導語：如何才能寫好一篇小學英語教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 教學反思 模式構建

1998年美國著名學者波斯納提出一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思+成長。作為一名小學英語教師，在教學的過程中遇到的最大難題就是學生對于英語沒有很大的興趣，一節(jié)課下來，學生不知道老師在說什么。學生成績不理想，尤其是口頭表達能力的低下給教師的實際教學造成了很大的壓力。尤其是在新課程標準實施的背景下，教師更應該進行反思。這不僅是重構教學實踐， 提高教育教學質量的需要， 也是教師專業(yè)成長的需要， 更是新課程改革的需要。

一、小學英語教學反思的內(nèi)涵

“反思”，《漢語大辭典》上解釋為“對過去的事情進行深入的再思考”；《哲學辭典》上解釋為“對事物的思考和對現(xiàn)象的本質研究”。在哲學范疇最早提出這一概念的，是英國17世紀哲學家洛克，他認為“反思”是一種知覺，是心靈內(nèi)部的活動。

從教育學與心理學的層面來看，反思是一種心理素質、思維能力和教學能力的結合。孔子在《論語》中談到“君子有‘九思’”，其中一思就是“疑思問”，有疑就有思，有思就有問；后來又講到“每事問”。南宋的朱熹曾提出“讀書六法”，其中一法是“熟讀精思”。這兩位大教育家的至理名言，都與“反思”之義緊密相關。美國教育家布魯納提出，在教學反思的過程中，要使學生成為“問題結論規(guī)律”的“發(fā)現(xiàn)者”和“自主自動的思想家”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張，教師要通過反思教學與教學反思，使“兒童經(jīng)常處于積極思考與探索的狀態(tài)之中，親自觀察、思考和認識周圍世界的各種事物、因果關系、相互關系及其本質規(guī)律?！?/p>

二、小學英語教學反思的意義

在實施英語新課改的今天，小學英語教學反思具有重大意義。它既是教師成長的階梯，也是課改實施的重要方式；它既能提高教師的教學水平，也能促進學生的學習興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個人的反思，沒有對自己的經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的?！毙W英語教師要想真正主動積極地參與課改，就離不開教學反思。只有反思，才能認清傳統(tǒng)英語教學理念的陳舊落后，轉而接受新英語教學理念；只有反思，才能發(fā)現(xiàn)舊英語課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的嚴重狀況，轉而注重新英語課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新，加強與學生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系；只有反思，才能看清“滿堂灌”教學方式的弊端，轉而注重倡導合作性學習與研究性學習。

三、小學英語教學反思的模式構建

小學英語教學反思的現(xiàn)實狀態(tài)與理想狀態(tài)存在著一定的差別?，F(xiàn)實的英語教師教學反思會遇到理論分析無法預料的諸多因素的制約，研究者只有結合現(xiàn)實的英語教學情境，才能找到問題的根源，找到切合我國小學英語教學反思的最佳模式。

通過我們的反思，分析學生對英語學習不感興趣的原因，主要有以下三點：一是源于教師填鴨式地灌輸，學生處于消極被動的地位；二是過多反復的講解，干澀、枯燥、無味的重復使得學生陷入煩悶之中，求知的欲望在無形中受到打擊；三是英語教師自身的魅力或者說親和力不夠。

為了提高小學生學習英語的積極性，我們提出以下四種小學英語教學反思模式：

（一）“創(chuàng)造情境，形象反思”模式

反思不只是一種理性活動，同時也是一種感性活動，反思是理性與感悟、邏輯思維與形象思維、科學理念與人文情思的統(tǒng)一。所謂“創(chuàng)造情境”，就是創(chuàng)造小學英語教學審美品格特色，為反思活動構建真實的生活情景和深邃的感情氛圍。

（二）“求異爭鳴，創(chuàng)新反思”模式

這種小學英語教學反思的模式，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格。所謂“求異”，就是打破常規(guī)，沖決藩籬，別有尋求，見識不同。所謂“爭鳴”，即要解脫教學的思維定勢，沖出既定英語教案、學案的局圍，鼓勵學生敢思、敢議、敢說，倡導“三超越精神”（超越教材、超越教師、超越權威）。對英語教師只有倡導教學開放，廣開教路，疏通學路，鼓勵“求異爭鳴”，才能真正形成學生的“創(chuàng)新反思”與“反思創(chuàng)新”。

（三）“點撥引導，調諧反思”模式

教學包括師與生兩個方面，反思也包括師與生兩個方面。在小學英語教學反思過程中，既要注重實現(xiàn)學生的主體地位，又不要忽視、甚至要強化英語教師的主導作用。這種主導作用的主要體現(xiàn)，即在教學過程和教學反思中對學生進行的點撥引導。英語教師的點撥引導，是教師教學的常規(guī)功能，也是提升教學反思的有效措施。它可以調諧學生的思維活動和反思效應，可以保證反思更集中、更熱烈、更深刻。

（四）“綜合實踐，深化反思”模式

接觸實踐，才能加深學生對問題的反思；開展綜合實踐，才能拓展學生反思的視域和縱深度。教育部有關文件對“綜合實踐”范圍構成的解釋包括四部分：現(xiàn)代信息技術教育、勞動技術教育、社會服務與社會調查、研究性學習。

總而言之，小學英語教學應充分結合小孩子獵奇心強和記憶力好的特點，教學方式應多樣化，教學內(nèi)容應豐富化，用生動的故事、日常對話、趣味英語來激發(fā)學生對英語的興趣。教師須適時的鼓勵學生，增強學生學習英語的自信心。

四、結 論

小學英語教學反思是英語教師對英語教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。它符合辯證唯物主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的原理，一直以來也都是英語教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。英語教師只有經(jīng)過教學反思，才使原始的教學經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化的思維加工中，去粗取精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學。但是，現(xiàn)實的小學英語教學反思會遇到理論分析無法預料的諸多因素的制約。本文將教育學、心理學理論應用于教學反思實踐中，在分析教學反思內(nèi)涵和意義的基礎上，分析了學生對英語不感興趣的原因，并構建了切合我國小學英語教學反思的四種模式。

參考文獻：

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關鍵詞：英語教學；語言技能；興趣；應用能力

作為英語老師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，而學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習與英語有關的知識外，更重要的是要親自實踐。結合日常英語教育教學工作中的點點滴滴，我作了如下幾點反思：

一、英語教學要重視培養(yǎng)學生持久的興趣

英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味地讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞、多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以，學生應通過多種手段學習語言才能培養(yǎng)語言技能，從而形成持久的興趣。

二、英語應用能力需要相應的詞匯

在英語教學活動中，不讓學生學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣。陜西旅游版小學英語中詞匯較難，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么，我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，在傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為，教師在詞匯教學中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。眾所周知，單詞是構成語言的三大要素之一。只有單詞讀到標準到位，他的口語、表達等能力才能得到整體的提升和改觀。人類思維活動是借助詞匯進行的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此，單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣即便于學生理解，印象也深刻。另外，在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學與運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到書寫和口語的表達中。在英語教學中，創(chuàng)設一定的語言情景，使學生置于一種真實的語言環(huán)境中，這樣才能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而使達到學以致用的效果，并且不斷獲得學習的成就感和樂趣，從而學生更加熱愛學習英語，進而也喜歡上英語老師。

三、英語教師應有跨文化意識和發(fā)展意識

在小學英語的教育教學中，因為課文都是簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，從而導致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該文化歷史的研究和學習，對該語言文學作品的研讀和對該文化生活習慣、生活方式的了解，以獲得更多的外族文化知識。

目前，我們農(nóng)村小學英語教師的語言知識能力不是很高，時代在進步、社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍、誤人子弟，而且也會被時代淘汰。

四、英語教師更應有情感意識

學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容、課標要求和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認為這是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。英語教師要注重情感意識，引導學生積極參與到教學活動中去，才可能做到因材施教。

在英語學習過程中，由于受外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者和引導者，應注意對英語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意觀察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

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關鍵詞：小學；英語教學；反思；作用

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0188-01

一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步的激發(fā)教師終身學習的自覺性，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，與時俱進。

一、“思”能使教學過程中的優(yōu)點不斷升華

記錄教育教學過程中的優(yōu)點就是記得意之處，將課堂上的感覺特好的成功點紀錄下來。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的“鏡頭”，如師生對答、學生爭論、智慧碰撞、情感交融等和亮點；教學思想方法和教學原則運用的感觸；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性處理等。將這些記下來，可供以后教育教學時參考，并不斷改進和完善。另一方面，課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機一動，突破原先教學預案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感。此時及時調整教學，會取得意想不到的效果。學生也會在教師的激勵、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨創(chuàng)性的想法。對這些師生之間的智慧閃光點，課堂及時地把它們捕捉下來，匯集成“創(chuàng)意火花集”，這些都是教學研究的鮮活材料。對這些材料進行深刻反思，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，上升到一定的高度，獲得規(guī)律性認識，那就是對教師的一次次教育教學能力的提升。例如我在上小學英語課中討論“sports”一課，在課前教學設計中，我預設的問題是“What sports do you like （best）？or what's your favourite sport？”等，但在與學生交流了幾組后，我看到一位酷愛打乒乓球的學生，我靈機一動想到一個問題“Would you like to play ping-pong with me after school，Wang Xin？”，問題問出后這位學生眼睛一亮，看得出很興奮地回答到“Really？Of course I'd love to .其他學生聽到此交流，也紛紛與同伴交流，用到各種所學句型，達到學以至用的效果，課堂中也達到了一個。這就是充分發(fā)揮學生學習主動性的一個體現(xiàn)。

二、“思”能使教育教學中不足或失敗之處不斷改進

教學中不足、失敗之處就是記失誤之處，側重于審視自己課堂教學的失誤，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間，學習活動的組織是否有利于學生的自主學習，小組合作學習有沒有流于形式，有沒有關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學生學習的興趣是否濃厚等?？梢允谴蟮膯栴}，也可以是小問題，教師通過反思對它們進行回顧、梳理、探究和剖析，使之成為以后教學時應吸取的教訓，同時找到針對問題的解決辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案，對以后的再教學積累深層次經(jīng)驗，無疑會有錦上添花之妙用。我所上的討論seasons一課中，由四個小組分別討論各季節(jié)的天氣，穿的衣服，所做的活動或運動，一節(jié)一節(jié)展開，spring，summer，fall，winter依次進行，學生討論積極熱烈，還有動作表演，小組采訪等，最后我在黑板上設計一個表格，旨在培養(yǎng)學生說、寫的能力，充分發(fā)揮學生自主性原則，但是我沒有安排好，讓四個組用競爭方式一起到黑板上寫，學生急著完成作任務，有些擁擠。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，可以有兩個解決方案，一種讓各組輪流上，有的學生板書表演，其他學生認真觀看，相互學習。二是可以給學生提前設計成表格印在紙上，讓每個學生都有機會完成任務。所以說成功的課堂也難免有疏漏之處，從失敗點寫反思，對教學中的疏漏之處進行系統(tǒng)的回顧，整理，并對其作深刻的反思、探究和分析，吸取經(jīng)驗教訓，對于促進教師專業(yè)發(fā)展起到積極的作用。

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【關鍵詞】班班通 英語教學 信息技術

隨著基礎教育改革的發(fā)展，英語教學的模式由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式轉變，實現(xiàn)了多媒體環(huán)境下的班班通教學模式。我們知道學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學，“如何才能實現(xiàn)課堂教學信息化和信息技術與學科課程整合”是當前廣大教師十分重視的問題。目前我校已實現(xiàn)了班班通在課堂教學的普及應用。將現(xiàn)代信息技術與課堂教學融為一體，班班通已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。班班通集多種教學方式的優(yōu)勢于一體，能夠有效地渲染課堂氣氛，創(chuàng)設教學情景，它的資源多樣性、內(nèi)容生動性、學習過程的互動性等這些特點，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，為小學英語課堂教學開辟了新的天地，給課堂教學注入了新的生機和活力。運用“班班通”將遠程數(shù)字化資源更好地服務于教學，能夠從根本上改變農(nóng)村教師的教育教學觀念，既大大地改善了教學環(huán)境，豐富了教師的教學手段，激發(fā)了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，又為學校教育教學發(fā)展注入了新的活力。下面我來談談在使用“班班通”輔助教學的一些體會。

一、“班班通”教學的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學，老師只有一支粉筆、一本書、一部錄音機等有限的教學資源和手段。英語是一門綜合實踐性很強的學科，小學英語的詞匯教學、對話教學需要與具體情景相結合，小學生形象思維能力較強，生性活潑好動，他們往往對具體形象的實物比較感興趣。枯燥、單一的傳統(tǒng)教學模式不僅難以達到理想的教學效果，也難以調動學生學習英語的積極性?！鞍喟嗤ā睂⑦h程教育資源更好地運用于小學英語課堂教學，從而打破了傳統(tǒng)的教學模式。在平時英語教學過程中，我通過放錄音的方式，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲，讓他們能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進入到學習英語的良好語言環(huán)境。針對學生的語音訓練，我充分利用錄音設備，讓學生多聽標準的語音，讓他們在語音的學習過程中，感知語音的優(yōu)美、語調的自然流暢，從而培養(yǎng)他們對語言的感悟能力，進而提高他們學習英語的濃厚興趣。在平時的授課過程中，我通過把視頻和音頻相結合，讓學生更為直觀地了解并學習相關單詞句型，從而讓平時的英語課堂教學氣氛非常活躍，不斷提升他們學習英語的興趣，使其在很輕松、自然的環(huán)境中學習單詞和訓練語音，收到了良好的課堂教學效果。

二、運用班班通多媒體，促進學生思維能力發(fā)展，培養(yǎng)能力

在英語課堂教學中，教師通過使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，使學生的學習內(nèi)容實現(xiàn)了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，讓學生由以往的被動學習者轉變成課堂學習活動的主動參與者，從而實現(xiàn)了寓教于樂。

教師通過利用計算機多媒體技術，可以把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式進行呈現(xiàn)，向學生展現(xiàn)全新的視聽效果，從而加深學生的認識理解，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造思維及分析判斷能力。通過運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，既提高了課堂效率，又取得了良好的教學效果。在平時的英語課堂教學中，我通過給學生提供練習材料，設置情景進行情景教學，為學生提供充分的想像空間，創(chuàng)造能夠進一步理解語言的情境，讓他們有了想要表達的欲望，然后再讓學生講出來，從而進行語言交際活動，這樣既提高了學生的口語水平，也使其形成了流暢的語流和較好的語感。

三、“班班通”的運用打破了傳統(tǒng)的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的理念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師給出的答案是絕對可信的，教師在教育中占據(jù)著主導地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，使其放不下身架，不愿以平等的身份和學生交流，這就嚴重影響了師生之間的交流；而就學生而言，教師就像知識的源泉，從而使其養(yǎng)成了一定的依賴性，這導致學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到了嚴重影響。自從學校建成了“班班通”以后，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的學習自主性與創(chuàng)新性得到了充分的發(fā)展，學生們可以通過上網(wǎng)來了解與學習有關的有用信息，進而掌握相關知識。教師是知識傳授的權威者形象發(fā)生改變，這就促使教師開始重新審視定位自己的角色：一方面，迫使教師努力獲取新的知識，擴大自己的知識面；另一方面，要求教師以合作者、指導者的身份與學生進行平等地互動交流，使學生真正有效地參與到知識的探求與獲取過程中，尤其是在平時的教學活動中遇到難題時，師生可以通過利用多媒體信息技術共同來尋求解決方案，從而促使教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、“班班通”的運用改變了教師的教學手段和方法

“班班通”的實施，首先讓教師備課方式發(fā)生轉變，從原來的手寫備課轉變?yōu)殡娮觽湔n，從純文本方式實現(xiàn)了向超文本方式的轉變，教師通過電子備課，可以讓多種教學資源完美地融于一體，進行教學課件的系統(tǒng)化設計，在局域網(wǎng)內(nèi)通過FTP形式上傳下載信息，并進一步加工整理，為我所用。更重要的是還實現(xiàn)了教師之間的教學資源的共享。電子備課突破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”教學手段，使得英語課堂教學節(jié)奏變快，既有效地擴充了課堂容量，也更能突出教學內(nèi)容中的知識重難點。

五、“班班通”的運用提升了學生學習的主動性，提高了課堂教學的實效性

在英語課堂教學過程中，需要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到課堂學習中，學會積極主動地思考問題、解決問題。通過“班班通”呈現(xiàn)英語教學的內(nèi)容以及學習目標，并在此基礎上提出需要思考與討論的問題，然后學生就相關問題進行閱讀、思考、討論并做出回答，教師對學生的學習情況能及時給予反饋，這樣就能充分地發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習，更有利于學生知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其在課堂練習環(huán)節(jié)，利用“班班通”設備，使練習的呈現(xiàn)變得方便快捷，其訓練效果得到充分地提高，這是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。在運用班班通教學過程中，教學內(nèi)容更加地形象化、具體化，課堂知識信息量的擴大能最大限度地激發(fā)調動學生的學習積極性和主動性，從而實現(xiàn)課堂教學效率的有效提高。

總之，通過教學實踐，我認為在農(nóng)村學校將班班通應用于小學英語課堂教學中，有利于調動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地促進學生實際運用語言能力的發(fā)展，進而實現(xiàn)提高英語課堂教學效率和效益的目標。

參考文獻：

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一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

那么，我們可以從哪些方面對我們的教學進行反思呢？

1.反思細節(jié)處

作為教師，經(jīng)過專業(yè)的培訓和實踐的體驗，已能很清楚地適應我們的教學。比如說如何上課，如何評課，如何輔導學生等等，這些都是教師的必備，但當一輪又一輪的教學過后，我們會發(fā)現(xiàn)自己進入了一個瓶頸狀態(tài)。哪個年級，哪個單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？是因為老師沒有用心去思考，沒有發(fā)現(xiàn)教學中的細節(jié)。

比如說三年級的英語教學，因為年齡的特點，學生的有效注意時間比較短。如何保持學生的注意，就需要教師運用形象化的教學手段。為此，很多教師很是犯難：每節(jié)課都要準備這么多的實物、教具，真是夠嗆，而且講了很多遍，學生還是不能掌握。其實，我們教師完全可以好好用心鉆研我們的教材，利用好我們的教材。

2.反思不成功處

失敗是成功之母。然而，如果不反思，那么永遠都不可能成功。我曾經(jīng)在教5A第八單元中的 “have＼has”這一語法點時，我曾一再地告訴我的學生：當主語是三單的時候就用has，其余的都用have。 課上學生都能用he ＼she，或是人的名字進行完美地操練。但很遺憾，課后練習的結果卻是全班沒有一個同學能做全對。我問同行，她們也都是這樣教給學生這個定律。那為何這樣的結果呢？我認真翻閱了學生的練習卷，終于在細致分析后找到了答案。原來學生都明白他人的名字和he ＼she是屬于三單，而比如像“my sister”、 “Jim’s friends”等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學生現(xiàn)有的知識水平，就盲目地進行了教學，結果使然。有這樣的經(jīng)歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經(jīng)過一再反復地推敲后，才進入課堂。

3.反思有爭議處

小學老師總是引導的太多，從單詞到句型，再到語篇，層層遞進。學生不要多加思考，只要跟著老師的步驟走就能掌握。所以學生一旦離開了老師一路地攙扶，便不知所向了。于是我們開始尋找課文，從課文中的話題入手，讓學生按自己的需求去理解課文的情境，從中獲得知識、技能、情感等等。例如，6A unit 6 Holidays，這一單元就可以從舊知入手?！癉o you know holidays ？” “Can you say something about the holidays ？” “Today we will learn two new festivals . They are “Spring Festival” and “Mid-Autumn Festival”. Do you want to know ？ Let’s listen and say .” 學生這時候特別渴望對這兩個節(jié)日的了解，在聽和問問題的過程中，學生自然而然地獲得了對新單詞和新句型的理解。然后到B、C版塊時，再對單詞和重點句型進行鞏固和運用。這樣的教學不是為了教知識而教，而是教會學生學習的技能，讓學生體會語言的情境，從而運用于生活。

4.反思有問題處

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的公開課，教師熱情洋溢、學生激情澎湃、教學情景花里胡哨、環(huán)節(jié)目不暇接、活動天花亂墜、知識點霧里看花、難點一晃而過。而家常課呢？氣氛沉悶壓抑、教學直撲主題、情景蜻蜓點水、練習鋪天蓋地。我們不僅要問，教學質量非要通過大量地練習來實現(xiàn)嗎？我認為，只要我們教學時，找準目標定位，落實每一個語言點，難點的突破要簡單、易懂，然后設計有效的練習來鞏固知識，就完全能提高教學的質量。例如，6A unin 7 At Christmas中名詞性物主代詞的教學。首先，讓學生在學課文時找準這些生詞；然后根據(jù)上下文理解這些生詞所代替的內(nèi)容；再次，設計練習，讓學生用名詞性物主代詞代替形容詞性物主代詞+名詞。很快學生就理解了名詞性物主代詞的意義和用法了。

篇6

關鍵詞：小學英語教育 現(xiàn)狀分析 現(xiàn)狀反思

根據(jù)我國《義務教育英語新課程標準》（2011版），義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習讓學生形成初步的綜合語言運用能力。語言是文化的載體，語言學習的最終目的是為了運用和交流，但是在我國英語教育長期以來迫于考試的壓力，“重讀寫、輕聽說”的教學現(xiàn)象嚴重，學生缺乏持久的英語學習興趣，“聾啞英語”普遍存在，學生的實際語言運用能力并未和考試成績正相關?；谝陨犀F(xiàn)狀分析，筆者結合自己近年來的教學經(jīng)歷，對于小學英語教學作出如下反思。

一、學校應做好英語教師的培訓工作

培訓內(nèi)容主要包括聽說讀方面的專業(yè)訓練和教學新理念的應用，有條件的地方還可以請外教來對英語教師做專業(yè)培訓，尤其是語音語調方面的，對教師的口語進行嚴格把關。學校及相關教育部門應高度重視小學英語教師的師資質量，小學英語是為中學英語打基礎的，“萬丈高樓平地起”，從某種意義來說，英語基礎教育對學生英語學習的影響甚至超過中學英語教育，那么小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

二、如何讓學生保持持久的英語學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話被我們的教師進行了很好的詮釋，在“激趣導入”方面教學方法日趨豐富和嫻熟，但僅憑課堂上不足十分鐘的導入活動就想讓學生保持長久的英語學習興趣顯然是不夠的，開發(fā)并利用好課余、課外時間，開展一系列豐富多彩的英語課外活動，不僅能夠提高學生學習英語的積極性，更重要的是提供給學生更多實踐英語的機會。

（一）創(chuàng)建“英語角”，激發(fā)并保持學生說英語的興趣

每一兩周抽出一課時舉辦一次“英語角”，“英語角”的內(nèi)容既可以包括教材單元話題，也可以根據(jù)實際情況教師給定話題，比如，“母親節(jié)”快要到了，就可以“Mothers’ Day”為話題，讓學生用英語展開討論和交流，教師在旁邊給予適當指導?，F(xiàn)行英語教材都是以單元為編排形式，一個單元講述一個話題，“英語角”的開展既可以對單元內(nèi)容進行回顧和總結，也能極大地增加學生口語交流的機會，進一步提高學生的口語能力。

（二）開設“英語廣播”，激發(fā)并保持學生聽英語的興趣

廣播內(nèi)容包括播放經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典英文詩歌誦讀、英文故事朗讀、優(yōu)秀原聲兒童電影片段播放等。在開設過程中需要注意以下幾點：1.培養(yǎng)優(yōu)秀的英語廣播播音員，先選拔語音純正的學生主持，而后教師注重培養(yǎng)其他學生，盡量讓學生都能參與進來。2.對于廣播內(nèi)容的選擇，教師在確定主題后可引導學生自己查閱搜集，全面調動學生參與的主動性和積極性。3.輸入的內(nèi)容應得到及時有效的輸出，不能“走過場”，例如，在聽完一個英語故事后，可要求學生課后模仿其發(fā)音，自行分組排演，并最終表演給大家。開設廣播的目的是為了給學生提供純正地道的語音輸入，激發(fā)學生“聽英語”的興趣，拓展并豐富學生英語課外知識，并對英語課外閱讀起到“風向標”的作用，通過收聽廣播，學生就會能明確什么樣的英語課外讀物適合他們閱讀，什么樣的英語電影適合自己觀看。

（三）舉辦“校園英語藝術節(jié)”，激發(fā)并保持學生用英語的興趣

在學期或學年末，舉辦一次“校園英語藝術節(jié)”，給學生提供一個展示自我風采、展現(xiàn)英語水平的舞臺，會極大地提高學生學習英語的熱情，也是對學生英語學習的期望和肯定?！八囆g節(jié)”的內(nèi)容要豐富，形式要多樣，情景劇表演、英文歌曲演唱、英文經(jīng)典詩文朗誦等都是很好的組織形式，這一活動的開展就對前面兩項活動開設成果進行了很好的驗收和檢測。在開展時應注意，鼓勵學生人人都要參與，珍惜展示自我的機會，培養(yǎng)團結合作的能力，激發(fā)學生的集體榮譽感。由于活動的舉辦需得到學校和家長的支持，也會極大地提高學校及社會對英語學習的重視。

三、聽說領先，讀寫跟上

根據(jù)二語習得中的語言習得關健期（critical period）理論，兒童階段是學習語言的黃金時期，純正的語音材料的輸入，會為學生日后說一口流利的英語打下良好的基礎，因此，在小學階段聽說技能的訓練是開啟英語學習之門的鑰匙。以下是幾條改善小學生聽力的建議。

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，搜集純正地道的適合小學生特點的英語視聽資料，包括英文兒歌、故事、動畫片等，甄選并整理出在課堂上播放的內(nèi)容，有計劃地滲透給學生。1.一周學習一首英文歌曲，每節(jié)課上課之前都進行播放，潛移默化地灌輸學生耳音，最后通過小組比賽等方式讓學生掌握，這樣不僅激發(fā)了他們的興趣，還進行了很好的輸入輸出練習。2.推薦經(jīng)典的英文動畫片給學生和家長，小學生本來就迷戀動畫片，及時抓住這一興趣，正確引導在學習英語上面，會收到意想不到的效果。小學生即使不能聽懂每個單詞，也會根據(jù)故事情節(jié)和畫面進行猜測。優(yōu)秀動畫片的語言都是非常精煉和地道的，對提高小學生的聽力很有幫助，同時也為口語的輸出做充足的準備。3.課堂上教師盡量用英語進行授課，且做到發(fā)音正確，課堂用語簡潔精煉，給學生起到很好的榜樣示范作用。

四、重視語音教學

小學生學習英語的最大優(yōu)勢在于他們能夠在自然語言環(huán)境中獲得地道的語音，語音教學是小學英語教學的“重頭戲”，語音教學做好了，學生的聽說能力也隨之提高。教師和學校一定要在教授學生準確流利的語音上下工夫。以陜旅版為例，從小學三年級起，在學習字母的同時就教授字母的發(fā)音，也就是“l(fā)etter sound”，如在教授字母“a”時，字母旁邊給出了單詞“apple”、教師就可以同時教授字母“a”和它的讀音“？”，學生跟著教師一起說“a、a、a”、“/ /、/ /、/ /”，教授字母“b”時，放在單詞“boy”里教授 /b/ 音，同時念出“b、b、b”“/b/、/b/、/b/”。在學生有了一定的元輔音素積累后，教師就可以采用“自然拼讀法”教授學生系統(tǒng)學習字母及字母組合的拼讀規(guī)則，從簡單的單音節(jié)詞，再過渡到雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞，循序漸進。學生有了一定的語音基礎以后，就可以給學生滲透句子中單詞間的讀音技巧、句子的語調練習等。

篇7

關鍵詞：中專英語；應用；反思性教學

一般的情況下，我們會認為優(yōu)秀的教師進行反思的能力就越強。但是實際上并非如此，在某種情況之下，反思性教學會對學生在實踐方面產(chǎn)生危害，會使學生在利益方面受到損害。如果反思性教學只是局限在技術方面，沒有對工作價值以及目標進行指導，沒有對教學進行檢驗，就不能稱為反思。因此，反思性教學是在教學活動中，教師對教學不斷的進行思考，進行自我的評價，是教師通過努力將自己進行轉變，成為終身的學習者，強調的是教師自我的反思，進行自我的評價，將專業(yè)的發(fā)展實現(xiàn)，使自身具備的知識理論得到修正與強化，將教學的質量進行不斷提高，促進學生的進步以及發(fā)展。

一、對教學內(nèi)容進行反思，突出實用性

目前，我國中專學?；旧嫌芍械鹊穆殬I(yè)學校進行轉變形成的，隨著普通高中以及高等院校在招生方面不斷擴大，中專學校在生源方面受到嚴重的影響，對于英語絕大多數(shù)學生沒有興趣進行學習，而學生在英語方面具備的基礎知識是非常差的，學生基本上放棄了英語的學習，在中專學校中的英語教師依舊依據(jù)教材進行教學，也就是我們關注以及研究的只是停留在教學技術方面。中專學校在英語教學方面，對內(nèi)容進行統(tǒng)一的規(guī)定，在教學的時間方面，由教育部門進行統(tǒng)一的規(guī)定。在實際的教學過程中，不管教學內(nèi)容是否受到學生歡迎，是否符合學生的實際情況，中專學校的英語教師將教學內(nèi)容講述之后，就完成教學的任務。

中專學校在英語教學中應用反思性教學后，能夠對學生學習英語的特殊性進行充分的了解。學生在進行英語的學習時不僅僅是為了終身的學習，也是為了就業(yè)。中專學校進行教育的目的是培養(yǎng)實用型的人才，使學生具備一定的技術。所以，中專學校要將市場的意識進行有效加強，在進行英語教學時要將市場需求進行充分的考慮。中專學校在進行針對性的英語教學時，要將市場需求進行充分的調查，對市場需要的英語能力以及水平進行充分的了解，使中專學校在進行英語教學時，能夠具備科學性以及實用性，將學生學習英語的動力以及熱情充分激發(fā)。

因為在中專學校英語方面，學生沒有學習的興趣，具備的基礎知識非常差，如果依據(jù)普通高中在英語方面的要求，學生對英語的內(nèi)容以及知識很難掌握。在中專學校的英語教學方面，要將英語的內(nèi)容以及知識與學生生活以及工作進行緊密的聯(lián)系，使學生能夠將英語應用到實際的實踐中，服務于學生的就業(yè)。因此，對教學內(nèi)容進行反思，突出實用性對中專學校的英語教學是非常重要的。

二、對教學效果進行反思，將學生綜合素質進行提升

目前，在中專學校中，學生普遍的存在著基礎知識較差的現(xiàn)象，對英語沒有興趣進行學習，教學的效果不盡人意，面對這樣的情況，教師要進行積極的反思，將學生學習的興趣充分激發(fā)與調動，將教學的效果進行有效提升。

在中專學校，面對傳統(tǒng)英語教學的效果，不能將學生在英語方面具備的基礎知識差作為教學結果的理由。在中專學校中，并不是所有學生對英語沒有學習的興趣，一些學生對英語學習有一定的興趣，但是具備的基礎知識較差，一些學生對英語學習有一定的興趣，同時具備的基礎知識相對較強，還有一些學生對英語學習沒有興趣。在中專學校中，許多因素對英語教學產(chǎn)生影響，對英語教學效果產(chǎn)生影響，在教學過程中，要將教學的重心定位為學生，將教學的主體地位定位為學生，教師在教學過程中只是一個引導的作用。

在中專學校的英語教學中，應用反思性教學，我們會發(fā)現(xiàn)教學效果不理想不僅僅是學生具備的基礎知識差。如，學生沒有良好的習慣進行學習，學習的方法沒有效果，沒有端正的態(tài)度進行學習，在學習的過程中沒有合作的意識與精神，不能及時的進行溝通等方面使英語的教學效果不盡人意。在中專學校的英語教學中，對于學生來說，教師要與其進行積極的交流與溝通，將教師與學生之間的關系進行改善，使教學能夠產(chǎn)生實際的效果。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生具備的優(yōu)點，進行積極的鼓勵，使學生能夠自信。除此之外，對學生學習的方法進行積極的引導，促進學生將英語水平進行不斷的提高，使學生提升自身的綜合素質。

三、對教學過程進行反思，促進教師專業(yè)的發(fā)展

教學過程包括許多方面，教師在教學過程中會獲得相關的教學經(jīng)驗，如果教師對這些經(jīng)驗不能進行思考與反思，將會使教師的發(fā)展受到限制。對經(jīng)驗進行思考與反思，將會使自身的水平得到有效提高，不再是經(jīng)驗的單純積累。

教學的主體通過反思將自身存在的問題以及教學方面存在的問題進行解決，將教學的合理性進行有效提升，將學習與教學相結合，使教師轉變成為學者的過程就是反思性教學。它具備的特征包括：基本點是將教學的問題進行解決，動力是追求教學的合理性，強調的是教師的發(fā)展。

在中專學校的英語教學中應用反思性教學，教師在備課的階段進行反思，將知識與學生同時兼顧；在教學的過程方面，將英語學習與學生學習的興趣進行有機結合；教師要將知識的教育、情感的教育以及人文的教育放在同等的位置，將學生之間存在的差異進行充分了解并高度重視。在對教學過程進行反思時，教師能夠將教學中成功的方面與失敗的方面進行及時的總結，也能夠將學生作業(yè)中普遍存在的錯誤以及個別存在的錯誤進行及時的總結，對未來的教學能夠起到有效的幫助，將教學質量進行有效提高，將學習與教學進行有機結合。

總結：

綜上所述，在中專學校的英語教學中應用反思性教學是非常重要的。對教學內(nèi)容進行反思，突出英語的實用性，對教學效果進行反思，將學生綜合素質進行提升，對教學過程進行反思，促進教師專業(yè)的發(fā)展。在中專學校的英語教學中應用反思性教學，使學生學習英語的興趣被充分的調動與激發(fā)，使學生英語的能力與水平得到顯著提升，滿足社會的需求?？偠灾谥袑W校的英語教學中應用反思性教學的效果是非常明顯的。

篇8

關鍵詞: 高師英語師范生 小學教育實習 出現(xiàn)問題

每年的五月,我們學校五年制英語師范專業(yè)四年級的學生都會迎來他們期待已久的第一次小學教育實習,他們每個人都把這次實習當成是一件神圣而光榮的任務。作為我們學校的一名實習指導老師,我在小學聽他們上實習課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如課本鉆得不深、不透;課堂氣氛過淡或過活;缺乏課堂教學管理技能等。通過幾年的帶小學實習,我對我們學校英語專業(yè)的學生去小學實習進行了如下幾點思考。

一、課堂教學前需做一定的準備工作

巴斯德曾說過,“有充分準備的人,才有最佳機會”。實習生想要做好實習工作,上課之前就應做大量的功課,不能打無準備之仗。具體的準備工作應做好如下幾點。

(一)課前仔細鉆研教材

小學英語教材是小學生學習英語的主要來源和媒介,也是實習生上課的主要素材,他們在小學進行為期一個月的實習,雖然只能上兩個單元,但這兩個單元并不是孤立的,內(nèi)容和教材的前前后后都有一定的聯(lián)系,這要求實習生在課前把小學英語課本讀懂、讀透,熟悉每冊教材的主要內(nèi)容,熟悉教材的重點難點,熟悉教材的每個句子、每個單詞的發(fā)音,不能出現(xiàn)還有自己不會讀的單詞和句子。如我?guī)У囊唤M實習生試教《牛津小學英語5B》中Unit 7 “A Busy Day”中“quarter”這個單詞時,三個學生全讀成[k?蘅:t?藜],她們都少發(fā)了一個[w]的音,這個看起來似乎很容易發(fā)音的單詞被她們讀錯了,這或多或少地說明學生在研究教材的時候把所授的內(nèi)容看簡單了,沒有仔細地去聽一聽或去查一查這個單詞的正確的發(fā)音,而是想當然地去發(fā)音,這種態(tài)度是不可取的。再如,學生在教這一單元句型“What time is it?”和“It’s time for...”時,她們想用“What’s the time”和“It’s time to...”導入這兩個句型,我問了一句:“小學生已經(jīng)學過這兩個句型么?”她們齊聲回答我“不知道”,我當時就懵了,她們怎敢用學生沒有學過的句型來導入呢?我們立即翻開牛津教材的每一本,后來發(fā)現(xiàn)這兩個句型已經(jīng)在《牛津小學英語3B》Unit 4 “Time”中學過。這兩個例子都向我們的實習生敲響了警鐘:一定要踏實地、仔細地鉆研小學英語教材,不能憑自己的主觀想象上課。

(二)認真?zhèn)浜妹總€教學環(huán)節(jié)

備課是教師根據(jù)教學的需要,為完成教學任務形成教學能力所做的一切準備工作,備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的重要保證。我每次去小學聽英語公開課都覺得小學的英語課堂是豐富多彩的,小學生能在輕松愉快的氛圍中學會用英語進行交流,這需要老師對每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)進行精心設計。而我們的實習生由于缺乏經(jīng)驗,這對他們初到小學上課有很大的挑戰(zhàn),因此他們在設計每一個教學環(huán)節(jié)時需要認真思考,虛心向小學指導老師請教。另外,他們所設計的每一個教學環(huán)節(jié)要清晰,環(huán)環(huán)相扣。有的實習生在寫教案的時候只是把上課有可能說的每句話寫下來,而每一個教學步驟都沒寫,如Step 1:warming-up,Step 2:revision,Step 3:presentation,Step 4:games等。其實寫好每一個教學過程是在提醒實習生上課時的思路、方法和時間的分配等,這樣會避免上課時由于緊張而不知道自己下一步該怎么講的尷尬。最后,實習生所準備的每一個教學環(huán)節(jié)要與自己所講的這一課的重點和難點相符合。我們往往會看到實習生為了調動課堂氣氛而在free talk或games中進行一些無意義的互動。如有個實習生在上《牛津小學英語5B》Unit 7 “A Busy Day”中B部分Look,read and learn(這部分是講用past和to表示時間)時,他在和五年級的學生在進行free talk時很親切地說“How are you?”或“How old are you”之類的問題,而有的五年級的學生卻很不愿意回答,有的甚至在下面小聲議論這樣的問題對他們來說只是小兒科,沒意思。我們不妨從小朋友們每天起床的具體時間問起,同時看看哪個小朋友起床最早,從而達到鼓勵小朋友們養(yǎng)成早睡早起的好習慣,達到情感教育的目的,這樣又同時能引出這節(jié)課用past和to表示時間的教學重點。

另外,在games環(huán)節(jié)中,實習生所設計的游戲不能純粹是游戲,而應結合學生學到的英語知識去設計,這樣小學生能在快樂的游戲中學到英語,體驗到學英語的樂趣。如一實習生在進行《牛津小學英語5B》Unit 6 “A PE Lesson”中B部分Look,read and learn(該部分是講人的身體的各個部位)游戲的環(huán)節(jié)時,她先做示范,一邊用英語說指令,一邊做體操:Touch my head!Touch my shoulder!然后請三個同學進行比賽,老師不停地說“Touch your neck with your fingers two times.Touch your left arm with your fingers four times...”難度會逐漸加大,做錯的同學被淘汰,贏的同學有一次在電腦上砸金蛋的機會,可以拿到相應的獎品。在這一環(huán)節(jié)中,我校的實習生把所教的內(nèi)容通過這種新穎的形式推介給小學生,并能啟發(fā)和幫助學生掌握概念,參與活動,達到上課的“小”。

(三)充分了解每一個學生

我們常看到實習生上課喊小學生回答問題時經(jīng)常會用“The girl/boy over there please.”或“^You please.”等口令,雖然小學生樂意回答,但他們坐下去的時候會有些失落,會認為實習老師雖已經(jīng)上了他們班兩個星期的課,竟然叫不出他們的名字,會覺得他們在老師的心中沒有位置,有的甚至在課間休息時勇敢地告訴實習老師他們的姓名。這就提醒我們的實習生要利用實習前的一周見習的時間和實習的第一個星期多接觸學生,抄一份學生座位表,多向小學指導老師了解班級學生的一些情況。座位表會讓實習生更牢固地記住學生的基本情況,如樣子、性別和個性特征等。這樣實習生才能在上課的時候建立和諧的師生關系,對所制定的課堂管理的措施產(chǎn)生積極的作用。小學生放學后可能會很驕傲地和家長匯報自己在課堂的表現(xiàn),有的甚至會在實習生結束實習時表現(xiàn)出依依不舍。

二、課堂教學中應運用一定的管理技巧

小學英語課堂教學是一門藝術,它要求教師語言表達準確、規(guī)范、流暢;教態(tài)自然大方;教學秩序井然,技藝精湛,能熟練使用錄音機、電腦多媒體等現(xiàn)代化教學設備,同時還要運用一定的課堂管理技巧。教師掌握好課堂教學技能是提高英語教學質量的關鍵,這些都要求我們的實習生在平時的上課過程中慢慢積累,逐漸提高自己的課堂效率。

(一)提問要懂技巧

我們常聽到有些實習生很興奮地上完小學的第一課后發(fā)出的感慨:“哎,我今天很賣力,但我提出有些問題后任憑我千呼萬喚小朋友們還是回答不出來,真夠郁悶的?！逼鋵嵾@就暴露了一些實習生在提問時忽視了提問的技巧。教師在提問時要掃視全班學生,這能使所有的小學生提高注意力;要先提問后點名,這樣能讓所有的學生進行思考;在機會均等的條件下有選擇性地請學生回答問題,如把難的問題交給表達能力強的學生,簡單的問題交給能力稍低的學生,不能經(jīng)常請自己喜歡的學生回答問題而忽視了一些上課不太想表現(xiàn)的學生。在學生回答問題時,教師要用一種贊許的目光看著他,不時地加上“Good.”“Yes.”“Very good.”“A good job.”等評價性的語言。另外,我們的實習生為了給小學生留下好的印象,常在他們上課前準備一些小禮品,留著發(fā)給上課回答問題表現(xiàn)好的學生,但有些實習生在發(fā)獎品時往往會直接把禮物往小學生的手上一放,就覺得是對學生的獎勵,忽視了一個細節(jié),就是在發(fā)獎品的時候應看著小學生,同時說些表揚性的話,這樣他們下次上課肯定還會積極表現(xiàn)。

(二)板書設計要合理

我們學校的實習生在上英語課之前會準備一定的詞條和句條留著上課時掛在黑板上,這樣節(jié)約了上課板書的時間。但有些實習生在放詞條和句條時會有點亂,上面是單詞,下面是句型。其實只要稍微注意一下就可以讓人感覺黑板的板書一目了然,如黑板的左邊是用來掛課文插圖,中間是用來掛詞條,右邊是用來掛句條,小學生也能從板書的內(nèi)容了解這一課的重點。

(三)盡可能調動課堂氣氛

實習生上課時要盡可能有效地集中小學生的注意力,激發(fā)他們的興趣,調動他們的積極性和參與意識。各個教學過程要緊湊,不留讓學生懈怠的余地,更不應自己都不知道下一句或下一步該講什么。要多穿插些小學生喜歡的游戲,在整個教學過程中不斷創(chuàng)造“興奮點”,不斷激起、引發(fā),使教學充滿活力。

(四)做好監(jiān)管師和調控師

小學生天生愛動,注意力不能長時間集中,做游戲時個別學生不積極,覺得實習老師好“欺負”,有的甚至做一些小動作或惡作劇等,整個教室有點像“菜市場”。這時實習生應采取相應的措施,適度地用一定的方法進行監(jiān)控管理。但不能心急,而應用眼神、語氣等冷靜、果斷地制止。同時要使游戲比賽、表演等活動放得開、收得攏,要及時有效地使小學生迅速恢復平靜,并將注意力轉入下一個學習環(huán)節(jié)。

三、課后也應做一定的“作業(yè)”

實習生順利完成課堂教學任務之后,也應留給自己一定的課后作業(yè),這樣才能不斷提高自己的教學水平和教學管理能力,為將來的教師招聘考試積累一定的經(jīng)驗。

(一)虛心向小學指導老師和班級學生請教

小學實習指導老師有著豐富的教學經(jīng)驗,實習生應好好利用好這豐富的資源,因此每次上完課之后都應向小學指導老師虛心請教,請教自己上課的成功之處和不足之處,虛心請教自己不足之處應怎么改進,怎么提高,這樣才能讓自己的實習越來越出色。同時,實習生應到班級中了解小學生對自己上課的評價和看法,認真傾聽他們的聲音,虛心向他們學習,真正做到“教學相長”。

(二)認真寫好教學反思

北京師范大學博士生導師申繼亮教授認為,教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分,是指教師為了成功實現(xiàn)教學目標對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設,進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話,是這兩者之間相互溝通的橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。作為一名實習生也應在課后寫教學反思?？梢詫懽约荷险n的成功之處,為自己以后的教學不斷地改進、完善、推陳出新打下一定的基礎;可以寫自己上課的不足之處,這種反思具有批判性,能為今后的教學起著指導性的作用;可以寫自己的教學靈感,這種靈感能成為自己的智慧,也能更好地形成自己的教學風格?？傊?教學反思能有利于實習生的專業(yè)成長,有利于不斷優(yōu)化自己的教學方法,能不斷提高自己的實習教學水平。

小學英語教育實習是五年制英語師范生進入職業(yè)生涯前的第一次實戰(zhàn)演習,他們應在實習中學,在實習中反思,在實習中不斷提高自己的專業(yè)水平,為將來的就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻:

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關鍵詞:教師反思 高職英語 有效教學 價值

一、英語有效教學及反思的概念

有效教學是指教師采取恰當?shù)慕虒W方式,通過一定時間的教學實現(xiàn)學生學習的進步與教師教學水平的提高,并完成教學任務的過程。而高職英語有效教學則要根據(jù)高職教育和英語教育的特點,既要注重實際應用,學習后能在將來的就業(yè)中得到應用,又要有效促進學生的英語學習,在英語知識、語言能力、情感態(tài)度價值觀等方面都得到較大發(fā)展。

反思是人類在進化過程中逐漸產(chǎn)生的一種能力,是指人通過對自己經(jīng)歷過的事情、曾經(jīng)產(chǎn)生的思想以及心理感受進行回顧、思考,獲得新的感受與啟迪,從而進一步指導以后的行為與思想的過程。在教學方面反思也有非常重要的作用,在教學中教師需要不斷地回顧整個教學過程,重新審視每個教學環(huán)節(jié),在教育教學規(guī)律的指導下,總結出教學中存在的問題與不足,進而改進教學行為,使之更加合理,產(chǎn)生更好的教學效果。教學反思能有效提高教師的教學水平,因而,經(jīng)常進行教學反思的教師能通過對自己的教學實踐進行反思發(fā)揮自己的優(yōu)勢,改進不合理的教學行為,不僅有效提高了學生的學習成績,也使自己的教學水平得到了明顯的改進。

二、高職英語教師反思的具體內(nèi)容

教師的反思需要建立在一定的理論基礎上,在教學反思理論的指導下,觀察教學中的每個環(huán)節(jié),分析教學活動的目標、內(nèi)容、方法,學生乃至教師自身,進而總結教學中存在的問題,在新的教學中吸取以往教學模式的經(jīng)驗,不斷反思最有效和最合理的教學模式。對于高職英語教師而言,反思理論要把握準兩個原則:一是注重高職英語教學內(nèi)容的反思,二是注重學生和教師自身的反思。對于教學內(nèi)容的反思應該主要包含高職英語教學具體內(nèi)容、知識體系和教材的使用。對于學生的反思要側重于學生的特點、思維方式和接受能力。

首先是教學目標的反思?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學要求(試行)》強調高職英語教學目標要以職場需求為目標,以就業(yè)為最終目的,培養(yǎng)學生的實際英語運用能力,尤其是日常工作中經(jīng)常使用的聽說能力,并進一步與相關就業(yè)項目所需的業(yè)務能力相結合。

其次是教學內(nèi)容的反思。教學內(nèi)容的設置要以英語應用能力為核心,反思制定能夠激發(fā)學生學習高職英語的興趣,突出職業(yè)文化特色,提升學生職業(yè)素質的高職英語教學內(nèi)容。

再次是教學方法的反思。高職英語有效教學的實現(xiàn)需要建立一個體系的教學方法。高職教學最重要的特點是鍛煉學生的實際運用能力。因此,反思高職英語教學方法時,要確保學生積極參與課堂,優(yōu)化評價方式。

最后是學生以及教師自身的反思。高職院校的學生具有較強的就業(yè)意識,因此,高職英語教學要滿足學生的就業(yè)要求,在教學過程中積極培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和能力。此外,對于教師自身而言,要建立職業(yè)意識,將職業(yè)中應該注意的問題滲透到英語教學中,引導學生形成實際的就業(yè)能力。

三、教師反思有助于實現(xiàn)高職英語的有效教學

教師的工作不同于其他行業(yè)的工作,其他行業(yè)任何一項工作都有明確的要求,如果不按要求進行就無法生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品或無法完成任務,而教學則不能完全按照限定的條件來進行,如果按部就班地進行,只能說能完成日常的教學教育工作,而不會出色地完成,教學效果也不會有明顯的進步。要出色地完成教學任務,必須超越人類本能的重復,利用創(chuàng)新實現(xiàn)突破,要有所突破就需要對當前的工作進行反思,在反思中尋找能提高教學效率的突破口。大量的教學實踐表明,只有在教學過程后及時地進行教學反思才能實現(xiàn)教學的成功。反思使教學充滿活力與創(chuàng)新力,使教學不斷趨于合理化,也使教師學會了教學,學生學會了學習。

具有反思意識的教師能明顯地促進教學的有效進行,一是反思型教師思想意識開放,容易接受新思想、新信息;二是反思型教師會利用新信息,通過思考能對教學過程進行合理的調整,并且根據(jù)自己的特點,選取恰當?shù)慕虒W方法,設計適合自己的教學過程創(chuàng)造性的完成教學任務,并形成自己的教學風格。此外,反思型教師善于思考,也善于引導學生思考,通過課堂上有效的探究活動能引導學生自己學會學習,提高教學的有效性。

四、結語

反思的過程不應該是一個封閉的過程,它是一個不斷循環(huán)往復的過程,而且隨著新一輪反思的展開,我們要提煉出新的理念,這樣才是有效的、成功的反思,這是開展有效教學的必要條件。為了達到有效教學,教師要切實轉變教育教學觀念,改變教學方式,養(yǎng)成教學反思的習慣,通過對自己課堂教學細節(jié)的仔細觀察與審視,發(fā)現(xiàn)存在的一些低效或無效的教學行為,然后對癥下藥,不斷借鑒、總結、思考、積累,形成富有個性而又富有效率的教學策略,自覺進行調整和完善,努力提高課堂教學的有效性。

參考文獻:

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關鍵詞：高中英語教學； 有效性；反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-024-1

在新課程改革的背景和江蘇省教育廳五嚴背景之下，高中英語有效課堂的構建更顯迫切和必要。尊重學生就是尊重生命成長過程的合理和合法。有效教學就是指通過教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

教師要及時鼓勵學生有自信與力量，去創(chuàng)造和實現(xiàn)自己的夢想，在加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，時刻引領學生有明確的學習目的，掌握正確的學習的方法以增強課堂教學的有效性。

一、教師要加強自身建設

實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學要求教師做好充分的教學準備。即要求教師精心準備，認真?zhèn)湔n，還要求教師備學生，備教材，備教法，教學方法要靈活多樣。加強教師的自身建設是實現(xiàn)有效教學的必要條件。

教師要加強理論學習，借鑒先進的教學思想，認真吸取他人的經(jīng)驗，精心引導與組織學生自主學習。為此，我們要有效整合教學資源，精心設計問題，讓學生有明確的問題意識和解決問題的欲望。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課程改革中，教學的有效性是高中英語課堂教學的主旋律，也是高中英語課堂教學的最終目標。新課標對課堂教學的要求就是教學活動的有效性。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實施有效教學的根本所在。

作為教師，我們的任務首先就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。目前，有些教師教育教學改革的力度跟不上，一直沿襲傳統(tǒng)的教學模式，還是“穿新鞋走老路”。

知識是創(chuàng)造的基礎和前提，教師要積極指導學生運用已有知識，運用已有能力去進行創(chuàng)造性思維活動。學生的積極參與和投入是能力和傾向的統(tǒng)一。

我們必須把課堂模式的改革放在首位，一改過去的那種“滿堂灌”、“填鴨式”教學，把主動權還給學生，教師做好引導，俗話說“師傅引進門，修行在個人”。引導學生學會學習，認真研究，及時消化，定期復習，鞏固已學知識，并做到知識體系的系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，并保持一個清醒的頭腦，讓學生用已經(jīng)掌握的知識精雕刻出精品，千錘百煉鐵成金。

三、營造輕松愉快的課堂氣氛

學生學習過程是一種認知過程、探究過程以及創(chuàng)新發(fā)展的過程。課堂是教學活動的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的關鍵所在。因此，我們要抓住課堂，打造創(chuàng)新課堂、和諧課堂。教師要積極改革課堂教學模式，激發(fā)學生主動學習、勤于思考的興趣和動力。真正做到讓每一個學生在每節(jié)課中有獲，能所獲。這樣才能正在體現(xiàn)教學的有效性。

此外，教師平時要走入學生的生活，多了解學生，加強師生間的交流，真正做到良師益友，和學生建立良好的師生關系。“親其師，信其道”講的就是這個道理。教師還要注重課堂情境的生活化，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的學科學習的興趣，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)從生活中來到生活中去的規(guī)律。探究性學習的實施，教師要事前做好充分準備，布置好任務，使學生能夠有的放矢，對課堂任務分小組進行討論協(xié)作完成。要想使課堂真正活起來，就必須使得每個學生積極融入其中，在教學過程中，教師還要注重學生的非智力因素的培養(yǎng)，讓學生更多地掌握知識和技能。

四、注重教學過程中以“學生為中心”

新課程標準強調了“以學生為本”，即要體現(xiàn)學生的主體性。教師要尊重學生的個性特征，構建和諧課堂，讓學生處于民主、寬松的學習氛圍中。

教育學家第惠多斯說過，“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。了解和研究學生是一個長期的過程。在這個過程中，教師可以運用多種途徑和方法，給學生更多的鼓勵，對他們所犯的一些小的錯誤要有一顆寬容的心。心有多大，舞臺就有多大。

建立學習小組，營造互幫互學的氛圍，加強學生的合作意識，讓所有的同學分享學習方法，共同進步。課堂教學的有效性是我們的追求，也是我們?yōu)橹?，為之奮斗的目標。

教師要認真領會大綱精神，合理設計教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們學會充分展示自我，張揚自己的個性，鼓勵學生互相交流，互相幫助。

以改革創(chuàng)新為動力培養(yǎng)學生的高度的文化自覺和文化自信。讓學生根據(jù)學習要求，有效選用傾聽、合作、探究等不同學習方式?！耙詫W生為中心”還體現(xiàn)在學生是學習的主人，讓學生學會自己處理和解決一些力所能及的問題。

五、加大多媒體技術的應用

時下，網(wǎng)絡信息和計算機輔助教育正走向普及。計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的問題形象化。教師要指導學生精選閱讀材料，擴大學生的閱讀范圍。建立于網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡信息基礎之上的學習方式將越來越顯示出其強大的生命力?，F(xiàn)代化的多媒體教學手段與教學學的整合是解決課堂效率的有效方法。

[參考文獻]