導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小品實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、端正態(tài)度，熱愛本職工作態(tài)度決定一切，不能用正確的態(tài)度對待工作，就不能在工作中盡職盡責(zé)。既然改變不了環(huán)境，那就改變自己，盡到自己本份，盡力完成應(yīng)該做的事情。 只有熱愛自己的本職工作，才能把工作做好，最重要的是保持一種積極的態(tài)度，本著對工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，踏實的干好本職工作。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊意識，端正合作態(tài)度在工作中，每個人都有自己的長處和優(yōu)點。培養(yǎng)自己的團(tuán)隊意識和合作態(tài)度，互相協(xié)作，互補不足。工作才能更順利的進(jìn)行。僅靠個人的力量是不夠得，我們所處的環(huán)境就需要大家心往一處想，勁往一處使，不計較個人得失，這樣才能把工作圓滿完成。

三、工作內(nèi)容

1、負(fù)責(zé)研發(fā)執(zhí)業(yè)藥師、事業(yè)單位招聘（E類）講義、配套習(xí)題、編輯公眾號所需軟文等

2、承擔(dān)授課任務(wù)，包括執(zhí)業(yè)藥師、事業(yè)單位（藥學(xué)）筆試課程、醫(yī)療結(jié)構(gòu)化面試課程、公開課、體驗課等。累計授課超過600小時。

3、依據(jù)全省事業(yè)單位往年出公告的時間，進(jìn)行運營，預(yù)熱市場，設(shè)定預(yù)計招生目標(biāo)，對課程內(nèi)容、價格優(yōu)惠進(jìn)行調(diào)整，解決地市客服端的產(chǎn)品問題。

4、了解地市需求，給予地市宣傳物料補給，收集地市線上線下渠道中的信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。將運營中的結(jié)果回傳至總部，傳達(dá)總部產(chǎn)品決策。

5、配合地市完成公告期間的活動調(diào)整，在面對電銷轉(zhuǎn)化率逐漸下降的現(xiàn)狀，進(jìn)行未轉(zhuǎn)化原因分析，優(yōu)化話術(shù)，縮小名單范圍，開拓新的合作單位。

6、收集競品，完成競對分析，組織區(qū)域市場調(diào)研。

四、存在不足

工作有成績，也存在不足。主要是加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)和克服自身的缺點，今后要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，把工作干好。

1、強(qiáng)化自制力。工作中無論你做什么事，都要對自己的工作負(fù)責(zé)，要加強(qiáng)自我克制和容忍，加強(qiáng)團(tuán)隊意識，理智的處理問題，不給大家和談對造成麻煩，培養(yǎng)大局意識。

2、加強(qiáng)溝通。同事之間坦誠、寬容、溝通和信任。我能做到坦誠、寬容和信任，就欠缺溝通，有效溝通可以消除誤會，增進(jìn)了解融洽關(guān)系，保證工作質(zhì)量，提高工作效率，工作中有些問題往往就是因為沒有及時溝通引起的，以后工作中要與領(lǐng)導(dǎo)與同事加強(qiáng)溝通。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；校園景觀；規(guī)劃設(shè)計

中圖分類號：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

大學(xué)校園景觀的規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)作為建設(shè)校園環(huán)境的重要組成部分，對師生的觀念和行為都起著無形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結(jié)合農(nóng)林學(xué)科特點，通過校園景觀突出校園特色，通過生態(tài)原理的合理運用，彰顯生態(tài)景觀的獨特作用，使其功能得到靈活地發(fā)揮，是當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)的必然要求。

目前針對高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐活動越來越多，相關(guān)理論文獻(xiàn)較少，關(guān)于農(nóng)林類高校景觀營造的文獻(xiàn)更為匾乏，所以以農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃研究論文，以期為我國當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計提供指導(dǎo)。

1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀及特點

1.1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀

通過對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)林高校實地調(diào)研，對福建農(nóng)林大學(xué)等農(nóng)林高校校園景觀資料的查閱，對農(nóng)林高校校園景觀現(xiàn)狀總結(jié)如下：（1）農(nóng)林高校景觀較早年有很大改善，校園環(huán)境大多優(yōu)美、有序，植物景觀資源豐富；（2）老校區(qū)人文景觀優(yōu)越、地域文化特色顯著，但自然景觀一般不成體系，缺少規(guī)劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態(tài)效益差、道路系統(tǒng)不連貫、景觀資源分配不均勻等問題；（3）新校區(qū)景觀功能性、安全性、生態(tài)性等較完善，但文化性略顯不足，景觀識別性較差；（4）普遍存在院系之間沒有景觀識別性的現(xiàn)象。

1.2農(nóng)林大學(xué)校園景觀特點

農(nóng)林大學(xué)校園景觀在具備教學(xué)科研、服務(wù)師生、提升環(huán)境品質(zhì)等高校景觀共性的同時，有其個性化特點：（1）農(nóng)林高校師生的景觀認(rèn)知度高于它類高校，師生和景觀的互動性強(qiáng)；（2）由于農(nóng)林高校的學(xué)科特性，需要有一定范圍科研基地，種類及數(shù)量繁多的植物，在選址時盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農(nóng)林高校內(nèi)部往往設(shè)置植物園等實訓(xùn)基地，將實習(xí)基地景觀化，寓教于景；（4）農(nóng)林高校的標(biāo)志物、環(huán)境小品等校園標(biāo)識系統(tǒng)多以展示農(nóng)林業(yè)為主題，教育學(xué)生愛農(nóng)、親農(nóng)，如，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院前面神農(nóng)塑像，體現(xiàn)了個性鮮明的農(nóng)學(xué)特色；（5）除在農(nóng)林高校設(shè)置專門實訓(xùn)場所，農(nóng)林高校校園本身就是一個實訓(xùn)基地，植物掛有標(biāo)牌，隨時隨地利于學(xué)生掌握知識，寓教于休閑[1]。

2農(nóng)林高校校園景觀構(gòu)成與功能劃分

2.1景觀構(gòu)成

這里所提到的景觀指高校的綠地景觀環(huán)境，不包括高校建筑，可分為人文景觀要素與自然景觀要素兩大方面。

2.1.1人文景觀要素

農(nóng)林高校校園人文景觀要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、校園風(fēng)情、學(xué)科特色等方面。

2.1.2自然景觀要素

農(nóng)林高校校園自然景觀要素主要包括：校門、廣場與道路、地形、水景、植物、景觀小品等。

校門是高校入口空間的重要標(biāo)示，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校的主旨，其風(fēng)格的選擇和周圍其余景觀元素的搭配，都或多或少體現(xiàn)了這所高校的性格。

高校廣場分為外向和內(nèi)向兩種形式，校園廣場在外部空間中發(fā)揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場，無論形式還是雕塑等景觀小品的搭配，都應(yīng)具有農(nóng)林高校的標(biāo)識性，對它的景觀營造可以從廣場的位置、尺度、綠化設(shè)施及邊緣輔助空間等方面進(jìn)行考慮[2]。高校道路系統(tǒng)一般分為人行、車行、人車混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時間性，但仍可以依據(jù)雙向步行交通的通行密度來確定其寬度，地面鋪裝材質(zhì)和樣式應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校特色。

植物有空間構(gòu)成、豐富空間層次、強(qiáng)化邊緣、充當(dāng)背景等作用。高校校園，尤其農(nóng)林高校校園綠化應(yīng)充分考慮適地適樹，保證植物健壯生長。樹種選擇應(yīng)鄉(xiāng)土化，避免種植分泌有害物質(zhì)和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環(huán)境因子作用，只能導(dǎo)致景觀延續(xù)性差、綠化失敗[1]。農(nóng)林高校與其他類型高校相比，植物景觀功能與教學(xué)科研功能兼?zhèn)?，其植物種類更豐富，配置水平較高。

水是農(nóng)林業(yè)的命脈，水景觀的設(shè)置在農(nóng)林高校校園景觀營造過程中尤為重要，如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)混合式的水景布置，串聯(lián)了校園核心區(qū)域，使整個校園充滿了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調(diào)感，農(nóng)林高校水景觀與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，方便教學(xué)科研。

景觀小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標(biāo)志以及垃圾桶等，是大學(xué)校園標(biāo)識體系的一部分，對大學(xué)精神的營造發(fā)揮重要作用，對空間的功能表達(dá)、完善至關(guān)重要[3]。農(nóng)林類高校景觀小品可以融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化，運用當(dāng)?shù)貜U舊農(nóng)業(yè)用具等造景，充分運用足下文化。

2.2功能劃分

農(nóng)林高校校園景觀一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育活動區(qū)、休閑景區(qū)、植物園和苗圃區(qū)等區(qū)域。校前空間是以大學(xué)校園主入口為界的內(nèi)外周邊區(qū)域，由校前區(qū)和入口區(qū)兩部分構(gòu)成，分別屬于大學(xué)和城市[4]。教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀形態(tài)應(yīng)該具備有利于安靜學(xué)習(xí)、科研的特點，體現(xiàn)靈活性、實用性和可發(fā)展性并充分體現(xiàn)各二級院系的景觀識別性。生活區(qū)包括學(xué)生生活區(qū)和教師生活區(qū)兩部分。體育活動場所是校園的重要組成部分，該區(qū)域景觀形態(tài)應(yīng)以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區(qū)域免受干擾。農(nóng)林高校校園設(shè)有供學(xué)生實習(xí)和教學(xué)科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場所是學(xué)生、老師、游人獲得知識，欣賞自然景色的地方。休閑景區(qū)旨在提高校園環(huán)境質(zhì)量，為師生創(chuàng)造更加優(yōu)良的教學(xué)和休閑空間。

3農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃形式及原則

農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃包括規(guī)則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態(tài)性、藝術(shù)性、文化性、可持續(xù)性、可識別性等原則。

結(jié)語

針對農(nóng)林類高校特點，建設(shè)一個蓬勃向上、充滿生機(jī)活力的校園環(huán)境，不僅為廣大師生創(chuàng)造一個活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學(xué)習(xí)、生活場所，同時，對充分體現(xiàn)農(nóng)林作為人類“綠色工程”建設(shè)的支柱作用，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，突出行業(yè)特色，都有重要意義[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓春妮，王萬忠，段淵古.高校景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達(dá)――以西北農(nóng)林科技大學(xué)南校區(qū)中心廣場為例[J].西北林學(xué)院學(xué)報，2009，24（6）：169-172.

[3]余菲菲.當(dāng)代大學(xué)校園景觀設(shè)計研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2009.

[4]白菡，大學(xué)校園景觀探求[D].北京：北京林業(yè)大學(xué)，2004.

[5]楊祖山.西北林學(xué)院校園綠地規(guī)劃探討[J].西北林學(xué)院學(xué)報，1997，22（2）：89.

篇3

該課程作為園林專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計交流與表達(dá)，方案草圖設(shè)計與繪制，設(shè)計方案表達(dá)展示、推敲深化，整體方案設(shè)計把控能力，效果圖快速表現(xiàn)技能。設(shè)計表達(dá)和交流的語言是圖紙，傳遞著設(shè)計者的設(shè)計思想和情感，設(shè)計的創(chuàng)新需要形象思維方式、發(fā)散性思維及空間塑造創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計理念，依據(jù)實際工作項目效果圖繪制的工作流程設(shè)計教學(xué)過程。

1．分析―準(zhǔn)備―草圖－調(diào)整－成果。

（二）設(shè)計思路，選擇典型項目，實施情境教學(xué)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力、構(gòu)圖布局能力。

2. 教學(xué)主要內(nèi)容，由園林設(shè)計要素表現(xiàn)、透視原理、效果圖設(shè)計等構(gòu)成。

3. 教學(xué)過程實施5大步驟，任務(wù)導(dǎo)入－資料準(zhǔn)備－繪制圖紙－效果調(diào)整－最終成果。

（三）教學(xué)單元設(shè)計，由簡到難，循序漸進(jìn)。

1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練單元

線條、園林植物、山石、水景、園林建筑、小品及其配景技法訓(xùn)練。

2. 空間訓(xùn)練單元

空間表現(xiàn)重在透視的準(zhǔn)確，“透視，其含義就是透過透明平面觀察、研究透視圖形的發(fā)生原理、變化規(guī)律和圖形畫法。” [1]空間透視是影響形體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點。透視空間訓(xùn)練篇是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的難點和重點，可以制作動態(tài)PPT課件，案例分析和實踐訓(xùn)練，加深學(xué)生對透視原理的掌握運用，培養(yǎng)空間思維能力。

3. 著色訓(xùn)練單元

色彩理論知識，指導(dǎo)學(xué)生選取稿子上色顏色，導(dǎo)入馬克筆、彩鉛技法知識，強(qiáng)調(diào)用筆技法和步驟。反復(fù)訓(xùn)練一稿多色調(diào)多風(fēng)格訓(xùn)練，課堂耐心指導(dǎo)演示答疑。

4. 設(shè)計思維訓(xùn)練單元

“平面的表達(dá)是在二維空間的平面上表述三維空間的立體或某種角度的圖形” [2]。園林空間是三維的空間，從二維向三維空間轉(zhuǎn)換，是教學(xué)難點和重點。常規(guī)繪圖模式為通過平面圖繪制立面圖和效果圖。根據(jù)多向思維和反向思維，效果圖繪制平面圖和立面圖，效果圖透視類型和角度變化繪制等方法訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的多向思維模式，提高空間想象塑造能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一） 課程內(nèi)容的選取原則

1. 完整性、實用性、適時性，涵蓋園林美術(shù)的基礎(chǔ)理論與方法，緊密結(jié)合園林設(shè)計師的工作過程表達(dá)的基礎(chǔ)技能和設(shè)計表現(xiàn)發(fā)展變化。篩選總結(jié)設(shè)計表現(xiàn)基本規(guī)律，由簡而繁的內(nèi)容編排，難易遞進(jìn)的情景教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計課堂內(nèi)容。

（二） 教學(xué)內(nèi)容與課時分配

根據(jù)我校園林美術(shù)課程32學(xué)時，設(shè)計安排理論課時10學(xué)時，實訓(xùn)課時22課時。教學(xué)課時分配如下：

教學(xué)情景1，教學(xué)內(nèi)容（線條、工具使用、單體訓(xùn)練），理論課時2，實訓(xùn)課時6。教學(xué)情景2，教學(xué)內(nèi)容（一點透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景3，教學(xué)內(nèi)容（兩點透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景4，教學(xué)內(nèi)容（著色渲染），理論課時2，實訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景5，教學(xué)內(nèi)容（設(shè)計思維訓(xùn)練），理論課時1，實訓(xùn)課時5.

（三） 教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點，專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，手繪方案表達(dá)、彩鉛和馬克筆實用技能、空間效果圖設(shè)計。教學(xué)難點，模擬工作流程設(shè)計教學(xué)情景，作圖步驟、效果深化、表現(xiàn)風(fēng)格。

解決方法，繪制素材資料，收集名人名家作品，形成充足的圖集資料庫，例如企業(yè)優(yōu)秀案例分析，國內(nèi)外設(shè)計大師作品，社會上優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)手繪培訓(xùn)視頻教程。結(jié)合教師課堂手繪理論講解和過程演示，課堂集中指導(dǎo)與課后個別指導(dǎo)。

（四） 教材的選用和補充材料

專業(yè)教材，多種參考教材，制作PPT課件，素材資料庫，視頻課件。

三、教學(xué)方法手段

（一） 課程教學(xué)整體設(shè)計（如圖1.）

（圖1. 課程教學(xué)整體設(shè)計，自繪）

（二） 演示教學(xué)：項目導(dǎo)入－學(xué)生跟臨－專項訓(xùn)練－集中評圖－集體整改－圖紙驗收。

（三）課程教學(xué)方法

1. 教學(xué)特色――按照實際操作程序分步驟演示手繪表現(xiàn)的工作過程；選取典型案例進(jìn)行分解操作；默寫案例。

2. 課程教法手段：利用多媒體；現(xiàn)場演示；網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等多種手段。

3. 學(xué)情分析和教學(xué)手段的實施

（1）如何營造學(xué)習(xí)氛圍？一是情境模擬教學(xué)法，創(chuàng)造環(huán)境氛圍；二是引趣激趣教學(xué)法，通過介紹名人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、作品和播放名家教學(xué)視頻，激引學(xué)生。

（2）如何開展課堂集中與個別指導(dǎo)？共性問題課堂示范，個性問題總結(jié)反饋。

（3）實訓(xùn)課如何擴(kuò)充專業(yè)知識？分析名師名家優(yōu)秀設(shè)計作品案例，通過文字、圖片臨摹，了解設(shè)計作品。

（4）實訓(xùn)課如何提高學(xué)習(xí)效率？提供詳細(xì)的示范作品步驟圖例，教師自制動態(tài)課件或視頻課件，建立網(wǎng)絡(luò)課程，提供專業(yè)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)址。

四 建立以能力為中心的課程評價體系

（一） 課程評價體系

在實施“能力”為中心的職業(yè)教育中，建立新的、系統(tǒng)、動態(tài)的考核體系是實施創(chuàng)新教育的必要保證[4]。根據(jù)課程的特點，注重階段能力測試，制定如下考核方式：（1）平時考核(占總成績20％)。根據(jù)學(xué)生考勤、平時學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。（2）實訓(xùn)成績(占總成績40％)。根據(jù)每一單元實訓(xùn)情況，分階段綜合考核。（3）期末考試(占總成績40％)。通過期末考試檢測學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平。

（二）課程建設(shè)成效

優(yōu)秀學(xué)生作品，師生教學(xué)心得體會。

篇4

【關(guān)鍵詞】“行動導(dǎo)向”，項目教學(xué)法，園林工程施工實訓(xùn)，應(yīng)用，探討

1.“行動導(dǎo)向”教學(xué)法概述

1.1何為“行動導(dǎo)向”教學(xué)法

行動導(dǎo)向型教學(xué)法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學(xué)計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。該教學(xué)法從學(xué)生將要從事的某一職業(yè)任務(wù)著手，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成這一特定任務(wù)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。它是一種有意識、有目標(biāo)、有反饋的教學(xué)活動。

1.2“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的特點

傳統(tǒng)教育“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，采用統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個人潛能的機(jī)會，同時也失去了對學(xué)習(xí)的好奇心，新奇感和自發(fā)學(xué)習(xí)的動力?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)法以學(xué)生活動為主，學(xué)生參與程度很強(qiáng)，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)。激勵是內(nèi)在的，是從不會到會，在完成一項任務(wù)后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實現(xiàn)。信息傳遞是雙向的，教師可直接根據(jù)學(xué)生活動的成功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流。質(zhì)量控制是綜合的，通過多元的考核方式評定教學(xué)成果，更多的學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，進(jìn)入良性的循環(huán)。

2.“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在園林工程施工實訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1園林工程施工實訓(xùn)的基本教學(xué)目標(biāo)

園林工程施工實訓(xùn)是繼園林工程理論教學(xué)后的獨立實踐課程，是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該課程的基本教學(xué)目標(biāo)是通過有效教學(xué)，使學(xué)生能獨立編制園林工程建設(shè)的施工方案、獨立進(jìn)行園林工程建設(shè)的施工放樣、指導(dǎo)園林工程施工，并能運用正確的工程檢查手段評價園林工程建設(shè)的質(zhì)量。

2.2項目教學(xué)法的引入

如何實現(xiàn)園林工程施工實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，采取一套行之有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。在此，筆者期望尋找到“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在園林工程施工實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用模式。

相關(guān)專家將“行動導(dǎo)向”教學(xué)法細(xì)分為七種教學(xué)方法，即大腦風(fēng)暴教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、模擬教學(xué)法。筆者從中選取了項目教學(xué)法作為“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在園林工程施工實訓(xùn)教學(xué)中的切入。將園林工程施工放樣、地形工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、小品工程施工、園林栽植工程等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容歸整具化為具有典型意義的十大項目，即小游園地形堆砌、小游園地形整理、小游園塊料路面施工、小游園碎料路面施工、小游園水池及跌水施工、小游園噴泉施工、小游園人工塑石施工、小游園防腐木亭施工、小游園擬木花架施工、植物種植施工。每一項目的教學(xué)均以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動。期望通過十大項目的學(xué)生全過程參與，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1訓(xùn)練項目設(shè)計

2.2.2教學(xué)材料。目前市面上各版本的傳統(tǒng)教材顯然已不能滿足“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的要求，編制適合“項目課程”一體化的特色教材講義迫在眉睫。同時，還需結(jié)合教學(xué)課件、教學(xué)案例和網(wǎng)絡(luò)課程，從園林工程施工流程、實踐模擬任務(wù)和大量真實案例三個角度出發(fā)對園林工程施工的基本理論與實踐進(jìn)行詮釋，更好的支撐“行動導(dǎo)向”教學(xué)法。

2.2.3教學(xué)組織形式。以小游園擬木花架施工項目為例，將每一項目拆分為若干單元，采用案例研討、實地操作、實地觀摩等形式組織教學(xué)。

2.2.4考核方案

在整個教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。因此，最終課程成績由過程考評和期末考評兩部分組成，重在過程考評。

3. 存在困難和解決途徑

項目教學(xué)法顯然能為園林工程施工實訓(xùn)教學(xué)帶來新的活力。但實施過程中，也存在一定的困難。

其一，資金的問題，采用項目教學(xué)法，學(xué)生全過程施工，機(jī)具材料的購買、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的課時經(jīng)費，都將大大提高教學(xué)成本。

篇5

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。教學(xué)應(yīng)是讓受教育者學(xué)生積極參與并從中受益的教學(xué)，沒有學(xué)生參與的教學(xué)那只是教師個人的獨角戲。高職思政課要想獲得學(xué)生對課程的重視、認(rèn)同并真心喜歡，必須讓學(xué)生參與教學(xué)。因而在實施課堂教學(xué)改革中，如何能全面調(diào)動學(xué)生，并使學(xué)生在教學(xué)參與中真正受益，是教學(xué)設(shè)計的主體思路。

(一)打開思路，積極采用“以生為本”的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的重要前提。如何在教學(xué)中采用實訓(xùn)方式去完成一堂優(yōu)質(zhì)課以彰顯職教特色，是高職思政課教學(xué)需要突破的一個難題。為此，在教學(xué)設(shè)計中采用將學(xué)生參與教學(xué)這一常用手段全程運用于課堂實訓(xùn)，并通過“讓學(xué)生主講”這一形式來實現(xiàn)，達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，實施思政課理論和實踐“二合一”的校內(nèi)實訓(xùn)實踐教學(xué)嘗試。目的是通過讓學(xué)生在全程參與實訓(xùn)操作中，獲取學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在自我演示中，獲得這一知識體系的核心價值理念，達(dá)到運用中領(lǐng)悟，產(chǎn)生細(xì)雨無聲的功效。

(二)精心選材，制定符合學(xué)生實際生活的教學(xué)目標(biāo)

精心選材，是組織教學(xué)實施、完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材(2013年修訂版)第七章，把對學(xué)生行為規(guī)范教育的基本要求作為教材落腳點這一教學(xué)要求，精心選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的“公共生活中的道德與法律”部分，作為教學(xué)實施的著眼點進(jìn)行教學(xué)，通過制定符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計來有序地組織展開。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“公共生活中的道德與法律”為入口，結(jié)合高職學(xué)生在參與社會公共生活中已具備的知識解讀能力，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系生活實際，通過“讓學(xué)生主講”這一實訓(xùn)教學(xué)形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的需要，達(dá)到把公共生活中的道德與法律融入職業(yè)核心能力教學(xué)實施訓(xùn)練過程的雙向價值取向。根據(jù)學(xué)生實際，采用分組表演和多媒體展示等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與組織開展才能比拼。把公共生活中的基本道德規(guī)范和法律規(guī)范通過生活化、趣味化的表演展示，讓學(xué)生在實訓(xùn)操作過程中通過自我講解，把道德規(guī)范和法律規(guī)范與自我行為意識融為一體，從正、反兩方面，讓道德規(guī)范和法律規(guī)范通過教學(xué)實施來體現(xiàn)其基本準(zhǔn)則。并通過價值認(rèn)同的學(xué)習(xí)過程，反思自我形成正確認(rèn)識，有利于道德和法律知識傳授與素質(zhì)養(yǎng)成一體化的構(gòu)建。

二、高職思政課贏得學(xué)生積極參與并終身受益是實施思政課課堂教學(xué)改革的職責(zé)所在

“理論是灰色的，而生活之路是常青的。”要完成公共生活中的基本道德規(guī)范和法律規(guī)范這一教學(xué)任務(wù)，必須讓道德法律規(guī)范在公共生活中展示，以感性認(rèn)識為切入點，通過理性認(rèn)識的深化來感悟，使枯燥的書本理論知識在教與學(xué)中獲得理解。通過“讓學(xué)生主講”這一教、學(xué)、做融于一體的實訓(xùn)形式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與過程中，把道德和法律規(guī)范內(nèi)化為心、外化為行的價值轉(zhuǎn)換，是實施思政課課堂教學(xué)改革的職責(zé)所在。因此，需要在教學(xué)資源開發(fā)利用的教學(xué)實施中，綜合運用好激勵性評價、自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)等教學(xué)策略。

(一)激勵性評價是在教學(xué)中營造良好學(xué)習(xí)參與氛圍的基礎(chǔ)

參與中受益是課堂設(shè)計的基本思路。要營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍，融教、學(xué)、做于一體，必須激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，選擇與學(xué)生存在關(guān)聯(lián)的社會生活作為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點，打破教材體系，把教材中與公共生活關(guān)系密切的主要法律進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)講解一部法律在維護(hù)公共秩序、保障公共安全、保護(hù)公共環(huán)境中的基本原則和主要內(nèi)容。各小組在接受任務(wù)后，通過分工協(xié)作，讓學(xué)生用自己的視角、思維方法和表達(dá)方式，通過生活化的感性認(rèn)識，運用多媒體、圖片展示、演講對答、小品表演等學(xué)生喜歡并樂于接受的形式，把教材中需要認(rèn)真總結(jié)提煉才能理解的，那些文件化的語言表述，用通俗化的形式把道德和法律意識貫穿其中展示出來，讓學(xué)生在輕松愉快的交流學(xué)習(xí)氣氛中接受知識，產(chǎn)生價值認(rèn)同，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為激發(fā)各位同學(xué)參與學(xué)習(xí)的興趣和能力展示，除設(shè)定小組集體綜合實訓(xùn)參評成績外，還需設(shè)定個人講課、表演、組織、創(chuàng)意等單個獎勵機(jī)制，鼓勵人人參與，盡顯其能。同時，為保證評價公平真實有效，每小組推薦1－2人組成包括教師在內(nèi)的評分團(tuán)隊，制定詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定項目打分細(xì)則和打分理由，使評價有評有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。

(二)自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示的平臺

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，總是會從自己特有的認(rèn)知角度去觀察和評價外界事物來表現(xiàn)自己的個性和獨特性，因為“人不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”因此，要保證讓學(xué)生做主，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和自我評價能力，保證各小組相互配合、和諧共處，按時保質(zhì)完成任務(wù)，不僅要為學(xué)生自主發(fā)展提供時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展提供學(xué)習(xí)展示的平臺，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生在參與問題設(shè)計中的優(yōu)化討論、協(xié)同分工、相互銜接，保證任務(wù)在合作共處中完成。注重引導(dǎo)學(xué)生在競爭中相互配合展示才華，不斷提高對事物的綜合理解分析能力，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會平等對待他人，學(xué)會對事物不同理解的包容，學(xué)會處理同學(xué)之間競爭與合作的關(guān)系，使公平競爭與友好協(xié)作相得益彰。讓學(xué)生明白最后取得的成績既是個人才能展示，更是團(tuán)隊通力合作的結(jié)果，讓同學(xué)們在體驗人生、享受協(xié)作快樂中，在知識體系學(xué)習(xí)的自我能力展示中健康成長。

(三)創(chuàng)造力培養(yǎng)是在教學(xué)中使學(xué)生擁有獨立見解和創(chuàng)新思維能力的途徑

尊重學(xué)生的主體地位必須重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生不拘泥書本，不墨守成規(guī)，以已有知識貯量為基礎(chǔ)，快樂參與，在分工組織編排整理中，讓“生活化”的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成“化生活”的理性思考，并最大限度把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動來實現(xiàn)。教師在組織引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)時，要尊重學(xué)生，講究策略方法，強(qiáng)化學(xué)生這一教學(xué)主體的參與意識，營造一個既民主平等又和諧活躍的學(xué)習(xí)氣氛。注重培養(yǎng)學(xué)生社會生活中已有一定人生閱歷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生在前沿信息收集整理中的綜合判斷選擇能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性，引導(dǎo)各小組同學(xué)從自身觀察到的現(xiàn)實問題入手，抓住學(xué)生思想困惑點和思維興奮點作為實施教學(xué)提問的出發(fā)點，由學(xué)生披掛上陣，變以教師講的一言堂為“讓學(xué)生主講”的群言堂。通過多媒體、圖片、音頻、視頻、小品表演、設(shè)立問題等手段為載體，讓同學(xué)們在充分參與交流中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生勤思、多問，發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性見解，積極表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論研究，從感性切入到理性深化中尋求答案，讓學(xué)生在參與探討中，闡述不同觀點、發(fā)表不同意見、提出不同看法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更多地思考未來面臨的社會責(zé)任、人生擔(dān)當(dāng)，通過學(xué)生不斷提出問題、積極思考問題、分析問題、互動交流回答問題，開啟學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，促使各小組“主講”方案不斷得到優(yōu)化升級。

三、構(gòu)建實訓(xùn)合一、和諧共贏的教學(xué)模式是實施思政課課堂教學(xué)改革的不懈價值追求

好課堂是合作共贏的課堂，是學(xué)生消化吸收教學(xué)內(nèi)容，獲取在知識互動交流中的成長過程。實施“讓學(xué)生主講”，把課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，通過理論和實訓(xùn)實踐“二合一”的教學(xué)形式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師生、生生同臺合作交流這一合作共贏的新型思政課堂教學(xué)模式。實現(xiàn)了把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過積極參與展示才能，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)參與率的最大化。實現(xiàn)了把與人交流、合作創(chuàng)新等職業(yè)核心能力，融入教學(xué)實施過程同步運行的價值追求，增強(qiáng)了課堂問題設(shè)計的針對性、實用性和靈活性。通過“讓學(xué)生主講”這一有益嘗試，尋找思政課教學(xué)讓學(xué)生終身受益、畢生難忘的平等交流平臺。

(一)通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是學(xué)生的主動參與

“讓學(xué)生主講”把課堂作為學(xué)生能力展示的平臺，采取讓學(xué)生積極參與獲取知識全過程來組織學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式思考解決問題，通過實訓(xùn)途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識、實踐協(xié)作能力、求實探索精神，有助于學(xué)生深化對課程理論知識的理解、融會貫通，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識的體驗操作，達(dá)到理性認(rèn)識的升華理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗來讓學(xué)生提出有價值的問題，比教師不斷重復(fù)的價值引導(dǎo)更有效，真正展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位提升，使教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。通過生活化的交流展示，有利于學(xué)生明白，作為社會關(guān)系總和的人在公共生活中必須受到自然和社會雙重制約。因此，學(xué)理論需重實踐，入生活需懂規(guī)矩，要做事必先做人這一價值觀念的理解與認(rèn)同。

(二)通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是師生間的理解與尊重

“讓學(xué)生主講”通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是教師與學(xué)生的交流與對話，是師生交流的理解、尊重，為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，給學(xué)生暢想的自由和空間，讓學(xué)生輕松活躍參與，給學(xué)習(xí)由衷的快樂。通過學(xué)生思考、交流、溝通、自省、探討，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想理論水平，在輕松活躍中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想和獨立解決問題并形成自己正確的價值判斷，通過“化生活”的形式讓他們樂于接受并真正內(nèi)化為心、外化為行。教師在教學(xué)引導(dǎo)中，注意時刻關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化和價值觀展示情況，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出的寶貴教學(xué)資源，及時給予總結(jié)鼓勵，讓學(xué)生覺得自己被教師重視、理解、認(rèn)可、尊重，從而感到自己存在的價值和意義，有利于學(xué)生在未來職業(yè)生活中獲得人生成功的價值體驗而不斷自信、不斷成長。

(三)通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是教與學(xué)的合作共贏

“讓學(xué)生主講”把課堂交給學(xué)生，實現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生共享教學(xué)話語權(quán)、合作共贏的平等交流過程。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個近乎真實生活的現(xiàn)實環(huán)境中，通過學(xué)生人生成長經(jīng)歷感知的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生社會公共生活中的行為道德規(guī)范和法律意識，使學(xué)生在人生成長中樹立“合于理、利于人”的道德法律意識和行為生活意識。通過多元化、多渠道、多形式把道德和法律“生活化”的自我講述轉(zhuǎn)化為學(xué)生“化生活”的社會行為，通過交流共識來實現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，實現(xiàn)思政教育潤物無聲的教學(xué)理想境界。在教學(xué)實施的過程中，產(chǎn)生教師與學(xué)生心與心、學(xué)生與學(xué)生心與心的交替碰撞與思想交流，在相互探討中加深了師生情、生生情，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)精神中孕育出思想成長的火花，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的“感悟課堂”，把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒矂?chuàng)的人生體驗、共度的生命歷程。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞:操作技能實訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)改革

Abstract: This article highlights the classroom teaching organizational forms: “Mission-driven， operational Skills， Practical Project-oriented training， Based on the comprehensive training of listening， speaking， reading， writing and translation.” As the employment competence and professionalism are particularly urgent for vocational students， vocational College English teaching should be more involved in the streng the ment of the English handwriting internship， keyboarding， Note-taking Skill， oral presentation， standard reading， effective meetings， business writing， reports， oral interpretation skills. Thereby to enhance the employability of students to promote English teaching reform becomes around the corner.

Key words: operational skills; practical training; task-driven; teaching reform

目前，高職院校公共英語教學(xué)到了關(guān)鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業(yè)特色，英語教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。

1課堂外的活動形式點燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力

富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團(tuán)活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學(xué)習(xí)的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場競爭力

2.1職場素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達(dá)的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、端正態(tài)度、增強(qiáng)興趣、提高做事品質(zhì)，還能對語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢的砝碼。所以，筆者認(rèn)為，以“職場素養(yǎng)”為方向的技能實訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動的主要任務(wù)。

2.2操作技能實訓(xùn)成就職場技能

成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機(jī)會體驗英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵學(xué)習(xí)者以不同的互動形式來增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動，來調(diào)動學(xué)生的興趣、動機(jī)、智力、經(jīng)驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problems solving)的能力。

英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實際和職場急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問題和設(shè)計教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)指向特定的操作技能實訓(xùn)。通過技能實訓(xùn)來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節(jié)課的實訓(xùn)目標(biāo)，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、 閱讀“Advertising Campain”(促銷活動)文稿作為活動任務(wù)，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實訓(xùn)項目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(途徑)，操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向(目標(biāo))，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現(xiàn)職業(yè)化的特點，越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進(jìn)行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進(jìn)行了有效的會面技巧實訓(xùn)，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報告寫法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點)，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往 “人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來職場競爭力，這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會操作技能實訓(xùn)的實質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會游泳”、“在用英語中學(xué)會英語”，最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學(xué)生來說，不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo))，以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，還要牢記操作技能實訓(xùn)活動要達(dá)到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環(huán)境的真實性和學(xué)生情感的真實性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

3操作技能實訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動、操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼椖慷ㄎ?、主題任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”，即以 “大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。 3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度，進(jìn)而決定影響教學(xué)效度?！耙痪V多本”的教材觀要求我們加強(qiáng)操作技能實訓(xùn)，解決長期困擾高職學(xué)生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學(xué)生來說，“正確的態(tài)度動機(jī)”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動機(jī)、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來反觀教學(xué)實踐和實施教學(xué)評價。

3.4評價觀的變革

操作技能實訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現(xiàn)性評價”指標(biāo)，重視“發(fā)展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養(yǎng)和英語技能是無法用終結(jié)性的評價得分來衡量的。

目前，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓(xùn)手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實訓(xùn)項目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點，對一項技能的實訓(xùn)，配有評估指標(biāo)和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對比分析，可以幫助學(xué)生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據(jù)，對解決語言的“素養(yǎng)不足問題”意義重大。實訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書，也可來源于實訓(xùn)的項目，如:英文硬筆書法實訓(xùn)、鍵盤打字實訓(xùn)、英文聽力速記實訓(xùn)、演講規(guī)范實訓(xùn)、朗讀規(guī)范實訓(xùn)、有效會面實訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報告實訓(xùn)、口語溝通實訓(xùn)、口譯表達(dá)實訓(xùn)。每一單元都有4個模塊:導(dǎo)入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說，這一課堂教學(xué)組織形式對于促進(jìn)英語教改，提升就業(yè)競爭力意義重大。

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篇7

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向 商務(wù)禮儀 課程開發(fā)

高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)技能型人才，培養(yǎng)目標(biāo)從職業(yè)能力的養(yǎng)成出發(fā)。高職課程開設(shè)與學(xué)習(xí)應(yīng)符合職業(yè)崗位能力要求，讓學(xué)生獲得職業(yè)活動過程中必備的知識和能力。因此課程教學(xué)中應(yīng)運用相應(yīng)的教學(xué)模式設(shè)計符合職業(yè)崗位要求的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工作思維、工作態(tài)度、工作能力，以有效培養(yǎng)職業(yè)能力。項目導(dǎo)向式教學(xué)作為以真實工作任務(wù)為中心設(shè)置課程內(nèi)容、以項目為單位組織學(xué)習(xí)的模式正成為高職課程開發(fā)的主流模式。

一、項目導(dǎo)向式教學(xué)的特征及價值

項目導(dǎo)向式教學(xué)作為“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，以“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，是在實施一體化教學(xué)的過程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法。

項目導(dǎo)向式教學(xué)是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目導(dǎo)向式教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，以學(xué)生為主體，通過一個個項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點，把握相應(yīng)的知識和能力，教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

1．在課程目標(biāo)上以職業(yè)能力來表述

一個項目完成不單是某一門學(xué)科知識的應(yīng)用，而是需要有職業(yè)態(tài)度、人際交往、合作意識、溝通技巧等多方面的知識支撐。關(guān)注的是學(xué)生“能做什么”，而不是“知道什么”；完成后學(xué)生“會做什么”，而不是“應(yīng)該做什么”。其目的是重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托。職業(yè)教育的項目導(dǎo)向式教學(xué)中，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來實際項目，按照工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過典型的職業(yè)工作任務(wù)，教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，完成此項任務(wù)所需的知識和技能。由此，學(xué)生可以了解所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容及所從事的工作在整個工作過程中所起的作用，并認(rèn)識自己能夠勝任有價值的工作。

3．教學(xué)活動以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。通過完整完成一個項目，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

項目導(dǎo)向式教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，基于課程項目的選擇與取舍、工作任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等，課程實施需校企合作完成，有利于工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)。在項目教學(xué)實施過程中，往往通過“模擬現(xiàn)場”、“真實的工作環(huán)境”等形象教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。同時項目教學(xué)能促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，變理論講授為職業(yè)能力指導(dǎo)教師，也最大限度滿足學(xué)生獲取職業(yè)工作所需職業(yè)行動能力需求。

二、項目導(dǎo)向在《商務(wù)禮儀》課程中的開發(fā)與應(yīng)用

商務(wù)禮儀是商務(wù)活動過程中企業(yè)或個人遵守的行為規(guī)范，僅僅靠單純的理論知識講授，難以讓學(xué)生去融匯貫通，轉(zhuǎn)化為自己的能力。因此，我們在教學(xué)中將學(xué)習(xí)過程與工作過程統(tǒng)一，開發(fā)基于工作過程的禮儀項目任務(wù)，在實踐中提高職業(yè)技能和素質(zhì)。

1.確立課程教學(xué)設(shè)計

《商務(wù)禮儀》是商務(wù)經(jīng)營管理類專業(yè)崗位群的職業(yè)技能課，對應(yīng)的是營銷、服務(wù)、管理等崗位技能和素質(zhì)培養(yǎng)要求，涉及到商務(wù)活動類型、策劃、組織及商務(wù)各場合、環(huán)節(jié)的禮儀規(guī)范。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握將來從事商務(wù)工作所必須的會務(wù)、服務(wù)、辦公室等方面的禮儀知識和技能。為使學(xué)生能在“做中學(xué)”，培養(yǎng)良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)，我們采用“五步法”開發(fā)教學(xué)設(shè)計。

一是企業(yè)調(diào)研，通過到相關(guān)專業(yè)企業(yè)走訪,與一線專家共同商討確定課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境。二是項目任務(wù)確定，根據(jù)真實典型的工作任務(wù)構(gòu)建項目，并將之細(xì)化與分解，形成相應(yīng)的項目任務(wù)書。三是項目準(zhǔn)備，教師提供完成項目任務(wù)的相關(guān)知識，學(xué)生制定完成項目計劃。四是項目實施，以小組為單位完成工作任務(wù)。五是項目評估與反饋，學(xué)生自查工作結(jié)果，自我評價，教師總結(jié)并修正。

2．學(xué)習(xí)項目設(shè)計

根據(jù)職場交際和商務(wù)活動的職業(yè)特性，對應(yīng)商務(wù)活動中的服務(wù)、管理、事務(wù)等崗位技能和工作過程，整合教學(xué)模塊、序化教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展需要，項目的選取注重理論知識與職業(yè)“典型性”的有機(jī)結(jié)合。

通過走訪、研討，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，分析研究企業(yè)各種商務(wù)活動中所需禮儀知識、處理問題能力和職業(yè)素質(zhì)要求，將常規(guī)禮儀規(guī)范與商務(wù)活動中典型的服務(wù)、管理等規(guī)范要求，整合成5個項目，在項目之下，提煉出支撐的15個小項目和多個技能點。即禮儀意識引導(dǎo)、商務(wù)職業(yè)形象塑造、商務(wù)交往日常禮儀的應(yīng)用、商務(wù)交往公務(wù)禮儀的應(yīng)用、涉外商務(wù)禮儀的應(yīng)用等，基本涵蓋了商務(wù)活動過程中必備的禮儀技能。

以商務(wù)職業(yè)形象塑造項目為例：

學(xué)習(xí)項目的設(shè)計是項目化課程設(shè)計的最終目的。我們在具體操作的時候注意三個問題：依據(jù)分布教學(xué)原則，將較大項目分解成小項目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；根據(jù)任務(wù)的重要程度和難易程度及學(xué)生的接受能力，確定合適的理論與實踐學(xué)時數(shù)；任務(wù)的設(shè)置注重能操作、易考核、重實踐的原則。

3．教學(xué)情境設(shè)計

根據(jù)本課程的設(shè)計思路，采取“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式。教師按照企業(yè)實際的商務(wù)活動的項目任務(wù)、過程和情境組織課程，形成圍繞工作過程的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教學(xué)過程行動化，即以任務(wù)的完成為目標(biāo)，以任務(wù)發(fā)生的順序展開教學(xué)過程，以教師的啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范為輔，以學(xué)生自主思考和體驗訓(xùn)練為主，融“教”“學(xué)”“做”為一體。在實際教學(xué)中采用示范演練法、情境模擬、角色扮演、案例分析教學(xué)方法。將課堂與實訓(xùn)地點一體化，項目分別在禮儀實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)基地及校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，注重禮儀技能的掌握和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）情景模擬角色扮演法

讓學(xué)生通過對各種角色的扮演，親身體驗角色的心理、態(tài)度、情境等，培養(yǎng)學(xué)生正確地確認(rèn)角色，學(xué)會了解角色內(nèi)涵，從而迅速進(jìn)入角色，并圓滿完成角色所承擔(dān)的工作任務(wù)。目的是為學(xué)生進(jìn)入未來的職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)?；陧椖繉?dǎo)向的禮儀課程中的角色扮演法程序：學(xué)生分組（設(shè)置情境，編寫小品或劇本）――挑選參演者――布置場景――表演（記錄、錄像、拍照）――討論和評價――總結(jié)反饋。

例如，讓學(xué)生演示商務(wù)接待。首先，學(xué)生要編寫一段商務(wù)接待模擬情境，在小組中選出相應(yīng)的角色，保證每個學(xué)生能有對應(yīng)的崗位，各自準(zhǔn)備表演內(nèi)容；其次，營造商務(wù)接待環(huán)境；表演時其他組的學(xué)生作為觀摩者，進(jìn)行記錄、評分工作，從接待規(guī)范、儀姿儀態(tài)、著裝等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評估；最后小組討論和進(jìn)行評價；教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，及時讓學(xué)生認(rèn)識自身存在的問題并進(jìn)行改正。

（2）案例分析研究法

提供現(xiàn)實中的案例給學(xué)生，讓學(xué)生利用個人的親身經(jīng)驗和知識的獲得，通過對案例的分析和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到為實踐行為做準(zhǔn)備。運用這一方法，有利于變被動學(xué)習(xí)為主動思考的過程，將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高分析和解決問題的能力。比如，做項目商務(wù)會議服務(wù)中，選取我系學(xué)生在08奧運期間實習(xí)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從中找到如何更有效禮儀服務(wù)的途徑。

（3）工學(xué)結(jié)合

在教學(xué)過程中，充分利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為平臺，讓學(xué)生在實際工作過程中完成學(xué)習(xí)情境。一是利用校內(nèi)禮儀實訓(xùn)室，營造情景模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)；二是利用學(xué)院及行業(yè)、校外實訓(xùn)基地，選拔組織學(xué)生為學(xué)校等提供禮儀服務(wù)，比如“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽”湖北賽區(qū)的接待及頒獎禮儀、“荊楚杯”全國水利學(xué)院技能大賽接待禮儀服務(wù)等，將實際項目作為課程的展示。

三、基于項目導(dǎo)向的禮儀課程實施價值

1．推動工學(xué)結(jié)合課程改革的實現(xiàn)

項目導(dǎo)向式的教學(xué)是以工作過程中的典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，通過模擬現(xiàn)場、真實工作崗位環(huán)境等，將課程的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的崗位禮儀技能，將“教、學(xué)、做”真正融為一體。在實施教學(xué)過程中，采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、模擬與頂崗、學(xué)生活動與項目活動為一體的方式，建立嚴(yán)格的課程實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，凸顯工學(xué)結(jié)合的課程特點。

2．促進(jìn)校企合作的深層次開展

由于課程開發(fā)理念是基于商務(wù)活動過程，其內(nèi)容的選取及完成標(biāo)準(zhǔn)必須依靠行業(yè)企業(yè)。必須通過走訪、調(diào)研、聘請、實際上崗等與企業(yè)深層次合作，實現(xiàn)教學(xué)項目真正符合職業(yè)崗位要求。因此，我們不僅與企業(yè)共同開發(fā)課程，編寫工學(xué)結(jié)合教材，同時通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生參與實際項目任務(wù)，與職業(yè)崗位“零距離”接觸。比如奧運期間、“兩會”期間學(xué)生到北京參與接待服務(wù)等。

3．提高教師的“雙師”素質(zhì)

職業(yè)教育重在實踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力，要求教師要具有良好的專業(yè)素質(zhì)、操作技能、協(xié)作能力、項目設(shè)計與指導(dǎo)能力、駕馭課堂的組織能力。而項目教學(xué)的實踐性與操作性，給教師指明了職業(yè)教育的方向和歸宿。我們通過課程的實施，為教師提供企業(yè)實踐機(jī)會，讓教師從學(xué)科教學(xué)走向職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

采用項目導(dǎo)向教學(xué)，意味著知識的傳授和應(yīng)用，取決于學(xué)習(xí)情境、能力目標(biāo)、教學(xué)方法等因素的重組，在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造出教與學(xué)、師與生互動的商務(wù)交往情境，讓學(xué)生通過完成具體的禮儀項目實現(xiàn)商務(wù)禮儀技能的提高和知識的構(gòu)建，不僅強(qiáng)化了商務(wù)活動能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)變能力、組織溝通能力，使學(xué)生上崗后既能符合“上手快、適應(yīng)期短”的要求，也能可持續(xù)發(fā)展。

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篇8

藥物制劑、藥物營銷專業(yè)二年級11407、11408班。

【背景分析】

剛剛走上工作崗位的中職畢業(yè)生，或多或少還留戀著美好的校園生活，對制藥企業(yè)、藥品營銷企業(yè)生活有種種不適應(yīng)，沒有完全轉(zhuǎn)換好職業(yè)角色，產(chǎn)生消極情緒，影響了心理發(fā)展，嚴(yán)重的導(dǎo)致事故的發(fā)生。那么，怎樣讓面臨畢業(yè)的學(xué)生調(diào)整好心態(tài)、順利進(jìn)入職場呢？對于這些問題，我們有必要幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，這是開展本次活動的主要原因。

【設(shè)計說明】

本次活動主要是從畢業(yè)學(xué)生遇到的問題入手，通過多種形式的活動解決畢業(yè)學(xué)生工作中遇到的問題?；顒舆^程首先通過畢業(yè)學(xué)生的切身體會，了解工作中存在的問題；接著以典型案例的形式講述職場角色轉(zhuǎn)換的危害關(guān)系，讓在座學(xué)生加深認(rèn)識；最后由就業(yè)指導(dǎo)老師現(xiàn)場解讀，尋求各種適合學(xué)生實際、可操作的方式、方法，達(dá)到教育目的。整個活動以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的積極性、主動性，最終達(dá)到目的。

【活動過程】

主持人：老師們、同學(xué)們好！今天我們班會活動的主題是“從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變——入職前心態(tài)調(diào)整”。

一、導(dǎo)入主題

我們即將畢業(yè)，最近一段時間談?wù)撟疃嗟脑掝}就是今后的工作。今天我們請來了幾位師兄師姐，一年的工作經(jīng)歷了許多酸甜苦辣咸，下面有請他們說說工作時遇到了哪些困惑呢？（畢業(yè)學(xué)生發(fā)言）

生（一）：在藥店實習(xí)那三個月，由于學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣比較懶散，在工作中常達(dá)不到老板的要求，柜臺鋪貨記不清，顧客來了常找不到藥；中藥處方來了也不知如何進(jìn)行調(diào)劑、配方。我在學(xué)校自我感覺還是比較優(yōu)秀的，從來沒有這樣失落過。工作以后我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象差距很大，一個月下來工作沒起色，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)看輕我，同事取笑我，情緒低落，工作沒有什么熱情。

生（二）：我是在制劑室里工作的，以前在學(xué)校實習(xí)的時候感覺還是比較簡單容易的，真正到了工廠，才發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實有較大差距。尤其是聽說以前有個女工由于帶情緒上班，心不在焉，裝錯藥，造成嚴(yán)重的后果，我很害怕，每次上班我都很認(rèn)真，思想很集中，唯恐出錯，心理壓力很大，可能由于自己沒有做好從學(xué)生到職場人角色的轉(zhuǎn)變吧，我感覺工作力不從心，討厭這份工作。

生（三）：在制藥廠工作，總覺工廠環(huán)境污染比較嚴(yán)重，當(dāng)初實訓(xùn)課老師給我們講相關(guān)的化學(xué)知識時，常講到一些化學(xué)品有毒，現(xiàn)在我想到每天要和化學(xué)品打交道，備受毒害，還得忍受機(jī)器噪音的污染，很不開心，想改行，又不知道該干什么？

二、案例分析

主持人：看來師兄師姐們剛踏上工作崗位都很迷茫。萬事開頭難，我們習(xí)慣了校園的環(huán)境，進(jìn)入職場后肯定也會如此。下面小品中的這位帥哥和一些師兄師姐就有相同的境遇，請看小品：《新人小楊》。

小品內(nèi)容：小楊剛工作不久，每天改不了晚起習(xí)慣，有幾次差點遲到。在公司和同事不能融洽相處，搞衛(wèi)生、貨架鋪貨等力所能及的事情也不肯做，大家對他意見很大，他感覺很郁悶，有了辭職的想法。

主持人：看來小楊遇到了很大問題，但是在座的同學(xué)，從小楊身上我們能否找出一些問題呢？

（學(xué)生討論分析）

主持人：同學(xué)們分析得非常正確，小楊主要是沒有擺正自己的位置，心態(tài)沒有調(diào)整好，衛(wèi)生不搞，鋪貨不做，理應(yīng)會受到同事的白眼，遭到別人的排擠。下面我們來做個游戲測試，看看你的人際關(guān)系如何？

測一下你的人際關(guān)系：假使你走向一個熟睡的嬰兒時，他忽然睜開眼睛，你認(rèn)為接著他會有什么反應(yīng)？

A.哭 B.笑 C.閉上眼睛繼續(xù)睡覺 D.咳嗽

答案：

選A的人，是沒有自信的人，很害怕與他人相處。

選B的人，是自信滿滿的人，容易和他人打成一片。

選C的人，是相當(dāng)孤僻的人，與其和別人在一起，還不如一個人來得快樂自由。

選D的人，是個神經(jīng)質(zhì)的人，非常在乎人際關(guān)系。

以上就是幫大家測試人際關(guān)系好壞的相關(guān)知識，希望你們每個人的人生道路都一帆風(fēng)順。

三、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的方法

主持人：上面這個小游戲告訴我們：一個社會人要學(xué)會和他人相處，要學(xué)會融入這個社會，而我們即將走上工作崗位的學(xué)生，現(xiàn)在就要調(diào)整好心態(tài)。下面先請優(yōu)秀畢業(yè)生何陽講講她的故事，然后請就業(yè)指導(dǎo)湯老師談?wù)勗鯓幼龊眯膽B(tài)調(diào)整，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變？

何陽：2012年10月的一天，我從50位競選者中脫穎而出，成功地當(dāng)選了江蘇海王星辰健康藥房連鎖有限公司古方店店經(jīng)理。從2008年9月至此彈指一揮間，職校生活的成長“四部曲”，實現(xiàn)了從懵懂學(xué)生到獨當(dāng)一面店經(jīng)理的人生跨越。

（一）第一部曲：職校讀書充電

在職校讀書的兩年，我遇到了一位好老師——班主任郭老師。郭老師獨到睿智的思想引導(dǎo)，使我明白：人的成長路上會遇到許多考驗，最重要的是學(xué)會戰(zhàn)勝它。在這種思想的引導(dǎo)下，我抓緊一切機(jī)會充電，獲得了“文明學(xué)生”、“三創(chuàng)學(xué)生”等榮譽稱號。

（二）第二部曲：慶和堂藥店實習(xí)

2010年6月，我懷著激動而又緊張的心情到慶和堂藥店實習(xí)。剛開始，對一切都感到十分茫然。藥店里的老員工讓我從熟悉商品學(xué)起，先給我介紹了大概的分類，每天看一排貨架。經(jīng)過一周后，老板出20個藥，要求我在5分鐘之內(nèi)找到每一個藥，最多允許錯兩個。聽起來是一件多么簡單的事情，但考試的時候我感到很難，對商品的熟知度不夠。這時，我給自己制訂了一個計劃，每天從一小節(jié)貨架學(xué)起。功夫不負(fù)有心人，第二周再次考試，我就順利通過了。就這樣，在一次又一次的考試中，我學(xué)到了藥物的通用名、別名等知識。當(dāng)我熟知了每一個藥品的擺放位置后，老員工就帶領(lǐng)著我了解藥物的作用，并嘗試著接待顧客。

實習(xí)期間，我每天都主動整理貨架，打掃衛(wèi)生?？臻e的時候看藥品說明書，看不懂的就問老員工。日積月累，我的知識豐富了，接待顧客就不再那么緊張了。

當(dāng)然，在實習(xí)期間，我也曾想放棄過，但家人告訴我：“要以學(xué)習(xí)為主，少說多做?！庇谑?，我咬咬牙又堅持了下來。雖然慶和堂藥店并不是一家規(guī)模很大、擁有很多連鎖店的藥店，但正因為有了這一年的經(jīng)歷，我才有資格去更大的連鎖藥店競爭。

（三）第三部曲：加入海王星辰團(tuán)隊

俗話說：“人往高處走，水往低處流?！?011年8月，我離開了慶和堂藥店，來到了江蘇省海王星辰健康藥房連鎖有限公司，它是一家上市公司，是全國最大的連鎖店。海王星辰統(tǒng)一整潔大方的服裝，先進(jìn)的營銷模式，專業(yè)的服務(wù)，和以前的慶和堂藥店截然不同。

我是由店長一對一帶教的，必須每天拿本子和筆記錄藥店知識，并在第二天背給店長聽。專業(yè)的培訓(xùn)，標(biāo)準(zhǔn)的話術(shù)，熱情的服務(wù)，團(tuán)結(jié)的隊友，我很快融入了這個團(tuán)隊中。每當(dāng)蘇、錫、常的領(lǐng)導(dǎo)或區(qū)域經(jīng)理巡店抽背相關(guān)知識或看導(dǎo)購時，我都可以十分流利地答出領(lǐng)導(dǎo)問的相關(guān)問題，并把公司導(dǎo)購的標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)五部曲運用到導(dǎo)購中。

由于我的出色表現(xiàn)，得到了區(qū)域經(jīng)理的好評，他說：“好好干，是做儲備店經(jīng)理的料?！鳖D時，我心里有說不出的高興，領(lǐng)導(dǎo)的這句話給了我很大的前進(jìn)動力。

（四）第四部曲：成功當(dāng)選店經(jīng)理

2011年8月15日，店長幫我報了名競選儲備店經(jīng)理。第一輪筆試，50人中留下10位。隨后，我接到了令人振奮的消息，我將參加第二輪考試。上午10點多抽簽完畢后比賽正式開始了，我第十個入場。演講完畢后，臨時又增添了一道難題，我抽到的是24號題，首先由競選者分析完畢后再由領(lǐng)導(dǎo)點評，因題目所需，還要找另一位參賽者一起演示。我和參賽者一演完，立刻得到了評審和參賽者們熱烈的掌聲。

托·富勒曾說：“一個明智的人總是抓住機(jī)遇，把它變成美好的未來。”2012年10月，我接到區(qū)域經(jīng)理的電話，我成功當(dāng)選為古方店店經(jīng)理了。當(dāng)時我底氣還不足，后來和家人的商量后，覺得這機(jī)會確實得來不易。就這樣，我接下了這家店。經(jīng)過大家齊心協(xié)力的努力，業(yè)績很好，我連續(xù)4次拿到了額外的獎勵。

一次次的錘煉，一次次的考驗，讓我積累著我最需要的財富。我相信，已經(jīng)奏響成長“四部曲”的我，將會在人生路上譜寫更精彩的樂曲。

湯老師：何陽同學(xué)做得很成功，敬業(yè)、心態(tài)、誠信、禮儀是職場新人成功的四大法寶，她都做到了。離開校園進(jìn)入不同行業(yè)，迎接人生第一份工作的挑戰(zhàn)，面臨巨大轉(zhuǎn)型壓力。

第一，從單純的處理問題方式向復(fù)雜的人際關(guān)系轉(zhuǎn)換。新到一個單位，嶄新的生活方式、陌生的社會環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系，都讓我們感到不習(xí)慣。沒有耐心思考一些細(xì)節(jié)上的問題，因此，難以適應(yīng)、四處碰壁。

在做人方面，首先要揭掉自我標(biāo)簽，低調(diào)做人，現(xiàn)代很多學(xué)生的特點是個性張揚，彰顯自我風(fēng)格，追求與眾不同，這種風(fēng)氣與氛圍培養(yǎng)了不少“特別”的學(xué)生，但工作崗位不是上演個人秀的舞臺，因此，剛剛邁上工作崗位的學(xué)生一定要注意自我形象問題，做事一定要低調(diào)，少說多看，盡快熟悉人際關(guān)系，融入環(huán)境。

第二，從系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)向多方位的實際應(yīng)用轉(zhuǎn)換。在應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入單位的時候，企業(yè)都會對職場新人進(jìn)行新員工入職培訓(xùn)，要多學(xué)多看，多虛心請教，才能積累工作經(jīng)驗。

第三，從散漫的校園生活向緊張的工作模式轉(zhuǎn)換。對于大多數(shù)剛剛走上工作崗位的大中專畢業(yè)生來說，除了要做好屬于自己的每一項工作，還要做自己不愿做的事情，能否做好那些自己不愿意做的事情是一個人是否成熟的標(biāo)志，也是一個人能否取得人生成功的主要因素。做好自己不愿做的事，學(xué)會妥協(xié)，向職場妥協(xié)、向現(xiàn)實妥協(xié)。

同樣，萬事開頭難，我們出入職場總會遇到一些問題，我建議大家一定要良好的心態(tài)，冷靜的思考，相信人生不會一帆風(fēng)順，但是風(fēng)雨之后總會見到彩虹的。

主持人：謝謝湯老師的指點，要順利實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變從現(xiàn)在就要開始準(zhǔn)備了，請愿意和大家分享入職前做好心理準(zhǔn)備經(jīng)歷的同學(xué)舉手。（學(xué)生討論發(fā)言）

四、班主任寄語

班主任：聽完了大家和專家的解讀，我也學(xué)到了許多。我們現(xiàn)在面臨的就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，如果不能做好準(zhǔn)備，可能會適應(yīng)不了將來的工作。據(jù)調(diào)查，職校畢業(yè)的學(xué)生在一年內(nèi)要轉(zhuǎn)崗約2-3次，其中40%左右的學(xué)生是因為適應(yīng)不了從事的工作。日本人什么東西都可以換，但是有一樣他們會從一而終，那就是職業(yè)。所以我希望同學(xué)們將來在工作崗位上都能做到底，做出成就。

我們布置了每個人都用一句話作為將來的工作寄語，下面讓我們把它寫在心形上的工作寄語貼在墻上心靈家園一覽里，每天都能看到，并以此為動力，努力進(jìn)取。

主持人：謝謝班主任，希望在座的各位都能記住湯老師和班主任的話，跟隨著一首《祝你平安》，我們本次主題活動課就在此落下帷幕了，再次感謝蒞臨指導(dǎo)的專家和老師。

【活動總結(jié)和反思】

總結(jié)：本班學(xué)生通過本次主題活動課，學(xué)到了許多與本專業(yè)相關(guān)的知識，從心理上做好了角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備工作。同時，珍惜在校時間，努力夯實專業(yè)基本功，實訓(xùn)時也非常注意，達(dá)到了本次活動的預(yù)期效果。

反思：學(xué)生有些放不開，在一定程度上影響了活動效果，準(zhǔn)備工作做得還是不夠充分。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉治民.高等教育大眾化過程中的學(xué)生就業(yè)問題探討[J].高教探索，2005（02）.

[2]大衛(wèi)·伯恩斯.伯恩斯新情緒療法[M].北方文藝出版社，2007，7，第1版.

篇9

關(guān)鍵詞： 高職 《園林美術(shù)》課程 課程調(diào)整 教學(xué)改革

《園林美術(shù)》課程的教學(xué)并不單純教學(xué)生欣賞和創(chuàng)作的具體技巧、技術(shù)、方法，它關(guān)注和思考的是人類生存的價值、意義，更注重真的追求和善的探索。它從宏觀上啟迪和引導(dǎo)著人們不斷向人生更美好的境界努力和提升。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的精神文化生活越來越豐富，實踐對人們生活環(huán)境的要求也越來越高，發(fā)揮審美意識的文化功能，關(guān)系到提高園林工作者創(chuàng)造和表現(xiàn)美的能力，以及人與自然的和諧發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)出更好的技術(shù)人才，我們要不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平，為園林規(guī)劃和施工打下堅實的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生年齡特點，以及就業(yè)崗位上的學(xué)生反饋和畢業(yè)生就業(yè)后的反饋建議，我認(rèn)為該課程還有待于改進(jìn)。

1.1本課程以往都是只開一學(xué)期，周課時4節(jié)，課時確實較少。三分之一的理論課，三分之二的課堂基本訓(xùn)練，室外寫生、綜合實訓(xùn)不到一周時間，根本達(dá)不到美術(shù)課的實踐需要，無法實現(xiàn)技術(shù)的熟練掌握。

1.2教材內(nèi)容過于繁多、分散，純美術(shù)性較強(qiáng)，而且技法參差不齊。中職與高職用的都是“十一五”規(guī)劃的高職高專通用教材，不區(qū)分中職與高職學(xué)生實際水平，與專業(yè)美術(shù)里的人體、靜物《素描》、比例，色彩構(gòu)成、技法，速寫范例等基本要求一致，造成教學(xué)內(nèi)容的片面性和不穩(wěn)定性。

1.3技法訓(xùn)練缺少針對性，顯示不出專業(yè)特點。課程內(nèi)容與園林規(guī)劃設(shè)計所側(cè)重的表現(xiàn)技法不大一致，技能訓(xùn)練與專業(yè)特點有脫節(jié)現(xiàn)象，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如應(yīng)多些人體形態(tài)、自然景觀、花草、樹木、園林小品等簡筆速寫和色彩渲染技法訓(xùn)練等。

1.4中職階段的學(xué)生年齡小，思想不成熟，文化底蘊不深厚，美術(shù)基礎(chǔ)較差，美學(xué)理論知識甚少，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力更差。不懂得形式美的規(guī)律與特征，只能機(jī)械地描繪。在學(xué)生對園林只是一種模糊認(rèn)識的情況下，就要求學(xué)生描繪和創(chuàng)造園林風(fēng)景，確實是比較困難的。

2.課程特色與功能

2.1主要特色。園林美術(shù)屬于實用美術(shù)范疇，是以繪畫為基礎(chǔ)并處于園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計和美術(shù)技法兩者之間，將園林與美術(shù)相結(jié)合、自然與藝術(shù)相結(jié)合、功能美與藝術(shù)美相結(jié)合的產(chǎn)物，在園林設(shè)計專業(yè)中占有重要地位。我認(rèn)為園林美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)體系應(yīng)由三大部分構(gòu)成：一是繪畫基礎(chǔ)部分包括藝術(shù)理論、美術(shù)理論、結(jié)構(gòu)素描、鉛筆及鋼筆速寫；二是工藝美術(shù)部分包括色彩原理、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成；三是手繪效果部分包括彩鉛技法、鋼筆淡彩技法、馬克筆技法等。

2.2功能。繪畫基礎(chǔ)是園林美術(shù)課程的主干，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立園林設(shè)計的新理念，具有正確的審美觀念，提高審美能力，同時掌握正確的觀察方法及扎實的造型能力；工藝美術(shù)是輔助學(xué)生更好地理解繪畫藝術(shù)與園林要素、小品之間的關(guān)聯(lián)性，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)園林環(huán)境效果；手繪效果表現(xiàn)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮行為導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手及表現(xiàn)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造園林美的能力。

3.課程內(nèi)容調(diào)整方案

3.1增加課時量，延長教學(xué)時間。建議該課程調(diào)整到第二學(xué)年第二學(xué)期。目前的60多課時確實有限，美術(shù)課重在實踐，春天景色優(yōu)美，到外面寫生又方便。把園林藝術(shù)、植物等課程提到第一學(xué)年，使學(xué)生在掌握園林藝術(shù)特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行園林規(guī)律的創(chuàng)造，達(dá)到預(yù)期效果。

3.2概述一章中增加部分藝術(shù)美理論、形式美理論、美術(shù)語言等美學(xué)基礎(chǔ)知識課，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力，提高欣賞美和創(chuàng)造園林美的能力。

3.3增加人體動態(tài)速寫、花草、樹木、建筑等自然景觀的速寫內(nèi)容。加強(qiáng)簡筆畫的練習(xí)，它是電腦繪制平面施工圖、立體效果圖的基礎(chǔ)。

3.4在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，多增加一些鋼筆素描的內(nèi)容。因為鋼筆畫比較生動，最能表現(xiàn)出建筑、自然景物結(jié)構(gòu)中既柔又剛的特點。構(gòu)圖原則、形體結(jié)構(gòu)與比例盡量以自然景觀和園林小品為例，具有針對性。

3.5色彩教學(xué)部分，重在講解色彩原理與構(gòu)成理論，彩鉛的特征及用法，而后就是加強(qiáng)彩鉛素描訓(xùn)練，并與鋼筆素描相結(jié)合，繪制出園林立體效果圖。

3.6人物、石膏像素描、美術(shù)字、插花、盆景，還有像水粉、水彩寫生等內(nèi)容可作為選修內(nèi)容。由學(xué)生根據(jù)自身美術(shù)基礎(chǔ)拓展知識面。

3.7適當(dāng)增加實訓(xùn)課時，每周至少6課時，共108學(xué)時為宜。開篇課建議先觀賞見習(xí)、對園林有個整體的了解，感知園林的基本構(gòu)成、組成要素，增強(qiáng)學(xué)生對園林的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)揮其潛移默化和后續(xù)課程銜接的作用。

4.教學(xué)安排與課時分配

（本課程理論教學(xué)38課時，實踐教學(xué)70課程，共108課時）

5.多元化教學(xué)形式的改進(jìn)

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，設(shè)計立體化的學(xué)習(xí)實踐模式，是全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)方式。打破長期的理論與寫生分開進(jìn)行教學(xué)的模式，實行理論實踐并進(jìn)的模式，挖掘校園周圍綠化環(huán)境的美，按1∶3理論、實踐課時比例隨堂寫生，使學(xué)生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，是全面增強(qiáng)教學(xué)效果的有力措施。

5.1加強(qiáng)實踐課外化措施的改善。擴(kuò)展課堂，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識和能力。寫生時，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、視覺語言能力和空間思維能力；色彩教學(xué)方面通過學(xué)生對自然界色彩的零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感悟、組織和對色調(diào)的控制能力。

5.2在課堂上營造輕松活躍的氛圍，改變傳統(tǒng)以追求寫實效果的沉默氣氛。采用課堂示范，觀摩技法比較好的同學(xué)的創(chuàng)作過程，研究與討論、作業(yè)評析等教學(xué)法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學(xué)的立體式課堂。加強(qiáng)師生間的互動，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課間組織學(xué)生多鑒賞一些優(yōu)秀的手繪作品和園林風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對未來事業(yè)的興趣。

5.3針對園林美術(shù)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐與重大節(jié)慶展覽、活動場景美術(shù)設(shè)計、專業(yè)社團(tuán)活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富校園文化，取得了強(qiáng)大的帶動效果，給學(xué)生提供了彰顯才能的機(jī)會。鼓勵學(xué)生多參加社團(tuán)文化活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，體現(xiàn)課程介于“園林”和“美術(shù)”之間的本質(zhì)。

6.完善課程考核體系

依據(jù)理論實踐綜合應(yīng)用能力，重在實踐訓(xùn)練考核，總分100分。課外強(qiáng)化練習(xí)速寫作品占30，課堂布置命題作品占60，參加社團(tuán)文化活動展示（包括態(tài)度）占10。

7.課程調(diào)整后的預(yù)期目標(biāo)

通過藝術(shù)和美術(shù)理論的教學(xué)，學(xué)生了解了藝術(shù)的分類及形式美的規(guī)律與審美特征，培養(yǎng)了審美意識，提高了發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。

通過《素描》與《平面構(gòu)成》中具體化等形式因素進(jìn)行抽象的、創(chuàng)造性的思考合理性設(shè)計，按照視覺語言規(guī)律對各種因素進(jìn)行組織、結(jié)構(gòu)，達(dá)到啟發(fā)思維、提高審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

利用工藝美術(shù)與色彩相結(jié)合的課程分配模式，使學(xué)生掌握色彩的屬性及色彩的搭配原理，了解色彩在繪畫中的基本概念與運用方法，以及寫生中色彩變化規(guī)律與藝術(shù)規(guī)律。

根據(jù)園林設(shè)計類專業(yè)課程要求，通過手繪表現(xiàn)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握表現(xiàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表現(xiàn)圖與設(shè)計的密切關(guān)系，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計思維的互動，從而提高學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造園林美的能力。

總之，鑒于中高職園林美術(shù)課的現(xiàn)狀及不足，調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的理論體系，采用多元化的教學(xué)形式，并針對園林美術(shù)課的特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合專業(yè)要求，注重專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的意識，才能使學(xué)生正確掌握創(chuàng)造園林美的技能，并與后續(xù)專業(yè)課有效銜接。

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篇10

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語教學(xué)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校里，英語是作為一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著中國進(jìn)入WTO以后，英語學(xué)習(xí)被當(dāng)作一件大事。英語學(xué)習(xí)是開啟新世紀(jì)的一張門票。因此，英語教學(xué)在其中也就顯得格外重要。要想在英語教學(xué)中取得理想的效果，不僅要求教師踏踏實實地教，更要學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)。要想學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生們良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。從古至今，教育教學(xué)的實踐證明：沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒有良好的學(xué)習(xí)效果，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要表現(xiàn)。在英語教學(xué)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生地什么良好習(xí)慣呢？

第一，讓學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。我們從呀呀學(xué)語的嬰兒身上可以認(rèn)識到，他們學(xué)習(xí)語言是從聽開始的，先聽再模仿。可見，學(xué)習(xí)語言“聽”是學(xué)習(xí)的第一步，聽是接收和理解口頭信息地關(guān)鍵。我們的學(xué)生一出生就生活在漢語環(huán)境中，漢語對英語學(xué)習(xí)的干擾較大。因此，讓學(xué)生盡可能多地聽到英語，養(yǎng)成多聽的習(xí)慣。

第二，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。語言是一門有聲地藝術(shù)，古人語：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)也是如此。讀，即朗讀。朗讀的時間安排在早自習(xí)或者課上的過程中。朗讀時首先要讀準(zhǔn)單詞，理解大意。要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣就是要讓學(xué)生發(fā)出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼、耳、口、腦并用，邊理解邊記憶。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。

第三，不僅要有朗讀的習(xí)慣，還要有閱讀的習(xí)慣。英語試題中有一個題型叫閱讀理解，一共4篇文章，涉及到人文，地理，環(huán)境，科學(xué)，社會生活等各個方面。從分值上來說，45分的閱讀理解在英語試題中占相當(dāng)大地比重。英語中有一句諺語：Rome　was　not　built　in　one　day.光靠課堂上教師安排的閱讀材料是遠(yuǎn)不夠的。那怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案的對學(xué)生有關(guān)“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。閱讀材料要新穎，符合學(xué)生興趣。如果一味的讓學(xué)生去看一些陳舊的閱讀讀本，學(xué)生會覺得枯燥而失去興趣，而學(xué)習(xí)英語重要的在于興趣。因為我們生活在非英語國家，學(xué)習(xí)英語，不像母語的學(xué)習(xí)，有語言環(huán)境。我們在日常生活中看到、聽到用到英語很少，這就給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，如果沒有興趣，那就沒法學(xué)下去，更談不上學(xué)好這門語言，因此在幫學(xué)生選擇閱讀材料上就有很大的講究。我們教學(xué)的對象是中專生，閱讀的內(nèi)容就應(yīng)該適應(yīng)他們的興趣、愛好，符合他們的年齡和心理特征，學(xué)生只有感興趣，他們才會愿意去看，閱讀的教學(xué)才能進(jìn)行下去。像《英語周報》，《英語畫刊》等都是很好的閱讀資料。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，措施得法，學(xué)生一定會由最初的“不會讀，討厭讀，害怕讀”逐步養(yǎng)成“較會讀，自愿讀，喜歡讀?！敝饾u養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。

第四，讓學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣。英語是一門實踐性很強(qiáng)地語言學(xué)科，不去說，不去表達(dá)，學(xué)生的語言能力就難以提高。教師要讓學(xué)生在聽，讀之后漸漸養(yǎng)成說的習(xí)慣。從簡單的開始，再逐步到較長較多的。教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供說英語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽的說英語，課堂上教師應(yīng)該多設(shè)計一些說的環(huán)節(jié)。比如，讓學(xué)生表演對話，中專英語課本里speaking環(huán)節(jié)就是專門為說而設(shè)計的。里面有特定的練習(xí)說的內(nèi)容，比如有practising　giving　advice　and　making　suggestings，　make　a　dialogue　about　patient　and　doctor等。除此之外，還可以讓學(xué)生做值日生報告，課前自我介紹，表演小品，看圖編故事等。教師應(yīng)組織學(xué)生充分練習(xí)，讓每個同學(xué)都有機(jī)會鍛煉。這樣教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣，提高口語表達(dá)能力。

第五，讓學(xué)生養(yǎng)成寫的習(xí)慣。我校學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。在寫作教學(xué)中，必須遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。從抄寫字母，單詞到寫短語，句子，寫連貫性的語段，進(jìn)一步發(fā)展到寫短文，應(yīng)用文，書面表達(dá)。培養(yǎng)寫作能力的方法多種多樣?？梢猿瓕?，聽寫，默寫，造句，寫日記，周記，書信等。也可以對課文Reading內(nèi)容進(jìn)行歸納大意，寫出中心思想，讀后感等。寫作是培養(yǎng)寫作能力，訓(xùn)練思維能力，發(fā)展想象能力，提高組織何表達(dá)能力地有效途徑。教師在讓學(xué)生逐步養(yǎng)成寫的習(xí)慣的同時，要加強(qiáng)寫作練習(xí)后及時的批改，肯定學(xué)生的成功之處，并當(dāng)眾宣讀寫得好的作文，以鼓勵學(xué)生寫作的積極性和熱情。

第六，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。英語自學(xué)是獲取知識的重要方法之一。英語的課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)自學(xué)的有效途徑。如果預(yù)習(xí)做得好，讀準(zhǔn)生詞，了解生詞詞性，了解句型，掌握短文中的重點詞匯何語文概況，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。哪些句型簡單，好說，易懂；哪些句子不好說，難理解，聽不懂。只要把自學(xué)內(nèi)容和老師的講解示范進(jìn)行比較，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力相當(dāng)重要。這樣可以讓學(xué)生自覺積極主動地吸取英語知識。

第七，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣?？偨Y(jié)就是將課堂中課后練習(xí)中所學(xué)的東西進(jìn)行總結(jié)。課堂中講過的重點單詞，短語，句型讓單元記錄在筆記本上，總結(jié)他們地用法，意思。課后練習(xí)中的錯題也要摘錄在錯題本上，讓學(xué)生從錯誤中汲取教訓(xùn)，便于下次遇到類似的問題?？偨Y(jié)的方式也是多樣的，可以集體總結(jié)也可以自己個人根據(jù)自己的情況總結(jié)，也可以教師總結(jié)。其目的就是使知識條理化，系統(tǒng)化，增強(qiáng)記憶，把書越讀越薄。只有讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷醒悟，改正不足之處，讓英語學(xué)習(xí)成績不斷提高。

英語是一個長期的教學(xué)過程。教學(xué)中的聽，朗讀，閱讀，說，寫，自學(xué)，總結(jié)等習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。只有讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師再根據(jù)學(xué)生特征，教材特點，運用科學(xué)的教學(xué)方法，才能讓教與學(xué)達(dá)到最佳的效果。

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