導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感觸，它改變了傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”模式，更多地體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)型，實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。所謂“聰”，即“聽、看、講、想、做”的有機(jī)活動的結(jié)合，一堂課中，這幾種要素的多變組合給予學(xué)生更多新鮮的學(xué)習(xí)空間。很多時(shí)候，課堂教學(xué)效率低的原因就是沒有讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，即學(xué)生參與度低，也許只是表面的參與，只是淺層次的參與，而并非全力投入，全身心的投入。因此教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)成為孩子自己的事情，成為自己喜歡做的事情……另外，教師不能僅僅追求課堂表面的熱熱鬧鬧，而應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重認(rèn)真思考時(shí)的“靜心”，即真正的“靜中有動”。從而實(shí)現(xiàn)“聽、看、講、想、做、動、靜”，實(shí)現(xiàn)有效教育。

這次活動，我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個(gè)特點(diǎn)，那就是團(tuán)隊(duì)式的活動方式。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式

學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊(duì)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。團(tuán)隊(duì)合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上，更為高級的學(xué)生學(xué)習(xí)組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。

2、教師團(tuán)隊(duì)評課方式

與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣，教師的評課方式也是以團(tuán)隊(duì)組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的團(tuán)隊(duì)名稱、隊(duì)標(biāo)。而在這次學(xué)習(xí)中，我也學(xué)習(xí)到了之前從未接觸過得評價(jià)方式，如經(jīng)典性評價(jià)：基本元素有—知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價(jià)。流程性評價(jià)：流程性評價(jià)指的是一種在課堂上，針對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為落實(shí)或強(qiáng)化某個(gè)關(guān)鍵要素所隨機(jī)進(jìn)行的快速檢測。這兩種評價(jià)方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 有效性 教學(xué)體會

1.巧用興趣，問題入手。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的，學(xué)生只能被動地跟著教師的思路接受知識。古人云：“教學(xué)未見樂處，不必我學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣才愿意主動走進(jìn)某學(xué)科的課堂，才會主動獲取知識。在學(xué)科教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進(jìn)課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解，為有效的學(xué)科教學(xué)開啟了一扇大門，給學(xué)生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個(gè)步驟。

2.“集中演示”與“個(gè)體嘗試”相結(jié)合。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟，這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時(shí)，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學(xué)生跟著屏幕同步模擬練習(xí)，可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。 但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師的“集中演示”還應(yīng)與學(xué)生個(gè)體的“嘗試探究”相結(jié)合。例如《剪貼圖形》這節(jié)課，我在設(shè)置第一關(guān)任務(wù)“復(fù)制圖形，變出小樹”時(shí)，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習(xí)復(fù)制景物的方法。接著讓學(xué)生自己嘗試做一做、想一想操作的步驟和要領(lǐng)，從跟著老師模擬練習(xí)到自主實(shí)踐、嘗試操作，這是一個(gè)知識和技能逐步內(nèi)化、實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實(shí)踐過程。學(xué)生只有通過親自操作，才能體會到“先選中圖形，后執(zhí)行復(fù)制、粘貼命令”的要領(lǐng)。

3.給予學(xué)生成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過信息回饋，把注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，產(chǎn)生成就感。例如在課堂上學(xué)生回答正確時(shí)，計(jì)算機(jī)會馬上發(fā)出“你真棒！”“你真聰明！”的表揚(yáng)或是獻(xiàn)上一陣掌聲，學(xué)生聽了自然高興；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學(xué)中，教師可以收集學(xué)生制作的書簽，并打印出來分發(fā)給學(xué)生作為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動積極性，促進(jìn)自我激勵(lì)。

4.精心設(shè)計(jì)，確保質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、幫助個(gè)體學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，“確保沒有一個(gè)人是‘教育上的不利者’，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學(xué)生是設(shè)計(jì)參與者，課堂是具有豐富資源和研究價(jià)值的課堂或?qū)嶒?yàn)場，比以往更具活力。隨著設(shè)計(jì)節(jié)奏的展開，師生在教學(xué)過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計(jì)策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)方案，在過程中逐步趨向完美，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

篇3

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 1

 

在當(dāng)今世界競爭中，各個(gè)國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟?fàn)?，因此，做為教師的我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實(shí)現(xiàn)民族繁榮、國家富強(qiáng)的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。現(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

 

通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，對推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

 

教學(xué)中除注意知識的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對教育的理解，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 2

 

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對這個(gè)學(xué)期的繼教作如下心得：

 

我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。

 

的確，我覺得，“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。但在這次個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識，同時(shí)我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識與理解。

 

通過這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學(xué)習(xí)我要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動來帶動身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過學(xué)習(xí)，我也同時(shí)深深的體會到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

 

總之，我收獲了許多平時(shí)無法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續(xù)努力!

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 3

 

經(jīng)過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感覺收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

 

第一，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

 

第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動、多自我表現(xiàn)的機(jī)會，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會的教學(xué)方法。

 

總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價(jià)，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 4

 

人們常說：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進(jìn)修學(xué)校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺，給我們信息技術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。形式新穎，內(nèi)容實(shí)在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。自開班以來，我經(jīng)常堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：

 

1、認(rèn)清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”，情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)也是一個(gè)整體。

 

2、審視自己的成長之路。從課程《教師專業(yè)成長之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識，使自己不斷成熟起來。

 

3、豐富了課程理論知識。課程《認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)》讓我明白了什么是“認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認(rèn)知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實(shí)在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實(shí)在、實(shí)用，把平時(shí)在教學(xué)中的一些問題都給反映了出來，大家通過回帖，來相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會學(xué)，會用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)老師的成長。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 5

 

小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

 

通過本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力工作，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

 

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感

 

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 

二、豐富專業(yè)知識，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

 

1、加強(qiáng)專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

 

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。

 

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展各種活動，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思

 

認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

認(rèn)真閱讀訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記。領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。

篇4

一、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想道德狀況總體是好的，價(jià)值觀主流積極向上，許多學(xué)生都有很強(qiáng)的社會責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、誠信意識，關(guān)心國家的前途和命運(yùn)，有遠(yuǎn)大的人生理想，正確的人生態(tài)度，崇尚科學(xué)和知識，渴望成才。但是，大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系的了解和認(rèn)知程度有待提高，如表示“對社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容”“很了解”的僅占21.6%；能夠準(zhǔn)確掌握“理論的三個(gè)組成部分”的大學(xué)生僅占46.49%，這說明大學(xué)生對于基本理論知識的掌握程度參差不齊，亟待加強(qiáng)；也有極少數(shù)大學(xué)生不同程度地存在著人生價(jià)值的迷茫、理想信念的模糊、自律性不夠等問題。如果不對這些問題加以正確的引導(dǎo)和處理，勢必會使這部分大學(xué)生的政治觀和價(jià)值觀偏離社會主義方向。

二、加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值體系教育的有效途徑探討

（一）豐富和發(fā)展理論教育陣地，用科學(xué)理論武裝青年學(xué)生頭腦

1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮理論教育主陣地作用

高校要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)高的馬克思理論課教室隊(duì)伍，不斷建立和完善教師隊(duì)伍的培育機(jī)制；尊重高校理論研究和教學(xué)規(guī)律，不斷將最新的成果及時(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，把社會主義核心價(jià)值體系的基本精神和主要觀點(diǎn)與各門課程的學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來；改革和創(chuàng)新思想政治理論課程的教學(xué)方法，重視通過在學(xué)生中舉辦“名師講堂”、組建理論研究類社團(tuán)、建立愛國主義傳統(tǒng)教育基地等途徑。

2.以業(yè)余黨校為抓手，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力，充分發(fā)揮校院黨校的作用

校院黨課培訓(xùn)要明確重點(diǎn)，注重培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際和生活，業(yè)余黨校在培訓(xùn)形式上采用集中授課、學(xué)生自學(xué)、觀看影像資料、參觀學(xué)習(xí)、小組討論、結(jié)業(yè)考核等方式，從不同的角度和層次對學(xué)員進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識教育；充分發(fā)揮關(guān)工委老干部、老教授的政治優(yōu)勢、知識和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢及時(shí)間和空間優(yōu)勢，聘請一批思想堅(jiān)定、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授為黨校學(xué)員授課，以老同志們自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)員們樹立堅(jiān)定的理想信念。

3.引導(dǎo)組建學(xué)生理論學(xué)習(xí)組織，創(chuàng)新活動形式，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用

引導(dǎo)大學(xué)生組建理論學(xué)習(xí)組織，定期開展理論知識學(xué)習(xí)交流、社會實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)組織負(fù)責(zé)人以及指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，提升學(xué)習(xí)組織活動層次，豐富學(xué)生組織活動內(nèi)涵，創(chuàng)建服務(wù)型學(xué)習(xí)組織。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育途徑

通過調(diào)研反映出大學(xué)生普遍認(rèn)可度較高的教育途徑依次為樹先進(jìn)典型活動、課堂教學(xué)活動、社會實(shí)踐活動、讀書活動、日常的教育管理活動、班級團(tuán)體活動等。因此，更多的選擇大學(xué)生喜聞樂見、易于接受的教育方式和方法，以提高大學(xué)生社會主義核心價(jià)值體系教育效果。

1.積極開展各項(xiàng)評優(yōu)和樹立先進(jìn)典型活動，發(fā)揮示范作用

積極開展各類評獎(jiǎng)、評優(yōu)活動，注重平時(shí)在普通學(xué)生、學(xué)生黨員中挖掘先進(jìn)典型，通過集中對學(xué)生先進(jìn)典型事跡進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生尋找身邊的榜樣，從身邊的榜樣身上汲取前進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生們在潛移默化中提升思想境界，使社會主義核心價(jià)值體系教育由外在理論形態(tài)內(nèi)化為他們的自覺意識。

2.努力加強(qiáng)黨課及理論課堂教學(xué)實(shí)效，營造良好學(xué)風(fēng)

通過建立學(xué)生理論課學(xué)習(xí)監(jiān)督體系、加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)管理、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)等舉措，探索促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制；組織學(xué)生評估政治理論課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果，達(dá)到通過學(xué)生評估實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的效果；為學(xué)生建立學(xué)習(xí)誠信檔案，跟蹤記錄學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生誠信意識；組織和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建政治理論知識興趣學(xué)習(xí)小組，主動學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值體系的相關(guān)理論知識，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系進(jìn)行理論研究。

3.積極開展各種社會實(shí)踐活動，不斷豐富和創(chuàng)新內(nèi)容和形式

根據(jù)形勢發(fā)展變化和大學(xué)生的實(shí)際，更新實(shí)踐活動內(nèi)容，如改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)、增加志愿服務(wù)和公益活動等；高校通過主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位等聯(lián)系，建立多種形式的社會實(shí)踐基地；高校要根據(jù)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值體系教育的重點(diǎn)和不同年級、專業(yè)大學(xué)生的具體情況，將分散進(jìn)行與集中組織相結(jié)合，擴(kuò)大參與社會實(shí)踐大學(xué)生的覆蓋面，增長活動時(shí)間。

4.開展經(jīng)常性的讀書活動，深化讀書效果

領(lǐng)導(dǎo)、老師帶頭倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀有關(guān)社會主義核心價(jià)值體系的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生通過讀書學(xué)習(xí)提高自己分析問題、解決問題的能力，讓讀書活動成為經(jīng)常性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷探索同學(xué)們樂于接受的讀書方式，比如班集體組織對選定的書目進(jìn)行講讀、討論，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和研討的能力等。

5.引導(dǎo)調(diào)動大學(xué)生自我教育和自我管理積極性，積極探索有效途徑

建立“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”基礎(chǔ)上的學(xué)生群眾組織，發(fā)揮其推進(jìn)大學(xué)生自我教育和自我管理的重要作用；將自我教育貫穿到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，探索在加強(qiáng)主題教育等顯性途徑的同時(shí)，將學(xué)術(shù)活動、社會實(shí)踐、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)和文體活動等開辟為自我教育的隱性途徑；大力弘揚(yáng)正氣，使學(xué)校里形成思想政治教育的主流，使學(xué)生在思想主流的引導(dǎo)下由自發(fā)到自覺地加強(qiáng)自我教育。

6.對校園內(nèi)各種不良現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格管理，營造良好的校園氛圍

對學(xué)生在校園內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，同時(shí)采取必要的管理措施，如輔導(dǎo)員要找相關(guān)學(xué)生談話,建立定期的談話、交流和監(jiān)督機(jī)制；制定和完善 大學(xué)生行為規(guī)范，通過深入開展創(chuàng)建文明校園、優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班、文明宿舍等實(shí)踐活動,培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操；輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)和探索大學(xué)生成長規(guī)律，不但在思想上引導(dǎo)學(xué)生，還要在生活上關(guān)心學(xué)生，在情感上感動學(xué)生。

篇5

教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會一

經(jīng)常聽到有這么一句行話：教師是一種良心的職業(yè)，你在工作中投入多少精力，完全是取決你個(gè)人的態(tài)度。你可以輕松地過完今天又明天，也可以忙得不知今夕是何年。所以，面對學(xué)生，特別是那些屢教不改的學(xué)生或是成績一直提不上來的學(xué)生時(shí)，也經(jīng)常聽到有些老師說，自己已經(jīng)對得起自己的良心，問心無愧。良心本來是一個(gè)模糊且抽象的概念，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，很難做出確切的評價(jià)，好在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為這顆“良心”進(jìn)行了量化，提供了參照物。所以當(dāng)從你口中說出“問心無愧”這四個(gè)字時(shí)，參照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的相關(guān)要求，你得捫心自問，“我盡力了嗎?”，“我真的問心無愧了嗎?還是在逃避責(zé)任?”。假如你真的做到了，我想不管教育的結(jié)果如何，你都能坦然面對，心安理得!

我認(rèn)為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，是對從事教師這一職業(yè)的人員的最基本要求，是每位教師都必須自覺遵守的。規(guī)范的內(nèi)容既有思想道德方面的要求，也有工作方面的要求，更有對教師寄予的厚望——樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

的確，作為教師，首先只有熱愛祖國，才可能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。因?yàn)閻凼强梢韵嗷魅镜?。教師只有熱愛祖國，才會從?nèi)心去熱愛社會主義教育事業(yè)，并在教育教學(xué)過程中全面貫徹國家的教育方針政策，培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師只有熱愛他從事的職業(yè)，才會以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到他的教育工作中，才可能激發(fā)工作的熱情，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，從而把教師職業(yè)當(dāng)成是自己的事業(yè)，并堅(jiān)持自己地信念為之奮斗終生。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是對教師提出的最起碼的要求。所以有人說：教育是愛的事業(yè)一點(diǎn)都不為過。因?yàn)榻處熌芊褡龅疥P(guān)愛學(xué)生是能不能教育好學(xué)生的最基本要素。作為教師只有愛他所教的學(xué)生，才能在教育學(xué)生過程中真正做到細(xì)心、用心、耐心，才能做到循循善誘、誨人不倦;才不會使用簡單粗暴的方式去處理學(xué)生所犯的“做了不該做的事或說了不該說的話”;教育過程貫穿著愛，教師將變的更加有智慧，更加有魅力。教師因?yàn)閻蹖W(xué)生，所以會更加主動地去關(guān)注學(xué)生的身心健康，特別是在學(xué)生的生命安全受到威脅時(shí)，能夠義無返顧的挺身而出，塑造偉大、光輝的形象。教師因?yàn)橄驅(qū)W生付出了愛，所以學(xué)生將收獲了愛。因?yàn)閻郏處煶闪肆紟?，成了學(xué)生的益友;因?yàn)閻圩寣W(xué)生懂得了什么叫用心良苦，讓學(xué)生學(xué)會了將心比心、換位思考，懂得了做人的道理;教育因?yàn)橛辛藧郏抛寣W(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，使教育變得和諧。愛讓教師在學(xué)生面前樹立起了威信!

教書育人是教師的神圣職責(zé)。德育為首教育為本。我以為教師向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”是教育的根，育人才是教育之本。學(xué)生面前教師每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是德育工作者，你沒有理由對學(xué)生的一言一行充耳不聞，視而不見，無動于衷，聽之任之，坐視不管，因?yàn)榻逃脤W(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任。這就要求教師要勤于鉆研教育教學(xué)理論，提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)技巧，注意挖掘教材中的思想教育素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生因時(shí)制宜地進(jìn)行思想道德教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。

學(xué)高為師，身正為范。教育學(xué)生不能簡單地說教，更不能采取強(qiáng)迫的手段。身教重于言傳。教師的形象、言行舉止無疑在學(xué)生中起到潛移默化的作用。因而要求學(xué)生必須遵守的紀(jì)律、規(guī)范，如教師自己先做到，其本身就有很強(qiáng)的說服力量。常聽有些教師曾遇到這樣一些尷尬事：自己忘了佩帶?；?，看到學(xué)生沒有佩戴的，就不好意思說;自己頭發(fā)比較長，要求學(xué)生剪短一點(diǎn)時(shí)，就顯得有些力道不足;要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到，若自己上課經(jīng)常遲到，就顯得蒼白無力等等諸如此類的“小事”。如果一個(gè)教師出口成“臟”，亂扔紙屑，隨地吐痰，試想學(xué)生會不會有樣學(xué)樣，還會不會聽你的話嗎?如果學(xué)校要求學(xué)生做到的，教師如能身先士卒、身體力行，相信當(dāng)你在要求學(xué)生時(shí)，一定是理直氣壯的，而不是力不從心的。

榜樣的力量是無窮的。享有人類靈魂工程師之美譽(yù)的教師，如能真正做到為人師表，不斷提高品德修養(yǎng)，勿庸置疑，學(xué)生將變得越來越聽話越來越可愛，教育也將實(shí)現(xiàn)無為而至。

當(dāng)前，在科技發(fā)展，社會進(jìn)步的背景下，政府呼吁建立學(xué)習(xí)型社會。倡導(dǎo)活到老學(xué)到老。這就要求教師要順應(yīng)時(shí)代潮流并在學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮模范帶頭作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀，樹立新的先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，重新思考、定位，教師在教學(xué)活動中的地位和作用。不斷學(xué)習(xí)好的教育理念，內(nèi)化有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并自覺探索、改革教學(xué)方法、教育技巧。教無定法，不進(jìn)則退。因此，教師不能安于現(xiàn)狀，滿足于自身長期以來所形成的“那一套”，只有把不斷進(jìn)取創(chuàng)新的精神滲透到教育教學(xué)活動中，全心投入到教育事業(yè)，努力使自己成為研究型、專家型的教師，而不是普通的教書匠，才能不負(fù)國家、人民對教師寄于的厚望。

教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會二

隨著新一輪課程改革的不斷深化，“教師”已成為制約課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

為了有效的提升教師的專業(yè)成長，各種形式的校本研修工作正緊鑼密鼓的進(jìn)行著。當(dāng)然，要達(dá)到真正的培訓(xùn)效果，我覺得還得靠教師自身嚴(yán)格要求，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”這是韓愈的至理名言，也給我們闡述了學(xué)習(xí)、生活、工作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的至理。一直以來，我把它引為我的座右銘，并時(shí)常用此嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，促使自我在校本研修中收到實(shí)效，得以成長。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之學(xué)而不厭。

夸美紐斯曾經(jīng)指出：不學(xué)無術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云、無水的源、無光的燈、因而是空洞無物的。教師這一職業(yè)決定了教師一生將成為不斷學(xué)xxx取、學(xué)而不厭的一生。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至為一條常流常新的小溪。也因而我潛心于閱讀中并樂此不疲。我先后拜讀過李鎮(zhèn)西老師的《愛的教育》《做最好的班主任》，我也學(xué)習(xí)過《教育專業(yè)成長的途徑》《不跪著教書》《給教師的100條建議》等名書專著;對《班主任之友》《小學(xué)語文教學(xué)》《教師博覽》《小學(xué)教學(xué)》等業(yè)務(wù)雜志更是愛不釋手。在班級學(xué)習(xí)中，我和孩子們競賽讀書，比比每周誰讀的書多，誰讀書后體會更深刻。為了進(jìn)一步提升自我，將本已中斷的自修本科又續(xù)上了弦。對于他人課堂教學(xué)，更是舍得花時(shí)間去研摩，以取“他山之石”。也許是“腹有書香氣自華”吧，同事們總夸我“你說的話總覺很有哲理性”“我們都喜歡聽你講話、做報(bào)告!”“你是一個(gè)有思想的人!”“我們喜歡聽你評課，你說的很在理!”等。也許同事的贊許有些奉承之意，但我確也覺得在書的世界里，我的心胸更寬闊，思維也更開闊了!撰寫了《等待花開》《以學(xué)習(xí)促發(fā)展，為發(fā)展而學(xué)習(xí)》《班集體建設(shè)之我見》《為孩子的成長加油》等多篇文章在各級獲獎(jiǎng)。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”“積一勺以成江河，累微塵以成峻極。”教師的知識和能力是靠勤學(xué)苦鉆、學(xué)而不厭得來的。古今中外，凡是有建樹的人，無一不是博學(xué)多才之士、勤奮好學(xué)之人。教師必須嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)前輩們勤學(xué)苦鉆的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取百家之長，才能在業(yè)務(wù)上做到源頭有活水，汩汩而流，澆灌幼苗株株長大成材。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之嚴(yán)于自律。

教育無小事，時(shí)時(shí)都育人。在孩子的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師所表現(xiàn)出的道德面貌，既是學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識問題，認(rèn)識人與人關(guān)系的一面鏡子，也是學(xué)生道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動的榜樣。青少年學(xué)生，尤其是小學(xué)生又具有“向師性”強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。

在我的工作與生活中，我要求學(xué)生做到的首先自己做到，如課間操時(shí)，我總是和孩子們一起做廣播體操，我對他們說：“向我這樣做，比比誰的操做的更標(biāo)準(zhǔn)!”大掃除時(shí)，我也盡量和孩子們一起;平時(shí)走進(jìn)教室，總會主動拾起地上的垃圾;上課時(shí)，從不遲到早退，即使有特殊情況，也總是說：“今天能給大家請個(gè)假嗎?”遇到身體有病，只要不趴到床上，我總是按時(shí)走進(jìn)教室，堅(jiān)持站著上課。記得那次頸椎病又犯了，頭暈的厲害，我趴在辦公桌上怎么也不想動，可上課的鈴聲偏在這時(shí)想起，從辦公室走進(jìn)音樂教室已心慌氣短，滿頭大汗，不得不張口告假：“今天暈的厲害，所以我把音樂放著，大家跟著學(xué)學(xué)吧!”話剛開口，不覺開始反省：平時(shí)不也要求孩子上課只要在教室就要有模有樣嗎?于是什么也沒說，又開始了上課，一節(jié)課下來，秋衣都濕透了。但終也得到了孩子們的理解，“老師，您不用這樣堅(jiān)持的。我們知道您是不想因?yàn)樽约河绊懳覀?”剛下課，孩子們便圍了上來，關(guān)切的問著。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”教師必須保持貫有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)于律己，這樣，不僅可以促進(jìn)孩子的成長，同時(shí)也成就了自己。

教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會三

我是一位職業(yè)中學(xué)的教師。學(xué)習(xí)了新的關(guān)于教師職業(yè)道德的講座后。更加知道了自己的責(zé)任，作為新時(shí)期的中學(xué)教師我們要像教師道德規(guī)范所講，要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要具備本體性知識，有背景性知識，還要具備條件性知識。只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展，時(shí)代要求。

當(dāng)代教師面臨的三項(xiàng)主要責(zé)任，即崗位責(zé)任，社會責(zé)任，國家責(zé)任。這就要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，你將成為一名新時(shí)期合格的人民教師。

敬業(yè)，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現(xiàn)，是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好。對教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對得起職業(yè)，對得起學(xué)生的教育良心，教師是"太陽底下最光輝的職業(yè)"，教師的使命崇高，責(zé)任重大，她盡管沒有令人羨慕的物質(zhì)財(cái)富，但她擁有充實(shí)的精神財(cái)富，"精神財(cái)富無處不在，時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)揮影響，因?yàn)槲覀儽旧砭吞幵诰褙?cái)富之中，精神財(cái)富對培養(yǎng)人的心靈和意志能起到很大的作用"，這一精神財(cái)富就是我們的敬業(yè)態(tài)度，職業(yè)良心。教師的勞動，很難用嚴(yán)格的時(shí)空，具體的標(biāo)準(zhǔn)來度量。忠于職守，盡職盡責(zé)的工作，主要靠教師的職業(yè)良心和自律精神。教師時(shí)刻不忘自己的責(zé)任，把無愧于事業(yè)，無愧于學(xué)生，無愧于自己作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個(gè)天平去衡量自己，鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動力。

我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。"做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人"，"我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦"。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，勇于探索，"我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任"。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。才能引導(dǎo)學(xué)生健康向上發(fā)展，才能對社會作更大的貢獻(xiàn)。

教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會四

在上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我校全體組織學(xué)習(xí)了新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。學(xué)習(xí)之后感覺到這次新修訂的《規(guī)范》與時(shí)俱進(jìn)，對于激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師，辦人民滿意的教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

新的《規(guī)范》與原《規(guī)范》相比，在條目的數(shù)量上有所減少，但在具體內(nèi)容上得到了充實(shí)，并在很多提法上與新時(shí)期的教育改革、教育形勢、時(shí)代背景緊密結(jié)合，對教師的職業(yè)道德提出了更高、更全面的要求，更突出了對教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的時(shí)代訴求。作為一名長期工作在教育教學(xué)一線的小學(xué)教師，我認(rèn)為新《規(guī)范》體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的精神，把握住了時(shí)代脈搏，既有傳承，也有創(chuàng)新。

新《規(guī)范》對教師既有底線要求，又有較高標(biāo)準(zhǔn)。前者反映在前五條上，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，這是作為一名教師應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn);后者則反映在最后一條“終身學(xué)習(xí)”上。

另外，新的《規(guī)范》從“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“關(guān)愛學(xué)生”三個(gè)方面，對教師的“愛”作了科學(xué)而全面的解讀。其核心指向和落腳點(diǎn)，與第四條“教書育人”的實(shí)踐活動緊緊相連，明確要求我們做到“循循善誘，誨人不倦，因材施教”。其實(shí)教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有深深的愛的情感，正如我校的德育方針一樣——以德育德，以愛育愛，只有在愛中成長的學(xué)生，才會真正懂得如何做到去愛人。教師在工作中，要把這種愛的情感轉(zhuǎn)化成職業(yè)自律，轉(zhuǎn)化成專業(yè)能力，更要轉(zhuǎn)化成因材施教、循循善誘的教育態(tài)度，轉(zhuǎn)化成不斷汲取、不斷學(xué)習(xí)的動力。

新的《規(guī)范》從六個(gè)方面對教師的職業(yè)道德進(jìn)行了規(guī)范，提出了要求。其中，我對《規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”條目里寫入“保護(hù)學(xué)生安全”的體會尤為深刻。安全工作是學(xué)校的生命工程，這是首次將“保護(hù)學(xué)生安全”納入了《規(guī)范》中，我認(rèn)為是非常必要的。我們面對的學(xué)生是未成年人，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)必需的能力，我們更應(yīng)該對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。安全應(yīng)該包括“身體安全”和“心理安全”兩個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生的身心安全受到威脅時(shí)，我們責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著保護(hù)他們的責(zé)任和義務(wù)。像在這次汶川地震中，災(zāi)區(qū)的老師們表現(xiàn)就是我們的榜樣。

新《規(guī)范》第六條提出的“終身學(xué)習(xí)”，對辦好教育很有重要意義。中國要建設(shè)成學(xué)習(xí)型國家、創(chuàng)新型國家，就需要有善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才，我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的是全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神、品德高尚的學(xué)生，同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)途徑廣泛、知識面廣，作為教師的我們就更應(yīng)該、而且必須終身學(xué)習(xí)。教師如果不學(xué)習(xí)，其所教授的內(nèi)容、教學(xué)的手段、自身的內(nèi)涵和修養(yǎng)，就會在很短的時(shí)間里落后、老化，就會跟不上時(shí)代的步伐。終身學(xué)習(xí)這一條的提出，適逢其時(shí)，具有極其重要的意義。我認(rèn)為要求教師“終身學(xué)習(xí)”，學(xué)校必須加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度，使之成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的外部助力。作為一名在實(shí)小工作20多年的老教師，可以說我對新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深有體會，我深深地認(rèn)識到，新《規(guī)范》六條，集中體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。我將會始終不渝地學(xué)習(xí)它、貫徹它，謹(jǐn)記《規(guī)范》中的每一條要求，理解《規(guī)范》的思想、宗旨，將《規(guī)范》轉(zhuǎn)化為我們內(nèi)在的要求，時(shí)時(shí)刻刻用新《規(guī)范》對照自己，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，做一名合格的人民教師，不辜負(fù)黨和人民的關(guān)懷和期望，為教育發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會五

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。幼兒正處于人生的起步階段，教師對其的影響不僅是一時(shí)的，更是一生的。我記得有一次獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”的大師們齊聚在巴黎，有人問他們最難忘的是什么?他們的回答幾乎是幼兒園教師和生活給了他們深刻的印象和啟迪。

“為人師表，教書育人”教師這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是他們的天職。這段時(shí)間學(xué)校組織了《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，我覺得《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是“愛”。

首先是要愛教育。

我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，不是在工作中投機(jī)取巧，更不是事事以報(bào)酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長滿意。

其次是愛自己。

教師愛自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，

開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造幼兒。

最后是愛幼兒。

這是教師所有“愛”的歸宿點(diǎn)。教師對幼兒的“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現(xiàn)在對幼兒一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細(xì)心”。

愛教育、愛自己、愛幼兒，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。

教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會六

隨著教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺，在教師中掀起了對其學(xué)習(xí)的。我們學(xué)校也不例外。

我學(xué)習(xí)了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，感覺到其要求與時(shí)俱進(jìn)，對于激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師向全國教育系統(tǒng)的模范教師，特別是向抗震救災(zāi)英模教師學(xué)習(xí)，樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

新的《規(guī)范》與原《規(guī)范》相比，在條目的數(shù)量上有所減少，但在具體內(nèi)容上得到了充實(shí)，并在很多提法上與新時(shí)期的教育改革、教育形勢、時(shí)代背景緊密結(jié)合，對教師的職業(yè)道德提出了更高、更全面的要求，更突出了對教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的時(shí)代訴求。作為一名來自教育教學(xué)一線的小學(xué)教師，我認(rèn)為新《規(guī)范》體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的精神，把握住了時(shí)代脈搏，既有傳承，也有創(chuàng)新。

另外，新的《規(guī)范》從“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“關(guān)愛學(xué)生”三個(gè)方面，對教師的“愛”作了科學(xué)而全面的解讀。其核心指向和落腳點(diǎn)，與第四條“教書育人”的實(shí)踐活動緊緊相連，明確要求我們做到“循循善誘，誨人不倦，因材施教”。其實(shí)教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有深深的愛的情感。教師在工作中，要把這種愛的情感轉(zhuǎn)化成職業(yè)自律，轉(zhuǎn)化成專業(yè)能力，更要轉(zhuǎn)化成因材施教、循循善誘的教育態(tài)度，轉(zhuǎn)化成不斷汲取、不斷學(xué)習(xí)的動力。

新的《規(guī)范》從六個(gè)方面對教師的職業(yè)道德進(jìn)行了規(guī)范，提出了要求。其中，我對《規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”條目里寫入“保護(hù)學(xué)生安全”的體會尤為深刻。這是首次將“保護(hù)學(xué)生安全”納入了《規(guī)范》中，我認(rèn)為是非常必要的。教師面對的中小學(xué)生是未成年人，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)必需的能力，教師應(yīng)該對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。安全應(yīng)該包括“身體安全”和“心理安全”兩個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生的身心安全受到威脅時(shí)，教師責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著保護(hù)他們的責(zé)任和義務(wù)?？粗@新的規(guī)范，我不禁想起了四川大地震中的那些為了保護(hù)學(xué)生生命的老師，他們盡力用自己的身軀去庇護(hù)學(xué)生的行為讓世人感動，就像譚千秋老師他用自己的身軀護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的生命，當(dāng)時(shí)我不禁為之感動。確實(shí)在這樣的情況下，作為老師應(yīng)該刻不容緩去保護(hù)自己的學(xué)生。不談像譚老師那樣在危急中去保護(hù)自己的學(xué)生，就說最根本的，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該從各方面去關(guān)心學(xué)生，去關(guān)愛學(xué)生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛護(hù)他們，使孩子能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

崇高的師愛還表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

新《規(guī)范》第四條“教書育人”中，明確提出要“實(shí)施素質(zhì)教育”，并首次將“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神”列入其中。實(shí)施素質(zhì)教育，必然對教師有新的要求，也就必然要求教師“不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。相信隨著教育改革、考試制度改革的深入，這一點(diǎn)會越來越在教師對學(xué)生的評價(jià)方式上得到體現(xiàn)。“不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”也是第一次寫入師德規(guī)范當(dāng)中，它是克服教育浮躁現(xiàn)象的科學(xué)教育觀。但現(xiàn)實(shí)不容樂觀，盲目追求片面，短見的成績，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見不鮮。我覺得真正要做到以上規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長遠(yuǎn)的目光面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。怎樣科學(xué)量化評價(jià)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我覺得是個(gè)問題。不論怎樣，我一直在堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

新《規(guī)范》第六條提出的“終身學(xué)習(xí)”，對辦好教育很有現(xiàn)實(shí)意義。中國要建設(shè)成學(xué)習(xí)型國家、創(chuàng)新型國家，就需要有善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才，我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的是既全面發(fā)展、又有創(chuàng)新精神，同時(shí)品德高尚的學(xué)生。以此為目標(biāo)，作為教師的我們就應(yīng)該、而且必須終身學(xué)習(xí)。教師如果不學(xué)習(xí)，其所教授的內(nèi)容、教學(xué)的手段、自身的內(nèi)涵和修養(yǎng)，就會在很短的時(shí)間里落后、老化。終身學(xué)習(xí)這一條的提出，適逢其時(shí)，具有極其重要的意義。要求教師“終身學(xué)習(xí)”，學(xué)校必須建立校本培訓(xùn)制度，使之成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的外部助力。新課程的開放性、研究性、多元性等特性是我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們的確需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書學(xué)習(xí)中拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。”所以教師就必須有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地充實(shí)自己，使自己的知識滿足學(xué)生的需求。

篇6

其次我認(rèn)為搞好師生關(guān)系的前提是要尊重學(xué)生，和學(xué)生平等的交流，應(yīng)該以朋友的身份和學(xué)生相處，才能使學(xué)生放下心中的畏懼，愿意和你拉近距離，愿意向你傾訴心聲。在此基礎(chǔ)上，良好的師生關(guān)系才能很快的建立起來。由于我們教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動去接近學(xué)生，在教師與學(xué)生之間形成一種新型的、平等、合作的關(guān)系。當(dāng)前的學(xué)生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權(quán)威是不可能與學(xué)生建立起這種新型的關(guān)系的，所以教師要首先放下架子，以朋友的身份出現(xiàn)在他們面前。教師可以試著走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生的生活中。先做他們的忠實(shí)聽眾，再慢慢的對他們加以輔導(dǎo)和指引，使學(xué)生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學(xué)生進(jìn)行教育，使這種友誼轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膸熒P(guān)系。

最后，也是最重要的，要真正對學(xué)生投入，愛他們，鼓勵(lì)，對他們有信心，這樣學(xué)生們自然會和學(xué)生關(guān)系好了，切忌擺老師架子。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

閆家莊高級小學(xué) 謝海絨

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：

1，所學(xué)的知識是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。

2，所學(xué)的知識是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識點(diǎn)。

篇7

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

“教是為了不教”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，不僅是靠教師的單方面的教就可以實(shí)現(xiàn)的，而是學(xué)生在教師教的基礎(chǔ)上不斷學(xué)才得以提高的。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識并不能簡單地由教師和其他人傳遞給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依靠自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師始終認(rèn)不清教與學(xué)的關(guān)系，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角;教師講得多學(xué)生學(xué)得少。學(xué)生始終處在被動地位，被教師牽著鼻子走。課堂教學(xué)中，老師學(xué)習(xí)的一切內(nèi)容，方向都由老師把控，因此出現(xiàn)了學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了他們的健康成長。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要變“教師的學(xué)生”為“教師式的學(xué)生”。學(xué)生能做的事，教師絕不做;學(xué)生能講的，教師絕不講。比如，把學(xué)生請上講臺，當(dāng)小老師講給全班同學(xué)聽。在教學(xué)解決問題的策略――替換一課時(shí)，從《曹沖稱象》的故事引入，了解了其中的道理，激發(fā)學(xué)生用這樣的策略去解決有關(guān)問題的欲望。學(xué)生自學(xué)這課的內(nèi)容，自學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生到講臺上把解題的思路講給全班同學(xué)聽，這位同學(xué)邊講邊畫示意圖，并在旁邊列出了算式，有模有樣。與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在下面的同學(xué)聽得特別認(rèn)真。雖然這個(gè)過程花了4分鐘，但學(xué)生聽課的效果非常好，成效顯然。

對于鞏固練習(xí)，可以由學(xué)生從書中或?qū)W生資料里自主選擇題目練習(xí);或老師設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，由學(xué)生選做;甚至可以讓學(xué)生編題學(xué)生做。例如：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這個(gè)單元時(shí)，教材中“你知道嗎？”介紹了“幾成”的知識，教者布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)到的知識，把不懂的提出來，在組內(nèi)解決。然后每人出一些百分?jǐn)?shù)和幾成互化的題目和一些簡單的應(yīng)用題，交換練習(xí)，再交換批改。錯(cuò)的題找出錯(cuò)的原因，并訂正?；顒忧霸O(shè)定活動時(shí)間為8分鐘，8分鐘后，完成老師設(shè)計(jì)的題目，檢查自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)學(xué)生既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師，注意力集中，學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、注重自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

“三人行，則必有我?guī)煛?，同伴之間彼此交換學(xué)習(xí)心得體會，更有助于提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

1.不能只重合作，忽略了自主學(xué)習(xí)

有的人認(rèn)為，自學(xué)是學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，直接把答案告訴了學(xué)生，沒有讓學(xué)生進(jìn)行探索而得到。其實(shí)自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的提題。課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，或自己嘗試練習(xí)都是自學(xué)。自學(xué)是學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的主要的途徑，它是針對被動性接受學(xué)習(xí)提出的，只要能把人的思維調(diào)動起來就不是被動式的接受學(xué)習(xí)。可以從學(xué)生的實(shí)際生活知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，進(jìn)一步激發(fā)他們勇于探索、大膽創(chuàng)新的興趣和動機(jī)。比如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課前，老師給學(xué)生講了一個(gè)故事：小猴和小熊分一個(gè)大西瓜，小猴說：“小熊，分這個(gè)西瓜的二分之一給你吧！”小熊不是很愿意，小猴接著說“那我就吃點(diǎn)虧，分這個(gè)西瓜的四分之一給你總行了吧！”小熊聽了可高興了。同學(xué)們，你們覺得這樣分公平嗎？有趣的故事調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們主動去預(yù)習(xí)，并在課上積極表自己的觀點(diǎn)。如果只重合作，學(xué)生沒有合作前的學(xué)習(xí)與思考，在小組合作中，只能是一個(gè)旁聽者。

2.不能只重自主，忽視了合作學(xué)習(xí)

篇8

一、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的視頻、動畫、解說、文字等多種功能，能使學(xué)生借助于電腦技術(shù)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)九年級（下）數(shù)學(xué)教材《圓》第一課時(shí)，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形的或正方形的？學(xué)生回答時(shí)憑自己的想象找出答案后，教師再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一組馬拉車的動態(tài)畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……學(xué)生清楚地看到：三角形轉(zhuǎn)動最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受了為什么車輪必須是圓形的。由此所設(shè)置的情景，能激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，自然而然地使學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣泛的，它包括學(xué)生提出問題、解決問題、得出結(jié)論、探索規(guī)律等能力。

例如：在圖1中，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同側(cè)作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，分別交BE、CE于點(diǎn)P、點(diǎn)N。

（1）問圖中有幾對全等三角形；

（2）線段AD與BE相等嗎？線段ND與ME呢？線段NC與MC呢？說明理由。

這是一個(gè)極平常的題目，在教學(xué)過程中學(xué)生容易解決此問題的。我們借助信息技術(shù)，從運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究問題，利用幾何畫板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD，如圖2，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形：

不難發(fā)現(xiàn)ACD≌BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動中保持不變。由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生看的清楚，理解更明白，掌握的不是孤立的一個(gè)題目，而是這樣一類問題。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分別要畫出許多圖形，然后分析、判斷、證明，花時(shí)多，難度大，學(xué)生又不易掌握。信息技術(shù)強(qiáng)大的動畫功能，解決了很多數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，使得教學(xué)過程更加的簡潔明了，更加有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育的共識。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。例如了解數(shù)學(xué)史、查閱最新的數(shù)學(xué)發(fā)展情況，查閱解題的思路和方法，提高一題多解得能力。通過E－mail、空間、論壇等交流學(xué)習(xí)心得體會，將學(xué)到的知識與同學(xué)們共享，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，使得多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，可增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生學(xué)會知識的同時(shí)學(xué)會做人，教師也變成了學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

四、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)知識間的融合

義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教具有很大的靈活性。利用信息技術(shù)，可以打破數(shù)學(xué)知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，數(shù)學(xué)知識以更加快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識框架。

五、利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而又持久的影響。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺，就可以滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）也發(fā)生了很多的變化，學(xué)生可以利用的資源更加豐富，更加便捷，學(xué)生會更加積極地參與知識的探索過程。對教師而言，將不再單一的依賴教材、教參、黑板、粉筆等載體，而是以計(jì)算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、資料庫等，教師不僅有靈活選擇教學(xué)素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放互動的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！背浞掷眯畔⒓夹g(shù)，改變了教學(xué)方式，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識以更加有趣的方式展示出來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對話》朱慕菊主編.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.2002年出版.

2.《現(xiàn)代教師——走進(jìn)教育科研》張民生.金寶成主編.教育科學(xué)出版社.2002年出版.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)列教學(xué)；有效性；教學(xué)效率

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0182-02

數(shù)列是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，而等差數(shù)列和等比數(shù)列是數(shù)列教學(xué)的重點(diǎn)。兩類數(shù)列的學(xué)習(xí)主要包括對數(shù)列的定義、基本特點(diǎn)、通項(xiàng)公式、分類方法、具體應(yīng)用等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)[1]。然而在當(dāng)前數(shù)列知識的教學(xué)中，還存在一定程度的缺陷，例如教學(xué)設(shè)計(jì)模式化、教學(xué)方法單一、教學(xué)效率低效等問題。因此加強(qiáng)對數(shù)列教學(xué)方式的探究和應(yīng)用成為了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的重要研究課題。

一、數(shù)列教學(xué)的重要性

數(shù)列知識不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而且還蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)邏輯思維和方法，是高中生在高中階段需要掌握的一種極為重要的數(shù)學(xué)模型。例如人口增長、產(chǎn)品規(guī)格設(shè)計(jì)、細(xì)胞分裂、房屋貸款、工資選擇等問題中都涉及數(shù)列的求和知識。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列知識有助于培養(yǎng)其邏輯推理能力和提高運(yùn)算能力，因此高中數(shù)學(xué)教師必須對數(shù)列教學(xué)有足夠的重視。在教學(xué)過程中教師要采取最為有效的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)列知識進(jìn)行熟練掌握。只有教師首先對數(shù)列教學(xué)引起了足夠的重視，學(xué)生才會在數(shù)列的課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生緊迫感，意識到數(shù)列知識的重要性，才會更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)數(shù)列知識。

二、數(shù)列有效教學(xué)的對策

（一）情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容感興趣時(shí)，就會積極主動地去學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)效果和效率會大大提高[2]。在高中數(shù)學(xué)的數(shù)列教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，努力挖掘?qū)W生的興趣愛好，從而提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)高中生的性格特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置。例如，在進(jìn)行《等差數(shù)列》的教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，通過介紹印度泰姬陵的故事：“印度的泰姬陵坐落于古都阿格，它是世界七大奇跡之一，而傳說泰陵寢室中有一個(gè)非常神奇的三角形圖案，一共有100層高，是用相同大小的圓形寶石鑲嵌而成的，同學(xué)們你們說這個(gè)圖形美不美？”通過教師這樣的描述，同時(shí)輔助于多媒體課件，力爭將學(xué)生的思維引入到相應(yīng)的情境中。此時(shí)教師再提出：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)圖案中一共有多少顆寶石嗎？”這樣為求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式提供了情境支撐與學(xué)習(xí)氛圍的營造。

（二）多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也滲透到了教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識往往比較抽象難懂，教師可以巧妙利用多媒體對數(shù)學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以使數(shù)學(xué)知識變得形象化，易于學(xué)生理解和吸收，同時(shí)多媒體教學(xué)還可以將視覺和聽覺進(jìn)行有效結(jié)合，改變了以往枯燥乏味的教學(xué)模式，更加符合高中生追求新奇、喜歡創(chuàng)新的心理，能夠極大提高學(xué)生的積極性。例如在高中數(shù)學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》的教學(xué)中，有這樣一道習(xí)題，“某建筑工地有一堆建筑鋼管，整堆鋼管的最底層有16根，它的上一層是15根，它的再上一層是14根，以此類推，最上面一層有2根，請問這堆建筑鋼管一共有多少根？[3]”對于這個(gè)數(shù)列問題，教師可以在課前對多媒體課件進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，通過多媒體對相關(guān)圖片的展示，學(xué)生可以對該數(shù)列問題有個(gè)形象化的認(rèn)識，從而更容易的理解問題。同時(shí)，教師也可以對學(xué)生解決問題的方案通過多媒體形式來呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對自己的解答方式有更加清晰的認(rèn)識，而且還能進(jìn)行深層次的研究，可以不斷擴(kuò)寬自己解決問題的思路。

（三）探究教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

為了調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和互動性，探究合作式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，因而在高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作式的學(xué)習(xí)模式。采用探究合作式教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交流和溝通，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能增加師生和學(xué)生之間的有效互動。另外在探究學(xué)習(xí)中，營造出了一種平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生可以對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會進(jìn)行自由表達(dá)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和智慧的分享，切實(shí)提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)習(xí)到《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》知識內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)充滿趣味性的問題：“古時(shí)候有一個(gè)偉大的國王，想要對象棋的發(fā)明者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，于是就對這個(gè)發(fā)明者進(jìn)行詢問，問這個(gè)國際象棋的發(fā)明者有什么要求，而這個(gè)發(fā)明者卻說：‘請?jiān)谄灞P中的64個(gè)方形格框中的第一個(gè)格框中放入1顆麥粒，之后在第二個(gè)格框中放入2顆麥粒，第三個(gè)格框中放入4顆，第四格框放入8顆，以此類推，每一個(gè)格框放入的麥粒都是前一個(gè)格框中數(shù)量的2倍，這些麥粒就是我需要的[4]。’”國王聽過之后，立即就答應(yīng)了發(fā)明者的要求。然后提問學(xué)生：“你們知道國王需要給發(fā)明者多少麥粒嗎？”在學(xué)生聽完這個(gè)故事后安排他們在小組中積極討論，通過學(xué)生之間進(jìn)行的觀點(diǎn)交流、思路啟發(fā)等“真探究”的過程，來實(shí)現(xiàn)他們從理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)命題到提升數(shù)學(xué)問題解決能力的飛躍。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。有人說，大自然是懂?dāng)?shù)學(xué)的，通過多媒體圖片展示花瓣數(shù)：2、3、5、8、13，具有一定的規(guī)律性，先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后教師再適時(shí)點(diǎn)撥規(guī)律。圖片展示樹的分支也呈現(xiàn)同樣的規(guī)律性，從而介紹學(xué)習(xí)數(shù)列的意義：數(shù)列是反映自然規(guī)律的模型――引出課題。設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用生活中學(xué)生熟悉的問題引入，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生思維產(chǎn)生“結(jié)點(diǎn)”。

2.實(shí)例分析，理解概念內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中，類似于上述例子很多，例如：①莊子“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”②我國從1984年奧運(yùn)會到2008年奧運(yùn)會共獲得了163枚金牌數(shù)：5、15、16、16、28、32、51。③電影院有30排座位，第一排有20個(gè)座位，從第二排起，后一排都比前一排多2個(gè)座位，那么各排的座位數(shù)依次為：20、22、24、26、78。④堆放的鋼管從上到下每層數(shù)目為：4、5、6、7、8、9、10。通過以上實(shí)例，讓學(xué)生思考每組數(shù)字具有怎樣的特征：都有一定的順序。點(diǎn)撥：本問題研究第幾個(gè)位置上的數(shù)字是什么的問題，也就是研究按順序排列的一列數(shù)的問題，這就是數(shù)列。

三、結(jié)語

高效的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，基于數(shù)列知識在教學(xué)中的重要作用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要采用有效的教學(xué)模式，加強(qiáng)對授課方式的研究和創(chuàng)新，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，使其深刻理解數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳培亮.新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（09）：82-83.

[2]賈鵬云.高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，（11）：70-72.

[3]蘇洪宇，吳周偉.高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求[J].教學(xué)與管理，2012，（12）：45.

[4]張志軍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教研版，2012，（10）.

篇10

一、我市信息學(xué)奧賽狀況

信息學(xué)奧賽有一定難度，也存在著一定的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）從內(nèi)容上看

高中信息學(xué)奧賽是針對學(xué)生能力的訓(xùn)練。就教材而言種類繁多。在內(nèi)容上不是單一的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識面廣，涉及到許多大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。另一方面，學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平往往與其數(shù)學(xué)思維能力密不可分。在解題過程中蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)方面的知識，數(shù)學(xué)思維的差異可以從學(xué)生算法的優(yōu)劣性中直接得到反饋。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)競賽的出現(xiàn)構(gòu)筑了信息學(xué)選手自我提升的一大平臺。對學(xué)生而言，良好英文閱讀理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中不可缺乏的。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息學(xué)奧賽整體水平也在不斷地提升，要成長為一位高水平的選手可能需要幾年時(shí)間系統(tǒng)地培養(yǎng)。

（二）從地區(qū)的發(fā)展水平來看

在信息學(xué)競賽方面，許多學(xué)校師資力量相對薄弱或不受重視。這使得不少學(xué)校，甚至整個(gè)地區(qū)在初中階段剛剛開設(shè)或者尚未開設(shè)信息學(xué)競賽第二課堂。相比之下，部分地區(qū)則起步較早，已形成了一個(gè)比較完善的信息學(xué)奧賽體系（如：杭州、紹興、溫州等地區(qū)），這種差異將直接影響到信息學(xué)競賽區(qū)域氛圍的形成。在這一點(diǎn)上，我市的信息學(xué)競賽水平與其他地區(qū)目前存在著較大的差距。另一方面，對參加信息學(xué)競賽學(xué)生而言，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過自學(xué)則較困難。這也使得有相當(dāng)數(shù)目的信息學(xué)愛好者由于自學(xué)難度過大而中途放棄。

（三）與其他學(xué)科競賽間的差異

信息學(xué)競賽是高中階段中學(xué)學(xué)科競賽中，國家教育部指定五門學(xué)科競賽之一。成績優(yōu)異者具備高考加分資格。與其他學(xué)科競賽相比，信息學(xué)競賽以計(jì)算機(jī)為媒介，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作實(shí)踐，注重思維能力的錘煉，在知識與能力轉(zhuǎn)變方面更為直觀，學(xué)生參與積極性高。但另一方面，以高考為主的教育體制，使得信息學(xué)競賽與其他學(xué)科競賽存在著明顯的差異，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1．班主任與學(xué)生家長的誤解

由于許多班主任與學(xué)生家長對信息學(xué)競賽的不了解，甚至存在著種種誤解，因而對學(xué)生參加信息學(xué)競賽比較反對。

2．信息學(xué)學(xué)科競賽地位低

當(dāng)前以高考為指揮棒的教育體制，往往使得不少學(xué)生忽視了自身特長、能力及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科競賽相比，信息學(xué)競賽周圍存在著種種不受重視的因素，作為信息學(xué)競賽輔導(dǎo)教師，如果不合理引導(dǎo)，必將無法順利開展信息學(xué)競賽工作。

二、我校信息學(xué)奧賽工作探索

在我市，許多初中學(xué)校信息學(xué)競賽輔導(dǎo)基本上沒有開設(shè)，對學(xué)生而言高中信息學(xué)競賽是零起點(diǎn)。教師在輔導(dǎo)過程中面臨著重重困難，如何開展好信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作，是我校同樣也是我市許多學(xué)校信息學(xué)競賽輔導(dǎo)教師面臨著的問題。因而，高中信息學(xué)競賽要辦好就必須針對本地區(qū)教育現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。教師要迎難而上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

幾年來，通過自己對競賽輔導(dǎo)教學(xué)的不斷思考與探索，所輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得省、市信息學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。如我校蔡嘯同學(xué)，在高二時(shí)就曾取得全省第九名的好成績，在2005年高考中由于信息學(xué)競賽加分，而順利進(jìn)入北大。

但如何給予學(xué)生信心，怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷從“ICan？ICan！”這樣一個(gè)過程轉(zhuǎn)變，是我一直以來思考著的一個(gè)問題。在此，我倡導(dǎo)的方法是順勢利導(dǎo)，以整合多學(xué)科知識（如數(shù)學(xué)、英語）為途徑，促使信息學(xué)競賽學(xué)科的逐步開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解多學(xué)科知識的同時(shí)，意識到信息學(xué)學(xué)科的重要性和學(xué)科知識間的無界性。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得教師在學(xué)生心中的地位得以提高。

結(jié)合我校信息學(xué)奧賽工作，我提出以下幾點(diǎn)想法：

（一）教材方面

考慮到學(xué)生是零起點(diǎn)開始，在開始階段可選用：

1．清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系列教材：《PASCAL程序設(shè)計(jì)》（第二版）鄭啟華主編

2．復(fù)旦大學(xué)出版社：《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》吳偉國、王建德主編

通過這兩本書的學(xué)習(xí)，一定程度上擴(kuò)充了學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖論以及算法方面的知識。達(dá)到初級階段水平，為下一階段學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）時(shí)間方面

結(jié)合學(xué)校及其他學(xué)科競賽以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，信息學(xué)競賽時(shí)間應(yīng)盡量安排在課外時(shí)間輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合緊密，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生必定學(xué)得累，學(xué)習(xí)興趣易受挫，學(xué)習(xí)進(jìn)程難以拓展。教師教學(xué)任務(wù)艱巨，教學(xué)計(jì)劃難以完成。通過幾年的教學(xué)積累，我提出了以“問題教學(xué)”為中心的指導(dǎo)方針，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式。

以“問題教學(xué)”為中心，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了師生交流，增進(jìn)了師生情感，營造了一個(gè)輕松、安全的氛圍。更重要的是充分激活了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)中還應(yīng)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．教師引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合

教師引導(dǎo)的目的，是為了在減少教學(xué)時(shí)間同時(shí)更方便地與學(xué)生交流，從而更加充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

引導(dǎo)本身是一門學(xué)問，它要求教師在其自身專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到一定的廣度和深度。這就要求教師本人要保持良好的教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能更好地開展教學(xué)工作，才能保持好教學(xué)熱情，才能不斷創(chuàng)新，挖掘新的教學(xué)視點(diǎn)，開創(chuàng)新的教學(xué)理念，找出新的教學(xué)思路。

教學(xué)過程中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，這一點(diǎn)在信息學(xué)競賽輔導(dǎo)開始之初尤其重要，教師要作出適當(dāng)引導(dǎo)，并制定明確的各學(xué)期目標(biāo)與計(jì)劃。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這不僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)特殊性的體現(xiàn)，也是教師對參加計(jì)算機(jī)競賽的學(xué)生的忠告。學(xué)生只有通過上機(jī)實(shí)踐行動，才能在不斷促進(jìn)其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。不通過上機(jī)實(shí)踐，就不可能提出實(shí)際問題，也就不能有效激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。信息學(xué)競賽要求學(xué)生只有通過自身不斷實(shí)踐與探索，才能做到對所學(xué)內(nèi)容有更深層的理解，才能讓實(shí)踐、思考、提高三者成為一個(gè)統(tǒng)一體。

2．整合多學(xué)科資源

資源的整合在教學(xué)過程中不可或缺，作為教師如何才能有效地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擅于學(xué)習(xí)，怎樣將多學(xué)科資源在教學(xué)過程中無形地得以整合，這一點(diǎn)是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要任務(wù)。

要使學(xué)生在知識層面上飛速擴(kuò)充，教師就必須打開學(xué)生學(xué)科視野，理順各學(xué)科間的關(guān)系，讓學(xué)科知識得以交融、整合。要讓學(xué)生明白知識間的無界，學(xué)科間的相通，就得讓學(xué)生通過獨(dú)自編寫程序?qū)χR進(jìn)行探索、實(shí)踐與校驗(yàn)。只有這樣，知識的奧秘和趣味才會不斷地得以呈現(xiàn)。

轉(zhuǎn)貼于 信息學(xué)奧賽在學(xué)科課程整合上主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

程序設(shè)計(jì)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維啟發(fā)密不可分，常規(guī)問題的解答通常也要依賴一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。離開了數(shù)學(xué)思維計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)便折斷了翅膀。對于信息學(xué)競賽學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的差異直接影響到程序算法的優(yōu)劣。在算法設(shè)計(jì)過程中，程序算法的眾多思想與高中數(shù)學(xué)、組合數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、圖論等眾多數(shù)學(xué)知識融合在一起，并在實(shí)例中得以展現(xiàn)。

（2）與英語學(xué)科的整合

在程序設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生良好的英文閱讀理解能力有助于其編程水平的提高。主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

其一、程序語言及幫助資料本身是英文

在眾多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)程序編譯器中（如PASCAL，C等），往往都是英文幫助資料。對學(xué)生而言，理解并掌握適量的計(jì)算機(jī)英文材料，對其程序設(shè)計(jì)水平的提升將起到一定的輔助作用。

其二、網(wǎng)絡(luò)交流及網(wǎng)絡(luò)比賽平臺的需要

國內(nèi)外眾多選手的編程水平往往都是在相互比賽交流、競爭中得以快速提升的。學(xué)生只有不斷地選擇適合的站點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)比賽形式加快相互間學(xué)習(xí)與自我升華，才能快速地縮小與優(yōu)秀選手間的差距。比如：

同濟(jì)大學(xué)：http：//acm．tongji．edu．cn/index．php

USACO：http：//ace．delos．com/usacogate；

浙江大學(xué)題庫：http：//acm．zju．edu．cn

俄羅斯題庫http：//acm．timus．ru等網(wǎng)站。都是眾多信息學(xué)競賽愛好者經(jīng)常光顧、比賽與交流的站點(diǎn)，此外還有許多國內(nèi)外優(yōu)秀站點(diǎn)。學(xué)生如果沒有一定的計(jì)算機(jī)背景知識和英語理解能力，就可能在一定程度上制約其編程水平的進(jìn)一步提升。

其三、對英文資料涉取的需要

培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文教材習(xí)慣，目的是讓學(xué)生不斷地涉取國外信息學(xué)教材中的精華。國外教材往往展現(xiàn)出的是先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)程序算法時(shí)，教師選用《算法導(dǎo)論》（第二版影印版高等教育出版社）中部分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在領(lǐng)會到教材中先進(jìn)的國外課程設(shè)計(jì)理念同時(shí)，相應(yīng)地程序水平也得到了提高。

三、怎樣創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)模式

那么，課堂的組織學(xué)習(xí)模式又該怎樣開展呢？在此，我提出以下幾點(diǎn)看法：

（一）組建學(xué)習(xí)型互助團(tuán)隊(duì)，提出“放羊式”的學(xué)習(xí)方案

從學(xué)習(xí)角度來說，模仿是最好的學(xué)習(xí)啟蒙，榜樣往往給予無窮的力量。

給合這一點(diǎn)，在教學(xué)中可以動態(tài)地選拔出各小組的“領(lǐng)頭羊”式學(xué)生，讓小組間不斷參與相互競爭。通過組建不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生間水平成階梯狀，同時(shí)也鼓勵(lì)不同團(tuán)隊(duì)成員間相互交流，相互學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，通過采用“小先生學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、交流過程中促進(jìn)整體學(xué)習(xí)氛圍的形成。所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往要比教師親自教好，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。另一方面，也讓教師有了充裕的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，使得教師能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）倡導(dǎo)“問題”意識

首先提出教學(xué)期望，布置教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生嘗試看書，交流與討論。不斷挖掘書中問題與疑惑，讓學(xué)生提出自己的想法。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生問題意識，樹立“沒有問題才是最大的問題”的學(xué)習(xí)觀。

與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生對問題做更深入的思考，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識。鼓勵(lì)學(xué)生做到心中有問題，“帶著問題入睡”。充分鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出自己想法與見解，“問題”越多，學(xué)生自我提升的空間就越大，學(xué)生與教師間交流機(jī)會就越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也就越高。在此教學(xué)過程中，也使得教師更加了解學(xué)生，了解學(xué)生間個(gè)體學(xué)習(xí)思維上的差異性，讓教師更好地做到因材施教。

從“問題”角度出發(fā)，倡導(dǎo)“問題”意識，是信息學(xué)奧賽工作開展的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其直接目的是讓學(xué)習(xí)者置身于課程學(xué)習(xí)的中心，讓教學(xué)圍繞個(gè)體學(xué)習(xí)，從而快速地達(dá)到教學(xué)目的。

（三）提倡“速度與效率成正比”

在教學(xué)中提出“沒有速度就沒有一切”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“讓速度反映出你的思維方式，讓速度調(diào)動起你的思維狀態(tài)，讓速度維持你的良好編程感覺，讓速度使你在今后編程中游刃有余?！惫膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平上的參次不齊，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體間的積極競爭。

與此同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)感悟的習(xí)慣，讓學(xué)生對做過的題型進(jìn)行反思。其目的，一方面可以促使學(xué)生更好地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，避免題海戰(zhàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率；另一方面，也可以使得教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會了解學(xué)生，教師就可以在教學(xué)過程中有的放矢，做出相應(yīng)調(diào)整。

（四）以網(wǎng)絡(luò)比賽帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

以比賽形式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)短時(shí)間地集中學(xué)生組織訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又推動了學(xué)生整體水平的提高。

讓學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)比賽中，通過系統(tǒng)地做題訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)比賽，學(xué)生可以了解全國許多優(yōu)秀學(xué)校學(xué)生的編程情況，了解自己的編程水平及差距，促進(jìn)不同學(xué)校學(xué)生間網(wǎng)絡(luò)交流，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生共同組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，參與到網(wǎng)絡(luò)比賽中（如：我校在同濟(jì)大學(xué)中的團(tuán)隊(duì)http：//acm．tongji．edu．cn/grouplist．php？group_id＝119），可以促進(jìn)相互間的競爭與學(xué)習(xí)的積極性。

（五）構(gòu)筑日常訓(xùn)練評估平臺

合理利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)生競賽輔助平臺（http：//www．lqms．org/homepage/lzoi以及ftp：//oi：10．10．21．12），可以方便學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查找、分類、整合及討論，對平時(shí)學(xué)生編程訓(xùn)練起一定輔助作用。

此外，在平時(shí)教學(xué)中，要反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，定期地對學(xué)生程序進(jìn)行考核與評測是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于程序的優(yōu)劣涉及到相關(guān)的算法時(shí)間復(fù)雜度與空間度的計(jì)算，這一點(diǎn)對教師評測程序來說不直觀。在此，我借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，利用Cena評估軟件對學(xué)生編寫程序進(jìn)行評測，可以方便地對學(xué)生程序進(jìn)行收取，教師可以根據(jù)需要為每個(gè)程序配置好不同數(shù)據(jù)測試點(diǎn)，直觀地評測出學(xué)生程序運(yùn)行反饋結(jié)果，為學(xué)生程序的評估給予了一個(gè)科學(xué)、有效的評估手段，促進(jìn)了學(xué)生間競爭和他們的學(xué)習(xí)積極性。