。

二、針對(duì)這些原因，結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)出了幾種培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的習(xí)慣的方法

1.激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！蹦敲?，怎樣讓我們的孩子對(duì)準(zhǔn)備材料這件麻煩事產(chǎn)生興趣呢？這是我們首先要考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了幾個(gè)比較有效的方法：①利用孩子的好勝心理。②用“神秘感”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。③用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.為學(xué)生出謀劃策，降低材料準(zhǔn)備的難度

布置實(shí)驗(yàn)材料不是一件隨意的事情，可能我們隨口一說(shuō)，就會(huì)給孩子造成很大的負(fù)擔(dān)。有很多實(shí)驗(yàn)材料不是那么好找，就算孩子想準(zhǔn)備，他們可能也會(huì)因?yàn)槔щy太大而準(zhǔn)備不好。所以，作為老師，我們要站在學(xué)生的角度去思考一下，我們布置的準(zhǔn)備任務(wù)是否合理？學(xué)生能否輕松的完成？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了幾種幫助學(xué)生籌集實(shí)驗(yàn)材料的方法：①全冊(cè)通覽，人人皆知。②平時(shí)積累，積少成多。③分組準(zhǔn)備、分散難度。④材盡其用，豐富課堂。⑤組織討論、降低難度。

3.發(fā)揮小組力量，建立材料準(zhǔn)備常規(guī)機(jī)制

兒童的特點(diǎn)是喜歡玩，忘性大，所以建立一套科學(xué)的材料準(zhǔn)備機(jī)制，可以幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的良好習(xí)慣。首先，教師要提前進(jìn)行通知，最好能夠有樣本，讓學(xué)生清楚該準(zhǔn)備什么樣的材料。其次，發(fā)揮課代表的作用，在上課前一天將要帶的材料寫在黑板上，減少忘記的可能性。最后，小組長(zhǎng)要做好檢查、督促的作用，將組員的材料準(zhǔn)備情況記錄在本子上，匯報(bào)給課代表。課代表將學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的情況記錄在加分榜和紅花臺(tái)上。

4.拓展渠道，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

篇4

多年來(lái)，學(xué)校始終以“辦人民滿意的教育、做人民滿意的教師”為宗旨，以“精細(xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”為抓手，堅(jiān)持德育為首、教學(xué)為主、育人為本、質(zhì)量立校、教研興校、藝術(shù)惠校，持續(xù)深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開展課改實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理，辦學(xué)水平逐步提高。

學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)集體、慶陽(yáng)市綠色學(xué)校、慶陽(yáng)市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校、正寧縣六星級(jí)學(xué)校、正寧縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，校長(zhǎng)連續(xù)六年被評(píng)為市、縣模范校長(zhǎng)， 4名教師先后被評(píng)為“甘肅省骨干教師”、“青年教學(xué)能手”，10名教師被市、縣教育局評(píng)為教壇新秀、教學(xué)能手、教改能手和學(xué)科帶頭人，24名教師受到市、縣政府的獎(jiǎng)勵(lì)， 40多篇于國(guó)家省市縣刊物，150多名學(xué)生在縣級(jí)以上各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

科學(xué)人文的精細(xì)管理

加強(qiáng)過(guò)程性管理，全力落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作“十字”方針和教師備課“五備四精”、學(xué)生作業(yè)“四精四必”的要求，堅(jiān)持班子成員包級(jí)包組制度，不斷完善各種崗位職責(zé)和管理制度，結(jié)合工作量、工作業(yè)績(jī)及師德規(guī)范對(duì)績(jī)效工資合理分配，力促教育教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、人文化。

追求卓越的高效課堂

學(xué)校始終堅(jiān)持以新課程改革為統(tǒng)攬，以教學(xué)研究與實(shí)踐為途徑，以高效課堂為切入點(diǎn)，注重在“新”字上求突破，在“研”字上下功夫，在“用”字上做文章，在“廣”字上顯成效。結(jié)合各年級(jí)課標(biāo)體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，努力探討新課改下的課堂教學(xué)模式，整理編纂了《西關(guān)小學(xué)新課改下的高效課堂教學(xué)模式資料匯編》，經(jīng)常性地開展青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、電子白板共享課、“同課異構(gòu)”、學(xué)科帶頭人評(píng)選等活動(dòng)，以教促研，以研助教，做到了備課有模板、上課定模式、課堂多方法、學(xué)習(xí)高效率。

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng) 

學(xué)校把大課間、社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)等納入課程體系，以5套校園集體舞為依托，積極開展大課間活動(dòng)。以培養(yǎng)興趣、提高能力為目的，組建了“七彩橋”社團(tuán)，形成了舞蹈隊(duì)、花樣跳繩隊(duì)、創(chuàng)意呼啦圈隊(duì)等25個(gè)各具特色的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自愿報(bào)名，全員參與，定期活動(dòng)，階段展演，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。組織好每周的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、科技小組活動(dòng)、年級(jí)組活動(dòng)和每期的書畫展、主題演講賽、文藝匯演、英語(yǔ)故事會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，給學(xué)生提供了發(fā)展的空間和展示的舞臺(tái)。以班級(jí)為單位，評(píng)選“月度小明星”，報(bào)送學(xué)校統(tǒng)一表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在各個(gè)方面的典型示范和激勵(lì)引導(dǎo)作用，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

彰顯特色的校園文化

篇5

1、通過(guò)培訓(xùn)，使全體教師掌握教師英語(yǔ)300句，并養(yǎng)成廣泛應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、本學(xué)期掌握50句，使各位教師具備聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，形成使用英語(yǔ)的風(fēng)氣。

二、 培訓(xùn)安排：

1、培訓(xùn)時(shí)間：每周三下午第三節(jié)課，校多媒體教室。

2、學(xué)習(xí)材料：寧波市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材《教師英語(yǔ)300句》。

三、 培訓(xùn)措施：

1、嚴(yán)格培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果管理：

培訓(xùn)過(guò)程中切實(shí)做到“六認(rèn)真”，做好每次的簽到工作，階段培訓(xùn)結(jié)束，每位教師須到指定教師處過(guò)關(guān)。

2、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境：

（1）要求每位教師明確培訓(xùn)目的，要求和安排，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）建立自主合作學(xué)習(xí)小組。

（3）要求各位教師帶頭在學(xué)校大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

四：內(nèi)容安排；

三月份：Greetings

四月份：Introductions

五月份：Making Telepohe Calls

篇6

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 記憶效果 策略

一、影響中小學(xué)教師記記效果的因素

記記效果受多種因素制約，影響中小教師記憶效果的因素主要有主觀和客觀兩個(gè)方面。

（一）影響中小學(xué)教師記記效果的主觀因素。

主觀方面有：（1）記憶的目的和任務(wù)。有了明確的記憶目的和具體的記憶任務(wù)就能把全部的精力集中到記憶的材料上去，記憶的材料就成為活動(dòng)的直接對(duì)象，并采取各種方法記住它。記憶目的越明確，任務(wù)越具體，記憶的效果越好。（2）記憶材料理解與否。建立在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行的意義記憶無(wú)論是記憶的速度、準(zhǔn)確性還是牢固性都比機(jī)械記憶效果好。為此，在記憶時(shí)應(yīng)該首先理解材料的意義，再進(jìn)行記憶，效果會(huì)更好。（3）記憶方法與態(tài)度。記憶的效果不是簡(jiǎn)單地由材料本身的特點(diǎn)決定的，而是要看我們?cè)鯓咏M織材料，采用什么樣的方法和途徑記憶這些材料。學(xué)生在記憶時(shí)，如果具有積極的態(tài)度，注意力集中、專心致志、認(rèn)真感知，就能記憶得迅速、保持得牢固，收到更大的記憶效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：認(rèn)真地精讀一遍，比起漫不經(jīng)心瀏覽十遍要好得多。這是由于記憶態(tài)度積極時(shí)注意力集中了，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而強(qiáng)化信息輸入和加工的效果。（4）健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒。人體的某一器官突然發(fā)生故障，可能對(duì)記憶效果產(chǎn)生不良的影響，如感冒、慢性疾病、疲勞等。因此，經(jīng)常參加體育鍛煉、保證體魄健康有利于強(qiáng)化記憶效果。另外，精神放松、情緒穩(wěn)定、心情愉快、舒暢樂(lè)觀，有利于消除大腦細(xì)胞的疲勞，保持旺盛的精力記憶。否則焦慮過(guò)度、萎靡不振就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的危機(jī)感和緊張感、緊迫感，從而使大腦過(guò)度疲勞，影響記憶效果。

（二）影響中小學(xué)教師記記效果的客觀因素。

客觀方面：（1）記憶材料的數(shù)量和性質(zhì)。記憶材料的數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)如果過(guò)多，就會(huì)削弱記憶的效果、影響主體記憶的積極性。因?yàn)橛洃浀牟牧隙嗔?，記憶時(shí)所用的時(shí)間長(zhǎng)了，記憶所用的次數(shù)也多了，大腦神經(jīng)細(xì)胞逐漸產(chǎn)生抑制，影響記憶效果。實(shí)踐證明，分段記憶的效果優(yōu)于整體記憶的效果，原因就在于數(shù)量相對(duì)減少了。另外，記憶直觀的形象材料比記憶抽象的詞語(yǔ)材料效果好；記憶有豐富情節(jié)的材料比記憶無(wú)豐富情節(jié)的材料效果好。這是因?yàn)橛洃浿庇^的形象材料、有意義的材料、有豐富情節(jié)的材料，易于產(chǎn)生深刻的印象和形成相互聯(lián)系的緣故。（2）記憶時(shí)的環(huán)境與時(shí)間。安靜、舒適、能呼吸到新鮮空氣的環(huán)境，有利于記憶。安靜、舒適的環(huán)境易使人保持注意，使優(yōu)勢(shì)興奮中心保持不變，集中精力于所記憶的內(nèi)容。新鮮空氣能使大腦得到充分的氧氣，增強(qiáng)記憶力；空氣污濁，頭腦發(fā)脹，則影響記憶效果。早晨和晚上臨睡前是記憶效果最好的時(shí)間。因?yàn)樵绯烤Τ渑?，大腦沒(méi)有學(xué)習(xí)材料的干擾；臨睡不再受新學(xué)習(xí)的干擾，每天臨睡前，把一天內(nèi)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，像看電影一樣在腦子里過(guò)一遍，這對(duì)鞏固記憶成果很好。晚上記憶過(guò)的材料，等第二天早晨再記憶一遍，效果會(huì)更好。（3）合理的作息制度與用腦。生活、作息要有規(guī)律，保證適當(dāng)?shù)乃邥r(shí)間，有利于保護(hù)大腦，便于增強(qiáng)記憶效果。其中穩(wěn)定睡眠時(shí)間和飲食習(xí)慣最重要。睡眠上，每天中午保證1小時(shí)，晚上保證7小時(shí)，且每天睡眠時(shí)間趨于穩(wěn)定，有利于消除大腦疲勞，形成動(dòng)力定型(習(xí)慣)。飲食上，早飯吃好、午飯吃飽、晚飯吃少。保證消化系統(tǒng)正?；顒?dòng)，為大腦提供營(yíng)養(yǎng)。合理用腦旨在勞逸結(jié)合、消除大腦疲勞，具體做法：第一，睡眠可以消除腦細(xì)胞的疲勞，使腦功能得到恢復(fù)，從而提高學(xué)習(xí)效率；保證充足的睡眠是十分必要的。第二，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些體育活動(dòng)，對(duì)恢復(fù)腦功能也是很有好處的。所以，人們稱贊體育活動(dòng)是一種積極的休息。第三，應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)的攝入：在記憶過(guò)程中，大腦皮層細(xì)胞要消耗很多能量，特別在考試期間，應(yīng)多吃一些高蛋白的食品和容易消化的食品，避免過(guò)多的淀粉和脂肪。

二、增強(qiáng)中小學(xué)教師記記效果的策略

（一）增強(qiáng)記憶效果的準(zhǔn)備工作。

篇7

【摘 要】在這個(gè)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)變化、職業(yè)要求、自身發(fā)展需要都在不斷推動(dòng)著教師自我發(fā)展，推動(dòng)著教師不斷地進(jìn)步和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，為保證中小學(xué)教師能順利地進(jìn)行自我教育，文章從外部保障和自我行動(dòng)兩方面提出了相應(yīng)的策略，希望能給廣大中小學(xué)教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 專業(yè)化；中小學(xué)教師；自我教育；外部保障；自我行動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）27-0012-02

基金項(xiàng)目：本文系河南省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“專業(yè)化視野下中小學(xué)教師自我教育研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2012-GH-149）的研究成果之一。

專業(yè)化視野下中小學(xué)教師自我教育應(yīng)充分考慮內(nèi)因和外因這兩個(gè)因素。內(nèi)因和外因是相互作用和相輔相成的，一定的外部環(huán)境是中小學(xué)教師自我教育得以順利開展的必要條件，中小學(xué)教師主觀能動(dòng)性下的積極行為是自我教育得以最終實(shí)施的根本保證。

一、外部保障方面

1.提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資待遇。目前，我國(guó)教師的社會(huì)地位和工資待遇不高，進(jìn)而影響了教師工作的積極性。據(jù) 2007 年國(guó)家的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)教師的平均工資一直在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的最后三位之間徘徊。 待遇是對(duì)人的勞動(dòng)應(yīng)給予的權(quán)利、社會(huì)政治地位和物質(zhì)報(bào)酬的總稱，其核心是工資報(bào)酬。雖然經(jīng)濟(jì)收入不是決定教師社會(huì)地位的唯一因素，但是它卻折射出了社會(huì)對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)的認(rèn)可程度與評(píng)判高低。因此，要想改善教師社會(huì)地位不高的狀況，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量和發(fā)揮教師工作的積極性和創(chuàng)造性，就要提高教師的工資待遇。

通過(guò)構(gòu)建多元化的收入待遇機(jī)制來(lái)提高中小學(xué)教師的工資待遇，包括優(yōu)厚的工資和諸如帶薪假期、退休金、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼等福利以及獎(jiǎng)金、津貼等，從實(shí)質(zhì)上改善中小學(xué)教師的生活質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)中小學(xué)教師的社會(huì)地位，從而為中小學(xué)教師的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)或進(jìn)修內(nèi)容的多樣性和層次性。提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量、增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個(gè)重要課題。培訓(xùn)對(duì)象的差異性決定了培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性和層次性，面對(duì)不同的對(duì)象、知識(shí)背景、學(xué)歷層次以及專業(yè)水平，“一刀切”模式是絕對(duì)不可取的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)必須要考慮到教師自身的實(shí)際水平、教師的興趣愛(ài)好、教師的專業(yè)方向，從而制定出不同層次、豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容。只有制定了合理的培訓(xùn)內(nèi)容，才能極大地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，教師才能自覺(jué)地從內(nèi)心接受培訓(xùn)，將其主動(dòng)地內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而促進(jìn)教師自身的發(fā)展和進(jìn)步。

3.增加中小學(xué)教師自我教育專項(xiàng)資金的投入。中小學(xué)教師自我教育的順利進(jìn)行，除了自身的需要外，還要有一定的外部環(huán)境保障和經(jīng)濟(jì)支持，尤其是經(jīng)濟(jì)支持，是中小學(xué)教師進(jìn)行自我教育過(guò)程中不可或缺的物質(zhì)保障，各地方教育部門應(yīng)為中小學(xué)教師做好經(jīng)濟(jì)支持的準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需。

各地方的教育部門可以為中小教師自我教育建立專項(xiàng)基金，以滿足中小學(xué)教師自我教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需求，為中小學(xué)教師的自主專業(yè)化發(fā)展建立強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障。第一，可以從教育事業(yè)的總支出中劃撥一部分作為自我教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，設(shè)置自我教育專項(xiàng)基金，在資金的使用上，一方面是可為中小學(xué)教師購(gòu)買學(xué)習(xí)資源，開展自助學(xué)習(xí)使用。另一方面是可為中小學(xué)免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)中小學(xué)教師免費(fèi)發(fā)放學(xué)習(xí)材料，并對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)成果給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；第二，可以建立中小學(xué)教師專款專用制度，以保證資金合理有效的使用，避免出現(xiàn)資金的濫用或挪用。首先可設(shè)立專門的工作小組，依據(jù)具體情況分配和使用資金，關(guān)鍵是對(duì)資金的監(jiān)督，以使資金得以最大化地發(fā)揮作用；第三，可為教師建立財(cái)務(wù)報(bào)銷制度。中小學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的花銷進(jìn)行申請(qǐng)，而后憑借消費(fèi)憑證和相關(guān)手續(xù)辦理報(bào)銷，但要盡量簡(jiǎn)化手續(xù)，提高辦事效率，切切實(shí)實(shí)為教師提供方便。

4.建立科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。工資待遇、社會(huì)地位、工作實(shí)效、人際關(guān)系等是影響教師進(jìn)行自我教育與發(fā)展的關(guān)鍵因素，但隨著教育法制化的完善和教育科學(xué)體系的確立，獎(jiǎng)評(píng)制度扮演了越來(lái)越重要的角色。評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作的榮譽(yù)肯定，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師工作的物質(zhì)鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)合一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，可最大化地發(fā)掘教師的潛力和調(diào)動(dòng)其工作的積極性。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家的一項(xiàng)研究表明，在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中，員工的個(gè)人能力只能發(fā)揮其應(yīng)有水平的 20%，而在良好的激勵(lì)環(huán)境中，相同員工的個(gè)人能力可以發(fā)揮出80%左右 ，可見(jiàn)，激勵(lì)制度可以最大化地發(fā)揮員工的潛能。

二、自我行動(dòng)方面

1.正確認(rèn)識(shí)自我，樹立問(wèn)題意識(shí)。中小學(xué)教師為了完成自身的使命，為了在這個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)有立足之地，更新知識(shí)，充實(shí)自己，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我是必由之路。為了挖掘自身發(fā)展的最大潛力，必須要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，只有正確認(rèn)識(shí)了自己，才能發(fā)現(xiàn)自己哪些方面還需要改進(jìn)與補(bǔ)充，才能最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。同樣，這也要求教師要有一定的問(wèn)題意識(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，還要發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問(wèn)題，只有時(shí)刻樹立問(wèn)題意識(shí)，才能主動(dòng)、積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上才能不斷地更新自我，完善自我。

個(gè)體的行為總是受意識(shí)的支配，所以當(dāng)意識(shí)到有問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)有解決問(wèn)題的想法和要求。中小學(xué)教師若意識(shí)到了問(wèn)題，就會(huì)積極、主動(dòng)地去解決問(wèn)題，同時(shí)，為了解決問(wèn)題就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以發(fā)展。中小學(xué)教師自我教育開展的最好動(dòng)力就是能夠自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自己的發(fā)現(xiàn)能力和觀察能力，自主地組織自我教育活動(dòng)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)，從而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。另外，中小學(xué)教師不僅要發(fā)現(xiàn)和解決自身的問(wèn)題，還要關(guān)注其他老師的問(wèn)題并總結(jié)出問(wèn)題的共性和特殊性，以提高教師的整體素質(zhì)。

2.認(rèn)真實(shí)踐，開展自助學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師進(jìn)行自我教育的基點(diǎn)是自助學(xué)習(xí)，所謂“自助學(xué)習(xí)”，就是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，依靠個(gè)體自身的力量來(lái)組織和開展學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者圍繞自身的興趣和需要，從自身出發(fā)，主動(dòng)選擇適合自己、符合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“學(xué)什么”；按照自己習(xí)慣自由選擇學(xué)習(xí)的方式和方法，即“怎么學(xué)”，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)過(guò)程，最后付諸實(shí)施。因此，“只有受教育者主動(dòng)、積極參與到教育活動(dòng)中，把教的要求轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求時(shí)或者善于做出自己的選擇時(shí)，才能成為自己學(xué)習(xí)的主人，成為自覺(jué)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的主體”。

“自助學(xué)習(xí)”是對(duì)“以人為本”的新教育理念的貫徹，是一種自主自為的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，也是一種行之有效的自我教育策略，中小學(xué)教師的自我教育應(yīng)以這樣的學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)?！皝?lái)自外部的人和教育形式從本質(zhì)上來(lái)看都只是對(duì)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，最終必須內(nèi)化為教師個(gè)體的自覺(jué)行動(dòng)和自律行為。為此，教師必須認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得能夠?qū)ψ陨韺W(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、何地學(xué)達(dá)到何種學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生明確的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)”。

3.開展合作共享學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師群體之間的合作共享學(xué)習(xí)，是教師自我專業(yè)發(fā)展的重要途徑，合作共享學(xué)習(xí)是教師之間為了獲得共同的發(fā)展，達(dá)到共同的目標(biāo)，通過(guò)相互交流、相互溝通，分享經(jīng)驗(yàn)、積極互助的學(xué)習(xí)過(guò)程。在中小學(xué)教師自我教育的過(guò)程中，雖要求教師要自助學(xué)習(xí)，但并不是讓教師關(guān)起門來(lái)自己學(xué)習(xí)，而是要在自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行積極互助的合作學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師在自助學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖能不斷地為自己充電，但看待問(wèn)題的方式畢竟是單一的，合作分享學(xué)習(xí)可以幫助教師之間交換思想，分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還會(huì)再生出更多新的想法、思路與知識(shí)。所以，中小學(xué)教師的自我教育應(yīng)將自助學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行自助學(xué)習(xí)的同時(shí)，及時(shí)與他人進(jìn)行交流溝通，適時(shí)地尋求他人的幫助，以保障教師進(jìn)行自我教育的全面與完善。

4.及時(shí)總結(jié)反思。威廉·杜拉姆在《思維的革命》一書中指出：“假如一個(gè)人掌握了思維的力量，那么他就會(huì)加速成功的頻率。”這句話預(yù)示著我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)反思的時(shí)代。而教育者和受教育能夠變得越來(lái)越完善是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，只有教育之自身越完善，才有利于受教育者不斷地完善。教師能否自覺(jué)地完善自我，反思是關(guān)鍵，教師的自我反思，是其進(jìn)步和成長(zhǎng)的前提條件，其貫穿于中小學(xué)教師自我教育的全過(guò)程。

首先，自我教育前的總結(jié)反思。在中小學(xué)教師進(jìn)行自我教育之前，要對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，弄清自身需要改進(jìn)和完善的方面，以便自我教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，自我教育中的總結(jié)反思。中小學(xué)教師在進(jìn)行自我教育之前，雖做好了充足的準(zhǔn)備，但在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)遇到一些意外狀況，面對(duì)這些突發(fā)狀況時(shí)，就需要中小學(xué)教師采取其“自我教育機(jī)智”，對(duì)自我教育過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)找出問(wèn)題的根源，摸清其產(chǎn)生的原因和類型，采取有效的解決方案，以保證自我教育順利進(jìn)行下去。

最后，自我教育后的總結(jié)反思。自我教育結(jié)束后，中小學(xué)教師也要適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)自我教育的全過(guò)程進(jìn)行回顧。自我教育后的反思具有批判性，是對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)歸納，理性分析學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)哪些問(wèn)題以及獲得了哪些成果，并思考如何將那些成果更進(jìn)一步地融入以后的教育實(shí)踐中。另外，還有一些尚未解決或仍然沒(méi)有領(lǐng)悟透徹的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以利于更好地在下一階段的學(xué)習(xí)中能予以關(guān)注和把握，教師教育過(guò)后及時(shí)準(zhǔn)確的反思，可以幫助中小學(xué)教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化，并積累有效經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，自我反思是作為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一環(huán)，是教師進(jìn)步的階梯，是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提，教師的自我反思可以激發(fā)其終身學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，不斷地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的能力和水平。

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[6]王琴琴.論教師自我教育[J].教育發(fā)展與研究,2010,(23).

篇8

一、精心組織，認(rèn)真參與。

為了確保此次活動(dòng)的順利實(shí)施，我校成立暑期師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐家賢校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。根據(jù)固鎮(zhèn)縣教育局和連城鎮(zhèn)中心校有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，明確目的、制定計(jì)劃、組織材料。

在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，每位老師認(rèn)真參與，確保了此次師德教育活動(dòng)得以順利開展。每一位老師都能按時(shí)參加每一次集中學(xué)習(xí)和討論。無(wú)論是在集中學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，還是在自由討論時(shí)，每位老師都能堅(jiān)持認(rèn)真專注地聆聽(tīng)、仔細(xì)記筆記，活動(dòng)結(jié)束后每位教師都撰寫了心得體會(huì)。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣。

本次師德教育活動(dòng)，我們采取了集中學(xué)習(xí)、專題講座、分散自學(xué)、討論等多種形式，保證教師在學(xué)得輕松的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

7月2日上午，徐家賢校長(zhǎng)傳達(dá)了連城中心校暑期師德教育集中活動(dòng)方案，為本期師德教育活動(dòng)拉開了大幕。學(xué)習(xí)會(huì)上布置了本次師德教育活動(dòng)的具體安排，并提出了活動(dòng)要求。

7月3日上午，連城中心校王正安校長(zhǎng)來(lái)到我校，和全體老師共同學(xué)習(xí)討論了《學(xué)校傷害事故處理辦法》。

7月5日上午，我校教師參加了連城中心校召開的師德教育推進(jìn)暨感動(dòng)學(xué)校人物事跡報(bào)告會(huì)。特別是感動(dòng)學(xué)校人物都是生活、工作在我們中間，和我們朝夕相處的老師，他們的事跡，讓教師們可親、可信、可敬！他們對(duì)黨和人民的教育事業(yè)的赤膽忠心，對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心，對(duì)教育教學(xué)工作全神貫注的專心，對(duì)個(gè)人名利淡泊超脫的平常心，深深的打動(dòng)著與會(huì)教師的心，讓我們?cè)谛撵`上得到了一次凈化，思想境界得到一次升華。讓我們對(duì)自己的工作態(tài)度、工作目的有了一次重新審視，使我們意識(shí)到我們應(yīng)當(dāng)努力改變自己的人生觀、價(jià)值觀，找到自己的正確位置，快樂(lè)地面對(duì)工作、面對(duì)困難和人生。會(huì)后，我校全體教師進(jìn)行了討論交流。大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無(wú)窮的動(dòng)力為連城教育添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作為一名新時(shí)期的教師，必須要掌握一定的教育常識(shí)，既是為了更好服務(wù)于學(xué)生，也能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助。本次暑期師德集中教育活動(dòng)中，我們除了認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》《蚌埠市教師十不準(zhǔn)》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《未成年人保護(hù)法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等一系列有關(guān)教育類的法律法規(guī)外，還認(rèn)真研讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，并且在學(xué)習(xí)完每條“建議 ”后，都認(rèn)真寫下自己的讀后感。

三、深刻反思，學(xué)有所得。

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源受到了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源已不能完全適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的特征，同時(shí)一個(gè)更重要的問(wèn)題在于編寫大綱和方案者對(duì)學(xué)習(xí)者的把握還不夠準(zhǔn)確，服務(wù)的目的和側(cè)重性不強(qiáng)［1］。所以構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育資源，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是當(dāng)今教育的主要任務(wù)，而這也對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養(yǎng)和高效的教學(xué)技能，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展［2］。此外應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師深度研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源概述

1．1教育資源

教育資源是指在教育過(guò)程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說(shuō)，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過(guò)程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動(dòng)中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［3］。

1．2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

按目前學(xué)術(shù)界的說(shuō)法，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過(guò)了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段［4］。遠(yuǎn)程教育指的是教（教師）的行為和學(xué)（學(xué)生）的行為處于準(zhǔn)時(shí)空分離，通過(guò)教育技術(shù)和媒體實(shí)現(xiàn)通信、交互、整合的院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育的總稱［5］。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教育資源是至關(guān)重要的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為支撐平臺(tái)，為各級(jí)各類教育所提供的一切信息知識(shí)、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁(yè)信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等用于課堂的輔助學(xué)習(xí)材料，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，數(shù)字圖書館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)工具、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目、視頻會(huì)議系統(tǒng)以及網(wǎng)上的學(xué)習(xí)伙伴，在線專家，指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)討論小組和網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等［6］。同時(shí)還需將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設(shè)計(jì)者需具備一定的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

2周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究隨機(jī)抽取六所周口市中小學(xué)116名教師進(jìn)行調(diào)查。主要以調(diào)查研究為主，問(wèn)卷調(diào)查法用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷共計(jì)16題，其中有12道單選題和3道多選題以及一道開放題，即談?wù)勚行W(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用情況并給予意見(jiàn)。隨機(jī)調(diào)查問(wèn)卷回收率較高，實(shí)發(fā)問(wèn)卷116份，實(shí)際收回106份，有效問(wèn)卷106份，中學(xué)56份，小學(xué)50份，有效率為100％，回收率為91．4％。調(diào)查旨在了解周口市中小學(xué)教師在課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的情況。本研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：周口市中小學(xué)教師的教育觀念和教育方式，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)查數(shù)據(jù)僅作教學(xué)研究用。

3周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

3．1教育觀念和教學(xué)方式

在中小學(xué)，教師的教育觀念比較側(cè)重互動(dòng)參與和言語(yǔ)講解，也不完全排除教師講授和問(wèn)題啟發(fā)。但是由于學(xué)生的特征和年齡等因素的影響，互動(dòng)參與、教師講授和問(wèn)題啟發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用各有差別。在小學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，注意力時(shí)間有限，所以86．0％教師側(cè)重于互動(dòng)參與，有12．0％的教師側(cè)重問(wèn)題啟發(fā)，這部分教師主要是小學(xué)的四、五、六年級(jí)的教師，有2．0％的教師側(cè)重教師講授，該部分的教師主要是六年級(jí)的教師；在中學(xué)，58．9％的教師注重在課堂教學(xué)過(guò)程中師生和生生的互動(dòng)參與，28．6％的教師側(cè)重問(wèn)題啟發(fā)，12．5％的教師側(cè)重教師的講授，從這些數(shù)據(jù)可以看出在中學(xué)教師的教育觀念在教師講授和問(wèn)題啟發(fā)兩方面的比重稍大，主要是教師根據(jù)學(xué)生的特征和可接受程度等方面以及注重對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)，分析得出：周口市中小學(xué)教師的教學(xué)觀念都側(cè)重學(xué)生的互動(dòng)參與，但小學(xué)更看重互動(dòng)參與，在中學(xué)中互動(dòng)參與、教師講授和問(wèn)題啟發(fā)的差距相對(duì)來(lái)說(shuō)較小。周口市中小學(xué)教師的教學(xué)方式主要是言語(yǔ)講解，此外還在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中較少運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

3．2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析我們得出了以下結(jié)論：①校領(lǐng)導(dǎo)支持教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教；②在中小學(xué)，教師樂(lè)意在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)；③90％以上的中小學(xué)學(xué)生也贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)；④中小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程和工作中樂(lè)意使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。從調(diào)查結(jié)果可以看出，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都非常支持應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。中小學(xué)教師在教學(xué)中也樂(lè)意使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

3．3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)

3．3．1硬件配置

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以得出：中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源硬件配置情況基本滿足教師的應(yīng)用需求。分析得出在小學(xué)有16％的教師認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置很好，30％的教師認(rèn)為好，40％的教師認(rèn)為一般，14％的教師認(rèn)為完全不能滿足應(yīng)用需求?？梢钥闯鲂W(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置情況還有待改善；在中學(xué)有9％的教師認(rèn)為其配置好，45％的教師認(rèn)為一般，46％的教師完全不能滿足應(yīng)用需求，從數(shù)據(jù)分析可以看出中學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。從總體上來(lái)說(shuō)，周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置情況基本上能滿足教學(xué)的需求，但是只是基本滿足，還需積極改善。

3．3．2資源的共建共享

調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共建共享不是很滿意。有32．0％的小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中提供的教育資源還是滿意的；在中學(xué)，大約有21．5％的教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中提供的教育資源滿意。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)方面，中小學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足教師教學(xué)的需要。中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源相當(dāng)不滿意；在中小學(xué)教師關(guān)于教育資源的共享方面，中小學(xué)教師很少將自己的教育資源共享。從分析結(jié)果可以看出，中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共建共享很不滿意，尤其在資源的共享方面，中小學(xué)教師普遍缺乏資源共享的意識(shí)，主要有兩方面的原因：①學(xué)校方面的原因，沒(méi)有讓教師了解資源共享的重要性；②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。雖然我們了解到中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較支持教師共享自己優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，但是并沒(méi)有給教師指出可用的途徑，只是口頭上強(qiáng)調(diào)，這些是不夠的，還需給予明確的指導(dǎo)，讓他們真正付之于實(shí)踐。

4加強(qiáng)周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對(duì)策

4．1完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的硬件配置

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)對(duì)硬件設(shè)備提出了較高的要求，應(yīng)在全面加強(qiáng)各個(gè)項(xiàng)目學(xué)校自身資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索建立同類設(shè)備配置、不同類設(shè)備配置學(xué)校之間的資源管理、交換、互補(bǔ)、共享的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三種模式資源同類互補(bǔ)、上下兼容、整體共享的資源建設(shè)和應(yīng)用體系［7］。

4．2加強(qiáng)教師資源共建共享的意識(shí)

（1）要教師充分認(rèn)識(shí)資源建設(shè)的重要性。（2）提高教育資源的質(zhì)量?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)時(shí)，要特別注重資源建設(shè)的質(zhì)量。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)過(guò)程中，必須注意資源的實(shí)用性和針對(duì)性，盡量滿足中小學(xué)教師教學(xué)的需要，不能為了追求資源的量，而無(wú)視資源的質(zhì)，不能為了量而放棄質(zhì)，也不能為了質(zhì)而放棄量，兩者要做到精而簡(jiǎn)［8］。（3）加強(qiáng)教師資源共享的意識(shí)，提高資源的可及性［9］。

4．3提高教師的信息技術(shù)能力

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)機(jī)制，在每個(gè)省要統(tǒng)一組織和規(guī)劃，協(xié)調(diào)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，避免培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于雷同和低層次的重復(fù)，提高培訓(xùn)效益；培訓(xùn)部門要轉(zhuǎn)變觀念，教師培訓(xùn)工作是綜合多學(xué)科和領(lǐng)域的培訓(xùn)工作，要使教師各方面的能力都得到提高，要建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制；建立省、縣（地方）、鄉(xiāng)（校）三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，使更多的教師參加培訓(xùn)［10］。教師要有資源建設(shè)的技能。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作要求教師必須不斷提高資源建設(shè)的技能。教師必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件等。

4．4制作教育資源輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）資源的設(shè)計(jì)與制作要重視中小學(xué)學(xué)習(xí)者的需求：①現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源大多是輔助教師的課堂演示、課堂講解和備課等，缺少針對(duì)學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；②資源的設(shè)計(jì)與制造要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（2）制作的教育資源要注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。在中小學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師向?qū)W習(xí)者提供的課外學(xué)習(xí)資源要因人而異，要有針對(duì)性。從這兩個(gè)方面綜合考慮制作教育資源來(lái)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源必將引領(lǐng)時(shí)代的潮流。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的硬件設(shè)備必將能夠得到改善，教師的教育觀念逐漸由單純的灌輸式、填鴨式傳輸狀態(tài)向以學(xué)問(wèn)的探討，情感交流轉(zhuǎn)變，旨在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持體系。

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篇10

第一“曲”---制定學(xué)生基本信息表。學(xué)生的基本信息：住址、家庭情況、身體狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)現(xiàn)狀等。這是教師的第一手資料，它事關(guān)學(xué)生的整體，只有掌握了它，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，所以，作為小學(xué)教師“四步曲”中的第一“曲”，一定落到實(shí)處，這樣，才能為下一“曲”的精彩綻放光茫。如果這一“曲”節(jié)奏沒(méi)掌握好，就只有照本喧唱，不會(huì)去創(chuàng)新，造成眉毛胡子一把抓，抓不住重點(diǎn)，找不到教學(xué)方法。學(xué)生的知識(shí)未把握好，固然總體素質(zhì)就提不高。由此可見(jiàn)，這一“曲”一定要譜好，為下一“曲”定奠基礎(chǔ)。

第二“曲”---備課。怎樣備課呢？一是備學(xué)生：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異，接受能力，學(xué)習(xí)能力等因素，確定備課目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，既能讓優(yōu)生提高，又能讓問(wèn)題學(xué)生有所進(jìn)步。二是備教材：根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)大綱的要求，教學(xué)目標(biāo)的要求，確定教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容的確定，有利于優(yōu)生和問(wèn)題學(xué)生，讓他們都樂(lè)于去學(xué)。三是備教法：從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教師的教法。教學(xué)的方法很多，如講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法等等。這些教學(xué)方法都有著自身的特點(diǎn)、使用條件及范圍。例如講授法，在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息，知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，是教師使用最為廣泛和基礎(chǔ)的教學(xué)方法 ……由于不同教學(xué)方法總有其適用范圍和自身的局限，而一節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難通過(guò)單一的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有教師真正掌握了多種教學(xué)方法，才能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)方法。四是要備學(xué)法：學(xué)法是在教法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步體現(xiàn)，就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。在某種程度上講，方法比過(guò)程更重要。好的教法學(xué)法，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

備好課是上好課的前提條件。那么如何去上好課呢？

第三“曲”---上課。課堂是學(xué)生的，如何讓學(xué)生在課堂上積極、快樂(lè)地學(xué)，這是課堂效率的重要體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這堂課沒(méi)興趣，不管是優(yōu)生，還是問(wèn)題生，他們都不能很好地汲取本堂課的知識(shí)。因此，要想上好課，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)課堂。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次是課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題是圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生有的放矢，既要讓優(yōu)生提高，也要讓問(wèn)題生進(jìn)步，這才是有效問(wèn)題，起推動(dòng)作用的問(wèn)題。正如孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這對(duì)我們籌劃課堂提問(wèn)是有現(xiàn)實(shí)意義的。當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，教師的及時(shí)提問(wèn)和適時(shí)點(diǎn)撥，能促使學(xué)生積極熱情地投入到探索活動(dòng)中去;反之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)無(wú)以為答，教師本人也會(huì)索然無(wú)味。

上課中也有板書。板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。因此，板書要形象直觀，能反映課堂教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解，能在學(xué)生頭腦中形成影像，就像放電影一樣，一幕一幕地呈現(xiàn)出來(lái)，這就是藝術(shù)。課堂效率不光在課堂上有體現(xiàn)，也體現(xiàn)在課堂外。那么，課堂外要體現(xiàn)，從哪兒著手呢？無(wú)外乎就是作業(yè)的批改，的確如此。

第四“曲”--- 批改作業(yè)。這是小學(xué)教師“四步曲”中最后一“曲”。作為小學(xué)教師，對(duì)這一“曲”一定要譜好。只有通過(guò)作業(yè)的批改，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺陷的源泉，才會(huì)在課堂上有的放矢地去堵塞缺陷源泉。這"缺陷源泉”好比是“病根”，那么，教師針對(duì)學(xué)生的“病根”，就必須采取對(duì)癥下藥，開好藥方，讓學(xué)生一吃見(jiàn)效。不過(guò)，這見(jiàn)效還需要“醫(yī)生”不斷地對(duì)“病人”進(jìn)行調(diào)理。調(diào)理包括生理調(diào)理和心理調(diào)理。首先，“醫(yī)生”對(duì)“病人”進(jìn)行心理調(diào)理，讓“病人”知道有怎樣的“病情”，這樣的病情有怎樣的影響，會(huì)造成怎樣的后果?！安∪恕泵靼缀髸?huì)主動(dòng)吃“藥”。此時(shí)，對(duì)“病人”進(jìn)行生理調(diào)理，首先以“重癥”下“藥”，使其身體歸正，慢慢“溫補(bǔ)”，讓其感到溫暖，感到“藥”的作用。通過(guò)這一療程的治療，“病人”的身心都得到調(diào)理了，起到了“藥”到“病”除的作用。

我作為教育戰(zhàn)線上的小學(xué)教師，深深地體會(huì)到小學(xué)教師“四步曲”中教師與學(xué)生的關(guān)系，好比醫(yī)院里醫(yī)生和病人的關(guān)系。你是不是好教師，關(guān)鍵是態(tài)度，當(dāng)然也離不開“一碗水與一桶水”的知識(shí)體系。作為教師，不僅要給學(xué)生“一碗水”，而且要給學(xué)生一碗高質(zhì)量的“水”，應(yīng)該是新鮮的“水”，環(huán)保的“水”，營(yíng)養(yǎng)豐富的“水”，功能多樣的“水”，這就要求教師具有適應(yīng)時(shí)代的教育理念，具有寬廣深厚的知識(shí)背景，具有熟練的教育教學(xué)技能，具有更新知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力，具有教育和教學(xué)的研究能力，具有感染的人格魅力，具有穩(wěn)定健康的身心素質(zhì)，這樣我們的教育才會(huì)成功，我們的學(xué)生才會(huì)成才，我們的學(xué)校才會(huì)成名，社會(huì)發(fā)展的速度才會(huì)成倍，才能取得教育和社會(huì)發(fā)展的雙豐收。

學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，培養(yǎng)好學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)教師“四步曲”是教肓戰(zhàn)線上的每一位小學(xué)教師必須譜寫的，在譜寫的過(guò)程中主要體現(xiàn)在“精”。通過(guò)教師精譜、細(xì)唱，相信學(xué)生也會(huì)潛移默化地變?yōu)椤敖鹱?，閃爍的光輝映照著教師的每一段“曲子”，讓教師欣慰地譜完這“四步曲”。這“四步曲”相互制約，相互促進(jìn)。

“精誠(chéng)所至，金石為開”。愿所有教肓戰(zhàn)線上的小學(xué)教師都將每一段“曲子”譜出精彩！譜出未來(lái)！

? ? ? ?? ?? ?動(dòng)，就會(huì)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這些都只是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一種片面理解，實(shí)踐活動(dòng)不等于動(dòng)手活動(dòng)。

現(xiàn)象二：21世紀(jì)的今天我們應(yīng)該更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)，但仍受傳統(tǒng)教育的影響，很多老師都舍不得把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這種對(duì)提高考試成績(jī)幫助不大的實(shí)踐活動(dòng)中去。例如：“三角形面積=底×高÷2”結(jié)論得出的過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作就被大量的鞏固練習(xí)、變式練習(xí)、提升練習(xí)給占用了，大部分老師覺(jué)得這樣直接把結(jié)論拋給學(xué)生然后強(qiáng)化練習(xí)后成績(jī)比動(dòng)手好多了，有些認(rèn)為即使動(dòng)手了也是沒(méi)多大效果，還不如不做了;還有些老師算是跟上《新課標(biāo)》的步伐了，在課堂上開展著熱熱鬧鬧的實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)完了學(xué)生依舊沒(méi)有從中獲取到什么有價(jià)值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)象三：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征之一便是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能，更重要的是要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但有些教師因沒(méi)有好好地研讀教材，把一節(jié)數(shù)學(xué)節(jié)上成了生活常識(shí)課或是手工課。

二、探其原因

①教師本身沒(méi)有把編寫者的意圖吃透，不能及時(shí)有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得不到積累。②沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的探究、交流等活動(dòng)做出適時(shí)、富有針對(duì)性的指導(dǎo);③對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的非數(shù)學(xué)活動(dòng)傾向，教師沒(méi)有迅速整合這些信息做出決策。

另一方面，教師對(duì)新課標(biāo)中提到的要求也沒(méi)完全地吸收落實(shí)好，新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”?！敖探o學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要?！薄皩W(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”等等，其實(shí)都在強(qiáng)調(diào)著實(shí)踐活動(dòng)的重要性，而且要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每次的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能幫助學(xué)生積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、解決的策略 重視日常的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、建構(gòu)生活情景的實(shí)踐 積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣化的，并且融合于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分。其中模擬生活情境的實(shí)踐活動(dòng)更能貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如：在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，在上這節(jié)課時(shí)我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：上課之前先讓學(xué)生收集不同的商品，在課堂上與同學(xué)之間模擬進(jìn)行買賣東西的情景，這個(gè)活動(dòng)使得學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的激情大漲。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)買、賣東西對(duì)人民幣幣值有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2、提升思維含量的實(shí)踐，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課標(biāo)中提到動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它有著明確的目的性和高度的思維含量，動(dòng)手實(shí)踐，需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態(tài)，是一種具有鮮明個(gè)性特征的思維活動(dòng)。

3、激發(fā)學(xué)生靈感的實(shí)踐，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種抽象，一種模型。正如每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性一樣，數(shù)學(xué)也是極具個(gè)性的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)牢記數(shù)學(xué)的這一特性，在課堂中創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情景實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

（二）扎實(shí)有效地開展教材提供的實(shí)踐活動(dòng)課，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、趣味性實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)活動(dòng)巧妙聯(lián)系，使之符合小學(xué)生好動(dòng)和形象思維為主的心理特點(diǎn)。對(duì)比一年級(jí)人教實(shí)驗(yàn)版和新人教版中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的每?jī)?cè)都有安排兩次的實(shí)踐活動(dòng)課，而現(xiàn)在每?jī)?cè)卻只安排了一次，難道實(shí)踐活動(dòng)課不再是那么重要了？！于是乎仔細(xì)地把新舊實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行比較了下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所編的活動(dòng)材料越來(lái)越有趣味性，如一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》，這部分教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用“剪子石頭布”跳格子的方式進(jìn)行活動(dòng)，將本單元的所學(xué)的知識(shí)寓于生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在理解、掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、規(guī)律性實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)?！墩n標(biāo)》指出，要向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于他們的實(shí)踐活動(dòng)。

總之，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)各部分知識(shí)與表達(dá)方式之間的綜合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合、方法的優(yōu)化及智慧的開發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中既要幫助學(xué)生獲得顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要幫助學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

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