導語：如何才能寫好一篇維修高級電工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以往在高級維修電工考證培訓中，一般采用基礎課程聯(lián)合專業(yè)課程教學，這種教學方法有利于學生打好良好的理論基礎。但因其理論知識過于系統(tǒng)化，致使學生學到的知識缺乏針對性，扎實的理論基礎不足以讓學生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識的基礎上，加大實訓教學力度，有利于學生對電工行業(yè)有全面的了解。學生能夠通過實訓，得到論證，使理論知識得到鞏固與加深。因此，在高級維修電工考證培訓中，加強實訓教學，是提高學生實踐能力的有效途徑。

一、國家高級維修電工職業(yè)資格考證實訓要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎知識、自動控制知識、控制技術以及相關高效生產(chǎn)與機械知識等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎理論及其應用知識；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等基礎理論及其應用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎理論及其應用；還有電力半導體器件，如電力場效應管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應用；電子設備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎主要包含變壓器、修理工藝的基礎知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉速等的關系與過載能力以及電磁轉矩計算等；繞線轉子異步電動機串級調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調(diào)速等。自動控制主要考核內(nèi)容有自動控制原理理論、位置移動數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對復雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g方面以微機原理在工業(yè)生產(chǎn)自動控制中的應用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關高效生產(chǎn)技術與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護、工具的使用與維護等。

二、高級修電工技能考證實訓方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓教學中

高級維修電工理論課程設置包括基礎理論、專業(yè)理論、專業(yè)應用與新技術應用四大模塊。尤其是專業(yè)應用與新技術應用課程的設置，標志著我國高級維修電工理論教學得到了進一步發(fā)展。然而，在實際教學中，教學教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對性與實用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學生無法對新技術、新工藝等具有良好的理解。學生在培訓中缺乏適應現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質，無法適應高級維修電工考核要求。因此，在進行高級維修電工技能考證培訓時，實施教學內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應納入新技術、新工藝等內(nèi)容。針對不同教材，進行對比分析，并大膽改進，使教學內(nèi)容更接近教學實際，適應行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進行的，是學生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動向的捷徑。在實訓教學過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機整合，利用到實訓教學中。此外，教師還應根據(jù)不同學生間的差異，結合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進行實訓教學。

(二）建設模塊化實驗室

設備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。廣東三向教學儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標準》及勞動部頒發(fā)的“電工技術等級證”等實訓考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級維修電工實訓考核設備，整套設備包括了單片機技術、供配電技術、變頻器技術、數(shù)字應用電路技術，可編程控制器技術，直流調(diào)速技術等，基本涵蓋了高級電工國家職業(yè)標準，滿足教、培、考的需要。保證學生能夠有將理論知識應用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應的資格證書。

(三）一體化教學方法

以往的高級維修電工技能考證實訓教學中，教學方式多以灌輸式方法為主，學生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復雜，相關實訓步驟也相對繁多，很容易出現(xiàn)錯誤。如采用教師演示，學生模仿的教學方式，經(jīng)常出現(xiàn)學生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關鍵步驟的注意事項，造成實訓的失敗。通常情況下，由于學生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復犯錯。這樣一來，不僅使學生在求知道路上遇到問題，還給實訓設備帶來不利影響，可能造成破壞，導致教學成本的升高。

因此，在高級維修電工技能考證實訓中，教師不僅要注重實訓室及設備的建設，還需對教學方法進行更改。在教學過程中，教師可以采取邊演示邊指導的方式進行教學，實現(xiàn)一體化教學。此外，在學生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學生的動手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤應及時予以糾正，在學生完全掌握的基礎上，再教授下一個步驟。使學生真正掌握實訓操作的每一個步驟，進而掌握全部實訓操作過程，提高實訓教學的整體效益。

(四）模塊化教學

依照國家高級維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容進行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設計以及機床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進行系統(tǒng)地教學與訓練，實現(xiàn)高級維修電工系統(tǒng)化教學，增強教學內(nèi)容的針對性，使學生在相關基礎知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓過程中獲得一技之長，旦使學生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅持理論與實際運用相結合

篇2

又逢金秋，從事職業(yè)教育18年的鄒火軍也迎來了收獲的時節(jié)。在龍城柳州，我們“盤點”他的閃亮的人生足跡――

從教：他與職業(yè)教育結下“不解情緣”

1990年，鄒火軍考入廣西柳州機械工人技術學校（現(xiàn)更名為廣西機械高級技工學校、廣西機電技師學院）就讀維修電工專業(yè)，從此與“電”結下不解之緣。1993年，他以優(yōu)異的成績考入當時有“中國第一職業(yè)教育學府”美譽的天津職業(yè)技術師范學院（現(xiàn)更名為天津職業(yè)技術師范大學）就讀電氣系電氣自動化專業(yè)，畢業(yè)后回到廣西機械高級技工學校任電類專業(yè)教師，從此與職業(yè)教育結下“不解情緣”。

在學校里，除了日常教學和管理工作外，鄒火軍主要擔任技師、高級技師、企業(yè)高技能人才的培訓和考核工作。2000年，鄒火軍重回母校天津職業(yè)技術師范大學就讀機電技術教育（專升本）專業(yè)，進一步提升自己的業(yè)務水平和操作技能，適應職業(yè)教育的發(fā)展。2004年，他參加全區(qū)技工院校教師技能大賽獲得第一名，并代表廣西參加當年“廣州數(shù)控杯”全國技工學校技能競賽（教師組）獲得第五名，被授予“全國技術能手”“全國技能大賽園丁獎”“廣西技能大獎”“廣西青年崗位能手”等稱號。

鄒火軍還多次參加中外學術交流活動，2007年，獲人力資源社會保障部培訓司派遣到加拿大阿爾伯塔省北亞理工學院參加為期兩個月的“中加合作高級技術工人隊伍建設電工培訓班”的學術交流，回國后，他創(chuàng)新地把國外先進的職業(yè)教育理論與我國職業(yè)教育特點相結合，形成一套新的中職院校電氣自動化教學方法全面應用于學校各專業(yè)，取得良好效果，并在廣西中職學校和技工院校電類專業(yè)中得到熱烈響應。

2012年，鄒火軍被人力資源社會勞動保障部授予“國家級技能大師”稱號，成立“鄒火軍國家級技能大師工作室”，成為廣西首位也是唯一一位電類專業(yè)國家級技能大師。

2013年，鄒火軍國家級技能大師工作室承辦全區(qū)技工學校電類專業(yè)教師教學能力提升師資培訓班，鄒火軍擔任主講教師，為全區(qū)20多所技工學校的40名教師進行教學能力和專業(yè)技術對口培訓。此外，他還與工作室的團隊成員分別擔任在廣州、青島舉辦的全國技工院校電類專業(yè)教材教法師資培訓班的主講教師，對全國100多位電類專業(yè)教師進行培訓，有效提升相關地區(qū)電氣專業(yè)建設水平。

科研：他甘當“電教”事業(yè)鋪路石

成立工作室后，鄒火軍帶領團隊先后完成了上汽通用五菱股份有限公司車身焊接流水線項目、五門一蓋包邊機控制系統(tǒng)項目、柳鋼集團埋弧焊項目、H型鋼組力機系統(tǒng)改造項目、大型鏜銑床數(shù)控系統(tǒng)改造項目、廣西鳳糖集團XZ-1360AT離心分密機自動控制系統(tǒng)改造項目、上浮器自動控制通訊系統(tǒng)改造項目等大型技術攻關任務，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展直接提供服務，使企業(yè)生產(chǎn)、專業(yè)教學、科技開發(fā)與推廣得到實質性結合。

同時，有豐富實踐動手能力的鄒火軍還主持開發(fā)PLC―觸摸屏―變頻器綜合實驗臺、自動化工業(yè)控制網(wǎng)絡演示屏、機床電氣線路維修訓練考核實訓臺、技師/高級技師培訓用直流調(diào)速教學模塊等十幾項技術成果，為學校節(jié)約教學經(jīng)費200多萬元，使學校的維修電工、光機電一體等專業(yè)在新知識、新技術、新工藝、新方法等方面的教學能力得到迅猛發(fā)展，這些技術開發(fā)成果轉化形成的教學裝置成為廣西職業(yè)院校維修電工專業(yè)的新亮點。在這些技術成果中，由鄒火軍擔任總負責研制工作的“PLC―觸摸屏―變頻器綜合實驗臺”，獲得第六屆全國技工學校技術開發(fā)優(yōu)秀成果一等獎，該技術成果具有較強的先進性及推廣應用價值，其應用效果得到全國同行的一致贊譽。

2012年，鄒火軍作為國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享課題子課題《PLC應用技術（三菱）》的負責人，牽頭國內(nèi)23所中職示范校開展精品課程資源建設，并通過教育部驗收，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，有效促進了全國中等職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)數(shù)字化教學資源建設和信息化教學發(fā)展，為職業(yè)教育信息化建設作出了貢獻。

“把自己的實踐心得記錄下來，做一塊鋪路石，引導后來者少走彎路?！北诌@樣樸素的理念，鄒火軍總結長期生產(chǎn)、教學過程中積累的實踐經(jīng)驗和理論，分別主持編寫教材：電工高技能人才系列叢書《數(shù)控機床電氣維修技術》、《電氣基本控制線路的安裝與檢修》；全國中等職業(yè)技術學校電工類專業(yè)一體化精品教材《PLC基礎與實訓》；全國高級技工學校電氣自動化安裝與維修專用教材《PLC應用技術（三菱）》上下冊、《變頻器應用技術實訓指導書》、《PLC應用技術實訓指導書》、《變頻器、PLC特殊功能模塊應用指導書》、《PLC、變頻器和觸摸屏綜合實訓》；技工院?！笆濉币?guī)劃教材（高級工?任務驅動模式）《PLC應用技術（三菱）》、《機床電氣檢修》、《變頻技術及應用》等中等職業(yè)教育及高技能人才培訓教材，先后在中國勞動和社會保障出版社、機械工業(yè)出版社、清華大學出版社、中國電力出版社出版，為其他學校、專業(yè)的教材建設提供了參考和借鑒，推進了以工作過程為導向的課程體系改革。

傳藝：他樂于傳授精湛技術

“我能成長為一個工段長，全賴鄒火軍大師的培養(yǎng)。”這是柳州市第十二屆“青工狀元”、柳州市技術能手、柳州市“知識型”標兵、廣西技術能手、全國技術能手、上汽通用五菱汽車有限公司工段長吳俊工對鄒火軍的滿懷感激。

鄒火軍多次受企業(yè)委托，對企業(yè)選派的中青年技術骨干進行一對一研修培養(yǎng)。在帶徒傳藝時，他始終堅持“授人以魚，不如授人以漁”的思路，除了手把手傳授技藝，還耐心啟發(fā)學員動腦搞技術創(chuàng)新。

近五年來，鄒火軍為廣西玉柴（集團）機器有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、廣西柳州鋼鐵（集團）股份有限公司、廣西柳工機械股份有限公司的技術骨干進行專項技術培養(yǎng)，使這些青年技術骨干迅速成長為企業(yè)的技術帶頭人和創(chuàng)新能手，其中的一些技術骨干如：顧林獲得2009年廣西職工技能大賽維修電工工種第一名，溫壽平獲得第二屆“振興杯”廣西職工技能大賽第一名，吳俊獲得柳州市第十二屆青工狀元、廣西職工技能大賽維修電工工種第二名，柳寧獲得柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名，馮雄飛獲得2009年、2012年柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名。他們?yōu)榱萜髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)升級和技術創(chuàng)新作出杰出貢獻。

鄒火軍還借助高技能人才實訓基地和技能大師工作室平臺，帶領團隊積極承擔社會培訓工作，實施校企合作“訂單班”培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，分別開辦“魚峰班”“鹿化班”“五菱班”“柳鋼班”，實現(xiàn)年培訓和鑒定在崗職工300人次。

同時，鄒火軍帶領團隊大力開展職業(yè)資格培訓與鑒定工作，2012年以來，完成維修電工社會化技師、高級技師等培訓及鑒定共560 人，取證率100%；為企業(yè)開展多層次員工培訓和職業(yè)技能鑒定服務，員工培訓層次及培訓量名列廣西中職院校前列，成為全國總工會的職工培訓基地。特別是鄒火軍負責主持的“上汽通用五菱汽車有限公司高技能人才研修知識更新培訓班”和“自治區(qū)現(xiàn)代制造機電一體化與工業(yè)控制技術急需緊缺人才培養(yǎng)培訓班”，培訓項目層次高，人數(shù)多，效果好，得到企業(yè)高度評價認可。

篇3

【關鍵詞】多元化;多維化;多樣化

一、問題的提出

筆者對《維修電工》課程的教學進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對于這門課程的考核如果采用單一的階段性考試和最終平均分配每個項目的權重是不合理的。因為對于我們職業(yè)學校的學生學習基礎薄弱，學習興趣缺乏，自信心與成功感喪失，甚至出現(xiàn)厭學、懼學、棄學等現(xiàn)象，其次，學生存在嚴重的人際關系與心理障礙，主要表現(xiàn)為尊師觀念缺乏，紀律觀念淡薄，師生沖突，生生沖突極易誘發(fā)，再次，職業(yè)學校學生存在著行為道德素質低下等問題。職業(yè)學生存在以上現(xiàn)象的成因是老師的教育理念的錯位、單純地以學習成績評定優(yōu)劣的評價標準導致學生自信心不足，上進心不強。

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)《維修電工》評價方式現(xiàn)存在以下幾方面問題：一是，教師評價一刀切;二是，《維修電工》課程標準不完善;三是，缺少應知方面的評價;四是，評價標準不完善;五是，缺少綜合性項目。

鑒于此，筆者思考引入《維修電工》課程教學的多元評價勢在必行。通過查閱大量資料，于是2014年3月申請了《關于《維修電工》課程教學多元評價的研究》課題的立項。

二、問題研究的背景

二十一世紀是人才競爭的時代。在這個時代里，社會需要的是多方面的人才。而評價改革則是造就這樣人才的階梯。學生、教師和學校評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。這次基礎教育課程改革確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的教育價值觀。它強調(diào)通過科學、有效的評價，能真正促進學生的全面發(fā)展，激起學生的主體參與意識，實實在在發(fā)揮學生的主體地位。推動各學科課程的建設與發(fā)展目標，讓評價真正為教學服務。這些基本理念代表了我國基礎教育課程改革的潮流。

三、研究的對象與方法

課題的研究范圍是我校機電專業(yè)學生。課題立項之后，在相關專家的指導下通過和課題組成員的商議，采取以下幾種方法對該課題進行研究。

1、調(diào)查分析法：對《維修電工》課堂教學評價現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析。

2、文獻資料法：查找已有的與《維修電工》課堂評價相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

3、行動研究法：以自己的教學為研究主體，通過自己的教學實踐、反思、總結，再實踐、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。

4、案例研究法：用于教師運用及時反饋評價提高教學有效性的失敗與成功案例反思，優(yōu)化及時反饋評價的策略與方法。

四、研究的目標、內(nèi)容或主要步驟

（一）目標

通過本課題的研究，為學生差異發(fā)展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發(fā)學生學習和創(chuàng)新的潛能，形成科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，為學生的終身發(fā)展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。

（二）內(nèi)容

1.《維修電工》課程標準的修訂

2.《維修電工》基礎理論學習部分的習題冊

3.《維修電工》單項訓練的評價標準

4.《維修電工》綜合訓練的評價標準

5.研究報告

（三）如何構建多元評價體系

首先從評價主體來講，對于教師的評價，由于其利益相關者很多，如何將這些利益相關者的評價意見反饋給教師，成為教師教學評價的重要問題。當前維修電工的評價主體過于單一，多主體評價即評價主體多元化，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、學生共同參與、交互作用的評價制度，增強評價主體間的互動，可以以多渠道地反饋信息，促進被評價者的發(fā)展。在以往的評價過程中，學生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)，對評價本身也是持一種否定態(tài)度，或者處于任憑教師隨意評價的消極心理狀態(tài)。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。教師教學評價的多元化，應當體現(xiàn)在學生自評、互評、和教師評等方面。

其次，從評價內(nèi)容上來談，應該多維化。以往，在維修電工的教學過程中，比如，接線部分，老師就對該線路是否通電成功，給學生打個分;機床排故部分，就對學生是否排除故障直接給個分;對學生應知部分，基本不給予打分，所以就編寫了每個項目的理論習題。而且結合企業(yè)需要，以維修電工技能大賽和機電專業(yè)學生技能抽測為導向，增加了機電一體設備組裝與調(diào)試這部分考核內(nèi)容。

再次，從評價方式的多樣化來說，以往老師通過對實訓部分的最終成果進行評定，最后對每個項目的成績進行平均化，得出最終的實訓成績。應以過程性評價為主，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。為此，筆者修訂了《維修電工》的課程標準，增加了基礎理論學習部分的習題冊，并且完善了評價標準。

五、結論與討論

通過將盡對課題的研究，筆者得出以下結論：

（一）《維修電工》課程標準的修訂

由于維修電工分為基礎訓練，中級工和高級工三種，所以根據(jù)最新的教學進度，對課標中的課時、學分，課程目標、課程內(nèi)容和要求及評價方式進行整改，以達到我校對學生的考核要求。

（二）《維修電工》理論學習部分的習題冊

由于維修電工是一門以實踐為主的理實課程，應該體現(xiàn)“應知”和“應會”。所以，就專門編寫了習題冊，包含了每個項目應該掌握的知識點，而且把原來的實訓報告也用習題冊來代替，因為習題冊中每個項目的習題后面，還要求學生寫出本項目的實習小結，并且老師的各部分打分情況和每個項目所占權重都寫在表格里，那么，教師在最終給學生實訓等級時，只需拿出這本習題冊，根據(jù)每個項目的成績和權重，就可以評定等級，這樣就減輕了教師的成績評定工作，不用把每個項目的實習報告一張一張翻出來查了。

（三）《維修電工》單項訓練的評價標準

以前的評價標準不全面，現(xiàn)在增添了每個項目的功能評價標準，態(tài)度情況評價標準，PLC部分的評價標準及安全情況評價等，對以往的接線部分評價標準、機床排故評價標準等進行細化，對學生自評，互評和教師評價的所占比例進行可行性的整改。

（四）《維修電工》綜合訓練的評價標準

結合企業(yè)需求，以技能大賽和機電專業(yè)學生技能抽測為導向，增添了機電一體化設備組裝與調(diào)試的內(nèi)容。以往這部分內(nèi)容是空白的。所以就制定要相應的評價標準。通過研究和實踐證明，《維修電工》課程實現(xiàn)多元化評價，為學生差異發(fā)展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發(fā)學生學習和創(chuàng)新的潛能，形成科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，為學生的終身發(fā)展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，為新一輪課程改革的推進提供有效的實踐和成果，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。

篇4

Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".

關鍵詞：電氣專業(yè)；創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式；探索

Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0219-04

1 電氣行業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 行業(yè)分析

隨著機電行業(yè)的不斷發(fā)展和市場需求量的穩(wěn)步增長，我國目前已是全球電氣自動化設備制造基地。我國各行各業(yè)對自動化電氣設備的需求十分旺盛，在市場供需穩(wěn)定的前提下，電氣自動化行業(yè)必然有十分可觀的發(fā)展前景。

由于中國水電八局高級技校為企業(yè)辦校，需緊貼企業(yè)實際和需求，所以，在專業(yè)設置中，緊密依托公司，找準自身定位，貼近就業(yè)市場，培養(yǎng)公司及其二級單位和社會所需的電氣專業(yè)技能人才。

由于歷史原因，企業(yè)電氣專業(yè)技能人才形成斷層，極度缺乏，已經(jīng)引起重視，怎樣融入企業(yè)，解決企業(yè)專業(yè)技能人才的需要，為有效服務八局、服務社會、服務長株潭區(qū)域經(jīng)濟，形成共贏格局找到切入點。而中國水電八局高級技校是湖南省高技能人才培養(yǎng)基地，有完備的師資、較好的工學結合條件、能夠有效實現(xiàn)工學結合、頂崗定崗實習，實現(xiàn)企業(yè)與學校共贏，共同發(fā)展，能夠作為一個完整的體系來考慮。

1.2 專業(yè)分析

在職業(yè)教育體系中，每個專業(yè)都有其特定的人才需求和人才教育模式，專業(yè)之間不可能統(tǒng)一使用同一套人才教育模式。電氣技術應用專業(yè)服務面廣，行業(yè)跨度大，知識、技術自成一個體系且不間斷地更新，所以專業(yè)教育模式必然不同于一些傳統(tǒng)專業(yè)。早期中國水電八局高級技校采用的是以學科交叉融合為主的單一化的專業(yè)教學模式，課程教學中師生之間缺少互動，學生實踐能力不足，思維古板，缺乏創(chuàng)造性，達不到崗位的用人要求。

通過對企業(yè)的調(diào)研后，中國水電八局高級技校對本專業(yè)定義為：為企業(yè)培養(yǎng)能夠在現(xiàn)場工作中解決電氣設備安裝與維修、現(xiàn)場施工用電、施工用電設備的運行與檢修、企業(yè)用電設備的維修與管理的技能型人才。能為現(xiàn)場電氣設備的維修和施工的重要崗位把關，并能指導和起到技術的傳幫帶作用，能承擔承上啟下的溝通和橋梁。

2 機電一體化專業(yè)技能人才需求調(diào)研

2.1 技工（中職）學校機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

據(jù)調(diào)查，在被調(diào)研的企業(yè)中適合技工（中職）機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有金屬切削和機電維修和裝配類兩大類，各工種人數(shù)比例如表1所示。

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在金屬切削各工種中，除數(shù)控車工、數(shù)控銑工以外的工種均屬于普通機床操作工。從表1所示各工種人員比例來看，普通機床操作工的數(shù)量占著較大比例，隨著機電一體化進程的加快，自動化數(shù)控機床必將取代普通機床，在不久的將來，企業(yè)中的數(shù)控機床操作工會越來越多。

從機電維修和裝配類崗位人員比例來看，機械維修和電氣維修對專業(yè)技術有嚴格的要求。專業(yè)維修人員首先應該掌握機電設備的構造和工作原理，并且要有豐富的實踐經(jīng)驗才符合上崗要求。就目前來看，企業(yè)中的機械維修和電氣維修是有明確分工的兩個專業(yè)模塊，中職畢業(yè)生畢業(yè)后只能進入企業(yè)做學徒或助理，三五年后獨立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會對這類人才需求旺盛。相對來說，裝配類崗位技術含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多，崗位需求基本飽和。

2.2 機電崗位從業(yè)人員基本情況分析

基于上述各工種人員比例的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)研組進一步調(diào)查了機電類崗位從業(yè)人員的學歷、年齡、技術等級、薪資收入等信息，具體如下。

2.2.1 年齡結構

各崗位工種從業(yè)人員的年齡結構如表2所示。

2.2.2 學歷結構

首先說金屬切削類崗位從業(yè)人員的學歷結構（見表3），初中學歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機床粗加工任務。企業(yè)招募金屬切削技工時提出的學歷條件多為高中或中職畢業(yè)，高職學歷或大專畢業(yè)的技工可以操作金屬切削機床，也可以承擔簡單的工藝設計或編程工作，純工藝設計和編程任務主要由本科及本科以上學歷的技工負責擔任。

表3為機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學歷結構。其中擁有初中學歷的技工只適合簡單的機械拆裝任務；擁有高中/中職學歷的技工適合簡單的流水線裝配任務，中職畢業(yè)的技工還可以通過學習實踐做一些簡單的機械維護、電氣維修的工作，相對復雜的機修或電氣維修工作只能由大?；蚋呗毊厴I(yè)的技術員擔任。

2.2.3 技能等級對應的人數(shù)比例及年收入

金屬切削類崗位從業(yè)人員必須通過國家相關職業(yè)資質考核才符合上崗資質，按國家職業(yè)考核標準，金屬切削類崗位的職業(yè)資質等級主要包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個級別，企業(yè)內(nèi)不同等級在持有人中對應的比例詳見表4，初級技師只適合粗加工任務，而企業(yè)對金屬切削類崗位的最低要求是中級技師。

機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關的上崗證，通常也包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個職業(yè)等級，對應的人員比例詳見表4。機械維修和電氣維修技術員一般為大?；虮究埔陨蠙C械制造、機電一體化、自動控制等專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)實踐具備了高級以上技能水平的人員，技工（中職）畢業(yè)生從事機械維修和電氣維修技術員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產(chǎn)技術知識培訓，獲得特種行業(yè)上崗操作證。

從表4可見，金屬切削類崗位與機電維修和裝配類崗位同等資質的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業(yè)的經(jīng)營狀況所決定的。各類工種整體收入普遍維持在一個較低的水平，特別是具有高級技能資質的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當前高技能人才匱乏的格局。

3 技工（中職）機電一體化專業(yè)教學情況及存在的主要問題

3.1 課程設置及教材使用

就現(xiàn)階段的課程結構來看，機電專業(yè)的課程類目主要有電工基礎、電子技術基礎、電氣控制技術基礎、電力拖動、安全用電、工廠供電、電工技術訓練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術測量、機械制造工藝、機械制圖、機械基礎、機械制造技術基礎、金屬工藝學、金屬切削機床、車工工藝學、車工技術訓練、鉗工工藝學、鉗工技術訓練、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車（銑）削技術訓練等。

原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發(fā)的83個中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)教學指導方案中的相關方案）和配套的教材已經(jīng)不能適應當前中職機電專業(yè)的技能教育要求，職業(yè)院校只能根據(jù)行業(yè)趨勢，憑經(jīng)驗對教材內(nèi)容進行取舍，沒有能力對整個課程體系進行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業(yè)技能教育的發(fā)展。

3.2 實訓條件

近些年來，實訓基地建設逐漸成為湖南省機電類職業(yè)院校專業(yè)建設的熱點，大部分院校都在不斷改進實訓配置，引進了各類先進的金屬切削機床和各類配套的實訓基礎設備，同時開設了許多實訓項目，如機床排故實訓、電工實訓、電子實訓、車工實訓、鉗工實訓、CAD/CAM實訓、PLC實訓、數(shù)控車工和數(shù)控銑工實訓等等，為培養(yǎng)技能應用型專業(yè)人才創(chuàng)設了優(yōu)越的教育環(huán)境。但嚴格來講，這與企業(yè)的實際生產(chǎn)還存在一定的差距。

4 中國水電八局高級技校的人才培養(yǎng)模式

4.1 工作崗位分析

為了確保中國水電八局高級技校機電技能教育目標符合社會和企業(yè)的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級單位、機電制安分局、各項目部，長高集團等多家企業(yè)進行人才需求、典型工作任務、畢業(yè)生情況等方面的調(diào)研，并深度邀請企業(yè)專家和學校一起研究電氣行業(yè)發(fā)展趨勢以及社會、企業(yè)在電氣自動化方面的用人要求，根據(jù)調(diào)研結果編制專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建相應的課程體系。

4.2 確定針對崗位的人才培養(yǎng)目標

教師與企業(yè)的技術人員基于調(diào)研結果確定中國水電八局高級技校電氣自動化專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)社會和企業(yè)的人才需求，結合學生特點制定職業(yè)技能培養(yǎng)目標，重點凸顯校企合作辦學特色。該校電氣技術專業(yè)的技能教育目標是面向水電集團，服務長株潭區(qū)域經(jīng)濟，適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，四有新人。培養(yǎng)從事通用電氣設備安裝、調(diào)試、施工、使用、服務、維護與維修的第一線工作的實用性人才。

4.3 人才培養(yǎng)模式的確定

中國水電八局高級技校必應該把專業(yè)技能訓練與職業(yè)素質教育緊密結合，除了傳授專業(yè)技能，還要兼顧對學生團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及社會適應能力的培養(yǎng)，敦促其養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素質教育具體化，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系，使學生不僅有一技傍身，同時具有吃苦耐勞、勤懇踏實的職業(yè)品質。另外，學院要不斷深化校企合作辦學機制，努力構建“工學結合、校企合作、知識、能力、素質三位一體”的職業(yè)教育模式。

4.4 解讀“工學結合、校企合作、知識、能力、素質三位一體”的人才培養(yǎng)模式

4.4.1 校企共融、工學結合、定向培養(yǎng)

學校是公司的二級單位，由于這種先天的有利關系，一直以來為母公司培養(yǎng)技能人才，校企雙方基于人才培養(yǎng)和人才供應的目的開展“訂單式”職業(yè)技能教育，除了共享場地設備資源，還廣泛進行技術交流和專業(yè)交流，學院的專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)的用人要求是一致的。在職業(yè)教育方面校企共同編制教學規(guī)劃，設計課程體系，優(yōu)化教學組織結構，以確保課程內(nèi)容、教學方法與實踐技能教育緊密結合，實現(xiàn)“工學交替、學崗直通”，切實提高學生的崗位操作能力。在工學結合的技能培訓中，學生的崗位技能水平從初級逐漸提升到熟練操作的級別，達到了企業(yè)的上崗要求，真正實現(xiàn)了“學崗直通”，并通過工學交替、學崗直通完成從學生到企業(yè)員工的身份無縫對接。

4.4.2 知識、能力、素質三位一體教學內(nèi)容與職業(yè)要求合一

本專業(yè)圍繞電氣設備安裝工、電氣設備運行工、電氣設備維護工、設備操作工等崗位要求進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、教學組織實施，依據(jù)職業(yè)要求安排課程，組織教學內(nèi)容。崗位工作過程與學習過程合一：將同類工作任務整合成一套系統(tǒng)的課程體系，根據(jù)工作過程安排課程學習進度。技能標準與技能考證合一：參照職業(yè)資格取證的要求制定本專業(yè)職業(yè)技能評價標準，要求在完成專業(yè)課程學習同時，能掌握相對應的職業(yè)技能，能夠獲取相對應的職業(yè)資格證書和特種作業(yè)證書。

原有的教學模式和方法有些方面已不適應現(xiàn)代中職學生的教育，存在以下弊端。原有教學中以教師講課、知識講授為主，理論思維為主，學生處于被動學習狀態(tài)；評價以知識、概念、定律為載體，以教師講好為準；理論和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴重；學生在校期間，企業(yè)不參與學生的培養(yǎng)目標管理。通過對以上存在的問題的分析，在現(xiàn)有的教學培養(yǎng)模式中朝以下方式逐步改進：

①明確培養(yǎng)目標，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。②根據(jù)中職學生的特點，突出以知識應用、能力訓練為主。③在教學活動的安排中，以完成項目任務為載體，學生主動參與操作、探索，通過積極的資訊信息手段學習。④教師有意識進行角色轉變，由講課為主向積極引導，創(chuàng)造學生學習環(huán)境條件為主。⑤課程評價以學生學好為準。⑥學生招生開始，企業(yè)就跟進對班級和專業(yè)教學進行全程管理，并委派相關管理人員和具有相關實踐經(jīng)驗的老師承擔部分教學任務。

5 人才培養(yǎng)方案的設計

5.1 構建“以崗定課、課證融通”課程體系框架

為了體現(xiàn)中職職業(yè)教育的實效性，在制定教育目標和人才培養(yǎng)方案時，職業(yè)院校和企業(yè)專家共同組建教育團隊，基于職業(yè)崗位分析對典型任務進行總結、歸納，以此構建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動策略，結合學生的特點和學習能力設計教學內(nèi)容、創(chuàng)設有利的學習環(huán)境，實現(xiàn)從學習領域到學習情境的轉換，同時逐步打破原有的教學模式和課程體系，根據(jù)學科的職業(yè)特點按照工作過程的先后順序進行知識的教學和安排理實一體的教學活動。

①教學大綱模塊化。②理論和實習教材融合一體。③現(xiàn)場調(diào)研，以及與企業(yè)需求相結合提取典型工作任務，根據(jù)工作過程的先后順序把專業(yè)分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)模塊、PLC和變頻技術模塊、供配電模塊以及適應企業(yè)要求的特種作業(yè)強化模塊等，并以此制定教學內(nèi)容和安排教學活動。

5.2 人才培養(yǎng)方案的實施

建立“理實一體、實景訓教”的教學模式。職業(yè)素質的培養(yǎng)始終貫穿于創(chuàng)新型人才教育的全過程。在以校企合作辦學為主的人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)專業(yè)知識及技能培養(yǎng)與校外崗位素質能力訓練是一個有機的整體。校企應該積極推行啟發(fā)式、討論式教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立處理實際問題的能力，從而使其養(yǎng)成自主探索的學習習慣。在教學中分階段、分層次設置教學目標，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標的模塊理實一體教學法，逐步建立學生的知識結構體系和提高技術應用能力。

6 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點

6.1 采用循序漸進的過程將德育教育灌穿每一學期和每一課程 為了使綜合學科充分發(fā)揮其人文教育的功能，提高學生的道德水準。中國水電八局高級技校做了以下探索：①加強教師隊伍建設，轉變教師的教學、質量、人才和價值觀。②創(chuàng)設豐富多彩的校園文化氛圍，營造良好的素質教育環(huán)境。③教育傳統(tǒng)課程體系打造全新的綜合學科課程結構。④全方位探尋素質教育路徑，提高綜合素質教育的實效性。

6.2 基于核心專業(yè)技能課程推行理實一體化課程模式 學院在近兩年間針對實訓部分一方面與企業(yè)合作共建校外實訓基地，為學生創(chuàng)設實訓場地，另一方面始終致力于雙師型教師隊伍的建設，同時在傳統(tǒng)課程體系的基礎上圍繞實踐人才教育目標進行課改，為實現(xiàn)“理實一體、實景訓教”教育模式創(chuàng)設條件。

6.3 校企合作成效顯著 學院將區(qū)域優(yōu)勢與“企業(yè)”辦學特色融合，基于水電集團公司提供的實訓條件建設校外實訓基地，將學院特有的教育教學資源與企業(yè)的技術資源充分融合，面向企業(yè)和社會推行職業(yè)教育培訓、師資培訓、技術服務、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯的成效。

7 結束語

“工學結合、校企共融、知識、能力、素質三位一體”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了訓練進課堂、課堂進車間、學用結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)能力，“教、學、做、練、用”緊密結合。這種人才培養(yǎng)模式使原來的教室是主要學習場所、書本學習是基礎，向教室與實習地點合一、理實一體化轉變，做到理實合一，學生學徒合一，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)合一，能有效提高中職（技工）學校的人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]莊曉龍.產(chǎn)業(yè)升級新形勢下智能化精密制造技能人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2016（10）.

篇5

關鍵詞：中專學校；電工實訓；動手能力；實訓教學；階梯訓練；動態(tài)管理

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0047-01

在理論教學中，針對不同基礎的學生可以采用分層教學的方法，讓每個學生學有進步，學有收獲；在實訓教學中，有些學生在動手能力方面確實有“天賦”，而有些學生在動手能力方面確有“先天性不足”。針對這樣不同群體的學生，如何做到讓基礎差的學生 “吃得進”，讓基礎好的同學“吃得飽”呢？經(jīng)過多年的電工實訓教學實踐，探索出了階梯訓練的方法，取得了良好的教學效果。

一、電工實訓內(nèi)容上實現(xiàn)階梯訓練

由于職業(yè)中學的學生都是各個初中錄取上來的學生，學生都沒有進行過技能訓練，對于電工專業(yè)的技能訓練可以說是零基礎。剛進入職業(yè)中學的學生不能急于進行專業(yè)技能訓練，而是要從基礎實驗和基本技能操作開始訓練，逐步引導學生的專業(yè)興趣和培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在高一第一學期，由于學生在初中物理學科中學習了簡單的電學知識，就可以從電學的基礎實驗開始培養(yǎng)學生的動手能力，然后引入到“電工基礎”學科中的較復雜的電路實驗。在有了一定實驗能力的基礎上，再開展實訓課程。電工實訓教學從結構上分為兩部分，一是電工基本技能訓練，二是電工專業(yè)技能訓練。首先進行電工基本操作能力的訓練，在基本操作考核通過以后，才可以進入電工專業(yè)技能的訓練。在電工基本能力訓練中，分六模塊進行訓練，即：安全用電常識模塊、電工基本操作工藝模塊、電氣照明配線模塊、常用電工儀表使用模塊、常用低壓電器的拆裝模塊和簡單電氣控制線路模塊。上一個模塊考核通過，才可以進入下一個模塊的訓練。在電工專業(yè)技能訓練中，根據(jù)人事部與社會保障部頒發(fā)的《技能等級考核要求》分為初級班、中級班和高級班，它們訓練的要求分別對應初級工、中級工和高級工的要求，取得了初級工證書才可以進入中級班訓練，取得了中級工證書才可以進入高級班訓練。只有通過這樣階梯式的實訓內(nèi)容的訓練，學生才能一步一個腳印，踏踏實實地提高技能水平。

二、訓練組織方式上實現(xiàn)階梯管理

在職業(yè)中學里，大家普遍采用的方式是：以班級為單位，不分基礎好差，學生在老師的指導下，同時間、同節(jié)奏訓練相同的內(nèi)容，這樣造成動手能力強的學生輕松前進，動手能力弱的學生像“趕鴨子上架”似的徘徊不前。我校在這一方面進行有益的嘗試和改革。我校電子專業(yè)有三個班級，安排了三個實訓指導老師，在電工基本技能訓練階段，剛開始的兩個月三個班級一起同步驟訓練，三個老師負責平行的三個班，兩個月以后各個學生的動手能力差異開始顯現(xiàn)。這個時候我們把學生按照動手能力強、中等和弱重新分為快班、中班和慢班，三個老師分別負責快班、中班和慢班。對于快、中、慢班重新定位訓練內(nèi)容容量和深度，教學訓練目標、難度系數(shù)、節(jié)奏、考核要求都有所區(qū)分。例如，在電氣控制線路安裝教學中，對慢班學生，只要求在規(guī)定的時間內(nèi)安裝、調(diào)試二到三個接觸器（當然中間繼電器也算一個接觸器）的控制線路；對于中班學生，要求在規(guī)定的時間內(nèi)安裝與調(diào)試四到五個接觸器的控制線路；對于快班學生，則要求在規(guī)定的時間內(nèi)能完成常用機床電氣控制線路的安裝、調(diào)試與檢修。這樣能力強的學生得到了更好的發(fā)展，能力弱的學生也能夠得到符合自身實際的專業(yè)訓練，對于處于中間地帶的學生而言：前有標兵，后有追兵，促進學生自我加壓，拼搏前進。讓每個學生都能取得 “跳一跳，夠得著”的訓練效果。

三、在階梯訓練管理過程中實現(xiàn)動態(tài)管理

在快班、中班和慢班實訓過程中，學生的成長和進步有時是不斷變化的，有的學生剛開始進入角色慢，但后期發(fā)展?jié)摿Υ?，有的學生剛開始階段表現(xiàn)突出，但后天發(fā)展勁頭不足。每個階段的考核之后，根據(jù)考核結果，把一部分學生進行滾動調(diào)整，即進步快的可以“向前”調(diào)整，退步大的可以“向后”調(diào)整，這樣既騰出了位置讓學生努力去爭取，又給學生適當?shù)膲毫肀Ｗ∽约寒斍暗奈恢?，全方位調(diào)動了學生的積極性，呈現(xiàn)了奮力拼搏、你追我趕的良好氛圍。當然也并不是一味推行“競爭”方式，在實訓管理過程中，也鼓勵能力強的學生幫助帶動能力弱的學生，使學習環(huán)境既活躍又使每個學生有不同程度的提高。

四、在階梯訓練管理過程中既要嚴格要求，又要進行思想教育

雖然分了快班、中班和慢班，但是我們對各個班的訓練管理和操作規(guī)范是嚴格要求的。不能因為慢班，訓練內(nèi)容的難度系數(shù)較低，對它的管理就松懈，對學生操作要求就降低。嚴格要求是因為電工是特殊工種，在實際工作中與強電打交道，應嚴格根據(jù)安全操作條例和規(guī)范進行操作，不允許出現(xiàn)絲毫差錯，電氣控制安裝電路必須保證一次性通電成功。電氣檢查與測試這一環(huán)節(jié)絕對不能少，必要時要經(jīng)過指導的檢查之后才可以通電實驗。另外，對于慢班的學生以及調(diào)整過來的退步學生在訓練的同時，不要忘記加強思想教育。因為這一部分學生中不排除有一些學生自尊心比較脆弱，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，所以教師要進行思想教育。教育他們：適合自己的訓練方式才是最好的方式，只要自己的操作技能不斷進步，那就是成功的。自己的操作水平跟不上班級整體的前進步伐，那對自己是得不償失的。只有讓這些學生明白這樣做的道理，才會讓他們正視現(xiàn)實，安下心來，專心致志走適合自己的道路。

五、根據(jù)階梯管理培養(yǎng)出不同層次的學生，確定不同的發(fā)展方向

初級班的學生在校期間只要求參加人社部門組織的初級工的考試，考核通過后拿初級工證書，高三頂崗實習期間安排在企業(yè)的一線操作工崗位。中級班的學生在校期間要求參加人社部門組織的中級工的考試，考核通過后拿中級工證書，高三頂崗實習期間安排在企業(yè)的產(chǎn)品調(diào)試和維修崗位。高級班的學生在校期間要求參加人社部門組織的高級工的考試，考核通過拿高級工證書，高三頂崗實習期間安排在企業(yè)技術管理崗位或專業(yè)值班電工崗位。我校在日常訓練、考工訓練以及頂崗實習都實現(xiàn)了分級管理、階梯培養(yǎng)和分類安排實習崗位，讓學生從高一就有了奮斗的目標，前進的動力，公平的競爭。進入我校的校園，技能訓練和技能比賽蔚然成風，成了我校獨特的一道亮麗的風景線，學生技能操作水平成為了同行中的佼佼者，也得到了廣大企業(yè)的青睞。

六、結束語

在實訓教學的過程中，不能“因循守舊”，而應該結合學校的實訓條件、學生的技能水平，不斷地進行反思，不斷地摸索，不斷地進行改革，不斷地總結經(jīng)驗。階梯訓練的實訓教學管理方法是我校近幾年來摸索出的經(jīng)驗做法，幾年實踐下來，效果良好，大大提高了實訓課堂的教學效果，不同“層次”的學生動手操作水平都得到了提高。不過各個學校具體情況不一樣，可能采用的管理方法也不一樣?？傊處熢趯嵱柦虒W的過程中必須不斷深化教學方法的改革和教學管理的改革，想法設法提高學生的技能操作水平，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]卞金玉.電工電子實訓教學的改革與實踐[J].河南機電高等專科學校學報，2011（03）.

篇6

［關鍵詞］五年制高職教育；電工電子專業(yè)；教學改革

經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，我國的科學技術得到了飛快的發(fā)展，實行五年制高職教育模式改革應運而生。在新的形勢下，我們認為高職院?？梢员小耙跃蜆I(yè)為目標”“以能力為本位”和“爭取多證書”這三項原則，只有這樣五年制高職教學改革才會取得應有的效能。下面以五年制高職電工電子專業(yè)教學改革為例進行簡要探析。

一、專業(yè)的培養(yǎng)和就業(yè)的方向

（一）培養(yǎng)目標

五年制高職電工電子專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)身心健康，熱愛國家，擁護黨的路線，具備該專業(yè)的水平文化和良好道德，擁有實際的動手能力，了解相關的管理制度，能夠快速學習新知識與新技能并且有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質型技術人才。電工電子專業(yè)培養(yǎng)人才的特色主要在于態(tài)度、技術和知識。分別表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對相關的電器知識有一定的了解并且能夠看懂電氣圖樣，同時掌握安全用電的知識以及觸電急救和電器故障處理的能力。

2.對于常用的電器材料能夠有一定的了解，并且可以很好地對電子材料、元件質量以及電機進行選擇。

3.掌握好電器測量常用儀器的知識基礎，了解如何正確使用測量的工具，能夠熟練掌握電器的控制技術，并且能夠根據(jù)圖表對電器設備進行安裝。

4.會保養(yǎng)和維護電器設備，掌握電工維修或者高級無線電操作方面的技能，并且擁有高級工技能等級的證書。

5.了解電器的最新技術，擁有自主學習的意識并且對企業(yè)質量管理和控制有一定的了解。

6.具備一定的工作經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力以及交際的能力。

7.能夠獨自進行信息的獲取和分析，有效地處理信息，并且合理地規(guī)劃好自己的職業(yè)目標，適應職場的變化。

（二）就業(yè)的方向

該專業(yè)畢業(yè)之后可以從事企業(yè)電器產(chǎn)品的生產(chǎn)、低電氣的維修、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線的管理以及經(jīng)過企業(yè)培訓后從事電氣產(chǎn)品的設計和營銷工作。

二、課程結構設置

（一）公共基礎課程

包括必修課程和選修課程，必修課程應包括德育課程和文化課程，選修課程應包括任選課程和限選課程等。德育課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生。文化課程包括語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎、體育與健康、藝術（音樂、美術）。任選課程由各學校自行選擇而定，限選課程包含心理健康、職業(yè)健康與安全、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，歷史、地理。為了凸顯高職公共基礎課程為專業(yè)教學服務的功能，因此這一部分既需要滿足“必要”又要考慮“夠用”，在內(nèi)容的規(guī)劃上需要進行精簡，并且可以運用報告或者調(diào)研的方式完成教學的目標。

（二）專業(yè)技能課程

1.必修課程必修課程應包括方向課程和平臺課程。專業(yè)技能必修課程一定要凸顯實用的特點，要緊貼專業(yè)特點，凝聚目標主要內(nèi)容要求，有機地結合次要內(nèi)容要求，將課程進行整合，形成新的教學體系。將電工電子專業(yè)、電子技術知識、電機控制與調(diào)速技術、PLC應用技術、電器設備維修和企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術的理論和實際教學有機地結合起來。

2.選修課程選修課程由學校自行選擇。（1）人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)包括中國歷史、中國地理、新聞、名著、職業(yè)生涯、應用寫作、心理教育和普通話口語交際等。（2）知識拓展。電氣自動化技術、電子CAD軟件應用、計算機工業(yè)、現(xiàn)代物流、管理心理學、多媒體與圖像處理等。

三、課程內(nèi)容的調(diào)整

在確定好課程以后，就需要開始進行篩選內(nèi)容的工作，這是確保新課程體系順利執(zhí)行的關鍵所在。一般課程內(nèi)容需要具有四種特性：針對性———課程的內(nèi)容需要和職業(yè)崗位需求相對應，它嚴格地在職業(yè)崗位基礎上對內(nèi)容進行分析和篩選，這是提高效率的關鍵；實用性———課程專業(yè)與實訓課程中的流程、特點以及情形需要進行高度的整合，這樣才能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育的原則和理念，展現(xiàn)學校和企業(yè)之間的互動聯(lián)系，能夠讓學生快速適應職場；綜合性———在進行課程的開發(fā)時，需要將原有的課程內(nèi)容進行歸納總結，分析出其中的精髓，通過壓縮的方式，使得理論內(nèi)容精簡，高新技術得到擴充，使得職業(yè)更加有針對性和實用性；時代性———課程內(nèi)容一定要與時代相結合，能夠跟隨社會技術的腳步，體現(xiàn)出學生在未來職業(yè)中的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平，不能十年如一日地設置課程，要進行不斷的調(diào)整。

四、結束語

綜上所述，當前社會在不斷的發(fā)展，技術在不斷的更新，我們必須根據(jù)社會的新需求研究出新的方法，這樣我們才能更加清晰地認識到新時代的需求，使得我國電子技術專業(yè)課程能夠得到健康、科學的發(fā)展。

參考文獻：

［1］葉學群.以職業(yè)能力為本位開展實訓教學：談五年制高職制冷專業(yè)電工電子實訓應注意的問題［J］.遼寧高職學報，2009（1）：55-56.

篇7

完成上海印鈔有限公司職工技能提升培訓工作

上海印鈔有限公司技能提升培訓結業(yè)儀式日前在江蘇省鹽城技師學院隆重舉行。院長呂成鷹、副院長李成飛，上海印鈔有限公司副總經(jīng)理華雁躍、副總經(jīng)理張慶等出席儀式，為培訓學員頒發(fā)了維修電工與維修鉗工職業(yè)資格鑒定合格證書。

會上，任課教師代表匯報了此次培訓的課題、執(zhí)行情況及學員培訓的效果，參培學員代表對為期兩個月的技能培訓進行了總結。培訓工作的成功舉辦進一步加強了學院與企業(yè)的對接、學與做的對接，為學院未來的產(chǎn)學結合、校企合作提供了更多便利的條件。

中山市技師學院

電氣應用系師生省級技能競賽收獲頗豐

日前，在廣州市舉行了2013年廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競賽。中山市技師學院電氣應用系樓宇自動控制設備安裝與維護專業(yè)教師魏振媚、黃錦旺分別獲得該競賽教師組一等獎和二等獎，同時，2個參賽組分別獲院校組團體獎一等獎和二等獎，3名學生獲學生組一等獎，黃錦旺老師還獲得了最佳教練獎。此外，中山市技師學院還獲該競賽的最佳組織獎。此次競賽，中山市技師學院捧回了7面獎狀，成果豐碩。

據(jù)悉，廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競賽由廣東省人力資源和社會保障廳主辦，廣東建設職業(yè)技術學院承辦，競賽委員會由廣東建設職業(yè)技術學院牽頭組建，技術指導單位為廣東省職業(yè)技能鑒定指導中心。

吉林省林業(yè)技師學院

舉行2013年吉林省首席技師競賽

日前，由吉林省人社廳主辦、吉林省林業(yè)技師學院承辦的“2013年吉林省首席技師競賽手工木工、精細木工決賽”在吉林省林業(yè)技師學院新落成的木材加工實訓大樓舉行，吉林省人社廳職業(yè)能力建設處處長王貴金及吉林省林業(yè)廳林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會會長王玉明等嘉賓蒞臨，觀看了來自全省7家國營或民營企業(yè)的21名具有技師以上職業(yè)資格選手的才藝較量。

此次比賽共分手工木工、精細木工、車工、焊工、等7個工種，是吉林省人力資源和林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會、職業(yè)教育界的一大盛事，充分展示了吉林省高技能人才教育培訓發(fā)展成果，有利于提升高技能人才培養(yǎng)質量。

廈門技師學院

與華大繼續(xù)教育學院達成

“高起本”合作辦學協(xié)議

廈門技師學院與華僑大學繼續(xù)教育學院于日前簽訂“高起本”合作辦學協(xié)議，從2014年起，將在“高起?！钡幕A上，開展“高起本”的辦學合作。

根據(jù)協(xié)議，“高起本”合作辦學的專業(yè)有機械工程、工業(yè)設計、建筑學、視覺傳達設計等14個專業(yè)，基本涵蓋學院現(xiàn)有專業(yè)。所協(xié)定招收專業(yè)均以學院為辦學點集中函授學習為主，參照全日制相關專業(yè)教學進行，高起本專業(yè)學制為期五年。報讀學生通過國家成人高考后，在學院通過2+4（中級工+預備技師+成考本科）學制的學習，成績合格后可取得學院畢業(yè)證書、相關專業(yè)的高級工（或預備技師）職業(yè)資格證書，還可以取得華僑大學繼續(xù)教育學院頒發(fā)的成人教育大學本科學歷證書。

寶雞職業(yè)技術學院

省級重點專業(yè)、省級示范性實訓基地又增新成員

近日，從陜西省教育廳獲悉，寶雞職業(yè)技術學院臨床醫(yī)學專業(yè)被確立為陜西省2013年度高等職業(yè)教育省級重點建設專業(yè)，機械加工實訓基地被確立為陜西省2013年度省級高等職業(yè)教育示范性實訓基地。至此，該學院省級重點專業(yè)達到8個，省級示范性實驗、實訓基地（中心）達到6個，在全省同類院校處于領先地位。

廣西南寧高級技工學校

在南寧市中職學校技能比賽中獲佳績

在廣西南寧高級技工學校承辦的2013年南寧市中等職業(yè)學校學生技能比賽現(xiàn)代制造技術項目比賽中，共有5所學校38名選手參加5個項目的比賽，學校的機械制造加工系共派出11名選手參加所有項目的比賽，賽后成果

篇8

關鍵詞：理實一體 中職 實訓基地 電工電子教學 任務驅動項目教學

電工電子技術是一門實踐性很強的學科。長期以來，中職學校的教學模式普遍存在理論與實踐教學互相獨立、互相脫節(jié)的現(xiàn)象。中職學校著力培養(yǎng)的是掌握專業(yè)技能的實用型技能人才，通過學習，學生既能掌握理論原理又能熟練實踐操作，理實一體教學實訓可達到這兩個目的。在實踐中，它有效培育高職學生職業(yè)素養(yǎng)、增強動手能力、提高專業(yè)技能。為此，筆者學校對中職實訓基地電工電子教學一體化教學模式進行了有益探索和實踐。

一、理實一體教學概述

理實一體教學，就是將理論與實踐進行融合的教學，以技能訓練為中心，組織教學模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點，配備一位教師同時擔任理論教學和實訓指導，目的是讓學生同步進行“學中做，做中學”。通過理論指導實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，體現(xiàn)能力為主的中職教育特點。這種教學模式的設計，符合學生認知規(guī)律，能很好地解決理論學習與實踐操作脫節(jié)問題，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在實踐操作中掌握理論，在理論學習中提升技能。理實一體教學模式能夠適應中職學生“求知識，求技能”需求，成為培養(yǎng)技能型人才一種有效的教學模式。

二、理實一體教學探究與實踐的基本思路

筆者學校以實訓基地項目建成為契機，整合現(xiàn)有教學資源，采用理實一體教學，以技能培養(yǎng)為中心，專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓一體化的教學模式，讓理論與實訓有機結合。對以傳授操作技能為主的實訓課，多以采用任務驅動項目教學的形式開展，通過演示、討論、指導、實踐操作、交流及開展多元評價等方法，在教學活動中實施“做中教，做中學”。 激發(fā)學生學習興趣，促進良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

筆者以“時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路的安裝”為例，探究應用任務驅動項目教學法進行理實一體教學?？傮w上看，教學環(huán)節(jié)主要包括組織教學、布置任務、計劃決策、任務實施、成果分享、學習評價等幾個環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容組成采用理實一體任務驅動。

1.組織教學

（1）檢查場地的電氣、消防、衛(wèi)生等情況應符合安全要求。

（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。

（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。

（4）對學生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學生自檢與互檢，教師點評完成組織教學。目的是增強學生安全用電意識，促進良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.布置任務

教師講授，任務，提供信息；學生明確本節(jié)課的學習任務，收集信息。

（1）認知實訓電路。

（2）安裝實訓電路。

（3）測試實訓電路。

教師引入主題，學生觀察思考。避免學習過程的盲目性。

3.計劃決策

師生交流討論，擬定實施步驟。教師借助點播微視頻著重講解重難點。培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的綜合能力。

4.任務實施

（1）認知實訓電路。課件展示：時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學生更好地了解這一理論知識。

通過引導學生認知電路圖，讓學生在動手安裝前對所安裝電路的結構有初步的認識和了解。

（2）安裝實訓電路。學生對元器件檢測完畢后，根據(jù)要求及已有的實踐經(jīng)驗，按電路圖進行板前明線布線。同時課件展示。教法采用指導法，學法采用理實一體的實踐操作法和交流討論法。學生自行根據(jù)安裝工藝要求進行安裝，遇到問題時學生相互討論解決，教師參與指導并檢查學生操作情況。穿行多元評價，對學生的規(guī)范操作及時評價和肯定。這樣使學生保持積極的學習熱情，使學生學會安裝時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。

（3）測試實訓電路。首先用課件展示電路功能，讓學生觀察電動機在Y和接法時接觸器的吸合情況；再對實訓電路通電效驗。

測試實訓電路時，教師先提問學生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態(tài)檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運行效果，通電效驗必須有指導教師在現(xiàn)場監(jiān)護。在巡視指導中教師要注意發(fā)現(xiàn)實訓中能應用理論指導實踐的同學，及時鼓勵引導，及時推廣有創(chuàng)意、學得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點帶面，激發(fā)學生的實訓熱情。

測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內(nèi)動手能力強的學生指導未完成的同學。分小組互助合作學習，培養(yǎng)學生團隊合作精神。

5.成果分享

教師組織學生進行成果展示，評選優(yōu)勝組。并讓優(yōu)勝組操作演示，讓學生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導學生提取有用的信息。教師還要準確地發(fā)現(xiàn)、指出學生在操作過程中存在的問題和偏差，引導學生探究，從原理入手，從實際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強學生的自信心，挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展。

6.學習評價

對評價表中的自己評價與小組評價欄目，由學生自我分析總結，獨立完成，教師完成教師評價欄目。學生通過比較分析評價，找到不足，提高職業(yè)能力。教師通過點評部分學生成果，鼓勵優(yōu)勝，糾正錯誤。最后教師要進行關鍵性的總結與提升，幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實訓有機結合。

三、實施理實一體教學的要素條件

1.師資隊伍是基礎

理實一體教學需要一流的師資，筆者學校致力于建設一支既有理論教學能力，又具備實踐指導能力的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。筆者學校對新教師，特別是理論教師除了讓實訓老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實踐，以彌補其操作技能的不足；對實訓指導教師組織參加自學考試、網(wǎng)絡教育，以提高其理論水平；對專業(yè)教師組織其參加職業(yè)技能鑒定，取得相應工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；同時利用進修和在職培訓的方法，鼓勵和組織教師開展教科研活動，促進教學質量的提高，提高一體化教學組織管理能力和業(yè)務水平，使學校擁有一支能勝任本專業(yè)一體化教學任務的師資隊伍。

2.教學環(huán)境是保障

教學環(huán)境是實現(xiàn)理實一體化教學的保障。按照一體化教學的要求，筆者學校建設相對完善的實訓設備、良好的實訓條件并與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內(nèi)實訓基地。為了滿足一體化教學，專門配備了一體化教學教室，在實訓裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學校能完成理論和實訓環(huán)節(jié)的一體化教室有：照明電路安裝實訓室、電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室等。學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于培養(yǎng)技能型人才。

3.專家指導是引領

課程改革改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)理實一體，所以專家的指導很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導課程開發(fā)，一起策劃課改方案。筆者學校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學生進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性評價；還通過與兄弟學校交流、借鑒來提高筆者所在教學團隊的整體素質。

四、實施理實一體教學的體會與思考

1.實訓室管理及教師工作量的問題

推行理實一體教學后，實訓室的利用率大大提升了，但同時也伴隨著實訓耗材、實訓工具及器材損壞、實訓室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。

由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導線、電子元器件、電子線路板等相關的耗材，由于加大實訓力度，實訓的耗材成本無形當中大大增加。據(jù)統(tǒng)計，筆者學校在實施教學改革后，實訓耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時由于練習的過程中不斷進行旋、擰等動作，實訓工具、實驗儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實訓工具及儀器的成本也不斷增加。

另外，由于實訓課程的增多，實訓室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實訓室衛(wèi)生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準備及課后整理，無形當中增加了教師的工作量。

以上這些問題無形中會影響實訓教學的實施，影響職業(yè)教育的發(fā)展。為此，政府應當加大對職業(yè)教育的投入，增加職業(yè)教育實訓耗材經(jīng)費的劃撥，增加實訓指導教師的編制，以逐步改善職業(yè)教育經(jīng)費與人力問題。

2.培養(yǎng)了尖子學生帶動全體學生

推行理實一體教學后，激發(fā)了學生學習興趣，學生找到了學習方法，成績明顯提高。筆者學校涌現(xiàn)出一批對電工電子有濃烈興趣的學生，課堂的教學已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學校電工電子教研組特別籌建了學生電工電子工作室，以學生為主體，教師參與引導。在此思想指導下，筆者學校學生成立了“TC.KV學生工作室”，集合了一批志同道合的學生，積極參與電工電子綜合實訓。至成立以來，該工作室在學校電工電子專業(yè)組教師的指導下開展產(chǎn)品研發(fā)與設計、智能家居、新能源開發(fā)、電子制作、設備維護與維修、PCB制板等項目。制作了10余件具有一定應用意義的作品，并與縣內(nèi)其他中學學生進行電子技能競賽，擴大了筆者學校的影響力，增加了學生的自信心，是學生電工電子學習的有益補充。

近三年來，筆者學校學生參加市賽獲獎比例連年攀升，得益于推行理實一體教學。在理實一體教學中完成基本教學任務，傳授了基本知識與操作技能，同時培養(yǎng)了尖子學生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學生的技能水平提升，為該專業(yè)競賽準備了梯隊選手。

參考文獻：

[1]方張龍.翻轉課堂教學模式應用于中職學校專業(yè)課教學的究與實踐[J].速讀，2014（3）.

篇9

【關鍵詞】維修電工 專業(yè)一體化教學 實施方法

維修電工專業(yè)是從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及電器件的安裝、調(diào)試與維護修理的人員，涉及的知識面要寬，動手操作能力要強，并且還要有一定的邏輯分析能力，所以維修電工專業(yè)的教學工作難度較大，在教學過程中，主要是由于電工知識抽象，理論知識與實踐知識的學習搭配不合理等原因造成的，在電工部分學科實行一體化教學以后，教學效果顯著，所以有必要繼續(xù)加大力度推行一體化教學。

在電工專業(yè)教學中，以往采用的理論課和實訓是分開進行的教學模式，理論課教師在教室上課時，學生看不到實際電氣元器件，造成講課空洞乏味，學生不易理解和掌握，效率低，效果差，從部分學科實行一體化教學模式后，收到了良好的教學效果，實踐證明，一體化教學模式是可行的，推廣到電工專業(yè)所有課程乃至別的專業(yè)教學工作中也是可行的。

一、體化教學中教師的主導作用

推行一體化教學，領導從教學體制、教學方法、教材、教師選配方面要足夠重視，應引導鼓勵教師。實行一體化教學，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求無疑是很高的，要既懂理論又要有操作技能，并且及時更新知識結構，掌握新技術和新工藝。教師要拋開照本宣科、紙上談兵的老路子，針對學生的實際水平，因材施教，改以往的分段式為模塊式，對課本內(nèi)容的先后順序可以根據(jù)一體化教學的實際需要進行適當?shù)恼{(diào)整，要制訂合理的教學目標及教學計劃。

以電工專業(yè)第四版的《電力拖動控制線路與技能訓練》為例，這本教材的編寫采用了一體化模式，教材上第一單元是低壓電器全部學習完以后，第二單元才開始學習各種控制電路，這樣學生在學習第一單元的各種低壓電器時，由于對各種電器在電路中的具體作用缺少直觀認識，單純學習各種電器，比較枯燥，且各種電器之間容易混淆，學生的興趣就會下降，這種情況下，教師就可以設計一個以電路控制為主線，各種低壓電器為副線的教學思路，制定一個以三相異步電動機正轉控制的教學模塊，先針對性的學習第一單元的開關、熔斷器、接觸器這幾種低壓電器，通過實物把工作原理、作用、符號、型號、選用原則學習以后，接著學習第二單元中課題一三相異步電動機正轉控制線路這部分內(nèi)容，這樣第一單元這些電器在電路中的具體作用，學生一目了然，易于理解和掌握。再比如第四版的《電子技術基礎》這門課程，第一章的半導體二極管學習以后，可以直接學習第五章直流穩(wěn)壓電源中整流電路，這樣學以致用，學生學習一種元件后，馬上就可以應用到實踐中，就這樣把課程分成一個個模塊和一個個的學習目標，學生易于接受，效果也很好。

需要注意的是在教學過程中，教師要及時把握學生對知識的掌握情況，重點內(nèi)容要突出，合理安排學習課題內(nèi)容，使各部分模塊內(nèi)容銜接好，不能脫節(jié)。

二、教師在一體化教學中的引導作用

自古以來，就有“師傅領進門，修行在各人”的俗話，師傅是怎樣領進門的？那就是指教師的引導作用。教師的正確引導首先是基于對學生興趣的培養(yǎng)，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)了學生的興趣，學生才會主動求知，去探索，去實踐。例如在《電子技術基礎》的學習中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的家用電器入手，拆開一臺電視機，讓學生觀察電路板的各種電子元件，讓他們的好奇心轉變成對學習的興趣，在學習的過程中，通過一些電子小制作，讓學生進行組裝，這樣寓教于樂，通過制作的過程，使他們的學過的知識得到了應用，提高了學生的興趣。還可以利用現(xiàn)在的學生愛動手，好勝心強的特點，在教學過程中引入競爭機制，比如在《電力拖動控制線路與技能訓練》中，對接觸器的拆裝的學習，可以分組進行練習，然后每組再選取一名來進行競賽，來提高競爭意識和團隊意識，也增加了學習知識的趣味性。

三、在一體化教學中對學生能力的培養(yǎng)

一體化教學中，在學生能積極參入動手操作，完成模塊中的學習目標的同時，還應調(diào)動學生的探索與鉆研精神，拓展思路，舉一反三，把學過的知識融會貫通。比如在學習《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課中電動機的基本控制線路時，在學生學習了三相異步電動機的正轉和正反轉以后，學生對線路的原理有了一定的掌握，后面的一些位置控制和自動往返控制及順序控制與多地控制線路的工作原理就可以通過學生自己的分析能力來學習，教師根據(jù)學生掌握的實際情況，來進行點評總結，然后提出一個具體的電路控制要求，讓學生獨立設計一個電路，設計好后分組討論每個同學設計電路的合理性，教師再有代表性的對一些電路進行講解分析，提高了學生的綜合分析能力。在電子電路、機床電路及各種電氣設備維修方面，一定要讓學生多動腦，少動手，切忌無目的的測量和拆卸，要根據(jù)故障現(xiàn)象，先進行電路邏輯分析，縮小故障范圍，有針對性地對故障點進行測量排除，著力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

總之，通過對電工專業(yè)的一體化教學模式的實行，打破了以往的理論課和實訓是分開進行的教學模式，提高了學生的動手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，是科學、合理、高效的教學模式，在實際教學中，取得了滿意的教學效果，是值得進一步探究和推廣的。

【參考文獻】

[1]電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）. 中國勞動社會保障出版社.

篇10

【論文關鍵詞】高等職業(yè)學院　電類專業(yè)的電工實習　教學法

【論文摘要】高等職業(yè)院校電類專業(yè)的電工生產(chǎn)實習是在學生通過進校學習一年或兩年文化課和理論課后，對電類專業(yè)有了一定的了解和具有了一定的專業(yè)理論知識，如何實施電類專業(yè)技能的教學。怎樣才能使這些從未接觸電類技能的學生能較好得掌握這門技能，本人在長期的電工生產(chǎn)實習教學過程中，認為啟發(fā)式教學法是一種行之有效的教學方法。

高等職業(yè)學院電類專業(yè)的學生在進校學習一年至二年文化課和專業(yè)技術理論課后， 都有一段時間的電工生產(chǎn)實習，實習課教學是職業(yè)院校培養(yǎng)學生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現(xiàn)的。根據(jù)教學目標，電類專業(yè)學生在三年內(nèi)要掌握的技能應達到高級工應知應會標準，都要通過生產(chǎn)實習教學來完成。由于諸多困素，職業(yè)院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，良莠不齊，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工課程，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工課程的高職學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。采用什么樣的教學方法，才能使他們既復習和鞏固所學的專業(yè)技術理論知識，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？本人在長期的電工生產(chǎn)實習教學過程中，認為啟發(fā)式教學法是一種行之有效的教學方法。

什么是啟發(fā)式教學方法呢？《教師教學基本功全書》把啟發(fā)式教學的含義概括為：教師充分調(diào)動學生的積極性與主動性，遵循教學的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪學生的學習活動，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。其方法有：直觀演示啟發(fā)、表情動作啟發(fā)、類比啟發(fā)、圖示啟發(fā)，設疑啟發(fā)、激勵啟發(fā)等等。由此可見，啟發(fā)式教學是非常寬廣的教學手段。下面就談談啟發(fā)式教學的幾種方法在電工實習、實訓教學中的具體運用。

1直觀演示啟發(fā)教學

學生剛到電工實驗、實訓室或實習場地。對場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時，在教學中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對各種電工工具的使用，實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導線的角度，各種導線的連接方法，電工登高操作的具體動作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發(fā)教學是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、學生最易接受的一種身體語言，對學生的影響很深，正確的姿式操作方法使學生養(yǎng)成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會貽害學生，造成誤導、產(chǎn)生人身或設備損害事故。

2表情動作啟發(fā)教學

電工生產(chǎn)實習教學，最大的隱患是學生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以實習老師在一切教學活動中總是強調(diào)安全注意事項，把安全生產(chǎn)實習放在第一位，而剛到實習場地的學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全用電和安全操作的實習教學中采用“觸電”表情動作啟發(fā)，“百聞不如一見”，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，本人用雙手捏住兩個接線端，讓學生由慢到快搖動手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動作表情，然后讓學生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發(fā)教育其他同學在電工實習過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發(fā)生。然后再給學生講解一些實際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。

3圖示啟發(fā)教學

電工生產(chǎn)實習教學中有一個最大的難題是學校的電氣實習場地沒有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用各種機床的結構和原理掛圖進行圖示啟發(fā)教學、如講X62W萬能銑床就是利用掛圖講解兩個操作手柄，如何實現(xiàn)工作臺六個方向的運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環(huán)控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了一定的了解，所以在機床電氣維修的實習教學中，采用圖示啟發(fā)教學加上機床電氣模擬板的實物教學，效果較好。

4類比啟發(fā)教學

在電力拖動線路安裝的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時候采用類比啟發(fā)教學，啟發(fā)學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只限位開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比啟發(fā)。學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比啟發(fā)教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。 　5設疑啟發(fā)教學

在電工生產(chǎn)實習過程中，學生往往會碰到許多在書本上找不到（或沒有講解）的疑難問題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動機繞組同名端時指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動機轉子繞組電流時， 測量值與銘牌值實際相差為何很大？”等等問題，利用實際操作中出現(xiàn)疑難問題啟發(fā)學生，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經(jīng)驗，就是他在工作實踐過程中不斷的碰到疑難問題又不斷動腦筋想辦法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的。學生沒有經(jīng)驗，就是因為很少參加實踐活動，很少碰到疑難問題。本人在實習教學過程中，充分利用學生在實操中碰到的疑難問題啟發(fā)學生，復習所學過的電工基礎理論知識，運用原理，公式、法則、定律等解決疑難問題。倡導學生學會運用所學的專業(yè)理論知識解決生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的實際問題。只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時要多設故障、多提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透，課堂教學、實習訓練相互協(xié)調(diào)，學生在豐富的感性認識基礎上能動地發(fā)展到理性的認識，才能獲得較好的教學效果。

6激勵啟發(fā)教學

這種教學方法就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨立思考能力和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。因此必須重視學生精神品格的培養(yǎng)、重視學生個性心理素質的發(fā)輝，激發(fā)每個學生的潛在能力，確立積極向上奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、關心人、愛護人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂于奉獻，團結協(xié)作、愛護集體的優(yōu)良作風。眾所周知，作為職業(yè)學校的學生，在畢業(yè)時，除取得畢業(yè)證書外，還須考取本專業(yè)的高級技能等級證書。這對每一個學生畢業(yè)走向社會，優(yōu)先推薦，擇優(yōu)分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實習中我們采用各種方式激勵學生的積極性。利用宣傳欄和學校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學生走向社會參加工作后取得的榮譽，獲取的工作崗位 ，使學生形成競爭觀念，危機觀念。在具體電工實操教學中根據(jù)考證內(nèi)容或技能競賽要求，進行課題考核制，進行嚴格的模擬考試，淘汰極少數(shù)學習不認真、實際操作中不認真的學生，把他們轉為試讀生，如經(jīng)過一段時間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時重獎那些在實際操作中認真的學生。鼓勵有潛力的學生一專多能，獲取多種證書。如我們電類專業(yè)的學生畢業(yè)時，除畢業(yè)證書外，還取得計算機等級證，電工上崗證和維修電工高級工等級證，為踏入社會打下良好的專業(yè)技能基礎。實踐證明，這些學生走向社會后，都獲得了較理想的工作?？傊?，通過各種激勵啟發(fā)教學，能激發(fā)學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉為推動發(fā)展的動力。培養(yǎng)了學生自尊、自強、自信、自愛的精神，使學生明白了要通過刻苦努力學習，勤懇扎實的工作，就能夠掌握知識技能，就一定能夠成為社會有用的人才。

當我們努力地把填鴨式教學方法轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的啟發(fā)式教學時，我們會發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在老師的指導下，連平時表現(xiàn)較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的自我意識，競爭意識，創(chuàng)新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎。

參考文獻

[1]《教師教學基本功全書》. 北京教育行政學院教育學教研室編，知識出版社，1993.4月