導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園法律論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法律文化即法文化，它是一個(gè)國(guó)家或民族在長(zhǎng)期共同生活過(guò)程中所認(rèn)可的、相對(duì)穩(wěn)定的、與法律現(xiàn)象有關(guān)的制度、意識(shí)和傳統(tǒng)學(xué)說(shuō)相聯(lián)系的特殊文化，是人類(lèi)法律實(shí)踐活動(dòng)及其成果的總稱，它包含法律意識(shí)、法律規(guī)范、法律技術(shù)、法律實(shí)施、法制觀念、法律教育和法學(xué)研究，是人們從事各種法律活動(dòng)的行為習(xí)慣、模式、規(guī)范，并在精神上支配人們的人生觀和價(jià)值觀，是人類(lèi)追求生活有序化和社會(huì)正義性的本質(zhì)表達(dá)。人類(lèi)社會(huì)生活與法律文化相互聯(lián)系，相互作用，同步發(fā)展。當(dāng)舊的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)衰落時(shí)，代表新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的法律思想將應(yīng)運(yùn)而生，這是必然趨勢(shì)。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，高等教育也同樣需要與之相適應(yīng)的法律文化，缺少法律文化就無(wú)法解決各類(lèi)高校建設(shè)和教育存在的問(wèn)題。校園法律文化環(huán)境建設(shè)既是校園文化建設(shè)的一部分，又是社會(huì)法治建設(shè)的一部分，體現(xiàn)著法治社會(huì)的價(jià)值取向、行為方式和精神理念。其主要指建立統(tǒng)一、完備的規(guī)章制度、主體行為方式、組織機(jī)構(gòu)、相關(guān)設(shè)施等。其核心仍然是主體的法律意識(shí)和法治理念，主要包括：信仰法律、遵紀(jì)守法、運(yùn)用法律和維護(hù)法律尊嚴(yán)。然而高校法律文化環(huán)境是一種特殊的社會(huì)文化環(huán)境，是一個(gè)校園的精神文化和制度文化有機(jī)組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育主要是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生道德修養(yǎng)特別是法律知識(shí)、法律思維和法律意識(shí)進(jìn)行全方位的塑造、引導(dǎo)和培養(yǎng)，這是建設(shè)法治國(guó)家的必備要件。依法治國(guó)需要法律文化的支撐，只有建立在先進(jìn)的法律文化基礎(chǔ)之上，方能筑起社會(huì)主義法治國(guó)家的大廈，才能維護(hù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)秩序，才能促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常、有序、健康地運(yùn)行。因此，培植校園法律文化對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人有著十分重要的作用：一是指引作用，法律文化作為一種社會(huì)規(guī)范為當(dāng)代大學(xué)生提供某種行為模式，引導(dǎo)他們的行為。二是教育作用，學(xué)校將法律文化的理念、意識(shí)、思維灌輸給當(dāng)代大學(xué)生，從而使他們有了法治觀念、法律思維和法律意識(shí)，最終達(dá)到讓他們走上社會(huì)能自覺(jué)地守法、護(hù)法，正確運(yùn)用法律，從而成為國(guó)家和社會(huì)的高素質(zhì)的人才。

二、民辦高職院校法律文化環(huán)境建設(shè)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)今民辦高職院校發(fā)展迅猛而又過(guò)多，它們要在公辦中高職教育和本科教育的夾層之中求生存、求發(fā)展，然而多數(shù)民辦高職院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，加上本身師資力量薄弱，校園文化環(huán)境建設(shè)特別是法律文化建設(shè)流于形式等，這嚴(yán)重制約了其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中生存及健康發(fā)展。筆者在此分析民辦高職院校法律文化環(huán)境建設(shè)存在的問(wèn)題。

1.注重校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，輕視校園法律文化環(huán)境建設(shè)。

由于應(yīng)屆畢業(yè)生和家長(zhǎng)長(zhǎng)期存在的世俗偏見(jiàn)，致使民辦高職院校之間為了生存搶生源、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。這無(wú)形中造成了民辦高職院校著重校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，忽視校園精神文化特別是法律文化環(huán)境建設(shè)，把有限的資金投入到招生和校園的擴(kuò)建上，不惜人力、物力、財(cái)力建設(shè)新校園。民辦高職院校表面看似“富麗堂皇”，卻只見(jiàn)物不見(jiàn)精神文化特別是法律文化，對(duì)于如何做到可持續(xù)性發(fā)展、如何切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、如何改善教學(xué)硬件設(shè)備、如何提高師資教育水平缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)思考，乃至忽略包含法律意識(shí)、道德意識(shí)、理想信念為主體的校園文化建設(shè)。由此，這些都深層次地影響著大學(xué)生的道德觀念、價(jià)值觀念、法治觀念及行為。這樣只會(huì)嚴(yán)重制約民辦高職院校持久健康發(fā)展。

2.校園法律文化配套設(shè)施不完善，宣傳教育缺乏針對(duì)性和持續(xù)性。

多數(shù)民辦高職院校的管理者法律意識(shí)淡薄，他們以資金匱乏為由將校園法律文化配套設(shè)施和宣傳教育當(dāng)作可有可無(wú)之事，甚至將其與教學(xué)對(duì)立起來(lái)，法律宣傳教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制不健全，普法者對(duì)此難以落實(shí)。經(jīng)費(fèi)保障是校園法律文化配套設(shè)施和宣傳教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，多數(shù)民辦高職院校未抽出必要的資金投入購(gòu)置有關(guān)法律文化的書(shū)籍、光碟、音像資料以及配套的圖書(shū)閱覽室和影像室等，仍然局限于傳統(tǒng)的板報(bào)、宣傳欄和宣傳資料。法律文化宣傳教育缺乏針對(duì)性，不少民辦高職院校的法律文化宣傳教育流于形式，多為突擊性和臨時(shí)性開(kāi)展。有的為了應(yīng)付政府、上級(jí)教育主管部門(mén)的檢查，采取集會(huì)式形象做法。在一些特殊的日子,如法制宣傳日等，學(xué)校開(kāi)展一些臨時(shí)性的、象征性的法律知識(shí)宣傳和教育工作，活動(dòng)結(jié)束又恢復(fù)了往日的冷清，沒(méi)有起到應(yīng)有的實(shí)際效果。導(dǎo)致校園法律文化環(huán)境建設(shè)滯后，這不僅談不上重視大學(xué)生的法律文化教育，反而制約了校園法律文化宣傳教育工作的深入開(kāi)展。

3.法律文化理論課專(zhuān)職教師隊(duì)伍不完善，缺乏專(zhuān)業(yè)化。

長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高職院校不重視“兩課”教育教學(xué)一線的法律師資隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)論是師資機(jī)構(gòu)設(shè)立、力量配置，還是教師理論素質(zhì)等都達(dá)不到法律文化理論課設(shè)置的要求。加之學(xué)生對(duì)“兩課”的消極態(tài)度和排斥，以及民辦高職院校教師待遇低，導(dǎo)致師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺，甚至原有的都流失。師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，資歷和水平參差不齊，法律專(zhuān)職教師的缺乏，民辦高職院校大量聘請(qǐng)兼職教師，甚至有些學(xué)校讓行政人員和班主任充當(dāng)“兩課”的教學(xué)，這樣又可以為學(xué)校節(jié)省開(kāi)支，無(wú)需承擔(dān)兼職教師的社會(huì)保險(xiǎn)。兼職教師中確有水平高、職稱高又有多年豐富職教經(jīng)驗(yàn)的好教師，然而兼職教師一般存在著雇傭思想和臨時(shí)觀念，有的往往只教書(shū)，不育人，走過(guò)場(chǎng)的空談、單調(diào)僵化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的不良行為置若罔聞，導(dǎo)致教而不育、管教分離的窘迫局面。這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知，怎么可能提高當(dāng)代大學(xué)生的法律素質(zhì)。

4.法律師資隊(duì)伍的教學(xué)流于形式，不注重實(shí)效。

多數(shù)民辦高職院校因資金問(wèn)題，致使其增強(qiáng)后勤服務(wù)和硬件設(shè)施建設(shè)來(lái)達(dá)到增加經(jīng)濟(jì)效益的目的，相對(duì)而言法律教師隊(duì)伍的建設(shè)和教育較為滯后。因資金投入不足，多數(shù)民辦高職院校未按教育部規(guī)定的課時(shí)量要求組織“兩課”教育教學(xué)，導(dǎo)致“兩課”之一的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)不可能達(dá)到預(yù)期有效育人的滲透力。在課程的安排上，一些民辦高職院校為了節(jié)省資金、節(jié)省教學(xué)資源，采用合班上大課，通常大課人數(shù)到百人；有的干脆減少課時(shí)量，導(dǎo)致教師不能了解學(xué)生哪方面知識(shí)還不理解、還有什么疑問(wèn)等，更不可能針對(duì)不懂的學(xué)生進(jìn)行有效的課堂輔導(dǎo)，影響教師教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性的發(fā)揮。法律基礎(chǔ)理論知識(shí)本來(lái)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而有些教師在課堂上泛泛而談，或者“照本宣科”，一支粉筆，一張嘴，連著兩節(jié)課的滿堂灌輸，這樣呆板的教學(xué)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)模式，使得本來(lái)文化素質(zhì)不高的學(xué)生在課堂上如“坐飛機(jī)”，學(xué)生或者干脆玩手機(jī)，或者昏昏欲睡，致使大學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法律知識(shí)欠缺。五是注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，輕視法律文化教育。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，人們的價(jià)值觀念也發(fā)生了悄然的變化，這對(duì)教育者和被教育者來(lái)說(shuō)幾乎是受到了同步的影響，促使民辦高職院校重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，相對(duì)輕視法律文化的教育。加之我國(guó)人口眾多，就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位越發(fā)激烈，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更加偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研掌握職業(yè)技能，為今后謀取自己理想的職位，卻輕視放棄德育和法律文化的學(xué)習(xí)，甚至誤認(rèn)為德育和法律文化的學(xué)習(xí)會(huì)耽誤、影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，致使多數(shù)學(xué)生上課看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、做專(zhuān)業(yè)課作業(yè)等現(xiàn)象發(fā)生，這嚴(yán)重導(dǎo)致了民辦高職院校法律文化教育的滯后性。

三、加強(qiáng)民辦高職院校法律文化建設(shè)，營(yíng)造校園法律文化環(huán)境

人是社會(huì)和文化相結(jié)合的存在物,又是社會(huì)文化環(huán)境的產(chǎn)物。構(gòu)建良好的校園法律文化環(huán)境，是提高當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)、法律文化素養(yǎng)以及普及法律文化知識(shí)的重要平臺(tái)，從而使大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，成為中國(guó)夢(mèng)的踐行者。

1.正確把握校園法律文化環(huán)境建設(shè)與校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)之間的關(guān)系。

校園的綠化、景觀布局、圖書(shū)館、教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍是學(xué)校不可缺少的“硬件”，是校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分，是高職院校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和外部條件。然而在“硬件”得到基本解決和完善的前提下，學(xué)校就必須要在“質(zhì)”和“軟件”的建設(shè)上多投入、多下精力，確保一定比例的資金投入到法律文化環(huán)境建設(shè)，全面促進(jìn)隱性因素的法律文化建設(shè)功能，竭力建造和諧校園的法律文化氛圍。校園法律文化環(huán)境建設(shè)應(yīng)立足于憲法和法律的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)規(guī)范、指引、教育和趣味的法律文化活動(dòng)，達(dá)到引導(dǎo)、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和法治觀，提高他們的法律思維和法律意識(shí)。校園法律文化環(huán)境建設(shè)是校園文化環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校的“軟件”，展現(xiàn)一個(gè)高職院校的綜合素質(zhì)和法文化風(fēng)貌，折射一個(gè)高職院校的發(fā)展內(nèi)蘊(yùn)?！坝布焙汀败浖笔且粋€(gè)學(xué)校有機(jī)統(tǒng)一的整體，是不可分割的，是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。因此，民辦高職院校要有完善校園法律文化環(huán)境建設(shè)的緊迫感。

2.利用民辦高職院校教育的資源優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的法律文化環(huán)境。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，國(guó)家建設(shè)正需要大量的高等職業(yè)技術(shù)人才?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）提出“國(guó)家高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，這給民辦高職院校提供了契機(jī)，民辦高職院校應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)卣叩闹С趾拓?cái)政的扶持，自身抽出一定比例的資金，大力創(chuàng)建校園精神文化特別是法律文化環(huán)境。購(gòu)置和建立校園網(wǎng)、電子屏幕、閱覽室、影像室、法律文化書(shū)籍、光碟、音像資料等硬件，設(shè)立以校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的、有法律專(zhuān)業(yè)教師人員參加的普法機(jī)構(gòu)。大力開(kāi)展憲法和法律宣傳教育，充分利用校園網(wǎng)、電子屏幕、簡(jiǎn)報(bào)、宣傳欄等方式營(yíng)造法制宣傳的輿論氛圍。采取各種有力措施凈化校內(nèi)環(huán)境和校外周邊環(huán)境，給大學(xué)生一個(gè)安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，使大學(xué)生具備一定的法律知識(shí)和法律素質(zhì)，在今后的工作崗位上自覺(jué)地維護(hù)憲法和法律的權(quán)威，從而擔(dān)負(fù)起國(guó)家建設(shè)的歷史重任。

3.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培育高素質(zhì)法律教師。

民辦高職院校必須打造一支品德優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。這就要求我們法學(xué)教師不僅要掌握厚實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)，還要具備法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷提高自身涵養(yǎng)。教師的學(xué)問(wèn)和素質(zhì)有著巨大的正能量，“學(xué)高為師、身正為范”，教師對(duì)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的影響力和感染力，優(yōu)良的教師隊(duì)伍是教書(shū)育人工作得以提升的有力保障，“教育人者，必先受教育”，想要學(xué)生知法、懂法，教師必先學(xué)好法。光有好的學(xué)生、好的教學(xué)設(shè)施，而沒(méi)有好的、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的法學(xué)師資力量，一切都是貧乏的、無(wú)助的。一位臺(tái)風(fēng)呆板、僵化、語(yǔ)言空洞，專(zhuān)業(yè)知識(shí)膚淺的教師是不可能贏得學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和發(fā)自內(nèi)心的掌聲。一位理論知識(shí)淵博、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿活力、真誠(chéng)之心執(zhí)教的優(yōu)秀教師就懂得引入案例教學(xué)法，以案說(shuō)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添法學(xué)說(shuō)教的生動(dòng)性、鮮活性,有助于提高學(xué)生分析并解答有關(guān)法律案例題的能力，從而達(dá)到學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)的目的。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的法學(xué)教師隊(duì)伍，派送教師去深造、進(jìn)修，到司法部門(mén)去實(shí)習(xí)，打造一批有理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是民辦高職院校法學(xué)理論課建設(shè)工作的重中之重。

4.穩(wěn)定法律教師隊(duì)伍，賦予教師安穩(wěn)感、歸宿感。

教育教學(xué)一線的師資隊(duì)伍是民辦高職院校的重要組成部分，是其生存和發(fā)展的前提。民辦高職院校的學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量如何，教師是主要因素。要解決好師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，首先，要勇于正視師資隊(duì)伍的低薪問(wèn)題，切實(shí)提高工資報(bào)酬，杜絕拖欠教師員工工資。其次，要關(guān)心教師的住房問(wèn)題、福利問(wèn)題、收入公平問(wèn)題。妥當(dāng)掌控“硬件”設(shè)施建設(shè)投入，把有限的資金較多投入到解決教師員工的社會(huì)保障、福利問(wèn)題。特別是當(dāng)前物價(jià)飛漲，各行各業(yè)工資待遇提高，民辦高職院校教師與公辦教師在不平等制度下收入差距越拉越大，解決上述問(wèn)題就顯得尤為重要。只有解決好上述問(wèn)題，教師的凝聚力和向心力才會(huì)增強(qiáng)，教師隊(duì)伍才不會(huì)流失，相反會(huì)吸引更多的優(yōu)秀教師進(jìn)來(lái)，使教師隊(duì)伍更加穩(wěn)定。再次，要杜絕沒(méi)有資質(zhì)、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的行政人員和班主任代課，限制兼職教師臨時(shí)代課。只有這樣才能建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，方能求得民辦高職院校自身的持續(xù)健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

1.1高校獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生法律教育重視程度不夠

我國(guó)高等教育正處在大發(fā)展時(shí)期，高校培養(yǎng)的應(yīng)是德智體全面發(fā)展的人才，“德”與“能”缺任何一個(gè)都是不完整的。然而，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，高等教育價(jià)值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利化傾向，高等教育幾乎就等同于就業(yè)教育，圍繞著市場(chǎng)這根指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。高等教育價(jià)值觀是大學(xué)理念的核心，自覺(jué)或不自覺(jué)地影響大學(xué)的理念和實(shí)踐，反映到具體的教育實(shí)踐上就是重智育輕德育，就業(yè)率高低成了衡量教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育和德育形同虛設(shè)。由于高校獨(dú)立學(xué)院對(duì)法律教育認(rèn)識(shí)不足，往往把法律教育和德育混淆，甚至認(rèn)為德育教育就包含了法律教育，致使法律教育得不到其獨(dú)立的地位，法律教育的作用也沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。兩課教育雖被定為必修課，但實(shí)際上被虛化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且高校法律教育往往依附于思想品德教育。因此，高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育一直沒(méi)有受到足夠的重視。

1.2高校獨(dú)立學(xué)院法律教育的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略

高校大學(xué)生法律教育以及高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育，主要是通過(guò)“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課程來(lái)承擔(dān)的，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（理論課程和思想品德課），法律教學(xué)內(nèi)容大大壓縮，法律教育的所有章節(jié)基本上被壓縮和歸入兩個(gè)專(zhuān)章，雖然此部分的內(nèi)容在“兩課”的其他章節(jié)也略有涉及，但總篇幅約為80頁(yè)，而且僅僅在大學(xué)生第一學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這在一定程度上限制了學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。高校獨(dú)立學(xué)院很多教師雖然一直強(qiáng)調(diào)該課程的目的不在于學(xué)生掌握多少法律知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，但是卻不知道法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)生而言，很大程度上依賴于法律知識(shí)的積累。只有大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行消化吸收，內(nèi)化為自身法律意識(shí)，進(jìn)而才能外化為運(yùn)用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨(dú)立學(xué)院法律教育的教學(xué)過(guò)程單一落后在法律教學(xué)過(guò)程中，主要以課堂教學(xué)模式為主，仍偏重于理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。從教學(xué)方法上看，當(dāng)下高校獨(dú)立學(xué)院法律教育形式很難擺脫傳統(tǒng)的以講授為主的模式，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的理論灌輸，使學(xué)生感到枯燥，并且產(chǎn)生倦怠心理，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，而且當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到具體法律問(wèn)題、法律事件時(shí)仍然不知如何應(yīng)對(duì)?？梢哉f(shuō)，高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育教學(xué)方法已經(jīng)落后，不僅嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的法律教育效果，而且對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的提升也是極為不利的。

1.4高校獨(dú)立學(xué)院法律教育的教學(xué)模式簡(jiǎn)單雷同

目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)法律基本知識(shí)的需求。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生，都接受了同樣的法律教育內(nèi)容，在備課過(guò)程中教師沒(méi)有注意到學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差別，以至于法律教學(xué)模式步伐一致。作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，在考核機(jī)制上，高校獨(dú)立學(xué)院在期末考試中大多采用統(tǒng)一的試卷，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)與院系的區(qū)分。在此教育模式下，學(xué)生在整個(gè)法律教育過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)只是基本的法律常識(shí)，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域卻沒(méi)有相應(yīng)的法律認(rèn)知和法律運(yùn)用能力，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都要步入社會(huì)，進(jìn)入到自己的工作領(lǐng)域，由于相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)法律知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致遇到具體法律問(wèn)題時(shí)仍然是手足無(wú)措，不知該如何應(yīng)對(duì)。

1.5高校獨(dú)立學(xué)院的法律文化氛圍與功能缺失

校園法律文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的起著舉足輕重的作用，廣大教育工作者也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到校園文化的育人功能。高校獨(dú)立學(xué)院也非常注重校園文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，但是在充分發(fā)揮校園文化在人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育功能的同時(shí)，卻忽略了校園文化對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的功能。高校獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)方面的社團(tuán)幾乎沒(méi)有，專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)方面的活動(dòng)少之又少，即使有，力度也很小，幾乎引不起學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生處、保衛(wèi)處等管理部門(mén)對(duì)學(xué)生法律方面的訓(xùn)導(dǎo)少之又少。所以，高校獨(dú)立學(xué)院校園法律文化氛圍嚴(yán)重缺失，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的法律教育的環(huán)境。

2高校獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)法律教育的重要意義

2.1加強(qiáng)法律教育能夠促進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)法制化已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，法律比以往任何時(shí)候都顯得普遍和重要，人們是否具有良好的法律素質(zhì)將影響到整個(gè)社會(huì)機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。法律教育作為實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的重要途徑，成為現(xiàn)代學(xué)校教育不可或缺的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)和提升高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育，能夠造就合格的法治人才，培養(yǎng)大批的守法公民，也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送具備良好法律素質(zhì)的合格建設(shè)人才，對(duì)于法治國(guó)家的建立也具有不可替代的作用。

2.2加強(qiáng)法律教育能夠強(qiáng)化思想道德教育

作為社會(huì)秩序的調(diào)整者，道德和法律既有相同之處又存在差別，道德強(qiáng)調(diào)自律，法律強(qiáng)調(diào)他律，但兩者的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)合格人才。法律教育一個(gè)重要特征就是使人們?cè)诒粍?dòng)接受法律法規(guī)的基礎(chǔ)上通過(guò)外在行為的約束，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想需求，把遵循社會(huì)的基本要求當(dāng)成是理所當(dāng)然的行為。學(xué)生思想道德水平的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，道德教育強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、正義、和善、公平、秩序等，為法律教育提供價(jià)值取向，有利于確立文明的、理性的法治理念，通過(guò)道德價(jià)值準(zhǔn)則來(lái)實(shí)現(xiàn)法律的公平價(jià)值，將外在的法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德義務(wù)，只有在提高學(xué)生法律素質(zhì)基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)生的德育目標(biāo)提出更高的要求，德育工作才能更有效地開(kāi)展。由此可見(jiàn)，法律教育是思想道德教育的有力保障和重要補(bǔ)充。

2.3加強(qiáng)法律教育有助于預(yù)防學(xué)生的犯罪行為

高校獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，師資等相對(duì)比較薄弱，加之獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是各級(jí)高中畢業(yè)生中文化素質(zhì)相對(duì)較差的一批學(xué)生，由于文化素質(zhì)不高，接受法律教育相對(duì)比較慢，悟性比較差，而且由于部分學(xué)生思想素質(zhì)低，自由散漫，由于過(guò)分的放縱，導(dǎo)致品德行為失常，甚至出現(xiàn)違法行為。所以，高校獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法律教育，使青年學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以預(yù)防犯罪的發(fā)生。

2.4加強(qiáng)法律教育能夠幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，每一個(gè)主體為實(shí)現(xiàn)自身利益最大化而采取各種方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以至于拜金主義和極端個(gè)人主義等各種消極丑惡現(xiàn)象在社會(huì)上不斷蔓延，而且在部分青年學(xué)生的也不斷滋長(zhǎng)。高校獨(dú)立學(xué)院要及時(shí)消除這種現(xiàn)象對(duì)青年學(xué)生的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育；而法律本身對(duì)人們的行為具有指引、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、強(qiáng)制和教育的功能，法律能夠以其規(guī)范告訴人們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么和可以做什么。因此，高校獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)法律教育對(duì)學(xué)生能夠起到導(dǎo)向性作用，幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3改善高校獨(dú)立學(xué)院法律教育現(xiàn)狀的途徑和措施

3.1高校獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)學(xué)生法律教育的重視程度

黨的十指出，要“樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法、遵法、守法意識(shí)”。當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁，擁有較高的法律意識(shí)，已經(jīng)成為其立足社會(huì)的必備條件。筆者對(duì)所工作的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展了關(guān)于大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們對(duì)于“如果你的利益受到不法侵害，你會(huì)怎樣做？”回答“通過(guò)私了自行解決”占到55.1%，“求助法律通過(guò)訴訟解決”占到38.4%“，不太清楚”占到6.5%。對(duì)“如果你遇到訴訟，對(duì)公正裁決”表示有信心的占到32.5%，表示信心不足的占到58.3%，有9.2%表示完全沒(méi)有信心。這些數(shù)據(jù)都表明大學(xué)生法律知識(shí)缺乏，法律意識(shí)淡薄，而且對(duì)法律持不信任的態(tài)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高校獨(dú)立學(xué)院一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)學(xué)生法律教育的重視程度，改變以往重專(zhuān)業(yè)教育，輕素質(zhì)教育的觀念，將法律教育放到與德育、專(zhuān)業(yè)教育同等重要的位置，要加大法律教育的各項(xiàng)投入，著眼于學(xué)生法律意識(shí)的喚醒，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)法，守法，用法，形成明確的法律意識(shí)。

3.2高校獨(dú)立學(xué)院要改變單向灌輸教育教學(xué)模式，逐步向多元化互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

目前高校的法律教育模式主要以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中教師與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，只有傳授與接受的單向灌輸，這必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高校獨(dú)立學(xué)院法律教育要向多元式互動(dòng)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位，教與學(xué)雖然由不同的主體承擔(dān)，但兩類(lèi)活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并產(chǎn)生交互作用，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主觀能動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性。此外，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上，要拓寬教學(xué)資源，將法律理論和現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，抓住“特別”時(shí)期的一些“特別”事件，以“現(xiàn)場(chǎng)方式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。在教學(xué)過(guò)程中，課堂組織形式要不斷創(chuàng)新，抓住實(shí)例教學(xué)的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能增強(qiáng)法律教育對(duì)大學(xué)生的實(shí)效性。

3.3高校獨(dú)立學(xué)院要優(yōu)化法律教育的師資隊(duì)伍

高校教師作為新教育觀念的倡導(dǎo)者、踐行者，應(yīng)該樹(shù)立法律教育的新思維。首先，在教育過(guò)程中法律教師要喚醒大學(xué)生的法律主體意識(shí)，特別是要促進(jìn)其法律主體性的發(fā)揮。授課教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高法律教育的成效。其次，法律教育教學(xué)過(guò)程，不能僅僅停留在法律常識(shí)的普及上，還要提高學(xué)生的法律思維和領(lǐng)會(huì)能力。法律教育教師在具體教學(xué)過(guò)程中，除了強(qiáng)化法律理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，選取具有可操作性的實(shí)體案例，通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)案例進(jìn)行分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握基本法律制度。再次，現(xiàn)代教育價(jià)值觀要求教育應(yīng)該以“育人”為基點(diǎn)，教育的核心問(wèn)題是圍繞“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。因此，高校獨(dú)立學(xué)院在教育教學(xué)過(guò)程中必須注重法律教育的個(gè)體，才能更好地完成高校法律教育的社會(huì)服務(wù)功能。

3.4高校獨(dú)立學(xué)院要營(yíng)造良好的校園法律文化氛圍

篇3

論文關(guān)鍵詞 思想政治教育　法制教育　大學(xué)生　受教育權(quán)　權(quán)利實(shí)現(xiàn)

論文摘 要 大學(xué)生受教育權(quán)是一項(xiàng)基本的憲法性權(quán)利，是一項(xiàng)基本人權(quán)，在我國(guó)受到憲法、法律和我國(guó)批準(zhǔn)的國(guó)際公約的確認(rèn)和保障。從憲法精神、行政法、民法、刑法視角來(lái)看，大學(xué)生受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)中存在一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，從而得出解決這些問(wèn)題的對(duì)策與建議。

教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其重要的作用。受教育權(quán)是大學(xué)生依法享有的一項(xiàng)基本權(quán)利。學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)是學(xué)校教育的終極目的，學(xué)生受教育權(quán)不容侵犯，而實(shí)踐中侵害學(xué)生受教育權(quán)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)生主要生活在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境，這增大了學(xué)生侵權(quán)的可能性。當(dāng)然還存在其他個(gè)體、機(jī)關(guān)等等對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的侵犯，所以有必要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行憲法、行政法、民法和刑法的歸類(lèi)、分析和研究。

一、大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的提出

1.從憲法精神看大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)中的問(wèn)題

大學(xué)生在受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在一些憲法學(xué)方面的問(wèn)題。如我國(guó)憲法第46條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”高校應(yīng)該試圖提高辦學(xué)水平、豐富教育資源、提升教育質(zhì)量、完善管理制度，以此來(lái)保證大學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，由于學(xué)生維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)侵犯受教育權(quán)概念模糊，學(xué)校侵犯學(xué)生受教育權(quán)的現(xiàn)象比比皆是，在學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。

2.從行政法視角看大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)中的問(wèn)題

大學(xué)生在受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)過(guò)程中涉及一些行政法方面的問(wèn)題。高校入學(xué)資格審查、紀(jì)律處分、學(xué)籍管理、學(xué)位授予等原因引發(fā)的糾紛大量出現(xiàn)，典型的如田永訴北京科技大學(xué)拒絕頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證而提起的行政訴訟案。這起案件是學(xué)校與學(xué)生之間的行政侵權(quán)案件，這說(shuō)明近年來(lái)行政案例越來(lái)越普遍化。

3.從民法視角看大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)中的問(wèn)題

大學(xué)生在受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在很多民事問(wèn)題?！斑`反本法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任①?！弊畹湫偷陌咐褪恰褒R玉荃案”，最高人民法院做出“陳曉琪以侵犯姓名權(quán)的手段，侵犯了齊玉荃根據(jù)憲法所享有的受教育的基本權(quán)利，并造成具體損害，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任”的司法解釋。

4.從刑法視角看大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)中的問(wèn)題

大學(xué)生在受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)過(guò)程中涉及一些刑法方面的問(wèn)題。馬加爵案件之所以會(huì)引起如此廣泛關(guān)注，是因?yàn)樗砹艘活?lèi)特殊人群——大學(xué)生。馬加爵在受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)中的犯罪行為是否與其他群體適用同等刑法?這引起我們的深思。大學(xué)生在服刑的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)受到人性化對(duì)待，犯罪的同時(shí)應(yīng)當(dāng)有接受教育的權(quán)利，筆者認(rèn)為服刑期間大學(xué)生的受教育權(quán)利不應(yīng)當(dāng)被剝奪。

二、大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的學(xué)理分析

1.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的憲法學(xué)分析

大學(xué)生與高校之間存在憲法方面的法律關(guān)系。我國(guó)憲法第46條的規(guī)定是具有歷史正當(dāng)性和解釋力的。在1990年代中期以前，國(guó)家對(duì)接受高等教育的大學(xué)生實(shí)施著全方位的保障與供給，當(dāng)時(shí)“國(guó)家培養(yǎng)青年”義務(wù)在教育機(jī)會(huì)均等的前提下確實(shí)落到了實(shí)處。然而，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，憲法第46條對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)愈來(lái)愈失去了其應(yīng)有的解釋力和涵蓋力，時(shí)至今日更是凸顯了其內(nèi)在矛盾性。

2.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的行政法律關(guān)系分析

大學(xué)生與高校之間存在行政法律關(guān)系。作為行政法律關(guān)系的相對(duì)人，大學(xué)生有義務(wù)遵守學(xué)校的合法的管理制度。但作為行政相對(duì)人，大學(xué)生也擁有一系列的相對(duì)人權(quán)利。當(dāng)高校公共權(quán)力不當(dāng)介入其自由領(lǐng)域時(shí)，大學(xué)生有拒絕的權(quán)利;而對(duì)于高校的管理工作，大學(xué)生則有監(jiān)督權(quán)、參與權(quán);并在法律允許的范圍內(nèi)，大學(xué)生有請(qǐng)求的權(quán)利等。

3.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的民事法律關(guān)系分析

大學(xué)生與高校之間存在民事法律關(guān)系。作為民事法律關(guān)系的一方當(dāng)事人，大學(xué)生與高校之間擁有完全平等的權(quán)利和義務(wù)。隨著高校擴(kuò)招和實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，使大學(xué)生與高校間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。尤其是大學(xué)生在承擔(dān)相對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)的同時(shí)，其“消費(fèi)者”意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，作為教育資源的“消費(fèi)者”，大學(xué)生享有諸多的權(quán)利，如知情權(quán)、參與權(quán)等。作為民事法律關(guān)系的一方當(dāng)事人，高校管理者和大學(xué)生之間權(quán)利義務(wù)是平等及對(duì)等的。

4.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的刑法關(guān)系分析

大學(xué)生在受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在刑法關(guān)系。近年來(lái)由于社會(huì)文化價(jià)值觀的劇烈變化，與學(xué)生自身的價(jià)值觀形成反差，激化了學(xué)生內(nèi)心的矛盾，加上大學(xué)生的這一群體自身心理特征，校園犯罪的案例呈上升趨勢(shì)。作為刑法關(guān)系的雙方，受害者有權(quán)利提起訴訟，要求法院追究被告的刑事責(zé)任，做出相應(yīng)的補(bǔ)償;被告有權(quán)利提出上訴，要求律師辯護(hù)，在審判期間應(yīng)當(dāng)受到人性化對(duì)待。

三、大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策與建議

1.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題在憲法方面的思考

憲法和法律應(yīng)保障其救濟(jì)渠道暢通無(wú)阻。在我國(guó)司法界，法院通常會(huì)認(rèn)為被告雖然明顯的侵害了公民的憲法規(guī)定的受教育權(quán)，但是由于我國(guó)沒(méi)有憲法訴訟制度，不能通過(guò)憲法訴訟予以救濟(jì);而憲法在我國(guó)又沒(méi)有直接的法律效力，不能進(jìn)入普通司法程序作為法院判案的依據(jù)，因此法院對(duì)受教育權(quán)案件的態(tài)度通常是不予受理或駁回起訴，只有司法救濟(jì)才能給憲法全力以最有力的救濟(jì)。

2.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題在行政法方面的思考

行政訴訟保護(hù)范圍應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。行政訴訟范圍僅限于人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，因此只好把人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)做擴(kuò)大解釋?zhuān)芙逃龣?quán)被解釋為“直接或間接包括人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)”，直至把受教育權(quán)遭受侵害引發(fā)的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)損害的結(jié)果視為受教育權(quán)本身。這種解釋非常牽強(qiáng)，在事件中也會(huì)遭遇法院不予受理的結(jié)果，在行政訴訟保護(hù)范圍還不夠全面。

3.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題在民法方面的思考

民事訴訟保護(hù)范圍不夠完善。因民事訴訟無(wú)權(quán)審查學(xué)校做出的公權(quán)力性質(zhì)的處分行為，所以即便學(xué)生勝訴，其受教育權(quán)也難以得到有效救濟(jì)，同時(shí)無(wú)法追究侵犯受教育權(quán)者的行政責(zé)任。正如齊玉荃案勝訴后其家人所說(shuō):“經(jīng)濟(jì)賠償不是我們的最終目的，我們希望法院和政府能對(duì)冒名頂替者本人，以及其中的責(zé)任人、責(zé)任單位拿出一個(gè)讓老百姓能接受的說(shuō)法。”這類(lèi)事件說(shuō)明在民事訴訟保護(hù)范圍方面還不夠全面。

4.大學(xué)生受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題在刑法方面的思考

完善刑事法律保障受教育權(quán)。《刑法》第418條規(guī)定:“國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員在招收公務(wù)員、學(xué)生工作中徇私舞弊，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑或拘役?！北M管該條涉及了學(xué)生招生工作，但是對(duì)受教育權(quán)整個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的保護(hù)還沒(méi)做到。為了有效利用刑事法律保障受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，在條件成熟時(shí)，應(yīng)通過(guò)修改刑法設(shè)立專(zhuān)門(mén)刑名嚴(yán)厲打擊嚴(yán)重侵害受教育權(quán)的犯罪行為。

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