導(dǎo)語：如何才能寫好一篇下課自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節(jié)課是一年級(jí)音樂課，迎接我的是一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?。學(xué)生才離開幼兒園，對(duì)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)充滿了好奇，看我的眼神也充滿了期待。自我介紹后，我邀請(qǐng)學(xué)生唱歌，班上舉起了好多小手，只有一個(gè)小朋友坐在那兒，低著頭，仿佛周圍的一切都與他無關(guān)。我輕輕地走到他跟前，用手摸摸他的頭，示意他加入我們的話題，但是他只是抬頭看了我一眼，繼續(xù)把頭低了下去，還是不像其他學(xué)生那樣積極。

開學(xué)一周了，許多孩子都進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在音樂課堂上，大家都很積極地表現(xiàn)，唯有牛XX，也就是我前面提到的那個(gè)孩子。別的小朋友學(xué)會(huì)了歌曲以后，總是想表現(xiàn)自己，單獨(dú)起來唱給老師聽?？墒撬?，總是低著他的小腦袋，也從來不舉手單獨(dú)起來唱歌。開始我以為他不喜歡音樂，不喜歡唱歌。直到有一次，我在教《大鹿》這首歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在跟著唱，盡管他沒有抬頭，但是我確實(shí)看到了他的小嘴巴在跟著唱。于是，到了小朋友單獨(dú)表演的環(huán)節(jié)時(shí)，我點(diǎn)了他的名字，希望他能夠上臺(tái)給同學(xué)們唱歌。但是他怎么都不愿意上臺(tái)。下課后我把他帶到了辦公室。

我輕輕地問他：“你愿意告訴邱老師，你為什么不愿意上臺(tái)來唱歌嗎？”他仍舊低著頭，一言不發(fā)?！澳闶遣幌矚g唱歌嗎？”我繼續(xù)問。他抬起眼角，偷偷看了我一眼，搖搖頭?！澳悄銜?huì)唱這首歌嗎？”他的頭略微抬起，微微點(diǎn)點(diǎn)頭?！芭X，那你愿意唱給邱老師聽嗎？”他搖搖頭。我好奇地問：“為什么呢？”

他咬著嘴唇，過了幾秒鐘，仿佛鼓起了很大的勇氣說：“我唱歌不好聽。”

我用手輕輕摸了摸他的頭，說：“你不愿意唱，怎么知道自己唱歌不好聽呢？這樣吧，你唱給邱老師聽，讓邱老師來判斷下，看看你唱歌是不是真的不好聽，好不好？”他抬起頭，看看我，眼神告訴我，他有點(diǎn)害怕。我鼓勵(lì)他：“那邱老師跟你一起唱，好嗎？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

然后，我?guī)е选洞舐埂烦艘槐?，唱的時(shí)候，我仔細(xì)聽了他的聲音。他的音準(zhǔn)和節(jié)奏都不錯(cuò)，只是聲音很小?？吹贸鰜?，他只是對(duì)自己沒有自信心。于是，我對(duì)他說：“你要對(duì)自己有信心，你唱歌真的很好聽，只是呀，聲音小了一點(diǎn)。你愿意聲音大一點(diǎn)，再給邱老師唱一次嗎？”我微笑地看著他，期盼著他的答案，他好像也感覺到了我的期盼，再次點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，他自己唱了一遍，這遍聲音比之前只大了一點(diǎn)點(diǎn)，但是我知道，對(duì)他來說，已經(jīng)很不容易了。

經(jīng)過了這次溝通，他在音樂課堂上，已經(jīng)開始愿意抬起頭，跟著其他小朋友一起唱歌了。不過還是不愿意單獨(dú)起來唱歌。有一次，我偶然碰到了他的媽媽，了解了一下他的情況。他媽媽告訴我：他從小就內(nèi)向，膽子小，對(duì)自己不夠自信，不敢去嘗試。但是他對(duì)于自己感興趣的事情或喜歡做的事情，還是可以做得很好的。于是，我根據(jù)牛XX這樣的特殊情況，上網(wǎng)找了一些有關(guān)培養(yǎng)孩子自信心的資料，并且針對(duì)他這樣對(duì)唱歌不自信的孩子制訂了一些方案。

在課堂上，我盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，采用故事或者游戲?qū)?，激發(fā)牛XX學(xué)習(xí)音樂的興趣。還分組進(jìn)行小組比賽，看看哪一組小朋友唱得好，表演得好，慢慢地讓他融入集體表演的氛圍中。有時(shí)候還會(huì)邀請(qǐng)他跟我一起合唱。下課時(shí)，我還會(huì)多跟他說說話，問問他這節(jié)課開不開心，歌會(huì)唱了嗎？經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，牛XX有了很大的進(jìn)步，比以前開朗活潑多了，偶爾也愿意和其他小朋友一起上臺(tái)表演唱歌了。在他表演完的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)他豎起大拇指，告訴他：“牛XX，你真棒！”

在期末考試的那天，我在自己的辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一張賀卡。我當(dāng)時(shí)心里想：今天也不是什么節(jié)日啊，怎么會(huì)有卡片呢？我?guī)е闷嫘?，打開了它，上面寫道：“邱老師，謝謝你對(duì)我的關(guān)心，我的進(jìn)步和你是分不開的，我會(huì)繼續(xù)努力！謝謝！”署名是牛XX。雖然他的字跡歪歪倒倒的，很多字還是用拼音代替的，但是看得出他是寫了又寫，擦了又擦，才寫成的。當(dāng)我看到這行字的時(shí)候，眼眶頓時(shí)濕潤(rùn)了。我真的覺得很欣慰，因?yàn)槲业呐Ω冻龅玫搅嘶貓?bào)。同時(shí)我也為這個(gè)孩子的改變而感到開心。

自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。在小學(xué)唱歌教學(xué)中，有很多學(xué)生像牛XX一樣，不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出緊張，甚至害怕。作為音樂教師，我們?nèi)绾文茏寣W(xué)生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認(rèn)為，可以從以下兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生唱歌時(shí)的自信心。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心

想要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有對(duì)唱歌產(chǎn)生了興趣，才能夠有自信地歌唱。興趣不一定是與生俱來的，可以靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我總結(jié)了三種方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與

在音樂課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，結(jié)合音樂課自身的特點(diǎn)以及每首歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極地投入到課堂中。教師通過這種方式，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不疲地唱歌。

2.借助游戲，寓教于樂

游戲是孩子們最喜愛的一種活動(dòng)。他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽、唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味。在游戲中學(xué)唱歌曲，如邊唱邊做開火車游戲、邊唱邊玩拍球游戲等，不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能使學(xué)生體驗(yàn)唱歌的樂趣。

3.開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們特別希望能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)。這些競(jìng)賽可以用不同的演唱形式展現(xiàn)，也可以用創(chuàng)編表演的形式表達(dá)?？傊?，教師要根據(jù)具體歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

二、用情感鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。教學(xué)過程是促進(jìn)師生情感交流的過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

1.營(yíng)造師生之間平等和諧的氛圍

課堂上，教師面帶微笑、娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)、心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，增強(qiáng)其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，令學(xué)生更喜歡音樂和喜歡唱歌。少年兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。

2.加強(qiáng)師生之間情感的交流

教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。在唱歌教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。教師只有了解學(xué)生情感，及時(shí)捕捉學(xué)生的情感信號(hào)，才能有的放矢地幫助學(xué)生建立起唱歌的自信。

3.在集體活動(dòng)中尋找自信的支點(diǎn)