化學(xué)調(diào)查報告范文

時間:2023-03-22 11:25:00

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化學(xué)調(diào)查報告

篇1

一.研究信息,看準(zhǔn)方向

怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,也是面臨新高考,老師們必須要解決好的一個問題。因此,就必須對一些信息進行研究,從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來寧夏等課改先行高考形式,重點研究一下寧夏近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化已體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試說明。考試說明(即考綱)是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、強化“雙基”,構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”,突出主干知識的教學(xué)

主干知識:是學(xué)科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成,是支持學(xué)科的脈絡(luò),約25條

核心知識:考試大綱中對測試內(nèi)容要求為理解(掌握)層次的知識?!犊荚嚧缶V》里列出的化學(xué)核心知識占39.8%,其中基本概念和基本理論占21.2%,常見元素的單質(zhì)及其重要化合物占6.8%,有機化學(xué)基礎(chǔ)占3.4%,化學(xué)實驗占2.5%,化學(xué)計算占5.9%。化學(xué)計算自起沒有單獨成大題,而是融入無機、有機、實驗三塊之中,趨于淡化。

高考無論怎樣改,“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學(xué)是我們每年在高考之后都要強調(diào)的話題,而且是如何強調(diào)也不過分的。高考理綜化學(xué)試題來看,造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因,不是試題的難度,而是學(xué)科“雙基”上的不足。這就啟示我們,高考復(fù)習(xí)備考時一定要降低重心,強化基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí),不盲目追求考試“熱點”。故在復(fù)習(xí)備考時,要注重學(xué)生知識的基礎(chǔ)性和全面性,要把落實“雙基”放在首位。首先,要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,依照考試說明的要求,對每一個知識點逐一落實,不留盲點,全方位復(fù)習(xí)。同時,要注意每年考試說明中的“變化點”,這些“變化點”在高考中一般都有所體現(xiàn)。其次,當(dāng)學(xué)生把課本知識弄懂后,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生注意知識點之間的聯(lián)系,將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學(xué)實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網(wǎng)絡(luò),把零散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節(jié),要將整個中學(xué)階段的相關(guān)知識融入其中,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)化學(xué)實驗有關(guān)知識可歸納為:45對物質(zhì)的分離與提純;14種氣體制備與檢驗;22種離子的檢驗,只用一種試劑鑒別的20組物質(zhì);10類特殊組合實驗裝置等。

通過歸納、總結(jié)、類比、聯(lián)想,既增強了知識的系統(tǒng)性和條理性,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實抓好三輪復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ)知識,提高綜合應(yīng)用能力

打好基礎(chǔ)、落實基礎(chǔ)是首輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。進入第一輪復(fù)習(xí)前,學(xué)生對已學(xué)過的知識遺忘較大,這一輪花費的時間也最多,大約六個月左右。

第一輪:夯實基礎(chǔ),系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

任務(wù):以課本為中心,按照教材的結(jié)構(gòu)體系,進行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,掌握教材的編排體系,理清知識脈絡(luò),熟悉知識的落腳點,而且還要勤于動腦、動手,做一些各種類型的練習(xí)。

措施:回歸教材,突出知識“全、聯(lián)、活”,采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進行。全:細(xì)致無漏,知識覆蓋面要全。聯(lián):加強知識間的聯(lián)系,把分散、零碎的知識要聯(lián)系起來?;睿簩n}訓(xùn)練,思維變通,靈活運用。查:檢查課本基礎(chǔ)知識的掌握情況,了解學(xué)情,教師對學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強“講、練、考”的針對性。講:對知識點進行歸納整理,使知識規(guī)律化;練:每講完一個專題,配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí);考:每考一次,及時對試卷進行分析、講評,指出存在的問題,做好錯誤統(tǒng)計;教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足,及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法。

第二輪:培養(yǎng)綜合能力,提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

任務(wù):重點是知識的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對化學(xué)知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。

措施:分塊歸納,專題講座、強化訓(xùn)練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上

第三輪:綜合訓(xùn)練,提高實戰(zhàn)能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備,提高學(xué)生對高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。

四、抓落實,向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量

學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實到卷面上,在卷面上,不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的,所以,有人提出高考成功的秘訣是:會題做對。這種觀點是很有道理的,怎樣才能做到“會題做對”呢?這些可以通過規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評,得到較好的解決。

1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語言表達到化學(xué)用語的書寫,教師要身體力行,做好表率。要重視自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響。

2、要營造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍,將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。提出“糊里糊涂做十題,不如明明白白做一題”等標(biāo)語口號,時刻警示告誡學(xué)生。

3、限時限量,對學(xué)生進行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。后期復(fù)習(xí),訓(xùn)練很多,但要多搞定時訓(xùn)練,形式可不拘一格,可以是整套摸擬,也可以是專題訓(xùn)練某一題型,時間可以是一小時,也可以是一課時,也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。

4、創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分暴露思維過程,針對學(xué)生思維上的缺陷,對癥下藥,講清錯因,并輔以跟蹤補償訓(xùn)練,在糾錯改錯中達到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

5、結(jié)合高考評分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實際,對學(xué)生進行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如,(1)化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式等化學(xué)用語的書寫問題;(2)簡答題的規(guī)范答法;(3)計算題的格式、步驟、量綱;

6、對學(xué)生進行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)。最常見表現(xiàn)是:題干中的信息審不全;隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全,70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,還是很具實效的。

7、積累錯題,力求做到“題不二錯”。要求每位學(xué)生,都要建好用好錯題筆記(或抄或剪或貼),紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思①錯在哪里?②錯的原因?③補救措施?④有何啟發(fā)?

8、規(guī)范講評,講評力求做到以下幾點:(1)歸類講評,對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評,切忌頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳。(2)重點講評,精講不等于少講,而是針對講評。針對講評,從大的方面來說,講重點、講熱點、講雙基應(yīng)用的薄弱點,講學(xué)生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時,應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。(3)注重過程評析。要創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程(你是怎么想的,你為什么要這樣想?);針對學(xué)生思維缺陷,切實講清錯因,以達到“與其傷其十指,不與斷其一指”教學(xué)效果。(4)變式講評。注重變式(一題多變、一題多解、多題歸一)訓(xùn)練,從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律,講評不僅就題論題,更重要借題發(fā)揮,講這個題的規(guī)范解答;講這個題的深化變形;講這個題與同類型題目的聯(lián)系等,使講評取得事半功倍的效果。(5)講評課也不能“滿堂灌”,必須給學(xué)生留有思考時間與反思的余地,一般約10--15分鐘,時間長短可根據(jù)校情學(xué)情而定。(6)跟蹤補償,二次過關(guān)。針對學(xué)生存在的重點問題,要設(shè)置跟蹤補償練習(xí),補償練習(xí)又分當(dāng)堂補償和專題補償,每次講評,要求學(xué)生,紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償,三次過關(guān)。無論什么課型,講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對矛盾,講須練、練必講,但講什么、練什么,講多少、練多少,有個度的問題,這個度是個教學(xué)藝術(shù)問題,也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

五、加強實驗教學(xué),尤其注重實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)

化學(xué)實驗設(shè)計能力就是學(xué)生運用已具備的化學(xué)知識和實驗技能構(gòu)思解決問題方案的本領(lǐng),它是實驗的最高層次,具有較強的綜合性和創(chuàng)造性,是學(xué)生最感頭疼、最難得分的領(lǐng)域。在復(fù)習(xí)備考時,可先易后難,先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實驗“改頭換面”,后做陌生實驗的設(shè)計,先設(shè)計能力要求較低的簡單實驗,后設(shè)計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時,應(yīng)著重突出實驗設(shè)計的思路,鼓勵大膽假設(shè),自主創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望;要組織學(xué)生對提出的方案分析評價,啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題,尋求多種可行的方案,訓(xùn)練學(xué)生思維的批評性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生對實驗方案的評價能力。題海無邊,盲從必陷。雙基訓(xùn)練,思維首選。糾正對中學(xué)實驗考查的錯誤認(rèn)識。有人認(rèn)為高考實驗題的設(shè)計通常不用課本上的常規(guī)實驗,而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實驗。所以,綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題,似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認(rèn)識直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為不考課本中的實驗,復(fù)習(xí)時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關(guān)注程度不高,而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題,死泡題海。須知,課本中的實驗都是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計的基礎(chǔ)性內(nèi)容,而且經(jīng)歷了長期的實踐檢驗,具有典型性?;瘜W(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該以課本中的實驗為本,而不能離開課本另搞一套。

六.存在的不足和問題

篇2

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)演示實驗教學(xué) 調(diào)查報告

中圖分類號:G641 文獻標(biāo)識碼:A

1 問題的提出

1.1 化學(xué)實驗的地位

化學(xué)實驗使化學(xué)學(xué)科成為了一門科學(xué),隨著社會的發(fā)展,學(xué)者們意識到僅僅依靠講解方式傳遞化學(xué)知識是不科學(xué)的,化學(xué)實驗慢慢地融入到了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。自從新課程改革以來,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位越來越突出,因為通過化學(xué)實驗的教學(xué)可以讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生的情感、對待科學(xué)的態(tài)度等,有助于落實化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。新課程要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而只有通過化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)才可以全面提高。同時,強調(diào)以實驗探究為主,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,實驗操作、實驗分析等的能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。普通高中化學(xué)實驗課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中明確指出:“化學(xué)學(xué)科的重要特征之一是以實驗為主為基礎(chǔ)”。在課程設(shè)置上,專門開設(shè)了《實驗化學(xué)》這一選修模塊,增加了“觀察與思考”、“活動與探究”等與化學(xué)實驗相關(guān)的欄目。

化學(xué)演示實驗教學(xué)是教師或?qū)W生有目的、有計劃地運用化學(xué)儀器和藥品、模型或計算機模擬展示某些化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生從中分析、歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律或驗證化學(xué)結(jié)論的教學(xué)過程,是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分,在新課程實施中占有極其重要的地位。①因此,研究高中化學(xué)演示實驗的教學(xué)情況也有意義。

1.2 目前演示實驗教學(xué)中仍存在問題

由于高考制度的存在,現(xiàn)在的高中化學(xué)演示實驗教學(xué)仍普遍存在重知識傳授、輕啟發(fā)思考;重化學(xué)知識、輕化學(xué)實驗的現(xiàn)象。有些學(xué)校在進行演示實驗教學(xué)仍然以“講”實驗代替“做”實驗,認(rèn)為高考只是考化學(xué)理論知識而不考實驗操作,沒必要在化學(xué)教學(xué)中做演示實驗。但是分析現(xiàn)在的高考試卷會發(fā)現(xiàn),有實驗題目,且已經(jīng)在考查學(xué)生的實驗素養(yǎng)。但是,化學(xué)實驗教學(xué)能培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,中學(xué)教師應(yīng)對演示實驗的地位有個清楚的認(rèn)識,以化學(xué)學(xué)科知識為基礎(chǔ),進行化學(xué)實驗教學(xué)研究,提高化學(xué)實驗教學(xué)的能力,以便更好地將教學(xué)改革真正地落到實處。因此筆者通過對高中化學(xué)演示實驗教學(xué)現(xiàn)狀的研究,以期找出目前縣級重點高中化學(xué)演示實驗教學(xué)中存在的問題,提出一些建設(shè)性的意見。

2 調(diào)查對象與方法

2.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是陜西省商洛市洛南縣洛南中學(xué)(省重點)高一普通班的160名學(xué)生,具有較好的代表性。

2.2 調(diào)查方法

問卷調(diào)查根據(jù)化學(xué)演示實驗教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上制定自編學(xué)生問卷。問卷由9個問題構(gòu)成,所有問題的設(shè)計遵從了有關(guān)問卷制作的語言形式的一般原則。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果及分析

(1)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生很重視化學(xué)演示實驗,僅有很少一部分學(xué)生不希望老師做演示實驗(持無所謂和不希望態(tài)度的學(xué)生共4%),這就說明很多學(xué)生希望老師上課能夠演示實驗,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對他們理解化學(xué)知識等起到了重要的作用。

(2)3、4、5題對開展演示實驗的意義做了調(diào)查,結(jié)果表明77%的學(xué)生完全同意演示實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,75%的學(xué)生完全同意演示實驗有助于理解化學(xué)知識,72%的學(xué)生完全同意通過演示實驗可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法。

表1 高中化學(xué)實驗教學(xué)情況學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

(3)學(xué)生對演示實驗的三種意義的認(rèn)識是比較均等的。

(4)在演示實驗前,偶爾預(yù)習(xí)的人達到了73%,這就表明學(xué)生不重視預(yù)習(xí)實驗這一過程。而且在預(yù)習(xí)實驗時,62%的學(xué)生偶爾會總結(jié)出實驗?zāi)康模?7%的學(xué)生偶爾會總結(jié)出實驗步驟,這一結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗只是將實驗看一遍,并沒有進行深入的思考,教師應(yīng)督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

(5)71%的學(xué)生完全同意“觀看演示實驗有助于思考”這一觀點,也就是說在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力,教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生思考。

(6)如果老師把演示實驗的任務(wù)提前交給學(xué)生去準(zhǔn)備,有70%的學(xué)生非常愿意去,這就說明絕大部分學(xué)生很愿意去做實驗并且很愿意在同學(xué)面前展示,這樣就極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗操作能力和合作精神。

總而言之,學(xué)生希望老師在課堂上演示實驗。他們認(rèn)為開展演示實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;開展演示實驗有助于理解化學(xué)知識;開展演示實驗可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法;觀看演示實驗有助于思考;絕大部分學(xué)生很愿意去做實驗并且很愿意在同學(xué)面前展示。筆者認(rèn)為可以將一些簡單的實驗交給學(xué)生來演示。但是學(xué)生預(yù)習(xí)工作必須做好。在演示實驗過程中,既要組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果,又要啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生觀察與思考同步進行,緊密結(jié)合,達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

篇3

(黑龍江東方學(xué)院外國語學(xué)部,黑龍江哈爾濱150086)

摘要:為了了解黑龍江省高校跨文化教學(xué)和翻譯教學(xué)的情況,我們進行了問卷調(diào)查。由于觀察不可能從量化角度審視到人類內(nèi)心世界,所以,我們采用了問卷形式,試圖發(fā)掘教師和學(xué)生潛意識中的跨文化認(rèn)知情況。我們參閱了其他研究,設(shè)計了教師問卷和學(xué)生問卷,以大致相同的內(nèi)容和不同的視角得到了他們不愿意通過面對面的形式來回答的問題的答案。

關(guān)鍵詞 :跨文化學(xué)習(xí);翻譯教學(xué);調(diào)查報告;黑龍江省高校

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671—1580(2014)06—0040—02

基金項目:黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦項目,項目編號:12E120。

收稿日期:2014—01—26

作者簡介:奚曉丹(1978— ),女,河北昌黎人。黑龍江東方學(xué)院外國語學(xué)部,副教授, 研究方向:英語語言學(xué)。

一、問卷調(diào)查結(jié)果與思考

(一)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)

我們發(fā)現(xiàn),經(jīng)過大約1~2年的學(xué)習(xí),學(xué)生的跨文化交際意識有了一定的增強,但仍然處于過于宏觀和不夠細(xì)致的階段。主要的原因如下:

1.學(xué)生對西方人的實際人際關(guān)系并不了解,對于英語文化的掌握仍然不夠,對跨文化表達差異沒有實質(zhì)性的把握。

2.中國現(xiàn)代化進程導(dǎo)致了學(xué)生對全球化思維模式的順應(yīng),即同化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.學(xué)生已經(jīng)意識到中外文化的差異。

4.中國人好客及照顧面子的思想模式仍存在。如在接受禮物時,學(xué)生仍然認(rèn)為不應(yīng)該當(dāng)面打開。在我國,禮物太小或者過于便宜被認(rèn)為是不夠尊敬的。因此,“送大禮”或者送“具有足夠分量”的禮物才符合中國的文化傳統(tǒng)。

5.學(xué)生有明確的恭維語言差異的分辨能力。

6.文化負(fù)遷移現(xiàn)象嚴(yán)重。如無法給出“既能說出真話,又得體或者準(zhǔn)確”的答案。

7.教科書提供了過于宏觀的例子,而學(xué)生沒有實際的跨文化交際的經(jīng)歷,因此,出現(xiàn)“假交際”現(xiàn)象。

(二)對教師問卷調(diào)查結(jié)果的思考

1.教師的跨文化交際素質(zhì)亟待提高

教師跨文化交際的能力及素質(zhì)極大地影響著教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前教師中有將近80%的人不能夠與英語本族語者進行無障礙交流。在跨文化交際中,不同的文化背景的語言表達有著較大的差異,而在實際交際中,英語本族語者的文化背景以及他們想了解中國文化的欲望導(dǎo)致他們向我們的教師提出不同的問題,并期待得到有效的、可以理解的答案。而在實際交際中,無論是那些到國外短期學(xué)習(xí)的教師,還是在國內(nèi)接待外國人的教師都遇到了很多似乎不可逾越的語言障礙。

2.教材問題突出

經(jīng)過我們調(diào)查,絕大多數(shù)編寫教材的人并沒有長期的國外生活經(jīng)歷,也沒有進行過實際的研究。所以,教材的條條框框和理論上的研究成果根本無助于學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。目前,我國很多高校都將那些理論性強的研究成果作為教材使用,導(dǎo)致本科學(xué)生,尤其是那些學(xué)習(xí)公共外語的學(xué)生理解起來非常困難。

3.考試方式問題突出

在跨文化交際的考試中,因為學(xué)生沒有實際經(jīng)驗,所以,必須死記教材上的所謂“原則”,其結(jié)果就是每次都有超過半數(shù)以上的學(xué)生考試不及格。教師也不得不采取提分的方式來使他們的分?jǐn)?shù)達到一定的及格率,完成自己的教學(xué)任務(wù)。每次考試過后,學(xué)生就會將所有死記硬背的條條框框迅速忘卻。

4.課時問題突出

將一定的課時分劃給跨文化交際能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生對基本語言能力本身的忽視。由于語言能力差,學(xué)生們很難在實際交際場合達到交際的目的。現(xiàn)在很多高校都配有外國教師,而外國教師對學(xué)生的評價基本是“他們不愛講話”,“課堂上是一言堂”。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生根本無法與教師進行有效的語言交流?;菊Z言能力差,跨文化交際能力自然無從談起。所以,外國教師只能通過“獨白”的形式艱難地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、負(fù)移入、誤移入分析

(一)負(fù)移入

負(fù)移入是指教師在跨文化教學(xué)的過程中,由于自身的原因影響了學(xué)生的理解,并且導(dǎo)致不良甚至是負(fù)面的結(jié)果。這種結(jié)果可以從學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果中直接反映出來。

例如,很多教師都認(rèn)為講英語的西方人具有談話直率的特點,而中國人一般會采用婉轉(zhuǎn)、不直截了當(dāng)?shù)恼勗挿绞剑M而給學(xué)生傳授的內(nèi)容也是如此??墒聦嵣希鲜雠袛嗑哂袠O大的誤導(dǎo)性,因為講英語的西方人并非全都如此。又如,中國學(xué)生一般都認(rèn)為美國人辦事準(zhǔn)時,然而事實上,很多美國人也有拖拉現(xiàn)象。

(二)誤移入

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示,我們的教師往往對于西方文化有著獨特的傾向性。絕大多數(shù)英語教師都不同程度地受到了西方文化與語言帝國主義的“洗腦”。由于對自身的文化認(rèn)識不足,加之有著偏好西方的意識,教師往往會在課堂上不由自主地宣傳西方的長處,對比中國文化的所謂短處。這就造成了誤移入。

三、翻譯教學(xué)的狀況

目前,對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說, 翻譯能力的培養(yǎng)主要依賴于精讀課和英語翻譯課的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是我國大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。目前的大學(xué)英語教學(xué)過度強調(diào)閱讀的重要性,缺乏必要的翻譯課程設(shè)置,也沒有專門的非英語專業(yè)的翻譯教材,大學(xué)英語翻譯教學(xué)安排具有較大的隨意性和主觀傾向,教學(xué)效果不理想。針對這一普遍存在的問題,許多大學(xué)英語教師結(jié)合具體的教學(xué)實踐,對大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀提出了改進意見,也采取了相應(yīng)的改革措施。例如,進一步修訂教學(xué)大綱、對現(xiàn)有的大學(xué)英語教材進行重新修訂、為非英語專業(yè)學(xué)生增設(shè)翻譯課等。為了改變大學(xué)英語翻譯課不受重視的狀況,大學(xué)英語四級考試題型中增加了句子內(nèi)部漢譯英的項目,這一改革措施對促進翻譯教學(xué)也起到了一定的積極作用。此外,由于一些高校壓縮大學(xué)英語教學(xué)課時,在時間有限的課堂上很難實現(xiàn)真正意義上的翻譯教學(xué),從客觀上無法保證將翻譯能力培養(yǎng)融入總體教學(xué)過程中。最后,大學(xué)英語教師教學(xué)工作量較大,學(xué)校又不斷強調(diào)科研工作,教師往往在批改學(xué)生的翻譯作業(yè)時只提供標(biāo)準(zhǔn)答案,沒有試著去進一步啟發(fā)學(xué)生就翻譯答案的非唯一性進行思考。

適當(dāng)介入英漢兩種文化的對比,加強學(xué)生對西方文化的了解有助于翻譯能力的培養(yǎng)。眾所周知,在大學(xué)英語教學(xué)過程中,文化知識的講授也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從語言與文化的關(guān)系來看,語言教學(xué)即文化教學(xué),因為語言是文化的載體,是文化的符號,語言反映它所代表的文化。翻譯是一個從一種語言向另一種語言傳遞文化內(nèi)容的過程,譯者作為兩種文化的傳播者,其任務(wù)是使原作者和譯文讀者互相溝通。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,大學(xué)英語翻譯教學(xué)在很大程度上不同于英語專業(yè)的翻譯教學(xué),在課時等方面都非常有限。因此,在翻譯教學(xué)的過程中,教師應(yīng)遵循實用性的原則,適時、適量地導(dǎo)入一些文化知識,結(jié)合英漢語言對比進行本質(zhì)上的跨文化比較,從而提高翻譯教學(xué)的效果。

參考文獻]

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[3]馮俊英.大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的文化錯誤分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2011(2).

篇4

二、 調(diào)查方法:本次調(diào)查以西北民族大學(xué)本部校區(qū)本科生為調(diào)查對象,按95%的置信水平,用sps抽樣從5306個宿舍(男:2052,女:3254)中抽取240個宿舍作為樣本。用等比例抽樣方法在6棟宿舍樓及每一層里科學(xué)分配樣本比例,最后用隨機抽樣方法每一層樓里獲得每一個具體樣本。調(diào)查時,以宿舍為單位,小組人員深入每個宿舍,發(fā)放問卷。

三、 調(diào)查時間:12月中旬

四、 樣本的情況: 總體:5036個宿舍,男:女=2:3,按95%的置信水平,計算出樣本240個宿舍(男女比例接近2/3),樣本具有代表性。

五、 調(diào)查內(nèi)容:此次調(diào)查主要通過對學(xué)生們的物質(zhì)文化,制度文化,行為文化,精神文化四方面的調(diào)查,來了解宿舍文化情況。具體以a、b、c、d、四類題作為量表來體現(xiàn)。

六、 調(diào)查表的分析:此次調(diào)查,共發(fā)放240份問卷,回收240份,回收率為100%,利用spss13.0科學(xué)統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行科學(xué)統(tǒng)計分析,其中有效問卷214份,有效率為82.3%。用spss13.0科學(xué)統(tǒng)計軟件對來自不同地區(qū)、不同民族、不同年級、不同專業(yè)、不同專業(yè)類型、不同性別的西北民族大學(xué)本科學(xué)生的宿舍文化(物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化)進行了頻數(shù)和相關(guān)性分析。

七、 分析結(jié)果:

(一)物質(zhì)文化(a類題)

宿舍的物質(zhì)文化主要是指宿舍器物的種類、位置的擺放、裝飾形式及環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣等。本次調(diào)查針對物質(zhì)文化設(shè)計了四道題:a1:器物擺放情況、a2:裝飾物類型、a3:清除垃圾的頻率,a4:大掃除的頻率。分析如下:

a1:在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),物品擺放整齊程度與宿舍成員的民族比例有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān)。其中漢族同學(xué)占多數(shù)的宿舍,物品擺放整齊程度較低。見下表:

a1:物品擺放整齊程度與宿舍成員的民族比例之間的關(guān)系

宿舍物品整齊情況

宿舍成員各民族比例

total

全部是漢族

漢族居多

漢族和少數(shù)民族各半

少數(shù)民族居多

全部是少數(shù)民族

非常整齊

3.7%

14.8%

18.5%

22.2%

40.7%

100.0%

4.5%

7.7%

11.9%

16.7%

17.7%

12.6%

整齊

7.7%

19.8%

19.8%

16.5%

36.3%

100.0%

31.8%

34.6%

42.9%

41.7%

53.2%

42.5%

一般

11.5%

33.3%

19.5%

16.1%

19.5%

100.0%

45.5%

55.8%

40.5%

38.9%

27.4%

40.7%

不整齊

50.0%

0.0%

25.0%

12.5%

12.5%

100.0%

18.2%

0.0%

4.8%

2.8%

1.6%

3.7%

非常不整齊

0.0%

100.0%

0.0%

0.0%

0.0%

100.0%

0.0%

1.9%

0.0%

0.0%

0.0%

0.5%

注:gamma值為-0.315 sig.為:0

a2:調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在宿舍裝飾品的選擇上,男女差異較大。在裝飾品中擁有玩偶的男生僅為14.5%,而女生為85.5%;宿舍內(nèi)有墻紙的男生為37.5%,女生為62.5%。在其他

裝飾物方面,男女無較大差別。

a3:宿舍是否及時清除垃圾與宿舍成員的來源地、性別有相關(guān)性。與其他因素?zé)o關(guān)。見下表:

a3-1:是否及時清理垃圾與宿舍成員主要來源地 crosstabulation

宿舍成員主要來源地

total

東部地區(qū)

中部地區(qū)

西部地區(qū)

東北地區(qū)

是否及時清理垃圾

11.3%

15.9%

67.5%

5.3%

100.0%

56.7%

77.4%

72.3%

80.0%

71.2%

視情況而定

21.7%

10.0%

65.0%

3.3%

100.0%

43.3%

19.4%

27.7%

20.0%

28.3%

0.0%

100.0%

0.0%

0.0%

100.0%

0.0%

3.2%

0.0%

0.0%

0.5%

注:gamma值為-0.174 sig.為:0.222

a3-2:是否及時清理垃圾 * 性別 crosstabulation

性別

男生

女生

視情況而定

% within 是否及時清理垃圾

35.9%

64.1%

% within 性別

61.8%

78.4%

篇5

本次調(diào)查的目的在于:一是對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述;二是通過對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查,更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系;三是幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識自我,學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo),使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。

本次調(diào)查包括廣州市大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度、對自我的認(rèn)識程度、對就業(yè)前景的關(guān)注程度、職業(yè)期望狀況四個方面。調(diào)查結(jié)果如下:

一、對所學(xué)專業(yè)的滿意程度

對專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學(xué)習(xí)動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。高考填報志愿時對專業(yè)的了解與自身了解的缺乏,可能是導(dǎo)致只有21.0%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)持滿意態(tài)度的原因之一。因為對大學(xué)生活的憧憬,對五花八門的專業(yè)的不了解,抱有神秘感,從而選了一個自己以后不喜歡的專業(yè)。另外,個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如,某個同學(xué)對考古學(xué)很有興趣,但社會需求相對比較少,此時可能會產(chǎn)生心理沖突,也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè),夢想與現(xiàn)實出現(xiàn)落差,從而對所學(xué)專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向,如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊,勢必會影響自身潛能的開發(fā),以及今后的擇業(yè)。

二、對自我認(rèn)識程度

自我認(rèn)識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標(biāo)與需求、個人的情商、個人的工作經(jīng)驗、個人的學(xué)歷與能力、個人的生理情況等七個方面,是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有6.7%的被調(diào)查者對自己有比較清楚的認(rèn)識,而52.3%的被調(diào)查者對自己的各面能力,興趣等持含糊態(tài)度,41.0%的被調(diào)查者完全不了解自己;而不同年級不同專業(yè)的學(xué)生對自我認(rèn)識沒有顯著性差異。這說明較多的大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點,發(fā)現(xiàn)自身問題,促進自身發(fā)展。那么,這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標(biāo)的問題。

職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)想到的、有一定實現(xiàn)可能的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇并無定式可言,關(guān)鍵是要依據(jù)自我實際,這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認(rèn)識自己,估計自己的能力,確認(rèn)自己的性格,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,明確自己的優(yōu)勢,衡量自己的差距,并以此來開發(fā)自己塑造自己,使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調(diào)查表明,大部分大學(xué)生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解,自然對職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。

三、對就業(yè)前景的關(guān)注程度

對就業(yè)情景的關(guān)注程度,直接影響了對為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有14.5%的被調(diào)查者對當(dāng)前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度沒顯著性差異,而不同專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度就有顯著性差異,冷門專業(yè)的學(xué)生比熱門專業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。

造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面,在校園里,舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟支持,使很多大學(xué)生忘卻或暫時忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感,很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書,缺乏對就業(yè)的準(zhǔn)確和認(rèn)識。另一方面,學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠。調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有73.5%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠,需要更詳細(xì)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

四、職業(yè)期望狀況

篇6

職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義,職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一, 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會:① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;④ 引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距;⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會;⑥ 使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強你的職業(yè)競爭力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二, 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會。

生涯發(fā)展要有計劃、有目的,不可盲目地"撞大運",很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始,古語講,凡事"預(yù)則立,不預(yù)則廢"就是這個道理。

第三, 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

當(dāng)今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出,尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù),不打無準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠,不能"慧眼識英雄",嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性,認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡直是耽誤時間,有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟、更科學(xué)。

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程,認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面:

1、 自我評價

也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己,做好自我評估,包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、 確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn),確立長遠目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮,使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體,對人的影響也更直接,也是長遠目標(biāo)的組成部分。

3、 環(huán)境評價

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境,評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況,把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

4、 職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意:① 依據(jù)客觀現(xiàn)實,考慮個人與社會、單位的關(guān)系;② 比較鑒別,比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況,選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè);③ 揚長避短,看主要方面,不要追求十全十美的職業(yè);④ 審時度勢,及時調(diào)整,要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo),不能固執(zhí)己見,一成不變。

5、 實施策略

就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案,要有具體的行為措施來保證。沒有行動,職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨?,更要注意去落實這一行動方案。

6、 評估與反饋

整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗,看效果如何,及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,找出相應(yīng)對策,對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

由此可以看出,整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié),這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差,就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。

職業(yè)錨對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示

職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的,他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中,每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解,這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候,他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣,職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后,就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出,要想對職業(yè)錨提前進行預(yù)測是很困難的,這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的,它實際上是一個不斷探索過程所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。

有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么,直到他們不得不做出某種重大選擇的時候,一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業(yè)錨),這個模式或職業(yè)錨會告訴此人,對他或她個人來說,到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究,提出了以下五種職業(yè)錨:

1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨

具有較強的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反,他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。

2、管理型職業(yè)錨

有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強烈動機,承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時候,許多人回答說,他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位,是由于他們認(rèn)為自己具備以下三個方面的能力:(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力);(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力); (3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會變得無所作為的能力)。

3、創(chuàng)造型職業(yè)錨

有些大學(xué)生有這樣一種需要:建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。

4、自主與獨立型職業(yè)錨

有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅(qū)使著,他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況,因為,當(dāng)一個人在某家大企業(yè)中工作的時候,他或她的提升、工作調(diào)動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而,他們卻不是到某一個企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向,而是決定成為一位咨詢專家,要么是自己獨立工作,要么是作為一個相對較小的企業(yè)中的合伙人來工作。

5、安全型職業(yè)錨

還有一部分畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障,他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè):這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來生活。這種可*的未來生活通常是由良好的退休計劃和較高的退休金來保證的。對于那些對地理安全性更感興趣的人來說,如果追求更為優(yōu)越的職業(yè),意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話,那么他們會覺得在一個熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對他們來說是更為重要的。對于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來說,安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機關(guān)工作,因為政府公務(wù)員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。

職業(yè)錨理論對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了許多啟示:

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃要進行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié),它決定著個人職業(yè)生涯的方向,也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃,進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么,自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么。可通過自我分析與可*的量表工具的測量,評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

其次,職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。

當(dāng)今社會處于激烈的變化過程中,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變,打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念,就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢,職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化,反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來,就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細(xì)節(jié)都確定下來。

再者,大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。

篇7

職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義,職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一, 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會:① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;④ 引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距;⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會;⑥ 使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強你的職業(yè)競爭力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二, 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會。

生涯發(fā)展要有計劃、有目的,不可盲目地"撞大運",很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始,古語講,凡事"預(yù)則立,不預(yù)則廢"就是這個道理。

第三, 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

當(dāng)今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出,尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù),不打無準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠,不能"慧眼識英雄",嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性,認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡直是耽誤時間,有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟、更科學(xué)。

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程,認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面:

1、 自我評價

也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己,做好自我評估,包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、 確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn),確立長遠目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮,使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體,對人的影響也更直接,也是長遠目標(biāo)的組成部分。

3、 環(huán)境評價

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境,評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況,把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

篇8

【摘要】“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績跟學(xué)生是否能做到自主、主動學(xué)習(xí)基本成正比例關(guān)系”。鑒于目前農(nóng)村初中學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,要加快新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,就必需正確引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)

一、調(diào)查目的

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)“自主,探究與合作學(xué)習(xí)”方式。把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,從根本上說,就是培養(yǎng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展,能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的綜合型、創(chuàng)新型人才。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神”。為了了解目前農(nóng)村初中化學(xué)科教學(xué)尤其是化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、農(nóng)村初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的一些基本情況和想法,推動我??h級化學(xué)課題《自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的研究》的研究工作,從而更好的改善農(nóng)村初中化學(xué)科的教學(xué)工作,因此對目前農(nóng)村初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

我?;瘜W(xué)課題組設(shè)計的《研究初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》,其調(diào)查內(nèi)容為:

1、你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是( )

A、學(xué)會知識B、感興趣C、應(yīng)付中考 D、學(xué)校安排

2、化學(xué)課上,你是怎樣聽課的?( )

A、只聽老師講B、只顧抄筆記C、邊聽邊抄D、開小差

3、你在課前預(yù)習(xí)的情況是( )

A、全都認(rèn)真預(yù)習(xí) B、基本上預(yù)習(xí)

C、偶爾會預(yù)習(xí) D、沒時間預(yù)習(xí)

4、(選D的同學(xué)不用做這道題)化學(xué)課前你的預(yù)習(xí)情況( )

A、看一看課本 B、力求弄懂新的知識

C、借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)的知識 D、了解一下教材綱目

5、化學(xué)課上,你會對本節(jié)課內(nèi)容進行思考嗎?

A、沒有過B、很少 C、經(jīng)常有 D、每次都有

6、你對老師所給的解釋會提出不同的看法嗎?()

A、時常會B、有時會C、很少D、沒有過

7、對于日常生活中的現(xiàn)象,你會利用已學(xué)的知識來解釋嗎?()

A、每次都會 B、經(jīng)常會 C、很少D、從不

8、當(dāng)你看到或聽到一些奇妙的化學(xué)變化時,你會有什么感想,又會怎么做呢( )

A、好奇,找老師或同學(xué)問答案 B、好奇,上網(wǎng)查找相關(guān)解釋

C、好奇,做實驗找原因 D、沒什么感覺

9、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時間分配上總體狀況是()

A、老師上課時應(yīng)該適當(dāng)多講一些 B、老師上課講的太多

C、老師講課時間剛好合適 D、老師上課時講的太少

10、做實驗時,你更希望( )

A、自己獨立完成 B、邊請教老師或同學(xué)邊做

C、與同學(xué)合作一起做 D、看著同學(xué)做,自己不做

11、當(dāng)你的實驗值與理論值不符時,你的做法是()

A、填理論值B、填其他同學(xué)的結(jié)果

C、詢問老師D、重做,找原因

12、課后,如果是有條件的話,你會進行家庭實驗來驗證已學(xué)過的知識嗎?()

A、每次都會B、經(jīng)常會C、偶爾D、不會

13、你希望老師在你的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用是什么?()

A、知識的傳授者 B、合作伙伴

C、A和B 都是D、可有可無

14、你希望學(xué)校采用多媒體技術(shù)進行化學(xué)輔助教學(xué)嗎?()

A、非常希望 B、不希望 C、一般D、有無都可

15、你對參加化學(xué)課外研究型學(xué)習(xí)的興趣( )

A、很高B、較高 C、一般D、沒興趣

16、是否經(jīng)常閱讀有關(guān)化學(xué)的課外書籍( )

A、經(jīng)常讀B、有時讀 C、很少讀 D、從來沒讀過

17、你自主、獨立的進行化學(xué)單元復(fù)習(xí)()

A、能B、有時能 C、基本上沒有D、從來沒有

18、你樂意去主動探求問題的( )

A、樂意B、一般 C、偶爾 D、不樂意解決

19、課堂討論方式感受如何 ( )

A、 不參與 B、一般 C、 參與D、偶爾參與

20、你常進行單元小結(jié)嗎 ( )

A、 經(jīng)常 B、 偶爾 C、 基本沒有 D、從來沒有

21、你覺得學(xué)習(xí)自主性高嗎 ( )

A、 高B、 較高 C、一般高 D、不高

22、化學(xué)課堂中你對老師提出的問題()

A、主動積極思考 B、有時參與一下C、有老師組織才參與 C、從不思考

23、你感覺現(xiàn)在老師化學(xué)課中的教學(xué)( )

A、重視知識的落實、經(jīng)常教學(xué)習(xí)方法

B、注重培養(yǎng)觀察、思維、實驗操作等各方面的能力

C、經(jīng)常傳遞一些思想、觀點,如辨證唯物主義觀點,環(huán)境保護思想

D、滿堂灌的老方法

24、你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對于你學(xué)習(xí)新知識的幫助大嗎?

A、幫助很大 B、有所幫助C、有少少幫助D、沒有幫助

25、令你印象深刻學(xué)習(xí)方式( )

A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí) C、探究性學(xué)習(xí) D、老師教

26、在學(xué)習(xí)化學(xué)方面你對自己的信心是()

A、充滿自信B、比較有把握 C、需要再努力D、比較困難

27、你對化學(xué)科學(xué)習(xí)的建議有:

三、過程和方法

筆者與我校化學(xué)課題組成員一起對2010—2011學(xué)年和2011—2012學(xué)年兩屆的九年級學(xué)生進行了以上的問卷調(diào)查,調(diào)查采取無記名形式,問卷調(diào)查完畢進行了大量的統(tǒng)計工作;與此同時,筆者在近年的化學(xué)教學(xué)過程中,對自己所教的學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)還進行了其他方面的調(diào)查,如面對面談話,與家長了解情況,從其他科任老師了解情況,分析作業(yè)完成情況,分析考試、單元測試成績,觀察上課時是否積極回答問題、是否自覺完成家庭小實驗、是否積極完成課外作業(yè)、是否自覺閱讀課外書籍等。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計

《研究初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》答卷情況統(tǒng)計表(略)

結(jié)果與討論

1、第1題選A答案(學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是學(xué)會知識)的約占60%,說明多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還比較明確;但對比新課程標(biāo)準(zhǔn)這個比例還是比較低。

2、第2題選C答案(上化學(xué)課時邊聽邊抄筆記)約占70%,說明大多數(shù)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,但卻有極少數(shù)學(xué)生開小差值得注意。

3、第3題選A答案(課前認(rèn)真預(yù)習(xí))只占少數(shù),說明絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生還未做到自主學(xué)習(xí)。

4、課前預(yù)習(xí)只是看一看課本就算的約占一半,這種情況也不能忽視。

5、從第5—8題的答題情況來看,說明大部分學(xué)生還未形成思考問題的習(xí)慣,更談不上創(chuàng)新思維了。

6、從第9—13題的答題情況來看,說明多數(shù)學(xué)生還是比較習(xí)慣依賴?yán)蠋焸魇谥R或請教同學(xué),不能獨立自主地完成實驗、思考并解決問題,而當(dāng)實驗值與理論值不符時大多選擇詢問老師,缺乏質(zhì)疑的意識和膽識,課后自己找材料獨立完成家庭實驗的學(xué)生亦比較少,說明大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生未能主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中還未養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法、在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

7、從第14—22題的答題情況來看,說明相當(dāng)一部分農(nóng)村初中的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí),其主觀能動性還末真正得到發(fā)揮,積極參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力比較弱,學(xué)習(xí)的積極性不夠高漲,獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣還未形成,借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓展、擴充知識的渠道比較少,其能力亦顯薄弱,也可以說學(xué)生學(xué)習(xí)方式還未得到轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生還保留著原有單純的接受式的學(xué)習(xí)方式,農(nóng)村初中學(xué)校還未建立和形成旨在充分調(diào)動學(xué)生主動性和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式、改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向。

8、從第23—26題的答題情況和兩個學(xué)年的數(shù)據(jù)比較來看,隨著新課程改革的深入開展以及教育部門、教育工作者的不斷努力,認(rèn)識、接受、逐步掌握自主學(xué)習(xí)方法的學(xué)生人數(shù)有上升的勢頭。

筆者曾對2007—2010年三屆學(xué)生進行過“自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響的調(diào)查研究”,并已形成報告,初步得出結(jié)論:“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績跟學(xué)生是否能做到自主、主動學(xué)習(xí)基本成正比例關(guān)系”。鑒于目前農(nóng)村初中學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,要加快新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,就必需正確引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

【參考文獻】

篇9

【關(guān)鍵詞】達縣推廣普通話調(diào)查報告

一、調(diào)查背景與動機

1973年12月18日,第28屆聯(lián)合國大會通過漢語為聯(lián)合國六種法定語言之一,其他五種語言分別為英語、俄語、法語、阿拉伯語和西班牙語。而普通話,即“現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語”,是現(xiàn)代中華名族共同的語言。國家十分重視普通話的推廣工作。但是,廣大農(nóng)村中小學(xué)推廣普通話工作推進艱難,問題仍然嚴(yán)重。為了摸清農(nóng)村中小學(xué)的普通話使用狀況,提出研究對策及工作建議,以促進普通話的更好推廣,筆者選定四川省達縣中小學(xué)開展了推廣普通話工作的情況調(diào)查。

二、調(diào)查區(qū)域與對象

調(diào)查區(qū)域:達縣境內(nèi)的中小學(xué)校。

2、調(diào)查對象:達縣教育局和縣語委為第一調(diào)查對象。其次是通過隨機抽樣的方式,分別從高完中組、初中組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)組、村小組各抽取了一定數(shù)量的學(xué)校為調(diào)查學(xué)校。其相關(guān)的老師和學(xué)生為具體的調(diào)查對象。

三、調(diào)查內(nèi)容與方法

1、調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查內(nèi)容包括達縣的基本概況和全縣農(nóng)村中小學(xué)推廣普通話的相關(guān)行為以及普通話在農(nóng)村學(xué)校的使用現(xiàn)狀。

2、調(diào)查方法:(1)、走訪法。筆者親自到達縣教育局、語委和部分學(xué)校走訪,了解收集相關(guān)情況、數(shù)據(jù)、資料。(2)、問卷法。設(shè)計比較科學(xué)合理的問卷表,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師分發(fā)給部分中小學(xué)生,進行問卷調(diào)查。(3)、座談法。召開部分中小學(xué)教師、學(xué)生座談會,筆者作好記錄,形成調(diào)查材料。(4)、觀察法。筆者有選擇性地選取一定的地點、時間、對象,觀察他們講普通話的情況,做好統(tǒng)計分析。

四、調(diào)查分析與結(jié)論

通過調(diào)閱達縣相關(guān)部門的檔案和全縣教師普通話測試成績統(tǒng)計,我們得到了如下數(shù)據(jù)。

表一、農(nóng)村中小學(xué)語文、非語文教師、男女之間普通話等級分布狀況

由上表可以看出:男教師的普通話水平明顯低于女教師的普通話水平;語文教師比其它學(xué)科教師使用普通話的情況明顯要好一些,其普通話等級水平要高一些。

表二:學(xué)生各階段學(xué)習(xí)普通話情況統(tǒng)計表

由這個統(tǒng)計結(jié)果,我們得到:小學(xué)低年級是努力學(xué)習(xí)普通話的高峰期;女生普通話的努力程度在小學(xué)低年級遠高于男生。

五、思考與建議.

筆者認(rèn)為,造成達縣普通話推廣工作存在問題的原因有以下幾點:

1、領(lǐng)導(dǎo)不重視,措施不得力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從指導(dǎo)思想上沒有真正重視推普通話的工作,沒有建立一套完整的推廣普通話的制度,沒有必要的管理監(jiān)督機制,沒有把使用普通話教學(xué)作為衡量和評價教師教學(xué)工作的一項內(nèi)容,這是農(nóng)村推廣普通話艱難的關(guān)鍵所在。

2、教師思想認(rèn)識不足,不能帶頭說好普通話。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)教師對推廣使用普通話有以下錯誤認(rèn)識:一是本地的教師教本地的學(xué)生,又不是聽不懂,用不用普通話無所謂,考試成績好就行。二是以為講普通話是“撇”。三是農(nóng)村中小學(xué)教師,生活在方言環(huán)境中,受方言習(xí)俗的影響,大部分不敢、不會、不習(xí)慣說普通話。有些青年教師在畢業(yè)分配之前,已基本上掌握了普通話,但工作后,由于環(huán)境的影響,也不再用普通話教學(xué)。

3、普通話語音基礎(chǔ)差,沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)。

普通話語音基礎(chǔ)差也是阻礙農(nóng)村中小學(xué)教師使用普通話教學(xué)的重要原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn):大部分中老年教師沒有受過專門的普通話訓(xùn)練,沒有掌握起碼的普通話語音知識,更談不上熟練運用了。

幾點建議:

1、加大宣傳力度,提高廣大教師對推廣使用普通話的認(rèn)識。

采用各種形式,大力宣傳我國的語言政策。一是教師工作的需要。教師的語言規(guī)范與否對學(xué)生影響很大。教師如果能講一口優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話,必然會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)普通話。二是社會發(fā)展的要求?,F(xiàn)在各行各業(yè)、人與人之間都需要溝通、交流。而方言卻往往造成語言不通、語意誤解,給人們的交際活動帶來很大的困難。三是信息時時代的迫切要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,電話、電傳打字機已被廣泛應(yīng)用,人機對話的電腦已問世,而如果發(fā)音不規(guī)范,電腦輸出的將是錯別字。

2、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

在方言環(huán)境里掌握和使用普通話是困難的,所以我們應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。農(nóng)村的方言大環(huán)境,目前我們還無力全部改變,但我們可以把校園作為“堅強陣地”,在校園內(nèi)實行普通話“單語制”,要求從學(xué)生、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),人人、時時、處處都講普通話,創(chuàng)造一種講普通話的氛圍,使普通話真正成為校園語言。

3、采取多種形式,提高師生的普通話水平。

首先,可開展豐富多彩的活動。如:舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學(xué)觀摩及比賽等,使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入.其次,組織專人進行方言調(diào)查,找出方言和普通話在聲、韻、調(diào)及詞匯、語法等方面的對應(yīng)規(guī)律,為廣大教師學(xué)習(xí)和教學(xué)普通話提供一條捷徑。第三,教育行政部門和語委會可以利用假期舉辦普通話培訓(xùn)班,為農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)推廣普通話的骨干。第四,要大力表彰先進,樹立典型,營造氛圍,切實使“普通話是教師的職業(yè)語言”成為廣大教師的共識。

4、建立健全教師推廣使用普通話的各項制度。

篇10

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);調(diào)查報告

民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,很大程度上依賴于語文。站在時代的前沿,語文教堂應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一歷史使命。為了喚起青少年對傳統(tǒng)文化的熱愛,調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解程度及興趣,了解我校初中生對傳統(tǒng)文化的掌握程度。針對此項問題,筆者對本校學(xué)生(主要針對年齡在12至15歲之間的中學(xué)生)進行了一次“中國傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)調(diào)查問卷”。

調(diào)查采用試題簡答、調(diào)查問卷的形式,在本校每班隨機抽取15名(全校抽取300人,占全校學(xué)生總數(shù)33%左右)參加問卷。調(diào)查過程組織有序,因而問卷調(diào)查所反映問題及傾向具有代表性,對教師研究“傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)研究”有一定的目的指向。

本次調(diào)查問卷分兩大部分。一方面是試題部分,主要意圖是調(diào)查我校學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握情況。試題涵蓋面廣,涉及中國傳統(tǒng)文化的各個方面。

另一方面問卷部分,目的在于調(diào)查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣及喜愛程度。但是,大多數(shù)學(xué)生只是知道一些傳統(tǒng)文化,卻不知道其來歷和所包含的文化底蘊,很多學(xué)生對傳統(tǒng)民族藝術(shù)都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過,對祖國傳統(tǒng)文化的未來更是漠不關(guān)心。以上種種情況,令人堪憂?,F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查中所反映的情況歸納整理如下:

一、特點及問題

1.中學(xué)生對名著所涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化了解較多,但詢問后得知,相關(guān)知識來源途徑主要在影視劇作品上,而對名著原作知之甚少。如,第17~20題著重通過影視歌曲了解學(xué)生對古典名著的熟悉情況,數(shù)據(jù)反映,《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》三部名著了解者接近50%,而對《聊齋志異》了解甚少,參與問卷的300名學(xué)生僅23人知曉,且其中6人知道作品名稱,卻寫錯了字。再如,32~35題,命題意圖在于了解學(xué)生對名著人物及情節(jié)的掌握程度,學(xué)生掌握較好,知道者71.65%,主要集中在八、九年級。

2.學(xué)生對與課文相關(guān)的我國詩詞掌握較好。如,2題、13題,掌握者達到72.3%,14題是83.6%人。看來,對于農(nóng)村中學(xué)生來說,課堂是了解祖國傳統(tǒng)文化的窗口和主陣地。

3.在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天,人們對生活的需求越來越高。在語文教學(xué)當(dāng)中,可以適時介紹一些飲食、服飾等生活氣息濃郁的傳統(tǒng)文化。調(diào)查反映,對耳熟能詳?shù)摹拔逦丁本褂?5%人不知道,74%的學(xué)生回答不上來“六畜”的具體內(nèi)容。

4.在傳統(tǒng)語言文化類,成語、諺語、俚語等知識,學(xué)生也是一知半解。大家對一些常用的俚語反應(yīng)不上來,如,第24題,近半數(shù)人不知道“燈不撥不亮”的下句是“理不辯不明”。更令教師們擔(dān)心的是,自己的學(xué)生對語文中常會用到的成語記憶太少。成語接龍題只有4名學(xué)生完全接對。

5.對帶有明顯地域色彩的傳統(tǒng)文化了解甚少。如,關(guān)中“十大怪”,只有27%學(xué)生說得上來。有些傳統(tǒng)節(jié)日很多學(xué)生還不知道,但是對于西方節(jié)日,如,圣誕節(jié)學(xué)生有濃厚的興趣。

6.知識欠缺,閱讀面和視野狹窄。如,6、11、2題涉及古代哲學(xué)、宗法、禮儀、天文、歷史、地理等知識,學(xué)生完全答對者寥寥無幾,說明學(xué)生的古代文化常識掌握不全、不深,應(yīng)在文言文教學(xué)中加強對這些知識的歸納與整理。

7.可喜的是,經(jīng)問卷得知,學(xué)生耳濡目染,接受仁、孝、忠等傳統(tǒng)道德教育較多,比較喜歡中國古典詩詞歌賦,對中國書法、國畫、民族音樂有一定的興趣,渴望了解古代先哲思想,希望課題組教師在研究過程中繼續(xù)加強此方面教育。

二、課題研究的建議與措施

中國傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)過此次調(diào)查,我認(rèn)為有必要從以下幾個方面解決出現(xiàn)的問題。

1.進一步加強對課內(nèi)古典詩詞背誦要求和文言文的教學(xué),這是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化一個的主陣地和主渠道,可采取默寫比賽、詩詞接龍、背誦打擂臺、經(jīng)典誦讀等方式,將古詩詞背誦常規(guī)化、趣味化,另外,積極探討文言文教學(xué)課堂合作探究模式,有效提高文言文教學(xué)的實效性。

2.加強名著閱讀,開展讀書活動。應(yīng)在七、八年級學(xué)習(xí)時間比較充裕的條件下,課題組教師要給學(xué)生開出適宜他們閱讀的名著書目,大力開展閱讀名著的讀書活動,并采取寫讀后感、講名著活動方式,檢查反饋展示學(xué)生的閱讀成果。采取影視與文本相結(jié)合的方法,讓學(xué)生了解名著、走進名著,不僅接受傳統(tǒng)文化的熏陶,也讓名著影響學(xué)生的靈魂。

3.拓展課程資源,在研究與探討中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。鼓勵學(xué)生進行體驗、學(xué)習(xí),甚至為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展其藝術(shù)視野,使傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更有趣、更容易,在潛移默化中傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

4.改革課堂教學(xué),構(gòu)建以研究與體驗為本、師生互動、活潑高效的課堂教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體讓學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依托教材深入開展社會實踐活動,讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗,組織學(xué)生參與有關(guān)社會活動,參觀具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的博物館,并讓學(xué)生嘗試寫作觀后感或民風(fēng)民俗介紹、調(diào)查報告、小論文等,讓學(xué)生自己加深對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和領(lǐng)悟。

5.加強傳統(tǒng)文化知識的普及。利用每月一次傳統(tǒng)文化講座,向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識,感受傳統(tǒng)文化的魅力,從而擴展知識面和視野。

總之,此次調(diào)查既為傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)研究提供了較為翔實而又準(zhǔn)確的情況,也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,將扎扎實實地推進課題研究,促使我們對以后傳統(tǒng)文化的教學(xué)更加有效和深入。

參考文獻: