導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綜合實(shí)踐活動(dòng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

低年級(jí)班級(jí)管理的重心，應(yīng)該是抓好、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)。因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)夯實(shí)了，班級(jí)管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規(guī)教學(xué)通常包括社會(huì)生活常規(guī)、家庭生活常規(guī)、學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)這幾方面內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)班主任來(lái)說(shuō)，首先得抓好學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成初步的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和良好的品行習(xí)慣。為了使入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握系紅領(lǐng)巾、整理書(shū)包、整理課桌、整理餐盤、準(zhǔn)備上課用品等五項(xiàng)學(xué)校生活技能而盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活，還特意開(kāi)展了“自理五項(xiàng)大比拼活動(dòng)”?；顒?dòng)內(nèi)容包括：個(gè)人自理五項(xiàng)練習(xí)、小組自理五項(xiàng)評(píng)比、自理五項(xiàng)班級(jí)層面評(píng)比。讓學(xué)生向家長(zhǎng)、老師、學(xué)長(zhǎng)等請(qǐng)教，學(xué)習(xí)最基本的五項(xiàng)學(xué)校生活技能；在班內(nèi)開(kāi)展小組合作，讓生活自理能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自理情況，記錄并及時(shí)反饋。又如：班級(jí)里開(kāi)展“我愛(ài)我的小書(shū)包”活動(dòng)，活動(dòng)分以下幾個(gè)過(guò)程：第一步，先讓學(xué)生猜一猜“我的書(shū)包有多重”，再現(xiàn)場(chǎng)測(cè)一測(cè)。并讓學(xué)生思考：你還可以用什么方法得到結(jié)果？第二步，讓學(xué)生展示“我的書(shū)包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書(shū)包減減肥！”，讓學(xué)生們出出主意，談?wù)勗鯓訍?ài)護(hù)自己的書(shū)包。在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展上述活動(dòng)時(shí)，可以不必那么循規(guī)蹈矩地確定主題、設(shè)計(jì)方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動(dòng)為主，讓活動(dòng)在自由自在的氣氛中開(kāi)展，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，恰如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。它是班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分，建設(shè)有特色的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)凝聚力的形成及學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級(jí)文化建設(shè)中樹(shù)立積極向上、展現(xiàn)活力熱情的精神風(fēng)貌。因?yàn)榉e極向上、充滿活力的班級(jí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的文化土壤，而這恰好與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨完全相同。班級(jí)特色文化建設(shè)可以分物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，它是班級(jí)特色文化的物化表現(xiàn)，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)的精神文化———班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。班主任可借此開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，用自己的雙手布置美化教室，營(yíng)造班級(jí)精神文化特色，形成獨(dú)特的文化氛圍。例如，有一個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)學(xué)生民主討論決策都形成了共識(shí)：以“愛(ài)生活、愛(ài)閱讀”為班級(jí)文化特色口號(hào)，除了學(xué)校統(tǒng)一的隊(duì)角外，在教室里另行開(kāi)辟了“百草園”和“三味書(shū)屋”。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，教師可以策劃一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來(lái)參與“圖書(shū)角”的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理系列活動(dòng)，具體包括：1．圖書(shū)角名稱、圖案征集；2．圖書(shū)角板塊設(shè)計(jì)；3．書(shū)架的設(shè)計(jì)；4．圖書(shū)的來(lái)源與流轉(zhuǎn)；5．圖書(shū)的借閱與管理；6讀書(shū)心得征集與展示等。在全員參與、人人設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流展示，最后每一塊內(nèi)容由一個(gè)小組（組長(zhǎng)領(lǐng)銜，組員分工）負(fù)責(zé)具體實(shí)施和管理。學(xué)生參與熱情高漲，活動(dòng)有聲有色。利用“百草園”來(lái)開(kāi)展了以“植物保姆”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自由報(bào)名，分組研究“植物管理中澆水的學(xué)問(wèn)”、“植物管理中施肥的學(xué)問(wèn)”、“植物管理中光照、溫度的學(xué)問(wèn)”，通過(guò)小組研究掌握植物管理的方法。學(xué)生們采訪了學(xué)校開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的負(fù)責(zé)教師和花工爺爺，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)義工講課，幫助學(xué)生及時(shí)解決管理植物中遇到的問(wèn)題與困惑。筆者還引導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄自己點(diǎn)滴的感受和實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中鍛煉才干、在勞動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、在合作中分享快樂(lè)。

三、結(jié)合班級(jí)事務(wù)管理開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面很廣，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部等布置的各項(xiàng)活動(dòng)，最終都得落實(shí)到班級(jí)。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說(shuō)，效果還不盡人意。要想班級(jí)管理工作有特色、出亮點(diǎn)、創(chuàng)和諧，班主任老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的小主人翁意識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)他們積極投身于班級(jí)管理、主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（一）從服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理的角度來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)

班主任老師讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的能力和喜好，在班級(jí)里選擇一項(xiàng)具體的工作來(lái)負(fù)責(zé)，教師根據(jù)任務(wù)的難易度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選派能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論制定工作計(jì)劃，合理分工，定期實(shí)行考核和輪換。例如，在高年級(jí)以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與班級(jí)管理，養(yǎng)成自主管理班級(jí)的意識(shí)”為目標(biāo)，進(jìn)行了“班級(jí)衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：班級(jí)衛(wèi)生工作目標(biāo)分解—分組承包班級(jí)衛(wèi)生—實(shí)踐任務(wù)分解—制訂班級(jí)衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—實(shí)施班級(jí)衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—監(jiān)督、調(diào)整實(shí)施方案，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中形成班級(jí)管理常態(tài)化。班主任老師把任務(wù)下放，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)全過(guò)程，從設(shè)計(jì)方案到具體實(shí)施，再到后續(xù)管理，讓每個(gè)學(xué)生都有具體的事情可做，使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理員，讓他們真正體會(huì)到自己就是班級(jí)的小主人。對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還使他們過(guò)剩的精力有了釋放的空間和時(shí)間。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)管理、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)三位一體

篇2

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新能力 善于發(fā)現(xiàn) 勇于實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0028-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，決定了在我國(guó)課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們教師要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做紙上談兵而已。

說(shuō)到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，我開(kāi)始時(shí)也是這樣不知該從何下手。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫(xiě)文章那樣，處處留心，很多有價(jià)值的活動(dòng)主題就會(huì)躍然紙上。只要你善于開(kāi)發(fā)并利用好題材，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就變得輕而易舉了。下面是我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的心得體會(huì)。

一、挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣

生活的點(diǎn)滴是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的求學(xué)軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地，用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找問(wèn)題的答案。有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。

二、學(xué)生在課余時(shí)間體驗(yàn)不同角色

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是許多老師的期待。眼看著這00后的兒童，不會(huì)自己系鞋帶，不會(huì)洗襪子，不會(huì)整理自己的書(shū)桌，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們要具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力??！即使前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然、關(guān)心生存環(huán)境、發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力、發(fā)展他們的實(shí)踐能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。

1.在角色中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)他人。

人們常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹的道理？只能讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw驗(yàn)成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ?、體驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？

2.在角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

常言道：學(xué)以致用。面對(duì)老師的孜孜教導(dǎo)，家長(zhǎng)的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí)，顯而易見(jiàn)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會(huì)知識(shí)的重要性。角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)，展示才能的機(jī)會(huì)。

三、走進(jìn)孩子的心靈從德育入手

學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，組織、幫助學(xué)生通過(guò)游覽、考察、訪問(wèn)、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。每個(gè)人的習(xí)慣來(lái)自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一座能讓教育通往學(xué)生的生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是一條便捷之路。

比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)值日等不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小天使”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和視頻，利用課上時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來(lái)的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中意識(shí)到自己不文明的行為給別人帶來(lái)的影響。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小天使”，努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我便發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都不能比的。可見(jiàn)，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，適時(shí)地情境教育，真的是一種非常有效的方法。

在綜合實(shí)踐課上，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是更多地融入學(xué)生之中，開(kāi)展以學(xué)生為主體的活動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)、去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)和新的開(kāi)掘。在師與生、生與生的合作互動(dòng)中交流與溝通，相互影響，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2002

[2]顧建軍主編《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，2005

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生素養(yǎng)

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想充分發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來(lái)生活中的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《點(diǎn)燃信念的燈》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)資料和動(dòng)向等內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并擬定調(diào)查問(wèn)卷，以期對(duì)學(xué)生理想信念而開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵(lì)學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進(jìn)行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運(yùn)用能力?；诖耍瑢W(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“我的理想”話題而開(kāi)展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進(jìn)行集體交流。該過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的能力可以得到培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字能力、基礎(chǔ)知識(shí)方面的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)文實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有不良影響?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，通過(guò)施以有效的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

例如，在《走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)保》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過(guò)吸引學(xué)生注意力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得最大成功。

三、加強(qiáng)情感教育

在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識(shí)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進(jìn)行情感交流，這樣有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更為深刻的感悟和情感體驗(yàn)，對(duì)其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。

例如，在《點(diǎn)亮愛(ài)心，奉獻(xiàn)青春》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從以下方面著手而開(kāi)展教育活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于“愛(ài)心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛(ài)心經(jīng)歷而編寫(xiě)。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進(jìn)行小品劇本改編，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)愛(ài)心事件演繹。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感?；诖?，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開(kāi)展綜合實(shí)踐課程尤為重要。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)性作用；加強(qiáng)情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖?，學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

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關(guān)鍵詞 我與化學(xué) 課外活動(dòng) 家庭小實(shí)驗(yàn)

廣州市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“活動(dòng)”）已十多年了，活動(dòng)一直受到廣大師生的歡迎和支持，在廣州市中學(xué)化學(xué)中有著深刻的影響。筆者也一直堅(jiān)持組織學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)看作與課堂教學(xué)相結(jié)合的研究性實(shí)踐。實(shí)踐表明，這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)各種能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品格、不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、勇于求索創(chuàng)新的意識(shí)以及有高度社會(huì)責(zé)任心的主人翁精神，最終達(dá)到促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

“我與化學(xué)”的活動(dòng)形式不拘一格，可以是論文、圖表、課件，也可以是小制作、小發(fā)明等等，都能充分體現(xiàn)學(xué)生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。筆者結(jié)合個(gè)人開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)談開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)的策略。

1 選題的策略

要開(kāi)展好“活動(dòng)”，選擇適合的課題是一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是首要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為課題即問(wèn)題，是教師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的；也可能是學(xué)生或教師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到的與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題。因此，選題要考慮以下2點(diǎn)：一是課題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的聲音代表著他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，所以，依據(jù)這一原則所確定的課題才會(huì)吸引學(xué)生，才有研究的價(jià)值。二是選擇課題，還必須依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平。否則，課題將難以開(kāi)展下去。

1.1 鉆研教材。挖掘研究課題

1.1.1 挖掘“調(diào)查與研究”欄目資源

新人教版九年級(jí)化學(xué)教材立足新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材中欄目編排豐富多彩，版面設(shè)計(jì)活潑新穎。其中“調(diào)查與研究”欄目具有啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師若能重視該欄目的特點(diǎn)和作用，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘該欄目的教育價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中則有利于因材施教和促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。以下是筆者認(rèn)為可以挖掘的課題。

[案例1]在學(xué)完“水資源的保護(hù)”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：從圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集有關(guān)水污染的知識(shí)和情況報(bào)道，并按生活污染、工業(yè)污染和農(nóng)業(yè)污染作分類整理，與同學(xué)進(jìn)行交流。筆者號(hào)召學(xué)生通過(guò)調(diào)查身邊的水資源污染的情況，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于水資源保護(hù)的一些知識(shí)，并把活動(dòng)過(guò)程及保護(hù)水資源的建議寫(xiě)成小論文，然后與同學(xué)交流。另外組織部分學(xué)生開(kāi)展社會(huì)小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。如“自來(lái)水的硬度檢測(cè)”，“空氣污染”與“酸雨”的關(guān)系。通過(guò)一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。

[案例2]在學(xué)完“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：調(diào)查汽車、工廠和家庭等使用的不同燃料的性能、價(jià)格、對(duì)環(huán)境的影響，以及所采取的環(huán)境保護(hù)措施等，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或小論文。

[案例3]在學(xué)完“金屬資源的利用和保護(hù)”后，課本給出的“調(diào)查與研究”內(nèi)容為：調(diào)查你家及你生活的社區(qū)金屬?gòu)U棄物的主要品種、回收情況和回收價(jià)值等，對(duì)今后如何回收費(fèi)棄物提出自己的建議。為此，筆者把學(xué)生隨機(jī)按每組8人分成6個(gè)小組，先讓他們圍繞此欄目?jī)?nèi)容每組確定一個(gè)調(diào)查與研究的課題并給出具體的實(shí)施方案，然后每組成員就此課題內(nèi)容明確分工，通過(guò)教師指導(dǎo)、實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)、查閱書(shū)刊、上網(wǎng)搜查等不同的方式進(jìn)行調(diào)查與研究。一個(gè)月后，“生活中常見(jiàn)金屬?gòu)U棄物的分類調(diào)查”、“金屬?gòu)U棄物回收的價(jià)值研究”、“金屬腐蝕的條件和防腐的常見(jiàn)方法”、“常見(jiàn)大氣污染氣體對(duì)金屬銅、鐵的腐蝕”、“金屬腐蝕對(duì)工業(yè)的危害”、“金屬文物的病害及其防治研究”等凝聚學(xué)生汗水和心血的調(diào)查研究報(bào)告或小論文呈現(xiàn)在教師的面前。

[案例4]“有機(jī)合成材料”后的“調(diào)查與研究”欄目的內(nèi)容為：調(diào)查你周圍環(huán)境中“白色污染”的情況及形成的原因。用照片、漫畫(huà)或板報(bào)的形式來(lái)宣傳“白色污染”的危害，并提出治理的建議，呼吁大家都來(lái)為減少“白色污染”而共同努力。筆者讓學(xué)生組成課題組，課題組的同學(xué)在校內(nèi)每班放一個(gè)“丟棄的塑料瓶回收箱”，課題組的同學(xué)每周收集一次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課題組的同學(xué)統(tǒng)計(jì)每周學(xué)校起碼回收1000個(gè)塑料瓶，也就是說(shuō)有1000個(gè)塑料瓶被廢棄，課題組同學(xué)再到垃圾回收站作調(diào)查，同學(xué)們通過(guò)估算，發(fā)現(xiàn)整個(gè)廣州市一年要丟棄30多億個(gè)塑料瓶，已產(chǎn)生了“白色污染”問(wèn)題。于是課題組的同學(xué)倡議“減少使用塑料瓶飲料，提倡使用玻璃瓶飲料”。

1.1.2 挖掘“家庭小實(shí)驗(yàn)”資源

家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時(shí)間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時(shí)由于沒(méi)有明確給出實(shí)驗(yàn)用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要作用。教材中就有很多值得挖掘的“家庭小實(shí)驗(yàn)”資源。

[案例1]在學(xué)完“水的凈化”這一課題后，教材中“家庭小實(shí)驗(yàn)”自制簡(jiǎn)易凈水器，筆者每年都會(huì)叫學(xué)生做。學(xué)生在做的過(guò)程中領(lǐng)悟每一層的作用以及各層的凈化程度。學(xué)生通過(guò)分組合作完成制作，并在單元復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行凈水器凈化程度的比賽，比比看誰(shuí)的凈水器凈水效果好，誰(shuí)的有創(chuàng)意。

[案例2]在學(xué)完“二氧化碳和一氧化碳”這一課題后，教材中“家庭小實(shí)驗(yàn)”取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)其實(shí)很容易做也蠻有趣，筆者把它放到學(xué)習(xí)碳酸根的檢驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生回家做，考慮到學(xué)生家里沒(méi)有石灰水，就叫學(xué)生自找容器，教師發(fā)石灰水讓他們回家做。

[案例3]在講完“測(cè)定溶液的pH”后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測(cè)定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同pH的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

[案例4]教材中的一些“活動(dòng)與探究”也可以變成“家庭小實(shí)驗(yàn)”，如“鐵生銹條件的探究”就可以在學(xué)習(xí)金屬之前先布置學(xué)生在家完成。

挖掘教材中的課題有利于學(xué)生利用“活動(dòng)”掌握和鞏固課內(nèi)知識(shí)，一舉多得。學(xué)生完成“調(diào)查與研究”和“家庭小實(shí)驗(yàn)”后必有所得，學(xué)生將自己的活動(dòng)過(guò)程以及所獲得的收獲記錄下來(lái)就是一份很好的“我與化學(xué)”作品。

1.2 激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題

研究課題不能限于由教師給學(xué)生提出，教師還要善于將提出問(wèn)題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠大膽地提出來(lái)，供大家研究。其實(shí)，學(xué)生有好多有價(jià)值的問(wèn)題，只是由于種種原因，他們不敢或不愿提出來(lái)，這就要求老師做有心人，不僅要善于積累學(xué)生的問(wèn)題，而且要善于激勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。例如：在初中化學(xué)第六單元單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生對(duì)日常生活中水滴到熾熱的炭塊上會(huì)冒煙和發(fā)出“哧哧”聲的現(xiàn)象感興趣和不解。于是筆者便鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，并將學(xué)生分為2組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.3 學(xué)習(xí)交流，搜集課題

通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，可以借鑒他人的教學(xué)成果，搜集整理成研究課題，再結(jié)合自己、學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展課題研究。筆者從一些化學(xué)網(wǎng)站上搜集了大量的研究素材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將它們充實(shí)到“活動(dòng)”中，擴(kuò)大了選題的范圍，開(kāi)闊了思路。另外廣州市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)論文選編也是很好的課題參考資料。

1.4 在日常生活中積累研究課題

在日常生活中有許多生活問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)，可以把這些問(wèn)題積累起來(lái)，然后設(shè)計(jì)成一個(gè)研究課題。例如：利用生活中的塑料制品，在學(xué)習(xí)了啟普發(fā)生器的工作原理之后，激勵(lì)學(xué)生用生活中易得的塑料制品或其他器具，來(lái)制作簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器等等。從學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，多留意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，做個(gè)有心人去思考有關(guān)的一些現(xiàn)象。如切開(kāi)的蘋果為什么變黃，對(duì)豆?jié){“假沸”現(xiàn)象的探究等。

2 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方法

課題選好后，第二個(gè)重要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)?！盎顒?dòng)”的完成，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，同樣也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，不僅能夠教給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，而且能夠使學(xué)生少走彎路，保證課題研究的順利進(jìn)行。教師的指導(dǎo)要富有啟發(fā)性。另外，教師要研究學(xué)生在哪些方面需要指導(dǎo)；指導(dǎo)些什么。要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)素質(zhì)和能力的提高。

2.1 注意教給學(xué)生科學(xué)研究的方法

當(dāng)師生共同確定好課題以后，就要和學(xué)生商討、設(shè)計(jì)研究方案，此時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意課題研究要有一個(gè)整體思路，即：

（1）制定明確的研究目標(biāo)；

（2）分析問(wèn)題解決的方法；

（3）設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案并付諸實(shí)踐；

（4）總結(jié)匯報(bào)研究成果。

2.2 注意指導(dǎo)學(xué)生參與的方法

有些課題，不可能由某一個(gè)學(xué)生完成，而是以小組為單位來(lái)進(jìn)行的。而要想達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，必須要讓每個(gè)小組成員真正參與其中，每個(gè)人都是課題完成的參與者，要有主人翁的意識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中有的學(xué)生不太會(huì)合作，或者說(shuō)合作意識(shí)比較淡漠，究其原因，就是不會(huì)參與。因此，要在這方面加以指導(dǎo)。

2.2.1 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與“活動(dòng)”

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，無(wú)論何種形式、何種目的的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都應(yīng)參與其中，問(wèn)題并不在于學(xué)生是否參與，而在于學(xué)生如何參與。如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課題研究中來(lái)，主動(dòng)參與研究目標(biāo)的確定，共同查找資料提出問(wèn)題，分析思考問(wèn)題，與老師、同學(xué)熱情交流、溝通，共同探討問(wèn)題，那么他對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)和小組的其他人員一樣，是深刻的、全面的，他就對(duì)問(wèn)題抱有濃厚的興趣，會(huì)自覺(jué)地以主人翁的姿態(tài)參與到問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程中去。因此，在指導(dǎo)的過(guò)程中，要自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要多鼓勵(lì)少指責(zé)。給每個(gè)成員都要分配具體的任務(wù)，使其明確承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

2.2.2 讓全體學(xué)生參與

教育要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，要面向全體學(xué)生。教師在指導(dǎo)活動(dòng)中，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)落后的學(xué)生要一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與。其實(shí)，應(yīng)該特別注意鼓勵(lì)那些成績(jī)和能力落后的學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)步。

3 對(duì)“我與化學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展的一些想法

“我與化學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了十多年，在廣州市鮮有學(xué)科能開(kāi)展參與面如此廣的“活動(dòng)”，“活動(dòng)”給師生很多展示自我的機(jī)會(huì)，筆者曾2次獲得“優(yōu)秀園丁”的稱號(hào)?！盎顒?dòng)”日漸成熟和完善，近年還開(kāi)設(shè)“答辯”環(huán)節(jié)，讓更多的師生得到交流和學(xué)習(xí)，筆者是和“活動(dòng)”一起成長(zhǎng)的教師，因?yàn)殚_(kāi)展第一屆恰好就是本人成為人民教師的第一年，故而對(duì)“活動(dòng)”有著深厚的感情，在此提出一些建議：

（1）開(kāi)設(shè)網(wǎng)站讓更多學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)對(duì)“活動(dòng)”有所認(rèn)識(shí)。并且可以讓師生在網(wǎng)站上得到交流。