導(dǎo)語(yǔ)：工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為提升應(yīng)用型大學(xué)人才的就業(yè)能力，國(guó)家啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。截止目前，共有74家培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，93個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)獲批，分別涵蓋了建筑業(yè)、信息類、社會(huì)福利、石油化工、水利水電等各大行業(yè)的專業(yè)技能證書(shū)，其中與管理類相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)證書(shū)僅有4個(gè)。根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，當(dāng)前至少亟須35萬(wàn)名工商管理專業(yè)人才，然而實(shí)際具備從業(yè)資格的只有8萬(wàn)人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)需求。因此，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的管理類專業(yè)人才是相關(guān)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織需要重視的。此外，管理類培訓(xùn)為各專業(yè)未來(lái)將從事管理類工作的人才提供技能保障。具備各專業(yè)技術(shù)的人才，如果具備管理、營(yíng)銷、項(xiàng)目管理等基本素養(yǎng)和能力，將來(lái)職業(yè)發(fā)展會(huì)更快，就業(yè)領(lǐng)域和崗位更多。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)一直以學(xué)習(xí)內(nèi)容寬而廣、就業(yè)崗位不明確而飽受詬病，甚至影響招生。工商管理專業(yè)能夠結(jié)合社會(huì)需求崗位，進(jìn)行相應(yīng)崗位的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在校就能獲得工商管理專業(yè)基本理論知識(shí)，具備多個(gè)社會(huì)亟須、就業(yè)前景好的技能培訓(xùn)證書(shū)，不僅可以明確學(xué)生的就業(yè)崗位，也可以改變工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀。為此，本文在分析工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求的崗位進(jìn)行管理類培訓(xùn)證書(shū)體系的建設(shè)和課程建設(shè)，最終把該證書(shū)體系融入工商管理人才培養(yǎng)方案中。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)融入“1+X”證書(shū)制度的調(diào)查分析

工商管理專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，幾乎所有大學(xué)都開(kāi)設(shè)有該專業(yè)，但是近來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論考生還是家長(zhǎng)對(duì)于該專業(yè)廣而博的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特別認(rèn)可，尤其覺(jué)得就業(yè)崗位不夠明確。為此，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科院校，考慮如何解決這一問(wèn)題至關(guān)重要。《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》給工商專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展指明了方向。為此，應(yīng)用型本科院校可以將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)與工商管理專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)歷證書(shū)+若干管理類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的有機(jī)銜接，提升管理類學(xué)生的就業(yè)能力。為了了解學(xué)生對(duì)于證書(shū)融合的類型、融入方式、課程體系、授課方式的需求，我們對(duì)我校管理類專業(yè)318名在校生進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)調(diào)查顯示，他們依次選擇了“項(xiàng)目管理職業(yè)技能證書(shū)”（53.77%）“商務(wù)高級(jí)管理師證書(shū)”（49.69%）“電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理師證書(shū)”（46.86%）“營(yíng)銷策劃師證書(shū)”（44.34%）“大數(shù)據(jù)營(yíng)銷技能證書(shū)”（43.08%）,供應(yīng)鏈管理職業(yè)技能（36.48%）“文化經(jīng)紀(jì)人職業(yè)技能證書(shū)”（27.04%）。這些均屬于管理類的職業(yè)技能證書(shū)。此外，還有4.4%的同學(xué)選擇了“其他”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些回答基本集中在“四六級(jí)證書(shū)”“證券從業(yè)資格書(shū)”“初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)”“普通話證書(shū)”這幾類，如圖1。結(jié)合學(xué)生的證書(shū)需求意向、目前企業(yè)急需崗位以及各類崗位的未來(lái)發(fā)展前景，我們確定將《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理師證書(shū)》《項(xiàng)目管理職業(yè)技能證書(shū)》《商務(wù)高級(jí)管理師證書(shū)》《營(yíng)銷策劃師證書(shū)》四類證書(shū)融入人才培養(yǎng)方案中。由圖2可知，83.65%的在校生表示其最愿意在學(xué)校上課期間學(xué)習(xí)以提升能力，三分之一以上的在校生選擇寒暑假和周末的時(shí)間學(xué)習(xí)，有21.7%的同學(xué)愿意在小學(xué)期培訓(xùn)以提升自己的能力，還有11.32%的同學(xué)選擇除以上時(shí)間的其他時(shí)間學(xué)習(xí)以提升能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于證書(shū)與專業(yè)的緊密相關(guān)性，把證書(shū)體系以專業(yè)課程的形式融入日常教學(xué)既可以不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以獲得相應(yīng)的技能。培訓(xùn)的方式分為三種，分別是理論形式、實(shí)踐形式、理論+實(shí)踐的形式。參與調(diào)查的同學(xué)當(dāng)中，有77.67%的同學(xué)選擇通過(guò)理論+實(shí)踐的方式參與培訓(xùn)，12.58%的同學(xué)選擇通過(guò)實(shí)踐的方式參與培訓(xùn)，僅有9.75%的同學(xué)選擇通過(guò)理論學(xué)習(xí)的方式參與培訓(xùn)，如圖3。通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論+實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式，也是提升其職業(yè)技能的途徑。為此，在課程建設(shè)方面應(yīng)采用理論+實(shí)踐相結(jié)合的方式。

二、“1+X”制度下應(yīng)用型本科院校管理類培訓(xùn)證書(shū)體系建設(shè)

1.管理類培訓(xùn)證書(shū)體系建設(shè)。結(jié)合調(diào)研結(jié)果和社會(huì)需求，我們以四類證書(shū)作為管理類培訓(xùn)證書(shū)體系的組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)，包含電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理師證書(shū)、項(xiàng)目管理職業(yè)技能證書(shū)、商務(wù)高級(jí)管理師證書(shū)、營(yíng)銷綜合技能證書(shū)。各類證書(shū)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系如表1。該證書(shū)體系的特色體現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的四類證書(shū)是結(jié)合目前社會(huì)需求較大，尤其是經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)比較集中的四類崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)；各類證書(shū)獨(dú)立成體系，切實(shí)可以起到X證書(shū)的作用；課程體系層層遞進(jìn)、理論+實(shí)訓(xùn)相結(jié)合突出課程的實(shí)用性，保證該X證書(shū)的實(shí)用性和價(jià)值；該體系的證書(shū)不僅可為在職人員提供相應(yīng)崗位的技能培訓(xùn)，為崗位變換、職位晉升奠定基礎(chǔ)，還可以為在校生拓寬求職就業(yè)領(lǐng)域。

2.管理類培訓(xùn)證書(shū)課程建設(shè)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)中心豐富的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，進(jìn)行了證書(shū)中涉及的11門課程的建設(shè)，包含課程的教學(xué)大綱、進(jìn)度安排、授課課件等資源，如表2。課程建設(shè)的主要特色體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)證書(shū)課程體系的完整性，三門課程包含基礎(chǔ)理論課程、崗位所需軟件平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)課程、結(jié)合軟件和理論知識(shí)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)理論、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事該崗位的知識(shí)和技能；強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，既然是證書(shū)類的培訓(xùn)課程，為保證課程的實(shí)用性，在課程設(shè)計(jì)中更強(qiáng)調(diào)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行授課；充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)手段保證所學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，課程建設(shè)過(guò)程中充分利用我校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源作為課程的支撐，充分調(diào)研，充分利用社會(huì)資源，從而保證課程的時(shí)效性和符合企業(yè)的需求。

三、“1+X”制度下應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)

在“1+X”證書(shū)理念的引導(dǎo)下，在學(xué)生完成工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程后，將四類證書(shū)的課程融入工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在具備工商管理基本技能的基礎(chǔ)上，具備電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理能力、項(xiàng)目管理能力、商務(wù)助理能力、營(yíng)銷策劃能力，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和崗位，為學(xué)生未來(lái)在多個(gè)領(lǐng)域和崗位發(fā)展奠定知識(shí)、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，為學(xué)生快速獲得職業(yè)晉升提供基礎(chǔ)，踐行了“1+X”證書(shū)的理念，如圖4。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)推進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)歷證書(shū)+若干管理類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的有機(jī)銜接，提升了工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)能力，也是應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新探索。

作者:范文晶 常夢(mèng)鴿