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篇1

【關(guān)鍵詞】健康教育；傳染病；預(yù)防控制

傳染病的流行對社會甚至國家都有著嚴(yán)重的影響,傳染病傳播的三要素分別是傳染源、傳播途徑、易感人群［1-3］。我國對待傳染病的應(yīng)對措施是預(yù)防為主,治療為輔。預(yù)防傳染病的發(fā)生可針對其傳播三要素進(jìn)行,其中以健康教育影響較為深遠(yuǎn)。在群眾中進(jìn)行預(yù)防教育,通過開展傳染病防治活動、傳染病知識講座、疾控公示等健康教育方法,使得群眾自覺隔離感染源,切斷傳播途徑,保護(hù)易感人群,大大推動傳染病預(yù)防控制的工作進(jìn)展［4-6］。本研究特對實(shí)行傳染病健康教育和未實(shí)行傳染病健康教育的兩組人員的傳染病知識知曉及滿意度進(jìn)行比較,取得了較為明顯的結(jié)果,現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年11月~2016年11月本市某疾控中心隨機(jī)抽取的820例未接受傳染病健康教育的研究對象設(shè)為對照組,另抽取同期在疾控中心接受傳染病健康教育的838例研究對象設(shè)為觀察組。對照組男386例,女434例；平均年齡(42.7±8.9)歲。觀察組男402例,女436例；平均年齡(44.6±10.2)歲。兩組研究對象一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對照組在疾控中心進(jìn)行常規(guī)檢查,觀察組除常規(guī)檢查外增加傳染病健康教育,具體如下。

1.2.1健康教育內(nèi)容傳染病防控健康教育內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)?shù)貍魅静》揽厍闆r以及群眾精神文明面貌相結(jié)合［3］。其內(nèi)容保證真實(shí)、不夸大或縮小,具有較高的科學(xué)性和實(shí)用性,重點(diǎn)突出傳染病對人員的危害、傳染病預(yù)防和控制主要手段、突發(fā)傳染病時緊急處理以及國家政府態(tài)度等［7,8］。另外,針對已感染傳染病患者的心理引導(dǎo),避免其過度恐慌或厭世等消極情緒產(chǎn)生。通過對傳染病防治手段以及政府支持態(tài)度的宣傳,使得群眾樹立傳染病防治意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,正確對待傳染病患者。

1.2.2健康教育形式關(guān)于傳染病防控的健康教育形式有許多種,例如口頭教育、書面宣教、新媒體教育等?？陬^教育是使用率最高的形式之一,例如演講、專題講座、隨訪調(diào)查、醫(yī)囑等均是口頭教育的常見方法［9-12］?？陬^教育費(fèi)用較低,且能廣泛實(shí)行、靈活運(yùn)用。書面宣教主要是通過板報、社區(qū)公示、雜志、宣傳冊等介質(zhì)進(jìn)行健康知識傳播,具有形象感強(qiáng)、易傳播、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。新媒體教育是通過公益廣告、視頻、微電影等方式在網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行健康教育,具有內(nèi)容生動形象、易接受、傳播面廣、速度快等特點(diǎn)［13］。本研究采用口頭教育和書面宣教兩種方式,制作傳染病防治宣傳手冊,由專業(yè)護(hù)士進(jìn)行一對一講解；并在疾控中心內(nèi)開傳染病專題講座,課后進(jìn)行防治知識調(diào)查；另對有需要的人員進(jìn)行一對一醫(yī)師心理輔導(dǎo)和答疑解惑。

1.3評定標(biāo)準(zhǔn)

制作防治知識調(diào)查問卷,滿分100分,≥60分為基本知曉；同時發(fā)放傳染病防控工作滿意度調(diào)查表,統(tǒng)計(jì)兩組研究對象對防控服務(wù)的滿意度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組傳染病知識知曉率為91.6%、滿意度為100.0%,高于對照組的76.8%、85.9%,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

在傳染病預(yù)防控制工作中增加群眾的健康教育能夠強(qiáng)化群眾樹立傳染病防治意識,了解簡單的預(yù)防措施,避免疾病歧視。艾滋病作為難以治愈的傳染病之一,加強(qiáng)其預(yù)防和控制是降低艾滋病發(fā)生率的重要措施［14］。通過各類形式對艾滋病傳播進(jìn)行健康教育,現(xiàn)今大部分群眾均知曉艾滋病傳播途徑以母嬰、血液以及性傳播為主,規(guī)范血液制品和醫(yī)療器械的應(yīng)用以及健康的性生活是防控艾滋病的有效方式［15］。通過統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),近十年國家開展傳染病防控健康教育后傳染病發(fā)病患者較先前減少8千萬,致死人數(shù)減少65萬,為社會節(jié)約醫(yī)療成本約342萬元［16,17］。因此,應(yīng)用健康教育在傳染病預(yù)防控制工作中能夠減輕醫(yī)療經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),保障群眾生命健康,提高人均素質(zhì)和生活質(zhì)量。現(xiàn)今在電視網(wǎng)絡(luò)播放的公益廣告以及疾控中心、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中放置的傳染病防控宣傳冊是一直持續(xù)的疾控健康教育,傳染病健康教育面向社會群眾,在人們生活中隨處存在傳染病防控知識,人們在潛移默化中樹立疾控意識。另外在酒店、網(wǎng)吧、KTV、車站等人流量密集的地點(diǎn)以及農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)需進(jìn)行集中式防疫健康教育［18］。人流量大的地方在醒目位置貼上傳染病防控提醒,經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)組織人員下鄉(xiāng)進(jìn)行健康宣講,鼓勵人們進(jìn)行身體檢查。傳染病預(yù)防控制是一項(xiàng)漫長又意義重大的工作,科學(xué)實(shí)用的健康宣講能夠幫助傳染病防控工作的順利進(jìn)行,能夠使群眾掌握基本的傳染病知識,穩(wěn)定民心,減輕社會經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。本研究發(fā)現(xiàn),觀察組傳染病知識知曉率為91.6%、滿意度為100.0%,高于對照組的76.8%、85.9%,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。說明應(yīng)用健康教育于傳染病預(yù)防控制工作中能夠提高群眾的疾病防控積極性,群眾容易接受防控知識,并且真正掌握傳染病預(yù)防方法,大大增加了傳染病預(yù)防控制效果。本次研究結(jié)論與類似文獻(xiàn)結(jié)果相似［19,20］。綜上所述,傳染病預(yù)防控制中應(yīng)用健康教育能夠影響群眾對傳染病的看法,樹立疾病防控意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,減輕社會恐慌,有利于傳染病預(yù)防控制工作的順利進(jìn)行。

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篇2

健康教育是學(xué)校工作的重要組成部分，為增強(qiáng)我校廣大師生員工健康衛(wèi)生意識，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式，提高生活質(zhì)量與生命質(zhì)量，根據(jù)我縣教育局和上級保健部門的工作要求，特制定本制度。

一．積極開展預(yù)防傳染病的衛(wèi)生健康教育，積極配合社區(qū)開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動。消除老鼠和蚊、蠅以及其他傳播傳染病動物對人體的危害。

二．建立健全全學(xué)校傳染病監(jiān)控與疫情報告制度，做到傳染病早發(fā)現(xiàn)，早報告，早治療。制定晨檢制度,做好學(xué)生晨間健康檢查,

班主任根據(jù)學(xué)生的缺課情況，發(fā)現(xiàn)有疑似傳染病及時報告給學(xué)校衛(wèi)生室，學(xué)校疫情報告人逐級做好疫情報告并做好登記工作。

三．對發(fā)生疫情的班級做到及時消毒、及時隔離，定期用含氯消毒液擦拭、浸泡等。保持室內(nèi)環(huán)境空氣流通，經(jīng)常開窗通風(fēng)，做到濕式清掃。

四．學(xué)生患傳染病愈后，須持醫(yī)院出具的復(fù)課證明及有關(guān)化驗(yàn)單，經(jīng)學(xué)校確認(rèn)后方可復(fù)課。

五．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，通過學(xué)校網(wǎng)站、宣傳窗、健康教育課、班會、板報、廣播等途經(jīng)，經(jīng)常性地對學(xué)生開展傳染病預(yù)防知識的宣傳教育活動，使學(xué)生了解預(yù)防傳染病的相應(yīng)知識和要求，班主任要關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生健康狀況有異常時,應(yīng)及時帶學(xué)生就診，養(yǎng)成勤洗手、不面對他人咳嗽等良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

六．根據(jù)季節(jié)積極配合疾控部門做好學(xué)生預(yù)防接種工作，以控制疫苗相關(guān)疾病在學(xué)校的流行。當(dāng)有疫情發(fā)生時，易感人群、密切接觸者可在上級衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，開展應(yīng)急接種。

篇3

關(guān)鍵詞：健康教育；整體護(hù)理；傳染??；傳染病護(hù)理；效果評價

傳染病是臨床殊的病種，而傳染病患者的護(hù)理對于傳染病的治療和預(yù)后起著十分重要的作用，健康教育在傳染病的預(yù)防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用并取得一定的顯著效果，作為一種有效手段，它的作用及影響越來越被人們所認(rèn)識與認(rèn)可[1]。以收集腸道傳染病患者病例為研究對象，開展如下研究，以探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用價值?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：筆者共接觸并收集腸道傳染病患者資料87例，以此為研究對象，其中男54例，女33例，平均年齡（30.25±4.43）歲。所有患者的體征和癥狀符合腸道傳染病常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)，大多有腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐、食欲不振等胃腸道癥狀，有些伴有頭痛、發(fā)熱、肢體酸痛、全身中毒癥狀[2]。

1.2  研究方法：采用問卷調(diào)查法和對照研究法，在開展健康教育前后分別調(diào)查研究對象對于疾病相關(guān)知識的認(rèn)知情況，以評價護(hù)理健康教育的臨床意義。

1.3  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用Microsoft Excel 2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件，運(yùn)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，在開展健康教育之前，研究對象對于腸道傳染病的健康保健知識認(rèn)知率普遍偏低，而在開展健康教育之后，認(rèn)知率明顯提高，且前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1  健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識認(rèn)知率（%）

知識內(nèi)容教育前教育后P值腸道傳染病主要包括有哪些？43.3389.93＞0.05如何在日常生活中預(yù)防腸道傳染?。?2.9290.44＞0.05腸道傳染病的傳播途徑有哪些？21.1391.27＞0.05腸道傳染病預(yù)后效果如何？23.4693.31＞0.05腸道傳染病的常備治療藥物有哪些？31.7492.29＞0.053 討論

近年來，健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分逐漸受到重視。通過有計(jì)劃、有目的的健康教育后使患者了解更多的與健康相關(guān)的知識，并且使其自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量。傳染病患者的特殊性決定了健康教育在傳染病整體護(hù)理中的重要角色，因此在面對傳染病患者進(jìn)行健康教育過程中，不能只局限在護(hù)理工作中，而應(yīng)在整個傳染病的預(yù)防以及控制過程之中堅(jiān)持。健康教育實(shí)施的好壞不僅是影響治療預(yù)后效果的重要因素，也是影響整體護(hù)理及評價質(zhì)量的重要指標(biāo)[3-5]。

本次研究結(jié)果顯示，在開展健康教育后，傳染病患者對疾病相關(guān)知識的認(rèn)知率明顯提高，提示健康教育的重要性及臨床意義。因此，在護(hù)理的整個過程中，必須有效開展健康教育。并且要注意將護(hù)理程序貫穿于健康教育中，通過評估-診斷-計(jì)劃-實(shí)施-評價，不斷完善和提高健康教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)健康教育的有效性、及時性和全面性。針對傳染病的特殊性，要注意把握護(hù)理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，綜合考慮影響傳染病發(fā)生與流行的諸多因素，圍繞傳染病的防治為中心，確定健康教育的對象、內(nèi)容、方法、時機(jī)等，開展符合人群需求的健康教育。

總之，健康教育作為護(hù)理中的“一個干預(yù)過程”，有助于患者充分了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療、預(yù)后及預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容，提高自我保護(hù)能力，幫助患者調(diào)整心態(tài)，積極配合治療，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

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篇4

1.1方法

對照組患者進(jìn)行常規(guī)健康知識宣傳教育，試驗(yàn)組在常規(guī)健康知識教育基礎(chǔ)上增加傳染病知識健康教育，教育內(nèi)容包括國家傳染病管理法規(guī)，本院、本科傳染病管理辦法及隔離制度，傳染病傳染源、傳播途徑、傳播人群及預(yù)后，隔離措施，隔離接觸標(biāo)準(zhǔn)，傳染病發(fā)展過程、治療過程、預(yù)防傳播具體措施、復(fù)發(fā)誘因等內(nèi)容。在進(jìn)行健康教育干預(yù)中，采取的教育形式為向入院患者根據(jù)病種不同發(fā)放我院自行制作的健康知識手冊，按照健康教育干預(yù)計(jì)劃，倡導(dǎo)患者了解傳染病基礎(chǔ)知識、隔離制度必要性、治療措施、消毒方法和具體傳播途徑。

1.2判定標(biāo)準(zhǔn)

利用我院自行制作的調(diào)查表對健康教育干預(yù)前后對照組與試驗(yàn)組進(jìn)行疾病認(rèn)知率調(diào)查，同時對健康教育干預(yù)后患者遵醫(yī)行為配合率進(jìn)行調(diào)查。主動配合：對科室隔離消毒制度能自覺執(zhí)行，痊愈出院。被動配合：在護(hù)理人員監(jiān)督及要求下，被動對科室隔離消毒制度加以執(zhí)行，痊愈出院。拒絕配合：在護(hù)理人員監(jiān)督下或自動配合執(zhí)行科室隔離消毒制度，但隔離期未滿就要求出院，態(tài)度強(qiáng)硬且勸說無效。經(jīng)專家鑒定，我院自制調(diào)查表內(nèi)容效度優(yōu)良，可信度高。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0版本對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

進(jìn)行健康教育干預(yù)前后傳染病患者疾病認(rèn)知及遵醫(yī)行為對比見表1～2。

3小結(jié)

健康教育干預(yù)可以使傳染病患者疾病認(rèn)知率顯著提高。對兩組進(jìn)行分析，可知在展開健康教育干預(yù)前，兩組患者疾病認(rèn)知率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），經(jīng)健康教育干預(yù)后，試驗(yàn)組對自身疾病認(rèn)知率明顯優(yōu)于對照組。因此，在對傳染病患者進(jìn)行治療時，要采取適當(dāng)手段加強(qiáng)傳染病患者健康教育，使患者恐懼心理得以消除，同時加強(qiáng)患者保健及預(yù)防意識。

篇5

關(guān)鍵詞：社區(qū)人群；傳染病防治；知識；態(tài)度；行為

中圖分類號：R211 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0157-02

近年來“非典”、“甲流”等傳染病的發(fā)生和流行給了我們許多新的啟示，“新醫(yī)改”中就明確指出：從2009年起我國將逐步向城鄉(xiāng)居民統(tǒng)一提供疾病預(yù)防控制、婦幼保健、健康教育等基本衛(wèi)生服務(wù)。我國傳染病防治法中也明確規(guī)定：“國家開展預(yù)防傳染病的健康教育”，“各級人民政府組織開展群眾性衛(wèi)生活動，進(jìn)行預(yù)防傳染病的健康教育，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，提高公眾對傳染病的防治意識和應(yīng)對能力”。由此可見，傳染病的防治工作離不開健康教育，為有效地防止傳染病的發(fā)生和流行，要求人們必須懂得如何實(shí)施預(yù)防控制措施，也要求人們了解影響傳染病發(fā)生和流行的自然因素和社會因素，同時具備一定的健康知識水平和自我保護(hù)能力[1-4]。本研究中我們通過對浙江省杭州市具有代表性的多個社區(qū)人群進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)階段社區(qū)人群對傳染病防治的知識、態(tài)度、行為（簡稱知信行）現(xiàn)狀及其影響因素，同時運(yùn)用健康教育學(xué)中的知信行模式，開展傳染病健康教育項(xiàng)目的干預(yù)項(xiàng)目，并比較分析干預(yù)前后社區(qū)人群知信行變化情況，為社區(qū)人群傳染病防治健康干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

一、對象與方法

1.對象：采用多階段分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取浙江省杭州市具有代表性的3個社區(qū)，每個社區(qū)隨機(jī)抽取1個街道3個小區(qū)60戶居民共540人作為調(diào)查對象，以無記名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.研究方法：（1）調(diào)查問卷：按照調(diào)查要求統(tǒng)一培訓(xùn)5名調(diào)查人員，采用本課題組自行設(shè)計(jì)的傳染病防治知信行調(diào)查問卷，由調(diào)查員詢問調(diào)查對象完成干預(yù)前社區(qū)人群對傳染病防治知信行的基線調(diào)查，在經(jīng)過為期兩個月的干預(yù)后利用同一調(diào)查量表進(jìn)行效果調(diào)查。（2）行為干預(yù)：向調(diào)查對象發(fā)放人手一份本課題組自行設(shè)計(jì)的“傳染病防治宣傳扇子”一套，包含社區(qū)常見傳染病如乙肝、艾滋病、手足口病、麻疹、肺結(jié)核等基本防治知識；在社區(qū)活動室多次播放有關(guān)傳染病防治知識的影音資料，并利用社區(qū)宣傳欄每月出一期與社區(qū)常見傳染病防治有關(guān)的宣傳畫報，共兩期。（3）質(zhì)量控制：在發(fā)放“傳染病防治宣傳扇子”同時就傳染病防治知識向調(diào)查對象適當(dāng)進(jìn)行講解和交流；在社區(qū)活動室分三個時間段播放傳染病防治知識的影音資料，每次由一名調(diào)查人員負(fù)責(zé)向調(diào)查對象發(fā)放小禮品并回答相關(guān)提問。

3.問卷內(nèi)容：基本資料：包括調(diào)查對象的年齡、性別、民族、婚姻狀況、文化程度、職業(yè)以及月收入等情況。傳染病防治知信行情況：（1）知識方面：包括對《中華人民共和國傳染病防治法》、社區(qū)常見傳染病的傳染源、傳播途徑、易感人群及臨床表現(xiàn)等內(nèi)容的了解情況；（2）態(tài)度方面：包括對學(xué)習(xí)《中華人民共和國傳染病防治法》和常見傳染病防治知識的態(tài)度，定期進(jìn)行健康體檢的態(tài)度，對日常生活工作中進(jìn)行必要的消毒滅菌的態(tài)度，對社區(qū)常見傳染病進(jìn)行隔離防范的態(tài)度等；（3）行為方面：包括主動學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，積極獲取常見傳染病安全防范知識，保持良好的衛(wèi)生及生活習(xí)慣預(yù)防各種傳染病的發(fā)生及傳播等。本調(diào)查問卷內(nèi)部一致性系數(shù)Crobach’s Alpha為0.881。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。本研究的所有數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。兩樣本均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，多個樣本均數(shù)比較采用方差分析。

二、結(jié)果

1.社區(qū)人群一般情況分析：本次所調(diào)查的對象，干預(yù)前的基線調(diào)查總?cè)藬?shù)為540人，由于調(diào)查對象的流動性等原因，干預(yù)后調(diào)查的對象中全程接受本課題組干預(yù)的僅514人，其中，40歲110人（21.40%）；文化程度為小學(xué)及以下52人（10.12%），中學(xué)及中專206人（40.08%），大專及以上256人（49.81%）；務(wù)農(nóng)者60人（11.67%），工人238人（46.30%），離退休人員76人（14.79%），學(xué)生92人（17.90%），專業(yè)技術(shù)人員48人（9.34%）；月收入4000元36人（7.00%），無收入132人（25.68%）。

2.社區(qū)人群傳染病防治知信行水平及干預(yù)前后比較：社區(qū)人群經(jīng)干預(yù)后知識、態(tài)度、行為得分（分別為11.76±2.37、11.44±2.92、9.55±2.77）普遍高于干預(yù)前（分別為9.49±3.34、10.15±2.95、7.89±3.11），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t值分別為-8.658、-4.781、-6.116，P

3.社區(qū)人群獲得傳染病防治知識的途徑：所調(diào)查人群獲得傳染病防治知識的途徑依次為：報紙電視（29.9%）、宣傳欄（25.4%）、網(wǎng)站（14.1%）、書籍（13.7%）、親戚朋友交流（12.4%）、其他（4.5%）。社區(qū)人群期望獲取傳染病防治知識的途徑依次為：宣傳手冊等（18.6%）、宣傳欄（16.1%）、專家講座（14.9%）、網(wǎng)站（14.9%）、報紙電視等媒體（13.3%）、書籍（8.4%）、親戚朋友交流（8.0%）、其他（5.8%）。

三、討論

社區(qū)傳染病防治是開展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的主要工作內(nèi)容之一，我國社區(qū)傳染病防治處于起步階段，本次調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)人群對傳染病防治的知識、態(tài)度、行為水平總體并不高，平均分分別為（9.49±3.34）、（10.15±2.95）、（7.89±3.11）分。作為行為科學(xué)及認(rèn)知理論的重要研究成果，知信行已被廣泛認(rèn)可為最有影響力的行為干預(yù)理論之一，而知識是建立正確的信念（或態(tài)度），進(jìn)而改變相關(guān)行為的基礎(chǔ)。因此，有效地普及社區(qū)傳染病防治知識是提高社區(qū)傳染病防治整體工作水平的重要途徑。本次研究結(jié)果表明，干預(yù)前得分低者，如年齡40歲以上者，低學(xué)歷、低收入者，務(wù)農(nóng)者以及普通工人等，經(jīng)干預(yù)后得分提高明顯，干預(yù)效果最為顯著。從社區(qū)人群獲取傳染病防治知識的途徑來看，目前社區(qū)人群獲得的有關(guān)傳染病防治知識的主要途徑局限于報紙電視和宣傳欄，但這兩種途徑的傳染病防治知識具有明顯的時間上和內(nèi)容上的局限性，社區(qū)人群所獲得的知識也非常有限。對于社區(qū)人群來講，本次調(diào)查中所用的本課題組自行設(shè)計(jì)的“傳染病防治宣傳扇子”內(nèi)容生動并通俗易懂，而影音資料則對社區(qū)傳染病的防治知識講解深入淺出，播放影音資料的專業(yè)人員也能面對面和群眾討論和解答日常生活中防治傳染病的疑難問題，使參加者普遍覺得受益匪淺。通過調(diào)查可知，社區(qū)人群主觀上更希望通過多種專業(yè)資料（如宣傳手冊、影音資料等），以及宣傳欄和專家定期講座等形式來獲取傳染病防治知識，這也為社區(qū)傳染病防治的宣傳教育工作指明了方向。

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[4]孫學(xué)禮，劉元.傳染病健康教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[J].中國健康教育，1999，15（2）：42-44.

篇6

關(guān)鍵詞：傳染病防治；健康教育

中圖分類號：R714.251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）10-182-01

傳染病防治是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的重要組成部分，在實(shí)際工作中，只有密切結(jié)合農(nóng)村工作中的實(shí)際情況，通過對鄉(xiāng)村兩級醫(yī)務(wù)人員及病人、家屬開展健康教育，擴(kuò)充醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識，使病人及其家屬、廣大村民都具備了充分的自我防護(hù)意識，形成強(qiáng)大的自我防御屏障，營造一個“人人要健康，健康為人人”的良好社會氛圍，從而推動農(nóng)村傳染病社會防治工作的開展，有效地預(yù)防控制和消除傳染病的發(fā)生、發(fā)展和流行。

一、研究基本環(huán)節(jié)，確定教育重點(diǎn)。

傳染病在人群中的傳播和流行，必須具備三個基本環(huán)節(jié)，即傳染源、傳播途徑和易感人群，三個環(huán)節(jié)是構(gòu)成傳染病流行的生物學(xué)基礎(chǔ)。三個環(huán)節(jié)能否相互連接和協(xié)同起作用，還必須通過自然因素和社會因素的制約，即流行過程始終受到自然因素和社會因素的影響。研究傳染病健康教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須綜合考慮影響傳染病發(fā)生的諸多因素，研究傳染病發(fā)生與流行的影響因素是研究傳染病健康教育重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

健康教育的本質(zhì)是一個干預(yù)過程，在這個過程中，健康信息的傳播貫穿始終。基于上述傳染病發(fā)生與流行的影響因素，分析傳染病健康教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是圍繞健康教育內(nèi)容對象、方法和時機(jī)等方面。分析哪些因素通過人為因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關(guān)鍵因素。關(guān)鍵因素則可認(rèn)為是某些病的健康教育重點(diǎn)。

二、通過健康教育網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)健康教育措施。

建立起以衛(wèi)生系統(tǒng)為主的縱向網(wǎng)絡(luò)，即衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)一專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)一醫(yī)療機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)服務(wù)站。整合衛(wèi)生、教育媒體和社會體等單位協(xié)同工作的橫向網(wǎng)絡(luò)體系，這樣基本上就可以做到縱向到底，橫向到邊，共同執(zhí)行健康教育規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）語言教育

通過聽課或辦培訓(xùn)班的形式，由專業(yè)人員就某一專題進(jìn)行講課，為搞好法定傳染病的健康教育工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要有專門的人員分管，負(fù)責(zé)擬定工作計(jì)劃，制定傳染病的社會防治工作宣傳制度和檢查考核辦法，由防疫科人員，每月組織一次健康教育例會講座，內(nèi)容尤其注重易懂性、針對性，具體性，避免生搬硬套、講大道理。

（二）文字教育

可以采用形式簡單，制作方便，語言精練，易于記憶，號召力、鼓動性強(qiáng)的衛(wèi)生標(biāo)語，達(dá)到大造輿論和創(chuàng)造氣氛的作用。衛(wèi)生傳單：針對某種季節(jié)性傳染病，組織專業(yè)人員編寫，內(nèi)容系統(tǒng)，針對性和知識性強(qiáng)，簡單明了。

（三）形象化教育

采用宣傳圖片、照片、標(biāo)語、模型、示范、演示等形象化教育方法，把復(fù)雜的傳染病臨床表現(xiàn)融知識性和趣味性于一體，是百姓有如身臨其境，印象深刻，大大提高健康教育的效果。

（四）電化教育

利用媒體機(jī)構(gòu)的廣播、電視等媒體資料，以及投影、幻燈、VCD、等電化教材開展健康教育。通過各種形式廣泛開展全民健康教育，大大加深村民的防病治病意識，使其成為自覺行為，從而為法定傳染病農(nóng)村社會防治工作鋪開道路。

三、培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員防止疫情漏報

對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)護(hù)人員、村醫(yī)進(jìn)行健康教育是加強(qiáng)疫情報告、防止疫情漏報、開展疫情監(jiān)和搞好傳染病社會防治的關(guān)鍵措施。近年來由于種種原因，傳染病的漏報、遲報、誤治時有發(fā)生，應(yīng)針對具體情況，制定教育方案。對院內(nèi)臨床醫(yī)生的教育，利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，安排課時，注重教授疑似病人的臨床表現(xiàn)、診斷、辯證施治、法定傳染病的報告時限：對村醫(yī)則利用每月一次的例會，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于農(nóng)民就醫(yī)習(xí)慣，加上經(jīng)濟(jì)原因，相當(dāng)一部分傳染病患者首次就診大夫是村醫(yī)，這就要求村醫(yī)從思想上重視，充分認(rèn)識到自身工作的重要性，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于法定傳染病的早期臨床表現(xiàn)，體表指征，尤其是臨床表現(xiàn)。為傳染病的早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療贏得了時間，為傳染病的防治工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、普及防病知識，鞏固工作成果

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1.1一般資料

選取本院2013年1月~2014年9月收治的54例傳染病患者,其中痢疾22例,病毒性肝炎12例,肺結(jié)核20例。隨機(jī)將患者分為觀察組(27例)和對照組(27例)。觀察組患者年齡12~65歲,平均年齡(46.5±7.2)歲；對照組患者年齡11~68歲,平均年齡(46.7±7.1)歲；兩組自然資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對照組傳染病患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理。觀察組患者,在進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的同時,給予健康教育。健康教育應(yīng)針對傳染病的相關(guān)基礎(chǔ)知識,例如患者對傳染病的正確認(rèn)識,科學(xué)合理地控制飲食、進(jìn)行鍛煉的方法,及正確用藥等多個方面,通過有計(jì)劃、有目的的健康教育使患者了解更多的與健康相關(guān)的知識。重視傳染病管理工作,護(hù)理人員應(yīng)落實(shí)對傳染病的綜合性防控,強(qiáng)化健康教育,可通過集體講解、個別講解、發(fā)放宣傳手冊、播放DVD光盤等進(jìn)行。強(qiáng)化健康教育可使患者充分了解疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,了解傳染病的傳播途徑,及其治療相關(guān)知識,使其對預(yù)后以及傳染病預(yù)防等相關(guān)知識有一定的認(rèn)識,提高患者的自我保護(hù)能力,幫助傳染病患者調(diào)整心態(tài),使其積極配合治療,從而達(dá)到康復(fù)的目的。在臨床護(hù)理工作中,應(yīng)針對患者對傳染病知識的認(rèn)知程度,將護(hù)理程序貫穿到健康教育之中,可以通過評估、診斷、計(jì)劃等方式,有計(jì)劃、有目的開展健康教育,使傳染病患者了解更多健康相關(guān)知識,使其自覺采納有益健康的生活方式,從而消除影響健康的危險因素,有效預(yù)防疾病,促進(jìn)傳染病患者身體康復(fù)、提高傳染病患者的生活質(zhì)量。在強(qiáng)化健康教育過程中,針對不同傳染病患者,采取不同教育方法,為患者講解傳染病的發(fā)病規(guī)律及時期；告知患者傳染病具有季節(jié)分布性,特別是從每年2月份傳染病發(fā)病數(shù)開始上升,直到5、6月份才下降,而在7、8月份又會繼續(xù)上升,之后持續(xù)下降。護(hù)理后比較兩組患者健康知識掌握情況及護(hù)理滿意度。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行健康教育及護(hù)理后向患者發(fā)放本院自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表,內(nèi)容為健康教育過程中宣教的知識點(diǎn),滿分100分,>85分為優(yōu),60~84分為良,<60分為差。滿意度調(diào)查表內(nèi)容包括護(hù)士進(jìn)行健康教育時是否主動、態(tài)度是否和藹、知識是否全面、語言表達(dá)是否通俗易懂等,分為滿意和不滿意兩項(xiàng)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組疾病知識掌握程度比較

觀察組中優(yōu)20例,良7例,無一例差,優(yōu)良率為100.0%；對照組中優(yōu)10例,良12例,差5例,優(yōu)良率81.5%。兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

2.2兩組護(hù)理滿意度比較

觀察組有26例滿意,1例不滿意,滿意度為96.3%；對照組有20例滿意,7例不滿意,滿意度為74.1%。兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

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【關(guān)鍵詞】 傳染病;綜合預(yù)防;知識;健康行為;學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)10-0894-02

近年來,學(xué)校傳染病暴發(fā)、流行越來越引起全社會的關(guān)注。學(xué)校發(fā)生傳染病疫情,會對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來重大影響[1]。流動人口所患疾病以傳染病為主[2],隨著我國流動人口的增多,該人群的患病狀況對公共衛(wèi)生提出了新的挑戰(zhàn)[3]。民工子弟學(xué)校是流動人口聚集的特殊場所,由于教育環(huán)境、教育過程、衛(wèi)生保健措施等的限制和生源的特殊性,是學(xué)校傳染病防控的重要陣地。因此,了解當(dāng)前民工子弟學(xué)校在校生傳染病防治知識知曉情況,對指導(dǎo)學(xué)校傳染病防治工作的開展具有重要意義。2008年10月,余姚市疾病預(yù)防控制中心組織開展了民工子弟學(xué)校在校生傳染病防治知識知曉情況調(diào)查,為指導(dǎo)該類學(xué)校更好地開展傳染病防治工作提供參考價值。

1 對象與方法

1.1 對象 余姚市2008年秋季共有14所在冊登記的民工子弟學(xué)校,采用分層整群抽樣方法,調(diào)查5所學(xué)校的小學(xué)四、五、六年級,初中七、八、九年級各1個班,共30個班級1 809名學(xué)生。其中男生1 016名,女生793名;小學(xué)生952名,初中生857名。

1.2 方法 采用自行設(shè)計(jì)的“民工子弟學(xué)校在校生傳染病防治知識測試卷”,對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查者向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的、意義,然后解釋答題方法,邊讀題邊讓學(xué)生獨(dú)立解答。獲得的1 809份調(diào)查問卷全部有效。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 運(yùn)用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)算學(xué)生對16種常見傳染病的認(rèn)知情況和有關(guān)知識點(diǎn)的知曉率、部分健康行為形成率,并比較不同學(xué)校、不同年級、不同性別學(xué)生對防治知識知曉和健康行為形成有無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對16種常見傳染病(病種)認(rèn)知情況 有32.55%的學(xué)生聽說過這些傳染病且大概知道他的意思,34.69%的學(xué)生雖聽說過但不太清楚他的意思,有32.76%根本沒聽說過。見表1。

2.2 傳染病防治知識知曉情況 學(xué)生對一些傳染病核心信息的總知曉率為41.40%。不同學(xué)校、不同性別學(xué)生傳染病防治知識知曉情況的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(以下所述健康行為亦同);小學(xué)、初中學(xué)生部分知識點(diǎn)知曉率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但總知曉率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=3.02,P>0.05)。見表2。

2.3 健康行為形成情況 學(xué)生健康行為總形成率為59.09%,相關(guān)健康行為形成率從低到高依次為“不共用毛巾、臉盆”(34.49%)、“經(jīng)常洗手”(52.68%)、“向家長傳播健康知識”(58.32%)、“不喝生水”(72.47%)、“不共用牙刷”(77.50%)。小學(xué)、初中學(xué)生總健康行為形成率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.97,P

3 討論

學(xué)校是兒童青少年活動的重要場所,學(xué)校內(nèi)發(fā)生傳染病將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和學(xué)校的正常教育秩序[4],而外來民工子弟學(xué)校是目前學(xué)校傳染病防制工作的“死角”[5]。民工子弟學(xué)校學(xué)生傳染病防治知識知曉情況在一定程度上關(guān)系到這些學(xué)校能否有效預(yù)防和控制傳染病的發(fā)生和流行。

本次調(diào)查所涉及的5項(xiàng)健康行為與一些常見傳染病的傳播直接相關(guān),而被調(diào)查學(xué)生健康行為的形成也不容樂觀。由學(xué)生向家長的傳播是健康知識傳播中一種十分有效的人際傳播形式。調(diào)查表明,約40%的學(xué)生不會將自己所學(xué)到、掌握到的相關(guān)傳染病防治知識教給家長,而且初中生比小學(xué)生反而明顯下降(χ2=163.30,P

發(fā)熱是不少傳染病的一個重要癥狀,特別是對于呼吸道傳染病來說是一個簡易、敏感的監(jiān)測指標(biāo),通過對學(xué)生發(fā)熱的監(jiān)測,可以及早發(fā)現(xiàn)傳染病病人;而迅速、有效的隔離又是管理傳染源、控制傳染病的一個重要手段,這對于控制傳染病在學(xué)生中的傳播、流行意義重大。調(diào)查顯示,在民工子弟學(xué)校中,學(xué)生對這2個方面的認(rèn)識率較低。對此,學(xué)校應(yīng)結(jié)合一些季節(jié)性傳染病的流行警示,來加強(qiáng)對學(xué)生(包括學(xué)生家長)的教育,切實(shí)落實(shí)晨檢工作,并嚴(yán)格傳染源的隔離。

健康教育是學(xué)校衛(wèi)生十分重要的基礎(chǔ)工作[7] ,學(xué)校健康促進(jìn)又是降低學(xué)生傳染病發(fā)病的重要手段[8],而且學(xué)生群體分布集中,組織性強(qiáng),受教育水平相對平衡,可接收的知識層次基本一致,對于開展大規(guī)模的宣傳教育相當(dāng)有利[9-10]。因此,衛(wèi)生部門要指導(dǎo)民工子弟學(xué)校有針對性地開展健康教育工作,發(fā)揮健康教育投入少、收益高的優(yōu)勢[11],特別是在現(xiàn)階段民工子弟學(xué)校一些與衛(wèi)生保健有關(guān)的軟硬件設(shè)施不可能很快、很好地加以改善的情況下,通過加強(qiáng)對學(xué)生傳染病防治的健康教育與健康促進(jìn),提高其防病意識,不失為一種有效的辦法。學(xué)校教育是學(xué)生獲取健康知識的最佳途徑[12],而知識的增加又將促進(jìn)良好行為的形成[13]。目前,該市已在民工子弟學(xué)校中以學(xué)生傳染病預(yù)防與控制為切入點(diǎn)啟動健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建工作,通過衛(wèi)生宣傳欄、舉辦講座、組織主題班會、開展知識競賽、開設(shè)傳染病防治校本課程和行為技能培訓(xùn)等,來切實(shí)提高學(xué)生傳染病防治知識與技能。

4 參考文獻(xiàn)

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篇9

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 R 51

【文章編號】 1000-9817(2007)11-1033-02

【關(guān)鍵詞】 傳染病；綜合預(yù)防；社會控制，正式；學(xué)生保健服務(wù)

近年來，學(xué)校的傳染病防治工作受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的高度重視，衛(wèi)生部和教育部專門下發(fā)了《學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報告工作規(guī)范(試行)》。為了解金華市學(xué)校傳染病防治現(xiàn)狀，以便更好地開展學(xué)校傳染病防治工作，筆者于2006年11月結(jié)合學(xué)校傳染病防治工作的專項(xiàng)檢查，對市區(qū)的47所學(xué)校開展了調(diào)查，現(xiàn)分析報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 金華市區(qū)范圍所有學(xué)校共47所，其中大中專院校8所、中學(xué)17所、小學(xué)22所。

1.2 方法 根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》、《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)和有關(guān)文件的規(guī)定，制定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容包括傳染病管理組織、管理制度建立執(zhí)行和疫情監(jiān)測報告等。調(diào)查方法采用查閱資料、詢問調(diào)查和現(xiàn)場查看相結(jié)合。調(diào)查前集中對調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一方法和標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 管理組織與制度執(zhí)行情況 47所學(xué)校中有28所成立了專門的傳染病管理組織，職責(zé)分工明確；32所學(xué)校設(shè)置了醫(yī)務(wù)室，配備了專門的校醫(yī)。大部分學(xué)校都建立了相應(yīng)的制度，并按制度規(guī)定操作，但也有部分學(xué)校存在有制度不執(zhí)行的情況，如28所建立非常時期學(xué)生“晨檢”制度的學(xué)校中，5所沒有真正落實(shí)該項(xiàng)制度。表1結(jié)果顯示：傳染病登記報告制度雖然還有40.4%的學(xué)校未制定，但所有學(xué)校均指定有傳染病疫情報告人，中學(xué)相對比大中專院校和小學(xué)做得好；飲食飲水衛(wèi)生制度和學(xué)生因病缺課登記制度的建立執(zhí)行情況較好，檢查考評制度最差，只有10%的學(xué)校制定了該項(xiàng)制度，并開展了自查考核。

2.2 傳染病疫情監(jiān)測情況 有學(xué)生因病缺課登記的學(xué)校占85.1%(40/47)，有醫(yī)務(wù)室門診日志的占68.1%(32/47)，有傳染病登記的占76.6%(36/47)。22所小學(xué)中有18所(81.8%)按規(guī)定開展了新生入學(xué)入托的查驗(yàn)接種證工作，但補(bǔ)種工作因種種原因尚有部分學(xué)校未完成。

2.3 學(xué)校健康教育情況 所有學(xué)校均設(shè)立了健康教育宣傳陣地，不定期開展傳染病防治的宣傳教育；41所(87.2%)學(xué)校設(shè)立了專門的健康教育組織；39所(83.0%)有健康教育宣傳計(jì)劃或總結(jié)；34所(72.3%)開設(shè)了健康教育課。

2.4 飲食飲水衛(wèi)生狀況 47所學(xué)校均設(shè)有食堂，除1所小學(xué)食堂正在進(jìn)行整改，尚未取得衛(wèi)生許可證外，其余46所學(xué)校食堂都有衛(wèi)生許可證；食堂從業(yè)人員健康證持證率為95.6%(901/942)，與2005年調(diào)查的情況基本一致[1]。各學(xué)校均實(shí)行食品定點(diǎn)采購，并執(zhí)行索證制度。學(xué)校飲用水水源均為城市直供自來水，學(xué)生直接飲用水分為2種，19所小學(xué)由學(xué)生自帶，其余28所學(xué)校供應(yīng)開水或桶裝水，學(xué)校提供的桶裝水均來自正規(guī)廠家，有合格證和檢驗(yàn)報告單。

2.5 衛(wèi)生設(shè)施 47所學(xué)校的廁所均為水沖式，并在廁所內(nèi)安裝了流動水洗手龍頭。有91.5%(43/47)的學(xué)校對糞便進(jìn)行無害化處理。

3 討論

學(xué)校由于人員比較集中，如果各項(xiàng)傳染病防控工作不到位，很容易發(fā)生傳染病的爆發(fā)和流行等突發(fā)公共衛(wèi)生事件。2004年全國發(fā)生在學(xué)校的傳染病事件占總傳染病事件的64.0%左右[2]，福建省報告的133起突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，發(fā)生在學(xué)校的有91起(68.4%)[3]；2005和2006年浙江省發(fā)生在學(xué)校的突發(fā)公共衛(wèi)生事件分別占全部事件的64.0%和73.9%；2006年金華市12起突發(fā)公共衛(wèi)生事件中也有6起發(fā)生在學(xué)校。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金華市學(xué)校的傳染病防治狀況盡管比前幾年有所好轉(zhuǎn)，但情況還不容樂觀，有些方面還不如貴陽市、湖州市報道的情況[4-5]。此次調(diào)查顯示學(xué)校傳染病防治存在的主要問題是：(1)傳染病管理組織不健全。有40%的學(xué)校未成立專門的傳染病管理組織。(2)相關(guān)制度不完善。有40%的學(xué)校未建立傳染病登記報告制度、消毒隔離制度和非常時期學(xué)生“晨檢”制度；有的學(xué)校雖建立了相關(guān)制度，但實(shí)際工作中卻未得到真正落實(shí)。(3)疫情管理人員專業(yè)知識欠缺。盡管衛(wèi)生部和教育部已于2006年4月聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報告工作規(guī)范》(試行)，疾病預(yù)防控制部門也開展過培訓(xùn)，但調(diào)查中仍發(fā)現(xiàn)有38.3%的學(xué)校疫情管理人員對《規(guī)范》的內(nèi)容不熟悉，對應(yīng)報告的傳染病種類、疫情范圍及報告的程序等不了解。(4)新生入學(xué)入托查驗(yàn)接種證和疫苗補(bǔ)種工作不到位。有18%的小學(xué)未按要求開展新生入學(xué)入托的查驗(yàn)接種證工作。疫苗補(bǔ)種工作因部分學(xué)校和家長認(rèn)識不到位、配合不力，或個別疫苗供應(yīng)不及時而未能及時進(jìn)行補(bǔ)種。

為了切實(shí)保障學(xué)生的身體健康，確保學(xué)校不發(fā)生、少發(fā)生傳染病疫情，或一旦發(fā)生疫情能得到及時有效的控制，各相關(guān)部門應(yīng)密切配合，共同努力，進(jìn)一步做好以下幾方面工作：(1)學(xué)校應(yīng)按照有關(guān)法律法規(guī)[6-8]的要求，加強(qiáng)對傳染病防治工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)校傳染病管理組織，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)，明確各部門的職責(zé)。進(jìn)一步完善學(xué)校傳染病疫情監(jiān)控與報告等相關(guān)制度，認(rèn)真落實(shí)晨檢、新生入學(xué)入托查驗(yàn)接種證等防控工作，完善學(xué)生因病缺課記錄，并定期組織對相關(guān)制度執(zhí)行情況的自查，實(shí)行責(zé)任追究制。(2)疾病預(yù)防控制部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校疫情管理人員的培訓(xùn)和傳染病防控工作的指導(dǎo)，學(xué)校疫情管理人員應(yīng)加強(qiáng)《傳染病防治法》和《學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報告工作規(guī)范》的學(xué)習(xí)，掌握必要的專業(yè)知識。(3)衛(wèi)生監(jiān)督部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校傳染病防治工作的執(zhí)法檢查，對違法者依據(jù)《傳染病防治法》等法律法規(guī)嚴(yán)肅查處。(4)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校傳染病防治工作的督查，將學(xué)校傳染病防治工作納入考核范圍。

4 參考文獻(xiàn)

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[8] 中華人民共和國國務(wù)院.疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例.2005-03-24.

篇10

樺甸市白山學(xué)校

學(xué)校人群聚集，流動性大，接觸面廣，是傳染病的易發(fā)場所。少年兒童由于其免疫功能尚不完善，抵御各種傳染病的能力較弱，是多種傳染病的好發(fā)年齡，一旦發(fā)生，極易傳播和流行，并可擴(kuò)大到家庭和社會。必須高度戒備地重視傳染病的預(yù)防和控制。按照《中華人民共和國傳染病防治法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)的要求，根據(jù)我市教育局相關(guān)文件精神，現(xiàn)將我校傳染病預(yù)防控制工作有關(guān)要求規(guī)定如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，群防群控

健全學(xué)校衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工。

組

長：趙英波

正校長

全面負(fù)責(zé)。

副組長：王俊海

安全副校長

負(fù)責(zé)傳染病安全管理

王秀娟

黨支部書記

負(fù)責(zé)全面管理落實(shí)

組

員：

賈淑蕊：

校醫(yī)

負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生消毒、傳染病知識培訓(xùn)，傳染病宣傳教育。負(fù)責(zé)疫情報告，晨檢匯總。

張久玲：

食堂管理員

負(fù)責(zé)食堂管理及住校生管理、食堂從業(yè)人員晨檢。

李秀彬：

負(fù)責(zé)飲用水的管理。

各班主任：全面負(fù)責(zé)本班傳染病防控工作。

劉智慧：

幼兒園長

負(fù)責(zé)幼兒園傳染病防控工作

二、開展健康教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

1、把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。開設(shè)健康教育課，確保學(xué)生掌握健康知識。

2、充分利用板報、班會、國旗下講話、致家長信、家長會等多種形式對學(xué)生及其家長進(jìn)行傳染病預(yù)防知識教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生防病意識和社會公共衛(wèi)生的責(zé)任感。

3、教育學(xué)生做到“四勤”、“四不”、“一報告”。即：勤洗手臉、勤通風(fēng)、勤曬衣被、勤鍛煉；不隨地吐痰、不喝酒抽煙、不共用毛巾、不要過度緊張和疲勞；發(fā)現(xiàn)傳染病可疑者立即報告。

4、根據(jù)傳染病流行季節(jié)的特點(diǎn)，每期至少集中開展兩次以預(yù)防呼吸道和消化道傳染病為重點(diǎn)的衛(wèi)生宣傳教育。利用家長會、家長學(xué)校、告家長書等形式，宣傳傳染病預(yù)防知識，以取得家長的配合與支持。

三、落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生制度，依法治校常抓不懈

1、建立預(yù)防接種證查驗(yàn)制度，每期入學(xué)進(jìn)行一次查驗(yàn)。

2、健全傳染病疫情報告制度；學(xué)生晨檢及定期體檢制度；

3、加強(qiáng)校園重要場所定期消毒制度；

4、建立教室、宿舍、公共場所衛(wèi)生清掃制度；個人衛(wèi)生清潔制度；食品衛(wèi)生安全制度；體育活動衛(wèi)生制度；學(xué)生健康管理制度。

四、落實(shí)“四早”措施，確保疫情預(yù)防和控制無漏洞、無死角

1、早發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持晨檢制度并保持經(jīng)?；?。由班主任對早晨到校的每個學(xué)生進(jìn)行觀察、詢問，特別是請病假的學(xué)生應(yīng)及時查明病因。對可疑者應(yīng)及時通知家長帶到醫(yī)院做進(jìn)一步檢查、確認(rèn)。

2、早隔離。建立留觀室，對確診病例、疑似病例和可疑病例的早期癥狀者，應(yīng)立即采取隔離措施，確保其他學(xué)生不與之接觸。

3、早報告。在確認(rèn)疫情的第一時間內(nèi)報當(dāng)?shù)丶膊】刂浦行暮蜕霞壗逃鞴懿块T，并按照當(dāng)?shù)丶膊】刂浦行牡囊笞龊靡咔榈牡怯?、分析和整理工作?/p>

4、早治療。對確診病例、疑似病例和可疑病例的早期癥狀者，應(yīng)根據(jù)不同類型傳染病，協(xié)助家長及時將病人送定點(diǎn)醫(yī)院隔離治療或在家隔離治療，同時在當(dāng)?shù)丶膊】刂浦行牡闹笇?dǎo)下，對病人所在場所進(jìn)行終末消毒。并做好病因追蹤報告。

五、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，改善學(xué)校衛(wèi)生條件

1、學(xué)校衛(wèi)生條件好壞，直接影響傳染病的發(fā)生與流行。教學(xué)用房、宿舍、餐廳要通風(fēng)良好；食堂建筑、設(shè)備及環(huán)境要求應(yīng)符合《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》；廁所應(yīng)有沖洗和洗手設(shè)施；

2、要為學(xué)生提供符合標(biāo)準(zhǔn)的飲用水；

3、保證疫情發(fā)生時有足夠的消毒、防護(hù)用品以及應(yīng)急工作所需的經(jīng)費(fèi)。

六、落實(shí)應(yīng)急預(yù)案，確保突發(fā)事件處置有序高效

1、對疫情發(fā)生要有足夠的思想準(zhǔn)備，制定詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案。一旦發(fā)生疫情，要有人指揮，有人值班，有隔離、消毒、防護(hù)、救護(hù)等具體措施和物質(zhì)保證，確保在第一時間內(nèi)控制疫情的發(fā)展。確保學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

七、加強(qiáng)日常管理，嚴(yán)格責(zé)任追究

1、每天開展校園清掃和消毒，并做好記載。

2、加強(qiáng)學(xué)生午餐和住校生的管理。

3、派專人每天查看學(xué)生教室、食堂、宿舍等人員集中場所的衛(wèi)生狀況，經(jīng)常檢查督促有關(guān)責(zé)任人員認(rèn)真履行職責(zé)，并將其工作實(shí)績納入考核與獎懲中。

4、認(rèn)識不到位、措施不到位、責(zé)任不到位的情況要予以通報，并責(zé)令整改。因工作不力造成后果的，要視情節(jié)輕重追究有關(guān)人員和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，情節(jié)特別嚴(yán)重的，要依法追究相應(yīng)責(zé)任人的法律責(zé)任。

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