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關(guān)鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓班。在培訓中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力。”

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓場室建設(shè)的思考.2010.

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關(guān)鍵詞：高職院校；優(yōu)勢專業(yè)及課程；一體化；培育

一、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)背景

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預(yù)計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)處于加速上升時期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設(shè)行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設(shè)廳預(yù)測，廣西建筑業(yè)施工領(lǐng)域高職建筑技術(shù)類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠不能適應(yīng)迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結(jié)合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設(shè)的實訓基地，目前已經(jīng)建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學團隊。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設(shè)一批適應(yīng)廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術(shù)專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目獲得批準。但是，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊伍、課程設(shè)置、教學資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設(shè)市場要求，要強化專業(yè)及課程一體化建設(shè)，才能滿足地方建設(shè)的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)理念與目標

緊密結(jié)合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標準，構(gòu)建以項目驅(qū)動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質(zhì)量評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強化校企深度融合的“工學結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學結(jié)合為切入點，全面進行專業(yè)和課程一體化建設(shè)，計劃經(jīng)過2-3年，達到專業(yè)辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務(wù)能力增強的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學特色突出、辦學優(yōu)勢顯著，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的改革措施與預(yù)期成效

實施“定方案、建機制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)，實現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)合并為建筑工程技術(shù)專業(yè)，學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計六個專業(yè)方向分別設(shè)置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現(xiàn)課程教學與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預(yù)期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會認可，在全自治區(qū)具有推廣應(yīng)用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機制

建立相關(guān)的互動保障機制。在教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設(shè)經(jīng)費穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設(shè)和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結(jié)合”即“知識考試與技能考核結(jié)合”、“形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合”、“分數(shù)評價與素質(zhì)評價結(jié)合”、“技能考核與技能鑒定結(jié)合”、“學校考核與企業(yè)評價結(jié)合”，構(gòu)建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機制，引導專業(yè)及課程一體化建設(shè)與實踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學院牽頭，和建設(shè)行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協(xié)議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術(shù)專業(yè)專家指導委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術(shù)服務(wù)及培訓、學生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團隊

改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，把專業(yè)教師隊伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進修、出國訪學、專業(yè)培訓、學術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進企業(yè)兼職帶頭人一名。

預(yù)期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊型、復(fù)合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團隊。

2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關(guān)院校對口專業(yè)進修、在職攻讀專業(yè)學位、企業(yè)掛職實踐、技術(shù)兼職。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎(chǔ)上，使其余教師全部成為教學骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，拓展和加強專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實踐，或不少于1個月的企業(yè)實踐，實踐能力達到培養(yǎng)計劃考核要求。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關(guān)專業(yè)工程系列技術(shù)職稱或考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。

4.加強兼職教師隊伍建設(shè)。選聘行業(yè)能手參與課程建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)，指導青年教師等。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（五）強課程

在進行專業(yè)、課程建設(shè)過程中要將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)作為一個有機整體進行總體規(guī)劃、同步建設(shè)，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，達到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務(wù)”的一體化目標。

改革措施是構(gòu)建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設(shè)。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)管理平臺；以工作過程為導向，構(gòu)建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學系統(tǒng)和實踐教學系統(tǒng)，依此進行專業(yè)課程體系建設(shè)和教材建設(shè)；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設(shè)以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應(yīng)用能力、基本構(gòu)件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質(zhì)量檢測能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力。達到以下預(yù)期成效。

1.形成課程設(shè)置與崗位典型工作任務(wù)對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建由《建筑力學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識讀》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結(jié)合項目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》建設(shè)成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級精品課程《建筑基礎(chǔ)工程施工》、《房產(chǎn)測量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》建設(shè)成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設(shè)成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎(chǔ)上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《工程質(zhì)量測評與資料管理》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》。

4.利用虛擬技術(shù)開發(fā)單體建筑教學軟件，三維動態(tài)展示基礎(chǔ)構(gòu)造及施工、上部構(gòu)造及施工、鋼筋構(gòu)造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學軟件大賽。

（六）重實訓

1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網(wǎng)上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設(shè)之機遇，加強校內(nèi)實訓教學基地建設(shè)。遷建建筑技術(shù)實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設(shè)計部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結(jié)構(gòu)實訓基地、混凝土實訓基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測量實訓室（計劃對外開展測量服務(wù)）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎(chǔ)模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實訓中心。

3.加強校外實習基地建設(shè)。在現(xiàn)有21個穩(wěn)定的校外實習實訓基地的基礎(chǔ)上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個緊密型校外實訓基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的保障措施

（一）政策保障

在學院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術(shù)專業(yè)已列為學院重點發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)”項目。

（二）組織和制度保障

成立由學院教學副院長及系部各主任、專業(yè)負責人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)領(lǐng)導小組，加強對項目建設(shè)的領(lǐng)導與管理，專人負責、責任到人，保證建設(shè)按計劃進行，確保專業(yè)及課程一體化如期實現(xiàn)。為了嚴格執(zhí)行學院的科研教研相關(guān)制度及規(guī)定，圍繞本建設(shè)項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設(shè)年報告制度等，從組織和制度上保證建設(shè)項目能夠規(guī)范有序進行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學院將給予本專業(yè)及課程一體化建設(shè)專項資金支持。按進度和資金預(yù)算，嚴格管理，嚴格執(zhí)行財務(wù)管理制度，嚴格執(zhí)行建設(shè)預(yù)算，做到?？顚Ｓ?，對各建設(shè)內(nèi)容進行充分的研究和論證，合理使用各項經(jīng)費。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設(shè)的過程中，強化全過程管理。項目建設(shè)領(lǐng)導小組負責檢查和監(jiān)督各項目的建設(shè)進度，并對出現(xiàn)的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結(jié)，將項目建設(shè)年度進展情況、資金預(yù)算及有關(guān)材料匯總形成年度總結(jié)報告，及時上報學院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關(guān)部門的監(jiān)察、審計，確保如期完成建設(shè)目標。

參考文獻：

［1］ 教育部.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

篇3

多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進行跟蹤調(diào)査，通過把這些年來的調(diào)査資料進行對比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測最、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生不足10%。

以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學進行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進行帶薪頂崗實訓”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。

2改革的學方法及弊端

2.1改革前的教學方法

改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學生的就業(yè)去向，對專升本學生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。

3改進方法和步驟

3.1改革的方案

針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業(yè)的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。

3.2具體實施步驟

(1)學生根據(jù)自己的學習成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；

(2)根據(jù)學生所報情況，進行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標責任書。

(4)根據(jù)學生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。

(5)指導老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓，負責本組學生的畢業(yè)設(shè)il?指導、管理工作。

(6)設(shè)計結(jié)束，組織學生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。

(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍

目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習的指導老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。

4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地

我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓基地，為學生校外實訓提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長教育

(1)學生根據(jù)自己的學習情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學習成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(2)學生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

(3)學生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

4.4達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設(shè)計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學生就韭的難題

畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結(jié)

通過我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學改革實踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實現(xiàn)了“特色教育”的教育目標，又實現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達到學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。

篇4

[關(guān)鍵詞]建筑結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；能力培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0131-01

我國的高職院校在專業(yè)教學當中，《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程在土木建筑專業(yè)課程中占據(jù)著極為重要的影響地位?！督ㄖY(jié)構(gòu)》這一課程在土建專業(yè)中屬于必修的課程，在我國絕大多數(shù)的高職院校在每個專業(yè)學習過程中幾乎都設(shè)置了《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程，像建筑工程管理專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、土建專業(yè)、建筑工程造價專業(yè)等許多專業(yè)都設(shè)置了《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程?？梢姟督ㄖY(jié)構(gòu)》課程的核心作用和重要地位。高職院校的目標就是培養(yǎng)有較強的職業(yè)能力的人才，而在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學中存在著許多的問題，所以，為了能夠更好的為社會培育優(yōu)質(zhì)的人才，關(guān)于高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程的教學改革進程迫在眉睫。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程的定位

建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，是學習《建筑施工技術(shù)》、《工程估價》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來從事建筑工程設(shè)計、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以解決在實際工作中遇到的一般結(jié)構(gòu)問題。

二、高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學中存在的主要問題

（1） 建筑結(jié)構(gòu)課程的教學教材缺乏適應(yīng)性，而且教學教材內(nèi)容較陳舊，教學形式也比較單一。就目前而言，我國的高職院校普遍存在的一個問題就是，職業(yè)教學能力嚴重下降，許多教學課程的學習越來越跟不上社會時代的發(fā)展腳步，職業(yè)教育和社會發(fā)展的行業(yè)實際嚴重脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的高職特點。不能夠很好的把學生的知識技能和社會工作能力做到相互結(jié)合。

（2） 高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學中，學生的實踐應(yīng)用能力普遍較低，這也是學校和學生共同的責任。我們都知道，我國傳統(tǒng)教育的教學理念是重視傳授的知識理論和知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間的嚴密性，所以，很多情況下完全的忽視了對學生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國教育制度的不斷改革，現(xiàn)在在教育方面也已經(jīng)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，還是沒有真正的做到“以學生為中心，以掌握知識為中心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心主線”的教學軌道。也就是說沒有真正的做到把建筑結(jié)構(gòu)課程的教學應(yīng)用到相應(yīng)的建筑工程當中去，那么，在這種情況下的課程教學肯定效果不理想。

（3） 《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學模式過于僵化。雖然名義上是高等職業(yè)教育學校，但在實際上仍然有很多的高職院校在教學過程中還是以傳統(tǒng)的“知識傳授”“理論灌輸”的教育模式進行教學。和以往一樣，沒有充分調(diào)動學生的積極性，形式單一，教學過程枯燥乏味，從而就形成了一種“教者難，學者更難”的不利教學局面。

（4） 還有一個重要的因素，就是由于近些年來高等職業(yè)院校的不斷擴招，使學生質(zhì)量嚴重下降。學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學習能力之間存在著較大的差異，一些基礎(chǔ)較差的學生在學生過程中認為課程很難，所以，往往有不少的學生都是以拿到畢業(yè)證書為學習目標，而不認識的接受職業(yè)素質(zhì)能力的課程教育。再加上高職院校的教學制度不完善等原因，這種情況就會嚴重的阻礙建筑結(jié)構(gòu)課程教學的進展。

三、建筑結(jié)構(gòu)課程改革的途徑

（1）課程內(nèi)容的改革課程改革，尤其是課程內(nèi)容的改革，是教學改革的重點。教學內(nèi)容要體現(xiàn)就業(yè)導向、能力本位的思想，要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標，貫徹以“應(yīng)用”為目標、以“必須、夠用”為準則、以“培養(yǎng)能力”為本位的原則來確定課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，要加強教學內(nèi)容的針對性、實用性，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與應(yīng)用。為此，我們深入省內(nèi)部分建筑企業(yè)、建筑工程管理部門及建筑設(shè)計院所，與工程技術(shù)人員、工程管理人員及往屆畢業(yè)生座談、調(diào)研，廣泛征集他們對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)的要求，并通過多年教學改革的研究，將課程內(nèi)容歸納成以下幾個教學模塊： “常見結(jié)構(gòu)認知能力”、“荷載確定及荷載內(nèi)力組合”、“結(jié)構(gòu)計算簡圖確定與內(nèi)力計算能力”、“結(jié)構(gòu)材料選用能力”、“基本構(gòu)件設(shè)計與驗算能力”、“施工中結(jié)構(gòu)問題認知及處理能力”、“工程地質(zhì)資料閱讀及基礎(chǔ)問題處理能力”、“結(jié)構(gòu)施工圖繪制及閱讀能力”等。

（2）設(shè)置高職建筑結(jié)構(gòu)課程實訓項目。高職建筑結(jié)構(gòu)課程實訓項目的設(shè)置對于高職建筑結(jié)構(gòu)課程而言，實訓項目包括校內(nèi)實訓和校外實訓兩部分。在校內(nèi)實訓方面，教師要根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)職業(yè)能力來設(shè)置實訓內(nèi)容，具體包括工程力學、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工藝等。當然，這一切課堂練習都要以工程實例為載體，致力于培養(yǎng)學生對建筑施工圖紙的識讀和理解能力，讓學生對建筑結(jié)構(gòu)及其組成有一個整體而具體的認識。同時，也可以聘請專業(yè)的建筑人才來校任課，為學生提供更多與專業(yè)人士交流的機會。在校外實訓方面，主要為學生提供更多的識崗、熟崗、頂崗機會，讓學生在具體的工作過程中了解建筑領(lǐng)域內(nèi)的崗位，如設(shè)計者、施工人員、質(zhì)檢員等，并對課程上一些理論知識進行再認識，加強理解。另外一方面，為了提高校外實訓效果，必須設(shè)計效果評價體系來評價學生的學習與訓練效果。它的制定設(shè)計要以評價學生的實踐能力為基本前提，確定科學的評價標準，以形成合理、可行的評價體系，具體可包括常見建筑結(jié)構(gòu)的識別能力、荷載確定及組成能力、結(jié)構(gòu)計算技能力、構(gòu)件設(shè)計、材料選用等內(nèi)容，通過以上內(nèi)容來考核學生的校外實訓情況，希望通過此行為幫助學生了解自身不足，促進個人成長，從而成為建筑生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

（3）堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合。采用工程案例教學，建筑結(jié)構(gòu)是每一項工程的重要組成部分，隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強，結(jié)合工程實例更能激發(fā)學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力。開展以學生為主體的討論式教學，注重課堂教學整體設(shè)計，通過引入實驗現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結(jié)和歸納。并且將這些傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。

（4）強化實踐教學。建筑結(jié)構(gòu)是與施工現(xiàn)場結(jié)合緊密的一門課程，它的規(guī)范標準大都圍繞“現(xiàn)場施工”而展開。如果學生沒有感觀知識，就很難理解把握一些重要概念，為了讓學生擁有對建筑結(jié)構(gòu)的感觀認識，經(jīng)常帶領(lǐng)學生參觀學院在建的二期三期工程和高層住宅或多層框架結(jié)構(gòu)，參觀過程中把“鋼筋的種類、級別、綁扎、加密、搭接、單筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、單向肋形樓蓋的配筋方式等”這些來自不同章節(jié)的內(nèi)容，對照實物進行具體講解和分析。經(jīng)實踐證明，“現(xiàn)場”教學法不僅能活躍課堂氣氛，還能夠把抽象復(fù)雜概念闡述透徹。

篇5

1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀

伴隨著高職教育教學改革的進一步深入開展，以突出學生動手能力和實賤能力為主線的各種實賤性教學方法和手段，在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速推廣應(yīng)用。但在實賤教學的內(nèi)容、組織形式和教學目標上,還只是注意到與理論教學的簡單對應(yīng)，并沒有形成科學合理的實賤課程體系，使實賤性教學缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來不切實際,效果難盡人意。

2實踐性教學中存在的問題

2.1過分強調(diào)實踐性知識的教學，忽視學科體系的完整性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)有它自身的學科特點，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程,前期課程為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)?？墒?，現(xiàn)實中存在很多不合理的做法，如：數(shù)學、力學是該專業(yè)的基礎(chǔ)課，可目前在部分高職院校教學體系中，嚴重消弱了數(shù)學、力學等基礎(chǔ)性學科的教學，否定它們在本專業(yè)的重要性;片面強調(diào)實賤操作能力的培養(yǎng)，追求短期效益，而不從根本上去考慮整個體系的真正內(nèi)涵。這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生和沒有經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)的工人基本上沒有什么區(qū)別。

2.2沒有形成完備的實踐教學體系

現(xiàn)有的實賤教學只是按知識結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實施技能訓練。實賤教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此,實驗或?qū)嵱栔皇菃我坏幕蚓植康募寄苡柧?，不能提高綜合技能;技能培養(yǎng)規(guī)格沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對技能型人才的真正需求進行，很難培養(yǎng)出高等級的、適用性強的職業(yè)技能人才。

2.3教師實踐動手能力差，知識運用能力低

從目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，教師的水平參差不齊,專業(yè)理論與實賤能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些教師從學校畢業(yè)后便直接進入教學崗位，動手能力較差，缺乏實賤經(jīng)驗。在講授理論和指導實訓時缺乏真實性和權(quán)威性，不能有效地組織實賤教學，從而使教學與社會脫節(jié),教學質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

2.4實訓基地的規(guī)劃和建設(shè)不具備良好的社會功能

實訓基地的規(guī)劃和建設(shè)，僅僅停留在院校內(nèi)部層面，沒有站在社會實際需要的角度結(jié)合行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的需求進行,因而實訓基地建設(shè)得不到行業(yè)和企業(yè)的廣泛參與和支持，因此，所建設(shè)的實訓基地不能很好的服務(wù)社會，對社會的貢獻也就不大。以這樣的實訓基地所培養(yǎng)的職業(yè)技能人才，與社會、行業(yè)和企業(yè)的實際需要存在一定的距離。

3改進辦法

3.1更新教學觀念,調(diào)整課程體系

從工程建設(shè)角度來說，建筑工程技術(shù)高職畢業(yè)生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)掌握建筑結(jié)構(gòu)的分析與計算、建筑工程測量、施工技術(shù)與工程管理及地基處理等方面的基本知識。高職生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論知識學習，具有一定的知識儲備量和理論知識的支撐作用，獲取一種可以在工程實賤中終身受益的理論功底、科學素養(yǎng)和發(fā)展后勁，使現(xiàn)場的施工技術(shù)更合理、科學地實現(xiàn)。

該層次的畢業(yè)生經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化學習后，應(yīng)具備建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備施工圖的識讀能力；能夠進行建筑材料選擇、檢測；具備建筑施工測量放線、標高引測的能力；具備各分項工程施工方案初步編寫和施工組織初步設(shè)計的能力；能編制施工圖預(yù)算、決算和投標報價、合同管理、施工索賠;能分析、解決施工中的實際問題，預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的一般能力；具有建筑工程項目管理的初步能力。他們是施工現(xiàn)場的懂技術(shù)、會管理的技術(shù)應(yīng)用型人才，是施工企業(yè)中的技術(shù)應(yīng)用型操作人才。

3.2加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高實訓指導水平

實訓教學應(yīng)當體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導教師必須有豐富的理論知識、實賤技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，主要途徑有：（1)開展多種形式的專業(yè)教師實賤技能培訓，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內(nèi)與國際新理論、新進展情況;了解新工藝，學習新技術(shù)，積累實賤經(jīng)驗，掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓指導水平。（通過校企合作，從企業(yè)和社會,特別是相應(yīng)的校外實訓基地所在單位選聘有實賤經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經(jīng)過教學業(yè)務(wù)培訓后擔任實訓教師。

只有教師走出校門，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作，通過現(xiàn)場實賤，積累經(jīng)驗、素材，才能將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識趣味化、生動化和具體化，才能使課堂教學形象直觀,學生樂于接受。

33編寫與實踐教學內(nèi)容相融合的實訓教材

實賤教學改革應(yīng)該與教材建設(shè)有機結(jié)合。通過編寫實賤教材的形式，可以更有意識地對訓練內(nèi)容進行系統(tǒng)的理論描述、概括和總結(jié)，不僅可以鞏固和提高理論知識，而且能夠真正做到理論照著實賤說、訓練遵循理論做。真正做到一體化教學，并帶動課程建設(shè)，促進專業(yè)建設(shè)。

實訓教材的質(zhì)量的好壞直接影響實訓教學效果，而目前大部分高職院校都缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的實訓教材，沒有形成完整的實訓系統(tǒng)。在設(shè)計實訓資料時，也沒有充分考慮高職院校生源的不同情況，針對專業(yè)基礎(chǔ)不同的學生設(shè)計相同的實訓資料，違背了因材施教的教學原則。

實訓教材的編寫應(yīng)當向具有豐富教學經(jīng)驗的一線教師和資深的從業(yè)人員請教、學習，因為他們知道學生需要什么樣的教材。在教材結(jié)構(gòu)上，應(yīng)充分吸收和借鑒其他院校教材的成功經(jīng)驗，多采用實際案例，使教材更具生動性和說服力。實訓教材仿真度要高,盡可能全面反映工程中可能遇到的各種問題，這樣學生學起來才更有興趣。另外,對于生源結(jié)構(gòu)和專業(yè)基礎(chǔ)不同的學生,應(yīng)安排不同的實訓資料以達到因材施教的目的。

34校企合作進行實訓基地的建設(shè)

高職教育事業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，并非是社會為了解決職業(yè)教育問題而特別推出的，相反，因為社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。從這個意義上說職業(yè)教育必須自覺地服務(wù)于社會和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，遵循行業(yè)的規(guī)律和發(fā)展趨勢,滿足企業(yè)的實際經(jīng)營需要這就是實訓基地具有的社會性。所以，實訓基地建設(shè)一開始就必須融入到社會經(jīng)濟中去，讓其歸屬于社會，把為社會服務(wù)放在第一位。擺正了這種關(guān)系，則高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格就會自然而然地與社會經(jīng)濟發(fā)展趨于一致。

實訓基地建設(shè)項目、規(guī)模、模式、格局、功能和技術(shù)含量等，都應(yīng)該由區(qū)域社會經(jīng)濟的實際狀況決定。只有請行業(yè)、企業(yè)參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確高職辦學理念和方向，更加明白培養(yǎng)什么樣的技能人才。也只有讓社會、行業(yè)和企業(yè)參與其中，才能將企業(yè)的先進應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝等以生動的方式引入實驗、實訓教學中去，使之具備工學結(jié)合功能。這樣培養(yǎng)出的職業(yè)人才,才會受到社會歡迎。

4結(jié)束語

學校實賤教學改革應(yīng)堅持以市場需求為導向、以學生為中心、以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整,深化課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革,加強管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要，學校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

目前，世界發(fā)達國家高職教育人才培養(yǎng)模式，大多突出“工學結(jié)合”，例如德國的“雙元制”教育、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學結(jié)合模式有很多優(yōu)點，也符合高等職業(yè)教育的特色。

我國高等職業(yè)教育向何處去？這是擺在我們面前的一個緊要問題。

一、我國高等職業(yè)教育工學結(jié)合的現(xiàn)狀及問題

改革開放以后，我國學習國外合作教育的經(jīng)驗，在全國一些高職院校進行了教育教學改革試點，取得了一些寶貴的經(jīng)驗，但仍然有很多亟待解決的問題。如工學結(jié)合“一頭冷一頭熱”，相對學校而言，企業(yè)的積極性不高；怎樣才能使理論教學、實踐教學和企業(yè)崗位工作相互協(xié)調(diào)、相互配合？為學生安排頂崗實習困難，怎樣才能避免學生實習“放羊”？對學校來講，還有一個實習成本問題，實習點多面廣，要增加許多教學、管理、協(xié)調(diào)的工作量，加大開支；企業(yè)實習指導教師的安排，如何才能有效地利用企業(yè)專家、技術(shù)能手的資源等等。

由此可見，工學結(jié)合的難點在于學校、企業(yè)、學生三方能否找到共同的目標、利益及動力。

二、我國高等職業(yè)教育工學結(jié)合的發(fā)展思路

“如果說校企合作是體制、是基礎(chǔ)，那么工學結(jié)合則是人才培養(yǎng)模式改革的切入點，由此帶動專業(yè)建設(shè)，引導課程改革”。上海第二工業(yè)大學高等教育研究所所長陳解放說。

校企合作、工學結(jié)合，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，這是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。要以校企融合、主動服務(wù)、開放合作的辦學理念，有效突破校企合作的難關(guān)，充分體現(xiàn)“行業(yè)、企業(yè)和學院共同參與”，必須使企業(yè)、學校和學生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點，都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”。因此，要對人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，通過校企合作、工學結(jié)合、半工半讀、工學交替、訂單培養(yǎng)，體現(xiàn)“在做中學，在學中做，在做中教、教、學、做合一”的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能專門人才。

三、我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點

1.畢業(yè)生就業(yè)單位及職業(yè)崗位分析

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工及管理企業(yè)、建筑裝飾工程公司等，培養(yǎng)面向建筑工程生產(chǎn)第一線的“懂技術(shù)、會施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。

建筑工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位主要包括：建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、試驗員等，主要從事建筑工程施工、安裝、設(shè)計、管理等相關(guān)技術(shù)及管理工作。

2.目前校企合作及教學改革情況

我們通過對崗位工作過程和崗位能力分析、工作任務(wù)分解、整合、序化，總結(jié)出典型工作任務(wù)，構(gòu)建了以工作任務(wù)為主線、工作過程為導向的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系，把實際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學習性的工作任務(wù)，開發(fā)學習領(lǐng)域課程，設(shè)計多個學習情境，有針對性地制訂課程實施方案，實施行動導向教學，采取項目教學法、案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、現(xiàn)場教學法、分層次教學法，多媒體手段、虛擬仿真手段、網(wǎng)絡(luò)教學手段等多種教學方法與手段，以教師為主導，以學生為主體，由虛擬到真實，由學校到企業(yè)，融學習過程于真實工作過程中，體現(xiàn)課程教學的開放性、實踐性、職業(yè)性，教、學、做合一，師生間互動，取得了很好的教學效果。

3.存在的問題及不足

當前的工學結(jié)合教學改革還沒有完全突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，還沒有徹底打破知識傳統(tǒng)性的學科式課程體系，沒有集專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定三位一體，還缺少適應(yīng)工學結(jié)合的職業(yè)性教材；教師的實踐教學能力和工程實踐能力還需要提高，兼職教師結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化；現(xiàn)有的實驗實訓場所還不能完全適應(yīng)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要增建和改建融教學、職業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體、具有職業(yè)氛圍和生產(chǎn)環(huán)境的實訓基地。

四、建筑工程技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.模式構(gòu)建的理念

基于上述人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們提出了“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以素質(zhì)教育為主線，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以課程改革為核心，以產(chǎn)、學結(jié)合為手段，培養(yǎng)高技能人才”的高職教育理念，以工學結(jié)合為切入點，采取項目、案例、構(gòu)件作為載體，形成行動導向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式，注重知識的應(yīng)用、加強能力訓練，實現(xiàn)教、學、做一體化，充分體現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)思想。

2.模式構(gòu)建的基本思路

創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的“2＋0.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式，前兩年（“2”）進行專業(yè)理論教學、課程訓練、專項技能訓練；第5學期，利用半年（“0.5”）時間在校內(nèi)建筑技術(shù)生產(chǎn)性實訓基地，對學生進行專業(yè)方向或者是具有真實情境、仿真效果的綜合技能的強化訓練，并進行校內(nèi)職業(yè)崗位技能培訓、考核、鑒定等，使學生至少獲得一個職業(yè)資格或崗位證書；最后半年（“0.5”），學生到校外實習實訓基地或其他企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習。通過這種以校企合作為途徑、以工學結(jié)合為手段的人才培養(yǎng)模式，促進專業(yè)建設(shè)的全面改革。

3.實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要措施

（1）調(diào)整教學計劃，突出實踐教學

傳統(tǒng)的教學模式重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重學歷、輕能力，重書面考試、輕實際操作，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的提高和動手能力的提高，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。為此，近幾年我們對專業(yè)教學計劃進行了相應(yīng)調(diào)整，完善了由課程訓練、專項訓練、綜合訓練、畢業(yè)頂崗實習組成的實踐教學體系，突出教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，突出實驗、實訓、實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步探索了工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、全真模擬、頂崗實習等增強學生職業(yè)能力的教學模式。

（2）不斷改善校內(nèi)實習實訓條件，加強實習實訓工作

良好的實習實訓條件是實行工學結(jié)合培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)技能的重要保證。我院現(xiàn)已建成校內(nèi)建筑技術(shù)生產(chǎn)性實訓基地，有建筑材料檢測中心、土建實訓中心、建筑裝飾實訓中心和工種實訓場等，建成了建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，已初步形成具有教學、生產(chǎn)、培訓、職業(yè)資格鑒定、社會技術(shù)服務(wù)等功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，完全滿足教學、培訓、職業(yè)鑒定的需要。

（3）加強校外實習基地建設(shè)，優(yōu)化工學結(jié)合環(huán)境

①選擇了一批生產(chǎn)工藝先進、管理水平高、適合學生頂崗工作，又有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的大中型建筑企業(yè)作為校外教學實踐基地，保持與建筑行業(yè)的緊密合作關(guān)系，使工學結(jié)合更加規(guī)范。

②繼續(xù)發(fā)揮與大中型骨干企業(yè)聯(lián)合辦學、委托辦學的途徑，積極籌備建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作理事會，聘請企業(yè)專家、技術(shù)負責人參加，吸納企業(yè)對人才培養(yǎng)的資金投入，并參與教學建設(shè)和管理，加強對產(chǎn)學研結(jié)合的組織與管理，以適應(yīng)學生就業(yè)面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向一線的需要。

五、結(jié)語

實行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅提高了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供了高技能型人才，實現(xiàn)了真正意義上的校、企、生“多贏”局面。同時，高等職業(yè)院校更要自己有所作為，發(fā)揮教學資源、師資等優(yōu)勢，面向社會，開放辦學，積極主動服務(wù)社會，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，促進學校、企業(yè)、學生三位一體，共同和諧發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 陳解放.“產(chǎn)學研結(jié)合”和“工學結(jié)合”解讀［J］.中國高等教育研究，2006，（12）.

篇7

 

高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質(zhì)量等方面進行了研究。

 

但是，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實習質(zhì)量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設(shè)與頂崗實習 和畢業(yè)設(shè)計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設(shè),頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

 

(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)

 

在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此對畢業(yè) 設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設(shè)計 的內(nèi)容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設(shè)計、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實習基地建設(shè)的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設(shè)計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設(shè)計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。

 

(二)頂崗實習

 

以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設(shè)計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質(zhì)量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。

 

二、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)的改革

 

為了改善頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設(shè)計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設(shè)計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學安排設(shè)計

 

在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學習，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內(nèi)實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計。

 

將頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設(shè)計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь常浯?，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習的實際工程,做好施工組織設(shè)計和專項施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價專業(yè))。

 

(二) 實訓基地的建設(shè)

 

為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時為企業(yè)員工進行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。

 

(三) 教學過程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設(shè)計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質(zhì)量。

 

(四) 考核評價

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內(nèi)指導 教師按照學生根據(jù)實習內(nèi)容完成的實習周記、實習報告、實習 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設(shè)計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導師和校內(nèi)導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設(shè)計成績。

 

三、結(jié)束語

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質(zhì)量。

 

肖忠平

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程定額與預(yù)算 應(yīng)用能力 教學模式

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程定額與預(yù)算課程越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。在分析現(xiàn)階段建筑工程定額與預(yù)算課程特點的基礎(chǔ)上，對高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑工程定額與預(yù)算課程教學內(nèi)容、教學方法和模式進行了探討,運用于教學實踐，取得了令人滿意的效果。

1.課程特點

建筑工程定額與預(yù)算課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識圖與房屋構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)施工平法識讀、建筑工程技術(shù)、建筑施工組織等多個學科的知識，并應(yīng)用這些知識來解決實際工程問題，具有實踐性、時效性、抽象難懂、學科交叉等特點。

課程的教學目標和總體要求是讓學生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費用構(gòu)成與計算、掌握建筑面積、掌握工程量計算規(guī)則；熟悉工程預(yù)、結(jié)決算編制，培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用建筑工程定額的能力、識圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預(yù)算和施工預(yù)算的能力。

由于建筑工程定額與預(yù)算實踐性強、綜合性大，工程施工中許多技術(shù)問題的解決，均要涉及到有關(guān)學科的綜合運用。因此，要求拓寬知識專業(yè)面，擴大知識面，要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識，并自覺地進行整合運用。

2.課程教學的措施探討

2.1課程的基本理念

堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循“結(jié)合理論聯(lián)系實際，以應(yīng)知、應(yīng)會”的原則，以動手能力、工程預(yù)算編制技能為培養(yǎng)主線，重點放在專業(yè)實訓和綜合實訓上，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力，遵循循序漸進的原則，由單項技能到綜合實踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法。要求學生在學習過程中重點應(yīng)學會理論聯(lián)系實際的學習方法。

2.2教學內(nèi)容的組織重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力目標上

在組織教學過程中，遵循學生的認知規(guī)律和職業(yè)能力的成長規(guī)律，以施工圖預(yù)算編制為核心內(nèi)容，以工作任務(wù)為載體設(shè)計出了定額工程量計算、定額計價和工程量計價三個教學情境，其中定額工程量計算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計算、土方工程量計算、基礎(chǔ)主體工程量計算等等。每一情境下都設(shè)計相關(guān)的實踐項目，以技能訓練帶動知識點的學習，專業(yè)知識在工作任務(wù)完成過程中被學生掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學生具有從事造價員崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力。

學習情境的設(shè)計體現(xiàn)了本課程領(lǐng)域的標準及設(shè)計思想，突出了“以工作過程為導向”的教學理念，將職業(yè)工作作為一個整體化的行動過程進行系統(tǒng)化分析，將知識點與技能點進行有機整合，每個教學情境都能反映一個真實的職業(yè)工作情境，具有相對完整的工作任務(wù)，這幾種教學情境之間存在著平行和遞進關(guān)系，操作上由簡單到復(fù)雜。

2.3在教學中培養(yǎng)學生動手應(yīng)用能力

在教學中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當?shù)慕虒W環(huán)境，做到在教中學，在學中做，在做中練，把教、學、做合一。

（1）建筑工程定額與預(yù)算基本知識的教學階段。這一階段教師起關(guān)鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學方法，教學課件結(jié)合案例，讓學生對建筑工程定額與預(yù)算這門課程有一個整體的概念。對課程涉及的常見的概念及預(yù)算過程等建立感性認識。

（2）學生實踐運用階段。這是整個課程的重點，也是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要階段。將學生分為若干個小組作為學習單位，每個小組由于4～8名同學組成，每組設(shè)組長一名。以完成每個工作任務(wù)為目標，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現(xiàn)代化教學手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導，學生制定計劃并實施，引導學生自主學習并積極完成學習任務(wù)。計劃的內(nèi)容要體現(xiàn)所需要的工作內(nèi)容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動組織及人員安排、組內(nèi)學生之間互相討論計劃是否合理，并得出結(jié)論。老師重點檢查計劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學生根據(jù)任課教師的指導、點評，反復(fù)修改，直至做出正確的計劃。接下來學生就可以按照定出的方案進行實施，在實施的過程中先由老師示范并指導，示范過程中要提醒學生細節(jié)問題的把握，算量要準確，套項要正確，以保證工作任務(wù)完成的質(zhì)量。實施完畢之后教師對成果進行檢查。

（3）以學生“學”為主的階段。通過實踐環(huán)節(jié)，學生小組成員之前會進行交流，并總結(jié)出自己目前存在的問題及對課本知識的運用效果，從而可以確定自己知識點的薄弱之處，及時復(fù)習以彌補不足。通過這樣的教學鍛煉學生的交流、溝通能力，開闊眼界。

2.4教師要主動提高自身素質(zhì)

教師自己素質(zhì)的提高是課程培養(yǎng)目標實現(xiàn)的根本。由于職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)學校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識，而且要具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而能把掌握的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時，要加強自身與教相關(guān)課程的老師之間的相互交流，取長補短，從而達到事半功倍的效果。

3.結(jié)束語

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更加注重學生對知識的應(yīng)用能力，因此在教學過程中通過設(shè)計教學情境、鍛煉學生的動手能力、提高教師自身素質(zhì)等方式，真正把“教、學、做”統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]趙婧.高職建筑裝飾工程預(yù)算課程教學方法探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2011(23)：193－193.

篇9

【關(guān)鍵詞】建筑施工技術(shù)；實踐教學；教學改革

“建筑施工技術(shù)”是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課程，本課程的主要目的是使學生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學生獨立分析以及解決實際工程技術(shù)問題的基本能力，要求學生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力。因此與其他專業(yè)課程相比，本課程具有較強的實踐性和綜合性。為進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學效果和教學質(zhì)量，筆者對高職院校“建筑施工技術(shù)”課程實踐教學進行了改革與探索。

一、改革傳統(tǒng)教學方法，采用項目教學法教學

在我國高職院校教學活動中，培養(yǎng)學生研究性學習能力及科研能力的“項目教學法”已被廣泛使用。項目教學法項目教學法是一套教學戰(zhàn)略，它將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學方法要求教學教師把理論知識與實踐技能進行較為完美的整合，使理論知識的學習與實踐技能的訓練完全融合。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的做事程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目，在項目教學中，學習過程成為每個人參與的創(chuàng)造實踐活動。由于建筑工程施工在實際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計各個子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務(wù)。如施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、放線員、資料員等。例如，在“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學習情境中，針對“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學習單元，采用項目教學法，引導學生先了解信息即需要做的工作――砌筑帶構(gòu)造柱的磚墻，由此設(shè)計過程并做出決定即如何完成工作――需要使用的工器具、材料和操作方法，接著進行工作具體實施流程的講解，最后進行工作的評價――檢查砌筑質(zhì)量并總結(jié)。緊接著在展開的具體實訓環(huán)節(jié)，給學生發(fā)放工作頁，要求學生通過對已有施工圖的分析，編寫材料及工具計劃，完成一段帶構(gòu)造柱的墻體（含轉(zhuǎn)角）的施工，填寫相關(guān)記錄，進行質(zhì)量檢驗。采用項目教學法，使學生在學習過程中目標明確，思路清晰，有效提高了教學效果。項目教學法改革，為學生感受專業(yè)內(nèi)涵、親歷專業(yè)崗位工作、擬定奮斗未來目標崗位做了有效的鋪墊。

二、課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合

由于建筑施工技術(shù)這門課實踐性很強，所以結(jié)合此特點和具體教學進度，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織學生到現(xiàn)場參觀，讓學生對教學內(nèi)容有感性的認識。對于具體的施工構(gòu)件和機械，組織學生到施工實訓基地觀看實物，如預(yù)制樁、預(yù)制砼板、腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實物進行理論講解；對于具體施工工藝或施工流程，由老師聯(lián)系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結(jié)構(gòu)吊裝、鋼筋綁扎、磚墻砌筑、混凝土澆筑、養(yǎng)護等，從施工方案的設(shè)計到施工，由教師或現(xiàn)場技術(shù)人員作現(xiàn)場的教學與指導；學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機地結(jié)合在一起，解決了理論教學時一些理解不太充分的問題，大大調(diào)動了學生的學習積極性。另外在集中實踐教學的同時，利用DV設(shè)備錄制施工現(xiàn)場視頻，回到學校后可以回顧放映，使學生加強實踐印象，也可以穿插到課程教學的多媒體課件當中。然而許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟效益和安全管理等方面的考慮，不太愿意接收大批量的學生去工地參觀學習，從而造成校外實訓基地相對較少，學生實際從事施工實訓的時間不足等問題。且由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學過程中很難找到一個工程讓學生們從頭至尾地參與其中。所以校內(nèi)實訓教學基地是一種非常重要的教學資源，現(xiàn)在很多高職院校也在建設(shè)建筑工程綜合仿真實訓室，其中提供了很多分部分項工程施工模擬，如土石方工程、砌筑工程、模板工程、鋼筋混凝土工程等。完善的校內(nèi)實訓基地可全面提高學生的綜合職業(yè)技能，為學生畢業(yè)后從事施工管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

三、課堂教學與專家講座相結(jié)合

建筑施工技術(shù)課程中對于實踐性較強的教學內(nèi)容，可把工地上經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、管理人員以及知名的專家學者請到課堂上來。因為他們不僅有著豐富的專業(yè)知識，而且還具有豐富的實際工作經(jīng)驗，請他們走進課堂進行講座，他們可以結(jié)合工程目前采用的較先進的施工工藝、實踐中經(jīng)常會碰到的具體問題等進行專題講座，這些內(nèi)容非常具有代表性，尤其有些內(nèi)容是一些課本上沒有而實際工程中經(jīng)常應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法，學生也會非常感興趣。舉辦專題講座不僅可以開拓學生的視野，豐富了教學內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，并使我們培養(yǎng)出來的學生更容易適應(yīng)社會需要。

四、采用現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)建筑施工技術(shù)課程的特點，可以深入工地，拍攝一些現(xiàn)場施工視頻、照片，還可以下載或購買一些多媒體課件、施工Flas，還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)的電子資料，再對收集的這些素材進行精心整理，最后形成集視頻、動畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件，這些內(nèi)容的展現(xiàn)雖然沒有學生親臨施工現(xiàn)場那么觸手可及，但系統(tǒng)性、連貫性、整體性是親臨現(xiàn)場無法比擬的，這也是現(xiàn)代化教學方法的體現(xiàn)。比如當整個工藝流程講解完后，可播放實際工程施工過程的現(xiàn)場錄像，包括多種施工工藝、多種技術(shù)措施等。這樣，使學生對本次課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個較為全面的認識和了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生全面觀察問題、解決問題的能力。通過這種方法還可使學生增加對教學內(nèi)容的感性認識，在理論教學過程中直觀地再現(xiàn)相關(guān)的施工流程，變被動、枯燥的學習為主動、有興趣的學習，這樣學生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發(fā)展的最新動態(tài)，提高并改善學生的學習效果，從而有助于提高教學質(zhì)量和效率。

五、努力提高教師的教學水平

建筑施工技術(shù)是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，要求任課老師除了具有扎實的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實踐經(jīng)驗。高職學院應(yīng)根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃和教師進修計劃，定期選派教師進修，有針對性地選派年輕教師到不同的施工現(xiàn)場進行至少一年的鍛煉，并組織教師到工地現(xiàn)場觀摩，定期聘請具有相當理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員到學校舉辦施工方面的專題講座，同時鼓勵教師進行社會兼職，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師理論和實踐相結(jié)合的能力。

六、結(jié)束語

建筑施工技術(shù)課程具有實踐性強這一鮮明特色，旨在培養(yǎng)學生分析解決實際施工技術(shù)問題的能力，強調(diào)學生的實踐技能與職業(yè)技能。而要突出這個特色，就要大膽的進行教學改革與探索，并堅持不懈的進行下去。我們在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新意識方面取得了顯著成效的同時，也增強了教師的實踐意識，形成了教與學的良心循環(huán)。

參考文獻：

[1]寧仁岐。建筑施工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社。2003.

篇10

關(guān)鍵詞:項目化情境教學應(yīng)用型技術(shù)技能型

建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標。

1細化教學目標

將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應(yīng)能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應(yīng)在知識目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學目標。

2項目化實施

將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調(diào)動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。

3項目化教學成果

通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。

4項目化教學存在的問題及解決對策

項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設(shè)計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設(shè)。

5總結(jié)

建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。設(shè)置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。

參考文獻

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