導語：如何才能寫好一篇年底發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電費管理中心深刻認識年底電費雙結零的重要意義，年底電費雙結零不僅是一個經(jīng)濟任務，更是一個重要的政治任務，是確保電費及時回籠，提高資金使用效率，促進公司又好又快發(fā)展的重要工作。為此，中心把年底電費雙結零作為當前工作中的重中之重，切實抓進抓好，采取三項措施，確保實現(xiàn)年底電費雙結零。

一是精心部署年底電費雙結零工作。時間接近年底，中心早打算早安排，把加強電費回收作為第一項重要工作來抓，召開會議，全面動員，提高中心每個員工的工作責任心與積極性，自覺投入到年底電費雙結零工作中去，爭取干出成績，實現(xiàn)年底電費雙結零的工作目標。同時，進一步完善《電費回收專項考核辦法》，明確電費收繳過程每一環(huán)節(jié)的責任和考核辦法，把電費回收的任務和指標落實到人，加強檢查，按月進行績效考核，直接與員工的工資獎金掛鉤，從制度機制上保證了電費回收。

二是創(chuàng)新年底電費回收方式。中心采用先進的科技網(wǎng)絡手段，實現(xiàn)電費回收與財務賬務的接軌，完善財務管控系統(tǒng)中的資金監(jiān)控功能，實現(xiàn)對各銀行電費戶頭每日資金到賬明細的監(jiān)測。利用企業(yè)現(xiàn)有的GPRS專網(wǎng)和APN專用通道，在用電現(xiàn)場搭建電費繳費信息平臺，利用無線POS終端現(xiàn)場打印功能，實現(xiàn)電力用戶用電現(xiàn)場的實時繳納電費和預繳電費及繳費憑證打印。改進電費回收方式，積極推廣銀行代扣、社會代收、智能繳費充值卡等新型繳費方式，方便廣大用戶繳費。

三是加大年底電費回收力度。中心員工加班加點，全面理清欠費用戶與欠費金額，逐戶下達催繳電費通知書，向用戶說明電費回收的重要意義，力爭取得用戶的諒解與支持，在規(guī)定的時間內繳清電費。對多次催繳仍然拖欠電費的用戶，中心按照“手續(xù)全，依法辦，分步走，無后患”的要求，給用戶下發(fā)停、限電通知，以合理正當?shù)拇胧?，促使用戶繳清電費。在加大年底電費回收力度的同時，中心加強優(yōu)質服務，虛心聽取用戶的意見，積極征求用戶的建議，及時改進工作方法，主動為用戶解決實際困難，用真誠感動用戶，使用戶認識用電繳費的義務與責任，配合中心積極繳清電費。

電費管理中心采取三項措施，既改進電費回收工作方式，提高了服務水平，獲得用戶的支持與滿意，又有效促進年底電費雙結零工作發(fā)展，確保實現(xiàn)年底電費雙結零，為2014年電費雙結零工作畫上圓滿句號，為2015年電費回收工作打下扎實的基礎。

篇2

高一年級第一次全體學生家長會現(xiàn)在開始。

先作自我介紹，我是高一年級的年級主任，姓殷，殷切希望的“殷”。我代表高一年級、代表學校衷心感謝并歡迎您們來學校參加家長會。

今天下午的議程是：

（1）首先我代表年級整體上向家長同志們作個匯報，時間約需30分鐘；

（2）然后各班班主任向家長同志們匯報工作并介紹班級情況；時間約需60分鐘；

（3）3：30分左右，各班整體活動完后，家長同志們可到教師辦公室同任課老師面談。

下面我來講幾個方面的問題，因時間有限，我只好選取若干側面來講。

1．整體情況

學生招生情況及班級類別介紹，統(tǒng)一管理，一盤棋。力爭各類班都有特色。

老師的基本情況，這一屆在今年高三時取得了輝煌的成績。

這三個月，學生基本適應了華師一附中的學習與生活，初步完成了從初中到高中的轉折（學習、生活和心理）。

用幾句話來概括這幾個月的工作：

（1）老師們的干勁大，如教師晚值班；

（2）各項活動組織有序；

（3）效果明顯，如學生寢室問題。是個優(yōu)秀的年級。

管理是有難度的，有些問題我們已經(jīng)意識到了。

2．教學情況

初中與高中本身的教學特點不一樣：

首先，教材難易度變化較大。初中教材體現(xiàn)基礎性，高中教材承擔為高校選拔人才的任務，因此，從初中到高中內容跨度較大，特別是數(shù)學、物理學科。

其次，中高考試題難度差異較大。中考既有升學也有畢業(yè)，因此分a、b卷；高考主要是選拔，加之湖北省高考壓力很大，所以難度區(qū)分度都有要求。

再次，初高中學習方法有明顯變化。初中大多是跟著老師學，機械模仿的多；而高中強調自主學習，注意知識的靈活應用、理解掌握，特別強調舉一反三、觸類旁通。

初高中教學方法也是不斷變化的。初中教師教學時對一個知識點講例題、訓練習題較多，但高中內容較多，教師不可能全部講到，只能精講精練，學生必須有一定的思維能力，靈活掌握知識和方法。

初高中對學生的能力要求也不同。如初中做數(shù)學題可用計算器，而高中不行，很多學生計算能力差導致失分。

華師一附中的教學特點：

保底不封頂，彈性教學

硬作業(yè)與軟作業(yè)

必修課與選修課

3．學生工作情況

住讀生管理

流動紅旗評比

學生干部的值日

學生自主學習，如晚自習紀律等。

學生生活與心理的適應，“三個學會”

4．家長如何與學校配合

家長要相信學校、相信老師，家長要了解學校的要求、尊重學校的要求

（使用手機、mp3等）（尊重老師對學生的教育與處理等）

篇3

關鍵詞：地方高校；青年教師；轉型發(fā)展；服務區(qū)域經(jīng)濟

近期，國家教育部下發(fā)了《關于地方本科院校轉型發(fā)展的指導意見（征求意見稿）》，指明了地方高校轉型發(fā)展的基本原則、總體目標、試點范圍等，并明確提出了試點高校的轉型任務和相應的配套措施。該文件的出臺，吹響了地方高校轉型發(fā)展的號角，意味著在今后的一段時間內，國內的許多高校，尤其是新成立的地方性本科院校，都要由原有的學術型朝著技能型轉變，以更好地服務當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

目前，地方性本科院校已成為我國高等教育格局中重要的組成部分。但是地方性本科高校都不同程度地存在著學科帶頭人缺乏、教師自身發(fā)展緩慢、“雙師型”教師比例偏低、青年教師比例過高、教學實踐能力薄弱、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力不足等現(xiàn)實問題，嚴重地制約著這些本科高校的健康發(fā)展，同時也制約著當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。所以，地方性本科高校應根據(jù)未來高等教育大眾化發(fā)展的大趨勢，結合目前教育部新出臺的關于地方本科院校轉型發(fā)展的指導意見，抓住歷史機遇，增強緊迫感和危機感，盡快實現(xiàn)師資隊伍由傳統(tǒng)的“教學型”向現(xiàn)代的“應用型”的轉型發(fā)展，為了更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會建設提供智力支撐，增強本校的科技創(chuàng)新能力。青年教師是主體，地方性高校的青年教師學歷高、外語水平好、精力充沛、科研成果和實際生產(chǎn)的結合性好，因此要充分發(fā)揮高校青年教師的這些優(yōu)勢，為學校發(fā)展、科技進步以及地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

一、地方高校青年教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和不足

1.青年教師的職業(yè)意識不高。近些年來，地方高校新引進的青年教師大部分是國內著名高校畢業(yè)的博士、碩士研究生，并且他們大都是從非師范類學校畢業(yè)的，畢業(yè)后就直接上講臺，雖然在年齡、學歷上占優(yōu)勢，但是由于在學校接受的都是學術性的訓練，并沒有教學、社會服務尤其是專業(yè)技能方面的訓練和培養(yǎng)，因此這些青年教師普遍認為搞教學、搞科研才是大學里面應該做的事情，在這種環(huán)境下就沒有形成一些良好的自身專業(yè)技能，進而很難形成服務地方經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)意識。

2.青年教師的社會閱歷十分有限。目前，許多地方高校的青年教師都較為年輕，剛從國內重點高校畢業(yè)，他們大都是從本科到碩士研究生再到博士研究生一直讀下去，接觸社會的機會較少，社會閱歷十分有限，這些教師畢業(yè)后又直接進入高校從事教學工作，對地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、社會形態(tài)等都缺乏深刻的認識，因此也就不知道目前社會發(fā)展中對哪些人才、哪些技能需求旺盛，進而在教學中也就失去了市場需求這個最重要的導向，只傳授一些課本上的晦澀難懂的理論知識，最后學生也就無法很快地適應市場的需要。因此青年教師一定要多融入社會，多思考社會的真實需要，豐富自身的社會閱歷，才能更好地向學生傳授最有用、最實際的工作技能。

3.青年教師對專業(yè)技能等方面的重視程度不夠。很多地方性高校的青年教師都十分重視課本理論知識的傳授，而對理論知識與具體工作的結合卻不夠重視，在具體的授課過程中，只片面地要求學生對課本的理論知識加以理解和掌握，卻忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，造成學生以后在工作崗位上無法將理論與實際結合。同時青年教師自身也沒有能力將自身的理論知識與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需要很好地結合起來，形成理論與現(xiàn)實脫節(jié)，高校與地方經(jīng)濟失聯(lián)，這些弊端都亟需青年教師以不斷提升實踐動手能力來加以解決。

4.地方政府、企業(yè)以及高校沒有形成良好的互動機制。某些地方政府在發(fā)展經(jīng)濟、促進社會發(fā)展的過程中還是單純地依靠“閉門造車”式的政策制定方法，對市場、對科學理論全然不顧，而某些企業(yè)在進行投資決策之前，也缺乏相應的市場調研和理論分析，完全靠企業(yè)家的“動物情緒”而盲目投資，最后勢必會引起投資的失利，而很多地方高校也完全沉浸在“象牙塔”里不肯放下身段向政府、向企業(yè)要項目、要課題，而是把自己封閉起來搞教學、搞研究，造成自身的教學和研究完全與地方政府和企業(yè)的需要脫節(jié)。這些現(xiàn)象說明地方政府、企業(yè)以及高校之間并沒有形成一套良好的互動機制，從而形成“產(chǎn)、學、研”為一體的良性發(fā)展模式。

二、青年教師轉型發(fā)展、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的對策建議

1.加強對青年教師的崗前培訓。針對青年教師大部分都是從學術型高校畢業(yè)且沒有接受過專門的師范和專業(yè)技能培訓的現(xiàn)實，地方性高校要不斷加強對這些青年教師的崗前培訓和專業(yè)技能訓練。鹽城師范學院從2000年起，就專門針對新引進的青年教師進行一系列的崗前培訓，具體包括：對新進青年教師教學能力的培訓，成立青年教師教學技能培訓班，開展青年教師會講比賽、微課大賽、課件比賽以及教案比賽等；對青年教師科研能力的培訓，邀請知名教授和專家開展科研講座；對青年教師實行個人成長導師制，要求青年教師與教學經(jīng)驗豐富的老教師一一結對，全面培養(yǎng)青年教師的教學科研能力。

2.鼓勵青年教師到政府機關、企事業(yè)單位鍛煉。為使青年教師的理論知識與具體生產(chǎn)實踐能有機地結合在一起，提升青年教師的實踐動手能力，也為了能使青年教師與政府、企事業(yè)單位建立良好的互動機制，高校應鼓勵青年教師到政府機關、企事業(yè)單位掛職鍛煉實習。鹽城師范學院在這方面主要有兩個舉措：第一，遴選一批年輕的具有博士學位的青年教師到企業(yè)或政府部門進行長期掛職鍛煉，這些青年教師后來大都成長為所掛職單位的業(yè)務骨干，為青年教師以后把握市場動向、了解地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎；第二，利用每年暑期兩個月的時間，安排大量青年教師到企事業(yè)單位進行短期頂崗實習，讓青年教師真正了解企業(yè)的具體運轉和實際需要，從而增強服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

3.成立專門的產(chǎn)學研服務機構，注重科研成果的轉化。地方性高校一般成立時間較短，面臨著人才匱乏和經(jīng)費短缺等問題，但是地方高校與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的聯(lián)系卻是最為緊密的。一方面，地方性高校要抓緊引進一批具有較高科研水平的學術帶頭人，組建一支有較高水平的學術團隊，另一方面地方高校要加強與地方政府和企業(yè)的聯(lián)系和合作，從市場中找商機找項目，注重科研成果的轉化。鹽城師范學院為此專門成立區(qū)域服務與合作處，主要負責全校服務區(qū)域規(guī)劃的制定與實施、校內服務區(qū)域工作的統(tǒng)籌、協(xié)調和管理、校地合作的推進、社會資源的爭取等。鹽城師范學院還先后成立江蘇省沿海開發(fā)研究院、江蘇省政府決策咨詢研究基地、江蘇省灘涂重點實驗室、江蘇省鹽土重點實驗室、藥學院、江蘇新能源電池研發(fā)中心等一批與地方經(jīng)濟發(fā)展密切相關的產(chǎn)學研研究基地，并在2014年4月份成功舉辦科技成果轉化洽談會，極大地促進了地方高校與地方政府和企業(yè)的有效合作。另外，鹽城師范學院的各個二級學院，也先后成立了相關的服務地方經(jīng)濟發(fā)展的科研研發(fā)團隊，比如，城市與資源環(huán)境學院成立城市與區(qū)域規(guī)劃研發(fā)團隊，商學院成立區(qū)域發(fā)展與投資戰(zhàn)略研發(fā)團隊等等，這些團隊的成立，不僅鋪就了一條高校青年教師將理論研究成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的快捷通道，還為高校大學生提供了眾多的社會實習實踐基地。

4.制定合理的人才培養(yǎng)方案，從體制機制上促進高校青年教師轉型發(fā)展。合理的人才培養(yǎng)方案是一個高校培養(yǎng)合格人才的藍本和依據(jù)。事實證明，一套完整合理的人才培養(yǎng)方案將從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方法等多方面為高校的人才培養(yǎng)指明道路和方向。鹽城師范學院一直以來十分重視人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，并在實際的教學實踐中嚴格遵照執(zhí)行。近期，教育部下發(fā)關于地方高校轉型發(fā)展的指導意見，鹽城師范學院根據(jù)此指導意見，迅速到政府、企業(yè)以及各個基層教學單位實地調研，將人才培養(yǎng)方案中理論知識的講授大大壓縮，增加專業(yè)技能方面的普及和訓練，使學生從以前只會死記硬背一些理論知識迅速成長為熟練操作各種儀器儀表、熟練使用各種電腦軟件、熟悉各種經(jīng)營活動的流程的應用型專門人才。另外，鹽城師范學院對青年教師的考核方式也做出一系列變動，從以前比較重視理論科研成果和課堂教學，到現(xiàn)在著重強調青年教師的實踐動手能力和專業(yè)實習經(jīng)歷，鼓勵青年教師到基層企業(yè)掛職鍛煉、鼓勵青年教師考取與本專業(yè)相關的專業(yè)資格證書，并專門聘請政府企業(yè)的專門人才到學校來做兼職教師。這些舉措都為鹽城師范學院的轉型發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、小 結

高等教育的目標是培養(yǎng)高學歷、高水平、高技能的專業(yè)技術人才，而高等院校的教師是傳授知識、傳授技能的重要角色。教育部從我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，結合西方發(fā)達國家高等教育的發(fā)展歷程和發(fā)展模式，提出了地方本科高校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，從現(xiàn)在開始，一批地方高校將從以前單純重視理論科研和課堂教學轉型為淡化理論科研、強調實踐動手能力和專業(yè)技能。因此各個相關高校必須緊緊抓住這個轉型發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，重新審視自身的發(fā)展模式和優(yōu)劣勢，廣大的青年教師也要從理論思維轉移到應用實踐思維上來，迅速轉型發(fā)展，在搞好必要的教學科研的同時，更加關注服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，更加重視自身專業(yè)技能和實踐操作能力的提升。

參考文獻：

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指導意見（征求意見稿），2013.

[2] 劉永健.地方性本科院校青年教師教學能力提升研究

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展的重要性[J].產(chǎn)業(yè)和科技論壇，2012，（9）.

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[8] 秦紅霞.論新建本科院校的青年教師師資建設[J].湖北

經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011，（11）.

篇4

     大家下午好！首先感謝大家在百忙之中抽空來參加家長會。

     今天是我們召開的第一次家長會，我們的目的也只有一個——為了孩子。為了每個孩子，為了每個孩子的發(fā)展。今天我們將在這里，共同探討教育孩子這樣一個重大的話題，因為孩子是我們每位父母和老師的希望。

     今天的會議主要有以下幾個內容：

       分析期中考試成績。

       與任課老師交流孩子們在校的表現(xiàn)。

       請家長談談孩子們在家的表現(xiàn)。

       談談今后如何教育孩子。

  首先， 我說說本次期中考試。這里是本次考試的成績，大家可以看看。本次期中考試比較嚴格，也較真實地反映出了孩子們的真實成績。總體而言，本次考試，本班的成績不是很理想。其主要原因是學生的知識積累不夠，復習工作不到位。往往講過了的題目學生在考試中仍然出錯，這就說明孩子在課后的自主復習做的不好，而當老師在問起復習得怎樣時，他們會大言不慚地說復習得好。另外還有一個失分的原因在于學生在考試中的粗心大意或者對考試的極端不負責。我在監(jiān)考的過程中發(fā)現(xiàn)，我們學生的考試習慣很不好。試卷做完了還有足夠的時間去檢查，但是有的孩子只要是做完了就疊飛機、轉尺子、做小動作。急不可奈地要求交卷。交過之后以最快的速度沖出去玩兒，結果極簡單的題目也算錯了。所以，請家長同志們在關注孩子分數(shù)、名次的同時也和我們一起思考，如培養(yǎng)孩子的好習慣。

    人說“積千累萬不如有個好習慣”。學生好的學習習慣、生活習慣將使他們受益終生。因此，在初中的起步階段抓好學生的習慣養(yǎng)成應該是重中之重。我先說說孩子們在學校的學習習慣，然后請家長們談談孩子們在家的生活習慣，然后我們再來商討如何養(yǎng)成學生的各種良好的習慣。

    我們都知道上課是學習的主要途徑，學生的知識就是在課堂上累積的，但是我們孩子們的聽課習慣不好。有的孩子在課堂上坐都坐不好，有把腳放到凳子上的，有蹲在凳子上的。還有的孩子要么上課心不在焉，東張西望，要么精神萎靡，哈欠連天，下課了卻活蹦亂跳，手舞足蹈，上下課簡直判若兩人。有些孩子上課在聽，但是還沒有做筆記的習慣，光用眼睛看，耳朵聽，但要用的時候差不多都要忘了。還有的孩子聽老師的話，要做筆記，往往重點老師會反復重復地講，可是孩子們分不清重難點，干脆從頭記到尾，成了記錄員了。這樣，上課真正學到知識的孩子不多，考試時講過的題目出錯的原因也在這里了。那么這些習慣老師們在教學中反復地教給孩子們。

    其次是作業(yè)，孩子們的作業(yè)本就放在家長面前了，請大家看看。我們的學生在作業(yè)中普遍出現(xiàn)的嚴重問題是字跡潦草，龍飛鳳舞，而且還有錯了不更正的現(xiàn)象，甚至作業(yè)出問題了，老師叫都叫不到辦公室。同樣，班里還有極個別學生不交作業(yè)，或者交了空白作業(yè)本，再或者應付上來。這就是孩子們的學習態(tài)度。還有家庭作業(yè)，不做家庭作業(yè)的孩子比較多，而且反復都是那幾個。有的孩子邋遢，放學了不知道家庭作業(yè)是什么，作業(yè)沒寫就開始跟老師撒謊，說放家里了什么的。下面是我對孩子們的一些了解，給家長們看看。

   現(xiàn)在請我們的任課老師跟大家談談。這是語文老師……

   現(xiàn)在請家長談談孩子們在家的生活習慣，讓我們更加全面的了解孩子們。

   現(xiàn)在我們就談談以后如何協(xié)作教育孩子，讓孩子們健康成長。我想從德、智、體三方面來和大家談談。

   為什么把德放在最前面呢？我想各位家長比我更清楚。只有孩子們學會了做人才能用知識來武裝自己成為更強壯的人。孩子們正處在學做人的時候，我希望家長們能與老師們攜手，身教言傳，找時間多和孩子們交流溝通，讓孩子們的心靈健康成長。

   其

次是智，希望家長們在給孩子們報了各種補習班的同時，在工作之余能到學校和老師們多溝通，多了解些孩子們的學習情況。孩子有問題了，也希望家長們耐心地講講，而且還要勞累家長們每天晚上檢查好作業(yè)，并簽字。

篇5

尊敬的各位家長：

你們好！

首先感謝大家能抽空來參加本次的家長會，謝謝你們對我們工作的支持與配合！今天請大家來，主要是想讓大家更多的了解孩子在園的學習、生活情況，希望大家進一步配合班級工作，加強家園聯(lián)系，積極參與到孩子的教育管理中來，讓孩子們健康快樂的成長。

今天的會議有以下幾個內容：

一、班況分析:

本學期由本人、陳老師、歐老師三個老師一起負責本班的保教工作。本學期有25個新生，各方面都適應較快，只有剛來的明鑫和美妍早上來園會有點情緒，希望在家長的帶領下能盡快融入我們的大家庭。

經(jīng)過一個學期的學習、生活，孩子們的整體表現(xiàn)有了很大的進步，集體意識增強，喜歡接受新事物，好學上進，積極參加各種游戲、體能活動，自理能力提高。進餐方面，都在老師不斷的鼓勵、表揚中吃完自己的飯菜，而且吃得很干凈，桌面、地面基本沒有飯粒的。良好的進餐習慣，是每餐都強調的，希望各位在家也能讓孩子保持這種習慣，如果在家經(jīng)常要大人喂的孩子，來園就會吃得比別人慢的，因為依賴慣了呀，所以我們要想方法讓孩子自己吃，不要追著喂，這樣不但對孩子的行為習慣有影響，對身體機能發(fā)展也是有影響的，總把孩子當嬰兒照顧不太好。孩子小，不但是進餐常規(guī)，所有好習慣的養(yǎng)成都是需要我們不斷重復提醒的，如：有的家長提到，孩子就聽老師的話，我們教他他不聽，千萬別有這種想法。本學期開學初，孩子禮貌方面退步了，不會主動與人打招呼，可能是放假期間環(huán)境的影響下形成的，現(xiàn)在孩子在我們的提醒下，這段時間好多了，希望孩子在家也能保持良好的禮貌習慣。在平時的生活、教學中我們會根據(jù)孩子的性格特點來進行教育引導，請家長放心！

現(xiàn)在，來表揚我們的乖寶寶：

最喜歡接受新事物，語言表達能力強，課堂專心聽講，積極回答問題的學習寶寶有：李智軒、王安睿、歐愛琳、何煜、張重遠、孫涵鈺、羅思穎等。

團結友愛、懂得分享玩具的友愛寶寶有：祁x、許x、陳x欣、程x、賀x、李欣桐、吳x、賴x；每天吃飯最香的進餐乖寶寶有：趙俊霖、徐浩澤、林靜、梁凱瀅、張啟凡、郭晉天、周睿桐、陳美妍、譚偉霖。能主動向老師問好的禮貌寶寶有：王安睿、何煜、張啟凡、李智軒、王若麟等。

二、教材分析

這個學期的教材以省一級城市教材為主，這套教材是珠海市省一級幼兒園統(tǒng)一通用教材。配合孩子的年齡段配置不同的教玩具，這套教材的課程由我和江老師擔任，該課程是以主題活動開展的，每個月都需要家長和孩子一起收集環(huán)保材料或做一些親子手工帶回園內展示，家長的積極參與就是對我們工作的最大支持。從中也可以加強孩子的集體榮譽感，動手能力也會得到提高，本月的環(huán)境布置所用的環(huán)保材料很多家長非常配合我們的工作，非常感謝！

此教材還附有一本家園聯(lián)系手冊，請家長們按我們發(fā)放的時間在周末抽空了解并認真填寫，客觀反映孩子在家的表現(xiàn)，建議家長正視孩子的缺點，讓我們針對情況一起教育和引導孩子慢慢改正。另：有個好消息，本園今年將申報省級幼兒園，此項任務是務必的，評審成功會更好地提高孩子的學習質量及生活環(huán)境，教師的師資水平會得到更一步的提高，園內的教育教學設備會更完善，所以在以后的工作中都有望家長的多多支持與配合。此外我們雙語班還配有洪恩英語，英語是外籍教師andy任教，體智能課是由臺灣亞太體智能教育集團里的體能老師 老師擔任，我園因各年齡段設有不同特色課程，本年級是機能課程，是閱讀課程的基礎。采用輕松有趣的教學模式，讓幼兒在玩樂中學習。但在每天的校訊通信息和每周學習內容上我們暫時不提及該課程內容，原因是有的家長會檢查式提問孩子每天的學習情況，例如“今天學什么字啦？”“你為什么不會背這首兒歌呀？”等，孩子說不出時，有的家長就不高興，這樣無形中會給我們的孩子輸加了壓力，從而影響孩子們學習的興趣，也與我們的課程教學宗旨“學得無意，學得隨意、學得樂意”相違背。在園里良好氛圍和老師的引導下，孩子們對所學的兒歌、歌曲都有很大的興趣，聽到音樂都會開心的唱唱跳跳，模仿老師扮演各種小動物的角色而且非常生動、可愛。特別是歐愛琳、李智軒、程星陽、林靜、王安睿等等這些孩子。每個學期末我們都會有匯報課展示給家長看，請家長放心！

三、一日活動流程

孩子從早上入園到下午離園這段時間的活動，是家長們最關心的事情，下面我向大家介紹一下：

早上7：45到8：15，戶外晨間活動，希望家長準時把孩子送回園，并放手讓孩子自己進幼兒園，培養(yǎng)孩子的獨立能力。

8：20到8：50，早餐，8：45分后不留早餐，望理解，有特殊情況遲來的幼兒，請吃完早餐再回園。

9：00到9：30，第一個教學活動。

9：30到10：00，戶外體操。

10：00到10：30，第二個教學活動及課間餐。

10：30到11：00，戶外活動或音樂游戲活動。

11：00到11：20，餐前盥洗

11：20到下午12：00，午餐和餐后散步

12：00到2：30，午休

2：40到3：00，第三個教學活動

3：10到3：40，下午茶時間

4：00到4：20戶外活動

4：30到5：30，接送時間，離園前活動，老師會組織孩子進行一些穿珠子，桌面玩具等游戲。

孩子充實的一天大致就是這樣安排的。

四、請家長在日常生活中配合的事情。

在今后的日子里，為了孩子們的健康成長，相信家長們會繼續(xù)支持我們的各項工作，讓我們互相理解，互相支持，加強交流，因此希望各位能配合我們做好下面的工作。

1、上班期間，老師不方便接聽電話，如果你有事請給老師發(fā)信息，我們會抽空及時回復，如有不便敬請諒解。如果你想更多的了解孩子在園的情況，在下班后也可以主動和我們聯(lián)系。

2、如有事情不回園請?zhí)崆跋蚶蠋熣埣佟Ｕ埐灰尯⒆与S便請假、遲到，形成不良習慣。孩子的出勤率與孩子的發(fā)展有著密切的關系，因為我們的教學計劃都是按孩子的發(fā)展規(guī)律有連續(xù)性地制定的。不要說孩子還小，學不學到東西沒所謂，知識在幼兒園或許不是最重要的，但孩子的習慣卻決定孩子的一生。

3、如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或身體不適時，請您在送孩子入園時及時告訴老師，以便我們能多關注孩子，避免意外事故的發(fā)生。生病的孩子需要喂藥的，請家長一定要用袋子裝好藥物，寫上名字，并用紙條寫清楚服法、服量和服藥時間，發(fā)信息告訴老師。有的家長把藥放在書包里，沒給老師信息，也沒寫字條。如果我們沒有及時查看孩子的書包，就不能按時給孩子喂藥了。

4、為了孩子的安全，請不要讓孩子帶貴重飾物、玩具回園，以免造成不必要的經(jīng)濟損失，如果丟失了后果自負。本班現(xiàn)在有幾個孩子脖子上也帶項鏈回來，午睡時常有把飾物含在嘴里的現(xiàn)象，建議家長不要讓孩子戴了。請家長不要讓孩子穿大鞋、拖鞋回園，園內好多活動都是以走、跑、跳為主，請你給孩子穿上舒適的鞋子，以免活動時發(fā)生危險。

5、夏天時，請您每周一、三、五為孩子穿條紋園服，每周二、四穿黃色園服，秋冬季，每周一和周四穿園服，這段時間，大家都非常配合，我們班孩子的園服都穿得很整齊，特別是周一在操場舉行升旗儀式時，顯得特別精神。所有帶回園的毛巾、園服必須縫上孩子的名字，如果用筆寫，洗多了墨水變淡，還是麻煩大家給縫上名字。每周六日為孩子修剪指甲，本學期已經(jīng)通過信息和家園手冊提醒了幾次，但每周一回來都會有幾個孩子指甲又臟又長的，為了孩子們的健康和安全，請家長們配合做好這項工作。

6、小班孩子這段時間主要是加強自理能力的培養(yǎng)，比如穿脫衣服和鞋子，進餐和洗手等，請家長們在家里也能督促一下自己的孩子，自己的事情自己做。只要你放手讓他做，堅持下去，他的小手一定會非常靈巧的，千萬不要因為自己的孩子小，就一味的包辦代替，你們應該知道，這一集體中，每個孩子是差不多大的，也許正因為你的包辦代替，才讓你的孩子在各方面的生長發(fā)育不如別的小朋友，所以請家長們放手，讓我們的孩子自己去嘗試，錯了可以改正，對了讓他嘗到勝利的果實。

7、教育孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，走路時不亂奔跑，不說臟話，不咬人，不打人，學會謙讓有禮。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，不懂得與人分享，缺乏合作，謙讓等集體生活的經(jīng)驗，到了孩子遇到大家一起玩玩具的時候，你要這個，我也要這個，誰也不肯讓步，就出現(xiàn)攻擊行為。還要教育孩子講道理，利用各種機會教育孩子養(yǎng)成通情達理的思維習慣。有許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。因此，家長應重視日常生活中的隨機教育。如洗手、吃飯、上廁、睡覺等機會，可對孩子進行教育。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師經(jīng)常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家庭中完全變成了另一副樣子。有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應有什么要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子苦苦無法。因此，教師會在在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的好習慣，而家長也要掌握一些科學的家教方法。以使幼兒的良好行為在家庭中得到強化。

8、我們的班級博客里有老師的工作日記，有孩子生活的點滴寫照和孩子們的許多有趣相片，歡迎家長和孩子們一起瀏覽。

篇6

你們好！

今天，我們聚在一起，每個人的心里都裝滿依依惜別的深情。六年級的同學在這里舉行隆重的畢業(yè)典禮，你們就要離開母校，踏進新學校的門檻！在這里我要代表低年級的全體同學向大哥哥大姐姐們和老師們致以最熱烈的祝賀，祝賀大哥哥大姐姐們順利完成學業(yè)，祝賀你們走過了小學時期這段不平凡的日子。

親愛的大哥哥大姐姐們，你們給學校帶來了生機和活力，帶來了多彩的記憶！在教室里、在運動場、在舞臺上、到處都有你們?yōu)閷W校爭光的身影，到處都有你們取得的輝煌！

親愛的大哥哥大姐姐們，你們就要離開母校了，就在你們離開的今天，我們低年級的同學想對你們說：

六年的學習生活，你們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱?，我們要學習你們刻苦學習的精神，學習你們尊老愛幼，團結同學，奮發(fā)向上，樂于助人的優(yōu)良品德。

你們走后，我們就要像你們一樣，成為低年級同學的大哥哥大姐姐了，我們會像你們一樣，用自己的實際行動，為低年級的同學做出榜樣。

在這里，我還有一些話，和親愛的大哥哥大姐姐們共勉：希望你們在今后的日子里，更加刻苦學習，不要忘記小學階段老師對我們的諄諄教導。把我們刻苦學習的精神和我們的好品德帶到新的學校。希望你們在今后的日子里，不要害怕學習和生活中出現(xiàn)的每一個困難、不要害怕每一次的挫折，生活不會是永遠一帆風順的，困難和挫折總是和成功與勝利相伴的，要永遠的相信自己，相信生活中總是充滿著美好的希望！

篇7

下午好！

金秋時節(jié)，丹桂飄香。經(jīng)過一個愉快的暑假，我們迎來了新的學期。美麗的校園因為我們的到來而更加充滿生機。在今天隆重的開學典禮上，我僅代表低年級全體師生熱忱歡迎一年級的新同學，同時也熱烈歡迎其他年級的同學重返校園！

幾年來，我們學校在“唯真、唯美、唯新、唯實”的校訓指導下，逐漸成為一所有較高知名度的學校。同學們，新學期緊張的學習生活已經(jīng)開始，你們準備好了嗎？站在這里，我很榮幸，也很激動，我僅代表同學們表達自己的心聲：

一、樹立信心，勤奮學習，全面發(fā)展。

我們要做學習的主人，做集體的主人。在學習生活中，發(fā)揮自己的特長，掌握正確的方法，積極參加各項活動。

二、崇尚文明，嚴于律己，共同維護良好的校園環(huán)境。

篇8

2013年9月，他又度過了一個悠閑愜意的假期。返程前一天，一位朋友問他，酒店事務千頭萬緒，怎么還有這么多閑心打球？他笑著說，自己是個“懶人”，凡是能吩咐手下人干的事，他絕不親躬。很感謝這些員工，把酒店打理得井井有條。他的話，引來周圍羨慕的目光。

從高爾夫球場回來，他叮囑人力資源部：年底前，要從全體員工中，評出10名最“勤快”員工和10名最“懶惰”員工。人力資源部不敢怠慢，經(jīng)過一個多月的考察甄別，兩份名單匯總到查理手中。

10名最“勤快”的人先被叫進辦公室，查理進行了一番勉勵。接下來，輪到10名最“懶惰”員工進去。得知上了這份名單，他們心里沉甸甸的：被戴上“懶惰”這頂帽子的員工，離被辭退已經(jīng)為期不遠。這次談話，很可能是讓他們卷鋪蓋走人。

不過，情況似乎并不那么糟糕。一進門，查理面色平靜地說：“優(yōu)秀員工表彰會上，請各位做個發(fā)言。希望你們說說，為什么會被評上最‘懶惰’員工？寫好發(fā)言稿后，讓我先過目一下?！彼麄冃睦锉P算著：估計老板想拿他們做反面典型，這是挽回印象的機會，寫得好或許能讓老板回心轉意。

幾個人的發(fā)言稿都變成了檢討書，對自己的懶惰進行了深刻反省。發(fā)言稿交上去后，查理直搖頭，說：“我沒讓你們這么寫，而是想看你們如何完成工作的。”這10名員工的稿件又改了兩次，直到查理滿意為止。

員工表彰大會上，10位最“勤快”員工首先上臺，查理與他們一一握手。隨后，是10位最“懶惰”員工的發(fā)言。底下的人越聽越糊涂：這哪里是在自我檢討？好像他們才是這次表彰會上的主角。

10人講完后，查理走上臺笑著說：“下面我宣布，他們10個人榮獲年度最優(yōu)秀員工?！毕旅嬉黄瑖W然，很多人竊竊私語，懷疑老板是不是吃錯了藥。查理揮了揮手說：“大家聽我解釋一下。其實，你們一年的工作都很好。不過，我曾多次暗地里觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的‘懶’，其實是一種工作上的高效和智慧。他們總喜歡一口氣把工作干完，討厭多走半步路，討厭再做第二次，比如總是一次性把餐具送上餐桌，一次性把客房收拾干凈。在別人眼中，他們好像整天閑著，似乎是在偷懶。但在我眼里，最優(yōu)秀的員工全無一例外都是‘懶漢’，因為他們的‘懶’是建立在高效率上。因此，我希望你們在忙碌時，能多花些心思在工作效率的提高上。如果每個人都能變成那樣‘懶’，酒店的發(fā)展會更加蒸蒸日上。”說完，他把不菲的獎金遞到最“懶惰”員工的手中。

篇9

近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校對教師的需求也不斷上升。英語師資的需求尤為突出，很多高校幾乎每年都要補充英語老師，這使得大學英語教師職業(yè)隊伍不斷壯大。與以往相比，這批青年英語老師年齡相對小，學歷高，知識結構系統(tǒng)化，學科知識扎實，能熟練掌握現(xiàn)代化教學技術。然而，正如任何職業(yè)拓展都有其自身發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律，這批青年英語教師的專業(yè)發(fā)展也體現(xiàn)出了自身的特征和困境。

在新世紀，我國在英語教育領域開展全面的課程改革，呼喚一支具有時代特征的高素質英語教師隊伍。因此，應審視和思考英語教師在專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的此類問題與矛盾，以尋求解決問題之道，促進我國地方高校英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、地方高校大學英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

文秋芳、任慶梅在《大學英語教師專業(yè)發(fā)展研究的趨勢、特點/問題與對策》中把近十年大學英語教師發(fā)展研究的文獻分為兩個階段：起步階段（1999―2004年）與發(fā)展階段（2005―2009年）?？傮w發(fā)展趨勢可概括為論文數(shù)量增加迅速，但非實證研究仍占主導地位。該領域的研究存在四個主要問題：（1）實證研究嚴重不足；（2）脫離課堂教學；（3）與一線教師需求脫節(jié)；（4）教師與研究者的關系不平等。教師的專業(yè)發(fā)展是我國教育改革的一個重要課題，檢視我國教師專業(yè)發(fā)展和實際情況尤其是地方性高校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，存在一些不容忽視的問題。

1.目前我國高校在教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題

高恒亮（2010）認為目前我國高校在教師專業(yè)發(fā)展方面存在四個方面的問題:（1）教師缺乏專業(yè)發(fā)展權。高校教師一般在百忙中擠出寶貴時間“進修”，但令人遺憾的是，這些“進修”往往與真正意義的“專業(yè)發(fā)展”相去甚遠。唯學歷教育、學科專業(yè)教育的盛行使得教師看似在發(fā)展專業(yè)，實則學非所需，學非所愿，并不能真正提高教師的教育教學能力，所以實質上也是對教師專業(yè)發(fā)展權的侵犯。（2）缺乏自主專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。地方性高校教師自身的壓力與省會城市高校教師相比，自然小得多，大部分老師安于現(xiàn)狀，普遍存在缺乏內在的自主專業(yè)發(fā)展意識，只注重學歷、學位的提高，在年輕教師群體中這一現(xiàn)象更為嚴重。（3）教師個體差異明顯，知識結構不盡合理。在具有高學歷高職稱的教師群體中，存在知識結構不盡合理的現(xiàn)象，有些教師雖然具有廣博的專業(yè)知識、文化科學知識，但教育基礎知識缺乏。（4）教學與科研的關系嚴重失調，教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)片面性。高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內容是教學和科研能力齊頭并進。但在許多地方高校的教師隊伍中，有的教學型教師科研能力不強，科研型教師基本脫離本科教學，出現(xiàn)了教學科研兩極分化的趨勢，尤其是青年教師這個群體，科研能力還比較弱，急需加強學習與提高。

2.地方高校英語教師專業(yè)發(fā)展的存在的現(xiàn)實問題

高校尤其是地方高校英語師資及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，具體情況如下：（1）師資數(shù)量還不足，尤其是博士師資缺乏。地方高校由于地理位置處于二三線城市，有些甚至在革命老區(qū)，引進英語專業(yè)的博士存在一定的難度，這類博士一般寧愿選擇留在省會城市的高校任教，而博士的缺乏壓抑了地方高校科研意識的積極性。（2）近年來雖然新補充的師資結構較平衡，尤其年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構、學科結構趨向合理，但骨干英語教師、學科帶頭人、教學名師還很缺乏，地方高校近年來新補充的都是碩士畢業(yè)的年輕英語老師，他們大部分剛從學校畢業(yè)，沒有實際的教學經(jīng)驗，各方面還剛處在起步階段。（3）待遇一般，工作量過大，課件制作費時費力等問題。在大部分高校大學英語教師的教學任務過重，由于同時承擔了英語專業(yè)和非英語專業(yè)的課程，他們每周上課有的甚至超過20節(jié)，身心俱疲，無心搞科研，因此科研意識薄弱。夏紀梅（2002）在對476名在職大學英語教師英語教育觀念、知識、能力科研現(xiàn)狀與進修情況的調查中發(fā)現(xiàn)，沒有學過應用語言學或二語習得理論者、沒有看過TEFL專業(yè)著作者達30％―40％；自覺定期閱讀國外英語教學研究學術期刊的人只有30％左右。不少學者指出，外語教師理論意識淡薄，課堂教學缺乏理論指導，將極大制約我國外語教學質量的提高（束定芳等，2004；戴煒棟，2001；王守仁，2009）。周燕（2005）對我國高校外語教師在科研方面面臨的諸多困惑進行了分析，其中包括沒有時間，不太會做，學校壓力很大。夏紀梅還提到，不少教師在理念上對科研對于教學的指導意義存在懷疑，對會搞科研的老師的教學能力存在質疑，對所發(fā)表的科研文章的原創(chuàng)性和真實性缺乏信心，這些觀念上的問題和客觀實際的困難結合，使得很多教師對科研選擇了漠視或退縮的態(tài)度。這種意識在高校青年英語教師當中普遍存在，地方高校講師以下英語教師在科研上業(yè)績寥寥無幾。（4）進修資源不足，培訓有待加強。我國不少高校，無論是英語專業(yè)還是大學英語的教師，出國進修的機會都少之又少。在地方高校，由于分配下來的出國的指標本身就少，普通英語教師出國機會幾乎為零；教師申請國內進、在職就讀學位或脫產(chǎn)進修等也受到學校各種政策、條件的限制。教育部高等學校大學外語教學指導委員會于2008年對全國230所院校進行的問卷調查顯示：2005―2008年每個高校參加國內專門培訓的大學英語教師人數(shù)平均7人次/年；出席國內學術會議人數(shù)平均6人次／年；出國接受培訓或到國外工作、學習人數(shù)平均4人次／年，這遠遠無法滿足大學英語教師強烈的專業(yè)發(fā)展需求。（王淑雯，2010）（5）高校師資隊伍結構與高校教師個體的專業(yè)發(fā)展、教師群體的專業(yè)化水平三者之間存在著發(fā)展不平衡等問題。目前，每年都有外語專業(yè)碩士生進入高校任教，其專業(yè)主攻方向大相徑庭。這使得外語教師的師資結構多樣化，外語教師個體專業(yè)發(fā)展孤立起來，外語教師個體如何在教學的同時，發(fā)展和研究自己的主攻方向，從而使專業(yè)得到長足的發(fā)展，這是個令人深思的問題。因此，各地方高校英語教師專業(yè)要發(fā)展，就必須有一套行之有效的策略。

三、地方高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展策略

1.專業(yè)發(fā)展主觀意志

英語教師的主觀意志是教師持續(xù)發(fā)展的一個思想前提，客觀條件是否成熟也將對教師專業(yè)發(fā)展起到重要作用。（海鶯，2011）實踐工作中的教師主體性缺席根源在于理論研究對教師主體的忽視，即研究者“很少把教師對自己專業(yè)發(fā)展的需要和意識作為一個獨立的影響因素予以考慮，沒有探討教師自覺對自我專業(yè)發(fā)展的責任問題，也沒有探討教師自覺對后續(xù)專業(yè)發(fā)展會有多大作用”。忽視教師的自我成長意識，使得青年教師以一種依賴性人格出現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展中，缺乏自我設計、自我追求與自我指導，不利于教師專業(yè)情感的培養(yǎng)及專業(yè)后續(xù)發(fā)展。就英語教師攻讀博士學位而言，較之其他學科，其難度是很大的。全國高校英語專業(yè)博士點少之又少，導師數(shù)量及所帶學生名額極其有限，很難滿足眾多高校英語教師繼續(xù)深造的訴求。（秦云，2011）除通過攻讀博士來發(fā)展專業(yè)的主觀意志外，英語教師還應有課堂外自主學習的主觀意志，而不是僅僅圍繞教材轉，知識的積累是自己長期學習的一個積淀。英語是一種語言，更加需要在平時積累，青年英語教師需要專業(yè)理論知識積累、日常閱讀的積累和教學經(jīng)驗積累，以不斷擴大知識面，這就要求地方高校英語教師首先要有發(fā)展專業(yè)的主觀意志。

2.終身學習的學習精神

作為語言類的、文學類的專業(yè)，英語要使本專業(yè)得到長足的發(fā)展，最有效的方法就是堅持終身學習的態(tài)度，孜孜不倦地學習。國內外各大語言學家、文學家之所以成為大家，跟他們自身不斷追求、進取的精神息息相關。而學習的一個重要方法就是平日里大量閱讀。英語的學習跟漢語學習一樣，看得多了，自然而然就潛移默化到了頭腦中了。學習者在使用時就能脫口而出，信手拈來了。地方高?？蒲蟹諊粷猓缜嗄暧⒄Z教師能長期保持學習、乃至終身學習的熱情，那將促進自身的專業(yè)發(fā)展。

3.教學合作途徑

在校本環(huán)境下，地方高校英語教師可以通過集體備課、同伴觀摩和教學反思這三個立足于課堂教學的合作途徑，發(fā)揮群體的智慧和力量，協(xié)同完成教學實踐，促進專業(yè)發(fā)展。首先，集體備課本身就是一種集思廣益的方式，可以通過三種模式進行，即研究教材、研究教法、研究學生，從三個方面考慮備好課。其次，同伴觀摩（peer observation）指“以坦誠、關注的態(tài)度出現(xiàn)在另一位老師的課堂上，以專業(yè)發(fā)展（而不是監(jiān)督或評估）為目的，觀摩和傾聽課堂互動的行為”。（Bailey K，Curtis A，Nunan D，2001）。第一種方式是教師自己事先了解自身教學實踐中存在的問題或想要提高的方面，然后帶著問題進入其他教師的教學課堂，通過觀察和收集記錄重要的課堂資料，獲得教學啟發(fā)，增強對教學實踐的感性認識，加深對教學設計的理解。第二種方式是邀請其他教師進入自己的課堂進行觀察記錄。（王淑雯，2010）最后，教學反思即是對教學理念、教學過程、教學活動和專業(yè)發(fā)展方向的認真思考，Richards和 Nunan認為沒有經(jīng)過反思的教學經(jīng)驗遠不能滿足教師的專業(yè)成長，而教學反思能給教師的專業(yè)化自主發(fā)展提供強大的推動力，促使教師的思維能力和實踐水平不斷進步并最終獲得專業(yè)發(fā)展。

4.引進本專業(yè)博士

建立一支具有“博士學歷結構、合理的職務結構、多元的學緣結構、相融的學科結構”的教師隊伍是國內高校，尤其是當前各地方高校師資隊伍建設的主要目標。地方高校如果能以博士帶動碩士，教授帶動講師進行科研活動，將會大大地促進地方高校專業(yè)的快速發(fā)展。目前，在地方高校，英語專業(yè)的博士少之又少，如果能引進本專業(yè)的博士，英語專業(yè)的發(fā)展就將會有另一番景象。

四、結語

地方高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)，本文對其現(xiàn)狀進行了研究，首先綜述了在地方高校英語專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)狀，進而提出了地方高校青年英語教師發(fā)展專業(yè)的四點對策，旨在促進地方高校英語教師，尤其是青年英語教師的專業(yè)發(fā)展，并提高高校英語教學水平和教學質量。

參考文獻：

［1］戴煒棟.構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系.外語教學與研究，2001，（5）.

［2］束定芳，張逸崗.從一項調查看教材在外語教學過程中的地位與作用.外語界，2004，（2）.

［3］周燕.英語教師培訓亟待加強.外語教學與研究，2002，（6）.

［4］周燕.高校外語教師發(fā)展需求研究［J］.外語教學與研究，2005，（3）.

［5］夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進修情況調查結果報告.外語界，2002，（5）.

［6］王海嘯.大學英語教師與教學情況調查分析［J］.外語界，2009，（4）：6-13.

［7］海鶯.高校青年教師專業(yè)發(fā)展“三位一體”平臺建設研究［J］.教師發(fā)展，2011，（1）：72.

［8］秦云.大學英語教師專業(yè)發(fā)展的困境.四川教育學院學報，2011，（1）.

［9］Bailey K.Curtis A.，Nunan D.．Pursuing professional development：The self as source［M］．Boston：Heinle＆Heinle，2001.

篇10

關鍵詞：中青年學者；科研方法；科研團隊；外語教師發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0091-05

為推動我國高校外語院系科研工作建設及骨干教師、學者培養(yǎng)，促進外語院系在科研管理、科研立項、學術創(chuàng)新及成果等方面的交流，《中國外語》編輯部和浙江工業(yè)大學外國語學院于2012年5月11日至14日在杭州聯(lián)合召開“第六屆中國外語中青年學者科研方法研討會暨科研寫作高級研修班”。高等教育出版社副社長、《中國外語》雜志社社長劉援，《中國外語》雜志社主編黃國文、浙江工業(yè)大學外國語學院院長劉紹龍教授和來自全國25個省、自治區(qū)、直轄市的近200名外語界知名專家、學者在西子湖畔進行了為期2天的交流與研討。

一、研討會的主題及其概況

“中國外語中青年學者科研方法研討會”是由《中國外語》編輯部和有關高校針對當前外語學科科研現(xiàn)狀和實際需要，共同主辦的聚焦外語院系科研工作及外語教師科研水平提升的全國性的專題學術研討會，迄今已成功舉辦了六屆，已有來自全國各省市區(qū)的1700余位代表參與研討活動，受到了全國廣大外語院系負責人及學科骨干教師的歡迎。

本屆研討會以“外語教師發(fā)展與科研創(chuàng)新團隊建設”為主題，主要探討國家重點規(guī)劃與語言學科科研選題立項申報、外語教師發(fā)展與科研創(chuàng)新團隊建設、外語語言學科領域發(fā)展的新趨勢及學刊選題評判、科研寫作與學術規(guī)范等議題。研討會期間，《中國外語》雜志社主編黃國文教授、高等教育出版社劉援副社長、浙江工業(yè)大學外國語學院院長劉紹龍教授、浙江大學何蓮珍教授、對外經(jīng)濟貿易大學王立非教授等5名專家先后作了專題報告。

二、研討會的學術交流情況

1. 有關學科定位及發(fā)展、人才培養(yǎng)趨勢及其學刊選題的標準的探討

研討會首先由中山大學翻譯學院院長、《中國外語》主編黃國文教授做題為“外語語言學科領域發(fā)展趨勢及學刊選題評判”的報告。黃教授首先探討了外語學科的定位，他指出，近年，我國很多新興外語學科如“商務英語”、“語料庫語言學（corpus linguistics）”、“語料庫翻譯學（corpus translation studies）”等，學科定位尚不明確，很有必要從理論和實踐對此類問題進行探討。同時，外語教師必須明確作為“工具”的外語和作為“專業(yè)”的外語的差異，區(qū)分外語基礎知識和外語專業(yè)理論在人才培養(yǎng)中的不同地位。針對近年來英語專業(yè)出現(xiàn)的“通用型”人才和“應用型”人才兩大發(fā)展趨勢，黃教授強調“英語”應始終放在主導地位，必須想盡辦法、不遺余力地打好學生扎實的語言基本功，在此基礎上加強有關“專業(yè)”方面的知識，并且培養(yǎng)學生的批判性思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，黃教授歸納了外語專業(yè)教學的幾大范式（paradigm），提出以“文（學）”帶“語（言）”、亦“文”亦“語”、以“語言技能”擠“亦‘文’亦‘語’”、非“文”非“語”（“復合型”）、以“文（化）”代“文（學）”、“文”——“語”——“翻譯”三足鼎立六大范式。黃教授還分析了近年語言學學科發(fā)展的新趨勢，指出中國形式語言學（formal linguistics）的發(fā)展在國際上相對較為落后，同時介紹了近年比較熱門的研究領域之一“界面研究（interface studies）”的發(fā)展。鑒于界面研究側重語言學不同學科、不同方法論的融合，黃教授勉勵不同方向的學者應相互支持和鼓勵，同時做到“術業(yè)有專攻”、“學者不可無宗主，但不可有門戶”。最后，作為《中國外語》的主編，黃教授介紹了學刊選題的標準，提出學術性、科學性、原創(chuàng)性、前瞻性、引領性五大標準，并要求年青學者在投稿時重點考慮選題、論文結構、表述、論文的結構框架、參考文獻、寫作規(guī)范等問題。這一報告，既高瞻遠矚地分析了外語學科的地位、語言學學科的發(fā)展歷程，又對青年學者做科研道出了很多經(jīng)驗之談，發(fā)人深省。

2. 有關“體驗式外語教學理論與實踐”的探討

《中國外語》雜志社社長劉援以國家社科基金優(yōu)秀項目“體驗式外語教學理論與實踐”為例，做了題為“發(fā)揮團隊優(yōu)勢，在理論與實踐的互動中取得課題研究的成功”的報告。該課題于2005年申報，2006年經(jīng)全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室批準立項“體驗式英語教學理論與實踐"。2008年，由于課題研究與應用逐步拓展到其它語種和國際漢語，獲準更名為“體驗式外語教學理論與實踐”。劉社長提到，當代外語教學機遇與挑戰(zhàn)并存，一方面隨著中國加入WTO，國家對專業(yè)型、復合型外語人才需求大增，而我國的外語教學模式還相對落后；另一方面，外語教學對象面臨由80后到90后、00后的轉變，生源變化帶來群體性的學習態(tài)度、學習風格、心理耐受力等諸多改變。正是針對這一外語教學改革的重點和難點選題，才獲得成功立項。在項目實施過程中，團隊合作發(fā)揮了關鍵優(yōu)勢，自2006年課題正式立項，以資深教授、專家為核心，來自近百所學校約500名骨干教師所組成的團隊對課題進行了多視角、多維度的研究，既在創(chuàng)新中實現(xiàn)了外語教學理論的突破，又在產(chǎn)學研的互動中收獲了豐碩的實踐成果。劉社長認為，對于國家社科基金項目的選題，需緊密依托《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，并堅持面向教學實際。課題實施過程中，要善于構建和發(fā)揮科研團隊的作用，并始終以科學態(tài)度和質疑精神進行理論思考，青年學者尤其需要拓寬專業(yè)視野進行跨界思考。

3. 有關外語科研團隊建設的探討

浙江工業(yè)大學外國語學院院長、二語習得領域杰出學者劉紹龍教授從管理視角探討了外語科研團隊的建設。通過分析傳統(tǒng)“個體”研究模式與當下興起的“群體”（團隊）研究模式的特征，劉教授指出，雖然長期以來個人單打獨斗搞科研已成定勢，然而一些一流外語院校如廣外、上外和安徽理工大學等綜合性大學，已經(jīng)開始采取建立科研團隊的做法，他更指出基于“項目”的團隊研究具有規(guī)模性、系統(tǒng)性、規(guī)劃性的優(yōu)勢。劉紹龍以浙江工業(yè)大學外國語學院自2009年醞釀科研團隊建設到實施的過程為例，說明外語科研團隊建設必須兼顧選拔公平性、選題規(guī)模性、任務分解性、操作協(xié)作性、利益公平性、評估科學性、投入靜/動性、宣傳必要性問題。就工科院校的外語學院來說，特別難解決的是利益的公平性、投入靜/動性兩大難題。首先，外語學科在工科院校屬于邊緣學科、服務型學科，學校經(jīng)費投入本來就不足，在這種情況下外語學科只能自謀發(fā)展、發(fā)掘內部資源，如何使有限的經(jīng)費獲得最大效能，實現(xiàn)學科發(fā)展和教師發(fā)展的共贏，是外語院校領導必須長期思考的問題。同時，外語學科項目不像工科項目容易分解、細化，在考慮利益分配時很難兼顧團隊總負責人與子課題負責人之間的利益公平分配、子項目負責人之間的利益公平分配、子項目負責人與參與者之間的利益分配，在這方面，實踐者必須摸著石頭過河，如何建立一個長效、科學、可持續(xù)發(fā)展機制，是所有管理者必須認真探討的一個問題。同時，在經(jīng)費投入方面，“常規(guī)”（或“保底”）資金投入和基于評估結果的資金動態(tài)“追加”投入如何分配也需要平衡。保底投入少，難以保證團隊青年教師的個人發(fā)展效果；保底投入多，又無法對科研團隊形成有效制約，實現(xiàn)大項目、大成果的規(guī)?；?、持續(xù)性產(chǎn)出。另外，劉紹龍教授還介紹了浙工大外國語學院建立“青年教師導師制”平臺來培養(yǎng)、發(fā)展青年教師的做法，對于只有初級、中級職稱的青年教師，通過雙向選擇建立“一對多”指導模式，采用導讀、面談、工作坊等形式，由教授指導青年教師發(fā)表科研論文、申報項目、攻讀學位，在3～5年內獲得副高級職稱。筆者認為，這一做法對于全國外語類院校都有借鑒意義，與會青年學者也紛紛表示迫切需要有學科帶頭人幫助他們突破發(fā)展瓶頸，因此在會后與劉紹龍教授就“青年教師導師制”具體實施辦法進行了長時間討論。

4. 有關青年教師科研平臺的探討

浙江大學外語學院院長、博士生導師何蓮珍教授的報告題為《開放·分享·合作——浙大應用語言學研究所青年平臺介紹》。她首先介紹了浙大外語學院發(fā)展的三大原則：①錯位發(fā)展，即別人已經(jīng)做過的課題或別人已經(jīng)發(fā)展很完善的學科不再重復。②跨學科研究。外語學院的發(fā)展需依托浙大作為綜合性大學的優(yōu)勢，依托浙大已有的全國范圍內最齊全的學科門類，打造外語學科特色。③利用教學促進科研，科研反哺教學，最終落實為科研成果應用于教學。據(jù)此，浙大外語學院提出三大舉措：①凝練方向——凝練學科隊伍，申報各類課題。②積聚力量——根據(jù)浙大外語學院一級、二級學科點，確定英語語言學（特別是黑人文學、男性文學、女性文學等特色方向）、外國語言學及應用語言學（計量語言學、話語研究、語料庫語言學、外語教學與外語評估）兩大發(fā)展方向和下屬12個研究所。③特色發(fā)展——實現(xiàn)跨學科發(fā)展。同時針對外語學院青年教師多、學歷層次低的普遍現(xiàn)狀，浙大外語學院搭建了青年教師科研平臺，在平臺搭建、推進方面，也提出了很多獨具特色的理念和獨樹一幟的做法。該院青年平臺的最終目的是促進青年教師學術成長，理念是“開放、分享、合作”?！伴_放”即提供開放寬松的交流平臺，“合作”即進行坦承廣泛的討論，互相啟發(fā)，理清思路，“分享”即發(fā)掘資源、共享資源。在平臺推進方面，由青年平臺負責人定期用公共郵件信息，布置seminar時間、主題，并根據(jù)研討活動效果調整活動主題、方式，表1簡要描述了其活動推進方式：

浙大外語學院青年平臺在學校和學院層面也獲得積極支持。學校層面，實施1311人才計劃，計劃資助1000名有潛力的青年教師（即浙大“青年求是學者”），資助經(jīng)費5萬，連續(xù)資助4年。學院層面的支持也是多元的，包括：①學院出資定期送青年教師出國進修。②實施“教授領航”計劃，每位教授帶兩名45歲以下未取得副高職稱或未取得博士學位的教師，進行一對一的指導。③學院下屬研究所指導青年教師進行貫穿全年的國家社科基金項目的申報，通過開題答辯——修改題目——提交課題論證報告——邀請國家社科基金評委評審、論證——定稿提交——獲得審批這一連貫流程，確保國家級課題的高命中率。筆者認為，浙大外語學院青年平臺與浙江工業(yè)大學外語學院科研團隊的做法有異曲同工之處，前者的優(yōu)勢也十分明顯，表現(xiàn)在：①浙大青年平臺搭建的理念更加人性化，即樂于分享、積極配合、開放通融。②平臺的構建更加多元化，表現(xiàn)在梯隊多元化（青年教師，博士生，學術顧問）、學科背景多元、交流活動多元、支持多元，這與浙大外語學院早年就著手這項工作不無關系。

5. 有關語言學研究的熱點、趨勢、方法與工具的探討

對外經(jīng)濟貿易大學英語學院院長王立非教授的報告題目為“語言學及應用語言學立項熱點、趨勢及研究方法案例分析”。首先，王教授用定量方法研究了“十一五”期間國家社科基金外國語言學立項的現(xiàn)狀、特點和趨勢及立項的熱點變化，研究結果如下：①2006～2011年國家社科基金外國語言學立項除重大項目只有1項，重點項目、青年項目、一般項目均具有較大幅增長。②2006～2011年外國語言學立項最多的學科依次為外語教學、翻譯學、語言本體研究、對比語言學、語料庫和計算語言學，這一結果否定了外語教師認為外語教學不受重視、難立項的偏見。③就熱點分布來說，2006～2011年持續(xù)獲得立項的學科為二語習得、語料庫交叉研究、教學法、詞匯學、語用學、漢外句法對比、專人或專書翻譯，這也反映了這些領域的研究活躍、國家重視程度較高。④立項較少的領域有基礎外語教學（即中小學外語教學）、ESP、翻譯（如課程設置、教材編寫、師資培養(yǎng)、翻譯測試）、跨文化交際，立項少的原因主要是在于研究方法匱乏、課題設計不合理、研究理論薄弱，立項少也說明青年學者只要持續(xù)、深入地思考，在這些領域仍可大有作為。

同時，王教授對過去十年國際四大二語習得領域頂級期刊Applied Linguistics、Language Learning、TESOL、Studies in Second Language Acquisition的806篇學術論文進行語料庫分析，得出如下結論：①研究熱點主要集中在學習者內部因素、學習者外部因素、課堂教學、學習內容、學習者語言（中介語）五大領域。②從研究方法來看，實驗研究仍占主導地位，交叉性研究不斷出現(xiàn)，基于語料庫的二語習得研究作為一種定量研究的新形式開始大量出現(xiàn)，話語分析方法作為話語分析與二語習得的交叉研究開始受到研究者的重視。他還介紹了一系列計算機輔助研究方法和最新研究工具，包括語料庫工具軟件WordSmith、詞匯研究工具Range、語音語調研究工具PRATT、聽力閱讀研究工具DMDX、翻譯研究工具PARACONC、多模態(tài)研究工具ELAN、多變量研究工具AMOS5。他要求青年學者經(jīng)常閱讀CSSCI外文期刊，如《外語教學與研究》、《外語界》、《外語電化教學》、《外語與外語教學》、《中國外語》、《現(xiàn)代外語》，以及西文期刊論文全文數(shù)據(jù)庫EBSCO、ELSIVER、PROGQUEST、SPRINGER。王教授還特別提到對商務英語感興趣的青年學者可以關注網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，如British National Corpus、International Corpus of English、Business Letters Corpus、Corpus of Spoken Professional American English、Wall Street Journal-based CSR Corpus等，以及國際商務英語學術期刊如English for Specific Purposes、Global Business Languages、Journal of Asian Pacific Communication。他還提到，商務外語跨學科研究可以將語言學、交際學、機構研究、批評分析、社會學、文化研究、歷史學、新聞學、外交學、經(jīng)濟學、管理等理論應用到商務外語研究中，研究方法也可以綜合修辭分析法、機構話語分析法、民族方法學（ethnomethodology）、語料庫方法、批評分析法、交際媒介法、談判研究法、多模態(tài)分析法、語用學方法等，青年學者可開展研究的課題包括Business Socialization、Business Discourse、Business Identity、Business Pragmatics，等等。

6. 其它研討情況

大會除專家主題報告外，還安排了分組討論。討論分為四個小組，討論主題分別是“國家規(guī)劃、課題立項及申報”、“語言學研究領域的新趨勢”、“外語院系科研管理及創(chuàng)新團隊建設交流”、“應用語言學研究及學術規(guī)范”。討論完畢后，小組代表分別做專題發(fā)言。軍械工程學院外訓系杜夕玲老師提到青年外語教師在教學和科研方面的困惑，包括外語學科在理工科類院校的邊緣化；學生評教對教師教學行為評判的科學性；外語青年教師的教學任務重，無暇分身科研；青年教師缺乏學術帶頭人，外語團隊無法啟動等問題。廈門大學外文學院辛志英教授總結了功能語言學研究的一些熱點問題，如三大元功能，橫組合與縱聚合、及物性系統(tǒng)、銜接與連貫等的問題，還談到功能語言學與認知語言學的差別。功能語言學從社會的角度，從大腦外部研究語言的使用，而認知學科則從大腦的內部研究語言的生成。她特別談到外語教師在教學中遇到很多的語言使用和習得的現(xiàn)象，如學生的語言輸出錯誤等，都是科研的第一手素材，也是得天獨厚的機遇，外語教師缺乏的不是實踐經(jīng)驗與感知，缺乏的是用理論解釋現(xiàn)象及從實踐上升到理論的能力。

大會由劉紹龍教授做總結發(fā)言，他借用《中國外語》雜志社劉援社長主持的國家社科基金“體驗式外語教學理論與實踐”所倡導的外語學習“參與——體驗——共鳴”的先進理念，告訴青年學者要在學術水平及科研能力上有所提升，首先必須積極參與各類學術交流活動，通過交流討論獲得認知體驗，從而達到思想上的共鳴升華。此外，青年學者要提升科研方法和寫作水平，兼顧本學科探究與跨學科融合，將科研工作與教學實踐緊密結合，外語科研要以國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略為導向。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。夏初的西湖，水光瀲滟，荷花艷絕。杭州城內浙江工業(yè)大學的禮堂里，外語界的專家學者和中青年教師就外語學科的發(fā)展暢所欲言、各抒己見。筆者相信，在《中國外語》和其它院校、科研機構的鼎力支持下，此類研討會的舉行必將推動我國外語領域研究的深入發(fā)展，中青年學者定會繼續(xù)提高科研水平，中國外語研究必將后繼有人。

參考文獻：

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