導語：如何才能寫好一篇flash論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:Flash客戶機;Internet執(zhí)行代碼

Flash是由美國Macromedia公司出品的一款矢量繪圖和動畫制作軟件，主要用于制作網(wǎng)絡動畫。從1998年該公司推出Flash2到2005年推出的最新版本Flash8，其功能不斷強大。Flash是一種創(chuàng)作工具，設計人員和開發(fā)人員可使用它來創(chuàng)建包含圖形、動畫、聲音、視頻、演示文稿和包含豐富媒體的應用程序。FlashS在網(wǎng)絡動畫方面達到了一個巔峰，它使Flash電影成為網(wǎng)絡動畫的事實標準，但是，寬帶網(wǎng)絡的發(fā)展使不少人對Flash的前途產生懷疑，他們認為，寬帶的推廣和普及使得文件量不再是那么重要的限制;而Flash電影本身只是平面動畫，缺乏三維效果，因此，在寬帶網(wǎng)絡流行之后，F(xiàn)lash將會慢慢退出動畫歷史舞臺。

事實并非如此，F(xiàn)lashMx的推出回答了這個問題。Macromedia在客戶端Internet內容和應用程序方面引入了一個主要的創(chuàng)新概念:”豐富客戶機(RichClient)’，，客戶機是，種分布式計算機體系結構，充分利用中央處理機和服務器，采用智能終端，把數(shù)據(jù)和程序放在服務器上，工作業(yè)務專門化每臺計算機可專門設置一種功能，可把應用分為前、后臺放在計算機上，在網(wǎng)絡上只傳遞請求和應答，而不是大量的程序和數(shù)據(jù)，這樣也減少了網(wǎng)絡通信量。通過這一創(chuàng)新技術，MacromediaFlash己經(jīng)從”只是一個動畫工具”演變成了Internet內容和應用程序的解決方案?！必S富客戶機”環(huán)境可以從根本上改進終端用戶程序的性質，使Internet對于商務和消費者關聯(lián)更密切、更實用。MacromediaFlashMx的構建基礎就是為Internet內容和應用程序提供豐富客戶機環(huán)境。Macromedia意在通過RichClient(豐富客戶機)技術繼續(xù)保持在業(yè)界的領先地位，擴大Flash的應用范圍，通過植入視頻播放、即時通信以及后臺服務器集成等增強Flash作為客戶機端軟件的功能，使它成為跨越廣泛系統(tǒng)平臺和設備的超級開發(fā)和應用工具。具體表現(xiàn)如下:

1為執(zhí)行代碼、內容和通信提供高效率、高性能的運行時間

MacromediaFlashMx為執(zhí)行代碼、顯示內容和通信提供了高性能的運行時間。這種高性能的運行時間，既體現(xiàn)在實際運行時的性能上，也體現(xiàn)在MacromediaFlashPlayer虛擬執(zhí)行模式的可感知性能上。對于使用以HTML為基礎的W比應用程序的最終用戶來說，他們會遇到許多和性能相關的挑戰(zhàn)。包括:每次都必須由客戶機發(fā)出請求，然后由服務器產生響應的頁面顯示模型、即使傳送簡單數(shù)據(jù)也需要動態(tài)生成很大的文本塊、缺少客戶端數(shù)據(jù)存儲、不能輕松喚醒和使用遠程商用計算機等。所有這些都必須改進。

使用FlashMx所創(chuàng)建的Internet內容和應用程序將可以在本地計算機上存儲數(shù)據(jù)，集成的XML數(shù)據(jù)服務也為本地和遠程計算機之間的數(shù)據(jù)交換和傳輸提供了更高的性能。這主要是通過以下功能實現(xiàn)的:

1.1編譯的SWF文件

MacromediaFlash的運行時代碼(SWF文件)組合了代碼、媒體內容和數(shù)據(jù)，形成最小化、利于發(fā)送的編譯文件格式。相比之下，HTML頁面包含原始文本標記、實際的文本數(shù)據(jù)、外部二進制圖像文件、內部或外部腳本代碼，這樣得到的將是臃腫的文件和未經(jīng)優(yōu)化的執(zhí)行效率。因此，F(xiàn)lash文件比HTML頁面執(zhí)行速度更快。

l.2壓縮的SWF文件

如果文件中包含大最代碼和文本數(shù)據(jù)，那么在編譯之前文件就可能變得很大。為了解決該問題，MacromediaFlashMx包含了一個高性能的壓縮/解壓縮模型，它允許開發(fā)人員在時壓縮代碼、媒休文件和數(shù)據(jù)。當在用戶的本機上運行時，可以利用CPU的潛在的計算能力進行解壓縮。壓縮可以改進最終用戶的體驗，降低IT網(wǎng)絡成本。

1.3代碼和內容按流媒體、緩沖方式執(zhí)行

MacromediaFlashSWF文件將使用流媒休模式載入。在這種模式甲，已經(jīng)下載的開頭部分的內容將立即可用。無論文件中是包含代碼、媒體還是數(shù)據(jù)，該模式都可以應用。這樣，開發(fā)人員就可能輕松設計他們的應用程序和內容，當基礎部分載入完成之后，快速載入應用程序的特定部分。這種載入方式顯然可以改進應用程序的運行性能。

1.4代碼、媒體和數(shù)據(jù)的緩存

HTML頁面舟次都必須通過請求才能生成，這樣將被迫產生新的數(shù)據(jù)和內容傳輸。MacromediaFlash文件則不同，它可以通過緩存從本地磁盤快速重新取得數(shù)據(jù)。SWF文件可以像GIF或JPEG文件一樣建立緩存，但是SWF文件還包括代碼、媒休和數(shù)據(jù)。一個復雜的應用程序可能在其整個使用過程中載入成批的SWF文件作為模塊，這些模塊可以在本地建立緩存，包括SWF文件中的音頻和視頻數(shù)據(jù)。當用戶返回到應用程序時，它將立即載入而不必返回InternetoFlash應用程序可以查詢服務器上的任何新數(shù)據(jù)(例如新的氣象數(shù)據(jù))，然后僅將該數(shù)據(jù)傳遞到客戶機。

1.5在本地保留狀態(tài)和數(shù)據(jù)

MacromediaFlashMx包含一個所謂Share-dObjects的功能，它可以作為一個整體，用來存儲復雜數(shù)據(jù)，以便跨越多個應用程序或某個應用程序會話內重復使用。SharedObjects減少了對服務器的請求次數(shù)，也降低了用戶可以開始工作前需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)最，從而提高了應用程序的運行性能。這一功能還使得應用程序的脫機操作成為可能，因為當用戶重新連接到服務器之后，應用程序即可使用本地磁盤內的數(shù)據(jù)同步服務器上的數(shù)據(jù)。

1.6高性能遠程數(shù)據(jù)集成

MacromediaFlash包含集成遠程應用程序服務器和Web服務的新技術，支持數(shù)據(jù)和邏輯的集成。這種新模式將使開發(fā)、調試和配置豐富Internet應用程序更加容易，并且可以提高MacromediaFlash的性能。

1.7動態(tài)載入代碼和媒體

就像在Java中動態(tài)載入class(類)文件一樣，MacromediaFlash允許開發(fā)人員將應用程序和媒體分割成多個組成或模塊，然后在運行時動態(tài)載入。這種模塊化的應用程序將帶來更高的運行性能，因為Flash內容只需載入必要的基礎模塊就可以開始工作了。

1.8可視過渡和外觀狀態(tài)

當在MacromediaFlash應用程序中有較多內容時，用戶可以設計一個應用程序界面，改變屏幕某一部分的外觀狀態(tài)，甚至在運行時動態(tài)載入一個新的界而元素，而不必刷新整個屏幕或頁面。而在目前的Web上，最終用戶哪怕是執(zhí)行一些微不足道的交互操作也需要有若干秒鐘的空白屏幕時間，等待新的頁面的刷新和顯示。因此，F(xiàn)lash的可視過渡狀態(tài)是Internet應用性能上的一個重要突破。

2將內容、通信和應用程序界面整合到通用環(huán)境中

目前的Internet最終用戶通常需要多種不同的程序處理不同類型的內容。例如，使用HTML瀏覽器查看文本內容和基礎應用程序界面;如果要執(zhí)行通信功能，則需要使用多種可消息的客戶端軟件，例如ICQ;如果要處理音頻、視頻或其他格式的多媒體，則需要使用多種類型的媒體播放器，例如OuickTime播放器、Windows媒體播放器等。所有這些程序都是獨立的，各自為政。豐富客戶機則需要將所有這些類型的交互進行深度招合，集成到單個的環(huán)境中。

3為交互提供功能強大并可擴展的對象模塊

雖然通過文檔對象(DOM),javascript或動態(tài)HTML,Web瀏覽器對于交互性的支持已經(jīng)有了顯著進步，但是，對于建立正規(guī)的應用程序，它們的豐富性仍嫌不足。豐富客戶機需要提供功能強大的應用程序和事件的面向對象模型，將用戶界面、通信和系統(tǒng)層級服務集成到一個通用的對象模型中。

4允許通過組件和重復使用組件實現(xiàn)應用程序的快速開發(fā)

豐富客戶機應該支持功能強大的以組件為驅動的開發(fā)，允許第三方和企業(yè)開發(fā)人員輕松地重復使用可視組件，以加快他們的開發(fā)進程，并且允許開發(fā)人員訪問組件的復雜功能。這些組件還應該緊密集成到設計環(huán)境中，以便開發(fā)時使用。

5允許啟用由應用程序服務器提供的Web服務和數(shù)據(jù)服務

豐富客戶機能夠清楚地將用戶界面和網(wǎng)絡上執(zhí)行功能的應用程序區(qū)分開來。無淪是作為應用程序服務器中的執(zhí)行程序還是作為XMLWebServices的訪問，豐富客戶機都應該提供一個模型，以便輕松使用后臺組提供的遠程服務。

6接受已連接的和未連接的客戶機

一方面，許多用戶己經(jīng)習慣于使用Web瀏覽器在線執(zhí)行任務(實際上是不得不如此)，另一方面，如果允許脫機使用或在偶然連接網(wǎng)絡的設備(例如PDA和掌上電腦)上使用，則絕大多數(shù)應用程序都將因此而受益。同樣，有許多應用程序在運行時需要一直連接網(wǎng)絡，并且需要雙向穩(wěn)定連接和通信支持。豐富客戶機必須做到允許啟用已連接和未連接這兩種應用程序類型，使之便于建立和使用。

篇3

本學期我在成人計算機培訓方面做出了如下的工作

在腦培訓方面，我的腦班堅持上到了第六個學期，學習內容為flash動畫軟件，學員中有一些能力強水平高的同志。在課上我設計了豐富多彩的實例和內容，使學生獲得了提高，他們學會了動畫制作軟件的大部分功能，許多老年同志到學期末能自己制作賀卡，年歷，名信片等，在提高電腦技術的同時，也獲得了展示自己的機會。

同時我還為了更多的服務于社區(qū)居民，在10月重新開設了漢字縱橫輸入法班和圖像處理班和辦公軟件制作班，利用我周二、周四、周五三個上午的時間，現(xiàn)在計算機成人學員有將近60名，他們來自金融街地區(qū)和周邊轄區(qū)，他們均對我的工作表示了支持和肯定，是我工作前進的動力。

XX年8月5日，金融街街道和社區(qū)教育學校選送2名選手參加了XX年全國縱橫輸入法比賽，經(jīng)過我在賽前的精心輔導，2名選手取得了殘疾組二等獎和三等獎的好成績，我輔導學員的論文獲得了全國論文二等獎，同時我的論文也獲得了本次全國比賽的二等獎。

本學期我撰寫的《社區(qū)教育學校老年攝影團隊的研究》分別獲得了西城區(qū)教委論文評比一等獎，和社區(qū)教育學校論文評比二等獎。同時由于本年縱橫培訓工作和取得成績突出，我單位被授于西城區(qū)縱橫碼推廣先進單位。我承擔的市民網(wǎng)絡教學工作也獲得了紅旗大學的認可，授于我單位為“普及網(wǎng)絡信息技術，讓生活更精彩”西城區(qū)先進單位

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關鍵詞：Print2Flash，虛擬打印機，網(wǎng)絡課程

 

Print2Flash是一款十分優(yōu)秀的虛擬打印機軟件，其在將可打印文檔的打印轉化過程中都表現(xiàn)出了卓越的性能，尤其適用于新聞信息、網(wǎng)絡課程網(wǎng)站和精品課程網(wǎng)站建設，能快速的完成待文檔信息的制作、編輯、和在線瀏覽。

一、Print2Flash的工作原理

Print2Flash是一個虛擬打印機類的文檔轉換軟件，只要是可打印的文檔，都可以通過打印生成方式創(chuàng)建Flash格式文件（以.swf為擴展名的文件），特別是用于轉換PDF、Word、Excel、PowerPoint等文檔為Flash格式，并可在互聯(lián)網(wǎng)上輕松和在線瀏覽閱讀[1]。

Print2Flash軟件可以從Print2Flash官方網(wǎng)站免費下載，軟件當前最新版本為Print2Flash 3.2，適用于Windows各版本的操作系統(tǒng)。Print2Flash軟件安裝十分簡單，雙擊運行安裝程序進行安裝，安裝完成后，自動在windows操作系統(tǒng)中生成一個“Print2Flash 3 Printer”虛擬打印機，類似于安裝AdobeAcrobat軟件生成Adobe PDF虛擬打印機的方式。通過“控制面板”打開“打印機和傳真”窗口進行查看，如圖1所示。

圖1 Print2Flash虛擬打印機

使用Print2Flash可以輕松的將您的文檔打印生成Flash格式文件和Html格式文件，能較好的保證文檔內容格式和樣式的正確性。Print2Flash具有強大的功能：提供了4個可定制的Flash界面主題，并且支持定制中文界面的播放器；支持通過打印、拖放、右鍵單擊創(chuàng)建等方式將文檔轉換為Flash，轉換后的Flash文件無損縮放，文本搜索等；支持超鏈接方式、嵌入網(wǎng)頁和生成HTML；支持定制轉換文件的界面和去除轉換文檔的Print2Flash標識；可保護轉換文檔的文本復制、禁用轉換文檔的打印、優(yōu)化Flash Player版本、編程方式訪問文檔、可實現(xiàn)OLE自動調用API；支持Windows各版本操作系統(tǒng)；支持Adobe Flex、水印、頁面縮略圖、文檔元素；支持選擇多任務打印，服務器上多個用戶許可和多語言文檔界面[2]。

打印轉換過程中可設置使用的Flash Player版本，定制Flash界面，如設置界面圖標、添加水印、頁面縮略圖、文檔權限(如禁止打印、禁止復制文本)等,以獲得最佳的應用性、兼容性、美觀性和安全性等。如圖2所示。

圖2 Print2Flash文檔界面定制選項

Print2Flash軟件提供了十分友好的人機交互界面，具有較為強大的功能選項來提高文檔的瀏覽閱讀，使用這些功能選項能大大提高文檔的可閱讀性。Print2Flash虛擬打印機軟件打印生成的Flash格式文件的默認界面由軟件Logo和十個功能按鈕組成，如圖3所示。

圖3 Print2Flash文檔界面功能選項

①文檔移動。選中時，使用鼠標可拖動文檔頁面變換顯示位置；②文本選擇。選中時，按住鼠標左鍵拖動選擇需要復制的信息部分，被選中內容的背景色變?yōu)闇\綠色，用復制快捷鍵CTRL+C進行復制，再用粘貼快捷鍵CTRL+V粘貼到需用的地方；③文檔縮放。拖動或鍵入數(shù)字，改變文檔顯示的百分比； ④頁面方式。選擇適合當前頁面的查看方式，頁面適合或者寬度適合；⑤頁面選擇。點擊前后按鈕，可翻頁查看內容；輸入數(shù)字選擇頁面，當前頁/總頁面數(shù)；⑥內容搜索。鍵入要搜索的關鍵字后點擊搜索，就可以在該文檔中查找相應信息的所在位置；⑦頁面旋轉。點擊時，可順時針旋轉頁面內容；⑧打印。點擊直接執(zhí)行當前文檔的打??；⑨新窗口顯示。點擊在新窗口打開瀏覽內容；⑩內容滑塊。拖動滑塊可快速查看頁面內容或實現(xiàn)頁面跳轉。

二、Print2Flash在網(wǎng)絡課程建設中的應用

在網(wǎng)絡課程建設過程中，常常遇到信息量較大的Excel表或者是圖文表混排的Word文檔的情況。而將這些資料的到網(wǎng)絡課程網(wǎng)站中，往往是作為附件上傳，如果是通過復制/粘貼的方式，可能遇到可視化編輯工具的不能很好展現(xiàn)原有格式，或者是由于信息量較大而出現(xiàn)不能的現(xiàn)象。

通過使用Print2Flash虛擬打印機軟件，可以將這些信息量較大的Excel表或者是圖文表混排的Word文檔、PPT文檔打印生成Flash格式文件，通過可視化編輯工具“插入Flash/Shockwave內容”功能將打印生成的Flash文件插入文檔中[3]。如圖4所示。

圖4 可視化編輯工具“插入Flash/Shockwave內容”功能

在網(wǎng)絡課程中，使用可視化編輯工具“插入Flash/Shockwave內容”功能Flash格式文件時，可以進一步設置Flash格式文件的寬和高、播放質量和播放方式等屬性，這些可根據(jù)待內容在網(wǎng)絡課程建設中的需要進行單獨設置。如圖5所示。

圖5 “插入Flash/Shockwave文件”屬性設置

通過以上方式將Print2Flash虛擬打印機軟件打印生成的Flash格式文件到網(wǎng)絡課程網(wǎng)站中，可大大減輕課程建設者的工作量、節(jié)省大量的時間和精力。同時，使用Print2Flash軟件對不同學科教師的計算機應用能力要求較低，使用Print2Flash虛擬打印機軟件就像使用普通打印機一樣簡單。使用過Print2Flash虛擬打印機軟件的教師普遍反映Print2Flash具有良好的易用性、便捷性、安全性和可操作性。

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篇5

論文摘要中職電子技術專業(yè)教師不僅要掌握本學科的專業(yè)知識，還應該掌握現(xiàn)代教育技術的知識，文章以office、flash、eda等軟件為例，分析了計算機輔助教學軟件在電子技術專業(yè)教學中的作用。  

 

0 前言 

目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習現(xiàn)代教育技術的知識。現(xiàn)代教育技術在課堂上的運用能實現(xiàn)教學方式的變革，增強教學的直觀性，充分發(fā)揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，從而提高教育教學質量和效率，作為中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)課教師，應該學習學習哪些教育技術能力，掌握何種適合電子技術專業(yè)課程教學的教學軟件，是我們應當研討的課題。下面介紹一些常用的計算機軟件，說明其在電子技術專業(yè)教學中的簡單應用。 

1 microsoft office辦公套裝軟件 

microsoft office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學中應用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。 

word是一個文字處理軟件，不僅能夠進行文本處理，還能夠將文字、圖形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結、試卷等。 

excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復雜的圖表和統(tǒng)計表。教師用來制作學生成績表、并且可以分析統(tǒng)計學生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。 

powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學、高效便捷，是零基礎的教師學習課件制作的首選軟件。它能夠將文字、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達特定的教學內容。利用多媒體課件輔助教學，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學任務外，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學知識，這對于培養(yǎng)學生的能力和提高綜合素質，發(fā)揮著積極作用。 

2 flash動畫制作軟件 

flash是有美國的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設計軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質的動畫。flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強大的多媒體教學課件。作為教師，掌握了flash的基礎后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構思，制作出滿意的動畫效果。電子技術課程教學的內容，有微觀的、漸變的、動態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學生學習興趣，達到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內部電子的流向和分配關系，就能夠幫助學生更好的理解三極管的電流放大作用。 

3 eda軟件 

eda是電子設計自動化（electronic design automation）的縮寫。eda技術就是以計算機作為工具，在eda軟件平臺上，用硬件描述語言完成設計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。 

3.1 multisim——虛擬電子實驗臺 

multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術，在創(chuàng)建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用multisim來進行電子技術實驗課程的仿真教學，不僅可以彌補實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學生又快又好地理解教學內容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學生學習常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進而激發(fā)學生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 

3.2 protel dxp 2004軟件 

protel是aitium公司在上世紀80年代末推出的一款功能強大的電路cad軟件，是目前國內電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設計軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設計等。電子技術專業(yè)課教師運用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當利用protel的仿真功能，既可以使學生較好地掌握理論知識，提高實驗教學的效率，而且為學生的以后的設計開發(fā)奠定基礎。 

電子技術專業(yè)課教師要正確認識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實驗教學，與學科教學相結合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進行教學、實驗，固然有很多優(yōu)點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學生的思考能力和實際動手能力。 

4 結束語 

作為中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術水平，學習一些教學輔助軟件，努力根據(jù)講授內容和學生的實際探索新的、易于被學生接受的教學方法，提高課堂教學效果，達到預期的教學目標，只有這樣，才能使中職電子技術專業(yè)課堂教學的質量和效益不斷躍上一個新的臺階。 

 

參考文獻 

篇6

本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

篇7

本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在2004年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從2004年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在2004年溧陽市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在2004年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

篇8

關鍵詞：矢量動畫；內部對象；邊緣輪廓；填充區(qū)域

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)29-0473-02

Learn Flash With the View Object

LIU Wan-jun

(Yiyang Vocational and Technical College,Yiyang 413049,China)

Abstract: Through research Flash teaching methods, this paper presented a new teaching method of using object-oriented view to learn Flash. With a view to making Flash teaching methods more standardized and scientific, this paper made an analysis on the way to its theoretical basis, the inter-relations and the application of attention to matters by example.

Key words: vector animation; internal targets; edge profile; the region of filling

1 觀點的提出

面向對象，就是在思考問題時以對象為主體，把我們所見所聞的事物都看作“對象”。具體在Flash軟件中我們就是把其中的一切元素（包括從Flash自身環(huán)境之外導入的圖片、聲音和視頻文件等）都視為對象。

初次看到本論題的讀者可能有些會誤認為是在論述與編程相關的內容，其實不然。

我們先看兩個簡單的實驗：

實驗一：我們在舞臺上用橢圓工具結合shift鍵繪制一個無邊框的正圓，接著在同圖層的第10幀處按F6插入一個關鍵幀，用選取工具將第10幀的正圓水平向右平移一定的距離，然后返回第1幀，選中該幀右擊鼠標從彈出的快捷菜單中選“創(chuàng)建補間動畫”命令創(chuàng)建動作動畫。此時我們發(fā)現(xiàn)前后幀之間出現(xiàn)的是虛線（如圖1所示），很顯然移動動畫沒成功。但在本實驗中，如果我們在前后幀上存放的是用文本工具繪制的字符，直接創(chuàng)建動作動畫是完全沒問題的（如圖2所示）。由此可見，同樣是用工具箱中的工具按鈕直接創(chuàng)制的對象，他們所能直接創(chuàng)建的動畫類型有很大的不同。

畫后的效果

實驗二：我們先執(zhí)行“文件|導入|導入到舞臺...”命令從外部導入一張事先準備好的圖片到舞臺上，調整其大小和位置后，然后新建一圖層，在該圖層上用工具箱中的線條工具繪制一條水平粗線，調整與下面圖層圖片的相對位置。選中粗線所在圖層并在該圖層上右擊鼠標，從彈出的快捷菜單中選“遮罩層”命令，此時我們發(fā)現(xiàn)下面圖層的圖片并沒有被“蒙版”到上面圖層的線條上，沒看到蒙版效果（如圖3所示）。但在本實驗中，如果我們在圖片上層放置的是一個用矩形工具繪制的無邊框長條形矩形，此時我們選中該長條矩形所在圖層再使用遮罩層”命令，創(chuàng)建蒙版成功（如圖4所示）。由此可見，同樣是用工具箱中的工具按鈕直接繪制的矢量對象，并非都能直接創(chuàng)建蒙版效果。

2 對象的分類

如果我們把從外部導入的任何對象稱為外部對象，自然地把在Flash自身環(huán)境下直接創(chuàng)建或間接轉換的對象則稱為內部對象；由上面實驗一我們知道，內部對象可以再分，根據(jù)對象所能直接創(chuàng)建幀動畫的類型，內部對象可人為分為兩大類：

1) 矢量對象。即工具箱中的工具按鈕直接創(chuàng)制的對象（文本工具直接創(chuàng)制的字符對象除外）。此類對象可直接創(chuàng)建形狀動畫。

2) 元件對象（另含文本工具直接創(chuàng)制的字符對象）。此類對象可直接應用于動作動畫。

由實驗二我們又知矢量對象還可再分，根據(jù)組成矢量對象的各部分能否直接應用于蒙版（說明：并非只有填充區(qū)域可直接創(chuàng)建蒙板），可將矢量對象內部可分為兩部分，即邊緣輪廓和填充區(qū)域。

平常我們在Flas中看到的“空心字”就是根據(jù)矢量對象的這一內部特性來完成的。綜上所述，在Flash中對象的組成如圖5所示。

注意事項：

1) 外部對象與內部對象的劃分在對象本質未改變之前僅以該對象的最初來源作為唯一標準。外部對象是相對Flash而言的，即在Flash自身環(huán)境之外的對象。當外部對象導入到Flash庫中后，由于對象本身沒有發(fā)生本質的改變，所以不能直接按內部對象來對待。如圖片導入到Flash中后，在未進行任何轉化之前它是不能完成內部對象所能直接完成的動畫。這點需要引起注意。

2) 在當前Flash中導入其他Flash文檔中的對象因為編輯環(huán)境沒有發(fā)生本質的改變，也不能算是外部對象。

3) Flash是一款矢量動畫制作軟件，所以未加特別說明時的對象大多可理解為矢量對象。

3 對象的轉化

由于對象類型的不同，在制作動畫之前有時需要將對象進行轉化。例如，元件對象是不能直接制作形狀動畫的，若現(xiàn)在要求用元件對象制作形狀動畫，則必須進行轉化!前面已提到矢量對象是可以直接制作形狀動畫的。介于此，我們需要將元件對象轉化為矢量對象，F(xiàn)lash為我們的設想提供了條件：選中元件對象，執(zhí)行“修改|分離”菜單命令或直接按Ctrl+B組合鍵即可完成對象類型的轉換。

在Flash中不同層次對象之間的轉換如圖6所示。

注意事項：

盡管矢量對象通過執(zhí)行“修改|組合...”(快捷鍵Ctrl+G)命令后可用于動作動畫，但不能由此錯誤地下矢量對象通過執(zhí)行“修改|組合...”命令也能轉化成元件對象的結論。

由于對象本質的差別，從外部導入的位圖需要轉化后才能應用于動作動畫或形狀動畫。執(zhí)行“修改|轉化為元件...”菜單命令可把位圖轉化為元件對象；執(zhí)行“修改|位圖|轉化位圖為矢量圖...”菜單命令可把位圖轉化為矢量對象。

4 結論

用對象的觀點學Flash是一個方法論，即換一種角度來學Flash，并由此形成一種新的科學的知識體系，使使用者在動畫制作的過程中少走彎路。雖然本文提出的觀點是一種尚無先例的人為約定的觀點，但通過實踐教學感受到用對象的觀點對Flash中不同元素進行合理歸類和建立科學的轉換機制，對我們在Flas制作課程教學中辨析不同類型對象并準確生成動畫提供了一些很重要的理論依據(jù)，提高利用Flash制作動畫的質量。

參考文獻：

[1] 胡崧.Flash MX 2004入門與進階實例[M].北京:中國青年出版社,2003.

篇9

網(wǎng)站的欄目按照功能、內容可歸類為三大主要板塊：

一、音樂教學資源板塊――堅定、厚實的低聲部

資源性欄目主要是為音樂教師和音樂愛好者們提供比較全面的素材收錄專項資料庫，包括音樂教學急需的“緊缺”素材。資源性欄目主要有：世界名曲欣賞、中國名曲欣賞、中西樂器圖文介紹、世界各國國旗國歌、中國民歌文化、京劇臉譜大觀、合唱精選、小學音樂教材圖片、律動舞蹈裝飾圖片、音樂小知識、音樂教學課件素材、樂譜下載園地、革命傳統(tǒng)郵票、珍貴的紅色音樂資料、音樂故事收藏等。在整理相關樂器圖文資料的欄目時，對于一些模糊不清的“古怪”樂器標注了“待考證”的字樣，引來許多專家學者的來信提供這些樂器的來歷資料，使得資源的準確性得到更進一步的提高。諸如此類的資源性欄目目前已經(jīng)收錄純音樂教育專業(yè)的數(shù)以萬計的圖片、文檔、Flash、midi、wav、mp3等格式的素材，今后還將根據(jù)音樂教學的需要逐步擴充。

二、音樂教學研究板塊――和聲豐滿的中聲區(qū)

本站主要音樂教學研究欄目有：音樂教育論文集錦、音樂教案精選、音樂課程標準、現(xiàn)行藝教政策、音樂教育評價、音樂教學法、音樂自由教學法、音樂欣賞雜談、現(xiàn)代化音樂教育、各地學生音樂評論、精彩Flash進課堂、音樂教學隨筆、樂器教學進課堂、口哨教學專欄、藝術教室硬件配置參考等。該板塊收錄了數(shù)以千計的教學研究論文、各學段教案、教學隨筆和手記，還有各地學生們的專題音樂評論以及點評；同時，對于國外、港澳臺地區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀、國內的音樂教育政策法規(guī)、音樂新課標的全文以及解讀等都整理并提供了大量的文獻。

三、音樂教學交流板塊――激情涌動的高聲部

交流板塊是本站最具有活力的一個音樂教學交流園地，它是各地音樂教師網(wǎng)友進行直接溝通和交流的客棧。主要的交流區(qū)有：音樂教師論壇，包括教師主論壇以及小學、初中、高中三個在線音樂教師集體備課室；音樂愛好者論壇，包括“愛好者主論壇”以及“流行音樂討論區(qū)”、“世界民族音樂論壇”和“古典音樂論壇”；學生音樂學習論壇；留言板。通過這些動態(tài)的交流園地，能直接傾聽網(wǎng)友們的呼聲，加深了網(wǎng)友之間的感情和了解，更重要的是形成了一支樂意為音樂教育事業(yè)獻身而且感情深厚的團隊。由我站發(fā)起的“中國音樂教育網(wǎng)絡聯(lián)盟”，正是本站論壇網(wǎng)友們同心同德、長期交流的升華。隨著聯(lián)盟隊伍的逐漸增加和實力的壯大，我們將利用假日組織起來走出網(wǎng)絡世界，到國內最艱苦的地方，為當?shù)睾⒆觽兯腿ッ烂畹囊魳罚⒉ハ滤囆g的種子。

篇10

課件（courseware）指的是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定、教學內容和任務分析、教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件[1]。從這個定義可以看出，課件是伴隨著計算機科學發(fā)展的一種教學輔助手段。在談到課件時，前面經(jīng)常會加上各種與計算機技術相關的限定詞，比如多媒體、交互式、Flash等。目前，在眾多的概念中只有交互式課件的含義，不同研究者有不同的理解。不過，大部分研究者認為交互式課件是為區(qū)分傳統(tǒng)演示型課件而提出的[2]。因此通過類比分析法，從不同角度對傳統(tǒng)演示型課件（簡稱傳統(tǒng)課件）和交互式課件進行比較，加深對交互式課件在課件發(fā)展歷程中所充當角色的理解。

二、傳統(tǒng)課件和交互式課件的相同之處

1.以學生為主體

傳統(tǒng)課件一般在課堂上使用，為師生的直接交流提供服務。教師用生動風趣的語言、必要的手勢動作、圖文并茂的課件吸引學生的注意力，并根據(jù)學生的理解能力和互動情況實時調整課程的講授進度、語調、語速等方面，[專業(yè)提供論文寫作的服務，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]以促進學生對課程內容的理解和記憶。

交互式課件一般在課下使用，為師生的間接交流提供服務。教師根據(jù)課程的特點、以往的課堂教學經(jīng)驗和學生的意見，開發(fā)課件模擬一個相對獨立的教學空間或實驗空間，通過交互設計引導學生自主學習。

2.側重介紹基礎知識和基本技能

不論計算機技術如何發(fā)展，相對高深、抽象的理論知識和細致、復雜的操作技巧，無法由課件獨立、完整地描述。這也說明，課件不能替代教師的職能，它永遠只是教學的輔助工具。

3.固定的教學框架

傳統(tǒng)課件線性播放，交互式課件選擇性播放，但二者的教學框架都是固定的。交互式課件的自主性體現(xiàn)在學習順序的自主性、學習過程的自主性、學習次數(shù)的自主性。它始終是被限定在一定的范圍內的自主性，處于由教學任務、教學對象、教學目標、教學過程和教學評價構成的教學框架之內。

三、傳統(tǒng)課件和交互式課件的不同之處

1.使用者

傳統(tǒng)課件的使用者為教師。教師以口授、板書作為主要教學手段，課件僅是輔助工具之一，它的功能限于知識的陳列、圖片示例和動畫演示。

交互式課件的使用者為學生。為了讓學生在規(guī)定的教學框架下有目的、有方向的學習，教師隱藏在課件后面與學生進行交流，課件成為教師和學生之間溝通的橋梁。這就要求課件的功能更為強大，或者模擬教師在教學過程中的多項職能，如動態(tài)演示、測試評分、學生反饋等；或者仿真實驗環(huán)境，模擬實驗操作和實驗結果，引導學生自主完成實驗內容。

2.課件內容

傳統(tǒng)課件一般根據(jù)教學大綱和授課計劃，或以章節(jié)為單位，或以課時為單位組織課件。課件展示的內容通常為命題式知識，這決定課件的媒體素材多為綱領性的文字、示例圖片和動畫。在課件的輔助下，教師通過板書演示計算過程、通過軟件的使用演示操作方法、通過講授將各種方法有機結合，基本滿足闡述課程的基礎知識和基礎技能的需要。

根據(jù)課件的應用，交互式課件分為三類：模擬課堂教學、模擬儀器操作、實驗環(huán)境仿真。每一類交互式課件都強調課件與使用者間的互動，而最適合于交互式課件描述的知識為經(jīng)驗知識。經(jīng)驗知識，也稱為操作型知識，特點是不能或難以用語言表達，必須親身經(jīng)驗才能獲得[3]。比如，介紹如何使用Flash軟件的“任意變形工具”，很難用語言去描述這種工具的選取、使用、注意事項等問題，但通過實際操作或者動畫模擬演示很容易就能說明。因此，交互式課件在設計上往往以工具/儀器的使用為單位，或以實例/實驗為單位組織課件。

3.開發(fā)軟件的選擇

制作傳統(tǒng)課件的軟件只要滿足以下三個條件即可：

1）文本的排版和樣式設計；

2）圖片和動畫的展示；

3）超鏈接。

滿足這三個條件的軟件非常多，教師一般會選擇微軟Office系列軟件中的PowerPoint。因為這款軟件不僅編輯多媒體的功能比較強大，而且簡單易學，容易掌握。

在選擇制作交互式課件的軟件的時候，考慮的事項要復雜的多。除了傳統(tǒng)課件的三個基本要求外，還要考慮以下問題：

1）交互功能的設計、開發(fā)；

2）錄制屏幕時畫面的清晰度；

3）軟件的兼容性；

4）成品的大??；

5）對課件進行更新、維護的成本。

所以選擇并掌握一種適合的制作軟件是課件開發(fā)成功與否的關鍵，一個好的軟件不僅能充分展示課件傳遞的信息，而且制作和維護課件的工作量會大大降低，縮短課件的開發(fā)周期。

很多交互式課件采用flash軟件和Authorware軟件開發(fā)，如Flash技術開發(fā)的交互式課件庫[4]、基于Authorware的課程學習自測系統(tǒng)[5]等。二者各有利弊，在此處不做詳細討論，開發(fā)人員可根據(jù)需要綜合評定。

四、小結

綜上所述，通過傳統(tǒng)課件和交互式課件的比較研究，首先提出交互式課件的定義。交互式課件，是一種專為學生使用的課件，課件開發(fā)人員在教學框架下搭建自主學習環(huán)境，學生在與課件的交互活動中完成學習過程。

其次，傳統(tǒng)課件和交互式課件都是以教學為中心，以學生為主體設計開發(fā)的課件。二者各有所長，不能相互替代，可以互為補充。傳統(tǒng)課件主要應用在課堂教學，被教師使用講授理論知識，為實踐操作提供理論基礎；交互式課件主要應用在課下學習，被學生使用，進行課下練習或實驗，驗證理論，加深對知識的理性認識。

參考文獻：

[1]課件 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/445

60.htm？fr=wordsearch

[2]張鏡賢.小議交互式課件[J].文教資料，2006，（14）：181

[3]知識的定義及分類[EB/OL].http：//360doc.com/con

tent/12/0426/21/3838914_206787741.shtml

[4]張鋒，常兆光，秦川.Flash MX ActionScript2.0的交互式課件庫的開發(fā)[J].電腦編程技巧與維護，2009，（12）：127

[5]隋美蓉，倪潔，鞏萍等.基于Authorware的課程學習自測系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].中國醫(yī)學教育技術，2013，（6）：653