導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本課程計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課程開發(fā)的目的及可行性

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。國畫是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)藝術(shù)。把國畫作為我校校本課程國畫國畫牡丹，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和熱愛國畫山水國畫網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長愛好國畫山水，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)字畫，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。開展國畫教學(xué)與研究，我校具備一定的基礎(chǔ)條件。我校擁有一支高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì);中高年級學(xué)生對學(xué)國畫興趣極大，參與積極性很高，家長也很支持;“辦特色學(xué)校，育特長學(xué)生”“創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程”是我校辦學(xué)的宗旨和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生特長愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是我們一貫的追求。實(shí)施國畫教學(xué)，有利于整合我校的資源優(yōu)勢國畫視頻字畫，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，促進(jìn)我校的發(fā)展。經(jīng)廣泛征求意見和認(rèn)真考慮中國國畫，決定將國畫作為我校的一門校本課程國畫山水，并積極組織實(shí)施。

二、課程實(shí)施目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫這門民族的傳統(tǒng)藝術(shù)中國國畫字畫，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，繼承傳統(tǒng)文化的精髓國畫視頻，吸收民族文化的智慧，使我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生對國畫的興趣和愛好，進(jìn)而增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感和熱愛。

3、讓學(xué)生了解和掌握國畫的基本技法和特點(diǎn)國畫山水，初步掌握以線造型和追求意象的特征及繪畫技法國畫欣賞國畫牡丹，使他們的造型能力、色彩能力、創(chuàng)造能力和文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有國畫的欣賞能力，陶冶他們的情操國畫欣賞，提高他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的國畫創(chuàng)作能力，為學(xué)生走進(jìn)國畫藝術(shù)殿堂奠定基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容與要求

初段

1、工具材料介紹。筆、墨、紙、硯以及顏料的性質(zhì)特點(diǎn)。

2、教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

3、掌握正確的執(zhí)筆、用筆和用墨方法。

4、利用墨與彩調(diào)配產(chǎn)生的變化與宣紙?zhí)匦裕寣W(xué)生在繪畫過程中體驗(yàn)彩墨的樂趣。

5、讓學(xué)生初步了解在畫國畫時(shí)水分的控制及筆和墨的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的國畫表現(xiàn)能力，會(huì)畫簡單的瓜果、昆蟲畫。如：南瓜、山水、辣椒、櫻桃、蜻蜓等。

中段

1、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

2、認(rèn)識(shí)筆、墨、色彩。

墨：焦、濃、重、淡、清。

筆：用筆的中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒、提按頓挫等方法及以之造型的特點(diǎn)。

色彩：了解顏色名稱，掌握簡單的間色調(diào)配。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，較熟練地運(yùn)用中、側(cè)、逆鋒及掌握墨色濃、淡、干、濕、焦的變化。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的筆墨情趣，臨摹中國畫。

5、欣賞近代中國畫作品。

6、學(xué)會(huì)表現(xiàn)花卉、昆蟲畫的一些基本方法。

7、結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容，自由組合配畫。

8、學(xué)會(huì)收拾整理畫面字畫國畫欣賞，并能落款命題等。

高段

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣中國國畫，較熟練地運(yùn)用中、側(cè)、逆鋒及掌握筆、墨的變化。

2、較好地掌握國畫的一些技法字畫，培養(yǎng)他們的國畫表現(xiàn)能力。

3、欣賞古今中國畫名家作品。

4、介紹一些國畫的基本構(gòu)圖知識(shí)，并能給畫面命題題款。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的筆墨情趣，臨摹簡單的當(dāng)今名家水墨花卉、山水、人物。

6、組合創(chuàng)作較大幅及完整的花卉、山水畫。如:絲瓜、牽?；?、葡萄、葫蘆、山水等。

7、學(xué)習(xí)樹木、山水的繪畫技法，創(chuàng)作體現(xiàn)秦巴山水和地方風(fēng)土人情的作品。

8、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

四、課程評價(jià)

1、學(xué)生評價(jià)

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式國畫梅花國畫牡丹，但要作考勤評價(jià)記錄。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)?？煞譃椋骸皟?yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”等級，并作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)生成果可通過作業(yè)、參賽、評比等形式得以展示，還可以讓學(xué)生將最滿意的作品裝入學(xué)生成長記錄冊中。

2、教師評價(jià)

(1)課堂教學(xué)必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

(2)教師要按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

篇2

剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，是一種在紙上剪出來的畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面，以表達(dá)喜樂的感情及生活感受，因此，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的。所以根據(jù)本學(xué)期學(xué)生年齡

特點(diǎn)，我在選材方面作了調(diào)整選擇了剪紙。

一、指導(dǎo)思想：

提高我校學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展我校學(xué)生的個(gè)性與特長，積極培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。

二、內(nèi)容及目標(biāo)：

1、認(rèn)知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類

2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點(diǎn)和不同的折紙方式，會(huì)用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動(dòng)物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。

3、情感： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感；教學(xué)中滲透剪紙的相關(guān)知識(shí)。

剪紙是手工制作中的一種，，本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生用剪刀、刀刻的能力。我根據(jù)不同學(xué)年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。學(xué)期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物，本學(xué)期分別上繳兩份作品。

為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學(xué)生每做完一份作品時(shí)，我會(huì)將其縮封好后讓學(xué)生帶回家。讓家長看看學(xué)生的作品，更進(jìn)一步了解我校校本課程。

三、在為學(xué)生評價(jià)時(shí)，我從一下幾點(diǎn)進(jìn)行：

篇3

關(guān)鍵詞：泰微課；版畫教學(xué)；校本課程

版畫是以“版”為載體的一種繪畫技術(shù)，也是工藝和繪畫的有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)階段性美術(shù)教育過程中，需要結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分析，考慮到課程變化形式要求，將具體教學(xué)形式落到實(shí)處。泰微課技術(shù)的應(yīng)用范圍比較廣，在實(shí)踐階段，要發(fā)揮技術(shù)的最大化作用，對技術(shù)形式進(jìn)行分析，提升教學(xué)效率。

一、泰微課技術(shù)概述

“泰微課”是“泰州市中小學(xué)微課程”的簡稱，包含微教學(xué)視頻和微測試視頻，主要面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)。以下將對泰微課技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.教學(xué)時(shí)間短

小學(xué)生本身活潑好動(dòng)的心理比較強(qiáng)，很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的具體變化，采用泰微課教學(xué)，能有效縮短當(dāng)前教學(xué)時(shí)間。和傳統(tǒng)的灌輸式教育形式相比，泰微課技術(shù)是依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行的，一個(gè)泰微課程只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)，分析一個(gè)具體的問題或題目，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，時(shí)長一般在3～5分鐘，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)搜索

泰微課平臺(tái)還擁有強(qiáng)大的搜索引擎，提供題庫和知識(shí)點(diǎn)檢測，支持網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，提供強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)交互，記載學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)行個(gè)體及整體學(xué)習(xí)分析，具有學(xué)習(xí)引導(dǎo)和主動(dòng)推送功能，真正實(shí)現(xiàn)“按需推送”“私人訂制”。泰微課教育是針對教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，其針對性比較強(qiáng)。在版畫教育階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，能及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核，考慮到學(xué)生的具體變化，及時(shí)對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重新設(shè)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.覆蓋面廣

按照計(jì)劃，這些專家組成員按照各自所屬學(xué)科，對版畫校本課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)科系統(tǒng)性要求，梳理成碎片化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出學(xué)生的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，有針對性地制作成教學(xué)微視頻及檢測題，形成“泰微課”學(xué)習(xí)資源庫。在學(xué)習(xí)階段，可以更直觀地對知識(shí)進(jìn)行了解。

二、如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫校本課程教育中

針對泰微課技術(shù)的重要性，在小學(xué)版畫教育階段，需要從實(shí)際情況入手，對具體教學(xué)形式進(jìn)行有效的分析。以下將對如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫校本課程教育中進(jìn)行分析。

1.強(qiáng)化泰微課平臺(tái)的構(gòu)建

平臺(tái)建設(shè)需要以學(xué)生自身為基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的實(shí)際要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。泰微課技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，在日常設(shè)計(jì)階段，可以適當(dāng)增設(shè)功能模塊，構(gòu)建統(tǒng)一有效的服務(wù)環(huán)境，滿足課程教育的整體要求。例如，在蘇教版版畫校本教材中學(xué)到《版畫與生活》，針對具體教育形式的特殊性，可以通過欣賞、回憶等形式，了解春天的色彩，感受春天的美好。教師可以構(gòu)建泰微課教學(xué)平臺(tái)，將各類知識(shí)采用PPT的形式對其進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將立體化的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生對知識(shí)的了解。春天來了，最明顯的特征就是河水融化了，草木綠了，學(xué)生可以根據(jù)泰微課平臺(tái)提供的信息，自主構(gòu)思，將構(gòu)圖落實(shí)到實(shí)踐中，構(gòu)造出完善的圖畫。

2.優(yōu)化內(nèi)容規(guī)劃

在泰微課開展過程中，針對課程科學(xué)性、技術(shù)性和實(shí)用性等指標(biāo)要求，需要盡量滿足學(xué)生的實(shí)際要求，做好泰微課設(shè)計(jì)工作。例如，在蘇教版小學(xué)版畫校本中學(xué)到《自然現(xiàn)象》，在實(shí)踐過程中要及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的評估，考慮到教學(xué)內(nèi)容的指標(biāo)要求，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時(shí)對其引起重視。生活中的自然現(xiàn)象包括：陰晴圓缺、四季變化、氣候的冷暖、刮風(fēng)下雨、白天黑夜等，主要有物理現(xiàn)象、地理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象等幾大類。教師可以選擇某一個(gè)案例為基礎(chǔ)，以白天黑夜為例，可以讓學(xué)生結(jié)合白天和夜晚的變化，對版畫進(jìn)行構(gòu)思。課程內(nèi)容的選擇對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，教師必須對其進(jìn)行規(guī)劃，滿足課程教育的整體要求。

3.完善評價(jià)體系

泰微課技術(shù)教育屬于新型教育形式，在實(shí)踐階段要對評斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的分析，包括：藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，要及時(shí)對評價(jià)體系進(jìn)行改善，結(jié)合用戶的具體要求，做好基礎(chǔ)評價(jià)工作。采用排行榜的形式可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)選擇和評價(jià)。和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)相比，完善評價(jià)體系對提升教學(xué)效率有重要的影響。教師需要以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)了解泰微課組織形式，結(jié)合版畫學(xué)科的特點(diǎn)采用分類指導(dǎo)的形式，滿足具體教學(xué)形式的整體要求。

總之，基于泰微課技術(shù)教育形式的特殊性，在后續(xù)應(yīng)用階段，需要教師對泰微課教育形式進(jìn)行有效的了解，考慮到學(xué)生的具體情況，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。泰微課教育形式本身比較復(fù)雜，發(fā)揮已有教學(xué)機(jī)制的最大化作用，提升小學(xué)版畫課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)名人；文化資源；少先隊(duì)；校本活動(dòng)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》指出少先隊(duì)活動(dòng)要作為國家規(guī)定的必修活動(dòng)課。2013年頒布的《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出少先隊(duì)活動(dòng)課要符合“因地制宜普遍開展”的要求?！督K省少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃書》中也談到：“各基層少先隊(duì)組織要注重開發(fā)利用各類資源，體現(xiàn)校本特點(diǎn)、地方特色?！鄙傧汝?duì)活動(dòng)課程校本化是以學(xué)生興趣需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和社區(qū)資源，通過師生主動(dòng)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，自主探索一部分富有本校特點(diǎn)的，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)課程。

D校作為一所百年老校，歷史悠久、地靈人杰，孕育了許多歷史名人，如，清代史學(xué)家、文學(xué)家趙翼和我軍通信事業(yè)和我國電子工業(yè)的開拓者王諍將軍等。學(xué)校依托兩位名人資源，結(jié)合少先隊(duì)常規(guī)活動(dòng)與學(xué)校特色，探索實(shí)施少先隊(duì)校本化活動(dòng)課程的有效途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、依托名人資源，創(chuàng)設(shè)少先隊(duì)環(huán)境課程

校園環(huán)境是開展少先隊(duì)活動(dòng)的重要資源，其分為顯性文化環(huán)境和隱性文化環(huán)境。顯性文化包括外顯的物質(zhì)環(huán)境，而隱性文化更多地在于名人的內(nèi)在精神。

1.利用顯性文化環(huán)境，開發(fā)接觸性課程教育

顯性文化環(huán)境映照著整個(gè)學(xué)校的文化積淀水平和樣式，顯示著學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，是其他文化樣式存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。D?，F(xiàn)建有彰顯學(xué)校百年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“趙翼像”“云崧廊”，體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的“翼溪書苑”，展示王諍將軍不平凡的一生及杰出貢獻(xiàn)的“王諍陳列室”等顯性物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校通過校園游覽與介紹相結(jié)合的少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施形式，讓學(xué)生在環(huán)境課程中了解身邊的歷史名人。

2.利用隱性文化資源，引領(lǐng)熏陶式課程教育

“道德教育如不關(guān)心隱性課程，期望得到滿意效果是不可能的?！盌校的名人精神景觀，除已經(jīng)命名的詩聯(lián)廊、刻有趙翼詩句“江山代有才人出”的勵(lì)志石外，還有墻面系列字畫裝飾等名人精神的外化環(huán)境。學(xué)校依據(jù)名人精神進(jìn)行詩詞創(chuàng)作、書法繪畫、科技創(chuàng)作、作品展示、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、領(lǐng)悟、傳承名人精神，使精神活動(dòng)課程達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、依托名人資源，建設(shè)少先隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程

互聯(lián)網(wǎng)在我國已成為繼報(bào)刊、廣播、電視傳統(tǒng)媒體之后的第四媒體，深入人們生活。上海市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員趙國強(qiáng)在《少先隊(duì)活動(dòng)課程和載體研究與“紅領(lǐng)巾相約中國夢”活動(dòng)設(shè)計(jì)》中談到少先隊(duì)活動(dòng)課程中要積極運(yùn)用新媒體。依托名人資源，D校創(chuàng)建了名人專題網(wǎng)頁，有“趙翼的故事”“趙翼的詩選”“新聞中心”“趙翼論壇”“翼溪小詩社”“翼溪書苑”等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)名人資源能讓學(xué)生自發(fā)地、有選擇性地感受名人內(nèi)容所傳授的精神實(shí)質(zhì)。另一方面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教師積極正確的評價(jià)與引導(dǎo)下，能清晰地認(rèn)識(shí)自己的觀點(diǎn)、行為是否正確，同時(shí)也便于教師對學(xué)生真實(shí)想法的掌握與引導(dǎo)。

三、依托名人資源，挖掘少先隊(duì)校本教育課程

2006年以來，D校廣泛搜集、研讀地方名人趙翼、王諍的家譜及其著作等史料，開發(fā)和編寫了《走近趙翼》校本教材和《王諍故事》中隊(duì)材料，實(shí)施現(xiàn)有校本教材與中隊(duì)材料，除了對材料進(jìn)行教學(xué)課時(shí)保障外，還需對教材進(jìn)行二度開發(fā)，學(xué)校通過分層學(xué)習(xí)，讓低年級學(xué)生在喜聞樂見、新鮮有趣的形式中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。如，誦讀趙翼淺顯的詩歌讓學(xué)生了解趙翼的童年生活，培養(yǎng)其關(guān)愛他人、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。中高年級采用演講、表演、辯論等形式，了解趙翼學(xué)習(xí)、為官的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛國愛民等思想。

四、依托名人資源，設(shè)立少先隊(duì)系列活動(dòng)課程

1.橫向活動(dòng)開發(fā)，建立多樣化社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生認(rèn)知與行為是在各種實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷滲透養(yǎng)成的，對學(xué)生而言，單純地讓其學(xué)或懂得知識(shí)的教育，不能真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展與行為的養(yǎng)成。D校依據(jù)現(xiàn)有的趙翼文化資源建立翼溪小詩社活動(dòng)團(tuán)體，聘請學(xué)校優(yōu)秀教師、楹聯(lián)學(xué)會(huì)專家擔(dān)任輔導(dǎo)員，給學(xué)生講授古詩、楹聯(lián)知識(shí)；依據(jù)王諍電子科技館這一名人資源，組建王諍少年科技營、車模、航模等俱樂部，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手等科技創(chuàng)新品質(zhì)。

2.縱向主題設(shè)計(jì)，開設(shè)層次性校園主題活動(dòng)

根據(jù)名人精神與學(xué)生認(rèn)知，D校開設(shè)形式多層次的校園名人讀書節(jié)活動(dòng)。圍繞“我做讀書小明星”活動(dòng)，低年級開設(shè)閱讀與繪畫活動(dòng)，中年級開設(shè)閱讀與寫話活動(dòng)，高年級在此基礎(chǔ)上加入征文活動(dòng)。創(chuàng)作展示活動(dòng)中，學(xué)校少先隊(duì)創(chuàng)設(shè)“翼溪繪畫之星”“翼溪閱讀之星”“翼溪?jiǎng)?chuàng)作之星”等，使低、中、高三年段學(xué)生都能參與同一主題不同層次要求的活動(dòng)，體驗(yàn)系列讀書活動(dòng)的樂趣，實(shí)現(xiàn)展示自我、名人精神內(nèi)化的過程。

3.常規(guī)主題保障，穩(wěn)固特色化階段主題活動(dòng)

要使名人文化持久內(nèi)化，少先隊(duì)活動(dòng)主題需不斷持續(xù)。為保障學(xué)生對名人學(xué)習(xí)的長效性，每一位D校學(xué)生在中午都有午讀時(shí)間，學(xué)生可以到清新雅致的“翼溪書苑”，選擇自己喜歡的個(gè)性化名人讀物進(jìn)行閱讀，低年級學(xué)生通過繪本閱讀能了解歷史名人的貢獻(xiàn)，中年級學(xué)生通過故事閱讀知曉家鄉(xiāng)名人的奮斗歷程和成長經(jīng)歷，高年級學(xué)生通過名人生活閱讀體會(huì)名人奮斗的艱辛，感受他們的心路歷程。學(xué)校每年還開設(shè)常規(guī)主題活動(dòng)，圍繞王諍科技活動(dòng)主題，一年級到六年級分別開展“科學(xué)小眼睛”“科學(xué)小問號”“科學(xué)小發(fā)現(xiàn)”“小小科學(xué)夢”“科學(xué)小能手”“我們愛科學(xué)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生在不同年齡段有不同層次同主題的活動(dòng)。

4.動(dòng)態(tài)活動(dòng)創(chuàng)新，開展個(gè)性化中隊(duì)主題活動(dòng)

在教育與生活過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班級也會(huì)出現(xiàn)一些特殊的狀況，為此少先隊(duì)活動(dòng)課程設(shè)置要依據(jù)時(shí)代主題和本班學(xué)生的認(rèn)知與行為特點(diǎn)，開展個(gè)性化、班級化、具有時(shí)令性的少先隊(duì)主題中隊(duì)活動(dòng)，深化名人精神，促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程校本化、班級化。如，根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合趙翼勤奮好學(xué)、樂于助人的品格設(shè)計(jì)相關(guān)主題隊(duì)會(huì)，通過主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙翼品質(zhì)，改正不良言行，養(yǎng)成良好習(xí)慣。又如，依據(jù)王諍將軍勇于創(chuàng)新的精神和毅力為主題開展班級中隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生明白堅(jiān)持與毅力在學(xué)習(xí)中的重要性，在成功過程中需要努力與辛勞。

德育途徑是實(shí)施德育的具體組織形式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實(shí)德育內(nèi)容的途徑。D校少先隊(duì)校本活動(dòng)實(shí)踐課程通過外在環(huán)境熏陶使少先隊(duì)活動(dòng)生活化，利用網(wǎng)絡(luò)名人資源使少先隊(duì)活動(dòng)更加現(xiàn)代化，使用校本課程使少先隊(duì)活動(dòng)課程特色化，采用系列主題活動(dòng)使少先隊(duì)活動(dòng)更具層次性與個(gè)性化。這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)使整個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)課程具有校本化的同時(shí)也更具生命力與生長性，為健全學(xué)生個(gè)體的心理品質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生積極優(yōu)秀人格和可持續(xù)健康發(fā)展的人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：裝飾圖案；海南島；本土圖案；融合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0097-02

一、裝飾圖案課程現(xiàn)狀

“圖案是在實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)方面，關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì)。在工藝材料、用途、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等條件的制約下，制成圖樣、裝飾紋樣等方案的通稱?！毖b飾圖案課程是在上個(gè)世紀(jì)二三十年代由老一輩圖案家從日歐引進(jìn)的、以寫生變化為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，經(jīng)過國內(nèi)近一個(gè)世紀(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展，在與中華傳統(tǒng)圖案的結(jié)合中，逐漸形成了較完整的教學(xué)體系，成為我國藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。80年代，隨著“三大構(gòu)成”的引進(jìn)，藝術(shù)院校的基礎(chǔ)圖案課程所走的路越來越窄，以至成為從“搜集素材、寫生變化”起，畫到植物、動(dòng)物、人物為止，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科來說，未免過于片面。

裝飾圖案課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。裝飾圖案課程是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了圖案記錄模式和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了裝飾圖案的概念、內(nèi)涵以及進(jìn)化發(fā)展，對使用不同的工藝、不同材料所形成的不同特征，以及圖案的形成法則、繪畫的方法、造型規(guī)律以及有色系與無色系的不同表現(xiàn)方法等方面作了分門別類的了解與學(xué)習(xí)，并手繪大量圖例。

近年來，國內(nèi)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)者和專家提出“傳統(tǒng)圖案作為我們自己民族文化的知識(shí)，一種必需的藝術(shù)修養(yǎng)”，裝飾圖案教學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)師的重要課程，是非常必要和重要的。有許多國內(nèi)外知名專家學(xué)者提出了新的觀點(diǎn)和看法，應(yīng)隨著時(shí)代需求的不斷變化，努力跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、初探海南島本土圖案

裝飾圖案是民族圖案的重要組成部分，是歷史文化軌跡，每個(gè)民族的傳統(tǒng)裝飾圖案和該民族的自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。早期的裝飾圖案，可以用來顯示某些特性，承載歷史記錄，或作為一個(gè)特定的象征。圖騰遠(yuǎn)古崇拜、神話和傳說、歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)意義，構(gòu)成了五彩繽紛的浪漫民族裝飾圖案。本土裝飾圖案是識(shí)別各民族外部形象的圖形符號，與圖騰崇拜有著直接的關(guān)系，是神話傳說和歷史的記錄，具有象征性的意義，其意義是吉祥、平安、勇敢，民族傳統(tǒng)圖案反映生產(chǎn)勞動(dòng)中的審美意識(shí)，來源于日常生活和自然環(huán)境。

海南本土圖案可以說是當(dāng)今世界或中國的少數(shù)民族當(dāng)中數(shù)量最多最豐富的，也是最原始最傳統(tǒng)的，圖案紋畫是對民族祖先的頌揚(yáng)，以及對真、善、美心靈的真誠記錄，祭祖是土生土長的海南民族自古以來的習(xí)俗。藝術(shù)是文化的主要載體，記錄家庭環(huán)境、勞動(dòng)、政治經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、宗教、民族風(fēng)情的圖案設(shè)計(jì)的藝術(shù)，是一部完整的海島民族歷史的百科全書。海島本土民族有自己的語言，沒有自己的文字，但他們的祖先經(jīng)歷了文本創(chuàng)作的演化階段，即“刻木為契”，從“刻木為契”到“裝飾圖案”，海島本土民族不僅創(chuàng)造了物質(zhì)文明，也創(chuàng)造了精神文明。

具有文化色彩的本土圖案的涵意，乃是天人合一，保佑平安。他們堅(jiān)持將這些不同的風(fēng)俗習(xí)慣和藝術(shù)進(jìn)行傳承發(fā)展，進(jìn)而保存下具有強(qiáng)大的凝聚力和生命力的民族。圖案藝術(shù)的可貴之處，在于它可以如此巧妙地構(gòu)思，構(gòu)圖、色彩及工藝緊密地結(jié)合在一起，然后又是那么的合適，既是一種抽象的幾何圖形，又是團(tuán)結(jié)和和諧的藝術(shù)語言，能表達(dá)思想，并顯示出其特殊的形式美。

在本土圖案中，圖騰崇拜是一個(gè)重要的主題。“圖騰”一詞最早為清代學(xué)者嚴(yán)復(fù)所用，而圖騰一詞來源于印第安語“totem”，意思是“家”、“標(biāo)記”。在原始的信仰中，本族人是來自一個(gè)特定的物種，在大多數(shù)情況下，被認(rèn)為是和動(dòng)物有親緣關(guān)系，如此，圖騰崇拜與祭祖發(fā)生了關(guān)系。在許多圖騰神話中，他們的祖先來自植物或動(dòng)物，或是與這些植物或動(dòng)物發(fā)生關(guān)系，因此，這些植物和動(dòng)物，成為先民最古老的祖先。例如，在以蛙圖騰為主的海島文化中，青蛙圖案在本土圖案的每個(gè)支系中隨處可見。從深層意義上講，海南本地圖案的本質(zhì)是圖騰崇拜的內(nèi)容觀念向藝術(shù)形式演變中積累的結(jié)果。到現(xiàn)代，海南本土民眾仍有許多保留圖騰崇拜的遺跡，一些現(xiàn)有的服飾、器皿，無論是色彩、圖案、款式，都保留著圖騰崇拜的痕跡，承載著民族的歷史和文化意識(shí)。

在海南島本土圖案選擇的主題上，因?yàn)槿藗冏非蟮淖嫦群妥匀晃锍绨輦鹘y(tǒng)，所以圖案中多引用人物、動(dòng)物和植物。這些人物紋、動(dòng)物紋和植物紋圖案，在制作手法上不單純模擬自然景物，而且通過族人的經(jīng)驗(yàn)，通過精湛的工藝，改變圖案形狀、性質(zhì)，反映在服飾、器皿中。這些圖案夸張、大膽設(shè)想，使用正方形、三角形、梯形等線性幾何形式使紋樣整齊，富有裝飾風(fēng)格，圖案美觀大方，有知名度和較高的藝術(shù)收藏價(jià)值。

海南本土圖案約160種，歸納起來，可分為6種類型：第一類是人形紋；第二類是動(dòng)物紋；第三類是植物紋；第四類是日常生活生產(chǎn)工具紋；第五類是由線性幾何組成的圖案，例如直線、曲線、方形、菱形、三角形等；第六類是漢文字所組成的花紋圖案，這些圖案是黎族服飾、器皿中最常用的。從栩栩如生的各種圖案中可以看出，本土圖案受到各種文化的影響和不同程度的滲透。海南本地圖案，既是地方文明的結(jié)晶，又是精神文明的體現(xiàn)，是該島本土的歷史傳統(tǒng)、民間風(fēng)格的寫照。

三、海島圖案與現(xiàn)代圖案課程融合初探

上面的兩點(diǎn)介紹，是筆者工作幾年來對于圖案課程和海島本土圖案的一些粗淺了解與認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)立足于海南島，不能只是簡單地把我們在大陸所學(xué)的、所思的、所看的、所了解的，還有課本上要求我們教授的，一股腦地全部傾到學(xué)生身上，也不管學(xué)生是否真正吃透與了解這門裝飾圖案課的真諦。我們不應(yīng)該讓學(xué)生在海南島生活學(xué)習(xí)了4年，卻沒有接受到海南島的優(yōu)秀文化信息。我們要把海島民族的元素帶給學(xué)生，也讓學(xué)生把海島民族的元素帶到全國各地，甚至世界各地。

海南島當(dāng)?shù)氐木用裼凶约旱奈幕卣鳎覀冊诤Ｄ蠉u地區(qū)的學(xué)校，在少數(shù)民族聚居地附近，但學(xué)校的培養(yǎng)方案和辦學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)陸基本是一樣的，這會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，在裝飾圖案課程內(nèi)容中缺乏民族文化?，F(xiàn)在的一些設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)體系中很少有民族文化課，學(xué)生雖然在學(xué)校四年，但對當(dāng)?shù)匚幕跎?，這不得不說是教育的悲哀。尤其是在目前經(jīng)濟(jì)文化呈現(xiàn)出全球一體化的情況下，藝術(shù)專業(yè)在面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，如何更好地發(fā)展自身，值得深入探討。作者認(rèn)為，藝術(shù)這門學(xué)科，無論是純粹的繪畫或設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了人們對世界的認(rèn)知與看法，也就是說，是思想的問題，繪畫和設(shè)計(jì)是表達(dá)設(shè)計(jì)者思想的手段。如此一來，我們的學(xué)生需要提高自己對藝術(shù)的理解，了解藝術(shù)的基本問題，提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，這樣才可能創(chuàng)造一個(gè)有思想的藝術(shù)作品。如何提高認(rèn)識(shí)？除了加強(qiáng)學(xué)生的理解，欣賞，審美能力，民族文化是一個(gè)重要的不可缺失的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊褡宓奈幕N(yùn)含著深厚的思想底蘊(yùn)，是裝飾圖案創(chuàng)作取之不竭的源泉。

“理論是指導(dǎo)實(shí)踐的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。海島本土圖案，是現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)取之不盡、用之不竭的豐富寶藏，圖案的表面似乎是自然圖像的簡單組合，卻是本土文化的瑰寶，承載著本土文化的精髓，是本土文化的視覺反映，反映了當(dāng)?shù)厝说娜松^、世界觀、價(jià)值觀和審美觀。本土圖案形態(tài)多樣，內(nèi)涵豐富，歷史悠久，儲(chǔ)存了可貴的知識(shí)情感和科學(xué)技術(shù)，其中包含古人創(chuàng)造的最原始的精神與審美。作為地方高校，我們有繼承海南文化精髓的權(quán)利和義務(wù)，將這些經(jīng)典文化納入我們的課程體系中去。因此，在具體的實(shí)踐過程中，應(yīng)在嚴(yán)格按照課程大綱安排的前提下，首先提高學(xué)生的理論文化和藝術(shù)修養(yǎng)，因?yàn)樗囆g(shù)修養(yǎng)是當(dāng)代設(shè)計(jì)構(gòu)成的重要元素；其次，深化了解地域文化，因?yàn)榈赜蛭幕瘜⒔o我們帶來藝術(shù)的創(chuàng)作靈感；最后，增加學(xué)生對中國文化的深層次了解，可以把中國博大的文化融匯貫通。對于裝飾圖案課程，可以建立一個(gè)大比重的黎錦圖案的章節(jié)，把本土設(shè)計(jì)理論和現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生對圖案的理解從感性認(rèn)識(shí)升華到到理性認(rèn)識(shí)，并從實(shí)踐中去領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精華，海南島本土圖案的基本作用是不容忽視的。通過對海南島本土圖案的學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，增?qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠重新認(rèn)識(shí)到本地圖案與現(xiàn)代裝飾圖案的結(jié)合意義。將圖案賦予現(xiàn)代社會(huì)所蘊(yùn)含的意義，將重新組合的圖案使用新的繪畫載體（非紙質(zhì)材料）重新表現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)出符合新時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作形式。找到屬于自己民族的，又能被國際社會(huì)公認(rèn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的精神。最后，使之迅速成為可以轉(zhuǎn)化的旅游紀(jì)念產(chǎn)品，此實(shí)乃一舉多得。

四、結(jié)論

在幾千年文化的進(jìn)程中，民族文化以其鮮明的特點(diǎn)在每個(gè)時(shí)期創(chuàng)建了不同的成就，風(fēng)格各異卻精彩紛呈的異域特色在保持本土性的基礎(chǔ)上不斷升華，為現(xiàn)代民族文化的發(fā)展積累了深厚的基礎(chǔ)。民族文化的代表、本土民族圖案豐富直接的表現(xiàn)形式，將民族服飾耀眼的光芒發(fā)揮得淋漓盡致。現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)只注重技巧，輕理論，同時(shí)，他們不重視民族文化?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹保覀儽仨氈匾曢_發(fā)和使用海南本土圖案，將本土文化傳承下去，這是對歷史的文化身份的認(rèn)同，同時(shí)也是對歷史文化的尊重，裝飾圖案設(shè)計(jì)需要有民族文化為其支撐，否則會(huì)成為“無本之木、無源之水”。

將海南本土圖案應(yīng)用于現(xiàn)代圖案課程中，嚴(yán)格來說，學(xué)生學(xué)的不是一門常見的裝飾圖案課程，而是海南歷史和文化變化的標(biāo)尺，具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。海南本土圖案文化享譽(yù)中外，自古以來都是相當(dāng)受歡迎和尊重的，并已深入人心；同時(shí)，本土圖案寓意的深刻內(nèi)涵，成為了具有特殊意義的裝飾，令普通大眾喜愛有加。在現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與海南島傳統(tǒng)文化相結(jié)合，敏銳捕捉時(shí)代的精神，洞察時(shí)代的步伐，將會(huì)是傳統(tǒng)的審美體驗(yàn)和當(dāng)代審美的新結(jié)合，將創(chuàng)造出具有鮮明時(shí)代特色與地域特征的圖案設(shè)計(jì)，圖案設(shè)計(jì)應(yīng)用于海島旅游產(chǎn)品的開發(fā)，也將深層次也成為慰藉人們精神的文化產(chǎn)品之一。

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篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；課程體系

作者簡介：王朝陽（1982-），男，湖南衡陽人，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長沙 410079）。（湖南 長沙 410205）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號：湘教通[2010]243號文件463）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級教改課題“升本后我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號：J200925）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”（課題編號：J201005）階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0053-02

本文旨在為各高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會(huì)計(jì)電算化人才。

一、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

通過對會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)分析與研究，對湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核制度、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中的實(shí)際問題。

其一，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系對提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強(qiáng)化教學(xué)最終目的的同時(shí)，教學(xué)改革的另一個(gè)重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項(xiàng)無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價(jià)值最無法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。

其二，通過對會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究，有助于任課教師加深對本課程的總體認(rèn)識(shí)，幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，從而能夠?yàn)槠渌究茖I(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。

二、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化

本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系各專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會(huì)計(jì)電算化原理”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”2門會(huì)計(jì)電算化課程和“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、用友會(huì)計(jì)軟件的操作以及1個(gè)星期的電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。由于開設(shè)課程較少，課時(shí)又相對有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

本文認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加企業(yè)實(shí)際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力?，F(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

1.對會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程的改革

會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會(huì)計(jì)電算化的基本原理、常用會(huì)計(jì)軟件的基本操作、常用軟件的基本維護(hù)、Excel在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。講述什么是會(huì)計(jì)電算化，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會(huì)計(jì)電算化的管理。

（2）會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。對財(cái)務(wù)軟件的基本情況進(jìn)行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會(huì)計(jì)核算軟件，會(huì)計(jì)軟件如何進(jìn)行安裝、初始化、試運(yùn)行和正式運(yùn)行。重點(diǎn)應(yīng)對1～2門市場上主流的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作練習(xí)。

（3）會(huì)計(jì)電算化維護(hù)。一方面介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本維護(hù)知識(shí)，另一方面介紹會(huì)計(jì)軟件的基本維護(hù)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠解決一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件及財(cái)務(wù)軟件故障。

（4）Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了“財(cái)務(wù)管理電算化”這門課程，并且是選修課程，課時(shí)數(shù)也只有36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時(shí)量，使之成為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財(cái)務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識(shí)，能將Excel應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)中。

2.對會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系的改進(jìn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)、集中的綜合模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。集中的綜合模擬實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件來處理與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行對比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實(shí)習(xí)能夠進(jìn)行有針對性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)以及電算化的知識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進(jìn)行，安排學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，對企業(yè)實(shí)際運(yùn)行電算化會(huì)計(jì)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體流程見圖1。

3.對會(huì)計(jì)電算化課程開課計(jì)劃的調(diào)整

現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒有構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在本科4年8個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，“會(huì)計(jì)電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化；“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門主干課程開設(shè)；“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門具體的財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)；“會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)”開設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行一些簡單的維護(hù)；“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。

三、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的再提高

1.完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核機(jī)制，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機(jī)制，學(xué)生考試沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會(huì)計(jì)電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個(gè)教學(xué)班級是各個(gè)任課教師自行考試，往往就會(huì)占用正常的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機(jī)考試，沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過一臺(tái)臺(tái)機(jī)器進(jìn)行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績分析系統(tǒng)，也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對考試的情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對各點(diǎn)知識(shí)的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試系統(tǒng)，建立1個(gè)會(huì)計(jì)電算化的考試試題庫，能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)抽取試題，試題庫中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動(dòng)閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時(shí)生成成績分析報(bào)告和試卷分析報(bào)告。

2.加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果

建議應(yīng)根據(jù)上述課程計(jì)劃設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有“會(huì)計(jì)電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)》、《電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等教材。

3.優(yōu)化本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。具體應(yīng)包括2個(gè)方面：其一，扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)電算化的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)教師，只有熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)才能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其二，豐富的電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練掌握多種財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能，熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)：

（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)更新很快，如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)很容易與實(shí)際市場的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需求。建議應(yīng)該撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，以提高教師的理論、實(shí)踐和教學(xué)水平。

（2）與會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會(huì)計(jì)軟件市場競爭激烈，會(huì)計(jì)軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會(huì)與高校進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極與會(huì)計(jì)軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系，免費(fèi)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又提高了業(yè)務(wù)能力。

（3）進(jìn)一步深入與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)變成軟件公司進(jìn)行軟件測試的一個(gè)平臺(tái)，使教師真正參與到企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù)中去，積累一手經(jīng)驗(yàn)。

（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1-2年的實(shí)習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際使用狀況，并及時(shí)反饋到教學(xué)工作中去。

4.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)特別是電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

（1）手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是分為兩部分進(jìn)行，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一批專門的教師，電算化模擬實(shí)習(xí)又是一批專門的教師，導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的對比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會(huì)計(jì)又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

（2）增加電算化模擬實(shí)習(xí)的課時(shí)。學(xué)院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)間為期1個(gè)星期，僅僅運(yùn)行了總賬模塊和報(bào)表模塊。目前在企業(yè)中普遍運(yùn)行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間至2個(gè)星期，同時(shí)啟用購銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。

（3）加強(qiáng)財(cái)會(huì)審一體化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。應(yīng)該在各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討建立財(cái)務(wù)―會(huì)計(jì)―審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生通過財(cái)會(huì)審一體化實(shí)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。

四、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)方式的改進(jìn)包括教學(xué)理念、方法和工具的改進(jìn)。

在教學(xué)理念方面，本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)在重視實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有比較深入的理解，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)，加深對會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)的巨大優(yōu)勢，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。

在教學(xué)工具方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化作為一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評分，給出分析報(bào)告，提高電算化教學(xué)的針對性。同時(shí)，在平時(shí)課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實(shí)習(xí)中，可以采取聯(lián)機(jī)協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件，以達(dá)到與實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：地方特色本科；多樣化案例教學(xué)；案例設(shè)計(jì)、選?。话咐龑?shí)施

中圖分類號：G423

C程序設(shè)計(jì)是一種實(shí)用性強(qiáng)、表達(dá)形式多樣的計(jì)算機(jī)編程語言，近年來已成為國內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)以及理工科學(xué)生重要的必修基礎(chǔ)課程，對整個(gè)教學(xué)過程有著非常關(guān)鍵的作用。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)語言編程的基本思維及方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際應(yīng)用等問題，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造性和計(jì)算思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程當(dāng)中，能夠把計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程更好的結(jié)合，編寫相應(yīng)的程序來解決專業(yè)課程中遇到的問題，提高其信息使用的素養(yǎng)。但是，由于地方本科院校教學(xué)條件與教學(xué)資源不足，學(xué)生的入學(xué)成績偏低，基礎(chǔ)較差。教學(xué)實(shí)踐表明，之前的效果并不理想,沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1目前C程序設(shè)計(jì)教學(xué)在地方本科院校中的教學(xué)狀況

C程序設(shè)計(jì)是理工科專業(yè)學(xué)生的一門關(guān)鍵基礎(chǔ)課，為后續(xù)學(xué)習(xí)的許多專業(yè)課程起到了非常重要的鋪墊作用。但是從國內(nèi)地方性本科院校教學(xué)實(shí)踐本科院校來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1教材內(nèi)容大而全，脫離實(shí)際需求

計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快，C程序設(shè)計(jì)教材內(nèi)容多，大而全的知識(shí)往往讓學(xué)生只注重語法知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視編程思想、程序設(shè)計(jì)的能力及利用編程解決本專業(yè)相關(guān)應(yīng)用問題的能力。

1.2創(chuàng)新型實(shí)踐重視不夠

C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成，理論教學(xué)主要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容。對于學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，不利于激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)探索的能力，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3考核方式不夠完善

目前C程序設(shè)計(jì)的考核是由平時(shí)成績（根據(jù)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、撰寫作業(yè)等情況核計(jì)）+期中成績+上機(jī)實(shí)驗(yàn)+期末成績組。這樣的考核方式不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

1.4理論聯(lián)系實(shí)際不夠，動(dòng)手能力較差

2合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例

C程序設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的編程思想、程序設(shè)計(jì)能力。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最現(xiàn)實(shí)、最具操作性的平臺(tái)。所以對地方本科院校C程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐改革的探討就顯得尤為重要。

一般的教學(xué)方法，教師按部就班從第一章開始講，而課本的安排都是語法在前，舉例說明在后。語法知識(shí)繁多且枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題出發(fā)，一步一步引出當(dāng)堂課的語法及重難點(diǎn)等知識(shí)，采用形式多樣化的案例，有效的對知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成珠，高效的完成課堂內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)本名課程興趣的目的。多樣化案例教學(xué)通過教師的講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)到該名課程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)新知識(shí)以及利用計(jì)算機(jī)解決日常問題的能力，著實(shí)提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.1案例設(shè)計(jì)、選取原則

教師備課時(shí)，首先當(dāng)把每一堂課程的重難點(diǎn)內(nèi)容選取出來，然后設(shè)計(jì)案例的模式，最終要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行教學(xué)。只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、選取的案例，案例教學(xué)才會(huì)有保障，才會(huì)被學(xué)生所接受。以下是多樣化案例設(shè)計(jì)、選取的原則：

（1）案例應(yīng)遵循從簡到難的原則，生活中碰到的簡單常見問題作為切入點(diǎn)是最佳的。一步一步把學(xué)生的思維引入到課程當(dāng)中來，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（2）一堂課上的案例不宜多而宜精，綜合案例數(shù)量、難易程度要適中。案例太多，學(xué)生的思維難轉(zhuǎn)換、易混淆。在能夠講清楚課程知識(shí)點(diǎn)的情況下，盡量使用少的案例。增強(qiáng)學(xué)生對整堂課程的把握度和理解，引導(dǎo)其解決實(shí)際問題的能力。

（3）案例一定要能抓住重難點(diǎn)。案例的形式可以多樣，但是一定要把握重難點(diǎn)這條主干線。學(xué)生剛學(xué)很難把握住課程的重難點(diǎn)，這樣也就很難將其理論聯(lián)系實(shí)際。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，盡可能將抽象概念、難懂語法知識(shí)融入到案例中，用通俗易懂的語言表達(dá)出來，也即抽象概念具體化。

2.2案例多樣化設(shè)計(jì)分析

根據(jù)地方性院校的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，多樣化案例教學(xué)法采用三種方案進(jìn)行實(shí)施，他們分別是：一種是使用flash軟件做成的動(dòng)畫案例教學(xué)，一種是基于語句、語法等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)案例教學(xué)，一種是短學(xué)期綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。

（1）動(dòng)畫案例教學(xué)。在講授過程中確定學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后再精選能夠說明、反映這些知識(shí)點(diǎn)的案例。在案例的設(shè)計(jì)中要巧妙使用可視化的程序設(shè)計(jì)語言或Flas設(shè)計(jì)軟件。注重案例的生動(dòng)、形象，能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣高，教學(xué)容量大，知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系緊密，學(xué)生對通過案例教學(xué)的方式傳授的知識(shí)點(diǎn)印象深，能靈活運(yùn)用。例如：指針是c程序設(shè)計(jì)中的重中之重，能夠靈活運(yùn)用指針解決c語言中的問題，也就掌握了該課程的靈魂。但是，指針本身的概念和使用都是比較枯燥難懂的，對于初學(xué)者來說比較抽象，以下圖1是用flash做的一個(gè)案例，課堂效果非常好。

圖1flash指針案例

（2）基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)。該案例的設(shè)計(jì)主要是基于零散較多的c語法知識(shí)、選擇條件語句、循環(huán)控制語句，利用案例把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣學(xué)生學(xué)起來就不是死記硬背語法知識(shí)，而是懂得如何在解決問題中學(xué)會(huì)語法知識(shí)。

我們在設(shè)計(jì)案例時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念講解清楚，找到貫穿整條學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而通過案例達(dá)到教學(xué)的目的。例如：在講解循環(huán)控制語句時(shí)，首先采用比較的方法引出使用循環(huán)語句的原因，該語句的作用是和優(yōu)勢在哪里。然后介紹三種常用的循環(huán)語句，對比這三種語句的聯(lián)系及區(qū)別。最后設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)陌咐褍?nèi)容貫穿起來，通過對案例的分析使學(xué)生掌握三條循環(huán)語句的功能及執(zhí)行過程。教學(xué)實(shí)踐表明，這種設(shè)計(jì)方法比照本宣科的效率高，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）短學(xué)期綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例不僅培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)C語言，更重要的是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。在課堂中，案例教學(xué)實(shí)施要采用靈活多樣的方式，并不是把案例一個(gè)一個(gè)堆積起來就可以達(dá)到教學(xué)的目的，而是要在案例教學(xué)的牽引下，加強(qiáng)管理、多種技術(shù)方法結(jié)合的手段。

3案例教學(xué)實(shí)施

案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的實(shí)施，只有通過不斷的實(shí)踐，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，加強(qiáng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，有效提高課堂質(zhì)量。

（1）案例教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課程非常關(guān)鍵，學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐，才能真正掌握C語言。按照一般的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師輔導(dǎo)的模式，這種模式使得學(xué)生很容易懶散，效率非常低，動(dòng)手解決問題的能力也得不到提升，一味的就想著現(xiàn)成的答案。針對種種問題，案例教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課程采用任務(wù)和分組的方式完成，由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)組由喜歡學(xué)習(xí)、較貪玩但性格相近的學(xué)生組成，每次上課完成一個(gè)或者某一個(gè)案例當(dāng)中的某一塊，案例由教師設(shè)計(jì)。每堂課的內(nèi)容當(dāng)堂消化，教師可以抽取其中某幾行代碼考核學(xué)生，如果能夠非常流暢的把代碼寫出來，則說明是學(xué)生本人編寫的。采用實(shí)驗(yàn)結(jié)合案例的方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）要實(shí)施案例教學(xué)的方法，須采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體相結(jié)合的手段。多媒體現(xiàn)在比較普及，對于C語言來說它是一種工具，在教學(xué)時(shí)，把相應(yīng)的程序運(yùn)行給學(xué)生看也是很重要的，特別是有些趣味性的案例。如在教指針時(shí)，用一個(gè)推拉的游戲，形象化的說明指針是如何使用的，明白其真正的內(nèi)涵，每個(gè)指針的指向是什么含義。而網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自學(xué)的好“幫手”，有很多的定義或者程序源代碼受時(shí)間等的影響可能教師在課堂上講的不夠透徹。

4總結(jié)與展望

案例教學(xué)通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能夠?qū)W以致用的案例進(jìn)行教學(xué)。在基于生活實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，既解決了學(xué)生對枯燥難懂的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，也解決了C語言課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少等問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意思，也增強(qiáng)其學(xué)生之間的感情，能夠把學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，案例教學(xué)必須和其他的教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)更新較快，C語言的教學(xué)也是在不斷創(chuàng)新、探討中進(jìn)行，在以后的教學(xué)課程中，將根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)，不斷提升、探索更好、更適合的案例教學(xué)法。

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篇8

山東省沂南縣銅井鎮(zhèn)素有“銅井泉水冠沂蒙”之美譽(yù)，有“沂蒙泉鄉(xiāng)”之美稱，這里群泉爭輝，燦若明珠，其中的佼佼者當(dāng)屬銅井十八泉。有詩贊曰：“三潭印月嫌清幽，七十二泉又偏稠。秋波十八銅井水，蕩漾一方賽錦繡?！背擞忻慕鸩ā⒂褚?、大河、響鼓、竹泉、溫泉六大名泉，因泉立村，村泉相依的還有龍泉、馬泉、輝泉、南泉、曹家泉、兩泉，等等，銅井泉出如篩，山河為之生色，人民受其惠澤。目前，積極打造魅力銅井，榮獲中國最美村鎮(zhèn)、山東逍遙游示范基地，銅井鎮(zhèn)被定名為“沂蒙泉鄉(xiāng)”來作為品牌來打造。結(jié)合泉鄉(xiāng)文化，以沂蒙泉鄉(xiāng)本土“泉”的特色，以“泉鄉(xiāng)泉水”為內(nèi)容的校本課程開發(fā)為突破口，逐步把學(xué)校建成以泉鄉(xiāng)文化為特色的農(nóng)村學(xué)校，提高教師的本土專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有內(nèi)涵、有品位、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。

一、具有泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程開發(fā)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上鎮(zhèn)區(qū)域文化特色的校本課程開發(fā)，尤其注重對鎮(zhèn)域泉鄉(xiāng)泉水文化和學(xué)校本色等兩方面的資源進(jìn)行挖掘開發(fā)，將設(shè)置符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本課程?；卩l(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域文化特色的校本課程的成書系統(tǒng)在充分挖掘本土資源的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，做到兩個(gè)結(jié)合：一是泉鄉(xiāng)與校園的結(jié)合；二是文集與課程的結(jié)合。在選材方面，從“泉鄉(xiāng)史話”、“名人泉鄉(xiāng)”、“泉鄉(xiāng)泉韻”、“本色校園”、“書香杏壇”、“師生依依”等六個(gè)方面來描述泉鄉(xiāng)和學(xué)校的歷史、發(fā)展和風(fēng)貌；在材料編排方面，采用了教材的特點(diǎn)，每篇文章后面設(shè)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”、“成長記錄”、“閱讀品味”、“賞讀體味”、“愛心小貼士”、“生活鏈接”、“品讀·有感”等形式，以更好地體現(xiàn)其教育和宣傳功能。

1.關(guān)于沂蒙泉鄉(xiāng)品牌資源。其一，以沂蒙泉鄉(xiāng)的歷史底蘊(yùn)為內(nèi)容，開發(fā)出“泉鄉(xiāng)史話”單元。沂南縣志載有“銅井泉水冠沂蒙”之美譽(yù)，銅井鎮(zhèn)亦因其深厚的歷史文化底蘊(yùn)和“沂蒙泉鄉(xiāng)”的品牌特色而聞名于世。此單元收錄的文章，將用不同體裁，從不同方面來描述泉鄉(xiāng)繁榮、歷史變遷及風(fēng)土人情。其二，以銅井名人、名人與銅井為題材設(shè)計(jì)“名人泉鄉(xiāng)”單元。銅井人杰地靈，以泉著稱。有不少名人雅士留戀此地，引發(fā)了對銅井由衷的贊美。本主題單元用不同體裁、不同風(fēng)格的文章，從中讓他們感受到活潑、晶瑩的銅井三泉，欣賞到西漢元鳳的鳳凰石刻，領(lǐng)略到雄偉、壯麗的八角墓……其三，以“泉鄉(xiāng)泉韻”為主線，開發(fā)泉鄉(xiāng)“泉”的文化。有山皆圖畫，無水不文章，正是這山山水水，一村一石，為諸多的文人騷客提供了素材，寫出了優(yōu)美的詩篇。一方水土養(yǎng)育了一方人，也正是有了這甘美的泉水，才使得銅井人生活得滋潤、幸福。讓學(xué)生走進(jìn)銅井，走近銅井的泉水，和他們的心靈相約，一起聆聽她那優(yōu)美的樂章，可以從中啟迪他們的心靈。

2.關(guān)于學(xué)校資源。其一，將學(xué)校的本色進(jìn)行充分挖掘，以學(xué)校歷史發(fā)展為主線，以學(xué)校發(fā)展、變遷、風(fēng)貌為內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的“本色校園”單元。其二，根據(jù)教師的不同能力和學(xué)生的年齡特點(diǎn)開發(fā)出相應(yīng)的課程單元——“書香杏壇”。其三，針對豐富的學(xué)校師生資源，開發(fā)體現(xiàn)生生、師生之情的“師生依依”單元。實(shí)踐證明，教師、學(xué)生參與校本課程的開發(fā)豐富了學(xué)校特色，滿足了學(xué)生發(fā)展的多元需求，與此同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和師生的真正融合，從中讓他們充分了解課程、了解本土特色。

二、泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程應(yīng)用影響及創(chuàng)新

1.校本課程內(nèi)容上的創(chuàng)新。基于鎮(zhèn)域文化特色的校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究，在目標(biāo)定位問題上，結(jié)合鎮(zhèn)域內(nèi)泉鄉(xiāng)文化的大背景，開發(fā)《泉鄉(xiāng)杏壇》校本課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校關(guān)于國家課程、地方課程的各自互補(bǔ)，填補(bǔ)了鎮(zhèn)域校本課程的空白。其內(nèi)容主要立足鎮(zhèn)域?qū)嶋H，做到兩個(gè)結(jié)合：一是泉鄉(xiāng)與校園的結(jié)合；二是文集與課程的結(jié)合。在選材方面，從“泉鄉(xiāng)史話”、“名人泉鄉(xiāng)”、“泉鄉(xiāng)泉韻”、“本色校園”、“書香杏壇”、“師生依依”等六個(gè)方面來描述泉鄉(xiāng)和學(xué)校的歷史、發(fā)展和風(fēng)貌；在材料編排方面，根據(jù)教材的特點(diǎn)，每篇文章后面都設(shè)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”、“成長記錄”、“閱讀品味”、“賞讀體味”、“愛心小貼士”、“生活鏈接”“品讀·有感”等形式，來更好地體現(xiàn)其教育和宣傳功能，從而達(dá)到以校本課程輔助國家課程實(shí)現(xiàn)育人的目的。

2.校本課程形式體系上的創(chuàng)新。校本課程《泉鄉(xiāng)杏壇》納入學(xué)校課程表，確定開設(shè)各年級課程的名稱和開設(shè)時(shí)間，編寫校本教材《泉鄉(xiāng)杏壇》，做到人手一冊。在教材編寫體系上，編輯出版低中高三冊：低年級開設(shè)拼音版，中高年級開設(shè)普通版，每冊共分四個(gè)單元，其中低段22篇，中段20篇，高段20篇，然后按四個(gè)單元共裝訂出一本綜合樣本。其內(nèi)容以泉鄉(xiāng)文化為背景，以“泉鄉(xiāng)—校園—社區(qū)—自然”為主線，分層逐步滲透和實(shí)施主題教育，充分展示區(qū)域性、生活性、活動(dòng)性、層次性、漸進(jìn)性等編排特點(diǎn)。

3.校本課程應(yīng)用評價(jià)形式上的創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建立比較科學(xué)、合理、有效的評價(jià)體系，可以使學(xué)生評價(jià)多元化，促使學(xué)生、教師、學(xué)校實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在評價(jià)過程中，校本課程的具體日常考核與評估由專人負(fù)責(zé)，任課教師根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行評分，每學(xué)期期末由教研室統(tǒng)一登記并存檔管理，最后以評語的形式體現(xiàn)在《素質(zhì)報(bào)告書》中。同時(shí)，對學(xué)生的上課情況進(jìn)行不定期抽查，加強(qiáng)對教師實(shí)施校本課程的評價(jià)，重視教師的教育行為和工作態(tài)度，通過評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。而對學(xué)生研修的學(xué)校課程情況的評價(jià)，則更多地采用作業(yè)或成果(作品)評價(jià)、過程評價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長過程、個(gè)體差異和自我反思。筆者認(rèn)為，要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境中評價(jià)學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。

4.校本課程課題研究體系上的創(chuàng)新。學(xué)校確定了一系列研究、開發(fā)校本課程的題目、研究編寫校本課程、探究新課程改革下校本課程的實(shí)施方案，同時(shí)調(diào)整、完善課程實(shí)施方案，組織人員實(shí)驗(yàn)，對校本課程實(shí)施綜合評價(jià)體系策略研究，并研究確立實(shí)施推廣的方案及校本課程指導(dǎo)用書材料的編寫。在編寫組織實(shí)施過程中，以“課例研討”明晰開發(fā)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)拓展研究主題，以“實(shí)踐應(yīng)用、改進(jìn)補(bǔ)充、形成系列”的思路，逐步完善教材的開發(fā)工作，促使學(xué)生、家長積極主動(dòng)地參與總結(jié)、反思，發(fā)揮了其潛在的教育價(jià)值，探索、確立并比較、完善了校本課程的評價(jià)模式，使之趨于完整而又合理、具體并行之有效。

5.校本課程研究對學(xué)校核心文化的影響。借助沂蒙泉鄉(xiāng)的品牌優(yōu)勢和學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，以泉鄉(xiāng)文化為背景，以校本課程《泉鄉(xiāng)杏壇》為依托，學(xué)校形成了濃郁的泉鄉(xiāng)文化氛圍，同時(shí)充分挖掘校本資源，讓生態(tài)校園成為鮮活的教育教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，努力打造新型農(nóng)村生態(tài)學(xué)校，在校園文化上力爭舊貌換新顏，建立了以泉鄉(xiāng)文化為主題的教學(xué)樓文化長廊，改變了以往單一的科學(xué)家畫像、名人名言，使學(xué)生在課余時(shí)間潛移默化地受到泉鄉(xiāng)文化的熏陶，達(dá)到增長知識(shí)，開拓視野的目的。放眼望去：“樹泉鄉(xiāng)形象，創(chuàng)杏壇品牌”；近處著眼，墻壁上點(diǎn)綴著一些精致的“銅井三泉”的詩句，在“紅花綠葉”的簇?fù)硐赂裢庖俗⒛??！扒锊ㄊ算~井水，蕩漾一方賽錦繡”、“玉液奇泉何所從，暗河一現(xiàn)閃明眸”、“秦時(shí)幽境漢時(shí)村，有鳳來儀說到今”、“三潭印月嫌清幽，七十二泉又偏稠”、“垂柳碧波映山哨，香山湖畔樂垂釣”——活潑、晶瑩的銅井三泉，西漢元鳳的鳳凰石刻，徜徉在充滿文化氣息的校園，品味著這些真誠而富有人文思想的詩句，學(xué)生定會(huì)為銅井小學(xué)塑造泉鄉(xiāng)校園文化的絢麗多彩而陶醉。學(xué)校在臨沂市教學(xué)示范學(xué)校驗(yàn)收時(shí)，專家評審團(tuán)對有關(guān)本課題與形成的“泉鄉(xiāng)”主題校園文化建設(shè)體系有機(jī)結(jié)合的研究與實(shí)施中給予了充分肯定與贊賞。

“讓每一面墻都會(huì)說話”還只是外在的表象，如何在教學(xué)中體現(xiàn)校園文化的精髓，讓這“泉鄉(xiāng)校園文化和經(jīng)典管理文化”嵌入教育教學(xué)活動(dòng)之中才是根本。如?；眨ㄖ苤辛猎O(shè)計(jì)）、校訓(xùn)、校歌（李克風(fēng)、張清華詞，李克風(fēng)、張志剛曲）、教師之歌（周中亮詞，賀俊福、周中亮曲）等都依托校本課程研究進(jìn)行了深入挖掘研究與實(shí)施?？梢哉f，以基于鎮(zhèn)域泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究為依托，開展“打造泉鄉(xiāng)校園文化”的實(shí)踐，逐步走內(nèi)涵式發(fā)展之路，也正是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要和內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，在這期間，筆者也有許多困惑和迷茫，比如：教師現(xiàn)有的能力是否能達(dá)到課改要求的標(biāo)準(zhǔn)？自編的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何？校本課程的評價(jià)如何能突出學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性？如何進(jìn)一步研究、確立實(shí)施推廣的方案及校本課程指導(dǎo)用書材料的編寫研究，等等，這一切都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨與目標(biāo)，是高等教育的核心環(huán)節(jié)。尤其是地方應(yīng)用型本科院校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)研究能力，更要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，很多地方性的本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型高級專門人才”。但是，目前很多地方應(yīng)用型本科院校開設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程，未能充分體現(xiàn)出現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢，不利于培養(yǎng)“應(yīng)用型高級專門人才”，這就需要我們不斷調(diào)整和革新教學(xué)內(nèi)容，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善。

一、應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問題

（ 一） 課程結(jié)構(gòu)不盡合理

課程體系是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體，也是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容。但是，目前我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)過于專和窄， 即專業(yè)主干課偏專， 專業(yè)選修課過窄。在專業(yè)主干課方面， 大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課基本為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際金融等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域和英語領(lǐng)域，國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少，比如只有世界經(jīng)濟(jì)概論等課程；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄， 可選的選修課不僅數(shù)量少， 而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域， 可供學(xué)生選擇的余地小， 縮小了學(xué)生的知識(shí)面， 削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力[1]。

（二）課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和過分理論化

在設(shè)置課程時(shí)貪多求全，導(dǎo)致許多課程的內(nèi)容有所交叉和重復(fù)，但學(xué)生對重復(fù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有厭惡感，導(dǎo)致上課不注意聽講，使教師也難組織教學(xué)。例如：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的國際金融知識(shí)與國際金融課程重復(fù)，國際結(jié)算課程中的單據(jù)知識(shí)與國際單據(jù)理論與實(shí)務(wù)課程重復(fù)等。除此，部分教材內(nèi)容陳舊老化、更新慢，有些教材的內(nèi)容落后國際貿(mào)易新知識(shí)幾年，甚至十幾年，根本跟不上國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易發(fā)展的新形勢，而老師在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

另一方面，現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)壓力特別大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，部分院校依舊過分側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)用技能的培養(yǎng)[2]。

（三）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占教學(xué)總課時(shí)數(shù)的比例偏低

和國外大學(xué)生相比，我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的能力較為欠缺。例如：在英美等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)教育中，學(xué)生在大學(xué)三年級時(shí)，可以到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)一年，然后再重返校園繼續(xù)深造。學(xué)校也有專門的職能部門負(fù)責(zé)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，并在實(shí)習(xí)企業(yè)開設(shè)專門課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們解決在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。也有的國外高校開設(shè)專門課程讓學(xué)生熟悉國際商務(wù)環(huán)境，甚至讓學(xué)生到國外去熟悉該國市場。

目前，我國大部分應(yīng)用型本科院校還無法實(shí)現(xiàn)這種實(shí)踐教學(xué)方式，一般只注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占比低。以作者工作的邵陽學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，理論課時(shí)數(shù)占比為77.84%，實(shí)踐課時(shí)數(shù)占比為22.16%，其中實(shí)習(xí)時(shí)間總共才8周，即使全部在企業(yè)實(shí)習(xí)外貿(mào)具體操作，一般也很難走完一筆交易的全部流程。

（四）建立校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地困難重重

高校連年擴(kuò)招，使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)激增，但實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地的數(shù)量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，造成了學(xué)生在校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）比較困難。一方面，應(yīng)用型本科院校對到底應(yīng)該建設(shè)什么樣的實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地，要建幾個(gè)、幾種類型等問題，在建設(shè)過程中考慮欠周，也沒有建立校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地的詳細(xì)計(jì)劃。另一方面，有些實(shí)習(xí)單位受規(guī)模、場地、辦公條件的限制，又要確保員工的正常工作不受影響，因此，留給學(xué)生的實(shí)習(xí)空間就很小，校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）也難見成效。

二、優(yōu)化應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的基本思路

（一）優(yōu)化課程體系

建立培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級專門人才”的課程體系，是應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的目標(biāo)。因此，要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論+國際貿(mào)易理論+國際貿(mào)易基本技能”三位一體，每門課程都要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用進(jìn)行整合， 強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)， 加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合， 體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系， 以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面， 要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的基本要求， 掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)與基本技能和初步的分析研究能力[3]。深的方面， 要做到使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)貿(mào)理論的由來與演變， 跟蹤國際經(jīng)貿(mào)理論的最新發(fā)展， 了解國際經(jīng)貿(mào)的最新發(fā)展趨勢， 掌握國際貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

用人單位對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的要求是具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級專門人才。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生積極性的現(xiàn)代教學(xué)方法：1.案例教學(xué)法。通過案例式教學(xué)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)組，對案例進(jìn)行討論、分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)就是把工作中的實(shí)際情景搬到教室來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在國際商務(wù)談判課程中，把學(xué)生分成5-7人一組，其中一組為出口商，另一組為進(jìn)口商，讓學(xué)生充當(dāng)不同的談判角色，把教室布置成談判場所，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交易磋商，最后達(dá)成交易，并模擬簽訂國際貿(mào)易合同。這有利于培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對外貿(mào)職業(yè)崗位的興趣和感情，縮短其畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以構(gòu)建主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。在項(xiàng)目訓(xùn)練中選擇 1-3 個(gè)工作任務(wù)，完成任務(wù)的同時(shí)，通過知識(shí)鏈接、案例分析和任務(wù)練習(xí)等方式來鞏固學(xué)生的職業(yè)能力[4]。

（三） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比例

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式是理論與實(shí)踐教學(xué)并重，在培養(yǎng)扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其要突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后具有從事實(shí)際操作的能力。職業(yè)技能訓(xùn)練包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和職業(yè)能力訓(xùn)練，就國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，更重要的是校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)，能夠保證學(xué)生了解并熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)具體操作的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本操作程序，為學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)中，不僅可以鍛煉其業(yè)務(wù)能力，了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作的運(yùn)用，更為重要的是，它可以鍛煉學(xué)生基本的語言溝通能力、社交能力、英語應(yīng)用能力和應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力，是對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的考核[5]。但校外實(shí)習(xí)也有主要的缺陷，學(xué)生無法接觸到所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，特別是一些核心業(yè)務(wù)，企業(yè)從商業(yè)秘密角度考慮，不愿意讓實(shí)習(xí)的學(xué)生參與和了解，剩下的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)只有通過校內(nèi)實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)。

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，可以適當(dāng)采用以“畢業(yè)證書+技能證書”的培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生拿到畢業(yè)證書的同時(shí)，又要通過國家有關(guān)部門或行業(yè)組織的國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員和報(bào)關(guān)員等各種技能考核，取得其中的一個(gè)或者二個(gè)資格證書。

（四）建立長效機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，是學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)能力、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)?；爻俗鳛閷?shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺(tái)外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等工作的多功能場所[6]。同時(shí)，建立校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地，必須本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、相互服務(wù)的原則進(jìn)行，一味依靠企業(yè)，希望企業(yè)無償提供實(shí)習(xí)（訓(xùn)）條件的做法，在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中是不可能持久的。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢，在享受企業(yè)提供的良好實(shí)習(xí)（訓(xùn)）條件時(shí)，利用自身的專業(yè)特點(diǎn)，積極為企業(yè)服務(wù)，從而達(dá)到雙贏的效果。

總的來說，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、符合用人單位需求的集基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)“三位一體”的應(yīng)用型人才的需要?？茖W(xué)的課程設(shè)置，不僅使學(xué)生熟悉掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更利于學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固與深化國際貿(mào)易理論和方法，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。

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[4] 陳楠.高職國際貿(mào)易專業(yè)課程編制應(yīng)遵循職業(yè)能力取向[R].江西師范大學(xué)碩士研究生論文，2012：34-35

[5] 張宇馨. 對應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（2）：225-227

[6] 魏格坤，梁荔. 地方院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式探析――以梧州學(xué)院為例[J]. 梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：86-89

篇10

在教育部重點(diǎn)課題《以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的我國中小學(xué)技術(shù)教育體系建構(gòu)研究》總課題組領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷指導(dǎo)下，在子課題承擔(dān)單位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各參與單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力下，順利完成了各項(xiàng)研究任務(wù)。為了搞好結(jié)題工作，交流和推廣研究成果，我們于2014年3月28日在上海市教委教研室召開了教育部重點(diǎn)課題子課題《小學(xué)技術(shù)課程校本化實(shí)施發(fā)展研究》結(jié)題和頒獎(jiǎng)會(huì)。

上海師資培訓(xùn)中心副主任王濤老師，課題組組長、上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長賀明菊老師，上海市小學(xué)《勞動(dòng)技術(shù)》教材副主編、課題組顧問陶上正老師，上海市青少年科普促進(jìn)會(huì)理事、課題組顧問葉乾鵬老師，課題成員單位領(lǐng)導(dǎo)和教師、課題專題組代表共35人出席了會(huì)議。

課題組副組長蔡云亞老師主持會(huì)議并代表課題組宣讀獲獎(jiǎng)名單、實(shí)驗(yàn)基地名單。賀明菊老師首先傳達(dá)總課題組對我們子課題的評審意見：“成績優(yōu)秀，準(zhǔn)予結(jié)題?！被仡櫫苏n題的開題、調(diào)研、主干研究（中期報(bào)告）、實(shí)驗(yàn)研究、參加“亞太國際會(huì)議”交流、結(jié)題等工作，希望課題組成員在今后的教育教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮校本化科研帶頭作用，搞好小學(xué)技術(shù)國家課程校本化實(shí)施的各項(xiàng)工作，大力推進(jìn)小學(xué)技術(shù)教育的改革發(fā)展。上海師資培訓(xùn)中心副主任王濤老師代表課題承擔(dān)單位講話，祝賀課題組取得豐碩成果，祝賀各學(xué)校和教師獲得“實(shí)驗(yàn)基地”稱號和“成果獎(jiǎng)”。

會(huì)上，上海市毓秀學(xué)校江靜老師、曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊瑾、徐匯逸夫小學(xué)瞿清池、長寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛雯霏、浙江省杭州市保做塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳萍萍、嘉興市余新鎮(zhèn)中心小學(xué)韓偉峰、江蘇省蘇州吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校魏德營等老師代表獲獎(jiǎng)和實(shí)驗(yàn)基地交流發(fā)言，明確了校本化的迫切性和可行性，也看到了校本化的廣闊前景。

（蔡云亞）