導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工商管理學(xué)科建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面取得了顯著的成績(jī)，但也普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育和教學(xué)思想相對(duì)落后、教育過(guò)程與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新慢、教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)活動(dòng)和過(guò)程中最基本、最核心的因素。目前，我國(guó)多數(shù)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案基本以教育部的工商管理專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)雷同，目標(biāo)定義不清晰，定位不準(zhǔn)，缺乏個(gè)性，沒(méi)有較好地結(jié)合高校的辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性不僅浪費(fèi)教育資源，并且培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)而難以解決工商管專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）課程體系設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面。但實(shí)際上，體現(xiàn)在課程設(shè)置上是課程多而雜，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，出現(xiàn)了“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象。更重要的是，高校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏具體理工科學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和支撐，學(xué)生無(wú)法真正的對(duì)企業(yè)的具體事務(wù)進(jìn)行管理。

（三）師資力量不夠、教學(xué)方法比較單一

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的面向企業(yè)的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，更不用說(shuō)旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此，在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，仍然以老師講授為主，學(xué)生熱情較低、動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)缺乏。而案例大多數(shù)為國(guó)內(nèi)外的大企業(yè)的，不能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在中國(guó)社會(huì)條件下分析和解決本土化的實(shí)際問(wèn)題的思維和手段。

（四）實(shí)踐性環(huán)節(jié)偏向于走形式

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的作用，高校教學(xué)大綱和計(jì)劃都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)有校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于各種原因?qū)W生實(shí)習(xí)沒(méi)有固定的地點(diǎn)，靠帶隊(duì)老師或者學(xué)生自己找關(guān)系，實(shí)習(xí)的內(nèi)容流與參觀，只能了解到企業(yè)的一些運(yùn)作流程等。學(xué)生所寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告也是流于表面，加上相關(guān)管理制度的不健全和科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)估體系的缺乏，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量很難具體進(jìn)行衡量。

二、進(jìn)一步發(fā)展工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)區(qū)域和單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，明確培養(yǎng)人才的層次和方向，結(jié)合高校和當(dāng)?shù)靥厣朴喤囵B(yǎng)方案。西南科技大學(xué)地處四川省綿陽(yáng)市科技城，其周邊長(zhǎng)虹、九州、富臨集團(tuán)等大型企業(yè)，以及部分軍工企業(yè)具有較大的影響力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，結(jié)合民營(yíng)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的分析和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更能幫助學(xué)生較快進(jìn)入企業(yè)。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系的優(yōu)化設(shè)置應(yīng)緊隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面出發(fā)，不斷更新使之更具特色化。在課程的內(nèi)容設(shè)置上從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡(jiǎn)與更新，突出公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。在課程設(shè)置上，第一，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課之間的比例。允許他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修甚至跨學(xué)科、跨專業(yè)選修，給學(xué)生更多選擇的空間，營(yíng)造更加開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍。第二，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面的提高素質(zhì)。最后，可以根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色，設(shè)置復(fù)合型課程，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要培養(yǎng)定向人才，提高學(xué)生就業(yè)率。比如，開(kāi)設(shè)“軍工企業(yè)管理”“科技企業(yè)管理”“會(huì)展?fàn)I銷實(shí)務(wù)”等針對(duì)性強(qiáng)的課程。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方式

在引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱和高經(jīng)驗(yàn)教師的同時(shí)，依托學(xué)校MBA中心的人脈資源，邀請(qǐng)大型企業(yè)的具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員作為兼職教師；對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再一次的學(xué)歷教育或培訓(xùn)，讓其理論實(shí)踐和企業(yè)業(yè)務(wù)相通，或者利用暑期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，在豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)收集案例資料，豐富教學(xué)課堂。在教學(xué)方法上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索各種開(kāi)放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)方法、建立自己的案例庫(kù)、情景模擬式教學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)只能單向的傳遞知識(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)利用聲音、圖像、視頻等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互式的互動(dòng)；雙語(yǔ)教學(xué)方法能夠達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化、信息化的創(chuàng)新型人才的目的；結(jié)合國(guó)外案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的條件下建立屬于自己的案例庫(kù)，構(gòu)建案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系；西南科技大學(xué)近幾年在案例教學(xué)與教學(xué)案例方面的實(shí)踐取得了一定的成果，學(xué)校老師連續(xù)兩年獲得全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的第三屆和第四屆全國(guó)“百篇優(yōu)秀管理案例”。

（四）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

篇2

[關(guān)鍵詞]地方師范院校，工商管理，學(xué)科定位

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）46s-0201-01

多數(shù)地方師范院校涉足工商管理學(xué)科領(lǐng)域始于1999年的高校擴(kuò)招，以及由此引發(fā)的高校合并與升格浪潮。由于被認(rèn)為學(xué)科進(jìn)入門檻低，學(xué)生就業(yè)前景好，工商管理學(xué)科一度在地方師范院校升格初期拼規(guī)模、上層次的外延式增長(zhǎng)之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展之路的地方師范院校，在工商管理學(xué)科建設(shè)中，面對(duì)綜合性重點(diǎn)高校以及財(cái)經(jīng)類院校工商管理學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)壓力，普遍存在著學(xué)科定位不明確，研究方向不清晰、專業(yè)設(shè)置無(wú)特色的問(wèn)題。

一、地方師范院校工商管理學(xué)科定位缺失分析

為了立足地方，不斷擴(kuò)大影響，從而求得生存和發(fā)展，地方師范院校必須對(duì)工商管理學(xué)科定位缺失的現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

（一）盲目貪大求全，缺乏重點(diǎn)和特色

多數(shù)地方性師范院校認(rèn)為學(xué)科專業(yè)門類齊全、規(guī)模擴(kuò)大就是發(fā)展，因此在學(xué)校工商管理學(xué)科規(guī)劃過(guò)程中往往盲目攀比、相互模仿，學(xué)科建設(shè)定位不準(zhǔn)確。在工商管理學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，盲目追求專業(yè)的齊全，競(jìng)相增設(shè)熱門專業(yè)，沒(méi)有從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)已有基礎(chǔ)和條件重點(diǎn)建設(shè)一批專業(yè)，也沒(méi)有在根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境要求的基礎(chǔ)上發(fā)展特色專業(yè)，而是片面追求規(guī)模的擴(kuò)大，不僅忽視了工商管理學(xué)科內(nèi)涵的豐富和質(zhì)量的提高，而且將有限的資源分散到各個(gè)專業(yè)的建設(shè)之中，使得學(xué)科建設(shè)無(wú)法突破原有的平臺(tái)，而且造成資源的浪費(fèi)。

（二）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，注重近期效益

一門科學(xué)學(xué)科的發(fā)展程度取決于社會(huì)對(duì)它的需求程度。同樣，一門學(xué)科理論體系的完善程度也取決于其對(duì)社會(huì)需求的滿足程度，同時(shí)也決定了該學(xué)科對(duì)社會(huì)的影響程度，即該學(xué)科的社會(huì)地位。目前，社會(huì)對(duì)工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學(xué)科的院校帶來(lái)了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不但對(duì)工商管理學(xué)科本身成長(zhǎng)不利，而且可能會(huì)影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

（三）忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透

工商管理學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，知識(shí)構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場(chǎng)營(yíng)銷和資源配置等各個(gè)方面。注重實(shí)用方法技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是工商管理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。目前多數(shù)地方師范院校工商管理學(xué)科忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透，導(dǎo)致學(xué)生各方面能力不足等一系列問(wèn)題。

（四）追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，使得學(xué)科建設(shè)特色缺失

地方師范院校工商管理學(xué)科同綜合性大學(xué)相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，會(huì)使得自身學(xué)科建設(shè)特色缺失。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)最終是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才，人才的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心。一個(gè)成熟的學(xué)科應(yīng)該具有自己獨(dú)特的概念、理論體系、研究方法、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系以及隊(duì)伍的培養(yǎng)體系。地方師范院校工商管理學(xué)科應(yīng)充分考慮自己的教學(xué)資源和生源質(zhì)量，突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。

二、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的依據(jù)

（一）工商管理學(xué)科定位以學(xué)校定位為基礎(chǔ)

高等師范院校工商管理學(xué)科的特色，應(yīng)該以學(xué)校的定位為導(dǎo)向，以特色學(xué)科的建設(shè)為基礎(chǔ)，形成自身的教學(xué)和科研特色，從而才能形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，近年來(lái)某師范學(xué)院按照“揚(yáng)優(yōu)、保特、創(chuàng)新”的原則，認(rèn)真貫徹“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善條件、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色”的20字辦學(xué)思路，重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、優(yōu)秀校風(fēng)建設(shè)評(píng)估、學(xué)士學(xué)位評(píng)估、本科教學(xué)水平評(píng)估和申報(bào)碩士點(diǎn)的“五大戰(zhàn)役”和人才強(qiáng)校、學(xué)科建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育國(guó)際化和校園精神塑造的“五大戰(zhàn)略”，積極推行“擴(kuò)大規(guī)模、加大投入、提高質(zhì)量、辦出特色、創(chuàng)出品牌、占領(lǐng)市場(chǎng)”的六大舉措，采取優(yōu)化整合、交叉滲透等形式，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，不斷提升教育教學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力實(shí)現(xiàn)“同類一流”辦學(xué)目標(biāo)。因此，該師范學(xué)院工商管理學(xué)科的定位必須以學(xué)校的總體定位為前提和基礎(chǔ)，才能具有可行性。

（二）工商管理學(xué)科定位以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向

地方師范院校的工商管理學(xué)科，在與綜合性大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與地處中心城市高校相比無(wú)地域優(yōu)勢(shì)的情況下，首先要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和地方實(shí)際，并以此為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以學(xué)術(shù)為先導(dǎo)、教學(xué)科研并重的辦學(xué)理念，將教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，正確把握學(xué)校發(fā)展的方向、特別是學(xué)科發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)校發(fā)展、特別是工商管理學(xué)科發(fā)展作出準(zhǔn)確定位，對(duì)師資隊(duì)伍中各學(xué)科專業(yè)教師的比例做出相應(yīng)調(diào)整，并要求各系和大多數(shù)教師都要從市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)找到自己的科研項(xiàng)目，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，積極搭建有特色的工商管理學(xué)科辦學(xué)模式。

（三）利用師范傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充實(shí)定位內(nèi)涵

地方師范類院校要發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用師范類基礎(chǔ)學(xué)科過(guò)硬，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)等的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生較好的文字功底、數(shù)學(xué)功底等，在工商管理學(xué)科建設(shè)中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。特別是要注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，大力提升工商管理學(xué)科下各專業(yè)學(xué)生的基本功。利用師范院校教育類優(yōu)秀學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)和理念大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提升工商管理學(xué)科教學(xué)理念，培養(yǎng)出應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型的人才。

三、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的內(nèi)容

（一）明確工商管理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)

明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，既是地方師范院校工商管理學(xué)科定位的起點(diǎn)，也是其重要依據(jù)。地方師范院校的工商管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型工商管理人才為目的。可進(jìn)一步概括為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、面向區(qū)域、服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型管理人才。

（二）凝煉學(xué)科發(fā)展方向

在學(xué)科發(fā)展方向上，主要是結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色，進(jìn)行凝練。地方師范院校要在調(diào)查研究工商管理學(xué)科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定出適合時(shí)代要求，體現(xiàn)地方師范院校特色的工商管理學(xué)科發(fā)展思路。在制定規(guī)劃時(shí)，不僅要考慮國(guó)內(nèi)外同學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家和學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更應(yīng)考慮學(xué)校自身的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律。

（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)配置

地方師范院校科學(xué)地構(gòu)建工商管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)非常重要，它直接關(guān)系到工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。地方師范院校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點(diǎn)本科院校，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在已有的工商管理學(xué)科結(jié)構(gòu)框架上選擇適合自己的學(xué)科模式，重點(diǎn)抓好優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)同類型院校中有影響的重點(diǎn)工商管理專業(yè)。

（四）完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的完善是地方師范院校工商管理學(xué)科定位中的主要內(nèi)容之一。針對(duì)培養(yǎng)中教學(xué)計(jì)劃落伍，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)較少的情況，應(yīng)該提高實(shí)踐性教學(xué)比例，大力構(gòu)建實(shí)習(xí)基地。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不盡合理，沒(méi)有充分體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)情況，要改變目前教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置面廣、量大、交叉嚴(yán)重，不精不專的情況；要豐富教學(xué)方法和手段，改變工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏權(quán)變性的狀況。使得教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊跟國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)科前；要強(qiáng)化工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫建京.應(yīng)用性大學(xué)的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)思考[J] .北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004年9月.

篇3

 

工商管理主干課程、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的含義是：一方面，把工商管理各主干課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容(特別是教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革和實(shí)驗(yàn))作為一個(gè)整體，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，對(duì)各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào);另一方面，把工商管理專業(yè)的課程體系作為一個(gè)整體，突破以往課程建設(shè)只圍繞單一課程開(kāi)展的模式，從人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性這個(gè)角度考慮問(wèn)題，對(duì)本專業(yè)各主干課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的功能進(jìn)行整合，并行開(kāi)展多門核心課程的課程建設(shè)。

 

課程建設(shè)的最終目的是為了培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的合格人才。網(wǎng)絡(luò)版發(fā)送到校園網(wǎng)上奉獻(xiàn)給社會(huì)，也是作為木材學(xué)精品課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

 

(一)精品課程建設(shè)是構(gòu)建與培育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)重要措施

 

從木材學(xué)精品課程申報(bào)及建設(shè)的過(guò)程使我們認(rèn)識(shí)到，建設(shè)好一門精品課程不僅要有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要雄厚的師資力量和一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍

 

木材學(xué)課程組十分注意師資引進(jìn)與素質(zhì)培養(yǎng)工作。2004~2005年派出羅建舉教授到美國(guó)俄勒岡州立大學(xué)做博士后研究2003年推薦符韻林老師到北京林業(yè)大學(xué)攻讀博士學(xué)位，于2006年獲得博士學(xué)位回校工作，并計(jì)劃今年派往東北工商管理主干課程建設(shè)必需以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才林業(yè)大學(xué)做博士后研究今年又從廣西自治區(qū)木材公司引進(jìn)1名具有碩士學(xué)位而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師，充實(shí)木材學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)力量

 

木材學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師的研究方向各有側(cè)重，基本上覆蓋木材學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。其中:兩位教師特長(zhǎng)木材解剖與木材貿(mào)易方向，兩位特長(zhǎng)于木材保護(hù)與木材改性，兩位特長(zhǎng)于木材及生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)利用，另外兩位則特長(zhǎng)于木材實(shí)驗(yàn)技術(shù)

 

木材學(xué)課程組教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目，無(wú)論是項(xiàng)目數(shù)量或研究經(jīng)費(fèi)、研究成果與論著數(shù)量，在木材科學(xué)與工程專業(yè)乃至林學(xué)院各課程組中都占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位木材學(xué)課程組有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力和能力創(chuàng)建國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

 

二、“一體化”需要處理的兩種關(guān)系

 

(一)課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法的關(guān)系

 

狹義的課程是指與一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，由特定內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)體系廣義的課程則是指將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的過(guò)程，也就是一門課程從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備到教學(xué)、到實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的完整過(guò)程，或者說(shuō)是特定知識(shí)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。本文在這里采用狹義的課程概念。

 

在教學(xué)過(guò)程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法是相輔相成的。學(xué)生特定知識(shí)和能力的培養(yǎng)是以課程為基礎(chǔ)的,一門課程的知識(shí)體系如果缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段也難以培養(yǎng)合格的人才。教學(xué)方法則是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移的通道，在教學(xué)過(guò)程中，借助于有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課程知識(shí)及教學(xué)活動(dòng)參與者(教師、其他的學(xué)生)的知識(shí)得以匯集起來(lái)并傳遞給學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解課程的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通;或者在掌握課程知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。三者之間的關(guān)系表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

 

1.互相制約。在教學(xué)過(guò)程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段相互制約，任何一個(gè)方面成為薄弱環(huán)節(jié)，都會(huì)削弱其他方面在教學(xué)過(guò)程中所具有的功能就課程對(duì)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)的影響而言，課程內(nèi)容、教材、講義中的知識(shí)體系如果不完整或者比較陳舊，會(huì)使先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用受到很大的限制。一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是，目前國(guó)內(nèi)己經(jīng)有不少教學(xué)軟件可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于相關(guān)課程的知識(shí)體系比較陳舊，或者由于缺少配套的實(shí)驗(yàn)教材，使得這些教學(xué)軟件的應(yīng)用受到限制，難以運(yùn)用這些軟件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。

 

就教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)課程和實(shí)驗(yàn)的影響而言,落后的教學(xué)方法和教學(xué)手段會(huì)阻礙知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)移，使得課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)常見(jiàn)的現(xiàn)象是，在課程學(xué)習(xí)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段時(shí)，由于教學(xué)過(guò)程中的溝通是單向的，在知識(shí)由教師傳向?qū)W生的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生信息的失真和耗損;由于學(xué)習(xí)的方式是封閉的，學(xué)生和學(xué)生之間的思想交流及知識(shí)傳遞便會(huì)受到阻礙;由于教學(xué)手段是陳舊的，單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息量會(huì)受到很大的限制。課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段之間的制約作用最終表現(xiàn)為管理學(xué)中所說(shuō)的木桶效應(yīng)，即由課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，取決于其中最薄弱的環(huán)節(jié)

 

2.互相促進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段又是互相促進(jìn)的,任何一個(gè)方面的創(chuàng)新和改進(jìn)，都會(huì)促進(jìn)其他方面的創(chuàng)新和改進(jìn)。課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和知識(shí)體系的調(diào)整,開(kāi)拓了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用空間，也使教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新變得更為重要。例如，隨著管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的知識(shí)體系中越來(lái)越多地納入基于定量分析的管理工具與方法，計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的重要性愈顯突出，進(jìn)一步促進(jìn)了CAI教學(xué)的廣泛應(yīng)用。反過(guò)來(lái),教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新也會(huì)促進(jìn)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和知識(shí)體系的調(diào)整新的教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用提高了教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)管理前沿理論及最新實(shí)踐的可能性，同時(shí)也可以檢驗(yàn)原有課程知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性,從而可以促進(jìn)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系的吐故納新。

 

課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段的上述關(guān)系決定了教學(xué)改革必須對(duì)這三個(gè)方面作整體統(tǒng)籌考慮，既要避免因某一方面單兵突進(jìn)而產(chǎn)生木桶效應(yīng),也要善于利用三個(gè)方面的相互促進(jìn)作用擴(kuò)大效果，使教學(xué)改革成為一個(gè)累積循環(huán)的過(guò)程

 

(二)工商管理專業(yè)各主干課程之間的關(guān)系

 

對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)而言,企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等課程的內(nèi)容構(gòu)成了本專業(yè)人才需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，各主干課程之間具有密切的聯(lián)系，是一個(gè)不可分割的整體。這些課程之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面:

 

1.互為補(bǔ)充上述主干課程的整體功能是幫助本專業(yè)的學(xué)生形成本專業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力,每一門主干課程又有各自的側(cè)重點(diǎn)。管理學(xué)側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生了解作為管理者一般要掌握的管理基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)方法，形成管理者應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力，并為其進(jìn)一步構(gòu)筑自己的專業(yè)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)^生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生獲得業(yè)務(wù)層面的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，積累將來(lái)在企業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、采購(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等業(yè)務(wù)部門從事管理工作所需的知識(shí)和能力。財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)等課程側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生獲得職能層面的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，積累將來(lái)在企業(yè)的人力資源、財(cái)務(wù)、信息管理等職能部門從事管理工作所需要的知識(shí)和能力。企業(yè)戰(zhàn)略管理和投資項(xiàng)目評(píng)估等課程側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生獲得戰(zhàn)略層面的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，使學(xué)生受到對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的訓(xùn)練，為其將來(lái)成為全面管理者積累相應(yīng)的知識(shí)和能力。各課程的內(nèi)容互相補(bǔ)充，構(gòu)成本專業(yè)學(xué)生需要掌握的一個(gè)完整知識(shí)體系。

 

2.互相銜接。上述主干課程的知識(shí)又存在前后銜接和互相匹配的關(guān)系。這些課程的前后銜接體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接。例如管理學(xué)是本專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，該課程的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)^二是專門知識(shí)與綜合知識(shí)的銜接。在上述主干課程中，財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的內(nèi)容是有關(guān)企業(yè)某一職能部門或某一業(yè)務(wù)部門的專門知識(shí)，企業(yè)戰(zhàn)略管理及投資項(xiàng)目評(píng)估課程的知識(shí)則具有綜合性，是以財(cái)務(wù)管理等課程的專門知識(shí)為基礎(chǔ)的。課程內(nèi)容之間的互相匹配是另一種銜接關(guān)系，課程內(nèi)容之間如果不能做到互相匹配，便會(huì)造成專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，從而影響到知識(shí)體系的完整性和教學(xué)過(guò)程的有效性。以生產(chǎn)運(yùn)作管理與市場(chǎng)營(yíng)銷兩門課程為例，如果生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的內(nèi)容僅限于傳統(tǒng)的制造業(yè)的運(yùn)作管理，而市場(chǎng)營(yíng)銷課程的內(nèi)容卻涉及到服務(wù)業(yè)時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)效果便會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏服務(wù)業(yè)運(yùn)作管理方面的知識(shí)而受到影響

 

工商管理專業(yè)各主干課程之間的上述相互影響決定了教學(xué)改革不僅僅需要協(xié)調(diào)好課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段之間的關(guān)系，而且也需要協(xié)調(diào)好課程與課程之間的關(guān)系。要在理順各主干課程的內(nèi)容，既保持各門課程內(nèi)容的互補(bǔ)與銜接，又避免課程內(nèi)容重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段的一體化建設(shè)

 

三、“一體化”的任務(wù):構(gòu)建三大體系

 

工商管理主干課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的目標(biāo)是獲取系統(tǒng)性創(chuàng)新所帶來(lái)的集成效應(yīng)，為此需要構(gòu)建三大體系。

 

(一)構(gòu)建主干課程知識(shí)體系

 

如前所述，工商管理主干課程的知識(shí)體系包括戰(zhàn)略、職能、業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)四個(gè)層面,體現(xiàn)在企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)(或企業(yè)信息化管理)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等課程的內(nèi)容之中。從近年國(guó)內(nèi)出版和使用的相關(guān)教材來(lái)看，上述課程仍存在同一門課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)差異較大，不同課程的內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。例如，2004-2005年出版的幾本管理學(xué)教材,在章節(jié)模塊上就有明顯差異(見(jiàn)表3)而諸如盈虧平衡分析、決策樹(shù)、定量預(yù)測(cè)方法等知識(shí)點(diǎn)則在投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等多門課程中重復(fù)出現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)，一種從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要出發(fā)，把各門主干課程作為一個(gè)整體，在功能上互補(bǔ)，在內(nèi)容上既有區(qū)別又互相補(bǔ)充的主干課程知識(shí)體系尚未完全形成構(gòu)建這樣一種知識(shí)體系，仍是教學(xué)改革中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

 

構(gòu)建工商管理主干課程知識(shí)體系需要突破傳統(tǒng)的教材建設(shè)模式，真正以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需要為導(dǎo)向，研究什么樣的能力素質(zhì)模型、什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理人才的要求，并進(jìn)一步開(kāi)展本專業(yè)課群知識(shí)的有效性研究有效性研究包括兩個(gè)方面，一是研究每門課程的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需要的吻合程度，例如研究每門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中應(yīng)用的廣泛程度及應(yīng)用前景，研究課程知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的貢獻(xiàn)率等等;二是研究各主干課程知識(shí)之間的嚙合程度，例如通過(guò)對(duì)各門課程教材的廣泛比較,研究課程與課程之間在內(nèi)容上的互補(bǔ)關(guān)系、銜接關(guān)系、匹配程度與重復(fù)狀況最后，在有效性研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建工商管理主干課程知識(shí)體系

 

(二)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系

 

實(shí)驗(yàn)課程具有輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能，其在工商管理教育中的重要性曰顯突出，國(guó)內(nèi)許多高校的管理學(xué)院都開(kāi)設(shè)有與工商管理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程但是，目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有建立起完整的工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，己有的實(shí)驗(yàn)課程多為綜合性的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)模擬，其輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)和促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能較弱，難以配合各主干課程的建設(shè)與教學(xué)改革按照工商管理主干課程、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的思路，需要在構(gòu)建主干課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系

 

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系首先要有利于發(fā)揮其輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)的功能為此要根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)設(shè)系列實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目?？舍槍?duì)每一門主干課程開(kāi)設(shè)一門實(shí)驗(yàn)課程,編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。這些實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容是相應(yīng)主干課程的核心知識(shí)，作用是驗(yàn)證相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)及加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理自解其次，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系也要有利于發(fā)揮其促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通的功能為此要根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程知識(shí)之間的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程此類實(shí)驗(yàn)并非某一課程綜合知識(shí)的運(yùn)用，而是多門課程綜合知識(shí)的運(yùn)用。

 

通過(guò)綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)，學(xué)生可以了解各主干課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通再次，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系還要有利于發(fā)揮其促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能為此應(yīng)以本專業(yè)主干課程知識(shí)體系為基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此類實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)學(xué)術(shù)研究或企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的需要，在本專業(yè)主干課程知識(shí)體系的范圍內(nèi)，自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成并提出自己的獨(dú)立見(jiàn)角解總之,實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)由單一課程的實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)組成。

 

3.構(gòu)建教學(xué)方法體系

 

在工商管理教育中，國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂層出不窮，多種多樣的創(chuàng)新的途徑帶來(lái)了多種多樣的教學(xué)方法，盡管工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革的實(shí)踐十分豐富，但也存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題：教學(xué)方法改革往往是圍繞單一課程開(kāi)展的，并且在很大程度上與課程建設(shè)的其它環(huán)節(jié)(課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等)相脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)改革未能產(chǎn)生應(yīng)有效果從一體化的視角重新審視教學(xué)方法的改革，構(gòu)建與主干課程知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法體系，無(wú)疑是必要的。

篇4

一、引言 

工商管理學(xué)科是一門系統(tǒng)研究工商管理活動(dòng)基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)復(fù)雜管理行為背后運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。隨著我國(guó)企業(yè)改革實(shí)踐的深入和高等教育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，工商管理學(xué)科目前的課程設(shè)置和教學(xué)方式都面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。 

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析 

我校和學(xué)院在工商管理學(xué)科設(shè)立之初就開(kāi)始重視設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)有的教學(xué)體系設(shè)置中，工商管理學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些有待解決的問(wèn)題： 

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，缺乏計(jì)劃性 

目前，在工商管理課程教學(xué)體系中，主要開(kāi)設(shè)管理學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理等9門課程。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程幾乎都需要通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，目前這些課程在設(shè)置理念上存在以理論課程為中心、實(shí)驗(yàn)課程為輔的傳統(tǒng)觀念，側(cè)重理論教學(xué)，不太重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程基本上處于從屬地位，甚至有些課程根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上缺乏總體規(guī)劃，沒(méi)有形成一個(gè)前后銜接，層次清晰的有機(jī)整體，導(dǎo)致不同教師根據(jù)自己課程和教學(xué)需要安排不同教學(xué)內(nèi)容，有可能造成重復(fù)實(shí)驗(yàn)或者斷裂的現(xiàn)象，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)性和體系化。 

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)性 

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在工商管理學(xué)科中的應(yīng)用目前大多停留在案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法這種單一模式上，在案例教學(xué)的分析和討論中，由于沒(méi)法設(shè)定邊界明確的企業(yè)及企業(yè)活動(dòng)的范圍，學(xué)生在案例教學(xué)中角色不明，解決問(wèn)題的方案不能得到驗(yàn)證，使得案例型教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而且從實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于案例教學(xué)這種方式，需要教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，一方面教師要先優(yōu)選出合適的案例，另一方面學(xué)生要提前研讀案例文案并課前討論，目前的實(shí)際狀況是學(xué)生缺乏課前準(zhǔn)備，存在“搭便車”的思想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果較差，導(dǎo)師無(wú)法形成教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，從而讓案例討論課流于形式，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。 

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后，缺乏實(shí)效性 

針對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，必須重新系統(tǒng)規(guī)劃工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，綜合利用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，分階段分層次的進(jìn)行完善，才能更好地踐行高校素質(zhì)教育理念，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。 

三、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施 

（一）以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建 

高校目前培養(yǎng)的工商管理本科生大多存在動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要等問(wèn)題，由此引發(fā)了高校對(duì)于以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)大改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和需要。教育部 《 關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》（教高[ 200518號(hào)]）指出“從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次，多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立”。 

（二）以師生互動(dòng)為主體的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 

針對(duì)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極性差，參與程度不高，教學(xué)方式單一的問(wèn)題，我們針對(duì)工商管理學(xué)科的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展了多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，包括案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、沙盤(pán)（ERP）模擬經(jīng)營(yíng)法等多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。 

1、案例教學(xué)法 

案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科采用最早也是最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)將經(jīng)典案例引入到課堂中，讓學(xué)生能夠身臨其境地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的解決方案。比如哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)就是我們可以借鑒的典范。但是為了避免以往案例教學(xué)容易流于形式的現(xiàn)狀，我們?cè)诟母镞^(guò)程中增加了“微課”這一環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生對(duì)文字材料的厭倦，我們提前制作5-10分鐘相關(guān)案例的背景材料，采用PPT或者小視頻的方式提前發(fā)送給學(xué)生，提高學(xué)生的參與興趣，增加了案例討論的成功性，改善了案例教學(xué)的質(zhì)量。 

2、項(xiàng)目教學(xué)法 

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如我們針對(duì)在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中有相當(dāng)一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)環(huán)境分析、促銷策略制定等，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目開(kāi)展有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，編寫(xiě)調(diào)研問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，形成分析報(bào)告，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

（三）以貼近社會(huì)為指導(dǎo)理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新 

工商管理專業(yè)作為應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段；熟悉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力的工商管理人才。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的培養(yǎng)組成方式，自然要貼近社會(huì)的需求。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定，還是實(shí)驗(yàn)軟件的更新方面都要能滿足社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。比如我們組織相關(guān)任課教師共同編寫(xiě)案例庫(kù)和素材庫(kù)，特別是要保證經(jīng)常持續(xù)更新案例和情景游戲，要求又能力的教室翻譯國(guó)外的最新案例和游戲，或者直接采用國(guó)內(nèi)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展的案例和困境，給學(xué)生不斷的新刺激，來(lái)保持他們的學(xué)習(xí)興趣。 

篇5

落實(shí)在2008年度的各項(xiàng)工作,2.做好"十一五211"建設(shè)工作.按照已經(jīng)確定的"十一五"211建設(shè)計(jì)劃.使我院學(xué)科建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階.

進(jìn)一步加大對(duì)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的支持和投入力度,3.加大對(duì)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)支持力度.已成立的管理學(xué)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下.進(jìn)一步推動(dòng)我院管理學(xué)科的發(fā)展.

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),4.做好第十一次學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)工作.2008年第十一次學(xué)位點(diǎn)申報(bào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué).會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),工商管理博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科.

師資隊(duì)伍建設(shè)二.

繼續(xù)堅(jiān)持"培養(yǎng)"與"引進(jìn)"相結(jié)合舉措師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于優(yōu)化結(jié)構(gòu)..

1.重在引進(jìn)高層次人才以及短缺的人才.高薪招聘3-5名海外留學(xué)歸國(guó)人員;引進(jìn)1-2名教授;引進(jìn)1-2名緊缺專業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師.

選派3-5名教師到國(guó)內(nèi)一流高校去訪學(xué),2.通過(guò)自己培養(yǎng)和再培養(yǎng)的方式優(yōu)化教師結(jié)構(gòu).選留3-5名博士.博士后研究,選派5-8名青年教師到國(guó)外進(jìn)修和合作研究.

科研,3.建立和完善教學(xué)工作人員的激勵(lì)和約束機(jī)制.通過(guò)教學(xué).管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性,創(chuàng)造性;通過(guò)完善教師員工的考核制度,起到獎(jiǎng)勤罰懶的作用.

人才培養(yǎng)三.

提高質(zhì)量為中心.現(xiàn)有本科教學(xué)所取得的成果上,1.本科教學(xué)仍然以規(guī)范管理.進(jìn)一步重視本科的教學(xué)質(zhì)量工作,完善教學(xué)督導(dǎo)制,促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化;加大雙語(yǔ)課的比例;加強(qiáng)課程建設(shè),提高培養(yǎng)質(zhì)量.

企業(yè)管理等專業(yè)試點(diǎn)面向西北大學(xué)理工科的二年級(jí)招收學(xué)生,2.加大本科招生制度的改革.爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)學(xué).加大推動(dòng)學(xué)科交叉,培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度.

培養(yǎng),3.研究生培養(yǎng)中強(qiáng)化從招生.學(xué)位授予的過(guò)程管理.一是加大研究生招生中的宣傳力度,吸引優(yōu)質(zhì)生源;二是試點(diǎn)將碩士研究生和博士研究生打通培養(yǎng),碩士研究生全部實(shí)行兩年制,加大碩士研究生直博比重,優(yōu)秀學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位;三是健全和完善研究生培養(yǎng)過(guò)程的制度建設(shè),制定和完善研究生指導(dǎo)教師的動(dòng)態(tài)考核制度;四是重抓研究生的學(xué)位論文質(zhì)量,提高博士研究生的考核標(biāo)準(zhǔn).

提高層次.現(xiàn)有MBA教育中擴(kuò)大規(guī)模,4.MBA教育重在提升品牌.提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高層次,提升品牌,拓展發(fā)展空間,為爭(zhēng)取得EMBA辦學(xué)資格.

研究生課程進(jìn)修中心進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范管理5.把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合.對(duì)現(xiàn)代經(jīng)理人培訓(xùn)中心..

科學(xué)研究四.

鼓勵(lì)出高層次科研成果.現(xiàn)有的科研成果從數(shù)量上已有了明顯的改進(jìn),1.提高科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn).但高層次刊物偏少,2008年包括后續(xù)的發(fā)展是力爭(zhēng)出一批高層次的科研成果.

但是橫向比較明顯不足,2.進(jìn)一步重視項(xiàng)目的申報(bào).盡管科研項(xiàng)目數(shù)量和到款經(jīng)費(fèi)縱向比較明顯增加.進(jìn)一步加大科研項(xiàng)目的申報(bào),力爭(zhēng)拿到2-3個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,3-5個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目.

要充分利用這一有效的評(píng)價(jià)體系,3.進(jìn)一步重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào).重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào).力爭(zhēng)有更多的科研項(xiàng)目能獲得高層次的獎(jiǎng)項(xiàng).

西北社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心等國(guó)際合作項(xiàng)目已有了一個(gè)比較好的開(kāi)端,4.進(jìn)一步加大國(guó)際合作項(xiàng)目.中德企業(yè)研究所.應(yīng)進(jìn)一步重視國(guó)際合作項(xiàng)目,拓寬項(xiàng)目來(lái)源渠道.

學(xué)術(shù)交流五.9

2-4個(gè)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議.2008年?duì)幦∨e辦1-2次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議(留美經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)議主辦,1.舉辦1-2次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議.西北大學(xué)承辦的西部大開(kāi)發(fā)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì));舉辦2-3國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議(第二屆政治經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì),全國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及院長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)).1

所,2.各個(gè)學(xué)會(huì).中心積極開(kāi)展多種學(xué)術(shù)活動(dòng).陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究會(huì),陜西省外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)研究會(huì),陜西省證券研究會(huì),中德企業(yè)研究所,西北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心等積極開(kāi)展多種學(xué)術(shù)活動(dòng).

"現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與方法創(chuàng)新論壇",3.繼續(xù)辦好六大論壇.繼續(xù)辦好"經(jīng)管講壇"."現(xiàn)代管理學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇","MBA職業(yè)發(fā)展論壇","博士論壇","工商管理論壇",形品牌.

支持40人次參加國(guó)內(nèi)國(guó)家學(xué)術(shù)會(huì)議4.鼓勵(lì)參加高層次的國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議.加大學(xué)術(shù)交流的力度..

環(huán)境和服務(wù)六.

副教授工作室的條件1.硬環(huán)境進(jìn)一步改善.從辦公環(huán)境上進(jìn)一步改善教授..

進(jìn)一步加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度,2.進(jìn)一步加大省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)力度.2007年.完善數(shù)據(jù)庫(kù),建成兼容實(shí)驗(yàn)室,為早日進(jìn)入國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心做準(zhǔn)備.

明確職責(zé),3.管理制度進(jìn)一步健全.行政部門繼續(xù)按照準(zhǔn)確定位.嚴(yán)格紀(jì)律,提高水平.制定和完善規(guī)章制度,規(guī)范管理.

黨群活動(dòng)七.

增強(qiáng)學(xué)院凝聚力.堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)制度,1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和集體活動(dòng).認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十七大精神.緊密結(jié)合學(xué)校和學(xué)院實(shí)際,把理論學(xué)習(xí)和研究解決學(xué)院實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái).

努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的人際氛圍.把思想政治工作貫穿在管理工作和教學(xué)科研工作的過(guò)程之中,2.加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè).及時(shí)化解矛盾,維護(hù)團(tuán)結(jié),營(yíng)造良好人際氛圍,調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行.

發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用.健全和完善黨支部組織生活會(huì)制度.不斷摸索新形勢(shì)下黨支部組織生活的方式方法,3.加強(qiáng)黨支部建設(shè).努力提高組織生活質(zhì)量.認(rèn)真做好入黨積極分子的培養(yǎng)和發(fā)展工作.

全面加強(qiáng)學(xué)生管理工作和思想政治工作.以落實(shí)"四個(gè)一工程"為突破口,4.認(rèn)真貫徹中央"十六號(hào)"文件精神.扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)學(xué)生工作.開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),辦好各種社團(tuán)組織,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),努力營(yíng)造一種積極向上的良好氛圍,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力.

篇6

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理 存在問(wèn)題 對(duì)策分析

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革程度的逐步加深與市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)體制在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)地位的確立，當(dāng)然，部分仍然由政府完全控制或者由政府占主導(dǎo)支配地位的部門除外，如水、電、交通等等，對(duì)管理類人才的需求越來(lái)越多。進(jìn)一步地，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了工商產(chǎn)業(yè)鏈條時(shí)代，一件商品從原材料采購(gòu)到正式為消費(fèi)者占有和支配，中間經(jīng)過(guò)大量的環(huán)節(jié)，如大量的分銷商與零售商等等，在這一過(guò)程中就為工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，即將選擇或者已經(jīng)選擇工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)這一專業(yè)一知半解，加之高職院校對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)存在諸多不盡如人意的地方。筆者從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理工作已經(jīng)兩年多了，對(duì)此感觸頗深。對(duì)民辦高職院校而言，工商企業(yè)管理專業(yè)往往是學(xué)校的特色專業(yè)，也是招生規(guī)模較大的專業(yè)，因此，在一定程度內(nèi)決定著高職院校盈利的多寡；對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，相對(duì)穩(wěn)定的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的有效供給是保障國(guó)家對(duì)管理類人才需求的前提?；诖耍疚牡难芯烤哂幸欢ǖ睦碚撘饬x與實(shí)踐價(jià)值。

為研究工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特色、發(fā)展及未來(lái)就業(yè)等問(wèn)題，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少專家、學(xué)者做了這方面的大量工作，收獲頗豐，如文獻(xiàn)[1] 對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從理論和職業(yè)技能以及校內(nèi)課堂和校外課堂兩個(gè)角度去探尋該專業(yè)中的適合教學(xué)方法；文獻(xiàn)[2]主要分析了高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)一步地給出了操作性較強(qiáng)的解決對(duì)策；文獻(xiàn)[3] 分析了高等職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位問(wèn)題；這些研究成果對(duì)幫助分析工商企業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，幫助民辦高職院校發(fā)展這一專業(yè)，進(jìn)一步地，讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有重要的借鑒意義與參考價(jià)值。

與上述文獻(xiàn)不同之處主要有：結(jié)合當(dāng)前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域存在的問(wèn)題，充分考慮到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)所處的發(fā)展階段與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，分析工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析問(wèn)題。分析表明，民辦高職院校影響工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的制約因素主要有：①師資力量不足；②專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的能力需求不相匹配；③實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足；④對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)課程與未來(lái)的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導(dǎo)。進(jìn)一步地，解決措施主要有四點(diǎn)：①加大重點(diǎn)師資力量的引進(jìn)力度，建設(shè)一支高學(xué)歷、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高穩(wěn)定性、較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的招生團(tuán)隊(duì)；②專業(yè)課程設(shè)置要緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；③加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；④對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)信息加以必要的宣傳引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。

2 民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為，工商企業(yè)管理專業(yè)是教育部門在吸收工商管理與企業(yè)管理優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)，同時(shí)，又緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展對(duì)知識(shí)型、復(fù)合型人才的需求而設(shè)立，體現(xiàn)了其時(shí)代性、前瞻性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)薪酬福利方面極具提升空間的專業(yè)；是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)之后工作3到5年，具備豐富的經(jīng)營(yíng)管理能力之后逐步走向開(kāi)始獨(dú)立或者合伙創(chuàng)業(yè)道路的專業(yè)；更是一個(gè)未來(lái)具有無(wú)窮潛力和發(fā)展空間的專業(yè)。然而，我國(guó)部分民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在著某些問(wèn)題，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的健康發(fā)展。進(jìn)一步地，影響到了相關(guān)專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、會(huì)計(jì)等文科類專業(yè)的發(fā)展。本人僅就工商企業(yè)管理專業(yè)存在的問(wèn)題淺談一下個(gè)人看法。

2.1師資力量不足，制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

俗話說(shuō)，“名師出高徒”，沒(méi)有優(yōu)秀的專業(yè)課教師，很難期待培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正有多少是優(yōu)秀的。然而，民辦高職院校在生源日益萎縮與競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，要想生存下去，只能在加大招生投入的基礎(chǔ)之上，逐步減少或者控制辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不斷提高。相比公辦的高職院校、一本、二本院校，動(dòng)輒一個(gè)博士7萬(wàn)以上的年薪，教授10萬(wàn)以上的年薪（包括科研等項(xiàng)收入），外加五險(xiǎn)一金的待遇，民辦高職院校心有余而力不足。因此，逐步形成了一支以本科學(xué)歷教師為主，研究生、博士學(xué)歷教師為輔的青年教師隊(duì)伍，年富力強(qiáng)的教授、副教授團(tuán)隊(duì)由于引進(jìn)成本太高無(wú)從談起。師資力量的不足制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)發(fā)展滯后又無(wú)法保證對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久吸引力，反過(guò)來(lái)又會(huì)阻礙工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。

2.2工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的能力需求不相匹配。

目前，在民辦高職院校，尤其是部分大二、大三的學(xué)生中間存在著一種焦慮、不安的情緒，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為工商企業(yè)管理專業(yè)大而無(wú)用，不能跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的需要，這跟專業(yè)課程設(shè)置密切相關(guān)。很多民辦高職院校混淆了工商管理與工商企業(yè)管理的概念，后者的課程設(shè)置嚴(yán)格參照了前者，如設(shè)置了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《組織行為學(xué)》、《人力資源管理概論》等課程，與工商管理專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的課程大同小異。進(jìn)一步地，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)惡果，即在同等條件下，工商管理專業(yè)本科生的競(jìng)爭(zhēng)力要高于民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，這點(diǎn)毋庸置疑。從而，在高職生里面產(chǎn)生厭惡、恐慌、乃至無(wú)所適從的情緒，究其根本原因，民辦高職院校的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科培養(yǎng)模式與市場(chǎng)定位錯(cuò)誤。結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)一批市場(chǎng)亟需的，學(xué)生充滿濃厚學(xué)習(xí)興趣的專業(yè)課程迫在眉睫。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。

目前，在我國(guó)高等院校，尤其是民辦高職院校，理科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備人均占有量要多于文科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的人均占有量。換言之，工商企業(yè)管理專業(yè)存在專業(yè)設(shè)置，但是缺乏專業(yè)發(fā)展所亟需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生昏昏欲睡，老師也感覺(jué)缺乏上課與教學(xué)的激情。工商企業(yè)管理專業(yè)的未來(lái)發(fā)展與就業(yè)方向，如ERP方向，出于節(jié)約辦學(xué)成本的需要，部分高職院校只愿意購(gòu)買ERP物理沙盤(pán)，而對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)所亟需的ERP電子沙盤(pán)閉口不談；如人力資源管理方向，一本教科書(shū)加一名教授該課程的老師，僅此而已等等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所的嚴(yán)重不足，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，大力度引進(jìn)緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備成為高職院校獲得持續(xù)發(fā)展能力的必要措施。

2.4對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)課程與未來(lái)的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導(dǎo)。

在21世紀(jì)信息化爆炸的的今天，經(jīng)濟(jì)條件尚可的學(xué)生及其家長(zhǎng)可以很容易的獲取他們所亟需的與專業(yè)相關(guān)的所有信息。筆者以從事民辦高職院校教學(xué)與管理工作的經(jīng)驗(yàn)得知，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自于信息相對(duì)閉塞，經(jīng)濟(jì)尚不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，他們?nèi)狈?duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。他們?cè)谶x擇專業(yè)之前或之后存在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的空白期。如果工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人，不對(duì)本專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)宣傳，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作，這種情況會(huì)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間得不到扭轉(zhuǎn)。

3 對(duì)策分析

針對(duì)民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，本人提出以下幾點(diǎn)解決問(wèn)題的措施：

3.1加大重點(diǎn)師資力量的引進(jìn)力度，建設(shè)一支高學(xué)歷、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高穩(wěn)定性、較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的招生團(tuán)隊(duì)。

誠(chéng)然，民辦高職院校存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，但是基于民辦高職院校建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制目的考慮，必須克服困難，開(kāi)源節(jié)流，加大師資力量的建設(shè)力度，這就需要不斷提高廣大教職員工的薪酬福利待遇，從物質(zhì)到精神領(lǐng)域提高他們對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度。以我國(guó)某民辦高職院校為例，招生形勢(shì)還一片大好的前幾年，在校生規(guī)模達(dá)16000人左右，據(jù)網(wǎng)絡(luò)消息稱，到了2012年招生規(guī)模只有300人左右，學(xué)校面臨倒閉的境地。進(jìn)一步地，在民辦高職院校形成了一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)，不以教學(xué)為目的團(tuán)隊(duì)，即招生團(tuán)隊(duì)，他們?yōu)槊褶k高職院校的發(fā)展同樣也做出了重要貢獻(xiàn)，高職院校的主要領(lǐng)導(dǎo)，尤其是創(chuàng)辦人，也需要不斷考慮他們的利益訴求，提高他們的薪酬福利待遇，以較高的待遇吸引人，進(jìn)而留住人。

3.2工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置要緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要。

在這里，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人要尤其注意，既要善于發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，又要改革學(xué)科發(fā)展思路，做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向。目前，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍然處于發(fā)展上升期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于激烈的變革過(guò)程中，傳統(tǒng)的生產(chǎn)組織方式遭到破壞，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、知識(shí)型工商企業(yè)管理人才的需求量將越來(lái)越大?；诖?，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之外，還需要多學(xué)習(xí)一些會(huì)展或者營(yíng)銷策劃與管理、金融、財(cái)政、法律等等方面的知識(shí)，如果有余力的話，還需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些軟件方面的知識(shí)，如EViews軟件，SPSS軟件等等。傳統(tǒng)、單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)就能滿足社會(huì)發(fā)展需求的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了。

3.3加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀。

目前，在民辦高職院校，甚至某些公辦大專院校里面存在著重理輕文的現(xiàn)象。以工商企業(yè)管理為例，要逐步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，如建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室；建立國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室，采購(gòu)大批與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材；建立財(cái)務(wù)管理操作實(shí)訓(xùn)室等等。結(jié)合工商企業(yè)管理的學(xué)科特點(diǎn)，可以單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，也可以與其它文科類專業(yè)，如會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室放在一起，交叉使用。進(jìn)一步，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，要逐步建立一種學(xué)校、政府、企業(yè)共同管理、合作發(fā)展的模式，以德國(guó)高職教育的發(fā)展模式為借鑒，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，既要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

3.4對(duì)與工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的信息加以必要的引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。

針對(duì)大學(xué)新生對(duì)工商企業(yè)管理這個(gè)專業(yè)知之甚少，存在認(rèn)知空白的實(shí)際情況，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人要做好學(xué)前教育工作，系統(tǒng)講授工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、就業(yè)方向等等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，確立一個(gè)可行的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。尤其，重點(diǎn)講授一下工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，這也是學(xué)生比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，如人力資源方向、財(cái)務(wù)管理方向、ERP方向、國(guó)際貿(mào)易方向、生產(chǎn)運(yùn)作管理方向、運(yùn)營(yíng)管理方向、營(yíng)銷管理方向等等，給學(xué)生豎立一個(gè)良好的發(fā)展與奮斗目標(biāo)。

4 結(jié)論

論文主要分析了民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)一步地，提出了必要的對(duì)策分析，即加大師資力量的引進(jìn)力度；專業(yè)課程的設(shè)置要緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)信息加以必要引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。由于本人從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)與管理工作時(shí)間尚短，經(jīng)驗(yàn)存在欠缺，難免存在疏漏和不足的地方，希望能夠?qū)γ褶k高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。

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篇7

會(huì)議的主要議題有:①金融管理，②能源管理，③電信管理，④大學(xué)與產(chǎn)業(yè)合作，⑤知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，⑥工商管理與業(yè)務(wù)流程再造，⑦信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理，⑧產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理和人力資源管理。

對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者在以上8個(gè)議題研究中取得的成果，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的研究具有以下特點(diǎn)。

1.不同領(lǐng)域中研究成果的數(shù)盆和水平差距較大。

國(guó)內(nèi)在能源和電信管理、MIS和DSS以及生態(tài)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域有較多的研究成果，與國(guó)外同類成果相比研究的深度和水平差距也較小。而在金融管理、工商管理和一般經(jīng)濟(jì)理論等方面的研究深度和水平同國(guó)外相比差距較大。其原因有以下幾個(gè)方面:

(1)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)能源和電信產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究者提供了課題來(lái)源;產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的提高突出了科學(xué)管理的重要性;發(fā)展中積累的實(shí)力使得有關(guān)研究課題能夠獲得必要的經(jīng)費(fèi)資助。產(chǎn)業(yè)的需求將對(duì)相關(guān)研究起到拉動(dòng)作用，在我國(guó)金融產(chǎn)業(yè)對(duì)金融理論研究的需求表現(xiàn)出“有效需求不足”的特征。

(2)與政策導(dǎo)向有關(guān)。近年來(lái)我國(guó)政府對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等給予了高度重視，這種政策導(dǎo)向作用使得我國(guó)的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的研究得到了較快的發(fā)展。

(3)與學(xué)科建設(shè)有關(guān)。管理學(xué)科在我國(guó)建立較早，因此我國(guó)在運(yùn)籌學(xué)、MIS和DSS等領(lǐng)域的研究水平與國(guó)外的差距較小。而金融管理和一般經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究在國(guó)內(nèi)開(kāi)展的比較晚，目前基本上處于對(duì)國(guó)外理論的學(xué)習(xí)和傳播階段。

(4)與研究隊(duì)伍有關(guān)。實(shí)力較強(qiáng)的研究隊(duì)伍都與早期建立的學(xué)科有關(guān)，同其他學(xué)科相比我國(guó)金融管理和一般經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究隊(duì)伍還比較弱小。

2.國(guó)內(nèi)研究成果也有優(yōu)勢(shì)。

在針對(duì)我國(guó)實(shí)際問(wèn)題，如國(guó)有企業(yè)的改革問(wèn)題等研究方面，國(guó)內(nèi)的研究成果有明顯的優(yōu)勢(shì)。這主要是因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我國(guó)國(guó)情和實(shí)際問(wèn)題的了解比國(guó)外學(xué)者更深人，因此國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的問(wèn)題針對(duì)性更強(qiáng)，解決問(wèn)題的方法和策略更符合中國(guó)的實(shí)際情況。國(guó)外研究者雖然在理論和方法方面占有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解不夠深入。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；人力資源；共享組織結(jié)構(gòu)

教育部曾在1999年提出“按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源配置與開(kāi)發(fā)的有效機(jī)制”的思想。隨著高校建設(shè)的改革和發(fā)展，人力資源共享越來(lái)越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業(yè)之間共同開(kāi)發(fā)和利用人力資源的有效方式，對(duì)高校、地方政府、企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。

安徽工商管理學(xué)院是為加快安徽省企業(yè)高層管理人才的培養(yǎng)，全面提高企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。于1998年由省政府舉辦，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新模式，政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校聯(lián)合組建的一所致力于造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校。其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于進(jìn)行工商管理碩士（MBA）同等學(xué)力教育。學(xué)院弘揚(yáng)“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”精神，走繼續(xù)教育、能力教育之路，堅(jiān)持國(guó)際視角、本土戰(zhàn)略，努力建設(shè)具有影響力，獨(dú)具一格的開(kāi)放式學(xué)院。

一、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享目標(biāo)的確定

人力資源共享目標(biāo)的確定是組織建設(shè)的初衷和落腳點(diǎn)，只有明確了共享目標(biāo)，共享組織中的各個(gè)成員才能更好的發(fā)揮自身的特點(diǎn)、利用組織內(nèi)部互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到組織間資源的優(yōu)化配置。安徽工商管理學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聯(lián)合省內(nèi)外知名高校合作教學(xué)，并與省內(nèi)著名大企業(yè)共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地。對(duì)于舉辦該高校的安徽省政府來(lái)說(shuō)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，加速安徽省經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及科教的發(fā)展；對(duì)于安徽工商管理學(xué)院來(lái)說(shuō)，弘揚(yáng)了“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和MBA辦學(xué)的專業(yè)度；對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校校聯(lián)合辦學(xué)在共享了優(yōu)秀的師資力量的同時(shí)增加了自身的知名度；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)的模式可以得到理論的指導(dǎo)并優(yōu)化自身企業(yè)的管理，使企業(yè)更具有生命力。由此可見(jiàn)安徽省工商管理學(xué)院、聯(lián)合高校與企業(yè)之間在人力資源共享的初期都有一個(gè)共同的目標(biāo)那就是通過(guò)進(jìn)行工商管理碩士（MBA）同等學(xué)力教育建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地來(lái)提高組織間各成員的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇

共享伙伴選擇和共享組織結(jié)構(gòu)與平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是構(gòu)建組織人力資源共享組織的核心活動(dòng)。優(yōu)秀的共享伙伴在組成共享組織時(shí)不僅能提高自身的影響力而且能為整個(gè)組織帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力和聲譽(yù)，為整個(gè)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。安徽工商管理學(xué)院是在政府推動(dòng)下舉辦的一所集政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校優(yōu)秀教師來(lái)造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關(guān)注和支持。在聯(lián)合院校的選擇上安徽工商管理學(xué)院選擇中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的高校，在其中的每一個(gè)高校都具有優(yōu)秀的教師和豐富的聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑為安徽工商管理學(xué)院的發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀的師資力量。在“校企聯(lián)合”共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的企業(yè)選擇中，安徽工商管理學(xué)院與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等組建了共享團(tuán)隊(duì)，這些企業(yè)均是安徽省的品牌企業(yè)，有著自身鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在多年的發(fā)展過(guò)程中，形成了屬于各自的特色機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式。與這些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)不僅在教學(xué)的過(guò)程中將課本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合使得理論更具有說(shuō)服力，而且也為企業(yè)目前遇到的發(fā)展瓶頸或更好的進(jìn)步提供理論支撐。

三、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享的組織結(jié)構(gòu)研究

在確定了共享目標(biāo)，選擇了共享伙伴以后，就得進(jìn)行組織間人力資源共享組織結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。高校在進(jìn)行人力資源共享的組織運(yùn)行過(guò)程中，必需要建立各項(xiàng)功能機(jī)構(gòu)，以利于執(zhí)行共享合作協(xié)議，具體而有效地開(kāi)展共享成員組織之間的人力資源共享活動(dòng)。安徽工商管理充分利用了各功能機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)形成了自己的共享組織結(jié)構(gòu)。

（一）安徽工商管理學(xué)院在政府部門的推動(dòng)和支持下成立

學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦，高校聯(lián)合、企業(yè)參與的整體優(yōu)勢(shì)，在安徽省委組織部、省經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、省教育廳、省人事廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳等政府職能部門大力推動(dòng)和支持下，建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地。高校作為知識(shí)傳播和發(fā)明創(chuàng)造的主要機(jī)構(gòu)，通過(guò)加強(qiáng)其去政府部門及下屬事業(yè)單位的聯(lián)合，充分發(fā)揮高校“智庫(kù)”的作用，提供相關(guān)專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見(jiàn)和建議。

（二）安徽工商管理學(xué)院與國(guó)內(nèi)外高校建立人力資源共享合作機(jī)制

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才是學(xué)校發(fā)展的根本，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的生力軍，高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。在人才共享組織建設(shè)的過(guò)程中安徽工商管理學(xué)院選擇與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行合作，并任命各大高校的負(fù)責(zé)人為院務(wù)委員會(huì)成員，實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，通過(guò)政府和各大高校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院發(fā)展方向、規(guī)模、辦學(xué)形式等進(jìn)行總體規(guī)劃決策和具體部署。學(xué)院通過(guò)長(zhǎng)期工作、短期講學(xué)，或定期或不定期模式來(lái)聘請(qǐng)各大高校的優(yōu)秀師資來(lái)校工作，聘任也采取專項(xiàng)聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。待遇則根據(jù)他們?cè)趪?guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小及工作時(shí)間長(zhǎng)短而定。學(xué)院不僅與國(guó)內(nèi)的知名高校合作，同時(shí)也與美國(guó)西北理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名院校積極開(kāi)展MBA教學(xué)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為有特色的開(kāi)放式學(xué)院。

（三）安徽工商管理學(xué)院與知名企業(yè)進(jìn)行人才共享合作

學(xué)院注重經(jīng)濟(jì)與教育結(jié)合，與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、國(guó)風(fēng)集團(tuán)有限公司、豐原集團(tuán)有限公司、徽商集團(tuán)有限公司、國(guó)貿(mào)集團(tuán)、華茂集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，并不時(shí)的邀請(qǐng)知名企業(yè)家為學(xué)員開(kāi)設(shè)專題講座，使得MBA學(xué)員在接受理論知識(shí)的同時(shí)不脫離實(shí)際。不僅如此，學(xué)院還通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師資力量企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式使得學(xué)院和企業(yè)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一方面有利于提高高校的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才；另一方面有利于本專業(yè)學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，提升綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高知識(shí)的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。

四、結(jié)論

一般來(lái)說(shuō)，高校人力資源共享組織運(yùn)作的功能機(jī)構(gòu)由兩層構(gòu)成，一方面是在宏觀、高層上由相應(yīng)的共享成員中的各個(gè)組織共同參與建立的高層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整個(gè)人力資源共享組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作。在這個(gè)過(guò)程中涉及到共享目標(biāo)的確定和共享伙伴的選擇；另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標(biāo)及項(xiàng)目的不同組建一個(gè)或多個(gè)高校人力資源合作共享團(tuán)隊(duì)，形成相應(yīng)的人力資源共享體系，以不同的共享方式實(shí)現(xiàn)高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過(guò)對(duì)高校人力資源共享組織的設(shè)計(jì)來(lái)使得高校的人才達(dá)到最優(yōu)化的配置。

參考文獻(xiàn)：

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3、林琛琛.人力資源管理在高校外事工作中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(34).

篇9

關(guān)鍵詞：資本運(yùn)作；學(xué)科范疇；課程對(duì)象；課程建設(shè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3544(2007)04-0049-02

一、《資本運(yùn)作》學(xué)科范疇的思考與界定

資本運(yùn)作的實(shí)踐開(kāi)始并發(fā)展于西方資本主義國(guó)家，至20世紀(jì)末才傳入我國(guó)，《資本運(yùn)作》作為一門新課程近幾年來(lái)在各高校逐漸發(fā)展起來(lái)。《資本運(yùn)作》一般是作為管理學(xué)科體系的運(yùn)用課開(kāi)設(shè)的，已經(jīng)開(kāi)始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學(xué)生的一門必修課。也有些高校把它作為管理專業(yè)公司理財(cái)方向研究生的選修課， 或作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的課程開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，《資本運(yùn)作》課程在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展,但在課程設(shè)置及定位等方面仍然存在爭(zhēng)議。究其原因主要是對(duì)《資本運(yùn)作》所屬學(xué)科范圍的認(rèn)識(shí)不同。

究竟是把《資本運(yùn)作》定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué),是近年來(lái)課程建設(shè)過(guò)程中討論較多的一個(gè)話題。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外《資本運(yùn)作》課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論沒(méi)有“資本運(yùn)作”這一獨(dú)立概念。究其原因，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面都達(dá)到了相當(dāng)成熟的程度，企業(yè)家自然而然地進(jìn)行資本運(yùn)作活動(dòng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有關(guān)資本的各種運(yùn)作是一種平常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)資本本身進(jìn)行技巧性的運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)資本最大程度的增值是理所當(dāng)然的，因而也就沒(méi)有必要專門對(duì)此展開(kāi)研究。但在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)體制是由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)軌過(guò)程中雖然隨著國(guó)企改革的逐步深化和人們對(duì)“資本”認(rèn)識(shí)的不斷提高，為“資本運(yùn)作”在我國(guó)的誕生提供了環(huán)境和條件，但由于我國(guó)的產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，因此有必要對(duì)其研究。在國(guó)內(nèi),這一專業(yè)課程或設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融學(xué)院(系),或設(shè)在管理學(xué)下的會(huì)計(jì)學(xué)院(系)等。產(chǎn)生這種差異的原因可以從金融學(xué)的發(fā)展變革中得到一些啟發(fā)。

從理論淵源上看,資本運(yùn)作與金融學(xué)密切相關(guān)。而金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,研究的起點(diǎn)是從宏觀層面開(kāi)始的,其核心內(nèi)容就是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際金融等問(wèn)題。直到20世紀(jì)40年代前后才逐漸從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái),成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,其研究的范圍逐漸從宏觀層面向微觀層面延伸。微觀金融學(xué)研究的核心內(nèi)容是資產(chǎn)定價(jià)與資源配置, 主要包括投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)兩部分。在許多人看來(lái),宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)都?xì)w屬于金融學(xué),涵蓋了諸如貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、公司財(cái)務(wù)、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等子學(xué)科的學(xué)科體系。在專業(yè)設(shè)置中應(yīng)將這些內(nèi)容設(shè)在同一個(gè)學(xué)科分類中。但在實(shí)務(wù)中,以美國(guó)為例,貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際金融一般設(shè)在經(jīng)濟(jì)系；公司財(cái)務(wù)和資產(chǎn)定價(jià)通常設(shè)在管理(商)學(xué)院。這種現(xiàn)象看來(lái)是“學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置的邏輯混亂”,其實(shí)產(chǎn)生這種疑惑的原因在于“金融”這一概念在中西方的含義不完全一致。錢穎一(2001)教授認(rèn)為,在我國(guó)“金融”通常指的是貨幣銀行學(xué)(money and banking)和國(guó)際金融( international finance),這兩部分在國(guó)外都不稱作金融(finance)。在國(guó)外,金融(finance)指的是公司財(cái)務(wù)（公司金融）和資產(chǎn)定價(jià)兩部分。為了避免混亂,錢穎一教授將國(guó)內(nèi)的“金融”稱之為“宏觀金融”,而將國(guó)外的“finance”稱之為“微觀金融”。

資本運(yùn)作實(shí)踐20世紀(jì)末才傳入我國(guó)，伴隨現(xiàn)代企業(yè)制度的推進(jìn)，公司作為一種兼容現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)特征和要求的企業(yè)組織形式，以其強(qiáng)大的生命力向各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域蔓延，并逐漸成為中國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)組織形式之一。面對(duì)紛至沓來(lái)的經(jīng)濟(jì)變革，面對(duì)經(jīng)濟(jì)主體多元化，企業(yè)改制上市、收購(gòu)與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、吸收合并、債務(wù)重組、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購(gòu)、杠桿收購(gòu)、公司重整、破產(chǎn)重組等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，迫切需要資本運(yùn)作技術(shù)的傳播與推廣。這種商務(wù)實(shí)踐的需求，一方面促使財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來(lái),成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)或方向，資本運(yùn)作則成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)或方向的一門課程；另一方面,國(guó)內(nèi)一些開(kāi)設(shè)金融專業(yè)的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來(lái)越重視微觀金融(finance)教育，也開(kāi)始設(shè)置《資本運(yùn)作》課程，不同專業(yè)背景設(shè)置的《資本運(yùn)作》課程帶有其各自專業(yè)的烙印。

赫伯特?西蒙教授認(rèn)為“管理就是制定決策”。亨利?法約爾認(rèn)為管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)由五個(gè)要素組成:計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。 如果將管理學(xué)的思想運(yùn)用到資本運(yùn)作活動(dòng)中，那么，資本運(yùn)作就是從金融市場(chǎng)和商品市場(chǎng)兩個(gè)方面對(duì)資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等,通過(guò)資源的流動(dòng)和重組實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達(dá)到資本運(yùn)作目標(biāo)和價(jià)值的增值。當(dāng)然,資本運(yùn)作并不是簡(jiǎn)單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作決策。這就是為什么植根于經(jīng)濟(jì)學(xué)的資本運(yùn)作會(huì)成為管理學(xué)科體系運(yùn)用課程的原因所在。另一方面，資本運(yùn)作在研究資源優(yōu)化配置時(shí)，需要借助于其他學(xué)科,諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的各種分析工具和概念,搜集各種必要的信息,以便在不確定條件下選擇最優(yōu)方案。在這些學(xué)科中,又?jǐn)?shù)財(cái)務(wù)管理對(duì)資本運(yùn)作影響最大。從一定意義上說(shuō)，資本運(yùn)作與財(cái)務(wù)管理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這也是不少高等院校把《資本運(yùn)作》課程作為管理學(xué)科體系運(yùn)用課程的原因之一。

綜上所述,我們認(rèn)為作為一門獨(dú)立的學(xué)科,資本運(yùn)作根植于經(jīng)濟(jì)學(xué)但卻歸屬于管理學(xué)的研究范疇。

二、《資本運(yùn)作》課程開(kāi)設(shè)的對(duì)象

我們認(rèn)為《資本運(yùn)作》課不僅要對(duì)工商管理類財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)， 還應(yīng)對(duì)工商管理類其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要目的是了解和掌握資本運(yùn)作的基本原理、模式和方法，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題， 并與今后學(xué)習(xí)的其他課程相結(jié)合，逐步提高管理技能，更好地為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，隨著金融專業(yè)研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來(lái)越重視微觀金融(finance)教育，所以我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生也應(yīng)設(shè)置《資本運(yùn)作》課程，以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)務(wù)界的迫切需要。

三、《資本運(yùn)作》課程內(nèi)容的建設(shè)

慕劉偉（2005）提出，資本運(yùn)作具有雙重內(nèi)涵：其一，從宏觀上講，資本運(yùn)作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)資源配置的一種重要方式，通過(guò)對(duì)資本層次上的資源流動(dòng)，可以達(dá)到優(yōu)化社會(huì)資源配置結(jié)構(gòu)的目的；其二，從微觀上講，資本運(yùn)作是利用市場(chǎng)法則，通過(guò)對(duì)資本本身的技巧性運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資本增值、效益增長(zhǎng)的一種經(jīng)營(yíng)方式。 他認(rèn)為資本運(yùn)作的主體除了企業(yè)之外，也應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，因此政府資本運(yùn)作的行為成為了其教材編寫(xiě)的核心內(nèi)容之一。但我們認(rèn)為，如果該課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，則資本運(yùn)作的主體不僅應(yīng)立足于微觀企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點(diǎn)，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)。但需要進(jìn)一步明確政府資本運(yùn)作的定位、目標(biāo)，政府資本運(yùn)作與企業(yè)資本運(yùn)作的關(guān)系等內(nèi)容。如果該課程為工商管理類學(xué)生開(kāi)設(shè)，則資本運(yùn)作的主體應(yīng)立足于微觀企業(yè)。

就工商管理類專業(yè)《資本運(yùn)作》課程的內(nèi)容建設(shè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該突出中國(guó)企業(yè)組織資本運(yùn)作的特點(diǎn)， 立足于我國(guó)實(shí)際，反映我國(guó)豐富的企業(yè)組織的資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，并展望未來(lái)，探討資本運(yùn)作的發(fā)展趨勢(shì)；充分引進(jìn)外國(guó)有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式，并對(duì)我國(guó)有用的資本運(yùn)作理論和方法，加以重點(diǎn)評(píng)價(jià)。從世界各國(guó)的實(shí)踐來(lái)看，資本運(yùn)作實(shí)際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應(yīng)變化著的市場(chǎng)環(huán)境而采取的一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的調(diào)整過(guò)程。有效率的資本運(yùn)作要求整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制形成一種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制， 這包括了實(shí)體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資衍生工具的創(chuàng)新、無(wú)形資本價(jià)值的增值以及一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)為企業(yè)改制上市、收購(gòu)與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購(gòu)、杠桿收購(gòu)、公司重整、破產(chǎn)重組等應(yīng)成為該課程體系的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本運(yùn)作的策略，又包括資本運(yùn)作的融資決策；既立足于我國(guó)實(shí)際，又引進(jìn)了國(guó)外有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式。另外，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)―投資銀行，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的場(chǎng)所―資本市場(chǎng)等內(nèi)容也應(yīng)有所涉及。

四、《資本運(yùn)作》課程的教學(xué)方法

理論聯(lián)系實(shí)際是《資本運(yùn)作》課程的突出特點(diǎn)。在課程安排中，要留出一部分時(shí)間作為案例分析之用，案例分析是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、 解決實(shí)際問(wèn)題的能力的好方法，也是本門課程的突出特點(diǎn)。所用案例由任課教師自行選用。同時(shí)，采用“活模塊”課程設(shè)計(jì)模式，目的是為學(xué)生自我設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊的空間。“活模塊”課程內(nèi)容既可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排案例分析課堂教學(xué)內(nèi)容，也可按照應(yīng)用型課余選修內(nèi)容設(shè)計(jì)。既要考慮“學(xué)科本位”的特點(diǎn)，又要考慮“能力本位”的需要；既要考慮不同課程內(nèi)容的相互滲透，又要根據(jù)不同的實(shí)務(wù)要求設(shè)計(jì)不同的模塊內(nèi)容，使課程建設(shè)在整體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)資本運(yùn)作人才的需求，同時(shí)也滿足不同個(gè)性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。

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篇10

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；學(xué)科建設(shè)；產(chǎn)學(xué)研模式；地域特色

貴州是一個(gè)文化資源大省，民間自然崇拜和原始宗教、巴蜀文化、滇文化乃至儒、道、巫、儺等諸多文化事象，都有其實(shí)存在。大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)貴州省從文化資源大省到文化建設(shè)強(qiáng)省的逐步邁進(jìn)，文化產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)也對(duì)該專業(yè)的高端復(fù)合型人才需求量提出了更高要求。為滿足市場(chǎng)需要，目前貴州已有六所高校相繼開(kāi)設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但大部分院校均只招收本科生，呈現(xiàn)出對(duì)于專科層次人才培養(yǎng)不夠重視、碩士研究生層次培養(yǎng)不夠條件的現(xiàn)狀特點(diǎn)。已有的培養(yǎng)層次體系也存在學(xué)科建設(shè)初探期的普遍問(wèn)題，加之資源環(huán)境的限制，使得貴州省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生就業(yè)率也不容樂(lè)觀。

一、關(guān)于人才培養(yǎng)模式及學(xué)科建設(shè)上的諸多問(wèn)題

（一）學(xué)科歸屬及課程設(shè)置不夠合理

“作為一門新興交叉學(xué)科，‘文化產(chǎn)業(yè)學(xué)’還很年輕，年輕到不知道究竟應(yīng)該把它放在什么位置上，歸屬到哪一個(gè)學(xué)科內(nèi)”。文化產(chǎn)業(yè)所涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域包括：新聞出版、廣播電視、會(huì)展策劃、電視電影服務(wù)、演藝產(chǎn)業(yè)管理等，具有跨專業(yè)、垮學(xué)科的交叉性特點(diǎn)。盡管教育部現(xiàn)將文化產(chǎn)業(yè)管理劃分為工商管理的二級(jí)學(xué)科，貴州省各高校仍是按照自身教育資源及學(xué)校師資的客觀條件來(lái)考慮專業(yè)的院系歸屬，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)科歸屬不甚明確。例如，貴州大學(xué)專門成立了旅游與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院；貴州師范學(xué)院則是將該專業(yè)設(shè)置在歷史與社會(huì)學(xué)院；貴州民族大學(xué)將其劃分在民族與社會(huì)學(xué)院等。由于專業(yè)歸屬缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以在課程設(shè)置上也相較隨意。例如：貴州大學(xué)該專業(yè)開(kāi)設(shè)課程有藝術(shù)概論與美學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞與傳播學(xué)、編輯與出版發(fā)行、表演藝術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理等課程；貴州民族大學(xué)則側(cè)重于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、管理學(xué)原理、文化產(chǎn)業(yè)投融資管理、動(dòng)漫與網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)管理、文化娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等；而貴州師范學(xué)院則開(kāi)設(shè)的是文化資源學(xué)、管理學(xué)原理、民族藝術(shù)與文化、美學(xué)概論、社會(huì)調(diào)查與方法、會(huì)展策劃等綜合性課程?？梢?jiàn)，各高校的人才培養(yǎng)方案所開(kāi)設(shè)的主干課程極其缺乏統(tǒng)一性，而更重要的還是缺乏專業(yè)的方向性和地域性。

（二）師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，除了在人才培養(yǎng)方向上處于初級(jí)探索階段，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)也在不斷提高質(zhì)量。興辦初期，貴州各高校對(duì)于該專業(yè)的師資隊(duì)伍組建主要來(lái)自于臨近專業(yè)的調(diào)配，諸如之前從事管理學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域教學(xué)的教師。雖然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，但對(duì)于大多數(shù)轉(zhuǎn)型教師而言，他們本身也只是嘗試教學(xué)，通過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系然后再傳授給學(xué)生。近幾年，一批畢業(yè)于該專業(yè)的碩士生、博士生陸續(xù)補(bǔ)充到省內(nèi)各高校的師資隊(duì)伍中，逐漸改善了該專業(yè)建設(shè)盲目探索的現(xiàn)實(shí)狀況，但許多專職教師走上崗位后并沒(méi)有充裕的時(shí)間到相關(guān)文化企事業(yè)單位進(jìn)行兼職甚至脫崗實(shí)習(xí)，也沒(méi)有與市場(chǎng)上該行業(yè)的實(shí)踐單位保持密切聯(lián)系，使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法更新?lián)Q代，培養(yǎng)的人才也與當(dāng)前市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。

目前貴州各大高校中，貴州師范大學(xué)在文化產(chǎn)業(yè)管理相關(guān)領(lǐng)域的科研平臺(tái)有貴州文化與自然遺產(chǎn)保護(hù)研究中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心等；貴州大學(xué)有中華傳統(tǒng)文化與貴州地域文化研究中心等；貴州民族大學(xué)還成立了專門的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，下屬有民族文化產(chǎn)業(yè)品牌戰(zhàn)略研究與服務(wù)部、民族文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與建設(shè)研究部等其他研究部，旨在培養(yǎng)各類文化產(chǎn)業(yè)人才以及拓展文化產(chǎn)業(yè)研究視野；安順學(xué)院也根據(jù)地域特色設(shè)立了屯堡文化研究中心，專注屯堡文化及旅游產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究，其余各校也在逐步建立相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究平臺(tái)，但要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)―學(xué)―研的合作戰(zhàn)略，高校還需進(jìn)一步鼓勵(lì)教師參與到與各企事業(yè)單位的文化項(xiàng)目合作中，并嘗試創(chuàng)建與其他高校專家長(zhǎng)期交流的教研活動(dòng)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制有待完善

高校在對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于貴州省這個(gè)多民族的省份，少數(shù)民族文化為文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐提供了重要資源。貴州省因文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，許多文化消費(fèi)形式還尚不健全，對(duì)于當(dāng)?shù)氐脑拕?、戲曲、展覽會(huì)和民族歌舞等表演，觀眾普遍反映水平不高。在這種市場(chǎng)大環(huán)境下，對(duì)于開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理的高校無(wú)疑是一個(gè)契機(jī)，然而大部分高校卻沒(méi)有利用好智力優(yōu)勢(shì)來(lái)與地方文化單位進(jìn)行文化產(chǎn)品合作研發(fā)、建立校外的實(shí)訓(xùn)基地等。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐內(nèi)容也有待改善，部分高校實(shí)訓(xùn)室只是放置了繡花機(jī)、噴繪機(jī)等工藝品制作機(jī)器，這讓學(xué)生片面認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只是一個(gè)學(xué)習(xí)制作創(chuàng)意手工藝品的專業(yè)。事實(shí)上文化產(chǎn)業(yè)管理培養(yǎng)的學(xué)生并不全是文化產(chǎn)品的一手制作人，他們更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是如何將已有的文化資源通過(guò)市場(chǎng)策劃、運(yùn)營(yíng)、管理升級(jí)成為高附加值的創(chuàng)意產(chǎn)品，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意提現(xiàn)，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室真正的角色與作用應(yīng)再作考慮。

二、對(duì)貴州省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）結(jié)合地域特色開(kāi)展特色學(xué)科建設(shè)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不同于其他類型專業(yè)，如果高校教育在課程體系設(shè)計(jì)中無(wú)法側(cè)重于其中一個(gè)領(lǐng)域，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。然而對(duì)于側(cè)重領(lǐng)域的選擇，既要基于高校本身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又要立足于本土的地域特色。對(duì)于貴州省而言，基于豐厚的民族民俗資源，在打造特色文化旅游產(chǎn)業(yè)方面已取得初步進(jìn)展，但目前仍需在打造文化旅游產(chǎn)業(yè)品牌、整合旅游目的地和深入挖掘旅游資源內(nèi)涵等方面，得到高端復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才的智力支持。因此依據(jù)當(dāng)?shù)匚幕笫聵I(yè)單位對(duì)人才的需求條件，貴州省各大高校應(yīng)就市場(chǎng)需求來(lái)差異化培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，還可根據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科交叉式培養(yǎng)，例如：貴州省師范學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就可與該校的地理與旅游學(xué)院進(jìn)行深入合作，依靠本土的民族文化資源來(lái)培養(yǎng)側(cè)重于民族文化旅游產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)人才。地方高校利用自身特色來(lái)建設(shè)特色學(xué)科一方面有利于形成學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也可以促進(jìn)地域文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于畢業(yè)生在本地的就業(yè)。

在學(xué)歷體系方面，由于貴州省文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)具有“兩頭少，中間多”的特點(diǎn)，即?？婆c研究生層次的人才培養(yǎng)極度空缺。面對(duì)目前文化市場(chǎng)對(duì)于人才的需求壓力，貴州省可擴(kuò)大?？茖哟蔚霓k學(xué)規(guī)模，并重視對(duì)于研究生的教育投入。

（二）提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平及實(shí)踐能力

首先，為了補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐型教師嚴(yán)重不足等問(wèn)題，貴州省各大高?？梢栽趲熧Y來(lái)源結(jié)構(gòu)上作出調(diào)整，除了引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的專業(yè)人才之外，還可考慮聘請(qǐng)來(lái)自地方文化企事業(yè)單位等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才為客座教授，加大流動(dòng)編制的比例。專職教師與兼職教師可組建專業(yè)教研室共同合做相關(guān)課題、研究課改方案、集體備課等，校內(nèi)教師可以通過(guò)與校外專家的長(zhǎng)期交流合作來(lái)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平，打破對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)認(rèn)識(shí)的局限性。

其次，貴州各大高校應(yīng)加強(qiáng)與海外高校的合作，增加此專業(yè)教師海外研修的機(jī)會(huì)，更大程度獲取最前沿的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，拓寬文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師的視野。

最后，文化產(chǎn)業(yè)管理是一門實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，高校應(yīng)鼓勵(lì)在校教師到當(dāng)?shù)刂幕笫聵I(yè)單位中去兼職或脫產(chǎn)實(shí)習(xí)、組建創(chuàng)意工作室等，重視教師實(shí)踐性的培養(yǎng)。努力創(chuàng)建“創(chuàng)意型”師資隊(duì)伍。

（三）積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在文化產(chǎn)業(yè)管理教學(xué)中起到不可或缺的重要作用，與理論教學(xué)的充分結(jié)合可以讓學(xué)生提前了解和適應(yīng)地方文化市場(chǎng)。貴州地方高校目前在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，主要重視制作文化產(chǎn)品的動(dòng)手能力培養(yǎng)而忽略策劃文化市場(chǎng)營(yíng)銷的創(chuàng)新能力提升，因此校內(nèi)可適當(dāng)創(chuàng)建類似大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)與校內(nèi)其他專業(yè)如藝術(shù)類、旅游管理類同學(xué)組建創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與地方政府應(yīng)通力支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)將校內(nèi)文化創(chuàng)意作品與地方實(shí)際市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，通過(guò)實(shí)際運(yùn)作所獲得的經(jīng)濟(jì)效益，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、從事專業(yè)的熱情。

貴州省目前有多彩貴州城、貴州文化出版產(chǎn)業(yè)園等十個(gè)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)基地，亦有貴陽(yáng)荷塘月色文化傳播有限公司、貴陽(yáng)交響樂(lè)團(tuán)有限公司等三十余個(gè)文化產(chǎn)業(yè)示范基地，各大高校應(yīng)利用自身智力資源與各企業(yè)開(kāi)展合作，創(chuàng)立“產(chǎn)學(xué)研”研究平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為各文化企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行創(chuàng)意改造策劃。對(duì)于高校與政府部門進(jìn)行商業(yè)合作的平臺(tái)建設(shè)，可進(jìn)一步參考澳大利亞的ACID互動(dòng)設(shè)計(jì)中心，該互動(dòng)中心由昆士蘭大學(xué)與政府部門依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)資源作為股份入股后，采用現(xiàn)代企業(yè)管理的準(zhǔn)則進(jìn)行盈利分紅等，即可協(xié)調(diào)企業(yè)和地方政府的關(guān)系，也為企業(yè)注入了先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)?？傊?，校企合作建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)共贏的新型模式。

貴州高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與學(xué)科建設(shè)正在發(fā)展，各高校應(yīng)深思熟慮自身的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合管理學(xué)、旅游學(xué)、藝術(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，針對(duì)地方文化市場(chǎng)的需求來(lái)差異化培養(yǎng)人才。通過(guò)合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)“創(chuàng)意型”師資建設(shè)、加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建等舉措，為貴州文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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