一、做好選題工作

畢業(yè)設(shè)計（論文）課題深淺適度，既有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合運用，又能考查出學(xué)生的實際工作能力，較為準確地反映出學(xué)生們的知識層次和深度，達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。

（一）發(fā)掘教材中尚待解決的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識量與日俱增，知識更新速度加快。教科書中往往在反映本學(xué)科最新研究成果的同時，勢必存在著尚待解決、完善、及具有學(xué)術(shù)之爭的教學(xué)內(nèi)容。查閱了大量有關(guān)資料，結(jié)合我校條件，確定將研究性、前沿性、書本上介紹較少的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計研究課題，例如：韓相奎教授指導(dǎo)的楊晶博同學(xué)“垃圾填埋場發(fā)電項目設(shè)計”。通過對該同學(xué)的指導(dǎo)，基本上搞清了垃圾填埋場發(fā)電機理及效果，其設(shè)計成果在實際工程中得到了應(yīng)用，楊晶博同學(xué)也得到了科學(xué)研究訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，滿足了畢業(yè)設(shè)計的目的和要求。

（二）注重到企業(yè)去選擇課題

為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)研究和實踐能力，選擇了大量的實際工程中急需解決的實際問題作為畢業(yè)設(shè)計課題。由工廠提供實驗條件，我們承擔理論分析、數(shù)據(jù)檢測等工作，使學(xué)生們既能較多地接觸工廠的生產(chǎn)實際，又能系統(tǒng)地了解和掌握科學(xué)研究的全過程，逐步形成科學(xué)的思維方法。通過畢業(yè)設(shè)計，我們基本上解決了工廠所提出的實際課題。學(xué)生們的實際工作能力和科學(xué)研究能力也得到了培養(yǎng)，他們的創(chuàng)造性工作也得到了工廠技術(shù)人員和工人師傅們的好評。

[摘要]構(gòu)建數(shù)量充分、內(nèi)容豐富的三維設(shè)備以及通用零件數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生在畢業(yè)論文中直接調(diào)用，然后一步轉(zhuǎn)化生成工程圖紙，過程簡單、方便、高效。本文以硒代胱氨酸的合成和制備為畢業(yè)題目，對已建立的模型庫供進行實踐和和應(yīng)用，取得了滿意的效果。

[關(guān)鍵詞]食品設(shè)備;3D模型庫;本科畢業(yè)設(shè)計

工科畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)階段的極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力的重要訓(xùn)練[1,2]。工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計涉及到大量的專業(yè)知識，從多年的從教經(jīng)驗看，學(xué)生最感頭痛、最吃力、效率最低的其實還是工程圖紙的繪制問題。傳統(tǒng)圖紙繪圖一筆一畫，一橫一豎，面面俱到，細節(jié)多，工作量，學(xué)生畏難情緒較大，一般學(xué)生很少選作需要繪圖的畢業(yè)設(shè)計。單從繪圖制圖角度考慮，不難看出教學(xué)過程中存在兩大短板：(1)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材的編排是以正投影為主線，強調(diào)的是平面投影圖的繪制。這樣出現(xiàn)的問題在于：三維向二維或二維向三維轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生必須具有較強的空間想象能力。但非機械類學(xué)生只有一個學(xué)期共48課時的訓(xùn)練，離實際要求確實有一定距離。(2)三維造型在機械領(lǐng)域已經(jīng)成為了非常主流的繪圖模式，在制圖過程發(fā)揮著重要作用。但在其他非機專業(yè)中，特別是食品科學(xué)與工程專業(yè)中，由于安排的學(xué)時較少，或者領(lǐng)導(dǎo)的重視程度相對較低，三維造型的學(xué)習(xí)和利用基本處于初級或空白的狀態(tài)。如何突破現(xiàn)狀是我們必須面對的問題。建立滿足食品學(xué)科的3D模型，供學(xué)生在畢業(yè)論文根據(jù)實際需要直接調(diào)用，則既可以解決同學(xué)們在有限的學(xué)時內(nèi)難以完成三維軟件學(xué)習(xí)的難題，還可以使學(xué)生輕松、順利畢業(yè)設(shè)計，可謂一舉兩得。本文擬結(jié)合食品工廠的實際應(yīng)用，建立3D數(shù)據(jù)庫。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，發(fā)揮空間想象能力，借助3D數(shù)據(jù)庫，建立模擬食品工廠或復(fù)合機械，轉(zhuǎn)化生成工程圖紙。

1食品設(shè)備3D模型庫的構(gòu)建方法與程序

1.1食品設(shè)備。3D模型庫的構(gòu)建方法食品設(shè)備3D模型庫實際就是通過三維建模構(gòu)建一系列的食品機械設(shè)備。首先，當然是標準(通用)食品機械數(shù)據(jù)庫的建立，采用經(jīng)典三維軟件主要為Autocadplant3D[3]，建立各種通用設(shè)備，如各種罐、各種泵不同型號、不同尺寸的三維模型；其次，建立非通用設(shè)備標準零件的數(shù)據(jù)庫，為非標設(shè)備的簡單構(gòu)建以及組合設(shè)備的設(shè)計提供集成模型塊；另外，利用3D造型數(shù)據(jù)庫并根據(jù)實際工廠的布置，構(gòu)建圖形化虛擬工廠，并結(jié)合三維軟件操作命令，建立“一鍵式”轉(zhuǎn)化生成工程圖紙流程；借助3D打印機，打造教學(xué)或?qū)W生創(chuàng)意模型。最后，當然需要建立3D設(shè)備數(shù)據(jù)庫使用規(guī)范和操作指南，以供更多的學(xué)生規(guī)范化使用模型庫。1.2食品設(shè)備。3D模型庫的構(gòu)建程序具體構(gòu)建三維模型庫需要如下步驟：(1)根據(jù)食品加工過程中經(jīng)常使用的14類設(shè)備，檢索常用的尺寸和規(guī)格，分成若干小類，并建立簡單易用的數(shù)據(jù)庫。(2)對中各類設(shè)備，按不同規(guī)格(尺寸、壓力、類型)，利用三維軟件繪制三維形象，建立具體的三維設(shè)備圖形庫。(3)食品工廠中涉及到少量非通用設(shè)備，市場上需要定制。本項目建立標準零件庫，方便非通用設(shè)備的組裝需要。(4)現(xiàn)代已經(jīng)建立許多成熟的食品工廠。通過建立的3D設(shè)備模型數(shù)據(jù)庫，搭建虛擬的食品工廠模型。并通過三維軟件自帶的“三維轉(zhuǎn)二維”命令集，使3D圖形轉(zhuǎn)化生成二維工程圖紙。同時，借助3D打印手段把3D圖形轉(zhuǎn)化生成實實在在的3D模型或同學(xué)們的創(chuàng)意、想法變成觸手可及的實物。(5)三維數(shù)據(jù)庫的推廣使用，需要建立詳細的使用說明和使用規(guī)范，為同學(xué)、老師的方便使用提供指南性文件。

2食品設(shè)備3D模型庫在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

2年的磨礪打拼，3年的不斷提升和改變，5年的蛻變，最終會化蛹而出，這段過程會是一個比較痛苦的過程。

外調(diào)工作一年，畢業(yè)班由三個小年輕引領(lǐng)，大家都還沒畢業(yè)和工作過，確實是一大考驗。這段時間給自己的幫助比較大，在自身調(diào)整心態(tài)，角色轉(zhuǎn)變方面給予了較大的指導(dǎo)?？傉J為還沒進入狀態(tài)，工作激情跟不上，顧慮也比較多，工作質(zhì)量也難以提高。此外，各種工作接踵而至，一時之間會忙不過來，但需要學(xué)會降壓方式，昨晚到操場上走走，跑跑步，給家人和朋友打打電話，聊聊天，各種焦慮感就降下來。

氣場不足，這是走之時對自己的告誡，自己需要不斷其高氣場，提高工作效率，提升自己的綜合素質(zhì)和解決問題能力，拋棄顧慮心態(tài)，放手去做，給未來一份滿意的答案！

做好手中的工作，改變可以改變的！

附今晚的成果

3月5號晚上宿舍走訪：就業(yè)情況調(diào)查

摘要：應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學(xué)階段重要的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合自身特點，制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對畢業(yè)論文所涉及的五個環(huán)節(jié)做好過程管理，以期達到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；生物技術(shù)；生物制藥

1背景

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是以地方化為主，以服務(wù)社會人才需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學(xué)計劃的最后實踐環(huán)節(jié)，其重要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生具有生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等環(huán)節(jié)高階性的思維能力。同時本科階段肩負塑造學(xué)生開拓進取、誠實守信精神以及良好科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。應(yīng)用型本科高校在注重培養(yǎng)學(xué)生扎實基礎(chǔ)理論知識的前提下，應(yīng)做好對學(xué)生在生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的延展性思維的引導(dǎo)。此類高校立足于地方經(jīng)濟建設(shè)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對論文的實施過程中，結(jié)合本類型高校的實際做到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科畢業(yè)論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

2畢業(yè)論文選題

根據(jù)本校的教學(xué)實際，涉及生物工程、生物技術(shù)和生物制藥三個生物類本科專業(yè)。依據(jù)培養(yǎng)目標，力求使學(xué)生通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生文獻的查閱、論文的撰寫、實驗的設(shè)計以及動手能力，同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、科學(xué)真理的求索精神以及刻苦的專研態(tài)度。本科畢業(yè)論文階段是本科生綜合性素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，力求通過該環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠身體力行，理論和實踐融會貫通，以更蓬勃、更具朝氣的狀態(tài)在未來學(xué)業(yè)和工作中迎接新的挑戰(zhàn)。首先，從選題的專業(yè)性上看，避免空泛的選題，選擇綜合性較強的題目。題目的設(shè)置能夠使學(xué)生有一定的參與感，避免學(xué)生有空中樓閣的感覺。如果能在對學(xué)生進行全面分析的基礎(chǔ)上進行題目的設(shè)計、任務(wù)書的下達更合適。如果條件允許，進行面談非常有必要，在面談中挖掘?qū)W生的興趣點，了解學(xué)生的知識覆蓋度，將為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的順利開展提供充實的保障?？傊?，論文的主體是學(xué)生，以學(xué)生作為出發(fā)點去設(shè)置題目將能起到真正地因材施教。生物類本科論文所涉及的題目主要（1）生物資源的普查及其多樣性研究；（2）生物制品工藝的優(yōu)化；（3）天然產(chǎn)物的提取、活性研究及其生物制品的加工；（4）質(zhì)檢方法的延伸和拓展；（5）生物體遺傳轉(zhuǎn)化以及分子改造；（6）生物信息學(xué)；（7）工廠的設(shè)計等。題目的設(shè)計要綜合利用學(xué)校的軟硬件資源，促使學(xué)生有的放矢地根據(jù)題目去思考。題目設(shè)計的優(yōu)劣以是否能夠挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性開展實驗為考量的標準。其次，從選題的深度上看，選題的難易程度要適中甚至略微偏難。學(xué)生在進行畢業(yè)論文階段，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下合理地安排時間，在保證論文工作量的前提下，有一定的壓力促使學(xué)生進行開拓性的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力以及抗壓能力。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中會遇到意外狀況，例如菌種污染、細胞凋亡、提取率過低、PCR無條帶、方法設(shè)計不合理等。指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài)去應(yīng)對突發(fā)狀況，做好合理的補救措施。所以論文的選題設(shè)計中要加應(yīng)對意外的時間閾值，激勵學(xué)生迎難而上的勇氣，開拓和創(chuàng)新的精神。畢業(yè)論文的選題要能拔高學(xué)生的綜合能力為前提，給學(xué)生一個深入的切入點，學(xué)生通過努力，通過積極地調(diào)配軟硬件資源條件可以達到的合理高度。近年來，高校新進博士教師增多，這類人群特點是學(xué)歷高、科研能力強，但教學(xué)經(jīng)驗有限，往往以博士期間的想法去設(shè)置題目，導(dǎo)致選題過難的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生往往心有余而力不足，容易面對過難的論文題目而不知所措，在教師的按部就班的實驗設(shè)計下草草結(jié)題，沒有得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練以及違背了論文環(huán)節(jié)的初衷。在目前高校背景下，要做好新老教師業(yè)務(wù)上的匹配互補，做好論文選題工作。再次，選題的系統(tǒng)上來看，生物類專業(yè)畢業(yè)論文的選題要有一定的完整性和系統(tǒng)性。選題的設(shè)計要有一個出發(fā)點，學(xué)生通過科學(xué)問題的思考、文獻查閱、實驗設(shè)計、結(jié)果呈現(xiàn)到最終結(jié)果拿回到文獻中進行深度性地總結(jié)討論。從而形成完整的思維閉環(huán)。論文的整體篇幅上有層次推進的邏輯性，而不是空泛性的漫談。論文嚴謹?shù)乃季S邏輯性的呈現(xiàn)就需要指導(dǎo)教師能夠依托學(xué)術(shù)背景進行合理畢業(yè)論文的框架設(shè)計。對學(xué)生進行有的放矢性的引導(dǎo)，學(xué)生的論文推進是以導(dǎo)師事先設(shè)置好的思維導(dǎo)航點進行逐層深入的。學(xué)生在論文整個環(huán)節(jié)中進行文獻查閱、思辨，以及進一步的實驗實施，和指導(dǎo)教師討論，最終回歸到事先設(shè)置的科學(xué)問題上。學(xué)生在整個環(huán)節(jié)能夠切身體會到科研的嚴謹性和慎思性。

作為我國高素質(zhì)人才主要來源的高校畢業(yè)生，實踐能力不足的缺點成為制約其職業(yè)發(fā)展的一個重要方面，也使得社會對其評價和期望值大大降低…。畢業(yè)設(shè)計作為材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)的一環(huán)，對于學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)有重要的作用。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生在一段較長的時間內(nèi)集中精力進行某一科學(xué)技術(shù)問題的研究或設(shè)計。這一過程既是其現(xiàn)有知識綜合運用，也是其拓展知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的環(huán)節(jié)，并在科學(xué)思維、科學(xué)方法等方面得到較好的訓(xùn)練，因而在整個實踐教學(xué)中具有不可替代的地位。而近年來，已有的教學(xué)方式不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，因此河南理工大學(xué)材料學(xué)院在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)上進行了一定的探索與改革。

1新形勢下現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式存在的問題

1．1教學(xué)時間集中。效果不理想

材料科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要分為研究型設(shè)計和工藝型設(shè)計。研究型設(shè)計圍繞指導(dǎo)教師指定的科學(xué)技術(shù)問題展開試驗性或分析性研究，而工藝型設(shè)計以指定的條件進行生產(chǎn)工藝流程的設(shè)計。這兩個過程都涉及到大量的科學(xué)技術(shù)知識，且所需的知識很多在教學(xué)中并未涉及，而大部分學(xué)生沒有充分的時間進行文獻閱讀并進行相應(yīng)知識的積累，因此不了解設(shè)計內(nèi)容的背景和科學(xué)問題，在設(shè)計過程中處于被動的狀態(tài)，很難有自己的見解。因而，這一過程對其科學(xué)素養(yǎng)與工程技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)效果大打折扣。

1．2與考研、找工作時間重合，受到?jīng)_擊

近年來，隨著本科畢業(yè)生就業(yè)難問題的突顯，考研和找工作占據(jù)了大學(xué)高年級學(xué)生相當一部分時間和精力。據(jù)統(tǒng)計，河南理工大學(xué)材料學(xué)院近年來的考研率一直維持在35％以上，而且進一步呈現(xiàn)低年級化。許多學(xué)生從一年級就關(guān)心考研問題，而一部分學(xué)生為了增大考研成功率，在三年級上學(xué)期開始上考研班。這對本科教學(xué)造成了嚴重沖擊。而由于畢業(yè)設(shè)計的時間集中于四年級下學(xué)期，與研究生考試、復(fù)試以及單位招聘的時間重合，因此許多學(xué)生忙于考研和找工作而在畢業(yè)設(shè)計中投入精力少。這使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間集中的問題惡化，進一步降低了教學(xué)效果。

摘要：工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，對工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)的重要綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是工程教育專業(yè)認證重要的考核內(nèi)容之一。從選題、師資培養(yǎng)、過程質(zhì)量監(jiān)控、成績考核評價方法等對食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進行改革與探索，以期為全面提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；工程教育認證；食品科學(xué)與工程工程教育專業(yè)

認證是提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強人才國際競爭力的重要途徑，也是中國特色“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度的重要組成部分[1-2]。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)階段重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和工程能力的綜合運用，其質(zhì)量也是衡量本科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予的重要依據(jù)。此外，畢業(yè)設(shè)計（論文）也是工程教育專業(yè)認證重要的考核指標點，對畢業(yè)要求達成度具有重要的支撐作用[3]。因此，根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準的要求，優(yōu)化完善畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是提高學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力的重要途徑，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。

1工程教育專業(yè)認證對畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求

畢業(yè)設(shè)計（論文）是人才培養(yǎng)方案中的重要實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生工程意識、協(xié)作精神、學(xué)術(shù)交流能力及綜合運用知識能力、解決實際復(fù)雜工程問題能力[5-6]。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會制定的《工程教育認證通用標準解讀及使用指南（2020版，試行）》對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)提出了一系列明確要求，要求畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合專業(yè)工程實際問題，注重學(xué)生工程意識、協(xié)作精神及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，并要求企業(yè)或行業(yè)專家參與該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核。此外，《食品科學(xué)與工程專業(yè)認證補充標準》對畢業(yè)設(shè)計（論文）提出了更為具體的要求，包括：①畢業(yè)設(shè)計應(yīng)反映工業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模與水平的食品工廠、設(shè)備、工藝設(shè)計圖紙；②以產(chǎn)品開發(fā)為主的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)達到工業(yè)化生產(chǎn)要求；③畢業(yè)論文應(yīng)以解決工業(yè)化生產(chǎn)問題需求為目的；④畢業(yè)設(shè)計或論文的工作量應(yīng)在12周以上；⑤畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括資料搜集、技術(shù)方案選擇、工藝計算、典型設(shè)備選型和計算、工程圖紙繪制、設(shè)計說明書、結(jié)題答辯等，畢業(yè)論文應(yīng)包括資料搜集、實驗方案制定、實驗數(shù)據(jù)采集和處理、論文撰寫及結(jié)題答辯等。

2畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1改變教學(xué)模式

我們采用“少臺套、多循環(huán)”教學(xué)模式，即在實驗室儀器臺套數(shù)少的前提下，每組學(xué)生循環(huán)教學(xué)的模式，有效提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。比如化工原理實驗，臺套數(shù)少，實驗人數(shù)多，以前是十幾個學(xué)生圍在一起，教師講解的時候有的同學(xué)在聽，有的同學(xué)就不在意，這樣就導(dǎo)致教學(xué)效果不好。為了克服以上缺點，我們采用多循環(huán)的教學(xué)模式，就是一組學(xué)生進到實驗室，3個教師同時開放3組不同的實驗項目，將原來的每組20多人左右的學(xué)生分成3個小組，每組的學(xué)生人數(shù)在6-8人左右。在教師首先講解儀器的原理、實驗過程及數(shù)據(jù)處理方法，講解完以后學(xué)生按照分組開始不同的實驗項目，做完一個實驗項目循環(huán)到下一組的實驗項目，這樣彌補了儀器臺套數(shù)不足，教學(xué)效果較差的教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教學(xué)針對性，教學(xué)效果明顯提高。我們同時開設(shè)“離心泵的特性曲線測試”、“板式過濾機操作和過濾常數(shù)的測定”、“圓盤吸收塔的吸收傳質(zhì)系數(shù)的測定”三個實驗項目?；すに噷W(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等課程我們采用這樣的教學(xué)模式，分組后學(xué)生的實驗熱情明顯提高，實驗效果也得到了明顯改善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時多循環(huán)的教學(xué)模式也可以很大程度的節(jié)省學(xué)時，比如材料化學(xué)實驗“溶膠凝膠法制備TiO2/SiO2復(fù)合材料”，這個綜合性實驗要求學(xué)生掌握溶膠凝膠法的原理、方法，要求掌握鈦酸四丁酯、硅酸乙酯的水解、陳化、烘干、煅燒、表征等步驟，要求掌握X射線衍射儀、光催化氙燈儀、紫外可見分光光度計的使用等，實驗過程較長。常規(guī)的實驗教學(xué)學(xué)時滿足不了實驗過程的需求，這樣我們將實驗分成幾個階段，鈦酸四丁酯、硅酸乙酯的水解分成一個部分，做完前驅(qū)體的制備，陳化的時間段內(nèi)，我們安排室溫固相合成“室溫固相合成四氯化鎳酸三甲胺”的實驗，這樣兩個實驗同時穿插進行，有機結(jié)合起來，見縫插針的合理利用學(xué)時，滿足教學(xué)的需要，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2實驗項目緊貼生產(chǎn)實際

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要為企業(yè)服務(wù)，要求培養(yǎng)的學(xué)生有較強的實踐能力，安排的實驗教學(xué)項目要求緊貼生產(chǎn)實際，在實驗項目、實驗方法的選擇上也是力求和企業(yè)相結(jié)合，與行業(yè)相適應(yīng)，著力強調(diào)與生產(chǎn)實際的無縫對接。比如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的工業(yè)分析實驗中“煤的工業(yè)分析”、“水泥熟料中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO的測定”、“鋼鐵中碳硫的測定”、“工業(yè)廢水中COD的測定”等實驗項目的原料全部來自生產(chǎn)實際，要求學(xué)生采用工廠的實驗方法對實驗過程進行驗證并在此基礎(chǔ)上對實驗內(nèi)容部分提高。比如玻璃專業(yè)實驗中“玻璃原料的全分析”實驗中的原料就來自于合作企業(yè)中航三鑫太陽能光電玻璃有限公司，在分析的項目SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO所采用工廠生產(chǎn)實際完全一樣的方法。比如Fe2O3的測定，工廠實際采用建材標準鄰菲羅啉顯色分光光度法，但實驗教學(xué)中不能配備較多的鉑金坩堝，我們就改變方法，采用聚四氟乙烯坩堝代替，同樣達到實驗效果。同時，在實驗教學(xué)中還要求學(xué)生掌握原子吸收分光光度計法對樣品進行分析。這樣就相當于把工廠實際的化驗室搬到了化學(xué)實驗教學(xué)中心，學(xué)生一就業(yè)會很快熟悉工廠的主要流程，和企業(yè)無縫對接，鍛煉了學(xué)生的實際操作。

3加大綜合性設(shè)計性實驗項目

在教學(xué)過程中，我們加強理論教學(xué)與實驗教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，減少驗證性實驗，增加一些綜合性、設(shè)計性的實驗。通過重組實驗課程體系，改革實驗內(nèi)容及方法，使實驗教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，也使學(xué)生在校期間就可獲得系統(tǒng)的實驗技術(shù)理論和完整的實驗技能訓(xùn)練等。

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[摘要]存貨是指企業(yè)在生產(chǎn)過程中為銷售或耗用而儲備的各種資產(chǎn)。存貨作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重要組成部分，貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，不僅占用的資金大，而且品種繁多。存貨管理的目的在于既滿足需要，又能在不同情況下使相關(guān)總成本最低。存貨管理關(guān)系到企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，因此，中小企業(yè)應(yīng)適時加強存貨管理以確保資產(chǎn)安全性。文章通過對存貨管理中的常見問題分析以尋求中小企業(yè)加強存貨管理的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]存貨存貨管理適時制成本

零存貨實管理是指物料在采購、生產(chǎn)、銷售、配送等一個或幾個經(jīng)營環(huán)節(jié)中，不以倉庫存儲的形式存在，而均是處于周轉(zhuǎn)的狀態(tài)，是適時生產(chǎn)系統(tǒng)（JIT）對存貨管理的基本要求。為消除產(chǎn)品制造周期中可能存在的“停工待料“或”有料待工“等浪費現(xiàn)象，JIT要求做到在供、產(chǎn)、銷三個環(huán)節(jié)上都沒有庫存儲備量，即達到零存貨。

企業(yè)實現(xiàn)零存貨的益處主要表現(xiàn)在以下兩個方面:（1）零存貨消除了原材料的庫存現(xiàn)象，大大節(jié)省了原材料的保管、儲存、領(lǐng)發(fā)手續(xù)和對原材料存貨的確認和計價等方面的開支;(2)企業(yè)實現(xiàn)了零存貨，產(chǎn)品成本不受期初存貨成本結(jié)轉(zhuǎn)的影響，不僅可以大大簡化產(chǎn)品成本的計算工作，而且由于當期產(chǎn)品成本中沒有摻雜上期成本高低的因素，從而有助于正確評價企業(yè)當期生產(chǎn)經(jīng)營工作的質(zhì)量和經(jīng)營業(yè)績。

【摘要】本科畢業(yè)設(shè)計是理工類高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，分析學(xué)校發(fā)酵工程方向本科畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，從科學(xué)選題、強化過程管理、加強非畢業(yè)生實踐環(huán)節(jié)、提升師資力量等方面提出提高發(fā)酵工程方向畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點具體措施。

【關(guān)鍵詞】發(fā)酵方向；畢業(yè)設(shè)計；解決措施

發(fā)酵工程涉及到多個國民經(jīng)濟領(lǐng)域，如食品、醫(yī)藥、環(huán)保、化工、材料、冶金，是高等學(xué)校生物工程、發(fā)酵工程、食品工程、制藥工程、釀酒工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)必修學(xué)科[1]。本科畢業(yè)設(shè)計是理工科學(xué)校大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最后一站，是一項必修實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與進入社會環(huán)節(jié)的過渡階段。只有順利完成本科畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生才能順利畢業(yè)，才能申請學(xué)位。在整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師處于主導(dǎo)地位，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運用所學(xué)的各種理論知識，設(shè)計并解決一項實際工程問題。因此，畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高了分析與解決問題的能力,也為其今后走向工作崗位或進一步深造奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。因此，加強本科生畢業(yè)設(shè)計管理，進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于高校提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生綜合質(zhì)量，具有非常重要的意義[3]。筆者作為一名本科高校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，根據(jù)自身在指導(dǎo)發(fā)酵方向本科生畢業(yè)設(shè)計中一些體會進行總結(jié)，以期為高校相關(guān)專業(yè)提供借鑒，希望能夠提高發(fā)酵工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1發(fā)酵方向本科畢業(yè)設(shè)計存在問題

1.1選題不科學(xué)。發(fā)酵工程涉及領(lǐng)域較廣，包括食品、能源、化工、醫(yī)藥等，筆者所帶畢業(yè)班學(xué)生為制藥工程專業(yè)，因此畢業(yè)設(shè)計題目均為生物醫(yī)藥方向，如紅霉素、青霉素、土霉素、硫酸鏈霉素等藥物的發(fā)酵工廠設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計題目直接由指導(dǎo)教師制定，學(xué)生沒有參與題目制定，無法體現(xiàn)“雙向選擇”。盡管是一人一題，但由于畢業(yè)學(xué)生較多，學(xué)生之間題目的相似性較大，甚至不同的學(xué)生之間發(fā)酵產(chǎn)品相同，僅僅是修改了產(chǎn)品的產(chǎn)量，導(dǎo)致部分同學(xué)借鑒，甚至抄襲其它同學(xué)的成果。另外，發(fā)酵工程是一門工程實踐性質(zhì)較強的學(xué)科，因此畢業(yè)設(shè)計題目的制定需要來源于生產(chǎn)實際，根據(jù)生產(chǎn)實踐制定相應(yīng)的題目，但由于多方面的原因，導(dǎo)致部分畢業(yè)設(shè)計題目嚴重與生產(chǎn)實際不符，比如設(shè)計產(chǎn)品產(chǎn)量過大，導(dǎo)致需要的發(fā)酵罐過多，生產(chǎn)不符合實際。1.2教學(xué)資源不充足。由于學(xué)生較多，學(xué)校教室資源比較有限，學(xué)校教室需要提供非畢業(yè)班學(xué)生正常的教學(xué)環(huán)節(jié)使用。導(dǎo)致畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，沒有固定的設(shè)計教室，學(xué)生的設(shè)計過程大多數(shù)都是在宿舍內(nèi)完成，少部分學(xué)生在圖書館內(nèi)完成。宿舍是學(xué)生休息的場所，一般不適合學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展較慢，同時指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)也存在很大的難度。筆者所在學(xué)校為西部普通本科高校，學(xué)生大多數(shù)來在農(nóng)村，貧困生比例較大，但畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生使用CAD軟件進行繪制圖紙，學(xué)校的計算機數(shù)量明顯不足，學(xué)生自己購買計算機成本較高。學(xué)校的這些教學(xué)資源均制約著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，學(xué)校和學(xué)院層次要積極為畢業(yè)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)作條件，盡量滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對資源方面的要求，從而確保學(xué)生創(chuàng)作出高水平的畢業(yè)設(shè)計。1.3時間不充分。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計選題在第7學(xué)期的期末進行，選題完成后一般學(xué)生期末考試結(jié)束，寒假開始，假期間一般處于休息階段，很少進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。寒假大約2月底結(jié)束，因此，學(xué)生一般第8學(xué)期的3月份才正式進入畢業(yè)設(shè)計的正式進行階段，一般6月初學(xué)生進行畢業(yè)答辯，因此，整個畢業(yè)設(shè)計基本上只有100天左右的時間。另外，第8學(xué)期還安排學(xué)生4周左右的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，因此這一環(huán)節(jié)又不可避免的影響著畢業(yè)設(shè)計的進行。所以學(xué)生整個的畢業(yè)設(shè)計時間是非常有限的，導(dǎo)致很多學(xué)生匆匆忙忙的完成畢業(yè)設(shè)計，完成答辯，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。1.4過程管理不到位。盡管學(xué)校制定了各種規(guī)章制度明確了指導(dǎo)教師的職責(zé)，指導(dǎo)教師一般都兢兢業(yè)業(yè)，認真指導(dǎo)所帶學(xué)生。但從學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間安排上來看，學(xué)生既要完成畢業(yè)設(shè)計，還要準備考研，找工作，甚至準備考公務(wù)員，多種任務(wù)，使得他們很難全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作之中，甚至有些學(xué)生很長時間都聯(lián)系不上，不服從指導(dǎo)教師的安排和指導(dǎo)，嚴重影響著畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果。另外，指導(dǎo)教師一般都承擔著教學(xué)、科研以及學(xué)生工作，同時還要兼顧家庭，使得他們在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面投入的時間和精力都有限，這也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到影響。1.5學(xué)生寫作質(zhì)量不高。本科畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生在進行相應(yīng)圖紙創(chuàng)作的同時，還要撰寫設(shè)計說明書。設(shè)計說明書是對設(shè)計圖紙的解釋和說明，包括設(shè)計的意義，設(shè)計的內(nèi)容、設(shè)計依據(jù)等。筆者在所帶畢業(yè)設(shè)計實踐中發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)設(shè)計說明書存在著各種各樣的問題，寫作質(zhì)量不高，甚至太差。首先，在設(shè)計說明書的第一章總論部分，需要學(xué)生綜述該畢業(yè)設(shè)計選題的背景和意義，但很多學(xué)生不會綜述文獻，寫出來的東西，語句不通，錯誤百出，還有的學(xué)生學(xué)術(shù)語言不規(guī)范，較口語化，這些問題，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計說明書的可讀性，更有甚者直接復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)上其它相關(guān)文獻，而沒有修改，不進行引用，嚴重違反學(xué)術(shù)規(guī)范。另外，在設(shè)計說明書的格式方面也存在很多問題，例如，圖標格式不規(guī)范，表格不使用三線格，圖標的標題位置不正確，引文標注混亂，字體、字號、行間距也不統(tǒng)一。再者，在工藝設(shè)計一章，很多學(xué)生不能綜合化工原理、生物化學(xué)、發(fā)酵工程等相關(guān)課程的知識，對自己的發(fā)酵產(chǎn)品進行物料衡算和工藝計算。上述這些問題，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

2提高發(fā)酵方向本科畢業(yè)設(shè)計幾點措施

【摘要】設(shè)計實踐課程強調(diào)實踐教學(xué)與設(shè)計理論的緊密結(jié)合，是對學(xué)生專業(yè)知識與技能的實踐應(yīng)用與整合，需要通過反復(fù)的設(shè)計實踐進行檢驗。文章立足于作者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，分析藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐課程教學(xué)模式及方法，提出以項目式階段進行，教師分階段及時給出指導(dǎo)意見，以期對相關(guān)設(shè)計實踐課程提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);項目式;實踐教學(xué)

教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)和具體教學(xué)活動的總稱。項目式實踐教學(xué)模式，集設(shè)計創(chuàng)作過程、節(jié)點評價管理機制為一體，注重設(shè)計實踐與管理相融合，注重過程節(jié)點的監(jiān)控與考核。課程通過課堂輔導(dǎo)、課下網(wǎng)絡(luò)跟蹤輔導(dǎo)，保證教師對學(xué)生輔導(dǎo)的連貫性、持續(xù)性，有利于教師掌握每個學(xué)生的動態(tài)、特點，進而因材施教。常規(guī)的實踐教學(xué)課程大多是一個班級由一位專業(yè)教師指導(dǎo)，這種教學(xué)以課堂和教師為中心，學(xué)生是一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而項目式實踐教學(xué)，強調(diào)設(shè)計工作的科學(xué)性、時間的計劃性，通過分階段工作、階段考核、階段量化評分，便于教師進行指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的主動性及課程質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)概述

畢業(yè)設(shè)計實踐課程，是大學(xué)本科四年非常重要的一門專業(yè)實踐課，是對學(xué)生的綜合專業(yè)訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識理論與設(shè)計實踐的能力，畢業(yè)設(shè)計項目式實踐課程強調(diào)教學(xué)過程與設(shè)計過程相結(jié)合。與畢業(yè)設(shè)計同時進行的畢業(yè)論文撰寫過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科學(xué)研究能力，包括邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達能力，是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的直接反映，也是學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)、獲得學(xué)士學(xué)位的重要檢驗依據(jù)。畢業(yè)論文寫作應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和客觀辯證邏輯性。寫作與思考應(yīng)該是理性而全面的，多方位、多視角，不應(yīng)以偏概全；尊重客觀事實規(guī)律性，不帶有主觀偏見，以充分確鑿的知識理論作為依據(jù)進行論證；運用科學(xué)的方法論，客觀辯證地分析與解決問題。

二、畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式