導(dǎo)語(yǔ)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】設(shè)計(jì)實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與設(shè)計(jì)理論的緊密結(jié)合，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用與整合，需要通過(guò)反復(fù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。文章立足于作者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)模式及方法，提出以項(xiàng)目式階段進(jìn)行，教師分階段及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，以期對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);項(xiàng)目式;實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)和具體教學(xué)活動(dòng)的總稱。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式，集設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程、節(jié)點(diǎn)評(píng)價(jià)管理機(jī)制為一體，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與管理相融合，注重過(guò)程節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控與考核。課程通過(guò)課堂輔導(dǎo)、課下網(wǎng)絡(luò)跟蹤輔導(dǎo)，保證教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的連貫性、持續(xù)性，有利于教師掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)，進(jìn)而因材施教。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)課程大多是一個(gè)班級(jí)由一位專業(yè)教師指導(dǎo)，這種教學(xué)以課堂和教師為中心，學(xué)生是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性、時(shí)間的計(jì)劃性，通過(guò)分階段工作、階段考核、階段量化評(píng)分，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)性及課程質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)概述

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，是大學(xué)本科四年非常重要的一門專業(yè)實(shí)踐課，是對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)過(guò)程相結(jié)合。與畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行的畢業(yè)論文撰寫過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科學(xué)研究能力，包括邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力，是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的直接反映，也是學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)、獲得學(xué)士學(xué)位的重要檢驗(yàn)依據(jù)。畢業(yè)論文寫作應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和客觀辯證邏輯性。寫作與思考應(yīng)該是理性而全面的，多方位、多視角，不應(yīng)以偏概全；尊重客觀事實(shí)規(guī)律性，不帶有主觀偏見(jiàn)，以充分確鑿的知識(shí)理論作為依據(jù)進(jìn)行論證；運(yùn)用科學(xué)的方法論，客觀辯證地分析與解決問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自學(xué)及實(shí)踐能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段。該階段重點(diǎn)是項(xiàng)目主題的明確及分析調(diào)研準(zhǔn)備。項(xiàng)目主題可以根據(jù)最新的設(shè)計(jì)潮流動(dòng)態(tài)、行業(yè)就業(yè)方向需求、科研項(xiàng)目、社會(huì)項(xiàng)目等，明確各自主攻的課題方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)主題與學(xué)生個(gè)人關(guān)注的興趣點(diǎn)、今后的工作方向、創(chuàng)業(yè)方向三個(gè)方面一致協(xié)調(diào)，可以有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。因此，導(dǎo)師在主題內(nèi)容的整體選擇、把控與引導(dǎo)上，要綜合考慮學(xué)生興趣、擇業(yè)需求和市場(chǎng)需要，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，了解導(dǎo)師主題方向的特色與要求，再根據(jù)自身的興趣點(diǎn)、擇業(yè)需求等因素自主選題。這種方式有利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，提高專業(yè)熱情與投入度。明確項(xiàng)目主題后，制定詳細(xì)任務(wù)及時(shí)間計(jì)劃，通過(guò)設(shè)計(jì)程序方法等基本專業(yè)技能展開(kāi)設(shè)計(jì)規(guī)劃。規(guī)劃任務(wù)內(nèi)容要體現(xiàn)幾個(gè)方面：主題分析、問(wèn)題描述分析，功能結(jié)構(gòu)工藝、材料、使用方式、外觀審美品位特性的分析調(diào)研；人機(jī)關(guān)系等創(chuàng)新可行性的探索；外觀、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等審美品質(zhì)特征的寓意表達(dá)，以及工藝材料試驗(yàn)、樣機(jī)制作與檢驗(yàn)等整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程；設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)間計(jì)劃任務(wù)書(shū)，包括完成項(xiàng)目的時(shí)間期限、不同時(shí)間需要完成的具體任務(wù)內(nèi)容。對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)管、學(xué)生的工作進(jìn)展，均要以此為監(jiān)督依據(jù)嚴(yán)格執(zhí)行，整體把控完成進(jìn)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。論文的開(kāi)題報(bào)告及大綱撰寫。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，是學(xué)生四年本科專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)性展示。畢業(yè)論文的撰寫不同于其他文學(xué)寫作，首先要具備學(xué)科的專業(yè)性。論文題目應(yīng)是學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)嶋H意義的課題，與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方向一致。課題分析與解決的理論知識(shí)與方法應(yīng)具備學(xué)科專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，體現(xiàn)專業(yè)思想。畢業(yè)論文應(yīng)對(duì)大量事實(shí)、材料進(jìn)行分析研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出讓人信服的結(jié)論或獨(dú)到的見(jiàn)解。階段工作內(nèi)容包括明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)間總體安排、制作時(shí)間計(jì)劃表；課題選定與分析；調(diào)研內(nèi)容分析、制作框架表。該階段考核與評(píng)價(jià)包括相關(guān)課題準(zhǔn)備與主題分析的可視化展示；論文題目的理論價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義、是否具有一定的創(chuàng)新性。（二）項(xiàng)目調(diào)研分析階段。該階段引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的設(shè)計(jì)主題，規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)研的內(nèi)容，運(yùn)用合適的信息數(shù)據(jù)采集和調(diào)研分析方法，要注意市場(chǎng)調(diào)研方法的多樣性、客觀性、全面系統(tǒng)性。常用的調(diào)研方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)研法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察等。重點(diǎn)是進(jìn)行調(diào)研分析與歸納的可視化表達(dá)。對(duì)主題相關(guān)的市場(chǎng)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研，包括對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品各方面屬性的系統(tǒng)分析。如技術(shù)方面的可行性、使用方式、操作性能、人機(jī)關(guān)系、耐用性、維護(hù)性能等；現(xiàn)有產(chǎn)品的品牌定位、產(chǎn)品消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)承受能力；外觀造型方面的風(fēng)格、特征、色彩、肌理、表面處理等；經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容包括產(chǎn)品的銷售價(jià)格、制造和維護(hù)成本等。要注意的是，面對(duì)不同產(chǎn)品在進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)研時(shí)，內(nèi)容是有所差別的，應(yīng)視產(chǎn)品的設(shè)計(jì)情況而定，包括使用環(huán)境、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使用者的購(gòu)買動(dòng)機(jī)、欲求、價(jià)值觀、審美觀，還有設(shè)計(jì)功能、設(shè)計(jì)機(jī)械裝置原理、設(shè)計(jì)材料等，通過(guò)圖片、文字、圖表、動(dòng)態(tài)視頻等視覺(jué)展示形式進(jìn)行分析、歸納與整理。該階段教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生的調(diào)研結(jié)果以表格、圖表分析等方式進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并得出設(shè)計(jì)定位。階段考核與評(píng)價(jià)包括調(diào)研分析歸納過(guò)程的可視化表現(xiàn)、調(diào)研目的是否明確、調(diào)研方法的科學(xué)性、過(guò)程分析的完整性、結(jié)論是否清晰；論文是否運(yùn)用相關(guān)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、主題是否突出、相關(guān)概念的準(zhǔn)確性、文獻(xiàn)引用的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論的分析，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，尊重并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作階段。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐探索。開(kāi)展教學(xué)的場(chǎng)所除了教室、學(xué)校工作室外，可組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)制作工藝的實(shí)地考察，如與設(shè)計(jì)制作工藝有關(guān)的手工作坊、工廠等，或與學(xué)校系部有合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)踐基地等單位，以及相關(guān)手工藝博覽會(huì)等社會(huì)行業(yè)活動(dòng)。做到教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐基地考察相結(jié)合，有利于促進(jìn)校企合作，使設(shè)計(jì)服務(wù)于社會(huì)。該階段要注重設(shè)計(jì)思維理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)手繪等方案的可視化表現(xiàn)、材料試驗(yàn)與選擇、草模型制作、樣機(jī)模型制作。繪制構(gòu)思草圖是一種尋求設(shè)計(jì)方案可行性的有效方法，應(yīng)該在大量收集資料和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，按照設(shè)計(jì)定位的要求，解決一些在設(shè)計(jì)中必須解決的問(wèn)題，這是設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中思維過(guò)程的再現(xiàn)，可以幫助其迅速捕捉頭腦中的設(shè)計(jì)靈感，并轉(zhuǎn)化為具體形態(tài)記錄下來(lái)。電腦制圖表現(xiàn)可以完成設(shè)計(jì)方案從平面到立體的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更加直觀地分析、驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，從而對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入和完善。該階段考核與評(píng)價(jià)包括設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)表達(dá)的清晰性和完整性、設(shè)計(jì)分析的科學(xué)性、產(chǎn)品模型表達(dá)的完整性與精確性；論文文獻(xiàn)引用的科學(xué)性、恰當(dāng)性，論證的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。（四）項(xiàng)目完成階段。該階段內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展覽展銷會(huì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展覽活動(dòng)，可以體現(xiàn)近期學(xué)校本科教學(xué)成果及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更重要的是，為學(xué)生提供對(duì)外界的個(gè)人展示平臺(tái)，是學(xué)生四年專業(yè)知識(shí)積累與沉淀的成果展示，同時(shí)也是學(xué)生自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、就業(yè)意向、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念等方面有機(jī)的整合與呈現(xiàn)。其可以為學(xué)生的考研深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供一個(gè)有利的契機(jī)。該階段考核與評(píng)價(jià)包括展銷會(huì)、競(jìng)賽、投入市場(chǎng)等項(xiàng)目產(chǎn)品結(jié)果的反饋情況，將其作為教學(xué)效果的評(píng)測(cè)依據(jù)；論文研究方法的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)的完整性和清晰性、層次是否分明、主題是否突出、語(yǔ)言表達(dá)流暢性及結(jié)果的明確性、論文格式的科學(xué)性和規(guī)范性、口頭表達(dá)的流暢性，以及學(xué)習(xí)態(tài)度與作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

通過(guò)多年的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)及其他設(shè)計(jì)主題實(shí)踐教學(xué)課程的主要培養(yǎng)模式。其有利于提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，使設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的管理監(jiān)督工作更加具有科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎高校向社會(huì)輸送設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量，其具有重要意義。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革及研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作任務(wù)。

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作者:王莉莉 單位:湖北美術(shù)學(xué)院