導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師師德師風(fēng)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]“科學(xué)泰羅式”　教師教學(xué)績效考評(píng)　風(fēng)險(xiǎn)　防范

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005-5843(2012)04-0039-04

[作者簡介]龔曉林，興義民族師范學(xué)院公共事業(yè)管理系副教授(貴州興義

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有教學(xué)就有評(píng)價(jià)，我國自開展對(duì)教師實(shí)行績效工資以來，對(duì)教師教學(xué)的績效考評(píng)就成為了學(xué)校人力資源管理的一項(xiàng)重要工作。對(duì)教師的教學(xué)績效考評(píng)直接與學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人利益緊密相連。綜觀我國各類學(xué)校對(duì)教師教學(xué)績效的考評(píng)，大都強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)的方法羅列出一系列考核指標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行360度全方位的考評(píng)，把教師有意無意地當(dāng)作“經(jīng)濟(jì)人”來假設(shè)，試圖用科學(xué)的方法找出標(biāo)準(zhǔn)、制定標(biāo)準(zhǔn)，然后按照標(biāo)準(zhǔn)、按照制度進(jìn)行考評(píng)，這種教師教學(xué)績效考評(píng)方式與“泰羅制”科學(xué)管理有著驚人的相似性?？茖W(xué)的教學(xué)績效考評(píng)果真能解決教育中的教師教學(xué)績效嗎?如果不能或不全能，那它又會(huì)給我們帶來哪些風(fēng)險(xiǎn)?我們又將如何應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)?諸如此類問題都是我們教育工作者無法回避的問題。本文針對(duì)這些問題擬就“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)存在的風(fēng)險(xiǎn)及其防范提出一家之言，祈望得到同仁的批評(píng)指正。

一、“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)的內(nèi)涵

要弄清楚何謂“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)，首先得弄清楚何謂“績效”和“教師教學(xué)績效考評(píng)”。所謂績效，從語言角度看，顧名思義，其含有成績和效益的意思；從管理學(xué)角度看，“績效是組織期望的結(jié)果，是組織為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)而展現(xiàn)在不同層面上的有效輸出，它包括個(gè)人績效和組織績效兩個(gè)方面?！鼻皩W(xué)術(shù)界主要持兩種典型的觀點(diǎn)：一是結(jié)果論者認(rèn)為，績效是在特定時(shí)間內(nèi)，在特定工作職能活動(dòng)上生產(chǎn)的結(jié)果記錄；二是行為論者認(rèn)為，績效是個(gè)人與組織目標(biāo)相關(guān)的行為，自20世紀(jì)90年代以來大多數(shù)研究者都持后一種觀點(diǎn)。對(duì)教師教學(xué)績效考評(píng)的界定目前學(xué)術(shù)界主要有三種觀點(diǎn)：其一，教師教學(xué)績效考評(píng)是指教師在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況，包括對(duì)教學(xué)業(yè)績和教學(xué)效率兩方面的評(píng)價(jià)。此觀點(diǎn)主要側(cè)重于績效考評(píng)的目標(biāo)性。其二，教師教學(xué)績效考評(píng)是對(duì)教師的綜合性評(píng)定，是教學(xué)過程評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。此觀點(diǎn)主要側(cè)重于績效考評(píng)的綜合性。其三，教師教學(xué)績效考評(píng)是指：“在正確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)和科研任務(wù)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，來商量和評(píng)鑒教師某一時(shí)段的工作表現(xiàn)和工作質(zhì)量，從而促進(jìn)教師成長的過程?！贝擞^點(diǎn)主要側(cè)重于績效考評(píng)的過程性?？梢?，教師教學(xué)績效考評(píng)應(yīng)該是有效率和有效益的，也就是說，有效的教師教學(xué)績效考評(píng)能夠在既定的時(shí)間內(nèi)充分完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教師在充分地感到“被信任”而不是“被整”的同時(shí)，能夠使教學(xué)工作中存在的潛在問題得到充分的“暴露”，從而將“問題”化解于“無形”之中?？傊?，教師教學(xué)績效考評(píng)的結(jié)果要真實(shí)、客觀地反映教師的教學(xué)狀況。

在此基礎(chǔ)上來探究何為“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)。“科學(xué)泰羅式”來源于泰羅制(Taylorism)，它是由“科學(xué)管理之父”美國工程師弗雷德里克·溫斯洛·泰羅(Frederick Winslow Taylor，1856～1915)于20世紀(jì)初創(chuàng)立的，它強(qiáng)調(diào)把科學(xué)方法運(yùn)用于企業(yè)管理之中，使作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，是一種在傳統(tǒng)管理基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種新的組織管理制度，曾極大地推動(dòng)了企業(yè)的快速發(fā)展。因目前我國各類學(xué)校對(duì)教師教學(xué)績效考評(píng)與“泰羅制”相似，故本文把我國目前科學(xué)的教師教學(xué)績效考評(píng)名之日“科學(xué)泰羅式’教師教學(xué)績效考評(píng)”。筆者認(rèn)為。它是一種績效考評(píng)，注重效率與效果；又是一種教學(xué)績效考評(píng)，適用于教學(xué)領(lǐng)域考評(píng)；它也是一種科學(xué)的教學(xué)績效考評(píng)，偏重于用科學(xué)的方法來進(jìn)行。因此，“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)是指對(duì)教師在一定時(shí)期內(nèi)所從事的教學(xué)工作，運(yùn)用各種科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，旨在提高教學(xué)效率和效果，對(duì)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)地分析、判斷和認(rèn)識(shí)的評(píng)定與評(píng)價(jià)活動(dòng)。它是作為“經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)的教師獎(jiǎng)懲、調(diào)任、提升、職稱評(píng)定的主要依據(jù)。其具有五個(gè)特點(diǎn)：第一是目標(biāo)性，指“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)在實(shí)施前都要制定考評(píng)目標(biāo)，考評(píng)結(jié)果往往是衡量教師階段性教學(xué)效果優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，為教師聘用、獎(jiǎng)罰、晉升、薪酬等學(xué)校人事決策提供依據(jù)。第二是程序性，指“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)是依據(jù)科學(xué)的原理，每一輪考評(píng)都具有科學(xué)的考評(píng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)一定的秩序性。一般流程是：制定考評(píng)方案一確定考評(píng)周期一確定評(píng)價(jià)者一制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一選擇評(píng)價(jià)方法一收集信息數(shù)據(jù)一解析評(píng)價(jià)結(jié)果。整個(gè)評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)出科學(xué)的規(guī)范性。第三是標(biāo)準(zhǔn)性，指“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)是有目的的，考評(píng)結(jié)果是要有一定區(qū)別的，所以科學(xué)考評(píng)勢必有一定的標(biāo)準(zhǔn)。而如何把教師的教學(xué)情況考評(píng)得既科學(xué)又合理，其關(guān)鍵在于考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行。第四是多維性，是指對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)績效要從多方面來考評(píng)，不能只看某一方面，而要多維度進(jìn)行，這樣才能客觀反映出教師的績效情況，使考評(píng)結(jié)果具有較高的效度。第五是模糊性，指“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)無論如何科學(xué)，實(shí)際上有很多考評(píng)指標(biāo)理論上可以量化，可實(shí)際上是量化不了的，這是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的。考評(píng)指標(biāo)過于寬泛，其考評(píng)結(jié)果說服力不強(qiáng)，信度不高；若考評(píng)指標(biāo)過細(xì)，操作上會(huì)困難重重，不易落實(shí)。考評(píng)結(jié)果沒有絕對(duì)意義，只有相對(duì)意義，因而考評(píng)結(jié)果只是模糊性的近似。

二、“科學(xué)泰羅式”教師教學(xué)績效考評(píng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)

篇2

高校青年教師師德師風(fēng)問題產(chǎn)生的原因

綜合來看，高校青年教師師德師風(fēng)存在的問題是諸多因素共同作用的結(jié)果,青年教師的社會(huì)關(guān)系越來越復(fù)雜，社會(huì)活動(dòng)越來越頻繁，社會(huì)面臨轉(zhuǎn)型、多元價(jià)值觀作用、國家政策調(diào)控等發(fā)揮了重要的影響作用,同時(shí)高校歷史傳統(tǒng)、內(nèi)部體制改革、青年教師自身素質(zhì)等因素也起到了不可忽視的作用，加之對(duì)青年教師的教育培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)等，都對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)起到了重要影響.

1當(dāng)前社會(huì)面臨轉(zhuǎn)型對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

市場經(jīng)濟(jì)條件下人們的思想活躍開放，努力追求利益最大化.高校青年教師經(jīng)常以經(jīng)濟(jì)效益和眼前利益作為開展工作的目標(biāo)和衡量工作的效果，特別是教學(xué)和育人等工作，由于費(fèi)時(shí)多、效益低、回報(bào)慢,極易被青年教師所忽視，形成了“只顧眼前利益、不管長遠(yuǎn)利益”的局面.改革開放后成長起來的高校青年教師，比起前輩們更加重視名利的獲得，重視結(jié)果而輕視過程，有部分青年教師為了獲取有利的職務(wù)、提前評(píng)上職稱和申報(bào)科研項(xiàng)目等而采取了非常規(guī)手段,無視師德師風(fēng)規(guī)定，甚至觸碰道德的底線和法律的準(zhǔn)繩，影響了教師的良好形象,對(duì)高校的風(fēng)清氣正氛圍的形成產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的后果.

2高校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響

隨著社會(huì)體制的不斷變革,學(xué)校福利和分配制度也在發(fā)生悄然變化，絕大多數(shù)高校的后勤工作都進(jìn)行了社會(huì)化，高校青年教師的社會(huì)關(guān)系越來越明顯，社會(huì)活動(dòng)越來越多.高校重?cái)?shù)量、重經(jīng)費(fèi)，輕質(zhì)量、輕成果的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求他們必須得努力加拼命，才能完成規(guī)定的各種指標(biāo)，工作和生活壓力也很大.多年來，高校開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)一直沿用傳統(tǒng)的模式和方法，基本上是采用報(bào)告會(huì)、讀報(bào)紙、組織學(xué)習(xí)等對(duì)青年教師進(jìn)行師德知識(shí)硬性灌輸,使青年教師被動(dòng)地接受教育,缺乏活力，容易心生厭倦和產(chǎn)生逆反心理.因此,健全管理制度,完善評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，是當(dāng)前高校開展師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的重要問題.

3青年教師主體的價(jià)值觀念和職業(yè)認(rèn)知對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行一定制約

高校青年教師大多出生在80年代前后,從小就在各種嚴(yán)峻的社會(huì)競爭和壓力中長大.來自于職場、家庭和生活的各種壓力,使得青年教師為了謀生不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從而降低了思想道德素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn).大多數(shù)高校青年教師沒接受過系統(tǒng)的師范教育,缺少對(duì)教師職業(yè)的深刻認(rèn)知、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,簡單地把課堂定義為一種職場、把教師定義為一種職業(yè)，疏于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)自身教育觀念的更新.另外，高校的中老年教師充分享有學(xué)校資源，青年教師則在職務(wù)職稱、薪金待遇等方面都處于弱勢，造成了一定失衡，帶來了一定的壓力，這些都成為影響高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的不利因素.

加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

中華民族歷史悠久，文化博大而深邃，經(jīng)過五千年的發(fā)展，形成了優(yōu)秀的師德師風(fēng)思想，是開展師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想“.學(xué)高為人師，身正為人范”、“為人師表，教學(xué)相長”經(jīng)典的話語口口相傳，指引著一批又一批教育工作者投身人類的教育事業(yè).廣大青年教師不僅要作傳授知識(shí)的“經(jīng)師”,更要作育人的“人師”，因此“,愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”這一高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，應(yīng)成為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容[4].筆者所在的高校，近期開展了青年教師“文化修身”工程，旨在努力建設(shè)“政治過硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極進(jìn)取”的師德隊(duì)伍和文化，開展了“師德師風(fēng)”專題培訓(xùn)、“文化修身”讀書討論、“師德典范”交流宣傳、“教書育人”技能提升和“崗位建功”主題實(shí)踐等活動(dòng)，取得了積極效果.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善：

1高校青年教師要注重師德師風(fēng)的理論與實(shí)踐

只有加強(qiáng)師德師風(fēng)理論的學(xué)習(xí)和熏陶，培養(yǎng)教師道德的理想人格,才會(huì)保證青年教師道德修養(yǎng)方向正確、動(dòng)力充足.高校教育教學(xué)的實(shí)踐是落實(shí)師德師風(fēng)理論，加強(qiáng)道德修養(yǎng)、提高道德水平的重要途徑，貫穿于青年教師教書育人的全過程[5].因此,青年教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的理論知識(shí)，積極參加教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究和育人活動(dòng),不斷加強(qiáng)品行修養(yǎng)和道德建設(shè)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，投身“立德樹人”的偉大實(shí)踐中去，努力做廣大學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人.

2高校青年教師要堅(jiān)持“慎獨(dú)”精神和虛心學(xué)習(xí)

開展批評(píng)與自我批評(píng)是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),也是提高青年教師師德師風(fēng)水平的有效途徑.在師德師風(fēng)鍛煉中，青年教師應(yīng)該積極弘揚(yáng)“慎獨(dú)”精神，以高尚的師德和正派的師風(fēng)嚴(yán)格要求自己，講求原則、規(guī)范言行、保持操守、無私無畏.廣大青年教師從教時(shí)間短，育人經(jīng)驗(yàn)缺乏,要認(rèn)真學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，真誠且虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)教書育人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們求真務(wù)實(shí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的愛生如子、淡薄名利、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求.

3發(fā)揮社會(huì)關(guān)注引導(dǎo)和學(xué)校內(nèi)部規(guī)范管理的雙重作用

發(fā)揮輿論導(dǎo)向的積極作用,努力在全社會(huì)營造“尊師重教”的良好氛圍,社會(huì)媒體要通過正面典型的引導(dǎo)和反面案例的警示作用，為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)加油助力.高校要重視青年教師成長成才，充分利用報(bào)紙、廣播、校園網(wǎng)、微博等媒體宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，真正形成教書育人的良好氛圍,為青年教師創(chuàng)造積極條件.做好新進(jìn)青年教師的崗前培訓(xùn),建立青年教師崗位培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系,把考核結(jié)果寫進(jìn)檔案，使青年教師樹立“志存高遠(yuǎn),愛崗敬業(yè),忠于職守,樂于奉獻(xiàn)”的教師職業(yè)理想.

4建立青年教師導(dǎo)師制和健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系

選取包括教學(xué)名師、師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、各級(jí)勞動(dòng)模范在內(nèi)的學(xué)校優(yōu)秀中年教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范帶動(dòng)作用，使青年教師在導(dǎo)師的言傳身教中細(xì)細(xì)品味教師職業(yè)道德的內(nèi)涵,形成教師職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感、成就感和滿足感.健全科學(xué)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和管理部門評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而增強(qiáng)青年教師工作的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮青年教師在學(xué)校教育教學(xué)中的積極作用,讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)校教育事業(yè)中來.

5發(fā)揮高校優(yōu)良傳統(tǒng)在培育青年教師的成才中的作用

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 師德師風(fēng) 考核機(jī)制 監(jiān)督機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0016-02

中職學(xué)校的教育不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)教育。對(duì)于中職學(xué)生而言，教師就是他們的榜樣，一言一行都會(huì)對(duì)他們?cè)斐缮羁痰挠绊?。因此，教師良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生最具有影響力和說服力，對(duì)學(xué)生起著吸引、示范和導(dǎo)向的作用。要履行好教師的職責(zé)，教師應(yīng)具有高尚的師德師風(fēng)。本文就中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問題

學(xué)校作為師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)載體，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)起到搭建平臺(tái)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，然而部分中職學(xué)校并沒有履行好這一職責(zé)，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）師德師風(fēng)的培養(yǎng)機(jī)制不健全。受多元文化社會(huì)環(huán)境的影響，一些教師出現(xiàn)拜金主義、功利主義、生活腐化等有失道德風(fēng)范的現(xiàn)象。然而，面對(duì)教師中的道德失范現(xiàn)象，學(xué)校并沒有給予足夠重視。學(xué)校每年往往都會(huì)開展多次教師專業(yè)以及教學(xué)技能的培訓(xùn)，然而對(duì)于師德師風(fēng)的培訓(xùn)相對(duì)比較少，沒有成型的師德師風(fēng)培訓(xùn)模式，有的學(xué)校甚至不曾開展過任何關(guān)于師德師風(fēng)培訓(xùn)的活動(dòng)。這導(dǎo)致教師師德師風(fēng)無法提高，甚至出現(xiàn)失范的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成受到影響。

（二）監(jiān)督管理機(jī)制不完善。大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)與思想道德教育分開，即教學(xué)由專職教師負(fù)責(zé)，德育由班主任負(fù)責(zé)。這樣的管理方式往往使專職教師只專心上課，而忽略了學(xué)生的道德教育，忽略了自身道德行為對(duì)學(xué)生的影響。即使發(fā)現(xiàn)有的教師有違反學(xué)校紀(jì)律的行為，校方往往選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，因?yàn)橐櫦皩W(xué)校的外在形象，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。但是這樣處理的后果并沒有起到震懾和警示作用，只會(huì)使部分教師的師德師風(fēng)水平繼續(xù)滑落，而學(xué)生可能由于教師師德師風(fēng)的欠缺，價(jià)值觀、人生觀也會(huì)受到消極影響。

（三）缺乏有效考核評(píng)價(jià)量化機(jī)制。多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)老師的師德師風(fēng)是學(xué)生給教師打分、教師之間相互打分，評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一。部分教師為了提高受學(xué)生歡迎的程度和獲得學(xué)生的好評(píng)，課堂上主動(dòng)迎合學(xué)生的喜好，卻忽略了教學(xué)目標(biāo)的要求。而在同事之間的互相打分評(píng)價(jià)時(shí)，由于缺乏量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，很難做到公平、公正的評(píng)價(jià)，有的是提前做好相互約定，有的是礙于同事的面子，有的則是忌憚上級(jí)的權(quán)威而在評(píng)價(jià)時(shí)一律給了好評(píng)，但是在存在競爭關(guān)系或者有矛盾的教師之間，往往也可以看到一些不公正的評(píng)價(jià)，甚至是惡意的中傷。這種相對(duì)單一的考核評(píng)價(jià)體系，往往很難真正體現(xiàn)出教師的師德師風(fēng)水平。

二、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)過程存在的問題，可以采取以下對(duì)策。

（一）重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)。師德師風(fēng)建設(shè)是新常態(tài)下社會(huì)和學(xué)校對(duì)職業(yè)教師提出的迫切要求，更是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容之一，應(yīng)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，大力提高教師師德師風(fēng)水平。例如，教師上崗后，進(jìn)行定期或者不定期的師德培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)責(zé)任心，提高職業(yè)道德素質(zhì)。通過技能培訓(xùn)和師德師風(fēng)的培訓(xùn)，進(jìn)而不斷提高教師的技能水平，改善師德師風(fēng)現(xiàn)狀。

（二）完善師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制。中職學(xué)校要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，避免教師出現(xiàn)違紀(jì)行為，違反教學(xué)準(zhǔn)則和道德約束。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)管，開展教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果與教師職稱的評(píng)定等方面掛鉤，實(shí)行教師擇優(yōu)上崗制度，不斷鼓勵(lì)教師自我加壓，嚴(yán)格自律。成立師德師風(fēng)建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織和落實(shí)教育活動(dòng)，成立師德師風(fēng)督導(dǎo)小組，深入教學(xué)第一線，了解教師工作生活中存在的實(shí)際困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)內(nèi)建立“師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)站”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師師德師風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督，教師之間相互監(jiān)督，通過監(jiān)督機(jī)制的完善，教師完善自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守教學(xué)行為準(zhǔn)則，踐行師德師風(fēng)要求。

（三）完善師德師風(fēng)的考核機(jī)制。在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，學(xué)校組織相關(guān)的人員成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)考核小組，制定完整的考核評(píng)價(jià)體系?？己诵〗M按照師德師風(fēng)考核方案的要求，結(jié)合教育教學(xué)管理和培養(yǎng)要求，制訂出行之有效的量化評(píng)定方案，實(shí)事求是地進(jìn)行考核。發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為要嚴(yán)格進(jìn)行處理，并記錄在案。此外，考核評(píng)價(jià)教師德師風(fēng)要從多角度進(jìn)行，多方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有學(xué)生評(píng)、家長評(píng)、自評(píng)、教師互評(píng)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)，各占一定比例。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面，以職業(yè)道德為考核重點(diǎn)。各項(xiàng)綜合起來的分?jǐn)?shù)作為最終的評(píng)定指標(biāo)。對(duì)于表現(xiàn)良好者，給予師德師風(fēng)模范稱號(hào)，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的表揚(yáng)，鼓勵(lì)教師向這些標(biāo)兵學(xué)習(xí)。師德師風(fēng)考核的結(jié)果將作為職稱評(píng)定、薪資待遇的參考，以此刺激教師不斷提升自己的師德師風(fēng)水平，督促其做好本職工作。

此外，在已有基礎(chǔ)上還可增加一些舉措，如在師德師風(fēng)培訓(xùn)方面采取青年教師“一對(duì)一”培養(yǎng)和安排校內(nèi)的師德標(biāo)兵為全校教師做講座、樹標(biāo)桿；把科研和教師參加或指導(dǎo)的各種活動(dòng)技能比賽納入師德量化考評(píng)；以愛崗敬業(yè)，為人師表為切入點(diǎn)，制定包括政治思想、業(yè)務(wù)技能、關(guān)愛學(xué)生、刻苦研修、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔自律等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取目標(biāo)式引導(dǎo)，目標(biāo)分固定和自選兩部分，并實(shí)施量化式考核以及建立校內(nèi)學(xué)分制考核評(píng)定等。學(xué)校成立的教育教學(xué)督導(dǎo)組，要改變傳統(tǒng)的“只督不導(dǎo)，只管不培”的現(xiàn)象，改為“管培結(jié)合，以培導(dǎo)為主”，這樣才有利于青年教師的成長。同時(shí)，還可通過校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，如通過校園的廣播、簡報(bào)及櫥窗宣傳，讓全校師生耳濡目染。最后，還可向國內(nèi)外一些在師德師風(fēng)方面做得較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，借鑒它們好的方面。

綜上所述，中職學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校自身的規(guī)律和特點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)地開展，落到實(shí)處。良好的師德師風(fēng)應(yīng)該深入每位教師的心中，體現(xiàn)在教師的一言一行之中。學(xué)校應(yīng)切實(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)作為長期工作來抓，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 師德師風(fēng) 小學(xué)生

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.126

小學(xué)生“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)”，使之能夠在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更好和更大的作用，是當(dāng)今中國社會(huì)發(fā)展的客觀需要。今天，在建設(shè)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，我們強(qiáng)調(diào)要有“中國特色”，我們的傳統(tǒng)文化，無論是建筑、書法、繪畫、音樂、社會(huì)習(xí)俗等等，無不獨(dú)居特色。如何加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究、宣傳、教育力度，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，更好地提高小學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)中華精髓，促進(jìn)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，在新世紀(jì)煥發(fā)新的活力，無疑是一個(gè)極有意義的課題。

一、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

同志提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，表明培養(yǎng)人才要從孩子抓起。還指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。不忘歷史才能開辟未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)。

（一）誦讀中華經(jīng)典作品

中華傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的精神支柱，國學(xué)經(jīng)典不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，更是我們不可缺少的精神力量。讓我們熱愛國學(xué)，親近經(jīng)典。積極誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀經(jīng)典，開展誦讀《弟子規(guī)》詩，唱《弟子規(guī)》歌曲，跳《弟子規(guī)》舞蹈，并將經(jīng)典的精神變?yōu)樽杂X行為。

讓我們尊崇傳統(tǒng)，滋養(yǎng)人生。吸納先人的智慧，接受文化的熏陶，積極學(xué)習(xí)書法、古典文學(xué)、傳統(tǒng)音樂……提高自己傳統(tǒng)文化藝術(shù)的修養(yǎng)。讓我們傳承文明，摒棄陋習(xí)。遠(yuǎn)離自私與冷漠，崇尚傳統(tǒng)與文明，修身立人，明禮誠信，為社會(huì)和諧文明的傳播盡一份力，發(fā)一份光。

（二）把傳統(tǒng)節(jié)日教育情注課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)之中

在中小學(xué)階段課程中，有很多內(nèi)容都是涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的，我們可以通過教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)涵的豐富的民族文化。如：利用語文教材中關(guān)于個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞文章開展教學(xué)，教師通過對(duì)杜甫的《九月九日憶山東兄弟》等詩詞的背景、內(nèi)容的分析，既能夠讓學(xué)生了解節(jié)日的由來，又能讓學(xué)生從這些詩詞中感受到詩人的人生觀和世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）學(xué)校是哺育小學(xué)生茁壯成長的搖籃

學(xué)校是接受教育的主要場所，對(duì)于正在積累知識(shí)，思想還未成熟的青少年來說，學(xué)校就顯得尤為重要了。我們要充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)文化教育滲透到教育教學(xué)之中并結(jié)合各科的特點(diǎn)開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，使小學(xué)生從小學(xué)起就接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

中華民族傳統(tǒng)文化是我們民族的文化之根、民族之魂，在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的當(dāng)今世界，中小學(xué)只有堅(jiān)持弘揚(yáng)和培育民族精神，方能增強(qiáng)民族凝聚力，能自立于世界民族之林。

二、推薦師德師風(fēng)建設(shè)

新形勢下如何加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教育的發(fā)展在教師，教師是教育系統(tǒng)最核心、最關(guān)鍵的因素，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育發(fā)展的質(zhì)量。

（一）以制度建設(shè)為著力點(diǎn)，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化

建立健全各項(xiàng)制度，將師德師風(fēng)建設(shè)作為齊抓共管、教師積極參與的長期性、規(guī)范化的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)制度化、規(guī)范化，增強(qiáng)教師遵守職業(yè)道德、敬業(yè)守職、忠誠人民教育事業(yè)的自覺性，建立教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師作風(fēng)進(jìn)行定期考察，每半學(xué)期組織學(xué)生開展“學(xué)生評(píng)教”活動(dòng)。

（二）以拓展宣傳活動(dòng)為突破口，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)主動(dòng)性

每學(xué)年，學(xué)校在教師節(jié)期間，開展“感動(dòng)校園人物”及“優(yōu)秀教師表彰大會(huì)”，表彰師德師風(fēng)個(gè)人，積極營造“努力爭做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師”的氛圍。開展“良師益友”評(píng)選活動(dòng)，通過自我申報(bào)、評(píng)委打分、民主評(píng)議等方式評(píng)出師德高尚師風(fēng)純正的“良師益友”，通過身邊的師德先進(jìn)典型，感染熏陶全校教師，切實(shí)提高全校教師的師德師風(fēng)。

（三）以培訓(xùn)培養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，提升師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效性

學(xué)校將教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為培訓(xùn)培養(yǎng)的重點(diǎn)納入師資隊(duì)伍規(guī)劃，通過新老教師師徒結(jié)對(duì)等多種方式切實(shí)增強(qiáng)教師的職業(yè)道德，對(duì)每年新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的崗前師德教育，通過師傅帶徒弟的方式將優(yōu)良的師德師風(fēng)傳承下去。

（四）以為人師表為核心，增強(qiáng)表率意識(shí)，弘揚(yáng)高尚師德

教師要不斷增強(qiáng)“學(xué)為人師，行為世范”的表率意識(shí)。從學(xué)生的角度看，教師是社會(huì)的規(guī)范、師德高尚是學(xué)生的榜樣。教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有超常的決定性作用，無論是德育內(nèi)容、德育方法還是德育手段等都長期系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

“疾徐有致，執(zhí)著成楊”，通過細(xì)實(shí)的活動(dòng)，該校的各項(xiàng)工作高效扎實(shí)，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，為提升學(xué)校的品牌，建構(gòu)特色校園鋪平了道路。師德師風(fēng)是教育行業(yè)作風(fēng)建設(shè)的一桿標(biāo)尺。師德師風(fēng)建設(shè)成效直接關(guān)系社會(huì)主義育人事業(yè)方向，事關(guān)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展未來。所以，師德師風(fēng)建設(shè)必須常抓不懈，結(jié)合發(fā)展的新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題與時(shí)俱進(jìn)地增強(qiáng)前瞻性和針對(duì)性，始終把握好師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向性和實(shí)效性。

三、總結(jié)

諸子學(xué)說百家爭鳴，詩詞歌賦韻律悠長，琴棋書畫意境玄妙，四大發(fā)明光照古今，傳統(tǒng)文化是國家的史詩和骨骼，新時(shí)代的小學(xué)生正是這偉岸身軀的血液和傳承。如何使這股血液更準(zhǔn)更好地流淌，教師是最重要的樞紐。推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是對(duì)學(xué)生本身的負(fù)責(zé)和指引，同時(shí)也為國家培養(yǎng)重要人力作出重要貢獻(xiàn)。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)生，不僅應(yīng)當(dāng)胸懷天下，放眼世界，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)飲水思源，勿忘根本，以學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化為己任。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

教師在教育教學(xué)中的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑等，但是在當(dāng)前高職教學(xué)中教師師德方面還存在一定的問題，有些教師在教育教學(xué)中不具備一定的道德素養(yǎng)，這樣就在一定程度上給學(xué)生的成長造成一定的負(fù)面影響。本文先分析了高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，接著提出了高職院校師德師風(fēng)優(yōu)化策略，以便更好的提升教師師德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；師德師風(fēng)；現(xiàn)狀；策略

教師個(gè)性品質(zhì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的提升具有重要作用，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)具有重要的作用。師德師風(fēng)是教師在教育教學(xué)中應(yīng)該具備的職責(zé)道德修養(yǎng)，也是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的工作作風(fēng)。師德是教師工作的靈魂，也是教師的工作風(fēng)度，教師只有具備一定的師德，才能夠以自身魅力影響學(xué)生的思想和行為。教師具備的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要，是教師人格的直接體現(xiàn)。

一、高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀

目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，在平凡的崗位上作出自己的貢獻(xiàn)，教師在教育教學(xué)中能夠注重樹立自己形象，教學(xué)也具有一定的成績。但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，如果不能很好的認(rèn)識(shí)到教師德育方面存在的問題，就會(huì)導(dǎo)致在教育教育教學(xué)中存在一定的問題，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)校發(fā)展。

1.缺少工作熱情

一些教師在教育教學(xué)中僅僅將工作作為謀生的手段，僅僅關(guān)注這份工作給自己帶來多少利益，有時(shí)教師還會(huì)將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時(shí)不能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不能很好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣就不能取得較好的教育教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中采用一成不變的教學(xué)方式，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師在工作中缺乏熱情是教育教學(xué)中普遍存在的問題。

2.缺少為人師表的意識(shí)

一些教師為人師表意識(shí)比較淡薄在，不能很好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)儀態(tài)不端正、不文明的現(xiàn)象。不能很好的注意個(gè)人形象，將一些社會(huì)中的不良習(xí)氣影響到學(xué)生。教師的這些現(xiàn)象都學(xué)生也造成了一定的影響，不能很好的起到為人師范的作用。

二、高職院校師德失范的原因分析

1.客觀因素

一方面是因?yàn)樵诟呗氃盒０l(fā)展中對(duì)師德建設(shè)的重視程度不夠，一些高職院校在發(fā)展中僅僅組合中如何利用更多的資源對(duì)自身進(jìn)行發(fā)展，但是對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)方面的重視程度不夠在。此外，是因?yàn)樵谥贫冉ㄔO(shè)上不夠完善，沒有較為明確完善的師德師風(fēng)相關(guān)規(guī)章制度，缺乏一些考核、獎(jiǎng)懲方面的制度，使得師德師風(fēng)建設(shè)效果并不是那么理性理想。另外加之高職院校對(duì)師德師風(fēng)培養(yǎng)的載體不足，高職院校在發(fā)展中沒有開展過相關(guān)的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，也就不能很好的促進(jìn)師德師風(fēng)的建設(shè)。

2.主觀因素

學(xué)生在接受教育教學(xué)的過程中教師所起到的作用不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生德育方面的塑造，但是在教育教學(xué)中很多教師在責(zé)任心以及教育教學(xué)方面表現(xiàn)的不是那么理想。教師在教育教學(xué)中僅僅將教學(xué)工作作為謀生的一種手段，在教育教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，也不能夠很好的關(guān)心學(xué)生現(xiàn)狀，這樣也就不能取得理想的教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中要想取得較好的教育教學(xué)效果首先要能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。但是大多數(shù)教學(xué)在教育教學(xué)中還是采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也僅僅是注重對(duì)學(xué)生理論方面知識(shí)的教學(xué)，沒有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德上的教育，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

1.師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系學(xué)生成才

高職院校教師在教育教學(xué)的重要工作就是進(jìn)行教書育人，教師在教育教學(xué)中只有具有一定的責(zé)任心和愛心，才能夠在教育教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)中，以便在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能夠注重學(xué)生思想品德方面的塑造。只有教師在教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生成長。

2.教師自身專業(yè)素質(zhì)提升的需要

教師是人類發(fā)展中的永恒職業(yè)，但是人們對(duì)教師的要求并不是永恒不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求也是與越來越高。師德師風(fēng)建設(shè)教師自我成長的關(guān)鍵因素，教師在成長中只要認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，才能夠在成長過程中意識(shí)到自身成長過程中的不足，讓教師意識(shí)到自身成長的重要性，并能夠通過不斷學(xué)習(xí)，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

四、高職院校師德師風(fēng)優(yōu)化策略

1.建立長效機(jī)制

為了更好的促進(jìn)師德建設(shè)，首先要能夠加強(qiáng)制度建設(shè)，將對(duì)教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識(shí)，此外，要能夠建立相應(yīng)的技能機(jī)制，將對(duì)教師師德的考核放在首位，對(duì)師德出現(xiàn)問題的教師一律不能參與晉升。在對(duì)先進(jìn)評(píng)選中注重師德所占的比重，還要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，以此更好的促進(jìn)師德建設(shè)，促進(jìn)高校發(fā)展。

2.注重教師素質(zhì)提升

首先要從思想上加強(qiáng)修養(yǎng)，教師要能成為學(xué)生成長中的引導(dǎo)者，教師除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念，在教學(xué)中能夠以自身魅力征服學(xué)生。此外，教師要能夠做好專業(yè)修養(yǎng)，不斷提升自身教育教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，提升其教學(xué)效果。教師要能夠加強(qiáng)自身科研能力，特別是青年教師要通過科研來提升自身學(xué)術(shù)能力，要能夠認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的最新發(fā)展前言，可以通過實(shí)踐、學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)等方式以此更好的提升自身專業(yè)水平，以便更好的勝任日常教學(xué)工作。教師在教學(xué)中最為重要的是具備一定的道德素養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，一定要能夠尊重平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教育教學(xué)中進(jìn)行因材施教

高職院校的教育對(duì)象基礎(chǔ)有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所不同，為此，教師在教育教學(xué)中要能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)不同，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要采用針對(duì)化的教學(xué)方法，對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生教師也不要放棄，要對(duì)學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，要能夠用高尚的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。教師在教育教學(xué)中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點(diǎn)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要能夠形成完善人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.注重做學(xué)生健康成長的引路人

教師不僅要做好教育教學(xué)工作，還要注重自身在教育教學(xué)中的工作作風(fēng)、教學(xué)態(tài)度以及人生價(jià)值等內(nèi)容，要能夠注重從日常生活中教育引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師不能嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生不能起到較好的影響。為此，教師要注重不斷提升自身教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要能夠注重自身的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中不斷影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)尊師重教的氛圍

在高職院校發(fā)展中注重師德師風(fēng)建設(shè)是其精神文明建設(shè)的核心，也是提升教師素質(zhì)的重要因素。在教育教學(xué)中能夠改善教師工作方式、提升教師物質(zhì)生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的工作氛圍，讓教師對(duì)自身專業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，增加教師在教育教學(xué)中的活力，讓教師能夠體驗(yàn)到其職業(yè)滿足感。在學(xué)校發(fā)展中通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)氛圍，如開展教學(xué)名師評(píng)比、先進(jìn)個(gè)人表彰活動(dòng)，通過對(duì)教師典型、樹立榜樣以此更好的進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)。讓教師通過演講比賽以此更好提升教師職業(yè)榮譽(yù)感。

五、結(jié)語

目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，教師還會(huì)將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時(shí)不能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不能很好的進(jìn)行內(nèi)容的講解，一些教師為人師表意識(shí)比較淡薄在，不能很好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。為此，為了更好的促進(jìn)師德建設(shè)首先要能夠加強(qiáng)制度建設(shè)，將對(duì)教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識(shí)，教師除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念，在教學(xué)中能夠以自身魅力征服學(xué)生。要通過科研來提升自身學(xué)術(shù)能力，要能夠認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的最新發(fā)展前言。教師在教育教學(xué)中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點(diǎn)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要能夠形成完善人格。在教育教學(xué)中能夠改善教師工作方式、提升教師物質(zhì)生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的工作氛圍，讓教師對(duì)自身專業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，增加教師在教育教學(xué)中的活力，讓教師能夠體驗(yàn)到其職業(yè)滿足感。在高職院校發(fā)展中還要不斷注重師德師風(fēng)的建設(shè)，以便更好的促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周虹.高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究,2014,08:62-64

篇6

一、活動(dòng)目的

1、提高教職工的思想道德素質(zhì)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)明辨是非的能力，自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和不良思想文化的侵襲。

2、培養(yǎng)教職工遵紀(jì)守法，恪守職業(yè)道德，做教書育人的表率；陶冶不計(jì)名利、充滿愛心、忠誠事業(yè)、努力鉆研、學(xué)為人師、行為世范的師德品質(zhì)。

3、切實(shí)解決學(xué)校存在的突出問題，堅(jiān)決杜絕“慵、懶、散、慢”、紀(jì)律渙散、自律不嚴(yán)、言行不雅、不思進(jìn)取、不求上進(jìn)、備課敷衍、工作拖拉、拈輕怕重、思想消沉等不良現(xiàn)象。

二、組織機(jī)構(gòu)

組 長：張毛毛

副組長：燕 妮李 娟

成 員：全體教職工

三、活動(dòng)過程

本次活動(dòng)分兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行。

(一)積極組織學(xué)習(xí)。

通過集體學(xué)、分組學(xué)、個(gè)人自學(xué)，互相討論等方式深入學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時(shí)代中小學(xué)及幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《陜西省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則》《教育部教師十條禁令》、《陜西省中小學(xué)教師行為八不準(zhǔn)》、《渭南市中小學(xué)教師六不準(zhǔn)》、《潼關(guān)縣教師師德行為十不準(zhǔn)》等文件。每位教職員工進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的測試。

（二）嚴(yán)格自查自糾。

1、自查自糾階段（11月9日--11月20日）通過召開專題討論會(huì)，對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《陜西省中小學(xué)教師行為八不準(zhǔn)》、《渭南市教師六不準(zhǔn)》《潼關(guān)縣教師師德行為十不準(zhǔn)》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，從師風(fēng)是否過硬，是否認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作；師紀(jì)是否嚴(yán)明，是否嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，照章辦事；師言是否文明，是否存在惡語傷人，散步消極言論、有無使用忌語的不良現(xiàn)象；師行是否規(guī)范，是否存在體罰，變相體罰的惡習(xí)，是否參與校外公寓經(jīng)營管理、是否存在違背教師身份的行為等四方面開展自查活動(dòng)。

2.問題整改階段（11月23--11月30日)。在前兩個(gè)階段活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，形成個(gè)人自查報(bào)告，建立問題臺(tái)賬，要從思想上反思問題，行動(dòng)上查找問題，措施中改進(jìn)問題。依據(jù)自查整改情況，開展各個(gè)層面的評(píng)教活動(dòng)，結(jié)合教師自查及評(píng)教結(jié)果集中梳理，分析原因，列出整改時(shí)間表，落實(shí)整改責(zé)任人，確保存在問題整改到位。

3.總結(jié)提升（12月1日--12月10日）全面總結(jié)師德師風(fēng)整頓活動(dòng)的得失，圍繞存在問題產(chǎn)生的原因，建立健全長效機(jī)制，將不良師德師風(fēng)現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。

四、活動(dòng)要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立師德師風(fēng)專項(xiàng)整頓活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人要將工作落實(shí)到位，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，確保工作實(shí)效，避免整頓走過場。

2、精心組織。要正確認(rèn)識(shí)和處理師德師風(fēng)教育整頓活動(dòng)和搞好日常教學(xué)工作的關(guān)系，合理安排時(shí)間，確保兩手抓，兩不誤，兩促進(jìn)。

3、思想重視。各位教師要充分認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)整頓活動(dòng)的意義和目的，領(lǐng)會(huì)師德師風(fēng)整頓活動(dòng)的重要性和必要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神及相關(guān)法規(guī)，自覺維護(hù)人民教師良好形象。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0023-02

教師是高校的立校之本，“學(xué)高為師，德高為范”，師德是教師的立身之本，是教育之魂。教師道德水平的高低能直接影響民族文化素質(zhì)，要發(fā)展教育事業(yè)，必須重視加強(qiáng)師德建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵因素。師德師風(fēng)是高校教師的核心，師德師風(fēng)建設(shè)已成為各高校共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要求高校教師具有博大精深的學(xué)識(shí)、德高望重的操行，對(duì)教育事業(yè)滿懷熱情，愛崗敬業(yè)，對(duì)提高高等教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

一、師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系著大學(xué)文化、教育精神和教師形象，搞好師德師風(fēng)建設(shè)也是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。當(dāng)前我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在著一些突出問題：

1.師德師風(fēng)教育效果欠缺。師德建設(shè)涉及社會(huì)、自身、制度政策、監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制等方方面面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然我們一直都很重視師德教育，但是這種教育大多都只是停留在宣傳號(hào)召上，還有教師教育信息層層衰減的問題。我們很多高校在政策導(dǎo)向上存在很大問題，通常對(duì)教師的考核比較片面，重視教學(xué)科研業(yè)務(wù)成績、輕視思想道德水平；這在不同程度地上影響了教師參加師德教育活動(dòng)的積極性。本文針對(duì)常州大學(xué)教師做了一些前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為“制度完善，定期學(xué)習(xí)教育，效果好”的教師不足10%，絕大多數(shù)教師都沒有定期參加師德培訓(xùn)教育活動(dòng)，甚至有部分教師幾乎從未參加過教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)制度，已開展的師德教育活動(dòng)難有成效。“教書育人，德育為先”是我國高等教育歷來重視和強(qiáng)調(diào)的，也要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一個(gè)目標(biāo)要求的。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，贊同“教書育人，育人為先”的教師僅有69.6%，有不少教師認(rèn)為“教書為主，育人為輔”（約占39.1%）；大部分學(xué)生課后缺少與老師的聯(lián)系。這也很大程度上反映出高校教師隊(duì)伍中存在不少部分人不夠重視育人工作，教師職業(yè)道德和責(zé)任感淡薄。教師的個(gè)人素質(zhì)和人格魅力也會(huì)影響師德師風(fēng)建設(shè)效果，有些心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群、貪圖享受、缺乏奉獻(xiàn)精神的教師，只注重個(gè)人利益，工作不積極，人際關(guān)系緊張，同事不喜歡，學(xué)生不認(rèn)可等。調(diào)查顯示，有約15%的教師由于家庭或工作壓力等問題影響人際關(guān)系和工作情緒。教師個(gè)人素質(zhì)的高低是影響師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要因素；剛性有力的師德教育制度能將師德師風(fēng)教育切實(shí)落到實(shí)處，提高教師素質(zhì)，減少教師缺乏責(zé)任感，職業(yè)道德淡薄的現(xiàn)象，進(jìn)而提高教師的身心健康，提高教師隊(duì)伍水平。

2.缺乏完善的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制。師德建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要確立科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和制度。有些學(xué)校雖然制定了一系列如教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生評(píng)教制及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等制度，但由于對(duì)教師職業(yè)道德的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際操作時(shí)未能真正嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，現(xiàn)行的師德評(píng)價(jià)制度未能及時(shí)更新，不能適應(yīng)教師職業(yè)道德和教師隊(duì)伍發(fā)展的新要求，對(duì)教師的德、能、勤、績考評(píng)辦法不科學(xué)完善，對(duì)師德、教學(xué)、科研三個(gè)主要方面的考核評(píng)價(jià)往往重科研、輕教學(xué)、忽略師德。學(xué)校在設(shè)計(jì)教師業(yè)績考核制度時(shí)，偏向重視教學(xué)工作量、教研成果和科研業(yè)績這些硬指標(biāo)，輕視對(duì)教師的思想道德水平的要求，很少甚至沒有愛崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、育人等等軟指標(biāo)；在教師年度考核、崗位聘任和職稱晉升等需要對(duì)教師個(gè)人業(yè)績?cè)u(píng)定競爭的過程時(shí)，常常注重參考硬指標(biāo)，輕視和忽略軟指標(biāo)，也會(huì)導(dǎo)致教師不注意道德修養(yǎng)，或者重業(yè)務(wù)，輕育人。學(xué)校在師德制度建設(shè)方面未能及時(shí)有效地做出調(diào)整，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)考核制度難以對(duì)教師的道德水平狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，運(yùn)行不靈，對(duì)提高師德建設(shè)的效果軟弱。師德評(píng)價(jià)工作缺乏明確的責(zé)任制也是制約師德建設(shè)的一個(gè)重要因素。師德建設(shè)機(jī)制不能是孤立的，是需要校內(nèi)多個(gè)主體協(xié)同工作的，如果這些主體之間各自為政，相互缺乏分工合作，責(zé)任界限模糊，甚至還可能出現(xiàn)相互矛盾的地方，就會(huì)影響師德評(píng)價(jià)工作效果。雖然有些部門的工作是有成效的，但似乎形成了一個(gè)個(gè)信息孤島，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性，形成不了合力。而且由于信息不暢，多主體之間很有可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)教師在兩個(gè)不同部門的考核評(píng)選中得到截然不同的評(píng)選結(jié)果。例如，我校就曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)在本科生教育中存在錯(cuò)誤的老師，卻在對(duì)研究生的科研培養(yǎng)中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師的表彰。這些現(xiàn)象表明，師德評(píng)價(jià)工作機(jī)制必須形成一個(gè)有機(jī)整體，否則將會(huì)大大降低師德評(píng)價(jià)的公正性和效率。

3.不能有效實(shí)行師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。目前各高校對(duì)師德建設(shè)的監(jiān)管主要是由職能部門來執(zhí)行的，主要通過獎(jiǎng)懲制度來實(shí)施對(duì)于教師師德行為的強(qiáng)化，例如我校舉辦的“優(yōu)秀師德標(biāo)兵評(píng)選”、“我最喜愛的教師評(píng)選”等等?？傮w來說，現(xiàn)行的師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)也發(fā)揮了一些積極作用，但是新形勢下，這種機(jī)制顯然是有明顯欠缺的。例如，監(jiān)督制度欠缺；沒有完善的監(jiān)督體制，監(jiān)督主體工作缺少積極性；獎(jiǎng)懲制度空泛軟弱，缺乏剛性執(zhí)行力。獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制在師德建設(shè)中并沒有得到有效利用?？鬃泳驮岢觥捌渖碚涣疃?；其身不正，號(hào)令不從”這樣的號(hào)召，反映了必須重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本研究提出要在解決師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問題的過程中建立健全師德師風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)、監(jiān)督激勵(lì)體系，從而提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)的內(nèi)涵建設(shè)

師德師風(fēng)是高校教師的靈魂，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和永恒主題，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍水平、構(gòu)建和諧高校、發(fā)展高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。近兩年來，各高校紛紛采取措施加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，也取得了一定的成效；但是從整體上看，高校師德師風(fēng)建設(shè)仍有待改進(jìn)，未能和高等教育的快速發(fā)展完全相適應(yīng)，教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)效果的滿意度不高。針對(duì)教師隊(duì)伍存在的一些問題，我們發(fā)現(xiàn)高校師德師風(fēng)建設(shè)不能只滿足于宣傳發(fā)動(dòng)和被動(dòng)推進(jìn)上，也不能只停留在一般的表面實(shí)施和部署安排上，要努力探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新師德建設(shè)的觀念、形式、方法、手段等，使師德建設(shè)更加切合現(xiàn)實(shí)情況，真正有效的師德建設(shè)工作起到推動(dòng)作用，從而構(gòu)建適應(yīng)高等教育發(fā)展和社會(huì)需求的師德建設(shè)長效機(jī)制。

1.開展積極有效的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。高校開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)不能只停留在表面，要積極建立長效師德培訓(xùn)、宣傳機(jī)制，整合力量，大力營造愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、忠于職守、勤于奉獻(xiàn)的良好氛圍，重視正面導(dǎo)向作用，構(gòu)建師德師風(fēng)規(guī)范宣傳教育體系，以此推動(dòng)高校師德建設(shè)，并影響和推動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持開展師德師風(fēng)的宣傳和培訓(xùn)教育，開展優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，定期進(jìn)行師德師風(fēng)全員培訓(xùn)活動(dòng)，增加制度剛性。宣傳先進(jìn)典型，重視提高榜樣示范的作用。積極開展各類巾幗標(biāo)兵、師德標(biāo)兵、十佳教師等優(yōu)秀事跡和模范行為評(píng)選表彰活動(dòng)，并利用材料學(xué)院宣傳欄、文化廣角、網(wǎng)站等媒介充分宣傳，將其作為師德宣傳教育的重要內(nèi)容。

2.健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督激勵(lì)體系。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督激勵(lì)體系作為師德建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制，是師德建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)。只有建立合理科學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為教師績效評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要內(nèi)容，才能有效提高教師師德建設(shè)。①科學(xué)健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系還要關(guān)注高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的新發(fā)展，在愛崗敬業(yè)的精神里融入更多的開拓創(chuàng)新、競爭協(xié)作的時(shí)代精神理念。②注意評(píng)價(jià)體系的可操作性，評(píng)價(jià)體系應(yīng)將評(píng)價(jià)條件具體化或量化，使之可以操作。不同崗位的教師，對(duì)其的評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)有區(qū)別，堅(jiān)持定量和定性相結(jié)合，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的方法選擇也要作具體規(guī)定，要避免制度安排上的缺陷，以真實(shí)反映師德師風(fēng)的狀況。③師德師風(fēng)評(píng)價(jià)內(nèi)在要統(tǒng)一，真正為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)注入動(dòng)力。④強(qiáng)化監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。要建立健全師德師風(fēng)監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，要以教師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)責(zé)任為依據(jù)制定監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)指標(biāo)要客觀、公正，使之能有效調(diào)控師德行為。充分發(fā)揮各職能部門的監(jiān)督作用，此外，還要發(fā)揚(yáng)民主，充分鼓勵(lì)廣大教師和學(xué)生積極參與監(jiān)督，建立各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度、同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)教制度，同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體和社會(huì)輿論監(jiān)督的功能。監(jiān)督結(jié)果的信息反饋要及時(shí)有效，要把評(píng)價(jià)監(jiān)督結(jié)果與教師的崗位聘用、績效評(píng)優(yōu)和考核獎(jiǎng)懲掛鉤。

教師是人類精神物質(zhì)文明的傳承者，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)施科教興國宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，也是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高校要高度重視師德建設(shè)工作，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極探索師德建設(shè)特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提升師德建設(shè)水平。

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【關(guān)鍵詞】中職教師 師德師風(fēng) 教育教學(xué) “互融”“互促” 常態(tài)化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0006-03

影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，作為教育的主體―― 教師，其師德師風(fēng)是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的道德素質(zhì)決定著學(xué)生道德教育的效率，良好的師德師風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而通過師德師風(fēng)建設(shè)，又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的合格人才。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校探索了一條師德師風(fēng)建設(shè)道路，將師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量提升“互融”“互促”有機(jī)結(jié)合起來，使兩者相互促進(jìn)，形成常態(tài)化發(fā)展。

一、中職學(xué)校教師師德師風(fēng)存在的問題

（一）職業(yè)認(rèn)知不到位。部分教師僅僅是把教師崗位作為謀求生活的一種手段，缺乏教書育人的責(zé)任感，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，理想不堅(jiān)定、信念薄弱、急功近利、浮躁、唯利是圖，遇到挫折就輕易否定教師的角色，也沒能結(jié)合自身?xiàng)l件與外界環(huán)境重新制定自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)生涯，價(jià)值觀、人生觀扭曲，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，更談不上愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。

（二）職業(yè)態(tài)度有偏差。在當(dāng)今社會(huì)的普遍觀念中，職業(yè)教育被認(rèn)為是處于應(yīng)試分流制度的末端。因此，部分教師并不重視課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，敷衍了事。研究者劉超良等的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，38.8% 的學(xué)生反映教師在上課時(shí)有接聽手機(jī)現(xiàn)象，但是在教室外接聽；而 23% 的被調(diào)查學(xué)生則反映教師上課時(shí)接聽手機(jī)且是在教室內(nèi)接聽；41.9% 的學(xué)生反映個(gè)別教師并沒有備課；23.6% 的學(xué)生更是直接反映某些教師的授課是敷衍了事。而喻永紅等的調(diào)查也顯示，部分學(xué)生反映教師不“遵循教育規(guī)律”。受到環(huán)境、文化價(jià)值、學(xué)校傳統(tǒng)以及教師個(gè)人經(jīng)歷等多方面的影響，很多教師對(duì)教學(xué)的本職工作不積極，熱衷于本職以外的易于獲取利益的其他工作。由此可見，在教師隊(duì)伍中，部分教師并沒有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，沒有將教學(xué)當(dāng)作教育工作的重中之重。

（三）教書育人欠全面。部分教師只重視教書，卻忽視了育人。他們認(rèn)為只要做好教書、授業(yè)解惑的工作就好，忽視了自身師德師風(fēng)修養(yǎng)的提高。為人師表，教師就是學(xué)生的榜樣，一言一行都具有一定的示范性。然而，有的教師不重視自身的德育修養(yǎng)，沒有將育人融入教學(xué)過程當(dāng)中，不注重個(gè)人儀表、行為舉止不端、上課接打手機(jī)等，沒有用良好的言行影響、教育學(xué)生，甚至還在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論。教師不當(dāng)?shù)难孕信e止在一定程度上影響學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀，影響學(xué)生健康成長。

（四）愛生之心不明顯。部分教師對(duì)中職學(xué)生不尊重、不關(guān)心，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見，對(duì)學(xué)生的教育往往持敷衍的態(tài)度，遇到學(xué)生考試考不好，總是把原因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差，而不是從自身找原因。部分教師甚至挖苦諷刺、歧視侮辱學(xué)生，從來不深入了解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

（五）個(gè)人發(fā)展欠規(guī)劃。一些專業(yè)性比較強(qiáng)的教學(xué)崗位，往往對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技能要求比較高，但是大多數(shù)青年教師沒有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不曾到生產(chǎn)的企事業(yè)單位鍛煉過，而是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校從事教育工作。此外，大多數(shù)中職學(xué)校教師畢業(yè)于非師范類專業(yè)，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)技能不熟悉，在備課、上課方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。這些教師既缺乏實(shí)踐技能，又缺乏教學(xué)技能，很難給中職學(xué)生的專業(yè)教育做出示范，起不到一個(gè)教應(yīng)有的作用，甚至?xí)o學(xué)生帶來負(fù)面影響。

二、中職學(xué)校師德師風(fēng)常態(tài)化建設(shè)的措施

針對(duì)以上的問題，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際，抓住問題的根源，采取了切實(shí)可行的常態(tài)化建設(shè)措施。

（一）開展教師理想信念教育，堅(jiān)持踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。國無德不興，人無德不立。加強(qiáng)中職教師師德師風(fēng)建設(shè)，要對(duì)教師的思想道德進(jìn)行培育，對(duì)教師的理想信念進(jìn)行引導(dǎo)，重視心理健康教育、加強(qiáng)職業(yè)道德教育、規(guī)范學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)教育，培育教師正確的道德責(zé)任，引導(dǎo)教師向往講求職業(yè)道德的生活。

（二）營造適合個(gè)人發(fā)展的校園文化氛圍，幫助教師在優(yōu)質(zhì)環(huán)境里健康成長。良好的校園文化環(huán)境是師德師風(fēng)建設(shè)的必要條件，通過先進(jìn)評(píng)選，報(bào)紙、電視、廣播、媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒體，對(duì)師德事跡進(jìn)行宣傳，同時(shí)借助各種載體表彰師德師范，形成正確的輿論導(dǎo)向和尊師重教的校園風(fēng)尚，讓教師在良好的校園文化環(huán)境中感悟教書育人、為人師表。此外，廣播室作為校園文化宣傳的主陣地，播報(bào)美文欣賞、環(huán)境衛(wèi)生、安全教育、個(gè)人先進(jìn)事跡報(bào)道等內(nèi)容，向?qū)W生征稿、選拔學(xué)生播音員、培訓(xùn)播音員等舉措，既促進(jìn)了校園文化建設(shè)，豐富了學(xué)生的課余文化生活，又開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生展示了自我，同時(shí)也讓德育得到有效開展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）實(shí)施“一對(duì)一”培養(yǎng)工程，助推青年教師業(yè)務(wù)能力快速提升。在指導(dǎo)教師幫助下，青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃書，明確自身 3―5 年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。指導(dǎo)教師通過課堂聽課、課后反饋等，指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)理論、班級(jí)管理、教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、課件制作等，同時(shí)注重培養(yǎng)青年教師的責(zé)任感及敬業(yè)精神。這樣不僅能使青年教師得到快速成長，熟練掌握教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，而且同時(shí)使青年教師的師德師風(fēng)得到進(jìn)一步提高，由此將促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）完善培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)。教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師基本素質(zhì)的提高，教師基本素質(zhì)的提高依賴于師德師風(fēng)的建設(shè)。部分教師把精力轉(zhuǎn)投到副業(yè)以改善自身生活，進(jìn)而導(dǎo)致師德下滑。要解決道德下滑的現(xiàn)象就要抓住問題所在，有針對(duì)性地解決教師的生活問題，提高福利待遇，使他們能有所保障，心無旁騖地投身到職業(yè)教育當(dāng)中，進(jìn)而減少師德下滑現(xiàn)象。教師素質(zhì)提高，將會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。除了對(duì)教師加強(qiáng)技能的培訓(xùn)外，也要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)是師德師風(fēng)在師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。把愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生統(tǒng)一起來，才能起到更好的教育效果。解決學(xué)生實(shí)際困難，用“言傳身教”“潛移默化”影響學(xué)生的人格。學(xué)?？梢酝ㄟ^樹立先進(jìn)典型、可愛教師評(píng)選、優(yōu)秀教師事跡和先進(jìn)師德人物進(jìn)校園等多種途徑肯定和激勵(lì)教師的工作，運(yùn)用榜樣的力量推動(dòng)學(xué)校的師德建設(shè)，建立示范機(jī)制，倡導(dǎo)積極向上的思想輿論氛圍。大力開展新教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)，以老一輩師德典范感化、影響青年教師，使青年教師尤其是新教師從老教師身上學(xué)習(xí)到精湛的教學(xué)技能和崇高的師德風(fēng)范。此外，還可將精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)青年教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)從他律到自律。

（五）注重科研能力提升，打造青年教師全面成長的通道?？蒲屑仁翘岣呓處煒I(yè)務(wù)能力的途徑，又是培養(yǎng)青年教師成長的載體，科研過程就是青年教師自我發(fā)展提升的過程。因此，應(yīng)注重以科研為載體培養(yǎng)青年教師，激發(fā)他們參與和投入的積極性。以往科研由于只考慮如何結(jié)題和晉升，所以都看重配備經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師參與，忽略對(duì)青年教師的幫帶，使科研成為青年教師的奢望，不利于青年教師的成長。因此，我們?cè)诳蒲辛㈨?xiàng)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向，相應(yīng)地安排幾位青年教師參與其中，并由相應(yīng)幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師幫帶，有針對(duì)性地分工指導(dǎo)，使青年教師在其中真正擔(dān)當(dāng)角色，以得到鍛煉成長。

（六）善于搭建展示平臺(tái)，激發(fā)青年教師參與活動(dòng)和展示才華的熱情。一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師，應(yīng)在業(yè)務(wù)上努力提升自己，同時(shí)也會(huì)充分利用自己的能力幫助他人。所以以“愛崗敬業(yè)，為人師表”為切入點(diǎn)，在技能活動(dòng)平臺(tái)中，設(shè)計(jì)兩類活動(dòng)，以教師積極參與度來反映教師的敬業(yè)精神。一是教師自身參加的活動(dòng)；二是教師指導(dǎo)組織學(xué)生和青年教師參加的活動(dòng)，同時(shí)分類搭建，既有公共活動(dòng)，也有針對(duì)性安排的活動(dòng)。有的根據(jù)年齡段劃分，有的根據(jù)工作年限劃分。有指導(dǎo)性的，也有參與性的。根據(jù)參與度及效果，評(píng)定教師的敬業(yè)精神，同時(shí)也從中找出存在的問題，有的放矢，進(jìn)行下一步的有針對(duì)性的調(diào)整計(jì)劃及指導(dǎo)?？傊?，平臺(tái)既是檢驗(yàn)成果，也是反饋矯正，為進(jìn)一步提升作準(zhǔn)備。

（七）探索客觀合理的評(píng)價(jià)體系，為師德師風(fēng)建設(shè)開展提供科學(xué)依據(jù)?？己嗽u(píng)價(jià)既是對(duì)成果的檢驗(yàn)，又是找出不足，加以矯正的辦法。對(duì)存在的問題有針對(duì)性地整改，對(duì)不足之處加以改正；對(duì)于好的方面，大力推廣，形成良好風(fēng)氣。通過制定科學(xué)、合理的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)等納入考評(píng)的權(quán)重范圍內(nèi)，進(jìn)行指標(biāo)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，形成有針對(duì)性和實(shí)效性的方案。組織教師參與實(shí)施，進(jìn)行量化考評(píng)和學(xué)分制考評(píng)。把年度評(píng)優(yōu)與師德師風(fēng)考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，并將教師的師德師風(fēng)考核結(jié)果作為職稱評(píng)定以及職務(wù)晉升的重要參考指標(biāo)之一。切實(shí)落實(shí)師德師風(fēng)的考評(píng)方案，形成師德師風(fēng)考核的長效機(jī)制。

三、思考

在促進(jìn)師德師風(fēng)和教育教學(xué)質(zhì)量的融合提升中，環(huán)境文化建設(shè)及培訓(xùn)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，目標(biāo)平臺(tái)是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)考核是激勵(lì)。在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：

（一）管理部門要樹立良好的服務(wù)意識(shí)。教師心情和情緒與教學(xué)管理服務(wù)有很大關(guān)系，所以在新學(xué)期開學(xué)前，各職能部門應(yīng)以教學(xué)為中心，做好服務(wù)工作，應(yīng)逐項(xiàng)檢查好教學(xué)常用教具、多媒體等，同時(shí)檢查好相關(guān)教學(xué)設(shè)備，讓師生感受到服務(wù)的體貼和溫馨。

（二）考核評(píng)價(jià)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)靈活應(yīng)用。從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合校外經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)考核。要大張旗鼓地宣傳、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，使教師學(xué)有典范，趕有目標(biāo)，激發(fā)教師以德修身、以德育人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）注重個(gè)人素質(zhì)及責(zé)任心的提高。新教師上崗前要舉行入師宣誓儀式，并做好崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)神圣感和使命感，廉潔從教，樹立教師公仆精神；新教師上崗后，要指定德才兼?zhèn)涞慕處煄蛶?；把師德教育納入教師的職務(wù)培訓(xùn)中去。

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關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)建設(shè);現(xiàn)狀;成因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0032-04

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)新時(shí)代的人才要有優(yōu)秀的教師，而具有崇高的師德師風(fēng)是一名優(yōu)秀教師必備的條件之一。師德師風(fēng)建設(shè)是大學(xué)的主要內(nèi)容之一，高等學(xué)校一直積極關(guān)注和建設(shè)師德師風(fēng)。黨的十六屆三中全會(huì)明確指出：新形勢下，高等學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。黨的十也提出：高校應(yīng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德水平，增進(jìn)教學(xué)科研等業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師的教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。我們要把“以人為本”的理念具體落實(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)中，提升廣大教師的師德師風(fēng)水平，辦黨和人民滿意的高等教育。本文簡要介紹了師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，以西華大學(xué)為例分析了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、成因，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)、提高育人成效的主要對(duì)策。

一、以人為本的師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和意義

“十年樹木，百年樹人”。高等教育堅(jiān)持人本理念，就是追求對(duì)人本身的關(guān)懷。教育事業(yè)發(fā)展要“以教師為本”，把教師作為教育事業(yè)的第一資源;同時(shí)要“以學(xué)生為本”，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，二者缺一不可[1]。以人為本，是新時(shí)期師德建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。師德，是一切教育工作者應(yīng)必備的良好道德水準(zhǔn)和素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)等內(nèi)容[2]。師德是教師之魂，是高校立校之本。師風(fēng)，是教師行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣，體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦等方面。優(yōu)良的師風(fēng)是體現(xiàn)教師群體素質(zhì)的重要標(biāo)志。好的學(xué)風(fēng)來自好的師風(fēng)，教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、治學(xué)方法等都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師德師風(fēng)建設(shè)是高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是決定教師素質(zhì)、教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。

二、新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及成因

1.現(xiàn)狀。結(jié)合我校實(shí)際情況分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高校師德師風(fēng)總體呈現(xiàn)積極、穩(wěn)定、開拓進(jìn)取的態(tài)勢，但仍存在一些令人擔(dān)憂的問題，其并時(shí)時(shí)腐蝕著高校教師群體的道德，主要表現(xiàn)在：①敬業(yè)精神不強(qiáng)，育人意識(shí)淡薄。教師的職責(zé)是教書育人。目前有部分教師消極應(yīng)付本職工作，只履行“授業(yè)”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)本職工作不負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)投入的精力不足，備課不認(rèn)真，只滿足課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生是否愛聽、課堂紀(jì)律及作業(yè)情況等一概不管，師生間感情淡漠，嚴(yán)重影響到整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。個(gè)別教師隨意調(diào)課、停課，上課遲到、早退等，缺乏應(yīng)有的為人師表、教書育人的師德風(fēng)范。②價(jià)值觀念扭曲，教育信念消失。社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣正在對(duì)高校教育環(huán)境造成沖擊。當(dāng)前，部分教師的功利化心態(tài)日顯突出，對(duì)個(gè)人既得利益看得過重，將神圣的“教書育人”之職簡單的與謀取利益相提并論，而忽略了教學(xué)水平和人才培養(yǎng)，教育信念正在缺失。③學(xué)術(shù)道德精神被扭曲。堅(jiān)持對(duì)科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德的學(xué)習(xí)是高校終生的教學(xué)任務(wù)。科學(xué)精神是支持科學(xué)工作者成功進(jìn)行科學(xué)探索的根基?？茖W(xué)精神首先是熱愛，其次是執(zhí)著和興趣，再次是樂觀、好奇心，最后是創(chuàng)新和不斷探索的精神。目前，高校師德建設(shè)中普遍存在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，即部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺乏，學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)功利心態(tài)突出，學(xué)風(fēng)教風(fēng)浮躁。部分高校教師為了職稱和待遇，應(yīng)付教學(xué)，將課堂教學(xué)與物質(zhì)報(bào)酬掛鉤，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，衍生出學(xué)術(shù)造假、舞弊、學(xué)術(shù)賄賂等現(xiàn)象。這些實(shí)質(zhì)上是學(xué)術(shù)道德精神在物質(zhì)利益的驅(qū)使下被扭曲的結(jié)果。④專業(yè)知識(shí)水平不夠，難為人師?！皩W(xué)高為師”是對(duì)教師的基本要求，但部分高校教師專業(yè)知識(shí)和技能欠缺。在課堂教學(xué)過程中，部分高校教師不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)“滿堂灌”，課堂枯燥單調(diào)。課堂知識(shí)陳舊，難于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和寬度，這是國內(nèi)很多高校普遍存在的現(xiàn)象，也是目前高校加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)的主要難點(diǎn)。當(dāng)前，這些現(xiàn)象有愈演愈烈之勢。各高校制定了許多規(guī)章制度以加強(qiáng)課堂監(jiān)督，以西華大學(xué)為例，目前廣泛實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度、校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度、專業(yè)內(nèi)互聽以及教學(xué)競賽等，這些措施在一定程度上對(duì)教師有監(jiān)督作用，但實(shí)際上這些外在的監(jiān)督制度和激勵(lì)機(jī)制難以真正的發(fā)揮效力，最根本的解決措施還是要充分發(fā)揮全體教師的主觀能動(dòng)性。

2.目前高校師德師風(fēng)失范的成因。從目前我校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析，造成師德師風(fēng)失范的原因主要有以下幾方面：（1）教師自身因素及社會(huì)消極面的影響。由于社會(huì)消極面的影響及不正之風(fēng)的侵蝕，使部分教師價(jià)值觀念失衡，受不住外界的誘惑，導(dǎo)致師德水平下滑。有的教師自身缺乏良好的素養(yǎng)，未真正意識(shí)到教師職業(yè)的價(jià)值和內(nèi)涵，主觀上又放棄了師德修養(yǎng)的自覺能動(dòng)性，在為人為師方面不負(fù)責(zé)任，自甘落后。在學(xué)術(shù)研究方面，也不注重學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，過分追求個(gè)人名利，有失高校教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。（2）高校的原因：①德育工作重點(diǎn)錯(cuò)位。盡管高校都積極采取措施以改進(jìn)和加強(qiáng)黨建與思想政治工作，并取得了一定成效，但重業(yè)務(wù)、輕政治，重師能、輕師德的現(xiàn)象還是普遍存在，導(dǎo)致教職工的思想政治教育往往流于形式，教師的師風(fēng)師德建設(shè)成效不顯著。②激勵(lì)機(jī)制不完善，考核重業(yè)績輕師德。高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：職稱評(píng)定和年度綜合考核。年度業(yè)績考核有明確的指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果常與職稱晉升和個(gè)人的切身利益緊密相連，受到教師的普遍關(guān)注。目前大多數(shù)高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然集中在如師德師風(fēng)考評(píng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和科研成果與業(yè)績等三方面?？蒲袠I(yè)績易于量化，但教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)評(píng)價(jià)摻雜過多的主觀因素，很難有統(tǒng)一、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)科研最硬，教學(xué)次之，師德師風(fēng)則被忽略的現(xiàn)象。這類重物化成果的考評(píng)、輕師德等精神成果考察的管理模式不利于良好師德師風(fēng)的形成。③缺乏有效的師德建設(shè)管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組是多數(shù)高校采取的主要措施。但由于領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、監(jiān)督管理力度不大、評(píng)價(jià)體系不實(shí)等原因，使工作多數(shù)還停留在書面上，很少落實(shí)或取得實(shí)際效果，師德建設(shè)方面的規(guī)章制度也形同虛設(shè)，這些情況直接影響了高校的師德建設(shè)。（3）教師待遇不高。伴隨住房商品化、醫(yī)療制度改革、物價(jià)上漲等，很多教師生活壓力大、收入低，部分對(duì)職業(yè)產(chǎn)生消極和倦怠心理。盡管國家和各級(jí)教育部門連年增長教師工資，但與其他行業(yè)相比還是偏低，這種現(xiàn)狀或多或少影響教師教書育人的積極性，留在學(xué)校的也大多滿腔熱情地投身于第二職業(yè)。（4）青年教師職業(yè)道德素質(zhì)整體上不及中老年教師。近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致教師缺編，一些高校降低要求，只要專業(yè)、學(xué)歷相當(dāng)，就能引入教師隊(duì)伍，導(dǎo)致相當(dāng)比例的青年教師為非師范專業(yè)畢業(yè)，未受過系統(tǒng)的師范教育，缺乏專門的教育教學(xué)素養(yǎng)，包括師德素養(yǎng)。同時(shí)，因高校教學(xué)科研考核指標(biāo)越來越苛刻，而教學(xué)、科研的業(yè)績所帶來的利益也越來越可觀，這種利益日益成為青年教師追求的目標(biāo)，客觀上導(dǎo)致青年教師放松了對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守和師風(fēng)師德的捍衛(wèi)。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高育人成效的主要對(duì)策

1.加強(qiáng)入口考評(píng)與評(píng)價(jià)。目前，高校引進(jìn)人才時(shí)，過分關(guān)注學(xué)歷和業(yè)務(wù)能力等教師基本素質(zhì)，而對(duì)其政治素養(yǎng)、思想表現(xiàn)的考察權(quán)重不高。高校引入人才時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)入口考評(píng)與評(píng)價(jià)，對(duì)政治素養(yǎng)、思想表現(xiàn)差，不能勝任高校教師的候選人員直接淘汰。應(yīng)把政治思想素質(zhì)及其表現(xiàn)放在與業(yè)務(wù)能力同等重要的位置。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要大力加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌，把師德建設(shè)作為提升學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、事業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部、人事處、教務(wù)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)師德教育活動(dòng)的規(guī)劃、組織和落實(shí)工作;各院系成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師代表組成的師德建設(shè)工作小組，結(jié)合院系實(shí)際落實(shí)師德建設(shè)工作，把師德建設(shè)與日常的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，做到制度落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的新局面。

3.建立和完善機(jī)制，加強(qiáng)保障監(jiān)督。（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高校相關(guān)部門應(yīng)不定期組織和加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)教育。通過座談、與優(yōu)秀教師的面對(duì)面談心、樹立模范，使教師主動(dòng)加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)素養(yǎng)，從而不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。（2）健全師德建設(shè)的激勵(lì)約束機(jī)制。廣泛創(chuàng)建“教書育人光榮、不講師德恥辱”的輿論和制度氛圍。各級(jí)教育行政部門和高校應(yīng)對(duì)教書育人成績突出者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，大力宣傳其先進(jìn)事跡，并在職稱晉升、學(xué)術(shù)梯隊(duì)選拔等方面優(yōu)先考慮。建議各級(jí)教育部門和高校設(shè)立國家、省、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)貢獻(xiàn)突出的教師給予特殊津貼，激發(fā)教師教書育人的積極性。（3）完善師德考核評(píng)價(jià)制度。高校要進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和教師聘用制度，把思想道德品質(zhì)作為重要考察內(nèi)容，使師德建設(shè)由虛變實(shí);要完善師德考評(píng)制度，將考核指標(biāo)量化，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德、育人效果，做到師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的科學(xué)、客觀性;強(qiáng)化考核結(jié)果的使用，將測評(píng)結(jié)果作為教師考核、聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。對(duì)師德不佳的教師要?jiǎng)窠?、批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)撤銷其教師資格，調(diào)離教學(xué)崗位，使廣大教師具備憂患意識(shí)，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍。（4）建立和完善師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。建立和完善師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障。高校應(yīng)注重增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)意識(shí)和提高教書育人水平的相關(guān)教育，積極完善和明確高校教師崗位職責(zé)，讓職業(yè)道德規(guī)范等規(guī)章制度扎根于每一位教師心中。以西華大學(xué)為例，目前已經(jīng)建立教學(xué)督導(dǎo)員制度、學(xué)生教學(xué)信息情報(bào)員制度，完善了“領(lǐng)導(dǎo)聽課周”、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)“隨堂聽課”等，對(duì)教學(xué)開展督導(dǎo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量;對(duì)，師德師風(fēng)存在嚴(yán)重問題的教師及時(shí)勸誡，并依據(jù)《教師法》等規(guī)定對(duì)嚴(yán)重失德的行為予以嚴(yán)懲。（5）優(yōu)化校園輿論環(huán)境，建立和完善宣傳機(jī)制。馬克思稱“輿論為一種普遍的、隱蔽的和強(qiáng)制的力量”。高校相關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常留心并收集教師輿論和校園輿論，及時(shí)掌握教師的思想動(dòng)向，積極分析誘發(fā)的原因，從而有針對(duì)性的提出解決方法，提高師德師風(fēng)建設(shè)的成效。正面的輿論環(huán)境能激勵(lì)人們追求美好的理想和事物。應(yīng)加大對(duì)師德師風(fēng)正面輿論的宣傳，形成對(duì)負(fù)面輿論的壓倒優(yōu)勢，從而優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)的輿論環(huán)境。要大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，并運(yùn)用多種形式宣傳推廣，在樹模范、抓典型的過程中，使先進(jìn)人物感染、引導(dǎo)教師，讓師德標(biāo)兵可敬、可學(xué)。

4.堅(jiān)持以人為本，把加強(qiáng)師德建設(shè)與尊師重教相結(jié)合，創(chuàng)造關(guān)心教師切身利益的生活環(huán)境。高校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的成長，鼓勵(lì)教師的求知欲。黨政領(lǐng)導(dǎo)要多渠道、多形式地主動(dòng)聽取教師的意見，關(guān)心教職工的利益訴求等，從了解和掌握教師最關(guān)心的熱點(diǎn)問題入手，為教師排憂解難，提高和改善教師的工作條件和生活待遇，使教師全身心投入到教育事業(yè)中。要搭建便于教師溝通的平臺(tái)，創(chuàng)造關(guān)心教師切身利益的工作環(huán)境。中、青年教師是高校持續(xù)發(fā)展的主力軍。尤其對(duì)于青年教師，他們?cè)谑聵I(yè)起步階段，工作和生活壓力都較大，高校應(yīng)積極關(guān)注青年教師面臨的困境，為青年教師提供廣泛的平臺(tái)，將為其做實(shí)事與師德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。在加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)等方面做適當(dāng)傾斜，為青年教師解決后顧之憂，讓他們?nèi)ν度氲郊訌?qiáng)自身修養(yǎng)、履行教書育人和科技創(chuàng)新工作中。

5.建立青年教師導(dǎo)師制度。建議學(xué)校為青年教師選配思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣深、作風(fēng)正派、教學(xué)和科研能力強(qiáng)的中老年教師進(jìn)行一對(duì)一地幫教，開展好業(yè)務(wù)指導(dǎo)和“傳―幫―帶”工作，使青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的師能和高尚的師德，在教學(xué)、學(xué)術(shù)和思想上得以更快提高。在執(zhí)行過程中要對(duì)他們政治上關(guān)心、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上幫助。導(dǎo)師對(duì)青年教師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)和科研方面提出培養(yǎng)要求，在師德方面也要提出一定的目標(biāo)，并作為考核的硬指標(biāo)。這樣，相信青年教師的師德師風(fēng)會(huì)有很大程度的改觀。

師德師風(fēng)建設(shè)是大學(xué)的根本任務(wù)之一，是高等學(xué)校的一項(xiàng)全局、長期性的工作，也是高校改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。要想收到師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效，高校教師應(yīng)從自身著手，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，腳踏實(shí)地做出行動(dòng)。同時(shí)，高校相關(guān)部門也應(yīng)健全和完善相應(yīng)的制度，為師德師風(fēng)的建設(shè)提供平臺(tái)和環(huán)境。有些高校盡管對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)有一些師德規(guī)范、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲、監(jiān)督機(jī)制等，但往往停留在文字等層面，未很好地實(shí)施與完善，未真正建立起師德建設(shè)的調(diào)控體系。在高校師德師風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持“以人為本”，嚴(yán)把教師入口關(guān)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立和完善相關(guān)制度，實(shí)行行之有效的對(duì)策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升師德師風(fēng)建設(shè)的成效，構(gòu)建和諧的高校校園精神文化，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

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篇10

深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》為重要依據(jù)，以“更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點(diǎn)”，以“以愛育愛”（即對(duì)幼兒有愛的情感、有愛的行為、有愛的能力，有愛的藝術(shù)。）為主題，以“七個(gè)一”（一次師德報(bào)告會(huì)；一次師德辯論會(huì)；一次家訪活動(dòng)；一次自我剖析會(huì)；一次師德理論考試；一次問卷調(diào)查活動(dòng)；每兩個(gè)月一次“愛心媽媽”評(píng)比活動(dòng)）為主線，強(qiáng)化師德教育，全面提高教職工的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

二、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)、營造師德建設(shè)的良好氛圍。

1.成立幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：范文（園長）

副組長：楊廣社（主任）

組員：李世敏（總務(wù)）、各班班主任

以園長為組長的師德活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行總體上的規(guī)劃與部署。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，制定了實(shí)施方案，使全體教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確了責(zé)任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統(tǒng)一全園教師的思想。

2.健全有關(guān)師德師風(fēng)規(guī)章制度。

教師道德作為一種職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比，在道德意識(shí)要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強(qiáng)烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠(yuǎn)。為此，幼兒園把師德考核，當(dāng)作年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要內(nèi)容。建立全方位的師德監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，我園將通過民主測評(píng)、問卷、設(shè)立園長投訴信箱、發(fā)放調(diào)查表等形式，充分發(fā)揮幼兒園、家長、幼兒、社會(huì)等內(nèi)外部監(jiān)督作用。師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組將設(shè)立師德師風(fēng)受理平臺(tái)（電話、網(wǎng)絡(luò)、園長信箱、來信），對(duì)照“三千萬”（千萬不要訓(xùn)斥責(zé)罵孩子、千萬不要?jiǎng)邮执蚝⒆?、千萬不要觸及高壓線）；“七條禁令”（禁止體罰與變相體罰幼兒；禁止在工作期間串崗；禁止在帶班時(shí)間接打電話；禁止搞第二職業(yè)；禁止聚眾賭博；禁止在工作期間打游戲、上網(wǎng)聊天；禁止向家長索要財(cái)物辦私事）。師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組將不定期對(duì)老師進(jìn)行師德師風(fēng)檢查，凡屬于違反紀(jì)律、違背“三千萬”、“七條禁令”和有違師德的言行和有效投訴，我園一定按照“師德師風(fēng)一票否決制”對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象。

我園根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定和幼兒園實(shí)際，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)國家規(guī)定的法律、法規(guī)性文件，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《渭城區(qū)教師管理辦法》《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、正陽中心幼兒園《三千萬、七禁止》、《教職工職業(yè)道德規(guī)范》《教師十要十忌十心》等，采取集中學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求每位教師作好學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)。通過學(xué)習(xí)、討論，真正使每一位教師認(rèn)識(shí)到師德的豐富內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到師德與育人的密切關(guān)系，以此激發(fā)教師認(rèn)真思考，促進(jìn)教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。

三、主要工作

為進(jìn)一步規(guī)范教師職業(yè)道德行為，我園將圍繞師德主題，開展多種教育活動(dòng)。

1、積極宣傳，營造氣氛。通過懸掛條幅、設(shè)置宣傳專欄、召開動(dòng)員會(huì)，學(xué)習(xí)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)各種法律、法規(guī)等理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展一次“師德師風(fēng)理論考試”（考試不合格者補(bǔ)考），使教職工進(jìn)一步認(rèn)清形勢，深刻領(lǐng)會(huì)師德師風(fēng)建設(shè)精神實(shí)質(zhì)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教育教學(xué)行為。

2、開展“師德承諾”活動(dòng)。全體教師從思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作態(tài)度等方面，簽訂“承諾書”向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會(huì)各界的監(jiān)督；通過“爭心媽媽”這一活動(dòng)，在工作中積極創(chuàng)先爭優(yōu)，比服務(wù)、比奉獻(xiàn)，使師德師風(fēng)真正融入到每個(gè)教職工心中。

3、組織開展“一次師德報(bào)告會(huì)”，本期我園將邀請(qǐng)教育專家對(duì)我園教職工做“師德報(bào)告”；通過報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的師德觀念，樹立高標(biāo)意識(shí)，提升師德水平。

4、開展每月“一次家訪活動(dòng)”。班級(jí)教師可通過家園聯(lián)系薄、書信、電話、走訪等形式進(jìn)行家訪活動(dòng)，通過家訪活動(dòng)，聆聽家長的心聲，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，取得了家長對(duì)幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長的感情，同時(shí)對(duì)孩子開展有的放矢教育提供支持。

5、舉行“師德辯論”（教師專業(yè)技能與教師的師德修養(yǎng)哪個(gè)更重要？）活動(dòng)。通過辯論，讓保教人員以自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)師德的重要性，同時(shí)作為老師也要有必備的專業(yè)基礎(chǔ)才能做一名好老師。

6、開展一次家長問卷調(diào)查活動(dòng)，了解家長對(duì)我園教師師德方面的評(píng)價(jià)，對(duì)存在問題進(jìn)行認(rèn)真梳理，并制定整改措施在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整改。

7、開展“自我剖析”活動(dòng)，每位教職工對(duì)照教師職業(yè)道德規(guī)范，撰寫自我剖析材料，找準(zhǔn)存在的問題，分析存在問題的原因，自查自糾，并在小組上嚴(yán)格的進(jìn)行自我剖析，開展批評(píng)與自我批評(píng)，全面提升全園教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)?？梢越Y(jié)合案例，共同討論保教一日工作中的師德內(nèi)廣泛發(fā)動(dòng)教師涵和師德規(guī)范以及如何提高教師的育人水平。

四、具體活動(dòng)安排

八月份：

1、成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)文件、制定幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案；

2、制定“愛心媽媽”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法；

九月份：

1、召開師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)，宣讀幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案，簽訂師德師風(fēng)承諾書和爭做“愛心媽媽”愛心宣言儀式；

2、在園網(wǎng)站上《幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》、《幼兒園教師職業(yè)規(guī)范》，《實(shí)驗(yàn)幼兒園教職工行為規(guī)范》等，要求老師們利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)并寫好學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)。在信息網(wǎng)上相關(guān)的活動(dòng)報(bào)道；

3、開通幼兒園師德師風(fēng)受理平臺(tái)（電話、網(wǎng)絡(luò)、園長信箱、來信）；

4、布置幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)宣傳欄；

5、舉行“師德報(bào)告會(huì)”

十月份：

師德師風(fēng)辯論會(huì)（教師專業(yè)技能與教師的師德修養(yǎng)哪個(gè)更重要？）

十一月份：

全園教職工分組舉行“自我剖析”活動(dòng)；

十二月份：

1、向老師、家長發(fā)放問卷調(diào)查，征求師德師風(fēng)建設(shè)意見和幼兒園管理意見；

2、師德師風(fēng)理論考試；

元月份：