導語：如何才能寫好一篇怎么寫課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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有位花十萬大洋做征婚廣告的美女喜歡文學，評點當代作家，旗幟鮮明地表示，喜歡蘇童，不喜歡葉兆言。她討厭我的理由，是葉某人只知道刻苦用功，沒什么才氣。因此，盡管一直覺得自己還不夠，起碼別人看來，在教授博導深邃和美女清純的目光里，我就算用功。

大學三年級時，學年論文是《楊朔散文的告別》，洋洋灑灑一萬八千字，自覺不錯，寫得也很努力。輔導老師是楊朔的粉絲，他淚汪汪地說，你怎么可以這樣。這位老師很真誠，不說你有什么不對，只說你知道不知道，你讓一個熱愛楊朔的人感情上受不了。我覺得十分抱歉，也許太不喜歡楊朔的緣故，自己的用詞難免刻薄，可是一日為師終身為父，我怎么可以讓老師不快樂呢。

當時讀書有規(guī)定，本學期課程全優(yōu)，下學期可多選修一到兩門課，為早日拿滿學分，我千方百計地混全優(yōu)。說起來慚愧，居然是班上最先拿滿學分的幾人之一。這么做，是希望四年級時不用再修學分，全力以赴做好一件事，譬如寫畢業(yè)論文。毫無疑問，輔導老師有所鼓勵的話，我很可能把關于楊朔的論文繼續(xù)寫下去，很可能就成為一本書。好歹我也是個有野心的學生，可別小看了學年論文，后來讀研究生時的恩師葉子銘先生，當年就是憑借研究茅盾的學年論文一舉成名。

都說寫論文和寫小說不能兩全，在我看來差不多。寫什么都是寫，都得用心寫好。所在學校當時有規(guī)定，可以用創(chuàng)作代替畢業(yè)論文，也就是說，你寫篇小說就OK了。真有些荒唐，那時候我已寫了不少小說，這政策等于白送錢給人。

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什么是引言？引言就就是我們論文正文的開頭，是在論文正文的最開始的位置，那么論文的引言主要有什么作用呢？今天學術參考網的小編就來和大家探討引言的用處和數(shù)學論文引言怎么寫，下面跟著小編一起來學習吧。

引言主要是書寫在該課題研究過程中前人存在哪些問題、作者想要通過怎樣的方式去解決問題、作者的研究成果會對未來的發(fā)展產生怎樣的影響和價值，可以說是整篇文章的點睛之處，非常重要。但是很多人并沒有意識到引言的重要性，在寫作過程中也存在很多問題，如條理不清、中心不明、篇幅過長等等。必須要充分了解引言的定義、來源和作用，才能寫好引言，增加論文的魅力。

一、論文引言的定義

引言也叫前言，是論文的開場白，寫在論文最前位置，與導言、序言類似的一部分內容。書寫引言主要是為了將文章的來龍去脈想讀者交代清楚，激發(fā)讀者的閱讀興趣。在寫作之前，需要對相關的研究內容進行了解，做好充分的準備，最大限度的將本課題研究的意義和價值交代清楚。

二、論文引言的特點

1、引言的長度要以論文的總字數(shù)為依據(jù)做出調整，一般五千字的論文，引言字數(shù)要控制在五百字左右，過短無法交代清楚寫作目的，過長又會讓人覺得乏味。

2、引言要高度概括、重點突出。除了必須要交代的重點問題之外，其余內容應在正文中進行敘述，列表、插圖以及一些客套的語言不應該出現(xiàn)在引言中。

3、引言的寫作應該尊重事實和科學，一些不適當?shù)淖晕以u價或未經科學證實的不能出現(xiàn)在引言中。

三、論文引言的怎么寫

1、敘述式引言。這是最常見的引言寫作方式，就是用精煉、概括的語言平鋪直敘，將自己的思想明確的表述出來。

2、引用式引言。指的是通過引用文獻、古詩詞、古文等來表達自己的中心思想，目的是為了體現(xiàn)論文的文學性、展示專業(yè)學術性。

3、設問式引言。指的是通過設置問題的方式來表達自己的思想。這種方式更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

論文引言的撰寫并不是只能使用一種寫作方式，可以根據(jù)需要將兩種不同的寫作方式結合起來，這樣寫出的引言效果會更好，論文主旨的傳達才會更清晰。

四、論文引言寫作的注意事項

通過相關的調查發(fā)現(xiàn)，很多人在撰寫論文引言的時候都會出現(xiàn)開門不見山、泛泛而談、單純羅列等問題，嚴重影響了引言的效果，也無法實現(xiàn)寫作前的目的因此，在撰寫引言的時候要注意：第一，引言的內容要與課題研究的內容充分結合，開門見山，概括性的介紹研究的目的、意義以及內容等，但是不要寫成文獻綜述的形式，兩者是有區(qū)別的。第二、準確性。要確保引言寫作用詞的準確性，不要使用一些似是而非的詞語；引用的文獻、詩詞要有正確，論文本身是科學、嚴謹?shù)?，錯誤的引用信息會是論文的可信度大大下降。第三，要控制引言的長度，切記繁瑣、冗長。

數(shù)學論文引言范例鑒賞：

復習能加深對所學知識和方法的系統(tǒng)理解，達到熟練掌握所學知識的目的。因此，復習課教學質量的高低，影響學生整體成績的提高。下面，我結合自己多年來在數(shù)學復習教學中的一些體會，談談小學畢業(yè)班數(shù)學復習的教學策略。

試卷講評課是數(shù)學教學中的常見課型，尤其到了單元小結、復習階段，它甚至成為主要課型。但在日常教學中，試卷講評課的現(xiàn)狀卻不容樂觀，我常常聽到很多教師這樣抱怨：“一節(jié)課時間太短，來不及講完！”“講了整整一節(jié)課，太累！”“評講完了，可學生還是不會訂正！”……結合現(xiàn)狀，我在教學中進行了積極的探索，認為要讓試卷講評課走出低效耗時的困境，可采取以下策略。

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一、論文需報送全文，文稿請用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認值，插入頁碼居中。文題和正文中的數(shù)字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字數(shù)不超過5000字，版面不超過5頁。

二、文章結構。論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介等。

其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關鍵詞分別用中英文表示。論文應完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結果與分析等；應保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。根據(jù)論文集出版需要，編輯有權對稿件進行刪改。

三、論文格式

1.正文以前部分

(1)中文格式

論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。

作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。

作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。

摘要：“摘要”二字小五號黑體；內容小五號宋體，不少于200字。

關鍵詞：需列出3～5個?！瓣P鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(GB/T13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。

(2)英文格式

英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排；作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內容置于括號之中；摘要，“Abstract”一詞五號加粗，內容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結論；關鍵詞，“Keywords”一詞五號加粗，內容五號字體。英文關鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。

(3)正文之前的所有內容左右各縮進2字符。

參考范文：

教師點評高中書法作業(yè)的語言藝術

摘要：書法作為一門藝術，在高中生的學習和成長過程中發(fā)揮著重要作用，既可以促進學生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術素養(yǎng)。在新課程背景下，如何更好地在書法作業(yè)點評中運用語言藝術成為高中書法教師應該深思的問題。對此，書法教師應注重激發(fā)高中生的書法興趣，并在點評時注重準確性和簡潔性，給高中生自由思考的時間，就能提升教學質量。

關鍵詞：高中書法；作業(yè)點評；語言藝術

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065

書法是古人智慧的結晶，是留給我們的寶貴財富。我國書法已經有三千多年的歷史，成為了一門獨特的藝術，以其獨特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學校所認可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進高中生真正領悟書法藝術的內涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學目標不清晰，教學水平有限，導致書法教學陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點評上更是缺乏規(guī)范性和藝術性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點評時的語言藝術，給高中生創(chuàng)設全新的書法學習體驗，從而提高學生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實際教學經驗，主要論述四種點評高中書法作業(yè)的語言藝術，希望對書法教學有所幫助。

一、多一些啟迪與引導，培養(yǎng)思維方式

高中書法教師在日常點評作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學生的思維方式和參與熱情，結合多種有效的點評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導，幫助高中生快速認識自己的不足之處，從而找到正確的書法學習習慣。一個優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學習意識。比如有些學生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結構等存在問題，教師在點評的時候可以轉換思路，先帶領學生欣賞書法作品展示，再給學生講解書法作品背后的故事，使學生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個學生的作業(yè)現(xiàn)狀進行點評，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進步。這樣經過一段時間的訓練之后，高中生就會逐漸發(fā)現(xiàn)和總結漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時，高中書法教師必須認識到對高中生書法作業(yè)的點評最終目的是修正學生在書法寫作過程中的錯誤，指引學生正確的書寫方向，為高中生深入學習奠定基礎。因此，我在點評書法作業(yè)時盡量做到語言得體，對待不同的學生運用不同的表揚措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學生的自信心，使得評價與反饋、鼓勵與批評有機整合到一起。

二、多一些欣賞與鼓勵，促進自主探究

在面對形形的高中生書法作業(yè)時，高中書法教師必須從實際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進生，都希望得到教師的認可和關注。教師點評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學生的心靈，讓學生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學習中來。有些高中生運筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學生，我會對他們說：“你書寫的很認真，能夠領悟到書法寫作的精神，這一點老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會更上一層樓?！痹偃?，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結構原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進行創(chuàng)作練習，寫出自己的字來，讓老師和同學們都刮目相看?！蓖ㄟ^我的這種教學方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。

三、多一些演示和互動，深化學生體驗

傳統(tǒng)的點評作業(yè)方式通常是教師在學生做錯的地方用紅筆標出，警示學生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業(yè)當成一種負擔。在實際高中書法作業(yè)點評中，書法教師應該進行創(chuàng)新，深化高中生的體驗，滿足高中生的求知欲，多設計一些師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達到最佳的點評效果。當教師批閱學生的書法作業(yè)時，應該認認真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會在班級中進行展示，讓高中生都能夠學習其中的優(yōu)點，提高自己的書寫水平。當發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時，我也會在黑板上給學生進行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學生對書法技巧的記憶。我經常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻自己的力量?！蓖ㄟ^與學生的互動，高中生認識到了書法的重要性，也理解了“習字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學活動。

四、多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏

幽默趣味的語言是一種教學才華的體現(xiàn)，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學生的關系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時，書法教師掌握一定的語言藝術，還可以更好地控制課堂節(jié)奏，在點評書法作業(yè)時更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現(xiàn)象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時，我會運用幽默的語言與學生溝通：“你寫的毛筆字下筆時墨水太重，像一個牛頭一樣，這樣是字老師給它起個名字，就叫牛頭病。”當學生聽到這個詞時都會發(fā)笑，但是當他們笑過以后，就會非常認真的進行思考，下一次書寫時筆頭濡墨不會過多，下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點評教學，高中書法教師做到了“以人為本”，體現(xiàn)了新課程改革的目標，課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。

值得注意的是，高中書法作業(yè)點評看似是一個小事情，實際卻包含著大學問，關系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚和高中素質教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評價語言走進學生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。

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關鍵詞高專英語教育專業(yè)英語寫作問題與對策

1高專英語教育專業(yè)英語寫作教學主要存在的問題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學中都起著舉足輕重的作用,英語寫作教學也不例外?！敖滩囊?guī)定課程的內容和強度、分配課時、細化大綱中某項學習任務的要求,是英語教學中看得見的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)“國內用于專科英語專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務英語教材。近年來，?？平滩碾m然有所增多，但是，針對英語教育專業(yè)的教材仍為空白。因此，本專業(yè)的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內容較多較難、有的過于強調句子的作用、有的內容涵蓋不全，均不能完全滿足本專業(yè)教學需要。

1.2學生方面

本專業(yè)學生對英語寫作的認識多限于高考作文和四六級作文模板、句式的背誦與復制；“中國學生英語寫作母語參與寫作的全過程，并在二語寫作過程中起著多重作用”[3]，高專英語教育專業(yè)大多數(shù)學生需要將寫作內容先寫成或腹稿成中文，再進行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導致寫作內容較為程式化、中文化。在日常學習生活中，大多數(shù)學生很少主動用英語進行寫作，畏難情緒較為嚴重。英語書寫不規(guī)范，格式較為混亂。與本科院校學生相比，學生的英語寫作基礎知識較弱。

1.3教師方面

本專業(yè)教師多為普通本科院校英語教育專業(yè)畢業(yè)，其接受的是傳統(tǒng)的本科或研究生英語寫作教學模式，因此在他們的教學活動中也多采用本科英語寫作的教學方法，更側重教師的講解、更依賴教材。同時，本專業(yè)教師缺乏針對性較強的培訓，教師的教學理論和方法更新較慢。由于寫作教學的教學反饋耗時長、見效慢，教師經常會出現(xiàn)教學倦怠。本專業(yè)由于就業(yè)面較窄、人數(shù)相對較少、課時較少，基本是由一位老師完成授課，缺乏教學團隊，在校本教材研發(fā)、優(yōu)化課程大綱方面困難較大。

1.4課程特點方面

英語寫作教學模式基本借鑒本科教育，對“教什么、怎么教、教多少”爭論不斷，缺乏統(tǒng)一標準，缺乏專科英語教育專業(yè)特點，進而使得學生在與本科生的競爭者中毫無優(yōu)勢可言。

2解決對策

2.1整合教學資源

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合多種教材、資料和網絡教學資源，將本課程整合成八個模塊，分別是:模塊一：中英文寫作的不同。本模塊通過對比中英文寫作的共同特點和差異，介紹英文寫作的常用技巧，使學生知道如何克服母語的影響進行英文寫作，了解什么是正確的、符合英語表達習慣的文章。模塊二：句子結構及寫作。本模塊通過介紹英語句子的基本結構、句子成分、句子分類、關聯(lián)詞的運用、怎樣寫出好句子等，使學生能了解不同類型英語句子的基本結構、能掌握不同類型英語句子的寫法，學生能識別常見英語句子寫作中的錯誤、并能在自己的寫作實踐中避免出現(xiàn)這些錯誤，克服中式英語表達，寫出正確、通順的句子。模塊三：短文寫作。本模塊通過講授英語段落的基本結構、段落寫作的基本步驟、主題句的寫作、提綱的寫作、段落的統(tǒng)一、連貫、連段成篇等內容使學生能掌握短文開頭、主體、結尾部分的寫作技巧，能理解并掌握段落主題句的寫作方法和技巧，能掌握提綱的寫作方法，能掌握實現(xiàn)段落統(tǒng)一、連貫的方法，能寫出結構清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四：標點符號的運用。本模塊重點介紹常用而易錯的逗號、分號、冒號、引號的用法以及其他標點符號的用法，使學生能了解并掌握英語寫作中標點符號的正確用法。模塊五：記敘文、說明文、描寫文和議論文的寫作。本模塊通過介紹英語記敘文、說明文、描寫文和議論文的基本特點及寫作方法，英語修辭手法的用法介紹，使學生能根據(jù)具體表達需要寫出相應文體的文章。模塊六：應用文的寫作。本模塊通過講授英語信件的格式及寫作：普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語簡歷、邀請函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫作等，使學生能了解并掌握常見英語應用文的寫作，能根據(jù)要求寫出格式正確、語言通順的英語應用文。模塊七：四、六級作文的寫作。本模塊通過介紹英語四級、六級作文的寫作要求和寫作技巧，幫助學生提高考試成績。模塊八：英語論文寫作。本模塊簡單介紹英語論文的基本結構、寫作方法等培養(yǎng)學生的科研寫作意識，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展做準備。根據(jù)每個模塊的重難點和教學特點設計課時、活動，要求學生課前按小組進行資料準備；課中由學生先進行講解或展示，老師和同學提問，學生答疑，最后再進行教師答疑、糾錯；課后根據(jù)課堂反饋布置有針對性地練習，消化本模塊的重難點。最終，通過教師評價、同學評價和自我評價，形成學生的平時成績，增加課程評價的信度和效度。

2.2依托網絡平臺

為解決英語寫作教學反饋不及時、效率低、教師任務重等問題，積極引入網絡教學平臺。利用這些教學平臺布置作業(yè)，教師指定學生需達到某一分數(shù)再提交。學生首先在網上提交，由平臺班助完成耗時耗力的基礎語法錯誤改正、抄襲，給出初步修改建議等，然后再指定分數(shù)提交給教師，由教師完成平臺不能完成的對整體篇章、立意選題、邏輯結構等方面的指導。通過網絡平臺，教師集中關注重點突出問題。根據(jù)平臺搜集的改錯次數(shù)、抄襲比重、用詞頻率等具體數(shù)據(jù)，既可以了解每個班大部分學生出現(xiàn)的共同問題，也可以了解每個人的學習態(tài)度、寫作習慣、進步空間等，進行及時反饋，改進教學。

2.3突出專業(yè)特點

高專教育秉承“以應用為目的，實用為主、夠用為度”，英語教育專業(yè)主要為小學英語教育培養(yǎng)人才，這就要求學生除了具備英語寫作的專業(yè)基礎知識，還應具備較強的書寫技能。更強的英語書寫能力將在未來的就業(yè)中幫助?？茖W生在與本科學生的激烈競爭中取勝。因此，在寫作教學中，特增加了英語書寫技能（鋼筆、粉筆）教學，將其作為一個重點部分既單獨講授其重要性和基本標準，又將其融入到教學過程中，指導學生按標準書寫，同時在寫作課程開設的兩學期期末按統(tǒng)一制定的標準對學生檢測，要求必須人人過關。

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關鍵詞：理解 分析 歸納

《語文課程標準》是中考命題的主要依據(jù)，教師應把它作為教學及備考的主要文件?，F(xiàn)代文閱讀的選材以課外為主，強調選文的思想內涵和文化品位，注重人文的價值導向，體現(xiàn)母語的特點，突出綜合性。相應的能力層級如下：

一、充分理解

能理解主要內容；能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀科技作品，領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法；閱讀簡單議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，作出判斷；能區(qū)分寫實與虛構作品；了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。在語言方面：體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達作用。

二、分析概括

從我市歷年語文中考現(xiàn)代文試題來看，出題人是緊緊圍繞課標及教材來設題的。如2009年中考閱讀的說明文是選自《中國建筑藝術論》中王振復的《亭的建筑藝術》，其考點有五個方面：a.關于本文的說明對象；B.亭子造型說法有誤的一項；c.亭的藝術性說法錯誤的一項；d.語言文字表述判斷有誤的一項；e.亭臺樓閣說法中概念有誤的一項。散文閱讀有選自《語文月刊》2008年丁立梅寫的《蘿卜花》。考點有：a.貫穿全文的線索；b.表現(xiàn)人物性格的作品主旨；c.句中破折號的作用；d.詞義辨析“開”與“放”的不同含義；e.句子的言外之意和寫法的作

用。f.上下文聯(lián)想及女主人公的心理活動；g.結合自身經歷對句子內容的理解等等。

三、歸納總結

學生在現(xiàn)代文閱讀這一塊丟分是最多的，歷來如此。他們多半對閱讀術語、概念模糊混亂。常見的閱讀術語，如修辭方法、表達方式、寫作方法、說明方法、說明順序、人物描寫方法、文章結構、照應、伏筆、呼應……學生應該有個大致的了解。為讓學生能區(qū)別這些術語，反復使用和記憶是比較有效的。閱讀任何文段，概括文段內容解決“是什么”的問題，對思維起總領作用。然后學會追問：文段寫的是什么(人或事或景)?它有什么特征?用一個主謂句完成。再如分析層次，此為解決從哪個角度寫、怎樣寫的順序問題，主要有時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序或先敘后議表達順序，文段中總分總格局、層層推進的提示語……這些平時學生閱讀的難點，在經過多次思路梳理訓練后，會逐漸變得清晰明朗。為使學生答題條理化，不致于漏掉一些關鍵詞，我們還要教會學生一些答題的模式。如概括文段大意，答題模式為“記敘了某人做某事，結果如何”、“說明了什么，特點是什么”、“論證了什么觀點”等等。

在現(xiàn)代文閱讀方面學生容易出現(xiàn)的錯誤主要有：

1、常用閱讀術語、概念模糊混亂。如修辭方法與說明方法混在一起，說明方法“打比方”寫成“比喻”、人物描寫方法“動作描寫”寫成修辭方法等等。

2、審題不清，抓不住關鍵詞語。中考閱讀題的設置，一般來說答題的指向性是很明確的，學生容易讀懂。如2010年中考試題第21題：“明媚的陽光像瀑布一樣成桶地潑灑進來”，其用意是體現(xiàn)新居的寬大、溫暖、清亮、寧靜，烘托“我”愉悅、興奮的心情。諸如對此類的閱讀，如果審題不對，就無法抓住關鍵詞語。如2010年中考試題第23題：“結合文中說說你對下面句子中“幸?！钡睦斫狻?。通讀全文后會發(fā)現(xiàn)，題中‘幸?！粏沃竼渭兊膫€人“幸?！?，還應包括品質等在內，如“為生活中人與人之間的和諧相處而感到幸?！?，同時也”為民工父親能在孩子面前展示自己的工作成就而感到幸?！薄：芏嗫忌淮鹆艘粋€方面，而忽略了另一個方面，結果因答題不完整而丟分。

3、答題不完整或無條理。如2010年中考試題第24題：“文章描寫了雞犬相聞而老死不相往來“的現(xiàn)象。如何處理好人與人之間的關系?”這個問題，有學生就直接答表現(xiàn)現(xiàn)象，而沒有說出人與人如何相處的原則來，結果還是有不少考生漏答而丟分。

4、答題不切要點。中考閱讀題很講究扣點答題。為了讓考生盡量拿到分，評卷時會把學生答題時各種可能出現(xiàn)的情況盡量想到，然后按點給分。但總有考生答案雖然寫得很多，卻都不中要點，結果還是拿不到分。

針對學生的閱讀難點，我們應設置專項訓練，強調閱讀五要素：①概括大意(即寫什么)；②提取中心(即為什么寫)；③劃分層次；④品析重點字詞句；⑤分析修辭、寫法及表達作用(即怎么寫)。要打牢基礎，文段閱讀訓練應以此為重點。要整體把握答題思路――寫什么、為什么寫、怎么寫，做好拓展、遷移、創(chuàng)新，讓學生逐一過關，然后分記敘文、說明文、議論文三種文體進行專題訓練。

參考文獻

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新材料作文題型成為江蘇高考語文卷作文題新寵之后，研究新材料文寫作，對學生進行針對性的指導已然成為高中作文教學的重點。就文體而言，新材料作文也可以自選文體，但是學生普遍傾向于感覺能夠獲得保險分以上的議論文文體。然而，就近三年江蘇高考作文得分來看，寫不出議論有力度有質量的議論文，往往也不保險。

一、議論有力精彩需要批判性思維

新材料作文特點是可立論的角度比較多，只要符合材料，在材料能指和所指范圍內立意寫作都是可以的。如2013年江蘇高考的材料作文，我們可以就關鍵詞“探險者”（充滿好奇心的人類代表）、“蠟燭”（改變自然生態(tài)的工具，）、“蝴蝶”（微小的生命、自然的弱者）可寫“認識自己”“弱者的頑強”；關鍵句“小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響”，可寫“對環(huán)境生態(tài)的破壞力”“生態(tài)與平衡”“影響”；也可就“探險者與蝴蝶”之間的關系寫“小大之辨”“人與自然”等等。但是寫“自然生態(tài)失衡的對人類的反作用”的話可能更加有力和出彩。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，約有70%的考生以蠟燭為對象議論作文，以“小大之辨”“細節(jié)決定成敗”等作為論點。這樣，思維差不多，材料差不多，寫作脈絡差不多的作文怎么可能得到高分？因此，議論文寫作要在找準符合材料深意的觀點之外，還要盡量讓自己思維深刻起來，不落窠臼。

批判思維是一種思維能力，是我們對社會生活和各種現(xiàn)象的一種分析綜合、抽象歸納、推理判斷之后，形成的對現(xiàn)象事件及意義影響的本質認識，是具有個性色彩的體驗與見解的思維模式。如2013年有篇高分作文是論證材料中“蝴蝶”應為“蛾子”的作文，這篇作文常規(guī)角度看，應該是游離材料含義范圍的，而其能被閱卷老師給與肯定，與其批判性的思維的運用不無關系。當然，我們指導學生對材料進行批判思考，運用批判思維立意寫作也不能脫離材料的意義范圍。

二、讀寫結合培養(yǎng)學生批判性思維

思維能力是一個人在閱讀與寫作基礎上獲得的，也在閱讀與寫作中表現(xiàn)；培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，需要提升他們的質疑能力，獲得個性化閱讀和個性的發(fā)現(xiàn)。

1.重視課內閱讀的吸收

培養(yǎng)學生的批判思維也貫穿于平時的教學活動。如《直面苦難》《人是能思想的蘆葦》《像山那樣的思考》等等就具有很強的思辨性。教學中，可以引導學生進行批判性的思考，讓學生對一些常見的自然、社會和人生的命題有自己的感悟，獲得個性的見解。如在《直面苦難》的學習中，我們先讓學生結合前面的篇目說說司馬遷、屈原各有怎么樣的苦難，他們面對苦難是如何抉擇？然后引導學生思考就個體而言，哪些可謂是苦難？（社會悲劇、自然悲劇造成的苦難，主客觀認識上的悲劇。）然后研習課文，領悟面對苦難，我們要為理想、信念、正義感而奮斗拼搏，勇敢地接受承受而不倒下，維護人的尊嚴。

2.加強課外閱讀的體驗

《語文課程標準》明確要求高中生閱讀總量不少于150萬字，所以高中生需要一定的閱讀量。當然，這里的閱讀應該是對經典的有文學品位的作品或篇章的閱讀。如讀《老人與海》，主人公桑迪亞哥遭遇了怎么的命運，他是勝利者還是失敗者？一般認為他在追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)勇者的生命價值，為自己的理想努力追求奮斗過就認為他是勝利者。但是他在和鯊魚的搏斗后，大馬林魚還是最終被吃光。如此，鯊魚才是勝利者；而老漁夫則應可以算失敗者。不以成敗論英雄，但是成敗的結果有可能是英雄的悲劇。因此，我們這樣看這一人物，便運用了批判性的思維，其他的一些閱讀也是如此思考、質疑，才能有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。通過批判的思考，才可能另辟蹊徑，獲得全新的觀點和看法。

3.突出訓練講評的指導

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2009年廣東商學院華商學院（現(xiàn)更名為廣東財經大學華商學院）根據(jù)自身發(fā)展的需要，適時開設了公共事業(yè)管理專業(yè)并首次招收了34 名公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。通過幾年的辦學實踐，廣東財經大學華商學院公共事業(yè)管理專業(yè)的師生通過自身不斷地努力和探索，構建了一套應用型人才培養(yǎng)模式，并在2012年取得了學士學位授予權。本文將立足于我院公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學，通過分析當前實踐教學的現(xiàn)狀及困境，為構建合理的實踐教學體系做出一些嘗試。

1 實踐教學存在的問題

我們公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦五年來，一直執(zhí)行創(chuàng)辦初期制定的專業(yè)教學計劃，即人才培養(yǎng)方案。幾年來的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了若干問題。

1.1 教學計劃中的實踐教學比例不合理

“理論要和實踐相結合，教育要和生產勞動相結合”。到活生生的社會實踐中，理解和體會課堂內學到的東西意義十分重大。如何在教學計劃中合理體現(xiàn)實踐教學，這也是需要認真研究的課題。目前，本專業(yè)已建有公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室，實際上只有一門電子政務實驗課在實驗室上課，對于公共事業(yè)管理專業(yè)而言，在制訂和修訂教學計劃時，需要對一些核心專業(yè)課程適當增加實驗課時。比如管理信息系統(tǒng)、社區(qū)管理、公共人力資源管理、社會調查原理與方法等。

1.2 集中實踐環(huán)節(jié)相互分割

各集中實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏統(tǒng)一性和連貫性，相互割裂。本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括學年論文、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文四項。為了滿足學生實踐的需要，本專業(yè)先后建立了增城市荔城街光明村村委會、廣州市香江野生動物世界有限公司、珠海長隆國際海洋度假區(qū)、廣東省佛岡縣招商局等實習基地。學生進行專業(yè)實習和畢業(yè)實習時，基本上全安排在這四個實習基地。按照教學計劃，學年論文安排在第六學期，畢業(yè)論文安排在第七學期，畢業(yè)實習安排在第八學期。教育部規(guī)定先要寫學年論文，主要為以后寫畢業(yè)論文積累經驗。但是我們培養(yǎng)方案把學年論文時間僅安排一個學期，而且還是第六學期，第七學期就要開始寫畢業(yè)論文，這么短時間的訓練根本難以為畢業(yè)論文撰寫打下基礎。往往在臨近畢業(yè)的時候，學生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫。所以必須重視學年論文的撰寫，凡經過學年論文的寫作訓練，到寫畢業(yè)論文時便駕輕就熟了。畢業(yè)實習時，由于時間安排在第八學期，很多畢業(yè)生不是要參加招聘會，就是要參加公務員考試，加上還要畢業(yè)論文答辯，往往不得不頻繁請假，根本就達不到實習的預期目的。最后，由于實習基地不能完全理解實習的目的、任務和要求，往往隨意指導敷衍學生實習，使得部分實習效果不理想，不能滿足實習的要求。

1.3 課外實踐重視不夠

關于教學過程中涉及的課外實踐活動等實踐，或多或少的表現(xiàn)得有些流于形式。因為沒有安排課時進行社會調查、調研、研究和參觀，也沒有相應的指導老師，多數(shù)實踐都表現(xiàn)得可有可無，難以保證效果。加上學生對實踐環(huán)節(jié)重要性認識不夠，重視理論學習而忽視動手能力的培養(yǎng)，導致部分學生眼高手低，或因找工作或參加各種考試而耽誤參加各種實踐，使得實踐不能落到實處。所有這些情況都使得公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐面臨著許多困難。

1.4 實踐教學師資弱

目前本院公共事業(yè)管理專業(yè)教師的學科背景大多是行政管理，專業(yè)性不強。且大多是應屆畢業(yè)生直接走上講臺，幾乎沒有太多的關于公共事業(yè)管理方面的實踐知識和實踐經驗。專業(yè)教師較為年輕、職稱較低，自身實踐教學能力不足。目前，從事專業(yè)實驗課教學教師僅1人，實驗課指導老師不足，難以有效應對學生的疑問。

2 合理構建實踐教學體系的建議

針對以上諸多問題，建立一個合理的、明確的和實踐操作性強的實踐教學體系是非常重要的。為了保證實踐的有效性，應重新區(qū)分各個實踐環(huán)節(jié)，合理地安排以建立不同層次的實踐。

2.1 提高實踐教學效果

（1）實驗教學。首先，加強實驗室硬件建設，為教學提供必要的實驗條件。使用多種方法來轉換和更新實驗室設備，提高其共享程度和使用效率?？梢岳媒浌軐I(yè)實驗室進行諸如辦公自動化操作及辦公軟件應用等課程實踐。其次實驗室配套軟件也要加大投入，以確保及時更新。如本專業(yè)的電子政務實驗室，使用南京奧派電子政務系統(tǒng)已經好幾年，其中個別實驗已經過時，好幾個實驗步驟還基本類似，學生做完其中一個實驗基本上已經沒有興趣再做下一個，配套軟件的更新很有必要。此外，對于專業(yè)課程實踐，比如公共人力資源管理課程，可以和經管專業(yè)聯(lián)合建立一個模擬招聘場所，最大限度地優(yōu)化學校的實驗資源。

（2）實習教學方面。首先，增加認知實習環(huán)節(jié)。本專業(yè)的實習教學體系包括四個層次：平時的社會實踐課、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。其中專業(yè)實習往往難以達到預期的效果，因此建議在第一、二學期增加認知實習來彌補專業(yè)實習的不足。時間為期一周。可以將公共事業(yè)管理大致分為文化、教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險和保障、社區(qū)等諸多方面，通過參觀學習的方式來了解公共事業(yè)管理的實際運作情況。讓學生較快地了解公共事業(yè)的實際運作情況和政策的演變過程。還可以結合一定的專業(yè)課程，根據(jù)學生的興趣和性格的不同，對學生進行分組，由不同的專業(yè)教師帶隊，對行政服務中心、人才服務局、文化局等進行為期一周的認知實習。通過這一認知過程，讓學生多看多聽多問，切身體會公共事業(yè)管理的運行過程。

其次，適當調整實習時間。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文同時都安排在第八學期，學生在此期間既要找工作又要準備論文答辯，不得不頻繁向實習單位請假，從而影響實習效果。建議將畢業(yè)實習提前到第七學期，這樣可以避開學生考研、找工作、準備論文答辯、考公務員等 時間段，以提高畢業(yè)實習效果。

再次，加強實習基地的建設。結合公共事業(yè)管理專業(yè)特點，盡量拓展和挖掘不同類型的實習基地，可以分別和民企、社區(qū)、事業(yè)單位、社會團體等合作。此外，充分利用院內豐富的管理資源，建立“校內公共管理實習基地”。把學生派遣到學院內各個行政管理部門，讓學生親自體驗和參與管理，了解各行政管理部門的日常運作過程和辦公要務。這樣管理資源和教學資源的相互轉換，既拓寬了實踐教學渠道，又節(jié)省了實踐教學成本，實現(xiàn)了雙贏。

最后，建立健全規(guī)章制度。制定《公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學計劃》、《公共事業(yè)管理專業(yè)實習教學管理細則》等規(guī)章文件，規(guī)范實習管理。為確保畢業(yè)實踐實習工作，成立實踐實習領導小組，由系主任擔任實習帶隊教師，輔導員、教研室主任和責任心強的教師組成實踐實習指導教師，確保實習教學質量。嚴格制定和執(zhí)行實習及實踐計劃，確保社會實踐和實習的時間。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定專業(yè)實習計劃、畢業(yè)實習計劃及社會實踐計劃。安排專業(yè)教師與實習單位負責人員組成實習指導教師，對學生實習過程進行全程指導和監(jiān)督。切實加強對學生畢業(yè)實習的過程控制與管理。采取實地巡視或不定期電話聯(lián)系等多種方式，隨時監(jiān)控學生是否在指定單位（崗位）按規(guī)定要求進行畢業(yè)實習，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時加以處理。對每位學生每月檢查次數(shù)不少于1次，并做好詳細記錄。學生在實習階段逐日填寫實習工作日程，每周書寫實習周記，實習結束后撰寫實習報告。

2.2 增強實踐教學師資隊伍

加強實踐教學的關鍵是打造一支高水平的實踐教師隊伍。首先，鼓勵教師參加各種形式的培訓，不斷提高自身的知識結構和能力結構，造就一批教學經驗豐富、適應專業(yè)實踐教學的教師。其次，有目的、有計劃、有步驟地選派專業(yè)教師到公共事業(yè)專業(yè)實習基地掛職鍛煉，參與管理實踐，提高專業(yè)教師的實踐應用能力，建設一支具有較強實踐應用能力和經驗的“雙師型”教師隊伍。再次，定期聘請實習單位的領導和職員來校講學，并擔任實踐教學的兼職指導教師，利用他們豐富經驗指導學生，提高學生的實際應用能力。第四，增加實驗室配備人員?？梢岳脤W院實驗管理中心人員適當兼任實驗課指導老師，滿足實驗課教學。

總之，通過實踐教學體系的完善，可以提高學生分析和解決問題的能力，加深自覺學習動力和社會責任感，提高綜合素質，同時也提高了學生的就業(yè)競爭力。

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關鍵詞：新建本科院校，畢業(yè)論文；質量改進

近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一批新建的本科院校。這些學校大多數(shù)是由原來的?？茖W校合并而成。從整體上看，新建本科院校較好地適應了我國社會經濟建設發(fā)展的需要，成為培養(yǎng)高層次人才的生力軍，目前正源源不斷地為國家輸送各類建設者。因此新建本科院校的組建有著非常重大的意義。然而，新建本科院校也有著很多的缺點，其中相當大一部分是共性的。主要表現(xiàn)在因組建時間短，本科教學與科研方面的積累和沉淀都很少、基礎薄弱，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學實力上存在著明顯的差距。可以說，在教學科研的每一個環(huán)節(jié)上，新建本科院校都有諸多值得改進的地方。本科畢業(yè)論文就是其中之一。本科畢業(yè)論文是一個綜合性極強的實踐教學環(huán)節(jié)，它既能全面檢查學生數(shù)年來的學習成果，又能使大學生重新梳理自己的知識結構，提高調查研究、查閱文獻、收集資料、制訂設計(試驗)方案等諸多方面的能力。但是在新建本科院校中，教師普遍缺少指導經驗，畢業(yè)論文質量普遍較差，令人擔憂。本文在總結本科畢業(yè)論文指導實踐中的若干問題的基礎上，有針對性地提出一些改進對策。

一、存在的問題

1，選題工作方式不合理。選題是所有后續(xù)工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵。目前在全國高校當中，對于本科畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)，基本上還是由指導教師為學生指定題目。這種選題方式最大的弊端就在于在選題的時候，學生通常對所的題目和相應的指導教師知之甚少，于是其選擇行為帶有很大的盲目性，經常產生選題完成后又反悔要求重選的情況，給畢業(yè)論文工作的順利推進造成諸多麻煩。尤其是在新建本科院校，許多教師沒有指導畢業(yè)論文的經驗，或本身科研能力有所欠缺，給出的題目范圍過于寬泛，沒有能夠落實在若干具體的研究點上，針對性不強。這些題目本來就不適合用作本科畢業(yè)論文的選題。學生感覺似乎什么都可以寫，但又根本深人不下去，做了一段時間后就會興趣大減，最后敷衍了事。歸根結底，現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文選題采用的是一種單向的模式，師生之間幾乎沒有事前的溝通，教師憑自己的思路出題，對學生的具體情況基本上不考慮，學生對題目的內涵和要求實際上吃不透，憑借對題目的一知半解來選題。這種情況下，要讓學生選到符合自己興趣和能力且有較高實用價值的題目非常困難。

2，本科教學中不注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新建本科院校中，普遍存在的現(xiàn)象是：學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不但沒有得到很好的培養(yǎng)，而且還被壓抑了，他們不知道如何去進行創(chuàng)新。大多數(shù)學生感到自己就是在為了通過每個學期的課程考試而學習。教師在課堂上一般只講授本門課程的知識，對于該課程在專業(yè)領域的地位和作用，以及與其他課程之間的相互聯(lián)系講得非常少。以致于學生覺得只學到了一個個孤立的知識點，而沒有學到一門有用的課程，也沒有想到用該課程中講到的知識來解決一些專業(yè)領域的問題。同時，學生缺乏必要的科學修養(yǎng)。他們不了解如何觀察世界上的各種客觀事物，如何辨析事物之間的因果聯(lián)系，如何收集、整理并分析有關的事實與證據(jù)，如何對自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行論證，如此等等。很多學生由于不了解規(guī)范的研究應該怎么做，寫起論文來信馬由韁，輕而易舉就得出許多結論并稱之為自己的創(chuàng)新，卻沒有進行必要的論證或是論證缺乏嚴謹?shù)倪壿嫽A和可靠的事實依據(jù)。這樣的現(xiàn)象比比皆是。

3，學生沒有“足夠好”地掌握一兩門研究技術或方法。事實上，學生在寫作畢業(yè)論文的時候，所需要用到的一些技術和方法，在其本科學習過程中都是學過的。幾種常見的基本方法，包括運籌學、數(shù)理統(tǒng)計、程序設計等，在許多專業(yè)都開設了專門的課程來講授?？墒窃陂_始論文工作時，學生竟然不能很自然地想到要用這些方法來解決自己面臨的問題。這說明學生對于方法的本質以及所要研究的問題的本質都了解得不深，也就是說，對于研究方法掌握得不到位。另外，有些問題需要用到一些未包括在專業(yè)課程體系內的技術或方法來進行研究。由于現(xiàn)在很多新建本科院校都在壓縮教學課時，其初衷是為了讓學生有更多的自主學習時間，但免不了會影響某些知識的傳授。在這種情形下，研究工具不足的問題更加凸顯出來。就目前情況來看，在財經和文史類本科畢業(yè)論文中，很少采用定量分析方法，而借助于計算機來進行輔助研究，實現(xiàn)定性定量相結合的更是鳳毛麟角。

4，學生缺乏文獻搜索和閱讀的能力。前面已經談到，本科生在前幾年中只注重課本知識的掌握，很少進行擴展式的學習。這種做法的不良后果除了知識面狹窄之外，還使得學生未能培養(yǎng)出良好的文獻搜索和閱讀能力。事實上，每一項研究在其開始之初，都是極度缺乏有關信息的。需要研究者圍繞中心問題廣泛收集資料，在大量閱讀的基礎上排除掉相關度不大的部分，然后對留下的部分作進一步的研讀。而現(xiàn)在的本科生在拿到一個題目時往往手足無措，不知從何下手，甚至連必要的資料都搜集不全。本科生在開展研究時還有一個明顯的弱點就是閱讀能力欠缺，這不僅表現(xiàn)在無法讀懂外文文獻上，其實對于中文文獻，也少有學生能夠真正讀懂吃透。文獻搜索和閱讀能力欠缺的問題如果被留到畢業(yè)論文寫作階段，那么也不可能在這一階段得到解決。這正是為什么指導教師反復強調文獻的閱讀，學生卻始終不得要領的原因。

二、相關對策

1，及早啟動本科畢業(yè)論文工作，引導學生合理選題。筆者認為，可以在第五學期啟動畢業(yè)論文的選題工作。因為在此時，學生已經學習了較多的專業(yè)基礎知識，初步培養(yǎng)了實踐動手能力。這個時候，應該設法使他們的知識面和能力得到進一步的擴展和延伸。為實現(xiàn)這一目標，最好的辦法就是讓他們運用所學的知識，在專業(yè)方向上進行一些探索性的工作。具體做法可以是靈活多樣的。既可以由教師自行組織學生來開展研究(例如在自己所承擔的科研項目中劃分出若干任務讓學生來做)，也可以由各院系、教研室來組織各種研究或實踐活動。其目的就是促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)專業(yè)上有趣但尚未解決的問題，經過提煉之后確定為其畢業(yè)論文的選題，同時積累數(shù)據(jù)、案例等有關素材，以備將來的研究使用。學生對這樣選定的題目既感興趣，又了解其基本情況，做起來就比較得心應手。而且早定題就可以早日開始研究，時間上也更為充裕。

另外，還可以由各院系的論文指導小組將上一年的畢業(yè)論文工作情況對學生做一個講解。既要介紹較為優(yōu)秀的論文，又要點評存在缺陷的論文，還要指出未來可以繼續(xù)研究的方向。一是讓學生初步了解畢業(yè)論文寫作究竟是怎么一回事，二是讓學生在其中找到其感興趣的問題。

經過上述步驟，有一部分學生可以在第七學期畢

業(yè)論文工作正式開始前選定題目，但肯定也有一部分學生需要教師來為他們定題。這一工作應該在第七學期一開始時就啟動。為避免學生選擇時的盲目性，指導教師除了出題之外，應該給出關于題目的簡要說明，其中包括該題目的研究要點，所需要用到的方法和技術、教師對研究成果的預期等等。在可選題之后，還應給出一段時間，允許學生與教師進行反復溝通，以幫助學生更好地理解題目，從而作出更為準確的選擇。

2，在本科教學中滲透對學生基本科學素質的培養(yǎng)?？茖W知識、科學方法、科學思想和科學精神等構成了科學素質的主要內涵。而我國的傳統(tǒng)教育不論是在人文素養(yǎng)(包括科學態(tài)度、科學精神)方面，還是在科學方法、科學思維能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成上都不足以培育整體的科學素質?？茖W這個詞盡管時常被提及，但真正理解其內涵的人卻不多。在大學生中也是如此。一個具有良好科學素質的人會把所掌握的科學知識和科學方法運用于其一切活動之中。例如，在觀察事物時使用科學的觀測方法，在推理時遵循嚴謹?shù)倪壿嫞揽砍浞值目陀^論據(jù)而不是主觀臆斷來得出結論，對未能滿意解釋的現(xiàn)象堅持不懈地進行鉆研和探究等等。

因此，不能把科學知識的灌輸當作科學素質教育，而必須在傳授科學知識和技能的同時強調思維的科學習慣以及思維的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重批判性思維方式的形成以及追求真理的科學精神的熏陶。在設置本科課程體系時，應該實現(xiàn)文理滲透，增設科學史、科學思想史、科學技術哲學等課程。在每一門課程的講授中，對于該課程核心概念、原理和方法的形成歷史，也應該適當提及。通過這樣的回顧，讓學生感受學科形成的歷史脈絡，以及高聳人云的科學之山是如何由一代又一代的科學家堆壘而成的。在這種文化熏陶之下，當他們自己從事研究工作的時候，就會比較自然地對領域內未知的事物追本溯源，并自覺地運用科學的方法來開展工作。

3，以各種形式為學生補充必要的研究方法和技術。在研究工作中，研究人員使用著各種各樣的具體研究方法。例如在管理學發(fā)展史上著名的霍桑實驗中包括了三個階段：室內試驗研究、訪問研究和觀察研究。其中訪問研究的后期階段采用了一種被稱為“深度訪談”的方式。這個例子說明，要獲得可靠的論據(jù)，不能隨意采集，而是必須運用某種在實踐中被反復使用且被證明有效的研究方法和技術。這是寫出高質量論文的根本保證。

然而每種研究方法都有其局限性和適用范圍，必須根據(jù)研究課題來進行選擇。有一些研究方法和工具被包含在課程體系之內，例如運籌學、數(shù)值計算、計量經濟學等。在這些課程的教學中，除了要講解其原理外，還要告訴學生這是有用的研究方法，可以運用于解決哪些領域的哪些問題，以及可以與哪些其他的方法綜合使用等。有一些研究方法難以在課內講授，則可以采用課外講堂的形式，針對那些需要的學生開設。此外，還可以鼓勵學生自學，即由教師指出方向，指定參考書，學生自行閱讀，遇到難點再請教師輔導。在當今的網絡時代，信息技術使得遠距離的溝通和交流不再困難。如果本校缺乏掌握某種研究方法的師資，還可以鼓勵學生向其他高校熟悉該方法的老師和同學請教。

4，在課程學習中強調課外閱讀方面的訓練。單單依靠課內學習來構建學生的知識結構是不夠的，不能令人滿意。盡管目前有些教師在上課時開列出與課程有關的參考文獻，但一般對是否去讀、怎么去讀都不加解釋和強調。學生也不夠重視，充其量只滿足于弄懂課本知識和會做課本習題。教師應當考慮組織更加豐富多樣的教學活動。每堂課后，都應布置學生閱讀若干文獻來擴展知識面，對于重要的文獻，要求學生寫出讀書筆記。在下一次課上，可以組織學生就課外閱讀的內容進行討論，以深化理解。教師要在這個過程中具體指導，教會學生如何搜索和閱讀學術論文，包括怎樣選擇搜索工具和數(shù)據(jù)庫，怎樣確定搜索關鍵詞，怎樣把握作者的主要學術觀點，怎樣分析其觀點或論證過程的不足之處以及怎樣對所讀文獻進行綜述等等。

要強化外語教學質量，提高雙語教學課程的開出率。通過在平時由淺入深地閱讀若干外文資料，提高學生的外文閱讀能力，打消他們的恐懼心理。對于研究工作來說，外文文獻閱讀不是錦上添花，而是必須解決的問題。應當承認，在大部分專業(yè)領域的教學與科研上，我國高校都落后于國外高校。所以高校雙語教學的開出率和教學質量，將對該校本科畢業(yè)論文質量產生深遠而重大的影響。在這一點上，新建本科院校尤顯不足，必須投入更多的精力來加強建設。

篇10

------------------撰寫教研論文的一些體會

江西省信豐中學邱禮明341600

現(xiàn)在，有教師（包括老、中、青）教學經驗比較豐富，鉆研業(yè)務勤奮，講課藝術水平也較高，教學效果較好，可就是苦于寫不出文章，其中絕大多數(shù)并不是不能寫，而是不知道怎樣寫，寫些什么內容，特別是有些想發(fā)表的文章，一是不敢投，二是不知如何投。本文就此談點粗淺看法，不妥之處，敬請指正。

一、選題----寫什么內容

選題的主要途徑：如何捕捉素材呢？基本途徑有十條：（1）從教學實踐的成功中捕捉；

（2）從教學實踐的失敗中捕捉；（3）從學生學習的成功中捕捉；（4）從學生學習的失誤中捕捉；（5）從聽課中捕捉；（6）從閱讀別人的論文中捕捉；（7）從瀏覽報刊雜志中捕捉；（8）從師生交談中捕捉；（9）在講課過程中捕捉；（10）從鉆研教材中捕捉。

1、從教學實踐中獲得啟示。作為一線教師，天天從事著教育教學實踐工作，有著豐富的“寫作源”，“處處留心皆文章”。因此，教師要做個有心人，頭腦中要有“研究”的意識，邊實踐邊研究，這樣就能使自己的眼光變得敏銳，就能隨時從活生生的課堂中捕捉到“鮮活”的寫作素材。

A、備課中發(fā)現(xiàn)選題

只要認真?zhèn)湔n，或多或少總會發(fā)現(xiàn)選題的。備課時，可著重考慮：教學思路、課堂結構、板書設計、習題選編、提問要點。根據(jù)某課著重鉆研某個方面。

B、上課中發(fā)現(xiàn)選題

C、作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)選題

D、聽課中發(fā)現(xiàn)選題

E、評課中發(fā)現(xiàn)選題

2、從思索中發(fā)現(xiàn)選題

教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究，實驗報告，經驗總結，理論研究等類型。對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

2.1基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當?shù)母倪M和更新；對已有的命題作適當?shù)耐茝V或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或是站在新的理論高度用新的觀戰(zhàn)來分析和研究某些問題。

2.2教學實踐經驗總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感笥認識上升到理性認識。

2.3對學生心理研究方面。如普通高中學生學習的思維特點和規(guī)律，差生的轉化；數(shù)學教學的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。

2.4學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

2.5課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉(xiāng)有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

2.6高考試題研究：試題的優(yōu)美解法，學生的典型錯誤，試題的推廣等。

二、撰寫

1.擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論廣的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

2.寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫作初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好一次就完成，初稿寫成后，不要急定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

3.個性潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

初稿寫完后，還要不厭其煩地反復推敲、修改。有人說，好的論文，往往不是“寫”出來的，而是“改”出來的。論文初稿寫好后，不要急于修改，最好擱幾天，廣泛聽取意見，通過朗讀進行反復修改。

修改論文，主要從思想內容和表現(xiàn)形式兩個方面考慮，思想內容的修改是首要的，但也不能忽略對表現(xiàn)形式的修改。修改論文要由大到小、由整體到局部逐步逐層地進行，每次修改都應有側重點，如全文檢查：主要檢查論文的主題是否是自己提煉出來的？是否以正確的主題句表現(xiàn)出來？各個部分的表述是否鮮明有力？材料與主題是否統(tǒng)一？部分檢查：段落與段落之間的邏輯關系是否清晰？它們和主題是否有機地連接成一個整體？側重點是否表達得充分？句子檢查：每個句子是否準確地表達了內容？用詞檢查：用詞是否正確？內容是否準確？讀者能否理解？技巧檢查：文字書寫、行款格式有無錯誤？標點、符號、數(shù)據(jù)、表格、插圖使用是否準確和得當？錯別字是否都已改正？

怎么修改呢？我的做法是：放開聲音去讀，用耳朵去聽，開動腦筋去想，不停地動手去修改。初稿經這么一讀，其毛病就能暴露得清清楚楚。如哪些句子不順暢，哪個地方讀起來上氣不接下氣，哪個地方銜接不緊密，哪個地方詞跟詞搭配不當，哪個地方句子萬分少了或多了，哪個地方觀點與材料不統(tǒng)一，等等。與同時應該分別怎么改。就這么一邊誦讀、一邊推敲、一邊修改，反來復去地改上七八遍，也就大致可以改得比較滿意了。

也可以采取“冷處理”的方法，即寫好初稿后先擱上幾天，待頭腦冷靜下來再去修改。因為只有頭腦冷靜下來，才可能站在一個新的高度去審視自己的稿子，比較容易地發(fā)現(xiàn)初稿的一些毛病。

4．定稿：要特別注意論文書寫格式

通常包括以下幾個欄目：（1）標題。標題要求準確地表達主題。標題可以占一行，也可以上下各空一行；長文章的標題上下應該多空幾行，甚至獨占一頁。標題在一行里有兩種寫法：一是居中，字數(shù)少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字數(shù)過少不宜用這種寫法。副標題是對正標題的補充，可以在前面加一個破折號；正題、副題，開頭排列不要完全對齊。小標題，即分題也要寫于一行居中，與正標題一樣；上下可以空行，但不要這正題所空的行數(shù)。標題字數(shù)過多，可以轉行。轉行時要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長短上搭配勻稱。（2）作者署名。作者署名，不論個人還是單位，就放在標題下面，占一行，通常要注明單位，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位定在文末），如和標題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標題對應而居中，名字若是兩上，當中應空一格。

（3）正文。正文包括關鍵詞（視具體刊物），引言、實質、結語四部分。正文每個字占一格，標點也應占一格，每段開頭要空二格。文章若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行；用了小標題或序碼，全文結尾無法加小標題或序碼時，也可空

一行。（4）序碼。寫文章，需要分條分項時，要用序碼。用得最多的是小寫漢字數(shù)碼和阿拉伯數(shù)碼?，F(xiàn)在出版社規(guī)定的有四種序碼：第一是：一、二、三??；第二是：(一)(二)

(三)??；第三是：1.2.3??；第四是：(1)(2)(3)??。編寫書籍時， 可以與編、章、節(jié)結合使用。（5）引文。段中引文：凡是強調性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加冒號、引導；若引的是原意，只加冒號即可。提行引文：重要的、強調性或較長的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其他前后各縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號提行不縮格的辦法。（6）附注。對正文中的一些詞語或引文出處要作說明時，用“附注”。在要注的詞語或引文右上角加“注碼”，如[1]、

[2]等。如果注釋很少，也可以用[注]或米花“＊”標出，附注通常有三種：(1)夾注：簡短的說明、注釋、就是寫在要注釋的詞語、引文后面的括號內。如果數(shù)量多，注文長，就不宜采用。(2)腳注：即頁中附注，把附注置于本頁地腳處。(3)尾注：把附注集中在全文、全書的末尾，或者把一章一節(jié)的附注集中在章節(jié)尾部。（7）頁碼。凡超過一頁的文稿，每頁都必須先標頁碼。頁碼用閏伯數(shù)字寫在右上角或右下角緊靠框線處。（8）關于數(shù)字的規(guī)范用法。1987年1月國家語言文字工作委員會等七單位了《關于出版物上數(shù)字用法的試行規(guī)定》，要求在涉及數(shù)字時使用漢字和阿拉伯數(shù)字體例要統(tǒng)一。

三、發(fā)表---怎樣投稿

1.要對準欄目投稿。為了使你的稿件及時準確地送到專欄編輯手中，除按一般要求寫信封外，還應在信封上寫上欄目名。

2.要做好發(fā)稿記錄。你的稿件發(fā)往何處、何時發(fā)的，結果是否發(fā)表，都要及時加以記載，以便在過了錄用通知期限后，再向另外刊物投稿。

3.配合教學進度的稿件，向雜志社投稿要提前3、4個月寄出，向報刊投稿要提前1━2個月寄出。

4.切忌一稿兩投或一稿多投。

5.稿件要注明作者的真實姓名、詳細通訊地址和郵政編

6.在投稿時，還可以順便寫上一封短信，與編輯取得聯(lián)系，尋求他對你的稿件的意見，以及對你的研究工作的看法。

7．常見的與中學數(shù)學有關的刊物及投稿地址

（1）《數(shù)學教育學報》，（季刊）主辦：天津師范大學，協(xié)辦：全國十多所師范大學 地址：天津師范大學中院《數(shù)學教育學報》編輯部

郵編：300070電話：022-23541034主編：王梓坤院士

她是目前數(shù)學教育領域里權威的學術刊物。作者主要是大學教師和教研人員。

（2）《數(shù)學通報》（月刊），主辦：中國數(shù)學會，北京師范大學等；

地址：北京師范大學《數(shù)學通報》編輯部郵編：100875

電話：010-62207753，62207741主編：劉紹學她是數(shù)學教育類核心期刊

（3）《中學數(shù)學教學參考》（月刊） 主辦：陜西師范大學

地址：陜西師范大學《中學數(shù)學教學參考》編輯部郵編：710062

電話：029-5308154主編：石生民

網址：

（13）《中學數(shù)學雜志》 主辦：曲阜師范大學

地址：曲阜師范大學《中學數(shù)學雜志》編輯部

郵編：273165網址：

E-mail:jmath@qfnu.edu.cn主編：李吉寶

（14）《數(shù)學教學研究》 主辦：西北師范大學等

地址：西北師范大學《數(shù)學教學研究》編輯部郵編：730070主編：王仲春

（15）《上海中學數(shù)學》 主辦：上海師范大學

地址：上海師范大學數(shù)理信息學院《上海中學數(shù)學》編輯部郵編：200234

（16）《福建中學數(shù)學》 主辦：福建師范大學

地址：福建師范大學數(shù)學系《福建中學數(shù)學》編輯部