導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)目標(biāo)要有效

教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。 二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

二、教學(xué)策略要有效

要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。

教師應(yīng)做到精講。精講要講清講準(zhǔn)講到位，表達(dá)準(zhǔn)確。該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。

問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題。總之，要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。

三、教學(xué)手段要有效

針對不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運用多媒體、實驗等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、注重課堂反饋和課后反思

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)狀態(tài) 有效教學(xué)

課堂教學(xué)狀態(tài)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中所包含的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、師生互動、師生關(guān)系等各要素相互作用的結(jié)果而呈現(xiàn)的狀況。

有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，哪怕教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

如何構(gòu)建良好的課堂教學(xué)狀態(tài)，形成有效的課堂教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的精神，我們要改變傳統(tǒng)理念，把提供知識結(jié)論改為提供學(xué)習(xí)平臺，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。在教學(xué)中，用劃一的目標(biāo)要求學(xué)生，并要求學(xué)生齊步前進絕非有效的行為。應(yīng)該使學(xué)生感受到課堂是他們的精神家園，是他們體驗自我、獲得精神價值的樂園。因此，在實施教學(xué)策略中，要找到整體目標(biāo)與個體之間的結(jié)合點，通過結(jié)合點來拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這個結(jié)合點，可能在文本中，也可能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)中，這樣既有共同關(guān)注的興奮狀態(tài)，又蘊含了個性的張力。一個成功的結(jié)合點，不僅敞開了學(xué)習(xí)的大門，而且點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的火焰。教學(xué)是教師與學(xué)生共同的創(chuàng)造活動，教學(xué)過程中，每個學(xué)生對文本都會有不同的解讀和理解，因此，教師不能按既定的“結(jié)論”限制學(xué)生思考，而要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以延續(xù)和發(fā)展。基于這樣的指導(dǎo)思想，結(jié)合這次活動，就如何使教師進入教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性，談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、貫徹以學(xué)生為本的原則，突出以學(xué)生為主體的參與狀態(tài)

學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與的不夠，就算不上主體。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動的探究。就所聽之課可以看出，我們的老師是這樣提的，也是這樣做的。王老師在教思想品德課《多彩的民間藝術(shù)》時，從師生共同學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終處于前臺，學(xué)習(xí)的主體性位置無論是從廣度還是深度考察，都得到了充分體現(xiàn)。

二、加強審美情感教育，注重人文性課堂狀態(tài)

各科教材具有重要的審美教育功能，在教學(xué)過程中，教師能夠注意挖掘，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶。教育是“人”的事業(yè)，必須以人為本，讓人成為教育的出發(fā)點和歸宿，關(guān)注人的豐富、和諧、完美的發(fā)展，把握準(zhǔn)了教育的生命意義，讓教育煥發(fā)出生命光彩。

三、合理運用多媒體課件，體現(xiàn)開放性課堂狀態(tài)

多媒體課件越來越深受廣大教師的喜愛?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。在英語課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進入課堂。好的多媒體的運用，能夠為教學(xué)錦上添花。姜老師在教英語課的時候，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和語法的把握，而在教學(xué)本課的精彩片段，恰當(dāng)?shù)剡\用課件，這一次多媒體的運用是畫龍點睛之舉，與課堂教學(xué)相得益彰。

四、組織有效的課堂教學(xué)，彰顯收放性課堂狀態(tài)

就今天所聽之課可以看出，參賽教師在上課前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，對教材非常的熟悉，在課堂教學(xué)中達(dá)到形散而神不散。在此基礎(chǔ)上，能夠敏銳地抓住訓(xùn)練重點，環(huán)環(huán)相扣，始終圍繞這根主線進行，使得課堂安排緊湊，活而不亂，既放得開，又收得攏，既可以像駿馬奔馳，又可以像人慢慢行走。無效的課堂對新教材的上法，就像我們在戲劇中看到的焦贊和孟良，不是會放火而不會收，就是會收而不會放。另外，在教學(xué)過程中，教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生說出自己想說的話，真正地做到了各抒己見。絕大多數(shù)的學(xué)生能夠說出自己不同的觀點，老師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有什么想法，可以及時地說出來，同學(xué)之間反饋交流，改變了被動接受的局面，做到了把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”！而教師，在這種情況下，能夠靜心、耐心的傾聽，及時捕捉學(xué)生的閃光點，始終面帶微笑，靜靜地等待，巧妙地引導(dǎo)。特別是當(dāng)老師提出難度較大的問題，學(xué)生的反應(yīng)不夠踴躍的時候，教師能夠及時地放松學(xué)生的緊張情緒，激活大腦，一句“此時無聲勝有聲”、“眉頭緊皺、用心思考，想必已經(jīng)有答案了吧！”這時課堂上氣氛又活躍起來，同學(xué)們受到鼓勵，不擔(dān)心說錯，便紛紛表達(dá)自己的觀點看法。

還有課堂上的組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。（例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動或造成活動的無序性。）教師要注意隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。老師在教學(xué)時，針對小學(xué)生好動的特點，教學(xué)語言十分親切，提醒學(xué)生的坐姿和書寫習(xí)慣，做到了教學(xué)活動組織有效。

五、課堂師生的有效互動，培養(yǎng)自主性課堂狀態(tài)

隨著新課標(biāo)的貫徹實施，教師經(jīng)常運用到分組討論的學(xué)習(xí)方法。如何讓討論有效？課前，教師應(yīng)該給每組指定中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。在很多課堂中，學(xué)生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學(xué)生有的相互推辭，有的根本就說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話，結(jié)果討論時間白白浪費。這次的好些課，特別值得學(xué)習(xí)的是，當(dāng)學(xué)生的觀點有錯誤的時候，教師的反應(yīng)不像我們來一個大變臉，而是一如既往的信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生?？磥?，學(xué)生越出問題的地方越要重視指導(dǎo)，這樣的討論，課堂上才能迭起，說出各自對問題的不同理解。舍得給同學(xué)們時間，舍得讓同學(xué)們交流，把外在的知識變成為自己的內(nèi)力，抓住了要害，突破了難點，掌握了重點。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)

一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)情境是教師為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)的知識和技能；而且可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。從現(xiàn)代教學(xué)論觀點看，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境、提供相關(guān)信息、引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中開動腦筋進行學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的表達(dá)形式和創(chuàng)設(shè)時機應(yīng)該是多樣的，教師可以組織一些游戲性活動?！鞍b”數(shù)學(xué)知識，或創(chuàng)設(shè)故事性情境，“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。就一節(jié)課而言，教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入性情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；還可以創(chuàng)設(shè)探索性情境，讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識與能力

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征：他們活潑好動，對什么新事物都好奇，比較容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但有時也存在對老師的依賴。因此，要使學(xué)生真正主動參與到學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該使他們在積極準(zhǔn)備的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心地參與學(xué)習(xí)活動。有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)的過程，我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、畫等活動中，體會主動參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！蔽覈W(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲說：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！”我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！?/p>

學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要努力拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師要在學(xué)期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規(guī)劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學(xué)校的有效溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾周，甚至幾個月的“感受”之后再學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情趣。比如，一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容，要孩子每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已經(jīng)很熟悉了，這些活動又是學(xué)生們喜聞樂見，易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，教育的作用是促進學(xué)生健康地發(fā)展。教師要研究學(xué)生，了解本班學(xué)生的特點。只有了解了學(xué)生的特點，才會有針對地選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)手段。針對學(xué)生的特點和教材的特點做足課堂預(yù)設(shè)，教師在課堂上才會應(yīng)對自如，給學(xué)生必要的及時的幫助。在課堂上教師應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)的有效性。課堂評價要及時有效，并且有激勵性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可合理地采用多種教學(xué)手段，以增強學(xué)習(xí)活動的吸引力，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。

參考文獻

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數(shù)學(xué)教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。數(shù)學(xué)中的美，俯拾即是。數(shù)學(xué)知識具有形式美，思維具有邏輯美，應(yīng)用具有廣泛美，體系內(nèi)的知識之間具有和諧美。在教育教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造一個良好的美育環(huán)境，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)生的審美能力；要以美導(dǎo)趣、以美激情、以美啟智，誘發(fā)學(xué)生的心靈美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的熱情和勇氣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能利用有趣的教學(xué)材料，運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下投入到數(shù)學(xué)活動之中，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中充分體驗到成功的喜悅和樂趣，從而掌握知識。兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的課堂上往往過于嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)，老師講解多，學(xué)生思考少，一問一答多，發(fā)展個性少，把學(xué)生好學(xué)好問的積極性壓抑下去了，使課堂氣氛變得生硬單調(diào)，教學(xué)效果并不理想，為了改變這一狀況，我大膽地進行嘗試，一改過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，甚至可以大聲爭辯。二是理解童心，允許學(xué)生用自然的，帶有童趣的語言表達(dá)思想。三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表不同意見。這就大大的解放了學(xué)生，課堂上呈現(xiàn)出一種生動活潑積極向上的新景象，真正做到寓教于樂。學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過程中完成了質(zhì)的飛躍。

二、更新教育觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于應(yīng)試教育的影響，部分教師一味灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，踐踏了數(shù)學(xué)教育的意義，教學(xué)變得索然無味，厭學(xué)的學(xué)生越來越多，教學(xué)因此不堪重負(fù)。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法勢在必行。貫徹愉悅性原則是素質(zhì)教育的迫切要求，是提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要想要搞好數(shù)學(xué)教育教學(xué)，必須創(chuàng)造性教學(xué)新模式，運用學(xué)生新聞樂見的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)科學(xué)藝術(shù)，教學(xué)過程豐富多彩，教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，板書應(yīng)簡潔、科學(xué)、優(yōu)美，教學(xué)語言文明規(guī)范、準(zhǔn)確完美，體態(tài)語言自然協(xié)調(diào)、優(yōu)美藝術(shù)，教師服飾整潔大方，讓學(xué)生感到教學(xué)氛圍的美，并注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源，擴展教學(xué)或?qū)W習(xí)空間，使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛；能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，教材表現(xiàn)力的提高，使學(xué)習(xí)更有趣，更有效，也更加簡便；媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，可化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，有效地揭示事物的實質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能，改善學(xué)生認(rèn)識事物的途徑和方法；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴展了人們學(xué)習(xí)的空間、時間和途徑，它可以使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息，培養(yǎng)各方面的技能。在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力，而且促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Φ鹊奶岣?，有效提高了課堂教學(xué)效益。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展動手操作的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，形成創(chuàng)新氣氛

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。曾有人說過：“手是意識的問答培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！笨刹僮餍缘臄?shù)學(xué)實驗，就是通過自己的動手操作實驗、觀察，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更牢固，學(xué)習(xí)方法的掌握更加具體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，以形成創(chuàng)新氣氛。因此，在課堂教學(xué)中，注重師生互動、生生互動，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學(xué)活動。例如，在講解“三角形的三邊關(guān)系”時提出：是不是任意三條線段都能組成三角形？用一些長短不一的木棒，讓學(xué)生自己動手操作實驗、觀察，使學(xué)生憑借拼接時得到的感性經(jīng)驗，歸納出其正確的結(jié)論。這樣，學(xué)生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使學(xué)生感受到知識是使人變得崇高的精神力量并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、針對差異性，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，進行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間、學(xué)生間探究式的合作流主要形式。尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動參與的機會，增強了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽感、責(zé)任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是，也不是所有的課題都要進行合作交流學(xué)習(xí)。在不需要合作交流時也進行合作交流。既影響教學(xué)的有效性，同時也對學(xué)生的合作教學(xué)起著一個反作用。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在時間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。

篇5

P鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)；有效提問；方法策略

一、提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

二、提問要注重問題的難度和深度

教師所提問題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，動一番腦筋后才能做出回答。因此，問題的難度和深度應(yīng)適宜。如果所提問題過于簡單，就不能促進學(xué)生的思維活動；而難度過大，超越學(xué)生的智力范圍太遠(yuǎn)，也會使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣。我們提倡從發(fā)展學(xué)生的思維出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以及課堂教學(xué)40（45）分鐘的限制出發(fā)，通過深題淺問，淺題深問，直題曲問，曲題直問，逆向提問，一題多問等不同方式，開展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生知識技能形成。

例如“一元二次函數(shù)的圖象性質(zhì)有什么特點？如何根據(jù)這些特點求最大值，最小值？”這樣的問題可以從直觀例子入手，分層次問。如可先問：“如何快速作出函數(shù)y=2×2，y=2（x-1）2及y=2（x-1）2-1的圖象？”再問：“這些函數(shù)的最小值分別是多少？”及“若各小題中二次項系數(shù)分別是-2時，結(jié)果又如何呢？”等。

因此上課前應(yīng)該進行充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生對將要教授的內(nèi)容的掌握程度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)和能力實際進行適度設(shè)問，即問題的難度要符合心理學(xué)所謂的學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既非伸手可及，但是跳一跳又能夠的著。

三、組織學(xué)生的注意定向、集中和轉(zhuǎn)移的提問

這類提問適用于新課或新教材教學(xué)的開始，或演示實驗等，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生質(zhì)疑問題，以使學(xué)生的聽與教師的講協(xié)調(diào)一致。例如，“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)，通過讓學(xué)生折三角形、圓以及平行四邊形等活動，進行提問：“對折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點”。使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到問題的探究之中，在操作和答問中自然地引入軸對稱概念。

四、啟發(fā)學(xué)生掌握知識關(guān)鍵和本質(zhì)的提問，為推導(dǎo)公式和法則輔襯

目的是使學(xué)生能夠深刻理解進而熟練掌握法則、定理和公式。例如，教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”使，設(shè)計如下一系列問題，為證明定理作思想和方法上的準(zhǔn)備：①四邊形的內(nèi)角和是指哪些角的和？內(nèi)角和等于多少度？是怎樣知道的？②N邊形有幾個頂點？幾個內(nèi)角？是否可以“轉(zhuǎn)化”為多個三角債的角來求得呢？如何“轉(zhuǎn)化”？還可以怎樣做？通過老師的點撥啟迪，學(xué)生抓住了求證的關(guān)鍵，尋找到解證的方法，同時也明確了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法，奠定了進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

五、把握提問的時機，啟發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在重視課堂提問的同時，還要注意把握提問的時機，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)實施情況適時提問，具體的方法技巧包括：第一，提問于學(xué)生的疑惑處。教師在組織教學(xué)時，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中置疑，或課后留疑，回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。

第二，提問于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系處。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識需要舊知識的支撐，在新舊知識的聯(lián)系處提出問題，有利于幫助學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，更全面地理解新知識。

第三，提問于學(xué)生思維的“盲區(qū)”。自然科學(xué)的很多定義、規(guī)則都是從客觀存在中抽象、概況出來的，如果脫離了客觀存在，脫離了具體形象去講授這些知識，學(xué)生就會感到深奧，學(xué)起來就很吃力。

六、課堂提問要面向全體，兼顧優(yōu)差生

1.鼓勵為主，循循善誘

點面結(jié)合，變一言堂為全言堂。要鼓勵后進生積極發(fā)言，大膽表述自己的想法，答對了，應(yīng)加以表揚，也不能為了趕進度而不讓他們答完就代替其回答，應(yīng)堅持微笑提問，給予適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生在寬松的氣氛中回答，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。提出問題后，可讓全班學(xué)生都參與，給每個人機會，讓后進生在互相討論中聽取他人的意見，取長補短，完善自己的回答，具有回答的信心。這樣，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

2.通盤考慮，以優(yōu)帶差

所提問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。不能僅僅局限于少數(shù)尖子學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，如題目較容易，可讓后進生來答，使其在答對后，具有“征服感”，產(chǎn)生向上進取之心。如題目較難，應(yīng)先請優(yōu)等生回答，為后進生回答設(shè)置契機，給他們較長的思考時間，完備自己的答案。避免其因答不出或答錯而產(chǎn)生“受挫”心理，喪失信心，這樣以優(yōu)帶差，形成幫、帶、促的良好風(fēng)氣，使學(xué)生攜手共進。

總之，提問本身不是目的，作為一種教學(xué)手段，必然為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。優(yōu)秀教師的教學(xué)不只在于會講，更在于會問。因此對待課堂提問，要求教師心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，在動態(tài)生成的課堂中，要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極參與整個學(xué)習(xí)過程，真正激發(fā)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最有效。

參考文獻：

[1]曹一鳴.教學(xué)模式研究綜述[M].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2000：1-2.

篇6

課堂教學(xué)有效教學(xué)趣味性

一、引言

2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?；A(chǔ)教育全面實施新課程計劃，這是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，是進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的具體行動。在該綱要的指導(dǎo)下，高中教師都積極探索高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進和學(xué)生之間的距離，取得了顯著的成績。在教學(xué)實踐中，教師們也遇到了一系列的困難和問題。例如，雖然課堂上學(xué)生的反應(yīng)不錯，但在考試時學(xué)生的成績卻不理想；課堂上的時間不能滿足教學(xué)要求等。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法束縛著教學(xué)手段的改進，最終也阻礙了教學(xué)效率的提高。如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為迫在眉睫的問題。本文結(jié)合作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)高中課堂有效教學(xué)提出了幾點建議，可以供相關(guān)人員參考。

二、如何實現(xiàn)高中課堂有效教學(xué)

所謂的“有效教學(xué)”，就是指在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)，取得最好的教與學(xué)的效果。我們?nèi)粘５母咧姓n堂教學(xué)要達(dá)到“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，還有很多工作要做。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法束縛了教學(xué)效率的提高。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，探索出了有利于高中課堂教學(xué)水平提高的“有效教學(xué)”的方法。要達(dá)到“有效教學(xué)”的要求，教師在日常的教學(xué)過程中，必須充分利用一切積極的因素，通過各種方法和途徑，實現(xiàn)高中課堂教學(xué)的完整性、協(xié)調(diào)性和綜合性。

1.提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣

（1）通過教學(xué)方式的變化，提高課堂教學(xué)的趣味性

以往的高中課堂教學(xué)中，通常都是老師先對知識點進行講解，然后由學(xué)生對相關(guān)知識點進行死記硬背，教學(xué)效果不是很理想。因此，老師應(yīng)該提高高中課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)知識變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識。例如，可以通過查閱相關(guān)資料，把學(xué)生感興趣的事物引入到課堂，把其中和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生進行講解，充分利用高中學(xué)生的好動的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過挖掘教材內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣

處于青少年時期的高中生對新鮮事物總是充滿著好奇心，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。例如，物理課程教學(xué)的特點是教學(xué)中穿插著很多物理實驗，在教學(xué)過程中充分利用這些實驗使學(xué)生通過聽覺、視覺和觸覺等途徑加深其對物理知識點的理解，從而避免枯燥無味的教學(xué)。

2.加深對學(xué)生的了解，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該加強對教學(xué)情況的分析，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的分析等。新的課程教學(xué)要求以學(xué)生為中心，老師應(yīng)該注意把握課堂內(nèi)容，最大程度的對學(xué)生進行啟發(fā)，如果把握不好則可能會出現(xiàn)學(xué)生目瞪口呆想象，陳舊的教學(xué)模式會阻礙高中課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得好成績的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)知識進行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等。

3.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的非智力因素

多年來的教學(xué)實踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的不僅僅有智力因素，非智力因素也起著舉足輕重的作用，學(xué)生的情緒和意志等非智力因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的非智力環(huán)境條件。而師生關(guān)系直接影響學(xué)生非智力因素。教學(xué)過程不僅僅是教與學(xué)的過程，也是教師和學(xué)生進行思想和情感交流的過程。如果一個教師深受學(xué)生的歡迎，那么就會產(chǎn)生良好的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會提高。因此，教師要通過自己的切實行動，通過真誠的語言和動作溝通，給學(xué)生以平易近人的感覺。此外，良好的教學(xué)氛圍也可以通過各種各樣的教學(xué)方式來創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，如果老師不能放下架子、不能處理好和學(xué)生的關(guān)系，則學(xué)生會對老師產(chǎn)生一定的抵觸情緒從而對物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。相反情況下，如果老師和學(xué)生有著融洽的關(guān)系，作為青少年的高中生一般都會通過努力學(xué)習(xí)知識，以提高自己的素質(zhì)和知識儲備。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力對于高中課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。目前情況下，高中教材的編排已經(jīng)十分出色，通常對教學(xué)內(nèi)容進行串聯(lián)講解，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生對相關(guān)知識點的思考。對于章節(jié)后的思考題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，這樣不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，同時也能達(dá)到提高學(xué)生表述能力的目的。在教學(xué)過程中，如果老師不能充分利用教材，長期積累下去，就會使學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的興趣，厭惡學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生思維能力的提高，最終還嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要實現(xiàn)高中課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注意教育方法的選擇。每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的進步是十分渴望的，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高創(chuàng)造條件，使學(xué)生體驗成功的樂趣，提高課堂教學(xué)的有效性。這種條件的創(chuàng)造和教師的教育方法密不可分。在高中課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，特別注意關(guān)心成績不理想的學(xué)生，適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，使學(xué)生更容易活動進步，提高學(xué)生的自信心。

三、小結(jié)

在高中課堂教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣、加深對學(xué)生的了解，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力等方式，可以最終提高高中有效課堂教學(xué)的水平。實際的教學(xué)活動證明，良好的教學(xué)方法和手段能使學(xué)生在很短的時間內(nèi)理解并掌握物理課程的知識點，能顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，在高中課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意改進。作為教師，只有更新觀念，樹立信心，勇于探索，大膽實踐，就一定能提高高中課堂課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]羅雅萍.成功的課堂教學(xué)來自于教師的有效教學(xué)行為[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2002，（4）.

篇7

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)方式數(shù)學(xué)思想

2013年5月，我參加了以“課堂教學(xué)取舍與有效課堂教學(xué)”為主題的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)競賽活動。在本次活動中，參賽教師大膽探索新的教學(xué)改革之路，規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性，并且能夠把新的課堂教學(xué)模式滲透和運用到課堂教學(xué)中，形成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型案例，為我們向有效教學(xué)要質(zhì)量、要效益，走科學(xué)高效之路提供了寶貴的經(jīng)驗。

下面我結(jié)合這次主題競賽活動，談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取舍與有效教學(xué)的理解。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

課堂是教學(xué)活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)核心在課堂，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)致力于課堂教學(xué)取舍的把握。課堂教學(xué)效果好了，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松了，學(xué)習(xí)熱情高了，學(xué)習(xí)效果也好了。要切實提高教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂既真實樸素又亮麗鮮活，讓師生點燃智慧、激發(fā)創(chuàng)新，以真正關(guān)注和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在設(shè)計和實施教學(xué)時應(yīng)把握好以下幾個方面。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)行為的歸宿。教師對教學(xué)目標(biāo)的理解和定位，直接關(guān)系到教師的教學(xué)行為。它決定了教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的取舍，對教材內(nèi)容的再加工，對教學(xué)重點、難點的確定，也直接關(guān)系到教師采取何種教法。所以我們要轉(zhuǎn)變單一的目標(biāo)體系，對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。除了要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)外，同時還要考慮到不同學(xué)生的差異，進而提出不同的目標(biāo)要求。比如：一位老師利用白紙條將線段的性質(zhì)及比較線段的長短方法等關(guān)鍵內(nèi)容寫在上面，貼在黑板上，突顯了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計組織有層的認(rèn)識序列，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程。從而使學(xué)生在比較過程中發(fā)現(xiàn)方法，形成分析問題、解決問題的能力，達(dá)到教學(xué)目的。

二、合理取舍教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)資源無時不在，無處不在，無事不在，我們應(yīng)當(dāng)把握每一個時機，加以合理開發(fā)和利用。當(dāng)前，過多的教學(xué)內(nèi)容與有限的課時形成了突出的矛盾。解決問題的關(guān)鍵在于認(rèn)真研究課標(biāo)，對教材內(nèi)容進行重新整合與精心取舍。通過重新整合以重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，使課堂教學(xué)的主題更集中、更突出，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的時序性和整體性。通過合理取舍以強化主干知識，突出重點，把握核心，以取得高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在關(guān)注課堂教學(xué)生活化的過程中，出現(xiàn)了非數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，缺乏數(shù)學(xué)味，學(xué)生越扯越遠(yuǎn)，教師不加制止，看似尊重學(xué)生的個性，實際上是浪費時間，使學(xué)生的思考難以深入。這樣的數(shù)學(xué)課看起來熱熱鬧鬧，實則是花架子。例如一位老師在教比較線段的長短的過程中，5cm和7cm的線段哪個長，列舉出的比較線段長短的方法占三分之一的板面，只注重了數(shù)學(xué)的理論而忽視了學(xué)生的實際操作的能力，冗長繁雜。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。數(shù)學(xué)味丟失了，數(shù)學(xué)的“魂”也丟失了，忽略了學(xué)生的感悟過程，省略了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，同時也丟失了學(xué)生展示聰明才智的機會。數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味，是廣大教師應(yīng)關(guān)注的話題。這是數(shù)學(xué)教師新課程理念認(rèn)識與實踐回歸數(shù)學(xué)本位的重要標(biāo)志。

教材作為重要的課程資源，并不是要教師按教材的安排按部就班地教，而是要更好地促進學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)對教材進行深入細(xì)致的研究推敲，挖掘教材知識內(nèi)在的聯(lián)系，對教材的組織、呈現(xiàn)方式進行靈活調(diào)整，并構(gòu)建彈性化的教學(xué)設(shè)計。所以，數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的知識起點，合理取舍處理教材，整合教材。

三、恰當(dāng)選擇教學(xué)方式

要在45分鐘內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)有時需要通過學(xué)生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式完成，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于數(shù)學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生感悟知識的形成過程。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不是“作秀”，不能盲從跟隨潮流，什么課上都追求討論、合作、探索等學(xué)習(xí)形式。比如，一些顯而易見的問題讓學(xué)生討論；沒必要分組的卻安排小組學(xué)習(xí)，這樣做只有形式而無實際意義。教學(xué)要達(dá)到我們期望的良好效果，必須從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā)，根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織和展開，如情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、實驗教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如有的老師精心選擇了將彎曲的河道改直，可以縮短航程，是因為兩點之間的所有連線中，線段最短的例子，使學(xué)生形成了知識來源于實際生活的思想。這樣不僅加強了學(xué)生對知識的理解，而且激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛之情。有的老師利用學(xué)生互比高矮、比竹棍長短等生活中的實例，使看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，變得生動有趣。把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實，使學(xué)生輕松愉快地理解、掌握知識。有的老師利用紙條對折找中點，量長短，比大小，得結(jié)論，簡單、有趣、高效。

四、恰當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識博大精深，學(xué)之不盡。小學(xué)所學(xué)到的只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基本的東西。數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有形的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識里，是無形的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時間緊或怕場面無法控制而將其作為一個“軟任務(wù)”舍去。對于學(xué)生學(xué)習(xí)這方面知識的要求是能領(lǐng)會多少算多少。因此，教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識，把掌握數(shù)學(xué)知識和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以滲透數(shù)學(xué)思想方法的各種因素，對于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應(yīng)有一個總體設(shè)想，提出不同階段的具體教學(xué)要求。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運算等一些基礎(chǔ)知識固然重要，但更重要的是要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而發(fā)展自學(xué)能力。

五、注重激勵性評價

教育要善學(xué)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步，及時加以表揚，讓學(xué)生感受成功的快樂；對于學(xué)生的錯誤的答案，要指出錯誤原因，并指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，同時也要善于發(fā)現(xiàn)其解題過程中的合理性因素，及時加以肯定；教師善于在學(xué)困生身上尋找閃光點，保護學(xué)生的自尊心、自信心。評價注重激勵的同時，不能無視學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的錯誤必須明確指出。鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，多角度，多層次，全方位大膽嘗試，尋找一種不同的解題途徑和新穎獨特的解題方法，敢于發(fā)表自己的觀點。從而滿足學(xué)生自尊的需要，快樂的需要，學(xué)習(xí)的需要，成功的需要。

六、促進學(xué)生的智慧生成

篇8

[關(guān)鍵詞]歷史課堂；有效教學(xué)；構(gòu)筑

2001年國家教育部頒布了新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度和價值觀念等方面規(guī)定了新的基本目標(biāo)。知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是歷史學(xué)科課程目標(biāo)的框架。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)。因此，實際教學(xué)中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，構(gòu)建探究和諧的課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實有效地提高課堂教學(xué)。

1　觀念更新是有效教學(xué)的前提

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色。新課程中，教學(xué)活動是一個教師與學(xué)生共同合作、互動發(fā)展、動態(tài)生成的過程，任何教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，既離不開學(xué)生的參與，也離不開教師的引導(dǎo)?！敖處熤行恼摗焙汀皩W(xué)生中心論”，在新課程改革中都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

同時在教學(xué)中。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。教學(xué)中，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。這樣也就營造一種民主公平的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生與教師的共同成長與發(fā)展。

新課程改革要求教師在教學(xué)活動中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。而創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)平等民主的新型師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程，是開展教學(xué)活動的必要條件，也是實現(xiàn)中學(xué)歷史課程有效教學(xué)的重要步驟。

2　重視課堂秩序管理是有效教學(xué)的必要條件

和諧的課堂是有序合理的課堂，俗話說的好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的課堂秩序是教師進行課堂教學(xué)的重要保證。每一個教師都希望他的學(xué)生在課堂上能夠安分守己，善于思考，積極發(fā)言，努力學(xué)習(xí)。然而，好說好動是孩子的天性，也是青少年學(xué)生的天性，加上他們思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違犯課堂秩序，諸如交頭接耳、左顧右盼、做小動作，甚至高聲喧嘩、來回走動等等。那么，當(dāng)學(xué)生違犯課堂秩序怎么辦? 、教師要教會學(xué)生做到“保持安靜、學(xué)會傾聽、善于思考”，上課安靜就是要求同學(xué)們做到言行一致，心與口統(tǒng)一，內(nèi)與外的統(tǒng)一。告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)是一種特殊的勞動，它需要手到、心到、眼到、口到，需要開動大腦這架機器去思考、識記；它需要一種安靜的環(huán)境。當(dāng)別人在學(xué)習(xí)時，如果你總是在說廢話、做小動作，不僅影響自己，而且影響別人，一個人，說的多，必將做的少；反之，做的多的人，說的必然少，要想多干事，就應(yīng)該少說，有時候甚至不說，記住“沉默是金”的道理。要求學(xué)生上課時還要學(xué)會傾聽，注意力集中，可以提高聽課效率。除了傾聽，還要善于思考。

由于重視課堂秩序管理，學(xué)生在課堂上的有序合理為教師施展教學(xué)技藝，發(fā)揮教師潛能提供了保障，也為大多數(shù)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了外部環(huán)境，達(dá)到師生和諧共處。教與學(xué)協(xié)奏出美妙的樂章，更是課堂教學(xué)的保證。

3　方法多樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇多樣恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨特的功能和長處，但也都有其內(nèi)在的局限性。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習(xí)的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

3.1　合理運用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“導(dǎo)語”和“課前提示”，并設(shè)計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學(xué)生對問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講必修一第八課《美國聯(lián)邦政府的建立》時，我把“導(dǎo)語”設(shè)計成下列問題，“美國的全稱是什么?它是如何獨立的?你了解華盛頓的生平嗎?你覺得華盛頓的生平體現(xiàn)出哪些可貴的精神品質(zhì)?美國政府具有什么樣的特點?你知道華盛頓與美國整體又有什么聯(lián)系呢?最后再問：”想知道這些問題嗎?答案就在這一課里。“這樣一來，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

3.2　開展課堂研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)就是指在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，讓學(xué)生始終處于開放的現(xiàn)實情境之中，用類似于科學(xué)研究的方式，主動探索研究，以獲得知往鑒來、自主人生的能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)活動。組織開展歷史學(xué)科課堂研究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的有效途徑和手段。

為實現(xiàn)這些目標(biāo)，我在教學(xué)中采用了課堂結(jié)合搞研究的方略。就是指歷史學(xué)科的課堂教學(xué)是研究性的學(xué)習(xí)方式。課堂類研究性學(xué)習(xí)中，教師是用研究性學(xué)習(xí)的思想設(shè)計課堂教學(xué)的全過程，根據(jù)教材的內(nèi)容整理出相應(yīng)的一個或多個歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。同時在這一研究性學(xué)習(xí)過程中，因為開放的教學(xué)情境，學(xué)生在探討歷史問題時，往往會產(chǎn)生出相關(guān)的“奇談怪論”、“神思仙想”。這些“奇談怪論”、“神思仙想”未在教師課前設(shè)計的問題研究之列，對此，教師立即停止原來的教學(xué)“程序”，因勢利導(dǎo)地針對學(xué)生提出的特別有價值的問題組織全班進行研究性學(xué)習(xí)。比如關(guān)于秦始皇和徐福的故事和孟姜女哭泣長城的故事等。

3.3　運用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。①教學(xué)手段多樣。在一堂課的教學(xué)之中，要從學(xué)生的實際和教材的內(nèi)容出發(fā)，多角度多手段達(dá)到最佳教學(xué)效果。拿必修二《開辟新航路》一課來說，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點我采取了資料介紹、觀看影片片段、課本劇、辯論賽、角色扮演等多種手段達(dá)到不同的教學(xué)效果。這里需要注意的一點是，手段運用要適當(dāng)不可過多過濫，本末倒置；②針對差異性，實施分層教學(xué)策略。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化。面對有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，進行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展；③加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動里，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新等。這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會學(xué)”；④運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會有事半功倍的效果，有效提高了課堂教學(xué)效益。比如在教學(xué)《》這一節(jié)時可以把電視劇《家》選擇一小段放映給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到高家祖孫對待遇愛情婚姻的不同態(tài)度(高老太爺堅持門當(dāng)戶對、父母之命、媒妁之言，大少爺要求自由戀愛)這樣的矛盾沖突來說明提倡新道德反對舊道德。

4　學(xué)習(xí)評價是有效教學(xué)的提升

嚴(yán)格遵循《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，切忌拔高對學(xué)生的考查要求，注重對學(xué)生進行全面的、多方位的評價。

歷史課程目標(biāo)基本上分為“知識和能力”、“過程和方法”和“情感態(tài)度和價值觀”三大領(lǐng)域?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)界定了學(xué)生在“知識”、“能力”以及學(xué)生“情感態(tài)度和價值觀”上應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

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1. 有效課堂教學(xué)要做到前后聯(lián)系、心中有數(shù)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如，我們在教學(xué)五年級上冊《解決問題的策略――列舉》這一課時，教師就應(yīng)該知道學(xué)生在三、四年級已經(jīng)學(xué)會了用列舉法和列表法解決問題，這一節(jié)課是在這些基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)解決問題的策略。老師在了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，才能有的放矢、得心應(yīng)手。因此，建議教師們要通讀小學(xué)數(shù)學(xué)全部教材，這樣才能形成一個體系，教學(xué)時才會胸有成竹、游刃有余。

2. 有效課堂教學(xué)要做到層次清楚、目標(biāo)明確。教師在上課之前要做到心中有數(shù)：這節(jié)課該講哪些內(nèi)容，第一步講什么，第二步講什么。上課要立足課堂教學(xué)目標(biāo)，一步一步地解決問題，做到忙而不亂、有條不紊。往往有些教師上課之前準(zhǔn)備不充分，備了教材，備了教案，但對學(xué)生的估計不足，課堂上出現(xiàn)了一些跟自己預(yù)設(shè)不一樣的情況就慌了神，結(jié)果整個課堂層次混亂，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。

3. 有效課堂教學(xué)要做到重點突出、難點突破。我們聽有些老師的課，發(fā)現(xiàn)講課的內(nèi)容重點不突出、難點未突破。如，有一位老師上的四年級下冊《找規(guī)律――有序搭配》這一課，課上老師按部就班地講如何搭配，然后總結(jié)出幾種搭配的計算方法。但這節(jié)課沒有強調(diào)“有序”，沒有把問題中的合理搭配先轉(zhuǎn)化為用圖形表示，然后再列式計算。學(xué)生在課堂作業(yè)中就出現(xiàn)了不少問題，教學(xué)效果不理想。

4. 有效課堂教學(xué)要做到氛圍和諧、興趣濃厚。一節(jié)好課應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。有些教師上課老是板著面孔，一幅神圣不可侵犯的樣子。學(xué)生答錯了就大聲訓(xùn)斥，學(xué)生在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、慌慌張張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該建立民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新中獲取知識。

5. 有效課堂教學(xué)要做到以生為主、凸顯地位?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們大多數(shù)老師也明白這一點，但角色轉(zhuǎn)換老是轉(zhuǎn)不過來。有一位老師講《軸對稱圖形》這一課，他反復(fù)講述什么是軸對稱圖形，老是擔(dān)心學(xué)生聽不懂。學(xué)生已經(jīng)理解了什么是軸對稱圖形，而他又重現(xiàn)大量的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)重復(fù)羅嗦的現(xiàn)象，學(xué)生聽得不耐煩，聽課老師感到無聊。這一節(jié)課，沒有很好地突出學(xué)生的主體地位，沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，細(xì)想這樣的教學(xué)會有什么樣的教學(xué)效果呢？

6. 有效課堂教學(xué)要做到敢于提問、學(xué)有后勁。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師要在教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)疑，或讓學(xué)生提出疑問。有了疑問，學(xué)生通過自主探索、合作交流來解決問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂教學(xué)中才能得到充分地培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁才能很足。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，為每一個學(xué)生適應(yīng)社會生活與進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要著眼于學(xué)生的“持續(xù)、和諧發(fā)展”。

7. 有效課堂教學(xué)要做到訓(xùn)練到位、及時評講。我們有的教師上課目標(biāo)也明確，重點也突出。但做作業(yè)時學(xué)生還是有點模糊不清，我想是訓(xùn)練不到位。一節(jié)課，不能僅僅局限于教材上的幾道練習(xí)題，教師要主動找一些好的練習(xí)題來充實課堂內(nèi)容，強化課堂教學(xué)效果。這樣，學(xué)生做練習(xí)時才能得心應(yīng)手、運用自如。學(xué)生練習(xí)后，老師要及時評講，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有效地解決問題。

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；措施

有效性是教學(xué)的生命，是判斷我們的教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。有效性課堂教學(xué)就是“教學(xué)有效果、講效率、有效益?！庇行Ч蛔⒅亓恕皩W(xué)生對知識點掌握”，講效率注重“有限課堂傳授知識的多少”，有效益注重“學(xué)生的知識、技能學(xué)習(xí)”，有效的課堂教學(xué)更應(yīng)注重“課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”；更注重“學(xué)生精神世界的豐富與發(fā)展”。

一、課堂低效或者無效形成的原因

1.缺乏和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)上師生間缺乏情感的交流，缺乏積極有效的師生互動,講臺上教師講得頭頭是道、津津有味，可學(xué)生無精打采，若無其事，只是被動地按老師的要求去做題、看書，一堂課上完“竹籃打水一場空”。

2.教師上課隨意性強

教師從課堂開始到下課一味地講解，語調(diào)沒有輕重緩急，不給學(xué)生留有時間思考、消化吸收，使學(xué)生接受不了這么多信息；或者開始上課時節(jié)奏很慢，簡單概念反復(fù)講，到結(jié)尾時越講越快，完不成任務(wù)還要拖堂，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

3.教師備課不充分，搞題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)生忙于應(yīng)付大量的練習(xí)，題海無邊，效率低下；而教師布置的習(xí)題，大同小異，不具有代表性，做完題后，教師又沒有從解題方法的高度給學(xué)生以點撥指導(dǎo)，使學(xué)生反復(fù)地進行機械訓(xùn)練，解題的創(chuàng)造性得不到提高。

4.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)和聽課方法造成上課效率低下。由于物理課的開放性較強，造成一些學(xué)生只動手不動腦，只關(guān)注實驗的趣味性，不注重知識點的落實。還有的學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，造成聽課無重點、無準(zhǔn)備，一旦遇到障礙，無法跨越，就不想聽了，長此以往，成為學(xué)習(xí)物理的困難戶，喪失了學(xué)好物理的信心。

由于上述問題的存在必須進行課堂教學(xué)改革，只有這樣才能讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)。

二、提高課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師深鉆教材、優(yōu)化備課、選擇合適的教法

教材作為知識的載體，根據(jù)大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能的相互聯(lián)系和前后呼應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)方法。

2.切實了解學(xué)生實際，分層分類教學(xué)

學(xué)生個體之間有很大的差異性，對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新思維。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀(jì)律。這樣就使不同類型的學(xué)生“吃得飽吃，從而達(dá)到了教育教學(xué)的目的”。

3.注重教學(xué)過程，向課堂求效益

就初中物理課堂教學(xué)過程而言，由于初中學(xué)生處于思維的過渡發(fā)展階段。教師選擇優(yōu)化教學(xué)策略，注重“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“提高素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)試能力”的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；多方誘導(dǎo)，組織學(xué)生探究；融會貫通，注重方法培養(yǎng)。從實際情況出發(fā)，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；師生情感互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.建立平等的師生關(guān)系，形成活躍的課堂氣氛

在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。

根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達(dá)某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。

參考文獻：

［1］中小學(xué)課堂教學(xué)策略［M］.人民教育出版社，1998.