導語：如何才能寫好一篇法學案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】法學 案例教學法 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0045-02

一 案例教學法的內(nèi)涵和基本特點

1.案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法（Case Method）是通過對典型事件和問題的分析，增強學生的感性認識，提高教學質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學生理解、分析問題和解決問題能力的教學方法。通過讓學生體驗真實的案例，分析研究、了解相關(guān)的法律問題和知識，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新的思維習慣，以及獲取新知識的能力。

2.案例教學法的基本特點

案例是包含有問題或真實典型性案件的。一個案例就是在實際情況中，包含一個或多個復雜和困難的問題，但也可能包含一個解決問題的方法。作為一種新的教學方法，案例教學法具有啟發(fā)式教學、參與式教學、民主式教學等特點。

二 現(xiàn)行案例教學的主要方法及存在的問題

1.現(xiàn)行案例教學的主要方法

第一，案例枚舉法。這種方法又分為兩種：一是案例例證法，比如教師系統(tǒng)講授理論知識后舉例，然后通過理論進一步驗證；二是案例導入法，教師先利用案例作為開端，再講述基本理論，然后引出所要講的法律概念或問題。

第二，案例討論法。一般是教師在課堂教學中系統(tǒng)講授相關(guān)法律知識，老師針對法律知識的重點和難點，提供一個結(jié)構(gòu)相對簡單的案例，讓學生在課堂上集體或分組討論分析，這種方法有益于提高學生的理解能力和語言表達能力。案例的選擇一般選用法律關(guān)系較為復雜，涉及很多法律問題，需要運用多種法律知識來解決問題。

2.現(xiàn)行案例教學存在的問題

第一，現(xiàn)行案例教學法被認為是總講授教學方法。教師采用案例枚舉法時，教師往往處于主導地位，陳述事實、提出問題、得出結(jié)論和時間等方面，都由老師控制。在實際的課堂教授過程中，教師一般會選用真實案例，學生更感興趣，而且方法本身也是學生易于接受和富有啟發(fā)性的?！奥牥咐迸c“聽講課”并沒有質(zhì)的區(qū)別，教師將命題、推理、判斷的思維全過程都一手包辦了。但是教師對案件的分析都是事先搜查資料準備好的，而對學生來說則是未知的。為了維護教師的權(quán)威性，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了。

第二，現(xiàn)行案例教學法不適應司法考試的需要。我國法律院校畢業(yè)生要從事法律實務工作，必須要通過司法考試，取得合格證書。由于教師在課堂上講的案例往往是圍繞一個理論或法律規(guī)定講的，學生不用認真思考，就可以知道教師所講的案例與剛學過的法律理論知識有關(guān)，所以很自然地就會運用所學理論進行分析，直接推斷出案件的結(jié)果。而在司法考試中，考試的案例涉及法學學科的諸多領(lǐng)域，而且沒有很多思考的時間，在時間緊迫的情況下，學生根本不知如何入手。這樣的案例教學是一種失敗的教學方法。

第三，現(xiàn)行案例教學法不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在目前的案例教學中，教師在講解、分析案例時，一般會引導學生相繼展開，即按照法律關(guān)系的先后關(guān)系，即從案件事實出發(fā)，理清當事人之間的法律關(guān)系，以確定適用的法律條文。在這種教學方法下，學生在案例分析或討論時，通常的做法是先明確案件的基本事實，然后再考慮是否有法律規(guī)定，如果有的話，就會直接按照法條的規(guī)定處理。也就是說，學生的思維形成一種定性，會認為教科書或教師所講的理論肯定是正確的，現(xiàn)行法律是完備的。學生一般不會去主動認為法律規(guī)定或案例引用的法律可能存在的漏洞，束縛了學生的思維傾向和方法，也不利于創(chuàng)造性思維的拓展。

三 案例教學法實踐

案例教學法的成功與否需要通過教學來檢驗。要實現(xiàn)教學目標，并取得良好的效果，首先應做好以下工作：

1.課前的準備，包括學生和老師的準備

在教學中，學生必須發(fā)揮主體作用。要求學生進行課前準備，首先對本節(jié)課準備要講授的內(nèi)容進行預習，并對學過的知識進行復習回顧，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，為解決問題做好充分的準備。教師要挑選有代表性的案例，要對案例反復閱讀并熟練掌握其中的內(nèi)容，并做好筆記，要精心構(gòu)思教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，還應考慮到能夠調(diào)動學生學習的積極性。在教學過程中，教師應提前安排好討論問題，合理分配案例討論時間，學生在分析案例的過程是很重要的，對學生在分析案例過程中可能得出的幾種結(jié)果，教師應及時進行引導和總結(jié)。

2.課堂上的過程

在課堂上，教師先介紹幾個案例，或者利用多媒體將案例呈現(xiàn)在學生面前，在教學中要發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生主動參與，鼓勵學生發(fā)表不同意見。在案例討論過程中，由于學生對法律知識點的思考角度不同，很可能會產(chǎn)生多種方案，教師要對學生的討論結(jié)果進行恰到好處的點評，在教學過程中要注意引導學生正確思維，將學生的思路、討論中心放在教學內(nèi)容上。

3.案例教學的成績評估與考核

為了實現(xiàn)課程目標，在評價機制上，無論是靜態(tài)考試（如案例分析的卷面考試），還是動態(tài)考試，評判時教師必須要克服理解主觀隨意性和對案例理解分析的局限性，考慮是否是電壓與電流的乘積。（2）There are a few common arrangements for using hydraulic power. 有幾種常見的使用液壓能的裝置。（3）The complete electrical plant on board ship is made up of power generation equipment，a distribution system and many power utilizing devices. 船上的整個電力系統(tǒng)是由發(fā)電設備、分配系統(tǒng)和許多用電設備構(gòu)成。

上述例句中，根據(jù)句（1）中電壓和電流的乘積可以很容易推斷出power應譯為“功率”；句（2）中根據(jù)hydraulic 和power連用，也可以推斷出power應該譯為“能量”；而句（3）中的power generation equipment和power utilizing devices有的譯者可能會譯為“功率產(chǎn)生裝置”和“功率使用裝置”，但是這與句首的complete electrical plant on board ship不符，順應專業(yè)知識，我們應該知道整個電力系統(tǒng)是由發(fā)電設備、分配系統(tǒng)和用電設備構(gòu)成，因此可以得知power應譯為“電”。這三種意義也是power一詞在輪機英語中的常用語義。譯者需順應輪機專業(yè)知識，符合輪機英語的科技語境，根據(jù)具體的語境確定其正確的詞義。

2.語境順應影響譯文的表達方式

在輪機英語的課堂教學中，很多學生在知道句中所有詞匯意義的情況下，仍不能將其翻譯成順暢的漢語，這是因為沒有掌握恰當?shù)妮啓C英語翻譯技巧。由于輪機英語多層次的語境效應和原文作者的心理效應，語篇中的語言中存在著很多潛意識信息，即語言現(xiàn)象。英語和漢語的語言特點、表達潛意識的方式都不相同，這自然會影響譯文的表達方式，因此絕對對號入座式的翻譯是不可行的。這也是學生知道詞義卻不能順暢翻譯的原因。

為了使原文作者和譯者的邏輯思路和心理效應一致，使原語和譯語在信息內(nèi)容、交際功能和審美效果等方面接近或相等，通?？身槕Z境，采用以下幾種基本翻譯方法：

第一，語境順應增詞譯法。為了使譯文順應原文的語境，更容易被理解，譯者可通過增添解釋性詞語的方式補足原語信息。在大部分情況下，增詞譯法實際上是顯化原語中的潛意識信息。例如：When the two voltage supplies are in phase the pointer is stationary in the 12 o’clock position.譯為：當兩臺發(fā)電機的電壓同相的時候，指針靜止在12點位置。

上面示例譯文中的增詞部分不是隨意的，而是根據(jù)輪機專業(yè)知識的制約、潛意識和邏輯思維得到的翻譯方式。而在另外一些情況下，需要根據(jù)具體的語境，采取減詞翻譯。

第二，語境順應減詞譯法。減詞譯法是指根據(jù)譯語語言規(guī)范有意隱去或省略翻譯源語文本中的語言成分。在大部分情況下，減詞譯法實際上是潛化原語中的顯意識信息。例如：

The crosshead and crankpin bearings are made of cast steel and each consist of an upper and a lower part secured to the connecting rod by means of fitted bolts，the nuts of which are secured.譯為：十字頭和曲柄箱軸承是鑄鋼制成的，都由上下兩部分構(gòu)成，通過緊配螺栓和螺母固定在連桿上。Oil is supplied to the cylinder liner wall and the piston rings by means of mechanical lubricators giving a carefully controlled oil feed，through injectors or quills.譯為：油通過機械注油器供給汽缸套和活塞環(huán)，供油量可精確控制。

雖然翻譯時省略了以上示例英文中的斜體字部分，但它們的含義仍潛在譯文當中。

第三，語境順應代換譯法。代換譯法是指按照目標語的行文習慣，將原語的說法用另一種說法代替，其實際意義不變。例如：Centrifugal or radial flow pumps give regular delivery，and are quiet in operation.譯為：離心泵或軸流泵的排放有規(guī)律，運行沒有噪音。Also the metal of parts forming the combustion spaces must be kept at a temperature low enough to avoid losing mechanical strength.譯為：還有構(gòu)成燃燒室的金屬部件必須保持在足夠低的溫度，以維持機械強度。

第四，語境順應轉(zhuǎn)換譯法。由于原語和譯語的語言特點和詞的搭配關(guān)系的不同，原語中的語法成分在譯語中可以轉(zhuǎn)換為另一種語法成分。幾乎原語中的所有語法成分在譯語中都可以譯成另一種語法成分。如：Oil is supplied to the cylinder liner wall and the piston rings by means of mechanical lubricators giving a carefully controlled oil feed，through injectors or quills.譯為：油通過機械注油器供給汽缸套和活塞環(huán)，供油量可精確控制。（補語中，賓語主語，定語謂語。）

第五，語境順應反譯法。通常說的反譯法是指將肯定表達譯成否定表達或?qū)⒎穸ū磉_譯成肯定表達。這里探討的反譯法是指廣義反譯法，是語境順應代換譯法的一種特殊形式，在輪機英語的翻譯中十分常見，因此掌握反譯法就更加重要。如：The fuel oil is then passed through a fine filter before being supplied to the injection system.譯為：接著，燃油通過細濾器，然后被供給噴油系統(tǒng)。In a common sea water cooling system，from the sea suction one of a pair of sea water circulating pumps provides sea water which circulates the lubricating oil cooler，the jacket water cooler and the piston water cooler before discharging overboard.譯為：在常見的海水冷卻系統(tǒng)中，一對海水泵中的一個從海水吸入口處吸取海水，海水循環(huán)滑油冷卻器、缸套水冷卻器以及活塞冷卻器，然后被排出舷外。

三 結(jié)束語

根據(jù)語境順應論，翻譯中譯文語言的選擇應有個動態(tài)順應的過程，這種順應應根據(jù)不同的語境而做出變化。翻譯的過程必然涉及目的語的重構(gòu)過程，目的語的重構(gòu)是譯者對原語的語境和語言結(jié)構(gòu)之間做出動態(tài)順應的過程。譯文語言的選擇應動態(tài)地順應文化語境。譯者應順應輪機英語的科技語境來選擇詞義，注意詞語在翻譯中的同化、異化、融合和隱化現(xiàn)象，從而有效地指導和促進我們的翻譯和教學。

參考文獻

[1]H. Leo. The Pragmatics of Translation[M].上海：上海外語教育出版社，2001

[2]李錦、廖開洪.文化語境順應與翻譯策略[J].語言與翻譯（漢文），2005（2）：49～52

篇2

關(guān)鍵詞：分析化學；教學方法；案例教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0224-02

分析化學與無機化學、有機化學和物理化學構(gòu)成化學化工類各專業(yè)及相關(guān)學科專業(yè)本科教學的必修基礎(chǔ)課，經(jīng)過十幾年的教學改革，基礎(chǔ)課教學方法已由傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌式教學方法逐步改為CAI課件和網(wǎng)絡教學的現(xiàn)代化教學方式，實現(xiàn)在學時數(shù)不斷壓縮的情況下，完成教學大綱規(guī)定的教學任務的要求。但是，筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是在傳統(tǒng)教學方法上引入多媒體教學方式，勢必造成教師講課速度加快、學生沒有思考的時間而疲于記筆記，最終感覺一堂課下來只對其中的動畫有點記憶；這種教學模式的教學效果仍沒有突破理論與實踐的脫節(jié)。針對教學中出現(xiàn)的新問題，我們在分析化學教學中針對性地引入案例教學法，改變教師一言堂的教學狀況，讓學生主動參與教學，體會如何用基本理論解決實際科研生產(chǎn)中的問題，增強學生的學習興趣，最終目的是使學生走入社會能迅速融入實際工作中。

一、調(diào)整教學內(nèi)容，與實際應用相吻合

案例教學法首創(chuàng)于1829年的英國法學界，是指教學者選用實際生活中的典型問題制成教學案例，然后以團體討論的方式，引發(fā)學習者思考，提出解決問題的方案，并給予成員真實狀況學習的一種教學方法。該方法在實踐性很強的學科教學中被證明是一種行之有效的教學方法。分析化學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學中引入案例教學法，通過一個或多個完整案例的分析和實踐，讓學生主動參與到教學活動中，將案例作為媒介，輔助學生將學到的分析化學基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學家那樣思考并解決問題。一個完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個步驟，而目前以華東理工大學和四川大學合編的工科分析化學教材為代表的教科書偏重介紹各種分析方法的基本原理與分析測定技術(shù)，對于試樣采集與制備、質(zhì)量保證與控制方面著墨較少。實際分析工作中，由于試樣狀態(tài)、組成及各成分含量多寡的復雜性，實際試樣的分析案例不僅是被測樣品的定量分析測定過程，還包括試樣的前處理和實驗結(jié)果的后處理。若沿用原有教材內(nèi)容，學生接觸實際分析化學工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會出現(xiàn)學無所用的情況，對大學教學的實用性和合理性產(chǎn)生落差。所以調(diào)整教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與實際應用相吻合，讓學生掌握完成一個試樣測定的全面分析流程，是有效實施案例教學的保證。我們根據(jù)實際樣品分析程序調(diào)整教學內(nèi)容和次序，將最后兩章“分析化學中的分離與富集方法”和“定量分析的一般步驟”合并，調(diào)整至第二章；將分析結(jié)果的質(zhì)量保證和評價調(diào)整到誤差及分析數(shù)據(jù)處理章節(jié)，作為第三章；同時增加第二章和第三章的教學學時，學時比例由9%調(diào)整到18%。在學生掌握了分析方法選擇原則、試樣采集與制備、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制等樣品分析過程的基本要素的基礎(chǔ)上，有針對性地結(jié)合實際案例的剖析講授各種分析測定方法的基本原理。實踐結(jié)果表明，教學內(nèi)容調(diào)整后培養(yǎng)的學生接觸實際樣品分析任務時，不再只會單一地根據(jù)試樣組成選擇分析方法，而是能從樣品的采集、保存、預處理開始全盤考慮分析方案，獨立完成一個樣品的全分析過程，參加工作后能很快獨擋一面開始工作。調(diào)整后的第二章和第三章的教學內(nèi)容見表1。

二、案例的來源與選擇

將案例教學法作為分析化學教學的重要手段，其目的是培養(yǎng)學生面對錯綜復雜的分析試樣，正確選擇分析方法，給出準確可靠的分析報告，以指導生產(chǎn)和科研工作的順利進行。所以案例的來源主要通過兩個渠道：教師科研項目和生產(chǎn)企業(yè)具有代表性的典型案例。案例的選擇原則遵循以下條件。首先，案例內(nèi)容要與教學重點和難點相對應，借助案例輔助教學，讓學生在實際情境中理解、深化分析化學基本理論。通過我們的教學實踐證明，案例教學法顯著提高了學生對基本概念的理解深度。其次，案例的選擇要具有代表性，如選擇在應用化學、藥學等相關(guān)領(lǐng)域均能涉及到的原材料、生產(chǎn)排污等樣品的分析案例，可以讓學生在有限時間內(nèi)了解掌握分析化學在化學化工領(lǐng)域普遍的應用性理論和方法，同時了解分析化學在化學化工領(lǐng)域的特殊地位。案例的選擇還要緊扣社會的發(fā)展需求，讓學生感到掌握分析化學技能的緊迫感和重要性。如奶制品中蛋白質(zhì)和三聚氰胺的分析檢測等。這種案例的引用使學生在學習中既學到了專業(yè)知識，又增強了對社會的責任感和使命感。

三、案例教學法實踐

案例教學的方式多種多樣，基本上可分為案例講解型和案例討論型。我們根據(jù)分析化學課程的特點，在不同教學階段采用不同的模式。大一化學分析為主的基礎(chǔ)階段，以案例講解型為主；大三儀器分析階段，以案例討論型為主，采用項目參與的體驗式案例教學方法。具體實施方法如下：在案例講解型為主的教學實踐中，教學過程包括三個內(nèi)容：（1）系統(tǒng)講解基本理論；（2）用問題式方法引入實際案例，或通過案例剖析進一步講解重點和難點概念；（3）從實際案例基本理論或從基本理論實際案例進行歸納總結(jié)。其中（1）、（2）兩步不分先后，可以在系統(tǒng)講授基本理論的基礎(chǔ)上，再結(jié)合理論剖析實際案例；或根據(jù)教學需要先提出問題，交代案例概況講解相關(guān)概念剖析實際案例，讓學生帶著問題學，將所學理論與實際事件有機結(jié)合，加快、加深對理論的理解記憶。該階段的案例選擇行業(yè)性的成熟案例，以教師講解為主、學生分組討論歸納總結(jié)為輔，培養(yǎng)學生在面對科研和生產(chǎn)中的分析化學問題時，能以分析化學家的素質(zhì)解決問題。在案例討論型為主的階段，學生已具備基本的分析化學知識和技能，很多學生已進入教師的科研組，有些學生已開始關(guān)注本專業(yè)相關(guān)學科的發(fā)展動態(tài)和熱門問題，所以適宜開展各種互動式的案例討論型教學方法。學生根據(jù)科研課題或感興趣的行業(yè)問題，從擬定案例題目開始案例撰寫設計案例實踐案例總結(jié)。此過程以學生為主，教師作為導航者，將理論教學與實踐案例相融合，讓學生在案例完成的過程中學習相關(guān)的基本理論。

四、案例教學考核方法

在將案例教學法引入課堂教學的同時，將案例教學的思路進一步引入期末考試中。大一化學分析期末考試減少了概念性考題的比例，增加了“案例剖析”的新型綜合測試題，重點考核學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力；大三儀器分析期末考試，針對不同群體學生的情況，考核方法不同。畢業(yè)后繼續(xù)讀研和繼續(xù)從事化學化工類工作的學生，一般在大二開始進入教師課題組，他們也是積極配合、參與案例教學的群體。期末以提交案例報告的形式考核，要求一個分析任務要設計2～3個以上的分析方案，通過實驗驗證后，在案例報告后附結(jié)論性報告。針對畢業(yè)后轉(zhuǎn)行和不能認真參與教學的學生，采用以基本概念為主、案例剖析為輔的閉卷考核方法?？己藘?nèi)容和考核方法的改革，逐漸改變了學生考前突擊死記硬背、走出考場頭腦一片空白的現(xiàn)象。特別是大三的儀器分析結(jié)課考核形式，全面提升了學生積極參與案例教學、主動學習的熱情，使學生的整體素質(zhì)得以提高。

實踐證明，在分析化學教學過程中開展案例教學，使學生在“了解典型案例-討論解決方法-建立并實施方案”的過程中，強化運用理論知識解決實際問題的能力，有利于提高學生的學習興趣和自信心，培養(yǎng)出能直接面向社會需求的高素質(zhì)本科生。

參考文獻：

[1]Merseth K K.Cases and Case Methods in Teacher Education[C]//Handbook of Research on Teacher Education.New York：Macmillan，1996.

[2]李娜，劉鋒，李克安.以案例教學教給學生分析化學家的思維方式[J].大學化學，2010，25（5）：31-35.

[3]高琳.分析化學教學與實踐案例分析關(guān)聯(lián)性初探[J].科技文匯，2011，（9）：105-110.

[4]武亞軍，孫鐵.中國情境下的哈佛案例教學法：多案例比較研究[J].管理案例研究與評論，2010，3（1）：12-25.

篇3

我國各高校對學生進行安全管理，相關(guān)政府部門起到監(jiān)督的作用。政府作為行政主體可以采取具體行政行為、事實行政行為和抽象行政行為等相應方式對高校實施監(jiān)管權(quán)，以此來保障各高校工作的安全順利開展。而高校則有積極響應政府監(jiān)管的義務。例如，消防部門有權(quán)利對各高校的校園消防安全狀況實行檢查指導;高校的行政主體—駐校派出所，有對學生實行戶籍管理、日常治安管理等權(quán)利;倘若學生違反高校安全管理規(guī)定或觸犯國家法律時，駐校派出所有對犯錯學生進行相應處罰的權(quán)利。

2．高校學生安全管理制度建構(gòu)

2．1高校必須構(gòu)建完善的設備安全和教育安全制度

我國各高校的教學目的是為了完善學生的人格發(fā)展和個人發(fā)展。學生會作為校園內(nèi)的安全管理機構(gòu)，由它所組織開展的一些諸如趣味活動、體育運動、其他教研類的活動等，都有較為明顯的學校色彩，倘若學生在參加這些活動時，造成受傷導致發(fā)生安全事故，就要追究高校相應的安全管理責任和義務;若此類型的安全事故是由學生來承擔責任和后果，對學生而言則是不公平的，也給高校教育事業(yè)的發(fā)展造成很大的負面影響;加之發(fā)生事故的情況也各不相同，當然也不能片面的一概而論，而要結(jié)合實際的事故。倘若是事故學生自身責任，高?？梢宰龀鲎畹偷难a貼;倘若是其他學生的責任，那么就可以讓第三者承擔相應的責任。此外，各高校還要隨時、定期對各項課外活動設施實行安全檢查;在組織、開展活動時，要加強對安全措施的檢查、安全問題的預防等。倘若舉行大型的校園球類比賽，務必要有校醫(yī)在比賽現(xiàn)場，以防備學生受傷能夠得到及時的治療;高校在體育館、游泳館等校內(nèi)公共設備的開放時間，一定要安排值班人員，防患于未然。

2．2高校必須建立完善的校園保衛(wèi)制度

在我國的各大高校內(nèi)，負責學生安全管理的主要機構(gòu)就是保衛(wèi)室和學生處。因此，各高?？梢杂蓪W生處、保衛(wèi)室組織開展學生學習本校的各項安全規(guī)章制度;要注重對學生進行治安、自然災害的相關(guān)教育，比如可以對學生進行火災等自然災害逃生方法的教育。近幾年來，國內(nèi)國外屢屢發(fā)生校園安全危害事件，這就為各高校的安全發(fā)出了警報，也將各高校存在的不足表現(xiàn)的更為直觀:各高校的園內(nèi)警力明顯不足;駐校派出所的警力編制不符合高校實際的安全需求;高校保衛(wèi)室缺乏相應的執(zhí)法權(quán)力，不能及時打擊犯罪行為、犯罪分子，造成了高校的安全隱患。首先，要增強我國各高校的校內(nèi)警力，比如可以在校內(nèi)設立公安小分隊等。其次，對高校警務室和保衛(wèi)室的職責能清楚的進行區(qū)分。警務室享有執(zhí)法權(quán)，對違反校園規(guī)定的行為能采取有效的法律措施進行打擊和處罰;保衛(wèi)室負責校園的安全教育工作、排除園內(nèi)的安全隱患。

2．3高校必須建構(gòu)完善的校園交通、衛(wèi)生安全制度

我國高校的開放特性，使得公交車輛、外訪車輛日益增加，迫切需要各高校對校園交通制定有效的安全制度。各高校的保衛(wèi)室、警衛(wèi)室要實行聯(lián)合管理，規(guī)范校園內(nèi)的行駛車輛，還要結(jié)合實際情況制定校園交通事故應急處理等相應規(guī)定。與此同時，各高校在食品、藥品、醫(yī)療等方面要嚴格遵守國家的相關(guān)規(guī)定，杜絕使用不合格的食品、藥品，學校和政府部門要嚴加監(jiān)督，以此保障校園衛(wèi)生安全。

3.結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】案例分析法；中等職業(yè)學校；經(jīng)濟法

一、案例分析法在經(jīng)濟法課程中應用的優(yōu)勢

（一）能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情

對于中等職業(yè)學校的學生而言，法律專業(yè)術(shù)語未免過于艱澀難懂，這樣的學習開展不利于學生學習法律內(nèi)容且很容易挫傷學生的積極性而不能起到開展法律教學的目的。尤其是經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學的教授，其內(nèi)容相對抽象，導致學生產(chǎn)生厭學心理，而采用案例分析法，則能形象生動的吸引學生注意，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學習效率。

（二）能夠幫助學生更快掌握知識內(nèi)容

案例分析法的應用還有在于能夠幫助學生更快掌握知識內(nèi)容。經(jīng)濟法課程是市場經(jīng)濟作用的產(chǎn)物，是學生步入社會后在商場中接觸最多的具有實用性的自我保護的內(nèi)容，因而對于學生的成長發(fā)展至關(guān)重要。采用案例分析法教學，引導學生充分理解課本內(nèi)容的同時幫助學生樹立法律思維，指引學生運用法律的觀點看待問題、解決問題。

（三）能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力

在現(xiàn)在紛繁復雜的社會中，對人才的需求也由單一型向復合型轉(zhuǎn)變，因而職業(yè)教育對學生的要求也在向全面化過渡。經(jīng)濟法課程的開展，正是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要表現(xiàn)。首先，運用多媒體教學手段呈現(xiàn)教學案例，可以有效地提高學生的閱讀能力；其次，運用視頻形式進行案例分析教學，可以有效地發(fā)散學生的觀察能力和理解力；最后，再利用法律知識將案例進行透徹分析，可以有效地培養(yǎng)學生靈活運用的能力，以此達到綜合素質(zhì)能力的全面提升。

二、目前在中等職業(yè)學校中開展經(jīng)濟法課程出現(xiàn)的問題

學生上課注意力不集中，普遍反應聽不懂。這是經(jīng)濟法課堂表現(xiàn)中的主要問題，很多學生的熱度只能堅持幾分鐘，就不愿意再聽教師講解。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟法內(nèi)容專業(yè)術(shù)語多，理論性強，且大多是涉及商業(yè)活動、公司創(chuàng)建等內(nèi)容，與學生現(xiàn)在的生活密切聯(lián)系不大，學生自然較難提起學習興趣。此外，還與教師的講述方法有關(guān)，個別教師在進行講述時雖然也有舉例說明，但并未把舉例內(nèi)容實際講解透徹，致使學生的聆聽質(zhì)量大打折扣，甚至還會因為事例理解的相對模糊而混淆教材內(nèi)容，導致學生的理解與認知出現(xiàn)偏差，影響學生學習經(jīng)濟法課程的內(nèi)容。其次，學生與教師互動少，課堂氛圍沉悶。這也是經(jīng)濟法課堂中的主要表現(xiàn)。課堂教學沉悶，則不能提高學生學習的積極性，還容易影響教師教學的積極心理。探究其根源還是在于教學設計沒有按照學生的領(lǐng)悟能力為根本出發(fā)點，教師的講解過于高深，而不能讓學生更加清晰明了。

三、案例分析法在經(jīng)濟法課程中的實際運用

（一）與教材內(nèi)容緊密貼合，促使學生學習目標明確

案例分析法的最終目的是幫助學生理解領(lǐng)悟法律知識，所以教師在實際應用時必須與教材內(nèi)容相結(jié)合，目標明確。如案例“甲有限責任公司與乙企業(yè)共同出資創(chuàng)建丙公司，出資比例為70%和30%，一年后，丙公司經(jīng)營不善，拖欠丁公司債務80萬元，且無力償還。之后丁公司了解到丙公司是由甲與乙共同合資創(chuàng)建的，且甲公司經(jīng)濟實力雄厚，完全具備償還能力，是丙公司的母公司，遂去法院要求由甲公司承擔相應債務，丁公司的訴求能否得到法院支持呢？”這一案例就涉及經(jīng)濟法中的《公司法》內(nèi)容，讓學生在觀看案例后有針對性的學習，什么是母公司，什么是子公司，與總公司和分公司又有什么區(qū)別，他們的決策機構(gòu)是如何劃分的等內(nèi)容，通過插入案例，吸引學生注意力的同時，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，以此達到教學目標。

（二）和實踐生活相互結(jié)合，幫助學生強化訓練

教師在講解經(jīng)濟法內(nèi)容時注意將案例與實際生活相結(jié)合，這樣能夠促使學生的學習更加具有有效性。比如在學習經(jīng)濟法中的稅法內(nèi)容時，教師要注意引用與學生息息相關(guān)的案例，可以以個人所得稅的計算方法為案例進行講解。同時在學習稅法前先要了解稅收的概念，為什么必須交稅？稅收是我國財政收入的其中一種形式，古時朝代更迭就有百姓向朝廷納稅之說，旨在朝廷以此作為國家的各種支出，包括邊疆戰(zhàn)事、抗震救災等，因而現(xiàn)在的稅收制度也是仿效古人創(chuàng)建而來，但是與古人相比卻有大大不同，現(xiàn)在的稅收更加具有人性化的特點。納稅上升為法律層面，是每個公民應該履行的義務。根據(jù)稅收對象的不同而將稅收分為所得稅、流轉(zhuǎn)稅、財產(chǎn)稅、行為稅和資源稅等內(nèi)容。而對于個人主體而言，以個人所得稅為主，這也是日后學生在進入工作崗位后普遍面臨的問題。個人所得稅不僅包括個人的工資、薪金，還包括個體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得等內(nèi)容，自2011年9月1日施行的《個人所得稅》中明確個稅的起征點按照3500/月作為起征標準，意思就是說工資水平在3500/月以下的個人不用繳納稅款，這也是人性化的主要表現(xiàn)，以此減少貧富差距。具體算法為實發(fā)工資=應發(fā)工資-四金-稅額，稅額=全月應繳納的所得稅×稅率-速算扣除數(shù)，以月收入為8500元為例，扣除保險后為8200元，他應繳納的個人所得稅為（8200-3500）×10%-105=365（元）。以涉及學生自身的案例進行實際講解，往往會取得事半功倍的效果，以此強化學生關(guān)于經(jīng)濟法的基礎(chǔ)知識。

（三）注意合理的時間安排，提高課堂利用率

案例分析法的運用更多的是為了提高課堂利用率，而不是成為主要的講解內(nèi)容，所以教師在具體講解時還要注意時間安排的合理性，切勿使得案例繁復冗長，影響學生的學習興致，反而更容易混淆不清。因此教師在準備案例時可以采取之前講解過的案例，學生充滿熟悉感，有效得提高了課堂利用效率，反而更容易促使學生理解學習新內(nèi)容。比如教師在講解《反不正當競爭法》時，可以給學生講述關(guān)于美國杜邦公司北京國網(wǎng)信息有限責任公司計算機網(wǎng)絡域名侵權(quán)糾紛案，先給學生布置成預習作業(yè)，讓學生自己上網(wǎng)搜查相關(guān)內(nèi)容，搞清楚此案的種種糾紛及其緣由，以及所涉及的相關(guān)法律條文等。在學生預習之后再進行課堂內(nèi)容的講解時則相對應的減少了時間成本，這樣教師就可以直接進行對該案例與《反不正當競爭法》相關(guān)內(nèi)容的講解，從而將課堂時間高效的應用于案例分析上，增加了學生的理解程度，提高了課堂時間利用率。因此案例分析法的應用必須要注意時間的合理安排，將案例講解時間把握在1:1的節(jié)奏上最為合適，從而加深對經(jīng)濟法的主要了解。

（四）運用模擬法庭的形式，增強案例分析教學的目的性

在學習經(jīng)濟法中的《消費者權(quán)益保護法》時，教師可以利用模擬法庭的形式開展教學，讓學生真正體會到法律的公正與神圣不可侵犯。比如很多餐飲業(yè)在營業(yè)期間巧立名目亂收費，尤其是餐具的使用會有服務人員惡意隱瞞其需要收費，給消費者造成錯誤認知，而在最后結(jié)賬時才真正予以告知，這無疑欺騙了消費者的知情權(quán)，侵害了消費者的合法權(quán)益。以此案例作為模擬法庭的練習，讓學生真正從課本中超脫出來，按照開庭審理的各個環(huán)節(jié)有效進行，包括當事人陳述、傳喚證人、出示證物、宣讀對證人證物的鑒定意見、法庭辯論以及最后的結(jié)案陳詞，讓學生清楚掌握案件審理的流程，學會運用法律武器維護自己的合法權(quán)益，等在實際生活中真正遇到這種現(xiàn)象時，可以采取拒絕買單或者撥打12315進行投訴，以確保自己的合法權(quán)益的最大化實現(xiàn)，這樣才是引導學生運用案例分析法進行教學使用的最高要求。以上就是經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程中的主要精髓，學生在理解經(jīng)濟法的宏觀概念后才能更好地進行經(jīng)濟法內(nèi)容的學習，尤其是作為中等職業(yè)學校的學生而言，在掌握扎實的基礎(chǔ)知識后就更加容易系統(tǒng)的學習。

四、對經(jīng)濟法課程中案例分析教學方法的完善建議

（一）案例分析注意與時俱進

法律條文隨著市場的變化發(fā)展而不斷制定更新，所以有很多案件在新的法律頒布之后就不會構(gòu)成犯罪事實，這在《刑法》中非常多見。因此教師在準備教學案例時也要注意與時俱進，不斷變化，防止陳舊案例不能引起學生關(guān)注的同時還達到物極必反的效果，不利于學生的整體學習。尤其是涉及法條變更的相關(guān)案例，教師必須要注意正確引導學生的思考模式，讓學生明確二者的區(qū)別。

（二）案例分析注意教學設計

在運用案例分析法教學方法時注意教學設計，可以采用比較有名的案例引導學生自行分析總結(jié)，比如“三鹿奶粉”事件，可以將全班學生進行分組，奶粉生產(chǎn)商、奶粉銷售商和奶粉消費者等，讓學生自己利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱相關(guān)資料，進行自主學習的模式。這樣在進行模擬法庭的訓練時，更加具有充分性和思想性。教師在學生理解準備的基礎(chǔ)上進一步分析指導，有利于增加學生的理解深度。

（三）案例分析注意考核標準

教師在運用案例分析法進行教學后注意對學生進行考核標準的總結(jié)。這不同于考試的考核標準，只是針對學生的學習情況有個具體針對性的評價，比如在模擬法庭練習之后，對學生扮演的角色有個統(tǒng)一的點評，尤其是作為辯護人的發(fā)言陳述，哪里準備得不夠充分，怎樣表述能使事實更具有信服力，運用哪些法律法條能夠更加佐證這一觀點等，對學生的考核標準以引導鼓勵型為主，促使學生在學習過程中更加肯定自己、充實自己，進而增加學生對知識掌握的會意程度。綜上所述，經(jīng)濟法的內(nèi)容廣博而復雜，運用案例分析法應用于經(jīng)濟法教學中能夠最大程度的幫助學生分析理解，以至于將所學內(nèi)容進行內(nèi)化吸收，對于學生日后踏入社會具有重要的指導性意義。

參考文獻：

[1]唐淑艷.“混合式教學”在經(jīng)濟法教學過程中的應用探討[J].時代金融.2015(20)

[2]呂繼妍.翻轉(zhuǎn)課堂模式在經(jīng)濟法教學中的應用研究[J].經(jīng)營管理者.2015(23)

[3]么作紅.高校經(jīng)濟法課程教學新模式探索[J].赤子(上中旬).2015(14)

篇5

關(guān)鍵詞：藥物分析；案例教學法；應用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0084-02

案例教學法20世紀初由哈佛大學創(chuàng)立。案例教學法在我國《教育大辭典》的定義為“高等學校某些學科專業(yè)教學中的一種教學方法”。即通過組織學生討論案例，提出問題的解決方案，使學生掌握相關(guān)專業(yè)知識、理論和技能。在教育學中，案例教學法又指把要解決的問題以文字描述并加以典型化處理，供學生思考、分析、討論，通過這一教學過程使學生掌握目標知識，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。本文對藥物分析課程運用案例教學法的必要性以及具體應用進行了闡述，以期更好地為藥物分析教學服務。

一、藥物分析課程運用案例教學法的必要性

藥物分析是藥學專業(yè)一門重要的課程[3]，是研究藥品質(zhì)量控制的一門方法學科，內(nèi)容涉及藥品質(zhì)量標準、藥物制劑的分析和常見不同類別藥物的分析等。藥物分析在藥物化學、藥劑學、藥理學等學科中表現(xiàn)出重要的作用，經(jīng)常被形象地比作“人的眼睛”。通過該課程的教學，使學生掌握藥物分析的方法和技能，從而能夠勝任藥品從研制到使用監(jiān)管各環(huán)節(jié)的分析檢驗工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力。藥物分析課程的學習既要以分析化學、無機化學、有機化學、藥物化學等課程為基礎(chǔ)，又要求學生具備藥劑學等專業(yè)知識，在學習過程中還會涉及大量的藥物化學結(jié)構(gòu)、分析特點等繁雜而枯燥的內(nèi)容。鑒于藥物分析課程內(nèi)容的復雜性，傳統(tǒng)的教學方法不能引導學生自主課前預習、課后復習，學生通常不能為配合教師的課堂教學做好充分的準備；課堂上沒有積極性，偏向被動地等待老師講解。加上課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、知識點零散，學生學習學起來會有畏難情緒，采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學方法很難達到好的教學效果。作為一名教師，教會學生知識是重要的，但教會學生學習的方法更重要，即不僅讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。古語曰“授人以魚，不如授人以漁”，所以在藥物分析課程中引入案例教學法，可以把學生從被動接受知識的傳播轉(zhuǎn)為根據(jù)提出的問題主動尋找解決問題的方法，調(diào)動學生學習的積極性，在尋找答案的過程中，掌握學習的方法和獲取知識的多種途徑，從而培養(yǎng)學生“會學”的能力。學生只有掌握了學習的方法，才能高效準確地掌握知識與技能，將來才能適應不斷發(fā)展進步的工作要求。

二、案例教學法在藥物分析課程中的應用舉例

在芳酸類非甾體抗炎藥物的教學中，給出案例“2005版《中國藥典》中阿司匹林原料藥及其制劑采用了不同的方法進行含量測定”，由此提出問題“為什么阿司匹林原料藥及其制劑不采用相同的方法測含量”“這些方法在應用時應注意什么問題”“如何計算含量”“2010版《中國藥典》[4]中阿司匹林的測定方法有哪些變化”。學生通過分析案例查閱資料，再展開分析討論，完成對問題的探究，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和學習的主動性、探索性。在學生進行了充分的討論后，向?qū)W生做出解釋，阿司匹林原料藥在兩版藥典中均使用直接酸堿滴定法進行含量測定，而阿司匹林片劑及腸溶片中除存在水楊酸及醋酸這些水解產(chǎn)物外，在制劑工藝中添加的穩(wěn)定劑酒石酸或枸鹽酸會干擾直接酸堿滴定法，因而應該使用兩步滴定法測定其中含量。而隨著高效液相色譜儀的普及，隨著我國藥典標準的提高，在2010版《中國藥典》中，阿司匹林所有制劑均采用高效液相色譜法測定含量。通過該過程，使學生更加牢固地掌握了該部分內(nèi)容。在講解假冒偽劣藥品的危害時先讓學生查查有關(guān)假冒偽劣藥品的報道，并了解相關(guān)法律法規(guī)政策，課堂上結(jié)合國內(nèi)外報道的給人民群眾健康造成重大損害的假藥劣藥的實例展開討論。例如，多名患者使用了齊齊哈爾二廠生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”后出現(xiàn)腎功能衰竭等癥狀，出現(xiàn)該反應的原因是藥廠違規(guī)使用了不能藥用的化工原料二甘醇代替丙二醇作為助溶劑。另外，安徽華源生物藥業(yè)有限公司在“欣弗”生產(chǎn)過程中未按規(guī)定滅菌工藝進行滅菌操作，從而導致患者出現(xiàn)肝腎功能損害等臨床不良反應。通過分析以上典型的藥害事例，激發(fā)學生將來作為藥學工作者把好藥品質(zhì)量關(guān)，保證用藥安全有效的強烈責任感。在講授跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的維生素C的分析前，先讓學生收集一些與維生素C有關(guān)的一些飲料廣告或小故事，查閱維生素C的醫(yī)學用途，并引導學生從維生素C的結(jié)構(gòu)入手討論為什么維生素C具有抗氧化性，除此之外它還有哪些結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)及對應的分析方法。教師講解時強調(diào)維生素C的發(fā)現(xiàn)源于壞血病，激勵同學們熱愛科學，分析比較維生素C各種分析方法的優(yōu)缺點以及各國藥典收載情況。在該過程中，學生不再是被動地接受知識，而是主動地去獲取新知識，大大地激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。教學實踐表明，案例教學中，因為學生成了教學活動的主體，他們對學科的學習興趣和學習熱情被激發(fā)，也讓他們有更多嘗試新事物的機會，有利于增強他們認識問題、分析問題、解決問題的能力。同時對教師給出的案例進行分析討論時，要求學生具備一定的基礎(chǔ)知識，如滴定分析法和儀器分析法的特點，測定酯類化合物時能否以水為溶劑，假藥劣藥的范圍，典型藥物的化學結(jié)構(gòu)，官能團具有的化學性質(zhì)等，對于之前沒掌握的基礎(chǔ)知識，通過案例教學過程督促他們主動復習回顧。對還未學過的新內(nèi)容，在尋找案例問題答案的過程中，廣泛涉獵一些新知識，從而把藥物分析學、藥劑學、藥理學、藥事管理與法規(guī)等學科有機結(jié)合起來，有利于形成一個完整的知識體系，有利于培養(yǎng)學生終身發(fā)展所必需的學習能力，達到了較好的學習效果和目的。

案例教學以學生的積極參與為前提，以教師精選出來的案例為材料，以教師的有效組織為保證。在此過程中，教師僅起到引導、組織和協(xié)調(diào)的作用。但教師對案例教學法實施的成敗起著較為重要的作用，要求教師善于選擇合適的案例，做好討論引導、適時發(fā)問等工作，不是傳統(tǒng)教學中教師只用備好教材內(nèi)容就可以勝任的，要求教師具備豐富的專業(yè)知識、良好的課堂駕馭能力和豐富的案例教學經(jīng)驗等。所以教師必須不斷提高自己的學術(shù)修養(yǎng)、更新教育理念。只有這樣，才能提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)人才的目標?？傮w而言，案例教學法在藥物分析教學中的實踐，為提高教學質(zhì)量帶來了積極的影響，值得藥學教育工作者積極深入地探索。

參考文獻：

[1]劉建新，厚清盧.案例教學法的起源、特點與應用研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2011，11（1）：60-64.

[2]王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，31（3）：7-11.

篇6

關(guān)鍵詞：物理七步教學法 兩化 學案導學

G633.7

新泰一中“物理七步教學法” 堅持以下觀點：

1、教學過程即是師生的主動建構(gòu)過程

教與學是統(tǒng)一的過程，是教師對學生的自主學習進行指導的過程。成功有效地教不僅是教學方式或教學程序的改變，更重要的是教師精心設計、實施教學和不斷自我反思的結(jié)果，是教師教學實踐和教學研究的有機結(jié)合。

2、“三講”、“三不講”

這是在充分備學情的基礎(chǔ)上的講課要求。講重點、難點，即講易混點、易錯點，講易漏點;學生會的不講，學生能主動學會的不講，教師講后學生不會的不講。充分利用課堂時間達成教學目標。

3、學案導學，精心設計物理問題情境

學案是教師駕馭課堂的“方向盤”，是引導學生如何學習的“路線圖”，是引導學生學習的方案，即引導學生在課堂上如何自學、交流、展示和總結(jié)反思等學習過程，肩負著培養(yǎng)學生的自主學習能力，改變學生學習方式的任務;物理學案設計要精心，特別是要精心設計問題，要體現(xiàn)探索性、問題性、漸進性，應有利于激發(fā)學生的物理思維，啟迪學生的智慧，并留足思考時間;憑借物理問題引導學生進行積極思維和深層次的學習活動。學案要提前下發(fā)，作為學生預習的指導綱要。這是物理七步教學法實施的關(guān)鍵。

4、有效互動，及時反饋矯正

課堂教學是一種人際交往，是一種信息互動，教學動態(tài)因素之間的互動是促進學生學習的主要途徑，它不僅是師生之間的互動，而是還包括學生互動。在互動過程中教師要及時了解和把握學生的學習狀況，將正確的信息及時反饋給學生，幫助學生矯正學習行為。反饋和矯正要貫穿于整個教學過程，注意清晰、準確、及時，且有針對性。當堂反饋矯正，把知識落實在課堂，不留后遺癥。在互動和反饋過程中要減少教師講的時間，充分開發(fā)和利用生生互動的寶貴人力資源。

基于以上的觀點和原則，我們把物理課堂教學模式的程序分為以下七步：

1.課堂導入

良好的課堂的導入，直接影響課堂教學效果。教師要采用或激趣、或設疑、或議論、或?qū)榈榷喾N方式方法，創(chuàng)設物理教學情景，鏈接新舊知識，促進知識的順利遷移，迅速集中學生的注意，產(chǎn)生直接的學習動機，引導學生的情緒情感迅速轉(zhuǎn)移到教學目標所需要的情境中，為課堂教學做好準備。

2.問題引領(lǐng)

本環(huán)節(jié)是將“教”的目標轉(zhuǎn)化成學的目標，把知識點問題化，明確出示給學生。物理問題的設計必須明確思路，實現(xiàn)“兩化”即根據(jù)課程標準，把知識點一項項地分解開，實現(xiàn)知識問題化，新的、較難的知識點，分解要細一點，有利于學生思考，相對較容易的知識點，分解得可以粗一點;問題的呈現(xiàn)順序要分出梯次來，讓學生能按圖索驥那樣，順藤摸瓜，漸進提高思考的層次和深度，實現(xiàn)問題的層次化。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生基礎(chǔ)和認知規(guī)律，要注意設計開放型問題或有認知沖突的問題，以激發(fā)學習興趣和探究欲望，并給學生留足思考時間，杜絕無效設問。

3.自主學習

學生根據(jù)學案的問題設計或?qū)W提綱在問題進行自主學習，瀏覽教科書，思考并解決學案的問題。并記錄好在學習過程中遇到的疑點、難點、和重點問題，準備和同學合作交流。如果覺得自己自主學習結(jié)束，可自覺轉(zhuǎn)入合作交流環(huán)節(jié)，教師通過巡視全面理解學生的進程和困難，及時啟發(fā)和點撥，調(diào)控學習進程。 合作交流

學生自主學習后，就物理學案預設的問題或自己的問題，與同學或小組交流、討論，交換自己的方法和思路，并將本小組的問題展示出來，教師要到學生中去發(fā)現(xiàn)學生交流中出現(xiàn)的問題，準確把握學生中出現(xiàn)的問題，為下環(huán)節(jié)評價講評做好準備。本環(huán)節(jié)學生的互動要留給學生充足的時間。

5.評價講評

教師通過批閱學案、課堂巡視或讓學生回答問題，了解學生在自主學習合作交流中理解的程度、遇到的困難和問題，給出適當?shù)膯l(fā)、引導、講解，幫助學生深刻理解概念、公式、原理及其聯(lián)系，適當擴展形成規(guī)律。本環(huán)節(jié)的課堂反饋要圍繞教學目標，幫助學生自我矯正，提高學習效能。

6.檢測達標

學案中的習題有如下要求：（1）題要精選，量要適中;（2）具有針對性和典型性;（3）要給學生有選擇性，教師根據(jù)所學內(nèi)容準備兩個層次練習題，第一組題緊扣內(nèi)容，平行鞏固，屬于基礎(chǔ)題，不能超過十個題目，這部分要讓所有學生都能當堂達標;第二組題是提高題，適當提高要求，學生通能自主克服困難，完成任務，一般設置一個，絕對不能超過兩個，不要出高考題或綜合性很強的題目，這部分可以讓學有余力的學生做。由于本節(jié)課重點是實驗探究，所以在學習《氣體的等溫變化》一節(jié)時，對學生的檢測可以是這樣的：

5.應用：

（1）解釋現(xiàn)象

（2）求解氣體的壓強或體積

2014年4月16日，韓國“歲月”號客輪沉沒，船上人員共459人，截止到4月22日，遇難者人數(shù)為104人，目前搜救工作仍在進行當中。據(jù)韓國海洋造船學教授樸成浩說，“歲月”號船體較大，隔室（密閉空間）較多，船體內(nèi)部可能會有充滿空氣的地方――氣穴，憑借氣穴人們也能繼續(xù)生存。若“歲月”號在沉沒前海面處的壓強為一個標準大氣壓p0，其中的一個密閉空間的容積為V，當它沉沒到30米深處時密閉空間灌入一部分海水，則這部分氣穴的壓強為 ，此時氣穴的體積為 （每10 m高水柱所產(chǎn)生的壓強相當于1個標準大氣壓p0，設海水溫度不變。）

7、及時反思

教師和學生都及時反思。教師要審視自己的課堂教學行為，及時發(fā)現(xiàn)成功之處或存在的問題，查找根源，及時彌補，并經(jīng)常撰寫教學敘事，使日常教學理性化。學生的發(fā)展與提高，同樣需要反思和內(nèi)省，學生要將學到知識、技能、方法和思想，及時系統(tǒng)的歸納梳理和總結(jié)，使知識知識系統(tǒng)化、概括化，方法規(guī)律化。

我的收獲：通過本節(jié)課的學習，我學到了哪些知識、規(guī)律和方法？

篇7

一、“案例分析法”在行政法教學中的意義

（一）激發(fā)學生的學習熱情，使學習變被動為主動。長期以來我們已經(jīng)形成一種教學模式：教師站在講臺上講，學生在座位上聽。教師與學生的距離就是講臺與課桌的距離。教師只講不聽（聽取學生的意見），學生只聽不講。在這種方式中學生只是被動的受體，沒有自己的獨立思維和分析，經(jīng)常是學完課程后，感覺好像什么也沒學到，應付完考試后就完全沒有什么印象了。而“案例分析法”作為一種新的教學嘗試，它為學生提供最大自由發(fā)揮的空間，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生分析并解決問題的欲望，學生的學習熱情增高，興趣增強。而有了興趣和熱情，學習的勁頭也自然高漲。

（二）樹立新的教學理念，提高教師的教學能力。對于習慣于“填鴨式”教學的教師來說，存在一個普遍的煩惱：自己辛辛苦苦備了課，學生卻不買帳，甚至表現(xiàn)出極大的反感。這一問題出現(xiàn)的原因在于教師自身。古人云：師者，所以傳道、授業(yè)解惑也。也就是說，教師的職責除了傳道授業(yè)之外，還要解決學生的困惑。而這些困惑不僅僅是理論上的困惑，更多的是對實踐問題的困惑。對于學生來說，更感興趣的是實際生活中的具體案例如何得到解決。而案例分析法可以使教師在教學中樹立新的教學理念：授人以魚，不如授人以漁。即教會學生更多的分析和解決問題的方法，注重學生實際能力的培養(yǎng)。同時案例教學法對教師的教學能力和教學水平提出了更高的要求。首先，案例分析課要求教師必須進行大量的課前準備工作，包括案例的查找，向?qū)W生推薦相關(guān)法律文件及參考文獻等。其次，在課堂上，教師要作好組織引導工作，并適時對學生進行誘導性提問，最后還要進行綜合和總結(jié)。而這一系列工作，無疑對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)，促進教師教學水平的不斷提高。

二、案例分析法在行政法學教學中的具體應用

與其它法學學科教育一樣，行政法學教育也應教會學生以下三點：其一，最基本的行政法理論知識；其二，法學特有的思維方式和分析問題、判斷問題和解決問題的能力；其三，查找所需法律資料信息的方法，駕馭運用法律資源的能力。后兩者對學生今后一生的工作至關(guān)重要，而要實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，則必需在進行課堂理論講授的同時，運用大量的案例分析課來實現(xiàn)這一目標。在課時安排上，案例分析課應占有較大比重。作為一種科學的教學方法，案例分析課的具體步驟如下：

（一）案例的介紹及學生的準備工作

在上案例分析課之前，教師應將收集到的典型案例介紹給學生。這些案例應是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對較復雜的案例，例如，在全國較有影響的“田永訴北京科技大學一案”、“陜西延安黃碟事件”等。這些案件既體現(xiàn)出我國行政法制建設中的不足，又能引起我們對行政法學理論和相關(guān)社會問題的思考。這些案例及相關(guān)資料，一般要求學生在課前仔細閱讀，認真分析并做出判斷，同時教師還要在課前提供廣泛的參考文獻目錄，如相關(guān)的法律法規(guī)、法院的判決書以及法律文獻目錄等。這些查詢活動學生可通過上網(wǎng)及查閱圖書的方式得以實現(xiàn)。

（二）組織引導學生進行案例分析

在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。因此案例分析法的目的，不僅是讓學生獲得相關(guān)的法律理念及法律知識，更重要的是，讓學生去感受主動獲得這些知識的過程，去實踐用自己的頭腦去分析判斷并解決問題的能力。而在這一過程中，學生更需要以自己的行為去主動發(fā)現(xiàn)和探索，而不是教師對法律規(guī)定進行“填鴨式”的灌輸。因此，在案例分析課上，教師應為學生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間，一般不輕易對某一問題下結(jié)論，而是通過巧妙的提問，引導學生展開討論，并有效地控制好討論的主題跟節(jié)奏，將每一個人的發(fā)言串聯(lián)起來，最后進行點評和總結(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞：跨文化教學；案例分析法；跨文化交際能力

一、 跨文化教學的趨勢

隨著科技的迅猛發(fā)展，國際交流日益增多，不管是跨國公司之間的經(jīng)濟往來、旅游愛好者之間掀起的出國旅游熱、還是出于愛好主動學習第二語言，這些都不可避免的要進行跨文化交際。正因為有交流的需要，相對應地跨文化教學及其研究也應運而生了。為此，我國各大院校也紛紛開設跨文化相關(guān)的各種課程，教師們也結(jié)合教學經(jīng)驗采用了諸如講課、小組討論、調(diào)查報告、案例分析、角色扮演等教學方法和素材，這些方法都有其各自的優(yōu)點和特點。在這諸多方法中講課仍然是最主要的，因為它對于傳授知識的作用最明顯，但對于跨文化交際能力的培養(yǎng)所起的作用并不是很突出。而案例分析，尤其是對影音資料進行的案例分析，這種方法對于提高學生興趣及跨文化交際能力有很大的幫助，因此我們要把這種方法應用到跨文化教學中去。

二、案例分析法的選取途徑

案例教學法起源于1920年代，當時是通過采取真實情景或事件的案例型式的教學，這種方法有助于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動參與課堂討論，從而取得教學的成功。這種方法受到重視則是20世紀80年代以后的事了。下面著重選取了三個途徑來具體介紹一下案例分析法在教學中的應用。

（一） 真實的生活場景

生活是最好的舞臺。教師應善于發(fā)現(xiàn)并充分挖掘特殊的生活場景，多方面多角度利用外教提供的資源，多和外教交流，充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用。也可以組織一些東西方文化交流活動，通過討論各國之間文化差異、各種西方節(jié)假日慶祝方式、以及赴外企進行實地參觀等等的各項活動，使學生在外企的實訓和上崗實習等教學活動中，面對面地和外國人進行交流。然后把他們交流過程中遇到的困難沖突，進行總結(jié)并分析原因，以消除摩擦和誤會，從而取得跨文化交際的成功。這些生活中真實具體的案例，能最大限度地提高學生的跨文化交際能力。

（二） 生動形象的文學作品

我們現(xiàn)在了解到的西方文化，大部分都是通過學習、閱讀文學作品了解到的。因為它能夠提供最生動、具體、深入、全面的文字材料，使讀者在閱讀中對于西方文化進行有血有肉的了解。文學作品通過對人物形象在社交場合的言語行為和非言語行為的描述，能夠幫助學生更清楚地理解言語行為和非言語行為在目的語使用環(huán)境下產(chǎn)生的心理條件，從而間接地提高自身的跨文化交際能力。在學校里，課堂上學習的東西非常有限，因此我們不能僅僅依靠教師在課堂上的教學來培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導學生充分利用空閑的課外時間廣泛閱讀西方文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。

（三） 多媒體技術(shù)的影視資源

影視資源用于教學，尤其是跨文化教學中具有其特殊的優(yōu)點和特點。因為電影電視對學生來說是非常熟悉且受歡迎的一種媒體，它比別的教學手段更能引起學生們的興趣；也因為電影電視比起教學課本和其他書籍更戲劇化、動態(tài)化。而且它也能更加直觀化地展現(xiàn)出人物的心理特點或是社會文化習俗，也可以使一些抽象的理論概念變得更加具體形象，易于理解。隨著電影科技的發(fā)展，將呈現(xiàn)給人們更豐富、更具體的觀影體驗，使人們能夠獲得更加強烈的視覺沖擊感。這種方式不僅能夠增長學生對他國文化的了解，提高意識興趣和好奇心，還可以促使我們反思自己的價值觀，“取其精華去其糟粕”。在跨文化教學中，教師要引導學生對西方優(yōu)秀的電影情節(jié)進行案例分析，提高學生對電影情節(jié)案例的理解與分析能力。

三、案例分析法的優(yōu)勢

案例主要是提供了他人的經(jīng)驗和教訓，而案例分析主要是通過分析案例情境中人物的語言、表情、動作等來了解人物的行為，評價其對錯，進而告訴我們在實際的跨文化交流中如何應對。在跨文化教學中案例分析法的優(yōu)勢也顯而易見，下面從三個方面對跨文化案列的優(yōu)勢進行分析。

（一）跨文化案例能夠給學生提供真實的生活情景

對于大多數(shù)中國的學習者來說，與外國人打交道的機會不是很多，對一個國家的學習只能依靠書本和電視等，書本上面的東西都是死的，僅僅可以用來積累知識，但生活是活的、流動的，無時無刻都處在變化之中。如此便導致很多人往往書本上功夫很到家，學得很好，但在實際生活中卻不能為其所用。然而，跨文化案例它本身就是生活的縮影，是真實生活的演繹，里邊不僅涉及了語言知識、行為動作，還涉及了為人處世、文化習俗等生活的各個方面。生動形象的場景往往給人更深的心靈感觸，這樣也有助于學生對文化知識的了解與學習。更重要的是，對案例的分析及相關(guān)問題的解決為學生以后的實際生活和教學工作也提供有效的參考和借鑒。

（二）跨文化案例有助于促進學生對跨文化交際中非言語行為的理解力

調(diào)查表明，人與人之間的交流，通過語言進行表達約占30%，通過非語言進行交際則占70%。非語言交際也是一種重要的交際方式，尤其是外國人的非語言表達特別豐富。而非語言交際指的是在特定的情景或語境中使用非語言行為交流和理解信息的過程，它們不是真正的語言單位，但在生活和交際中有時候卻能表達出比語言更強烈的含義。一些特定的非語言行為往往代表著特定的含義，在跨文化交際中必須加以重視。東西方不同文化背景下的非語言文化內(nèi)涵差異非常大。將這些差異在跨文化交際教學案例中呈現(xiàn)出來，學生能根據(jù)背景知識進行分析，對因非言語行為引起的誤解、沖突作出正確的判斷，能增強對目的語非言語交際的理解力，從而減少跨文化交際的沖突。

（三）跨文化案例有助于培養(yǎng)學生思考和解決沖突問題的能力

“仁者見仁，智者見智?！蓖患虏煌娜藭胁煌目捶?，不同文化的人看法肯定也不一樣。通過對跨文化案例進行分析培養(yǎng)學生思考和解決問題的實際能力，使學生學會從不同的角度觀察問題。我們知道交際沖突的主要原因不是語言技能和語言知識造成的，而是東西方思維方式和價值觀念的差異造成的，在比較和分析中加深對多種文化的了解，逐步學會站在不同立場看問題，促進多元化視角的形成，這種能力是跨文化交際過程中非常重要的一種能力。不僅這樣，還可以引導學生思考怎樣避免誤解、沖突，解決問題的方法，這樣就鍛煉了學生在實際生活中解決問題的能力，對培養(yǎng)和提高跨文化交際能力起到至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語

跨文化教學的主要目的就是使學生能夠順利地進行跨文化交往，在實際教學中，通過案例分析法能提高學生的跨文化交際能力。但是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力并不是件容易的事，需要國家、社會和教師的共同努力，在教學中運用案例分析法，能增長學生的知識以及對異文化的了解程度，使學生的語言交際能力適應社會的發(fā)展和時代的要求，從而達到跨文化交際的成功。（作者單位：黑龍江大學文學院）

參考文獻：

[1] 賈玉新.跨文化交際學[M].上海外語教育出版社，2003.

[2] 許力生.語言研究的跨文化視野[M].上海外語教育出版社，2006.

篇9

【關(guān)鍵詞】科學技術(shù)；房地產(chǎn)檔案管理；發(fā)展

引言

計算機網(wǎng)絡技術(shù)為房地產(chǎn)管理工作開辟了一個新的發(fā)展方向，也使房地產(chǎn)管理有了更加廣闊的發(fā)展平臺，以前我國房地產(chǎn)檔案一直是手工記錄的工作模式，而在引入計算機網(wǎng)絡技術(shù)之后，檔案管理開始向著自動化、信息化的模式轉(zhuǎn)變，這不僅大大提高了人們的工作效率，也大幅提高了檔案管理的質(zhì)量。可以說科學技術(shù)的發(fā)展，為房地產(chǎn)檔案管理的計算機網(wǎng)絡技術(shù)普及提供了前提，而這也是時展與房地產(chǎn)檔案管理改革的必經(jīng)之路。

1.構(gòu)建完備的房地產(chǎn)檔案數(shù)據(jù)庫

科學技術(shù)推動了房地產(chǎn)檔案管理的發(fā)展進程，使得房地產(chǎn)檔案管理進入了現(xiàn)代化階段，與傳統(tǒng)檔案管理不同，科技背景下的房地產(chǎn)檔案管理呈現(xiàn)出了很多新的特點;數(shù)字化的信息形態(tài)，對設備的依賴性、信息與載體的相分離性、信息的易更改性、信息的共享性等等。因此，必須要建立一個完備的檔案信息數(shù)據(jù)庫。就檔案管理而言，從科技信息的原始收集、儲存、整理、檢索、利用做起，再將這些信息輸入數(shù)據(jù)庫，實行全國聯(lián)網(wǎng)，做到資源共享。這樣能夠充分保障檔案的利用效率，也更有利于信息管理。

2.抓好組織建設，完善管理制度

事業(yè)單位中的檔案管理工作也應該建立健全相應的管理制度，使檔案管理人員能夠在這種管理制度下明確自身崗位職責，進而在管理制度的要求下做好檔案管理工作。檔案管理工作的主要內(nèi)容，以抓好組織建設為基礎(chǔ)，不斷完善相關(guān)管理方案和管理制度，確保將主要工作落實到個人。作為檔案管理小組的主要領(lǐng)導成員，需要按照實際檔案需求以及檔案內(nèi)容，及時對各領(lǐng)導進行任命，這種人員的任命方式，有助于管理制度的完善，保證了相關(guān)領(lǐng)導以及個人能夠按照上級的命令執(zhí)行任務。檔案管理制度的完善，需要滿足制度統(tǒng)一、計劃完整、檢查仔細、交流方便等原則，讓完善的管理制度更加方便各部門進行工作。檔案工作內(nèi)容的建立，需要高層領(lǐng)導嚴格把關(guān)，以企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展和管理要求為基礎(chǔ)，在滿足前瞻性的同時，整體工作內(nèi)容應更加積極主動，并為員工創(chuàng)造良好的工作氛圍。檔案工作應有明確的發(fā)展方向和發(fā)展目標，領(lǐng)導也應加強對檔案工作的管理意識，保證在對不同管理制度實施的過程中，能夠以強大的制度制約每一位工作人員，對出現(xiàn)錯誤的人員進行處罰，讓檔案完善工作變得更加順利。高層領(lǐng)導應結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，不斷完善檔案管理內(nèi)容和管理要求，確保最終完成的檔案管理計劃能夠更好的應用于實際，為日常的工作提供幫助。

3.加強檔案基礎(chǔ)工作，基礎(chǔ)與科技并存

由于在長期經(jīng)營和管理的過程中，企業(yè)內(nèi)部會堆積不同年份不同人員的檔案信息，在對這些信息進行完善和管理的時候，需要管理人員具有吃苦耐勞的能力，并具有長期工作的意識，保證按照管理體系內(nèi)容，積極完成上級領(lǐng)導分配的檔案管理工作。由于領(lǐng)導所制定的檔案管理制度，在實際工作中能夠讓管理辦法變得更加科學合理，并對許多人員有一定的管理和制約作用，這也進一步保證了檔案管理工作的嚴謹性與可靠性。檔案信息需要及時被利用，才能發(fā)揮其應有的價值，而在應用之前，需要指派專業(yè)人員對檔案信息進行管理，并及時整合最新的資訊內(nèi)容，完善原有的檔案信息。上級管理部門應對檔案工作加大監(jiān)管力度，確保管理人員能夠按時完成規(guī)定的工作，并要求管理人員簽訂保密協(xié)議，以免重要檔案資料外漏，對企業(yè)的長久發(fā)展造成影響。

4.加強管理者培訓，強化隊伍科技能力

由于檔案管理工作是一個復雜且制度嚴格的崗位，因此，領(lǐng)導在對管理人員進行挑選時，需要對管理人員的綜合能力進行考察，確保這些人員具有較高的管理能力和良好的管理素質(zhì)以后，才能留在企業(yè)進行培訓。為進一步提高這些管理人員的工作能力，企業(yè)需要不斷完善相關(guān)管理制度，并指派專業(yè)的管理負責人加強對這些人員的培訓工作。在聘用專業(yè)管理人員以后，需要對這些管理人員的個人能力進行測試，按照其能力范圍進行崗位分配，確保合理的利用現(xiàn)有的人力資源。檔案管理人員應及時完善個人信息，不斷提高管理意識和管理能力。為保證對各部門之間的檔案信息進行有效的收集、整理和歸納，要將檔案管理人員分成若干小組，每組指派負責特定檔案信息的管理人員，并嚴格遵守保密協(xié)議。另外，引用外國先進的管理技術(shù)和管理設備。對于管理方法，特別是對于管理流程的把控，要多進行交流和模擬，進行有計劃、有步驟的分類和歸檔，在查詢這些檔案時能一目了然。同時，要建立統(tǒng)一和快捷的登錄系統(tǒng)，這一系統(tǒng)不僅要保障檔案信息的安全，更要使信息的查詢和利用變得高效、方便。檔案管理人員需要具有較高的個人素質(zhì)，保證以最短的時間完成檔案的收集、整理和分檔處理工作，并不斷提高個人業(yè)務能力和業(yè)務水平。企業(yè)內(nèi)部應定期舉辦培訓班，有針對性的提高這些檔案管理人員的管理能力，對個人進步較小、管理能力逐步減弱的人員，將撤離其本崗位，并指派更有能力的人員完成崗位人員交替工作,確保企業(yè)在長期發(fā)展時擁有堅實的后盾。

結(jié)束語

檔案管理應滿足規(guī)范化、制度化的要求，管理人員也應按照企業(yè)制定的管理制度和管理方案，不斷提高個人管理能力，讓企業(yè)能夠向更廣闊的市場邁進。房地產(chǎn)行業(yè)檔案管理實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的過程中，必然需要借助先進的科學技術(shù)，并構(gòu)建現(xiàn)代化的管理模式，檔案管理者要從強化自身管理理念與現(xiàn)代化管理能力入手，為科學技術(shù)在檔案管理中的普及奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]樂景芳.新形勢下如何加強房地產(chǎn)檔案管理工作小議[J].四川水泥,2017(02).

[2]王晶.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的房地產(chǎn)檔案管理的思考[J].赤子(上中旬),2016(22).

篇10

關(guān)鍵詞:高中政治;案例教學法;應用分析

雖然我國一直在提倡著教學改革，但是對于高中生而言，決定其命運的依然是高考，進入高中的學生，無形之中便有了壓力，無論是學校的老師，還是家里的親人，無不在督促，甚至催促著學生學習?？梢?，高中生所面臨的課業(yè)壓力是巨大的，但在長時間的重壓下，學生很容易失去學習的興趣以及積極性。為了將學生的學習興趣提升起來，在高中政治教學中我們采用了新穎的案例教學法，該方法的有效運用，在活躍課堂氛圍的同時，還能夠?qū)W生的注意力吸引過來，從而取得良好的教學效果。

一、案例教學法在高中政治教學中應用的現(xiàn)狀分析

1.學生上課積極性缺乏。自新教改全面實施后，我們所提倡的是素質(zhì)化教育，要求學生在課堂教學中必須積極參與進來。然而，從實際的教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，在某些高中學校的政治教學中，雖然老師已經(jīng)在課堂上應用了案例教學法，但由于未能將充足、必要的思考和討論時間給予給學生，以致學生的上課積極性以及課堂參與性始終無法提升，這自然會使整體的教學效果受到影響。

2.不恰當?shù)陌咐x擇。將案例教學法有效應用到高中政治教學中，是時展的必然趨勢。從多方面的研究調(diào)查來看，高中政治教學若想取得良好的教學效果，其前提應當是教學案例的恰當選擇，因為良好的案例選擇是案例教學法有效應用的前提。然而從實際的案例選擇狀況來看，由于某些高中政治教師在思想上依然堅持著“自我”教學，以“我”為中心，未能從學生的角度對案例進行選擇，難以準確的對教材內(nèi)容實際的教學需求進行把握，由此造成了不恰當?shù)陌咐x擇，自然年也難以將案例教學法實際的輔助作用發(fā)揮出來。另外，有的教師在案例選擇上依然沿用著較老的案例進行教學，如：現(xiàn)在已經(jīng)是2016年，某些教師卻還使用著2013年的教學案例；今年是美國的有一次大選，某些教師卻還在闡述著奧巴馬的政治手腕，顯然這是不合時宜的。政治格局是在不斷變化著的，我們在引用案例的時候應當將政治案例的時代性體現(xiàn)出來，并非是一層不變，更不是隨意編造，教學案例若是選擇不當，不但不利于學生的深入學習，及時了解政治格局，而且從長遠的發(fā)展來看，難以對學生良好的政治了解習慣進行培養(yǎng)。

3.缺失學生主體性。雖然我們一直在堅持和實施著新課程改革，但是由于受到長時間應試教育的影響，某些高中政治教師已經(jīng)形成了非常守舊的政治教學觀念，不愿意改變教學模式和教學觀念，依然沿用著已經(jīng)過時、不適用的教學方法，依然將自己作為課堂主體，自然無法將學生的主體地位體現(xiàn)出來。大部分情況下，某些守舊派的政治教師所堅持的依然是“我講你聽”的課堂教學形式，即使是在課堂上已經(jīng)應用了案例教學法，卻忽略了對學生實際學習需求的了解，課后也沒有同學生進行交流，及時掌握他們的學習效果。對于這樣一種以“我”為中心的，“我”說的就是考試重點的教學模式，陳舊的教學案例，自然難以凸顯出學生的主體性。

二、有效應用的策略分析

1.提升學生的課堂參與性。借鑒發(fā)達國家的案例教學經(jīng)驗，若想在政治教學中有效地將案例教學法的作用發(fā)揮出來，就需要從“討論”開始，熟話說：“討論出真知”，若教師一味的進行灌輸，以“自我”為中心，沒有給予學生足夠的討論時間和空間，沒有經(jīng)歷過激烈討論的課堂，也就失去了案例教學法本身的教學意義。如：筆者在組織班級學生展開討論時，首先會規(guī)避自己想要表達的觀點，以免將學生的思維限制在狹窄的區(qū)域中，隨后針對教材內(nèi)容需要，會向?qū)W生提出一個有針性的問題供他們討論，通常討論的時間會設置在5—10分鐘以內(nèi)，待結(jié)束討論后，筆者會要求學生將自己所在小組討論出的結(jié)果闡述出來，并由其他同學來評判。

2.恰當選擇案例。高中政治教學中通過案例教學法應用能否順利突破教學中的重難點，其主要在于選擇的教學案例是否恰當，只有適當?shù)陌咐x擇，才能夠在深化學生們對于政治思想理解的同時，使他們在課堂上的參與性提高。

3.彰顯學生主體地位。穩(wěn)步推廣的高中素質(zhì)教育，使人們對高中政治教學中學生主體性的凸顯提出了更高的要求?；诖?，政治教師在日常的課堂教學中，應當將“自我”主義的華裳慢慢褪下，逐漸將學生的主體地位顯露出來。在新課改的要求下，學生不應當再是課堂知識的接受者和旁觀者，應當是主體，課堂的引領(lǐng)者。如：筆者為了讓學生在課堂中將他們自身的主體地位凸顯出來，會給予他們足夠的權(quán)利自由選擇自己喜歡的案例，并鼓勵學生站在講堂上來，將自己認為有趣的、有用的案例講出來，供同學們討論。

三、總結(jié)

綜上所述，高中政治教育在我國整個的教學體系中都發(fā)揮著不可替代的作用，其不僅是單一的政治知識內(nèi)容傳授，而是將學生向正確的政治思想觀念上培養(yǎng)。因而，在案例教學法的應用下，我們必須從學生的主體性角度出發(fā)，圍繞他們的認知能力，選擇恰當?shù)慕虒W案例。

作者:陳巖 單位:江蘇省淮安市范集中學

參考文獻：