導(dǎo)語(yǔ)：證書(shū)制度下工作室引領(lǐng)的育人模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】雙導(dǎo)師制下的名師工作室，以校企共建的實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，以考取X證書(shū)為導(dǎo)向，以環(huán)境專(zhuān)業(yè)社團(tuán)成員為班底，深度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索證明，名師工作室引領(lǐng)的育人模式，是企業(yè)培養(yǎng)“即插即用型”高素質(zhì)人才的重要手段，同時(shí)也是“1+X”職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)的實(shí)用途徑之一。

【關(guān)鍵詞】名師工作室；1+X證書(shū)；工作項(xiàng)目；實(shí)踐創(chuàng)新

特別是在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放進(jìn)程中，在中國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展背景下，迫切需要大批具有真才實(shí)學(xué)、工匠精神的現(xiàn)代班組長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)工人，既能夠?qū)φw行業(yè)有充分了解，又具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的年輕力量。在校企協(xié)同育人模式下，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)與水務(wù)公司共同創(chuàng)建“清凈”名師工作室，高度契合水質(zhì)檢測(cè)、污水處置與治理等相關(guān)工作崗位。工作室由環(huán)境專(zhuān)業(yè)骨干教師和當(dāng)?shù)貙?zhuān)業(yè)技術(shù)水平高的水務(wù)公司專(zhuān)家共同組成，并能夠長(zhǎng)期有效開(kāi)展合作的一支團(tuán)隊(duì)?！扒鍍簟泵麕煿ぷ魇蚁略O(shè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)——“綠野環(huán)境”社團(tuán)，社團(tuán)成員主要以考取水處理及水處理方向的職業(yè)資格X證書(shū)的學(xué)生為主要成員，接受企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練、行業(yè)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的獨(dú)立指導(dǎo)等開(kāi)放性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)熏陶，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1名師工作室引領(lǐng)下的雙導(dǎo)師運(yùn)行機(jī)制

名師工作室除了2名具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)任教師（其中一人為專(zhuān)業(yè)帶頭人），還有校企共建企業(yè)污水處理廠、水務(wù)公司以及第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)中專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較高的多位專(zhuān)家共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入開(kāi)發(fā)水處理及水處理方向的職業(yè)資格X證書(shū)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)定期參加行業(yè)水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并定期到與職業(yè)崗位相關(guān)的生態(tài)環(huán)境部門(mén)和水務(wù)公司下屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)水廠掛職鍛煉等方式，借助上述單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、人力資源、業(yè)務(wù)拓展、品牌背景、產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)等各種資源[2]，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、研究水平、管理水平等適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度的職業(yè)教育水平。水務(wù)專(zhuān)家負(fù)責(zé)職業(yè)崗位能力教學(xué)，與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合制定符合水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理的X證書(shū)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將來(lái)自一線的真實(shí)項(xiàng)目融入日常教學(xué)內(nèi)容，安排小班化實(shí)踐操作，傳授崗位操作經(jīng)驗(yàn)，這些項(xiàng)目相比于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更貼近職業(yè)資格考證的內(nèi)容，更能考驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在很大程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)[3]。這種專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家的融合培養(yǎng)機(jī)制，一方面促使專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；另一方面也提高了企業(yè)專(zhuān)家的教育教學(xué)水平，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到了很好的填充，這種雙向輪動(dòng)的提升，更進(jìn)一步反哺了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。

2名師工作室模式引領(lǐng)下的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展

對(duì)有意考取水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理方向職業(yè)資格X證書(shū)的學(xué)生，根據(jù)工作需要，以“綠野環(huán)境”社團(tuán)的形式組成工作組，對(duì)學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目完成情況進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，免修相對(duì)應(yīng)的課程。

（1）充分發(fā)揮名師工作室的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、緊密聯(lián)系地方優(yōu)勢(shì)，企業(yè)專(zhuān)家通過(guò)開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)治理案例的學(xué)術(shù)講座，帶領(lǐng)社團(tuán)成員參觀污水處理廠，進(jìn)入企業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)地取樣、檢測(cè)等操作，讓學(xué)生了解水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理行業(yè)的最新技術(shù)，同時(shí)汲取優(yōu)秀企業(yè)文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生良好品德，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，生動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。

（2）名師工作室的所有實(shí)操項(xiàng)目均是在技能名師帶領(lǐng)下實(shí)施的企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)需要工作室中專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)和企業(yè)高工的點(diǎn)撥，因而一般以社團(tuán)中大三學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人，這部分學(xué)生在大二時(shí)已參與教師的橫向課題，完成省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等，具備一定的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)可以引導(dǎo)社團(tuán)中新加入的完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的大二學(xué)生完成具體的項(xiàng)目輔助工作。這種層層深入的“傳、幫、帶”工作室運(yùn)行和管理模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成新思想、新觀念、新創(chuàng)意的能力，從而能更有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能[3]。

（3）“以賽促教、以賽促學(xué)”，名師工作室中的專(zhuān)業(yè)教師除參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有關(guān)師資培訓(xùn)并獲得相應(yīng)資格認(rèn)證，還定期參加相關(guān)素質(zhì)提升培訓(xùn)項(xiàng)目，積極從傳統(tǒng)講師向教練型導(dǎo)師轉(zhuǎn)變?！扒鍍簟泵麕煿ぷ魇易?018年成立以來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師參加省級(jí)教師教學(xué)技能大賽和微課比賽分別獲得三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。雙導(dǎo)師指導(dǎo)下社團(tuán)學(xué)生參加行業(yè)組織的各類(lèi)技能比賽，分別獲得各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，既大大提高了學(xué)生的實(shí)操技能，也為今后考取1+X證書(shū)奠定了強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)工作室團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行模式的極大肯定，更堅(jiān)定了今后前進(jìn)的方向。

3名師工作室引領(lǐng)下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在國(guó)家倡導(dǎo)職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)的政策背景下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要定位在地區(qū)產(chǎn)業(yè)需要的基礎(chǔ)上增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的融合、協(xié)作[4]。名師工作室治下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，除了滿足考取“1+X”證書(shū)所必需實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還需滿足工作室真實(shí)工作項(xiàng)目，以利于畢業(yè)后和企業(yè)工作崗位的對(duì)接。以水環(huán)境監(jiān)測(cè)為例，核心課程為水質(zhì)檢測(cè)與評(píng)估、水質(zhì)安全管理和水處理技術(shù)，不僅要掌握水質(zhì)監(jiān)測(cè)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，以及水質(zhì)安全管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備水質(zhì)處理流程的設(shè)計(jì)和設(shè)備運(yùn)行管理能力，為此名師工作室與水務(wù)公司構(gòu)建合作平臺(tái)，積極創(chuàng)建水環(huán)境檢測(cè)和治理實(shí)訓(xùn)基地，引入先進(jìn)的水質(zhì)監(jiān)測(cè)設(shè)備，并建立端口，與水務(wù)公司的檢測(cè)設(shè)備互聯(lián)互通，注重將水質(zhì)監(jiān)測(cè)、污水處理行業(yè)的最新工藝技術(shù)以及相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)注入教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，開(kāi)發(fā)真實(shí)工作項(xiàng)目、VR軟件等數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源[5]，強(qiáng)力對(duì)接水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理X證書(shū)，同時(shí)通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家雙重帶領(lǐng)，學(xué)生在掌握完成相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)，切身體會(huì)到了職場(chǎng)的氛圍和需求，不僅體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能的緊密結(jié)合，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)能力，同時(shí)給企業(yè)留下了深刻的印象，可以?xún)?yōu)先錄取的方式提前加入企業(yè)進(jìn)行工作，并且學(xué)生與名師工作室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了較為親密的師生情誼，在其再教育或工作中碰到疑難問(wèn)題時(shí)仍可得到指導(dǎo)和幫助。

4名師工作室引領(lǐng)下的項(xiàng)目考核

水務(wù)專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)下實(shí)施的企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，與水處理職業(yè)技能證書(shū)中的考核內(nèi)容高度吻合，能夠很好地達(dá)到實(shí)戰(zhàn)目的，為考取X證書(shū)蓄力加碼，同時(shí)這些項(xiàng)目亦可作為學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材來(lái)源，項(xiàng)目的考核構(gòu)成如下：理論知識(shí)（20%）+階段性考核（40%）+實(shí)習(xí)答辯（20%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)（20%）。理論知識(shí)對(duì)接X(jué)證書(shū)中理論部分考核內(nèi)容。階段性考核主要考查學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目解決能力、人文素質(zhì)考核（取得相應(yīng)素質(zhì)獲獎(jiǎng)可獲得加分，此處參照學(xué)院成功素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證執(zhí)行），與X證書(shū)的實(shí)操部分高度吻合，同時(shí)又與企業(yè)崗位職業(yè)能力高度匹配，能夠全面反映學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生畢業(yè)后主動(dòng)融入和適應(yīng)真實(shí)工作環(huán)境的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是基于工作室真實(shí)項(xiàng)目展開(kāi)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目完成情況的深度糅合，也是對(duì)職業(yè)崗位能力的提高升華。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)順利考取水處理和凈化方向X證書(shū)的同學(xué)優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位、對(duì)有強(qiáng)烈意愿進(jìn)入水務(wù)公司的畢業(yè)生可以省略實(shí)習(xí)過(guò)渡期，直接拿正式工資，后續(xù)可以商討資助學(xué)費(fèi)的相關(guān)事宜。通過(guò)這種深層次多維度的全面考核，學(xué)生不僅可以拿到含金量高，行業(yè)認(rèn)可的X證書(shū)，同時(shí)在跟隨企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能耳濡目染敬業(yè)精神、一絲不茍的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相尊重的作風(fēng)，從學(xué)校導(dǎo)師身上學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、服務(wù)和家國(guó)情懷等優(yōu)秀品質(zhì)[6]，在全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，充分形成了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生你追我趕，勇立潮頭的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

5結(jié)語(yǔ)

這種校企共建的名師工作室無(wú)縫對(duì)接企業(yè)研發(fā)室，雙導(dǎo)師聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的分解指導(dǎo)，為校企深度融合提供了平臺(tái)和渠道，既深度提升了專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)研究水平，又切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生考取水處理和治理方向的X證書(shū)的興趣，為將來(lái)更好地融入職業(yè)崗位奠定了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。這種專(zhuān)業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)哺育專(zhuān)業(yè)的名師工作室模式，高度契合了校企合作的互信、互利機(jī)制，精心撫育了適應(yīng)崗位能力，極具創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)，為今后“1+X”證書(shū)的培訓(xùn)指引了精準(zhǔn)方向。

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作者:徐娜 陸曉燕 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與材料工程系