導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微型課題交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、微型課題研究需要權(quán)衡和自主互融

微型課題研究的內(nèi)容如果一味地任由教師自由去選擇，那肯定是行不通的。我園主張的權(quán)衡和自主互融，指的是在大方向不變的基礎(chǔ)上教師可以自由組合、自主選擇內(nèi)容。

1.內(nèi)容選材不能散

內(nèi)容選擇時一定要盡早規(guī)劃好，我園每年9月份都會利用新學(xué)期的教科會議進(jìn)行動員，開設(shè)園級微型課題研究的申報工作。微型課題的申報建立在三個大課題的研究基礎(chǔ)上，如我園的主課題是《生態(tài)環(huán)境中幼兒社會實踐能力培養(yǎng)的研究》。教師可以根據(jù)此課題進(jìn)行分化，從中取一瓢，老師們可以結(jié)合自己感興趣的方向去整合，如《一日環(huán)境中幼兒交往能力培養(yǎng)的研究》、《游戲環(huán)境中幼兒動手實踐能力培養(yǎng)的研究》等，既能兼顧到主課題的發(fā)展，又能在有個性化的和感興趣的課題研究中有所收獲。

2.人員配備不能湊

為體現(xiàn)課題研究的自主、自愿原則，我們鼓勵教師自由組合申報微型課題。當(dāng)然，組合并非隨意亂湊，我們提倡在老師自主配對的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行強(qiáng)弱調(diào)配，保證每個微型課題都能力量均衡，為課題的正常開展提供前提。我園現(xiàn)有微型課題10個，每個課題都有2-3個班級老師共同研究，每個課題都推薦一名能力較強(qiáng)的老師為課題負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人全權(quán)管理好微型課題研究。

二、微型課題研究需要幫扶和自助互補(bǔ)

微型課題的管理不提倡手把手地研究，也不能做出放任不管的姿態(tài)。我園主張的幫扶和自助互補(bǔ)，指的是微型課題產(chǎn)生后由各小組教師自助管理，當(dāng)教師在自助式研究遇到難題時適當(dāng)?shù)乩话?、推一段、舉一例。

1.期初微型課題研討――1+1式

定好微型課題研究計劃是一項重要工作，它決定著一學(xué)期的課題研究方向和發(fā)展，為此，我園在學(xué)期初會組織開展微型課題研討活動。此次研討活動并不如以往常態(tài)的一鍋式，而采用1+1面對面的研討形式。研討前，教科室會將問卷式的課題調(diào)查表下發(fā)，主要是了解上學(xué)期研究中的收獲及存在的困惑或問題；研討時，教科室在傳達(dá)本學(xué)期主課題的研究方向和主要內(nèi)容時，還會針對各組提出的困惑或問題進(jìn)行剖析，共商對策，制訂出本學(xué)期的主要研究內(nèi)容。研討后，教科室要求各組在一周內(nèi)制訂好課題研究計劃，通過檢查對不合理的小組課題計劃表進(jìn)行調(diào)整。通過面對面的指導(dǎo)與溝通，幫助各個微型課題進(jìn)一步梳理課題思路，讓各課題老師有內(nèi)容可做，有研究重點，有顯性分析，為每個課題的更好發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.期中微型課題解惑――小組式

在學(xué)期中旬，我園會組織各微型課題負(fù)責(zé)人召開期中交流活動。交流內(nèi)容分三個方面：（1）本組開展了哪些課題活動？在課題研究中你做了什么？收獲了什么？遇到了什么難題？（2）對下階段工作你有什么設(shè)想？（3）推薦一段或一本與課題有關(guān)的名言或文章。活動前每位負(fù)責(zé)人都要進(jìn)行思考和整理，要求研討內(nèi)容真實、具體。研討最后有針對性地對共性的問題進(jìn)行切磋和協(xié)商，并制定好下月的研究計劃。通過各微型課題組的交流、分享，達(dá)到拋磚引玉的效果，為下階段課題研究積累更多有價值的信息和經(jīng)驗。

3.每月微型課題匯報――隨機(jī)式

為便于管理和操作，每月微型課題小組要按時完成一月一次的月匯報單，簡要匯報一月的課題研究過程。同時，教科室還會隨機(jī)地跟個別組進(jìn)行交流，傾聽老師們在課題研究中的做法和想法，了解老師們的研究動態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指點。

三、微型課題研究需要量化和創(chuàng)新互進(jìn)

微型課題研究的評價促進(jìn)方式不能一概而論，不然會適得其反。我園主張的量化和創(chuàng)新互進(jìn)，指的是微型課題研究評價既有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，又考慮到年齡差異、層次差異、級別差異而有所收放。

1.評定考核

結(jié)合期初制訂的計劃內(nèi)容和本學(xué)期的研究動態(tài)，學(xué)期結(jié)束時對各微型課題組進(jìn)行考核，從活動開展成效、過程性資料質(zhì)量、成果積累等量性方面展開考核，并與教科獎勵相結(jié)合，對分值較高的成員進(jìn)行一定金額的獎勵。通過評定考核讓每一個小組都能及時反思自己的研究工作，從而提高大家參與研究的積極性。

2.彈性考核

針對我園教師性質(zhì)不同、層次差異等情況，我們專門設(shè)立了彈性考核項目，分別對園內(nèi)骨干老師、老教師、青年老師進(jìn)行個性化的考核評價，以此激勵有特長的老師更有闖勁，鼓勵能力一般的老師更有干勁，引導(dǎo)剛?cè)腴T的青年老師更有沖勁。

3.進(jìn)級考核

我園對各微型課題進(jìn)行逐級申報、分層管理，就現(xiàn)有的10個微型課題中，我園結(jié)合開展情況進(jìn)行了考評、核定，對取材較好、研究過程較顯性、預(yù)期成效豐富的微型課題定級為園微型課題，共產(chǎn)生了4個，另6個微型課題定級為小微型課題。在申報市級微型課題時，我園又公平、公開地對4個園微型課題《張家港市微型課題申報表》的材料進(jìn)行了刪選和考查，從中挑選了3個有一定研究價值的、有一定研究優(yōu)勢的微型課題申報了市級微型課題。通過一輪輪的刪選和考驗，三個課題均順利認(rèn)定為市級微型課題，為我園課題研究成果的提煉又添上一筆。

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一、成立中心教研組，建立教育教研管理系統(tǒng)

為了讓城鄉(xiāng)幼兒園共同進(jìn)步、共同發(fā)展，我們成立全縣幼教中心教研組，中心教研組組長由幼教教研員擔(dān)任，成員由各幼兒園的園長或骨干教師組成。中心教研組制定活動方案、活動制度、明確目標(biāo)任務(wù)。中心教研組的成立使全縣教科研活動網(wǎng)絡(luò)健全，信息溝通順暢，教研活動行動迅速，達(dá)到資源共享。

二、篩選來自基層園的熱點、難點問題

來自基層教師的聲音不容忽視，只有解決教師工作中的困惑和問題，開展的教研活動才有實效，才能充分發(fā)揮教師的積極性。為了帶動全縣幼兒教師有效解決教育教學(xué)中問題，每學(xué)期開學(xué)初，教育局教研室發(fā)放幼教熱點、難點問題征集表，征集全縣各園工作的困惑及問題，中心教研組長在眾多的確需要解決的問題中選擇集中的、有代表性的問題作為中心組開展研討活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容直擊教學(xué)關(guān)鍵問題，貼近教師的教學(xué)實際，可操作性強(qiáng)，容易研究并形成經(jīng)驗推廣。

三、依托中心組，開展問題研究

每學(xué)期篩選好4個重點、難點問題，將這4個問題分配到4個活動小組，每一個活動小組承擔(dān)一個問題研究。由一個能力強(qiáng)的幼兒園擔(dān)任主要研究任務(wù)，組內(nèi)其他幼兒園輔助研究。中心組成員每月集中交流一次，解決一個問題，承擔(dān)主要任務(wù)的幼兒園作中心發(fā)言，展示教學(xué)研究成果、經(jīng)驗，交流活動方案，小組內(nèi)其他成員單位一定要發(fā)言，中心組其他成員可以作補(bǔ)充發(fā)言。會后主要發(fā)言單位將共同研究形成的書面經(jīng)驗材料整理下發(fā)給其他中心組成員，達(dá)到資源共享。比如：《如何開展科學(xué)小實驗》這一問題，由南片中心教研活動小組承擔(dān)，靈璧縣幼兒園主要研究，其他組內(nèi)各園也進(jìn)行研究。靈璧縣幼兒園疏理了科學(xué)小實驗經(jīng)驗的類型，總結(jié)了不同類型的實驗如何做、如何準(zhǔn)備材料、如何記錄等，其他中心組成員補(bǔ)充，然后由靈璧縣幼兒園把《如何開展科學(xué)小實驗》經(jīng)驗材料發(fā)給大家或上傳到網(wǎng)上，經(jīng)驗共享。這樣每學(xué)期都有4個幼兒園來牽頭研究、討論，鍛煉了幼兒園教師解決問題的能力，推動了全縣各中心幼兒園教科研水平的提高。

四、發(fā)揮中心組成員作用，有效開展二級培訓(xùn)活動

一個骨干教師水平提高了，并不能說明全縣教師業(yè)務(wù)水平相應(yīng)提高。為此要求中心組成員帶著經(jīng)驗和收獲，到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)對全鄉(xiāng)幼兒教師開展二級培訓(xùn)活動。中心組成員將自己的經(jīng)驗和體會傳授給本鄉(xiāng)幼兒教師，以少帶多，以點帶面，共同提高。

五、問題即課題，行動即研究

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一、課題研究管理工作

1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)。

2．完成了參與課題研究教師的個人 研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。

3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。

二、培訓(xùn)工作及隊伍建設(shè)

1．本學(xué)期重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語文、英語三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，定期組織活動。

2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教 師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測試。以及對教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評選的相關(guān)制度。以校級骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加省骨干培訓(xùn)。

三、課題研究實踐

1．繼續(xù)堅持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，英語組更是在主任的帶領(lǐng)下開電工小學(xué)教研課的先河。

2．總結(jié)課改經(jīng)驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，王敏老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。

3．有6名教師參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事-英語說課，并取得了團(tuán)體好成績，王曉鶴取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績。王曉鶴參加了此次賽課的第二輪比賽--微型課賽課，在原動力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績?nèi)脒x。我校作為區(qū)第三輪選拔賽的賽場，王曉鶴又獲得了市紅杉杯市級優(yōu)質(zhì)課的好成績。

四、其他工作

1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

3．完成了各項科研成果征集工作。

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【論文摘要】:電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點領(lǐng)域。

“電力技術(shù)是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁”，這個論斷已經(jīng)逐漸成為人們的共識。研究表明，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)盡可能把一次能源轉(zhuǎn)換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因為，在保證相同的能源服務(wù)水平的前提下,使用電力這種優(yōu)質(zhì)能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉(zhuǎn)換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質(zhì)量就會大大改善。因此，電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點領(lǐng)域。以下將對若干電力前沿技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景進(jìn)行簡單評述。

1.分布式電源

當(dāng)今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內(nèi)燃機(jī)(IC)、微型燃?xì)廨啓C(jī)（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（FuelCell）。因其具有良好的環(huán)保性能，分布式電源與“小機(jī)組”已不是同一概念。

1.1微型燃?xì)廨啓C(jī)

微型燃?xì)廨啓C(jī)（MicroTurbine）,是功率為幾千瓦至幾十千瓦，轉(zhuǎn)速為96000r/min，以天然氣、甲烷、汽油、柴油為燃料的超小型燃?xì)廨啓C(jī)，工作溫度500℃，其發(fā)電效率可達(dá)30%。目前國外已進(jìn)入示范階段。其技術(shù)關(guān)鍵是高速軸承、高溫材料、部件加工等。可見，電工技術(shù)的突破常常取決于材料科學(xué)的進(jìn)步。

1.2燃料電池

燃料電池是直接把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置。它是一種很有發(fā)展前途的潔凈和高效的發(fā)電方式，被稱為21世紀(jì)的分布式電源。

1.2.1燃料電池的工作原理

燃料電池的工作原理頗似電解水的逆過程。氫基燃料送入燃料電池的陽極(電源的負(fù)極)轉(zhuǎn)變?yōu)闅潆x子，空氣中的氧氣送入燃料電池的陰極(電源的正極)，負(fù)氧離子通過2極間離子導(dǎo)電的電解質(zhì)到達(dá)陽極與氫離子結(jié)合成水，外電路則形成電流。

通常，完整的燃料電池發(fā)電系統(tǒng)由電池堆、燃料供給系統(tǒng)、空氣供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、電力電子換流器、保護(hù)與控制及儀表系統(tǒng)組成。其中，電池堆是核心。低溫燃料電池還應(yīng)配備燃料改質(zhì)器（又稱為燃料重整器）。高溫燃料電池具有內(nèi)重整功能，無須配備重整器。磷酸型燃料電池（PAFC）是目前技術(shù)成熟、已商業(yè)化的燃料電池?，F(xiàn)在已能生產(chǎn)大容量加壓型11MW的設(shè)備及便攜式250kW等各種設(shè)備。第2代燃料電池的溶融碳酸鹽電池（MCFC），工作在高溫（600～700℃）下，重整反應(yīng)可以在內(nèi)部進(jìn)行，可用于規(guī)模發(fā)電，現(xiàn)在正在進(jìn)行兆瓦級的驗證試驗。固體電解質(zhì)燃料電池（SOFC）被稱為第3代燃料電池。由于電解質(zhì)是氧化鋯等固體電解質(zhì)，未來可用于煤基燃料發(fā)電。質(zhì)子交換膜燃料電池是最有希望的電動車電源。

1.2.2性能和特點

燃料電池有以下優(yōu)點：（1）有很高的效率，以氫為燃料的燃料電池，理論發(fā)電效率可達(dá)100%。熔融碳酸鹽燃料電池，實際效率可達(dá)58.4%。通過熱電聯(lián)產(chǎn)或聯(lián)合循環(huán)綜合利用熱能，燃料電池的綜合熱效率可望達(dá)到80%以上。燃料電池發(fā)電效率與規(guī)?；緹o關(guān)，小型設(shè)備也能得到高效率。（2）處于熱備用狀態(tài)，燃料電池跟隨負(fù)荷變化的能力非常強(qiáng)，可以在1s內(nèi)跟隨50%的負(fù)荷變化。(3)噪音低；可以實現(xiàn)實際上的零排放；省水。（4）安裝周期短，安裝位置靈活，可省去新建輸配電系統(tǒng)

目前燃料電池大規(guī)模應(yīng)用的障礙是造價高，在經(jīng)濟(jì)性上要與常規(guī)發(fā)電方式競爭尚需時日。

1.2.3技術(shù)關(guān)鍵和研究課題

燃料電池的技術(shù)關(guān)鍵涉及電池性能、壽命、大型化、價格等與商業(yè)化有關(guān)的項目，主要涉及新的電解質(zhì)材料和催化劑。熔融碳酸鹽電池（MCFC）在高溫條件下液體電解質(zhì)的損失和腐蝕滲漏降低了電池的壽命，使MCFC的大型化及實用化受到限制。需要解決電池構(gòu)成材料的腐蝕；電極細(xì)孔構(gòu)造變化使電池性能下降等問題。固體氧化物燃料電池（SOFC）使用固體電解質(zhì)且工作溫度很高,對構(gòu)成材料及其加工有特殊要求。為了得到高溫下化學(xué)性穩(wěn)定和致密性（不通過氣體）的電解質(zhì)，在氧化鋯中加入Y2O3生成釔穩(wěn)定氧化鋯。為了降低工作溫度，應(yīng)盡可能減少電解質(zhì)薄膜厚度。通常采用熔射法、燒結(jié)法和電化學(xué)蒸發(fā)涂層法制備電解質(zhì)薄膜。實用的電解質(zhì)膜的厚度為0.03～0.05mm。比較先進(jìn)的已達(dá)到0.01mm。這樣薄的電解質(zhì)陶瓷材料除應(yīng)當(dāng)有足夠的機(jī)械強(qiáng)度外，必須具有高度的氣體致密性，否則將喪失燃料電池的性能。燃料極使用鎳鋯等耐熱金屬陶瓷，鎳還用作燃料重整的催化劑，空氣極在運行中處在高溫氧化中，難以使用一般金屬。鉑的穩(wěn)定性好，但費用昂貴，需要尋找替代材料，可用電子導(dǎo)電陶瓷。為了降低工作溫度，另外一個重要的研究方向是尋找低溫的質(zhì)子導(dǎo)電的電解質(zhì)。工作溫度倘若能降低到700℃以下，SOFC的造價就可以大幅度降低。2.大功率電力電子技術(shù)的應(yīng)用硅片引起的“第

2.1大功率電力電子器件的重大進(jìn)展

電力電子學(xué)（PowerElectronics）的應(yīng)用已經(jīng)有多年的歷史。電力電子學(xué)器件用于電力拖動、變頻調(diào)速、大功率換流已經(jīng)是比較成熟的技術(shù)。大功率電子器件（HighPowerElectronics）的快速發(fā)展也引起了電力系統(tǒng)的重大變革，通常稱為硅片引起的第。

近年來，大功率電子器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電力的一次系統(tǒng)?？煽毓瑁ňчl管）用于高壓直流輸電已經(jīng)有很長的歷史。大功率電子器件應(yīng)用于靈活的交流輸電（FACTS）、定質(zhì)電力技術(shù)（CustomPower）以及新一代直流輸電技術(shù)則是近10年的事。新的大功率電力電子器件的研究開發(fā)和應(yīng)用，將成為電力研究前沿。

2.2靈活交流輸電技術(shù)(FACTS)

靈活交流輸電技術(shù)是指電力電子技術(shù)與現(xiàn)代控制技術(shù)結(jié)合以實現(xiàn)對電力系統(tǒng)電壓、參數(shù)(如線路阻抗)、相位角、功率潮流的連續(xù)調(diào)節(jié)控制，從而大幅度提高輸電線路輸送能力和提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定水平，降低輸電損耗。

傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)電力潮流的措施，如機(jī)械控制的移相器、帶負(fù)荷調(diào)變壓器抽頭、開關(guān)投切電容和電感、固定串聯(lián)補(bǔ)償裝置等，只能實現(xiàn)部分穩(wěn)態(tài)潮流的調(diào)節(jié)功能，而且，由于機(jī)械開關(guān)動作時間長、響應(yīng)慢，無法適應(yīng)在暫態(tài)過程中快速靈活連續(xù)調(diào)節(jié)電力潮流、阻尼系統(tǒng)振蕩的要求。因此，電網(wǎng)發(fā)展的需求促進(jìn)了靈活交流輸電這項新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；微型課題；研究方法

一、微型課題的問題來源

1、問題產(chǎn)生課題。對中小學(xué)教師來說，從事實踐研究應(yīng)該是最合適的選擇。從我們的實際能力和水平以及研究時空考慮，把自己在實踐中生成的問題作為研究對象，其與自身知識背景接近，能充分發(fā)揮自己在教育教學(xué)一線熟悉學(xué)生、教材及實踐經(jīng)驗多的優(yōu)勢，做到“小題大做”。這樣形成的研究成果，很容易返回到實踐中，直接改善和提高工作質(zhì)量。

2、課題的主要特征⑴前瞻性。問題具有一定的典型意義，它的解決能夠推動教育科學(xué)的發(fā)展或教育實踐的完善。⑵針對性。問題必須有明確而集中的研究域和任務(wù)。⑶創(chuàng)新性。有研究價值的問題是別人沒有提出的；或者是有人提出，但是沒有解決或沒有完全解決的。⑷可行性。教師提出的問題應(yīng)具有完成研究的主客觀條件，有開展研究的可能性。

3、根據(jù)課題的范圍要適中、難易要適度、主攻目標(biāo)要明確的要求，對選定的問題需要進(jìn)行必要的主題提煉，才能形成有意義的、提法準(zhǔn)確的、切實可行的課題。具體有縮小、擴(kuò)展、分析、轉(zhuǎn)換、澄清等策略。 我們在以上的基礎(chǔ)上才可以敲定課題名稱。

二、微型課題的研究方案

1、作為課題研究的方案，教師教育教學(xué)中的實際現(xiàn)象如何，事實是怎么樣的，從“最優(yōu)化”的角度構(gòu)建理想的模型。就是改變現(xiàn)實狀態(tài)有哪些途徑，哪些方面能改進(jìn)到怎樣的程度，提出研究假設(shè)。要分析實際資源，對問題按輕重緩急和解決條件做出分類，確定具有實際價值的研究內(nèi)容，選擇切實可行的研究方法。

2、研究方案基本構(gòu)成； 為何研究： 課題的現(xiàn)實背景（問題的提出）和意義；國內(nèi)外相關(guān)研究綜述(文獻(xiàn)綜述)；研究依據(jù)。

研究什么：研究目的(目標(biāo))；研究內(nèi)容（問題細(xì)化及解決構(gòu)想）；研究假設(shè)；變量（及概念）界定。

怎么研究：研究方法（及措施）；研究步驟（任務(wù)時間表）資源配置（如人員分工、經(jīng)費預(yù)算）

條件怎樣：完成條件分析(如前期成果、人力資源、物質(zhì)條件)；注釋與參考文獻(xiàn)

預(yù)計收獲：預(yù)期成果（如應(yīng)有水平、表現(xiàn)方式）

3、 一個好的課題設(shè)計，其研究方案最終應(yīng)該做到以下四點：⑴背景清，即清晰梳理相關(guān)領(lǐng)域的研究背景；⑵主題新，即在背景分析的基礎(chǔ)上，選擇缺乏研究或者尚未完善的領(lǐng)域，提煉出新穎而富有實際意義的主題；⑶任務(wù)明，即把主題分解為具體明確的、可操作的研究任務(wù)；⑷道可行，即為完成任務(wù)制定符合實際條件的操作方法、步驟和手段。

三、撰寫好開題報告

1、課題立項后，課題主持人要盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研討和培訓(xùn)，課題設(shè)計者要深入淺出地講明基本問題。在課題組反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，主持人進(jìn)行系統(tǒng)整理，提交開題報告初稿。

2、住織課題論證。先由課題主持人介紹開題報告初稿的主要內(nèi)容，匯報應(yīng)盡可能簡略，重點是介紹研究思路和具體計劃，以及對難以表述的問題進(jìn)行補(bǔ)充說明。選題的意義、前人的研究成果等內(nèi)容則要簡述。課題組成員除了聽取專家的意見外，也可反映自己的觀點，求得對研究問題的深刻理解。

四、實驗教師進(jìn)行資料搜集

1、文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)搜集內(nèi)容包括該課題研究的歷史和現(xiàn)狀、主要研究成果、研究重點、研究方法以及存在問題等方面。了解上述內(nèi)容有助于弄清本課題的研究問題所涉及的各種相關(guān)概念和研究狀況，幫助研究者清晰自己研究課題獨特價值之所在，進(jìn)而對研究課題進(jìn)行修正與完善。同時，在此過程中，研究者也可能會受到別人思想的啟發(fā)，觸發(fā)自己的靈感，發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的觀點，進(jìn)而修改其研究課題。

2、事實數(shù)據(jù)。 事實數(shù)據(jù)主要有定性記錄和定量數(shù)據(jù)兩類：⑴定性記錄，指通過對研究對象進(jìn)行調(diào)查、訪談、觀察等方法而用定性的手段記錄下來的資料。包括客觀性的（即對象活動的真實記錄）和主觀性的（即帶有研究者主觀感覺的描述）兩種。⑵定量數(shù)據(jù)，指研究者通過一定的手段對研究對象進(jìn)行測量所獲得的數(shù)據(jù)。教師要根據(jù)自己的專業(yè)特點、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、興趣愛好，特別是要圍繞個人研究方向有選擇地積累資料，并適時吸收、轉(zhuǎn)為已用。

五、實驗教師進(jìn)行資料處理

1、去偽存真。就是要在初步閱讀和簡單分析的基礎(chǔ)之上做適當(dāng)?shù)暮Y選，只保留對本課題研究有參考價值的資料。通常要求文獻(xiàn)資料可靠、正確、權(quán)威，事實數(shù)據(jù)真實、典型、概括。

2、分門別類。從搜集到的資料中，擇其重要與可用的，按適當(dāng)順序快速瀏覽資料，根據(jù)信息資料的性質(zhì)、內(nèi)容或特征，將相異的資料區(qū)別開來，將相同或相近的資料合為一類。這樣就將有關(guān)信息資料分成不同的組或類。

3、自成一家。就是按照研究的目的和要求，選取資料中精華、具有特色的部分進(jìn)行輯錄或概括，使之由“零碎”變成“系統(tǒng)”，由“雜亂”變成“有序”，并能系統(tǒng)完整地反映研究對象的全貌。

六、結(jié)題報告的撰寫

1、明確主題。就是提煉觀點、理清關(guān)系，使觀點與關(guān)系如同蜘蛛及其張網(wǎng)那般清晰。整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點。

2、草擬提綱。圍繞梳理所得的邏輯順序，構(gòu)建結(jié)題報告大致框架結(jié)構(gòu)(即擬定大小標(biāo)題)，顯示論證層次以及論證方法。

篇6

要成為一名合格的研究員，成為真正的“師之師”，教研員的路任重而道遠(yuǎn)。從“四研”入手，努力提高教研員的科研指導(dǎo)服務(wù)能力，不失為教研員成長的捷徑。

一、教研員要“研究自己”

教研員要提高自己的研究能力，首先應(yīng)從研究自己開始。研究自己的長處與短處，研究自己的基本素質(zhì)和能力，研究自己的工作性質(zhì)和工作目標(biāo)，從而更準(zhǔn)確地定位自己、發(fā)展自己，帶動學(xué)科教研和學(xué)科教師隊伍發(fā)展，推動區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提高。

首先，教研員應(yīng)明確自身的素質(zhì)能力要求。主要有以下幾方面：

1. 要有高尚的師德修養(yǎng)。教研員不是官員，教研員的權(quán)威不是來自于手中的權(quán)力，而是來自于豐富的知識、廣博的實踐經(jīng)驗和高尚的師德修養(yǎng)。加強(qiáng)道德修養(yǎng)、豐富文化知識、積累實踐經(jīng)驗是對優(yōu)秀教研員的基本要求。

2. 要有持之以恒的學(xué)習(xí)力。教研員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)把自己從“雜家”變成“專家”。

3. 要有扎實的研究力。這是教研員的基本功之一，教研員只有懂研究、會研究、善研究，才能成為教師的引領(lǐng)者。

4. 要有勇于探索的創(chuàng)新力。教研員必須站在教育教學(xué)領(lǐng)跑者的位置上學(xué)習(xí)和工作，要善于整合各種教育教學(xué)資源，要善于將各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論、方法，創(chuàng)造性地結(jié)合，并運用到本區(qū)域教育教學(xué)改革實踐中去，創(chuàng)新自己的課程和教學(xué)理論思維，從而獲得對整個教育教學(xué)問題的深度透視力和前瞻力。

其次，教研員要明確自己的工作性質(zhì)和工作目標(biāo)。因為教研員的工作對象是學(xué)科專任教師，所以決定了教研員的工作性質(zhì)主要是學(xué)科專任教師培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)組織管理和學(xué)科教育教學(xué)研究。教研員主要的工作目標(biāo)應(yīng)該是帶好學(xué)科教師隊伍，解決好學(xué)科教育教學(xué)中遇到的疑點、難點問題，提高本學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。明確素質(zhì)能力和性質(zhì)目標(biāo)，并對照其分析研究自身的優(yōu)點、長處，或缺點、差距，有目的地在工作中揚長避短，有針對性地在平時做好補(bǔ)差提高工作，從而使自己的教研員工作不斷得到提高。

二、教研員要“自己研究”

教研員必須要自己研究，這就像教師寫下水文一樣，只有自己親自研究了，才能發(fā)現(xiàn)工作中的重點、難點問題，有目的地加以解決；才能明確研究的意義、目的、程序、要求，體會研究過程的苦辣酸甜；才能把握教育科研的基本規(guī)律，解決實際問題；才能起到帶頭示范作用，確立自己的權(quán)威地位。具體而言，有以下好處：

1. 通過自己研究，可以很好地解決自身發(fā)展中的一些問題。陸游詩有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。俗語說：“是非經(jīng)過始知難”，說的都是同樣的道理。教研員不躬身實踐，不親力親為地進(jìn)行教研、科研，就不會了解和把握教研、科研的本質(zhì)，就不能使自己發(fā)展成為專家型教研員。

2. 通過自己研究，可以提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教研員擔(dān)當(dāng)著一定區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的組織、管理、研究、指導(dǎo)任務(wù).這往往包含著多所學(xué)校、多名教師在教育教學(xué)中存在的層出不窮、紛繁復(fù)雜的實際問題。這就要求教研員必須有能力歸納、整理并提出有規(guī)律性、針對性的問題，并逐一加以解決。教研員不躬身實踐，就做不到這些。

3. 通過自己研究，可以掌握教育科研的基本知識、基本要求。教育科研是一門科學(xué)，有其獨立的組成要件，有相當(dāng)多的教師甚至是教研員不了解、不掌握這些知識。也正因如此，很多人做應(yīng)付性科研、功利性科研，把科研作為牟利工具、作為工作負(fù)擔(dān)，平時做做樣子，年末應(yīng)付檢查。長此以往，對教育教學(xué)不但無利，反而有害。教研員只有自己親自做科研，在研究中學(xué)習(xí)科研的基本知識、基本方法、基本流程，才能夠深切體會科研在解決實際問題時的優(yōu)點好處，才能化害為利，才能把問題變成課題、把檢查變成研究、把結(jié)果變成成果。

三、教研員要“研究‘他人’”

這里所說的“他人”，是指教研員自身以外的人或事。身為教研員，就不能把自己置身事外，孤芳自賞，固步自封。教研員要想很好地發(fā)展自己，還必須深入研究好“身外之事”。

1. 教研員必須研究黨和國家的教育方針，研究有關(guān)教育的路線政策，研究不同時期教育發(fā)展規(guī)劃等等。這些都是從事教育的依據(jù)和要求，不了解這些，就不會明確國家的教育目的、辦學(xué)方向，就會使自己的工作變成盲人摸象，工作失去頭緒。教研員不僅要學(xué)好、研究好，還要宣傳好，要當(dāng)好講解員、宣傳員。

2. 教研員要研究好本學(xué)科的教育教學(xué)理論。新的課程改革背景下，新的教育教學(xué)理論層出不窮。新時期、新形勢下的教育教學(xué)工作，必須有新的理論體系作指導(dǎo)和支撐。教研員是區(qū)域教學(xué)改革的排頭兵和領(lǐng)路人，研究和踐行新的教育教學(xué)理論是自己的必修課。只有這樣，才能避免改革走老路、走彎路。

3. 教研員要研究好本學(xué)科的課程和教學(xué)。要認(rèn)真研究本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同；研究知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)在各個階段的具體體現(xiàn)；按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求研究并驗證所選用的教材。要對課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面進(jìn)行研究，還要進(jìn)行課程資源方面的研究。

4. 教研員要研究好自己所帶的學(xué)科專業(yè)教師隊伍。必須清楚本學(xué)科專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)；要善于將教師按照不同的指標(biāo)劃分成不同的層次，有針對性地了解各層次教師的不同需求；要掌握教師課題研究情況。

四、教研員要“指導(dǎo)他人研究”

這里說的“他人”是專指教研員自己所帶的專業(yè)教師隊伍。眾所周知，現(xiàn)在相當(dāng)一部分教師對教育科研有為難情緒，不懂科研、不做科研，工作憑熱情、憑經(jīng)驗，態(tài)度應(yīng)付，方法簡單，實效性差。教研員應(yīng)把指導(dǎo)教師研究作為義不容辭的分內(nèi)工作，應(yīng)該清楚自己是本區(qū)域內(nèi)本學(xué)科所有科研課題的組織者、參與者、指導(dǎo)者和研究者，不能把自己游離于學(xué)科課題之外，把自己定位于這些課題的旁觀者，采取事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。如果這樣，他就不是一名稱職的教研員，更帶不好這個學(xué)科的專業(yè)教師隊伍。教研員指導(dǎo)教師研究，提升教師的科研能力責(zé)無旁貸，重點應(yīng)從以下幾方面做起：

1. 要善于幫助教師選擇研究課題。很多教師談起教育教學(xué)工作總是問題成堆，但讓其通過科研加以解決，卻又束手無策。究其原因，就是不會選擇課題。指導(dǎo)教師研究應(yīng)從選題入手。首先，要把握好選題原則，即實用性原則、價值性原則、可行性原則、微型性原則、創(chuàng)造性原則。其次，要把握好課題來源，避免選題盲目性。應(yīng)該說，課題的來源很多，如上級部門立項的課題，教師可以做子課題研究；還有像政策性課題、方向性課題等，這些課題都比較大，有些可能還會脫離教師的工作實際。最好不提倡一線教師做這樣的課題。應(yīng)指導(dǎo)教師從自身工作實踐中選題，做成微型課題進(jìn)行研究，這樣做往往是針對性強(qiáng)、實用性強(qiáng)、方法簡單，周期短、見效快。

2. 要幫助教師把握住研究過程。這是工作中最重要的環(huán)節(jié)，因為沒有精彩的過程，往往就沒有精彩的結(jié)果。教研員必須經(jīng)常深入基層學(xué)校，幫助教師牢牢把握過程研究，要做到：（1）勤督促。當(dāng)課題開題之后，很多老師因為多種多樣的原因，往往將課題束之高閣，不是按照課題方案開展研究，而是按部就班地重走老路或教研與科研兩層皮，這時候就需要教研員按照課題要求及科研基本程序，提醒并指導(dǎo)教師運用教育科學(xué)方法，將教研問題提升到科研的高度上，回到課題研究的層面上來。（2）多交流。教研員要充分利用自身的地位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，經(jīng)常性地組織交流活動。要主動與課題組進(jìn)行交流，及時肯定研究中取得的成績，指出存在的問題和改進(jìn)的方向，要盡可能多地組織相近或相似課題之間的交流活動，做到科研與教研緊密結(jié)合，促使各個課題組之間互通有無、取長補(bǔ)短、齊頭并進(jìn)，促使研究效益最大化。（3）厚積累。要幫助老師積累經(jīng)驗教訓(xùn)。教育科研最忌諱的是熊瞎子掰苞米，掰了這棒丟了那棒，因此必須在反思和積累中進(jìn)行。要善于積累過程性材料，這些是基礎(chǔ)，要積累點點滴滴的經(jīng)驗教訓(xùn)，這些是心得。只要積累到一定的程度，就會自然生成成果。

篇7

關(guān)鍵詞:電器 高壓 低壓 電工材料

電器學(xué)科現(xiàn)在仍然是正在興旺發(fā)達(dá)的科學(xué)之一。隨著國民經(jīng)濟(jì)與國防建設(shè)現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展,對電器提出愈來愈多的要求。目前,電器結(jié)構(gòu)與工作原理不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,品種與規(guī)格日益繁多是其特點之一。在電壓等級方面,最高工作電壓已經(jīng)發(fā)展到765kV級以上,而且1500kV級超高壓電器設(shè)備的樣機(jī)也已研制出來,最低電壓達(dá)到幾伏以下。在電流等級方面,最高工作電流達(dá)到數(shù)萬安培以上,而最小工作電流達(dá)到毫安級或更小的電器設(shè)備或元件。在電源頻率方面,大家熟知的直流與50赫或60赫茲工頻交流電源仍在廣泛地應(yīng)用。此外,低頻、超低頻、中頻、高頻超高頻及脈沖電源供電的電器元件與裝置也被廣泛地開發(fā)研制與應(yīng)用。

目前,電器設(shè)備或元器件的結(jié)構(gòu)尺寸已從半根火柴大小發(fā)展到高達(dá)數(shù)層樓高的巨型沒備。對合理地組織生產(chǎn)與使用電器,科學(xué)合理地劃分電壓與電流等級,盡可能地減少系列產(chǎn)品的規(guī)格與型號有實際意義。盡量發(fā)展“組合式”、“積木式”、“標(biāo)準(zhǔn)單元”,以及零部件通用化,互換性高的電器或元器件是十分重要的。特別是在目前經(jīng)濟(jì)改革過程中,加強(qiáng)宏觀領(lǐng)導(dǎo)和積極開展學(xué)科的科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)交流活動是非常重要的。這樣,可以調(diào)動各學(xué)科互相配合,取長補(bǔ)短。

高壓電器的發(fā)展與輸配電網(wǎng)路的發(fā)展有著密切聯(lián)系。目前,200～300萬kW的發(fā)電站已經(jīng)出現(xiàn),1000～1200萬kW大容量發(fā)電站是發(fā)展的必然趨勢,例如,長江三峽水利工程及西南水利工程等。但是,還有小型河流的中、小型發(fā)電站也在到處興建。為了經(jīng)濟(jì)傳輸電能,提高輸電網(wǎng)路的工作電壓是重要的方法之一。為此,將會出現(xiàn)一系列技術(shù)難題等待電器科學(xué)工作者去研究解決。例如:1)各種電器的極限工作電壓與電流,即研究極限經(jīng)濟(jì)與可能輸出容量問題;2)過電壓防護(hù)的研究,研究過電壓產(chǎn)生的原因與危害,從而采用相應(yīng)的限制、降低或消除過電壓的措施是非常有意義的。例如500kV級變壓器的用銅量與絕緣重量幾乎差不多少。由此可見,研究降低過電壓的措施對降低絕緣耐壓水平是有實際意義的。目前已有辦法可以做到限制分合操作過電壓在1.5～2.0倍范圍內(nèi),3)內(nèi)絕緣游離放電,防老化與臟污的研究,長間隙空氣外絕緣放電特性的研究;4)電弧熄滅的新原理、新介質(zhì)的研究。例如真空開關(guān),六氟化硫等,以及傳統(tǒng)的提高壓縮空氣達(dá)150個大氣壓的方法等;5)新原理、新結(jié)構(gòu)的研究。例如,電容式電壓互感器,光電式電流互感器(磁光效應(yīng)式,光脈沖重復(fù)頻率調(diào)制式等)。另外,由于高電壓、大電流可控硅元件研制成功,給發(fā)展直流輸電網(wǎng)路提供了條件。為此,提出了切換直流輸電網(wǎng)路的開關(guān)及電器設(shè)備要求。目前我國已在電氣化鐵道線上采用了22kV級以上的直流供電系統(tǒng),在上海、西安等地已有電壓為500kV的試驗性線路?？傮w上說,在國內(nèi)已從試驗型走向運行型的階段。目前許多科學(xué)工作者在理論與技術(shù)上不斷有新的進(jìn)展。國外已經(jīng)有1000kV級左右的超高直流輸電網(wǎng)路在運行。這一系統(tǒng)對超距離輸電的經(jīng)濟(jì)價值比較大。高、低壓開關(guān)電器的操作機(jī)構(gòu)的靈活性與可靠性的研究也是極有興趣的課題。短路故障自動斷開,然后再自動合閘的自動重合閘裝置也是很有實用價值與經(jīng)濟(jì)效益的課題。六氟化硫與壓縮空氣及真空開關(guān)的防漏與檢修也是亟待解決的重要課題。油斷路器仍在應(yīng)用。

篇8

[關(guān)鍵詞] 過程與方法 微型 化學(xué)實驗 行動研究

一、問題提出

1.目前許多學(xué)校規(guī)模辦學(xué),實驗室、實驗教師、實驗器材和藥品都滿足不了課本中規(guī)定的要進(jìn)行的學(xué)生實驗和演示實驗,導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實驗開出率低,進(jìn)行實驗課外活動更是微乎其微。

2.現(xiàn)行的實驗教學(xué)把教學(xué)實驗提高到科學(xué)實驗的層面。過分注重實驗結(jié)果的正確性,淡化了學(xué)生的問題意識、團(tuán)隊精神,忽視對學(xué)生進(jìn)行實驗過程、計劃、反思、評價和實驗方法等提高科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

3.教材中的某些實驗既難又繁,時代的超前意識強(qiáng),考慮了教材的前瞻性,教師和學(xué)生在實際過程中無法進(jìn)行。微型化學(xué)實驗引進(jìn)課堂和課外,可以解決一些實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鍛煉學(xué)生的多種能力。

4.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《化學(xué)教學(xué)大綱》有“進(jìn)行微型實驗、完成實驗教學(xué)任務(wù)”的要求,目前中學(xué)教師對微型化學(xué)實驗教學(xué)研究不足,實驗教學(xué)處于被動的應(yīng)試教育。

二、研究計劃

本研究完成用了三年的時間。先后明確了目前中學(xué)化學(xué)微型實驗教學(xué)中存在的問題,并對問題存在的普遍性、產(chǎn)生原因、對學(xué)生產(chǎn)生的影響等進(jìn)行了分析;采取教師先提供素材、微型實驗小課題等讓學(xué)生進(jìn)行活動,將學(xué)生活動中存在問題進(jìn)行修正,將教師的教學(xué)行為與一般教師行為進(jìn)行比較,對微型化學(xué)實驗過程中關(guān)注過程與方法對學(xué)生能力培養(yǎng)與其他期望值的比較,得出關(guān)注過程與方法的微型化學(xué)實驗教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照此結(jié)論進(jìn)行再活動,對學(xué)生進(jìn)行對比測試,對教師再修正教學(xué)行為,同時反思自己教學(xué)行為的得失,征求非實驗班教師對結(jié)論的意見,如此不斷地矯正教學(xué)行為,經(jīng)過測試比較、錄像課的研究,最終證實研究的結(jié)論。

三、行動實施

教師行動1:開設(shè)科學(xué)講座,提出化學(xué)實驗的重要作用,介紹微型化學(xué)實驗的內(nèi)容,微型化學(xué)實驗對儀器的要求,微型化學(xué)實驗的特點,以及微型化學(xué)實驗研究在國內(nèi)外發(fā)展的情況,介紹相關(guān)的背景資料。目的是激活學(xué)生原有的知識的儲存,提供選題的范圍,誘發(fā)探究的動機(jī)。

學(xué)生行動1:根據(jù)微型化學(xué)實驗對儀器的要求,讓學(xué)生利用一些廢物自己設(shè)計微型化學(xué)實驗儀器,例如,固體試劑瓶――青霉素小瓶,液體試劑瓶――眼藥水瓶等。

教師感悟1:學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。在實際操作過程中由于眼藥水瓶太少,啟發(fā)學(xué)習(xí)用廢的輸液器的滴管自制,好多學(xué)生還找到了各式各樣的微型實驗儀器代用品,例如,微型實驗用的藥匙,有的學(xué)生用的是塑料耳挖,形狀與藥匙相似,這僅是由大到小的思維遷移,而有的同學(xué)提出用一次性圓珠筆的帽子來代替,根本不象藥匙,但作用是一樣的,比耳挖更容易獲得,使用也更方便。通過自制的塑料角匙、微型酒精燈、氣體發(fā)生器等微型化學(xué)實驗儀器,大大激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性,創(chuàng)新精神得以充分體現(xiàn)。

教師行動2:圍繞教材知識整理一些微型化學(xué)興趣實驗、家庭小實驗,開出實驗藥品、實驗內(nèi)容步驟等進(jìn)行實驗所必需的基本構(gòu)件。

學(xué)生行動2:把事先收集制作微型實驗所需的材料,根據(jù)興趣實驗內(nèi)容和設(shè)計的方案到實驗室制作微型實驗儀器并按要求進(jìn)行實驗。如用廢棄的小藥瓶加以改造變成小試管、小酒精燈,用一些廢棄的藥品包裝鋁箔當(dāng)作井穴板,用廢棄的塑料眼藥水瓶替代多用滴管,用音樂賀卡制作測試物質(zhì)導(dǎo)電的實驗裝置,還可把它制成使用方便的“導(dǎo)電筆”等,制作出一套自己擁有的微型實驗儀器。

教師感悟2:興趣是最好的動力。尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,充分開發(fā)和利用化學(xué)課程資源,對于豐富化學(xué)課程內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)具有重要意義。微型化學(xué)興趣實驗的開展有助于學(xué)生能更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)熱情、感受化學(xué)的奇妙和魅力,利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

教師行動3:進(jìn)行課本實驗研究,對一些課本實驗進(jìn)行微型化改進(jìn),把改進(jìn)的微型化實驗設(shè)置成研究小課題;讓學(xué)生自愿組合成小組、自由選擇研究課題;加強(qiáng)對學(xué)生制定實驗方案的指導(dǎo),對學(xué)生的實驗方案進(jìn)行審核;對學(xué)生實驗操作進(jìn)行過程觀察,保證學(xué)生安全。如制作儀器時特別強(qiáng)調(diào)有青霉素過敏史的同學(xué)不能接觸青霉素小針劑瓶等。

教師感悟3:過程比結(jié)果更重要,方法比距離更有價值。由于學(xué)生占有資料并不十分豐富,并受到知識水平的限制,所設(shè)計的實驗方案有的漏洞百出,有的有科學(xué)性錯誤。教師在審查學(xué)生的實驗方案時只要實驗對學(xué)生的安全沒有影響,一般不進(jìn)行更改,讓學(xué)生在實驗中嘗試失敗,在失敗中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題,在與人合作中分析問題,找到解決問題的方法。實驗過程中學(xué)生敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成了獨立思考的能力,實驗過程讓學(xué)生體會了科學(xué)研究的全過程,感受到科研的艱難,學(xué)會了科學(xué)研究的一般方法。由于在實施過程中,學(xué)生的研究是主體,使學(xué)生的能力得到了很大提高,尤其是科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的素質(zhì),這將使他們受益終身。

四、結(jié)果和反思

我們發(fā)現(xiàn),基于過程與方法的微型化學(xué)實驗教學(xué)行動研究與新課程教學(xué)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”、“體驗科學(xué)研究過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求是相適應(yīng)的。此研究以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,突出了教學(xué)的探究性,同時培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識,使研究性學(xué)習(xí)可以落到實處。在研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師把研究當(dāng)成了一個學(xué)習(xí)過程,通過研究提高了對問題的敏感能力,教師通過不間斷的對自己教學(xué)行為的直接或間接的觀察與反思,加深了對自己實踐的理解,并在這種理解的基礎(chǔ)上提高了自己,促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

此研究存在明顯的局限是:實驗的取樣有限,它僅是一所縣中一個年級的部分學(xué)生,帶有很強(qiáng)的主觀性和隨意性,研究的方法也很原始、稚拙,實驗過程沒有得到專家的指引,對問題的深層次思考、行動的操作性、計劃的周詳性、資料的分析與解釋等都可能具有狹隘的地域觀因而不具有普遍意義。但不容置疑的是:研究使一部分教師在教學(xué)行為上更加注重知識傳授的過程與方法,使教師的實踐研究更具有一種“理性”的特征,使教師的研究工作是一種始自現(xiàn)實的“反思”或“評價”,關(guān)注“行動”的改善,強(qiáng)調(diào)“研究”的交流與研討。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：俗語教學(xué)；幼兒；因材施教

一、問題的提出

語言是幼兒開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具。幼兒學(xué)習(xí)各種知識技能，積累各種精神財富都要利用語言來完成。在語言這個符號系統(tǒng)中，俗語是一種以極少的文字反映多信息的語言形式，言簡意賅是它的優(yōu)勢。它是“通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數(shù)是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經(jīng)驗和愿望”。隨著人類社會物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展，新事物的大量涌現(xiàn)和新概念的相繼產(chǎn)生，人類語言變得日益豐富。由于每個民族歷史和文化的不同，每種語言都有自己的習(xí)慣用法和表達(dá)方式，俗語可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體、生動而有趣，從而達(dá)到使幼兒易于理解和掌握各種知識的良好效果。于是，我們提出了“俗語教學(xué)對中大班幼兒語言發(fā)展的研究”這一微型課題。

二、研究設(shè)計

1.研究目標(biāo)

讓幼兒會用歇后語談話、交流；注意傾聽并能理解俗語的意思；能清楚地用俗語說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書、看圖片說出俗語。

2.研究方法

（1）運用故事學(xué)習(xí)俗語，激發(fā)幼兒對作品的興趣并加深理解；（2）根據(jù)幼兒自身特點、興趣、需要等進(jìn)行自由選擇圖片說出俗語；（3）運用俗語編出小故事、動作等發(fā)展幼兒的想象力及語言表達(dá)能力。

3.研究原則

（1）游戲性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）參與性原則；（4）直觀性原則；（5）啟發(fā)性原則；（6）循序漸進(jìn)的原則；（7）因材施教原則；（8）整合性原則。

三、研究措施

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)俗語的興趣和愿望

讓幼兒通過表演、講述等方式來表達(dá)故事內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)俗語。在選材方面就應(yīng)注意多選取一些主題突出，易于表演的內(nèi)容。如，大班可選用故事《鐵公雞請客――一毛不拔》《王婆賣瓜――自賣自夸》《麻雀下鵝蛋――瞎吹》等素材來讓幼兒輕輕松松地學(xué)好歇后語。

2.通過直觀有特點的場景、道具幫助幼兒熟悉俗語內(nèi)容

利用好道具可以代替教師過多的語言指導(dǎo)，幼兒既感興趣又易于理解。如，在教幼兒“猴子撈月亮――一場空”這個歇后語的時候，我利用《猴子撈月亮》的故事碟片來進(jìn)行教學(xué)，幼兒看了碟片后就能輕松地學(xué)會歇后語，并且還編了許多歇后語。

3.教學(xué)形式多樣化

幼兒掌握了一些俗語以后，我運用了以下這些方法進(jìn)行練習(xí)：（1）幼兒抽圖片，根據(jù)圖片上的內(nèi)容讓幼兒說出俗語；（2）運用故事讓幼兒編俗語；（3）運用猜謎的形式讓幼兒說出俗語；（4）運用俗語讓幼兒畫圖、編故事；（5）請能力強(qiáng)的幼兒帶動不愛講話的幼兒。

4.創(chuàng)設(shè)豐富的支持性環(huán)境

良好的環(huán)境是形成幫助幼兒發(fā)展語言的基本條件，教室的環(huán)境布置以俗語教學(xué)為主題。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供俗語材料，運用圖片、漢字與幼兒共同制作掛件，既可以裝飾環(huán)境，又能加深幼兒對俗語的理解。這樣幼兒會感到十分滿足，從而培養(yǎng)幼兒的動手能力及創(chuàng)造性能力。

四、研究成果

開展“俗語教學(xué)對中大班幼兒語言發(fā)展的研究”課題的研究之后，幼兒各方面都得到了發(fā)展，課題組教師學(xué)習(xí)、研究的熱情高漲，科研意識有了很大程度的提高，教育理論水平也顯著提高，教育觀念和行為有了較大程度的進(jìn)步。根據(jù)兩年來的教學(xué)經(jīng)驗，我還編寫了適合幼兒學(xué)習(xí)的《俗語教學(xué)精粹一本通》及《幼兒身邊的俗語》。

五、反思與推進(jìn)

1.幼兒、教師之間形成研究共同體，保持相互“協(xié)作”與“支持”是課題研究順利開展的基礎(chǔ)

2.科學(xué)有效的研究過程是課題研究順利開展的重要保證

3.觀摩、研討與反思是行之有效的課題研究方式

4.利用家長資源，在園本課程中滲透家園合作教育

總之，在兩年的研究中，我在反復(fù)中嘗試，在嘗試中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。我知道：成功的希望與思考的時間和實驗的次數(shù)成正比。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:新教材;高中化學(xué);微型實驗;能力

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0160-02

微型化學(xué)實驗“是在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實驗,其試劑用量比對應(yīng)常規(guī)實驗節(jié)約90%以上”。微型化學(xué)實驗以其節(jié)省時間、節(jié)約經(jīng)費、操作安全、現(xiàn)象明顯、易于開展、減少污染等優(yōu)點而在世界各國得到迅速發(fā)展。

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)分為必修和選修兩部分,第一部分(必修)2個模塊,第二部分(選修)包括6個模塊。各個課程模塊都有相應(yīng)的實驗,且實驗不分演示實驗和學(xué)生實驗,旨在教師根據(jù)實際情況盡可能多地開設(shè)學(xué)生實驗,讓每個學(xué)生都有機(jī)會動手參與實驗。這個新課程標(biāo)準(zhǔn)2004年已在廣東、山東、上海等地試點實行。這個課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對基礎(chǔ)教育的改革推動是深刻和多方位的,同樣在這場變革中,微型化學(xué)實驗發(fā)揮著越來越重要的作用,扮演著越來越重要的角色。

一、化學(xué)實驗微型化是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢

新課程帶來了新教育。新課程教材中安排了許多實驗、科學(xué)探究等活動,新教材中與以往歷屆教材不同的一個顯著特點是,實驗不分演示實驗和學(xué)生實驗。“對于實驗室條件已具備、學(xué)生能在課內(nèi)完成、能培養(yǎng)學(xué)生操作能力、而且比較安全的實驗,要盡可能地讓學(xué)生去完成。教師要努力去改進(jìn)實驗,使實驗現(xiàn)象更明顯、成功率更高?！薄巴ㄟ^以化學(xué)為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念。通過實驗,可擴(kuò)大學(xué)生的知識面,開闊視野,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。新教材教科書不僅把“化學(xué)實驗”作為專題內(nèi)容,還把它安排在第一章,通過實驗把學(xué)生引入化學(xué)世界,突出了化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性和重要性,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的教學(xué)思想。微型化學(xué)實驗非常有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力。由于手腦并用,感知與思維相結(jié)合,理論和實踐的結(jié)合,對學(xué)生能力的全面發(fā)展,創(chuàng)新意識的萌發(fā)和實踐習(xí)慣的養(yǎng)成有極重要的作用,把學(xué)生科學(xué)實驗的訓(xùn)練從狹義的實驗室實踐加以擴(kuò)大,緊密聯(lián)系生活、環(huán)境與社會,有利于加深對人和自然環(huán)境及科學(xué)技術(shù)間關(guān)系的認(rèn)識,培養(yǎng)和發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識及興趣,化學(xué)實驗微型化成了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。

二、微型實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

(一)微型化學(xué)實驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的的老師”,夸美紐斯認(rèn)為:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)研究表明,人們對自己感興趣的事物,總是力求去探索它,認(rèn)識它。高中階段是學(xué)生興趣定向的關(guān)鍵時期,學(xué)生的興趣要靠教師在教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng),在開展微型化學(xué)實驗的第一節(jié)課,向?qū)W生展示小巧玲瓏的微型化學(xué)實驗儀器,其融教具、學(xué)具、玩具于一體,構(gòu)思巧妙、裝置新穎、外觀精美,學(xué)生拿到手中立即興趣盎然,愛不釋手,馬上從心理上縮短了與實驗的距離?！凹由衔⑿突瘜W(xué)實驗操作簡便、安全、無污染、成功率高,現(xiàn)象明顯,使學(xué)生在實驗操作上敢于大膽動手,心情愉快,信心倍增,從而激發(fā)學(xué)生的潛力,大大提高了實驗的作用。”微型化學(xué)實驗,給學(xué)生創(chuàng)造更多親自動手嘗試的機(jī)會,盡可能給學(xué)生發(fā)展能力的空間,使學(xué)生的潛力得以最大限度的發(fā)揮,在實驗中體驗到科學(xué)的奇趣,在獲得知識的同時,能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(二)微型化學(xué)實驗可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力

觀察又稱“思維知覺”,是一種有目的的、有計劃的知覺活動,觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn),達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察是學(xué)生發(fā)展智力、增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一,也是學(xué)生認(rèn)識事物、累積知識的基本方法。沒有敏銳的觀察力就不會有靈敏的思維力、豐富的想象力和良好的記憶力。任何人的觀察能力都不是與生俱來的,而是在長期實踐活動過程中培養(yǎng)起來的?？茖W(xué)實驗表明,人的各種感觀受到的刺激都會在大腦中留下痕跡,多種感觀的共同活動,可以使大腦更全面地捕捉事物的性質(zhì)及其變化的特征,從而達(dá)到對事物的較為全面準(zhǔn)確的認(rèn)識,很多化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化過程,都需要多種感官協(xié)調(diào)配合,才能達(dá)到觀察的目的,微型化學(xué)實驗?zāi)芙o學(xué)生提供更多動手的機(jī)會,可有意識地訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運用多種感觀進(jìn)行觀察,使觀察自覺成為認(rèn)識事物過程中的一個步驟,從而提高觀察質(zhì)量。學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論等多種學(xué)習(xí)方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流等活動中,可增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)、尊重科學(xué)、勇于探索的高質(zhì)量人才。

(三)微型化學(xué)實驗可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手操作能力

自學(xué)能力是學(xué)生獨立探究,自主探求新知識、新技能的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力是當(dāng)今世界各國教育界對付科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展所采取的一種具有時代特征的育人對策。自學(xué)能力是終身受益的,是一項綜合性很強(qiáng)的能力。

“不善于與物質(zhì)打交道,不研究各種化學(xué)現(xiàn)象,不親自動手實驗就不可能學(xué)好化學(xué)”。人民教育家陶行知也說過:“要創(chuàng)造,非你用腦的時候,同時用手去實驗;用手的時候,同時用腦去想不可。手和腦一塊干,是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的。”微型實驗操作簡單易行,可使過去以較多時間“講科學(xué)”過渡到以較多時間“做科學(xué)”,學(xué)生可自行設(shè)計實驗、在家中進(jìn)行實驗,還可收集一些廢品“變廢為寶”,自制儀器,學(xué)生通過翻閱書報、雜志,上網(wǎng)查資料,調(diào)查收集數(shù)據(jù)等,將設(shè)計的實驗付于行動,對學(xué)生的自學(xué)能力提高有很大幫助,同時動手機(jī)會多了,學(xué)生的實驗操作能力自然就得到提高。“以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”是新教材設(shè)計的思路,進(jìn)行微型化學(xué)實驗,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),可以克服單一知識灌輸式的接受性學(xué)習(xí)的弊端,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,以及對社會的適應(yīng)能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會求真。

(四)微型化學(xué)實驗可培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的思維能力

繼承與創(chuàng)新是人類文化發(fā)展的根本,是人類戰(zhàn)勝客觀困難得以存在和進(jìn)步的根本,也是培育人才的根本。在教學(xué)過程中深深體會到,一方面中學(xué)生有潛在的創(chuàng)新能力,有想象力,有獨立思考的能力;但另一方面很多中學(xué)生受傳統(tǒng)教育束縛,他們的創(chuàng)造力,想象力和獨立思考能力沒有機(jī)會得到充分發(fā)揮。微型化學(xué)實驗注重把實驗的改進(jìn)創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會實驗改進(jìn)的方法技術(shù),體驗改進(jìn)成功的喜悅,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境,尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗,可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實驗的實用價值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。

(五)微型化學(xué)實驗有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練

微型化學(xué)實驗中有的實驗一次不成功,需要進(jìn)行幾次,這就要有毅力,不怕困難和麻煩;有的微型實驗結(jié)果與書上常規(guī)實驗的結(jié)論不一致,要求學(xué)生要尊重觀察到的事實和現(xiàn)象,并找出原因,進(jìn)行解釋;在實驗過程中,由于微型實驗儀器小,所需藥品、試劑少,在觀察中,更需要做到準(zhǔn)確和精細(xì),不允許有半點粗心大意。因此,實驗的每一步操作、觀察、記錄、分析、解釋和數(shù)據(jù)處理都要求學(xué)生要認(rèn)真細(xì)致、集中精力、一絲不茍,注意實驗過程中各個環(huán)節(jié)。因此,微型實驗有利于學(xué)生養(yǎng)成實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度;養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實地的學(xué)習(xí)作風(fēng);養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索、剛毅頑強(qiáng)、百折不撓的科學(xué)精神,要求實驗者還必須有一定的預(yù)見性和應(yīng)變能力。

科學(xué)方法是學(xué)生獲得化學(xué)知識的主觀手段[8]。中學(xué)化學(xué)實驗的落腳點是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng),不僅要有科學(xué)的態(tài)度,科學(xué)的精神,更為重要的是學(xué)會一些科學(xué)方法,掌握一些將來進(jìn)行科學(xué)研究必備的基本功。微型化學(xué)實驗開展過程中,涉及到的科學(xué)方法既有觀察、實驗等感性認(rèn)識的科學(xué)方法,也有科學(xué)抽象、假說等理性認(rèn)識的科學(xué)方法。學(xué)生借助微型化學(xué)實驗直接與物質(zhì)及其變化打交道,這是他們的物質(zhì)觀、自然觀、世界觀賴以形成的重要渠道。在設(shè)計實驗方案,使用儀器和進(jìn)行實驗操作,實驗思維,收集有關(guān)事實、資料、數(shù)據(jù),解釋實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果的過程中,觀察、比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法的采用,對學(xué)生是一種切實有效的方法論教育。

(六)微型化學(xué)實驗可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。它是人類與自然和諧的化學(xué),已經(jīng)成為當(dāng)前化學(xué)研究的熱點和前沿。其目標(biāo)是研究和尋找能充分利用無毒害原材料,最大限度地節(jié)約能源,在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化無污染反應(yīng)途徑。如今,環(huán)境問題已經(jīng)成為全球性的問題,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)消除環(huán)境污染,已將環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)寫進(jìn)教材(新教材必修2第四章第2節(jié)),微型化學(xué)實驗使用的藥品、試劑少,儀器小,它能改善實驗室空氣質(zhì)量,能最小限度地使用有毒、可燃、有腐蝕性或有爆炸性的藥品,可將污染降為最低,充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念。在中學(xué)化學(xué)教育中開展綠色化學(xué)教育是當(dāng)前每一位中學(xué)化學(xué)教育工作者面臨的嶄新課題,任重道遠(yuǎn)。在這個課題中,在幫助受教育者樹立綠色化學(xué)觀念、中學(xué)化學(xué)實驗綠色化等方面,中學(xué)微型化學(xué)實驗是一座不可或缺的橋梁,將發(fā)揮重要的作用。

三、微型實驗在高中化學(xué)教學(xué)中前景廣闊

微型化學(xué)實驗深入到教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能實現(xiàn)人人都有機(jī)會動手,人人的能力都能得到最在限度的提高,實現(xiàn)“盡可能多地開設(shè)學(xué)生實驗”的新課程目標(biāo),微型化學(xué)實驗可謂是化學(xué)教學(xué)中的一朵奇葩。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方,能夠使實驗更加節(jié)約,使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì),在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方,能夠使實驗得以進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的革命精神和勇于探索的創(chuàng)新精神,微型實驗作為一種新穎的實驗形式,可使學(xué)生在“微型”世界里感受到“外面的世界很精彩”。實踐證明,微型化學(xué)實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綠色化學(xué)意識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)質(zhì)量,省時省錢,符合素質(zhì)教育的要求。因此,微型化學(xué)實驗為中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革開辟了一條新途徑,具有廣闊的應(yīng)用前景和推廣價值。

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