導(dǎo)語：高中化學(xué)教學(xué)中微型實驗開展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中化學(xué)是一門具有實驗性和生活性的學(xué)科，在高中化學(xué)中，實驗是不可或缺的一部分，但是受傳統(tǒng)的教育觀念影響，大多數(shù)化學(xué)實驗都是由教師獨自操作，學(xué)生只是負(fù)責(zé)觀察實驗過程，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重限制。如果在化學(xué)實驗課中采用微型實驗教學(xué)模式，會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠充分融入高中化學(xué)課堂，有利于實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。主要就高中化學(xué)教學(xué)中微型實驗的開展策略進行研究，首先分析了在高中化學(xué)教學(xué)中開展微型實驗的作用，其次分析了在高中化學(xué)教學(xué)中開展微型實驗的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微型實驗；策略分析

在以往的教學(xué)模式中，教師處于課堂的中心地位，學(xué)生只是一味地被動接受知識，這種教學(xué)模式使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，化學(xué)考試成績也會一落千丈，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量很難提高。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的實際需求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將課堂還給學(xué)生，立足于學(xué)生的課堂中心地位，要求教師借助新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受鉆研化學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生可以積極地融入化學(xué)課堂教學(xué)，做化學(xué)課堂的“主人”。

1微型實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

在以往的高中化學(xué)課堂中，實驗教學(xué)的前提是教師進行實驗，沒有為學(xué)生提供實驗的機會。高中化學(xué)微型實驗?zāi)軌虺浞治龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺參與化學(xué)實驗，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，扎根到化學(xué)實驗操作中，使其能在自主的實驗操作中充分體會到化學(xué)實驗的趣味性，進而實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的理想效果。除此之外，高中化學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力，借助微型實驗的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生能獨立動手操作，滿足學(xué)生對知識的渴望，提高其化學(xué)綜合能力。

1.1提升學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性

在以往的化學(xué)實驗操作中，為了確保安全性并節(jié)省時間，大多數(shù)教師都是自己操作實驗并向?qū)W生展示。由于學(xué)生沒有機會自己動手操作，很難切實感受化學(xué)知識的魅力，無法產(chǎn)生對化學(xué)課堂的興趣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。但是，如果借助微型化學(xué)實驗讓學(xué)生自己動手操作，那么化學(xué)課堂的教學(xué)效果將會不同凡響。此外，微型實驗具有安全便捷的特點，可以為每位學(xué)生提供實驗操作的機會。學(xué)生通過親自操作實驗，可以充分體會到化學(xué)實驗的樂趣，提升參與高中化學(xué)課堂的自覺性，使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果顯著提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與化學(xué)思維

大量的化學(xué)實驗會對環(huán)境造成不同程度的污染，具有一定的局限性，而借助微型實驗可以很好地改善化學(xué)試劑的污染問題。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師需教導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。與此同時，微型實驗耗材較少，可以讓學(xué)生自行操作，通過學(xué)生獨立操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

1.3推動化學(xué)教學(xué)理念及方法的全面更新

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中借助微型實驗，為學(xué)生提供了親自操作的機會，幫助學(xué)生自主探究、鉆研化學(xué)實驗中所蘊含的知識，總結(jié)并歸納實驗結(jié)論。在學(xué)生自主進行實驗操作時，要凸顯教師的指導(dǎo)作用，順應(yīng)教育改革的需要，使教師的角色從知識的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進教育事業(yè)的深化發(fā)展。除此之外，在微型實驗中，可以把小組合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式等結(jié)合起來，使高中化學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

2在高中化學(xué)教學(xué)中開展微型實驗的實施策略

2.1綜合設(shè)計實驗的微型化教學(xué)

化學(xué)是一門具有生活性和實驗科學(xué)性的科目，其中，化學(xué)實驗在教學(xué)中占據(jù)重要位置，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要方法，通過實驗操作能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)生的化學(xué)思維火花能夠迸發(fā)出來，促進學(xué)生化學(xué)能力的綜合發(fā)展。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以借助微型實驗的教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主進行微型實驗操作。通過這樣的方式，讓學(xué)生親身探索化學(xué)知識，感受化學(xué)實驗的奧秘，愛上化學(xué)課堂[1]。例如在對氨氣的性質(zhì)進行教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生自主設(shè)計微型實驗的機會，在倒置的燒瓶中裝滿氨氣，用膠頭滴管吸入少量水，向燒杯中的水里滴入少量酚酞，將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快就會倒吸進入燒瓶中形成噴泉，同時水由無色變成紅色。通過這樣的實驗操作，學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識的趣味性以及自己動手操作化學(xué)實驗的魅力，使學(xué)生的化學(xué)能力得到提升，讓學(xué)生更加具有鉆研精神，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.2確保微型實驗教學(xué)的安全性

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師為了確保安全性，一般由教師自主進行實驗操作，由學(xué)生負(fù)責(zé)觀察實驗現(xiàn)象，這樣被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生逐漸喪失對化學(xué)的興趣，導(dǎo)致化學(xué)課堂的教學(xué)效果并不樂觀。這時教師可以借助微型實驗，讓學(xué)生自己參與實驗操作，但是微型實驗也存在一定的安全隱患，所以教師需要在安全的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行微型實驗操作。在實際操作中，要規(guī)定好化學(xué)品的使用劑量，教師要重視學(xué)生的操作過程，防止出現(xiàn)事故，如果出現(xiàn)要及時處理。在實驗之前，教師要向?qū)W生講解注意事項，讓學(xué)生端正態(tài)度，樹立實驗安全意識。例如在對硫和氮的氧化物這一知識點進行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手進行微型實驗，并研究二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生自主開展硫在空氣中燃燒的化學(xué)實驗，確保實驗的安全性，讓學(xué)生自主操作并看到硫在空氣中燃燒產(chǎn)生的淡藍(lán)色火焰，通過獨立的思考得出二氧化硫是一種無色且具有刺激性氣味的氣體、密度大于空氣、比較容易液化且溶于水的實驗結(jié)論。學(xué)生通過自己動手操作發(fā)散思維，從一般的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律[2]。

2.3加強實際操作，鍛煉學(xué)生使用器材的基本能力

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中進行微型實驗教學(xué)，學(xué)生如果沒有掌握實驗器材的使用方法和作用，很難進行實驗操作，如果盲目地開展實驗，還會導(dǎo)致課堂陷入混亂。因此，教師在化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，要將學(xué)生的實際操作訓(xùn)練放在主要位置，讓學(xué)生在熟練掌握實驗器材使用方法的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生操作步驟，教師可以先向?qū)W生展示，再讓學(xué)生獨自動手操作，避免出現(xiàn)操作失誤，導(dǎo)致實驗失敗，影響化學(xué)課堂的教學(xué)效率[3]。例如在對濃硫酸的性質(zhì)進行教學(xué)的過程中，需要開展研究濃硫酸性質(zhì)的實驗，在實驗中需要用到托盤天平、燒杯、量筒、驗溫器、酒精燈、玻璃棒等實驗器材，這時需要教師向?qū)W生講解這些器材的作用，然后為學(xué)生進行實驗演示，讓學(xué)生觀察并記錄實驗器材的操作技巧，再讓學(xué)生進行反復(fù)的微型實驗操作，通過自己動手操作，學(xué)會使用實驗器材。這種實驗所用到的器材比較簡單，學(xué)生很容易記住，若遇到復(fù)雜的實驗且所用器材比較多的情況，則需要學(xué)生在教師演示時，將流程記錄下來并牢記，這樣學(xué)生在操作時才能得心應(yīng)手。通過學(xué)習(xí)器材的使用方法并反復(fù)操作，加深學(xué)生的印象，提高微型化學(xué)實驗的效率。

2.4科學(xué)設(shè)定內(nèi)容，確保微型實驗教學(xué)的高效性

在高中化學(xué)微型實驗教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣，合理選擇學(xué)生感興趣的實驗內(nèi)容，增強學(xué)生鉆研化學(xué)知識的自信心，需要教師從教學(xué)實際出發(fā)進行探究，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案[4]。例如教師可以借助多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生喜歡吃的自熱小火鍋，向?qū)W生展示有趣的自熱小火鍋，然后對學(xué)生提出問題：為什么發(fā)熱包能把食物煮熟？發(fā)熱包采用了什么化學(xué)原理？將學(xué)生分成幾個小組，在確保安全的前提下，指導(dǎo)學(xué)生動手制作發(fā)熱包，可以取少量的原材料在試管中進行實驗，要采取合適的比例，測量溫度情況，控制化學(xué)物質(zhì)的使用劑量。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生最終得出發(fā)熱包應(yīng)用了原電池的反應(yīng)原理且主要成分是生石灰和鋁粉的結(jié)論。在此過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新實驗，通過小組探究和動手實驗操作，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙之處。

3結(jié)語

在高中化學(xué)實驗中采用微型實驗的教學(xué)方式，是順應(yīng)教育改革需要的措施。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微型實驗的作用，合理應(yīng)用這種創(chuàng)新性教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生能夠通過自身的實際操作，深刻體驗和感悟化學(xué)知識，加深學(xué)生的記憶和理解，使高中化學(xué)實現(xiàn)高效性，為教育事業(yè)的發(fā)展提供支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷猛，王帥，王?？疲?普通化學(xué)課程微型化學(xué)實驗改革探索[J].科教導(dǎo)刊，2018（16）：64-65.

[2]朱恩.高中化學(xué)氣體微型實驗的探索與實踐[J].化學(xué)教育，2009（6）：55-57，59.

[3]王振江.微型化學(xué)實驗對高中學(xué)生能力培養(yǎng)的作用[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2008（5）：22-23.

[4]李向紅，王坤圣.高中微型化學(xué)實驗裝置的設(shè)計與創(chuàng)新[J].教學(xué)儀器與實驗，2005（12）：40.

作者：陳麗麗 單位：甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)