導語：如何才能寫好一篇有關雷鋒的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我們班觀看了動漫《雷鋒的故事》。它講訴了一個感人的真實故事：一個名叫雷鋒的戰(zhàn)士的親人都被地主害死了，但他很節(jié)約，平常還熱心幫助人，做了好事不留名，最后因公犧牲……

看完影片后，我的心久久不能平靜，雷鋒是一位多么好的同志?。±卒h出差去執(zhí)行任務，他在火車上給一素不相識的老奶奶讓座，他看見一個小孩餓了，就把他的餅干給小孩吃……由雷鋒想到自己，我覺得平時做的好事太少了。在學?？吹降厣嫌屑埿?，我就繞道而走了；當同桌向我借東西時，我卻舍不得借……

雷鋒是位多么平凡的人啊，但他卻能做出這么不平凡的事業(yè)；三月是學習雷鋒精神的日子，我們要讓三月的陽光更加明媚，三月的天空更加湛藍。同學們，讓我們一起學習雷鋒，讓雷鋒精神在我們新一代的青少年身上閃爍光芒！

福建泉州惠安縣福建省泉州市涂嶺中心小學二年級:出博涵

篇2

1.追憶英雄人物的光輝事跡，使學生受到愛國主義教育。

2.用歌曲、講故事、說話等形式鞏固并拓展學生對這部分內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生各方面的能力

二、活動準備

1、收集課本、課外書中英雄人物的事跡。

2、歌曲《學習雷鋒好榜樣》，講雷鋒叔叔的故事，欣賞圖片，朗誦格言。

三、活動過程

(主持：池小漫)

學雷鋒主題班會開始

(全班熱烈鼓掌)

一、主持向同學講有關學雷鋒的事

如：講述雷鋒的生平，一些有代表性的典型例子，觀看雷鋒的圖片。

二、引出這個月我校的學雷鋒活動月，而在我們的身邊亦有許多“小雷鋒的存在。

這個月是我校的學雷鋒活動月，各班級的同學積極參加有關的活動。但是因為我們高中一年級，所以沒有參加社區(qū)服務，但在我們身邊也有很多好人好事。

平時在我們身邊也有很多“小雷鋒”的存在，他們?yōu)樗四瞰I，為班服務毫無怨言。

三、指出并批評現(xiàn)時班上的不良風氣，學習態(tài)度的不足之外，今后要怎樣做等。

班上雖然有上述表揚的同學，但是同時班上仍然存在這些不足之處。

如有些同學很自私，只顧自己，不理會別人及班集體，漠視班的利益等行為，而在學習積極性方面還是不夠好，今后我們應該怎樣做呢?

(問同學，請同學回答)

答：例如，徐鵬同學說的：“當老師在上課發(fā)卷，剛好欠一張時，倒數(shù)第二位的同學就不告訴老師或后面的同學，當后面的同學問到時才告訴他發(fā)生什么事，導致后面的同學受到老師的批評，這種自私的行為是會受到其他同學的譴責!”

又例如，董浩同學所說的：“有些同學為了個人的方便，坐在自己的位置上把廢紙向垃圾桶的方向扔，扔不僅卻不了了之，這種自私的行為不但使當天值日的同學受到老師的批評，還會令到班的五評比受到影響，后果是十分嚴重的!”

主持人：(概括答案)應該明確學習態(tài)度，認真學習，關心集體。

四、認識當代雷鋒——叢飛

介紹叢飛的感人事跡，觀看叢飛的數(shù)張照片，請同學們談談感想。

五、播放歌曲，使同學們更深一步的感受到雷鋒那螺絲釘一般的精神，達到班會目的。

六、主持人：最后希望大家能夠發(fā)現(xiàn)多一些身邊的“小雷鋒”更希望大家成為“小雷鋒”吧!

雷鋒和我們在一起

乘著溫暖的春風，

我們四處尋覓，啊，終于找到了，

雷鋒叔叔原來就和我們在一起。

他和誠實的孩子在一起，

他和勤勞的孩子在一起，

他和愛學習的孩子在一起，

篇3

活動一：學雷鋒主題班隊活動

利用班隊課，講講雷鋒的故事、背背雷鋒的名言、讀讀雷鋒的日記，論論雷鋒的精神。材料可到圖書室借閱或上網(wǎng)查找。

活動時間：第五周周三班隊活動課

活動二：板報、宣傳欄制作

1、各班出好一期有關雷鋒的板報。

要求：板報主題突出、設計合理、色彩鮮明

2、在教室內(nèi)制作設計關于雷鋒的宣傳窗。

要求：內(nèi)容要向學生宣傳雷鋒的故事、雷鋒日記、雷鋒名言以及班級小雷鋒等內(nèi)容。班級小雷鋒事例要典型真實，具有感染力。

活動時間：__月__日至__月__日，第五周周五（__月__日）評比。

活動三：小雷鋒的評選表彰：

評選要求：品行端正，常常幫助他人、做好人好事、助人為樂且有典型事例。其“雷鋒”般的事例要真實可信有影響力，并能舉出近來的好人好事的優(yōu)秀事例。

評選時間：第七周（3月底學雷鋒月活動總結時）

評選獎勵：張榜公布、頒發(fā)獎狀、以資鼓勵。

活動四：影音里學雷鋒、生活中做榜樣

1、唱響雷鋒之歌：

三月份，各班將在音樂課上跟老師學習關于雷鋒的歌曲。

活動時間：第四周至第七周音樂課。

（音樂負責老師：郭新民老師、鄧紅英老師）

2、影視欣賞：組織學生觀看雷鋒電影。

活動時間：第四周至第九周班隊活動課、綜合實踐課

要求：每節(jié)課兩個班級觀看

影視欣賞時由各班中隊輔導員或副班主任組織并隨同觀賞。

活動地點：五樓多媒體教室

（播映負責老師：__老師）

活動一：結合“3·12”植樹節(jié)，開展綠化、環(huán)保活動

（一）常規(guī)要求：1、愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾。2、愛護學校的花草樹木，不隨便踩草地。3、節(jié)約資源，不隨便浪費水、電。4、積極參加各項有意義的綠化、環(huán)?；顒印?/p>

（二）各年級要求：1、低年級的同學負責管好自己班內(nèi)的保潔工作、收拾好自己的物品。2、中高年級的同學負責自己班環(huán)境區(qū)的清潔。

（三）社會實踐活動：我為武陵源做環(huán)保（活動具體事項另作安排通知）。

活動二：結合“3.8”婦女節(jié)，開展"做一件讓媽媽高興的事"愛心活動：

活動要求：1、各班在3月8日放學時布置此項任務。

2、次日上學將自己在婦女節(jié)幫媽媽所做的寫成日記并可以參加廣播站投稿播音。

篇4

在多年的農(nóng)村小學教學實踐中，筆者就如何優(yōu)化課外閱讀指導，提高課外閱讀實效進行了有益嘗試，探索出一些提高課外閱讀實效的新路以及應遵循的原則。

一、加強聯(lián)系，拓寬渠道

1.與閱讀教學緊密聯(lián)系

閱讀教學是學生在教師的引導下，通過對教材文本的閱讀、感悟，形成和提升閱讀能力的過程，是學生進行課外閱讀的前提和基礎。在閱讀教學中，適當引進課外閱讀，往往又能幫助學生準確、深入地感悟文本，同時又能激發(fā)學生閱讀興趣，并將課外閱讀引向深入，從而使學科教學與課外閱讀相得益彰、相互推進。

教學《三顧茅廬》一課前，為使學生對《三顧茅廬》的時代背景以及《三國演義》的大體梗概有初步了解，我提前一周布置學生閱讀少兒版的《三國演義》，并要求學生做摘記、批注，然后我安排了一節(jié)課用于學生交流，讓他們盡情講述《三國演義》中最感興趣的故事，并請他們對一些知名人物做點評。通過充分閱讀與交流為孩子學習《三顧茅廬》準備了豐厚的背景信息。教學中，在引導學生感悟“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天”一段時，我發(fā)現(xiàn)該段在說明諸葛亮的雄才大略方面闡述比較籠統(tǒng)、簡略，為幫助學生深切感悟諸葛亮的神機妙算，同時也為了讓學生深入了解劉備為什么對諸葛亮如此敬重，我及時補充《草船借箭》《空城計》《火燒赤壁》等有關諸葛亮的故事讓學生閱讀，并請班上的“三國迷”講述所知道的諸葛亮的故事，從而使學生對諸葛亮的神機妙算及雄才大略有了更深切的認識。教學完畢，我要求學生課外繼續(xù)閱讀《三國演義》，并舉行“我所知道的三國”故事會及“三國人物我來評”等閱讀成果展評活動。

2.與主題教育相聯(lián)系

主題教育是學校加強學生道德品質(zhì)教育，促進良好行為習慣養(yǎng)成的一個重要形式。圍繞主題教育，各學校都會開展豐富多彩的活動，讓學生在活動的積極參與中接受熏陶，從而達到教育轉化的目的。讓課外閱讀與主題教育相聯(lián)系，會使主題教育的內(nèi)容更豐富、效果更顯著，同時又拓寬了課外閱讀渠道。比如，三月份，各學校一般都會開展“我與雷鋒同行”主題教育活動。圍繞這一主題，可組織學生閱讀有關雷鋒的書籍，讓學生搜集有關雷鋒樂于助人、勤奮好學的典型故事以及雷鋒的名言，舉行“我眼中的雷鋒”故事會、“雷鋒名言照我行”演講會、“雷鋒故事”讀后感征文等系列活動。四月份的革命傳統(tǒng)主題教育活動，可以組織學生閱讀、中的英雄故事書籍，通過閱讀，使學生深切了解革命先烈為了中華民族的解放，拋頭顱、灑熱血的革命情懷和英雄壯舉，激發(fā)他們對革命先輩的無限熱愛和敬仰之情，激發(fā)他們倍加珍惜今天來之不易的幸福生活，增強他們勤奮學習的動力。

通過將課外閱讀與主題教育活動相聯(lián)系，不僅有力促進課外閱讀的深入，同時也使主題教育有聲有色，有力提升了活動效果。

二、遵循原則，優(yōu)化過程

張之洞曾說：“讀書不得要領，勞而無功?！逼に_略夫也說：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的?！?學生課外閱讀是一個相對自主、獨立的個性化閱讀行為，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從學生課外閱讀特點來看，都應該重視和加強課外閱讀指導，以此幫助學生掌握正確的閱讀方法，形成課外閱讀能力，提高課外閱讀效益。我們一是在閱讀教學中，注意引導學生抓住關鍵詞句，把握文章中心，引領學生走進文本，準確深入地感悟文本；二是著力指導學生學會精讀與泛讀，對故事性較強的一般性文章進行泛讀，而對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要求學生精讀，熟讀成誦，精讀與泛讀相結合，通過泛讀擴大閱讀面，通過精讀汲取精華；三是教給學生使用工具書，通過查閱釋疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。四是讀記結合。我們學校是課外閱讀特色學校，每天中午均安排半小時用于課外閱讀。在這半小時的課外閱讀中，我都從課外書籍及少兒報刊中，精心選擇一至兩篇短小精悍、蘊含深刻、文筆優(yōu)美的文章印發(fā)給學生閱讀。閱讀時不僅要求他們?nèi)Ξ嫵龊迷~佳句，還要求他們在感受深刻處做批注，或設計有價值的問題引發(fā)他們思考，然后交流。這樣的課外閱讀，有教師在現(xiàn)場指導，學生閱讀的主動性會進一步增強，同時也便于及時排疑解惑。同時，學生將“讀”與“思”緊密相連，引發(fā)了學生的深入思考，學生閱讀收獲與大家共享，取得了閱讀成果。

三、加強激勵，取得成果

篇5

“雷鋒精神”對當今社會而言顯得更加彌足珍貴，人們因討生活而疲憊不堪的同時像刺猬一般難以親近。即使是在經(jīng)濟效益顯著的一線城市，那擁擠的人群中也難以看到幾張友善的笑臉，更別提那些溫暖人心的舉動。記得我去廣州度假的時候，坐在地鐵里，看見一位老人上來了。我本以為會很多人讓位，不想?yún)s看到了我最不想看到的一幕。地鐵上人很多，有一位一絲不茍像是受過高等教育的男青年，他竟然裝作沒看見老人。坐在這位青年旁的是一個高中生，聽著MP3，一副怡然自得的模樣，一直在回避老人的目光。還有一個打扮時尚很美麗的大姐姐，則為了不讓位假裝身體不適，實際上在老人上來之前，她還神采飛揚地打著電話。

我實在看不下去了，飛快地把座位讓給了老人。我站在一邊，想著，一位老人，他們怎能如此狠心？！現(xiàn)在的大人難道只注重外在和生活品質(zhì)了嗎？就連最基本的道德文明都不顧了嗎？這個問題，我想了很久，很久……

或許，和年代有關，又或許，跟當今社會有關，現(xiàn)在的“雷鋒精神”顯得是那么的遙不可及。做起來，是那么的難。

我們應該把“雷鋒精神”傳承下去，不能讓它在現(xiàn)在的社會甚至以后，被埋沒，在人們的心底。

雷鋒叔叔的一生是一曲不平凡的樂章，是一段不平凡的故事。可能未必有人還記在心中，但請你們，保留一點點雷鋒的精神！人人只要都有一點點雷鋒的精神保留在心底，那么文明的種子就會撒下人間，開出道德的花兒！

篇6

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆小小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你的崗位?

每一次想起雷鋒叔叔，我就想起這一段話。有關雷鋒做好事的故事多少年來膾炙人口，他的名字成了做好事的象征。有一次，雷鋒因肚子疼到團部衛(wèi)生連開了些藥回來，見到一所小學的大樓正在施工，便推起一輛小車幫著運磚。當市二建公司敲鑼打鼓送來感謝信時，部隊領導才知道這件好事。雷鋒入伍時有200元的積蓄。后來，他把100元錢捐獻給公社，遼陽地區(qū)遭受水災時，他又將100元寄給了遼陽市委。雷鋒每月有6元錢的津貼，全部用來做好事。自己的襪子卻補了又補，平時連一瓶汽水也舍不得喝。

雷鋒叔叔幫助別人的事跡，講三天三夜也講不完。我們二年二班也一直都有著助人為樂的良好風氣。有一天中午，我和威凱放學回家進電梯時，發(fā)現(xiàn)呂泓生同學自己一個人跑回來。咦，平常她都是有家長來接的呀，今天怎么自己回來了呢?一定不對勁!于是我和威凱就一起陪泓生回家，按了好幾次門鈴，可是一直沒有人來開門。這下子泓生急得快哭了，我們也替她十分著急。于是，我們趕緊先把泓生帶到威凱家，我立刻打電話給媽媽，通過我媽媽聯(lián)系到了泓生的家長，才知道泓生的爺爺還一直在學校門口焦急地找不到泓生呢!不一會兒，泓生爺爺來接她了，對我們說：“真是謝謝啊!”我們連忙說：“不用謝!”看到泓生安全地被接回去了，我們心里別提有多高興了。

同學之間就是應該互相幫助。

篇7

一、語文實踐活動課的課程特點

1.興趣性。把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受。禮物是人人都要的，若能將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學生贈禮物的過程”。語文實踐活動課程在某種意義上講，就是將知識包裝成禮物的過程，它無論是內(nèi)容安排、組織形式、教學方法都盡可能滿足于學生的心理和生理需要，引發(fā)孩子的好奇心，刺激他們的興奮點，使知識真正成為孩子們樂意接受的禮物。

2.實踐性。語文實踐活動課程與基礎課程最根本的區(qū)別是讓學生在實踐活動中獲得直接經(jīng)驗，從而擴大視野，拓寬知識，訓練技能和發(fā)展各種能力，這使得語文活動具有很強的實踐性，給語文教學賦予了新的內(nèi)涵和意義。在實踐活動中，要引導學生親自參與，動腦去認識，動手去實踐，自主地獲取知識，掌握和運用知識，并內(nèi)化為自己的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高操作能力和合作參與意識。

3.主體性。語文實踐活動課程中，學生是活動的主體，更是活動的主人。它必須摒棄教師為主角，好學生為配角，大多數(shù)學生為聽眾的教學模式。全體學生自主參與整個活動過程，使他們的各種能力得到培養(yǎng)，才能得到充分的展現(xiàn)。為此，語文實踐活動課程要讓學生在教師的指導下主動學習，體現(xiàn)學生是學習活動的主人，包括從活動準備到活動評價全程主體化。

4.社會性。語文實踐活動課程跟社會活動、現(xiàn)代信息密切相關，許多語文實踐活動課要組織學生走出教室，走出校園，跟其他人（包括工人、農(nóng)民等）交往接觸，使學生了解社會，增長見識。如：“消滅錯別字”、“廣告妙語知多少”等語文實踐活動課都要求學生走向社會，進行調(diào)查研究。

5.開放性。主要表現(xiàn)為：對學生學習器官全方位開放，解放學生的腦，讓其自由思考；解放學生的口，讓其自由表達；解放學生的手，讓其自由做。學習時空開放，時間不以40分鐘為限，空間組合按學習內(nèi)容和目標而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學習空間。學習目標開放，不以知識為惟一目標。教學評價開放，不追求惟一目標的實現(xiàn)。教學內(nèi)容方式開放，從學生實際出發(fā)。

6.發(fā)展性。語文實踐活動課程最終目的就是促使人的發(fā)展。面向21世紀培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，要用發(fā)展的眼光看待每位學生，在全體學生全面發(fā)展的同時，更應重視學生的個性特長培養(yǎng)。短期內(nèi)看不出實踐活動課程的顯著成效，但時間一長，學生自然而然學會了自主學習的本領，形成了獨立生存的能力。

二、語文實踐活動課的組織特點

1.多層次。語文實踐活動課可以在個人、小組、班級、學校四個層次上開展。個人活動如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記；小組活動如興趣小組、小報編輯部、語文游藝宮、小小文學社等，還有班、隊、校的集體活動，更是增加了學生交空間。

2.多形式。根據(jù)具體情況，語文實踐活動課可以靈活機動地開展各種形式的活動。如競賽式：辯論賽；文藝式：將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成生動的故事等。還可以采用語文游戲式。語文情境式等。

3.多渠道。語文實踐活動課不僅僅是依靠課本，而是以整個社會為背景的。所以開展活動的渠道是很多的。在“五一”勞動節(jié)，筆者組織學生到田間地頭參觀農(nóng)民種田，還親手實踐，又到附近企業(yè)訪問2人，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會”。又如結合學校組織的“春游”，設計了“找春天、贊春天”的活動。

4.多系列。例如，設計“學雷鋒”活動，讓學生人人收集有關雷鋒的事跡、日記，進行講雷鋒的故事――學雷鋒、見行動――唱贊雷鋒的歌，明雷鋒精神系列活動。又如，在高年級設計“互贈格言”活動，課前，讓學生收集古今中外有關讀書立志的格言，上課時，講格言，課后進行格言展覽等活動，學生的主動性、創(chuàng)造性、實踐性充分體現(xiàn)，理解語言運用語言的能力得到提高。

總之，語文實踐活動課的教學形式非常多樣，教育者可通過多種手段與形式的教育教學，完全調(diào)動每一位學生的思維創(chuàng)新能力，把學生的思維推向高峰，把學生的實踐能力充分挖掘出來，逐步開辟出人類有待開發(fā)的思維領域。

篇8

【教學過程】

一、設疑導入，走近雷鋒

1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！

2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節(jié)課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題）

【設計意圖】“良好的開頭是課成功的一半?！痹趯胄抡n時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。對于現(xiàn)在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。

二、品讀感悟，贊頌雷鋒

1.自由讀文，學習生字。讀準字音，把課文讀通、讀順。

2.扣詞質(zhì)疑，直入中心。⑴詩歌中哪個詞最能直接表達作者的情感？（“唱”――贊美、歌頌）⑵學到這里，你產(chǎn)生了什么疑問？（預設：為什么要贊頌雷鋒？怎樣贊頌）

3.自讀感悟，解決疑問。請帶著問題自主學習，在體會最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。（生自學，在小組內(nèi)交流，師巡視）

4.全班交流，理解內(nèi)涵。

⑴為什么贊頌雷鋒？（1~3小節(jié)）

①點撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關鍵字詞引導點撥，讓學生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導朗讀。

⑵怎樣贊頌雷鋒？（4~6小節(jié)）

①作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻？A.點撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機引導學生理解。B.展開：你從“剛”“才”這些詞語體會到了什么？C.小結：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，是因為雷鋒的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內(nèi)涵。我們一起來深情地贊一贊他吧?。◣熒献髯x第4小節(jié)）②課文還把雷鋒比作什么？A.你又從這些事物中體會到什么？B.小結：這些事物表明雷鋒的價值體現(xiàn)在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。C.賽讀第6小節(jié)?；ピu后齊讀。D.詩歌中連續(xù)四個“不為自己”讓你體會到了什么？（師生評價，談體會，指名讀）③學到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎？

⑶多媒體出示：青春！永生！壯麗?。ㄉR讀）

①你發(fā)現(xiàn)了什么，為什么連用三個感嘆號？②你還讀懂了什么？（抓住“列兵雷鋒、無窮世紀”等詞語體會雷鋒精神代代相傳）③誰來讀讀這一小節(jié)？（指名讀、評價、齊讀）

【設計意圖】新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。從質(zhì)疑入手，引導學生在朗讀中產(chǎn)生疑問，在合作中解決問題，在自主學習、自讀感悟的基礎上，再通過對詞語、標點的體會，充分讓學生品讀，撥動心弦，激感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產(chǎn)生共鳴，從而使情感得到升華。

三、拓展延伸，懷念雷鋒

1.聯(lián)系生活，匯報交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現(xiàn)出來，他們?nèi)缤驳娜盒墙幌噍x映，放射光芒。那么，新時代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢？

2.展示圖片，延伸內(nèi)涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續(xù)著雷鋒的精神，用他們樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解？

篇9

關鍵詞：道德；德育發(fā)展；品質(zhì)

子曰：“修己以敬?！痹唬骸叭缢苟押?？”曰：“修己以安人?！?/p>

——《論語·憲問》

一、自?。鹤鲇械赖碌慕處?/p>

曾子曰：“吾日三省吾身?！?/p>

最近看了央視的“最美鄉(xiāng)村教師”，被那些雖身居環(huán)境惡劣之地仍守住一方講壇、無怨無悔的鄉(xiāng)村教師所感動?？磩e人的故事，思考自己的人生！生活在東莞的我，教育環(huán)境如此優(yōu)越卻似乎沒有比他們做得更好，實在慚愧。

師者，應以大地容載萬物的胸懷，厚德載人。就像一些優(yōu)秀的班主任，他們把道德的種子植入每個孩子的心靈，不僅欣賞優(yōu)生，更關注“壞孩子”，用愛與智慧使他們遠離“壞”，追尋美。我認為，那就是厚德，它是人世間最尖端的美德。

“有許多種教育與發(fā)展，并且每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應當首屈一指?！眲e林斯基如是說。作為一線教育工作者，耳聞目睹了太多的“小悅悅事件”、地溝油、鞋膠奶酪之后，我更覺得德育發(fā)展是一所學校的首要目標。

二、敏行：育有道德的孩子

子曰：“君子欲訥于言而敏于行?！?/p>

很早以前讀《讓德育成為一種具有暗示力量的日常生活》，更讓我覺得培養(yǎng)學生的品質(zhì)，應從教師修煉自己的品行開始。己所不欲，勿施于學生！德育更多的應是以德育人，先要求自己，然后才要求學生。德育需要潤物無聲，實施更需要教師的勤勞敏捷，著手于細。

我時常引導孩子讀《種下道德的種子》《感動中國學生的道德故事》等書，借書中人物的品格去滋養(yǎng)其心靈，并引導他們關注新聞、廣告、有關道德教育的電視欄目。孩子們寫下了很多小練筆，踴躍投到我的“E-mail”里，不亦樂乎。

——前段時間羅老師讓我們每天中午吃飯時也看看湖南衛(wèi)視的《追鋒令》。在節(jié)目中，我知道了在我們身邊也有很多“雷鋒”。這些人看起來如此平凡，實際上卻可以讓人感動得流淚。

——這段時間，羅老師教我們讀雷鋒故事，讀道德的故事，教育我們做有道德的人。我想把湖南衛(wèi)視《追鋒令》里說的一句口號送給曾幫助過我的人：“尋找平民中的雷鋒，找到他，感謝他。”

鈺茵的《老師教我看〈追鋒令〉》在《東莞少年》發(fā)表時，既體會到學習的快樂，更感受到美德的力量。

——前不久，一位老師借班上課時教我們學了課文《自己的花是給別人看的》，里面德國人的品質(zhì)讓我記憶猶新。在人人為我，我為人人的過程中，每一件小事都令我十分感動。

所以，習作評語我這樣寫：《學習雷鋒，做美德少年》不僅是一份文件，我們更應多一點自省，敏于行動去內(nèi)化孩子的稚嫩心靈，在不久的將來，他們一定能形成真正博愛、厚德的品質(zhì)。

篇10

專家分析說，自1977年恢復高考以來，高考作文經(jīng)歷了6個階段。

第一階段：1977年的作文是《學雷鋒的故事》，必須寫在學習雷鋒的精神中我們身邊所發(fā)生的故事；粉碎“”后，北京第一次高考作文題目是《我在這戰(zhàn)斗的一年里》，寫自己在戰(zhàn)斗的一年里的情況，均是緊扣時代。

第二階段：高考作文題目開始利用語言在特定環(huán)境中的引申意義。

1981年的作文題是《毀樹容易種樹難》，樹木的“種”與“毀”分別象征成就事業(yè)與破壞事業(yè)，題目引發(fā)學生邏輯思維，考生可以聯(lián)想到生態(tài)環(huán)境，也可以引申為建設或破壞事業(yè)。

第三階段：出現(xiàn)中性題目。

1988年和1994年的高考題目分別是《習慣》、《嘗試》，習慣有好壞，嘗試有成功失??；1991年的作文題目是就《近墨者黑》《近墨者未必黑》擇其一。

第四階段：高考作文題從一元化發(fā)展到兩元化，1996年提供兩幅漫畫，讓考生選一幅更喜歡的漫畫寫作；1997年提供3個材料，讓考生選其中兩個材料，題目變得復雜。

第五階段：出現(xiàn)了科幻式的想象作文。比如1999年的《假如記憶可以移植》，2000年《答案是豐富多彩的》。